農村小學教育存在的問題精選(九篇)

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第1篇：農村小學教育存在的問題范文

一、農村小學教育面臨的突出問題

1、教學思想整體滯后。教學理念轉變不及時。理念引導行動，有什么樣的教學理念就有什么樣的教學行為。大部分農村小學中，上至學校的管理者，下至教學活動的直接組織者都不能夠領會新課標的實質內涵，從而不能夠按照新課程標準轉變教學理念。完全圍繞“升學率”的提高來組織教學，完全忽視新課標的要求。還有這樣一種情況就是學校的管理者認識到了按照新課程標準轉變教學理念的重要性但是任課教師卻不能按照要求進行教學改革。這種“上動下不動，頭轉身不轉”的現象也不可能促進農村小學教育水平的實質提高。

2、師資水平整體較低。受到我國城鄉(xiāng)二元制結構的影響我國農村生產力發(fā)展水平較低，各類基礎設施與城市存在著極大的差距，因此作為受過高等教育，得到過城市生活洗禮的師范類畢業(yè)生大多不愿意到農村任教。這樣一來農村小學師資長期得不到有力的更新和補充大多“年老體衰”，有些甚至是“超期服役”。教師的水平、理論素養(yǎng)直接影響到教學質量的高低。例如，現在新課程標準在大力推進素質教育和多學科教學，英語、計算機等已經成為小學必須要開設的課程。而大多數老教師由于年齡等原因不能夠勝任這兩門課的教學。這只是其中的一個典型代表。此類情況在廣大農村小學中是普遍存在的。

3、生源不足、留守兒童多。首先，計劃生育政策的有效實施使得農村學齡兒童減少造成學生基數減少。這是農村小學生源減少的自然原因；其次，一些進城務工人員為了子女接受質量較高的小學教育，選擇將子女接近城里讀書。這是農村小學生源減少的經濟原因。更為突出的是，留守兒童問題，人們常說“家庭是孩子的第一以來就增加量學校教育的難度，勢必會影響農村小學教學任務的完成和新課程標準的落實。

除此之外，硬件環(huán)境的不完善、政府監(jiān)管的不得當、經濟發(fā)展的不完善等一系列原因都是農村小學不能夠科學健康發(fā)展的阻礙。

二、解決對策

問題并不可怕，可怕的是不敢正視問題，是不能夠解決問題。作為農村小學教育戰(zhàn)線上的一名管理人員。我認為要解決以上幾個問題，要根據農村經濟社會發(fā)展的實際，要把握國家教育整體發(fā)展的大趨勢，要依照教育的規(guī)律和特點，因地制宜，實事求是的解決農村小學教育所存在的各種突出問題。

1、轉變教育教學理念。農村小學的教育中要始終堅持“以生為本”的教育理念。這就要求我們尊重學生的個性。不能搞過去的不重實際的一刀切?！耙陨鸀楸尽币笪覀冊诮逃母鱾€環(huán)節(jié)中尊重學生的訴求，反映學生的心聲，適應學生的年齡特點和心理承受能力。不僅要抓學生的成績，還要對學生的品德和生活進行及時的指導和有效的管理。教師要及時與學生溝通，及時與學生家長溝通，教師之間也要相互溝通。要及時發(fā)現孩子的優(yōu)長和思想變化。在日常的管理中不能有體罰現象和變相體罰現象，要給學生充分的人格尊重，讓學生快樂的生活、快樂的學習。

2、實施科學的教學管理體制。科學的管理體制不僅不會限制人們的積極性和開拓精神，而且能夠激發(fā)人們的斗志，提升工作效率。這對一個國家、一個企業(yè)是這樣，對一所學校同樣也是這樣。例如，在對教師的管理中，要按照依法治校、依法治教的原則，讓教師尊重法律和制度的權威。

3、提升教師素質。提升教師素質是提升教學質量，促使教育科學良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這一點對于廣大農村小學來講意義更加深遠。要做好新教師的引進工作，要向教育主管部門要政策，在待遇、職稱評定等方面給予適當的優(yōu)惠政策，吸引更多的優(yōu)秀人才到農村小學來；要為新教師的發(fā)展提供便利條件，不僅要做到“引得進”還要做到“留得住”；要為教師進修、繼續(xù)學習提供機會和便利要對教師進行定期的業(yè)務考核，用以這一機制促使教師業(yè)務能力的提升。

4、提升學校的硬件條件。學校的硬件條件是衡量一個學校的重要標準。明亮的教室、寬敞的操場、先進的教學設備、豐富的圖書資料……都是必不可少的。但是實事求是的講由于條件限制農村小學要想達到城市小學的標準是有一定困難的，但是可以向政府申請、向社會求助，分階段、分部分的提升學校的硬件條件，為學生的全方位發(fā)展提供物質支持。

第2篇：農村小學教育存在的問題范文

關鍵詞：農村學校；英語教學；問題；對策

有效地傳授新課程理念下的英語知識、凸顯課堂教學的開放性、提高英語課堂教學質量是廣大農村英語教師教學工作的目標，而當前農村學校英語教學現狀實在是不盡如人意，可以說是處于一種艱難狀態(tài)。教師課前認真查資料、研教材、設活動、定步驟，課堂上精心講課，誨人不倦，課后精批細改，整天忙得不亦樂乎，可艱苦的耕耘卻換來的是收效甚微，為何只有付出沒有收獲？這是擺在農村英語教師面前不可回避而且急需解決的問題。

一、當前農村英語教學存在的問題

1.沿襲的社會環(huán)境和不和諧的家庭環(huán)境影響

（1）傳統(tǒng)文化的影響和保守思想作祟。幾千年來中國傳統(tǒng)文化一直是我們中華民族的自豪，她已植根于民心，對于外來文化有一種排他性，何況是學外民族的語言。在艱苦落后的農村更是有抵觸思想，表現也較突出，他們只想學習漢語，認為能學好漢語，這已足夠，大人如此，孩子也得真?zhèn)?。學校開設的英語課是“崇洋”的做法，不值得去學。學生帶著這種思想和態(tài)度去學英語，表現在課堂上那便是“玩玩而已”，不是“正課”，應付即可。何況英語“稀里嘩啦”，那么“拗口”，沒有方言那么順口，也沒有俚語那么有趣，真的晦澀難學，倒不如到野外去捉迷藏?？上攵谶@種情況下，老師再有本事也無濟于事，課堂教學改革和教學效果也就無從說起了。

（2）現時農村學校的學生大部分是留守兒童，大多父母長期奔波在外謀生，管教落到爺爺奶奶身上，因老人太溺愛小孩而監(jiān)管不嚴，有的對小孩教育不當或缺少方法，導致了學生缺乏良好的家庭環(huán)境和家庭教育，再加上社會上“讀書無用論”的思想和一些不利于學習因素的負面影響。上學只是混日子過，沒有學習目標，也沒有理想，當然也就沒有任何學習效果。

2.小學和初中英語知識脫節(jié)，教學內容銜接不上

大部分農村小學自二年級起也開設英語課程，但由于多方面因素影響，很多小學生畢業(yè)時未能學完小學英語課程，有些學生甚至26個字母也學不會，國際音標未曾相識，更不用說詞匯和句型了，致使知識缺失和教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。小學沒基礎，造成初中“英語大廈”難建造，英語教學如履薄冰，舉步維艱。

3.教學方面存在缺失

（1）教師對課程輕重認識不足，教學內容難易程度沒把握好。

（2）有的教師沒有從實際出發(fā)，不顧農村文化生活現狀，從書本到書本，照本宣科，忽略了課程輕易難重及學生喜聞樂聽的知識，沒有把最基礎的知識和技能教給學生，以為自己這么輕車熟路學生也就掌握了，因而沒耐心手把手地從最輕易最基礎字母音標教起，而急于要求學生學會對話等，造成了本末倒置。

（3）有的教師對教學內容難易程度沒把握好，對學生期望值過高。

二、針對農村學校英語教學存在的問題應采取的對策

1.做學生的良師益友

作為教師，不但從學習上關心幫助學生，而且從生活上也要關心幫助他們。教師應深入走訪學生，向學生宣傳學習外民族語言的政策，解釋學習英語的目的和意義；保持與監(jiān)護人（家長）聯系，及時了解學生的家庭和生活情況，爭取監(jiān)護人（家長）配合學校開展學生思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，認識學習英語的重要性和必要性，確定有效的學習目標，設計正確的學習策略，為實現目標而努力學習。

2.打好基礎，培養(yǎng)興趣

從小學升上初中，學生適應初中的學習生活需要一個過程。七年級英語教師應放慢教學進度，有針對性地降低教學難度，再從字母學起，從頭抓起，循序漸進，注意知識的相互銜接。同時注意培養(yǎng)學習興趣：課前聽英文詩歌朗誦，唱英文歌曲，可以起到有效地“熱身”作用；根據初一學生性情好動、喜表現等特點，把教材中簡短而實用的對話或多樣的活動創(chuàng)設情境，讓學生參與其中充當角色，身臨其境，使學生在交流中運用所學單詞、短句、句型自編對話。

參考文獻：

［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福建教育出版社，2003.

第3篇：農村小學教育存在的問題范文

關鍵詞：小學教育；體育教學；存在問題

體育教學是學校教育的重要組成部分，體育課對增強學生的體質、培養(yǎng)學生的意志力和開拓創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。新課程要求以健康第一的指導思想，培養(yǎng)學生向終身體育發(fā)展，但是現在的農村中小學還存在許多問題待解決，現就其歸納為“四不夠”。

一、領導、家長、學生重視不夠

大多數領導都看重升學科目，以升學為主、健康要讓位的思想來對待學校的體育課，勞動占用體育課，開班會占用體育課等。把分數和升學作為學習的唯一目標，只有中考考好了，臉上才有光。還有大多數家長文化程度不高，對體育課的功能理解不正確，以為體育課就是玩，所以就給灌輸體育課沒有用的思想，考大學又不靠它，使體育課在學生的心目中大打折扣。學生也認為上也行，不上我還可以學點別的，這樣就嚴重地阻礙了體育課的開展。

二、體育師資和體育器材嚴重不夠

現在農村中小學體育教師嚴重不夠，一些村辦小學，人數一般在200人以上，但只有一名體育教師，上課得合著上，一節(jié)課100人左右，平均每個學生半分鐘不到，試問如何上好這節(jié)課，還有就是，課表上有體育課，但根本沒有體育教師，只能是班主任以活動課“放羊式”進行。學生根本不知道體育課是做什么的，就知道是一節(jié)玩的課。

體育器材的不足也是農村中小學體育課不能正常進行的因素之一，不少的中小學有一個不大的高低不平的場地，一個比較陳舊的籃架，還有幾個能玩的球就算很好了，加上領導不夠重視，很難出資去購買體育器材，這就限制了學校的體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間。

三、體育教師具備的素質不夠

農村中小學一般沒有專職的體育教師，體育教師一般由其他教師兼職或不懂體育的教師來充當，大多數體育教師備課是形式，上課是自由式，就是大家所謂的一個口哨、兩個球，學生、教師都自由，這樣的體育課就可想而知了。要改變這種狀況，體育教師除了要不斷學習之外，還應把“熱愛學生，教書育人”及“以身作則為人師表”作為自己的行為準則。并與學生建立起亦師亦友的新型師生關系，作為學生的朋友，他們一定喜歡你，這對達到教學目標是非常有益的，同時也給對方帶來了樂趣。

四、體育教師的自覺積極性不高

體育教師在剛走到崗位上時積極性很高，想讓學生學點東西，上課認認真真上，備課認認真真?zhèn)?，隨著時間的推移，再加上主管領導受升學率的影響，對體育教師不夠重視，對體育教學存在偏見，體育學科是非考試科目，評職晉級選先進要往后排，加上許多體育教師常年處于滿負荷甚至超負荷工作，繁重的工作量在待遇上無法體現，權益得不到保障，嚴重影響了他們工作的積極性和滿意度。

參考文獻：

第4篇：農村小學教育存在的問題范文

關鍵詞：小學音樂；教育；問題；對策

隨著改革開放的深入，我國的經濟取得了突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了它發(fā)展的春天。我們在高興的同時，也應該看到農村小學教育存在的諸多問題。與城市相比，農村的教育水平明顯落后，尤其在音樂教育方面，音樂教育觀念落后、音樂教師師資和硬件缺乏等，在這種環(huán)境下，學生的音樂學習效果是沒有人可以保證的。

一、農村小學音樂課是擺設課――副課觀念作祟

對于農村的孩子來說，音樂課就是一種擺設課，因為它只出現在課程表上，一學期下來，幾乎上不了一次。他們可能聽說過素質教育減負減壓的理念，但對于他們來說這一切變革都是遙遠的。每當他們上音樂課的時候，他們的語文教師或者數學教師給他們上“正”課，在農村所有不用考試的科目都被稱作是副課。音樂課就這樣被劃入了可上可不上的行列。多年來部分農村小學領導和教師的觀念依然沒有改變，仍然停留在應試教育的怪圈，認為音樂課就是玩的。而且學生對音樂教師也沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價模式，所以，教師也認為音樂課上不上，怎么上都無所謂，這是農村孩子的悲哀，是農村小學的悲哀，更是整個教育的悲哀。

二、農村小學音樂軟件、硬件缺乏

軟件方面，農村的師資力量本身就很薄弱，小學很少有專業(yè)的音樂教師，而且專業(yè)的音樂教師也不屑于進小學任教，他們認為自己的一腔熱血，所有才能都浪費了。而且小學的條件差，很多教師進去沒多久就溜了。硬件方面，俗話說得好，再巧的媳婦也做不了沒有米的粥，小學的音樂不光是少有“巧婦”，更是沒有“米”。且不說沒有專門的音樂教室，音樂器材和道具就是教師的一張嘴巴，音響、多媒體教室更不可能有了，有的學?？赡苓€有一件架子鼓，但是使用頻率過高，也損壞的不成樣子了。

三、農村小學生對音樂課沒有學習興趣

有些經濟比較發(fā)達的農村，已經具備了配置小學音樂的條

件，教師也都是從音樂學院畢業(yè)的專業(yè)教師，然而讓人疑惑的是，很多孩子不喜歡上音樂課。原因是教師教的音樂沒有意思，理解不了。相反，他們倒是非常喜歡唱流行音樂。原因是：（1）流行音樂內容通俗易懂，反映的生活和思想都是學生身邊發(fā)生的事情，孩

子們有共鳴點；（2）流行音樂大多節(jié)奏感強烈，簡潔明快；（3）流行音樂注重商業(yè)推廣，尤其是很多網絡音樂，很容易就能吸引到學生的眼球。然而音樂課與流行音樂相比顯然占有不利的地位。比方說，小學音樂必學的革命歌曲，小學生畢竟受年齡等各方面因素的影響，單純地依靠教師演唱，他們無法提起學習的興趣。歌詞的內容離他們比較遙遠，很難產生共鳴點。但是如果教師在教革命歌曲之前先讓學生看上一段與歌曲相關的視頻，再給他們講解歌詞創(chuàng)作的背景，可能會提起學生學習音樂的興趣。

綜上所述，農村小學音樂教育問題很多，亟待解決。農村教育水平的提升最根本的還是大力發(fā)展農村的經濟，同時依靠政府政策的大力扶持，促使教育資源的公平配置，縮小教育資源的分布差距，學校領導和教師轉變對音樂教育的觀念，政府加強師資隊伍的建設，加大硬件設施的配置，只有這樣小學音樂教學才能真正走進學生的課堂，成為名符其實的正課，總之，農村小學音樂教育存在的問題需要社會各方共同努力。

參考文獻：

[1]中國教育音樂雜志社.音樂教育的國際對話[C].北京人民音樂出版社，2011.

[2]雷雨聲.音樂.廣州：廣東教育出版社，2010.

第5篇：農村小學教育存在的問題范文

【關鍵詞】農村小學；語文教學；文字訓練

曾經有人說：語文教學現狀可以說是“不盡人意！”當然，這句話里夾雜了一些個人對語文教學高期望而不得的埋怨情緒。事實上，小學語文教學也確實存在著諸多問題，經過調研，我認為農村小學語文教學中至少存在五個方面的問題，要解決這些問題有必要具體問題具體分析，根據不同問題分別采取相應的對策。

一、加強語言文字訓練

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。基于新課標的理念，有很多語文老師，尤其是中高段的語文老師在進行語文課堂教學時，特別注重人文性學習指導，語言文字訓練幾乎處于被忽略的地位：訓練時間少；訓練不到位，不扎實。語文課應致力于對學生的進行語言文字訓練和運用，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。義務教育階段，語文老師不對學生進行扎實的語言文字訓練，讓學生較好地掌握祖國的語言文字，他能真正理解文本中的人文內涵嗎？因此，小學階段對學生進行扎實的語言文字訓練是十分必要的！

二、增加語文實踐活動

語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐對于語文教學有重要的意義。據我觀察，有很多老師平常的教學中，只是進行了一些課內的指導，沒有針對學生實際開展一些語文課外實踐活動，使得生活與語文學習脫節(jié)，學生不能很好地體會到“學以致用”的樂趣。

在教學中，我有意識地加強了對學生語文實踐活動的指導。每天課前，我利用10分鐘的時間讓學生輪流講自己親身經歷的趣事或者感受深刻的事，要求講清楚，追求講生動，訓練學生感悟、表達的能力；不定期地布置語文實踐活動的作業(yè)：如要學生運用一句文明禮貌語去跟陌生人交流并注意對方的表現，關注自己的感受并積累起來；每天安排書法練習作業(yè)，定期進行小規(guī)模的展出……活動的要求不是很高，但是，堅持下來后，學生的表現讓我很感動，他們的語文能力也提高了不少。因此，我覺得，經常開展一些運用語言文字的實踐活動，讓學生在語文實踐中得到提高是搞好教學的很好的補充。

三、創(chuàng)新學生學習方式

學生是學習的主體。語文教學必須要關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現實的語文教學中，由于教學班級班額大，進行合作交流有一定的困難，初期效果也不是很明顯，有的老師就干脆不用這種方式，直接采用“講授法”完成教學任務。我曾聽一節(jié)公開課《掌聲》（人教版三年級課文），“英子為什么總是默默的坐在教室里？”這個問題看似簡單，其實不然，英子或許自卑，或許怕羞，或許不想影響同學，或許是英子的人際交往能力有問題？……都可以讓學生自主探討交流，讓學生走進英子的生活，揣摩英子的內心，最后根據文本的主題及教師的引導回到教學的主題上來才好。但是執(zhí)教老師怕“出事”，自己直接說出了“教參上的標準答案”。雖然沒有“出事”，也沒有錯誤，但是，我想說：老師，你“自作多情”為哪般？學生才是學習的主體，以學生的學為中心，創(chuàng)新學習方法，鼓勵學生自主、合作、探究學習，才能取得更好的效果。

四、關注學生實際生活

語文學習應注重語文和生活的關系。語文是一門工具性學科，語文教學只有結合學生的生活實際，植根于生活的土壤才能有更好的效果。 首先引導學生聯系生活去閱讀、理解。閱讀教學時，聯系學生的生活實際理解課文，實現生本、師生、生生之間的對話是非常重要的。有老師在上公開課《可貴的沉默》時，問：“在這短暫的沉默里，同學們都在想些什么呢？”老師不僅給時間交流班上同學可能會想的事情，還讓學生聯系自己的生活實際，說說自己可能在想什么。給閱讀教學以生活的氣息，引導學生帶著生活的理解來閱讀，我覺得非常好。

其次要提高學生表達的熱度。最近，我看了我兒子的日記：“……我的媽媽很關心我。媽媽在深圳上班，但她為了我的學習，已經連續(xù)6個星期的周末回來陪我，教我。每個星期，媽媽有兩個晚上是在火車上度過的，我很感動。我一定要好好學習，不讓媽媽擔心……”兒子很懶的，日記很短，還有錯別字，但是他寫的日記字字都像是從心底流出，帶著生活的熱度，給我很深的印象。

我覺得，語文教學要基于生活，還要運用到生活中去。重視學生對生活的感受，你會享受很多精彩；忽視學生的真實生活及感受，放任甚至鼓勵學生離開生活說假話，即使勉強擠出幾個字、幾句話也會是干巴巴的，讓人澀得慌。

五、豐富教學評價方式

語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。教師應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用評價方式，鼓勵學生繼續(xù)學習。

第6篇：農村小學教育存在的問題范文

一、農村小學英語教學中存在的主要問題

（一）師資匱乏是制約小學英語教學的首要問題。

從全縣來看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師普遍缺乏。雖然教研部門多次對其進行了培訓，使一部分教師取得了小學英語教師資格，但仍有百分之三十左右的非英語專業(yè)的教師工作在英語教學的第一線。這些教師依靠的是初、高中的英語基礎，且不談教學方法了，就連基本的語音、語調也掌握不準。如果小學生不打好良好的語音、語調基礎，將來升入中學就極難糾正，甚至會影響他們一生。

（二）學生學習英語的興趣逐漸減弱。

英語開課之初，學生對英語興趣深厚，把學英語當成一種樂趣，但隨著課程的深入，學生學習英語的積極性越來越低，少數學生甚至把學英語當成了一種負擔，為什么會這樣？我認為原因有以下幾方面。

1.學生學習英語的時間不能保證。

英語新課程標準要求：小學英語課應遵循短時高頻的原則，保證每周不少于四次教學活動。但因為師資關系，每周最多只能開展三次教學活動，有的學校每周甚至只有兩次教學活動，這就無法保證英語教學的順利開展。

2.學習資源少，家長輔導跟不上。

學生手中除了書和練習冊外，再無其他的課外學習資料，教科書成了學生唯一可利用的資源。學生遇到疑難向家長請教，但能輔導孩子的家長少之又少。曾經有學生哭著跟我說：“老師，我不會問我爸媽，他們說連一個字母也不認識?！边@就是大部分農村小學生面臨的實際情況。

3.教學方法滯后，課堂氣氛沉悶。

有些教師，特別是非正規(guī)英語教師，他們仍用滯后的教學方法教現在的孩子，教學方法單一，不能精心組織教學活動，訓練方式單一，課堂毫無新意。這樣的課堂不活躍，學生的積極性難以調動。

二、針對困難所在，采取相應措施

如何克服英語教學中的困難，圓滿完成英語教學任務，是每一所學校、每一位教師應認真思考的問題。我校本著“一切為了孩子、為了孩子的一切”的原則，通過深挖學校、教師、學生資源的方式，調動一切積極因素克服教學中的困難。

（一）盡快提高英語教師的專業(yè)素質。

我縣在提高英語教師專業(yè)素質方面，提供了機遇和便利條件。

1.從點滴做起，搞好校內培訓。

規(guī)定每周三全鄉(xiāng)英語教師都集中到中心校，利用這寶貴的一天，把下一周的教學內容，從語音、語調、目標制定、教學方法的選擇等都以集體備課的形式完成，確保不出現知識性錯誤，確保教學方法的靈活多樣。

2.骨干示范，指導引路。

每學期，全縣都會準備幾節(jié)英語骨干教師的示范課，采取一聽二評三對照的形式，查找自身不足，吸取他人經驗，積極探索英語教學的模式，把新課程理念應用于教學實踐。

3.外出學習，開闊視野。

每學期，中心校都要組織英語教師參加省、市、縣舉行的觀摩課、教研課等活動。通過走出去，教師學到了新的教學方法，更新了教育教學觀念，更有利于教師自身素質的提高。

（二）從教師主觀找原因，調動學生學習積極性。

英語教學中存在著這樣或那樣的困難，制約著小學英語前進的步伐。但我認為教師更應從自身找原因，通過主觀努力，彌補客觀不足。要想更好地完成英語教學、調動學生參與的積極性，我們應做到以下幾點。

1.認真鉆研英語新課程標準，駕馭教材。

英語課程標準明確了小學英語課開設的目的、課時結構及各學段在聽、說、讀、寫方面要達到的要求，同時明確教材的編寫意圖，各單元的知識點及前后知識間的聯系。只有對課程標準和教材熟練掌握，才能在英語教學中游刃有余，有的放矢。

2.精心備課，創(chuàng)設情境，調動和保持學生學習英語的積極性。

小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。由此可見，激發(fā)和保持學生學習英語興趣的重要性，教師要利用一切可利用的資源，調動學生參與的積極性。

（1）合理利用電化教學手段。在教學實踐中，為了激發(fā)學生的學習積極性，要充分利用語音室和多媒體教室，把教學內容通過現代教學手段以學生喜聞樂見的形式呈現在學生面前，雖然教師要付出更多的勞動，但教學效果顯而易見。

（2）精心組織課堂教學活動。小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。根據這一要求，要精心組織每一堂課，根據不同課時的特點，采取恰當的教學方法，改變以往教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法。在課堂中多采用歌曲導入、為歌曲編動作、復述對話、情景對話、創(chuàng)編對話等形式，讓學生感到每一節(jié)課都是新的，都有學習的欲望，把學生吸引到教學中來。根據三年級學生心理和生理的特點，在講解Is this/that a...這一句型時，運用了動物圖片來進行提問，而且這樣做還不夠，還要為每個句子編上動作。如，在Is this a bird?我就做出小鳥飛翔的動作，還有魚兒游、青蛙跳、小猴爬等動作來激發(fā)和保持他們學習英語的積極性，而且更有利于知識的掌握。

3.積極營造學習英語的氛圍

第7篇：農村小學教育存在的問題范文

校園交通安全教育包括以下內容：一是行路安全，二是騎車安全，三是乘車安全。消防安全教育包括以下內容：一是防火安全教育，二是防電安全教育，三是防水安全教育。食物安全教育實際上主要就是針對食物中毒問題展開的教育。公共場所安全教育實際上就是避免學生受到意外傷害的教育。事??上，農村小學安全教育需要涉及的內容非常多。隨著社會的快速發(fā)展，農村小學安全教育的范圍也在不斷擴大，農村小學安全教育的作用也在不斷凸顯。學生在社會群體中所占的比例較大，學生的生命安全不僅關系到個人的家庭幸福，也關系到社會穩(wěn)定和國家發(fā)展。學校開展安全教育可以增強學生的安全意識，更好地保護每一位學生，保證學生可以在安全和健康的環(huán)境下成長，推動國家教育事業(yè)的發(fā)展。在素質教育下，學校必須認識到開展安全教育的重要性。

2農村小學安全教育存在的問題

在素質教育下，安全教育已經成為學校教學的關鍵內容，必須貫穿于學校教育的全程。但是，從學校安全教育現狀可以看出，學校安全教育中還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：一是很多學校還未認識到開展安全教育的重要性，即便是部分學校開設了安全教育，但是安全教育體系不完善，安全教育過于形式化，沒有發(fā)揮出實際的作用。學校缺乏專業(yè)的安全教育教材，安全教育的教材多種多樣，缺乏統(tǒng)一的教學標準。二是很多學校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現教學目標。除此之外，學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設備和物質保障，在一定程度上加大了安全教育的難度。三是學校的安全教育責任不明確，學校各個部門無法實現緊密配合，學校的安全教育多在一些活動日開展，導致學校安全教育落實不到位。四是很多學校缺乏專業(yè)的安全教育教師，這必定會影響安全教育的質量和效率。

3農村小學安全教育問題的解決辦法

3.1優(yōu)化農村小學安全教育內容

要想實現農村小學安全教育目標，學校就必須認識到開展安全教育的重要性，安全教育實際上就是知識教育，教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定安全教育方案，合理規(guī)劃安全教育。這就要求教師在開展安全教育之前必須對安全教育課程進行深入研究和分析，積極探索，嚴格按照國家教育標準設置安全教育課程，優(yōu)化教學內容，完善安全教育體系。在新課標下，農村小學安全教育每學期的課時不能少于16課時，這也是國家教育部門審定的，符合國家教育標準。除此之外，既然安全教育教師的專業(yè)水平和綜合素質對于安全教育成效有較大影響，那學校就必須認識到加強安全教育教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，定期派遣安全教育教師外出參加專業(yè)化培訓，豐富教師培訓形式，幫助安全教育教師積累經驗，提高安全教育教師接受新理念的能力，進而提高教師的專業(yè)水平和綜合素質，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學生的學習需求。

3.2注重實踐教學

在新形勢下，農村小學安全教育絕不能僅停留在理論教學上，教師必須認識到實踐教學的重要性，并讓學生積極參與到安全教育實踐活動中，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，讓學生在體驗的過程中認識到掌握安全知識的重要性。在條件允許的情況下，學?？梢圆欢ㄆ谂e辦一些安全教育活動，可以以游戲的形式開展，鼓勵學生積極參與其中，提高學生學習安全知識的熱情和積極性，讓學生通過實際行動體驗。隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術得到迅猛發(fā)展，教師可以充分利用多媒體為學生播放一些與安全教育相關的影片，吸引學生的注意力。除此之外，學校還可以利用以下手段來開展安全教育：一是廣播，二是電視，三是計算機，四是網絡。農村小學安全教育必須堅持以下原則：一是實踐性，二是實用性，三是實效性。在安全教育中，教師可以為學生列舉一些身邊比較常見的案例，讓學生能夠把所學到的安全知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高自身的安全技能。在條件允許的情況下，教師可以多與家長進行溝通交流，并邀請學生家長一起參與到安全教育實踐活動中，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對所學安全知識的理解和記憶。教師還要合理地為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生融入到教學情境中，比如學校可以模擬火災現場，讓學生有身臨現場的感覺，開展防火演習，增強學生的安全意識。

3.3加強安全教育管理

農村小學安全教育不是一朝一夕能夠完成的，學校必須加強安全教育管理，建立安全教育機制。學校需要嚴格按照國家相關制度開展安全教育，幫助學生養(yǎng)成良好的安全習慣，全方位地開展安全教育。除此之外，農村小學安全教育不僅可以在課上開展，還可以在課下開展，時刻提醒學生注意安全。安全教育教師也必須以身作則，起到榜樣的作用，嚴格規(guī)范自己的行為。

第8篇：農村小學教育存在的問題范文

關鍵詞：農村 小學語文 閱讀教學 意義 現狀 對策

一、 農村小學語文閱讀教學研究提出的背景及意義

隨著社會的發(fā)展，閱讀的重要性越來越突出。作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，由封閉、課內走向開放、課外，讓學生走向閱讀實踐而不只限于課堂，從而全面提高語文素質。然而，由于我國許多學校對閱讀教學并不重視，且由于各方面條件的限制，使得學生課外閱讀活動效率非常低，且具有自發(fā)性和盲目性，課外閱讀活動無法有效開展。因此，在小學階段，我們應充分利用孩子渴望了解外面世界的心理，在孩子世界觀、人生觀鑄造的起步階段，對他們進行科學、系統(tǒng)的閱讀引導，讓學生通過各種渠道，對社會有個初步的認識，提高閱讀能力。因此在小學階段，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，科學、合理的開發(fā)、運用學生的閱讀資源，對學生未來的發(fā)展是非常有益的。

二、 農村小學語文閱讀教學現狀之分析

由于應試教育的長期影響，再加上農村環(huán)境，導致家庭、學校沒有認識到閱讀能力的重要性，從而導致農村學生閱讀知識面窄、閱讀能力低下，長此以往，學生的情感得不到重視、態(tài)度及價值觀沒有得到正確的引導和培養(yǎng)，對學生的健康成長影響深遠。農村的閱讀教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學地點永遠是教室、教學器材一直是課本，沒有充分發(fā)揮學生的自主探究，學校課堂內外的閱讀資源得不到有效發(fā)揮。農村實際教學中，許多教師只注重教學任務的完成，而沒有意識到閱讀文化學習；學生的表達能力、情感以及理解能力的培養(yǎng)長期被忽視，閱讀教學方式單一，且沒有尊重學生的感悟而只是用簡單的語言將閱讀內容表達出來，從而打擊了學生對閱讀的積極性。學校管理者思想跟不上改革的步伐，為了學校的排名，忽視學生能力的培養(yǎng)，從而剝奪了學生享受閱讀的權利。

三、農村小學語文閱讀教學對策之研究

（一）閱讀習慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習慣能夠提高學生對閱讀的興趣。在實際教學中，教授學生閱讀方法是基本，根據農村教學特點，教師必須對每篇文章的閱讀教學中堅持科學的訓練，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并學以致用。以下幾點是筆者根據多年的教學經驗總結出的方法：1）培養(yǎng)閱讀態(tài)度。在實際教學中，教師應集中學生注意力，做到口、眼、心到，培養(yǎng)學生對閱讀認真的態(tài)度，從而準確地從閱讀中獲取信息；2）培養(yǎng)動手習慣。對于在閱讀中遇到不容易理解的地方，教師應積極引導學生做好標記，并通過查閱工具書、向教師提問的方式進行解決，這樣有利于學生對閱讀的理解，久而久之，就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，特別需注意學生“動口不動手”習慣的養(yǎng)成；3）讀與思考并進。讀書的目的在于理解文章的內容，因此讀書時，應思考文章內容的進展及迷惑的地方。若動口不動腦就會失去閱讀的意義，無法理解文章的內容，更談不上創(chuàng)新。因此，在讀中應著力培養(yǎng)學生的讀思結合，不斷地去發(fā)現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。

（二）多元模式教學的提倡

由于課文的內容及類型差別較大，因此我們應采取應需而異的教學模式。景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；童話、寓言，采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學模式；須深入思考的課文，用少量整合的問題為導向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式；適合習得某些學法的課文，可采用“方法滲透，方法領悟，方法小結，方法運用”的教學模式。

（三）良好語感的培養(yǎng)

1.推薦讀物。教師應根據學生心理特點及閱讀能力，推薦各種有益的課外讀物。如通過簡介內容，吸引學生的注意力，引導學生自己去閱讀；還可通過講故事，當講到精彩之處戛然而止，吸引學生自己去閱讀；還可讓學生自己去介紹自己讀過的有益書籍，交換閱讀。

2.指導讀書。書籍的選擇、內容摘要的準備、讀書筆記和讀后感的寫作等都是學生獲得良好語感必須學會的，讓學生掌握閱讀方法，才能讓學生更快的融入到閱讀中，提高閱讀能力。

3.搭建平臺，展示才華。不定期舉辦故事比賽、朗讀比賽、習作活動、辦報活動等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的斗志和熱情，從而讓學生感受到閱讀的魅力，提高學生對閱讀的積極性。

總而言之，改善農村小學閱讀教學的現狀，需要教師的不懈努力，通過正確的指導，讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣；通過多元化教學，提高學生對閱讀的興趣；通過各種方式，培養(yǎng)學生的語感。這樣才能提高農村小學閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]徐賢烤.語文教學實踐中的誤區(qū)及思考[J].教學月刊，2005，（2）：28-30.

第9篇：農村小學教育存在的問題范文

小學開設英語課程是21世紀初期我國基礎教育課程改革的重要內容。目前，各地小學普遍開設了英語課。然而，跟城市小學的英語教學相比，在農村開設小學英語面臨著許多困難。

1農村小學英語課堂教學的主要問題

1.1缺乏合格的小學英語師資

目前小學英語師資嚴重不足，很多的農村英語教師是由原來任教語文、政治、體育等教師轉崗而來，“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”現象普遍存在，英語教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件，沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法，這直接影響了教學效果。

1.2學生的課堂參與程度不高

受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，在課堂上不夠大膽參與語言活動。同時，由于教師對小學英語教學的要求理解不到位，課堂教學不是從培養(yǎng)學生學習英語興趣的角度出發(fā)，滿堂灌的現象比比皆是。本應是趣味性很強的小學英語課堂教學卻使小學生興趣索然，在課堂上或者昏昏欲睡，或者和同伴打鬧嬉戲。另外，農村小學教學條件及設施相對落后或不足，在很大程度上制約了小學生的課堂參與程度，影響教學效果。

1.3課堂教學模式單調，教學方法落后

課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊落后是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。教師不是著力培養(yǎng)學生的語言交際能力，而是把關注點放在了語言知識的輸入上。學生成了被動的學習機器。另外，在許多農村小學，小學英語成績不再是學生升學的重要指標，不少教師在教學過程中存在較為嚴重的應付了事的心態(tài)，缺乏上進精神，對先進的教學方法和手段缺乏探索。

1.4缺乏學習英語的環(huán)境和氛圍

在農村小學里，課堂是學生唯一能夠比較有機會接觸英語的地方，但由于教師水平的原因，許多的農村小學英語教師在上課時都是講漢語。同時，現在農村小學的課程設置也不大合理，相當一部分農村小學的開課是每周才兩到三節(jié)。學生每周一般只能接觸二到三次英語，每次僅四十分鐘。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學的；從語言習得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設，效果可想而知。另外，在農村，許多家長不懂英語，也不明確英語的重要性，來自家長、社會方面的壓力幾乎為零，學生的學習目標相當模糊，英語學習比較被動。

2解決農村小學英語課堂教學問題的對策

要解決目前農村小學英語課堂存在的問題，必須著力以下幾個方面的工作：

2.1加大小學英語師資的培訓力度

小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資。對小學英語師資的培訓可以有很多種模式，既可以利用寒、暑假期進行脫產培訓，也可以由學校根據實際情況多開展城區(qū)與農村英語教學的交流活動，自行組織老師進行校本培訓。還可以通過和師范院校合作嘗試“頂崗實習支教，置換教師培訓”的模式，依托師范院校的實習生頂崗，把部分在職英語教師暫時置換出來，由師范院校的專家和指導教師采用集中授課、專題研討、小組輔導等多種形式，對這些教師進行英語基礎知識（語音、基礎語法、基礎聽力）、新課程理念、先進教學方法和新技術應用等課程培訓，促進一線小學英語教師突破經驗主義教學的束縛，積極地提升專業(yè)素質。

2.2重視師生情感交流，激發(fā)學生學習英語的興趣

教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。農村的小孩子比較害羞，課堂上教師要引導和鼓勵學生積極地發(fā)言，大膽地參與，逐步引導學生英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。另外，在英語課堂上，教師應該多使用一些激勵性語言，尤其對一些基礎稍差或對英語不太感興趣的同學，更要多鼓勵他們，這樣可以逐步樹立學生學習的信心，從而更加熱情地投入到英語學習中來，變“要我學”為“我要學”。

2.3推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力（overall language ability）。這不僅要求小學英語教師具有良好的英語語言表達能力，還要求教師能夠根據小學生的年齡、心理特點和認知規(guī)律等設計和組織生動活潑、高效有趣的英語課堂教學活動。