中學(xué)生家庭教育案例精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);家庭教育

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一全新的教學(xué)方式得以普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的約束,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,是學(xué)習(xí)者自學(xué)的平臺(tái),是有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過(guò)學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題。[1]網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校也在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一全新的熱潮中發(fā)展起來(lái)。

1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的概述

1.1 網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的定義

網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,突破時(shí)間、地域的限制,為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間建立一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái),是普及家庭教育知識(shí)、提高家庭教育水平、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的一條有效途徑。網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站可以向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的家庭教育知識(shí),豐富家長(zhǎng)的家庭教育理論,提高家長(zhǎng)的家庭教育水平,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀,掌握科學(xué)的家庭教育方法,從而創(chuàng)造良好的、科學(xué)的現(xiàn)代家庭教育環(huán)境!而中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校則是為廣大中學(xué)生家長(zhǎng)這一特定對(duì)象而設(shè)的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校,根本目的是為中學(xué)生提供科學(xué)的家庭教育環(huán)境,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。為方便使用,以下內(nèi)容將網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)稱為“家校網(wǎng)”。

1.2 “家校網(wǎng)”的研究與開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

在我國(guó),“家校網(wǎng)”是21世紀(jì)的新興產(chǎn)物,其研究與開(kāi)發(fā)的過(guò)程有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

首先,“家校網(wǎng)”充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的先進(jìn)性,因此在研究與實(shí)踐過(guò)程中要充分發(fā)揮它的先進(jìn)性,以便更好地為家庭教育事業(yè)服務(wù)。其次,“家校網(wǎng)”的研究與實(shí)踐本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新工程,在研究與實(shí)踐過(guò)程中更要以創(chuàng)新精神來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作,取得創(chuàng)新成果。運(yùn)用整合的觀念,將信息技術(shù)的應(yīng)用和家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)形式有機(jī)地整合,找到一條整合的有效途徑,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)研究中的作用。

學(xué)校教育是一個(gè)廣泛復(fù)雜的系統(tǒng)工程,當(dāng)代素質(zhì)教育更要求根據(jù)孩子自身特點(diǎn)和不同的成長(zhǎng)背景因材施教,要求家長(zhǎng)和教師能及時(shí)溝通并修正孩子的教育。[2]

1.3 “家校網(wǎng)”面向的對(duì)象學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“家校網(wǎng)”面向的對(duì)象即中學(xué)生家長(zhǎng),他們都是成熟的成年人,擁有較高的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn),故此其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與我們中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有很多的不同。

從學(xué)習(xí)目的方面來(lái)看,他們目的在于尋求教育方案解決教育問(wèn)題,追求作為父母的自身家教能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)自我導(dǎo)向性強(qiáng),不依靠他人或機(jī)構(gòu)給予方向,其參與和學(xué)習(xí)都是出于自愿的。

從學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的要求方面來(lái)講,此類學(xué)習(xí)者均有自己的工作和家庭負(fù)擔(dān),故此學(xué)習(xí)的時(shí)間較少也較分散,同時(shí)由于知識(shí)水平和家教能力的千差萬(wàn)別,其學(xué)習(xí)需求層次呈現(xiàn)多樣化。一旦進(jìn)行的學(xué)習(xí)是自己需要的,他們就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。[3]

2 建設(shè)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的意義

2.1 學(xué)生家長(zhǎng)需要自我充實(shí),做合格的父母

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn),具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性以及及時(shí)性等特點(diǎn)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子接受教育的第一所學(xué)校,而父母則是孩子的第一位老師,也是孩子最親近的終身教師。[4]據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),一個(gè)人一生有一半的時(shí)間是與自己的家人發(fā)生必然聯(lián)系的。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),家里人以及家庭環(huán)境的影響就更大了。因此,營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,給予成長(zhǎng)中的孩子一個(gè)積極向上的引導(dǎo)和教育是十分必要的。教育需要正確的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)、有效地方法,這樣我們父母才能從自然的父母變成合格的的父母。[5]

2.2 網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校提供便利的家長(zhǎng)“課堂”,讓家長(zhǎng)朋友們快速充電,與孩子一起成長(zhǎng)

把家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育子女的課堂由現(xiàn)實(shí)移至網(wǎng)上,家長(zhǎng)們就可以有針對(duì)性和選擇性的學(xué)習(xí),并且隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)瀏覽,方便快捷。網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的建立可解決前面敘述的問(wèn)題和不便。

系統(tǒng)地建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校,網(wǎng)羅各種家庭教育的知識(shí),是十分有利于父母?jìng)儗W(xué)習(xí)家教知識(shí)的。讓家長(zhǎng)們快速充實(shí)自己,以達(dá)到與孩子一起成長(zhǎng)、培養(yǎng)出健康向上的青少年。

2.3 網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校密切了家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的關(guān)系

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校為學(xué)校與家庭之間的溝通架設(shè)了一條便利的橋梁,會(huì)減輕校方許多學(xué)生工作的壓力,而且可以讓學(xué)生家長(zhǎng)們及時(shí)了解到自己孩子的所處的位置和狀況以及最新的教育信息,及時(shí)給予教育引導(dǎo)。使中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都在一個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行,會(huì)使教育更加暢通、有效。

3 當(dāng)前“家校網(wǎng)”存在的問(wèn)題

3.1 家教學(xué)習(xí)資源不足且更新不及時(shí)

網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的一大特色既是家長(zhǎng)們可以自主學(xué)習(xí),充實(shí)家教知識(shí),故此需要為學(xué)習(xí)者提供豐富的、可供選擇的學(xué)習(xí)資源。可是有些不完善的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校并沒(méi)有有效地提供多方面的學(xué)習(xí)資源,或是教學(xué)資源長(zhǎng)期不更新,使得網(wǎng)絡(luò)資源不能及時(shí)傳播最有效及最新的家教知識(shí),網(wǎng)站形同虛設(shè),學(xué)生家長(zhǎng)的參與度較低。

3.2 導(dǎo)航不夠清晰,或區(qū)分度過(guò)高,以至讓人模棱兩可

很多網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校,在一些家教知識(shí)導(dǎo)航上邊大做文章,有的區(qū)分度極高,本來(lái)可以放在同一板塊的內(nèi)容,卻把它們區(qū)分成幾個(gè)板塊,這樣就導(dǎo)致密集的導(dǎo)航,當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)想了解某一方面的知識(shí)就得反復(fù)地在這些板塊里進(jìn)進(jìn)出出,浪費(fèi)了時(shí)間。

3.3 缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤記錄

縱觀網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校,給學(xué)生家長(zhǎng)提供了不少知識(shí)和家教策略,但是目前,尚無(wú)其跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)之后的情況的記錄,這無(wú)疑是種資源的浪費(fèi)。

3.4 與孩子所在學(xué)校的互動(dòng)較少

現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的很多”家校網(wǎng)”主要是以市為單位,由其教育局與婦聯(lián)聯(lián)合籌建的,而卻很少有學(xué)校方面的參與,或者提供在校學(xué)生的資料(學(xué)習(xí)成績(jī)、在校學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀)給予學(xué)生家長(zhǎng)。

4 完善“家校網(wǎng)”的思路和對(duì)策

4.1 加強(qiáng)家長(zhǎng)的家教觀念

家長(zhǎng)要改變觀念,學(xué)校主要是傳授知識(shí)的機(jī)構(gòu),而父母才是教育子女的第一任老師,也是影響最大的教師。[6]家長(zhǎng)們需要有自我提高素質(zhì)的觀念,增加家教知識(shí)的欲望。在這一點(diǎn)上,密切孩子所在學(xué)校與”家校網(wǎng)”的聯(lián)系可達(dá)到一定的作用。

4.2 在版面設(shè)計(jì)方面注重構(gòu)圖設(shè)計(jì),并使導(dǎo)航劃分清晰

一個(gè)版面清新、簡(jiǎn)潔的網(wǎng)站總會(huì)更吸引人,相反,則會(huì)產(chǎn)生壓力,影響瀏覽的心情。版塊歸類分明,注重方便用戶瀏覽。

4.3 找準(zhǔn)位置,注重?cái)?shù)據(jù)的篩選

網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的資源和文獻(xiàn)應(yīng)是中肯的、切實(shí)有效的,而不是任何相關(guān)的信息或數(shù)據(jù)都往上邊塞,成為垃圾信息并且占用空間,更應(yīng)該注重材料和案例的質(zhì)量而不是徒增數(shù)量,在數(shù)據(jù)充分甚至少許的前提下,都遵循寧缺毋濫的原則,會(huì)使網(wǎng)站辦得更好。

4.4 突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

“家校網(wǎng)”重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)如何做好一個(gè)合格的家長(zhǎng),重中之重是家教知識(shí)的傳遞。另外,“家校網(wǎng)”適當(dāng)增加互動(dòng)的內(nèi)容,提高家長(zhǎng)瀏覽的興趣和動(dòng)力。一些家教觀點(diǎn)和看法,如果比較難以理解則可以以互動(dòng)小游戲或模擬家庭游戲的小活動(dòng)來(lái)加以詮釋。

參考文獻(xiàn):

[1]武法提譯.國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育的研究與發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社,2003:1-50

[2]溫州市龍崗一中.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)踐與研究.

省略/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=150[EB/OL].2005-4-2

[3]何克抗、林均芬、張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京,高等教育出版社,2006:70-75

[4]吳奇程、袁元.家庭教育學(xué).廣東,廣東高等教育出版社:1-30

第2篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞：發(fā)展；健康成長(zhǎng)；合作型小組

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-164-01

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！弊骷野徒鹨仓赋觯骸昂⒆映晒逃龔暮昧?xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”對(duì)初中孩子來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣比一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要！濃厚的學(xué)習(xí)興趣比一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要！班級(jí)合作型小組的本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)和合作。合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。新的時(shí)代呼喚我們的學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。

班級(jí)合作型小組建設(shè)的意義重大：它體現(xiàn)“以生為本”的教育理念；它可以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力；它可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；有利于實(shí)行分層教學(xué)和管理，更注重學(xué)生的個(gè)性差異；它可以增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，更有利于班主任的管理和班級(jí)建設(shè)；它可以在教育、教學(xué)、文體活動(dòng)、勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展。班級(jí)合作型小組建設(shè)成功的前提是：“立體”式培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，為合作型小組建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體有以下七個(gè)方面：

1、規(guī)章制度規(guī)范好習(xí)慣

通過(guò)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等國(guó)家制度和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和貫徹來(lái)規(guī)范學(xué)生的好習(xí)慣。我校有《宜賓市二中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生生活規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生集會(huì)規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生禮儀規(guī)范》、《宜賓市二中學(xué)生體育鍛煉規(guī)范》等，用規(guī)范、守規(guī)范的文明之風(fēng)為班級(jí)合作型小組建設(shè)的成功創(chuàng)造了有利條件。

2、環(huán)境氛圍熏陶好習(xí)慣

環(huán)境育人，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)打造富有特色的自然和人文景觀潛移默化地熏陶學(xué)生的好習(xí)慣，宜賓市二中“求真文化”環(huán)境的打造熏陶著二中學(xué)生“漫漫求索，永逐真知”。獨(dú)具特色的班級(jí)環(huán)境布置也對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。

3、故事案例啟迪好習(xí)慣

班主任應(yīng)該充分利用班會(huì)課的育人功能，選取古今中外的經(jīng)典故事和案例講給學(xué)生聽(tīng)，用生動(dòng)而有說(shuō)服力的故事和案例啟迪學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，為班級(jí)合作型小組建設(shè)的成功奠定基礎(chǔ)。

4、精彩活動(dòng)陶冶好習(xí)慣

班級(jí)合作型小組建設(shè)的成功離不開(kāi)精彩活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中各小組的學(xué)生通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

5、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先促進(jìn)好習(xí)慣

通過(guò)評(píng)定三好優(yōu)干；守規(guī)范標(biāo)兵；學(xué)習(xí)之星；誠(chéng)信之星；勞動(dòng)之星；體育之星；禮儀之星；才藝之星；管理之星等爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣，為班級(jí)合作型小組的成功建設(shè)培養(yǎng)選拔了一大批干部隊(duì)伍。

6、鼓勵(lì)寄語(yǔ)激發(fā)好習(xí)慣

好的教育由鼓勵(lì)開(kāi)始，作為班主任和科任教師，都應(yīng)該用鼓勵(lì)的寄語(yǔ)喚起學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的好習(xí)慣。我經(jīng)常利用每周寄語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，常用的有：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過(guò)去，但你可以改變現(xiàn)在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏；

通過(guò)美好寄語(yǔ)激發(fā)學(xué)生好習(xí)慣，讓班級(jí)每位學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取、學(xué)習(xí)、參與，班級(jí)合作型小組的成功建設(shè)水到渠成。

7、家校共育強(qiáng)化好習(xí)慣

學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成必須在家庭中得以強(qiáng)化，家校共育決不能是一句空話。因此班主任必須利用好家校聯(lián)系本和家長(zhǎng)座談會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通和聯(lián)系，并進(jìn)行家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)，教給家長(zhǎng)正確的家庭教育方法，為學(xué)校教育的成功，為班級(jí)合作型小組的成功建設(shè)打好基礎(chǔ)。

班級(jí)合作型小組建設(shè)成功的關(guān)鍵有：

一、有積極健康向上的組名、組牌、組訓(xùn)

班級(jí)合作型小組的組名不能任由學(xué)生胡亂取，有些學(xué)校班級(jí)小組取名為“霸氣側(cè)漏組”、“ 東方不敗組”、“ 我型我酷組”等讓人哭笑不得的組名，缺乏青少年應(yīng)有的健康向上的追求。不如“求真組”、“逐夢(mèng)組”、“卓越組”、“不凡組”等積極健康向上的組名。組訓(xùn)也應(yīng)該積極向上，如：“為了真理，貢獻(xiàn)力量。”、“沒(méi)有最好，只要更好。”、“追逐夢(mèng)想，永不止步！”等等。

二、充分運(yùn)用學(xué)生操行評(píng)定激發(fā)學(xué)生積極參與班級(jí)合作型小組的活動(dòng)

班級(jí)合作型小組的建設(shè)能否成功關(guān)鍵需要全體學(xué)生的參與，如何激勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)合作型小組的活動(dòng)是一大難題。家長(zhǎng)和學(xué)生都非常重視學(xué)校對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，因此班主任可以根據(jù)學(xué)生參與小組各種活動(dòng)的情況用操行分來(lái)考核，每項(xiàng)活動(dòng)均與操行分掛鉤，期末進(jìn)行總評(píng)，核定學(xué)生操行等級(jí)。這樣，學(xué)生往往樂(lè)于積極參加小組活動(dòng)，相互比較操行分的高低，合作型小組的活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

第3篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

論文摘要:中學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)決定著明天的社會(huì)信用。在中學(xué)生的誠(chéng)信教育中，學(xué)校教育扮演著重要的角色，此外，家庭和社會(huì)也有重大的責(zé)任，三者必須形成合力才能取得良好的誠(chéng)信教育效果。

孔子說(shuō):“自古皆有死，民無(wú)信不立”，“人而無(wú)信，不知其可也”。誠(chéng)信是個(gè)人的立身之本，是做人的首要德行。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。在中學(xué)生中廣泛開(kāi)展誠(chéng)信教育，有著十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、正確估價(jià)、辯證分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的誠(chéng)信道德

在中學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信道德教育，主要目的是培養(yǎng)他們說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的教育，絕大多數(shù)中學(xué)生的道德素質(zhì)是好的。但是，也要看到，目前社會(huì)上一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐等活動(dòng)的蔓延，一些家長(zhǎng)在日常行為中不講信譽(yù)的行為，都給中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。有些學(xué)生在誠(chéng)信過(guò)程中受到欺騙，使他們潛移默化地把這種欺騙轉(zhuǎn)嫁給其他同學(xué);有的同學(xué)內(nèi)心想說(shuō)真話，但是又不愿在老師面前說(shuō)真話，怕說(shuō)了真話會(huì)遭到老師的批評(píng);有些同學(xué)對(duì)不關(guān)自己的事情漠不關(guān)心，既不得罪老師，也不愿得罪同學(xué)，做“老好人”……

二、教師要以誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在教育的過(guò)程中，一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿瘛薄Ｈ烁竦镊攘κ堑掠ぷ髡卟豢扇鄙俚乃刭|(zhì)。試想，一名教師說(shuō)話不算數(shù)，不講信用，那么他的學(xué)生就可能會(huì)不信任他，他也就難以培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。教師要以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生，做誠(chéng)實(shí)守信的表率。只有這樣，才會(huì)不失信于學(xué)生，才能在學(xué)生的心目中形成榜樣的力量。一個(gè)人的人格魅力是無(wú)窮的，是主動(dòng)、具體、形象、生動(dòng)、富有感染力的教育資源，教師以身作則，把言教和身教結(jié)合起來(lái)，這種潛移默化的影響，是可以培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生的。

三、實(shí)施誠(chéng)信教育，須凈化校園環(huán)境

第一，學(xué)校應(yīng)該形成一種人人講誠(chéng)信、處處有誠(chéng)信的氛圍。誠(chéng)信的基本要求是真實(shí)，沒(méi)有真實(shí)也就沒(méi)有了誠(chéng)信。在日常學(xué)習(xí)中，針對(duì)同學(xué)中出現(xiàn)的脫離誠(chéng)信的現(xiàn)象，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)與教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，他們的日常交往活動(dòng)也是在學(xué)校的大氛圍中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校要營(yíng)造誠(chéng)信教育的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以背信棄義為恥”的道德規(guī)范，讓他們處處感受到“誠(chéng)信”給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的益處，使之受到感染和影響，從而遠(yuǎn)離虛偽和欺詐的環(huán)境。這是誠(chéng)信教育的重要環(huán)節(jié)。

第二，學(xué)校要深化誠(chéng)信道德體驗(yàn)教育。誠(chéng)信道德是在道德實(shí)踐中形成的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)道德情景，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)和大自然中主動(dòng)尋找誠(chéng)信角色，通過(guò)切身的實(shí)踐和體驗(yàn)，接受誠(chéng)信道德教育，使之在實(shí)踐中豐富對(duì)誠(chéng)信的體驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信道德對(duì)其成才、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，從而自覺(jué)和主動(dòng)地參與誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)，在參與活動(dòng)、體驗(yàn)互動(dòng)中學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人，恪守諾言。比如開(kāi)展無(wú)人售報(bào)活動(dòng)，即在校園一角設(shè)置無(wú)人售報(bào)箱，給出報(bào)刊單價(jià)和投幣箱，由學(xué)生自己投幣取報(bào)，并組織學(xué)生輪流管理負(fù)責(zé)清點(diǎn)報(bào)紙和錢(qián)幣，并把每天的情況作記錄，寫(xiě)下自己的感想。小小售報(bào)活動(dòng)充分利用學(xué)生參與管理、記錄情況、發(fā)表感想等形式，使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)了校園的誠(chéng)信狀況，并作出反思，較好地達(dá)到了誠(chéng)信自我教育的目的。

第三，形成誠(chéng)信道德的校園輿論氛圍。學(xué)校在實(shí)施誠(chéng)信教育活動(dòng)過(guò)程中，要開(kāi)展相應(yīng)的宣傳教育活動(dòng)，充分利用櫥窗、宣傳板報(bào)、校園廣播、電視和校報(bào)，宣傳誠(chéng)信的重要意義，進(jìn)一步強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮，不守信可恥”的道德觀念，真正形成“誠(chéng)信者受贊揚(yáng)，不守信受貶斥”的校園氛圍。尤其對(duì)校園發(fā)生的不誠(chéng)信的事情，要看準(zhǔn)苗頭，認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)進(jìn)行輿論譴責(zé)。

四、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要密切結(jié)合

家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是誠(chéng)信教育的啟蒙學(xué)?！，F(xiàn)在諸多中學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母是他們的第一任教師。家長(zhǎng)在誠(chéng)信教育中扮演著十分重要的角色。這種教育不僅僅是一種理念或者理論的灌輸，更多地是父母的言傳身教和示范作用。實(shí)際生活中，有些家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成作業(yè)，幫助他們開(kāi)脫或者撒謊，有時(shí)甚至還“諄諄教導(dǎo)”孩子，以為老實(shí)人吃虧，那樣，孩子們必然在心靈上打上不誠(chéng)信的烙印。家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，擔(dān)當(dāng)其對(duì)子女進(jìn)行誠(chéng)信教育的最佳指導(dǎo)教師的責(zé)任，學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合，才能取得應(yīng)有的教育效果。另外，社會(huì)教育也要和學(xué)校教育密切結(jié)合起來(lái)。政府職能部門(mén)在誠(chéng)信道德的宣傳教育中，要有號(hào)召，更要有行動(dòng)。諸多報(bào)刊、電視對(duì)不誠(chéng)信的案例宣傳，在廣而告知市民的同時(shí)，也有相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響作用。社會(huì)的倡導(dǎo)、號(hào)召和公務(wù)人員的以身作則都會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)校誠(chéng)信教育帶來(lái)良好的促進(jìn)作用，成為學(xué)校教育和家庭教育的有效補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]梅秋華/《誠(chéng)信在召喚——對(duì)中學(xué)生誠(chéng)信教育的一些思考》/遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)/2003年第7期

第4篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；家庭教育；誤區(qū)；警惕；家長(zhǎng)職責(zé)；

一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間在家庭里度過(guò)，孩子的身心素質(zhì)是在家庭的教育培養(yǎng)下發(fā)生發(fā)展的,而且家庭教育具有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的作用，所以良好的家庭教育將會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及將成為什么樣的人才產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，而跨入中學(xué)大門(mén)的是十二三歲到十八九歲這一年齡段的青少年，他們正處于青春發(fā)育期；活潑好動(dòng)、敏感好奇、富于想象、憧憬未來(lái)；思想多變、感情易沖動(dòng)、行為難控制。而這一時(shí)期是人的一生中從幼稚到成熟一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是生理、心理急劇變化的重要時(shí)期，所以中學(xué)生家庭教育是教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。以下我從三個(gè)方面談一下對(duì)中學(xué)生家庭教育的淺見(jiàn)。

一.中學(xué)生家庭教育的六大誤區(qū)

誤區(qū)一：溺愛(ài)=愛(ài)

現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家里的“小太陽(yáng)”，一家人全圍著他轉(zhuǎn)，衣食無(wú)憂，甚至飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，連生活都不能自理，更談不上幫助父母做家務(wù)了。孩子年幼，對(duì)很多事情無(wú)法準(zhǔn)確辨別，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)注意引導(dǎo)。衣，無(wú)須名牌、過(guò)分時(shí)尚，每個(gè)季節(jié)有兩三套得體就行；食，無(wú)須肯德基、麥當(dāng)勞，一日三餐營(yíng)養(yǎng)搭配均衡即可。(切勿把錢(qián)給孩子了事，因?yàn)楹⒆釉谕獬燥垼械牟蛔⒁鉅I(yíng)養(yǎng)，吃一些垃圾食品，有的結(jié)幫喝酒打架，有的干脆不吃飯，用餐費(fèi)繳電話費(fèi)或者上網(wǎng)。長(zhǎng)期如此，孩子的身心健康讓人擔(dān)憂。)住，無(wú)須豪華，具備學(xué)習(xí)條件就行。(孩子在家時(shí)，家庭環(huán)境要相對(duì)安靜、溫馨。)行，無(wú)須接送（特殊情況除外），但須教育孩子遵守交通規(guī)則，不在路上玩耍，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)回家。

誤區(qū)二：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)+活動(dòng)輔導(dǎo)=家庭教育

一些家長(zhǎng)，只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子一回到家，飯前飯后談的全是學(xué)習(xí)。孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)坐旁邊輔導(dǎo)；孩子預(yù)習(xí)新課，家長(zhǎng)拿工具書(shū)幫忙查；孩子做手工制作，家長(zhǎng)忙介紹經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手幫忙甚至代替孩子制作。生活中，不要過(guò)多地以成人的眼光對(duì)孩子的一些活動(dòng)指指點(diǎn)點(diǎn)，禁錮孩子的思維。而要給他們獨(dú)立思考、自由想象的翅膀，過(guò)后，家長(zhǎng)再針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以指點(diǎn)和疏導(dǎo)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其自強(qiáng)、自主、自信的精神面貌。

誤區(qū)三：全才教育=素質(zhì)教育

家長(zhǎng)望子成龍心切，挖空心思讓孩子學(xué)這學(xué)那，恨不得將孩子塑造成具備各種才能的全才，以提高孩子的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。雖然中學(xué)生正處在多學(xué)年齡，接收新事物快，但物極必反，什么也學(xué)不好，甚至影響孩子的身心健康。所以家長(zhǎng)因材施教的關(guān)鍵是找到孩子的“突破點(diǎn)”（即興趣、特長(zhǎng)），沿著“突破點(diǎn)”的縱、橫方向，滿懷熱忱的用心去塑造、開(kāi)發(fā)，向著既定的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，孩子的一生必將有所作為。

誤區(qū)四：分臉教育效果好

一些家長(zhǎng)教育孩子采取“分臉?lè)ā?，?dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，一方扮“黑臉”訓(xùn)斥、懲罰、打罵，另一方則扮“白臉”打圓場(chǎng)、哄孩子按大人要求行事。家教分臉是一種錯(cuò)誤，因?yàn)椋?）“黑臉”的教育不利于孩子良好品性的培養(yǎng)，易形成執(zhí)拗、孤僻、暴躁等不良性格；（2）“黑臉”與孩子不容易培養(yǎng)感情，易使孩子產(chǎn)生感情隔閡甚至對(duì)立情緒；（3）“分臉”不利于孩子認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。若父親批評(píng)、責(zé)罰，母親袒護(hù)或態(tài)度曖昧，孩子會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：我不一定錯(cuò)，只是爸爸看我不順眼，總是跟我過(guò)不去。這樣，孩子很難省過(guò)糾非。

誤區(qū)五：金錢(qián)刺激=激勵(lì)

一些家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、干家務(wù)，經(jīng)常說(shuō)：“你考到班級(jí)第X名，我獎(jiǎng)你y元人民幣”或“把地拖干凈，我給你x元”，讓孩子為錢(qián)而學(xué)習(xí)，為錢(qián)做家務(wù)，在其幼小的心里埋下“錢(qián)是萬(wàn)能的”的種子，釀成苦酒，其家長(zhǎng)是無(wú)法承受的。

誤區(qū)六：身體健康=健康

健康包括身體健康和心理健康兩方面，只有這兩方面都達(dá)到健康的要求，孩子才是真的健康。家長(zhǎng)往往只注重了孩子身體健康，卻忽視了孩子的心理健康。家長(zhǎng)細(xì)心觀察孩子的日常行為，多和孩子聊天、談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二.警惕中學(xué)生的六大行為

1.消費(fèi)。父母對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)來(lái)源及去向一定要心中有數(shù)，如果其消費(fèi)高于來(lái)源總數(shù)，花錢(qián)不心疼，父母不可掉以輕心，警惕孩子是否與外界不良青少年交往。

2.交友。父母要了解孩子的朋友，準(zhǔn)確掌握他們中有多少“小蜜蜂”，有多少“寄生蟲(chóng)”，有多少異性朋友，其個(gè)性如何，有什么興趣愛(ài)好。一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的朋友，要及時(shí)引導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，用優(yōu)秀的案例告訴孩子交友的重要性及原則，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

3.撒謊。父母要察言觀色，一旦發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，切勿暴躁訓(xùn)斥，而要及時(shí)了解孩子說(shuō)謊的目的和動(dòng)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)、幫助孩子認(rèn)識(shí)撒謊的危害，認(rèn)識(shí)擁有誠(chéng)信是一個(gè)人的重要品質(zhì)，并及時(shí)改掉愛(ài)撒謊這個(gè)缺點(diǎn)。

4.晚上獨(dú)自出門(mén)?，F(xiàn)在家庭孩子少，父母對(duì)孩子的安全都格外重視，不管是男孩還是女孩，平時(shí)養(yǎng)成出門(mén)前打招呼、按時(shí)回家的習(xí)慣晚上都不許獨(dú)自出門(mén)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子晚上獨(dú)自出門(mén)，父母要警惕孩子早戀，及時(shí)了解孩子的去向，引導(dǎo)孩子盡早走出早戀誤區(qū)。

5.不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。個(gè)別中學(xué)生特別好靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，父母要引導(dǎo)孩子多運(yùn)動(dòng)，并盡可能和孩子一起運(yùn)動(dòng)，帶孩子親近大自然。告訴孩子：運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)紅血球的攜氧能力，積極運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。

6.不喜歡競(jìng)爭(zhēng)。部分中學(xué)生因害怕失敗，對(duì)班級(jí)、學(xué)校組織的各種活動(dòng)、競(jìng)賽漠不關(guān)心，從不參與。父母要鼓勵(lì)孩子多參與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)他們每一次微小的進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)。因?yàn)?，不參與競(jìng)爭(zhēng)，孩子就失去了經(jīng)受挫折、從困境中走向成功的磨練機(jī)會(huì)，孩子很難形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在艱難和挫折面前，讓他們自己面對(duì)，戰(zhàn)勝自我。這一點(diǎn)，對(duì)獨(dú)生子女尤為重要。

三.父母要盡到的六大職責(zé)

1.教孩子“做人”。父母是孩子的第一任老師，孩子良好的生活習(xí)慣、優(yōu)秀的個(gè)性、健全的人格基本上是在家長(zhǎng)潛移默化的教育中形成的。父母人品、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)等都將對(duì)孩子起到潛移默化的作用。家長(zhǎng)要努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康、文明的家庭氣氛和家庭環(huán)境，適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育。便能引導(dǎo)他(她)邁好人生的每一步，幫助孩子健康的成長(zhǎng)。

2.教孩子“求知”。，中學(xué)生愛(ài)問(wèn)一連串的“為什么”，家長(zhǎng)面對(duì)孩子的提問(wèn)不能用“不知道”或“去問(wèn)x x去”、“沒(méi)看我忙著嗎”等回答方式給擋回去，而要很有興趣地引導(dǎo)孩子思考或指導(dǎo)孩子查資料探討找到正確答案，幫助孩子形成愛(ài)思考、好學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而讓孩子體味到知識(shí)的重要性。

3.教孩子“改錯(cuò)”。首先，父母要幫助孩子正確分析“錯(cuò)因”和“錯(cuò)誤的危害”，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；其次，父母要鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)錯(cuò)誤；最后，引導(dǎo)孩子認(rèn)真改正錯(cuò)誤。改正之后，及時(shí)表?yè)P(yáng)使孩子的行為朝著家長(zhǎng)期望的方向發(fā)展。

4.教孩子“自立”。讓孩子在艱苦的環(huán)境中鍛煉，一洗養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)氣，磨礪頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)孩子的耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力，激發(fā)孩子從困境中走向成功，不斷戰(zhàn)勝自我。

5.教孩子“娛樂(lè)”?，F(xiàn)在孩子的娛樂(lè)時(shí)間幾乎被“看電視”和“上網(wǎng)”占有，家長(zhǎng)不能讓孩子長(zhǎng)期沉溺于“電視”和“網(wǎng)絡(luò)”，要鼓勵(lì)孩子和朋友們?cè)趹敉馔嫠Ａ奶?，多和孩子談心、一起運(yùn)動(dòng)、玩益智游戲，讓孩子的生活充實(shí)起來(lái)。

第5篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

一、扎實(shí)德育展示實(shí)效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念我們通過(guò)行政會(huì)、班主任及教研組長(zhǎng)會(huì)和例會(huì)這“三會(huì)”學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師應(yīng)語(yǔ)忌語(yǔ)、應(yīng)行忌行》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》及《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，并在會(huì)上交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使教師牢固樹(shù)立“三個(gè)面向”、“以德育人”的思想，為樹(shù)立良好的師德師風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在每周四的教職工例會(huì)上，堅(jiān)持組織學(xué)習(xí)時(shí)事，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，使先進(jìn)的、典型的案例成為廣大教師實(shí)施德育的參照，為教師堅(jiān)持依法執(zhí)教、依法治校、以德治校，奠定良好的基礎(chǔ)。

2、學(xué)科滲透，提高效果堅(jiān)持以周一晨會(huì)、政治課、班會(huì)為德育教育主渠道，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透德育的功能，挖掘教材中的德育因素，有目的地在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育，進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，使學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，并在各科計(jì)劃和教案中要求具體體現(xiàn)德育內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，大力開(kāi)展活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展“做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生喜歡的老師”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)，使《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師應(yīng)語(yǔ)忌語(yǔ)、應(yīng)行忌行》變?yōu)槊恳晃唤處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。扎實(shí)每周一升旗儀式和早會(huì)、班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》、《一日常規(guī)要求》、《在校十不準(zhǔn)》、《文明禮儀常規(guī)》等守則、規(guī)范，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，使守則、規(guī)范最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

我們緊緊圍繞時(shí)代的變化和發(fā)展，不斷賦予德育工作以新的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們分別為各年級(jí)制訂了《德育系列化方案》，并通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

結(jié)合“三八”婦女節(jié)、“清明節(jié)”、“五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周等相關(guān)節(jié)日開(kāi)展各有關(guān)主題系列活動(dòng)。如三月份，開(kāi)展“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”活動(dòng)，學(xué)校里出現(xiàn)了層出不窮的好人好事；四月份，組織學(xué)生祭掃烈士墓，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；九月底，舉辦“迎國(guó)慶歌詠比賽”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；十一月底，舉辦第四屆手工制作展覽，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)造美的能力，為廣大學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)；十二月份，舉行拔河比賽和迎元旦越野長(zhǎng)跑比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)和拼搏精神，鍛煉學(xué)生的意志，增加班集體的凝聚力。

我們組織學(xué)生開(kāi)展“讀好書(shū)（《熱愛(ài)我們共有的家園》、《共和國(guó)五十年》、《中國(guó)讀本》等）、看優(yōu)秀影片（《離開(kāi)雷鋒的日子》、《焦裕祿》、《蔣筑英》、《孔繁森》、《劉胡蘭》、《飄起的紅領(lǐng)巾》、《背起爸爸上學(xué)》、《揮師三江》等）活動(dòng)，并組織學(xué)生寫(xiě)好讀后感和觀后感，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。結(jié)合德

育系列化方案的實(shí)施，我們開(kāi)展了“做合格中學(xué)生”、“理想與人生”、“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”征文比賽，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又凈化了學(xué)生的思想，陶冶了他們的情操。為促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，我校在學(xué)生中開(kāi)展了“做文明中學(xué)生”、“我愛(ài)城關(guān)中學(xué)”演講賽，在教職工中開(kāi)展了“神圣的事業(yè)”演講及師德建設(shè)大討論，促進(jìn)了學(xué)生文明習(xí)慣的形成，增強(qiáng)了教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神。配合“講文明、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，我們始終堅(jiān)持組織學(xué)生文明執(zhí)勤、多次組織學(xué)生上街清掃街道，清理非法張貼物。為激勵(lì)學(xué)生的意志，我校開(kāi)展了“制作座右銘”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的課桌上都貼出了自己的座右銘（包括三部分：崇拜的人，追趕的目標(biāo)，信奉的格言），每個(gè)學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，偉人的語(yǔ)言時(shí)刻激勵(lì)自己上進(jìn)，學(xué)校形成了生動(dòng)活潑的德育工作新局面。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成整體合力我們堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體、以社區(qū)教育為依托、以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展“三合一”教育活動(dòng)。要求每班每學(xué)期至少組織一次家長(zhǎng)會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展“家長(zhǎng)教育進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室為學(xué)生傳授各種豐富的知識(shí)并進(jìn)行富有成效的教育活動(dòng)，讓學(xué)生感受到別具一格的教育；舉辦家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班，聘請(qǐng)中國(guó)家庭教育協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)家庭教育講師團(tuán)成員馬耀昌主講，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視及對(duì)日常家教行為的反思，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園祭掃烈士墓，教育學(xué)生珍惜今天幸福的生活，為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)；假期中號(hào)召學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中感受到多方位的教育，使?！摇鐣?huì)形成教育的整體合力，提高了教育的效益。

二、法制教育常抓不懈

法律是道德的底線，法制教育是道德教育的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)學(xué)生的道德教育中，我校始終把法制教育擺在重要的地位。我們通過(guò)各種形式的法制教育，使學(xué)生不僅掌握一些重要的、基本的法律知識(shí)，而且更為重要的是，培養(yǎng)大家的法律意識(shí)和法制觀念，使大家的腦子里裝上法律這根弦，遇事知道用法律作為準(zhǔn)繩來(lái)衡量。

第6篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 人權(quán)教育

“西洋在16世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了人，18世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了婦女，19世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了兒童”。[1]兒童權(quán)利不是自然生成，而是歷史性生成的概念。早期，兒童被看做是父母財(cái)產(chǎn)的延伸，封建社會(huì)三綱五常，子以父為綱，就是典型的例證。繼西方文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)之后，兒童的權(quán)利開(kāi)始吸引部分學(xué)者的眼球，出現(xiàn)了《愛(ài)彌兒》、《母育教育》等著作，1924年國(guó)際聯(lián)盟通過(guò)了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，進(jìn)一步明確兒童的權(quán)益。但這一時(shí)期的兒童權(quán)利都是以“義務(wù)”為前提，即兒童天生發(fā)育不完全，致使他們成為弱勢(shì)群體，基于社會(huì)正義原則，父母對(duì)兒童有照顧的義務(wù)。直到19世紀(jì)，兒童才被真正的看做獨(dú)立的個(gè)體，兒童權(quán)利是兒童生而固有的、不可剝奪的內(nèi)生性權(quán)利。[1]

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的人權(quán)思想總是強(qiáng)調(diào)以義務(wù)為前提，在論及權(quán)利與義務(wù)時(shí)，人們總是會(huì)詳細(xì)講述義務(wù)，對(duì)權(quán)利而一筆帶過(guò)，這樣的思維也體現(xiàn)在中學(xué)教育中。很多時(shí)候，教學(xué)過(guò)于注重義務(wù)而忽視了學(xué)生的權(quán)利。兒童心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)齡時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，以學(xué)校教育為主，處于不同發(fā)展階段的兒童具有不同的發(fā)展任務(wù)，中學(xué)生年齡階段一般在12-15歲，是抽象思維發(fā)展與培育的關(guān)鍵期，此時(shí)權(quán)利教育的輸入將對(duì)孩子今后的思維產(chǎn)生重大影響。

一、中學(xué)生人權(quán)教育中呈現(xiàn)的問(wèn)題

雖然人權(quán)早已經(jīng)入憲，我國(guó)教育法也對(duì)兒童的權(quán)利做了相應(yīng)的規(guī)定，但是中學(xué)生人權(quán)教育仍然呈現(xiàn)出諸多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1、缺乏專業(yè)的人權(quán)教育課程和教師。雖然《世界人權(quán)宣言》第25條、《兒童權(quán)利公約》第28條、我國(guó)憲法第46條都對(duì)兒童的權(quán)利都做了相應(yīng)的規(guī)定，可是，教學(xué)環(huán)境中，除了一門(mén)《思想道德課程》，專業(yè)性的人權(quán)課程講述幾乎是微乎其微。不僅如此，思想道德課堂大多停留在空洞的內(nèi)容講述上，不僅老師覺(jué)得上課乏力，學(xué)生也覺(jué)得課程空洞無(wú)味。而真正的兒童人權(quán)教育擁有大量的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和豐富的案例，但是許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，課程的講授主要停留在傳統(tǒng)的以教師為中心上，課堂積極性不高，老師也無(wú)法生動(dòng)地向?qū)W生們展現(xiàn)人權(quán)內(nèi)容。

2、中學(xué)生教育過(guò)于注重應(yīng)試能力，而忽視了權(quán)利教育。升學(xué)率、成績(jī)排名不僅是家長(zhǎng)考核學(xué)校和孩子的要求，也是學(xué)?？己私處煹闹笜?biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)異的標(biāo)尺。教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)更多的是為了功利性的升學(xué)和排名，而忽視了對(duì)孩子權(quán)利的保護(hù)。通過(guò)對(duì)一些家長(zhǎng)、家教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在職人員以及中學(xué)老師訪談得知，學(xué)生課外輔導(dǎo)也主要是以應(yīng)試教育成績(jī)?yōu)橹?。學(xué)生有選擇這個(gè)家教或者那個(gè)家教的自由，卻沒(méi)有選擇不上輔導(dǎo)班的自由。應(yīng)試教育潛在地影響了人權(quán)教育的發(fā)揮。

3、中學(xué)生人權(quán)教育缺乏家庭、學(xué)校、社會(huì)整體的互動(dòng)。中學(xué)生教育以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔。中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育通常向孩子們呈現(xiàn)的是一種應(yīng)然的人權(quán)狀態(tài)，可是家庭和社會(huì)會(huì)潛在地給孩子灌輸功利性的思維，不僅會(huì)造成中學(xué)生思維意識(shí)之間的沖突，也會(huì)對(duì)他們的發(fā)展形成一定限制，而中學(xué)期間是思維觀念形成的關(guān)鍵期，世界觀與價(jià)值觀上的矛盾，將很大程度上影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

不僅如此，部分失學(xué)兒童和在偏遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)生中由于客觀條件的限制，他們還掙扎在生存權(quán)的基線上，要對(duì)這部分學(xué)生群體進(jìn)行人權(quán)教育，則難度更大。

二、中學(xué)生人權(quán)教育問(wèn)題的建議

人權(quán)雖然已入憲，但是落實(shí)到具體實(shí)處仍然還有巨大的差距。中學(xué)生人權(quán)教育尚處在起步階段，呈現(xiàn)的問(wèn)題比較突出，筆者提出如下建議：

1、明確人權(quán)教育政策，提供財(cái)政支持。我國(guó)人權(quán)研究起步較晚，中學(xué)教育中的人權(quán)研究更是甚少，目前有關(guān)規(guī)范我國(guó)人權(quán)教育的規(guī)章制度還不完善，也缺乏相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制，致使人權(quán)教育成為了一個(gè)虛幻的概念。有關(guān)的教育部門(mén)和單位應(yīng)進(jìn)一步明確人權(quán)教育的政策，使之明確化、具體化。各級(jí)政府應(yīng)該建立專項(xiàng)的項(xiàng)目資金，調(diào)動(dòng)學(xué)者們對(duì)該領(lǐng)域研究的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)術(shù)界以及社會(huì)對(duì)中學(xué)生人權(quán)教育問(wèn)題的關(guān)注。

2、提升教學(xué)質(zhì)量。一方面加強(qiáng)教師人權(quán)教育培訓(xùn)。教師的職責(zé)不僅是在于傳授學(xué)生們知識(shí)，也要教會(huì)他們?nèi)绾嗡季S，理性地看待自己和周圍的世界，這就對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了要求。另一方面改善人權(quán)教育的教學(xué)方法。人權(quán)教育具有抽象性和具體性的雙重屬性，他既屬于政治哲學(xué)的范疇，需要一定的抽象思維才能夠理解，教學(xué)的方法要從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。同時(shí)它也是具體的，生活中有大量實(shí)證的案例可以供教師教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)情景模擬，扮演不同的角色，加強(qiáng)對(duì)人權(quán)的理解。

3、家庭、學(xué)校、社會(huì)積極互動(dòng)。中學(xué)生教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的教育是個(gè)密不可分的體系。中學(xué)生人權(quán)教育需要三方的積極互動(dòng)，以積極的、正能量的方式引導(dǎo)中學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任；家庭教育；指導(dǎo)

家庭對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有關(guān)鍵影響，而班主任有很多機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生接觸，能深入了解學(xué)生及其家庭情況，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任也給予更多信任，所以班主任是最合適的家庭教育指導(dǎo)者。因此，初中班主任應(yīng)如何有效指導(dǎo)家庭教育是值得深入探究和實(shí)踐的重要課題。

一、初中班主任在指導(dǎo)家庭教育中的重要性

學(xué)校理應(yīng)指導(dǎo)家庭，因?yàn)閷W(xué)校是專門(mén)從事教育的機(jī)構(gòu)，教師懂得教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，清楚學(xué)生的身心特征及發(fā)展規(guī)律，所以指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任自然就落在了初中班主任的身上，因?yàn)榘嘀魅问羌议L(zhǎng)、學(xué)生共同信賴的人，班主任在指導(dǎo)家庭教育中的地位不可替代。

從指導(dǎo)家庭教育的角度來(lái)看，家庭教育的個(gè)性化、不可復(fù)制化異常強(qiáng)烈，而每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的家庭也不同、父母或監(jiān)護(hù)人也不同，這一系列的個(gè)性因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，并發(fā)生作用[1]。較家庭以外的組織或機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家庭教育的情況而言，初中班主任指導(dǎo)家庭教育是不同的，班主任不僅連通了學(xué)校教育與家庭教育，還是接觸學(xué)生最多的非家庭成員，是距離家長(zhǎng)最近的學(xué)校教育者，是每一個(gè)家庭培養(yǎng)學(xué)生的合作伙伴。因此，初中班主任應(yīng)將家庭視作學(xué)校重要的教育資源，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念、方法等給予必要的、有效的指導(dǎo)，促使家庭能與學(xué)校形成學(xué)生教育合力，促使每一名學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，這是初中班主任重要的、不可推卸的責(zé)任。

二、初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的措施

（一）更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念

家庭教育是否有成效，家長(zhǎng)的教育觀念是否正確是關(guān)鍵所在。家庭教育的走向由家庭教育觀念來(lái)決定，如果家長(zhǎng)的家庭教育觀念有誤，教育就會(huì)適得其反[2]。因此，初中班主任有效指導(dǎo)家庭教育的緊迫任務(wù)就是更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念，幫助家長(zhǎng)盡早形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，為家庭教育提供行動(dòng)指南。

例如，部分家長(zhǎng)一味在物質(zhì)生活上滿足子女的所有要求，學(xué)生的家庭生活環(huán)境變得嬌慣、溺愛(ài)；對(duì)于子女的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要么選擇不聞不問(wèn)，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事，要么異?？量蹋笞优膶W(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到最高水平，許進(jìn)不許退。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育觀念密切相關(guān)，班主任應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變和更新家長(zhǎng)的教育觀念。當(dāng)然，初中班主任更新家長(zhǎng)家庭教育觀念的做法應(yīng)恰當(dāng)，如果家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平較高，班主任可注重與他們探討教育理論，消除他們?cè)诩彝ソ逃斫馍系氖д`；如果家長(zhǎng)的文化水平偏低，班主任則要善于運(yùn)用具體的、生動(dòng)的家庭教育案例對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)潛移默化更新家庭教育觀念。另外，初中班主任還可借助家長(zhǎng)會(huì)這一平臺(tái)舉辦一個(gè)家庭教育超市，讓家長(zhǎng)自主選擇自己所需的內(nèi)容，真正做到為家長(zhǎng)服務(wù)、為指導(dǎo)家庭教育服務(wù)，從而促使家庭教育能成為班主任強(qiáng)大的教育輔助力量。

（二）促進(jìn)自身與家長(zhǎng)間的合作

初中班主任的家庭教育指導(dǎo)工作成功與否并不能簡(jiǎn)單地通過(guò)使用方法的多寡來(lái)判定，而取決于班主任是否認(rèn)真、長(zhǎng)期、巧妙地利用指導(dǎo)方法達(dá)到有效指導(dǎo)家庭教育的目的。而教育并非學(xué)校也并非班主任單方面的責(zé)任，家庭教育也不可或缺，只有班主任與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，共同在學(xué)生教育中發(fā)揮出建設(shè)性作用，才能形成教育合力，優(yōu)化教育質(zhì)量[3]。

例如，班主任可選擇建立班級(jí)管理小組的方法，搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，由班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共同組成班級(jí)管理小組，從而利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)揮家庭教育的作用。該小組成員包括多名家長(zhǎng)代表、多名學(xué)生代表和班主任，它具有多方面職能，包括決策重大班級(jí)問(wèn)題、為活動(dòng)出謀劃策以及協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系等。由于班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的地位不同，所以他們考慮問(wèn)題的角度也有差異，而通過(guò)溝通平臺(tái)就能加強(qiáng)相互之間的協(xié)調(diào)，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。班主任也可選擇建立家庭教育檔案的方法，通過(guò)家庭教育檔案的建立全面掌握學(xué)生情況，促使家庭教育指導(dǎo)有的放矢。家庭教育檔案的資料來(lái)源于家訪，這就要求初中班主任要做到家訪經(jīng)?；⑵毡榛?，且家訪之前必須做好準(zhǔn)備工作，家訪時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，學(xué)生也應(yīng)在場(chǎng)，要將表?yè)P(yáng)作為家訪的主體內(nèi)容，避免將家訪變成向家長(zhǎng)告狀。班主任還可建立班級(jí)家長(zhǎng)群，家庭教育指導(dǎo)的建議，利用網(wǎng)上圖文并茂的資源，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到他們能在學(xué)生的成長(zhǎng)中有所作為，從而積極參與學(xué)生教育工作。同時(shí)也可以及時(shí)收到家長(zhǎng)們的反饋，或具體問(wèn)題的求助，可以很有針對(duì)性地幫助解決。不管初中班主任選擇哪一種方法，關(guān)鍵在于指導(dǎo)家庭教育的實(shí)際效果。每一種方法在實(shí)施過(guò)程中都會(huì)受到各種條件的約束，班主任要盡量選擇成本低廉的、切實(shí)可行的合作方法，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合

初中班主任只有做家庭教育指導(dǎo)的有心人，主動(dòng)探索家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的新型指導(dǎo)方式，解決家庭變化帶來(lái)的新的家庭教育、社會(huì)教育等問(wèn)題，才能避免學(xué)生受到家庭的困擾，同時(shí)獲得社會(huì)生存能力[4]。需要特別指出的是初中班主任在指導(dǎo)家庭教育時(shí)必須要側(cè)重結(jié)合社會(huì)大課堂，讓家庭教育、學(xué)校教育都能繼續(xù)延伸、升華，幫助學(xué)生深入社會(huì)大課堂，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境里持續(xù)增強(qiáng)應(yīng)變能力、分析能力。

例如，在日常工作中，初中班主任可指導(dǎo)家長(zhǎng)們到郊外的菜地勞動(dòng)，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)播種、施肥、捉蟲(chóng)、除草等，讓學(xué)生能走出校園、走出家園，憑借勞動(dòng)實(shí)踐去了解勞動(dòng)的真實(shí)意義，并初步掌握一些基本的勞動(dòng)技能，指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中注重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度以及自覺(jué)參加勞動(dòng)的興趣與熱情。這些是學(xué)生在學(xué)校和家里都看不到學(xué)不到的，而通過(guò)家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，班主任就能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育面向社會(huì)、社會(huì)參與學(xué)生教育的目的，從而有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步分化以及家庭教育、學(xué)校教育等水平的提升，讓教育以學(xué)校為主，并與家庭、社會(huì)一起作用、相互配合、共同促進(jìn)初中學(xué)生的社會(huì)化，適應(yīng)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化等目標(biāo)。因此，初中班主任只有有機(jī)結(jié)合家庭教育指導(dǎo)與社會(huì)教育，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等對(duì)教育和人才提出的要求，讓初中學(xué)生充分發(fā)展智慧潛能，從而讓學(xué)生不斷豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)智慧、提高社會(huì)實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班主任是連通家庭與學(xué)校的橋梁，有效指導(dǎo)家庭教育不僅是班主任的工作職責(zé)，更是班主任提高自身工作水平的有效途徑。在工作實(shí)踐中，初中班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在家庭教育指導(dǎo)中的重要性，并采取一系列行之有效的措施加強(qiáng)指導(dǎo)家庭教育，從而憑借創(chuàng)造性的工作逐漸成長(zhǎng)為指導(dǎo)家庭教育的中堅(jiān)力量，促進(jìn)提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少?gòu)V.班主任應(yīng)對(duì)家庭教育缺失的策略[J].學(xué)周刊，2014（14）：15.

[2]貴霞.班主任如何做好特殊家庭學(xué)生的教育工作[J].科技信息，2014（01）：40.

第8篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　法制課程　家庭影響　互動(dòng)

青少年是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)。教育和培養(yǎng)好青少年，是我們中華民族永葆生機(jī)和活力的根本大計(jì)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)工程。一切為了孩子，給青少年?duì)I造一個(gè)和諧、平安的學(xué)習(xí)氛圍，也是我們學(xué)校一直所重視的，更是學(xué)校德育教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。

一、學(xué)校教育對(duì)未成年人的影響

1.強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高中學(xué)生的思想道德水平。應(yīng)試教育的直接后果造成了學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。一方面產(chǎn)生了高分低能而又沒(méi)有理想的群體；另一方面人為的產(chǎn)生了大量的“雙差生”。他們?cè)趯W(xué)校的不到老師和同學(xué)的關(guān)懷，在家得不到父母的好感，他們從學(xué)校分流后如果得不到正確引導(dǎo)，在社會(huì)上找不到正確的位置，很容易誤入歧途，最終走上犯罪道路。

2.增設(shè)法制課程，開(kāi)展法制教育，使他們樹(shù)立法制觀念，這是預(yù)防青少年犯罪的關(guān)鍵措施。近年來(lái)，我校聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，增設(shè)了法制講座，把法制教育納入了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，效果還不錯(cuò)。作為學(xué)校，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際和有關(guān)司法部門(mén)合作，結(jié)合本地常見(jiàn)的多發(fā)性未成年人犯罪，組織編寫(xiě)案例分析教材，將預(yù)防青少年犯罪作為日常教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。案例的選取要從中學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育，使未成年人增強(qiáng)法制觀念，樹(shù)立遵紀(jì)守法和防范違法犯罪的意識(shí)。

二、學(xué)校與家庭雙方建立互動(dòng)聯(lián)系

1.當(dāng)好監(jiān)護(hù)人，鞏固第一道防線是父母義不容辭的職責(zé)。我們知道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是家庭教育的實(shí)施者和管理者，是孩子首要模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)的思想觀念，言行和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。 托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育。

沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談?！蹦阈⒕蠢先?，子女才可能孝敬你。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。目前，很多青少年犯罪與家庭教育脫節(jié)有關(guān)。隨著工業(yè)化和市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，家庭成員的生活工作節(jié)奏也變得越來(lái)越快，特別是目前我國(guó)家庭成員尤其是孩子的父母承擔(dān)更多的社會(huì)角色，當(dāng)眾多的社會(huì)角色發(fā)生沖突時(shí)，特別是家庭成員受工作生活壓力過(guò)大時(shí)，家庭對(duì)孩子的教育就會(huì)弱化，走上兩個(gè)極端，甚至有很多父母認(rèn)為對(duì)孩子的教育是學(xué)校的事。其實(shí)不論社會(huì)分工如何細(xì)化，家庭對(duì)孩子的教育地位是不可改變的，也是不可替代的。家庭是社會(huì)的基本組織形式，父母是對(duì)未成年人進(jìn)行法制教育、思想道德教育的直接責(zé)任人，是第一責(zé)任人，當(dāng)好監(jiān)護(hù)人，鞏固第一道防線是父母義不容辭的職責(zé)。 轉(zhuǎn)貼于

2.學(xué)校在家庭教育中的角色。預(yù)防未成年人犯罪，急需學(xué)校與家庭雙方建立互動(dòng)聯(lián)系。對(duì)于學(xué)校，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地承擔(dān)組織和指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，把素質(zhì)教育的目的、思想以及科學(xué)教育孩子的基本知識(shí)介紹給家長(zhǎng)。在對(duì)未成年人進(jìn)行預(yù)防犯罪教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將計(jì)劃的內(nèi)容告知學(xué)生的家長(zhǎng)，使未成年人的父母根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，針對(duì)具體的情況進(jìn)行教育。同時(shí)作為學(xué)校尤其是班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的對(duì)話互動(dòng)聯(lián)系，定期的從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家中的所思、所想、所為，通過(guò)家庭信息反饋，與學(xué)校學(xué)生的行為進(jìn)行比較，制訂相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)家庭與學(xué)校的緊密配合，可以正確及時(shí)的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)那些品行不正、性格怪異孤僻、行為異常的學(xué)生采取具體的監(jiān)控、矯正措施。只有通過(guò)學(xué)校與家庭結(jié)合、支持、依靠、互補(bǔ)互進(jìn)，才能有效地預(yù)防青少年犯罪。

三、學(xué)校教育要與社會(huì)大環(huán)境相適應(yīng)

第9篇：中學(xué)生家庭教育案例范文

《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)生法制教育要有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，同時(shí)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開(kāi)展形式多樣的專題教育和豐富多彩的課外活動(dòng)。要重視整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的法制教育資源，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實(shí)效?！币虼?，學(xué)校構(gòu)筑的“綠色防疫體系”，應(yīng)是以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活為外延，以普法教育為主線，重視預(yù)防青少年違法犯罪的元素，從思想道德深處激活其抵御違法犯罪的“抗體”。筆者在普法教育實(shí)踐中，主要進(jìn)行了以下嘗試與探索。

一、將普法教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃

2013年8月，教育部、司法部、中央綜治辦、和全國(guó)普法辦聯(lián)合出臺(tái)的意見(jiàn)指出，要落實(shí)法制教育的相關(guān)課程和活動(dòng)，將法制教育納入到學(xué)?？傮w教育計(jì)劃之中。因此，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將普法教育作為一門(mén)課程列入教學(xué)計(jì)劃，并要提到與文化課教育同等重要的地位。學(xué)校在實(shí)施普法教育時(shí)，要做到“計(jì)劃、教材、教師、課時(shí)”四到位，即教學(xué)計(jì)劃要對(duì)普法教育作出專門(mén)的規(guī)劃，要有專門(mén)的普法教材，要聘請(qǐng)從事普法教育的專職或兼職教師授課，要安排專門(mén)的普法教育課。為確保課程的實(shí)施，學(xué)校要做好“三創(chuàng)新”，即“創(chuàng)新教材”，根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同階段學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)普法教育教材，將枯燥的法律條文以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)?！皠?chuàng)新教法”，摒棄死記硬背的死板教法，探索聯(lián)系生活實(shí)際、觸動(dòng)學(xué)生心靈的生動(dòng)活潑、靈活多樣的新教法，充分發(fā)掘國(guó)家課程中的普法教育元素并將其校本化，在學(xué)科教學(xué)中靈活滲透普法教育?！皠?chuàng)新評(píng)價(jià)”，要從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”“守法”“護(hù)法”情況進(jìn)行考核，讓學(xué)生既熟知法律法規(guī)并自覺(jué)踐行，又能宣傳教育他人，敢于與一切違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

二、將普法教育與道德教育緊密結(jié)合

思想墮落、道德敗壞往往是青少年違法犯罪的前奏。據(jù)調(diào)查，青少年在進(jìn)行犯罪時(shí)，對(duì)是非、善惡、美丑、榮辱的道德認(rèn)識(shí)往往與社會(huì)公共道德規(guī)范相反，因此，道德教育是法制教育的基礎(chǔ)和前提，而法制教育是道德教育的深入和強(qiáng)化，兩者相輔相成、缺一不可。只有將道德教育融入到法制教育中，讓道德的自律作用與法律的他律作用相互補(bǔ)充、密切配合，才能在提高學(xué)生法制觀念的同時(shí)提高道德水平，實(shí)現(xiàn)普法教育效果的最優(yōu)化。

第一，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的教育第一位理念，以學(xué)科課程為載體，認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，不得弱化或遺失情感態(tài)度與價(jià)值觀。

第二，將學(xué)生平時(shí)的德行表現(xiàn)納入到法制教育課堂中，讓學(xué)生對(duì)照法律條文自行剖析身邊的道德失范行為和違規(guī)違紀(jì)行為，讓學(xué)生明白這些行為與違法犯罪僅僅是作用范圍、危害程度的差別而已，但它已是違法犯罪的“雛型”，預(yù)防違法犯罪應(yīng)從遵守道德規(guī)范做起。

第三，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)與法律體驗(yàn)。例如開(kāi)展“感恩父母，喚醒責(zé)任――親子感恩互動(dòng)”活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)父母關(guān)愛(ài)自己種種情形的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解父母心，增強(qiáng)責(zé)任感，報(bào)答父母恩；組織學(xué)生觀看“少年法庭”的開(kāi)庭現(xiàn)場(chǎng)，獲得違法犯罪的感性認(rèn)識(shí)和違法犯罪后果的真切體驗(yàn)。

第四，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)富有時(shí)代特色的道德教育內(nèi)容。袁貴仁部長(zhǎng)在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出，中央辦公廳最近印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，明確提出要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育的全過(guò)程，抓好主題教育活動(dòng)，深入開(kāi)展愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的“三愛(ài)”教育，節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電的“三節(jié)”教育，并突出誠(chéng)信教育的重點(diǎn)。這為學(xué)校的道德教育注入了時(shí)代的元素，學(xué)校應(yīng)抓住重點(diǎn)，創(chuàng)新方法，幫助廣大青少年打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想文化根基。

三、將普法教育與心理健康教育相結(jié)合

《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第五條規(guī)定：預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)青春期教育、心理矯治和預(yù)防犯罪對(duì)策的研究。因此，心理健康教育是預(yù)防青少年違法犯罪的重要措施，開(kāi)展普法教育應(yīng)重視與心理健康教育的結(jié)合。

在課程實(shí)施層面，普法教育課與心理健康課要相互融合，相互統(tǒng)一。普法教育課要善于從法律條文和典型案例中深入挖掘心理教育因素，引導(dǎo)學(xué)生剖析違法犯罪的心理成因。心理健康課則應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，融入法制教育內(nèi)容。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)種種不健康心理與違法犯罪的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的相互滲透使普法教育不再是“水過(guò)地皮濕”，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在心理咨詢與保健層面，學(xué)校要建立健全青春期心理健康咨詢系統(tǒng)。一方面根據(jù)中學(xué)生的年齡、性格和青春期易出現(xiàn)的心理疾病，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理困擾，引導(dǎo)他們通過(guò)正確的渠道宣泄心理壓力，防止因情緒障礙而做出極端行為，另一方面，利用心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，建立學(xué)生心理健康檔案，篩查心理障礙并進(jìn)行早期干預(yù)，特別是對(duì)有“抑郁、考試焦慮、厭學(xué)、狂躁、網(wǎng)絡(luò)依賴”等心理障礙的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤疏導(dǎo)，防止他們走上違法犯罪的道路。

四、將普法教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合

一個(gè)人走上違法犯罪的道路不是偶然的，往往是不良習(xí)慣得不到及時(shí)矯正，且不斷發(fā)展惡化的結(jié)果。因此，開(kāi)展普法教育不能僅限于普及法律知識(shí)，而應(yīng)從“源頭”入手，拓寬視野，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和矯正不良行為習(xí)慣，防微杜漸，治根治本。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師一方面要將中學(xué)生行為規(guī)范的教育與法律法規(guī)的教育緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從思想深處達(dá)成對(duì)“不遵守守則規(guī)范的不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就向違法犯罪邁出了危險(xiǎn)的一步”的認(rèn)同感，從而自覺(jué)規(guī)范自己的行為，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，以嚴(yán)格的教育與監(jiān)管強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生由守規(guī)守紀(jì)過(guò)渡到守法踐法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并全力矯正已形成不良行為習(xí)慣的學(xué)生，特別是隨意曠課、夜不歸宿的學(xué)生，易沖動(dòng)、習(xí)慣用武力解決問(wèn)題的學(xué)生，還有經(jīng)常出入游戲廳、網(wǎng)吧的學(xué)生。學(xué)校要建立不良行為習(xí)慣學(xué)生檔案，安排領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)合幫教，用各種不良習(xí)慣誘發(fā)的違法犯罪案例警示他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并予以表彰激勵(lì)，幫助他們改掉陋習(xí)。

五、將普法教育與優(yōu)化家庭教育相結(jié)合

多年的教育實(shí)踐證明，在學(xué)校里的問(wèn)題學(xué)生和社會(huì)上的違法犯罪青少年的背后，往往存在著“問(wèn)題家庭”和“問(wèn)題家教”。離異家庭、享樂(lè)型家庭、暴力型家庭、道德失范型家庭、一言堂型家庭以及溺愛(ài)式家教、放任式家教、棍棒式家教、急功近利式家教，往往是導(dǎo)致青少年違法犯罪的根本原因，因?yàn)榧彝ソ逃窍热霝橹鞯膯⒚山逃?，是潛移默化的教育，是深入骨髓的教育，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的，因此，普法教育一定不能忽視家庭教育這個(gè)關(guān)鍵陣地。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校，建立家教咨詢中心，開(kāi)通家教咨詢熱線，普及家長(zhǎng)的法律知識(shí)，優(yōu)化家長(zhǎng)的家庭教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立榜樣，以榜樣的力量影響孩子，以科學(xué)的方法教育子女，減少家庭教育方面的偏差和失誤。