園林景觀設(shè)計專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

（一）沒有結(jié)合其他專業(yè)

目前，在大多數(shù)高校教學(xué)中，因為沒有與園林景觀設(shè)計類專業(yè)完全同步的教材，部分授課教師向?qū)W生授課都是以傳統(tǒng)畜牧業(yè)的專業(yè)為背景材料。學(xué)生不能真正熟練運用園林景觀設(shè)計藝術(shù)的構(gòu)圖原理，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計的理念，學(xué)生不能完全了解該課程的內(nèi)涵。

（二）沒有健全教學(xué)方法

目前，大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)校，主要還是以教學(xué)理論為主，缺乏相對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高校教師沒能真正認識和掌握園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的方法，導(dǎo)致教學(xué)方法過于抽象化，課程內(nèi)容過于理論化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有達到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。畜牧類高校學(xué)生欠缺藝術(shù)自我表現(xiàn)能力，環(huán)藝建筑類高校學(xué)生缺乏配置植物概念，最終導(dǎo)致學(xué)生都不能充分了解、明確設(shè)計的綠化對象。畜牧類高校開設(shè)較多的基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)課程開設(shè)的時間較晚同時授課時間較短，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能薄弱。任何專業(yè)幾乎都要涉及相關(guān)的公共課程，但是幾乎沒有開設(shè)園林景觀設(shè)計藝術(shù)實驗相關(guān)的課程。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)嚴重盲目抄襲的現(xiàn)象，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)普及帶來的豐富資源來完成課堂布置的作業(yè)，沒有進行深入思考和研究。

（三）實驗教學(xué)與課堂理論脫節(jié)

教師在授課過程中不能充分將理論與實踐相聯(lián)系，導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容與課堂理論嚴重脫節(jié)，沒有達到理想的教學(xué)目的。在實驗課程中學(xué)生大多數(shù)是以個體為單位來完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計表達手法、景觀設(shè)計、布局規(guī)劃方面出現(xiàn)“會但不精”的情形，同時也缺乏專項訓(xùn)練與團隊合作，最終導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計的作品質(zhì)量不高。除此以外，高校的教學(xué)實驗組織機制不夠靈活，都是按照以往教師授課，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成設(shè)計任務(wù)的模式來進行教學(xué)實驗。在整個教學(xué)過程中教師僅僅起到指導(dǎo)作用，沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，由于課堂授課時間有限，教師的指導(dǎo)作用也沒有達到預(yù)期效果。

二、園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的改革研究

在園林景觀藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)過程中，高校應(yīng)重點深化園林景觀設(shè)計的教學(xué)改革，在豐富和發(fā)展自身底蘊方面的同時，在高校教學(xué)應(yīng)用過程中，不僅要做好基本實訓(xùn)與理論的教學(xué)改革，還應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生的目的與工作重心進行定位：從“發(fā)現(xiàn)美”到“感知美”到“創(chuàng)造美”。通過系列摸索與探討，高校應(yīng)以“提高動手能力、提升情趣審美———腦手并進”為教學(xué)目標，深入進行園林景觀專業(yè)實踐教學(xué)課程的探索與改革。

（一）胸有成“竹”意境出，現(xiàn)場教學(xué)探索

美植物識別與鑒賞是園林藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵要素之一，是園林中體現(xiàn)生態(tài)美的造景因子，是園林規(guī)劃布局的基礎(chǔ)。高校教師僅靠課堂向?qū)W生傳授園林植物造景特色與美學(xué)特征等知識，往往不能達到理想的教學(xué)效果。因此，對于這類專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當采用現(xiàn)場教學(xué)模式，將課堂搬到各種綠地園林(如街心公園、植物園、社區(qū)、城市公園、花園等)，同時，對授課方式進行改革，通過自由提問、發(fā)言、搶答、修改補充、分組討論等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠熟練掌握常見草坪、花卉、樹種的種類、季相變化、觀賞特性。這樣通過不同時期的觀察來對比同類植物的不同應(yīng)用特點，學(xué)生能夠熟練掌握植物的搭配配置，從而實現(xiàn)對教學(xué)效果與質(zhì)量的有效控制，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計的道路上夯實基礎(chǔ)。

（二）把思想做成模型，提取生活甘露

實驗教學(xué)應(yīng)當打破常規(guī)，即“布置任務(wù)—制定方案—完成任務(wù)”的設(shè)計套路，通過理論結(jié)合實際，在教學(xué)中結(jié)合實例來完成學(xué)生對城市園林景觀設(shè)計的認識，通過結(jié)合教學(xué)實習(xí)來增強學(xué)生景觀視覺設(shè)計的能力，通過對模型與圖紙的同步設(shè)計來完成景觀標志性的設(shè)計實踐。在實驗課程開始之前，教師應(yīng)對學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)計劃與目的，由3至5名學(xué)生組成設(shè)計小組，并以組為個體來完成課堂匯報、討論和調(diào)研，經(jīng)過全組討論來完成相關(guān)的設(shè)計草圖和模型制作。

（三）滿足實際應(yīng)用需求，進行專業(yè)技能培訓(xùn)

在從事園林景觀設(shè)計相關(guān)行業(yè)必須充分掌握3DMax、Photoshop、AutoCAD等應(yīng)用型軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的過程中，缺乏獨立創(chuàng)作與軟件互相貫通的能力，這與實際崗位工作的專業(yè)要求存在一定的差距。因此，在實驗教學(xué)中加強專項技能的專業(yè)培訓(xùn)是有必要的。在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨立操作完成園林景觀設(shè)計的項目繪圖任務(wù)，學(xué)生在繪制線條圖紙、平面渲染、立體模型建立、處理后期圖面等過程中獲取信心，將所學(xué)內(nèi)容真正融會貫通，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（四）突出行業(yè)特色，塑造優(yōu)質(zhì)設(shè)計管理人員

園林景觀設(shè)計實驗課程改革是在傳統(tǒng)園林景觀工程設(shè)計的基礎(chǔ)上，按一定的方法和規(guī)則遵照國家有關(guān)建設(shè)標準與規(guī)定來設(shè)計工程圖，來準確表達園林景觀的大小、布局、位置，并說明設(shè)計有關(guān)的技術(shù)要求。實驗教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熟悉園林景觀布置，掌握園林景觀布置的內(nèi)容，具備基本的繪制和識圖園林景觀項目工程圖能力。學(xué)生在初步園林景觀設(shè)計圖的基礎(chǔ)上，來進行對園路、土方、假山、種植工程、水體等景觀合理布置；學(xué)生在做好相關(guān)景觀工程圖設(shè)計的同時，來進行園林工程項目的管理工作，將工程實踐和工程理論充分結(jié)合，彌補了課堂上只重視理論教學(xué)而忽略實踐管理的環(huán)節(jié)；這種實驗教學(xué)改革打破了以往教學(xué)中“理論統(tǒng)控論”的模式，滿足了園林景觀設(shè)計單位的工作實際需求。

（五）綜合實驗教學(xué)改革，增進技能，開闊視野

我國古代的園林景觀設(shè)計藝術(shù)盛名遠揚，而且園林景觀在傳統(tǒng)風(fēng)格方面分為南北兩派。北方園林中最具有代表性的是皇家園林，而蘇州園林則是南方私家園林的典型代表。然而揚州的園林景觀布置具有獨特風(fēng)格，介于北方皇家園林風(fēng)格與南方私家園林風(fēng)格之間：不僅具有皇家園林高大壯麗、金碧輝煌的特色，同時也布置了大量具有江南風(fēng)格的建筑小品，自成一家。以上海為現(xiàn)代園林代表的中國新建筑，憑借多樣靈活的建筑風(fēng)格，引領(lǐng)著新的建筑潮流。上述的園林風(fēng)格僅僅停留在教師的講述與課本的描述，學(xué)生對建筑物很難形成一套系統(tǒng)的認知。因此，讓學(xué)生到實地參觀、走出課堂是完全有必要的，這樣不僅可以收集資料、開闊眼界，還能夠提高學(xué)生對建筑的獨特風(fēng)格的應(yīng)用能力和分析能力。在園林專業(yè)戶外教學(xué)實踐過程中，學(xué)生不僅對南北方設(shè)計形式以及植物有了系統(tǒng)了解，還能開闊園林景觀設(shè)計的視野，增強了人際交往能力、團隊協(xié)作能力，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進一步系統(tǒng)化、完整化，將理論基礎(chǔ)知識與感性認識有機結(jié)合，實現(xiàn)實驗教學(xué)的預(yù)期效果。

三、對園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的建議

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教師專業(yè)水平

在高校教學(xué)過程中，教師必須具備精湛的專業(yè)水準，才能勝任園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)的工作。首先，教師務(wù)必掌握透徹教授課程的本質(zhì)，熟悉園林景觀規(guī)劃設(shè)計原理、景觀生態(tài)學(xué)、制圖技術(shù)等。其次，園林景觀設(shè)計實驗教學(xué)課程不僅包含大量的知識理論，并對實訓(xùn)課程有著較高的要求，教師應(yīng)當仔細認真授課，對學(xué)生要有強烈的責(zé)任感，以學(xué)生為本。教師應(yīng)當主動積極了解園林景觀專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中與學(xué)生建立積極有效的溝通機制，實時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，將育人與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善和建立教學(xué)內(nèi)容體系

完善的教學(xué)內(nèi)容體系，不僅包括景觀傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的知識理論，還要有現(xiàn)代園林景觀設(shè)計專業(yè)的風(fēng)格，因此，課程設(shè)置極為重要。首先，應(yīng)當制定完整的教學(xué)內(nèi)容體系。評價總體構(gòu)成、景觀類型、形成景觀因素是目前熟悉園林規(guī)劃景觀設(shè)計的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，科學(xué)和理性點明生態(tài)景觀學(xué)的發(fā)展，進行景觀合理設(shè)計規(guī)劃，需要武裝園林景觀設(shè)計主流學(xué)的思想。掌握園林基本景觀如走廊、斑塊等。充分了解景觀與生物的各種關(guān)系，理解景觀合理管理與規(guī)劃的原理。其次，要掌握園林景觀各類型的制作方法?，F(xiàn)階段園林景觀設(shè)計已經(jīng)融入到各個專業(yè)領(lǐng)域，在日常生活中隨意可見。如住宅小區(qū)綠色設(shè)計、城市規(guī)劃景觀以及公園景觀設(shè)計和生態(tài)景觀規(guī)劃。教師要向?qū)W生分類講解，讓學(xué)生能夠意識到園林景觀設(shè)計在日常生活中無處不在。學(xué)生從周圍布置景觀來進行分析，對景觀的流程制作充分了解，來增強學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在講述實踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計理念過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計園林景觀，將設(shè)計原理及學(xué)習(xí)理論充分融入到設(shè)計中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在實驗教學(xué)中的教學(xué)方法設(shè)置

在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置教學(xué)方法是否科學(xué)合理，直接影響到實際的教學(xué)效果，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過結(jié)合多種教學(xué)方法，來提高實際教學(xué)效果。

（一）項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動

高校利用現(xiàn)有工作項目的職業(yè)崗位，通過教師對現(xiàn)狀條件的講解、分析和傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在真實的工作環(huán)境中開始進行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自主設(shè)計為主，教師則輔助學(xué)生并提供解疑、指導(dǎo)、咨詢，學(xué)生通過實際設(shè)計來消化、理解、深化已學(xué)的知識內(nèi)容，體會設(shè)計工作的要領(lǐng)，熟練掌握實際動手能力和設(shè)計技能。

（二）結(jié)合案例分析來進行實驗教學(xué)

在完成實驗教學(xué)工作項目的所有環(huán)節(jié)中，教師選擇合適的項目案例，利用專業(yè)知識來進行評價、講解和分析，結(jié)合實驗教學(xué)中設(shè)計的工作項目，來適時引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出問題、找出解決方案、完成任務(wù)工作的程序和方法，將實踐操作與理論教學(xué)緊密結(jié)合。

（三）進行現(xiàn)場教學(xué)，展開社會調(diào)研

在完成實驗設(shè)計工作崗位項目的過程中，組織學(xué)生實地調(diào)研參觀類似的工作項目成果，教師在項目現(xiàn)場進行總結(jié)歸納、講解、分析，并明確指出設(shè)計實驗項目中應(yīng)該學(xué)習(xí)和注意的要點，深化學(xué)生對園林景觀設(shè)計項目的設(shè)計效果、完成方法的認識體會。

五、結(jié)束語

第2篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：《園林規(guī)劃設(shè)計》；課程改革；教學(xué)設(shè)計

1課程基本信息

單周6學(xué)時，雙周4學(xué)時，16周，總計80學(xué)時，5學(xué)分。本課程主要以實際景觀設(shè)計的各類別項目為導(dǎo)向，在實踐過程中加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，強調(diào)各種軟件繪圖的動手能力。從而為今后從事實際工作打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的頂崗實習(xí)做前期準備。

2課改前課程存在的問題

（1）課程定位問題——過于強調(diào)知識的全面性與系統(tǒng)性而疏忽專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用。（2）課程內(nèi)容問題——教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，未與目前最新實際項目接軌。（3）課程教法問題——師徒制雖提出由來已久，但由于缺少項目支撐，執(zhí)行力度不夠。課程效果問題——學(xué)生技能掌握不牢，知識也不夠全面，甚至對自身專業(yè)崗位的參與度不高。

3課程改革思路

該課程對接的職業(yè)任務(wù)可以描述為“組織景觀項目的設(shè)計工作，控制工期和景觀實施效果”，需要在就業(yè)能力上培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計、施工、管理等多重能力，因此，在進行教學(xué)計劃的改革研究時，將熟悉設(shè)計成果的制作流程，并能利用做作業(yè)提交的時間節(jié)點合理安排作業(yè)進度，對后續(xù)實施效果做簡單的預(yù)估作為能力考查的主要方面；將知識目標定位具備支撐園林設(shè)計崗位執(zhí)行任務(wù)的技能與知識廣度，了解當前園林設(shè)計的基本理念與方法；在素質(zhì)培養(yǎng)上注重時間管理意識，善于支配利用好既定計劃，并按步實施，有團隊合作意識，善于溝通協(xié)調(diào)。因此，整體上是“以職業(yè)崗位為目標，以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)實際項目為載體，以項目團隊為組織形式”為改革導(dǎo)向。本課程以園林設(shè)計師崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)來組織課程內(nèi)容，即課程內(nèi)容模塊化。本課程由四個模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設(shè)計（10學(xué)時）、模塊二園林規(guī)劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學(xué)時）、模塊三別墅庭院園林規(guī)劃設(shè)計實踐（16學(xué)時）、模塊四校園小游園景觀設(shè)計（以校圖書館前中心綠地為例）（38學(xué)時）。

4全課實施過程——項目情境設(shè)計

本課程主要培養(yǎng)的是園林景觀設(shè)計師，本學(xué)期具體學(xué)習(xí)需要完成的作業(yè)任務(wù)如下。任務(wù)一：小組完成一份公園規(guī)劃設(shè)計的調(diào)研報告。①工作描述：對?？谛陆ǔ傻臇|湖三角池公園進行考察學(xué)習(xí)，分析公園的規(guī)劃設(shè)計要素與空間布局特點，選取一處景觀節(jié)點繪制分析圖、總平面圖、景觀細部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調(diào)研成果匯報。②基本要求：有認真進行調(diào)研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現(xiàn)精煉。任務(wù)二：小組完成別墅庭院設(shè)計方案。①工作描述：以小組為單位完成一個別墅庭院的設(shè)計，查找案例資料，收集各式庭院設(shè)計風(fēng)格的設(shè)計元素，完成草圖方案的手繪，并上機用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設(shè)計方案應(yīng)滿足地塊功能要求，考慮問題較全面。任務(wù)三：小組完成校園景觀改造某個節(jié)點的創(chuàng)意方案。①工作描述：調(diào)研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現(xiàn)狀，手繪表達出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質(zhì)，地塊內(nèi)的園路走向、園林建筑及設(shè)施的布局、現(xiàn)狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內(nèi)的一處場地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節(jié)點方案，寫出設(shè)計說明。②基本要求：現(xiàn)狀調(diào)研系列分析圖及改造后的意向圖及設(shè)計說明表達清晰。

5實施過程與評價

（1）基礎(chǔ)理論梳理——以具體項目為導(dǎo)向，將園林景觀設(shè)計中最通俗易懂、也是應(yīng)用最為廣泛的理論進行歸納整理，通過PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時。（2）具體任務(wù)解讀——將設(shè)計任務(wù)書分解成若干具體信息，例如總體指標以及風(fēng)格要求、成果要求等。并選取自己做過的項目來做案例分析講解。（3）實踐模擬繪圖——設(shè)計步驟講解、角色模擬、傳統(tǒng)設(shè)計表現(xiàn)與現(xiàn)主流繪圖軟件的結(jié)合。該階段主要引導(dǎo)學(xué)生多動手，激發(fā)他們的創(chuàng)作。（4）階段性匯報——將整個作業(yè)完成的階段設(shè)置若干個時間節(jié)點，并設(shè)定每個階段的考核重難點，需要解決的問題等。每個節(jié)點匯報小組進度與成果。

6結(jié)束語

第3篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)；改革

園林美術(shù)課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要以美術(shù)繪畫技法為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)地表現(xiàn)園林設(shè)計思想和園林規(guī)劃設(shè)計圖，由此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察力、造型能力。園林美術(shù)教學(xué)過程，也是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)循序漸進的提高和思維方式不斷擴展的過程，是融繪畫和園林規(guī)劃設(shè)計為一體、藝術(shù)與實用相結(jié)合的課程。所以，園林美術(shù)課教學(xué)的效果，不僅決定著學(xué)生園林景觀手繪的表達能力，還將會影響到學(xué)生后期設(shè)計作品水平的高低。

1繪畫在園林設(shè)計中的重要性

園林藝術(shù)是一種依照美的規(guī)律來改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時代與社會審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動。一個園林設(shè)計者應(yīng)該具備一定的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設(shè)計意圖的技能。

1.1對園林設(shè)計方案的影響

園林審美與中國傳統(tǒng)文學(xué)、繪畫有著密切的關(guān)系，園林設(shè)計圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫的影響，依此來營造一種畫境。中國優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術(shù)價值，主要體現(xiàn)在園林設(shè)計與中國傳統(tǒng)繪畫的密切關(guān)系上。一個園林工作者的美術(shù)修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術(shù)設(shè)計中，造園師會以繪畫的藝術(shù)手法為基礎(chǔ)，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術(shù)，對自然的追求始終以意境的表達為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風(fēng)景。而繪畫藝術(shù)本身就有著獨創(chuàng)性的藝術(shù)審美情趣，二者的藝術(shù)審美情趣是相通的，中國古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見山水畫對中國園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營造設(shè)計，中國園林的設(shè)計原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規(guī)律，重在詩情畫意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩情畫意為園林設(shè)計的核心，使之成為一個有主次、有烘托、有呼應(yīng)、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術(shù)品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術(shù)美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫藝術(shù)的意境。

1.2表達園林設(shè)計意圖

園林設(shè)計圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙在進行手繪時采用的是焦點透視的繪畫表現(xiàn)手法，通過線條、明暗、造型、色彩等繪畫語言，以素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫等形式進行表現(xiàn)，是設(shè)計成品的效果表現(xiàn)，是傳達園林景觀設(shè)計的最佳方法。一名合格的園林設(shè)計者，即便有較高的設(shè)計天賦，如果不會用手繪表現(xiàn)設(shè)計意圖，那么在工作中也會面臨困難的局面。在如今電腦普及的時代，計算機輔助設(shè)計亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設(shè)計師的表達意識、直覺等靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來，再經(jīng)過后期整理清楚地表現(xiàn)出來，而且繪制的同時能融入 設(shè)計者的個人情感，體現(xiàn)出設(shè)計者的繪圖風(fēng)格，從而更具人性化和美感。設(shè)計者大腦中美妙的亭臺樓閣，浸潤婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺直到山”的靈動曼妙的園林秀雅風(fēng)光，通過畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設(shè)計師及愛畫者的青睞。

2園林美術(shù)教學(xué)中存在的困難和問題

其一，學(xué)生的美術(shù)起點低，教學(xué)要求過高。園林專業(yè)學(xué)生多為沒有美術(shù)基礎(chǔ)的理科生，但要在有限的時間內(nèi)掌握園林畫技法，這就要求學(xué)生短期內(nèi)要掌握繪畫的基礎(chǔ)知識和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，將難以達到這種水平。學(xué)生如果在短期內(nèi)掌握不了這么多技法，就會使學(xué)習(xí)的熱情有所下降。

其二，大班教學(xué)，不便個別輔導(dǎo)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以小班教學(xué)為主，人數(shù)在20人左右，便于一對一的輔導(dǎo)。但園林專業(yè)學(xué)生一個班的人數(shù)一般遠多于20人，按傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，教師示范時不能顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不佳。

其三，授課內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。園林美術(shù)以表達園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫的范圍廣，任何內(nèi)容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術(shù)教材囊括的范圍較廣，課程內(nèi)容與園林專業(yè)的方向脫節(jié)，學(xué)生感到很迷茫。

鑒于以上情況，園林專業(yè)美術(shù)課程必須結(jié)合學(xué)生實際，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為專業(yè)服務(wù)，探索為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和方法。明確園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向性，將園林美術(shù)教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生具備表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、空間透視、構(gòu)圖等素描知識，以及認識色彩、感受色彩、調(diào)配色彩的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3教學(xué)改革建議

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的園林美術(shù)教學(xué)，如何配合園林專業(yè)教學(xué)課程體系的發(fā)展，是該課程教學(xué)的重要任務(wù)。無論是園林素描，還是色彩，在教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有所區(qū)分，將課程內(nèi)容進行精簡、篩選，重點放在與專業(yè)相關(guān)的園林元素及園林景觀的練習(xí)上，使其具有鮮明的為園林專業(yè)服務(wù)的特點，總體應(yīng)分三個步驟進行。

3.1素描基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

這部分的內(nèi)容包含美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法。理論知識的學(xué)時安排根據(jù)專業(yè)要求，應(yīng)大幅縮減美術(shù)史、名作賞析等美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)時比例，注重園林專業(yè)繪畫所需要的透視、結(jié)構(gòu)、造型、線條、構(gòu)圖等知識地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習(xí)中逐漸滲入，在學(xué)生練習(xí)過程中結(jié)合所畫內(nèi)容進行漸進式的熏陶感染，使學(xué)生潛移默化地接受。這樣不僅對實踐教學(xué)有所幫助提高，也使理論知識不至于抽象枯燥。

技法課是園林美術(shù)的重中之重，但在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有針對性地進行篩選，不能對傳統(tǒng)繪畫技法課的內(nèi)容全盤接收。園林美術(shù)的基本技法應(yīng)從石膏幾何體開始畫起，到靜物結(jié)束。在訓(xùn)練內(nèi)容上減掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中與專業(yè)無關(guān)的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學(xué)中調(diào)子素描的練習(xí)，以結(jié)構(gòu)素描練習(xí)為主。因為結(jié)構(gòu)素描摒棄了調(diào)子素描中光影的干擾，縮短了繪制時間，注重形體結(jié)構(gòu)及線條表現(xiàn)的練習(xí)，符合園林專業(yè)繪畫的特點和學(xué)生的認知程度。通過用結(jié)構(gòu)素描來進行石膏幾何體和靜物練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學(xué)生有意識地實現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計的技術(shù)性要求奠定綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)。

3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)

單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構(gòu)成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。單體園林要素的不同組合，會形成不同的園林風(fēng)格和效果，點綴著園林的情感意境，這部分內(nèi)容的練習(xí)是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。

單體園林元素的練習(xí)要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質(zhì)，用色彩強調(diào)材質(zhì)及各元素的不同顏色特點。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫來進行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進行。單體園林元素的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)風(fēng)景畫教學(xué)的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習(xí)，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學(xué)具有專業(yè)針對性。

結(jié)構(gòu)素描通過基礎(chǔ)的幾何石膏體和靜物練習(xí)，學(xué)生初步掌握了形體結(jié)構(gòu)比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進行單體元素練習(xí)。這部分內(nèi)容以鋼筆畫的形式來表現(xiàn)，這樣能提高學(xué)生繪畫的速度，訓(xùn)練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達設(shè)計意圖和理念的要求。色彩教學(xué)也須針對專業(yè)特點，減掉基礎(chǔ)的靜物、石膏像、人物等畫法練習(xí)，直接進入園林元素畫法練習(xí)，以鋼筆淡彩的形式進行表現(xiàn)。工具選用水彩，因為水彩比較容易掌握和控制，真實感強，易于接受，能提高園林專業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，是園林專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。

3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)

園林景觀效果圖是設(shè)計者對景觀效果的設(shè)計意圖和構(gòu)思進行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內(nèi)容是前面知識學(xué)習(xí)的整合與運用，這一訓(xùn)練已進入到學(xué)生自己完成風(fēng)景畫的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內(nèi)容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫，色彩先進行水彩鋼筆淡彩畫法練習(xí)，后進入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進行輔助繪制）。通過單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習(xí)，使學(xué)生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進行馬克筆淡彩的訓(xùn)練，使課程循序漸進地銜接起來，利于學(xué)生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達上具有很強的優(yōu)勢，是設(shè)計人員所青睞的繪畫工具。

景觀效果圖的畫法與專業(yè)美術(shù)相比較，兩者之間要求有所不同，園林美術(shù)對畫面中園林元素的準確性與真實感要求很高，繪制透視圖和鳥瞰圖時都必須盡可能地忠實于實際，畫面的內(nèi)容僅限于由各園林元素組成的園林景觀，不包括帶有主觀隨意性創(chuàng)作的純粹的風(fēng)景畫。園林畫中的亭臺樓閣、地面鋪裝、花草植物、山石水體以及簡單的路標指示牌等園林小品，都要盡可能地和建成后的工程相吻合，不能離開設(shè)計意圖用寫意變形的方法來表現(xiàn)對象。所以說，園林畫既可以單獨成為設(shè)計圖，也可以成為賞心悅目的風(fēng)景畫，但不是所有的風(fēng)景畫都可以成為園林畫。因此，在教學(xué)中，應(yīng)增強各園林元素表現(xiàn)的訓(xùn)練力度，提高構(gòu)圖技巧、表現(xiàn)形體的能力，運用透視規(guī)律完成物體的空間立體到平面表現(xiàn)的轉(zhuǎn)換，從“畫”到“圖”的轉(zhuǎn)換，建立起真實的園林景觀與畫面之間的表達聯(lián)系。這一階段的練習(xí)，已不是簡單的對物體的組合、描摹，而是能夠使畫面上的各園林元素協(xié)調(diào)、對應(yīng)，形成非常舒適的視覺體驗，并且將自身的設(shè)計情感融入畫面中，讓作品體現(xiàn)出不同的層次感，讓畫面變得靈動且有活力。課程訓(xùn)練的最終目的是要求學(xué)生通過構(gòu)思，用最適宜的繪畫技巧繪制一幅效果圖兼風(fēng)景畫作品，培養(yǎng)學(xué)生將園林風(fēng)景畫的繪畫技巧運用于專業(yè)設(shè)計圖的能力，為后續(xù)專業(yè)課程《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林植物造景》等提供美術(shù)基礎(chǔ)保障。

第4篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】住宅小區(qū)， 園林規(guī)劃， 要點 ，注意事項

【 abstract 】 along with the rapid economic development of our country, the people to the requirements of the living environment continues to improve, an important part of the residential area. The landscape planning is the key to improve the community living environment. This paper briefly discusses village architecture planning and design key points and matters needing attention of, the author, based on the experience, put forward some Suggestions.

【 key words 】 residential district, landscape planning, the main point, the matters needing attention

中圖分類號： TU986文獻標識碼：A 文章編號

引言

在城市人口密集的今天，由于工業(yè)的發(fā)展、環(huán)境污染，使生態(tài)失去平衡，威脅著人類自身的生存。我們在考慮人們的健康、生活質(zhì)量的時候要對居住小區(qū)的綠化進行生態(tài)規(guī)劃，這樣可以讓人與自然更加協(xié)調(diào)，使人與自然更加接近。所以，綠色環(huán)境是當今城市居住小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計中不可忽視的一部分。

一、園林規(guī)劃設(shè)計包括兩方面內(nèi)容

1. 園林綠地設(shè)計；園林綠地設(shè)計就是為了滿足一定目的和用途,在規(guī)劃的原則下,利用植物、山水、建筑、道路、廣場等園林要素創(chuàng)造出有力度、有內(nèi)涵的園林環(huán)境,或者說園林設(shè)計就是具體規(guī)劃中某一工程的實施方案,是具體而細致的施工計劃。園林設(shè)計的內(nèi)容包括地形設(shè)計、建筑設(shè)計、園路設(shè)計及園林小品的設(shè)計等。

2. 園林綠地規(guī)劃；園林規(guī)劃設(shè)計就是園林綠地在建設(shè)之前的籌劃謀略好理想的創(chuàng)造過程,它受到經(jīng)濟條件的影響和藝術(shù)法則的指導(dǎo)。園林規(guī)劃設(shè)計的最終成果是園林規(guī)劃設(shè)計圖和設(shè)計說明書。它不僅要考慮經(jīng)濟,還要把自然美融于生態(tài)美之中。同時,它還要工程設(shè)計條件和生態(tài)問題借助建筑美、繪畫美、文學(xué)美和人文美來增強自身的表現(xiàn)能力。

二、園林景觀規(guī)劃設(shè)計的要點

1. 園林景觀規(guī)劃中的環(huán)境綠化

1)住宅區(qū)的環(huán)境綠化，是在住宅區(qū)的用地上種植花草、 樹木等而形成的綠地。它的功能包括;構(gòu)建戶外的生活空間，為各種休閑環(huán)境創(chuàng)造條件；創(chuàng)造接近自然的環(huán)境，通過小品景觀等手段，創(chuàng)造豐富多彩的小區(qū)住宅環(huán)境

2)小區(qū)住宅環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該遵循以人為本的規(guī)劃設(shè)計原則，要考慮是否滿足人們在物質(zhì)層面對景觀的要求附屬于建筑的輔助設(shè)施，必須具有切實的使用功能，景觀的布局最重要的是考慮人們生活的方便和安全。

2. 園林景觀規(guī)劃中的生態(tài)保護

1)實施生態(tài)保護，不僅可以遏止有毒有害物質(zhì)，而且其本身屬于一種自然資源，住宅區(qū)綠地的種植，使自然資源的范圍大大增加了。

2)根據(jù)當今社會人們的文化層次越來越高的特點，全面了解居民的運動休閑、交流的需求，滿足不同文化層次，不同年齡階段居民的要求，立足于生態(tài)，體現(xiàn)自然，從而使居民接觸到更多的綠色，觀賞到更豐富的景觀。

3. 園林景觀規(guī)劃中的文化藝術(shù)

1)在住宅園林景觀的規(guī)劃設(shè)計中，既要滿足植物和環(huán)境在生態(tài)上的統(tǒng)一，還要注意文化藝術(shù)的構(gòu)圖原理，從而體現(xiàn)個體景觀的形式美及人們在欣賞時產(chǎn)生的意境之美，深層次地發(fā)掘文化藝術(shù)內(nèi)涵，巧妙地對形體、 線條、色彩進行運用，通過各種不同季節(jié)植物的變化形成藝術(shù)構(gòu)圖。

2)通過小品進行點綴

住宅景觀中，景觀小品的點綴有著重要的藝術(shù)價值，例如（雕塑 、燈具、 水景、涼亭等），它們給住宅景觀增添了生動豐富的情趣。

三、園林規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)注意的問題

1.在規(guī)劃之前先確定主題思想。園林綠地的主題思想是園林規(guī)劃設(shè)計的關(guān)鍵,根據(jù)不同的主題就可以規(guī)劃設(shè)計出不同特色的園林景觀這就要求設(shè)計者要有一個明確的創(chuàng)作意圖和動機,也就是立意。同時,園林綠地的主題思想必須同園林綠地的功能相統(tǒng)一。

2. 運用生態(tài)原則指導(dǎo)園林規(guī)劃設(shè)計。居住園林綠地建設(shè)應(yīng)以植物造景為主,在生態(tài)原則和植物群落原則的指導(dǎo)下,注意選擇色彩、形態(tài)、季相變化等方面有特色的植物進行綠化,使居住區(qū)的園林綠地景觀與生態(tài)環(huán)境融為一體。使居住區(qū)的園林既能發(fā)揮生態(tài)效益，又能體現(xiàn)出園林景觀規(guī)劃的作用。

3.園林綠地應(yīng)有自己的風(fēng)格?！秷@林談叢》一書中說:“古典折子戲,亦復(fù)喜看,每個演員演技不同,就是各有獨到之處。”這就是風(fēng)格。園林也是一樣,有自己的獨到之處,有鮮明的創(chuàng)作特色,有鮮明的個性。園林風(fēng)格,主要表現(xiàn)在民族風(fēng)格、地方風(fēng)格、時代風(fēng)格、個人風(fēng)格等方面是多種多樣的。

四、對園林規(guī)劃設(shè)計的建議

1園林設(shè)計上植物多樣性與適應(yīng)性同時并重這幾年,城市綠化提出了增加綠化樹種、提高生物多樣性的目標。于是許多城市一味求新,盲目引進外來樹種。為求好心切引進新品種不是不可以,但如果忽視了苗木的適應(yīng)性,則不僅達不到預(yù)期的目的,而且會帶來意想不到的損失。

2完善園林設(shè)計法規(guī)；主要是要建立和完善一系列園林規(guī)劃設(shè)計法規(guī),如注冊園林師簽字制度、注冊園林師條例、設(shè)計收費標準、工作量范圍標準、后期跟蹤服務(wù)標準、園林設(shè)計標準合同、園林師事務(wù)所設(shè)立標準等等。

3實施專業(yè)教育的大調(diào)整,培養(yǎng)適合新時代的園林規(guī)劃與設(shè)計工作者。首先，是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使園林學(xué)具有持續(xù)發(fā)展的生命力,其專業(yè)教育需要有3個層次:面向?qū)W科、面向社會以及面向園林建設(shè)市場培養(yǎng)多層次人才。其次是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一方面,要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、策劃的專業(yè)課程;同時,還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計算機與信息學(xué)科、社會人文學(xué)科等專業(yè)知識。這是以課程設(shè)置為實質(zhì)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整。

4規(guī)劃設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)有待完善；現(xiàn)有的規(guī)劃設(shè)計人才有來自城市規(guī)劃專業(yè)院系的,也有藝術(shù)院系的,有建筑院系的,還有農(nóng)林院系,來自不同院系的人才都各有各的特長,同時也存在各自的不足,由此,根據(jù)目前的專業(yè)狀況,應(yīng)該有一個合作互補的專業(yè)團隊。

五、結(jié)束語

園林規(guī)劃設(shè)計其主題是人本身, 因此，設(shè)計師們紛紛開始著眼于住宅園林景觀設(shè)計的豐富性、 和諧性，加強人性化設(shè)計，努力營造出舒適、 優(yōu)美、 內(nèi)涵豐富的住宅環(huán)境，居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計逐漸進入穩(wěn)步的發(fā)展階段。因此，景觀規(guī)劃應(yīng)該滿足社會和人的需要。小區(qū)的園林景觀，以其寧靜，自然的環(huán)境成為鋼筋水泥叢中的辦公環(huán)境的緩沖空間，其規(guī)劃和設(shè)計有待于設(shè)計者的挖掘。

參考文獻：

[1]許浩． 城市景觀規(guī)劃設(shè)計理論與技法[M]．

第5篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林景觀；鄉(xiāng)土植物；影響；建設(shè)

鄉(xiāng)土植物也可以稱之為是本土植物，是在長時間的物種交替以及自然選擇的情況下在一個特定的環(huán)境中得到適應(yīng)的植物種類。鄉(xiāng)土植物具有觀賞性的特點，能夠滿足植物綠化的需求，因此將其應(yīng)用在園林景觀規(guī)劃的過程中具有一定的現(xiàn)實意義。除了能夠滿足城市的發(fā)展需要以外，還可以有效的節(jié)省城市在綠化過程中的成本。為了營造一個更加和諧與美好的城市氛圍，應(yīng)該充分研究鄉(xiāng)土植物與園林景觀建設(shè)之間的關(guān)系，這樣才能創(chuàng)造一個美好的觀賞環(huán)境。

1、本土植物在建設(shè)城市園林景觀中的作用

首先是具有觀賞性的特點，我國是一個資源豐富的國家，不同地域具有不同的植物景觀，因此其觀賞價值也是不相同的，鄉(xiāng)土植物在形態(tài)以及風(fēng)貌上都具有一定的差異性，可以為人們帶來不同的視覺感受。有些鄉(xiāng)土植物是欣賞枝葉的，而有些鄉(xiāng)土植物則是欣賞花卉的，因此就構(gòu)成了一種獨特的景觀。

其次是能夠讓地方生態(tài)變得更加平衡。生態(tài)系統(tǒng)是一個整體，主要是由生物群落以及環(huán)境構(gòu)成的，能夠?qū)崿F(xiàn)對自我進行調(diào)節(jié)的作用，也能夠進行自我組織，并且在一個長期的發(fā)展過程中，最終就建立起了這樣的一個生態(tài)系統(tǒng)。在園林景觀建設(shè)的過程中，如果引進新物種以后就必然會對原有的物種產(chǎn)生一定的威脅，從而造成整個地域環(huán)境失去平衡。植物是園林景觀中不可或缺的一部分，與當?shù)氐耐寥酪约皻夂蚴窍嗷ミm應(yīng)的，并且與自然環(huán)境呈現(xiàn)出相輔相成的狀態(tài)，在這樣的情況下，鄉(xiāng)土植物的栽種能夠進一步展現(xiàn)出在種植方面的優(yōu)勢，以達到一種平衡的狀態(tài)，并且還能夠與植物的生存相互維系，這樣有助于城市生態(tài)系統(tǒng)的進一步平衡與穩(wěn)定。在當前的城市園林建設(shè)過程中，應(yīng)該盡可能的降低對生態(tài)景觀的破壞作用中，防止外來物種對本土植物造成的侵害。

第三，可以將一個地區(qū)的歷史與文化風(fēng)貌展現(xiàn)出來，因為植物需要經(jīng)歷一個漫長的發(fā)展過程才能與文化相互融合，甚至是相互影響，在這種情況下，我們可以將與植物有關(guān)的一些文化信息的總和稱之為植物文化，這實際上也是在傳統(tǒng)文化心態(tài)以及審美情趣等基礎(chǔ)上的一種更加真實的體驗。因為地方傳統(tǒng)文化的歷史有幾十年甚至是幾百年之久，所以在差異上十分顯著，這讓鄉(xiāng)土文化衍生出來的植物文化變得更加豐富多彩，并且可以說是在地方文化上的一種扎根甚至是演變。其具有十分牢固的群眾基礎(chǔ)，因此通過鄉(xiāng)土植物所營造出來的地方特色以及園林景觀是十分具有意味的。

最后，鄉(xiāng)土植物能夠促進綠化效果的進一步提升，同時也方便對其進行管理與養(yǎng)護。因為本土植物自身的成本就較低，并且還不需要從遙遠的地方進行運輸，這樣可以促進管理成本以及栽種成本的進一步降低，先天性的條件十分有利，能夠有效的節(jié)省在人力以及物力等方面的開支。在本土植物的養(yǎng)護與管理方面，因為本土植物已經(jīng)適應(yīng)了當?shù)氐臍夂?，所以能夠忍耐氣候的變化。將本土植物?yīng)用在園林景觀的建設(shè)過程中，可以讓其得到更好的生長，并且也能有效的提高苗木的成活效率，這是與外來植物的顯著差異，有效的降低了養(yǎng)護與管理中的難度。

2、本土植物在園林景觀應(yīng)用中的問題和解決措施

2.1研究和選育方面

在園林景觀發(fā)展建設(shè)的過程中，越來越多的人開始重視起這一問題，本土植物的應(yīng)用是十分明顯的，很多專業(yè)的研究人員開始對相關(guān)的鄉(xiāng)土植物進行研究，探究其在生態(tài)習(xí)性以及繁殖方面的問題，并且有些研究已經(jīng)進入了相對成熟的階段，這樣就有助于進一步在市場中的應(yīng)用以及推廣。從當前的形式上來看，我國在園林苗木中的推廣力度是十分巨大的，無論是在資金投入上還是在培養(yǎng)周期上，如果不加強投入力度，那么是無法滿足本土資源的需要的，所以應(yīng)該進一步對鄉(xiāng)土植物進行開發(fā)，使其滿足城市的環(huán)境建設(shè)，以促進城市園林建設(shè)的不斷發(fā)展與變化。

2.2應(yīng)用和設(shè)計方面

由于目前對于本土植物的科普宣傳還不到位，園林景觀建設(shè)中設(shè)計方和出資方在審美情趣和知識層次的不一致，有著不同的園林項目建設(shè)利益出發(fā)點，沒有充分認識本土植物的重要性；同時一些施工單位盲目追求經(jīng)濟效益的最大化，忽視了植物的生態(tài)習(xí)性，管理不到位，私自簡化施工程序，沒有科學(xué)地配置本土植物，使質(zhì)量和規(guī)格降低，造成了植物資源的浪費，無法充分發(fā)揮本土樹種的作用和效果，綠化設(shè)計沒有產(chǎn)生較高的觀賞價值，缺乏一定的創(chuàng)作新意，使城市植物群落賴以存在的生物基礎(chǔ)被動搖，面臨著潛在的風(fēng)險，生態(tài)系統(tǒng)時刻會遭受病蟲害的侵襲和破壞。所以我們應(yīng)該從多方渠道宣傳本土植物的科普知識，讓人們對本土植物能夠更深的了解和喜愛，通過在園林專業(yè)課程中增設(shè)講座和相關(guān)的教學(xué)課程，幫助本專業(yè)的學(xué)生學(xué)會如何在園林規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)用本土植物。

3、利用本土植物建設(shè)城市園林景觀的途徑

走本土特色道路，依據(jù)造景原則，摒棄標準化模式，建設(shè)城市園林景觀的途徑，需從以下幾個方面入手：

3.1挖掘自然資源

城市園林景觀設(shè)計的靈感應(yīng)來源于當?shù)氐淖匀伙L(fēng)景資源，而自然資源主要包括植被資源、礦產(chǎn)資源、水文資源和地貌資源等等。原生植被在特定的地貌和地形中，通過歲月的沖刷和檢驗，可對其成長環(huán)境特點進行充分的展現(xiàn)。通過在園林場地中，對植物的原生環(huán)境進行改造、利用和模擬，在城市園林中建立穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)群落。

3.2改造植物群落

通過對原生植被群落進行細致入微的調(diào)查，趨利避害，同時對植物彼此間的關(guān)系進行分析。對合適的植物進行選擇，并對原生植被群落進行改造和借鑒，形成獨具魅力的本土特色。

3.3構(gòu)建特色植物景觀

地方性植物具體是指那些具有較強觀賞性的、經(jīng)過馴化之后，生長態(tài)勢良好的野生植物和被廣泛使用的本土植物。選用當?shù)氐闹参锲贩N，由于與當?shù)氐纳L環(huán)境相適應(yīng)，所以很容易創(chuàng)作出具有一定規(guī)模的植物群落，不僅經(jīng)濟可靠，而且景觀效果極佳。通過營造本土特色的群落結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)風(fēng)格迥異的區(qū)域景觀特征。

3.4展示地方文化內(nèi)涵

植物的象征性和自然特征，是園林植物所重點表現(xiàn)的。通過配置具有地域特色的本土植物，來表現(xiàn)豐富的地方特色和濃郁的文化氛圍，提升植物景觀的欣賞價值和藝術(shù)靈氣，使景觀形象煥發(fā)出蓬勃的活力和生機。

4、結(jié)語

在城市園林景觀設(shè)計中，必須對本土植物的地域特色和生物學(xué)特征進行充分的挖掘，將現(xiàn)代精神融合傳統(tǒng)的藝術(shù)手法。利用本土樹種，在城市景觀設(shè)計中體現(xiàn)文化內(nèi)涵和地域風(fēng)貌，進而創(chuàng)造出豐富多彩的、各具形態(tài)的、體現(xiàn)該地區(qū)特色的、與自然相貼近的植物環(huán)境景觀。

參考文獻：

第6篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林建筑設(shè)計；考核方法；教學(xué)改革

中圖分類號： TU986.4-4 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-04-94-1

《園林建筑設(shè)計》是高等職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的核心課程之一，是園林專業(yè)高職生的一門必修專業(yè)課程，園林建筑是造園四大要素之一，園林建筑對景觀創(chuàng)造具有十分重要的影響。培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)考核方法和手段進行實施[3]。該課程的任務(wù)在于我們所培養(yǎng)的園林專業(yè)學(xué)生是有區(qū)別于農(nóng)林類的園林專業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生園林規(guī)劃與設(shè)計技術(shù)應(yīng)用為主線，把園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為現(xiàn)代城市建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)需求的一流的高技能園林人才培養(yǎng)基地，使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地接受分析問題和解決問題的訓(xùn)練，提高運用理論知識解決實際問題的能力[1]。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識考核，采用答卷考試的方式進行。

1 考試考核方法的改革

《園林建筑設(shè)計》是園林工程技術(shù)專業(yè)中的一門主干專業(yè)課，培養(yǎng)具有園林建筑設(shè)計能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識考核，采用答卷考試的方式進行。新的考試考核方法是以理論研究和實際調(diào)查相結(jié)合，多種研究方法相配合，解決具體問題。

1.1 著重方面

開展實訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強學(xué)生學(xué)好園林建筑設(shè)計的信心；講述園林建筑設(shè)計在園林景觀創(chuàng)造中的的重要性。目的是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，采用多種形式考核學(xué)生的知識掌握程度和實踐能力，包括筆試和實訓(xùn)考核；強調(diào)實訓(xùn)考核的重要性，如果學(xué)生沒有通過實訓(xùn)考核，課程成績直接記為不及格；本課程為閉卷考試。

1.2 考核實施辦法

采用答卷考試與課程設(shè)計考核相結(jié)合的方法，并加強各章節(jié)知識點的考核。

1.3 采用問卷調(diào)查的方式改進考試考核方法

與學(xué)生交談，讓學(xué)生對考核方面提出相關(guān)意見，了解考核的具體效果，老師針對考核方面的不足要盡快改善傳統(tǒng)的單一考核方法，這樣才能有利于提高教學(xué)考試考核質(zhì)量。

1.4 提出課程設(shè)計考核辦法

第一步（針對教師）：提出明晰的設(shè)計任務(wù)書；講授設(shè)計理論；指導(dǎo)學(xué)生作圖。第二步（針對學(xué)生）：帶著問題查資料，學(xué)習(xí)3～5個案例；測繪一個實例；在充分分析現(xiàn)狀條件的基礎(chǔ)上做設(shè)計。第三步（針對課堂）：教師講授理論定要求，要有自己獨特的認識和觀點；教師指導(dǎo)設(shè)計過程定量，每個學(xué)生3～6改圖次；課堂教學(xué)有規(guī)定，教師要組織全班同學(xué)開放式講評。

1.5 考核原則

考核目標要以能力為中心，以考核學(xué)生實際動手技能為目的；考核內(nèi)容要以夠用與適用的知識和技能；考核方法要以理論考試與動手技能考核相結(jié)合；考核評價要以突出重點、理論與實踐相結(jié)合。

1.6 實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于考核方法的進一步實施

在教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生到本市參觀具有本地地域特色的園林建筑；通過參觀考察園林建筑使學(xué)生從感性到理性上認知園林建筑的特色、風(fēng)格、作用等，同時提高學(xué)生對建筑的理解能力；通過組織學(xué)生在本市參觀考察園林建筑施工工地，親身感受建筑與環(huán)境相互關(guān)系，增強學(xué)生對園林建筑設(shè)計實施過程的了解，有效提高學(xué)生對園林建筑設(shè)計的可實施性；積極牽頭組織全省大學(xué)生園林景觀設(shè)計大賽，開展學(xué)術(shù)論壇，活躍教學(xué)氣氛。

以往的實訓(xùn)教學(xué)中，沒有專門的實訓(xùn)教材，老師寫實訓(xùn)計劃，在實訓(xùn)之前，學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容一無所知，更談不上實踐操作。因此應(yīng)該有實訓(xùn)指導(dǎo)書，使學(xué)生在實訓(xùn)前預(yù)習(xí)，老師在實訓(xùn)中做指導(dǎo)以保證順利完成實訓(xùn)，實訓(xùn)結(jié)束后能夠充分地理解與實訓(xùn)相關(guān)的理論知識并通過實訓(xùn)考核。

2 考核手段的創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，教育技術(shù)和形式在不斷的變化，《園林建筑設(shè)計》課程的教學(xué)考核應(yīng)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，充分利用信息技術(shù)結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)，將考核形式由傳統(tǒng)的手工繪圖逐步推向?qū)嵙?xí)基地實踐、網(wǎng)絡(luò)討論、虛擬設(shè)計等多種形式。

3 教學(xué)取得的效果

通過上述這些考試方法的創(chuàng)新措施，適應(yīng)高職學(xué)院的建設(shè)目標，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《園林建筑設(shè)計》的積極性和自覺性，學(xué)習(xí)目的明確，積極性和主動性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績大幅度提高，取得了優(yōu)良的考核效果。職業(yè)教育方興未艾，任重而道遠。唯有不斷探索高職教育規(guī)律，深化教育，轉(zhuǎn)變教育思想，研究教育方法，突出實踐技能，才能將高職教育辦出特色，把高職教育推向更高階段[2]。

參考文獻

[1] 寧寧.運用案例教學(xué)法進行課堂教學(xué)模式優(yōu)化的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，（1）.

[2] 王曉俊.《園林建筑設(shè)計》.東南大學(xué)出版社，2008.

第7篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 “三大構(gòu)成”；園林設(shè)計初步；教學(xué)改革

中圖分類號 G40；TU986.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0334-02

Innovation and Reform of “Three Constitutes” in Preliminary Landscape Architecture Design

JIANG Yan-ji

（Guangdong Ocean University，Zhanjiang Guangdong 524088）

Abstract “Three Constitutes” is an integral part of professional training in the landscape architecture field.According to the main issues emerging from preliminary landscape architecture design teaching practice，this paper discussed the teaching innovations and reform of “Three constitutes” from the aspects of outlining content，design of experiments，teaching methods，teaching approaches，evaluation system，so that students can set a base for better study and deepen their understanding of their own professional.

Key words “Three Constitutes”；preliminary landscape architecture design；teaching reform

園林設(shè)計初步是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生進入園林設(shè)計思維的啟蒙，并為后續(xù)的專業(yè)課程打下必備基礎(chǔ)的專業(yè)課程。本課程要求學(xué)生初步了解和認識園林設(shè)計基礎(chǔ)理論知識，掌握園林設(shè)計表現(xiàn)技法，更重要的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維和造型能力。在教學(xué)實踐中，本課程的教學(xué)，尤其是針對“三大構(gòu)成”的講授難以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計素質(zhì)的目標。

1 園林設(shè)計初步課程現(xiàn)存問題

1.1 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

我國現(xiàn)有的園林設(shè)計初步課程參考教材深受建筑初步的影響，雖經(jīng)多次改版，但沿用內(nèi)容陳舊，年份久遠。總體內(nèi)容繁多且與其他課程重疊性大[1]，而相對學(xué)時較少，學(xué)生對課程知識難以消化。以廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院園林專業(yè)為例，現(xiàn)該課程總學(xué)時為56個學(xué)時，其中理論與實驗各占24學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容分為5章，涵蓋了園林設(shè)計基本概念、園林設(shè)計基本構(gòu)成要素、中外園林史、園林設(shè)計的表現(xiàn)技法、園林構(gòu)成與園林設(shè)計入門等知識和理論。相對應(yīng)以鞏固理論知識的實驗課時為7次，每次4學(xué)時，不足以讓學(xué)生通盤理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，反而使課程內(nèi)容側(cè)重點不明。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性不強

自20世紀80年代，包豪斯設(shè)計教育理論傳入后，逐漸形成現(xiàn)行于我國設(shè)計教育的“三大構(gòu)成”[2]，成為設(shè)計教育的必修基礎(chǔ)知識。園林設(shè)計初步課程中以最大篇幅講授園林設(shè)計與構(gòu)成，其教學(xué)內(nèi)容更似于生硬結(jié)合了園林設(shè)計基本概念與藝術(shù)設(shè)計的“三大構(gòu)成”，所謂的“構(gòu)成”缺乏對本專業(yè)的針對性。單純的構(gòu)成理論教學(xué)枯燥呆板，使學(xué)習(xí)晦澀難懂，學(xué)生僅停留于教條式的效仿，對形式美法則只能生搬硬套，無法產(chǎn)生與本專業(yè)的聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 實驗課程設(shè)計與理論教學(xué)的脫離

園林設(shè)計初步實驗不乏線條練習(xí)、抄繪練習(xí)、園林表現(xiàn)技法練習(xí)（包括鋼筆淡彩和水墨渲染練習(xí)）和小型園地的測繪與設(shè)計，實驗?zāi)看屋^多而總學(xué)時數(shù)較少。其中針對“三大構(gòu)成”的實驗項目少、學(xué)時少，并且與實際設(shè)計關(guān)聯(lián)性不大，難以達到更好輔助學(xué)生理解理論知識，并形成以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不足

本專業(yè)面向招收的是普通高等學(xué)校畢業(yè)生，普遍沒有接受過專業(yè)美術(shù)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，對美學(xué)原理、藝術(shù)概論等理論學(xué)說和園林植物學(xué)等知識缺失，對三維空間感、尺度無具象體驗，從而對所學(xué)課程與園林專業(yè)聯(lián)系感覺疏離；而“構(gòu)成”知識抽象、難以理解，學(xué)生較難形成抽象邏輯思維，并向?qū)I(yè)形象思維轉(zhuǎn)變，發(fā)揮創(chuàng)作意識。

2 園林設(shè)計初步教學(xué)改革的探索

園林設(shè)計離不開平面形態(tài)組合、園林空間的營造和園林色彩運用，“三大構(gòu)成”是園林景觀設(shè)計的依據(jù)，因此必須強化“三大構(gòu)成”在園林設(shè)計初步課程中的重要性。

2.1 教學(xué)內(nèi)容上的改革

基于園林設(shè)計初步課程教學(xué)內(nèi)容的改革，形成“三大構(gòu)成”教學(xué)內(nèi)容為核心，減少與之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，概括與后續(xù)課程連接的知識點，做到精簡教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點難點的目的。如可省卻園林制圖常識的詳細講授，而改為在實驗項目操作中要求學(xué)生體現(xiàn)對園林制圖基本知識的掌握，以承上；濃縮中外園林史章節(jié)內(nèi)容，改為結(jié)合經(jīng)典案例的介紹與學(xué)習(xí)，了解世界園林體系和現(xiàn)代園林代表流派，為大二將學(xué)習(xí)的園林史作鋪墊，以啟下；園林表現(xiàn)技法的教學(xué)可與同一學(xué)期開設(shè)的園林手繪實訓(xùn)課程并行，以課程間的合作實驗項目訓(xùn)練鞏固對園林表現(xiàn)技法的掌握，達到教學(xué)資源的優(yōu)化利用。園林設(shè)計構(gòu)成要素、園林設(shè)計的立意與布局以及園林設(shè)計入門等知識點，可結(jié)合實際案例講學(xué)，避免理論說教，并注意引導(dǎo)與后期的城市綠地規(guī)劃、園林設(shè)計等核心課程的聯(lián)系。調(diào)整后的課時安排，可用于對“三大構(gòu)成”與園林關(guān)聯(lián)性的教學(xué)講授、討論和課堂練習(xí)，調(diào)整課堂節(jié)奏，增加課堂的互動性。

2.2 實驗內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用的接軌

課程實驗是園林設(shè)計初步的重要組成部分，合理的課堂實驗設(shè)計，使理論和實驗在教學(xué)中能有效結(jié)合，促使學(xué)生在實踐操作中更好地掌握造型理論和方法技巧。作為技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，園林專業(yè)在實驗設(shè)計上應(yīng)更注重理論與專業(yè)的結(jié)合，理論轉(zhuǎn)化在專業(yè)上的應(yīng)用。傳統(tǒng)的“三大構(gòu)成”實操性教學(xué)被形式美法則所約束，單純地重復(fù)與模仿平面構(gòu)成范例，為“構(gòu)成”而構(gòu)成。以致學(xué)生思維固化，作品重形式而輕立意，缺乏創(chuàng)造性意識[3]?！叭髽?gòu)成”中的造型理論應(yīng)該在課程實驗中作為激活學(xué)生思維的形式訓(xùn)練而不是僵化的套路，因此在園林設(shè)計初步的實驗設(shè)計中應(yīng)重現(xiàn)包豪斯教學(xué)對形象思維的啟發(fā)意義。

在平面構(gòu)成實驗設(shè)計中，借助骨格對成形的輔助作用，結(jié)合小型的校園景觀方案設(shè)計平面圖練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生平面圖形組合能力和專業(yè)平面圖構(gòu)圖思維。此實驗被切分為兩部分，一個是表達學(xué)生創(chuàng)作立意的平面圖形變化，一個是切實的方案設(shè)計，二者必須有創(chuàng)作關(guān)聯(lián)性。這就要求學(xué)生必須在創(chuàng)作平面構(gòu)成設(shè)計作業(yè)時，先對場地進行了解與分析，2個部分的創(chuàng)作在實驗過程中是需要同時進行的。這種訓(xùn)練避免了“三大構(gòu)成”純粹圖形訓(xùn)練的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生從由一般抽象邏輯思維向?qū)I(yè)形象思維轉(zhuǎn)變[4]。

立體構(gòu)成實驗常常以制作二點五維構(gòu)成模型入手，要求學(xué)生用不同材料練習(xí)體、塊形體的形態(tài)組合。在本門園林設(shè)計初步立體構(gòu)成教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生對園林空間構(gòu)成的認識和對尺度的把握。在實驗設(shè)計過程中，以江南古典園林的漏窗藝術(shù)為切入點，要求學(xué)生創(chuàng)作中式園林局部景觀模型。白墻為實，窗洞為虛，白墻為紙，前景為畫。在此實驗中，學(xué)生不僅需要掌握對材料的運用，模型的構(gòu)思，還需要對傳統(tǒng)中式造園美學(xué)有基本理解，對園林空間的尺度有一定把握，學(xué)會園林空間的虛實過渡，空間的滲透與層次的變化。學(xué)生在模型的制作中體驗材料的特性，開發(fā)自身的創(chuàng)造力和想象力，能夠有效地提高學(xué)生的動手能力和對課程的興趣。

色彩構(gòu)成實驗在掌握色彩基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對色感、色彩面積和色彩對空間環(huán)境的創(chuàng)造上的作用的理解，特別是園林景觀中對植物色彩的運用。以色彩構(gòu)成中“空間混合”的知識點來設(shè)計色彩構(gòu)成實驗，要求學(xué)生對以色彩的“空間混合”的方式去分析經(jīng)典園林案例中的主要景觀節(jié)點的色彩構(gòu)成與關(guān)系。在實驗中，學(xué)生通過對經(jīng)典案例的色彩分析，總結(jié)色彩在園林空間內(nèi)的應(yīng)用，分析色彩在人視野中所占面積與比例、色彩在園林中呈現(xiàn)的形狀與肌理、前景色與背景色的關(guān)系，體驗優(yōu)秀園林設(shè)計師通過用色、配色營造特定空間氛圍。

2.3 教學(xué)方法與手段的多元化

園林設(shè)計初步重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、解決問題能力及培養(yǎng)其設(shè)計意識，教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法結(jié)合講授，使用案例教學(xué)法直觀且快速地讓學(xué)生理解文字語言無法表達的知識點；結(jié)合課堂實驗采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使理論與應(yīng)用結(jié)合更緊密；在實驗前使用體驗學(xué)習(xí)法和現(xiàn)場直觀教學(xué)法，使學(xué)生對需要掌握的知識有事前的認識和情感的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，教學(xué)手段也應(yīng)不拘泥，在采用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，以手寫板輔助教學(xué)重現(xiàn)并提升傳統(tǒng)板書的直觀、快捷、清晰的表達效果。充分利用社會信息化服務(wù)平臺，如QQ、微信及移動政務(wù)系統(tǒng)，定時更新教學(xué)信息，進行提問答疑與分組交流，加強師生課后的互動。

2.4 評價體系的豐富與優(yōu)化

鑒于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，對課程的考核與評價也應(yīng)該進行相應(yīng)改革。園林設(shè)計初步采用綜合考核模式，摒棄單一的考試考核來對學(xué)生成績進行評定。根據(jù)教學(xué)大綱，課程成績由平時成績、實驗成績和期末考試成績構(gòu)成，其中平時成績由考核和課堂表現(xiàn)構(gòu)成，占總成績的10%；實驗成績由體現(xiàn)本課程主要知識點的6個實驗項目構(gòu)成，共占據(jù)30%；期末考試成績占60%。這種方式能夠避免片面地由期末考試成績對學(xué)生進行評價，而是全面地考察學(xué)生在整個課程中創(chuàng)新思維和解決問題能力，是動態(tài)的評價體系。

3 教學(xué)改革的試行成效

在本課程的教學(xué)過程中，4個教學(xué)班同學(xué)表達對抽象內(nèi)容有更清晰明了的理解，轉(zhuǎn)變了過往的思維模式，建立了園林設(shè)計思維模式，并對專業(yè)有了更深刻的理解；改變了對客觀事物的觀察角度，對美學(xué)和藝術(shù)的鑒賞能力有所提升；通過多個實操的實驗項目，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動手能力和解決問題能力；分組討論和分組任務(wù)加強了團隊合作精神、統(tǒng)籌能力；方案匯報的形式加強了口頭語言表達能力，學(xué)生作品的展覽交流有效促進同學(xué)間相互借鑒和學(xué)習(xí)。在進入大二的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生普遍反映園林設(shè)計初步的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練能較好地將“三大構(gòu)成”與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在圖紙表達、方案匯報、綜合方案設(shè)計等方面有較明顯的進步[5-7]。

4 結(jié)語

園林設(shè)計初步課程是學(xué)生邁向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的奠基石，是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計思維的重要課程。而要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和構(gòu)成表現(xiàn)能力，使之掌握基礎(chǔ)理論知識，并向?qū)I(yè)設(shè)計表達過渡，“三大構(gòu)成”必然是園林設(shè)計初步教學(xué)的重要部分。針對現(xiàn)今“三大構(gòu)成”在專業(yè)課程上的不適應(yīng)，需要重組理論教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成，不斷創(chuàng)新實驗設(shè)計內(nèi)容，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富評價體制，使課程目的更明確，才能加強抽象造型理論與園林專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并較好地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)應(yīng)用的能力[4]。

5 參考文獻

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[3] 楊慧丹.包豪斯教育體系在中國的選擇性誤讀[J].創(chuàng)意與設(shè)計，2015（2）：89-91.

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[5] 馮麗.《園林設(shè)計初步》課程教學(xué)探析[J].熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（4）：92-95.

第8篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：園林工程；AutoCAD；湘源控規(guī)；天正

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）02-0081-03

《園林工程》課程作為園林專業(yè)實踐性最強的一門專業(yè)課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生園林景觀方案擴初及施工圖繪制能力。施工圖繪制階段的工作，是在園林設(shè)計方案完成后，通過合理科學(xué)的圖紙表達方式將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具有施工指導(dǎo)作用的文件，是園林景觀設(shè)計師與工程技術(shù)人員交流的主要手段，其內(nèi)容主要包括總平面圖、分區(qū)平面圖、索引平面圖、豎向放線設(shè)計圖、鋪裝設(shè)計圖、種植設(shè)計圖、園林建筑小品詳圖、大樣圖等。

一、園林工程教學(xué)的軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

以往在園林工程課程教學(xué)中，由于缺乏三維的數(shù)據(jù)支撐，學(xué)生的設(shè)計停留在二維的平面布局上，沒有形成立體的空間體系，設(shè)計后也不能進行核查，嚴重阻礙了學(xué)生對于場地的理解，直接影響從方案擴初到施工圖的效果；而在園林工程課程施工圖繪制過程中，學(xué)生幾乎都是采用手繪的方式，一張施工圖往往需要繪制一個星期左右的時間，繪制效率及準確度較低，一旦工程方案有調(diào)整或者錯誤，之前的工作就得重新進行，返工的情況較多，更為關(guān)鍵的問題是教學(xué)內(nèi)容與實際工作情況不相符合。有的學(xué)校在手繪的基礎(chǔ)上進行教學(xué)革新，讓學(xué)生應(yīng)用AutoCAD來繪制施工圖，但是由于其作為設(shè)計的計算機基礎(chǔ)工作環(huán)境不具備專門針對施工圖的專業(yè)模式，因此作圖效率較低，并與現(xiàn)今的各大設(shè)計公司的工程繪圖實際情況脫軌，使學(xué)生在進入工作后不能很快的上手，不能與時俱進。因此構(gòu)建高效的園林工程設(shè)計技術(shù)分析及表達平臺是各大高校園林工程課程的當務(wù)之急。本文將重點講述基于AutoCAD的二次開發(fā)軟件湘源控規(guī)軟件和天正軟件在園林工程課程中的應(yīng)用，以期建立更高效及更符合市場需求的園林工程課程軟件體系。

二、湘源控規(guī)與園林工程教學(xué)

1.湘源控規(guī)CAD特點

湘源控規(guī)，全稱湘源控制性詳細規(guī)劃，由長沙市規(guī)劃勘測設(shè)計研究院下屬部門城鄉(xiāng)規(guī)劃編制中心研發(fā)， 是一套基于AutoCAD平臺開發(fā)的側(cè)重于規(guī)劃設(shè)計的輔助軟件。

其主要功能模塊涉及范圍較廣，包括園林規(guī)劃設(shè)計的各個階段。該軟件著重于三個方面：第一，場地的分析（地形分析、高程分析、坡度分析、三維渲染、日照分析、雨水量分析）。第二，規(guī)范性制圖（道路、用地、園林綠地、管線繪制、圖紙設(shè)計是否符合規(guī)范的提示等）。第三，技術(shù)性數(shù)據(jù)生成（土方計算、一次性標注、控制指標計算、綠化Р迦?、途殧嚳等蕮?jù)表格自動生成等），為AutoCAD提供了良好的繪制精度及效率。[1]在全國的規(guī)劃設(shè)計和管理單位的使用率已達到80%。

2.湘源控規(guī)CAD與園林工程課程的結(jié)合

（1）工程項目場地的分析

以往的園林工程課程教學(xué)模式，學(xué)生對工程項目的認識僅僅停留于對場地的現(xiàn)場踏勘，在有限的視野里，通過現(xiàn)場拍照、測量來獲取現(xiàn)狀資料，無疑會受到時間、空間的限制，并且在精度上存在較大的誤差，學(xué)生不能很好的理解和把握場地現(xiàn)狀地形并且對于施工后的地形也不能及時得到反饋，尤其是在豎向設(shè)計方面，始終停留在二維空間以及自己對于場地的主觀認識里，因此施工設(shè)計不符合實際，出現(xiàn)錯誤的情況屢見不鮮。

湘源控規(guī)CAD在對于場地的分析上研發(fā)了地形分析專門的模塊。該模塊可以識別地形圖的高程點，可以輸入或批量轉(zhuǎn)換等高線；能查詢圖中最高點位置、最低點位置；能根據(jù)不同的空間數(shù)據(jù)生成離散點標高數(shù)據(jù)，計算任意點標高，自動生成高程圖、坡度分析圖、坡向分析圖，能繪制任意地表剖面圖，生成三維地表模型，如圖1，對園林景觀建筑小品還可進行日照分析等。

高程分析，通過湘源控規(guī)CAD查找離散點，生成現(xiàn)狀等高線，根據(jù)分析精度設(shè)置等高線密度，不同色塊表達不同的高程范圍，有利于學(xué)生查找到場地的最高點、最低點及地形起伏范圍，確定場地的最佳觀賞點及視野范圍，場地的布置選址，如圖2。

坡向分析，反應(yīng)坡面與南北方向的夾角，體現(xiàn)坡面的方位，直接影響工程設(shè)計的設(shè)施分布、光照角度、園林建筑布局、植物配置等，如圖3。

坡度分析，通過系統(tǒng)計算的高程點及等高線之間形成的三維網(wǎng)，推導(dǎo)出場地各三角區(qū)域的坡度，根據(jù)精度要求設(shè)置坡度顏色，使學(xué)生根據(jù)坡度的分析，設(shè)計工程道路、布置臺階及控制排水布線方向，如圖4。

湘源控規(guī)以平面圖、剖面圖、三維圖等直觀形象的可視化方式表達場地和設(shè)計的分析結(jié)果，成果準確，形式靈活，更易于被學(xué)生所接受，其生成的分析數(shù)據(jù)和統(tǒng)計表格為學(xué)生在園林工程設(shè)計中提供技術(shù)支撐，使學(xué)生在做施工設(shè)計的前后能夠充分掌握工程地形的情況。

（2）土方工程量計算

第9篇：園林景觀設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；園林；實訓(xùn)基地

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0191-02

一、實訓(xùn)基地建設(shè)的思路

1.從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，確立創(chuàng)新型實訓(xùn)基地的建設(shè)目標。以教學(xué)體制機制改革為突破口，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，面向園林行業(yè)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的園林行業(yè)高素質(zhì)、技能型人才。

2.校企合作，確定創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)體系。通過園林行業(yè)的核心工作崗位調(diào)研，與校企合作建立教學(xué)產(chǎn)品研發(fā)機構(gòu)，確定教學(xué)產(chǎn)品。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照生產(chǎn)活動的標準、規(guī)范、教學(xué)產(chǎn)品的標準、基地運行制度，設(shè)計完成教學(xué)產(chǎn)品。

3.資源共享，完善創(chuàng)新型實訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備。創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)將高等職業(yè)教學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)資源共享的同時，不斷完善設(shè)施、設(shè)備購置、調(diào)試、運行，完成教學(xué)基地建設(shè)。

4.引入企業(yè)管理模式，完善運行機制。在教學(xué)實訓(xùn)基地運行的過程中引入企業(yè)管理模式，采用經(jīng)理負責(zé)制，完善運行機制。

5.整合技術(shù)，提高社會服務(wù)能力。整合產(chǎn)品研發(fā)組織機構(gòu)的技術(shù)優(yōu)勢，與遼寧風(fēng)景園林協(xié)會合作組建遼寧林苑園林技術(shù)服務(wù)公司，承擔行業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等社會服務(wù)。負責(zé)對外培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等工作；各項目部承擔相應(yīng)教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計，產(chǎn)品生產(chǎn)的流程、工藝，產(chǎn)品的標準及基地的運行。

二、實訓(xùn)基地教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計

根據(jù)園林行業(yè)的崗位及教學(xué)實際，設(shè)計教學(xué)產(chǎn)品。教學(xué)產(chǎn)品要涵蓋園林行業(yè)的核心崗位。按照校企合作，共同育人的工作思路，與企業(yè)深度合作成立生產(chǎn)部，負責(zé)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)服務(wù)，可進行教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)。與企業(yè)緊密結(jié)合，全面調(diào)研崗位工作任務(wù)和工作流程，全面跟蹤國內(nèi)國際職業(yè)標準、以選擇典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按生產(chǎn)技術(shù)流程安排教學(xué)實施，按生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程、標準、規(guī)范創(chuàng)造最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在教學(xué)做一體化的課程教學(xué)和綜合實訓(xùn)中加深對專業(yè)知識、技能的理解和運用。教學(xué)過程融入企業(yè)的要素，項目有成本的預(yù)算、控制、決算，在企業(yè)的真實生產(chǎn)情境下完成典型工作任務(wù)。同時要求學(xué)生在完成工作的過程中，注重資料的收集、記載、檔案的建立。完善管理，可進一步提升企業(yè)的管理水平。同時，建立行業(yè)專家工作站。選擇行業(yè)工作經(jīng)驗豐富，知識背景雄厚的行業(yè)精英進站工作。指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品的標準，基地運行等工作。通過引進行業(yè)的技術(shù)專家、能工巧匠或校內(nèi)具有企業(yè)經(jīng)驗的專家，對學(xué)院內(nèi)教學(xué)產(chǎn)品的負責(zé)人進行培養(yǎng)。并通過骨干教師培訓(xùn)和實踐技能提高，打造高職教育理念先進、專業(yè)技能精湛的教學(xué)團隊。

三、實訓(xùn)基地運行模式

按照園林企業(yè)的“經(jīng)理負責(zé)制”的模式進行運行管理，實訓(xùn)基地除按教學(xué)計劃完成規(guī)定的教學(xué)和實訓(xùn)任務(wù)之外，還主動面向市場開展培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)，使實訓(xùn)基地成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

1.成立園林景觀設(shè)計部，可以進行一些社會園林景觀設(shè)計有償服務(wù)項目的承接，將項目結(jié)合到學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中進行，最后選出合適的景觀設(shè)計方案。

2.成立苗木生產(chǎn)部，可以對園林苗木市場進行一些調(diào)研，確定苗木生產(chǎn)任務(wù)，并完成產(chǎn)品銷售。

3.成立園林工程施工部，可以利用基地的儀器設(shè)備，在社會上承接一些有償服務(wù)的園林工程建設(shè)任務(wù)。

4.成立園林植物養(yǎng)護部，可以利用基地的設(shè)備和技術(shù)，在社會上承接一些有償服務(wù)的園林植物養(yǎng)護任務(wù)。在運行過程中，創(chuàng)立了一套“成本控制”的管理模式，把這種“成本控制”理論應(yīng)用到企業(yè)管理的各個方面。學(xué)生從園林建設(shè)項目任務(wù)的承接、實施到完成，當作一項核心任務(wù)。實訓(xùn)基地的財務(wù)收支實行學(xué)校財務(wù)統(tǒng)一管理，成本獨立核算。

四、實訓(xùn)基地質(zhì)量保證體系

1.完善的基地條件是質(zhì)量保證的基礎(chǔ)條件。基地環(huán)境、基地功能與真實企業(yè)一致，為教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)提供了基礎(chǔ)條件。

2.“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團隊是質(zhì)量保證的必要條件。專家工作站行業(yè)專家是生產(chǎn)指導(dǎo)，學(xué)院引進及現(xiàn)有的園林類專業(yè)技術(shù)人才是生產(chǎn)保證，“雙師”教學(xué)團隊是生產(chǎn)基礎(chǔ)。

3.深度的校企合作是質(zhì)量保證的充分條件。與行業(yè)、企業(yè)深度合作，引進企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，在真實的企業(yè)環(huán)境中，按真實的企業(yè)管理模式運營，為教學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量保證提供了必要的外界環(huán)境。

4.教學(xué)做一體的教學(xué)模式是質(zhì)量保證的實施條件。專業(yè)課程實現(xiàn)教學(xué)做一體的教學(xué)模式。根據(jù)園林行業(yè)實際的崗位確定課程，依據(jù)崗位的典型工作任務(wù)確定課程的項目，項目實施按真實企業(yè)的生產(chǎn)流程；實施過程融入企業(yè)的要素，教師、學(xué)生扮演企業(yè)相應(yīng)的角色；項目有成本的預(yù)算、控制、決算；在企業(yè)的真實生產(chǎn)情境下完成典型工作任務(wù)。

5.考核評價體制為質(zhì)量保證提供了保障條件。課程考評包括項目過程的考評和項目結(jié)果考評兩部分。項目過程考評的標準，全部結(jié)合國家的、行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標準進行；項目結(jié)果或工作任務(wù)成果作為課程評價的結(jié)果之一。

五、實訓(xùn)基地主要特色和創(chuàng)新

1.校企共建的特色。與行業(yè)、企業(yè)合作，創(chuàng)辦公司，營造真實的企業(yè)環(huán)境。實現(xiàn)校企環(huán)境融合，校企文化融合；制定和完善管理體系，制定相關(guān)的激勵政策和辦法，確保基地建設(shè)有序進行。

2.基地的教學(xué)功能全面、設(shè)計的教學(xué)產(chǎn)品具體。圍繞園林行業(yè)的主要工作崗位，設(shè)計教學(xué)產(chǎn)品，圍繞教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)及設(shè)計，制定生產(chǎn)流程、作業(yè)順序、相關(guān)標準。教學(xué)產(chǎn)品涵蓋園林行業(yè)的核心工作崗位，基地教學(xué)功能全面。教學(xué)產(chǎn)品明確、具體，可操作、可監(jiān)控。

3.形成職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢的社會服務(wù)特色。充分利用教學(xué)產(chǎn)品研發(fā)組織機構(gòu)技術(shù)優(yōu)勢和行業(yè)影響力，面向企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，提供技術(shù)推廣服務(wù)或經(jīng)營策劃等服務(wù)。

4.引入企業(yè)管理規(guī)范，營造實訓(xùn)基地企業(yè)文化。為完善實訓(xùn)基地的場所與設(shè)施管理，推進現(xiàn)代企業(yè)管理模式和標準化管理機制，引入企業(yè)管理規(guī)范于實訓(xùn)基地的日常管理中，以實現(xiàn)基地管理水平的不斷提高及師生整體職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。將人文教育引進實訓(xùn)基地。將企業(yè)先進文化引進實訓(xùn)基地，包括敬業(yè)精神、規(guī)范操作、質(zhì)量與效益、文明與競爭、創(chuàng)造與創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，使人文教育與企業(yè)先進文化在實訓(xùn)基地環(huán)境中得以充分體現(xiàn)。

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