小學(xué)語文教學(xué)敘事案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事案例范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)策略 情感因素

作為基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，小學(xué)生教育尤為重要，但就小學(xué)生身心發(fā)育所具有的各種特性而言，如何幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是重中之重，而小學(xué)語文教師則首當(dāng)其沖地挑起重?fù)?dān)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。教學(xué)是師生雙方圍繞教學(xué)內(nèi)容所發(fā)生的一種特殊的人際交往活動(dòng)。而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)僅僅是一種簡(jiǎn)單的將知識(shí)灌輸于學(xué)生的機(jī)械過程，忽視教學(xué)是涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。

小學(xué)語文課程是一門以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生文化修養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，不僅要教給學(xué)生道德、心理健康等相關(guān)內(nèi)容，更要促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。因此，小學(xué)語文課教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要重視認(rèn)知因素的作用，更要充分重視情感因素的運(yùn)用，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都要發(fā)揮情感因素的積極作用。要求教師利用情感教育的滲透性能，將文中所承載的價(jià)值觀念融入學(xué)生的血液中，通過潛移默化的熏陶在無形中啟發(fā)和挖掘?qū)W生的靈性，而不僅僅灌輸知識(shí)，導(dǎo)致本末倒置。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感運(yùn)用的基本理念

利用美的角度審視客觀世界，用愛的方式改變客觀世界，作為一門情感細(xì)膩的課程，語文課凸顯出的是發(fā)自內(nèi)心的真善美。情感運(yùn)用，就是關(guān)注人的情感用嬡綰臥誚逃的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。通過這種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的情感得到很好的激發(fā)，對(duì)生活、人生和生命充分激情，掌握對(duì)客觀世界由感性到理性的認(rèn)識(shí)。所以提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，在于抓住學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律、實(shí)際條件滿足受教育者成長(zhǎng)生活中各方面需要。

小學(xué)生處于心智發(fā)育的初級(jí)階段，具有較強(qiáng)的好奇心和感知力，善于模仿較為敏感，但缺乏正確的辨別意識(shí)。針對(duì)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師不僅僅要灌輸文本知識(shí)，更重要的是要對(duì)其精神領(lǐng)域的引導(dǎo)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，以情感為紐帶貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使傳統(tǒng)枯燥的講授式變?yōu)樾呐c心溝通的情景式或者談話式從而豐富教學(xué)過程。教師可以通過一系列的情感因素的融入實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的圓滿，比如聯(lián)系文章創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)情;多媒體視頻的渲染或者深度挖掘教材中的情感元素完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)使其文化品位和審美情趣的提升。

二、情感因素實(shí)施中所凸顯的問題及分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性，致課堂教學(xué)難有實(shí)效。

從實(shí)際生活中的事例分析出理性的觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)教科書的根本，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。良好的案例有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，教學(xué)內(nèi)容的選材承載著學(xué)生健康發(fā)展的重任，從某一層次講它指引學(xué)生的思維判斷和行為趨向。在語文教學(xué)工作匯總中，許多教師只是從教材中選取事例，過于呆板，很難貼切學(xué)生的實(shí)際生活。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該循序漸進(jìn)地向?qū)W生展示各種素材，比如：風(fēng)土人情、中外名人事例、生態(tài)環(huán)境、藝術(shù)與人文等，讓學(xué)生從中感受到蘊(yùn)含著的情感因素。教師可以選擇當(dāng)?shù)孛溯W事，藝術(shù)家的故事等，讓學(xué)生了解發(fā)生在自己身邊的科學(xué)家、藝術(shù)家如何執(zhí)著地為人類社會(huì)的發(fā)展作出偉大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的案例必須具有時(shí)代感，必須更多地融入情感因素，如果教師不關(guān)注實(shí)際生活中的情感案例，依舊按照課本內(nèi)容照本宣科，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀的影響不利。

2.教學(xué)方式簡(jiǎn)單機(jī)械，致情感教育難以形成。

某些語文教師認(rèn)為教學(xué)方法很簡(jiǎn)單，只需要灌輸與說教。所以在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課老師講個(gè)不停，而學(xué)生幾乎沒有發(fā)言。下面講一則案例：

在聽某老師講五年級(jí)文章《慈母情懷》中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)安排得很緊湊，知識(shí)結(jié)構(gòu)很完善。但是教師在講“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”這三個(gè)詞語時(shí)，單純地采用講授法，直接將三個(gè)詞語的含義寫在黑板上，并且讓學(xué)士背誦。從這點(diǎn)講，該教師的教學(xué)方式頗簡(jiǎn)單。研究者認(rèn)為，語文課堂上關(guān)于詞語的講解時(shí)，更多的應(yīng)該讓學(xué)生完成。教師可以在課堂上讓學(xué)生以討論的形式加深對(duì)詞語的理解，并且抽取部分學(xué)生造句。以這種方式進(jìn)行的課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻。

其次，該教師是以分段講解的形式分析這篇文章的。研究者聽完這堂課的最大感觸就是，單純的教學(xué)方式并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，整節(jié)課堂教師在講臺(tái)上一味講解，使得整節(jié)課堂氛圍枯燥無味。整個(gè)教學(xué)過程沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，很少用案例向?qū)W生解釋，導(dǎo)致堂下學(xué)生睡倒一片。從這節(jié)課可以看出該教師沒有分清主次，不明白什么該重點(diǎn)講解，什么該一筆帶過，通過交談得知，該教師認(rèn)為怕學(xué)生不理解，所以講解要面面俱到。教學(xué)方式的簡(jiǎn)單機(jī)械和教學(xué)過程缺乏民主互動(dòng)都導(dǎo)致情感運(yùn)用難以形成。分析小學(xué)語文教材，無論是有優(yōu)美的小詩，還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L(zhǎng)篇文章，都滿含作者豐富的情感。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文中這種情感，提升其審美情趣，而不是通過教師的講授、學(xué)生背誦的形式展開。某些教師認(rèn)為，教學(xué)就是“教師教、學(xué)生學(xué)”。所以在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生服從自己的觀點(diǎn)，服從課本觀點(diǎn)。這種本本主義直接約束學(xué)生的想象力和好奇心的發(fā)展，甚至扼殺學(xué)生的自由思想。

完美的語文課堂應(yīng)該是氤氳著靈動(dòng)、活潑、生趣氣息的，如果教師一味地灌輸和說教就會(huì)很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂進(jìn)度慢，課堂效果不好。情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，僅靠空洞的理論和說教是不能讓學(xué)生感受到生活的真善美，那么語文教學(xué)將變得乏味，顯得蒼白無力。

3.教學(xué)語言煩冗枯燥，致課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)。

課堂氛圍口語化是語文教師的致命威脅，課堂語言行為的優(yōu)劣影響著課堂教學(xué)質(zhì)量高低。教學(xué)語言煩冗枯燥會(huì)使整個(gè)課堂失去生命力，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些語文教師在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言存在主觀隨意性，句式松散、表達(dá)不完整、話語不流暢等問題。一成不變的音高，沒有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化表現(xiàn)出來的是課堂語言十分疲憊。研究者曾聽一位教齡較長(zhǎng)的老師的課堂，整個(gè)40分鐘的小學(xué)語文課堂教學(xué)，該教師存在重復(fù)同一語句和口頭禪的問題，即“明白了嗎”、“知道了嗎”、“會(huì)了嗎”等。煩冗多余的語句嚴(yán)重影響學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)效果。

研究者通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在下課后經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有種精疲力竭的情況，并且通過觀察課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生疲勞現(xiàn)象很嚴(yán)重。經(jīng)筆者仔細(xì)聽教師的講解發(fā)現(xiàn)，某些教師課堂語言混亂，無邏輯順序，致使教學(xué)語言缺乏明確的目標(biāo)指向，也就失去語言的活力。甚至有時(shí)因?yàn)槭ツ繕?biāo)指向性，游離于教學(xué)目標(biāo)之外，在引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)討論的進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生情感時(shí)、語言力量不夠、目標(biāo)不明確、表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、從而制約課堂教學(xué)，阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)程。

4.教學(xué)過程缺乏民主，致師生互動(dòng)難以進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，由于部分教師過于強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在洪二中教學(xué)實(shí)踐中，聽取了多位教師課堂講授，發(fā)現(xiàn)在師生互動(dòng)中，教師對(duì)于某些學(xué)生的回答不是引導(dǎo)，而是直接否定。

除此之外還有一部分原因?qū)е陆處煵辉敢馀c學(xué)生進(jìn)行交流，有些教師怕課堂秩序難以維持，有些班級(jí)學(xué)生過于活躍，如果讓其討論或者發(fā)言那么就會(huì)被引向其他方向，使教師陷入被動(dòng)。正是在這種考慮下思想政治教師不得不把握課堂主動(dòng)權(quán)，很少與學(xué)生交流，不敢開展新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。思想政治課本質(zhì)上是以教學(xué)規(guī)律實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)傳授、學(xué)生成長(zhǎng)過程情感體驗(yàn)的教學(xué)過程，但在這種環(huán)境下，很難發(fā)揮其本質(zhì)作用。

在教學(xué)過程中，部分教師很難把握情感因素的滲入，導(dǎo)致教學(xué)中知情難以統(tǒng)一。年齡大的教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，很難接受新生事物，難以創(chuàng)新。所以在教學(xué)過程中，某些老教師很難進(jìn)行情感運(yùn)用。代溝成為師生之間難以交流情感的主要絆腳石，導(dǎo)致課堂氛圍乏味沉悶。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感運(yùn)用的策略

1.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化，寓情感于認(rèn)知。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的日?；竟ぷ髦?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要認(rèn)真研讀教材，通過多種途徑搜集資料擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備。如果沒有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的心理準(zhǔn)備，那么教師就會(huì)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題難以駕馭，學(xué)生自然不買賬。實(shí)踐證明，良好的課前導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)課程中起到事半功倍的作用，多樣化的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍。這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，以情感因素為切入點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用多種導(dǎo)入方式引領(lǐng)所教內(nèi)容，通過結(jié)合生活實(shí)際或者巧妙創(chuàng)設(shè)情境的形式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的第一印象。

教師作為情感教學(xué)的主要參與者，要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景。運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段在把握課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。例如教師在講《四季》這篇文章時(shí)，首先要考慮的是所教授的對(duì)象是一年級(jí)小學(xué)生，要求教師根據(jù)小學(xué)生好奇、懵懂、想象力豐富的特性，整合教學(xué)資源，策劃出合理的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，才能更好地培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是春夏秋冬，一談到四季呢，映入我們眼簾的是一幅幅美麗的風(fēng)景畫，那么現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)閉眼，在老師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自己的想象力，在腦海中我們一起看看這四幅畫面?？吹谝环?，一聲春雷響徹大地，一絲絲春雨沙沙沙地灑在了一棵綠樹的嫩芽上，小嫩芽貪婪地吮吸著這分甘甜，微風(fēng)吹來，好像在說快快長(zhǎng)大吧小嫩芽！彈指間，萬物蔥綠的春天過去了，遠(yuǎn)方響起孩童們歡快的嬉笑聲，哦，原來他們?cè)谛『恿骼锎蛩?，遠(yuǎn)方天空中太陽火辣辣地照著大地，但是絲毫不影響孩子們玩耍的興趣;不知不覺中我們來到的第三幅畫面，只見畫中呈現(xiàn)出一片金黃，沉甸甸的麥穗快彎下了腰，農(nóng)民伯伯正揮舞著鐮刀收割者這豐收的喜悅和勤勞的果實(shí)，雖然有汗水順著臉頰流了下來，但是那排潔白的牙齒卻透露出他的內(nèi)心是多么的喜悅呀！再看最后一幅畫，大家都喜歡冬天下雪的壯麗景色，畫面中好像一個(gè)晶瑩剔透的童話般的世界，整個(gè)大地都穿上了白色的衣裳，遠(yuǎn)處還有幾個(gè)雪人在想我們招手，似乎在對(duì)我們說，冬天來啦，快來打雪仗吧！”通過創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式，瞬間感染整個(gè)課堂，同時(shí)也進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的想象力，頓時(shí)強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)效果。

2.力求教學(xué)方式多樣化，發(fā)掘?qū)嶋H情感因素。

將抽象的問題具體化，在教學(xué)過程中架起生活與學(xué)習(xí)之間的橋梁，做到情境合一培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和創(chuàng)造力。不拘一格，因地制宜地形成別具特色的教學(xué)方式讓教學(xué)效果更完美。辯論式的教學(xué)方法，特定的情境預(yù)設(shè)，理論與實(shí)際案例的結(jié)合演繹，都能夠讓學(xué)生更直觀地面對(duì)所學(xué)知識(shí)。為此，力求教學(xué)方式多樣化。

首先，小學(xué)語文教師要充分調(diào)動(dòng)自己的情感因素，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用?！吧斫讨赜谘詡鳌保@一點(diǎn)是所有教師都必須明確的。小學(xué)語文教師要為學(xué)生樹立榜樣，注意自身的教學(xué)言行。例如在向?qū)W生講授過“誠(chéng)信”的知識(shí)后，教師在課堂上或課下對(duì)學(xué)生做出的承諾就要實(shí)現(xiàn)，不可隨意開“空頭支票”。如講解《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，考慮到學(xué)生還小沒有真正見過地震，所以教師可以通過多媒體播放關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生感受地震的毀滅性和帶來的傷害。另一方面會(huì)吸引學(xué)生的注意力，感受到接下來要W習(xí)的這個(gè)故事多么重要，更多的是將情感因素融入其中，讓他們形成不畏困難堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。又如講《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，可以講課本內(nèi)容設(shè)置為情境對(duì)話，以學(xué)生扮演課文中季羨林和小苗苗的形式來展開，通過實(shí)際情景模擬，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其善于思考的能力和主動(dòng)性，這樣整個(gè)課堂就會(huì)展現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的面貌。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)本篇文章所呈現(xiàn)的主要問題，那就是學(xué)生應(yīng)怎樣讀書，怎樣學(xué)習(xí)，在講解過程中可以讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚舜藢?duì)本篇文章的理解等，這樣就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

其次，小學(xué)語文課教師要用情感因素去啟發(fā)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文時(shí)，為了讓孩子們從內(nèi)心體會(huì)“父母為了撫養(yǎng)自己付出的辛勞，應(yīng)該孝敬父母和長(zhǎng)輩”，教師可運(yùn)用情感因素啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論：“父親或母親做了哪些關(guān)愛你的事？”學(xué)生短暫思考后會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他們或描述父母在日常生活細(xì)節(jié)方面對(duì)自己的關(guān)愛，或描述一件令他們難忘的事。熱烈的討論之后，教師可繼續(xù)拋出問題：“那你們有誰在自己生日那天對(duì)爸爸媽媽說過謝謝你們給了我生命，或者有誰給爸爸媽媽洗過腳呢？”此時(shí)，教室較之前的討論安靜許多，可能只有個(gè)別學(xué)生的聲音。教師要緊追不舍，繼續(xù)運(yùn)用情感因素：“父母為我們做了很多，而我們要怎樣用行動(dòng)去報(bào)答他們呢？”這樣自然而然地啟發(fā)學(xué)生思考，用情感促進(jìn)認(rèn)知教學(xué)，不僅很好地完成認(rèn)知教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生深刻體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛，更讓學(xué)生知道用行動(dòng)報(bào)答父母。

3.規(guī)范教學(xué)語言藝術(shù)化，營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍。

語言是心靈的窗戶，是情感的流露，是教師啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能。教學(xué)語言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到預(yù)想的效果而使用的語言。語文課中情感的運(yùn)用指語言表情達(dá)意、敘事狀物，而不是指孤立的語言知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生通過聆聽、領(lǐng)悟、積累直到運(yùn)用是借助教師生動(dòng)語言傳授。

《禮記?學(xué)記》記載：“約而達(dá)，微而藏，罕喻而喻?！币馑际墙處煹恼Z言要簡(jiǎn)明扼要，顯達(dá)易解;優(yōu)美流暢的語言，抑揚(yáng)頓挫的激情，意氣風(fēng)發(fā)的感染力，容易感染學(xué)生，從而建立和諧生動(dòng)的課堂氛圍。規(guī)范教學(xué)語言藝術(shù)化有利于營(yíng)造最佳課堂氣氛，提高教學(xué)效率。語言藝術(shù)化是指語文教師在教學(xué)過程中運(yùn)用別致的講話技巧來啟迪學(xué)生智慧，通過富有獨(dú)創(chuàng)性的語言風(fēng)格、巧妙地語言策略、敏銳的語言應(yīng)變能力和豐富的語言表現(xiàn)力，達(dá)到聲情并茂、規(guī)范正確的富有吸引力、說服力和感染力的境界。它要求教師教學(xué)語言規(guī)范科學(xué)，精練準(zhǔn)確，生動(dòng)幽默，激發(fā)思維。通過引入階段、講解階段、課堂小結(jié)階段等各個(gè)階段的語言表達(dá)完成教學(xué)意圖。

4.推進(jìn)民主互動(dòng)常態(tài)化，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

讓教師走進(jìn)學(xué)生的生活，了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活習(xí)性，并從中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為語文教師可以從關(guān)心學(xué)生日常生活進(jìn)行，比如經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生聊天，幫助學(xué)生處理生活中遇到的問題，這樣有助于消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理;其次在學(xué)習(xí)上，采取談話式教學(xué)方法，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生可以從方法上給予指導(dǎo)，從精神上給予鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，在充分尊重學(xué)生的前提下，與學(xué)生學(xué)習(xí)交流。新一輪的課程改革要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言展示。第一，在課堂上教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中，為其展示成果留出空間和時(shí)間。第二，教師要顧及每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都獲得相等的機(jī)會(huì)。在一些文章中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)文章的看法，與學(xué)生有效溝通。比如在進(jìn)行《可貴的沉默》講解時(shí)，教師可在拋出幾個(gè)問題后請(qǐng)學(xué)生展示討論成果，可能有學(xué)生比較積極，只想著展示自己的成果而不聽取正在發(fā)言學(xué)生的成果。這時(shí)作為小學(xué)語文教師的就應(yīng)當(dāng)適時(shí)地提醒學(xué)生，告訴學(xué)生每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，且要學(xué)會(huì)傾聽。這些照顧、平等、尊重的情感因素會(huì)很好地激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并且使師生之間建立和諧融洽的師生關(guān)系。

“傳道，授業(yè)，解惑”是教師的主要任務(wù)，但不能輕視情感因素在教學(xué)活動(dòng)中的作用，尤其是在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的階段，情感因素顯得尤為重要。小學(xué)語文課程的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性呼喚小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情感因素。

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第2篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事案例范文

一、中小學(xué)教師從事研究的特征

（一）研究問題的日常實(shí)踐性

理查德?普林格曾講過，“當(dāng)我談到教師是研究人員的時(shí)候，我并沒有把他們同那些用控制組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，并且用各種技術(shù)手段來驗(yàn)證和測(cè)量成果的人相比，而只是想到他們是那種認(rèn)真地使實(shí)踐理論化或者是能夠系統(tǒng)而嚴(yán)格考慮本人所從事的工作的人。”

研究問題的實(shí)踐性是中小學(xué)教師研究的最為重要和明顯的特征。

首先，中小學(xué)教師的研究是源于實(shí)踐的研究，即他們的研究問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐。這從教師研究的選題中可以看出。教師的研究選題多來自于他們的課堂和教學(xué)實(shí)踐,研究較多的問題包括：（1）學(xué)生問題。如“低段學(xué)生數(shù)學(xué)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)”“如何讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人”“心理偏差學(xué)生如何教育”等研究問題。教師從自己的教育對(duì)象身上發(fā)現(xiàn)自己的研究問題；（2）教材問題。如“教材主題圖處理方式研究”“小學(xué)體育教學(xué)中小場(chǎng)地、大班額的教材處理策略研究”等，就是教師從自己使用的教材中發(fā)現(xiàn)的研究問題；（3）課堂教學(xué)問題。如“小學(xué)語文教學(xué)中插圖利用策略研究”“高段英語課游戲?qū)嵭匝芯俊薄靶W(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的策略研究”“小學(xué)高年級(jí)語文仿寫訓(xùn)練教學(xué)策略的研究”“讀寫結(jié)合的初中英語課堂教學(xué)模式研究”等，就是教師從自己的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的研究問題。課堂教學(xué)可以說是一線教師最為關(guān)注的一個(gè)研究領(lǐng)域，教師對(duì)課堂教學(xué)問題的研究集中體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的研究，這也反映了一線教師希望通過研究提高自身課堂教學(xué)有效性的研究目的。（4）班級(jí)管理與學(xué)校管理問題。如“新接班級(jí)中教師與家長(zhǎng)的磨合研究”“校園網(wǎng)與校園文化關(guān)系的研究”等研究課題，就是教師從班級(jí)管理和學(xué)校管理的實(shí)踐中尋找的研究課題。

從以上研究選題可以看到，一線教師的研究問題就來源于自己的教學(xué)實(shí)踐，研究緊貼自己所教的學(xué)科，緊貼課堂教學(xué)。教師的研究其實(shí)是教師關(guān)注和反思自己日常教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。有研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教師全部公開發(fā)表的文章中有關(guān)學(xué)科教學(xué)的文章大約占到了總數(shù)的一半；在所有的文章中，有將近62.9%的文章是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。這再一次說明，中小學(xué)教師的研究是源于實(shí)踐的研究。

其次，一線教師的研究目的是改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)教師是以教學(xué)為業(yè)的，他們的研究是“為了實(shí)踐而研究實(shí)踐”。因此，中小學(xué)教師的研究既著眼于實(shí)踐又著手于實(shí)踐。中小學(xué)教師從事研究的目的就是為了改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐，他們希望通過研究解決教學(xué)中的問題與困惑，提高課堂教學(xué)的有效性。

最后，中小學(xué)教師從事研究的過程是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐的。對(duì)于中小學(xué)教師而言，研究的過程就貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐過程中。教學(xué)和研究融為一體，難以分割。他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的研究問題，通過實(shí)踐進(jìn)行研究，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)研究成果?？傊?，教師研究是來自于實(shí)踐、為了實(shí)踐和通過實(shí)踐進(jìn)行的研究。研究更多的體現(xiàn)為教師的日常工作態(tài)度。

例如，“情境教育”的創(chuàng)立者李吉林老師，她就是在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和思考，在教學(xué)中進(jìn)行研究，邊研究邊教學(xué)，在日常教學(xué)生活中不斷研究和探索，逐漸搭建了一條“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)、不斷上升的教學(xué)―研究之路，最終提出了影響深遠(yuǎn)的“情景教學(xué)”理論。

綜上，中小學(xué)教師的研究是來源于日常教學(xué)實(shí)踐的研究。中小學(xué)教師所從事的研究并不是在實(shí)踐之外另起爐灶，而是將教學(xué)活動(dòng)與研究活動(dòng)融為一體，在教學(xué)過程中實(shí)施研究，并在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)和修正自己的研究。最終達(dá)到提升課堂教學(xué)水平的目的。研究不是獨(dú)立于教師教學(xué)之外的任務(wù)，而是教師的日常工作方式和態(tài)度。

（二）研究表達(dá)的敘事性

通過上面的敘述我們可以看到，與教育理論研究者的研究相比，中小學(xué)教師的研究更多的是一種帶有“草根性”特點(diǎn)的、自下而上的研究。首先，從事研究的是來自最基層的從事具體、瑣碎的教學(xué)工作的教師；其次，教師們的研究往往是基于課堂現(xiàn)場(chǎng)的研究，他們的研究著眼于課堂教學(xué)中的具體問題；最后，與專門教育理論研究者的“書齋式”“實(shí)驗(yàn)室式”的研究方法不同，中小學(xué)教師往往通過課堂觀察的方法直接進(jìn)行研究，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、探尋原因并思考解決策略。

此外，對(duì)于一線教師而言，他們很難進(jìn)入那些描述和界定他們教育教學(xué)實(shí)踐的理論語言體系，他們往往是能承受專門教育研究者的理論話語的界定。而敘事性則使他們能夠以自己的話語體系參與到教育研究中，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行表述。

所以，教師研究的“草根性”、自下而上的特點(diǎn)和教師本身的話語體系決定了中小學(xué)教師研究成果的表達(dá)帶有敘事性的特點(diǎn)。

教師研究成果的表達(dá)方式主要有教育敘事、教育案例、教育日志、教育課例、課題論文等。不論教師研究最終采用何種表達(dá)方式，其中都包含有大量的課堂故事、教學(xué)案例等。通過敘事，教師呈現(xiàn)出了真實(shí)具體的教學(xué)情景，活靈活現(xiàn)地描繪出了教師的日常教學(xué)生活，以及在這個(gè)過程中教師所面臨的困惑、問題以及對(duì)問題的思考和解決問題的嘗試?？梢哉f正是通過這種敘事的表達(dá)方式，教師向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)鮮活的教育世界，也呈現(xiàn)出了教師個(gè)人的研究、成長(zhǎng)的軌跡，表達(dá)出了教師在這個(gè)過程中的真情實(shí)感。如“小學(xué)語文低段練習(xí)改革與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)研究”以《好作業(yè)就這樣多起來》的研究故事來呈現(xiàn)。通過講述研究故事，這位教師呈現(xiàn)了語文教學(xué)中有普遍性和代表性的作業(yè)設(shè)計(jì)問題，向讀者展現(xiàn)了整個(gè)研究過程中作者對(duì)作業(yè)布置合理性的反思，體現(xiàn)了作者對(duì)研究問題的深入思考和解決問題的大膽嘗試。同時(shí)，也生動(dòng)表現(xiàn)了作者（也就是研究者）在這個(gè)過程中所經(jīng)歷的困惑及其思考。這也引起了廣大一線教師的思考和共鳴。

這種敘事性的表達(dá)方式，一方面有利于樹立教師們的研究信心，拉近研究與實(shí)踐的距離，破除教師中的“研究神秘論”和“研究無用論”觀點(diǎn)。另一方面，也有利于這些研究成果在廣大的一線教師中進(jìn)行推廣。因?yàn)閿⑹滦缘谋磉_(dá)方式更接近教師們的日常生活實(shí)踐，其中有很多他們熟悉的，甚至就是發(fā)生在他們自己課堂上的教學(xué)故事，因此更能在中小學(xué)教師中引起思考和共鳴。

二、中小學(xué)教師從事研究要注意的問題――研究成果的思想化

雖然中小學(xué)教師研究成果的表達(dá)帶有敘事性的特點(diǎn)，但是這并不是說中小學(xué)教師研究不需要理論思想的指導(dǎo)，也不是說中小學(xué)教師的研究可以停留在單純敘述案例、故事或經(jīng)驗(yàn)的層面上。相反，中小學(xué)教師的研究成果必須有理論的支撐和引導(dǎo)，必須是思想化的，只有這樣才能夠體現(xiàn)研究的價(jià)值，才能使教師的研究生命長(zhǎng)青。

教師通過敘事傾吐他們?cè)谡n堂中的想法和行動(dòng)，這就是教師的經(jīng)驗(yàn)。教師的經(jīng)驗(yàn)往往是獨(dú)特的和個(gè)人化的，正是這些課堂經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含著巨大的力量和潛在的意義。教育中“真正的核心問題是教師的實(shí)踐本身，教師通過實(shí)踐形成的是一種解決問題的智慧，它是與每個(gè)具體情境相連的，它必須考慮到在實(shí)踐中的各種復(fù)雜性，它依賴于隨時(shí)生成的各種判斷和決定，它根據(jù)各種不確定的因素而發(fā)生改變，它關(guān)注各種特定事件，它隨時(shí)會(huì)在過程中因需要而改變其原定的目標(biāo)。”

但是，如果教師的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅僅局限于敘述故事的層面，那么經(jīng)驗(yàn)就僅是簡(jiǎn)單的積累而已，不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，也就不能起到促進(jìn)教師能力提升的作用。久而久之，這些經(jīng)驗(yàn)就成為教師習(xí)以為常的思維，不再被重視了。所以，中小學(xué)教師的研究還得形成思想化的成果。那么，怎樣才能使教師的經(jīng)驗(yàn)思想化呢？

曾有學(xué)者提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。沒有反思的教育經(jīng)驗(yàn)是狹隘的教育經(jīng)驗(yàn)。我們從這些經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的東西無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都是有限的，教師的發(fā)展空間也是有限的。同樣，這種經(jīng)驗(yàn)也只局限于經(jīng)驗(yàn)提出者自身的教育教學(xué)實(shí)踐，不能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)影響到更多教師的教育教學(xué)實(shí)踐。只有通過不斷的反思，才能突破這種局限性，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)和提升。通過反思，教師可以將教育教學(xué)實(shí)踐與教育研究結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)與教育理論、教育思想的嫁接、融合，從而產(chǎn)生和發(fā)展屬于自己的教學(xué)理論和教學(xué)思想。

例如，我國(guó)著名語文教育家于漪老師。她之所以能夠成為影響深遠(yuǎn)的教育家，就是因?yàn)樗軌驈淖约?0年豐富的語文教育教學(xué)實(shí)踐中提煉出富有個(gè)性的語文教育理論。自20世紀(jì)60年代開始，于漪老師就對(duì)自己在語文教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、加工和提煉。通過寫教后記，她“不斷地記錄下教學(xué)實(shí)踐中的種種情況，積累資料，提煉上升到理論，再放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，正確的，堅(jiān)持，錯(cuò)誤的，修正”。通過撰寫文章和專著，她將自己的經(jīng)驗(yàn)和理論分享給更多的教師同行，為更多人的教學(xué)提供幫助和指導(dǎo)。再如李吉林老師，她也同樣從自身的日常教學(xué)出發(fā)，不斷對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累和反思，并加以梳理、歸類和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的顯性化，最終形成了屬于自己的教育理論，提出了情景教學(xué)、情景教育、情景課程三部曲。

我們期望能夠有更多的像于漪老師、李吉林老師這樣的教育家型教師。但是，怎樣才能成為教育家型的教師呢？就是要善于對(duì)自己豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象概括，而不僅僅是停留在“感覺的層面”。只有像于漪、李吉林兩位老師這樣不斷對(duì)感覺或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、沉淀、澄清，才能增加教育思想的“理智深度”，最終構(gòu)建出更具有思想性的教育理論。

培根說，科學(xué)認(rèn)知論者應(yīng)該像蜜蜂一樣，把采集來的花粉進(jìn)行消化和加工，釀造成蜜漿。我們的中小學(xué)教師也應(yīng)該成為這樣的“蜜蜂”，不僅要廣采博取各種“花粉”，還應(yīng)該自我“生成”豐富而新鮮的“花粉”，再釀之為蜜。這個(gè)“消化和加工”的過程就是艱難跋涉又充滿樂趣的思想旅程！

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事案例范文

一、反復(fù)吟誦，賞析古詩的韻律美

吟誦古詩是賞析古詩，體會(huì)意境的第一步。它有助于我們理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩文化帶給我們的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。眾所周知，古詩的文體不同于現(xiàn)代文學(xué)，它在篇幅上講究對(duì)仗工整，平仄有序，注重節(jié)奏的韻律，通常讀起來朗朗上口。然而，不同的古詩有不同的誦讀形式，好的誦讀形式可以提高教學(xué)質(zhì)量，有事半功倍的效果。例如：在講述孟郊的《游子吟》時(shí)，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)找出相對(duì)應(yīng)的字眼，學(xué)生很快找到“慈母”對(duì)“游子”；“手中線”對(duì)“身上衣”；“臨行”對(duì)“意識(shí)”；“密密縫”對(duì)“遲遲歸”；“寸草心”對(duì)“三春暉”。學(xué)生明白這些詞像對(duì)聯(lián)一樣詞性對(duì)應(yīng)，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，容易記憶。于是，整篇古詩在學(xué)生的你一言，我一語的愉快氣氛中熟悉起來。這時(shí)，音樂響起，教師對(duì)古詩中的字詞稍加疏通，適當(dāng)解說，學(xué)生便像說順口溜似的將古詩背誦完了。學(xué)生在反復(fù)誦讀時(shí)，通過字里行間洋溢的濃濃親情，通過聯(lián)想跟隨詩人的腳步，體會(huì)了當(dāng)時(shí)的意境。

二、品味詞句，體會(huì)古詩中的語言美

小學(xué)生的古詩素材多為名家名篇，這些詩人對(duì)于古詩的描寫，詞句精妙、言簡(jiǎn)意賅，在文章的鋪設(shè)中講求一個(gè)“煉”字。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意揣摩這些關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確掌握全詩的精髓，感悟意境，因?yàn)檫@些關(guān)鍵字通常能牽一發(fā)而動(dòng)全身。 例如：王之渙的《登鸛雀樓》，教師在講述全篇古詩時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生賞析“盡”“流”這兩個(gè)字，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。文章只用前兩句，就將黃河日落時(shí)的蒼茫景象描寫得淋漓盡致，讓學(xué)生有身臨其境之感；而后兩句通過描寫眼前情景，呈現(xiàn)積極向上的進(jìn)取精神。

三、激發(fā)聯(lián)想，感受古詩中的內(nèi)涵美

對(duì)于剛剛形成審美觀念的小學(xué)生來說，誦讀短小精悍、詞句優(yōu)美的古詩，是小學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好素材，這不僅有利于提高小學(xué)生的想象力，還能增加小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的古詩教學(xué)，不僅要讓小學(xué)生了解古詩的表面含義，更要讓小學(xué)生讀懂古詩的言外之意。再通過對(duì)古詩的豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的喜愛。例如李白的《早發(fā)白帝城》，通過簡(jiǎn)單幾筆，用敘事和描述的寫作手法，將李白乘坐孤舟離開白帝城時(shí)的酣暢淋漓、悠游自在、瀟灑自如，毫無遺漏地表現(xiàn)出來。教師在講述古詩時(shí)，應(yīng)先鋪墊一下時(shí)代背景，這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。此詩是李白在唐朝乾元二年被釋放，乘坐一葉扁舟離開白帝城時(shí)所作。作者用藝術(shù)的表現(xiàn)手法，將早晨長(zhǎng)江三峽兩岸的露水、晨光、彩霞、猿聲、高山等描繪得盡善盡美，讓學(xué)生有身臨其境之感，自然融入到古詩的意境中去，體會(huì)深刻動(dòng)人的畫面。

四、運(yùn)用想象，進(jìn)入古詩的人物里

小學(xué)古詩的教學(xué)內(nèi)容在選材上，采用的內(nèi)容廣泛，在時(shí)間上，多以唐朝、宋朝、清朝為主；在空間上，有貼進(jìn)學(xué)生生活的，也有沒經(jīng)歷過的；在內(nèi)容上，有天文地理、風(fēng)土人情，包羅萬象?？傊@些被選擇的素材大多是小學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，跟他們的現(xiàn)實(shí)生活有很大的差距。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，在備課時(shí)要先準(zhǔn)確把握人物角色，努力通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中描寫的客觀世界轉(zhuǎn)換成自己的主觀認(rèn)知，這需要我們開動(dòng)腦筋，通過豐富的想象力，努力實(shí)現(xiàn)。例如：在講解袁牧的《所見》時(shí)，通過對(duì)翅膀的聯(lián)想，將我們帶入枝繁葉茂的叢林深處，這時(shí)讓學(xué)生起身騎在桌子上，聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情境，把自己當(dāng)做小牧童，手上吹著笛子，耳邊傳來知了的聲音，抬眼看去，原來是知了在樹上歡唱，于是牧童停止笛聲，從牛背上跳下來，悄悄地走到樹前?；蚴?，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，牧童此時(shí)的心理活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在小學(xué)的古詩教學(xué)中，讓學(xué)生利用想象融入角色，通過角色演練，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了解深刻，學(xué)得活、學(xué)得精。

五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣

在小學(xué)古詩的教學(xué)中，不要讓學(xué)生對(duì)于古詩課題產(chǎn)生畏懼心理。古詩中承載著大量的知識(shí)、生動(dòng)的人物、多彩的故事、優(yōu)美的景觀。教師應(yīng)對(duì)這些資源多加利用，讓學(xué)生通過講故事、畫板報(bào)等形式，提高學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事案例范文

述職報(bào)告中的敘事不能像記敘文那樣詳寫事情發(fā)展變化的具體過程，描繪復(fù)雜、曲折的生動(dòng)情節(jié)，而是帶有顯著的概括性，寫作時(shí)，應(yīng)抓住事件的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行精略、概括的介紹和敘說。下面就讓小編帶你去看看德育校長(zhǎng)年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

德育校長(zhǎng)述職報(bào)告1工作即將告一段落，在校領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助下，我能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)德育工作。一年來，不管在工作、生活、學(xué)習(xí)上，還是在管理上都取得較大的進(jìn)步，圓滿的完成了我分管的工作，下面我就20____年的工作、學(xué)習(xí)、管理等情況作以下述職，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我進(jìn)行評(píng)議。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了許多新的教育理念和教育思想，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，有心得，理論聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中我對(duì)教育有了更深入的思考和研究。工作中我堅(jiān)持以實(shí)際出發(fā)，換位思考，關(guān)心教職工。及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的工作水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，自覺接受校委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，重大問題及時(shí)向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，堅(jiān)持個(gè)人服從集體，遇事以大局為重。

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的德育工作上一個(gè)新臺(tái)階，我在抓“師德、師能、師表”教育上狠下功夫，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)-法》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。要求做好學(xué)習(xí)筆記，期末進(jìn)行民-主測(cè)評(píng)。我組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《武鳴縣中小學(xué)教職工管理?xiàng)l例》。通過培訓(xùn)一是更新教師觀念二是明確規(guī)定底線三是實(shí)行分層管理四是加強(qiáng)制度建設(shè)。使廣大教職工明確中小學(xué)教師職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)行為的靈魂：“愛”與“責(zé)任”。明確中小學(xué)教師職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)行為的核心要求：愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。認(rèn)清社會(huì)轉(zhuǎn)型期如何堅(jiān)守教師的精神家園。人人懷師愛之心，創(chuàng)育人之本;修師德之道，思為人師表，守為師之規(guī)，重依法執(zhí)教;惜師譽(yù)之名，尚廉潔從教，盡師智之能，樹創(chuàng)新精神。同時(shí)要求廣大教職工加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)。通過作風(fēng)整頓，破除“本位主義”、“拜金主義”、“享樂主義”意識(shí)，使廣大教職工樹立真心為民、為校、為生服務(wù)的干部形象。目前我校廣大教師進(jìn)一步樹立了愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的理想和信念。增強(qiáng)了愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)責(zé)任感。職業(yè)道德素質(zhì)有很大提高。全校教職工發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)實(shí)干、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的拼搏精神。以"捧著一顆心來，不帶半根草去"的態(tài)度去工作，務(wù)實(shí)重干，與時(shí)俱進(jìn)，工作效率和服務(wù)質(zhì)量明顯提高，形成了一心一意干工作、齊心協(xié)力促發(fā)展的良好局面。學(xué)校教育工作逐年上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、強(qiáng)化德育管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)工作兢兢業(yè)業(yè)，為人光明磊落，不以公謀私，不利用手中的權(quán)利泄私憤。做到公正不主觀臆斷。我是這樣想的，也是這樣要求我們的黨團(tuán)員的。黨團(tuán)員為政以德，工作出色，自然有了桃李不言，下自成蹊的好局面。針對(duì)合校以來學(xué)生素質(zhì)參差不齊、管理不善的狀況，我校堅(jiān)持以“以人為本，德育先行，以素質(zhì)教育為特色”的教育理念，積極探索新形勢(shì)下學(xué)生教育的新思路、新方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，全方位營(yíng)造良好的育人環(huán)境。通過思想道德教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等一系列素質(zhì)教育活動(dòng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校成立學(xué)生會(huì)、團(tuán)員廣播站，通過開展活動(dòng)豐富學(xué)生的生活、構(gòu)建文明健康校園文化。使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)好良好的育人氛圍。三、它山之石，可以攻玉為了了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，我走進(jìn)課堂20余次，老師們課前精心準(zhǔn)備，課堂上講解條理分明，推理嚴(yán)密。老師們的講課給我啟發(fā)，豐富了我自己。讓我了解了一線的教學(xué)，為自己展開工作提供了依據(jù)。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生逃課、厭學(xué)現(xiàn)象，立刻召開班主任工作會(huì)議，明確班主任工作重點(diǎn)，使班主任明白逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象不可忽視，對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)也要做到防患于未然。

在抓好學(xué)校環(huán)境工作時(shí)，從不放松對(duì)青年教師和學(xué)生的思想教育。利用學(xué)校廣播室，櫥窗、黑板報(bào)，周一的升旗儀式講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、法制安全等教育，講述文明班級(jí)，文明學(xué)生的典型事跡。開展書法、繪畫、攝影、樂器、田徑、乒乓球、籃球、體操、手工制作，讓學(xué)生興趣活動(dòng)自由化。到工廠、農(nóng)村、養(yǎng)老院實(shí)踐體驗(yàn)化。這樣，在各班都涌出許多好學(xué)生有的拾到人民幣幾十元，手表、菜票、衣服都主動(dòng)歸還失主。有的為孤寡老人掃地、挑水、燒飯;有的幫助過路的農(nóng)民拉板車;有……這樣的美好風(fēng)尚在++中學(xué)蔚然成風(fēng)。四、用新教學(xué)理念主導(dǎo)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)我用平等的姿態(tài)走近學(xué)生，作學(xué)生的傾訴對(duì)象，了解他們的家庭，關(guān)心他們的生活，慢慢地學(xué)生向我展露了他們的內(nèi)心世界，我對(duì)學(xué)生傾訴表現(xiàn)出極大地耐心和同情，從學(xué)生的眼里我看到了我們的學(xué)生是有感情的，他們也從我真誠(chéng)的眼里看到鼓勵(lì)與希望，有學(xué)生竟主動(dòng)找我匯報(bào)情況。為了幫助班主任，我與他們平等對(duì)話，班中發(fā)生問題，我組織老師多次與家長(zhǎng)溝通，夜間走訪，代表學(xué)校慰問受委屈的學(xué)生，耐心啟發(fā)肇事者家長(zhǎng)-----人要將心比心。在學(xué)校成立了“心理健康”輔導(dǎo)室由德育處成員兼任輔導(dǎo)老師，解決學(xué)生中的一些疑難問題，為學(xué)生排憂解難，受到了師生的好評(píng)。把學(xué)生不良品德，產(chǎn)生的原因分成以下幾類發(fā)送給班主任：①家庭教育的偏差;②社會(huì)環(huán)境的影響;③學(xué)校教育失誤;④自我要求松懈。

要求班主任：要?jiǎng)又郧椋恢岳硐嘟Y(jié)合，說服教育，與嚴(yán)格要求相結(jié)合，抓反復(fù)與反復(fù)抓相結(jié)合要做到跟蹤教育。對(duì)青年教師定期輔導(dǎo)，開座談會(huì)，請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師給他們上上崗課、達(dá)標(biāo)課。這樣使一些青年教師在今年課改教學(xué)中取得了較好成績(jī)。五、事無巨細(xì)，務(wù)必躬親我校領(lǐng)導(dǎo)的管理模式是“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)”。德育處制訂了年級(jí)組、團(tuán)委、班主任工作的管理制度、德育處完善了升旗儀式、集會(huì)、兩操等各項(xiàng)工作的量化評(píng)比。今年上半年，阿什里中學(xué)和六中撤并到我校，因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)離家遠(yuǎn)，而且阿什里中學(xué)學(xué)生的父母多半在農(nóng)牧區(qū)，對(duì)學(xué)生的教育關(guān)心不夠，加之是民漢合校，為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使民族學(xué)生融入大家庭，我和德育處制訂了一份管理方案，執(zhí)行周匯報(bào)制度，落實(shí)好領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、炊事員，加強(qiáng)對(duì)住校生的監(jiān)督管理，確保學(xué)生的安全。本學(xué)期我多次檢查食宿，看學(xué)生住的如何，吃的怎樣，由于上下一心，宿舍樓內(nèi)始終比驕傲干凈整齊，食堂配餐人員力爭(zhēng)按營(yíng)養(yǎng)配置飲食。讓學(xué)生住得舒心，吃得放心。為了各班工作的順利開展，每月召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流，為了更好的工作，我始終深入師生，親自帶隊(duì)在網(wǎng)吧檢查，并利用早晚下到班級(jí)了解督察學(xué)生安全狀況。植樹勞動(dòng)親自帶隊(duì)。六、今后工作的努力方向德育工作取得了一些成績(jī)，這主要是校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持以及全體德育工作者共同努力工作的結(jié)果，我個(gè)人只是盡了我的微薄之力。由于我的工作能力和水平有限，我感到我的工作還有很多不足之處。德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。我們提倡的主流文化和價(jià)值觀念能否被學(xué)生認(rèn)同，關(guān)鍵在于學(xué)生有一個(gè)“內(nèi)化”的過程。當(dāng)我們的道德傳播和學(xué)生自己的生活體驗(yàn)相碰撞時(shí)，要經(jīng)過學(xué)生自己的比較、選擇、整合，才能“內(nèi)化”為學(xué)生自己的價(jià)值觀，再“外化”為自律行為。所以我們德育工作者所要做的就是要把主流文化和價(jià)值觀念盡可能多地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的價(jià)值觀，這是一個(gè)艱巨的任務(wù)。因此在新的一年里我會(huì)按照我的工作職責(zé)努力做好以下項(xiàng)工作。

一、努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新自己的觀念，使我校的德育工作有所創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。

三、努力營(yíng)造有效的德育教育載體。

四、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高自己的工作藝術(shù)水平和工作能力。

各位領(lǐng)導(dǎo)，在新的一年里，我將在日常生活和工作中注意不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，以“明明白白做人，實(shí)實(shí)在在做事”為信條，言行與學(xué)校保持高度一致，踏實(shí)工作，誠(chéng)實(shí)待人，盡職盡責(zé)，同各位同事一道，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，為++市二中的發(fā)展而努力工作!

德育校長(zhǎng)述職報(bào)告2我于20____年8月起任____實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，分管教導(dǎo)處、教科室室、信息技術(shù)中心三個(gè)處室。

一年來，在學(xué)校黨政干部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我一直認(rèn)真踏實(shí)地履行工作職責(zé)，較好地完成了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就這一年來的工作加以梳理、盤點(diǎn)和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點(diǎn)中找出差距，在反思中謀求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。這既是一種自我激勵(lì)和加壓，也是一種理性的思考，更是接受領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)，全體老師幫助的極佳機(jī)會(huì)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、把握角色，在學(xué)習(xí)中前行

現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡說過：“您不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實(shí)的面目?！彼麖?qiáng)調(diào)的就是思索。思索是主動(dòng)學(xué)習(xí)的根源。由于學(xué)習(xí)，我明確了工作方向。在學(xué)習(xí)中，提升自身的修養(yǎng)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)為重。

我知道了副校長(zhǎng)不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，它要求我必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。所以，無論再忙，我嚴(yán)格要求自己一定要抽時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。一年來，我堅(jiān)持瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，閱讀教育書刊，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向一線老師小學(xué)。這一年來，我認(rèn)真閱讀了《學(xué)生第一》、《第56號(hào)教室的奇跡》、《校長(zhǎng)時(shí)間管理的9項(xiàng)策略》、《參考消息》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)論壇》等書刊雜志，從這汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，更新了自己的教育教學(xué)理念。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)更新是自己的博客，轉(zhuǎn)載最新理論，撰寫讀書和思考的心得。可以說，讀書、學(xué)習(xí)和思考已成為我生活不可或缺的習(xí)慣。

2、把握角色位置。

作為一名老師，突然間頭上多了一個(gè)頭銜——副校長(zhǎng)，這一角色的轉(zhuǎn)變對(duì)一個(gè)人提出了多大挑戰(zhàn)。在工作中，除了完成自己的班級(jí)教學(xué)工作外，我對(duì)副校長(zhǎng)一職所分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交，力爭(zhēng)使自己成為校長(zhǎng)的得力助手。在管理工作中，我緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通。對(duì)老師積極關(guān)注，真誠(chéng)愛護(hù)，用心幫助，不斷激勵(lì)。一年來，我參加了學(xué)校所有學(xué)科的教研活動(dòng)，每學(xué)期聽課50多節(jié)，深入課堂一線，以成為老師的良師益友是我的工作至高目標(biāo)，力求以自己的言行改變教師的教育教學(xué)思想和行為。

二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，在耕耘中收獲

作為學(xué)校行政過干部，本人品行端正，作風(fēng)正派，能時(shí)刻恪守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照“低調(diào)做人，踏實(shí)做事”的為人原則嚴(yán)格要求自己。一年來，我主要做了如下幾方面工作

1、扎實(shí)常規(guī)管理。

教學(xué)常規(guī)是搞好教學(xué)工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這一年，在教學(xué)常規(guī)管理上，我做到以人為本，既強(qiáng)調(diào)規(guī)則，又不囿于規(guī)則，在管理上，堅(jiān)持教學(xué)月查活動(dòng)，全面檢查兩次，月督察兩次，做到有檢查、有記錄、有反饋、有改進(jìn)。在備課上，關(guān)注老師的差異，關(guān)注風(fēng)格教師的培養(yǎng)，采用獨(dú)立合作式的備課方式，有效減輕了老師的備課負(fù)擔(dān)。本學(xué)期，多位老師申請(qǐng)了備課免檢，從而是他們有更多時(shí)間投身于教學(xué)研究中;在作業(yè)上，在落實(shí)好常規(guī)作業(yè)的批閱同時(shí)，鼓勵(lì)老師積極開展學(xué)生自主作業(yè)的實(shí)踐研究，積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們開展了多次的課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以此分享智慧;在課堂教學(xué)方面，樹立目標(biāo)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一年來，我們學(xué)生以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量贏得了社會(huì)的一致贊許。

2、強(qiáng)化教學(xué)研究。

繼續(xù)實(shí)施“3+1”教學(xué)模式導(dǎo)向性意見，堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的方針，積極推動(dòng)教學(xué)管理、課堂教學(xué)、作業(yè)改革、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的教學(xué)改革活動(dòng)。各學(xué)科要以教育教學(xué)質(zhì)量提升為主題，聚焦課堂，關(guān)注實(shí)踐變革，積極落實(shí)關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)舉措，研究課堂教學(xué)層面推進(jìn)減負(fù)工作的策略和路徑，關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì);切實(shí)組織學(xué)科指導(dǎo)組、專家組成員圍繞“有效教學(xué)，提升質(zhì)量”進(jìn)行主題教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研，通過查備課本、聽課本、作業(yè)本及聽隨堂課等方式，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中亮點(diǎn)和問題，總結(jié)和推廣教師輕負(fù)高質(zhì)的典型經(jīng)驗(yàn)。

3、提煉教學(xué)品牌。

進(jìn)一步實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)“三免”激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案，并做好省級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主家庭作業(yè)的實(shí)踐研究》的研討和結(jié)題工作，尋求兩者的契合點(diǎn)，形成學(xué)校作業(yè)特色;此外，以校讀書節(jié)活動(dòng)為契機(jī)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)，規(guī)范誦讀考級(jí)活動(dòng);以勞動(dòng)基地建設(shè)為優(yōu)勢(shì)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性，力求以特色求突破，以特色促發(fā)展，以特色亮品牌。

4、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量是教育教學(xué)的第一生命線。為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們教務(wù)處牽頭學(xué)科教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，組織了語文、數(shù)學(xué)系列化達(dá)標(biāo)活動(dòng)及英語口語、科學(xué)記錄本、音樂歌唱比賽活動(dòng)等，取得了不錯(cuò)的效果。

上學(xué)期，我們對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂觀察調(diào)研活動(dòng)，內(nèi)容包括坐姿、站姿、發(fā)言、握筆等;本學(xué)期，我們就畢業(yè)班學(xué)生的閱讀、思維能力進(jìn)行了調(diào)研會(huì)。通過筆試和座談，我們總結(jié)了學(xué)生閱讀答題的技巧，很好的發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力。在技能學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究上，我們大膽地進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研活動(dòng)，通過起初教學(xué)計(jì)劃懂的審視，從中隨機(jī)抽取內(nèi)容讓學(xué)生考核，既有口頭的，也有書面的，既有操作的，又有觀察的，形式多樣，極好地把握了學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，為深入開展技能學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

此外，本學(xué)年，為了提升學(xué)生的素養(yǎng)，我們還組織了拼讀、識(shí)、口算、計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)，有效的將教學(xué)活動(dòng)日?；?、專題化。

5、活躍校本教研。

為了提升校本教研的成效，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的辦法。本學(xué)年，我們先后聘請(qǐng)省特級(jí)教師朱樂平老師、數(shù)學(xué)專家吳衛(wèi)東老師、溫州大學(xué)碩導(dǎo)倪小敏老師等講學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校先后承辦了省小學(xué)數(shù)學(xué)高端班教學(xué)展示活動(dòng)、市小學(xué)語文練習(xí)與作業(yè)主題展示活動(dòng)、市小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)會(huì)議，多位老師在市級(jí)舞臺(tái)上進(jìn)行公開教學(xué)，從而為老師們搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

本學(xué)年，我們?nèi)Ｃ课焕蠋煻歼M(jìn)行校級(jí)或校極以上公開教學(xué)或講座活動(dòng)，常規(guī)要求全部達(dá)標(biāo)，絕大多數(shù)老師能及時(shí)更新自己的教育博客，多位老師被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，十多位老師被聘為市教師專業(yè)發(fā)展講師團(tuán)成員，兩位老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，30多人次教師的教育教學(xué)論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)，等。所有的成績(jī)折射出我校教師在專業(yè)發(fā)展路上所取得的累累碩果。

這一年，我們還承辦上級(jí)部門在我校舉行的小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)研討會(huì)、小學(xué)語文“練習(xí)與作業(yè)”專題展示研討活動(dòng)等，組織校一年一度的讀書節(jié)活動(dòng);推薦教師參加市小學(xué)學(xué)科教師協(xié)作命題評(píng)比活動(dòng);推進(jìn)“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃，組織學(xué)生參加溫州市小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家評(píng)選活動(dòng);溫州市____年小學(xué)生二、四年級(jí)規(guī)范漢書寫比賽;市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀科學(xué)記錄本評(píng)比;做好市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)、英語學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，等。作為學(xué)校教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人，身上肩負(fù)的任務(wù)遠(yuǎn)不止這些。年度招生工作、教師工作分配、教學(xué)檢查評(píng)估等總會(huì)接二連三接踵而至，我總是積極策劃、嚴(yán)格把關(guān)、公正公平、秉公辦事，努力做好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)讓教學(xué)工作成為學(xué)校發(fā)展的最長(zhǎng)板。

三、示范輻射，在前行中攜手

為成為一名科研型教師，我一直潛心教育教學(xué)研究，至今已有30余篇教學(xué)文章發(fā)表于《小學(xué)語文教師》、《語文教學(xué)論壇》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等公開刊物。這一年，我被評(píng)為全國(guó)教科研先進(jìn)個(gè)人，主持的課題獲浙江省第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，開發(fā)的經(jīng)典誦讀課程榮獲溫州市精品校本課程一等獎(jiǎng)，多次應(yīng)邀為北京、溫州、樂清等地的老師講學(xué)，多次進(jìn)行市內(nèi)外公開教學(xué)講座，先后被聘為溫州市中學(xué)高級(jí)教師職稱評(píng)審評(píng)委，溫州市年度優(yōu)秀教科研論文、課題、案例評(píng)審評(píng)委，瑞安市兼職師訓(xùn)員，瑞安市教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)組成員，瑞安市百名領(lǐng)軍教師等。

身為語文學(xué)科帶頭人,他十分重視對(duì)青年教師的傳幫帶工作。近幾年，多次擔(dān)任市90學(xué)時(shí)教師專題培訓(xùn)指導(dǎo)師，為一線老師開出了示范課和專題講座，深受校內(nèi)外老師的好評(píng)。如今我積極創(chuàng)建“3+1”教學(xué)模式，致力于學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，堅(jiān)持走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)路子，力求以家庭作業(yè)為突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的夢(mèng)想。尤其是學(xué)生“三免”激勵(lì)性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，引起了社會(huì)的極大關(guān)注，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

四、尋找不足，在反思中突圍

一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠(chéng)相待、以理服人。凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就傳達(dá)到位。由于教育教學(xué)工作十分繁雜，工作中難免會(huì)有不足，我總是努力用平常心、寬容心去分析問題，盡心打造和諧、人文管理氛圍。回首過去，展望未來，作為一所名校的教學(xué)副校長(zhǎng)，我深深地感到能力不足，如：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不足。

由于工作的繁雜，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)級(jí)不深入，尤其語文學(xué)科的教學(xué)思考較往年有明顯的膚淺現(xiàn)象;

2、管理藝術(shù)有待提高，特別是要不斷提高理論水平和實(shí)踐能力，提高自身綜合素質(zhì)，合理安排工作，盡量為老師們營(yíng)造愉悅的工作環(huán)境。

3、教學(xué)創(chuàng)新力度不夠。

平時(shí)想法不少，但在進(jìn)一步“落實(shí)”上明顯不足，今后要強(qiáng)化“品牌”意識(shí)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

俗話說：“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！蔽覍⒄曌约旱某煽?jī)，冷靜反思工作中的不足，認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)、老師們的意見，努力用充滿智慧與藝術(shù)的管理服務(wù)教師工作。

德育校長(zhǎng)述職報(bào)告3本人擔(dān)任副校長(zhǎng)，分管德育和安全工作。一年多以來，在校園所有教師和職工的關(guān)心和支持下，在自己的努力下，我逐步適應(yīng)了校園的各項(xiàng)工作。新的工作崗位和新的工作環(huán)境，對(duì)于我來說都是挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)管理上的諸多困難，我沒有叫苦叫累，而是不斷摸索、實(shí)踐，不斷總結(jié)、求實(shí)，用自己全身心投入的工作作風(fēng)，盡心盡職的工作態(tài)度，克服了工作上碰到的種種困難。

在工作中我深深感受到，只有緊緊依靠校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，緊密依靠老師們的支持，真心誠(chéng)意地付出一份努力，才會(huì)有一份收獲。當(dāng)然，新的工作對(duì)于我來說，只是剛剛起步，由于潛力和經(jīng)驗(yàn)的不足，工作中也還存在許多有待改善之處?，F(xiàn)將一年工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)

社會(huì)在不斷發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，個(gè)性是作為一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和德育工作者，務(wù)必始終站在社會(huì)發(fā)展的前列，德育工作更要求緊跟社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。因此，我堅(jiān)持做到每一天看新聞和閱讀一小時(shí)的書，提高自己對(duì)政治的敏銳性，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和個(gè)人品德修養(yǎng)，提高管理潛力。在這一年里，我先后閱讀了《德育文集》、《成功校園內(nèi)部管理全書》、《教育管理》等各類書籍，這些為我提高思想認(rèn)識(shí)、更新教育理念、加快德育創(chuàng)新帶給了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)管理，提高工作效率

1、加強(qiáng)德育管理，健全德育機(jī)制。

1)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。德育工作的順利開展，最重要的是培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、潛力強(qiáng)，工作有特色，團(tuán)結(jié)互助的以班主任和年級(jí)組長(zhǎng)為主的德育隊(duì)伍。加強(qiáng)班主任和年級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其次是挖掘典型，鼓勵(lì)創(chuàng)新。一年來，我和政教處的同志一齊以經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)材料、請(qǐng)專家做講座等各種形式對(duì)班主任和年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，也透過加強(qiáng)日常工作狀況的檢查和細(xì)化考核資料，來提高他們對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和工作職責(zé)心，鼓勵(lì)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。透過各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)的工作理論和經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的工作水平，大大推進(jìn)了德育工作的進(jìn)程。作為管理者，在日常工作中我盡量仔細(xì)、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師的工作，抓住細(xì)微的工作亮點(diǎn)去看待其工作，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。并經(jīng)常和教師探討研究，進(jìn)一步提高他們的工作實(shí)效。同時(shí)，我建立了校園德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，每周一與政教處成員召開德育工作例會(huì)，商討校園近期工作，研究學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

2)完善管理制度。透過幾年德育工作的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明確各項(xiàng)制度，能正確引導(dǎo)教師開展工作。今年，我和政教處的幾位同志，透過研究和探討，調(diào)整了各項(xiàng)考核資料，細(xì)化了考核依據(jù)，使班級(jí)考核和班主任考核既有機(jī)結(jié)合，又有所區(qū)別，從必須程度上促進(jìn)了班主任工作的職責(zé)心和用心性，使班主任工作目標(biāo)更明確、更具體。同時(shí)，在管理制度上，充分利用網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮年級(jí)組的作用，大膽放心地發(fā)動(dòng)年級(jí)組長(zhǎng)承擔(dān)起組長(zhǎng)的職責(zé)。各個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)本年級(jí)的狀況，在開學(xué)初和某些重要活動(dòng)中制定了具體詳細(xì)的工作計(jì)劃，使家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議和師生活動(dòng)等各類活動(dòng)順利開展。各個(gè)年級(jí)組在自主管理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了個(gè)體作用和主動(dòng)性，用心開展工作，構(gòu)成了各個(gè)年級(jí)的工作特色。

3)加強(qiáng)“德育團(tuán)”建設(shè)?！暗掠龍F(tuán)”工作是我校德育工作中的一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)于我來說，如何深層次的挖掘“德育團(tuán)”工作的內(nèi)涵，使之更加完善，更好的為校園的教育帶給幫忙，是我這一年的工作目標(biāo)之一。我透過細(xì)化“德育團(tuán)”成員的工作職責(zé)，建立德育團(tuán)工作記錄檔案和完善德育團(tuán)成員的考核方法，進(jìn)一步加強(qiáng)德育團(tuán)工作的有效、有序管理。在上學(xué)年，我和政教處同志還對(duì)部分年級(jí)德育團(tuán)有效地實(shí)施了雙向選取的組合方式，大大促進(jìn)了教師參與德育工作的用心性和主動(dòng)性。

4)開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。德育工作更多的是要透過活動(dòng)來體現(xiàn)。一年多來，我和政教處的幾位同志，在全體教職員工的支持下，以民族精神教育綱要和生命教育綱要為指導(dǎo)，開展了一系列的教育活動(dòng)。民族精神教育展示活動(dòng)、第14屆校園藝術(shù)科技節(jié)、“感恩”教育、“精神勵(lì)我前行”主題班會(huì)比賽等，均受到了各界的一致好評(píng)。同時(shí)，經(jīng)過仔細(xì)研究，用心申報(bào)，今年，我校又成功的成為了上海市民族精神教育試點(diǎn)校園。

5)構(gòu)建全員德育機(jī)制。拓寬育人渠道，拓展育人隊(duì)伍，構(gòu)建“三位一體”的全員育人機(jī)制，是我校德育工作的長(zhǎng)期目標(biāo)。在校內(nèi)，我著重加強(qiáng)了德育團(tuán)建設(shè)和學(xué)生自主管理建設(shè)，學(xué)生透過自主管理委員會(huì)，能基本參與到校園的管理;“德育團(tuán)”工作使教師人人都成為了德育工作者，使家長(zhǎng)、學(xué)生成為德育工作者成為可能。在家庭，我著重加強(qiáng)了家校合作途徑的建設(shè)，透過數(shù)次的家委會(huì)會(huì)議，完善了《封浜中學(xué)學(xué)生家庭行為準(zhǔn)則》和《封浜中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)行為準(zhǔn)則》，并付諸于實(shí)施，使學(xué)生、家長(zhǎng)的行為都有了明確的目標(biāo)。這一項(xiàng)工作得到了區(qū)人大和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。在社區(qū)，著重加強(qiáng)了德育基地的挖掘和建設(shè)，與楊柳村居委、太平村開展了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，與南翔消防站在開展實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也建立了學(xué)生活動(dòng)基地的關(guān)系。這一系列的工作，使我校的德育基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。

2、加強(qiáng)安全管理，完善管理機(jī)制。

校園安全工作是校園各項(xiàng)工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，居安思危，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。在校長(zhǎng)和校園總務(wù)部門的支持下，我透過落實(shí)和完善各種規(guī)章制度，進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)管理，做到：人員進(jìn)出嚴(yán)格把關(guān);校園24小時(shí)有人值班;每月對(duì)校園的安全設(shè)施進(jìn)行檢查;校園各項(xiàng)管理措施嚴(yán)格到位;校園安全知識(shí)宣傳長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)加強(qiáng)與校外力量的合作，與封浜派出所、南翔消防站和鎮(zhèn)綜合治理辦建立了長(zhǎng)久的輔導(dǎo)和合作關(guān)系，基本構(gòu)成了校園安全管理上的“內(nèi)外合力管理模式”，確保了校園無重大安全事故的發(fā)生。

二)以身作則，率先示范，提高效率

一)嚴(yán)格要求自己，以身作則

古人云“直而影正，以己以正而為人之標(biāo)”，作為一名校級(jí)干部，在很多方面都要對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，否則就沒有進(jìn)步，就不能為人之標(biāo)，就沒有潛力去管理別人。因此，我對(duì)自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴(yán)以責(zé)己，嚴(yán)以律己才能在師生中樹立良好的形象，才能使工作更好地開展，才能更好的服務(wù)于全校師生。我堅(jiān)持每一天七點(diǎn)以前到校，五點(diǎn)半以后離校。每一天到校園，我先在校園內(nèi)走一遍，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，巡視校園環(huán)境，了解教師工作狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，防微杜漸。在日常巡視中，我也給自己提出了“兩先”要求，見到垃圾，自己彎下腰，先撿;望見學(xué)生、教師，自己先微笑點(diǎn)頭問好。我只期望透過自己的行動(dòng)，用自身的素質(zhì)去影響學(xué)生，樹立正確的行為規(guī)范，也期望有更

多的教師能主動(dòng)地參與到學(xué)生的思想工作中來，“眾人拾柴火焰高”，只有我們齊心協(xié)力，才能把校園的德育工作做細(xì)、做實(shí)、做好。由于共同的努力，學(xué)生的行為規(guī)范、校園的校風(fēng)一向得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。在和其他老師的共同努力下，今年上半年，校園先后獲得了“嘉定區(qū)健康促進(jìn)校園”、“上海市民族精神試點(diǎn)校園”和“上海市安全禮貌校園”的稱號(hào)。

從校園已取得的成就來看，要做好德育工作，就離不開德育科研，一年中，在老校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我先后申報(bào)了“十三五”期間嘉定區(qū)德育科研重點(diǎn)攻關(guān)課題子課題《中學(xué)誠(chéng)信教育體系的建立》、校級(jí)課題《深化自主發(fā)展德育模式的實(shí)踐與研究》，并撰寫了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《建立全員德育機(jī)制的研究》的開題報(bào)告。

雖然擔(dān)任行政干部，但我從沒忘記自己是一名英語教師，把自己的知識(shí)教與學(xué)生是我的本職工作。我個(gè)性注重在英語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料，滲透德育教學(xué)。為了做到教學(xué)、管理兩不誤，我每一天都列一份工作表，安排好一天的事情，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我堅(jiān)持備新課，出練習(xí)，批作業(yè)，有時(shí)只能利用下班后的時(shí)間和周六的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。一年中，我連續(xù)擔(dān)任兩屆初三的教學(xué)工作，在和這兩屆初三老師的共同努力、合作下，打破了初三英語教學(xué)一向名列區(qū)倒數(shù)幾位的落后局面。

三、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，尋找不足

盡管目前工作開展比較順利，但我明白作為一名年輕的干部，尤其是剛剛踏上校級(jí)工作崗位的干部，在很多方面我還需改善。首先應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí);其次，工作態(tài)度還應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，善于聽取他人意見;另外，工作方法上要不斷累積經(jīng)驗(yàn)，使自己迅速成為一名優(yōu)秀的干部。我相信，在大家的熱心幫忙和支持下，我必須會(huì)把工作做得更好，必須會(huì)為封中的新發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

德育校長(zhǎng)述職報(bào)告4全區(qū)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)第二階段即將結(jié)束，我在局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和幫助下，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)德育工作。一年來，我以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感抓好德育，確保學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。在工作中我努力做到勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腿，注重育人途徑的多樣性，積極探索新形勢(shì)下學(xué)生教育的新思路、新方法，努力營(yíng)造良好的育人氛圍，基本上完成了我分管的工作?，F(xiàn)就一年來的工作情況作以下總結(jié)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我進(jìn)行評(píng)議。

一、主要工作

(一) 抓德育隊(duì)伍建設(shè)

本年度工作重點(diǎn)之一就是抓班主任隊(duì)伍的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高。

1、健全班級(jí)、班主任考核評(píng)估機(jī)制，注重評(píng)價(jià)的真實(shí)性、激勵(lì)性，嚴(yán)格考核班主任工作，極大地調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性，對(duì)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)和管理產(chǎn)生了積極的影響。

2、利用每次的班主任例會(huì)和區(qū)局組織的專家講座加強(qiáng)對(duì)班主任的崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織班主任學(xué)習(xí)了外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立處事能力和班級(jí)管理水平。

3、班會(huì)是學(xué)校德育的主陣地。

班主任課是落實(shí)德育教育的重要課程。本學(xué)年度我們將德育引入課堂，組織了班主任優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并于本學(xué)期開始聽德育推門課。我們對(duì)班主任課內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)班主任老師在1

班主任課的設(shè)計(jì)理念、授課手段、授課模式等方面能有所新的突破，提倡有個(gè)性、重實(shí)效。本年度的班主任課的質(zhì)量明顯提高。

4、作為提高班主任工作水平的重要舉措，我們一方面要求班主任寫班主任隨筆，及時(shí)總結(jié)業(yè)務(wù)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面要求班主任撰寫教育案例，以供班主任交流與借鑒。

5、編印了班主任工作手冊(cè)，建立了班主任檔案，初步建立起班主任信息資料庫。

(二)、抓學(xué)校制度建設(shè)

1、制定了學(xué)校德育工作五年規(guī)劃，作為今后五年學(xué)校德育工作的指導(dǎo)。

2、制定了德育工作制度和學(xué)生管理制度匯編，下發(fā)到班主任和全體學(xué)生手中，指導(dǎo)班主任根據(jù)學(xué)校的制度扎實(shí)有效開展班級(jí)管理工作，指導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，按制度行事。

3、制定了德育處人員崗位責(zé)任制，分解了目標(biāo)任務(wù)，提出了目標(biāo)要求，明確了分工和責(zé)任。

4、抓好常規(guī)活動(dòng)制度建設(shè)

(1)進(jìn)一步規(guī)范升旗制度，每周一舉行一次升旗儀式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部輪流作國(guó)旗下講話，總結(jié)上周的工作

(2)班級(jí)考評(píng)堅(jiān)持日反饋、周總結(jié)、月匯總通報(bào)、年終評(píng)比先進(jìn)的考評(píng)機(jī)制。

(3)堅(jiān)持班主任例會(huì)、班主任課和衛(wèi)生大掃除，間周各一次。

(三)、抓校園文化建設(shè)

努力抓好校風(fēng)建設(shè)，保證學(xué)生接受良好的校園文化的熏陶并健康地成長(zhǎng)。

1、充分利用學(xué)校媒體宣傳先進(jìn)鞭策后進(jìn)。

我們利用小廣播對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)與個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng);我們還組織了每周一星的評(píng)比活動(dòng)，并利用小黑板進(jìn)行宣傳。

2、通過舉辦校園藝術(shù)節(jié)來豐富校園文化生活，給學(xué)生搭建展示個(gè)性特長(zhǎng)的平臺(tái)，構(gòu)建和諧校園。

本學(xué)期我們組織了音樂、舞蹈、曲藝、書畫、演講征文和體育比賽等，豐富了課間活動(dòng)，使課間活動(dòng)成為一股“快樂風(fēng)”，豐富了課外活動(dòng)，使課外演示成為一顆開心果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一批特長(zhǎng)生。

(四) 抓德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

為了抓好德育工作，我注重從傳統(tǒng)德育向開放性德育轉(zhuǎn)變，從局部德育向整體德育轉(zhuǎn)變。為此，我努力整合德育資源，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合立體教育網(wǎng)絡(luò)。

1、開辦了家長(zhǎng)學(xué)校。

本學(xué)年共舉辦了兩次大型的家教講座，舉行了一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)和一次大型家長(zhǎng)會(huì)，其中的這次家長(zhǎng)會(huì)我們一改通常做法，以茶話會(huì)的方式舉行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分頭深入各班與家長(zhǎng)們進(jìn)行交流與溝通，融恰了家校雙方的關(guān)系，拉近了雙方的距離，增進(jìn)了雙方的理解，家長(zhǎng)們不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與，氣氛熱烈。在家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)中，通過“給老師(或家長(zhǎng))的一封信”、“家教經(jīng)驗(yàn)交流”等形式增進(jìn)了家校的溝通與互動(dòng)。我們還積極利用校報(bào)《育人天地》中的“家教指南”專欄，刊登了一位母親的教子故事，引導(dǎo)

廣大家長(zhǎng)科學(xué)教子，這個(gè)教子故事也令參加家教講座的家長(zhǎng)產(chǎn)生了廣泛共鳴。

2積極開展心理健康教育

(1)郝麗老師作為學(xué)校心理咨詢師積極利用悄悄話信箱和心理咨詢室開展心理咨詢與輔導(dǎo)。

(2)我們繼續(xù)利用板報(bào)中的“心里話”欄目和“心靈驛站”專版，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

(3)為了大面積提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為了讓心理健康教育走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心里，我們?cè)诿總€(gè)班內(nèi)都設(shè)立了悄悄話信箱，架起了師生溝通的橋梁。好多班將班主任周記和心靈對(duì)話薄作為師生溝通的重要渠道。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4)本學(xué)期我們申請(qǐng)了一個(gè)國(guó)家級(jí)課題“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體心理健康教育研究”，于下學(xué)期開始實(shí)驗(yàn)與研究。

(五) 抓思想道德建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生“讀書、明理、誠(chéng)信、守紀(jì)、互助、勤勉”，培養(yǎng)“道德高尚，文明守紀(jì)，勤奮好學(xué)”的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們不斷追求進(jìn)步，不斷追求卓越。為此我做了以下幾個(gè)方面的工作。

1、養(yǎng)成教育天天抓

(1)常規(guī)管理常抓不懈。學(xué)生的良好行為習(xí)慣是學(xué)校的風(fēng)景線，也是學(xué)生生活質(zhì)量的生命線，須從小事抓起，從身邊抓起。為此，我們?cè)诠ぷ鞣椒ㄉ蠄?jiān)持做到勤宣傳、勤檢查、勤反饋、勤評(píng)價(jià);在工作內(nèi)

容上做到每學(xué)期有一個(gè)月為養(yǎng)成教育月，每周都有主題，有重點(diǎn)。

(2)積極開展學(xué)生養(yǎng)成日常文明習(xí)慣，倡導(dǎo)優(yōu)雅言行，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)良秩序，提高文明素質(zhì)。本學(xué)期我們首先利用小廣播、板報(bào)、校報(bào)、手抄報(bào)、國(guó)旗下演講等形式宣傳文明奧運(yùn)，倡導(dǎo)文明言行，各班分別舉行了“告別不文明行為”的宣誓儀式。

2、加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。

我們充分利用節(jié)假日、紀(jì)念日和當(dāng)前時(shí)事開展了形式多樣的主題教育。

(1)組織學(xué)生觀看了《世紀(jì)大閱兵》，并利用廣播板報(bào)、校報(bào)等宣傳“十七大”、航天探月工程。迎國(guó)慶組織了“愛我中華”歌詠比賽。這些活動(dòng)的開展振奮了學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)心。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育要從身邊開始，從小事著手，從關(guān)心他人開始，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。本學(xué)期我們?cè)O(shè)立了感恩教育月，利用班會(huì)、校報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào)等形式結(jié)合抗震救災(zāi)等時(shí)政內(nèi)容開展了形式多樣的感恩教育、愛心教育活動(dòng)。向?qū)W生宣傳生命的價(jià)值、中華民族的大愛無邊和祖國(guó)的強(qiáng)大。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的愛心要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生入手，讓他們時(shí)刻感受到來自集體他人的溫暖。針對(duì)我校貧困生較多的情況，我們從愛心基金里撥出?？?00元，資助了4名家庭經(jīng)濟(jì)較貧困的學(xué)生。出于保護(hù)學(xué)生自尊心的需要，我們請(qǐng)受助學(xué)生家長(zhǎng)領(lǐng)取了資助金，并于10月31日舉行了資助金發(fā)放儀式。

3、法紀(jì)安全教育

針對(duì)學(xué)生法紀(jì)安全意識(shí)淡薄這一現(xiàn)實(shí)，我們請(qǐng)交警大隊(duì)的干警來校為

學(xué)生作了交通安全講座，并利用廣播、板報(bào)、手抄報(bào)、國(guó)旗下的演講加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育。11月29日，我在國(guó)旗下作了《珍愛生命，關(guān)注安全》的演講，12月6日在大會(huì)議室金國(guó)柱老師講了《珍愛生命，從安全做起》的班主任課。校園內(nèi)違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。

二、存在的問題

由于工作能力和水平有限，我感到我的工作還有很多不足之處。

1、由于剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，工作藝術(shù)水平還很低。

2、工作抓得還不夠?qū)?，抓典型不夠鮮明，力度也不夠。

在班主任隊(duì)伍建設(shè)上還不是讓人滿意。

3、受傳統(tǒng)做法的影響，德育工作缺乏創(chuàng)新。

三、今后設(shè)想

1、進(jìn)一步探索如何根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況開展更有效的德育教

育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成和誠(chéng)信教育，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2、以德治校，進(jìn)一步完善我校德育工作特色，以豐富多彩的校園

文化熏陶人;以生動(dòng)活潑的群體活動(dòng)教育人;以切實(shí)可行的行為規(guī)范引導(dǎo)人。以活動(dòng)為依托，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人為落腳點(diǎn)，營(yíng)造一流的文明校園。在新的一年里我會(huì)按照我的工作職責(zé)努力做好我的工作。

德育校長(zhǎng)述職報(bào)告5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好!

本人被組織任聘為……副校長(zhǎng)已有五年，主抓德育教育工作，分管校園后勤、德育、藝體、安全、衛(wèi)生、綜合治理等工作。身為副校長(zhǎng)，我努力學(xué)習(xí)黨的教育方針。用全新的教育教學(xué)理念武裝自己，努力提高自身教育理論素養(yǎng)。我在黨的組織生活中，學(xué)習(xí)黨建理論;在政治學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策、法規(guī);在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)人文文化，加強(qiáng)自身政治理論，道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高層次的道德感、職責(zé)感。

工作幾年來，我以強(qiáng)烈的事業(yè)心、職責(zé)心力抓好德育工作，確保校園教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。我的工作原則是倡導(dǎo)培養(yǎng)“勤奮樂干，善于思索，不斷創(chuàng)新”三種優(yōu)秀品質(zhì)。以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為主，及時(shí)勉勵(lì)，激發(fā)老師團(tuán)隊(duì)精神，從而完成教育教學(xué)任務(wù)。其出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生，為了校園的生存、發(fā)展而不輟勞作。下面我就德育工作管理談?wù)勛约旱淖龇?，將一年工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)

教師是一門終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。社會(huì)在不斷發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，個(gè)性是作為一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和德育工作者，務(wù)必始終站在社會(huì)發(fā)展的前列，德育工作更要求緊跟社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。因此，我堅(jiān)持做到每一天看新聞和閱讀一小時(shí)的書，提高自己對(duì)政治的敏銳性，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和個(gè)人品德修養(yǎng)，提高管理潛力。在這一年里，我先后閱讀了《德育文集》、《成功校園內(nèi)部管理全書》、《教育管理》等各類書籍，這些為我提高思想認(rèn)識(shí)、更新教育理念、加快德育創(chuàng)新帶給了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)嚴(yán)格要求自己，以身作則

古人云“直而影正，以己以正而為人之標(biāo)”，作為一名校級(jí)干部，在很多方面都要對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，否則就沒有進(jìn)步，就不能為人之標(biāo)，就沒有潛力去管理別人。作為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成員、黨的教育工作者，應(yīng)對(duì)當(dāng)今變革的時(shí)代，應(yīng)對(duì)不斷膨脹的知識(shí)信息和日趨多元性的社會(huì)給我們的教育工作帶來的新問題、新狀況，常常使我有一種危機(jī)感，因此，我務(wù)必不斷努力充實(shí)自己、豐富自己。因此，我對(duì)自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴(yán)以責(zé)己，嚴(yán)以律己才能在師生中樹立良好的形象，才能使工作更好地開展，才能更好的服務(wù)于全校師生。

(二)健全德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視班主任工作

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，成功召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和例會(huì);(2)迎接各類驗(yàn)收，打造校園品牌。一年內(nèi)，校園三度受到省級(jí)表彰，先后被評(píng)為“省綠色校園”、“省先進(jìn)體育校園”、“省禮貌單位”;(3)建立德育長(zhǎng)效機(jī)制，注重活動(dòng)育人。先后舉行校第六屆藝術(shù)節(jié)、第六屆校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展了“陽光體育活動(dòng)”，迎接了省“四個(gè)一”驗(yàn)收并獲一等獎(jiǎng)，開展“感恩教育”系列活動(dòng)成效顯著，舉行元旦文娛晚會(huì)，多次召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳校園品牌;(4)狠抓學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。午后靜校、桌椅歸位、三禁止等活動(dòng)有聲有色;(5)成功組織高一新生軍訓(xùn)，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。三個(gè)年級(jí)在班主任的管理下，教學(xué)秩序穩(wěn)定、教師培訓(xùn)和考核到位，無論教學(xué)工作還是學(xué)生管理都有條不紊，開創(chuàng)地開展了學(xué)生小型體育競(jìng)賽活動(dòng)，使管理工作充滿生機(jī)與活力，且成效顯著。

一是健全德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立了由……校長(zhǎng)、書記、我、政教處主任、團(tuán)委書記組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們定期召開會(huì)議，研究德育工作，由我負(fù)責(zé)具體落實(shí)執(zhí)行。

二是建立德育工作網(wǎng)絡(luò)。在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了由政教處、年級(jí)組、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)組成的德育工作網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了校園的各個(gè)層面。

三是重視班主任工作。學(xué)期初，我和政教處的全體同志都要精心挑選班主任，并對(duì)班主任及后備班主任進(jìn)行了2次為期3天的崗位培訓(xùn)。組織召開全校班主任老師工作總結(jié)暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在校園閱覽室為班主任老師訂閱了《班主任之友》、《中國(guó)德育》和《德育報(bào)》。透過經(jīng)驗(yàn)交流，崗位培訓(xùn)、教育管理理論學(xué)習(xí)，提高了全體班主任老師對(duì)學(xué)生思想教育工作的理論水平和工作藝術(shù)水平，為我校德育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、建立有效的德育機(jī)制，把德育工作落到實(shí)處

(一)是規(guī)劃?rùn)C(jī)制。校園所有規(guī)劃都體現(xiàn)德育為首，都有德育資料。

1、在我的組織下，政教處編印了《德育工作手冊(cè)》，收錄了我校多年來德育工作的規(guī)定及一年來制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，下發(fā)到全體教師及學(xué)生手中，作為德育工作的導(dǎo)向。

2、學(xué)期初我負(fù)責(zé)制定德育工作規(guī)劃和政教處工作計(jì)劃。

(二)是管理機(jī)制。德育工作重在管理，重在落實(shí)。

目標(biāo)職責(zé)制。我按德育工作目標(biāo)層層分解、層層落實(shí)、層層簽定職責(zé)狀，學(xué)期末總評(píng)兌現(xiàn)。

一年來，我和政教處的同志一齊以經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)材料、請(qǐng)專家做講座等各種形式對(duì)班主任和年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，也透過加強(qiáng)日常工作狀況的檢查和細(xì)化考核資料，來提高他們對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和工作職責(zé)心，鼓勵(lì)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。透過各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)的工作理論和經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的工作水平，大大推進(jìn)了德育工作的進(jìn)程。作為管理者，在日常工作中我盡量仔細(xì)、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師的工作，抓住細(xì)微的工作亮點(diǎn)去看待其工作，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。并經(jīng)常和教師探討研究，進(jìn)一步提高他們的工作實(shí)效。同時(shí)，我建立了校園德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，每周一與政教處成員召開德育工作例會(huì)，商討校園近期工作，研究學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

(三)是加強(qiáng)管理，提高工作效率

1)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。德育工作的順利開展，最重要的是培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、潛力強(qiáng)，工作有特色，團(tuán)結(jié)互助的以班主任和年級(jí)組長(zhǎng)為主的德育隊(duì)伍。加強(qiáng)班主任和年級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其次是挖掘典型，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2)完善管理制度。透過幾年德育工作的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明確各項(xiàng)制度，能正確引導(dǎo)教師開展工作。今年，我和政教處的幾位同志，透過研究和探討，調(diào)整了各項(xiàng)考核資料，細(xì)化了考核依據(jù)，使班級(jí)考核和班主任考核既有機(jī)結(jié)合，又有所區(qū)別，從必須程度上促進(jìn)了班主任工作的職責(zé)心和用心性，使班主任工作目標(biāo)更明確、更具體。同時(shí)，在管理制度上，充分利用網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮年級(jí)組的作用，大膽放心地發(fā)動(dòng)年級(jí)組長(zhǎng)承擔(dān)起組長(zhǎng)的職責(zé)。各個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)本年級(jí)的狀況，在開學(xué)初和某些重要活動(dòng)中制定了具體詳細(xì)的工作計(jì)劃，使家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議和師生活動(dòng)等各類活動(dòng)順利開展。各個(gè)年級(jí)組在自主管理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了個(gè)體作用和主動(dòng)性，用心開展工作，構(gòu)成了各個(gè)年級(jí)的工作特色。

3)構(gòu)建全員德育機(jī)制。拓寬育人渠道，拓展育人隊(duì)伍，構(gòu)建“三位一體”的全員育人機(jī)制，是我校德育工作的長(zhǎng)期目標(biāo)。在校內(nèi)，我著重加強(qiáng)了德育團(tuán)建設(shè)和學(xué)生自主管理建設(shè)，學(xué)生透過自主管理委員會(huì)，能基本參與到校園的管理;“德育團(tuán)”工作使教師人人都成為了德育工作者，使家長(zhǎng)、學(xué)生成為德育工作者成為可能。在家庭，我著重加強(qiáng)了家校合作途徑的建設(shè)，透過數(shù)次的家委會(huì)會(huì)議，完善了《學(xué)學(xué)生家庭行為準(zhǔn)則》和《學(xué)生家長(zhǎng)行為準(zhǔn)則》，并付諸于實(shí)施，使學(xué)生、家長(zhǎng)的行為都有了明確的目標(biāo)。這一項(xiàng)工作得到了社會(huì)的一致好評(píng)。這一系列的工作，使我校的德育基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。

4)加強(qiáng)安全管理，完善管理機(jī)制。

校園安全工作是校園各項(xiàng)工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，居安思危，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。在校長(zhǎng)和校園總務(wù)部門的支持下，我透過落實(shí)和完善各種規(guī)章制度，進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)管理，做到：人員進(jìn)出嚴(yán)格把關(guān);校園24小時(shí)有人值班;每月對(duì)校園的安全設(shè)施進(jìn)行檢查;校園各項(xiàng)管理措施嚴(yán)格到位;校園安全知識(shí)宣傳長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)加強(qiáng)與校外力量的合作，與派出所、消防站和區(qū)綜合治理辦建立了長(zhǎng)久的輔導(dǎo)和合作關(guān)系，基本構(gòu)成了校園安全管理上的“內(nèi)外合力管理模式”，確保了校園無重大安全事故的發(fā)生。

三、樹立品牌意識(shí)，增強(qiáng)辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)