高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)案例范文

一、 從精神層面著手，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

如前所述，音樂(lè)是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對(duì)各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂(lè)的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂(lè)那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來(lái)的是家庭的壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂(lè)正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂(lè)這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教育，將音樂(lè)陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來(lái)。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂(lè)天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，他毅然面對(duì)命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的挫折。而這正是音樂(lè)教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂(lè)中思考，思考人生的真諦。轉(zhuǎn)

貼于二、從音樂(lè)與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂(lè)理解能力

音樂(lè)，是拿來(lái)欣賞的。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的享受，是感覺(jué)的升華。但是，我們也不要忽略了音樂(lè)行為。音樂(lè)，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂(lè)，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒(méi)有生活資料，也就沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，還需要對(duì)音樂(lè)背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂(lè)教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中還原生活的原貌，即將音樂(lè)與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把從音樂(lè)聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂(lè)，更好的深入音樂(lè)，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂(lè)教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂(lè)內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂(lè)背景，學(xué)生隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂(lè)曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂(lè)節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂(lè)與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)在生活中無(wú)處不在。音樂(lè)與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂(lè)教師，為了更好的將音樂(lè)的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂(lè)的精神內(nèi)涵，可以通過(guò)影視片段播放的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)既是無(wú)形的，也是有形的。把音樂(lè)的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂(lè)的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國(guó)各地的特色音樂(lè)時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過(guò)影視片斷中的音樂(lè)，結(jié)合影視畫(huà)面，來(lái)感受音樂(lè)的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂(lè)特質(zhì)，抓住音樂(lè)的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫(huà)面取代了音樂(lè)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中音樂(lè)在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂(lè)的教育功能完全發(fā)揮出來(lái)，因此高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)。

也不要忽略了音樂(lè)行為。音樂(lè)，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂(lè)，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒(méi)有生活資料，也就沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，還需要對(duì)音樂(lè)背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂(lè)教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中還原生活的原貌，即將音樂(lè)與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把從音樂(lè)聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂(lè)，更好的深入音樂(lè)，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂(lè)教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂(lè)內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂(lè)背景，學(xué)生隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂(lè)曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂(lè)節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂(lè)與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)在生活中無(wú)處不在。音樂(lè)與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂(lè)教師，為了更好的將音樂(lè)的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂(lè)的精神內(nèi)涵，可以通過(guò)影視片段播放的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)既是無(wú)形的，也是有形的。把音樂(lè)的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂(lè)的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國(guó)各地的特色音樂(lè)時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過(guò)影視片斷中的音樂(lè)，結(jié)合影視畫(huà)面，來(lái)感受音樂(lè)的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂(lè)特質(zhì)，抓住音樂(lè)的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫(huà)面取代了音樂(lè)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中音樂(lè)在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂(lè)的教育功能完全發(fā)揮出來(lái)，因此高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]高中生音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化方案流行元素

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210078

現(xiàn)階段高中基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)在總體目標(biāo)與內(nèi)容上都做了詳細(xì)的規(guī)劃，音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊的添加與完善體現(xiàn)出了對(duì)高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的全方位多角度思考，也給了學(xué)生更多的自主化選擇。在總的培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，如何提高音樂(lè)教學(xué)魅力、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師普遍面臨的課題。

一、高中音樂(lè)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

國(guó)家大力提倡培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，這在一定程度上會(huì)不斷改變學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課程的看法，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度。從學(xué)生角度來(lái)看，雖然其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情受到了一定程度的轉(zhuǎn)移與壓制，但是值得肯定的是大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。興趣是學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)力，高中生對(duì)音樂(lè)不同種類與形式的好奇心是教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思考領(lǐng)域。另外，高中生已具備獨(dú)立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達(dá)個(gè)人對(duì)某一事物的見(jiàn)解。這也是教師在教學(xué)中與學(xué)生良性互動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的借力點(diǎn)。

二、高中音樂(lè)課程教學(xué)方案的優(yōu)化措施

1.將“流行元素”引進(jìn)課堂

針對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引入深受學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，找準(zhǔn)流行音樂(lè)與民族音樂(lè)的契合點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以讓學(xué)生加深對(duì)民族音樂(lè)的理解，接受民族音樂(lè)的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶礎(chǔ)⒄乓埠銑的《小鎮(zhèn)姑娘?萬(wàn)事如意》等經(jīng)典民族音樂(lè)與流行音樂(lè)相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國(guó)風(fēng)”歌曲以及改編自世界經(jīng)典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學(xué)案例。以流行音樂(lè)為切入點(diǎn)，在比較分析中既可以使學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有全新的認(rèn)知，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。加入流行音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，二者并行不悖。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該用聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)看問(wèn)題，將流行音樂(lè)與民族音樂(lè)相結(jié)合，形成豐富性多樣化的課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式既滿足了高中生對(duì)“流行美”的需求，又將經(jīng)典民族音樂(lè)傳承了下來(lái)，還有助于高中生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀。

2.教師音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高

學(xué)生是音樂(lè)課程優(yōu)化的受益者，而教師是末端環(huán)節(jié)的落實(shí)者。首先，在音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，教師要從源頭上，即自身音樂(lè)素養(yǎng)上做深入的學(xué)習(xí)與調(diào)整，使自己具備多樣化的理論知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的音樂(lè)課堂和高中生的心理變化。其次，音樂(lè)教師的教育價(jià)值觀、教育目標(biāo)觀也深深地影響著高中音樂(lè)課程的優(yōu)化。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀念，以音樂(lè)審美為核心，逐步培養(yǎng)高中生的音樂(lè)興趣與欣賞能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中也要摒棄傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，在一定的理論基礎(chǔ)上用情感來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)課堂氣氛。教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。最后，平等的師生關(guān)系也有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，在“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程中使他們掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3.引入多樣化的音樂(lè)形式