體育教師教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：體育教師教學(xué)案例范文

案例：

記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作……”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋?。”只見我們班的“調(diào)皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作?！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌?！蔽腋吲d的說，并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。沒過多久，部分學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。

可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭?！斌w育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話?！皩O永智，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面張老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動作及講解，也可以當(dāng)一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結(jié)束了本節(jié)課。

分析：

我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“趣——思——練——創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去學(xué)練。

第2篇：體育教師教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；多媒體；教學(xué)資源

作者簡介：喻耀華（1970-），男，江西撫州人，寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315016）

基金項目：本文系寧波工程學(xué)院高教研究課題（課題編號：NG13011）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0059-02

教學(xué)需要調(diào)動學(xué)生各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象。在這方面多媒體具有較顯著的效果。交互式的多媒體案例教學(xué)資源以其交互性與高智能性為多媒體案例教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，它為教師的案例教學(xué)提供了交互、協(xié)作與共享的平臺，有利于教師創(chuàng)造性地組織和開展教學(xué)活動；它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個形象、生動、直觀的平臺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增進(jìn)學(xué)生、師生間的協(xié)作與互動。實踐證明，基于交互式案例教學(xué)資源的多媒體案例教學(xué)成功與否歸根結(jié)底還是取決于教師的案例教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐?；诮换ナ降亩嗝襟w案例教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用有著豐富的內(nèi)涵和要求，開展多媒體案例教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用的相關(guān)研究，對于促進(jìn)多媒體案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神有著重要的意義。

一、多媒體案例教學(xué)資源庫建設(shè)

案例教學(xué)法是由教師控制的、學(xué)習(xí)者作為主體參與的，依據(jù)真實的案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動式教學(xué)方法。[1]美國學(xué)者將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，迅速在普通教育領(lǐng)域普及。[2-4]根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)選擇真實的、有代表性的案例是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)手段通過視聽結(jié)合、圖文并茂的多種媒體展示案例的內(nèi)容，為案例的發(fā)生、發(fā)展創(chuàng)設(shè)真實的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[5]在多媒體資源庫建設(shè)方面強(qiáng)調(diào)多媒體的特點，結(jié)合多媒體教學(xué)的研究成果，利用教學(xué)資源庫交互性強(qiáng)的特點，充分滿足、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)的需要，立足自己的創(chuàng)意、經(jīng)驗和設(shè)計，同時篩選、整理、改造現(xiàn)有的案例教學(xué)資源為我所用，最后設(shè)計出了多媒體案例教學(xué)資源庫。

二、教學(xué)方法

運用多媒體案例教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)的方法是“問題探究、任務(wù)驅(qū)動”。多媒體案例教學(xué)資源庫里儲存著文字、圖像、視頻、音頻和動畫等資源，教師給學(xué)生提出一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同構(gòu)建一個特定的情境，讓學(xué)生以積極、主動去建構(gòu)和獲得知識。

教師的課堂組織對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力影響很大，在運用多媒體案例教學(xué)資源庫的教學(xué)活動中，應(yīng)該由教師給出一些明確的、具體的任務(wù)以驅(qū)動學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主建構(gòu)知識，從而實現(xiàn)以知識為中心到以資源為中心、以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生課堂解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識的能力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

三、教學(xué)過程

教師的教學(xué)活動是以“任務(wù)驅(qū)動”式組織，首先提出任務(wù)（或問題），讓學(xué)生利用案例教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在課堂上巡視，回答學(xué)生的提問；并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以向教師提問，還可以與同學(xué)交流。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，請幾位學(xué)生發(fā)言，要求學(xué)生自由發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得；然后根據(jù)學(xué)生的回答，把學(xué)生分成幾個小組，完成預(yù)定的任務(wù)；最后要求各個小組選派代表發(fā)言，總結(jié)陳述，并回答其他各小組學(xué)生的提問。

學(xué)習(xí)是學(xué)生依據(jù)已有知識和經(jīng)驗不斷建構(gòu)新知識的過程，筆者嘗試探索基于交互式案例教學(xué)資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括以下幾個步驟：

1.導(dǎo)入

由教師提出任務(wù)，構(gòu)建一個任務(wù)情境，學(xué)生可以沉浸于其中。該任務(wù)對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以利用案例教學(xué)資源庫自主進(jìn)行探究活動。

2.探索新知識

在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用案例教學(xué)資源庫自主探索新知識，獲得新經(jīng)驗，并且嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.抽象、概括、解釋與拓展

在探索新知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對探索獲得的新知識和經(jīng)驗進(jìn)行分析、抽象和概括，形成一些可以與人交流的結(jié)論，達(dá)成對新知識的建構(gòu)，與此同時運用新知識解釋遇到的問題，深化對新知識的理解和掌握。

4.交流、評價與反思

在整個教學(xué)活動中，學(xué)生可以與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、評價和反思，從而保證學(xué)生在新知識建構(gòu)上的方向正確，以獲得較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

該教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；诎咐虒W(xué)資源的多媒體案例教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)不僅能收集信息，而且還能分析、處理、加工、比較和綜合這些信息，得出自己的結(jié)論，有助于提高學(xué)生在信息時代獲得知識和信息的能力。

四、教學(xué)效果評價

教學(xué)效果評價是與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程緊密聯(lián)系在一起的，在教學(xué)過程的基礎(chǔ)上確定了教學(xué)效果評價的內(nèi)容和方法。教學(xué)效果評價的內(nèi)容不僅包括知識、技能，也包括興趣、態(tài)度和思想等行為表現(xiàn)。因為不同內(nèi)容具有不同的特點，所以采用三種不同的評價方法，分別是觀察法、問卷法和測驗法。

1.觀察法

觀察法是通過觀察學(xué)生上課的行為表現(xiàn)并做好相關(guān)記錄，以此判斷是否達(dá)到某種教學(xué)效果的方法。采用觀察法評價教學(xué)效果時，首先要對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行逐個觀察，并分別做好相關(guān)記錄，然后根據(jù)這些記錄來分析判斷是否已達(dá)到某種教學(xué)效果。譬如通過觀察學(xué)生上課時各方面的行為表現(xiàn)情況，如表情、情緒、注意力、動手動腦情況等，以此判斷學(xué)生是特別愿意、愿意、勉強(qiáng)、不愿意接受這種教學(xué)模式，評價學(xué)生接受這種模式的程度。

2.問卷法

問卷法是通過填寫調(diào)查問卷來調(diào)查所要了解的情況，以此來評價某種教學(xué)效果的方法。問卷法可一次針對較多學(xué)生進(jìn)行，并在一段較短的時間內(nèi)獲得大量的信息。問卷法最重要的目的是調(diào)查一些情況。通常將問卷法同觀察法配合使用，可以提高教學(xué)效果評價的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.測驗法

測驗法是一種應(yīng)用較廣泛的評價方法。教師通過選擇具有一定代表性的一組試題對學(xué)生進(jìn)行測試，然后根據(jù)學(xué)生書面解答或?qū)嶋H操作的結(jié)果評定測驗分?jǐn)?shù)，從而評價是否達(dá)到某種教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計和編制一些試題用來評價教學(xué)效果，這種方法具有實施簡捷、手續(xù)簡單方便的優(yōu)點。

另外，為了使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評和互評。

五、結(jié)語

作為教師要想盡一切辦法，充分利用身邊的資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)駕馭案例教學(xué)的能力和課堂組織能力。利用交互式的多媒體案例教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它與其他教學(xué)方法相輔相成，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，選擇不同的方法。今后將進(jìn)一步對其應(yīng)用進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸俊元.案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及其適用性分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,284(28):22-24.

[2]陳梟,譚慧敏,李晉.多媒體技術(shù)課程案例教學(xué)方法的探索與實踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2013,31(1):109-111.

[3]魯書喜.多媒體技術(shù)課程案例教學(xué)法探索與實踐[J].教改縱橫,

2007,(2):56-58.

第3篇：體育教師教學(xué)案例范文

1 課堂現(xiàn)狀

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)某門課程的時候還有一定的新鮮感，熱情很高。但隨著課堂內(nèi)容的逐漸深入，難度的不斷加大，一些學(xué)生開始產(chǎn)生一些畏難厭學(xué)的情緒。如果學(xué)生僅僅只是按照老師的要求機(jī)械的完成布置的任務(wù)，沒有對知識點進(jìn)行深入思考，是不會真正融會貫通的。造成這種現(xiàn)象的根本原因是，教學(xué)內(nèi)容沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有真正的動腦去思考。

2 問題分析

C語言是一門比較成熟的課程，關(guān)于這方面的教材書籍很多，運行版本也很多。大部分教材前幾章都是介紹有關(guān)C的基本概念和語法知識，后半部分開始介紹程序設(shè)計。由于C語言的基本概念和知識點比較多，很多知識點之間聯(lián)系密切。這就使教師把大部分精力集中在理論知識的傳授而忽略了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

實踐證明，大部分高職學(xué)生的特點是形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力相對比較弱。上課時太強(qiáng)調(diào)原理的來歷，理論推導(dǎo)和論證過程，會讓學(xué)生覺得難以理解。

因此，職業(yè)教育在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)側(cè)重于過程性知識，以情境性為主，科學(xué)性為輔。在計算機(jī)教學(xué)中，將抽象理論及概念進(jìn)行具體化改造，重點考慮如何用實際的案例和任務(wù)將課程內(nèi)容銜接起來。這樣符合職業(yè)院校的學(xué)生特點，學(xué)生接受起來難度系數(shù)會大大降低。

3 什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，把要學(xué)習(xí)的知識點融入到具體的教學(xué)案例中。以典型的程序設(shè)計案例為中心，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。在教學(xué)實施過程當(dāng)中，案例教學(xué)法打破原有的教學(xué)模式，不以教材為主線，避免了枯燥的理論說教，不僅增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力大有裨益。

4 案例教學(xué)法的多種教學(xué)形態(tài)分析

4.1 互動式案例教學(xué)，在教學(xué)中從案例入手，改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況，讓學(xué)生也作為主體形式參與到課堂上來。通過老師提問，讓學(xué)生演示自己的程序，分小組討論，對比各種方法的優(yōu)缺點等。提高學(xué)生的參與積極性，避免學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。實踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。

4.2 變抽象為具體，在計算機(jī)教學(xué)的情境案例設(shè)計中，盡量減少理論與實際應(yīng)用之間的差距，增強(qiáng)課程的生動性，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，從而提高學(xué)生對抽象概念的理解能力。有些問題的設(shè)計可能與教學(xué)無關(guān)，但能夠調(diào)動學(xué)生積極性；或者能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，展現(xiàn)學(xué)科的邏輯魅力。這就要求教師能夠很好的掌握教學(xué)主題，能利用相關(guān)的背景知識組織教學(xué)過程，讓學(xué)生共同參與分析和思考的過程，掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.3 采用問題驅(qū)動式，將案例與一系列問題相結(jié)合，讓學(xué)生自己去動腦設(shè)計解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如果僅僅只是將案例以實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生把課堂的實例重復(fù)一遍就算完成了任務(wù)。沒有真正的理解案例背后的原理及方法，一旦問題出現(xiàn)變更，依然束手無策。這種案例教學(xué)是失敗的。

很多概念和程序設(shè)計步驟通過教師講述，和學(xué)生自己思考得出結(jié)論，在理解深度上是截然不同的兩種效果。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生讀程序的能力。讀程序是學(xué)習(xí)編程最快，也是最好的方法。不是所有的案例都要當(dāng)成習(xí)題來練習(xí)，很多案例重在發(fā)現(xiàn)新思路。學(xué)生讀程序的過程，也是拓展自己編程思路的過程，很多編程的思想、方法、技巧都可以拿來歸為己用。要培養(yǎng)學(xué)生獨立編程的能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生多讀程序。

4.5 案例的成果展示法，即把項目完成的結(jié)果先展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己完成成果的預(yù)期，通過成果的精彩去激發(fā)學(xué)生的探索欲。由于只展示了結(jié)果和大致的構(gòu)架，具體的實施細(xì)節(jié)和解決方案就需要學(xué)生自己去實現(xiàn)。學(xué)生需要充分理解學(xué)科的基本理論和方法后，用這些方法去設(shè)計解決方案。

4.6 案例教學(xué)法的差異性實施。通過課堂提問、小測驗來摸底學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生分為幾個層次。分別是接受能力比較好的學(xué)生、接受能力一般的學(xué)生和接受能力差的學(xué)生。將學(xué)生分組，每組會有一個對編程興趣濃厚，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長，帶動組里掌握程度差的學(xué)生。

在案例實施時，大部分的時間用來完成基本教學(xué)任務(wù)，余下約四分之一的時間給不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)。對已經(jīng)較好完成任務(wù)的學(xué)生，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面。對一般的學(xué)生，針對一些普遍性問題進(jìn)行示范性操作。對沒有完成任務(wù)、掌握程度差的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或者讓組長幫助講解。

學(xué)生層次的分布狀況基本能夠體現(xiàn)他們對本課程的整體接受水平。

4.7 行動導(dǎo)向教學(xué)與案例教學(xué)法相結(jié)合。在實際授課中，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點適當(dāng)刪尤其是采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將理論知識穿插在案例中進(jìn)行授課，達(dá)到“教學(xué)做”一體化的教學(xué)目標(biāo)。

如根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計一個貫穿整門課程的綜合項目――班級成績管理。再將整個項目分為若干子任務(wù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每個小任務(wù)由一次或幾次課來完成，最后讓學(xué)生整合項目，最終完成這個大的綜合項目。從項目出發(fā)，再講解道理，實現(xiàn)教學(xué)做一體化，即“做中學(xué)”、“用中學(xué)”的教學(xué)模式。

結(jié)論：通過對本課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，作者羅列了案例教學(xué)法在C語言程序設(shè)計授課過程中的多種教學(xué)形態(tài)。并在進(jìn)行闡釋后，探索性的提出了一些設(shè)想和思路。高職教育強(qiáng)調(diào)動手與動腦并重，教師在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時，也應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，賦予學(xué)生將來成為工程師極大可能性，為將來作為設(shè)計師做好儲備。

5 心得體會

對于軟件專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)程序設(shè)計是重點，C語言只是一種工具，把一個算法改寫成相應(yīng)的程序而已。在整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣、嚴(yán)密的邏輯思維能力是至關(guān)重要的，而不僅僅是在學(xué)C語言的語法。因此開始學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程時，盡量引導(dǎo)學(xué)生把精力放在最基本常用的內(nèi)容上，不必要在每個語法規(guī)則上死摳。在有一定基礎(chǔ)后再滲入到細(xì)節(jié)，水到渠成。因為有一些細(xì)節(jié)是需要通過長期實踐才能熟練掌握的，剛開始接觸時過多強(qiáng)調(diào)容易使老師和學(xué)生都浪費一些不必要的時間和精力。

第4篇：體育教師教學(xué)案例范文

 

在經(jīng)濟(jì)法課的教學(xué)中，已經(jīng)普遍接受并采用案例教學(xué)這種方式。但是，如何才能恰當(dāng)、正確地利用案例，使案例教學(xué)達(dá)到最佳效果呢?通過對法學(xué)專業(yè)問卷調(diào)查的分析和多年案例教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問題。

 

一、教學(xué)案例的積累、選取和編寫

 

案例是進(jìn)行案例教學(xué)的基本工具，為了做好案例的積累、選取與編寫，我們主要通過以下渠道和形式來完成。

 

(一)教學(xué)案例的積累

 

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的積累，我們組織課題組的教師從以下三個渠道收集案例。

 

第一，相關(guān)的案例教學(xué)教材，如中國政法大學(xué)出版社出版的法學(xué)教學(xué)案例叢書， 中國人民大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)法學(xué)系列案例分析。在此基礎(chǔ)上，將涉及經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的案例摘取、引用，作為教學(xué)案例的素材。

 

第二，中央及各地方電視臺的法制節(jié)目，如中央電視臺1套的今日說法、重慶電視臺的拍案說法。一些涉及法律案例較多的報刊雜志，如《法制與社會》《中國法制報》《中國剪報》《法制文萃報》等。

 

我們將與經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容聯(lián)系較大的案例記錄下來，作為案例教學(xué)的素材。

 

第三，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)及實踐教學(xué)，教師給每位學(xué)生布置收集案例的任務(wù)，要求從法院、檢察院、監(jiān)獄系統(tǒng)收集案例，從咨詢服務(wù)、法制宣傳以及周邊團(tuán)場收集案例。

 

(二)教學(xué)案例的選取

 

教學(xué)案例的選取要符合以下三個方面的要求：一是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實性。教學(xué)案例的代表性即典型性，典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實和法律規(guī)范的對應(yīng)關(guān)系。

 

對典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。此外，真實的案例有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性。

 

具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。三是教學(xué)案例具有一定的針對性和濃縮性。典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。

 

教學(xué)案例的針對性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，便于學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)并適時和適當(dāng)?shù)厣钊?。教學(xué)案例的濃縮性能使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講求教學(xué)案例的針對性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

(三)教學(xué)案例的編寫

 

按照教學(xué)案例的選取的要求，我們組織課題組對收集的經(jīng)濟(jì)法案例素材在選取的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。在編寫中，依據(jù)統(tǒng)一體例、統(tǒng)一分析的方法、統(tǒng)一案例的評析、統(tǒng)一法條的適用，然后由課題組教師按自己專長的研究方向進(jìn)行案例的編寫。編寫完后，進(jìn)行交叉檢查，最后再集中討論定稿。

 

二、經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授

 

為了驗證編寫的教學(xué)案例的可行性，我們在法學(xué)專業(yè)2011級、2012級、2013級進(jìn)行了案例教學(xué)試驗，經(jīng)過案例教學(xué)的試驗和總結(jié)，我們認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授中應(yīng)注意四個環(huán)節(jié)。

 

(一)案例導(dǎo)讀

 

具體就是，將編寫并印好的經(jīng)濟(jì)法案例在課前1、2天發(fā)給學(xué)生，教師提出一些要求，如相關(guān)教材內(nèi)容、有關(guān)法條、達(dá)到的目的、存在的疑問等，使學(xué)生在閱讀案例中，進(jìn)入法官的角色，依法進(jìn)行案例的判斷與思考，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

 

(二)課堂研討

 

在對學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂研討?？梢圆捎梅中〗M討論或者全班座談討論的方式，讓學(xué)生將各種不同的想法和觀點闡述出來，大家在對這些想法和觀點的比較和思考中，得到啟發(fā)，最后達(dá)到解答案例的目的。

 

(三)理論升華

 

經(jīng)過案例導(dǎo)讀和課堂研討，教師針對案例中反映出來的相關(guān)理論問題和實際問題，進(jìn)行重點分析與講解，并做系統(tǒng)的理論歸納。這樣，通過實踐說明理論，從而達(dá)到理論的升華。

 

(四)實踐引申

 

在學(xué)生理解了案例、掌握了理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)理論解答類似的案例，或者自己編寫案例，以達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生把理論再運用于實踐并引申的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

 

在這四個環(huán)節(jié)中，第一、第二、第四個環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)，第三個環(huán)節(jié)，教師成為主體，學(xué)生變?yōu)榭腕w。在案例教學(xué)方法的運用上，一方面充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析。在案例分析的過程中，盡量少給學(xué)生提示，以充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，同時適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進(jìn)行深入思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。

 

當(dāng)學(xué)生無從下手時，注意適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時加以引導(dǎo)。另一方面針對學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評價和較正。教師在講解和評述案例時，不能只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解，注意運用不同的分析方法，對不同的分析結(jié)果進(jìn)行充分的論證。

 

三、案例的課后評估總結(jié)

 

為了解案例教學(xué)的實際效果，我們在課后進(jìn)行了評估調(diào)查和總結(jié)。采取的形式有問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、學(xué)生個別談話、教師討論等。通過這些形式的調(diào)查，我們對調(diào)查的各種結(jié)果進(jìn)行分析，得出了案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)的對比結(jié)果(見附表1)。

 

從表1中，我們可以看出，案例教學(xué)相對于課堂講授教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)生思考問題的能力、理解知識的能力、語言文字的表達(dá)能力、人際交往能力提高了，學(xué)生課外查閱資料、課堂主動參與的意識、創(chuàng)新精神增強(qiáng)了，師生之間的互動交流也增多了。

 

同時，回收的問卷也顯示出，進(jìn)行過案例教學(xué)，或者正在進(jìn)行案例教學(xué)的班級中，有95%以上的學(xué)生喜歡案例教學(xué)這種形式，并且希望多采用或者一直采用下去。

 

另外，在評估調(diào)查中和調(diào)查問卷中，學(xué)生提出了一些相當(dāng)好的建議，歸納起來有：(1)在案例導(dǎo)讀時，可以讓學(xué)生將自己編寫的案例作為導(dǎo)讀案例，由學(xué)生設(shè)問并主持。(2)在課堂案例教學(xué)時，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，用在全國或某地區(qū)典型的法律實例作為教學(xué)案例，由教師或?qū)W生主持設(shè)問。(3)經(jīng)濟(jì)法課的考核方式應(yīng)進(jìn)行改革，要把平時的案例教學(xué)納入考核的內(nèi)容。

第5篇：體育教師教學(xué)案例范文

一、教學(xué)意圖

1.用玻璃杯掉在草地上和掉在水泥地上,那種情況容易破碎的事例誘發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“沖量原理”預(yù)設(shè)實例,體現(xiàn)體育教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的基本理念,把體育學(xué)習(xí)與自然學(xué)習(xí)整合在一起。

2.學(xué)習(xí)“退讓”緩沖的技巧,感覺緩沖對關(guān)節(jié)、大腦的影響,體驗自我保護(hù)對生命的意義。

3.增強(qiáng)肌肉力量。

4.學(xué)會應(yīng)急處理、學(xué)會相處。

二、教學(xué)流程

1.問題提出。

師:玻璃杯在同樣的高度掉在水泥地和草地上,那種情況容易破碎?

生:掉在水泥地上容易破碎。

師:為什么?

生:因為水泥地比草地硬。

師:為什么硬的容易破碎,軟的不容易破碎?

生:(答不上來)

師:貓從高處落下,有什么自護(hù)措施?

生:前爪有肉墊。

師:那我們?nèi)藦母咛幝湎略趺崔k?可采取怎樣的自護(hù)措施?這是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.教師示范。(從一米高度的箱)在箱上自然站立,縱身跳下,全足掌著地,全身退讓緩沖至團(tuán)身。播放跳傘運動員的著地技巧、電影俠客動作,請同學(xué)回憶――落地緩沖的技巧。

3.學(xué)生模仿練習(xí)。器材設(shè)置:分設(shè)四組高度60、80、100、120厘米的跳箱,落地點鋪設(shè)墊子,供學(xué)生自主選擇。

學(xué)生表現(xiàn):學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇相應(yīng)的器械。個別女同學(xué)出現(xiàn)“恐高”現(xiàn)象;小部分男同學(xué)表現(xiàn)“沖勁十足”;器械上嬉皮笑臉、玩皮;對同伴的失誤而譏笑等。

教師點評:恐高需要適應(yīng),正是課的效果體現(xiàn);“沖勁過猛”的往往會出險,提高對后果的預(yù)見性;“表現(xiàn)玩皮”同學(xué)的動因是為了引起同學(xué)的注意,告訴他安全更重要;對同學(xué)的失誤不要譏笑,要學(xué)會換位思考,“假如是你的失誤,同學(xué)們譏笑,你的感覺如何?”

4.學(xué)生再練。

5.討論。

三、教學(xué)結(jié)果

本課觸及學(xué)生的思想,對安全意識有了理性的認(rèn)識,也鍛煉了體能,收到健身養(yǎng)性的效果。以運動激勵積極地學(xué)習(xí),并提高對知識概念的理解。同時也顯示了初中學(xué)生好動、對事后結(jié)果缺乏預(yù)見性、人際間缺少理解他人的心理感受、表達(dá)方式?jīng)_突等問題存在。

四、自我反思

1.生命在大自然中孕育而生,是艱難危險的,其中任何一個微小的環(huán)境變化,都會使生命出現(xiàn)夭折。生命只有一次,在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識的內(nèi)涵,不僅體現(xiàn)在愛護(hù)、珍惜自己的生命,也體現(xiàn)在愛護(hù)、珍惜他人的生命。學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識及自我保護(hù)的技巧,提高自護(hù)防范意識。

2.整合的體育教學(xué),在體育教學(xué)過程中,結(jié)合其他學(xué)科領(lǐng)域的知識、技能等,通過身體活動的方式,進(jìn)行跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),是當(dāng)前新課改的一大趨勢。

第6篇：體育教師教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)備；計算機(jī)教學(xué)；多媒體教室

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0025-02

Relationship between Software Installed on Multimedia Classrooms and Teaching Philosophy//Zhou Qinghuai

Abstract Too much to install the software in the multimedia classroom, does not have practical value. Higher education as the main goal should be to develop students’ scientific thinking ability, but not too much energy and direction should be placed on practical techniques to teach.

Key words teaching equipment; computer teaching; multimedia classrooms

Author’s address Network and Educational Technology Center, China University of Petroleum, Dongying, Shandong, China 257061

目前，高校中逐漸普及使用計算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，有兩類教室，一類是僅教師的講臺有計算機(jī)的，另一類是學(xué)生座位也有計算機(jī)的。這兩類教室，有的高校分別稱之為多功能教室和多媒體教室，這樣的命名僅僅是為了區(qū)分方便，名稱沒有實質(zhì)意義，兩類教室都是多功能多媒體的。

多媒體教室，也就是學(xué)生一人一機(jī)的教室，在軟件教學(xué)中，比單純上機(jī)的機(jī)房有極大的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢自不贅述。所有的機(jī)器上都安裝有與課程需要對應(yīng)的的各種軟件，每增加或刪除、升級一種軟件，需要一定的時間，以復(fù)制到每一臺機(jī)器。

與供學(xué)生自由上機(jī)的機(jī)房不同之處在于，多媒體教室是講課用的，安裝的軟件與課程緊密相關(guān)，滿足的是課程需求；機(jī)房不用于講課，滿足的是學(xué)生的所有需求，不一定與課程有關(guān)系。

在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常有教師提出在多媒體教室里安裝新軟件，這些要求大致有幾類：一是新增課程；二是課程內(nèi)容換代；三是用新版本淘汰舊版本；四是教師個人興趣向?qū)W生推薦；五是教師個人對某種版本有喜好，如有的教師覺得舊版本更好用、更熟悉而要求在已經(jīng)安裝有新版本的機(jī)器上再安裝舊版本供其使用。前三種是合理的需求，后兩種是不合理的需求。

1 過多安裝軟件帶來的問題

教室機(jī)器的管理，要為教學(xué)服務(wù)，為課程服務(wù)，當(dāng)面臨這種不合理要求的時候，經(jīng)常使管理人員陷入兩難的境地，拒絕則容易引發(fā)矛盾，順從則會帶來一些問題。

多媒體教室，機(jī)器有新有舊，舊機(jī)器資源有限，硬盤和內(nèi)存都難以負(fù)擔(dān)雜多的軟件。安裝軟件太多，首先在使用和啟動時就必然拖慢，要損失寶貴的課時；其次，即使是硬件條件比較寬裕的新機(jī)器，所安裝的軟件一多，必然發(fā)生互相干擾，某種軟件可能會干擾另一種軟件的運行，產(chǎn)生沖突，而且排除問題很是困難，在技術(shù)上難以迅速判定干擾和沖突來自何處，是什么原因造成軟件運行不暢，如何去解決沖突；其三，雖然只使用一兩次，卻要耗費較多的安裝時間。

如果真正在教學(xué)上有收益，這些損失都是值得的，屬于應(yīng)該付出的教育成本，然而很多軟件的安裝、推介、學(xué)習(xí)，根本不是必需的，屬于無收益的。

2 關(guān)于實用性的質(zhì)疑

多媒體教學(xué)，除了通用的計算機(jī)文化課以外，主要是工科、會計等專業(yè)使用，這些專業(yè)有自己的知識結(jié)構(gòu)需求，實用性無法避開。更何況目前社會對畢業(yè)生的需求是“來之能用”，因此，學(xué)生在校期間學(xué)會必須的與專業(yè)相關(guān)的軟件，當(dāng)然是天經(jīng)地義的事情。然而很多教師出于學(xué)生畢業(yè)后在工作上的需求，在必學(xué)必會的軟件之外，又熱心推薦一些使用范圍很窄的新巧的軟件，其實用性就值得質(zhì)疑。

實際工作中的知識需求，要來自對學(xué)生工作崗位的統(tǒng)計，目前一個專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后到底有幾成從事所學(xué)的專業(yè)？從事所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中，又有多少人的工作崗位需要使用教師推薦的軟件？在缺少調(diào)查統(tǒng)計的情況下，盲目地推薦過于專業(yè)的小眾軟件，只能白白耗費課時，更加重學(xué)生學(xué)非所用的狀態(tài)。

目前人才市場化的情況下，畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的對應(yīng)越來越不緊密，人才流動越來越頻繁，到最后相對穩(wěn)定的工作，仍然在專業(yè)范圍內(nèi)的越來越少。這是當(dāng)前的就業(yè)形勢，忽略這種形勢，課程上越教越專，在實用性方面并沒有多少意義。

即使是工作崗位與所學(xué)專業(yè)完全對口的情況下，這種推薦的實用性仍然值得質(zhì)疑。新軟件是層出不窮、不斷更新的，而且更新速度很快。無論如何為學(xué)生著想，推薦怎樣的新軟件，當(dāng)學(xué)生走上崗位的時候難免過時，甚至還未走出校門就已經(jīng)過時。因此，任何一個畢業(yè)生，主要的是要依靠在工作當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)，工作的一生就是學(xué)習(xí)的一生。這種獨立學(xué)習(xí)的能力、獨立思考的能力、獲得知識和信息的能力、更新知識結(jié)構(gòu)的能力，才是至關(guān)重要的素質(zhì)。

第7篇：體育教師教學(xué)案例范文

本選題選自電梯專業(yè)核心課程《電梯安裝與調(diào)試》，課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解專業(yè)理論知識，熟練掌握電梯安裝維修工操作技能，提高分析問題、解決問題及動手實踐的能力，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、工作方法以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生學(xué)會電梯樣板的放置方法，在放樣的教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動的理實一體化”使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。同時，我將樣板相關(guān)的知識提前引入學(xué)習(xí)中，即在學(xué)習(xí)《腳手架的搭設(shè)》時，讓學(xué)生去檢查自己搭設(shè)的腳手架與放樣后樣板線位置關(guān)系，這樣既能確保搭設(shè)的腳手架不妨礙樣板線，又能讓學(xué)生熟悉井道平面圖，據(jù)此初步設(shè)定樣線的位置，這樣學(xué)生對之后的樣板放置有了一個大體的概念。

二、教材分析

為更好地適應(yīng)行業(yè)崗位需求和教學(xué)實際，提高教學(xué)效率，我校電梯專業(yè)全體教師遵循“實用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則編制了《電梯安裝與調(diào)試》課程教材。本教材降低理論教學(xué)的難度，簡化知識要點的理論陳述，理論聯(lián)系實際，將各知識點融合在技能訓(xùn)練中。教材共分兩大部分，第一部分垂直升降電梯的安裝調(diào)試，包括七章。第一章：電梯基本知識；第二章：曳引系統(tǒng)；第三章：轎廂和門系統(tǒng)；第四章：重量平衡系統(tǒng)；第五章：導(dǎo)向系統(tǒng)；第六章：安全保護(hù)系統(tǒng)；第七章：電力拖動及電氣控制系統(tǒng)。第二部分扶梯的安裝調(diào)試，包括六章。第一章：前言；第二章：自動扶梯的機(jī)械結(jié)構(gòu)；第三章：自動人行道的結(jié)構(gòu)；第四章：安全保護(hù)裝置；第五章：系統(tǒng)；第六章：自動扶梯控制系統(tǒng)。我將教學(xué)內(nèi)容分成兩大模塊、17個教學(xué)項目，35個教學(xué)任務(wù)。本選題即模塊一（電梯的安裝與調(diào)試）中的項目二（樣板的設(shè)計與放置）之任務(wù)一，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)場設(shè)計放置樣板。

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個項目都編制任務(wù)書。任務(wù)書的編制，以“夠用”和“必需”為原則，充分考慮學(xué)生的已有的知識、技能、經(jīng)驗，認(rèn)知水平和興趣，整合精簡知識、理論，強(qiáng)化技能的適用性、可操作性，讓學(xué)生能在有限的時間里最大限度地掌握知識和技能。設(shè)計放置樣板是學(xué)生第一次實際操作，教材中涉及樣板設(shè)計和放置的內(nèi)容分別在門系統(tǒng)和導(dǎo)向系統(tǒng)。我以模擬電梯配套的井道平面圖為所有設(shè)計樣板所需尺寸的來源，以三根式樣板為本次操作的主要方法，讓學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，初步學(xué)會樣板的設(shè)計與放置方法。

三、教學(xué)程序

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。①學(xué)生分組。全班學(xué)生30人，按“同組異質(zhì)”將學(xué)生分成6組，每組5人，1人當(dāng)組長，1人當(dāng)安全員。②實訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備。學(xué)校一共六套模擬電梯，配套的電梯圖紙人手一張，工具箱每組一個工具自己申領(lǐng)，樣板用木材若干。

（2）教學(xué)實施。

①導(dǎo)：情境激趣。播放視頻：上一屆學(xué)生L在實習(xí)中放樣的視頻，放樣后出現(xiàn)部分廳門安裝困難的問題，有的需要加墊水泥牛腿，有的則需要鑿去多余的牛腿。教師提出問題：L同學(xué)放樣出現(xiàn)了怎么樣的問題才導(dǎo)致了之后的工作困難？我們?nèi)绾晤A(yù)防這種問題的發(fā)生？由此，引出本節(jié)課課題?！驹O(shè)計意圖】以學(xué)生以后實習(xí)中可能出現(xiàn)的問題為切入口，創(chuàng)設(shè)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生思維引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，為營造靈活有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下良好基礎(chǔ)。

②學(xué)：合作學(xué)習(xí)。學(xué)生5人一組，根據(jù)任務(wù)書，通過仔細(xì)分析井道平面圖設(shè)計符合自己井道的電梯樣板（詳見任務(wù)書）。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難?！驹O(shè)計意圖】通過任務(wù)書的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)后應(yīng)用解決做中的問題。同時，合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的個性特長，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，掌握技能，體會成功解決問題的樂趣，還能習(xí)得解決問題的方法。

③教：精講點撥。A. 樣板上各尺寸及允許誤差范圍。教師講解樣板尺寸的設(shè)置方法，用PPT中的特寫照片示范樣板圖設(shè)計的操作要點：知道各導(dǎo)軌與門之間的尺寸；量得導(dǎo)軌端面寬度；自己設(shè)定樣線間隙（依照個人操作習(xí)慣）。【設(shè)計意圖】先做后學(xué)，在學(xué)生嘗試設(shè)計樣板后自然引出對尺寸的要求。教師用事先拍攝的照片演示樣板圖設(shè)計的操作要點，邊講解邊演示，為學(xué)生掌握操作技能、養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。B. 樣板實際放置時操作注意點。教師按照操作規(guī)范示范操作，講解操作要點，學(xué)生跟著教師分組操作，教師糾正錯誤動作。規(guī)范使用卷尺養(yǎng)成走尺的習(xí)慣，每次放置樣板之前要先測水平?！驹O(shè)計意圖】做中教，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，有利于學(xué)生掌握操作技能，養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣，使教學(xué)過程更具有實際意義。

④做：實踐操作。學(xué)生5人一組，根據(jù)自己設(shè)計的樣板圖來放置樣板。教師巡視指導(dǎo)，釋疑解難，糾正錯誤?！驹O(shè)計意圖】在模擬井道中實際操作比紙上設(shè)計更有難度，這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在合作探究中，將獲得的知識、技能綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，掌握技能、方法。

（3）評：總結(jié)評價。師生共同討論，歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。教師布置作業(yè)，講解作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生把所學(xué)得知識進(jìn)行梳理分析、系統(tǒng)歸納，形成系統(tǒng)化、有序化的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。合理布置適當(dāng)深度的作業(yè)題，讓學(xué)生能在課后拓展本課的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

中職專業(yè)課，首先要解決的問題是如何讓學(xué)生真正參與到課堂中來，真正在用自己的頭腦思考解決問題。設(shè)計和放置樣板是電梯維修安裝工的核心技能之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如何在學(xué)生現(xiàn)有知識和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上將本課的知識、技能傳授給學(xué)生，也是教授中要解決的問題。我采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，非常順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在寫教案之前，我會先站在學(xué)生的角度去思考問題，編寫任務(wù)書。在任務(wù)書的幫助下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高，而且還可以當(dāng)做課后復(fù)習(xí)資料使用，非常值得。

第8篇：體育教師教學(xué)案例范文

一、市場營銷學(xué)案例教學(xué)中遇到的問題

西方發(fā)達(dá)國家在營銷學(xué)的教學(xué)中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生對各種案例進(jìn)行分析、思考和討論，且不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不但使學(xué)生把問題理解透徹而且使每位學(xué)生都能掌握多種解決問題的方法。這種教育方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，一旦步入社會，往往都能獨當(dāng)一面，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。目前，我國的一些高等學(xué)校，在《市場營銷學(xué)》的教學(xué)中開始探討應(yīng)用案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)在運用的過程中遇到了以下一些問題：

1．案例與實際營銷崗位存在一定的差距

盡管案例的依據(jù)是真實的營銷管理情景，但學(xué)習(xí)者看到的仍是書面文章，這與實際的營銷管理過程存在很大的差距；學(xué)習(xí)者閱讀案例之后一般是根據(jù)自己的假設(shè)和想象就作出決策，同時所作出的決策并不實施，效果很難進(jìn)行檢驗，學(xué)習(xí)者也不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這就造成課堂討論的過程不能完全仿照實際發(fā)生的情況，學(xué)習(xí)者角色不一定完全的轉(zhuǎn)換過來，設(shè)身處地地站在管理者的角度來分析問題，再者學(xué)習(xí)者個人的閱歷可能并不豐富，所討論出的結(jié)果也只能是“紙上談兵”。這些都造成了本科教學(xué)中案例教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期的效果。

2．事件發(fā)生的背景不同

目前在國內(nèi)的案例教學(xué)中所選擇的案例來源有兩個，一個是引用國外的成型的案例；第二就是自己選編國內(nèi)企業(yè)的案例。這樣在分析的時候就有一個事件所處的背景問題。每一個營銷決策的作出都是在特定的背景下進(jìn)行的，脫離了特定的大環(huán)境去分析問題，決策的結(jié)果很難預(yù)料，尤其是在使用國外的案例進(jìn)行分析的過程中，對事件發(fā)生當(dāng)時的背景，學(xué)習(xí)者缺乏自身的體驗，尤其是作為一名本科生，他很難去想象當(dāng)時的社會背景給企業(yè)經(jīng)營帶來的影響，而且問題考慮的可能也不太全面。因此就會導(dǎo)致討論出的結(jié)果缺乏深度。

3．學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員之間存在“搭便車”現(xiàn)象

在案例教學(xué)過程中，因為更多地強(qiáng)調(diào)合作而不是競爭，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員之間有“搭便車”問題，以致于減弱團(tuán)隊發(fā)展的動力，直接影響案例教學(xué)的實施效果。學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員之間“搭便車”是指由于個體對團(tuán)隊的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)很難衡量，致使成員在群體中的工作付出比自己單獨工作時的付出要少，進(jìn)而產(chǎn)生相互依靠。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因是：管理學(xué)習(xí)者在主觀上割裂了管理學(xué)習(xí)與管理實踐，認(rèn)為管理學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)管理知識的，只有管理學(xué)習(xí)過程之外的領(lǐng)域才是使用管理知識進(jìn)行管理實踐的領(lǐng)域。其實，就案例教學(xué)本身而言，管理學(xué)習(xí)的過程就是管理實踐的過程，案例教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員之間的合作、知識的分享、相互之間的溝通以及共同的決策等與組織中的管理實踐并沒有差別。如果管理學(xué)習(xí)者從觀念上認(rèn)識到這一點，學(xué)習(xí)團(tuán)隊成員之間“搭便車”問題就可以從根本上解決。

4．教學(xué)組織不夠靈活

在案例教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)是學(xué)習(xí)團(tuán)隊的主體。但是在國內(nèi)的課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師往往希望通過客觀科學(xué)地引導(dǎo)使自己所講授的知識系統(tǒng)化，避免學(xué)生的主觀性，于是自己就控制了案例教學(xué)的過程并在整個學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，這樣一來，案例教學(xué)就成為以教師為中心的案例討論，大大降低了其他學(xué)習(xí)者的參與程度和參與積極性。另一方面，學(xué)習(xí)者有時深信“老師懂得比自己多”，自己被動等待教師用專業(yè)知識和經(jīng)驗來充實，這種期望會影響課堂上的案例教學(xué)；同時，學(xué)習(xí)者害怕自己的觀點、經(jīng)驗受到教師、團(tuán)隊成員的質(zhì)疑，有時也認(rèn)為自己零散的知識在案例討論中所起作用不大，因此導(dǎo)致參與討論的興趣不高，這都影響了案例教學(xué)的開展。

5．教學(xué)過程缺少批判性思考

管理者的核心素質(zhì)是創(chuàng)造力，管理者的重要技能是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。管理教育的批判性思考就是鼓勵學(xué)習(xí)者提出問題、研究問題，最終解決問題，從批判過程學(xué)習(xí)知識。我國的傳統(tǒng)教育注重結(jié)論的獲得，輕視得出知識的探索過程。在此傳統(tǒng)支配下，以往的教學(xué)方法首先把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，然后幫助他們理解這些結(jié)論，最后就是鞏固訓(xùn)練和熟練運用這些結(jié)論。這一知識的獲取過程缺少學(xué)習(xí)者自己的探索和批判性思考。案例教學(xué)本身包含了批判性思考，例如案例討論的結(jié)果不是唯一的。但是，很多案例教學(xué)卻陷入了誤區(qū)：無論是教師還是其他學(xué)習(xí)者，很少會主動對所傳授的知識提出疑問。在案例教學(xué)過程中，教師有時保持著絕對控制權(quán)，教師看重的是如何完善傳授管理知識的方法，而學(xué)習(xí)者的著眼點放在了通過“案例”或是“舉例”來加深對所學(xué)知識的理解。這種簡化的案例教學(xué)最終的結(jié)果還是簡單的理論傳授。

二、解決的對策建議

1．精編營銷案例

案例作為案例教學(xué)的基本材料，它的質(zhì)量對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于寫書和出版需要一定的時間，教材和學(xué)員見面時，書中案例已經(jīng)過時，這就要求教師要積極參與社會調(diào)查，關(guān)注新聞媒體，精心選編。在選編過程中應(yīng)注意以下問題：

①案例要新。營銷教學(xué)案例要不斷更新，與時俱進(jìn)，舍棄已有的定論、情節(jié)過時的案例，對已采用的還有價值的案例要不斷賦予新的內(nèi)涵，使案例體現(xiàn)出時代的特色。

②案例要實。這一方面要符合客觀實際，要在體現(xiàn)教學(xué)目的、要求的基礎(chǔ)上從實際社會和工作中精心選編，反復(fù)推敲，案例表述要有血有肉，數(shù)據(jù)精確，真實可靠。另一方面要從本地出發(fā)，盡量選擇離學(xué)員生活最近的案例，從而激發(fā)學(xué)員的興趣。

③案例要深。案例本身要有深度。如果案例本身內(nèi)容膚淺，學(xué)員用課本的基本知識就能得出統(tǒng)一結(jié)論，則失去了它的意義。要選編能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，涉及改革和發(fā)展的深層次問題的案例。這樣才能形成見解紛呈，觀點不一的案例教學(xué)應(yīng)有的氛圍，以促使學(xué)員積極思維，深入探討，共同思考和理解問題的實質(zhì)，從而在較高層次上分析和解決問題。

2．有效組織

采用案例教學(xué)法必須處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的相互關(guān)系，一般來說，理論教學(xué)為案例教學(xué)提供分析的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)為加深對于理論教學(xué)的理解，提供分析背景和討論對象。在實際中采取三種方式來處理二者的關(guān)系：第一，講授部分理論概念，利用這些概念分析幾個案例，接著再講授部分理論概念并據(jù)此分析幾個案例；第二，先分析幾個案例，使學(xué)生獲得企業(yè)經(jīng)營管理實踐的感性認(rèn)識，再回頭來講授部分與此案例分析有關(guān)的理論概念，然后再接著分析幾個案例，講授部分與這些案例分析相關(guān)的理論概念；第三，先講完課程的所有理論內(nèi)容，接著再將剩下的時間全部用于案例分析。

為了達(dá)到比較理想的分析效果，案例的選擇工作就必須做好。對于案例的選擇，目前有兩種典型的做法：一是哈佛式的冗長而細(xì)節(jié)俱全的案例，二是選擇管理大師彼德?德魯克所倡導(dǎo)的短小精悍的案例。這種案例往往擷取的是企業(yè)全貌的縮影或某個側(cè)面情況，這既為學(xué)生了解企業(yè)實際經(jīng)營管理情況提供了機(jī)會，又可以使他們在較短的時間內(nèi)接觸更多、更廣泛范圍的案例，提高對于各類案例的適應(yīng)能力，免使學(xué)習(xí)者陷入繁雜的數(shù)據(jù)資料之中而不知所措，從而能夠更好地抓住問題的本質(zhì)。

根據(jù)案例教學(xué)的組織方式、需要分析的內(nèi)容多少和重要程度，在教學(xué)中可把案例分為口頭案例和書面案例兩種。

第一，口頭案例分析?？陬^案例分析通常在分組討論中進(jìn)行，在各小組討論組織中，典型的做法是：每個成員負(fù)責(zé)整個案例分析的一個方面，事先做好準(zhǔn)備在小組內(nèi)做口頭分析報告；討論完了之后，組長則還需代表小組參加課堂討論發(fā)言。

第二，書面案例分析。書面案例分析報告通常能夠比一般考試和測驗更能反映學(xué)生對于管理課程的掌握情況，在安排學(xué)生撰寫之前，可提出相應(yīng)的要求：

①要有自己的分析。避免僅僅重復(fù)或羅列案例所提供的事實，而要通過分析案例所涉及的問題并加以有邏輯的組織，以此提出有關(guān)建議。

②所提建議要有特色。邏輯嚴(yán)密地導(dǎo)出特別建議并通過分析加以論證，避免使用口號式的陳詞濫調(diào)或含糊不清的語句。

第9篇：體育教師教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：意念訓(xùn)練法；教學(xué)訓(xùn)練；體育項目；應(yīng)用；心理暗示法；主觀能動性

暗示是指在無對抗的條件下，用含蓄間接的方法，使對方的心理和行為受到影響，并按照一定的方式作出信息反饋—接受暗示者的思想與行為，是對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響的一個過程。

心理暗示對人的生理功能和健康可產(chǎn)生巨大影響，因而，暗示效應(yīng)在醫(yī)學(xué)上、體育教學(xué)上、廣告宣傳、競賽中等廣為運用。

暗示教學(xué)法是指教師在教學(xué)中運用語言、聲音、顏色、動作等對學(xué)生構(gòu)成某種暗示，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一定的行為或產(chǎn)生某種積極效應(yīng)的一種教學(xué)手段。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的練習(xí)興趣，使學(xué)生的每次練習(xí)都卓有成效，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況運用暗示教學(xué)法:

環(huán)境暗示法:教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)不可忽視的因素之一，它的好壞直接影響到教學(xué)效果。要運用好環(huán)境暗示教學(xué)，首先要創(chuàng)造一個良好的體育鍛煉的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要使學(xué)生產(chǎn)生一種積極鍛煉，立志健身的心理趨向，而這種心理傾向一旦成為行動，其學(xué)習(xí)效果是明顯的。要科學(xué)合理地布置教學(xué)場地，點、線、面及其它標(biāo)志物清晰醒目;各種器材放置距離適當(dāng);作好安全設(shè)施，排除干擾，創(chuàng)造一個清潔整齊、寬敞明亮，舒適安全的活動環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的安全感，積極克服恐懼膽怯的心理障礙，從而產(chǎn)生躍躍欲試的心理。寓教育、教學(xué)內(nèi)容于形式多樣的活動之中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)不厭，不知不覺地獲得體育知識、技術(shù)和技能。

言語暗示法，即有聲語言暗示法:教師以極簡煉生動的語言提醒、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，使之以積極的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。比如，學(xué)生在練習(xí)分腿騰越這一動作時，為使他們能按動作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，教師可在學(xué)生起跳時，及時給予語言暗示;“上擺”、“后仰""、“前伸”、“推手”等要領(lǐng)提示;對體弱、膽怯的學(xué)生，可事先作鼓勵性語言暗示;“只要你注意上身后仰，會跳得很好的”，諸如此類的語言暗示，可啟發(fā)學(xué)生積極思維，及時糾正練習(xí)中的錯誤，信心百倍地完成動作練習(xí)。

身體語言暗示法，又稱無聲暗示法，這是暗示教學(xué)法中常用且最迅速簡便的暗示法。手勢暗示法:手勢在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。比如:手掌向下壓表示安靜;拳頭向上向內(nèi)表示集中;向左、向右可直指某一方向，學(xué)生馬上就能領(lǐng)會教師的意圖，調(diào)整隊形。當(dāng)教師示范后.作動作分解示范時，往往有些動作難于分解或分解后體現(xiàn)不出技術(shù)動作的重點，這時勢必用手勢指點動作的用力方向，擺動的幅度及速率，這樣利于學(xué)生建立技術(shù)動作的時、空概念，加深對技術(shù)動作的感知和理解。此外，在教學(xué)中手勢還可以表示高度、長度及各個方位。語言講解結(jié)合手勢，效果更好。

意念訓(xùn)練在滑步推鉛球中的應(yīng)用。我們知道，滑步推鉛球中的主要技術(shù)難點就是滑步與最后用力之間的銜接。許多初學(xué)者容易犯脫節(jié)的錯誤，下面是我對甲、乙兩個班男生進(jìn)行滑步推鉛球的對比教學(xué)。甲班男生按常規(guī)教學(xué)先講解滑步推鉛球的技術(shù)要點， 進(jìn)行動作示范，并提出注意事項，然后分組分部練習(xí)個別指導(dǎo)。

乙班男生除了開始與甲班男生教學(xué)相同外，又對他們進(jìn)行了專門意念訓(xùn)練，具體要求如下：① 每次做動作前，先閉上眼睛，把教師講的動作要領(lǐng)和示范動作在大腦中過幾遍，當(dāng)清晰后再做動作。②做動作時要求自我放大，意想自己高大無比，全身的每 根肌纖維都充分調(diào)動起來，有一利 無窮的力量和一一個必勝的信心。③動作結(jié)束后再體會一下肌肉用力順序是否正確，技術(shù)動作是否連貫，然后再進(jìn)行下一次練習(xí)。

經(jīng)過一周時間訓(xùn)練的對比練習(xí)，經(jīng)測試甲班男生只有60．2％的學(xué)生能掌握這項技術(shù)， 而乙班男生有85．3％的能掌握這項技術(shù)，并且平均成績要比甲班遠(yuǎn)0．85米。

意念訓(xùn)練在中長跑運動中的實踐。中長跑運動是測試人體耐力的項目。延緩疲勞的出現(xiàn)，保證運動員有長時間快速奔跑的能力，是每個運動員所追求的。對學(xué)生來說，因其枯燥無味而且又累，是最不愿意上的課。經(jīng)過多年的教學(xué)訓(xùn)練，我感覺到，光有刻苦的訓(xùn)練是不夠的，還要注意進(jìn)行心理意念訓(xùn)練。

我還是選甲、乙兩個班的男生進(jìn)行1000米教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練前我先測試一下他們的成績做為參考依據(jù)。在訓(xùn)練方法和強(qiáng)度都一樣的情況下，我給甲班男生做如下意念訓(xùn)練，在跑步時意想自己置身于一個優(yōu)美的環(huán)境里，比如你可意想自己正穿過一片樹林，林子里鳥語花香，空氣新鮮還有許多小動物伴你左右。同時采用體呼吸，并假想背后有一種無形的力量在推動著你向前跑。經(jīng)過一個月的訓(xùn)練再次測成績， 甲班男生的成績比乙班男生的成績有明顯的提高，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和練習(xí)積極性來看，甲班也明顯高于乙班。

意念訓(xùn)練在跳躍項目中更為重要。跳躍項目中，空中動作是成績好壞的關(guān)鍵。然而學(xué)生在實踐練習(xí)的時候，卻不能體會空中動作，不知道自己動作對與錯。所以在訓(xùn)練時，我要求學(xué)生進(jìn)行試跳之前，必須用意念把自己的動作、身體在空中的姿勢、肌肉用力順序等，在大腦中過一遍，等想清楚了再跳。

例如在背越式跳高教學(xué)中，先通過示范或看錄象把動作要領(lǐng)給學(xué)生講清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生在每次試跳前先把動作的全過程象過電影一樣過?遍：南線助跑進(jìn)入弧線，高重心有彈性，身體向內(nèi)傾斜，擺動腿膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣，起跳轉(zhuǎn)體、引肩、過桿、頭后仰、拉背躬，迅速低頭抬腿過桿落地。然后開始試跳。通過對比甲、乙兩個班學(xué)生的試跳成功率，甲班比乙班高了23．6％，平均高度也高出6。74厘米。

又比如在挺身式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我給學(xué)生的意念是：站在助跑道上放松調(diào)整，然后有彈性地助跑，節(jié)奏越來越快，到踏板了大腿積極下壓，有力起跳，擬動抬起，騰空步在空中飛翔，放臂放腿形成背弓，兩腿積極前抬，兩臂前壓落地，并迅速跪膝完成全部動作。意念后開始試跳練習(xí)。通過對比町知，經(jīng)過意念訓(xùn)練的學(xué)生的成績遠(yuǎn)好于其他學(xué)生。

通過上述的實驗對比和數(shù)據(jù)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)意念訓(xùn)練的優(yōu)點和重要性：暗示是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法之一有關(guān)專家認(rèn)為，通過暗示教學(xué)，可以巧妙地利用無意識的心理活動充分挖掘心理潛力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 暗示在散打教學(xué)中的運用 《體育世界:學(xué)術(shù)版》2008年09期