小學心理教學案例精選(九篇)

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第1篇：小學心理教學案例范文

Step1warmingup

1、Let`sgreet（讓學生先用英文名字進行簡單的問候，可以幫助學生具有英語語感，使學生自然進入英語學習的狀態(tài)。）

2、Singasong（課前齊唱一首與教學內(nèi)容相關的歌曲，既調(diào)節(jié)情緒，使學生進入角色，又對新授的知識做了鋪墊）

Step2Revision

Playagame．Letthestudentstoucntheobjectsandguess

What`sthis?

(利用摸和看的游戲復習上一節(jié)課學過的內(nèi)容,既能活躍課堂氣氛,又能加深學生的記憶。)

Step3Presentation

T：Lookatthepicture．Heistom.Heisaboy．Letboystandupandsay：＂Iamaboy．＂

Iamtom．Writethemontheblackboard

(讓學生通過肢體和語言進行描述,讓學生在一個完整的語言環(huán)境中進行語言學習,形成自然

的語言學習習慣。)

Step4Listenandread

Letthestudentslistentothetapeandreadafterit．

Step5Practice

Letthestudentsworkingroupsandact．

Step6Playagame

Letthestudentcoverhiseyesandtoucn

Ask：Areyouagirl？Yes．

AreyouAnn？No．

Letthemplayagameingroups．

（用游戲代替普通的操練，將知識融入玩樂中，提高學生學習英語的興趣。）

Step7Comment

Whichgroupdidbest？

（課堂上除了老師對學生的評價之外，學生之間的評價也是判斷課堂教學成果好壞的一個重要部分。開展學生自評，讓同學來確定自己的能力，能更好地促進學生的學習和表演欲望，使他們獲得一種成功感，增強知識掌握的牢固性。）

教后體會及反思

一、以“游戲”激趣。

利用猜和摸的游戲復習學過的單詞abananaanorange……及句型What`sthis？It`s……活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性，又加深了學生的記憶，讓學生在玩游戲的過程中不知不覺地達到了知識與技能的鞏固。

二、以“競爭”促說

在讓學生用英文分組進行表演。IamTom．YouareDave．中，我以“Whichgroupisbest？”的形式讓學生自編自演對話，對于自創(chuàng)得不好的學生也加以鼓勵，真誠地對他們說：“YouareGreat！”“VeryGood！”“Tryitagain”等。這樣大大地活躍了課堂氣氛，學生學習英語的勁頭更大了。

三、以“表演”促用

第2篇：小學心理教學案例范文

1 學生心理健康教育檔案的涵義及內(nèi)容

心理健康是指對個體心理發(fā)展的特點、心理咨詢記錄、心理測驗結果等材料的集中保存。學生心理健康教育檔案是學校為了更好地開展心理輔導工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為每一位學生在心理方面建立起來的檔案材料。其涵義可分為如下三個方面：第一、學生的心理檔案，就類型講屬于專門檔案，它是在一定的基本單位即學校心理咨詢機構的專門負責下建立。由具有專業(yè)知識的心理輔導員保管整理，保存應嚴格、規(guī)范，并有一套健全的管理制度。若缺乏專業(yè)人員的參與，學生心理健康檔案的建立可能會失去科學性和實用性。第二、心理檔案是由各種材料有條件地轉化而來的。只有日后對學生心理輔導與治療及科研活動有一定參考價值的資料，才有必要作為檔案保存。這些資料按照一定的程序排列，組成一個有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實反映學生的心理面貌。第三，心理檔案市學生心理特點變化歷程的真實記錄，從適應準備階段、穩(wěn)步發(fā)展階段到趨于成熟階段。每個時期都有不同的心里矛盾及沖突，任何人不能依自己的觀點和需要去增加或刪改它，應保持它的原始性，以免使心理檔案失真。

學校在建立學生心理檔案的過程中，應該注意收集以下幾方面的內(nèi)容：

1.學生的個人簡要情況（出生年月、民族、身體健康狀況、疾病史等）

2.家庭成員情況（家庭結構、父母職業(yè)、學歷、經(jīng)濟情況、疾病史等）

3.個人心理特點（興趣愛好、、交際能力、自信心、同情心、獨立意識、師生及同伴關系等）；

4.心理測驗的日期、類型、結果及分析（如智力測驗、創(chuàng)造能力測驗、人格測驗、心理健康測驗、職業(yè)測驗、考試測驗等）；

5.心理咨詢記錄（次數(shù)、主訴及癥狀、病因分析、疏導措施及效果）；

6.心理健康的階段性記錄及評價（入學、畢業(yè)、及每一次的記錄）；

7.其他材料（轉介服務、會診意見、家長、任課教師及同學的意見等）。

2 學生心理健康教育檔案的功能

學生心理健康教育檔案既是學校心理輔導工作有效開展的必要依據(jù)，又是學生接受心理輔導的原始記錄，它將為我們進行心理科學的研究提供大量的、客觀的第一手材料，同時也有助于廣大教師更好地了解學生的個性特征，因材施教。心理健康教育檔案具有以下不可替代的功能：

1.預防功能。一般心理咨詢員與學生沒有經(jīng)常接觸的機會，班主任老師對有攻擊性、焦慮、自卑心理學生的問題也不易及時覺察，而心理檔案的建立則可通過定期的專業(yè)化的心理測驗，及時發(fā)現(xiàn)患有神經(jīng)癥、人格障礙、適應障礙的學生的心理問題。通過心理訓練、角色轉換、合理宣泄、體育及文藝活動，盡快使學生恢復常態(tài)，適應生活和學習環(huán)境。心理檔案的預防功能突出表現(xiàn)在對學生心理障礙的早期發(fā)現(xiàn)，早期治療上。

2.參照功能。學生的心理正處于一生中迅速發(fā)展變化的時期。心理輔導人員在進行個別輔導的同時，若能先研究其心理檔案，就能對癥下藥，使輔導更有針對性、連貫性，提高咨詢工作的效率。另外在咨詢輔導過程中，可能會遇到疑難和障礙等。輔導教師本著對學生負責的態(tài)度往往會請教同行，如果有必要則請專家會診。若能參照學生的心理檔案，使未接觸過學生的專家了解基本情況，就可制定出幫助學生的最佳方案。所以心理檔案的參照功能表現(xiàn)為對學生心理問題的準確診斷上。

3.自我教育功能。學生的心理檔案時期心理健康成長的歷史記載，學生通過查閱自己的心理檔案，不僅可以分析自己的過去，客觀地評價和悅納自己，而且可根據(jù)自己的優(yōu)勢與不足，從紛繁的環(huán)境中吸取對自己有用的信息，及時調(diào)整自己的價值觀。學生心理檔案的自我教育功能就是在于使學生對自己有一個清醒的認識和準確的把握，做到揚長避短，為今后取得事業(yè)的成功做好準備。

4.推薦功能。學生的心理檔案是其心理發(fā)展變化的真實記錄。它記載著學生的人際關系、興趣愛好、性格才能、生活習慣、人生態(tài)度、反映的是學生內(nèi)在的心理素質(zhì)。這些經(jīng)過專家鑒定的材料，在學生升學或選擇職業(yè)時，就可以成為學生自我推薦的有力證據(jù)。用人單位也可以根據(jù)學生自己提供的心理檔案（在自愿的前提下），使其人盡其才，避免學生才能被埋沒、被壓抑和被浪費，使其個人潛力得以很好的發(fā)揮。

3 建立學生心理健康教育檔案應遵循的原則

建立學生心理健康教育檔案是學校咨詢機構的一項重要工作。要全面客觀、科學地建立學生心理健康教育檔案，就應大力宣傳和普及學校的心理衛(wèi)生工作，優(yōu)化心理咨詢大環(huán)境，使全體學生統(tǒng)一認識，轉變觀念，力爭校領導及教職工都了解、配合、支持、參與心理咨詢及輔導。心理健康教育檔案的建立是一項專業(yè)性很強的系統(tǒng)性工作，應在專家的指導下，由心理咨詢員負責收集整理有關學生心理方面的資料。在建立學生心理健康教育檔案過程中，應遵循以下幾個原則：

1.保密性原則。這一原則是指學校心理輔導人員，有責任對學生心理檔案的內(nèi)容予以保密。在學校建立學生心理檔案，是為學校的心理健康教育提供依據(jù)，為廣大學生的心理需求提供服務。除心理輔導員外，其他人須經(jīng)本人同意方可查閱。作為一名合格的心理輔導員，應加強自己的職業(yè)修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，堅守檔案秘密，尊重學生的人格及要求，維系師生雙方的信賴關系，并將此作為一項義不容辭的任務。

2.整體性原則。這一原則是指在收集學生檔案資料過程中，輔導人員要有整體觀念，既要重視心理活動諸要素的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮心理因素、生活因素和社會因素的相互制約與影響。在具體操作中，既要考慮學生這一年齡段的總體特點，又要兼顧性別、專業(yè)等局部特點。通過全面的分析綜合了解學生的心里特點及健康問題，為從事心理輔導和治療專家，提供干預和研究的科學依據(jù)。

3.發(fā)展性原則。這一原則是指在檔案資料分析整理過程中，輔導人員要以發(fā)展變化的觀點看待學生的心理問題，不僅要在問題的分析和把握中善于用發(fā)展的眼光做動態(tài)考察，而且在問題的解決和結果的預測上也要具有發(fā)展的觀點。這一原則對心理輔導人員提出了更特殊的要求，一方面要對學生的內(nèi)在潛能和發(fā)展條件做準確的估計，記錄其已有的發(fā)展結果；另一方面要對學生的發(fā)展目標和發(fā)展道路有恰如其分的把握，并揭示其今后發(fā)展的方向。

4.公正客觀原則。這一原則是指學生心理檔案的材料首先要真實客觀，咨詢記錄要詳細認真，咨詢員不能將自己的主觀臆測加入記錄。同時，慎用各種心理測量表，對測驗結果的評價一定要游專業(yè)技術人員來解釋，不要輕易施測和下各種結論，以保證測量的科學性、公正性。

4 學生心理健康教育檔案的管理

對學生心理健康教育檔案的管理，必須依據(jù)科學的管理方法，實行計劃管理、目標管理，切實發(fā)揮學生心理健康教育檔案在學校心理輔導工作中的重要作用。

1.學校首先應建立心理咨詢機構，承擔學校心理輔導工作的任務。作為學校建設的重要組成部分，這一機構應由校長直接領導，使之與學校的教務處、學生處并列，發(fā)揮其獨特的心理服務功能。輔導人員應具備通情達理、真誠坦率、態(tài)度積極、善于理解等品質(zhì)和條件并受過專業(yè)訓練。

第3篇：小學心理教學案例范文

摘要 心理暗示是人類固有的一種特殊心理現(xiàn)象，它是在沒有明顯對抗的條件下，采用較為隱蔽而又含蓄的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，使人們按照一定的方式接受一定的意見。在體育教學中恰到好處地運用心理暗示，對提高教學效果有著積極的作用。

關鍵詞 體育教學 心理暗示 教學效果

一、前言

心理暗示，是指用含蓄的間接的方式對人的心理和行為產(chǎn)生影響的過程。它是在無對抗的態(tài)度下，使人按照一定的方式或不加評判的接受一定的意見或信念的心理效應。

在體育教學中，教師運用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息，并通過各種形式的信息交流，達到無意識的心理傾向，從而產(chǎn)生教育和激勵的效果，以達到提高教學質(zhì)量的目的具體在體育教學中就是指教師采用言語、手勢、表情、動作等對學生正在進行的行為進行含蓄、間接提示，使他們在暗示中自覺地按照教師的意圖或規(guī)范的標準進行修正，在整個暗示和修正過程中無痕跡地進行。 因此，教師可以通過心理暗示法培育學生積極良好的心態(tài)，激發(fā)學生上體育課的興趣，從而增強教學效果。

在體育教學過程中，心理暗示方法是一種重要的教學手段。通過暗示可調(diào)動學生潛在的能力和無意識活動的能動性，增強思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學效果。但是，暗示在教育教學中一旦掌握不好，就會發(fā)生消極的偏離性暗示，導致錯誤的一面。

二、心理暗示在體育教學中的應用

（一）語言暗示

語言是社會交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語義深蘊富于隱喻的語言更具有暗示性。通過合理的暗示性語言激發(fā)學生的興趣和求知欲以及學生的學習動機和情趣，形成積極的學習心理狀態(tài)。在武術的教學中，教師多運用鼓勵性的語言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯”等褒獎式語言加以鼓勵，就可以杜絕恐懼心理的產(chǎn)生，從而形成積極的學習心理狀態(tài)。在耐力跑練習中，我把學生分成兩組，第一組從發(fā)令開始到結束沒有任何語言提醒，結果發(fā)現(xiàn)本組中偷懶的同學較多，成績普遍較差。第二組開始前，我先給他們定了目標，而且在跑的過程中不斷的用激勵性的語言不斷進行激勵，結果第二組同學完全發(fā)揚了拼搏精神，成績明顯好于第一組。

（二）教師的示范對學生也具有重要的心理暗示作用

在體育教學中，教師示范準確、輕松、優(yōu)美、有助于提高學生的學習興趣，增強學生學習掌握動作的信心。體育教師的技能水平越高，表象暗示越豐富，則學生對技術的理解越深刻。因此從某種意義上說，教師自身的專業(yè)知識與滿足學生求知欲和學習欲望的程度是呈正比的。教師的思想道德修養(yǎng)對學生產(chǎn)生榜樣作用的暗示效應。在學生心目中，教師是知識的化身、品德的楷模，教師的思想品德、處世方法以及個性特點都會引起學生的注意，并對學生的心理和行為有意識、無意識地產(chǎn)生感染和啟迪作用。作為“人類靈魂工程師”的教師，只有在正確、高尚動機引導下所產(chǎn)生的教學和教育行為，才可能起到表率作用。體育教師要做到精神飽滿，以身作則，這種暗示效應在體育課堂上處處體現(xiàn)，它將啟迪學生如何對待人生，如何做人，如何做事。

（三）自我暗示

自我暗示指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進行自我刺激，達到改變行為和主觀經(jīng)驗的目的。自我暗示有積極和消極之分。在體育教學中經(jīng)常出現(xiàn)這兩種情況。有些學生感到動作練習完成的不如別人好，就不想再練該動作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導學生消除消極的自我暗示，進行自我激勵，形成積極的自我暗示。在武術教學過程中，很多同學掌握正確動作較難，此時就要引導學生每次在做動作前應先把完整的動作技術在腦海中想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會成功”等積極暗示，增強學生的信心，更快的掌握動作技術，讓學生獲得成功的喜悅。

（四）教師的眼神、表情和手勢也具有暗示作用

眼睛是心靈的窗口。在教學中，教師要善于運用眼神，表情和手勢是無聲的語言，有時能起到有聲語言所不能起到的作用。對一個自尊心很強或一個膽怯的學生來說，教師用責備的目光看他一眼，比點名批評幾句效果好。在練習中教師檢查學生的技術掌握情況時，對做得好的學生用贊許的目光給予肯定，學生就會受到鼓勵，而對一個未能掌握好技術動作的學生，教師若用熱情期待的目光示意，就能爭強學生克服困難的信心，激發(fā)學生練習的積極性。

總之，各種各樣的暗示影響著體育課堂教學的開展，形成教師不同的教學風格、學生不同的學習風格。只要體育教師能夠正確對待、認真設計、不懈努力，就能把各種各樣的心理暗示為課堂教學服務，從而達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 王丕.學校教育心理學.河南大學出版社.1988.

第4篇：小學心理教學案例范文

關鍵詞：心理暗示；教學

中圖分類號：G42

1．教育現(xiàn)狀的分析

著名教育家陶行知先生曾應邀到某大學演講，一走上講臺，就拎出一只大公雞往講臺上一放，抓了一把米放在它面前，可是公雞驚惶四顧不肯吃。陶先生就按住雞頭“請”它吃，仍不肯吃，又掰開雞嘴往里塞米，公雞拼死掙扎就不肯吃。這時陶先生松開了雞，后退幾步，大公雞徘徊了一會兒，漸漸平靜下來，低頭吃起米來。

陶先生的這番“表演”，看起來有點難登大雅之堂，但其實很直觀地表達出我們當今教育中常見的現(xiàn)象。教師大費苦心、傾盡全力，想盡可能的把知識傳授給學生，然而，出來的效果往往不盡人意，學生真正學到的東西其實沒有多少。久而久之，學生學習效果差，老師越加投入，換來的只是學生機械式的應付和反感。最終導致老師越教越累，學生越學越少的惡性循環(huán)。

如今，知識、信息的增長速度是以前任何一個時期都比不上的年代。而我們的學生大部分都來自城市，自小在資訊充斥的環(huán)境長大，接收著各種各樣的信息。這些種類繁多的信息，有些是不為我們所熟悉的，有些甚至是我們聞所未聞的，這必將對我們了解學生形成障礙。此外，正在青春期的學生，個人思想發(fā)展速度很快，在眾多信息的沖擊下，思想也會形成很具有個體特點的形式，這也是我們所不能忽視的。所以，作為當今的授業(yè)者，時代賦予我們的要求比以前更高了。擺脫傳統(tǒng)的觀念，鍛煉新形勢下的創(chuàng)新授課技巧，成了教師們的必修課。

2．心理暗示在教學中的可行性

回顧陶先生的表演，給我們的一個啟示就是：教師在花費心思的同時，不能夠操之過急，有時候，可能換個緩和點的方式，更容易得到我們想要的效果。而有位哲人說過：“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”在教育學生的過程中也是一樣，在適當?shù)臅r候加入一些心理暗示的教學模式，往往會事倍功半。心理暗示指的是在無對抗的條件下，用儲蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者企望的相符合。

心理暗示在教育中的應用早有先例。1968年，美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說是進行一項試驗。他們從一至六年級各選了3個班級，對18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊美的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給校長和相關的老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，名單上的學生是隨意挑選出來的。8個月后，羅森塔爾等對這些學生進行復試，結果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。顯然，名單對老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各個方面都得到了異乎尋常的進步。

3．心理暗示在實際教學中的運用

教師在實際教學中運用心理暗示，要注意調(diào)動暗示中積極的一面，才能對教學起促進的作用。自我暗示和他暗示是心理暗示的兩種方法。

3.1．自我暗示的運用

人表現(xiàn)很多時候是受自己的主觀能動性所影響的，“哀兵上陣，能一敵三”就是這個道理。為什么說“態(tài)度決定一切”，一個人能否成功，關鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士差別在于成功人士有積極的心態(tài)。怎樣才能使自己具有積極的心態(tài)呢？很重要的一個方法就是善于利用積極的心理暗示。例如，在尋求心理咨詢的來訪者當中，絕大部分的來訪者是沒有器質(zhì)性病變的表現(xiàn)，僅僅是心理產(chǎn)生障礙，需要疏導。也就是說這些來訪者是不需要進行藥物治療的。但人們有一個固著觀念就是“病了，就需要吃藥才能夠治好?！庇谑?，有些心理咨詢工作者，就會開出一些“藥丸”給來訪者。但其實這些所謂的“藥丸”僅僅是淀粉做成的，沒有任何治病的效果。然而，很多服用了“藥丸”的來訪者都會奇跡般康復了。這就是來訪者對自己的心理暗示作用。

在教學過程當中，我也曾運用到自我暗示。在砍柴這節(jié)綜合實踐課程當中，很多學生是第一次接觸到砍柴這項活動的，對柴刀的運用幾乎是空白。雖然，在課程開展的伊始，我對柴刀的結構、使用方法、注意事項等作了詳細的介紹?？偟膩碚f，學生對砍柴課程是有著非常大的興趣，也表現(xiàn)出很高的積極性，掌握了技巧后都可以全心投入到砍柴的活動當中去。但在分散開展的過程中，有部分學生還是會表現(xiàn)對砍柴這項活動感到非常吃力。這其中，有技巧掌握還不夠熟練的同學，也有對自己信心不足的學生。針對后面情況的學生，技能其實已經(jīng)初步掌握，只不過缺乏一些對自己信心的觸發(fā)點。這時候，我會把我的柴刀遞給這位學生：“這是我自己挑選過的柴刀，不會太輕，也不會太重，而且很鋒利，現(xiàn)在你拿去用吧?！逼鋵?，我手上的柴刀并沒有什么特別優(yōu)勢的地方。但聽了這句話，學生拿上我的柴刀，他的心態(tài)自然而然地就會有這么一個想法：我拿到了最好的柴刀了，現(xiàn)在應該能把柴砍好了吧。這就是達到了讓學生有一個自我積極暗示的作用。學生砍柴的效果確實有了明顯的改善。

3.2．他暗示的運用

他暗示，就是A對B施加的心理暗示。它主要是利用B對A的威望、信任，允許A把某種觀念含蓄地傳遞給自己，從而增進或改善自己的心理狀態(tài)。教師的氣質(zhì)、教學態(tài)度對教學環(huán)境的營造有著舉足輕重的影響。教師良好的氣質(zhì)會吸引和感染學生，學生會因為想成為教師那樣學實淵博的人而奮發(fā)學習；教師嚴謹認真的態(tài)度也會影響著學生，使之形成認真踏實的學習態(tài)度。

在“三防”實踐課程當中，學生所學的知識都是關于如何應對核、生、化武器的知識技能。這些知識都是關乎于每個人的切身生命安全。因此，需要學生以一個嚴肅，集中精神的態(tài)度開展學習。為了讓學生感受到這課程的重要性，使學生有一個緊張感。我們會讓學生每人都穿上一套迷彩服。這套迷彩服穿上之后，就像一道警示標語時刻在自己身邊一樣，警醒學生，時刻以一個軍人的作風要求自己，時刻保持認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。另外，我們教師也會穿上迷彩服，上課時的口令、動作都要求與軍人一致。目的是建立起一個榜樣，讓學生看清楚標準的軍人的作風是怎樣的，使學生在心里面默默地受到影響，自己也自覺地嚴格要求自己。整個課堂無論學生還是老師都穿著迷彩服，以一個軍訓的形式進行，在課堂環(huán)境，課堂氣氛方面，給予學生一個震撼的感染力，學生得到了充分的心理暗示，自然也會嚴格要求自己。

4．心理暗示運用中注意的問題

心理暗示運用得當，自然會使課堂變得流暢，學生對知識也會變得樂于接受。但我們在運用的時候也要注意，如果運用不當，心理暗示也會產(chǎn)生消極的影響。教師在平常的言語中要注意自己的言辭，是否會對學生產(chǎn)生心理暗示。有時候一些聽起來很平常不過的“你真笨”“你怎么這都不會”的責怪，很可能就會使一些心理耐受力差的學生理解為真有其事。一些原本再平常不過的錯誤，在你的暗示之下變得無比沉重，學生就有可能因此喪失信心，失去學習的動力。

此外，在心理暗示中，其效果在很大程度上取決于暗示者在被暗示者心目中的威信。這就要求心理暗示的實施者應具有較高的威望，要具有令人信服的人格力量。所以，教師作為暗示的制造者，需要不斷擴大自身的知識面，深化知識水平，具有良好的品德，提升個人修養(yǎng)。在學生面前起一個標桿的作用，這樣，才能有效地作出心理暗示以輔助教學。

參考文獻：

1.《積極心理暗示激發(fā)潛能》，中國研究生招生信息網(wǎng)

第5篇：小學心理教學案例范文

【論文摘要】擴招背景下,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對我國高校教育發(fā)展提出了更高的要求。而高校的教學檔案工作是其各項工作順利開展的前提和基礎。要使其更具現(xiàn)代化和科學化水平,就必須從檔案管理人員及管理部門的整體素質(zhì)、硬件設備等方面進行提高。那么如何更好地開展高校的教學檔案管理工作,本文將試做闡述。  

 

百年大計,教育為本。為提高國民素質(zhì)、建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家,我國去年公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）,《綱要》為我國的教育發(fā)展作了詳盡的規(guī)劃,對我們解決當前普通高校教育中存在的各類問題都有重大的指導意義。 

同時,近幾年來,我國大多數(shù)高校在規(guī)模上快速擴張,所帶來的教學檔案管理問題也是遇到了新的挑戰(zhàn)。 

一、當前我國普通高校教學檔案管理存在的普遍問題 

《綱要》指出我國當前教育所存在的問題時強調(diào):“我國教育還不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求,教育觀念相對落后,內(nèi)容方法比較陳舊……” 這也正是我國目前高校的教學檔案管理同樣存在的問題。 

（1）對教學檔案管理的重要性認識不足。高校中某些部門甚至是領導,對教學檔案管理工作重視程度不夠。從機構設置到人員配置,再到經(jīng)濟投入,硬件建設上,難以滿足高校檔案工作發(fā)展所需條件。近年來,隨著高校的大范圍擴招,國家的投入增加又相當有限的情況下,不少高校只把資源用在與辦學直接相關的項目上,而對教學檔案管理難以做到按需足額投入。 

（2）教學檔案管理工作的制度建設有待加強。部分高校教學檔案管理制度不健全,相關管理人員不能熟知《中華人民共和國檔案法》和《高等學校檔案管理辦法》等檔案管理相關的法律法規(guī),或者未能嚴格按法規(guī)管理檔案,檔案管理混亂、不規(guī)范,導致部分檔案材料沒有及時收集歸檔;或者臨時收集的材料類別混雜,需要時難以發(fā)揮檔案服務作用。 

（3）教學檔案管理隊伍人員結構亟待調(diào)整。多數(shù)高校檔案管理人員素質(zhì)參差不齊,管理意識較薄弱,隊伍結構亟待調(diào)整。教學檔案管理隊伍中,真正畢業(yè)于檔案管理專業(yè)或相關專業(yè)的人員十分缺乏,大多數(shù)來自于學校其他專業(yè)的老師,部分人員甚至是兼職管理檔案。 他們?nèi)狈n案管理的專業(yè)知識和理論素養(yǎng), 對檔案管理的重要性和嚴肅性認識不足。 對檔案管理如何適應新形勢變化而進行改革缺乏思考。 

二、普通高校教學檔案管理的改革思路 

隨著我國高等教育事業(yè)的改革和不斷發(fā)展,教學檔案作用的發(fā)揮顯得更加突出, 教學檔案管理的規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化已成為高校檔案管理的重要內(nèi)容和舉措。 

如何解決高校教學檔案管理面臨的這些問題,《綱要》為我們指明了方向。嚴格教學管理,健全教學質(zhì)量保障體系,改進高校教學評估”、“做好學生成長記錄,完善綜合素質(zhì)評價。”具體說來包括以下幾點: 

（一）提高對教學檔案管理重要性的認識 

（1）高校教學檔案管理工作既是記錄高校教學工作的重要憑證,又是提高高校教學水平的主要途徑。 教學檔案有利于規(guī)范教學秩序,幫助完善教學過程,使高校教師在教學工作中能有章可循,有據(jù)可依。這樣可以大大提高教師工作的積極性,對教學工作起到一個很好的監(jiān)督作用。（2）教學檔案客觀地記錄了教師的教學工作,包含教師對每學期所任課程的教課記錄 指導學生學習的情況記錄 學生成績的評定記錄等,為學校教學評估提供了第一手資料,是高校檔案管理中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。（3）教學檔案是高校教學質(zhì)量評估的重要依據(jù) 。高校教學質(zhì)量評估需要考察一個學校的教學質(zhì)量如何,教學成績?nèi)绾?主要看教學檔案收集得是否齊全,教學檔案的文字資料、電子文檔是否合乎規(guī)范。 

（二）強調(diào)教學檔案管理的規(guī)范性和流程性 

1.明確檔案收集的范圍和收集主體 

建立健全高校檔案管理制度,是做好教學檔案管理工作的基礎。面對高校教學工作中產(chǎn)生的各類檔案材料,有關管理部門應該根據(jù)檔案分類和用途,明確各類檔案收集的范圍,以提高檔案管理工作的效率和效果。 

2.制定教學檔案收集、整理、歸檔、登記、保管、利用的流程 

高校教學檔案是由形成收集、整理、歸檔、登記、保管、利用等一系列環(huán)節(jié)組成的,哪個環(huán)節(jié)的缺位都會給工作帶來不便。要保證教學檔案產(chǎn)生過程的連續(xù)性,必須建立一套完整的教學管理制度,統(tǒng)一格式,規(guī)范內(nèi)容,做到有章可循、有據(jù)可依。 

（三）提高高校教學檔案現(xiàn)代化管理水平 

（1）加強高校電子教學檔案的管理。隨著高校體制改革和招生規(guī)模的擴大,電子文件歸檔與電子檔案管理工作成為新時期高校檔案工作面臨的一項十分迫切的任務。 

高校檔案部門應該參照國家有關標準制訂適合高校的電子文件歸檔制度,對電子文件采取集中統(tǒng)一管理,根據(jù)電子檔案的特性,從維護其真實性、完整性、安全性等各方面統(tǒng)籌考慮,制訂電子文件的接收、檢驗、保管、利用、鑒定、銷毀制度,加強監(jiān)督和指導工作,把電子文件歸檔與電子檔案管理工作作為當前的重點工作來完成。 

（2）加快高校教學檔案信息網(wǎng)絡化建設。建設高校教學檔案信息網(wǎng)絡需要解決2個問題: 一是制定網(wǎng)絡建設的總體規(guī)劃,制定出檔案信息網(wǎng)絡建設的總體規(guī)劃,使工程有計劃、有步驟、有重點地進行。二是做好檔案信息網(wǎng)絡建設的標準化。建設高校檔案信息網(wǎng)絡的目的是保證用戶能高效、快捷、簡易地獲取網(wǎng)絡中任何檔案數(shù)據(jù)庫中的信息。 

三、結束語 

《綱要》指出:“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”,因此我們要從思想上認識高校教學檔案管理的重要性,認真學習《高等學校檔案管理辦法》,結合高校自身特點,積極配合學校教學檔案工作的開展,使教學檔案管理工作水平得到提高。使其能更好的為學校教學、科研、行政管理和其他各項工作服務。 

參考文獻: 

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 

[2]對加強高校教學檔案管理的思考,白雯,甘肅教育201107 

[3]高校檔案管理時代化對策淺析,李玲,科技創(chuàng)新導報2010/21 

第6篇：小學心理教學案例范文

一、高校中教學檔案管理的狀態(tài)

（一）高校對教學檔案管理沒有形成足夠的重視

在當前的高校管理中，評價教師工作優(yōu)良的標準就是教學以及科研，教師自然就會將教學以及科研作為重點進行研究，在此種模式下，教學的目標也就局限在教與學之間，老師與學生也就成為了教學重點關注的對象，對檔案管理沒有形成足夠的認識以及重視。

教學檔案管理工作，較為枯燥乏味，但是其卻有著不可忽視的作用，但是在大多數(shù)高校中，還沒有對其的重要程度形成足夠的認識，對于工作也有著較低的標準，導致工作人員的執(zhí)行力不強。檔案管理工作最為重要的就是管理的時效性，若不能及時有效的完成學生檔案的歸檔，而造成積壓或者丟失，就會嚴重影響檔案的完整性以及安全性，造成了較大的負面影響。由此證明，若想有效的完善檔案的管理工作，就應該對其加強重視程度以及管理意識。

（二）缺少較為規(guī)范的信息化管理模式

在較多的高校檔案管理中，仍未形成規(guī)范的管理模式，與此同時，尚未完善的信息化技術對管理工作的整體水平還會造成一定影響，沒有形成統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，就無法有效的實現(xiàn)共享信息資源。此外，還會有一定的安全隱患存在于高校的教學檔案中，在信息化技術的應用中，忽視了網(wǎng)絡黑客以及病毒的侵襲，對教學檔案管理工作帶來了一定難度。所以，在以后的教學檔案管理中，應加強網(wǎng)絡安全預防，避免出現(xiàn)不良因素影響信息化的發(fā)展進程。

（三）檔案管理人員的技術水平較低

現(xiàn)階段的高校檔案管理中，需要由較高學歷以及素質(zhì)的人員進行管理，才能夠保證教學檔案工作信息化的順利進行，但多數(shù)高校仍未實現(xiàn)有效管理，缺乏相關的專業(yè)知識，對工作流程不夠熟悉，制約了教學檔案信息化的進程。

二、教學檔案管理中應用信息化的重要性

教師課堂上所使用的教學教案、日歷，加之教學中應用的教學方法和成果都可以稱之為教學檔案信息。在高校的檔案管理中應用信息化技術，能夠促進教學改革，改善教學質(zhì)量，并在一定程度上使教學水平得以提升。應用信息化技術，節(jié)省了教學花費的時間，使教師能夠?qū)r間以及精力放在教學和科研中，使教學活動能夠向更好的方向發(fā)展，并增加了教學檔案的利用率，使學生對于檔案的需要得以滿足，同時也是高校檔案管理發(fā)展的趨勢所在。

三、高校檔案信息化管理的措施

（一）加快數(shù)字化信息系統(tǒng)的建立

檔案管理發(fā)展的必然形式就是檔案管理數(shù)字化，其就是應用寬帶技術，將教學檔案的資源以及信息向數(shù)字化轉變，并作為其主要的管理體系。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，便于使用者查閱，使檔案管理的效率得以提高。

（二）信息技術的主要運用形式

第一，應用網(wǎng)絡技術以及管理軟件，將部分的教學以及科研信息公開化，加強使用者的溝通，使其的應用效率得到全面提升，實現(xiàn)更加快捷的查看。此外，還能夠?qū)⒋鎯κд`率有效降低，使檔案管理更加規(guī)范、高效以及精準。第二，利用信息技術培訓的手段，將最新的信息化管理手段向管理人員傳授，使其的綜合管理能力得到提升，以便更好的服務于信息化檔案管理工作。

（三）建立并健全安全保障體系

信息化對檔案管理帶來的影響是雙面的，其在促進檔案管理的同時，還增添了許多不安全因素，所以，如何加強檔案管理信息的保密性工作就成為了重點。在實際應用中，應加強防范意識，做好重要檔案的備份以保障檔案信息的完整性以及安全性。

第7篇：小學心理教學案例范文

一、信息技術與中學英語教學整合的優(yōu)勢

1、激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機

信息技術環(huán)境下教學集文字、圖案、音樂、影像于一體，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，以多樣的方法刺激學生的感覺器官，提高學生的學習興趣。

2、優(yōu)化課堂教學，豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術為教師帶來了光盤、多媒體素材、網(wǎng)絡等，教師可以利用這些資源制作課件，在有限的課堂時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的信息，豐富教學內(nèi)容，豐富學生的文化背景知識，增強學習效果。必要時，可通過掃描或者相機拍照把材料呈現(xiàn)在課件上，或者利用實物投影儀呈現(xiàn)在幻燈片上，既方便，又能加深學生的理解，強化記憶效果與學習效果。

3、拓寬語言知識學習渠道，豐富語言學習資源

在網(wǎng)絡上有各種各樣的語言學習資源，可以滿足教師教學和學生學習的需要。有大量優(yōu)秀的英語教學和英語學習的專業(yè)性網(wǎng)站，我們可以很方便地下載到很多實用的課件、教案等資料，還可以下載最新的CNN、VOA、BBC、CRI等聽力材料或一些名人的演講，非常實用。

二、信息技術與中學英語教學整合的案例分析

以下是筆者利用信息技術整合英語教學的一個案例。

在這個教學案例中，筆者充分利用信息技術，對教材中的材料根據(jù)教學實際進行了設計與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進行處理以適合課堂的使用，縮短了時間，提高了課堂時間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性起到了很大的作用。利用百度搜索獲取的方言音頻材料以及童謠等文字圖片材料豐富了課文的教學內(nèi)容，向?qū)W生直觀地輸入了更大容量的信息。利用QQ空間以及Blog又可以將教學效果進行展示，將教學延伸到了課外。

三、結束語

第8篇：小學心理教學案例范文

書中提出，教師專業(yè)素質(zhì)體系的核心和基礎是“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個“基本理念”。教師只有秉承并踐行“基本理念”，才能形成良好的專業(yè)理念與師德，才能優(yōu)化專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，并最終以恰當而優(yōu)質(zhì)的教育教學活動，促進學生的全面、健康、快樂發(fā)展。教師專業(yè)標準的基本內(nèi)容是“三個維度、十三個領域、五十八項基本要求”。

瀏覽，翻閱筆記，梳理書的內(nèi)涵，主要有以下幾點啟示：

“學生為本”。教育的核心是人，人的發(fā)展既是社會發(fā)展的動力之源，又是社會發(fā)展的最終目的。教育是培養(yǎng)人的，課堂的主體是學生，教師首先要尊重學生，用自己淵博的知識和人格魅力影響學生。不僅教給學生知識，還要教給學生獲取知識的方法，同時培養(yǎng)學生的各項能力。教師要做學生平等中的首席。課堂上是組織者、引導者和合作者；課下是學生的親人、朋友，時時關注學生的身體健康和心理健康。但以學生為本，并不意味著忽視教師的教育作用，也不意味著肆意縱容學生的錯誤行為，對學生也絕不是除了夸獎就是賞識。

“師德為先”。教師要有高尚的師德。雖然現(xiàn)在很多老師不愿做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但教師必須有愛心，有一顆甘于平凡、勇于奉獻的愛心。因為只有熱愛教育，才會因為熱愛而投入個人感情，才會喜歡別人的孩子，才會真正做到關心、愛護每一個孩子，才會有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。

第9篇：小學心理教學案例范文

智慧教育

1.什么是智慧與智慧教育

智慧，按中文解釋是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。它是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和社會環(huán)境，不斷促進學習者的智慧發(fā)展。信息時代，隨著現(xiàn)有“數(shù)字土著”（指出生于20世紀80年代末、90年代初及其以后的年輕一代人）成長以及新生“數(shù)字土著”的誕生，他們的學習風格、認知方式、行為模式、情感模式與傳統(tǒng)教育存在根本區(qū)別，客觀上要求新型的學習環(huán)境和教學方式，以契合“數(shù)字土著”獨特的學習方式、體驗方式以及價值取向。因此，信息時代、知識時代的智慧教育與農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代的智慧教育在基本內(nèi)涵、方法手段、支持環(huán)境上存在顯著差異。本文所指的智慧教育專指信息技術支持下，為發(fā)展學生智慧能力的教育。

2.智慧學習環(huán)境的基本模型

我們認為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構建智慧學習環(huán)境、運用智慧教學法，來促進學習者進行智慧學習從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

因此，發(fā)展學習者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學和智慧學習的出發(fā)點和歸宿。智慧學習環(huán)境構建的基本模型如圖1所示，①智慧學習環(huán)境主要由學習資源、智能工具、學習共同體、教學共同體、智慧學習方法和智慧教學方法等要素構成。②學生和教師通過智慧學習方法和智慧教學方法與其他四個要素相互關聯(lián)、相互作用，共同促進學習者有效學習的發(fā)生。離開了智慧學習方法和智慧教學方法，智慧學習環(huán)境就不是學習環(huán)境了。③有效學習的發(fā)生是個體建構和群體建構共同作用的結果。學習共同體強調(diào)學習者的互動、協(xié)作、交流；教學共同體是教師共同學習、協(xié)同工作、尋求持續(xù)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一體。④學習資源和智能工具同時為學習共同體和教學共同體提供支持。學習共同體和教學共同體的發(fā)展離不開資源和工具的共同作用，各類智能工具為學習環(huán)境的“智慧”提供了全面支持。同時，學習共同體和教學共同體為資源和工具的進化起到了促進作用。

綜上所述，智慧教育要落地生根、開花結果，需要以智慧學習環(huán)境為技術支撐、以智慧教學法為催化促導、以智慧學習為根本基石。

智慧課堂的構建及其應用分析

泛在網(wǎng)絡以及移動通信技術和設備的不斷發(fā)展和完善，使利用隨身攜帶的智能終端進行無時無刻、無處不在的學習成為可能，這也為智慧教育環(huán)境的建設奠定了基礎。智慧教育環(huán)境有很多種，包括智慧教室、智慧校園、智慧圖書館等正式的教育環(huán)境，以及智慧家庭、智慧社區(qū)、智慧探究基地等非正式的教育環(huán)境。這里對智慧教室的組成做了簡單分析。

如圖2所示，智慧教室包括社會化云平臺、網(wǎng)絡、電子白板、電子書包、交互電視、教師、學生。其中社會化云平臺包括云資源（各種多媒體素材、微課素材等）、云教學、云學習、云管理。教師可以在云資源中下載并選取合理有效的教學材料，然后在云教學中進行備課、指派與批改作業(yè)、生成班級診斷報告。學生則可以在云平臺中記電子筆記、回顧學習歷程、接收診斷報告、進行補救學習。同時在云平臺中，教師也可以與學校管理單位、學生進行交流互動。在智慧課堂中，教師通過電子白板進行知識呈現(xiàn)，學習小組與學生個體可以通過交互電視與電子書包進行協(xié)作學習以及與教師的互動。其中學生的課堂任務以及作業(yè)可以通過網(wǎng)絡上傳到云平臺，教師登錄到云平臺中進行批改診斷，再通過網(wǎng)絡發(fā)給學生。

這樣的智慧課堂有以下幾個特點：①減輕學習者認知負載，使其可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內(nèi)在關系，將知識學習上升為本體建構。②拓展學習者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學習者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。③增強學習者的學習自由度與協(xié)作學習水平，從而有助于促進學習者的個性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。④給學習者提供最合適的學習扶助，從而有助于提升學習者的成功期望。

智慧教育有效提升數(shù)學學習

數(shù)學學科是小學最基礎的學科，它具有內(nèi)容抽象、邏輯嚴密、應用廣泛等特點，在智慧教育理念的指導下，教師可以通過智慧教育來培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生學會思考、主動探究。

首先，以任務驅(qū)動式教學方法入手，提出實際生活問題，激發(fā)學生探究解決問題的興趣，主動去探究體驗。其次，教師利用信息技術創(chuàng)設更加生動的智慧情境，提供有效的智能探究工具和豐富的學習資源，讓學生產(chǎn)生好奇，主動探究其中緣由。在智慧教育過程中，教師要注意引導學生而不是指導學生，要讓學生學會自己思考，完成意義建構，擴充自己的思維圖式。再次，教師要引導學生對學習過程及思維方式進行反思總結，并對學生的自主探究過程進行評價反饋。這樣學生就會在智慧環(huán)境中透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，這樣的反思式思考會強化訓練思維，才會真正做到教師智慧地教、學生智慧地學。

案例設計

《組合圖形的面積》教學設計

1.教學內(nèi)容分析

本課是北師版小學數(shù)學五年級上冊第五單元的內(nèi)容――組合圖形的面積。是在學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上，進一步探討研究求組合圖形面積的方法，培養(yǎng)學生能夠結合實際情境來解決具體問題，有利于發(fā)展學生的空間觀念。

2.教學對象分析

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難，因為在第二單元學生已系統(tǒng)學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積的計算方法，尤其是滲透了轉化思想，這些都為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎。在此基礎上學習組合圖形面積，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。

3.教學目標

知識與技能目標：通過完成顯示生活中與圖形面積相關的具體任務，發(fā)現(xiàn)、探索計算組合圖形面積的多種方法，感受轉化思想。

過程與方法目標：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的計算。能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)方向意識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)認真學習的態(tài)度。

4.教學重點、難點

重點：掌握組合圖形面積的計算方法。

難點：把組合圖形轉化為已經(jīng)學過的基本圖形。

5.教學過程

①情境引入。教師在師生互動教學平臺上，通過創(chuàng)設動畫情境，給學生安排打掃公共區(qū)的任務。

設計意圖：創(chuàng)設動畫情境，可以幫助教師解決問題。

②獨立探究，合作學習。如圖3所示，課件中呈現(xiàn)三個組合圖形，給出必要的數(shù)據(jù)。教師讓學生自己選擇圖形進行分析探究，可通過任意輔助線分或補，小組討論分析的方法。根據(jù)學生的回答，教師適時引導，并推送每個圖形不同的解決方案。學生分析圖形的特點及方法。

設計意圖：通過教學平臺中的工具軟件，讓學生分析探究每個圖形不同的解決方案，從而激發(fā)參與熱情，引發(fā)深度思考，體驗成功的喜悅。

③自選圖形，鞏固練習。課件出示隨機抽取動畫來激發(fā)學生學習興趣，抽到第幾組，學生就進入第幾組的題庫。學生完成后，還可以根據(jù)自己完成練習的情況，再進入挑戰(zhàn)組進行練習。

設計意圖：學生通過自選題庫，既達到練習、鞏固的目的，又滿足了不同程度學生的學習需求。

④學以致用。數(shù)學源于生活又回歸生活，教師通過課件出示情境，讓學生用學到的知識解決生活中的難題，達到教學的目的。

設計意圖：通過解決實際生活中的問題，讓學生感受數(shù)學在生活中無處不在，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。