醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)院；人才培養(yǎng)
[中圖分類號]R19[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）06（a）-154-02
人力資源是影響區(qū)域綜合競爭力的最重要戰(zhàn)略資源，企業(yè)的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，所以，“不斷加大學(xué)科技術(shù)建設(shè)力度，積極開展醫(yī)學(xué)科研和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)跨世紀(jì)專業(yè)人才”[1]，是醫(yī)院不斷增強(qiáng)核心競爭力、在市場經(jīng)濟(jì)中能持續(xù)發(fā)展壯大、立于不敗之地的關(guān)鍵。
1 醫(yī)療服務(wù)市場的形勢與醫(yī)院人才需求的特點
1．1 醫(yī)療服務(wù)市場的形勢
全國衛(wèi)生工作會議重新明確了我國衛(wèi)生事業(yè)是“政府實行一定福利政策的社會主義公益事業(yè)”的性質(zhì)，并提出醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革要“以病人為中心”，明確了醫(yī)院的辦院宗旨仍然是要體現(xiàn)“救死扶傷、實行人道主義、全心全意為人民服務(wù)”。這些實質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)了新時期醫(yī)院的工作具有更強(qiáng)的服務(wù)性。在這一政策的指導(dǎo)下，改革開放以來，中國的醫(yī)療服務(wù)市場發(fā)生了深刻的變化，并逐步由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)管理模式轉(zhuǎn)變。醫(yī)院經(jīng)營步入不完全市場經(jīng)濟(jì)的軌道，我國醫(yī)療服務(wù)市場進(jìn)入了不完全競爭的市場[2]。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與逐步完善，醫(yī)院發(fā)展的外環(huán)境已發(fā)生了深刻變化，作為獨立經(jīng)營實體的醫(yī)院，已不能再由政府統(tǒng)包，主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制成為醫(yī)院發(fā)展的客觀要求與必由之路。
1．2 新時期醫(yī)院人才的特點與定位
針對新時期醫(yī)療服務(wù)市場形勢的發(fā)展變化，醫(yī)院人才的特點是應(yīng)具備品德、服務(wù)、技術(shù)、經(jīng)營和管理等全方面的素質(zhì)。以人為本、以病人為中心、一切為人民服務(wù)，就要求醫(yī)務(wù)人員要有高尚的品德、全優(yōu)的服務(wù)理念、高超的技術(shù)，同時，醫(yī)院進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)，就要有經(jīng)營的理念和質(zhì)量效益的觀點，管理是各項工作的關(guān)鍵，管理人才在現(xiàn)代醫(yī)院管理中具有重要的作用。但目前我國多數(shù)醫(yī)院管理人才匱乏，且多數(shù)公立醫(yī)院中的管理人才是由專家型人才轉(zhuǎn)換而來，這在過去計劃經(jīng)濟(jì)時揮了應(yīng)有的作用，但在今天市場經(jīng)濟(jì)的考驗面前就顯得力不從心，思路不闊，重點輕面，全局觀念不夠，有的還存在心胸狹隘，不能任人唯賢，不利于醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展。因此，新形勢下醫(yī)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會主義高尚品德、有服務(wù)意識與服務(wù)技能的、掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的專業(yè)技術(shù)人才，以及心胸寬廣、任人唯賢、掌握現(xiàn)代經(jīng)營和現(xiàn)代管理技能的專業(yè)人才。
2 新時期醫(yī)院人才培養(yǎng)的思路
2．1 人才效益性的認(rèn)識
醫(yī)院人才培養(yǎng)首先要認(rèn)識投資與效益的關(guān)系。醫(yī)院人才的知識轉(zhuǎn)化可給醫(yī)院帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，但值得注意的是這些效益的產(chǎn)生具有間接性和長期性的特點，正是由于效益間接性和長期性的原因，加上醫(yī)院管理者任期制的影響，一些醫(yī)院往往對人才培養(yǎng)存在短期效益的思想與行為，采取醫(yī)院人才的“拿來主義”（主要靠引進(jìn)人才），“實用主義”（缺什么人才就引進(jìn)或培養(yǎng)什么人才，什么時候缺，什么時候引進(jìn)或培養(yǎng)）。人才培養(yǎng)缺乏規(guī)劃性、目標(biāo)性和延續(xù)性。這必然影響了醫(yī)院人才培養(yǎng)工作的正常開展與醫(yī)院遠(yuǎn)期目標(biāo)的實現(xiàn)。所以醫(yī)院人才培養(yǎng)應(yīng)具有規(guī)劃性與目標(biāo)性，建立完善的人才管理培養(yǎng)制度，并長期開展工作，這樣才能培養(yǎng)出醫(yī)院所需要的人才，才能真正體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的效益性。
2．2 實行點與面相結(jié)合的人才培養(yǎng)方法
醫(yī)院人才培養(yǎng)的原則之一應(yīng)該是實行全員性培養(yǎng)。全員培養(yǎng)中應(yīng)注意做到“點”與“面”的結(jié)合，“點”的培養(yǎng)，即指重點人才的培養(yǎng)，一般是從中、高級職稱的中青年人員中選擇重點人才苗子，定目標(biāo)、給任務(wù)、加壓力、重投資，強(qiáng)化品德與學(xué)術(shù)的造就，對其設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)目的是使其較好地掌握新技術(shù)，跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，使醫(yī)院保持某方面的先進(jìn)性?！懊妗钡呐囵B(yǎng)是醫(yī)院人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是最重要的方面，首先，醫(yī)院人才結(jié)構(gòu)是一種由高、中、初檔次醫(yī)學(xué)人才互補(bǔ)形成的合理、穩(wěn)定的能級結(jié)構(gòu)，如臨床學(xué)科的住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師的結(jié)構(gòu)。只有各能級人才的合理存在、功能互補(bǔ)，才能發(fā)揮醫(yī)院人才的最佳效果。其次，由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)分工的精細(xì)化與病人的疾病、心理、社會因素的復(fù)雜化，使得醫(yī)院人才群體性特征更顯重要，也就是說，疾病的診療過程常常需要多學(xué)科、多能級的醫(yī)務(wù)人員共同參與；醫(yī)療工作的完成有賴于醫(yī)院各部門之間的協(xié)調(diào)合作與有序配合。所以，只有搞好“面”上的人才培養(yǎng)才能使醫(yī)院功能得到正常發(fā)揮，才能提高醫(yī)院總體服務(wù)水平與醫(yī)療技術(shù)水平，真正增強(qiáng)醫(yī)院整體實力，提高醫(yī)療市場的競爭力。醫(yī)院人才培養(yǎng)應(yīng)采取分層次培養(yǎng)的方法，初級人才主要是基礎(chǔ)與素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)的是“臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”，是近年來對臨床住院醫(yī)師實行的一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的全面、全程培養(yǎng)的方法，對醫(yī)院人才培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義。中高級醫(yī)院人才培養(yǎng)側(cè)重于掌握深、高、新的醫(yī)學(xué)知識與技能，以及傳、幫、帶的能力。
2．3 服務(wù)技術(shù)性人才的培養(yǎng)
現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生工作突出服務(wù)性，要求醫(yī)院在人才培養(yǎng)中必須改變重技術(shù)輕服務(wù)的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)與時代相適應(yīng)的具有專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與服務(wù)素質(zhì)的服務(wù)技術(shù)型人才。服務(wù)技術(shù)型人才培養(yǎng)必須重視兩個“三基”的訓(xùn)練，一是“技術(shù)三基”的訓(xùn)練，即通過醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的訓(xùn)練，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。二是“品德三基”的培養(yǎng)，即道德基礎(chǔ)培養(yǎng)、法制基礎(chǔ)教育及心理、社會基礎(chǔ)知識教育。道德基礎(chǔ)培養(yǎng)是通過思想品德教育，培養(yǎng)良好的公民道德意識與職業(yè)道德意識；通過民族與社會責(zé)任感教育，培養(yǎng)事業(yè)心與奉獻(xiàn)精神；通過群體意識教育，培養(yǎng)集體親合意識，個體互補(bǔ)意識，勤奮鉆研精神。法制基礎(chǔ)教育是要通過法制教育，盡快提高醫(yī)務(wù)人員的法律觀念與意識，使之能自覺地依法行醫(yī)。心理、社會基礎(chǔ)知識教育是通過醫(yī)學(xué)心理學(xué)與社會人文知識的教育，使之懂得病人心理因素的作用，社會聯(lián)系的影響，掌握與病人溝通的技巧，提高服務(wù)社會、服務(wù)病人的意識與水平。
2．4 注重臨床型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)
醫(yī)院人才培養(yǎng)應(yīng)面向病人，面向臨床，培養(yǎng)大批能解決臨床實際問題的醫(yī)學(xué)人才。由于臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，其人才的成長周期較長，只有在臨床一線，與病人直接溝通，嚴(yán)密觀察疾病的發(fā)生、發(fā)展全過程，并堅持在診療工作中長期實踐，不斷積累，才能培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。但近年來出現(xiàn)了種種不利于臨床型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的不良現(xiàn)象，例如，現(xiàn)代先進(jìn)醫(yī)療儀器的廣泛應(yīng)用，一方面為臨床提供了便利的診療手段，另一方面也因此出現(xiàn)了一些臨床醫(yī)師重儀器、輕臨床，放松了臨床基本功的訓(xùn)練，一些醫(yī)院因此淡化了嚴(yán)格臨床培養(yǎng)的好傳統(tǒng)?，F(xiàn)有職稱評定制度在一定程度上也存在著重文憑、輕實踐，重外文與論文，輕臨床的傾向。人事制度上醫(yī)學(xué)人才或苗子隨意改行，放棄專業(yè)改管理，管理專業(yè)人員又得不到重用，不能因人而用，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢，這些都影響了臨床醫(yī)療梯隊的正常建設(shè)，影響了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2．5 注意醫(yī)院管理人才的培養(yǎng)
醫(yī)院管理人才的培養(yǎng)問題均未引起足夠的重視。觀念上，對醫(yī)院管理干部看成“脫產(chǎn)干部”“非專業(yè)人員”“不產(chǎn)生效益的行政干部”；培養(yǎng)上缺乏計劃性和目標(biāo)性，?！耙愿纱唷保耙孕薮唷?；途徑上存在不重視衛(wèi)生管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，而多是從醫(yī)療專業(yè)技術(shù)干部中選拔培養(yǎng)，忽視管理人才的專業(yè)性、科學(xué)性，認(rèn)為臨床專業(yè)技術(shù)干部鍛煉一下就可以成為管理專業(yè)干部。其實，管理是一門科學(xué)，而且是一門高科技的科學(xué)，它具有生產(chǎn)性和效益性，尤其在新的形勢下，醫(yī)院運行機(jī)制上明顯的市場性與經(jīng)營性，以及內(nèi)涵建設(shè)上對質(zhì)量效益的要求，使醫(yī)院管理作用凸顯重要。只有搞好醫(yī)院管理人才的培養(yǎng)，搞好醫(yī)院科學(xué)管理，才能提高醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平和醫(yī)療服務(wù)水平，才能給醫(yī)院帶來明顯的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益，使醫(yī)院的正常經(jīng)營與發(fā)展得到保障。
2．6 量才而用、充分發(fā)揮人才的激勵效應(yīng)
在管理上要科學(xué)合理的設(shè)置工作崗位，配備合適的人才，明確不同崗位的責(zé)、權(quán)、利，完善崗位考評制度，合理使用精神、物質(zhì)激勵手段，發(fā)揮人才的最大作用，同時要盡可能滿足人才的成就感和心理滿意度，改進(jìn)獎金補(bǔ)貼分配方法，加大知識、智能、能力、貢獻(xiàn)在獎金補(bǔ)貼中的比重，在人才使用上做到“四用”，成績顯著的優(yōu)先任用，貢獻(xiàn)突出的破格重用，有發(fā)展?jié)摿Φ淖ゾo使用，有棱角有創(chuàng)勁的大膽使用。以此增加對人才的吸引，促進(jìn)人才快速增長，激活內(nèi)部的競爭力[3]，創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍，使醫(yī)院建設(shè)達(dá)到最大限度的提升和發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李建華.新形勢下軍隊醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的思考[J].醫(yī)院管理雜志，2004，11（4）：1-5.
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第2篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)用電子儀器與維護(hù)；校院企合作；人才培養(yǎng)模式
[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0172-03
校企合作是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。目前，校企合作的重要性已經(jīng)得到教育界的充分認(rèn)可，全國各高職院校都在積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式。[1]近年來，我校不斷深化教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索與實踐。我校醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)（以下簡稱醫(yī)電專業(yè)）通過校校合作、校院合作、校企合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到不斷提升，畢業(yè)生深受歡迎，供不應(yīng)求，待遇優(yōu)厚。
一、校院企合作人才培養(yǎng)模式的必要性分析
（一）校院企合作人才培養(yǎng)模式是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，教育部也提出了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的職業(yè)教育“五個對接”。校院企合作的人才培養(yǎng)模式是以市場和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
（二）校院企合作人才培養(yǎng)模式是我校醫(yī)電專業(yè)實踐教學(xué)的需要
實踐教學(xué)在高職高專類學(xué)校的教學(xué)體系中占有非常重要的地位，實踐教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得充分的動手實踐和技能操作的反復(fù)訓(xùn)練機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。[2]而這些能力的培養(yǎng)都離不開專業(yè)的實驗實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)場地。醫(yī)電專業(yè)是集醫(yī)學(xué)、機(jī)械、電子等多學(xué)科交融的一個專業(yè)，因而其實驗室建設(shè)也有其特殊性。我校作為醫(yī)學(xué)院校，開辦醫(yī)電專業(yè)，教學(xué)設(shè)備投入成本很高。醫(yī)電專業(yè)是學(xué)校唯一的一個工科專業(yè)，很多實驗實訓(xùn)設(shè)備都不能和其他專業(yè)共享，除必須投入電工、電子等基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)設(shè)備外，還必須購買一定數(shù)量的醫(yī)療設(shè)備，而大多數(shù)醫(yī)療設(shè)備價格都比較高。采用校院企合作的人才培養(yǎng)模式可以借用醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)的醫(yī)療設(shè)備資源和場地，和他們共建相關(guān)實驗實訓(xùn)基地，從而滿足我校醫(yī)電專業(yè)的實踐教學(xué)需要。
（三）校院企合作人才培養(yǎng)模式是我校醫(yī)電專業(yè)師資隊伍建設(shè)的需要
由于醫(yī)電專業(yè)的知識跨度非常大，從基本電路知識到醫(yī)學(xué)常識，從計算機(jī)基礎(chǔ)到醫(yī)療設(shè)備相關(guān)知識，涉及醫(yī)學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)等多個學(xué)科，所以醫(yī)電專業(yè)對于專業(yè)課教師的要求也是非常高的。學(xué)校一般的專業(yè)課教師也只是對理論知識有一定的掌握，而對于具體的醫(yī)療設(shè)備維護(hù)使用等實際操作能力則相對比較欠缺；醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)從事一線工作的醫(yī)療設(shè)備維修工程師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力又比較薄弱，很難勝任專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。[2]采用校院企合作的人才培養(yǎng)模式，有針對性地選派學(xué)校專業(yè)課教師到醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校對醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)的一線工程師進(jìn)行教學(xué)方面的系統(tǒng)性培訓(xùn)，可以解決醫(yī)電專業(yè)建設(shè)過程中的師資問題。
（四）校院企合作人才培養(yǎng)模式是我校醫(yī)電專業(yè)教材建設(shè)的需要
目前適用于醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)的專業(yè)課教材非常少，原因有以下幾個方面：由于行業(yè)的特殊性，醫(yī)療設(shè)備相關(guān)的配套資料本身比較少，且不適合作為教材使用，編寫本專業(yè)教材要求編寫者知識面寬，理論水平深，難度非常大；專業(yè)教材需求量小，經(jīng)費少，即使教材完成了也很難推廣，由于行業(yè)內(nèi)部的競爭和技術(shù)的保密性，很多儀器結(jié)構(gòu)原理和電路故障及維修技巧等內(nèi)容都被企業(yè)內(nèi)部保留，使教材的編寫缺少很多有實用價值的內(nèi)容。[3]采用校院企合作的人才培養(yǎng)模式，可以聘請醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)的一線工作人員參與專業(yè)教材的編寫，用他們的技術(shù)資料和維修經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校的實際教學(xué)情況，編寫適合我校醫(yī)電專業(yè)教學(xué)需要的專業(yè)教材。
（五）校院企合作的人才培養(yǎng)模式是我校醫(yī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要
目前，在人才市場上，一方面畢業(yè)生遭遇“就業(yè)難”，而另一方面行業(yè)企業(yè)用人單位又遭遇“人才荒”，究其原因主要有：①學(xué)校人才培養(yǎng)模式跟不上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，造成學(xué)生學(xué)到的知識在工作中用不到，工作中要用到的知識反而在學(xué)校沒有學(xué)到；②實訓(xùn)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生不能學(xué)到適應(yīng)工作崗位需求的技能；③缺少實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生缺乏實踐能力，團(tuán)隊合作、溝通等方面的能力，不能快速適應(yīng)就業(yè)市場和勝任企業(yè)一線崗位的工作。[4]采用校院企合作的人才培養(yǎng)模式，可以根據(jù)用人單位的不同要求，對我校醫(yī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、校院企合作人才培養(yǎng)模式的實踐
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共建全新教學(xué)模式
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”，“工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，企業(yè)參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。我校醫(yī)電專業(yè)根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念，走與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，大膽探索和創(chuàng)新了我校醫(yī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
我校醫(yī)電專業(yè) “1+1+1”人才培養(yǎng)模式采用“全程設(shè)計，分段實施，校院企聯(lián)合，共同育人”的培養(yǎng)方案，學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有所認(rèn)知，初步培養(yǎng)學(xué)生具備從事醫(yī)療器械行業(yè)工作的基本素養(yǎng)。學(xué)生第二學(xué)年在學(xué)校與醫(yī)院共建的臨床學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在校內(nèi)實訓(xùn)基地及教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練，并安排見習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實用性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生第三學(xué)年在醫(yī)療器械企業(yè)“頂崗”實習(xí)，進(jìn)行崗位歷練，讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍，完成由學(xué)生向職場人的轉(zhuǎn)變，同時促進(jìn)就業(yè)雙選工作。 “1+1+1”校院企合作的人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的理念，使我校醫(yī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高，達(dá)到了人才培養(yǎng)與醫(yī)療器械行業(yè)需求相融合，為全國醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)更多實用型人才的目標(biāo)。
（二）校院企合作，促進(jìn)醫(yī)電專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)
為了建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”專兼職教師隊伍，提高師資隊伍的實踐能力和整體素質(zhì)，我校醫(yī)電專業(yè)在校院企合作的前提下，充分利用學(xué)校、醫(yī)院和醫(yī)療器械企業(yè)的資源，將專業(yè)教研室設(shè)在學(xué)校和醫(yī)院共建的臨床學(xué)院，選聘醫(yī)院和醫(yī)療器械企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員作為專業(yè)課教師，并組織學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，有目的、有計劃地對選聘的兼職專業(yè)課教師進(jìn)行教師教育理論、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)基本功等系統(tǒng)性的培訓(xùn)，大大提高了兼職專業(yè)課教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為開展專業(yè)教學(xué)提供了保障。同時，為了提高青年教師的實踐能力，改變學(xué)校青年教師實踐能力和專業(yè)知識不足的狀況，學(xué)校每年有計劃地安排醫(yī)電專業(yè)青年教師到醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高了他們的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的“雙師”素質(zhì)。通過校院企合作，我校醫(yī)電專業(yè)師資隊伍建設(shè)做到了優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。
（三）校院企合作，共建醫(yī)電專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地
為了貫徹教育部對職業(yè)教育提出的“五個對接”，學(xué)校始終堅持校院企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地的模式，與醫(yī)院和醫(yī)療器械企業(yè)共同建立和健全了校內(nèi)外實驗實訓(xùn)中心、校外實習(xí)實訓(xùn)基地，制定了一整套符合實驗實訓(xùn)教學(xué)規(guī)律的規(guī)章制度、管理規(guī)范和運行機(jī)制，在醫(yī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。
學(xué)校在校內(nèi)實驗實訓(xùn)實驗室建設(shè)方面非常重視，不斷加大投入力度，并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)的支持，使校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地與醫(yī)療器械行業(yè)接軌，能夠達(dá)到專業(yè)的教學(xué)要求；在校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)校不斷加大建設(shè)步伐，充分利用醫(yī)院和醫(yī)療器械企業(yè)的設(shè)備資源，實現(xiàn)資源共享，在臨床學(xué)院建設(shè)專業(yè)課實驗實訓(xùn)基地，在醫(yī)療器械企業(yè)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。目前，學(xué)校和醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)共同建有3個專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室實訓(xùn)室、3個專業(yè)課實驗實訓(xùn)室和5個實習(xí)實訓(xùn)基地。這些實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足了我校醫(yī)電專業(yè)學(xué)生教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和技能實訓(xùn)的需要。
同時，為了規(guī)范實訓(xùn)實習(xí)基地的教學(xué)工作，加強(qiáng)對實踐教學(xué)過程的管理[5]，更好地推進(jìn)實驗實訓(xùn)教學(xué)工作，完成實驗實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校與醫(yī)院和醫(yī)療器械企業(yè)共同建立健全管理規(guī)章，制定和完善了《醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)實驗實訓(xùn)基地規(guī)章制度》《醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)項目實訓(xùn)、實習(xí)管理辦法》等，明確了學(xué)校、醫(yī)院和醫(yī)療器械之間的相互關(guān)系、任務(wù)和責(zé)任，建立了良性的實訓(xùn)實習(xí)管理運行機(jī)制，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)的順利展開。
（四）推行學(xué)生實習(xí)就業(yè)一體化，實現(xiàn)校院企互惠共贏
為了更好地服務(wù)學(xué)生、企業(yè)，服務(wù)醫(yī)療器械行業(yè)，學(xué)校與醫(yī)療器械企業(yè)聯(lián)合，加強(qiáng)畢業(yè)生的實習(xí)管理，在實習(xí)中增加畢業(yè)生就業(yè)技能項目培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)本領(lǐng)和崗位適應(yīng)能力。在企業(yè)內(nèi)部，培育和建立實習(xí)就業(yè)培養(yǎng)基地、就業(yè)雙選基地，讓畢業(yè)生通過實習(xí)期間的出色表現(xiàn)贏得企業(yè)的認(rèn)可，同時也能讓企業(yè)在實習(xí)表現(xiàn)好的畢業(yè)生中找到所需要的人才。[6]
根據(jù)我校醫(yī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的特點及用人單位的需求，我校與廣州市泰加生物科技有限公司、深圳市健和醫(yī)療科技服務(wù)有限公司、深圳湃爾生物科技有限公司等單位簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，使每一位訂單培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后都能及時、高質(zhì)量地就業(yè)，形成招生就業(yè)直通車。就讀該專業(yè)的學(xué)生入校后，本著自愿原則，即可與培養(yǎng)單位簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。在校學(xué)習(xí)期間，成績優(yōu)秀的學(xué)生，由培養(yǎng)單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放一定數(shù)額的獎學(xué)金。實習(xí)期間，學(xué)生免交實習(xí)住宿費用，并每月給予一定的生活補(bǔ)助，實習(xí)地點由培養(yǎng)單位安排。學(xué)生畢業(yè)時，與培養(yǎng)單位簽訂聘用勞動合同，免去試用期，按國家政策及公司規(guī)定為畢業(yè)生繳納養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等社會保險金，直接享受正式員工待遇。
三、總結(jié)與思考
校院企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，學(xué)校、醫(yī)院和醫(yī)療器械企業(yè)通過有效的合作，提高了我校醫(yī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生符合醫(yī)療器械行業(yè)和社會的要求，實現(xiàn)了醫(yī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然我校醫(yī)電專業(yè)校院企合作取得了比較顯著的成效，但如何將校院企合作的人才培養(yǎng)模式更持久更深層地走下去是需要我們繼續(xù)探索和實踐的。
[ 注 釋 ]
[1] 趙善慶.高職院校校企合作長效運行機(jī)制的建設(shè)[J].新疆職業(yè)教育研究，2013（8）：73-74.
[2] 吳玉春.醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)教育教學(xué)模式的思考[J].科技資訊，2012（17）：183-185.
[3] 羅斌，裘定心.醫(yī)用電子儀器專業(yè)存在的問題與解決方案的探索[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2007（3）：13-15.
[4] 蘭虎，楊麗，陶祖?zhèn)?校企合作創(chuàng)新課程實訓(xùn)新模式[J].實驗室研究與探索，2013（8）：192-196.
第3篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
當(dāng)前,隨著醫(yī)療事業(yè)改革的推進(jìn),中醫(yī)院的發(fā)展取得了很大的成就,但由于種種原因,在市場競爭中卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中,人才建設(shè)工作相對滯后成為了制約中醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的障礙。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在高等醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)中大多偏重于西醫(yī)學(xué)科體系的教學(xué),這就在人才培養(yǎng)上為中醫(yī)院帶來了不足影響;另外,其他?？漆t(yī)院和以西醫(yī)為主的綜合性醫(yī)院,在不斷實施內(nèi)涵式建設(shè)的背景下,中醫(yī)院的人才培養(yǎng)力度則明顯滯后,表現(xiàn)在 高層次高學(xué)歷中醫(yī)學(xué)科帶頭人嚴(yán)重短缺,這就直接影響醫(yī)院臨床工作的開展。為此,筆者結(jié)合近年來在基層中醫(yī)院人力資源工作的實踐和思考,談?wù)劵鶎又嗅t(yī)醫(yī)院人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、管理等方面的一些粗淺認(rèn)識。
一、造成中醫(yī)院人才短缺等現(xiàn)象的原因
1.中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)功能發(fā)揮得不好
當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,競爭激烈,高效率和快節(jié)奏是社會人群的普遍追求,西醫(yī)、藥的見效快,設(shè)備先進(jìn)等優(yōu)點也已成為人們的共識,而有相當(dāng)部分的中醫(yī)、中醫(yī)院則由于長期發(fā)展緩慢,設(shè)施、設(shè)備發(fā)展長期滯后;加之中醫(yī)藥自身條件的限制,甚至有相當(dāng)中醫(yī)院院雖有中醫(yī)科、中藥房等相應(yīng)設(shè)置,但規(guī)模卻不如本單位西醫(yī)科室和西藥房,以至中醫(yī)工作有名無實。受此種情況制約,中醫(yī)專業(yè)人才得不到合理安排,有的去安排搞了其他的工作,造成人才的浪費。
2.社會對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)不足
大中專院校是培養(yǎng)醫(yī)藥人才的搖籃,但在諸多高校中,中醫(yī)、藥類高?；蛟?、系無論在數(shù)量上,還是在學(xué)歷層次上都不如西醫(yī)類院校,中醫(yī)、藥類學(xué)生也遠(yuǎn)少于西醫(yī)類。以我們河南省為例,中醫(yī)類或以中醫(yī)為主的二本以上高校只有河南中醫(yī)學(xué)院和南陽理工學(xué)院兩家,而西醫(yī)或以西醫(yī)類為主二本以上學(xué)歷教育院校則有河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、河南科技大學(xué)等數(shù)家,兩相比較,中醫(yī)類學(xué)歷教育畢業(yè)生偏少。
3.培訓(xùn)機(jī)會少
據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些基層中醫(yī)機(jī)構(gòu),在從業(yè)10年以上的醫(yī)生中有近74.8%的人員沒有機(jī)會走出來參加高層次的培訓(xùn);而廣大中醫(yī)工作者卻非?？释軈⒓痈黝悩I(yè)務(wù)培訓(xùn),提高技能、開闊眼界、增長才干。由于長期得不到充分的進(jìn)修培訓(xùn),他們的技術(shù)水平不能及時提升,很難滿足群眾看中醫(yī)的需要,也就造成了中醫(yī)在醫(yī)療衛(wèi)生界發(fā)揮的作用和影響力越來越小。
4.管理機(jī)制不靈活
目前許多基層中醫(yī)院人事管理還是按照舊模式運行,用人和需求相脫節(jié),勞動所得與付出相脫節(jié)。傳統(tǒng)的中醫(yī)院人事管理中存在著重門第輕才能、論資排輩、平均主義、智力投資少、限制流動等問題。這些都是保守的、被動的、封閉的管理模式的體現(xiàn)。它造成人才資源的積壓與奇缺并存,結(jié)構(gòu)和布局不合理,整體使用效率低下。
5.管理分配制度陳舊
中醫(yī)醫(yī)療資源和醫(yī)療服務(wù)的特殊性、患者消費的被動性要求醫(yī)院的分配既要充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生資源,又要更好地為患者、社會服務(wù);既要合理拉開個人收入差距,又要兼顧公平等?，F(xiàn)行的分配制度還沒有完全做到報酬與業(yè)績、風(fēng)險責(zé)任、技術(shù)能力、服務(wù)質(zhì)量等完全掛鉤,造成了許多中醫(yī)醫(yī)務(wù)人員工作積極性不高,缺乏上進(jìn)心,導(dǎo)致了基層中醫(yī)醫(yī)療人才不足。
二、如何解決中醫(yī)院人才發(fā)展問題
1.加大力度,采取多種方式引進(jìn)人才
針對中醫(yī)院人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理,中心學(xué)科發(fā)展布局欠缺等現(xiàn)象,醫(yī)院要想方設(shè)法通過各種渠道吸引人才。一是通過聘任的辦法,繼續(xù)聘請老專家到醫(yī)院工作;二是在政策上、資金上予以傾斜,吸引能夠獨立工作,在某一領(lǐng)域具有一技之長的骨干力量進(jìn)入醫(yī)院工作;三是在面向社會公開招聘工作人員中,招聘高校畢業(yè)生投入一線工作;四是克服一切困難,選派臨床骨干力量送出去進(jìn)修學(xué)習(xí);五是積極爭取醫(yī)學(xué)院校學(xué)生到我院臨床生產(chǎn)實習(xí),并借此提高帶教能力;六是借助師帶徒制度,加大考核力度,按照培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃,使繼承人在整理、繼承老中醫(yī)藥專家的學(xué)術(shù)經(jīng)驗和技術(shù)專長的基礎(chǔ)上,發(fā)展、創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)術(shù),培養(yǎng)造就一批熱愛中醫(yī)藥事業(yè)、中醫(yī)理論深厚、中醫(yī)藥技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新型人才。
2.重視引進(jìn)人才的同時,必須發(fā)揮現(xiàn)有人才的作用
在醫(yī)院人事管理中,要注重為所有人才營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍。這里需要指出,許多中醫(yī)院往往注重應(yīng)用但忽視研究,似乎覺得學(xué)術(shù)工作是高等院校和科研院所的事情。實則不然,我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的寶貴思想財富,仍依賴于理論與實踐相結(jié)合的不斷升華,因此,需要在全院、科室中通過組織和制度建設(shè),激勵學(xué)術(shù)探究工作的開展。在引進(jìn)人才時,既要充分保證外引人才的需求,同時也要采取相應(yīng)措施,穩(wěn)定醫(yī)院內(nèi)部的原有人才,造就合理、公平的工作環(huán)境,對現(xiàn)有人才和引進(jìn)人才一視同仁。唯有這樣,才能用好人才、留住人才。
3.建立健全醫(yī)院的人才培養(yǎng)體系
首先對現(xiàn)有人才進(jìn)行分析,分別對基礎(chǔ)人才和專家型人才進(jìn)行有計劃、有階段、有目標(biāo)的培養(yǎng)。對于專家型人才,考慮到他們把握學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢,起著學(xué)科發(fā)展帶頭人的作用,要重點制定了詳細(xì)計劃,采取定期邀請有名望的專家進(jìn)行講學(xué)和學(xué)術(shù)交流、組織學(xué)科帶頭人、重點培養(yǎng)對象前往先進(jìn)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)、建立科技會議制度等各種形式,要使重點培養(yǎng)對象及時掌握專業(yè)前沿理論和臨床動向。對大部分基礎(chǔ)人才則采取分類型、分層次培養(yǎng)方式。在方法上采取在職學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí),并使在職學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)成為常態(tài)。
4.做到人盡其才
科學(xué)使用人才是中醫(yī)院人才建設(shè)的核心內(nèi)容。在人才使用過程中,要充分發(fā)揮人才的作用,給人才充分的展示機(jī)會。同時不斷創(chuàng)新人力資源管理,為人才培養(yǎng)和脫穎而出創(chuàng)造了有利條件。如培養(yǎng)科主任后備力量,建立科主任助理制度,既增強(qiáng)了科室管理力量,緩解了科主任管理壓力,又為中青年骨干參與科室管理提供平臺,把一批有潛質(zhì)的年輕人放在這個位置上鍛煉,為醫(yī)院遴選既有高學(xué)術(shù)水平又有管理能力的未來學(xué)科帶頭人提供了儲備。使人才資源成為取之不盡、用之不竭的寶貴資源。
5.暢通人才流動渠道
第4篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村醫(yī)療；醫(yī)學(xué)人才；定向培養(yǎng)
我國發(fā)改委、衛(wèi)生部、中央編辦、教育部、財政部、人社部等多部委在2010年共同印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)以全科醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)規(guī)劃的通知》，并且在這一通知中表示，在2020年將會利用多種形式培養(yǎng)30萬名能夠深入基層工作的全科醫(yī)生，以分步走的形式培養(yǎng)大量的高質(zhì)量人才，使他們?nèi)谌牖鶎俞t(yī)療衛(wèi)生隊伍，基本達(dá)到當(dāng)前提出的“小病在基層”這一目標(biāo)。
一、農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才訂單定向培養(yǎng)模式
培養(yǎng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才以訂單形式開展教育工作，指的是由醫(yī)學(xué)院校來負(fù)責(zé)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，而由有醫(yī)療人才需求的用人單位、衛(wèi)生部門等與醫(yī)學(xué)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，并且在我國國家教育方針政策的指引下，基于當(dāng)前衛(wèi)生部門的人力資源需求、崗位情況來擬定人才培養(yǎng)策略，這樣能夠進(jìn)一步利用醫(yī)學(xué)院校的學(xué)術(shù)資源、設(shè)備基礎(chǔ)以及教育場地來開展醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作。
二、完善農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才定向培養(yǎng)模式
充分發(fā)揮高校在人才教育、培養(yǎng)工作中的作用，在此前提之下思考當(dāng)前農(nóng)村如何采取醫(yī)學(xué)人才訂單定向培養(yǎng)模式培養(yǎng)所需人才。應(yīng)當(dāng)注重人才對社會的價值，并強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校的師資力量，優(yōu)化教育課程體系以及人才評估體系。政府部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，由衛(wèi)生主管部門牽頭，開展相關(guān)工作，充分發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。與此同時，基層單位應(yīng)當(dāng)積極配合、大力支持并參與其中。
1.充分利用學(xué)校為基層培養(yǎng)人才并服務(wù)地方的發(fā)展優(yōu)勢
在學(xué)校教育服務(wù)中針對免費定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)需要做到準(zhǔn)確、規(guī)范，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全程關(guān)注并重視免費醫(yī)學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的培養(yǎng)，并針對這個學(xué)生團(tuán)體的需要提供專業(yè)培養(yǎng)計劃，并在行政班級劃分以及輔導(dǎo)員的遴選上都多加重視，要規(guī)范管理，從嚴(yán)要求。
2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德操守
對于醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員而言，醫(yī)德培養(yǎng)非常重要，醫(yī)療衛(wèi)生人員從事的行業(yè)非常重要，關(guān)系到病患的生命，人命大過天。所以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的誠信教育、職業(yè)操守和道德教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常重要。
3.政府及衛(wèi)生部門的引導(dǎo)、監(jiān)督
農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才訂單定向培養(yǎng)工作的開展需要政府的強(qiáng)有力幫扶，政府以及衛(wèi)生主管部門需要在這一工作中發(fā)揮自身的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，并且將協(xié)議約定落實到位，為免費定向醫(yī)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，并且為農(nóng)村基礎(chǔ)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供醫(yī)學(xué)人才，這是農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才訂單定向培養(yǎng)的終極目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才最終要投入醫(yī)療崗位，融入社會并發(fā)揮自身的價值。所以在免費定向教育的教學(xué)階段結(jié)束后，衛(wèi)生主管部門以及政府應(yīng)當(dāng)履行協(xié)議約定，為學(xué)生安排基層工作，落實這一政策并且聯(lián)合學(xué)校做好后續(xù)的跟蹤調(diào)查，從中發(fā)揮自身的監(jiān)督作用。
第5篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
一、數(shù)據(jù)來源與方法
1.數(shù)據(jù)來源
根據(jù)《成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)(定向)本科專業(yè)培養(yǎng)方案》(以下簡稱“培養(yǎng)方案”)編制《面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查問卷》，對179家醫(yī)療機(jī)構(gòu)221名醫(yī)務(wù)人員展開問卷調(diào)查。內(nèi)容包括對適應(yīng)基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能以及面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程的重要性評價，了解基層對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的真實需要。有效問卷221份，有效率100%。
2.研究方法
文獻(xiàn)分析法，搜集、整理相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒相關(guān)文獻(xiàn)。利用Excel軟件錄入問卷數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、調(diào)研結(jié)果
1.調(diào)查對象基本情況
調(diào)查對象工作單位屬縣級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)的有23家，最多的是縣級醫(yī)療機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，分別占40.7%和30.8%;從事臨床工作的人最多，有133人，占60.2%，其次是管理和臨床崗位的有64人，占29.0%;多數(shù)人屬中、初級職稱，分別占38.5%和35.3%;40歲至49歲人最多有73人，占33.0%，30至39歲70人占31.7%。大部分調(diào)查對象屬于基層醫(yī)院，工作在臨床一線，有評定職稱并在崗位上工作了有些年數(shù)，相信其對基層具體需要的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)有較深了解，能較大程度的反映基層對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的真實需要。
2.面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備綜合素質(zhì)調(diào)查
對基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)調(diào)查，內(nèi)容包括素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、技能等三個要素，各要素內(nèi)又包含若干項目，對各項目進(jìn)行重要性評價。1分表示不重要，2分表示一般，3分表示重要，4分表示比較重要，5分表示非常重要。
(1)面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)重要性評價有5個項目。結(jié)果顯示，“遵紀(jì)守法，具備良好的思想品德、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守”以及“能夠積極地認(rèn)識醫(yī)師職業(yè)，珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神”此兩項重要性評分均值最高，達(dá)到4.83;“具有正確的職業(yè)價值觀念、職業(yè)道德規(guī)范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護(hù)醫(yī)德的義務(wù)”項目的重要性評分較高為4.71;“能夠以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)，向個人、家庭、轄區(qū)居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的基本醫(yī)療保健服務(wù)的理念”是對基層醫(yī)生的素質(zhì)要求，其與前三項比較沒有那么受到重視，但是也超過4分，是非常重要的素質(zhì)要求。在校培養(yǎng)應(yīng)著重以上素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。最低的是“身心健康，能夠達(dá)到國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)”項，為3.76分，相比其他素質(zhì)則沒有那么重視，但仍然接近比較重要指標(biāo)，不容忽視。
(2)面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)重要性評價有9個項目。結(jié)果顯示，“具備常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”項重要性評分最高，為4.82分，可見常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，常見傳染病的防治原則是面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)中最重要的知識;“具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”項，均超過4.5，分別為4.79和4.72，在面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重以上知識的教育;“具備重點人群的保健與康復(fù)知識，掌握計劃生育的醫(yī)學(xué)知識”及“了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則”評分最低，分別為3.96和3.86，相比其他知識，重點人群的保健和康復(fù)，計劃生育知識在基層沒有那么得到重視，但相當(dāng)接近比較重要值4分，在人才培養(yǎng)中不能忽視該知識的教育。而對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則則未引起足夠重視，可能是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的中醫(yī)學(xué)知識要求較低所致。其他各項均超過比較重要值4分，理應(yīng)重視該部分知識的教育。
(3)面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的技能基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的技能重要性評價有8個項目。結(jié)果顯示，“具備全面、系統(tǒng)、正確、規(guī)范地進(jìn)行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項重要性評分均值最高，為4.80分，是面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的最重要的技能;“具備良好人際交流與醫(yī)患溝通能力，具有較好的協(xié)調(diào)和團(tuán)隊協(xié)作能力”項為4.56，可見醫(yī)患溝通能力受到基層重視，該部分內(nèi)容應(yīng)在人才培養(yǎng)中得到體現(xiàn)。最低的是“具備創(chuàng)新精神，具有批判性思維和研究意識，具備初步的科學(xué)研究能力”項，相比其他技能，初步的科學(xué)研究能力在基層重視程度稍低，但超過4分，在人才培養(yǎng)中不容忽視。
3.面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程
面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程重要性評價共有25個項目，結(jié)果顯示，有19項超過比較重要值4分，其中內(nèi)科學(xué)重要性評分均值最高，為4.83;其次是外科學(xué)，為4.82;然后依次是診斷學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、兒科學(xué)、局部解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)(含計劃生育技術(shù))、病理學(xué)、病理生理學(xué)、傳染病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論、神經(jīng)病學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物化學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué);有6項均值未達(dá)到比較重要值4分，由高向低依次是社區(qū)預(yù)防與保健、中醫(yī)學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，社會醫(yī)學(xué)。
三、對面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的啟示
1.培養(yǎng)方案較符合基層需要，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)(定向)本科專業(yè)培養(yǎng)方案》中所提出的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)、知識、技能和課程設(shè)置均較符合基層需要，大部分項目均值超過4分，最高接近5分，最低接近4分。但重要性評價中，均值有高低差距，培訓(xùn)內(nèi)容重要程度呈現(xiàn)出不同水平，故對基層重視程度高的項目理應(yīng)得到更多的關(guān)注和資源投入，面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)基層的需要有所側(cè)重。在培養(yǎng)過程中需要貫穿基層服務(wù)知識，融入基層特色，滲透醫(yī)學(xué)人文精神，體現(xiàn)出專業(yè)的“基層性”，使培養(yǎng)出的人員到基層后能適應(yīng)基層的需要，更好地守衛(wèi)基層群眾健康。
2.醫(yī)學(xué)人文精神是重要素質(zhì)，國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓(xùn)練也不容忽視
成都中醫(yī)藥大學(xué)從法律意識、思想道德、文化倫理、職業(yè)責(zé)任、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)理念、體育、軍訓(xùn)和英語訓(xùn)練等方面對學(xué)生需具備的素質(zhì)提出要求。結(jié)果顯示，基層對醫(yī)學(xué)人文精神是非?？粗氐?，體現(xiàn)在基層認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)人才具備良好的思想品德、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守，有正確的職業(yè)價值觀念、職業(yè)道德規(guī)范、倫理和法律意識，能夠自覺履行維護(hù)醫(yī)德的義務(wù)，并珍視生命，關(guān)愛病人是很重要的。作為基層的臨床醫(yī)生，精湛的醫(yī)療技術(shù)不及醫(yī)學(xué)人文精神重要，也可以說醫(yī)術(shù)不如醫(yī)德重要。[2]一個有醫(yī)學(xué)人文精神，有醫(yī)德的醫(yī)生，其有正確的價值觀、人生觀，能關(guān)心并關(guān)注病人的生命與健康，病人的權(quán)利和尊嚴(yán)，其定會提升醫(yī)術(shù)，為人民健康負(fù)責(zé)。啟示高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中應(yīng)著重醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)與發(fā)展，可以通過開設(shè)相應(yīng)的課程，亦可注重教師日常授課中的言傳身教達(dá)到此目的，要時刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和心理動態(tài)，多方努力以強(qiáng)化其醫(yī)學(xué)人文精神。“身心健康，能夠達(dá)到國家規(guī)定的外語、體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)”項是應(yīng)具備素質(zhì)重要性評分的最低分，相比其他素質(zhì)并沒有那么受基層重視?？赡苁腔鶎俞t(yī)院工作力度不那么強(qiáng)，不如大醫(yī)院般需要超負(fù)荷的勞動和較強(qiáng)的心理承受能力所致。但是，身心健康是做好臨床工作的重要前提，且隨著醫(yī)改的深入，社區(qū)、基層衛(wèi)生單位將承擔(dān)常見病、多發(fā)病診療，并承擔(dān)公眾的大部分衛(wèi)生保健服務(wù)，基層醫(yī)院將不在人浮于事，工作強(qiáng)度會有增加，所以此項內(nèi)容在面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中不容忽視。
3.重視診療知識教育，加強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的教育
成都中醫(yī)藥大學(xué)著力于面向基層的臨床學(xué)生的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)知識和科學(xué)方法，臨床診斷和治療知識，全科醫(yī)學(xué)基本知識，重點人群的康復(fù)保健知識，流行病學(xué)相關(guān)知識和方法，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理，祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療知識的培養(yǎng)。在面向基層的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)重要性評價中得分最高的三項是“具備常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，掌握常見傳染病的防治原則”、“具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能”和“具備基本的藥理知識及臨床合理用藥原則”。可見，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)特別重視臨床醫(yī)生的診療知識。自新醫(yī)改以來，基層出現(xiàn)重基本公共衛(wèi)生服務(wù)而輕基本醫(yī)療服務(wù)的現(xiàn)象，基層公共衛(wèi)生服務(wù)量明顯增加，而醫(yī)療服務(wù)量逐漸減少，使得基層的診療能力普遍滑落，基層醫(yī)療技術(shù)留不住病人，大醫(yī)院門庭若市，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)門可羅雀問題突出?；鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)也看到了此問題，開始重視其診療能力的提高，所以，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高校應(yīng)著重臨床醫(yī)學(xué)生診療知識教育，在課時設(shè)置上可增加此方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)課時，加強(qiáng)臨床實踐，讓學(xué)生能夠在臨床實踐中鞏固和運用，后將其融會貫通于基層診療活動中，為基層提供值得信賴的醫(yī)療服務(wù)，最終實現(xiàn)基層“醫(yī)療、預(yù)防、保健、健康教育、計劃生育、康復(fù)”六位一體的服務(wù)職能。“了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則”項是基層需要的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)重要性評價中的最低分。可見，基層對其臨床醫(yī)學(xué)人才的中醫(yī)學(xué)知識的掌握重視不足。此可能與當(dāng)前普遍重西醫(yī)輕中醫(yī)有關(guān)，但中醫(yī)藥是中華民族的寶貴財富，保障華夏子孫幾千年來的身體健康，了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點和診療原則是非常有必要的，其關(guān)乎中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。在中醫(yī)藥高校應(yīng)重視此問題，加強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的教育，讓其了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓，認(rèn)同中醫(yī)藥的診療效果和重要意義，而后在工作中宣傳中醫(yī)藥知識，提升基層對中醫(yī)藥的認(rèn)知度和認(rèn)同度。
4.加強(qiáng)臨床實踐能力的培養(yǎng)，注重醫(yī)患溝通能力的提升
在技能要求方面，成都中醫(yī)藥大學(xué)主要著力于臨床思維、臨床實踐能力、醫(yī)患溝通能力和科研能力的培養(yǎng)，結(jié)果顯示基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對這四方面都比較重視?；鶎又匾暸R床醫(yī)生綜合能力的體現(xiàn)，需要其臨床醫(yī)生能夠在醫(yī)療實踐活動中有較好的臨床思維，能合理運用其所學(xué)知識來解決臨床實際問題的能力?；鶎幼钪匾暤膬身椉寄苁?ldquo;具備全面、系統(tǒng)、正確、規(guī)范地進(jìn)行采集病史、體格檢查、書寫病歷的能力”項和“具備對常見病、多發(fā)病進(jìn)行診斷處理的基本能力和對急、難、重癥的初步處理能力”項，故高校在培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)臨床實踐能力的培養(yǎng)。因為所有的知識和思想教育，最終都是通過臨床應(yīng)用而得以體現(xiàn)，所以臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中也應(yīng)重視學(xué)生臨床過程中臨床思維的系統(tǒng)性培養(yǎng)，探索科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生將知識、思維融會于臨床實踐，提升其臨床能力，然后升華為新的知識。“具備良好人際交流與醫(yī)患溝通能力，具有較好的協(xié)調(diào)和團(tuán)隊協(xié)作能力”項在8項技能重要性評分中排名第四，可見醫(yī)患溝通能力已受到基層重視。此可能與當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患糾紛常有發(fā)生有關(guān)。廣泛的醫(yī)患糾紛使患者及社會人群和醫(yī)務(wù)人員都迫切需要溝通，醫(yī)患間有效、良好的溝通有助于解決醫(yī)患矛盾，所以醫(yī)患溝通在我國已不再是一個煩惱、一個名詞，已逐漸成長為一門學(xué)科?！夺t(yī)患溝通》、《醫(yī)患行為與醫(yī)患溝通技巧》等相關(guān)書籍全面、系統(tǒng)地介紹醫(yī)患溝通，并深入透徹地介紹從醫(yī)人員與患者間有效溝通的方法。高校應(yīng)注重醫(yī)患溝通能力的提升，可開設(shè)《醫(yī)患溝通》課程，更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解醫(yī)患溝通技巧，減輕醫(yī)患矛盾，減少醫(yī)患糾紛。
5.課程設(shè)置應(yīng)更契合基層需要，應(yīng)著力于綜合素質(zhì)的提升
面向基層的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)設(shè)課程重要性評價結(jié)果顯示內(nèi)科學(xué)和外科學(xué)重要性評分均值最高，可見基層較重視涉及面廣、整體性強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。而診斷學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科過渡到臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的橋梁課程，解剖學(xué)作為研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的一門重要的基礎(chǔ)課程也得到基層的普遍重視。兒科學(xué)排名靠前，可能是現(xiàn)在兒童疾病基本都是急診，基層憑借地理可及性優(yōu)勢長期要接收兒童患者，此就對基層的臨床醫(yī)生兒科學(xué)知識提出高要求，兒科學(xué)也是基層很重視的一門課程。社區(qū)預(yù)防與保健、中醫(yī)學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，社會醫(yī)學(xué)則稍顯沒有那么重要，重要性評分均值均在4分以下。這種重要性的差異在課時設(shè)置中可得以體現(xiàn)，有目的、有重點，科學(xué)合理的安排課程，體現(xiàn)課程中的“基層性”。我國深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革進(jìn)入攻堅階段，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力和水平是改革發(fā)展的重點，也是難點所在。[5]基層也認(rèn)識到提高醫(yī)療服務(wù)能力和水平的重要性，所以在課程中更偏重于醫(yī)療課程，而對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所需的課程則沒那么重視。在校教育中，將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所需的課程有機(jī)融入到專業(yè)培養(yǎng)課程體系中，合理安排預(yù)防保健、康復(fù)醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)等課程或教學(xué)內(nèi)容，有意識地提升學(xué)生對未來職業(yè)崗位的認(rèn)知度，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的特點和任務(wù)，后主動掌握相關(guān)知識和技能，提高綜合能力是當(dāng)前工作重點。為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，可將課程設(shè)置分為人文素質(zhì)課程群、職業(yè)基礎(chǔ)課程群、崗位課程群、素質(zhì)拓展課程群等模塊，在各個模塊課程設(shè)置中打破學(xué)科界限，強(qiáng)化知識在基層醫(yī)療服務(wù)中的實用性。課程設(shè)置不應(yīng)單純呈現(xiàn)專業(yè)知識，也需滲透基層特色，熏陶醫(yī)學(xué)人文精神，更新內(nèi)容，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，不斷適應(yīng)基層群眾的新要求和期待，積極為基層培養(yǎng)適宜的臨床醫(yī)學(xué)人才。
第6篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
中圖分類號：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）01-0097-02
農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的開展和實施是生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢，也是保障居民健康、構(gòu)建和諧社會的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)問題展開了系列調(diào)查，旨在為農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提供參考。
1 資料與方法
本次調(diào)查在江蘇省內(nèi)的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚(yáng)州、泰州、南通、鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州13個地級市間展開，發(fā)放問卷1000份，回收786份，有效問卷736份。問卷采用SPSS Statistics 20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計。
調(diào)查對象的年齡16～84歲，家庭人口數(shù)1～8人，學(xué)歷從文盲到大學(xué)本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)210人（28.5%）、城市社區(qū)222人（30.2%），居住當(dāng)?shù)貢r間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬元以下612人（83.2%）。
本次調(diào)查針對社區(qū)和農(nóng)村居民的醫(yī)療現(xiàn)狀、醫(yī)療選擇、去或者不去農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的原因而展開，并征求居民對農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院改進(jìn)的意見和建議。
2 結(jié)果
2.1 醫(yī)療現(xiàn)狀
2.1.1 年醫(yī)療費用支出 針對“您家庭一年之內(nèi)用于醫(yī)療的費用約多少”這一問題，在736份問卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。
2.1.2 醫(yī)療模式 針對“您的醫(yī)療模式是哪種”這個問題，“公費醫(yī)療”41人（5.6%），“醫(yī)療保險”274人（37.2%），“合作醫(yī)療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費醫(yī)療”。
2.2 醫(yī)療選擇情況
2.2.1 中西醫(yī)的選擇 面對“您家庭看病一般選擇中醫(yī)還是西醫(yī)”這一問題時，選擇“西醫(yī)”387人（52.6%），選擇“中醫(yī)”只有88人（11.9%），選擇“無所謂”261人（35.5%）。這表明在農(nóng)村和社區(qū)居民中，中醫(yī)的醫(yī)療市場只有11.9%，如果
我們努力爭取，可以達(dá)到47.4%（選擇“中醫(yī)”和“無所謂”兩項之和）。
2.2.2 醫(yī)院的選擇 當(dāng)問到“您平時有小病需要看醫(yī)生時會選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院嗎”，選擇“總是首先到所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院去”179人（24.3%），“大部分時候都選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”312人（42.4%），“偶爾會選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”186人（25.3%），“從來沒去過所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”59人（8.0%）。也就是說，92.0%的家庭都會有在農(nóng)村或社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷。
2.2.3 選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務(wù)好”137人（18.6%），“醫(yī)療水平高”53人（7.2%），“醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)”22人（3.0%）。在“其他原因請列出原因”有“熟悉醫(yī)護(hù)人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時方便，離家近便于家庭護(hù)理”等。
2.2.4 不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院有水平的醫(yī)生太少”288人（39.1%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的就診環(huán)境差”236人（32.1%），“不相信社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的診療水平”223人（30.3%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療費不能報銷”79人（10.7%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院并不比大醫(yī)院價格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請列出原因”有“擔(dān)心大病被耽誤了”、“醫(yī)療設(shè)備差，技術(shù)和器具都不到位，不適合對潛在病因的診療”、“醫(yī)生水平低，藥品種類少”、“服務(wù)態(tài)度差，醫(yī)生素質(zhì)差”等。
2.3 醫(yī)療衛(wèi)生人才狀況
問及“您覺得自己所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生人才如何”時，認(rèn)為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數(shù)量充足”只有13人（1.8%）。
2.4 對農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院的建議和意見
問及“您覺得現(xiàn)有的農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)在那些方面加以改進(jìn)”時，選擇人數(shù)從多到少依次為：“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養(yǎng)方向定向化”322人（43.8%），“相關(guān)政策的長效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業(yè)政策的調(diào)整”281人（38.2%），“個人發(fā)展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請列出原因”有“建議醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到社區(qū)醫(yī)院去”、“改進(jìn)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法”、“提高待遇，吸引畢業(yè)生到社區(qū)/農(nóng)村落戶”、“對社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院醫(yī)生待遇應(yīng)有政策保障，國家政策應(yīng)給予傾斜”等。
3 對培養(yǎng)面向農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才的思考
從上述調(diào)查結(jié)果可以看出：①大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷，但明確表示會選擇中醫(yī)看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診經(jīng)歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無奈”之舉，出于相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平等主動方面原因的人數(shù)微乎其微，也就是說，居民盡管到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院看病，但對農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平、醫(yī)療設(shè)備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的診療水平”是一個重要的因素。對此，筆者提出以下建議。
3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才
在逐步向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的今天，預(yù)防、保健、養(yǎng)生顯得尤其重要。而中醫(yī)學(xué)獨特的理論體系和博大精深的豐富內(nèi)涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式下的健康觀以及人們對健康的要求有著驚人的相似。社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)又是提供家庭預(yù)防、保健醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等內(nèi)容的主要機(jī)構(gòu)。由此可見，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅是生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式對農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的要求，更是我國建立三級醫(yī)療衛(wèi)生體系、建設(shè)社會主義新農(nóng)村與構(gòu)建和諧社會的要求。但本次調(diào)查結(jié)果卻顯示，在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的居民中明確表示選擇“中醫(yī)”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認(rèn)為，一方面由于居民對中醫(yī)的認(rèn)識不足，另一方面在于中醫(yī)的?？崎T診在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的設(shè)置有限。
為此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該考慮，如何讓中醫(yī)藥在農(nóng)村/社區(qū)的醫(yī)療保健中發(fā)揮作用？如何培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和社區(qū)需要的中醫(yī)藥人才？筆者以為，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)該從農(nóng)村和社區(qū)的實際出發(fā)，創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。
3.1.1 結(jié)合區(qū)域特色，大力發(fā)展區(qū)域中醫(yī)藥教育模式 中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該從各區(qū)域、郊縣醫(yī)療衛(wèi)生實際出發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥特色和學(xué)校的優(yōu)勢，設(shè)置中醫(yī)保健、中醫(yī)養(yǎng)生、社區(qū)護(hù)理、社區(qū)助產(chǎn)、全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等相關(guān)專業(yè)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍建設(shè)的實施意見》（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號）指出：“從農(nóng)村衛(wèi)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生的實際出發(fā)，合理制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。認(rèn)真組織實施鄉(xiāng)村醫(yī)生中專學(xué)歷補(bǔ)償教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生向執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師轉(zhuǎn)化?！盵1]因此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該在提供社區(qū)學(xué)歷教育時與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在為農(nóng)村/社區(qū)培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的同時，為已在農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)療衛(wèi)生人員提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，形成農(nóng)村/社區(qū)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的特色。
3.1.2 “產(chǎn)教結(jié)合”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式 中醫(yī)藥高等院?？膳c各區(qū)域、郊縣衛(wèi)生院合作辦學(xué)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和課
程設(shè)置、教學(xué)大綱等，發(fā)揮各自優(yōu)勢創(chuàng)造辦學(xué)條件，共同培養(yǎng)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療所需要的人才。如此，學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的技術(shù)服務(wù)、實踐實訓(xùn)條件等優(yōu)勢條件，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院可提供學(xué)生校外實習(xí)基地、實踐指導(dǎo)教師等便利，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院與高等院校優(yōu)勢結(jié)合，按照農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的崗位要求培養(yǎng)人才。
3.2 結(jié)合農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生實際，改革中醫(yī)藥教育教學(xué)內(nèi)容
通過本次調(diào)查，我們清醒地認(rèn)識到，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)扎實、知識面寬、臨床技術(shù)和適應(yīng)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型中醫(yī)藥人才。對此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，設(shè)立與基層需求相符的專業(yè)和配套課程，如強(qiáng)化婦幼保健學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)等知識，提供多樣化的、適合農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療實際的選修課程等。
3.3 通過政策保證農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量
3.3.1 實行“大學(xué)生中醫(yī)官計劃” 參照“大學(xué)生村官計劃”，推進(jìn)實行“大學(xué)生中醫(yī)官計劃”。通過政策優(yōu)惠和保障個人長期發(fā)展規(guī)劃，鼓勵優(yōu)秀的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院去，既可以很好地完成農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院健康教育、康復(fù)治療、預(yù)防保健等任務(wù)，也在一定程度上解決了農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院人才缺乏、人才隊伍不足等問題。
3.3.2 繼續(xù)做好“免費定向”醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng) “免費定向”醫(yī)學(xué)生是解決農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才缺乏的有效途徑之一，中醫(yī)藥高等院校也參與了“免費定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作。但由于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線[2]的現(xiàn)象普遍存在。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是保證“免費定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并制定相關(guān)的配套政策，保證“免費定向”醫(yī)學(xué)生能“留得住”。
3.3.3 農(nóng)村社區(qū)人才培養(yǎng)政策應(yīng)當(dāng)法律化、長效化 在筆者之前進(jìn)行的醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村意向的調(diào)查中，“經(jīng)濟(jì)待遇”和“個人專業(yè)成長”是醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村的最大阻礙因素[3]。本次調(diào)查顯示，農(nóng)村/社區(qū)居民也有54.5%的人認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”是當(dāng)前農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)和改進(jìn)之處。雖然目前政府對到農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)學(xué)生有適當(dāng)補(bǔ)助和個人發(fā)展的優(yōu)惠政策，但這些政策的長久性和持續(xù)性是廣大農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者所擔(dān)心的問題，因此，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助政策、繼續(xù)教育職稱晉升政策、相關(guān)獎勵、社保、退休、家屬照顧等政策應(yīng)當(dāng)法律化和長效化，這是農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量的保障。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 梁憶非，姚慶梅，高春英.對我國農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍現(xiàn)狀分析及對策[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2008，28（10）：755-757.
第7篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
（北京市大興區(qū)衛(wèi)生和計劃生育委員會，北京 102600）
摘 要：衛(wèi)生事業(yè)單位面對競爭壓力要提高人力資源管理的水平，合理配置人才隊伍，提高人才技術(shù)水平，在實現(xiàn)自身社會性和公益性的同時，也能創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益，滿足自身發(fā)展和人才發(fā)展的需求。基于此，主要探究了衛(wèi)生事業(yè)單位人力資源管理中的問題以及相應(yīng)的對策，為其人力資源管理提供了一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞 ：衛(wèi)生事業(yè)單位；人力資源管理；問題；對策
中圖分類號：C962文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0192-02
收稿日期：2015-02-10
作者簡介：龔書磊（1986-），女，湖北襄陽人，漢族，學(xué)士學(xué)位，中級職稱，人力資源管理方向。
當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)時代，無論是國與國之間的競爭，還是企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，都是人才的競爭，所以當(dāng)前我們應(yīng)該重視人力資源管理和開發(fā)，有效提高競爭實力，而我國衛(wèi)生事業(yè)單位在這樣的背景下也要重視人力資源管理和開發(fā)。
一、衛(wèi)生事業(yè)單位和人力資源管理的概述
衛(wèi)生事業(yè)單位屬于我國事業(yè)單位，而事業(yè)單位和企業(yè)單位相比，它們不以盈利為目的，主要是增進(jìn)社會福利，滿足社會文化、教育、科學(xué)、衛(wèi)生方面的需求，提供各種社會服務(wù)為直接目的的社會組織，主要由醫(yī)療事業(yè)單位、衛(wèi)生防疫事業(yè)單位、血液事業(yè)單位、計劃生育事業(yè)單位、衛(wèi)生檢驗事業(yè)單位以及其他衛(wèi)生事業(yè)單位構(gòu)成。
1954年，美國管理大師彼得·德魯克在其作品《管理的實踐》一書中，對“人力資源”這一概念，進(jìn)行了明確的界定。將“人力資源”定義為：在一個國家或地域中，處在勞動年齡、未到勞動年齡和超出勞動年齡但擁有勞動能力的人的人數(shù)的總和。同理可得，“人力資源管理”，就是指對這些擁有勞動能力的人——人力資源的合理配置，使他們各得其所，擁有適合他們自己的工作，能發(fā)揮他們的最大的勞動的效用。
二、衛(wèi)生事業(yè)單位人力資源管理中的問題
（一）其評價標(biāo)準(zhǔn)重視經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會效益
我國大部分衛(wèi)生事業(yè)單位屬于差額撥款單位，不僅保證自身的社會公益性和福利性，還要自身承擔(dān)一部分，引起了社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的矛盾。我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位可以采取有效措施追求經(jīng)濟(jì)效益，維護(hù)人才隊伍的穩(wěn)定和確保單位的正常運轉(zhuǎn)。原來衛(wèi)生事業(yè)單位的運營管理和醫(yī)生績效考核都以病人為中心，當(dāng)前卻以盈利為重點，忽視了自身承擔(dān)的社會責(zé)任，他們這種行為受到了社會各界人士的詬病。可是衛(wèi)生事業(yè)單位如果缺乏經(jīng)濟(jì)效益，就無法給員工發(fā)工資、發(fā)獎金，甚至流失人才；而無法聘任到學(xué)科帶頭人，其自身的競爭實力也會下降。在這樣的情況下，衛(wèi)生事業(yè)單位的績效考核也會出現(xiàn)一些問題。制定的績效指標(biāo)不夠科學(xué)，并且以經(jīng)濟(jì)效益為中心，促使其利用隨意性較強(qiáng)的大處方、高價藥獲利，無法真正體現(xiàn)不同衛(wèi)生工作的崗位職責(zé)，導(dǎo)致考核結(jié)果缺乏公正性，而且考核結(jié)果也傾向于為單位獲得經(jīng)濟(jì)利益的人員，促使員工為了獲得更高的工資或者獎金而表現(xiàn)出一些缺失職業(yè)道德的行為。
（二）缺乏明確的人才流動機(jī)制
衛(wèi)生事業(yè)單位的人事制度存在著不公平的現(xiàn)象，尤其在經(jīng)濟(jì)特區(qū)，分別以事業(yè)編制、雇員、臨時聘用等不同身份導(dǎo)致的不同收入現(xiàn)象嚴(yán)重。首先，事業(yè)編制身份可以有效吸引人才；而這種單一的人才引進(jìn)機(jī)制不利于衛(wèi)生事業(yè)單位優(yōu)化人才。主要由于衛(wèi)生事業(yè)單位的編制是限額的，可是衛(wèi)生事業(yè)單位極度缺乏人才。而事業(yè)單位中以不同身份進(jìn)入的人才在經(jīng)濟(jì)收入上有差異，同時戶口遷移、社會保險等方面也阻礙了衛(wèi)生事業(yè)單位的人才流動，導(dǎo)致其無法有效提高人力資源整體績效和發(fā)展動力。
衛(wèi)生事業(yè)單位一直存在著人才流失問題，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生市場的不斷開放，有些國外機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國，而他們主要還是聘用我國本土人才，所以他們必然會通過各種途徑引進(jìn)高層次的醫(yī)學(xué)人才，導(dǎo)致我國衛(wèi)生事業(yè)單位出現(xiàn)一定的人才流失情況。由此看來，我國衛(wèi)生事業(yè)單位在人力資源管理方面面臨更大的競爭。
（三）缺乏制度化的人才培養(yǎng)
衛(wèi)生人才培養(yǎng)跨度大，時間長，很多單位更傾向于直接從其他機(jī)構(gòu)引進(jìn)所需人才，缺乏自主培養(yǎng)的有效機(jī)制。醫(yī)療衛(wèi)生人才，尤其是醫(yī)生培養(yǎng)需要投入大量的人力、財力和物力，所以如果衛(wèi)生事業(yè)單位流失人才既損失了投入，也減少了病員數(shù)量，還降低了經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前大部分衛(wèi)生事業(yè)單位缺乏培養(yǎng)人才的主動性，將重點放在了專業(yè)職務(wù)晉升所需要的繼續(xù)教育、新業(yè)務(wù)開展的技術(shù)學(xué)習(xí)等，缺乏制度化的機(jī)構(gòu)人才儲備，同時也缺乏制度化的人才個體知識轉(zhuǎn)化為機(jī)構(gòu)知識的機(jī)制。所以，衛(wèi)生事業(yè)單位制定和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是人力資源管理部門提高人才培養(yǎng)機(jī)制競爭力的有效途徑。
三、衛(wèi)生事業(yè)單位人力資源管理問題的對策
（一）重視評價標(biāo)準(zhǔn)中的社會效益指標(biāo)
我國衛(wèi)生事業(yè)單位當(dāng)前面臨著更大的壓力，不僅完成國家規(guī)定的公民醫(yī)療保障任務(wù)，還要最大程度的提高人才的工資待遇，提高人才隊伍的穩(wěn)定性。所以衛(wèi)生事業(yè)單位要改革以經(jīng)濟(jì)效益為中心的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，提倡并推行以病人為中心的社會效益評價模式，建立科學(xué)合理的人才考核評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，制定科學(xué)合理的崗位職責(zé)和任務(wù)指標(biāo)，并且全面考核職責(zé)和任務(wù)的執(zhí)行和完成情況，并依據(jù)考核結(jié)（下轉(zhuǎn)198頁）（上接191頁）果實施獎懲，促使人們更加認(rèn)可醫(yī)療人才對衛(wèi)生事業(yè)單位和社會的貢獻(xiàn)。所以有必要制定適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，滿足人才的各種需求，促使他們積極工作。還要獎勵那些對衛(wèi)生事業(yè)單位做出突出貢獻(xiàn)的人才，并且不斷探索和創(chuàng)新獎勵機(jī)制。
（二）制定科學(xué)的人才流動引導(dǎo)機(jī)制
人力資源管理中的人才流動是一個矛盾問題，各個組織都希望留下最好的人才，并從其他組織吸引人才。衛(wèi)生事業(yè)單位管理的一個重要工作就是人力資源的合理配置和適當(dāng)流動，其中醫(yī)務(wù)人才是一個重要因素，也是管理核心。而衛(wèi)生事業(yè)單位人才的合理流動是醫(yī)院正常運作的劑，也推動了其可持續(xù)發(fā)展。以馬斯洛需要層次理論為依據(jù)，在醫(yī)療人才的待遇到達(dá)一定水平之后，他們最需要的是自我實現(xiàn)。因此，人力資源管理要利用各種突進(jìn)分析人才的需要層次，并且分層次滿足他們的需求，創(chuàng)設(shè)一個良好的工作氛圍和競爭環(huán)境，充分激發(fā)人才的潛能，促使他們在機(jī)構(gòu)中不斷提高自我，并產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。這樣才能真正留住人才。
（三）建立健全人才培養(yǎng)制度
衛(wèi)生事業(yè)單位建立良好人才培養(yǎng)制度的基礎(chǔ)是研究人才流失的根本原因。而基于雙效的人才培養(yǎng)制度就是以人才自身需求和單位需求為依據(jù)，建立具有針對性的培養(yǎng)計劃。首先是人才自身的需求，當(dāng)前醫(yī)學(xué)是一門跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，通過不斷的研究和創(chuàng)新，不斷出現(xiàn)新的醫(yī)療方法。因此醫(yī)療人才有必要不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的醫(yī)療方法，提高自身的醫(yī)療水平，更好的為病人服務(wù)。其次是單位發(fā)展的需求，衛(wèi)生事業(yè)單位的發(fā)展需要一個合理的人才隊伍，而合理的人才隊伍需要合理的配置，培養(yǎng)當(dāng)前的學(xué)科和將來發(fā)展學(xué)科的帶頭人以及業(yè)務(wù)主干，并且進(jìn)行梯隊建設(shè)。人才培養(yǎng)主要是培訓(xùn)學(xué)科帶頭人，然后提高其專業(yè)創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動學(xué)科發(fā)展。人才培養(yǎng)也要重視建設(shè)人才梯隊，避免發(fā)生專業(yè)人才斷層的現(xiàn)象，有效推動衛(wèi)生事業(yè)單位的長久發(fā)展。
（四）加強(qiáng)人力資源管理隊伍建設(shè)
人力資源管理有必要轉(zhuǎn)變服務(wù)意識。傳統(tǒng)人事部門是衛(wèi)生事業(yè)單位的一個重要管理機(jī)構(gòu)，非常容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的官僚意識。首先，積極開發(fā)和管理人力資源。然后，人才知識結(jié)構(gòu)變得更加專業(yè)，有必要引進(jìn)人力資源管理的專業(yè)技術(shù)人才，當(dāng)前的人力資源管理人員也要積極更新自己的人力資源管理知識和理論，積極學(xué)習(xí)和人力資源管理和開發(fā)有關(guān)的學(xué)科，比如管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等，豐富自身的知識，進(jìn)而熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的辦法，進(jìn)行有效的人才開發(fā)和管理。接著，也要不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，有效提高人力資源管理人員的工作效率，利用更多的時間和精力研究戰(zhàn)略性問題。
（五）制定公平的員工競爭機(jī)制、公正客觀的員工評價指標(biāo)體系
制定公平的員工競爭機(jī)制，促使員工更加積極地工作，也更好的發(fā)揮衛(wèi)生事業(yè)單位人才的才能和潛力，促使他們更好的服務(wù)于社會。衛(wèi)生事業(yè)單位進(jìn)行人力資源的最終目的是充分發(fā)揮每一個員工的能力。同時制定公正客觀的員工評價指標(biāo)體系，促使衛(wèi)生事業(yè)單位結(jié)算的每一個員工的工作都符合他們付出的勞動。這樣可以充分激發(fā)員工工作的積極性，也更加公正客觀的評價員工的工作，反過來又激發(fā)了員工的工作熱情。
四、結(jié)語
衛(wèi)生事業(yè)單位面對不科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、不確定的人才流動機(jī)制、缺乏制度化的人才培養(yǎng)等問題，要采取積極措施應(yīng)對，重視人力資源管理工作，通過制定重視社會效益的評價標(biāo)準(zhǔn)、明確人力流動的引導(dǎo)機(jī)制、建立健全人才培養(yǎng)制度最大程度的改善問題帶來的不良影響，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
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第8篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
一、SWOT分析模型
（一）內(nèi)部優(yōu)勢
1．順應(yīng)時代需求辦學(xué)，具有一定的辦學(xué)經(jīng)驗，開拓了一系列的實習(xí)實訓(xùn)基地1994年12月，國務(wù)院在鎮(zhèn)江市、九江市的職工醫(yī)療保障制度改革試點正式啟動，拉開了我國社會醫(yī)療保險制度改革的帷幕。1998年12月，《國務(wù)院關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的決定》（國發(fā)〔1998〕44號）的頒布，標(biāo)志著全國范圍內(nèi)開始進(jìn)行城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制度的改革。社會迫切需要既懂醫(yī)學(xué)又懂保險的復(fù)合型、應(yīng)用型的醫(yī)療保險專業(yè)人才。在這一歷史背景下，一些醫(yī)學(xué)高職院校先知先覺，先后開設(shè)醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)熟悉醫(yī)療保障制度，具有一定的醫(yī)學(xué)知識、保險知識、衛(wèi)生法律知識以及能靈活應(yīng)用這些知識，從事醫(yī)療保險管理工作的高級人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國有7所高職醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)，分布于山東、廣西、云南等地。例如，我校在開展醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及崗位需求的基礎(chǔ)上，于2002年開設(shè)醫(yī)療保險專業(yè)，2008年更名為醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)。專業(yè)人才培養(yǎng)圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，注重理實一體，加強(qiáng)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的現(xiàn)代高職教育理念，加強(qiáng)與省內(nèi)外同等院校及行業(yè)專家的溝通和交流。截止2014年，醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了4屆畢業(yè)生，開拓8個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗。這些實習(xí)實訓(xùn)基地主要包括三甲醫(yī)院、醫(yī)療保險管理及結(jié)算部門，分布于北京、天津等地，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)療保險專業(yè)人才奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2．醫(yī)學(xué)院校的校內(nèi)實訓(xùn)和師資條件，為學(xué)生打下扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)造條件醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)對學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識要求較高。在保險業(yè)務(wù)實際操作中，保險專業(yè)知識約占20％左右，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識約占80％左右。醫(yī)學(xué)知識的理論性、實踐性、技術(shù)性強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)院校在實驗實訓(xùn)、師資條件等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生打下扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)造了得天獨厚的條件，這是其他開設(shè)醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)的院校所不能企及的。
（二）內(nèi)部劣勢
1．人才培養(yǎng)定位，沒能根據(jù)社會發(fā)展、行業(yè)需求變化及時調(diào)整醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)知識又懂保險的復(fù)合型專業(yè)人才，這一點已經(jīng)成為各相關(guān)高校和業(yè)界的共識。但是人才培養(yǎng)方向究竟應(yīng)以社會醫(yī)療保險為主，還是以商業(yè)健康保險為主，亦或二者兼顧？是應(yīng)該培養(yǎng)“專才”，還是“通才”？是面向多個崗位群還是面向單一崗位或潛在崗位群？通過分析，目前開設(shè)醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)的7所高職院校，人才培養(yǎng)方向既涵蓋了商業(yè)保險機(jī)構(gòu)又包含了定點醫(yī)療和社會保障機(jī)構(gòu)；面向的崗位群包括保險人、保險營銷、保險展業(yè)、保險承保、醫(yī)療保險業(yè)務(wù)處理及業(yè)務(wù)管理等。而所面向的職業(yè)方向和崗位群，又直接影響了課程的設(shè)計和教學(xué)活動的開展。根據(jù)2013年麥可思對我校醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后的追蹤調(diào)查顯示，學(xué)生的職業(yè)期待吻合度和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較低。究其原因，高職醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)的難度較大，尤其是正式編制。然而由于人才培養(yǎng)方向的導(dǎo)向，學(xué)生對這些機(jī)構(gòu)的的期望值很高。另一方面，學(xué)校對學(xué)歷教育仍然過于倚重，而隨著保險企業(yè)的迅速發(fā)展和競爭加劇，行業(yè)對人才的實際操作能力和對知識的應(yīng)用能力要求明顯提高。因此，如何把握并緊跟健康保險行業(yè)發(fā)展趨勢，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)的競爭力，值得我們深入思考。
2．專業(yè)師資力量不足影響醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)發(fā)展的一個重要因素是專業(yè)師資力量不足。醫(yī)學(xué)院校舉辦醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)在保險知識方面缺乏基礎(chǔ)和積淀。為了解決師資力量不足，一些高職醫(yī)學(xué)院校招聘財經(jīng)或金融專業(yè)畢業(yè)的研究生擔(dān)任人身保險、保險營銷學(xué)等課程的專業(yè)教師，或者從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)抽調(diào)部分優(yōu)秀教師擔(dān)任醫(yī)療保險概論方面的專業(yè)教師。雖然這些教師都是優(yōu)中選優(yōu)，但是缺乏保險從業(yè)經(jīng)歷，缺乏保險理論和實踐的知識積淀。因此，很難從人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，系統(tǒng)講授課程。部分院校通過與行業(yè)領(lǐng)域合作，聘請行業(yè)專家擔(dān)任實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課的授課任務(wù)，但是外聘老師流動性較大，師資隊伍不穩(wěn)定，給教學(xué)管理帶來較大的困難。
3．學(xué)校重視不夠，資金投入少一些高職醫(yī)學(xué)院校對該專業(yè)重視不夠，資金投入少，該專業(yè)長期處于“弱勢”狀態(tài)，甚至存在被“邊緣化”的現(xiàn)象。例如，學(xué)校對該專業(yè)無論是教學(xué)設(shè)施的配置、教師的引進(jìn)和培養(yǎng)以及專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)等都投入較少，甚至基本沒有投入，對該專業(yè)未來的發(fā)展和走向缺乏信心。這些都進(jìn)一步導(dǎo)致了高職醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)舉步維艱。
（三）外部機(jī)遇
1．醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和商業(yè)健康保險的迅速發(fā)展在2009年《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》中，明確指出加快建立和完善以基本醫(yī)療保障為主體，其他多種形式補(bǔ)充，覆蓋城鄉(xiāng)居民的多層次醫(yī)療保障體系。2011年《中國保險業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中，明確指出大力發(fā)展商業(yè)養(yǎng)老保險和健康保險等保險業(yè)務(wù)。鼓勵保險企業(yè)與各類大專院校和科研機(jī)構(gòu)建立長效合作機(jī)制，打造行業(yè)人才培訓(xùn)基地。2013年《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》中，將健康保險列為健康服務(wù)業(yè)三大內(nèi)涵之一，并于2014年在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的若干意見》中指出“2020年實現(xiàn)商業(yè)健康保險運行機(jī)制較為完善、服務(wù)能力明顯提升、服務(wù)領(lǐng)域更加廣泛、投保人數(shù)大幅增加，商業(yè)健康保險賠付支出占衛(wèi)生總費用的比重顯著提高?！笨梢姡卺t(yī)療衛(wèi)生體制改革和健康服務(wù)業(yè)加快發(fā)展的背景下，健康保險迎來了前所未有的機(jī)遇，對專業(yè)技術(shù)技能型人才需求也將不斷增加，這些對醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，也提供了新的機(jī)遇。據(jù)中國保監(jiān)會調(diào)查顯示：保險人才供需比例為1：4。2010年僅中國人壽對本?？茖W(xué)歷人才需求總量就達(dá)到35萬人左右，其中專科20萬人。隨著我國保險深度和保險密度的提高，對專業(yè)人才的需求量還將進(jìn)一步增多。
2．職業(yè)教育的迅速發(fā)展近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展取得了顯著成就。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對各級各類教育的發(fā)展有明確的定位，明確提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，并指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。據(jù)報道，2013年中國共有高等職業(yè)院校1321所，年招生318萬人，在校生973．6萬人，分別占高等教育的45．5％和39．5％，較好地滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)應(yīng)緊緊把握職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，明確專業(yè)發(fā)展方向，做到人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合。
（四）外部威脅
1．生源數(shù)量及質(zhì)量下降隨著適齡人口的減少，一些高職院校招生工作陷入困境。醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)的生源逐漸由省內(nèi)外轉(zhuǎn)向了本地生源，甚至出現(xiàn)停招。在對7所院校的招生計劃數(shù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有3所院校2014年度無招生計劃，2所院校招生計劃數(shù)明顯降低。然而伴隨著生源銳減的是高校擴(kuò)招。部分院校只能采取春季招生、自主招生或降低高考錄取分?jǐn)?shù)線等方式擴(kuò)大生源。高職生源質(zhì)量下降，學(xué)生文化素質(zhì)降低，勢必影響醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
2．人們對醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)認(rèn)知度較低醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)相比于護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)，屬于新興專業(yè)，起步較晚。學(xué)生和家長對于這個專業(yè)的認(rèn)知度低，直接影響了報考率及報到率，甚至出現(xiàn)學(xué)生到校后轉(zhuǎn)專業(yè)和退學(xué)的現(xiàn)象。
（五）綜合分析
根據(jù)以上分析，可以構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)發(fā)展的SWOT分析矩陣表格，并采取相應(yīng)的SO策略、WO策略、ST策略、WT策略，為該專業(yè)的發(fā)展提供參考。其中SO策略指的是依靠內(nèi)部優(yōu)勢，利用外部機(jī)會；WO策略指的是克服內(nèi)部劣勢，利用外部策略；ST策略指的是依靠內(nèi)部優(yōu)勢，回避外部威脅；WT策略指的是克服內(nèi)部劣勢，避免外部威脅。
二、高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略
（一）順應(yīng)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展，調(diào)整醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)定位
通過調(diào)研明確醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)行業(yè)需求，進(jìn)而調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)定位及人才培養(yǎng)方案。這就要求我們深入了解我國社會醫(yī)療保險和商業(yè)健康保險服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；對高職高專醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)開辦布點進(jìn)行分析，歸納專業(yè)建設(shè)及發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)掘自身優(yōu)劣勢；利用學(xué)校就業(yè)信息平臺，搜集畢業(yè)生就業(yè)單位信息，分析畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)及單位性質(zhì)，并與人才培養(yǎng)方案比較。在此基礎(chǔ)上，調(diào)查在健康服務(wù)業(yè)發(fā)展中，外資醫(yī)院、TPA（醫(yī)療保險第三方管理公司）、保險公司等出現(xiàn)的新興崗位，中、短期人才需求及職業(yè)能力要求等，為調(diào)整專業(yè)定位奠定基礎(chǔ)。通過深入調(diào)研，摸清政策形勢和行業(yè)動態(tài)，明確適合高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)學(xué)生的主要崗位群和次要崗位群，合理、適時適度地調(diào)整專業(yè)定位，在課程體系建設(shè)中能夠根據(jù)崗位需求科學(xué)合理的重構(gòu)課程體系，序化基本醫(yī)療保險及商業(yè)健康保險通識核心能力，加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)和學(xué)生核心能力培養(yǎng)。
（二）持續(xù)開拓實習(xí)實訓(xùn)基地，建立長久合作關(guān)系
目前醫(yī)療保險實務(wù)專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地主要集中在醫(yī)院及社會醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)。因此根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生的就業(yè)情況反饋，在維護(hù)原有實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極開拓保險企業(yè)、外資醫(yī)院、健康管理公司等作為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地并建立長久合作關(guān)系。根據(jù)學(xué)生自身的興趣和對未來就業(yè)崗位的要求，指導(dǎo)學(xué)生到不同的實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，在真實的工作場景中，獲取勝任未來工作所需要的技能、知識，并且端正學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造專兼職結(jié)合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊
教師是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為了解決醫(yī)學(xué)院校保險專業(yè)師資隊伍發(fā)展的困境，一方面應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)定位和要求，組織校內(nèi)專業(yè)教師到保險公司或社會保障機(jī)構(gòu)等參加培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和實踐水平，加深對相關(guān)行業(yè)和崗位的了解和認(rèn)識，從而更好的開展教學(xué)活動。另一方面，引進(jìn)或聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮他們實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。同時應(yīng)積極建立健全外聘教師管理制度和聘用制度，既是為外聘教師服務(wù)，也提高他們的責(zé)任意識，使他們更好地融入教學(xué)崗位中來，維護(hù)外聘教師隊伍的穩(wěn)定，打造專兼職結(jié)合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊。
（四）加大對專業(yè)的投入和重視程度，積極宣傳，提高人們對專業(yè)的認(rèn)知度
第9篇：醫(yī)療人才培養(yǎng)計劃范文
Connection between talent training of medicine college in Yunnan Province and the need of grassroots Chinese medicine personnel
HAN Xinxin CHEN Linxing
Dean's Office， Yunnan University of Traditional Chinese Medicine， Yunnan Province， Kunming 650500， China
[Abstract] Through the investigation of department of traditional Chinese medicine， hospital of traditional Chinese medicine or the township hospital in Yunnan Province or the municipalities （state）， county， find that basic Chinese medicine talent shortage has become the bottleneck of the development of Chinese medicine in Yunnan Province. Major performances are shortage of clinical subject leaders and technical cadre-man in Chinese medicine hospitals， lack of personnel in Chinese medical institutions and talent fault. Meanwhile， the talents are not with high technological level， part of who are with Western medicine trend. To solve those above problems， university of traditional Chinese medicine， as the main channel of Chinese medicine personnel training， should make efforts in the following aspects by taking advantages of education resources： to expand the autonomy of running a university and adjust the structure of students； to strengthen the free cultivation of rural oriented medical students； to increase the efforts to cultivate adaptive talent of integrated traditional Chinese and Western medicine； to cultivate “fitting all， doing well ” Chinese medicine talents and to make full use of the resource advantages of university continuing education.
[Key words] College； Chinese medicine personnel； Grassroots； Connection
在云南省醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中，中醫(yī)藥與西醫(yī)藥互為補(bǔ)充，為保障人民群眾健康發(fā)揮了重要作用，隨著健康觀念和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，中醫(yī)藥越來越顯示出其獨特優(yōu)勢。為此，2010年出臺的《云南省人民政府關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實施意見》中提出：到2015年，在80%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)立中醫(yī)科和中藥房，60%以上的村衛(wèi)生室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站設(shè)立中醫(yī)門診和中藥柜；到2020年，全面提升中醫(yī)藥服務(wù)和繼承創(chuàng)新能力，建設(shè)成為全國具有較大影響的中醫(yī)藥疾病防治中心和臨床研究基地、重要的中藥材種植基地和天然藥物研究生產(chǎn)基地，實現(xiàn)中醫(yī)藥強(qiáng)省的目標(biāo)。2014年云南省人民政府辦公廳印發(fā)的《云南省加快中醫(yī)藥發(fā)展行動計劃（2014-2020年）》中又對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，指出：實施基層中醫(yī)藥服務(wù)能力提升工程，除少數(shù)邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)以外，所有的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、95%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設(shè)有中醫(yī)科和中藥房，能夠提供中醫(yī)藥服務(wù)；60%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建有中醫(yī)藥綜合服務(wù)區(qū)或中醫(yī)館；90%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、70%以上的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥服務(wù)。但在云南省中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中，仍然存在學(xué)科帶頭人缺乏、科研水平不高、基礎(chǔ)設(shè)施落后、管理體系不健全、服務(wù)能力不強(qiáng)、特色優(yōu)勢不突出等問題。然而，中醫(yī)藥人才尤其是基層的中醫(yī)藥人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約其中醫(yī)藥事業(yè)健康發(fā)展的瓶頸之一。因此，云南省中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和上述指標(biāo)的完成，首先要解決基層中醫(yī)藥人才的匱乏問題。本文認(rèn)為，基層中醫(yī)藥人才的匱乏問題，根本的解決途徑是做好云南省高校中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)與基層中醫(yī)藥人才需求的銜接工作。《云南省加快中醫(yī)藥發(fā)展行動計劃（2014-2020年）》中也明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)中醫(yī)藥院校教育，應(yīng)發(fā)揮中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主渠道作用。
1 云南基層中醫(yī)藥人才匱乏的主要表現(xiàn)及原因
通過對云南省市（州）、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各級中醫(yī)醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)科采取調(diào)查問卷、科教科電話咨詢及郵件調(diào)查等方式，調(diào)查了5所市（州）級中醫(yī)醫(yī)院、9個市（州）的15所縣級中醫(yī)醫(yī)院、10個市（州）的24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)科的中醫(yī)藥人才狀況，數(shù)據(jù)截至?xí)r間為2014年8月31日，得到表1～3的有效數(shù)據(jù)，并對表1～3中的三個層級，即市（州）級、縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中醫(yī)藥從業(yè)人數(shù)、中醫(yī)藥從業(yè)人員中的副高及以上人數(shù)和本科及以上人數(shù)做了均值趨勢圖（圖1）。
表1 調(diào)查的5所州市級中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥人才狀況（名）
由表1～3、圖1可以看出，云南省現(xiàn)有基層中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生人才與服務(wù)需求嚴(yán)重不匹配，結(jié)果顯示存在以下突出問題：
1.1 基層中醫(yī)藥從業(yè)人員愈加匱乏
圖1顯示，從市（州）級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級來看，越到基層中醫(yī)藥從業(yè)人員數(shù)呈驟減趨勢。表3顯示，24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中有7所無從事中醫(yī)藥人員，根據(jù)衛(wèi)生廳提供的數(shù)據(jù)，我省基層村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)的僅占30%。基層中醫(yī)藥從業(yè)人員的匱乏主要是由于高等院校中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生難于下到基層工作或不安心在基層工作。調(diào)查的15所縣級中醫(yī)醫(yī)院中有5所在2014年招收不到中醫(yī)藥類高校畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院幾乎招收不到中醫(yī)藥類本科畢業(yè)生，其他經(jīng)過中醫(yī)藥知識培訓(xùn)的人員也由于待遇問題、自身素質(zhì)不高等原因流動性大，提供中醫(yī)藥服務(wù)積極性不高，嚴(yán)重影響了基層中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展。
1.2 基層中醫(yī)藥臨床學(xué)科帶頭人和技術(shù)骨干愈加匱乏
圖1顯示，從市（州）級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級來看，越到基層中醫(yī)藥副高及以上職稱人數(shù)也呈驟減趨勢。由于工作條件、環(huán)境、待遇及編制限制等原因，絕大部分高級職稱人員都集中在省、市（州）級醫(yī)院，如玉溪市中醫(yī)醫(yī)院、曲靖市中醫(yī)醫(yī)院副高以上中醫(yī)藥人員分別占其從事中醫(yī)藥人員總數(shù)的34.0%、36.8%，而大理市第二人民醫(yī)院（地級縣醫(yī)院）、姚安縣仁和衛(wèi)生院副高以上中醫(yī)藥人員分別占其從事中醫(yī)藥人員總數(shù)的2.2%、0%。據(jù)云南省衛(wèi)生廳統(tǒng)計全省有30余所縣級中醫(yī)院無高級職稱人員。
1.3 基層中醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷水平偏低，甚至無學(xué)歷
表3和圖1顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能夠提供中醫(yī)藥服務(wù)的人員幾乎無本科學(xué)歷，嚴(yán)重限制了中醫(yī)藥人才技術(shù)水平的提高。即使個別能夠提供中醫(yī)藥服務(wù)的村衛(wèi)生室的工作人員幾乎沒有接受過系統(tǒng)的中醫(yī)藥專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，嚴(yán)重限制了中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的發(fā)揮。24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中有19所被調(diào)查人員表示不能發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，說明中醫(yī)藥在基層減輕群眾醫(yī)療負(fù)擔(dān)、降低醫(yī)療費用、方便群眾就醫(yī)方面的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，中醫(yī)藥人才素質(zhì)有待提高[1]。
1.4 基層中醫(yī)藥人才斷層問題更加突出
15所縣級中醫(yī)醫(yī)院和24所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中被調(diào)查人員均表示存在或明顯存在中醫(yī)藥人才斷層現(xiàn)象。隨著老一輩中醫(yī)藥專家的相繼退休或去世，加之中醫(yī)藥人才培養(yǎng)上的不力，云南省基層中醫(yī)藥人才的斷層現(xiàn)象尤為突出，這不僅直接影響了中醫(yī)醫(yī)院和衛(wèi)生院中醫(yī)科的醫(yī)療技術(shù)水平，同時制約了中醫(yī)醫(yī)院和衛(wèi)生院中醫(yī)科的發(fā)展[2]。
1.5 部分中醫(yī)藥人才有西醫(yī)化趨勢
15所縣級醫(yī)院被調(diào)查人員均表示存在中醫(yī)藥人才的西醫(yī)化趨勢，部分醫(yī)院和醫(yī)生由于經(jīng)濟(jì)利益的趨使，加之部分患者認(rèn)識上的誤區(qū)，常?！按蛑嗅t(yī)的牌子走西醫(yī)的路子”，中醫(yī)不像中醫(yī)，西醫(yī)也不是西醫(yī)，出現(xiàn)了“不中不西”的現(xiàn)象[3]。
2 云南省對基層中醫(yī)藥人才匱乏采取的政策保障措施
云南省各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，特別是縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村中醫(yī)藥人才嚴(yán)重匱乏，而受益于新型農(nóng)村合作醫(yī)療等相關(guān)政策，患者較多，醫(yī)療任務(wù)繁重，現(xiàn)有基層中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生人才與服務(wù)需求嚴(yán)重不匹配。能夠提供中醫(yī)藥服務(wù)的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室，也僅僅能提供開中成藥、按摩、理療、拔罐等為數(shù)不多的中醫(yī)適宜技術(shù)服務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足民眾對中醫(yī)藥治病、防病、養(yǎng)生、康復(fù)等多方面的需求。為滿足日益增長的中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生人才需求，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在城鄉(xiāng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的服務(wù)作用，云南省2010年出臺了《云南省人民政府關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的實施意見》，2011年重新修訂出臺了《云南省發(fā)展中醫(yī)藥條例》，2014年出臺了《云南省加快中醫(yī)藥發(fā)展行動計劃（2014-2020年）》。這些政策、法律法規(guī)和措施，為進(jìn)一步做好云南省中醫(yī)藥工作提供了有力支撐。云南省還開展了中西醫(yī)結(jié)合人才培訓(xùn)工作、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)工作、中醫(yī)藥繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作、縣級中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)工作；實施了農(nóng)村訂單定向中醫(yī)學(xué)專業(yè)免費醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)項目；啟動了鄉(xiāng)村醫(yī)生中醫(yī)藥適宜技術(shù)和基本知識培訓(xùn)的培根工程等。這些措施一定程度上緩解了云南省基層中醫(yī)藥人才的匱乏現(xiàn)狀，但筆者認(rèn)為，要想根本解決基層中醫(yī)藥人才的匱乏問題，必須充分發(fā)揮高等學(xué)校培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主渠道作用，實現(xiàn)高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的有機(jī)銜接。
3 云南省高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的銜接狀況
高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的銜接，不僅僅是訂單定向免費醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，還包括云南省中醫(yī)藥類高校及開辦中醫(yī)藥類專業(yè)的高校結(jié)合省情、校情，根據(jù)基層衛(wèi)生工作需要對口開展的人才培養(yǎng)工作。
3.1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)
云南省從2010年開始實施農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)項目，在省內(nèi)范圍招生，根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議畢業(yè)后服務(wù)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。見表4。
表4顯示，截至2014年，昆明醫(yī)科大學(xué)共招收954人，大理學(xué)院招收558人，云南中醫(yī)學(xué)院招收430人。但這3所高校中只有云南中醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的是中醫(yī)學(xué)類免費醫(yī)學(xué)生，其他兩所高校培養(yǎng)的是西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)類免費醫(yī)學(xué)生。從表4可以看出，云南中醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，但培養(yǎng)數(shù)量還不到臨床醫(yī)學(xué)的1/3，第一批訂單定向?qū)W生到2016年才能畢業(yè)服務(wù)基層，且數(shù)量較少，短期內(nèi)無法起到改善基層中醫(yī)藥人才匱乏狀態(tài)的作用。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，定向生的培養(yǎng)無疑是解決基層中醫(yī)藥人才匱乏最直接有效的措施之一。少數(shù)州市為解決基層中醫(yī)藥人才匱乏的問題，已采取了積極主動的措施，例如昭通市人民政府2013年與云南中醫(yī)學(xué)院簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，已招收60名中醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；普洱市人民政府于2014年也與云南中醫(yī)學(xué)院簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，已招收20名中醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
3.2 中醫(yī)藥類高?！八牡谩比瞬诺呐囵B(yǎng)
云南中醫(yī)學(xué)院作為云南省唯一一所高等中醫(yī)藥本科院校，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)云南省中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)專業(yè)中醫(yī)藥人才的歷史使命。為培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的“四得”人才，云南中醫(yī)學(xué)院準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時制訂或修訂人才培養(yǎng)方案，在最新修訂的人才培養(yǎng)方案中，要求中醫(yī)、中西醫(yī)臨床、針灸推拿等醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年暑期即到生源地醫(yī)療機(jī)構(gòu)接觸患者、體驗醫(yī)療環(huán)境，了解醫(yī)療衛(wèi)生工作情況等，同時開展“三下鄉(xiāng)”活動。這些措施既培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，又鍛煉了學(xué)生接觸社會的能力，使其了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療衛(wèi)生、預(yù)防保健、中醫(yī)診療等開展情況，為其日后服務(wù)基層中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)了深厚的感情，樹立了神圣的使命感。2006年保山衛(wèi)生學(xué)校升格成為保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，使其成為云南省唯一一所以中醫(yī)藥學(xué)科為主體的全日制普通高等專科學(xué)校，近5年來為云南省滇西地區(qū)培養(yǎng)了一批中醫(yī)藥技術(shù)人才[4]。
3.3 中醫(yī)藥高校開展中醫(yī)藥類專業(yè)繼續(xù)教育
目前，云南省有云南中醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院開展中醫(yī)藥繼續(xù)教育，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校聯(lián)合云南中醫(yī)學(xué)院、大理學(xué)院開展本、?？瞥扇烁叩葘W(xué)歷教育。云南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)藥繼續(xù)教育分學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育：學(xué)歷教育是以3年為期的學(xué)制教育，學(xué)習(xí)方式以業(yè)余學(xué)習(xí)為主；非學(xué)歷教育以短期培訓(xùn)為主，采取辦培訓(xùn)班、進(jìn)修、講座、學(xué)術(shù)會議、課題研究、論文撰寫、老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行。保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的成人高等學(xué)歷教育是以業(yè)余學(xué)習(xí)方式為主的3年學(xué)制教育，包含中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)。高校的中醫(yī)藥繼續(xù)教育為基層中醫(yī)藥從業(yè)人員提供了學(xué)歷提升和知識技能培訓(xùn)的機(jī)會。
4 實現(xiàn)高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與基層需求的有機(jī)銜接
中國中醫(yī)科學(xué)院首席研究員曹洪欣委員在談到國家基層中醫(yī)藥人才短缺問題時，提出的核心觀點是：發(fā)展中醫(yī)藥，關(guān)鍵在基層；定向培養(yǎng)、提高待遇，制定相應(yīng)政策緩解基層中醫(yī)藥人才匱乏現(xiàn)狀，提高中醫(yī)藥防病治病能力，為廣大農(nóng)民提供可持續(xù)的醫(yī)療保障。因此，發(fā)揮高校培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的主渠道作用，作為解決我省基層中醫(yī)藥人才匱乏的重要舉措，對我省基層中醫(yī)藥從業(yè)人員的充實及中醫(yī)藥事業(yè)的良性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
4.1 適度擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，調(diào)整生源結(jié)構(gòu)
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對落實和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)做了進(jìn)一步的明確。政府管宏觀、管政策、管協(xié)調(diào)、管服務(wù)，政府轉(zhuǎn)變職能、簡政放權(quán)是一個系統(tǒng)的工程，也是社會發(fā)展必然的趨勢。我們已進(jìn)入“改革常態(tài)化”的時代，通過簡政放權(quán)，使云南省中醫(yī)藥類高校以及開辦中醫(yī)藥類專業(yè)的高校擁有或者部分專業(yè)擁有招生自主權(quán)，可在穩(wěn)定招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，根據(jù)基層實際需要加大急需中醫(yī)藥人才縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村的生源數(shù)量，減少無計劃需求或者需求較少的州市生源數(shù)量，因為畢業(yè)生回生源地就業(yè)的概率較大。因此，中醫(yī)藥類專業(yè)畢業(yè)生回生源地就業(yè)可以適當(dāng)增加基層中醫(yī)藥從業(yè)人才的數(shù)量。
4.2 高校加強(qiáng)農(nóng)村訂單定向中醫(yī)藥類專業(yè)免費醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)
加大財政投入，實施好農(nóng)村訂單定向中醫(yī)學(xué)專業(yè)免費醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)項目，在此基礎(chǔ)上拓寬訂單定向免費醫(yī)學(xué)生的專業(yè)范圍，使中醫(yī)藥類專業(yè)均可納入。
云南省高校在培養(yǎng)中醫(yī)藥類農(nóng)村訂單定向?qū)W生時，應(yīng)突出中醫(yī)藥實踐技能的培養(yǎng)，融入民族醫(yī)藥相關(guān)知識，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和堅實的中醫(yī)臨床診療技術(shù)、基本的西醫(yī)基礎(chǔ)理論知識和臨床技能、具有良好職業(yè)素質(zhì)和臨床實踐能力、能從事中醫(yī)全科醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的醫(yī)師。教育主管部門、高校及各州市根據(jù)基層中醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求量，適當(dāng)增加每年免費醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量，形成人才梯隊[5]。鼓勵省內(nèi)各州市效仿昭通市、普洱市采取積極措施與高校簽訂培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向中醫(yī)藥類人才協(xié)議，可以計劃性的彌補(bǔ)基層中醫(yī)藥人才的空缺。
4.3 高校加大社會適應(yīng)性強(qiáng)的中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)力度
中西醫(yī)結(jié)合人才在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)擁有更大的生存和發(fā)展空間。中西醫(yī)結(jié)合人才不是用西醫(yī)的思維培養(yǎng)中醫(yī)人才，更不是將中醫(yī)西化，而是培養(yǎng)既具有中醫(yī)思維，又能掌握中西醫(yī)臨床診療技能的人才。對中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)，必須要堅持中西醫(yī)兼通，將中醫(yī)和西醫(yī)融會貫通，提高臨床療效，真正形成中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)療特色。中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)也急需納入農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)項目。國家還應(yīng)針對中醫(yī)藥人才和中西醫(yī)結(jié)合人才出臺相應(yīng)政策，細(xì)化其執(zhí)業(yè)范圍，避免醫(yī)療糾紛。
4.4 高校要培養(yǎng)基層適用的“用得上、干得好”的中醫(yī)藥人才
作為云南省唯一一所中醫(yī)藥類本科高等學(xué)校――云南中醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)中醫(yī)藥人才過程中，要注重培養(yǎng)基層適用的“用得上、干得好”的人才，使畢業(yè)生成為醫(yī)療保障體系中“最邊遠(yuǎn)、最貧困、最艱難”地區(qū)的網(wǎng)底衛(wèi)士。要不斷更新教育教學(xué)理念，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作；準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時制定或修訂人才培養(yǎng)方案，與政府的政策措施緊密結(jié)合，以提高教師教育教學(xué)水平為突破口，破除人才培養(yǎng)瓶頸，真正培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”基層適用的中醫(yī)藥專門人才，切實形成“情注邊疆，培養(yǎng)‘四得’人才”的育人特色。作為云南省唯一一所中醫(yī)藥類?？聘叩葘W(xué)校――保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，要發(fā)揮其培養(yǎng)實用型?？迫瞬诺膬?yōu)勢。在鼓勵、引導(dǎo)本、?？飘厴I(yè)生發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和到基層鍛煉的同時，政府要切實加強(qiáng)和提高基層醫(yī)療衛(wèi)生工作者的待遇和保障政策，以吸引和留住人才[6-10]。
4.5 充分發(fā)揮高校繼續(xù)教育的資源優(yōu)勢
充分發(fā)揮中醫(yī)藥類高等學(xué)校繼續(xù)教育的資源優(yōu)勢，采取多種形式和渠道，為不同學(xué)歷層次、不同年齡、不同職稱的中醫(yī)藥人員積極開展繼續(xù)教育工作，為基層各類各層次中醫(yī)藥從業(yè)人員提供學(xué)歷提升和專業(yè)能力提升的機(jī)會。云南中醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院正逐步開展中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，使受教育者可自主選擇時間、地點及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有效解決在職人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工學(xué)矛盾突出的問題，又可以解決基層邊遠(yuǎn)地區(qū)和部分醫(yī)務(wù)人員外出學(xué)習(xí)困難的問題。
