小學(xué)音樂教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)方法興趣教學(xué)情景

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應(yīng)環(huán)境，對生活充滿熱情。興趣確實(shí)對人的個性形成和發(fā)展起巨大作用。興趣是在探究反射基礎(chǔ)上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物、探求知識與學(xué)習(xí)科學(xué)的重要動機(jī)。

任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。如果小學(xué)生對音樂感興趣，他就會主動地、積極地尋找機(jī)會去學(xué)習(xí)音樂，而且在學(xué)習(xí)音樂時感到愉悅、放松和有樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿地學(xué)習(xí)的情緒。興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極性，從而使他們的學(xué)習(xí)成績大大提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

（二）激發(fā)欣賞音樂的熱情

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首曲子短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。

（一）情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

小學(xué)音樂課堂上教師要運(yùn)用生動的教學(xué)形式，將所要教的知識技能重新整合，制造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生帶著濃郁的興趣與求知欲走進(jìn)音樂課堂。

（二）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

教師可以通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。因?yàn)椋⒆觽兊南胂罅κ求@人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

（三）情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的審美力

教舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》時，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做捉迷藏的游戲。這樣，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 教學(xué)方法 多樣性

在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中，“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的不良傾向突出，使得音樂教育偏離了正確方向。面對當(dāng)前小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。我就自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索和感受粗略談一談淺顯的看法。

首先，小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)具有多樣性。小學(xué)生大多在十歲左右，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在組織教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級兒童易用引導(dǎo)、鼓勵、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法具有多樣性。下面是我對部分教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)教學(xué)方法的一些體會，與同行們商榷。

音樂欣賞內(nèi)容努力采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好地理解作品，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，比如通過講解作者生平，時代背景，作品創(chuàng)作動機(jī)等問題，將學(xué)生帶入特定的情景，進(jìn)而理解作品，達(dá)到與作者的心理共鳴。我在講解[蘇]普洛克菲耶夫的交響童話《彼德與狼》時，除了介紹作品用不同樂器描繪刻畫人物和動物的性格外，努力引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、體會作品的特點(diǎn)和作者當(dāng)時的心境。通過交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們除了一些共性的體會外，感受作品明顯與學(xué)生個性有關(guān)。有些同學(xué)雖然對樂器特點(diǎn)與人物、動物特征把握不準(zhǔn)，但對作品的整體美體會很深。學(xué)習(xí)史真榮的童話故事音樂作品《龜兔賽跑》時，也有類似情況，所以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對音樂欣賞課程來說，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到更明顯的效果。通過口訣強(qiáng)化練習(xí)對某些內(nèi)容來說也是不錯的教學(xué)法。例如學(xué)生對掌握不同的節(jié)奏型，往往會出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，會為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對比。如：青蛙跳（咚嗒塔）；鐘擺搖（的嗒的嗒）；打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齊步走（跨跨跨跨）。這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時，增加了對音樂形象的理解。

問題教學(xué)法對把握特定音樂教學(xué)內(nèi)容也是值得提倡的方法。利用問題把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教材，例如《國歌》《假如幸福的話拍拍手吧》《哩哩哩》《牧童》等，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出和糾正過來。比如，教師把《國歌》中（三連音）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中（2）唱成（1111112）等，來引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

講授法仍是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的教學(xué)方法。只是在音樂教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。這樣，把附點(diǎn)的時值總是等于前面音符時值的二分之一（一半），與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把浮點(diǎn)的時值固定當(dāng)作半拍的錯誤概念了。再如把頓音號比喻成指啄食的雞嘴：“頓音號、像雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號比喻成箭頭：“重音號，像箭頭，時間唱足音飽滿”；把延長號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時值）。通過上述方法，既交待了這些音樂符號的作用，又引起了學(xué)生的注意力，加深對知識概念的理解。

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

1.音樂游戲教學(xué)

在過去的小學(xué)音樂教育教學(xué)中，課堂內(nèi)容重點(diǎn)突出在教師對課本知識一味的灌輸，及課程要求對學(xué)生技能培養(yǎng)的理論式教學(xué)，這樣的課程教學(xué)古板乏味，課堂氣氛死寂，難見學(xué)生們在“音樂教育”這門課課堂上所該表現(xiàn)出來的愉悅輕松的心情和活躍興奮的樣子。相反的，音樂教育失去了它本身所具有的魅力和教育教學(xué)特點(diǎn)。在這個時候，我們便要發(fā)掘出可以改變音樂教育現(xiàn)狀的新的教學(xué)方法一一因此，我們在音樂教育中融入了音樂游戲元素。

“音樂游戲”教學(xué)，作為一種新的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，它的魅力和音樂教育教學(xué)特點(diǎn)就突出在——一改之前音樂教育古板單調(diào)的教學(xué)方式，重新審視音樂教育的核心，在堅(jiān)持音樂課堂教學(xué)中以人為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式下，融合了音樂游戲的新的教學(xué)方法，加強(qiáng)并再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂主人的要求。這樣一來，學(xué)生們在音樂教育教學(xué)課堂中的積極性和主動性被喚醒，活動中自由發(fā)揮自己的才華和奇思妙想，成為了音樂游戲課堂教學(xué)里的主角。課堂死寂沉悶的氛圍被一掃而光，驅(qū)逐出外。新的音樂游戲教學(xué)再次把教師和學(xué)生的距離拉近，一起互動參與到音樂教育教學(xué)活動當(dāng)中，感受著音樂游戲帶給每個人歡愉輕松的新鮮感覺和氣息。

2.音樂游戲教學(xué)特點(diǎn)

音樂游戲教學(xué)因?yàn)樗陨硭哂械莫?dú)樹一幟的特點(diǎn)和積極的影響，把原本乏味枯燥的書本知識靜態(tài)傳授變成生動形象、靈動有趣的活動教學(xué)。接下來，就讓我?guī)е蠹乙黄饋矸窒硪幌滦碌慕虒W(xué)形式——音樂游戲教學(xué)特點(diǎn)的魅力和影響力。

2.1課堂上主動、積極的表現(xiàn)

學(xué)校音樂教育教學(xué)要突出自己的教學(xué)方法和課堂質(zhì)量，所以，為了達(dá)到音樂教學(xué)要求，如何讓學(xué)生們對這門課程感興趣和上心地去學(xué)習(xí)它，就要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策力和教師們的教學(xué)的態(tài)度了。一般的，音樂教育教學(xué)中是以教師一味對學(xué)生的知識灌輸為開始，課后實(shí)踐活動安排為結(jié)束。但是，現(xiàn)在在音樂游戲教學(xué)中，就剔除并改變了以往教師在音樂教育教學(xué)中，開門見山式直擊教學(xué)目標(biāo)和主題的教學(xué)方式，而是在適宜的時間、課堂氣氛下融入音樂游戲元素，和學(xué)生們互動起來，讓學(xué)生們感受到音樂教育這門學(xué)科獨(dú)有的魅力和特點(diǎn)，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們自由地隨性地展現(xiàn)自己的才華，舒心得滿足了自己好動好奇的心理，并成功的完成了音樂教育教學(xué)目標(biāo)。

2.2堅(jiān)持教育教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

在學(xué)校音樂教育教學(xué)中一樣是要堅(jiān)持以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生為課堂教學(xué)主人的教學(xué)規(guī)定。學(xué)生的個性發(fā)展，是在課堂中習(xí)得的，所以更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)里的主角。教師也更應(yīng)該明白學(xué)生的主人翁地位對音樂教育教學(xué)的重要性。教師在音樂游戲教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的情景教育的場景，讓學(xué)生們釋放自己緊張的情緒，改變自己正襟危坐的樣子；讓學(xué)生們不由自主地參與到富有生動情趣和動感的音樂游戲教學(xué)中，拋開自己多余的顧慮和拘謹(jǐn)，成為音樂課堂中的始創(chuàng)者和發(fā)掘者。如此，音樂游戲教學(xué)便完成了自己使命，并突出了自己在音樂教育中正確有效的導(dǎo)向性和生動有趣的特點(diǎn)。

3.音樂游戲教學(xué)的要求

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，融入音樂游戲元素不是時時刻刻的，也不是不二之選。所以我們要明白的就是音樂游戲教學(xué)不總是那么得怡如其分，符合時宜，運(yùn)用不當(dāng)反倒使課堂氛圍變得混亂，沒有紀(jì)律約束，亂糟糟的一片。學(xué)生們雖然很開心興奮地感受著課堂氣氛，但是終究還是要學(xué)得音樂教育這門課程對他們所要傳授的知識和培養(yǎng)的技能。

教師在音樂游戲?qū)嵺`教學(xué)中，要明確音樂教育和音樂游戲的分界點(diǎn)和融合點(diǎn)，只有張弛有度才能發(fā)揮出音樂游戲教學(xué)的最有效、最大的作用。事實(shí)是，加入音樂游戲元素只是讓音樂教育的課堂教學(xué)變得靈動活躍，頗具情調(diào)，讓學(xué)生們主動積極地參與到課堂的活動中來，讓師生一起感受音樂教育這門課程的趣味性、生動性；讓教師重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué)方法 選擇 探索

新時代，新課改，教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展的過程中提供著精神動力和智力支持的作用。其中，音樂學(xué)科的教育教學(xué)益發(fā)重要。這是一門充滿生氣、蘊(yùn)含潛質(zhì)，極具研究意義的應(yīng)用學(xué)科。在教育教學(xué)過程中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)運(yùn)用還應(yīng)有更大的突破和創(chuàng)新。一個高效的音樂課堂應(yīng)該整合音樂教學(xué)方法，以此達(dá)到更高層次的音樂教學(xué)目標(biāo)。

一、音樂教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)水平的不斷提高，教育學(xué)科不斷地得到發(fā)展，教學(xué)方法包括音樂教學(xué)方法也隨之發(fā)生重大變化。而音樂教學(xué)方法發(fā)展的總趨勢是現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。主要特征是：

1、方向性

普通教育的音樂教學(xué)的根本目的，在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認(rèn)為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識教育”，“審美教育的方法從根本上說應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”?！艾F(xiàn)代美育提倡的是‘融合式教學(xué)’”。

2、耦合性

音樂教學(xué)方法是由音樂教法與音樂學(xué)法耦合而成。在教學(xué)活動上是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互作用;師生是互動的，是相互影響的，傳統(tǒng)教學(xué)直線式方法，被多向主體網(wǎng)絡(luò)作用和影響取而代之。

3、多樣性

教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，教育對象千差萬別，教學(xué)手段千姿百態(tài)，教學(xué)方式千奇百怪，決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方法沒有放之四海而皆準(zhǔn)的固定模式，而具有靈活多樣性。

二、新音樂教學(xué)方法

根據(jù)課程要求及課時安排，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，從多角度出發(fā)，站在學(xué)生角度，探索新的教學(xué)方法。

1、欣賞參觀法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，組織學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法能打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與學(xué)生聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會生活中接受教育。

2、游戲教學(xué)法

小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：唱游是小學(xué)低年級音樂教學(xué)內(nèi)容之一。正如我國教育家陳鶴琴所說：“小孩子是生來好動的，以游戲?yàn)樯?。要多運(yùn)動，多強(qiáng)健;多游戲，多快樂，多經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)識，多思想?！毙『⒆雍猛妗⒑脛?、好奇、好勝，游戲教學(xué)法對他們來說是一種符合他們年齡特征的好形式。

3、演示法

在音樂教學(xué)中會有很多比較抽象的音樂形象和實(shí)物，運(yùn)用演示法是最好不過的。教師通過制作唱片、錄像，使靜態(tài)的樂譜變成動態(tài)的音響、圖像，是抽象的概念具體化。

4、發(fā)現(xiàn)法

在小學(xué)的中高階段，對課題的探究有了更高的要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

三、優(yōu)選音樂教學(xué)方法

在音樂課堂教學(xué)中，在備案的前提下，根據(jù)課型、活動設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1、選擇依據(jù)

（1）符合音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

（3）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。

（4）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和年齡特征。

（5）適合教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的時間。

（6）依據(jù)教師本身的條件。

2、優(yōu)選的步驟

要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)方法的優(yōu)化，除了需要依照選擇的標(biāo)準(zhǔn)外，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇步驟。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在《教學(xué)方法的選擇》一書中依據(jù)所進(jìn)行的調(diào)查、訪問和分析教師們議論的結(jié)果，在組成每一課題的教學(xué)方法總和時，確認(rèn)了最通用的步驟，有助于教師最后做出優(yōu)選的決策。參照巴班斯基的建議，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為優(yōu)選音樂教學(xué)方法的順序是：

第一步，在學(xué)習(xí)管理方面決定是選擇由學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)該課題的方法，還是選擇在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的方法。如果教學(xué)內(nèi)容很簡單，學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有適宜學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)教材或軟件，教學(xué)時間允許學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)就讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。否則教師就選擇其他的教學(xué)方法。

第二步，在思維方面決定是選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法。如教材稍有難度，學(xué)生受過訓(xùn)練，能夠在解決問題情境中獨(dú)立“充實(shí)”自己，有足夠時間探討就選擇探索法。反之，選擇再現(xiàn)法。

第三步，在活動內(nèi)容方面，決定是選擇體驗(yàn)性教學(xué)方法，還是實(shí)踐性教學(xué)方法。以音樂感受情感體驗(yàn)為主的教學(xué)內(nèi)容采用體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法，而以音樂實(shí)踐活動為主的教學(xué)內(nèi)容，則選擇實(shí)踐性音樂教學(xué)方法，以形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力。

第四步，在傳遞和感知知識信息方面，決定口述法、直觀法和實(shí)際操作法結(jié)合起來，教師擁有教學(xué)物質(zhì)手段和教具，教師有時間使用直觀教具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，可選擇結(jié)合起來組織進(jìn)行教學(xué)的方案。

第五步，決定關(guān)于選擇激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?？疾鞂W(xué)生、內(nèi)容和時間，針對不同年齡階段學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，如激發(fā)和形成學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的情趣性、教學(xué)討論、情緒激勵法。

第六步，決定關(guān)于選擇哪些檢查和自我檢查的方法問題。選擇口頭檢查、書面檢查、音樂表現(xiàn)活動檢查。

第七步，認(rèn)真考慮所累積的各種方法相結(jié)合的不同方案。在教學(xué)過程中把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，就能形成教學(xué)方法的整體效應(yīng)。這種聯(lián)系可以是并列的，如演示法、口述法相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動。

常言說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法是具有科學(xué)性的，反映了一定的教學(xué)規(guī)律，我們要積極掌握。教學(xué)方法的藝術(shù)性要求我們隨機(jī)應(yīng)變。在恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法時能有效解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)，爭取最優(yōu)化的教學(xué)效果。對于教師來說，在教學(xué)方法上達(dá)到“得法”的境地，實(shí)際上正是教師的職業(yè)創(chuàng)造性能夠得到最充分發(fā)揮的體現(xiàn)，也就是包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合體現(xiàn)。教師要學(xué)會運(yùn)用這種教學(xué)藝術(shù)，不僅要具有各相關(guān)學(xué)科的深刻而豐富的知識，更重要的是在運(yùn)用各種教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)踐中千錘百煉才能練就。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

一、發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是指通過運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動聽的音色。

兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過程中，時時刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺察兒童發(fā)聲中存在的問題，并能采取針對性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂特級教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時，教師拿起一根細(xì)長的棒說：“小貓?jiān)诤舆呩烎~，一會兒，大魚上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時，往往會過多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂句或同一首歌時聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時的教學(xué)中有意識地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂句（包括片斷）來進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來唱，前三個音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時的感覺平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學(xué)習(xí)

新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個學(xué)習(xí)新歌的過程中，有時作片斷示范，有時作正確與錯誤唱法的對比，有時作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象?，F(xiàn)在很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，如果只是把聽范唱作為一種形式，聽完就算，學(xué)生對于這首新歌還沒有一個清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時也就無法達(dá)到真正的教學(xué)效果。

三、歌曲復(fù)習(xí)

教會學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀?、音樂興趣的培養(yǎng)和音樂修養(yǎng)的提高以及生動活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時實(shí)現(xiàn)。

歌曲復(fù)習(xí)是音樂課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3~6首歌曲不等，古語有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！惫蕰r常將所學(xué)的歌曲拿出來復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的?？逻_(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對音樂的記憶和提高審美能力。

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：識譜；教學(xué)；方法

識譜是音樂教學(xué)的必修課，也是音樂教學(xué)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，掌握起來有一定難度。不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是他們唱曲譜時卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。那么如何進(jìn)行識譜教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、低年級要注重培養(yǎng)學(xué)生識譜的興趣和意識

1.音符唱名的模唱

小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級音樂教學(xué)中將所有學(xué)過歌曲的歌譜進(jìn)行“唱名背唱”。牢固、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對于以后（中、高年級和初中）的識譜教學(xué)是十分有利的。

2.培養(yǎng)識譜興趣

低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。例如，對于一、二年級的初學(xué)者來說，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀，有說對的，有說錯的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)讀積極性很高。其實(shí)，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個智力測試名稱，以游戲的方式進(jìn)行就大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

二、中高年級可采用不同的手段進(jìn)行識譜教學(xué)

1.歌曲中提煉出簡單小節(jié)師生互動

三年級的學(xué)生對著七個音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級要把音符體現(xiàn)在旋律里。上課時我把每首歌都寫在歌篇上，簡單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動，在學(xué)生心里也有了大致的印象，學(xué)習(xí)起來感到輕松多了。

2.以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，分句識譜

音樂語言最重要的兩個要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識譜過程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)行識譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3.視聽結(jié)合，提高識譜能力

視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)起到很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.給予鼓勵是識譜教學(xué)的動力

例如，歌曲《過新年》我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識譜，當(dāng)學(xué)生每次準(zhǔn)確地唱出樂譜時，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵，學(xué)生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都興奮不已，甚至是歡呼。可見在教學(xué)中，適時、適度、有針對性地將多媒體課件引入音樂課堂，運(yùn)用于識譜教學(xué)，能達(dá)到很好的效果。

總之，我們在教學(xué)中要不斷探索，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，做到教學(xué)直觀化、形象化，充分利用各種教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

    一、教師教唱歌曲之前應(yīng)做到哪些

    在歌曲教學(xué)之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點(diǎn)難點(diǎn)部分,了解其教學(xué)目的。在教學(xué)時,教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài),調(diào)節(jié)自己的情緒,保持良好的心態(tài)和儀表,使自己很快進(jìn)入“角色”,用自己的行動來感染學(xué)生,來激勵學(xué)生。

    二、教唱歌曲時讓學(xué)生整體感受歌曲意境。

    在教小學(xué)生歌曲時,我認(rèn)為教師要采用啟發(fā)式語言來進(jìn)行教學(xué)。如我覺得我們班×××學(xué)生的聲音特別好聽,我認(rèn)為×××同學(xué)的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語言;還可利用恰到好處的手勢,準(zhǔn)確、流暢的范奏,優(yōu)美動聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發(fā)學(xué)生興趣。

    三、采用豐富多彩的教學(xué)形式。

    教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生不同的歌曲采用不同的演唱形式對其思想,藝術(shù)風(fēng)格予以表現(xiàn),歌曲的演唱形式有獨(dú)唱、領(lǐng)唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等。在教學(xué)生演唱過程中,應(yīng)細(xì)致地強(qiáng)調(diào)樂句,以及樂句間的呼吸和表情,樂段間過度,語氣的表達(dá),動作的形象夸張等,這樣,歌曲才有錦上添花的效果,讓學(xué)生了解歌曲的體裁,根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨(dú)唱、齊唱、齊奏。

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞課；教學(xué)方法

小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。因此，教師要對小學(xué)生的音樂教學(xué)重視起來，為學(xué)生的審美與鑒賞能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，筆者認(rèn)為新課程改革的關(guān)鍵是教師思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在教學(xué)過程中則是不同教學(xué)方法的運(yùn)用。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在新課程背景下，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、合理運(yùn)用多媒體，開闊學(xué)生視野，提高鑒賞力

隨著科技的發(fā)展，多媒體逐漸運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生獲取教學(xué)資源、拓寬視野提供了便利的條件。音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，多是學(xué)生平常難以接觸到的音樂資料，因此，教師要善于運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)五年級下冊《北國之春》單元時，內(nèi)容包含欣賞《北京的孩子逛北京》歌曲、學(xué)唱《美麗的家鄉(xiāng)》以及欣賞音樂伴奏《馴鹿》《冬獵》。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和了解，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)行知識的收集與整理時，會出現(xiàn)很多新奇的知識，有學(xué)生介紹鋼琴的，有說音樂韻律的，有探究歌詞的，有訴說意境的，好不熱鬧，能豐富學(xué)生的認(rèn)知，并且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生間的交流與討論，在不知不覺中為學(xué)生營造了北國春季的盎然景象，使學(xué)生得到了精神上的熏陶，體會到了音樂的魅力，對音樂的學(xué)習(xí)形成了更加深厚的認(rèn)識。再者，教師可以通過運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件，通過直觀、具體、形象的形式展示教學(xué)內(nèi)容，從而貼近學(xué)生的認(rèn)知與理解，以學(xué)生樂于接受的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)音樂的教學(xué)是音樂與學(xué)生情感的互動，單純地進(jìn)行教學(xué)，難以滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求和情感體驗(yàn)，使得教育效果較為低下，不能達(dá)到音樂欣賞課的目的。因此，教師要善于創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生營造音樂氛圍，幫助學(xué)生感知音樂內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，在欣賞五年級下冊的音樂《瑤族舞曲》時，在教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生布置教室，將具有瑤族色彩的花樣、紋飾、服裝以及羌笛布置在教室中，使學(xué)生產(chǎn)生對瑤族的最初認(rèn)識，形成身處瑤族文化中的感受。從而在進(jìn)行音樂教學(xué)時，使學(xué)生隨著音樂的流轉(zhuǎn)感受瑤族文化的魅力，體會到少數(shù)民族獨(dú)特的文化內(nèi)涵，清新秀麗、淳樸自然。再者，教師可以通過運(yùn)用語言營造瑤族的地理情境，使學(xué)生了解到瑤族人居住的自然環(huán)境，感受瑤族人的日常生活，使學(xué)生從教師的描繪中結(jié)合音樂的欣賞，感受瑤族文化，結(jié)合多方面的描繪輔助學(xué)生進(jìn)行音樂意境的欣賞，加深感受音樂所傳達(dá)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力，進(jìn)而提升音樂鑒賞課的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用表演的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是流動的，音樂欣賞課是學(xué)生思想的流轉(zhuǎn)，情感上的共鳴。小學(xué)生處于好動、好玩的時期，利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。表演作為貼近學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的形式，能在滿足學(xué)生天性的同時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師可以借助表演的形式進(jìn)行音樂的教學(xué)，以學(xué)生喜愛的形式促進(jìn)教學(xué)效果的提升。以動的形式使學(xué)生切身感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行聯(lián)想和想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)掘，加深對音樂的感受。例如，在教學(xué)三年級下冊《鳥店》一課時，教師可以將音樂與表演相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的同時，通過讓學(xué)生表演小鳥緊張、安詳、恐懼、害怕、快樂等幾種情緒，使學(xué)生了解小鳥情緒的變化，從而加深對音樂作品的情感體驗(yàn)，升華情感。這種以學(xué)生喜愛的表演形式輔助音樂學(xué)習(xí)的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與理解，使小學(xué)生在《鳥店》的音樂欣賞課上除了提高音樂素養(yǎng)外，還得到品德的升華，養(yǎng)成愛鳥、護(hù)鳥的美好品德，為我們共同的家園增添更多愛意、更多溫暖。

總之，在進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)時，教師應(yīng)合理借助外在資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界，并且為學(xué)生提供豐富的題材。再者，依據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生以多種形式感悟音樂中的內(nèi)在涵養(yǎng)、情感與價(jià)值，從而感悟音樂，提高審美能力與鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓蓉.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)方法范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0119-02

法國作家雨果說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一是文字，二是數(shù)字，三是音符?！庇纱丝梢娨魳返闹匾?。音樂教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力，從而啟迪學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。教師要尋找到提高音樂課堂教學(xué)效率的有效方法，讓學(xué)生在課堂中獲得知識、能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

一、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂的興趣

教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，教師的目標(biāo)意識是確保課堂教學(xué)有效性的重要保證。教師要想在課堂上有限的40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，就必須準(zhǔn)備充足，在備課中設(shè)計(jì)清晰而周密的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要在深入理解樂曲背景和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)和欣賞樂曲的重點(diǎn)。其次，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在備課過程中必須設(shè)計(jì)具體而豐富的課堂活動。如《愛唱什么歌》是律動、情節(jié)表現(xiàn)和情緒體驗(yàn)的主題歌曲。要培養(yǎng)學(xué)生在歌曲中的模唱和表演能力，教師就要對動物模仿表演形式進(jìn)行課前探究，在課堂上通過唱、跳、彈等表演方式讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的主題思想。當(dāng)然，教學(xué)方法不能每一節(jié)課都使用，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，增加一些新鮮、有趣的情節(jié)和方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

二、注重聆聽欣賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

小學(xué)生善于模仿，想象力也很豐富。在音樂課上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生由模仿和想象而來的創(chuàng)造力，還要注重讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲中蘊(yùn)涵的情感。比如欣賞《森吉德瑪》的主題音樂時，要讓學(xué)生體驗(yàn)音樂由于速度的改變而形成音樂性格的變化，教師可首先介紹“森吉德瑪”的故事，為課堂營造欣賞音樂的濃厚氛圍，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，然后通過課件播放音樂，可以反復(fù)播放《森吉德瑪》的主題音樂，先慢速，再快速，讓學(xué)生從聽辨、體驗(yàn)音樂中感受音樂速度變化帶來的美感。在多次傾聽后，教師提問學(xué)生：“音樂的的旋律是不是相同的？”學(xué)生回答“不相同”。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受兩段音樂中的不同形象，想象第一次慢速和第二次快速音樂中所描繪的畫面是什么。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生想象出第一幅描繪美麗遼闊大草原的景象；第二幅表現(xiàn)蒙古族人民歡天喜地、載歌載舞過著幸福美滿生活的畫面。由此，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，教學(xué)順利達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。

三、游戲和教學(xué)相融合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的最好方法就是讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，由于小學(xué)生都比較貪玩，教師可以采用游戲和教學(xué)相結(jié)合的方式展開教學(xué)。游戲和教學(xué)相融合，就是教師在課堂中播放音樂引導(dǎo)學(xué)生做游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和良好的歌唱習(xí)慣。比如在《折紙船》歌曲的教唱中，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生說說臺灣在中國地圖上的什么位置，與大陸的距離大概有多遠(yuǎn)，臺灣著名的山水、地名有哪些。教師接著簡單講解我國的歷史，讓學(xué)生體會幾十年來大陸與臺灣人民的深厚同胞之情，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。教師導(dǎo)入課題：“臺灣人民非常想來祖國大陸看看，但兩地被海水阻隔，就讓我們折只小船去接他們！”教學(xué)通過語言過渡揭示了課題。教師再播放兩遍《折紙船》音樂讓學(xué)生聆聽欣賞，熟悉歌曲。教師邊用紙折紙船，邊演唱歌曲，使學(xué)生領(lǐng)略歌曲熱情、歡快地風(fēng)格特點(diǎn)，體會歌曲飽含的深情。在接下來的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生在《折紙船》的音樂中也用紙折小船，學(xué)生手拿著紙船，滿懷著迎接臺灣小朋友的愉快心情，隨著音樂節(jié)奏律動，感受歌曲的意境和情緒。

在音樂和游戲相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，而非操控者。教學(xué)以講故事的方式導(dǎo)入，一開始播放音樂讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在不知不覺中融入教學(xué)主題中，達(dá)到提升音樂教學(xué)的效果。

四、動和說相結(jié)合，提升學(xué)生的音樂感受能力

瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識、反映都是通過自己的身體和動作來進(jìn)行的?！苯處熆梢葬槍πW(xué)生喜歡動和說的特點(diǎn)，選擇一些能夠結(jié)合形體表現(xiàn)的音樂作品，例如《木偶的步態(tài)舞》《頌祖國》等歌曲讓學(xué)生欣賞。學(xué)生隨著音樂用手打拍子、用腳踏節(jié)奏，甚至通過一些自由的舞蹈動作來表現(xiàn)音樂情緒，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且音樂主題也能深深地印在學(xué)生的腦海里。教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生說出聽音樂產(chǎn)生的情感，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的心靈和音樂融為一體。例如在教學(xué)《采茶舞曲》時，教師讓學(xué)生聽著音樂看風(fēng)景，想象歌曲中描繪了一種怎樣的畫面。學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)拍拍手，體現(xiàn)了歡樂的情緒，以歌唱表達(dá)了感受音樂、理解音樂所得，并用生動的語言把自己的形象思維展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對樂曲的感受和記憶。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高音樂課堂的教學(xué)效率

多媒體具有直觀性和生動性，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)既方便，又加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對教學(xué)效果的提高很有幫助。比如在《茉莉花》的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放100多年前意大利歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的視頻片段，再用多媒體播放用二胡演奏的《茉莉花》，出示歌詞，再播放歌手演唱的《茉莉花》。經(jīng)過多次播放，學(xué)生對《茉莉花》的旋律就比較熟悉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，教師教唱、學(xué)生跟唱的學(xué)習(xí)模式水到渠成。當(dāng)然需要注意的是，教師采用多媒體教學(xué)首先要對多媒體設(shè)備的操作很熟練，其次教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作一定要做足，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)要緊湊，再次，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用要適度，使用太頻繁會讓學(xué)生把注意力主要放在多媒體的光、影、聲、色上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有所偏差?？傊處熞茖W(xué)合理地將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到具體教學(xué)中，活躍學(xué)生的思維，改善教學(xué)質(zhì)量，提高音樂教學(xué)的效率。