初中生的課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：初中生的課外閱讀范文

這種情況的出現(xiàn)，自然是受到了多種因素的影響：農(nóng)村固有的地理環(huán)境的限制，交通不夠便利，信息不夠通暢，經(jīng)濟(jì)不夠?qū)捲＃瑘D書(shū)市場(chǎng)不夠活躍。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“九年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中7―9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨赊r(nóng)村初中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們農(nóng)村初中教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？我覺(jué)得，我們可以結(jié)合農(nóng)村的具體情況，有針對(duì)性地解決該問(wèn)題。

一、首先從思想上改變對(duì)課外閱讀的偏見(jiàn)

做任何事情，指導(dǎo)思想至關(guān)重要，思想轉(zhuǎn)變了、跟上了，事情也就好辦了。農(nóng)村初中因受地理環(huán)境和應(yīng)試教育機(jī)制的影響，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從老師到學(xué)校，在思想上對(duì)課外閱讀都存在著不同程度的偏見(jiàn)，一些人的傳統(tǒng)觀念和一些學(xué)校近似殺雞取卵的做法，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的課外閱讀。教師不應(yīng)只知埋怨學(xué)生的閱讀水平低、讀書(shū)少，而應(yīng)該放眼時(shí)代教育的發(fā)展，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課外閱讀的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的重任。如果教師自己的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了，就能以全新的教育理念去影響和帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校研討會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)等形式進(jìn)行交流和溝通，從而形成共識(shí)，齊抓共促，全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀水平。

二、發(fā)揮群體力量，改變無(wú)書(shū)可讀的現(xiàn)狀

影響農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的一個(gè)很大的問(wèn)題就是無(wú)書(shū)可讀。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)很少、書(shū)籍陳舊，又受管理因素的影響，學(xué)校圖書(shū)館不能全面服務(wù)于學(xué)生，有的農(nóng)村學(xué)校甚至根本不向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館。沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生縱然有再大的閱讀興趣，也無(wú)可奈何。

在這種條件有限的農(nóng)村初中里，學(xué)校除了要加緊建設(shè)圖書(shū)館外，我們師生更要積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮群體的力量，人人獻(xiàn)出一本書(shū)，人人享用60本，建立班級(jí)圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生把諸如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春之歌》等傳統(tǒng)中外名著捐獻(xiàn)出來(lái)，也可以建議他們捐獻(xiàn)諸如《讀者》《雜文月刊》《小小說(shuō)》等一些優(yōu)秀期刊。因?yàn)檫@些書(shū)刊都是不少學(xué)生家里有的，也是大家普遍喜歡讀的。這些課外書(shū)有的可以提高學(xué)生的審美情趣，有的可以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，有的可以鍛煉學(xué)生的情節(jié)構(gòu)思，好處多多。

同時(shí)，教師也可以用自己的私人藏書(shū)來(lái)豐富班級(jí)圖書(shū)角，這樣一來(lái)，在無(wú)形之中能對(duì)學(xué)生的閱讀起一種導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法

因農(nóng)村學(xué)生從小接觸課外讀物的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，得來(lái)一本課外書(shū)就會(huì)不管三七二十一地讀起來(lái)，所以教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。傳授課外閱讀方法，要因人而異、因文而異，哪些課外讀物要多讀，哪些書(shū)該泛讀，哪些書(shū)該精讀，不同體裁的書(shū)關(guān)注點(diǎn)又在哪里等，都需要語(yǔ)文教師幫助學(xué)生去靈活掌握。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“收倉(cāng)入庫(kù)”的習(xí)慣

讀書(shū)既不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，課外閱讀更是如此。古人讀書(shū)“手不停批，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)做好讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)作好批記、寫(xiě)好心得體會(huì)，并注意將它們分門(mén)別類(lèi)地收倉(cāng)入庫(kù)。這樣我們就可以在任何時(shí)候欣賞品味這些好詞佳句、優(yōu)美片段、動(dòng)人情節(jié)等“庫(kù)存”內(nèi)容，享受文學(xué)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

五、在交流中提升課外閱讀質(zhì)量

農(nóng)村初中的學(xué)生因膽量較小，同學(xué)之間缺乏交流，有什么心得體會(huì)也不會(huì)說(shuō)出來(lái)，各看各的，看完了事。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，以多種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的交流能力。為了達(dá)到這一目的，我們可以開(kāi)展“課前5分鐘演講”（演講可以復(fù)述概要、推薦書(shū)目、談心得體會(huì)等），可以舉辦“我喜歡的一本課外書(shū)”征文活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)辦班級(jí)“手抄報(bào)”，也可以在課內(nèi)留出一定的時(shí)間開(kāi)展“課外閱讀交流會(huì)”等。通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生交流、發(fā)言的膽量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

六、發(fā)揮廣播站的作用，將讀、寫(xiě)、聽(tīng)相結(jié)合，促進(jìn)課外閱讀

第2篇：初中生的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀　調(diào)查　分析

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?

一、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書(shū)。43%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店，29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店，在被調(diào)查人群中，只占了小部分。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活，但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小；對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)。可見(jiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有一部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。 除此之外一些學(xué)校忽視了語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)，沒(méi)有一定的圖書(shū)配備，加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。

那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?

三、解決方案

首先，要加大考試評(píng)估制度改革的力度?？荚噧?nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

其次，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立，因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（1）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀。同時(shí)，對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。

（3）配合教材，推薦書(shū)目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目，以解決“讀什么”的問(wèn)題。

第3篇：初中生的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)；初中生；課外閱讀；興趣

教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書(shū)中指出，

“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個(gè)重要的教育問(wèn)題。”他還說(shuō)：“我把人類(lèi)寶庫(kù)中最優(yōu)秀的圖書(shū)給自己的學(xué)生們讀。”可見(jiàn)，閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位。對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀要求，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂，一項(xiàng)調(diào)查顯示：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占28.7%，無(wú)聊時(shí)才看課外書(shū)的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占2.6%。而且這里的課外書(shū)還包括一些不值得閱讀的卡通漫畫(huà)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)籍，由此可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的初中生確實(shí)太少，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？近些年，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。

一、以課內(nèi)文章為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.借助課文，以點(diǎn)帶面

作為一名初中語(yǔ)文教師，就必須具有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，具有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力，從而不斷地走向大語(yǔ)文課堂，走向較為開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)境界。

比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，文中講到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，我隨即一轉(zhuǎn)，問(wèn)道，大家想不想了解一下這個(gè)講故事的長(zhǎng)媽媽的故事？在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門(mén)回憶和紀(jì)念她的。在講完看社戲這個(gè)情節(jié)時(shí)，我又適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，在魯迅先生生活的那個(gè)時(shí)代，除了去看戲，還有沒(méi)有其他的好玩的事情了呢？大家去《朝花夕拾》中找答案，看看誰(shuí)了解得最多！課后，很快掀起了課外閱讀《朝花夕拾》的熱潮。

2.結(jié)合節(jié)選，拋磚引玉

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。在7～9

年級(jí)的蘇教版語(yǔ)文教材中，每?jī)?cè)書(shū)均有一部名著入選，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，書(shū)中僅節(jié)選其中的一兩個(gè)篇章，不可能全部放入教材中。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦這些相關(guān)的名著。

比如講到書(shū)中《西游記》的節(jié)選部分——孫悟空兩調(diào)芭蕉扇時(shí)，我課前給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：①鐵扇公主為什么那么恨孫悟空？

②孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？③孫悟空最后怎么借到芭蕉扇的，是靠他自己?jiǎn)?？這些問(wèn)題節(jié)選部分或有（但不詳細(xì)）或沒(méi)有，需要學(xué)生去名著中找答案。課堂上讓找到答案的同學(xué)給大家講解，其他同學(xué)看他講得對(duì)不對(duì)，并進(jìn)行補(bǔ)充。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去閱讀《西游記》。其他的名著閱讀也可以這樣安排。

二、以營(yíng)造班級(jí)閱讀為氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要地方，良好的班級(jí)閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境之中受熏陶，可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我在自己的班級(jí)，一般都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1.精美的圖書(shū)柜

在我們教室的后面，有一個(gè)由我們學(xué)校統(tǒng)一訂制的精美的圖書(shū)柜，圖書(shū)柜的上面兩層排滿了文學(xué)、地理、科技以及歷史等各類(lèi)圖書(shū)，下面掛著一排報(bào)紙或擺著一些雜志?！董h(huán)球時(shí)報(bào)》《蘇州日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《讀者》《青年文摘》《小說(shuō)月報(bào)》等讀物。這里是一個(gè)小型的班級(jí)圖書(shū)館。由大家統(tǒng)一負(fù)責(zé)整理、更新，課間飯后，圖書(shū)柜的讀者很多，大家邊讀邊交流。原來(lái)那些不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也漸漸地成了圖書(shū)柜的?？?。

2.辦公室讀物角

如果教室里的圖書(shū)不夠用，還可以到我的辦公室里來(lái)選。在我的辦公桌后面，還有一張桌子，專供擺放一些優(yōu)秀書(shū)籍。這些書(shū)籍大都是學(xué)生從家里帶來(lái)的，還有一些是我家里的藏書(shū)。我把這些書(shū)都編了號(hào)供大家借閱，并制訂了閱讀細(xì)則，比如愛(ài)護(hù)書(shū)籍、及時(shí)歸還等就是其中內(nèi)容。

3.閱覽室閱讀課

我們學(xué)校每周有課外閱讀課，我經(jīng)常帶著學(xué)生到學(xué)校閱覽室去閱讀，這里整潔明亮，圖書(shū)種類(lèi)繁多，每個(gè)人都能找到自己愛(ài)讀的書(shū)籍。在這里，大家安靜地享受著這里的資源和環(huán)境，是個(gè)不錯(cuò)的閱讀之地。

三、以開(kāi)展系列活動(dòng)為輔助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些讀書(shū)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展課前演講

每次上課前5分鐘，我們都邀請(qǐng)一位同學(xué)到前面演講，內(nèi)容不限，可以播報(bào)一則新聞，可以評(píng)說(shuō)見(jiàn)到的一種現(xiàn)象，還可以向大家推薦一本好書(shū)，講明理由。其他同學(xué)從姿態(tài)、語(yǔ)速和內(nèi)容等方面為其打分，差不多一個(gè)月一輪（我們的班級(jí)大都二十幾個(gè)人），分?jǐn)?shù)前面的十個(gè)人會(huì)得到一個(gè)小驚喜（小禮物）。當(dāng)然，有些人有扭捏之態(tài)，不愿張口，我們平時(shí)就多鼓勵(lì)他們，還為其設(shè)了個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生大都喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽，讓班級(jí)同學(xué)做評(píng)委來(lái)打分。這種競(jìng)賽方式，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.摘抄評(píng)比

積累是學(xué)生課外閱讀的首要任務(wù)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！痹谡n外閱讀的積累過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生要做的摘抄，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄一些優(yōu)美的有哲理性的語(yǔ)句，還可以在所摘語(yǔ)句的下面寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，或從修辭的角度加以鑒賞，這也是對(duì)自己閱讀的整理鞏固。我會(huì)不定期檢查摘抄，評(píng)出一些優(yōu)秀摘抄，并把它們復(fù)印下來(lái)，張貼在教室后面的語(yǔ)文園地里，以供大家品味、欣賞。如此一來(lái)，學(xué)生們?yōu)榱俗约旱恼苌蠅?，更加積極閱讀、摘抄。摘抄評(píng)比無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。

第4篇：初中生的課外閱讀范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0041-01

在語(yǔ)文課外閱讀方面，2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而閱讀能力的提高源于學(xué)生大量的課外閱讀實(shí)踐，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣呢？

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

要獲得良好的課外閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。

教師可以嘗試采用講小故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，教師可以每天利用半小時(shí)給學(xué)生講一個(gè)故事，并請(qǐng)學(xué)生回家后將故事復(fù)述給父母聽(tīng)。如此堅(jiān)持一段時(shí)間后，教師在講故事時(shí)可以稍微改變一下，在講到故事的精彩部分時(shí)就暫停下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生課后自己讀完故事的剩余部分，也可以嘗試讓學(xué)生續(xù)編故事。

教師還可以利用“讀書(shū)導(dǎo)航”激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讀書(shū)導(dǎo)航不是書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹，而是教師根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，從書(shū)本內(nèi)容、書(shū)本價(jià)值、書(shū)本的語(yǔ)言特點(diǎn)等方面介紹相關(guān)的書(shū)目，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《小王子》一書(shū)的“讀書(shū)導(dǎo)航”可以這樣寫(xiě)：“小王子來(lái)自一顆遙遠(yuǎn)的星球，游歷了分別住著國(guó)王、愛(ài)慕虛榮的人、酒鬼、商人、點(diǎn)燈人、地理學(xué)家的6個(gè)星球。你想知道小王子的游歷過(guò)程嗎？”當(dāng)學(xué)生看到如此有趣的導(dǎo)航語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、有效引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把握閱讀的方向

學(xué)生有了課外閱讀的興趣還不夠，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生挑選課外讀物，并教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，使學(xué)生維持對(duì)課外閱讀的熱情。

首先，依據(jù)學(xué)生的需求，推薦所要閱讀的篇目。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“提高閱讀品位”，強(qiáng)調(diào)有品位的閱讀。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些名家名著。對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們正處于青春期，引導(dǎo)他們閱讀《少年維特之煩惱》等名著，比起他們閱讀那些青春類(lèi)的雜志報(bào)刊要好得多，因?yàn)樵陂喿x名著時(shí)，他們更能從中獲得道德的感化、情感的熏陶。教師必須考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，將閱讀與學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生找到合適自己閱讀的書(shū)目，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如，有的學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)，我們可以推薦他們閱讀《魯濱遜漂流記》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》等，有的學(xué)生喜歡天文地理，我們可以引導(dǎo)他們閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》《海底兩萬(wàn)里》等。

其次，教會(huì)學(xué)生良好的閱讀方法。閱讀的方法有精讀法、略讀法、默讀法、速讀法和做讀書(shū)筆記法等。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，可以采用跳讀法、寫(xiě)提綱法進(jìn)行閱讀；閱讀短篇小說(shuō)時(shí)，可以用精讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法來(lái)閱讀；閱讀詩(shī)歌、散文，可以采取朗讀法……

有效的閱讀引領(lǐng)不但可以幫助學(xué)生找到閱讀的方向，還可以提高學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以透過(guò)學(xué)生的閱讀筆記了解學(xué)生的課外閱讀情況。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力

實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的土壤，因此，教師要多開(kāi)展一些讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。

首先，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。如定期開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)、“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)等，學(xué)生參與大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，開(kāi)展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)展各種評(píng)先評(píng)優(yōu)讀書(shū)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生走向深入閱讀。如可以開(kāi)展評(píng)選“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”活動(dòng)，從書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等方面評(píng)出學(xué)生的優(yōu)秀讀書(shū)筆記，然后進(jìn)行展示；也可以開(kāi)展評(píng)選“小小讀書(shū)迷”活動(dòng)，在活動(dòng)中介紹小讀書(shū)迷們的讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)數(shù)量等，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀，深刻理解課文的內(nèi)涵，增強(qiáng)探究的欲望，愛(ài)上閱讀。

第5篇：初中生的課外閱讀范文

首先，初中生課外閱存在盲目性。初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書(shū)大多不是有意識(shí)的選擇，大多數(shù)都是無(wú)計(jì)劃無(wú)目的，無(wú)選擇，帶有很大的隨意性。

其次，初中學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)性。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生課外閱讀有一定要求，并有相應(yīng)的推薦篇目，但由于當(dāng)前的考試制度，學(xué)生的課外閱讀得不到教師、家長(zhǎng)的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo)；由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

第三，缺少適合初中學(xué)生閱讀的課外讀物。當(dāng)前能結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)又適合學(xué)生閱興趣的圖書(shū)資源極度匱乏，讀物良莠不齊，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個(gè)重要原因。真正投資于語(yǔ)文學(xué)科閱讀的并不太多，大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上，很多學(xué)生的課外讀物是僅有的幾本“作文選”。

認(rèn)清了當(dāng)前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀后，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面才能有的放矢。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何適應(yīng)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀的要求，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平成了我們語(yǔ)文教師亟需解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以指導(dǎo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生真正喜愛(ài)讀書(shū)

“興趣是最好的老師”。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛(ài)好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛(ài)書(shū)籍，通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生，體會(huì)廣泛涉獵的必要。

2.落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定閱讀計(jì)劃

在貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書(shū)。在書(shū)目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛(ài)國(guó)主義教育和民族文化的弘揚(yáng)；注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。盡量避免學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書(shū)籍的選擇上的盲目性。

（1）結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。如在教授完《我的叔叔于勒》后，可以向?qū)W生推薦《莫泊桑短篇小說(shuō)集》，讓學(xué)生去領(lǐng)略作者的精巧的構(gòu)思。

（2）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書(shū)目是人類(lèi)文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際。讓學(xué)生通過(guò)具體的讀書(shū)活動(dòng)加以逐步落實(shí)。

（3）結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開(kāi)放的世界，愉悅身心。

3.巧授閱讀方法，學(xué)會(huì)感知領(lǐng)悟

“讀書(shū)之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀，仍要把握一些常用的學(xué)習(xí)方法。

（1）養(yǎng)成習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開(kāi)端就要訂立本學(xué)年的讀書(shū)計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書(shū)，有個(gè)合理的安排。這樣才能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)安排，有的放矢的去讀書(shū)。

（2）傳授方法?！肮び破涫?，必先利其器”。要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門(mén)，教師仍要在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動(dòng)的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

第6篇：初中生的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 調(diào)查 分析

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？

一、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1.大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū)。41%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店，28%的同學(xué)每周去1次。只有8%的同學(xué)很少去書(shū)店，在被調(diào)查人中占了小部分。這說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū)，因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)、游戲，沒(méi)有時(shí)間。

2.現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)部分學(xué)生喜歡小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活，但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小，對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3.大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)。可見(jiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有一部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”，讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度，也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng)，也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類(lèi)，豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，一些學(xué)校忽視了語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)，沒(méi)有一定的圖書(shū)配備，加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

（1）與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用。一方面，在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地，可以自由思考、自由發(fā)表見(jiàn)解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間、積累寫(xiě)作的素材，同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用――印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外、課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。

（2）有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求。語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

（3）有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉。因此，應(yīng)多讀課外書(shū)籍，以提供良好的“智力背景”。而博覽群書(shū)也正是一個(gè)人汲取文化知識(shí)、豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。

其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度。 考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上加以深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

（1）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物；也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀。當(dāng)然，教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。

（3）配合教材，推薦書(shū)目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目，以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過(guò)閱讀全文，能加深理解課文，如學(xué)了《范進(jìn)中舉》可讀讀《儒林外史》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

學(xué)期或年度書(shū)目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。

（4）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣。培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽(tīng)之任之、放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

第7篇：初中生的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：課外經(jīng)典閱讀 閱讀考級(jí) 閱讀教學(xué) 全民閱讀

近年來(lái)，“全民閱讀”觀念在中國(guó)社會(huì)一直備受關(guān)注，相當(dāng)多的學(xué)者專家圍繞此話題開(kāi)展了各種各擁牡韃楹脫芯俊U庖還傘霸畝林風(fēng)”也吹到了中小學(xué)，影響了一線的語(yǔ)文教育。本文以江蘇省常熟市進(jìn)行了近六年（2011年9月至2016年8月）的“常熟市初中課外閱讀考級(jí)”（以下簡(jiǎn)稱“閱讀考級(jí)”）為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查采訪，結(jié)合具體數(shù)據(jù)和采訪材料，考察常熟市教育局所采取的“閱讀考級(jí)”的具體實(shí)施情況及其對(duì)于常熟市初中生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的影響，并由此“以小見(jiàn)大”，考察當(dāng)前社會(huì)推行“全民閱讀”過(guò)程中所存在的重要問(wèn)題，尋求更為合理可行的具體措施。

一、調(diào)查研究的目的和方法

（一）研究目的

在常熟市，“閱讀考級(jí)”已經(jīng)進(jìn)行了近六年時(shí)間，而到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有人對(duì)“閱讀考級(jí)”實(shí)施的具體情況進(jìn)行較為細(xì)致的調(diào)查和研究。本文旨在對(duì)常熟市現(xiàn)行的“閱讀考級(jí)”進(jìn)行全方位的了解和解讀，對(duì)在校學(xué)生以及考級(jí)書(shū)目的制定者分別進(jìn)行調(diào)查和采訪。將調(diào)查所得的數(shù)據(jù)和采訪內(nèi)容相結(jié)合，從而得出較有說(shuō)服力的結(jié)論，一方面考察“閱讀考級(jí)”實(shí)行過(guò)程中的具體情況，另一方面以“閱讀考級(jí)”為視角，考察其對(duì)于常熟市初中生課外經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀所產(chǎn)生的影響。

在此基礎(chǔ)上，探討以常熟市初中生課外經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀為典型具體事例的“全民閱讀”該選擇何種方式進(jìn)行，如何在強(qiáng)制閱讀、自由閱讀、半自由閱讀等閱讀方式當(dāng)中選擇最適合的文學(xué)宣傳方式。同時(shí)，也探討對(duì)于初中生的課外經(jīng)典閱讀教學(xué)，要采取何種形式的改革，使其往更加人性化的方向發(fā)展，杜絕形式化和僵化的趨勢(shì)。

（二）研究方法

對(duì)于常熟市的初中學(xué)生，筆者采取問(wèn)卷調(diào)查形式，在常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（崇文校區(qū)）隨機(jī)選擇初一兩個(gè)、初二兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放和回收。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷210份，回收有效問(wèn)卷194份，回收率為92.4%。

學(xué)生問(wèn)卷以單選題、多選題為主，主要考查常熟市初中學(xué)生對(duì)于“閱讀考級(jí)”的看法、對(duì)“閱讀考級(jí)”所考書(shū)目看法及其實(shí)際的閱讀情況。旨在發(fā)掘最直接最真實(shí)的資料，對(duì)常熟市的“閱讀考級(jí)”在學(xué)生課外經(jīng)典閱讀方面所形成的影響做出評(píng)估，得到有關(guān)常熟市初中生課外經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的第一手資料，為下一步措施奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于“閱讀考級(jí)”所考書(shū)目的制定者，筆者聯(lián)系常熟市教育局初中語(yǔ)文教研員周浩，對(duì)常熟市的“閱讀考級(jí)”進(jìn)行了較為深入的探討。從“閱讀考級(jí)”創(chuàng)立之初的目的到六年來(lái)宏觀上對(duì)于常熟市初中生的閱讀情況的影響，較為全面具體地對(duì)常熟市“閱讀考級(jí)”進(jìn)行了討論和反思，得出一些較有意義的結(jié)論，將在后文中闡述。

二、調(diào)查研究的結(jié)論

“閱讀考級(jí)”的測(cè)試書(shū)目共47部[2]，其中12部為必讀、必考的課外書(shū)目，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)指定測(cè)試的必讀書(shū)目每學(xué)期為固定的兩部，根據(jù)學(xué)期的不同，常熟市教育局所指定的必讀書(shū)目[1]也有所不同。此外，學(xué)生在每學(xué)期指定的“選讀書(shū)目”當(dāng)中自由選擇一部進(jìn)行閱讀測(cè)試。換言之，每學(xué)期學(xué)生所進(jìn)行“閱讀考級(jí)”測(cè)試的書(shū)目共3部，由必讀的2部書(shū)目和選讀的1部書(shū)目組成。

在上述的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果和采訪內(nèi)容，針對(duì)常熟市初中生“課外經(jīng)典閱讀”的具體現(xiàn)狀，筆者得出以下三點(diǎn)結(jié)論：

（一）“閱讀考級(jí)”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的積極影響，促使學(xué)生樹(shù)立起較為正確的“閱讀觀念”

調(diào)查問(wèn)卷第四題：“（ ）4、您認(rèn)為閱讀這一些經(jīng)典的書(shū)目對(duì)您的學(xué)習(xí)和生活有幫助嗎？A.很有啟發(fā)，對(duì)生活學(xué)習(xí)有指導(dǎo)和幫助B.有一些會(huì)有幫助，有一些沒(méi)有實(shí)際意義C.基本上沒(méi)有什么意義D.很反感閱讀浪費(fèi)時(shí)間”答案匯總?cè)缦拢?/p>

在第四題中，超過(guò)94%（A項(xiàng)106個(gè)，B項(xiàng)77個(gè)）的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“閱讀考級(jí)”相關(guān)測(cè)試對(duì)于學(xué)習(xí)和生活是有幫助的，其中約54.6%（106個(gè)）的學(xué)生選擇A項(xiàng)，即“很有啟發(fā)，對(duì)生活學(xué)習(xí)有指導(dǎo)和幫助”。

第五題：“（ ）5、您對(duì)當(dāng)前的閱讀考級(jí)（1―6級(jí)）考試形式的態(tài)度和想法是？A.認(rèn)為很科學(xué)很有意義B.基本可取，但是需要改革C.存在很大問(wèn)題亟需改革D.浪費(fèi)時(shí)間的形式主義”答案匯總?cè)缦拢?/p>

在第五題中，約94.3%（A項(xiàng)104個(gè)，B項(xiàng)79個(gè)）的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前的“閱讀考級(jí)”測(cè)試是可取的，同時(shí)又有約53.6%（104個(gè)）的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的“閱讀考級(jí)”“很科學(xué)很有意義”（選擇A項(xiàng)）。

綜上可以看出，當(dāng)前“閱讀考級(jí)”在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn)可度較高。再結(jié)合“閱讀考級(jí)”最初的設(shè)立目標(biāo)――“通過(guò)考級(jí)這一具體抓手，來(lái)全面深入地推進(jìn)在校學(xué)生的課外閱讀”[3]，我們可以發(fā)現(xiàn)“閱讀考級(jí)”在幫助學(xué)生樹(shù)立起較為正確的“閱讀觀念”這個(gè)方面是成功的。“閱讀考級(jí)”的強(qiáng)制性使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到了“考級(jí)”所要求的必讀書(shū)目的價(jià)值，“考級(jí)只是一種手段，一種途徑，而不是最終目的，以考促讀，才是我們所期望的”[4]，而正確的“閱讀觀念”的樹(shù)立，是“以考促讀”過(guò)程中的第一步。

但是，也有將近半數(shù)的學(xué)生（B項(xiàng)79個(gè)，C項(xiàng)7個(gè)，D項(xiàng)4個(gè)）認(rèn)為當(dāng)前的“閱讀考級(jí)”需要改革，其中選擇B項(xiàng)（“基本可取，但是需要改革”）的學(xué)生占了所有人的40.7%（73個(gè)），可見(jiàn)，“閱讀考級(jí)”也存在一定的不合理性，需要被進(jìn)一步地完善。

（二）教師的陳舊觀念導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于閱讀的忽視，集中體現(xiàn)在對(duì)于“閱讀考級(jí)”書(shū)目的不了解

調(diào)查問(wèn)卷第一題：“您在初中的閱讀考級(jí)必讀書(shū)目（12部）當(dāng)中最喜歡哪一部（或幾部）書(shū)？為什么？”答案匯總?cè)缦拢?/p>

從數(shù)據(jù)當(dāng)中可以看出，在“閱讀考級(jí)”所要求的12部必讀書(shū)目當(dāng)中，能夠得到學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)目數(shù)量不多，大約86.1%（167個(gè)）的學(xué)生是喜歡一部，一部以上的學(xué)生比例約為14.0%（27個(gè)），而且?guī)缀鯖](méi)有學(xué)生寫(xiě)出三部以上的書(shū)目。

在學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的具體書(shū)目當(dāng)中，《西游記》占到約42.8%（83個(gè)），由此可以看出，所調(diào)查的常熟市初中生對(duì)于“閱讀考級(jí)”所要測(cè)試的書(shū)目并不熟悉，對(duì)于經(jīng)典作品的了解大多數(shù)也還停留在類(lèi)似《西游記》等極為普遍和為大眾所熟知的書(shū)目上。

被隨機(jī)選擇進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的初中生所處學(xué)期為初一下學(xué)期和初二下學(xué)期，也就是說(shuō)，所調(diào)查學(xué)生至少應(yīng)該已進(jìn)行過(guò)一次“閱讀考級(jí)”測(cè)試。初一的學(xué)生在12部必讀書(shū)目當(dāng)中至少應(yīng)該已經(jīng)深入閱讀過(guò)3-4本，初二的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到7-8本，但是就上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，所調(diào)查學(xué)生對(duì)于“閱讀考級(jí)”書(shū)目了解程度不深。在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，還出現(xiàn)了學(xué)生在第一題的答案中寫(xiě)出并非“閱讀考級(jí)”測(cè)試書(shū)目（包括必讀和選讀）的作品，由此可以看出，所調(diào)查學(xué)生對(duì)于“閱讀考級(jí)”的了解并不深入，集中體現(xiàn)在對(duì)所測(cè)試的“必讀書(shū)目”的不了解。

在對(duì)周浩教研員進(jìn)行的采訪中他也指出：“很多教師教學(xué)觀念滯后，還是死抓課本知識(shí)，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”[5]。而鑒于初中階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展所存在的一定的局限性，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，不能發(fā)現(xiàn)名著的魅力所在而缺乏該有的閱讀動(dòng)力，那么對(duì)“閱讀考級(jí)”書(shū)目的了解自然也就會(huì)少。

（三）受社會(huì)風(fēng)氣影響，“閱讀考級(jí)”在學(xué)生“閱讀興趣”的提高和“閱讀習(xí)慣”的養(yǎng)成方面成果不明顯

學(xué)生問(wèn)卷第九題：“（ ）9、您會(huì)在閱讀過(guò)常熟初中生閱讀考級(jí)考試（1―6級(jí)）必讀書(shū)目之后再閱讀同一作者的作品嗎？A.會(huì) B.有些會(huì)，有些不會(huì) C.偶爾會(huì)有重合 D.不會(huì)”答案匯總?cè)缦拢?/p>

從數(shù)據(jù)中可直接看出，在閱讀完“閱讀考級(jí)”的書(shū)目，主要是本文中提到的12部必讀書(shū)目之后，在被問(wèn)及是否會(huì)對(duì)同一作者的其他作品產(chǎn)生興趣并閱讀時(shí)，只有約20.1%（39個(gè)）的學(xué)生選擇了A項(xiàng)“會(huì)”，超過(guò)半數(shù)約52.1%（101個(gè)）的學(xué)生選擇的是B項(xiàng)――“有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)”，體現(xiàn)出一些“不確定性”，而也有約20.6%（40個(gè)）的學(xué)生選擇C項(xiàng)――“偶爾有重合”，這部分學(xué)生的“不確定性”更為顯著。

而結(jié)合第十題的答案數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的不確定性更加明顯。第十題：“（ ）10、您會(huì)在通過(guò)閱讀考級(jí)考試之后再次閱讀這些必考書(shū)目嗎？A.會(huì) B.有些會(huì)，有些不會(huì) C.偶爾 D.不會(huì)再讀”的答案匯總?cè)缦拢?/p>

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，選擇A項(xiàng)表示一般都會(huì)重復(fù)閱讀的學(xué)生大約占到22.2%（43個(gè)），有時(shí)會(huì)重復(fù)閱讀的學(xué)生約69.6%（B項(xiàng)90個(gè)，C項(xiàng)45個(gè)）?？梢钥闯?，m然這些必讀書(shū)目的可讀性和人文教育性都很強(qiáng)，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是其在學(xué)生當(dāng)中所產(chǎn)生的影響并不是巨大的。

綜合看第九題和第十題的問(wèn)卷答案統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的“閱讀考級(jí)”所存在的一些缺失。而除了其本身所存在的一些問(wèn)題之外，周浩教研員也在采訪中提到了有關(guān)“社會(huì)風(fēng)氣”的問(wèn)題?！爱?dāng)今社會(huì)的價(jià)值取向，滋生了人們追求功利、浮躁的心理。放眼社會(huì)，人們只喜歡看手機(jī)、玩平板，卻沒(méi)有多少人在安靜地捧書(shū)閱讀。大人如此，生何以堪？[6]”因此，從改善社會(huì)風(fēng)氣方面來(lái)間接改善學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生閱讀，刻不容緩。

三、關(guān)于促進(jìn)學(xué)生“課外經(jīng)典閱讀”的幾個(gè)建議

針對(duì)本文上述的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)，提出以下幾點(diǎn)可供參考的措施：

（一）確立“以學(xué)生為主體”的課外經(jīng)典閱讀教學(xué)模式俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！?/p>

所以，在目的為“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”“提高學(xué)生閱讀水平”“幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”的“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”當(dāng)中，作為一線教師或其他教育工作者，首先必須要了解學(xué)生的具體閱讀情況，在根據(jù)學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置相關(guān)的閱讀活動(dòng)（如：常熟市的“閱讀考級(jí)”）。閱讀活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，而具體針對(duì)不同的學(xué)生該采取怎樣不同的閱讀活動(dòng)形式，因人而異，因地制宜。

這里所要強(qiáng)調(diào)的是，必須要樹(shù)立起“以學(xué)生為主體”的“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”觀念，給學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“主動(dòng)地”來(lái)進(jìn)行閱讀和參與閱讀活動(dòng)，而不是“被動(dòng)地”成為閱讀和閱讀活動(dòng)的參與者。這和前些年教育界所提出的“把課堂還給學(xué)生”的理念是相通的，但比其更進(jìn)一步地提出了對(duì)學(xué)生“自主性”的要求。

與學(xué)校課堂教育不同的是，學(xué)生“課外經(jīng)典閱讀”過(guò)程中教師能夠直接參與的部分更少，甚至可以被忽略不計(jì)，教師等教育工作者能夠做的，只是通過(guò)各式的閱讀活動(dòng)，當(dāng)然也可以是類(lèi)似于“測(cè)試”“考察”等的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀和反思。讓學(xué)生凌駕于這些閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)之外，不給學(xué)生反饋機(jī)會(huì)所進(jìn)行的閱讀活動(dòng)往往只能是“隔靴搔癢”，不能從真正的意義上促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

（二）教師要完成在學(xué)生閱讀及閱讀活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變

“教育”的內(nèi)涵包含了“教學(xué)”和“育人”兩個(gè)方面，而本文中一直在論述的所謂“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”，就是“育人”概念中一個(gè)十分重要的部分。而為應(yīng)對(duì)社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中所出現(xiàn)的“功利主義”“重知識(shí)、輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象而在2006年提出的“全民閱讀”理念，在“學(xué)校教育”中也部分地體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的“課外經(jīng)典閱讀教學(xué)”。

第8篇：初中生的課外閱讀范文

1 蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難

1.1難在無(wú)課外書(shū)

很多蘇北農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)館不過(guò)是作為學(xué)校的一個(gè)硬件設(shè)施而客觀存在，很少有正常對(duì)學(xué)生開(kāi)放的。學(xué)校閱覽室多數(shù)形同虛設(shè)。相當(dāng)多的學(xué)生除手中課本以外，幾乎無(wú)課外書(shū)讀。農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的來(lái)源少，適合他們讀的好書(shū)更是鳳毛麟角?？芍^“巧婦難為無(wú)米之炊”。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學(xué)生讀過(guò)四大名著的人數(shù)不到20%，讀過(guò)魯迅、冰心、等經(jīng)典現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說(shuō)外國(guó)文學(xué)名著了。他們最多是為了應(yīng)付考試看一些優(yōu)秀作文選、背背名著導(dǎo)讀的考試的考點(diǎn)罷了。

1.2難在無(wú)支持

課外閱讀所花的時(shí)間長(zhǎng)，不能立竿見(jiàn)影。雖然很多老師認(rèn)識(shí)到，“閱讀”對(duì)孩子終身學(xué)習(xí)的重要意義，但面對(duì)升學(xué)率的壓力，希望學(xué)生把所有時(shí)間都用在考試的科目上，對(duì)看課外書(shū)大都不大支持。更有甚者，有的老師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，甚至阻止學(xué)生閱讀課外書(shū)。學(xué)生其實(shí)是有課外閱讀的欲望與需要的。初中生由于缺乏老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀即便有，也帶有很大的盲目性，比如會(huì)背著老師和家長(zhǎng)偷偷讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、不健康的書(shū)籍。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，他們更是希望孩子能專心學(xué)習(xí)，視孩子讀課外書(shū)為浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)，更不用說(shuō)給孩子買(mǎi)些好書(shū)了。

1.3難在無(wú)時(shí)間

閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課堂上的閱讀活動(dòng)時(shí)間多則十幾分鐘，少則只有五六分鐘，而且都是帶著這樣那樣的老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讀。大部分時(shí)間被老師繁瑣分析和頻繁提問(wèn)所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”其實(shí)，老師都知道任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來(lái)的，而絕非是“講”或“聽(tīng)”出來(lái)的。但是面對(duì)繁重的升學(xué)壓力和無(wú)休止的考試評(píng)比真的感覺(jué)很無(wú)力。

1.4難在無(wú)“興趣”

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，即有趣——樂(lè)趣——志趣。這一興趣行成和發(fā)展的過(guò)程反應(yīng)了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)是不允許我們過(guò)分樂(lè)觀的。我曾對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做過(guò)調(diào)查，竟有35%的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦惱的事情，這確實(shí)是一個(gè)不小的比例。電視網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)學(xué)生的閱讀興趣也是一個(gè)不小的沖擊，形象、刺激的畫(huà)面比枯燥難以理解的文字更具有吸引力。

1.5難在無(wú)良好的方法習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查了解到，其實(shí)多數(shù)學(xué)生也知道閱讀的重要性，他們很少課外閱讀，多是因?yàn)闆](méi)有良好的閱讀方法和習(xí)慣。讀書(shū)無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，有時(shí)僅僅為了好玩，尋求刺激。想看書(shū)就看一會(huì)，不想看半個(gè)月都不摸課外書(shū)。不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，視寫(xiě)讀書(shū)筆記為讀書(shū)的負(fù)擔(dān)。

2 加強(qiáng)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

2.1學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的投入和管理，使閱讀資源效益最大化

“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話對(duì)今天許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有針對(duì)性的。實(shí)施“四配套工程”和省級(jí)“學(xué)?，F(xiàn)代化驗(yàn)收”后，蘇北農(nóng)村中學(xué)其實(shí)不缺少圖書(shū)的，學(xué)校要完善圖書(shū)館與閱覽室的管理，合理配置圖書(shū)館的人員，建章立制，落實(shí)對(duì)學(xué)生全開(kāi)放、全開(kāi)架借閱圖書(shū)。圖書(shū)館條件欠缺的學(xué)?？杉懈鱾€(gè)班級(jí)的力量建立班級(jí)圖書(shū)角，將學(xué)生家中的優(yōu)秀藏書(shū)拿出來(lái)，交由學(xué)生專人管理，交換閱讀。學(xué)生借書(shū)方便、快捷，這樣一人有書(shū)大家看，眾人有書(shū)大家讀，使有限的圖書(shū)資源發(fā)揮最大的效用。這種方法在我班實(shí)踐多年，效果相當(dāng)不錯(cuò)。一些原本不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，看到書(shū)就擺在自己眼前，看到別人在津津有味地看書(shū)，自己也讀起書(shū)來(lái)。

2.2強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，把閱讀時(shí)間還給學(xué)生。

教師要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念。還給學(xué)生更多的自我閱讀時(shí)間。學(xué)生是閱讀的主體，他們?cè)陂喿x需要中自主閱讀，需要自己直接閱讀。教師對(duì)閱讀材料可以有自己的分析和理解，可以在閱讀教學(xué)中作適當(dāng)講解，也可以有所借鑒和參考，但是這些都不可以替代學(xué)生主體性的閱讀，替代學(xué)生對(duì)閱讀材料主體性的感受。

“語(yǔ)文的外延等同于生活。”說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)必須走向生活，向課外延伸。閱讀教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由課內(nèi)向課外延伸是必然趨勢(shì)。語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大閱讀”教學(xué)觀，要做學(xué)生自由閱讀的引路人，給他們創(chuàng)造自由閱讀的條件，教給他們自由閱讀的方法，如介紹名著、推薦課外書(shū)刊、組織專題閱讀、交流讀書(shū)筆記，組織文學(xué)社團(tuán)，等等。

2 耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)方法和習(xí)慣

明確要求：筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，每周至少寫(xiě)3篇不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記，養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣。

耐心指導(dǎo)：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，學(xué)習(xí)閱讀的技能技巧，如會(huì)正確流利有感情地朗讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)誦讀。掌握閱讀的方法，強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程，

檢查督促：人是有惰性的，初始階段，往往需要“逼”一下。因?yàn)殚喿x內(nèi)容布置了，如何做也指導(dǎo)了，但如果不認(rèn)真檢查，那也很難收到預(yù)期效果的。

鼓勵(lì)激趣：教師對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，使學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)取。對(duì)學(xué)生交來(lái)的讀書(shū)筆記，教師除了認(rèn)真閱讀批改外，對(duì)寫(xiě)好的給予充分肯定或表?yè)P(yáng)。

總之，立足課內(nèi)，著眼課外；立足校園，放眼社會(huì)，讓我們的社會(huì)成為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，讓我們的民族成為愛(ài)讀書(shū)的民族吧！

參 考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生的課外閱讀范文

我在多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，逐漸探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面行之有效的方法。？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想搞好閱讀，首先就是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高思想道德水準(zhǔn)，從而拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的語(yǔ)文基本素質(zhì)。上閱讀課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生用不同的方式閱讀，內(nèi)向的學(xué)生喜歡默讀，外向的學(xué)生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時(shí)，同學(xué)們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩(shī)句表達(dá)對(duì)文章的理解和感受，或者用畫(huà)畫(huà)的形式去描繪……

同時(shí)，還要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師一定要做好引路人，主要是樂(lè)讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強(qiáng)制，二是暗示。只要能堅(jiān)持下去，閱讀慢慢地就會(huì)變成每個(gè)學(xué)生的左右手而不能忘懷。

二、針對(duì)學(xué)生能力選擇不同的讀物

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，以及《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》、《羊脂球》等等；而對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨(dú)》等。這些讀物的內(nèi)容既有思想深度又有藝術(shù)特色，既能提高學(xué)生的閱讀能力又能開(kāi)拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實(shí)效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見(jiàn)的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來(lái)，注明出自哪一本書(shū)，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，要求學(xué)生通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開(kāi)闊視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書(shū)，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累；篇幅比較長(zhǎng)或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。要求學(xué)生在讀完整本書(shū)后，必須寫(xiě)出讀書(shū)筆記或讀后感，做到“雁過(guò)留聲”，把自己讀書(shū)受到的教育和啟發(fā)、產(chǎn)生的感想和見(jiàn)解整理出來(lái)，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫(xiě)作水平。

四、家長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

好多家長(zhǎng)認(rèn)為提高孩子成績(jī)的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書(shū)籍當(dāng)成“閑書(shū)”，不準(zhǔn)孩子摸，不準(zhǔn)孩子碰，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就懲罰、就沒(méi)收等等。其實(shí)這樣做大錯(cuò)特錯(cuò)，他們把讀書(shū)的目的搞錯(cuò)了。他們認(rèn)為，讀書(shū)就是為了掙大錢(qián)、發(fā)大財(cái)，或者過(guò)上更好的生活等等，卻不知“讀書(shū)的目的是為了認(rèn)識(shí)事物原理”。處世行事時(shí)，知識(shí)意味著才干。懂得事務(wù)因果的人是幸運(yùn)的。有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人雖能夠處理個(gè)別性的事務(wù)，但若要綜觀整體、運(yùn)籌全局，卻唯有學(xué)識(shí)方能辦到。所以家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，還要要求孩子讀書(shū)，切不可妨礙阻撓。

五、盡量為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件？

1.充分利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室，保證學(xué)生精神食糧的供應(yīng)。

2.動(dòng)員學(xué)生捐書(shū)，成立班級(jí)“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊。

3.時(shí)間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊，每周抽出兩節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書(shū)。給學(xué)生的課外閱讀以充沛的時(shí)間，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

六、周期性地對(duì)學(xué)生閱讀效果進(jìn)行檢查