管理學(xué)和企業(yè)管理精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
［關(guān)鍵詞］物流管理專業(yè)；校企合作；教學(xué)模式；資源共享
［中圖分類號］F252 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0006-03
1 校企合作教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來,關(guān)于校企合作的研究成果不斷涌現(xiàn),一些校企合作模式得到迅速推廣,在取得顯著成績的同時,也暴露出一些具體問題。
1.1 校企合作教學(xué)的研究與實踐
截至2010年4月,中國期刊網(wǎng)顯示的與“校企合作”相關(guān)的論文近1700篇,其中研究職業(yè)院校與企業(yè)合作問題的占95%以上,研究合作模式的占近1/5。于敏(2009)認(rèn)為,從各國的模式看,主要有德國的企業(yè)為主模式(“雙元制”)、美國的學(xué)校為主模式(“合作教育”)和澳大利亞的行業(yè)主導(dǎo)模式(“技術(shù)與繼續(xù)教育”)。曾建飛(2010)提出目前國際物流校企合作的模式主要有企業(yè)輔助型模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和校企合作辦學(xué)模式。其劃分依據(jù)應(yīng)該是校企合作中雙方的資源配置比例和實際控制者的差異。近年來,我國高校為提高學(xué)生的實踐動手能力采取了多種形式,主要包括：①與企業(yè)合作訂單式培養(yǎng)人才。廣東外語外貿(mào)大學(xué)以企業(yè)訂單為主要依據(jù),組織必要的人力、物力實施人才培養(yǎng),實行產(chǎn)銷銜接。內(nèi)容包括人才規(guī)格要求、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)評價和畢業(yè)生錄用等方面。②建立企業(yè)實習(xí)基地,安排學(xué)生參觀或頂崗實習(xí)。高校與企業(yè)簽訂實踐基地協(xié)議,制訂專門的實踐教學(xué)計劃,實行彈性學(xué)制,安排學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場或頂崗實踐。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐,同時通過實習(xí)引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。這種形式在職業(yè)教育和本科教育中都有應(yīng)用。③參股加盟模式。1992年10月,為了適應(yīng)擴(kuò)大規(guī)模生產(chǎn)的需要,華南農(nóng)大應(yīng)邀加盟溫氏集團(tuán),開創(chuàng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域校企合作的先河,首創(chuàng)了高等院校持股加盟企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作模式。這種合作形式以股份為紐帶,將雙方緊密聯(lián)系在一起,利益共享,風(fēng)險共擔(dān)。該形式主要應(yīng)用于合作技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域。④邀請企業(yè)管理人員講課。這種方式操作容易,教學(xué)成本低。上述校企合作形式使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方均得到相應(yīng)的益處,尤其是在職業(yè)教育中,在教育部的大力推動下,校企合作取得了明顯成效。
1.2 目前校企合作教學(xué)存在的問題
從實踐來看,當(dāng)前我國的校企合作還存在一些難點和障礙,主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)合作理念存在誤區(qū)。長期以來,由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念束縛,我國高校本科教學(xué)并不重視實踐訓(xùn)練。重點院校側(cè)重培養(yǎng)研究型人才,少數(shù)普通院校也忙于上檔次,爭先恐后地向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型。雖然大多數(shù)普通本科都聲稱培養(yǎng)應(yīng)用型人才,但在實際操作中對實踐教學(xué)并沒有真正重視。分配給學(xué)生實踐的時間過少,一般只是在最后一學(xué)期給學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。關(guān)于校企合作的協(xié)議雖然簽了不少,但基本上都是擺設(shè),所謂“實習(xí)基地建設(shè)”,只不過是一紙空文的口頭承諾。結(jié)果導(dǎo)致管理學(xué)科的畢業(yè)生呈現(xiàn)“研究外行,管理不行”的局面。作為實踐教學(xué)基地的企業(yè),只關(guān)注用自己的力量生存發(fā)展,也很少考慮能從與高校合作中受益的問題,即使關(guān)注了也是考慮技術(shù)合作,而對于教學(xué)合作問題并不感興趣。
(2)合作雙方目標(biāo)沖突。在實踐中,企業(yè)與高校合作教學(xué)的直接目的主要是經(jīng)濟(jì)效益,而不是社會效益。沒有經(jīng)濟(jì)效益,企業(yè)不可能愿意接納學(xué)生的周期性的實踐；高校與企業(yè)合作的根本動力則來源于培養(yǎng)人才，而創(chuàng)造社會效益,缺少針對經(jīng)濟(jì)效益的可行性分析。合作目標(biāo)的不同造成雙方在合作中產(chǎn)生沖突。尤其是合作進(jìn)入實質(zhì)操作階段以后,一旦發(fā)現(xiàn)問題,往往使得合作難以深入進(jìn)行。
(3)資源配備問題。一是實踐平臺問題。校企合作在設(shè)備場地的投入上更多的是依靠企業(yè)來提供。在實踐中,企業(yè)要考慮正常生產(chǎn)經(jīng)營問題,到底投入多少資源供教學(xué)使用,或者說企業(yè)能不能拿出足夠的資源,企業(yè)的資源與學(xué)生數(shù)量如何配比,也成為一個模糊不清的問題。以物流管理專業(yè)為例,其實踐環(huán)節(jié)幾乎覆蓋整個企業(yè)流程,如果沒有配套的資源作為實踐教學(xué)平臺,根本不可能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是教師資源問題。誰來教學(xué)生？是高校老師,還是企業(yè)管理人員。高校老師本身缺乏實踐經(jīng)驗,企業(yè)管理人員又沒有精力來教學(xué)生,成為合作難的一個障礙。三是教材問題。傳統(tǒng)的理論教材不能滿足校企合作教學(xué),由于沒有合適的教材,使得教師授課沒有科學(xué)依據(jù)。上述問題在某種程度上降低了校企合作的效果。
(4)管理體系不完善。管理體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和模式化,它包括管理的方針、目標(biāo)、策劃、控制、保證和改進(jìn)等具體活動。管理體系是校企合作正常進(jìn)行的必要保證,沒有一個完善的管理體系,會造成學(xué)生在企業(yè)“走馬觀花,淺嘗輒止”,學(xué)不到系統(tǒng)的知識。
(5)政策支持問題。校企合作教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教室教學(xué)的局面,將學(xué)生引領(lǐng)到校企共建的教學(xué)平臺上學(xué)習(xí),需要國家在政策上給予支持。事實上,目前教育主管部門已經(jīng)出臺了一些關(guān)于校企合作的政策,但主要體現(xiàn)在職業(yè)教育和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域,在本科教育層次或各層次共享方面缺少明確的政策文件。
總體來說,當(dāng)前校企合作存在的最基本問題是校企之間如何合作,具體涉及高校、企業(yè)和國家三個層面；三者之間按照什么樣的模式去保證校企合作教學(xué)的質(zhì)量,還需要進(jìn)一步探討和完善。
2 物流管理專業(yè)教學(xué)與企業(yè)運(yùn)營的互補(bǔ)性分析
物流管理專業(yè)教學(xué)與企業(yè)運(yùn)營存在很大互補(bǔ)性,無論是在專業(yè)屬性、培養(yǎng)目標(biāo)還是在資源配置等方面,高校和企業(yè)之間完全可以通力合作,資源共享。
2.1 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與教學(xué)資源的有限性
(1)培養(yǎng)目標(biāo)和人才能力體系要求。從學(xué)科分類來看,物流管理應(yīng)該是管理學(xué)的一個分支,屬于交叉學(xué)科。本科物流管理專業(yè)要為社會培養(yǎng)基層、中層管理人才,能夠在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)及第三物流等領(lǐng)域從事有關(guān)運(yùn)輸、倉儲、配送、裝卸搬運(yùn)、流通加工、包裝和信息管理(或綜合性)的計劃、組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)和控制工作。學(xué)生能力要求最終表現(xiàn)在兩個方面：基本能力和核心能力。基本能力包括說、寫、協(xié)調(diào)溝通和現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用四方面；核心能力包括決策和執(zhí)行能力?；灸芰楹诵哪芰Ψ?wù),核心能力依靠基本能力來體現(xiàn)。這些能力單純依靠高校自身的理論教學(xué)和模擬實踐根本無法完成。
(2)高校教學(xué)資源的有限性。高校在物流管理專業(yè)辦學(xué)方面投入的資源除了教師,還包括各種硬件和軟件。為提高學(xué)生實踐能力,目前高校內(nèi)部能做到的只是建設(shè)模擬實驗室或安裝模擬物流信息化管理軟件,如建設(shè)模擬配送中心,安裝ERP軟件或倉儲管理模擬軟件等。由于資源有限,教學(xué)過程中模擬的程度是有限的,不可能覆蓋物流管理涉及的全部要素。教學(xué)資源的有限性決定了校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理實際必然存在一定距離。同時,每所高校爭相采購設(shè)備,造成全國范圍內(nèi)的低水平重復(fù)建設(shè),這種局面迫切需要企業(yè)從外部提供資源來化解。
校企合作給高校帶來很多好處：一是高?？梢誀幦∑髽I(yè)資助,改善教學(xué)條件；二是保證教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；三是能夠提高教師的教學(xué)和科研能力,推動專業(yè)教學(xué)改革。
2.2 企業(yè)對高校教學(xué)資源的需求
在市場競爭日益激烈的環(huán)境下,校企合作在客觀上使企業(yè)也能從高校物流管理專業(yè)教學(xué)過程中獲得諸多利益：一是企業(yè)可以從高校獲得符合企業(yè)需要的低成本員工(學(xué)生畢業(yè)前)和應(yīng)用型物流管理人才(學(xué)生就業(yè)后)；二是利用高校教師的理論優(yōu)勢,對員工進(jìn)行培訓(xùn)或享受診斷咨詢服務(wù),解決企業(yè)在管理和經(jīng)營方面存在的問題；三是通過校企合作樹立良好的社會形象；四是獲得政府的政策性優(yōu)惠。
總之,物流管理專業(yè)的校企合作給高校和企業(yè)帶來的是雙贏,在人才、管理、基地、技術(shù)等多方面實現(xiàn)資源共享,具有極大的互補(bǔ)性。順豐速運(yùn)(集團(tuán))有限公司與國內(nèi)多家高校聯(lián)辦的“順豐班”,實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和師生員工的有機(jī)結(jié)合,是校企合作的一個較為成功的典范。
3 物流管理專業(yè)校企合作教學(xué)模式設(shè)計
校企合作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其教學(xué)模式需要從學(xué)校、企業(yè)和國家三個層面來構(gòu)建,構(gòu)成要素包括教學(xué)方針和目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、方案和內(nèi)容、過程、手段和方法、教學(xué)基地、溝通與反饋、政策支持等多方面,如圖1所示。
3.1 教學(xué)方針和目標(biāo)
校企合作要樹立“以學(xué)生為關(guān)注焦點”的教學(xué)理念。高等教育的產(chǎn)品是教育服務(wù),對象是學(xué)生。教育服務(wù)必須滿足以學(xué)生為中心的相關(guān)方的需求和期望。相關(guān)方包括學(xué)生、家長、教育主管部門和用人單位等。所以,校企合作教學(xué)必須首先識別學(xué)生及其他相關(guān)方的需求和期望,作為教學(xué)策劃和資源配置的前提。教學(xué)方針是教學(xué)單位制定的關(guān)于實踐教學(xué)的總的宗旨和方向。它必須與學(xué)校和企業(yè)總的教學(xué)方針或經(jīng)營方針相適應(yīng),對滿足學(xué)生及其他相關(guān)方的要求和持續(xù)改進(jìn)實踐教學(xué)管理體系的有效性作出承諾。合作教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生實踐能力,增強(qiáng)其就業(yè)適應(yīng)性,具體要圍繞學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力與核心能力來制定,并形成一個完善的目標(biāo)體系。
3.2 教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)
根據(jù)組織理論,“任何一個組織都有其環(huán)境,面對不同的環(huán)境,組織總是要有不同的結(jié)構(gòu)來適應(yīng)它”。為了切實搞好校企合作教學(xué),學(xué)校要成立校企合作指導(dǎo)委員會,針對物流管理等各專業(yè)與相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃與資源配置,統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。在專業(yè)層面,必須成立以高校為主導(dǎo)的專職教學(xué)機(jī)構(gòu),專門負(fù)責(zé)校企合作教學(xué)的具體管理和操作。該機(jī)構(gòu)一定要有足夠的權(quán)限,由學(xué)校和企業(yè)共同抽調(diào)各級管理人員組成,正副職安排和構(gòu)成人員比例根據(jù)教學(xué)需要來確定；也可以考慮合作雙方的選調(diào)人員分別在對方的高、中、基層掛職,參與相關(guān)決策,以增強(qiáng)相互溝通、了解和信任。機(jī)構(gòu)的主要職能包括：制定教學(xué)方針目標(biāo)、教學(xué)方案、教師資源的管理和開發(fā)、建設(shè)教學(xué)基地、教學(xué)質(zhì)量管理和學(xué)生管理等。其中,對教師資源進(jìn)行管理和開發(fā)意味著該機(jī)構(gòu)不僅僅是選擇教師,還要對教師進(jìn)行實踐經(jīng)驗或?qū)嵺`技能的崗前培訓(xùn),由企業(yè)管理者授課。教學(xué)質(zhì)量管理職能包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、教師教學(xué)質(zhì)量的控制和評價等。學(xué)生管理在所有工作中是一個關(guān)鍵,因為實踐基地的容量有限,如何有計劃地利用基地培訓(xùn)學(xué)生十分重要。
3.3 教學(xué)方案和內(nèi)容
教學(xué)方案涉及教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和具體教案等文件。校企合作的教學(xué)方案一定要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐需要,由校企教學(xué)組織機(jī)構(gòu)組織教師和企業(yè)管理人員共同來設(shè)計和編制。教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞企業(yè)的物流管理職能與崗位群要求,充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體系規(guī)定的基本能力和核心能力。教學(xué)方案設(shè)計總體上應(yīng)該考慮5W1H,即內(nèi)容(學(xué)什么)、主體(誰來教,誰來學(xué))、原因(依據(jù)和目標(biāo))、時間(在哪個學(xué)期)、地點(在校內(nèi),還是在企業(yè)基地)和方法(采用什么教學(xué)方法)。為了增強(qiáng)校企合作教學(xué)的可操作性,教學(xué)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織人員編寫“物流管理專業(yè)實訓(xùn)教材”,為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)提供直接依據(jù)。
3.4 實踐基地建設(shè)
實踐基地建設(shè)是校企合作教學(xué)中的核心任務(wù)。物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位與物流管理職能密切相關(guān),無論是倉儲、運(yùn)輸、配送,還是其他管理崗位,都要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力與核心能力。因此,選擇合作的企業(yè)不能是唯一的,一要滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需要。從行業(yè)來看,制造業(yè)企業(yè)、零售業(yè)企業(yè)或第三方物流企業(yè)都在企業(yè)考慮范圍之內(nèi)。當(dāng)然,作為校企合作的企業(yè)與高校實踐教學(xué)一定要具有較高的相關(guān)度,具有典型性；從投資主體來看,實踐教學(xué)基地可以采用學(xué)校投資、企業(yè)投入或校企共同投資三種形式。由于高校自身資源的有限性,采用企業(yè)投資和共同投資的形式比較可行。如果基地是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)一部分(企業(yè)的物流系統(tǒng)),既要保證企業(yè)運(yùn)營正常進(jìn)行,還要完成合作教學(xué)任務(wù),那么如何協(xié)調(diào)教學(xué)與運(yùn)營的關(guān)系是一個難題。解決的辦法要從合作教學(xué)的具體手段和方法角度去思考。
3.5 教學(xué)過程
教學(xué)過程是教學(xué)方案各要素在時間和空間(地點)上的具體展開(如圖2所示)。從時間上來看,本科物流管理專業(yè)一共八個學(xué)期,應(yīng)該拿出一個學(xué)期為學(xué)生提供校企合作的實踐教學(xué),可以考慮安排在第七學(xué)期。一至六學(xué)期也可以安排實踐教學(xué),但在形式上與集中學(xué)習(xí)應(yīng)有所區(qū)別。在第八學(xué)期,仍然可以安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。具體來說,在第一至第六學(xué)期,校企合作教學(xué)主要采用企業(yè)專家講課(針對相關(guān)課程)、學(xué)生到實踐基地參觀和假期實踐(階段實踐)三種形式。第七學(xué)期的全部或至少二至三個月,在實踐基地集中教學(xué)。這是校企合作教學(xué)的主要時機(jī)。第八學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,可以繼續(xù)選擇在實踐基地,也可以由學(xué)生自主選擇到其他企業(yè)實習(xí),主要是為了學(xué)生就業(yè)和完成畢業(yè)設(shè)計。以上過程設(shè)計需要對傳統(tǒng)教學(xué)計劃進(jìn)行改革,需要對課程教學(xué)的平時實踐學(xué)時和集中實踐教學(xué)學(xué)時進(jìn)行合理劃分。
3.6 教學(xué)的手段和方法
校企合作教學(xué)的質(zhì)量能否保證在很大程度上取決于教學(xué)的手段和方法是否具備可操作性。根據(jù)教學(xué)地點,教學(xué)手段和方法可以分為課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和頂崗實踐三種類型。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師提供合作企業(yè)物流管理資料作為課堂教學(xué)的案例素材；同時,邀請有經(jīng)驗的企業(yè)管理人員到課堂上為學(xué)生講課。高校教師擅長理論,企業(yè)專家側(cè)重實踐,二者取長補(bǔ)短,相得益彰。在現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié),主要采用“學(xué)徒制”。為一組學(xué)生安排一位高校教師或企業(yè)管理人員做老師,學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)物流管理實踐知識,同時要定期輪換,以便學(xué)生掌握全面物流管理技能。當(dāng)學(xué)生掌握了企業(yè)物流管理的基本要領(lǐng)以后,安排學(xué)生頂崗實踐。此時,教師角色轉(zhuǎn)換成“指導(dǎo)”,學(xué)生變?yōu)楣芾砉ぷ鞯闹黧w。
3.7 溝通、評價與反饋機(jī)制
建立溝通機(jī)制是為了確保高校與企業(yè)之間就合作教學(xué)的情況進(jìn)行實時交流。為此,合作教學(xué)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該安排專人負(fù)責(zé),建立專門的聯(lián)系方法,確保雙方動態(tài)掌握教師、學(xué)生、資源配置和教學(xué)過程的所有信息。此外,要制定合作教學(xué)質(zhì)量評價制度,這是保證教學(xué)質(zhì)量的一種事中和事后控制手段。組建教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果評價小組,針對教學(xué)方針、目標(biāo)、方案、過程、手段和方法分別構(gòu)建質(zhì)量評價指標(biāo)體系,定期開展教學(xué)質(zhì)量評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核,從而對高校、企業(yè)和學(xué)生三方形成約束,使合作教學(xué)真正落到實處。同時,建立反饋機(jī)制,及時將教學(xué)效果和質(zhì)量評價結(jié)果傳遞給教學(xué)組織機(jī)構(gòu),乃至校企高層管理者和相關(guān)部門。
3.8 政府的政策支持
本科物流管理專業(yè)校企合作教學(xué)沒有國家政策支持是不可能完成的。政府對于校企合作教學(xué)的支持包括總體要求、教師素質(zhì)培訓(xùn)、教材編寫、經(jīng)費支持、人身安全保險、企業(yè)稅收優(yōu)惠和教學(xué)認(rèn)證等多方面。第一,教育主管部門要出臺支持本科專業(yè)校企合作教學(xué)的政策文件,對本科校企合作的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和措施提出總體設(shè)想和要求；第二,加大教師實踐培訓(xùn)力度,使教師的素質(zhì)和能力適應(yīng)校企合作教學(xué)要求；第三,通過試點,編寫校企合作教學(xué)的教材,并在完善中推廣；第四,對校企合作的高校給予經(jīng)費扶持；第五,設(shè)定專門的服務(wù)于校企合作教學(xué)過程的人身安全保險,明確界定校企合作教學(xué)中人身意外傷害事故的責(zé)任劃分,免除學(xué)校和企業(yè)對人身意外傷害的顧慮；第六,對參與校企合作教學(xué)的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠,免除或降低相關(guān)的資產(chǎn)購置、產(chǎn)品銷售方面的稅率；第七,設(shè)立基于校企合作教學(xué)的職業(yè)能力認(rèn)證。為通過校企合作教學(xué)學(xué)習(xí)成績合格的學(xué)生頒發(fā)認(rèn)證證書,對學(xué)生的實踐經(jīng)歷和能力提供證明。
綜上所述,當(dāng)前物流管理等管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的一個根本障礙就是學(xué)生沒有實踐經(jīng)歷,實踐動手能力差。校企合作教學(xué)不僅解決了這一難題,還會形成高校和企業(yè)雙贏格局。構(gòu)建校企合作教學(xué)模式需要在國家政策平臺上,制定科學(xué)的教學(xué)方針和目標(biāo),成立教學(xué)組織機(jī)構(gòu),制訂完善的教學(xué)方案,加強(qiáng)實踐基地建設(shè),規(guī)范教學(xué)過程,采用適宜的教學(xué)手段和方法,建立溝通、評價與反饋機(jī)制。
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第2篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
一、目前員工績效管理存在問題
1.重經(jīng)營輕管理
目前企業(yè)在員工績效管理中，為了在日趨激烈的市場競爭中處于不敗之地，過于強(qiáng)化業(yè)績經(jīng)營指標(biāo)，弱化管理控制指標(biāo)，這是不利于企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的。如果沒有嚴(yán)格規(guī)范的內(nèi)部管理作保障，企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營就如同失去了僵繩的馬，跑得再快的馬也會偏離正確軌道，成為害群之馬。
2.重個人輕團(tuán)隊
目前企業(yè)在員工績效管理中，過于強(qiáng)調(diào)個人英雄主義，弱化了團(tuán)隊協(xié)作精神。試想在現(xiàn)代化企業(yè)中，任何一項工作都不是簡單化勞動，而是團(tuán)隊協(xié)作才能完成的工作項目。在過于重視個人業(yè)績考核，輕視團(tuán)隊協(xié)作考核的管理體系下，勢必造成員工個人利益至上，缺乏團(tuán)隊合作精神，最終集體效益得不到保障，形成惡性循環(huán)。
3.重懲罰輕獎勵
在目前企業(yè)的績效管理體系中，大多是沒有完成某項工作任務(wù)或某項經(jīng)營指標(biāo)的績效考核得分扣減項，而較少主動完成某項工作任務(wù)或提出某項合理化建議的績效考核得分增加項，這是重懲罰輕獎勵的怪象。員工在正能量的績效鼓勵下應(yīng)該比負(fù)能量的績效懲罰下工作效能更能提高，而且正能量的績效鼓勵環(huán)境才能吸引人才，負(fù)能量的績效懲罰環(huán)境只會流失人才。
4.重結(jié)果輕過程
目前企業(yè)績效管理的實際操作中，大多績效管理體系強(qiáng)調(diào)的是績效考核結(jié)果，如為了在短期內(nèi)達(dá)到某個企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)量身定做，更多反映了領(lǐng)導(dǎo)意志，而忽略了被考核者的意愿，忽視了溝通反饋的環(huán)節(jié)和過程。一個科學(xué)有效的員工績效管理體系，必須從群眾中來，到群眾中去，管理者閉門造車為企業(yè)目標(biāo)量身定做的員工績效管理體系，如果得不到大多數(shù)員工的認(rèn)可，讓大多數(shù)員工感受不到績效管理的公平公正性，那只能是一紙空文，畢竟員工才是企業(yè)績效的具體落實者。
二、員工績效管理的定義
目前企業(yè)員工績效管理中存在的問題，筆者認(rèn)為是在企業(yè)人力資源管理工作中，管理者未能清晰地定義績效管理，而將績效管理等同于績效考核。員工績效管理是指采用科學(xué)有效的考評方法，對照企業(yè)工作目標(biāo)或績效標(biāo)準(zhǔn)，評定員工的工作職責(zé)履職程度、工作任務(wù)完成情況，并將考核結(jié)果反饋給員工的過程。
績效管理不能等同于績效考核：績效管理強(qiáng)調(diào)的是過程和結(jié)果，績效考核強(qiáng)調(diào)的僅為結(jié)果；績效管理的目的是激勵和發(fā)展，績效考核的目的是監(jiān)督和控制；績效管理的重心是績效與企業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)聯(lián)度，績效考核的重心是如何考核評價；績效管理的流程為持續(xù)評估和溝通，績效考核的流程為一次性考核。所以績效考核是績效管理中的重要環(huán)節(jié)，績效管理是對績效總體工作把控以實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程。
三、建立員工績效管理體系的基本原則
1.業(yè)績優(yōu)先、規(guī)范管理原則
員工績效管理須緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，在突出企業(yè)價值貢獻(xiàn)度的同時，強(qiáng)調(diào)合規(guī)管理的重要性，引導(dǎo)合規(guī)經(jīng)營的價值理念，經(jīng)營部門固然重要，但管理部門是支撐保障，不能顧此失彼，經(jīng)營和管理同時創(chuàng)造價值，要科學(xué)合理地評價各類員工的價值創(chuàng)造和業(yè)績貢獻(xiàn)，建立導(dǎo)向清晰、激勵有效的專業(yè)化員工績效管理體系。
2.分級負(fù)責(zé)原則
按照科學(xué)績效管理體系的要求，企業(yè)須結(jié)合員工所在崗位的特點，分類開展績效考核評價工作，提高績效管理的針對性。同時，按照員工崗位匯報關(guān)系，由各級管理者具體承擔(dān)下級員工的績效管理職責(zé)。
3.客觀公正原則
企業(yè)須本著公開、公平、公正的原則開展員工績效管理工作，從組織需要和個人需要的雙向角度實現(xiàn)制度公平、操作公平和結(jié)果公平，客觀評價被評價者取得的真實業(yè)績，準(zhǔn)確反映被評價者的努力程度、履職程度和價值貢獻(xiàn)。
4.持續(xù)溝通原則
企業(yè)管理者須對轄屬員工的績效進(jìn)行全過程管理，既要在績效管理體系建立階段全面征求員工的意見，更要根據(jù)員工各階段績效表現(xiàn)和工作業(yè)績，經(jīng)常與員工及時地正式或非正式溝通，幫助員工提升績效，將改進(jìn)提高作為績效管理的根本目標(biāo)，確保實現(xiàn)組織績效和個人績效的共同提升。
四、建立科學(xué)有效的員工績效管理體系
1.定量定性相結(jié)合的指標(biāo)管理
在企業(yè)員工績效管理體系中，有兩種重要的考核指標(biāo)體系，一種是定量指標(biāo)體系，一種是定性指標(biāo)體系。定量指標(biāo)可以體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，具有簡單明了、容易實施、約束力強(qiáng)的特點。定量指標(biāo)非?？陀^、具體，能準(zhǔn)確地反映工作成果，評價結(jié)果比較直觀，一般適用于業(yè)務(wù)經(jīng)營崗位。定性指標(biāo)可以體現(xiàn)企業(yè)控制協(xié)調(diào)水平，需對評價對象進(jìn)行客觀描述和分析來反映評價結(jié)果，一般適用于行政管理崗位。企業(yè)需在建立具體詳盡的崗位分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合各類崗位特點，按不同比重科學(xué)設(shè)置定量定性指標(biāo)組合，構(gòu)建科學(xué)有效的績效管理指標(biāo)體系。
2.分類分層相結(jié)合的類別管理
企業(yè)的組織架構(gòu)是以責(zé)任來分層的，分為高級管理層、中級管理層、基層管理層、普通員工層，在推動企業(yè)員工績效考核工作時，要提煉出共性的、具有可比性的考核指標(biāo)，對不同層級的考核對象進(jìn)行考核，建立縱向分層次績效管理體系。同時企業(yè)的崗位類別是以職種來分類的，分為企劃人員、市場人員、營銷人員、工程人員、行政人員等，在設(shè)計企業(yè)員工績效管理指標(biāo)時，要考慮到各專業(yè)人員的崗位特點，設(shè)計不同類型的績效考核指標(biāo)，建立橫向分類別績效管理體系。在縱向分層次績效管理體系和橫向分類別績效管理體系雙重結(jié)合下，構(gòu)建科學(xué)合理的績效管理分類體系。
3.部門崗位相結(jié)合的責(zé)任管理
部門職能績效指標(biāo)是衡量部門工作績效表現(xiàn)的具體指標(biāo)，是對部門工作任務(wù)完成效果的直接衡量方式，該指標(biāo)為企業(yè)總體戰(zhàn)略指標(biāo)和經(jīng)營目標(biāo)的分解、部門應(yīng)承擔(dān)的職能等。員工崗位績效指標(biāo)是衡量某崗位員工工作績效表現(xiàn)的具體指標(biāo)，是對員工履行崗位職責(zé)能力的直接衡量方式，該指標(biāo)為部門職能的承接和分解以及個人應(yīng)該履行的崗位職責(zé)。在設(shè)計員工績效管理體系時，應(yīng)以崗位指標(biāo)為主，輔以部門指標(biāo)，建立個人團(tuán)隊相結(jié)合的績效管理責(zé)任體系。
4.KPI考核和360考核相結(jié)合的方法管理
第3篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
論文關(guān)鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實踐教學(xué)
一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國對外開放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有500余所高校設(shè)立了該專業(yè)，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟(jì)、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養(yǎng)總量提升的同時并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對滯后，培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中借以進(jìn)行操作的實施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：
1.專業(yè)定位不明確
現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級應(yīng)用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設(shè)相關(guān)專業(yè)，沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行實際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。
2.課程設(shè)置重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容
課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評價與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學(xué)工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關(guān)系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機(jī)會較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實現(xiàn)教育的社會。
二、“校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式”簡述及其在本科工商管理專業(yè)實行的必要性
校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過設(shè)立實踐教學(xué)委員會等機(jī)構(gòu)對實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評，并能根據(jù)市場變化及時設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。
在設(shè)有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實行校企聯(lián)合實踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：
1.學(xué)科特點的需要
管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現(xiàn)促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計劃、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、財務(wù)管理和市場營銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實踐的結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)知識的運(yùn)用能力。
2.專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專業(yè)的特點和社會對工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢下，企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設(shè)工商管理專業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對所在地區(qū)、學(xué)校類型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動，與企業(yè)合作互補(bǔ)，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。
3.人才培養(yǎng)模式改革的需要
工商管理專業(yè)的理論與方法的實踐性很強(qiáng)，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識、能力結(jié)構(gòu)來總體優(yōu)化設(shè)計，減少理論課教學(xué)課時，充分發(fā)揮實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)應(yīng)用技能。進(jìn)行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點對工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學(xué)機(jī)制是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實的工商管理環(huán)境，強(qiáng)化本科生管理實踐能力的培養(yǎng)。
三、在本科工商管理專業(yè)實行校企聯(lián)合實踐教學(xué)的嘗試
上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學(xué)活動，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實踐教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為在進(jìn)行校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計時應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個方面：
1.優(yōu)化實踐教學(xué)體系
應(yīng)優(yōu)化實踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分互補(bǔ)，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實驗實習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)資源共享。在實踐教學(xué)體系中要結(jié)合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業(yè)實習(xí)教學(xué)、模擬實踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)和其他形式的實踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的評價體系。需要說明的是實踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗、分析企事業(yè)單位經(jīng)營管理現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實踐技能。
2.建立實踐基地，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練
通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)。實踐基地的建立可以讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實際，同時還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業(yè)角色的塑造，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對性地選修本專業(yè)的相關(guān)課程。
3.共建實驗室，提高資源利用率
為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室。企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室的建立與維護(hù)需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發(fā)展，實驗室建設(shè)大多顯得動態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買大量硬件與軟件來開展運(yùn)營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經(jīng)費的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運(yùn)營成本，將其作為共享實驗室，安排學(xué)生實驗和實習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會接觸企業(yè)經(jīng)營管理的實際環(huán)境，增強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合能力。
4.師資拓展
目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊伍理論知識較強(qiáng)、實踐能力相對較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點，應(yīng)充分調(diào)動教師投入實踐教學(xué)改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動，通過實踐充實教學(xué)內(nèi)容，形成實踐—理論—實踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請進(jìn)來”的辦法，聘請具有一定理論基礎(chǔ)和實際工作能力的中高級企業(yè)管理人員，擔(dān)任實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實踐活動。
第4篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；綜合能力；教學(xué)方式
企業(yè)管理課程是高校所開設(shè)的一門選修課，該課程旨在提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和管理意識，并由于其包含內(nèi)容較多，貼近實際而備受高校的歡迎。企業(yè)管理課程能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生走向社會后能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。雖然企業(yè)不同，但都是由不同結(jié)構(gòu)層次的子系統(tǒng)相互交錯組成的，所以在進(jìn)行企業(yè)管理時，需要對企業(yè)內(nèi)的信息進(jìn)行有效的采集和整合，并加以完善的分析，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳遞，完善企業(yè)管理。高校教師在企業(yè)管理這門課程之中，應(yīng)該有效將理論與實際相聯(lián)系，注重提升學(xué)生的綜合能力。
1、提高學(xué)生的觀察能力
高校開設(shè)企業(yè)管理這門課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理工作方式。作為一名企業(yè)管理人員，對任何事物都是需要敏銳的觀察能力，對任何事物都能做出全面、正確的觀察。這需要一點一滴的積累和磨練，才能做到既有敏銳的觀察力，又能夠顧全大局，幫助企業(yè)克服困難，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師針對每個學(xué)生的不同狀況要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要有完善的教學(xué)計劃。這種計劃既能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生企業(yè)管理的能力。例如《勞動生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益》課程的教師在講解提高勞動生產(chǎn)率的問題時，可以注重講解如何提高勞動生產(chǎn)率以及勞動生產(chǎn)率與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的改變之間所存在的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察勞動生產(chǎn)率的其他影響因素。通過觀察影響勞動生產(chǎn)率的因素影響來尋求其他的解決方式，這是課堂中訓(xùn)練觀察力的最佳方式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的敏銳思維方式
培養(yǎng)學(xué)生的思維方式是為了更好地適應(yīng)未來企業(yè)工作的節(jié)奏。作為企業(yè)的管理者，擁有敏銳的思維能力是基本素質(zhì)之一，對事物有很明顯的洞察力，對突發(fā)事件可以迅速做出判斷，就可以在第一時間內(nèi)及時處理，將損失降到最低點。針對這方面的培養(yǎng)，教師可以從小處開始，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，獨立處理問題，逐漸擁有敏銳的思維。教師不能機(jī)械講課，學(xué)生不能被動聽課，而是要通過以啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生具備獨立處理事情的能力。教師在課堂中更多是以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和行為。
3、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)整體觀念
作為企業(yè)的管理人員，在管理企業(yè)時需要考慮系統(tǒng)的整體性。因此，在企業(yè)管理課程中，更需要突出這樣的特點。教師要師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白系統(tǒng)整體觀念對企業(yè)管理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整體的解決問題的能力。整體性的觀念可以幫助系統(tǒng)梳理、思考雜亂的信息，在大規(guī)模的信息中尋找有效的信息，整體性觀念是信息處理能力的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)學(xué)生整體系統(tǒng)觀念，可以使學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)的觀點和方法分析問題、解決問題。將該觀念貫穿于企業(yè)管理之中是非常實際的。因為企業(yè)的組成部分是各個部門，這些部門就像是子系統(tǒng)互相依存，也互相制約，但這就是一個系統(tǒng)，缺一不可。教師需要結(jié)合實際案例使學(xué)生能夠了解這一抽象的概念，使學(xué)生能夠擁有系統(tǒng)整體觀念。
4、提高學(xué)生實際應(yīng)用能力
在企業(yè)管理課程中，為了提升學(xué)生實際應(yīng)用的能力，教師必須要采取合適的方法才能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兂珊唵沃庇^的知識。重點在于理解，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，采用案例教學(xué)法可以化抽象為直觀，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力。案例教學(xué)法具有其他教學(xué)法所不具備的優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生的理解力。例如，在《現(xiàn)代企業(yè)制度的形成》課程教學(xué)中，教師則是將案例教學(xué)法當(dāng)做主要的講解方式，通過講解大量我國企業(yè)和德國企業(yè)成功運(yùn)轉(zhuǎn)的案例，深入分析比對各個案例之間的不同點與相似點。尤其是將企業(yè)如何從困境中一步一步的走向成功的經(jīng)驗分析得淋漓盡致，從而將企業(yè)文化這一重要概念引導(dǎo)出來，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展特點，以及其發(fā)展與社會發(fā)展的聯(lián)系。這種鮮明的案例有助于學(xué)生更好的理解知識，還可以有效防止學(xué)生只談理論不講實際。學(xué)生未來需要走向工作崗位，如果沒有真正的能力，只會紙上談兵，夸夸其談，是不可能站穩(wěn)腳跟的。所以，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在實際的工作崗位中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識解決問題。在《勞動就業(yè)和勞動合同》教學(xué)過程中，由于知識點相對繁雜，學(xué)生不容易掌握，還容易混淆，如果沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會迷失方向。具體的勞動合同糾紛來講解的勞動合同的重要性，對依據(jù)法規(guī)簽字和合同的意義進(jìn)行重點講解，包括發(fā)生勞動合同糾紛的求助方式、求助單位以及求助期限，幫助學(xué)生理解勞動合同的意義。
5、提高學(xué)生和他人的合作能力
在企業(yè)中，不僅要考察個人工作能力，還要具備優(yōu)秀的合作能力。許多事情并不是靠一個人的力量就可以完成的，企業(yè)十分講究團(tuán)隊協(xié)作，因此管理人員也應(yīng)該具備協(xié)作的精神。個人能力的好壞，有一部分與合作能力息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要注重這種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣泛的舞臺，鍛煉學(xué)生的合作能力，以便在企業(yè)中能夠適應(yīng)其運(yùn)作管理方式。出色的合作能力可以使人學(xué)會顧全大局，教師可以通過組織學(xué)生參與到實踐之中，感受團(tuán)隊合作的力量。教師可以舉辦辯論賽，針對課程中的某一節(jié)課進(jìn)行，通過實際的模擬演練來增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，提高學(xué)生之間的合作能力。學(xué)生通過不斷參加實踐活動，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和處理問題的能力。
6、結(jié)束語
綜上所述，企業(yè)管理是一門十分實用的課程，教師要注重將理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。羅馬絕非一朝一夕建成，學(xué)生的綜合能力也需要在不斷的訓(xùn)練中才能真正得到體現(xiàn)。
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第5篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
一、高職旅游管理專業(yè)校企合作存在的問題和產(chǎn)業(yè)變化的影響
1．國家行政機(jī)關(guān)的主導(dǎo)不夠
國家行政機(jī)關(guān)和法律法規(guī)，在社會、經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等方方面面，占據(jù)著主導(dǎo)、規(guī)范和執(zhí)行的重要地位，其引領(lǐng)著社會生活和國家的發(fā)展，在國民的高等教育、旅游產(chǎn)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也同樣存在。目前，我國高職教育的校企合作現(xiàn)狀，尚未形成高職教育經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的大氣候。新常態(tài)下以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)，是拉動社會消費的重要引擎，而高質(zhì)量高職旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，更是不可或缺的重要一環(huán)。這亟待政府對高職教育校企合作的推動和扶持，而這些僅靠高校和企業(yè)的“單兵獨斗”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要國家層面主導(dǎo)下的社會氛圍和經(jīng)濟(jì)推動。
2．高職教育校企合作法規(guī)和機(jī)制尚不健全
目前，我國尚未建立一整套有關(guān)明晰校企合作雙方的責(zé)、權(quán)、利方面的法律體系，同時，也未成立專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與推進(jìn)的管理、協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)，沒有出臺具有行業(yè)權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)的校企合作條規(guī)和體系。這就使得高校與企業(yè)在合作時，缺乏應(yīng)有的管控和法律的保障，制約了高職院校與旅游相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)新型復(fù)合型人才模式向更深層次的發(fā)展。并且，高職教育的社會化辦學(xué)與規(guī)模效應(yīng)均未市場化，因此，旅游企業(yè)參與合作的意愿不足。同時，社會專職的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也未形成規(guī)模、氣候。有些校企合作僅在學(xué)生實訓(xùn)崗位、基地的提供以及高校為企業(yè)舉辦講座、員工培訓(xùn)等松散型聯(lián)合形式上，而基于商業(yè)性經(jīng)濟(jì)利益、對口專業(yè)開發(fā)、科研合作、教學(xué)實踐和師資隊伍建設(shè)等領(lǐng)域的緊密型利益合作還有待開發(fā)和深入。
3．旅游產(chǎn)業(yè)變化的影響
新常態(tài)下消費需求已出現(xiàn)大眾化與家庭化、個性化與多樣化、團(tuán)體化與自助化、休閑化與體驗化、品質(zhì)化與高端化的發(fā)展趨勢，個性化、多樣化和服務(wù)型消費逐步成為主流。旅游產(chǎn)業(yè)中資源配置的同質(zhì)化、數(shù)量擴(kuò)張和低價競爭的格局，也朝著品牌化、服務(wù)化、差異化的資源和文化創(chuàng)意等方向發(fā)展。同時，人性化的服務(wù)和高品質(zhì)特色導(dǎo)游更是未來旅游企業(yè)的核心競爭力。
4．高職院校教師隊伍建設(shè)尚需加強(qiáng)
素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證。沒有深厚專業(yè)理論知識背景和充分實踐經(jīng)驗的教師，也不可能培養(yǎng)出高職業(yè)技能和專業(yè)知識的優(yōu)秀人才。目前，我國各高職院校也非常重視“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，鼓勵老師具備豐富的科研理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。由于旅游行業(yè)是在我國改革開放后才崛起的新興文化、旅游和消費產(chǎn)業(yè)，因此，即便那些擁有“雙師型”資格的教師，也相對缺乏旅游行業(yè)的具體實踐，更缺乏從旅游管理和旅游經(jīng)濟(jì)的科研實踐中，升華到理論研究的高度。因此，高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)是亟待加強(qiáng)的課題。
5．高職旅游管理專業(yè)教育體系亟待完善
我國許多高職院校的旅游管理專業(yè)設(shè)立相對較晚，基本是處于摸索和轉(zhuǎn)型中，高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃，大多沿用傳統(tǒng)的專科課程體系和課程教學(xué)模式，課程基本還是以傳授理論知識和課堂實踐教學(xué)為核心，同時，由于資源和基地的限制一般教學(xué)均缺乏實戰(zhàn)性和崗位針對性的實訓(xùn)過程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的熱情。
二、新常態(tài)下高職旅游管理專業(yè)校企合作新的發(fā)展策略和措施
1．完善旅游行業(yè)管理部門的法治機(jī)制
高職教育中旅游管理專業(yè)的校企合作，是實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入新常態(tài)下旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的必由之路，也是新常態(tài)下對高職旅游管理專業(yè)教育發(fā)展的最基本要求。國家需要通過制定一系列的政策法規(guī)，強(qiáng)力推進(jìn)和促進(jìn)校企合作的發(fā)展。根據(jù)國外的發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合我國高職教育在高職旅游管理專業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的引導(dǎo)和開發(fā)，加大對高職旅游管理專業(yè)校企合作的政策宣傳和扶持力度，使之成為國家在旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中新的教育產(chǎn)業(yè)模式。
2．建立校企雙贏的產(chǎn)業(yè)機(jī)制
通過校企合作尋求雙方經(jīng)濟(jì)利益增長的契合點，在高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的同時，提高、壯大旅游企業(yè)的人才素質(zhì)和服務(wù)規(guī)模，促進(jìn)企業(yè)效益的增長，達(dá)到雙贏的局面才能建成長久、規(guī)模、經(jīng)濟(jì)的校企合作教育產(chǎn)業(yè)。通過國家對參與校企合作的企業(yè)給予政策扶植、財稅優(yōu)惠，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)旅游企業(yè)直接參與到高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，通過在高職旅游管理專業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中的獲利，提高其接納學(xué)生實訓(xùn)和教師實踐積極性，也能提高其對高職教育的投入熱情。同時，校企合作所建立企業(yè)實訓(xùn)培養(yǎng)、優(yōu)先選才制度使得合作的企業(yè)能夠優(yōu)先考核、優(yōu)先錄用崗位匹配的優(yōu)秀學(xué)生。再者，在校企合作教育產(chǎn)業(yè)化的過程中，雙方均可發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)人才共享。高職旅游管理專業(yè)可以聘請一流的業(yè)界人士到校任兼職教師或做講座，為高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生教授最新行業(yè)發(fā)展管理理念，針對性地參與到高職旅游管理專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中，協(xié)助編撰高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和旅游專業(yè)管理的課程設(shè)計等等。高職旅游管理專業(yè)的教師也可返聘于企業(yè)，幫助企業(yè)方進(jìn)行講座和培訓(xùn)等活動，提高企業(yè)在職員工的理論素養(yǎng)。使其在實際工作中提高自己的崗位技能。
3．加強(qiáng)“雙師型”人才隊伍的建設(shè)
優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高職旅游管理專業(yè)教師須具有深厚的專業(yè)理論知識功底，扎實的實踐知識能力，即集知識與實踐為一身的“雙師型”復(fù)合型教師。高校分期分批地按照教師培養(yǎng)計劃，把有能力、有空間的教師派駐到合作企業(yè)展開科研合作，甚至可以帶隊實訓(xùn)學(xué)生直接進(jìn)行頂崗實習(xí)。這樣就能在學(xué)、研、訓(xùn)的實際結(jié)合中，錘煉出一批既有理論、科研知識，又具有專業(yè)崗位實踐能力的“雙師型”隊伍。同時，高校也可通過社會招聘和聘請企業(yè)旅游管理專業(yè)的專家人才直接參與到高校的教學(xué)、科研中來，從而壯大和充實“雙師型”教師隊伍。
4．建立以校企合作培養(yǎng)的高職旅游管理專業(yè)課程體系
高職旅游管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建，是保障學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)完成其人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在校企合作架構(gòu)下高職課程體系的構(gòu)建，需要全面完成“市場需要—定向規(guī)劃—專業(yè)實訓(xùn)—人才培養(yǎng)”的完整目標(biāo)。這就需要根據(jù)這一目標(biāo)，結(jié)合合作企業(yè)所擁有的旅游資源、管理素養(yǎng)、企業(yè)文化和利益指標(biāo)等，制定出完備的高職旅游管理專業(yè)的技術(shù)核心課程，最后，根據(jù)積累的校企合作實踐和經(jīng)驗，從理論、科研深度和實訓(xùn)技能的結(jié)合，構(gòu)建出在以技術(shù)核心課程為基礎(chǔ)的高職旅游管理專業(yè)課程體系。構(gòu)建校企合作模式下的高職課程體系，應(yīng)堅持把握旅游管理行業(yè)人才市場的變化和需求?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较赂呗毬糜喂芾韺I(yè)課程體系培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，才能滿足整個旅游文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高增長的持續(xù)需求;關(guān)鍵在于如何通過高職旅游管理專業(yè)課程體系的保證，使高職院校能夠培養(yǎng)出符合旅游管理專業(yè)需求的人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職旅游管理專業(yè)課程體系，既完備了高職教育課程體系學(xué)術(shù)能力的過程教育，又充分完善了旅游就業(yè)市場對旅游管理專業(yè)復(fù)合型人才的需求。
5．校企合作資本運(yùn)作下的企業(yè)經(jīng)營性發(fā)展措施
第6篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
隨著物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對于物流專業(yè)人才需求激增。高等學(xué)校為了向國家輸送高層次的物流專業(yè)人才相繼開設(shè)了物流管理專業(yè)，據(jù)調(diào)查，繼二零零二年教育部審批了第一個物流管理專業(yè)之后，全國院校相繼開設(shè)該專業(yè)，但在教學(xué)模式上，學(xué)生的培養(yǎng)方式仍與傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案類似，以基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，專業(yè)核心課程為重點。這種課程體系雖然能使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理知識理論以及物流管理理論有充分的理解和認(rèn)識，但是對于企業(yè)物流環(huán)節(jié)的實際運(yùn)作缺乏了解和掌握，與培養(yǎng)高層次的物流專業(yè)人才相脫節(jié)。學(xué)生對基本的物流要素運(yùn)作過程尚不清楚，也就無法從事物流相關(guān)的中高級管理工作。因此在當(dāng)今高校大力推行校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的大背景下，物流管理專業(yè)的教學(xué)改革就顯得尤為重要。
2物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教學(xué)方式單一
我國高校物流管理專業(yè)課程體系以理論課程為主，實驗課程為輔。不管是理論課還是實踐課，學(xué)生學(xué)習(xí)地點仍為學(xué)校，以標(biāo)準(zhǔn)化教室為中心，老師更像傳聲筒，將書本知識填鴨式的授予學(xué)生。由于書本內(nèi)容過于抽象，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)能力沒法建立。實驗課也存在同樣問題，由于實驗設(shè)備有限，實驗課只能模擬部分物流環(huán)節(jié)運(yùn)作過程，并且仍然是由教師演示，學(xué)生觀看，老師講的再好也不能將物流所有運(yùn)作過程完全還原。這樣單一的授課方式，極大限制了學(xué)生的自主思考能力與動手能力，這種傳統(tǒng)授課方式無論是老師備課工作還是學(xué)生學(xué)習(xí)效率都比較低下。
2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
物流工作有他的特殊性，基層工作比較辛苦，而且大多數(shù)基層員工也不需要較高的學(xué)歷，工作環(huán)境也不夠舒適。這就造成了大多數(shù)物流管理專業(yè)的高校畢業(yè)生本能抗拒基層工作，但是沒有基層的經(jīng)驗在校期間還沒有對物流要素運(yùn)行的認(rèn)識是無法勝任管理工作的。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的學(xué)生就會陷入困境：一方面認(rèn)為自己有較高學(xué)歷，庫管員、配送員、快遞員等工作不屑于去做，一方面直接應(yīng)聘中高層物流管理工作，由于缺乏經(jīng)驗，不被聘用，兩個方面導(dǎo)致了物流管理專業(yè)畢業(yè)生的困境。顯然以理論課為主的模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無法滿足企業(yè)的需要，需要改變課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與之配合。
2.3物流管理專業(yè)學(xué)生缺少實習(xí)機(jī)會
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的物流專業(yè)知識，走到企業(yè)中去是最直接的辦法?？捎捎谖锪鞴芾砉ぷ髦v究高效率，企業(yè)物流相關(guān)部門大多不愿意接受短期實習(xí)學(xué)生，由于培養(yǎng)實習(xí)生的成本較高，有這些精力企業(yè)更偏向于放在自己的核心業(yè)務(wù)。而且，物流環(huán)節(jié)中，倉儲環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)工作任務(wù)繁重，加班工作是員工的常態(tài)，此時少數(shù)企業(yè)愿意接受實習(xí)學(xué)生。有些企業(yè)出于員工身體情況的考慮，接受的實習(xí)生又大多限于男生。基于以上種種原因校企合作的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，但是學(xué)校與企業(yè)的溝通不夠緊密使得聯(lián)合培養(yǎng)流于形式，未來一定需要學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、甚至政府更多的溝通和配合。
3物流管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議
3.1理論課程與實訓(xùn)課程并行
在校企合作培養(yǎng)模式的背景下，高校的物流管理教學(xué)工作應(yīng)注重理論課與實訓(xùn)課并行的課程設(shè)置原則。理論課程可以為學(xué)生的知識架構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)，但是過多的理論課會給學(xué)生造成逆反心理，覺得物流知識枯燥繁多，此時學(xué)校開設(shè)過多的理論課程是沒有效果的。在由學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的今天，學(xué)校應(yīng)壓縮理論課時，分配一部分學(xué)分、學(xué)時給實訓(xùn)課程。這樣讓學(xué)生在實訓(xùn)課上，深化理論學(xué)習(xí)，加深自己對物流模塊運(yùn)作的理解，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時暴露理論課程學(xué)習(xí)的疑點和盲點，讓學(xué)生在實踐中找到答案。這種教學(xué)改革方式并不是否定理論課學(xué)習(xí)的重要，恰恰是因為物流理論是根基，學(xué)生必須打下堅實的根基，那么通過輔助的實訓(xùn)課程加深對理論的理解和認(rèn)識。
3.2學(xué)生考核方式多元化
校企合作的培養(yǎng)模式毋庸置疑更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，那么通過傳統(tǒng)的考試方式對學(xué)生進(jìn)行檢驗就顯得并不合理。物流專業(yè)人才的評價是多元的，絕不僅僅是一張試卷分?jǐn)?shù)的高低就可以衡量出來的。采購工作的溝通能力，庫存管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)能力，物流運(yùn)輸工作的高效能力，面對物流環(huán)節(jié)各成本之間此消彼長的關(guān)系總體協(xié)調(diào)能力等等，以上這些能力的考核都應(yīng)考慮在內(nèi)。因此學(xué)生的考核方式應(yīng)盡可能的多元化，階段性試卷得分占總分百分之五十，在企業(yè)實訓(xùn)期間得分占百分之五十，并由帶隊教師、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)各部門主管根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)綜合評分。唯有多元化的考核方式才能充分展現(xiàn)物流專業(yè)人才的真實實力，并督促學(xué)生均衡發(fā)展。
第7篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；企業(yè)管理
一、以科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)精細(xì)化管理，提升企業(yè)“競爭力”
科學(xué)發(fā)展也就是可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，精細(xì)化管理是企業(yè)可持續(xù)的必然要求。在當(dāng)前金融危機(jī)的嚴(yán)峻形勢下，精細(xì)化管理對促進(jìn)鑫龍煤業(yè)的發(fā)展有著不可替代的現(xiàn)實意義。那么，如何實現(xiàn)企業(yè)的精細(xì)化管理?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面人手：
1 精細(xì)化管理應(yīng)明確“兩個現(xiàn)實意義”。企業(yè)精細(xì)化管理，是企業(yè)為適應(yīng)集約化和規(guī)?；a(chǎn)方式，建立的一種精細(xì)化管理模式，它有“兩個現(xiàn)實意義”：一是推進(jìn)精細(xì)化管理，可以實現(xiàn)煤礦的長治久安。通過精細(xì)化管理，嚴(yán)格細(xì)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立“縱到底、橫到邊，事事有人管、人人有專責(zé)”的崗位標(biāo)準(zhǔn)，使各項精細(xì)化的管理滲透到每一個管理環(huán)節(jié)的“縫隙”，使得不同崗位的員工按照各自標(biāo)準(zhǔn)操作，減少了工作盲目性和隨意性，從而把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保實現(xiàn)礦井的長治久安；二是推進(jìn)精細(xì)化管理，實現(xiàn)煤礦的高產(chǎn)高效。推行精細(xì)化管理是從全局角度出發(fā)，按照系統(tǒng)優(yōu)化的總體思路，控制井上下現(xiàn)場的每一道工序。根據(jù)煤炭生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、工程質(zhì)量和安全質(zhì)量的要求，采取科學(xué)、有效的手段，對生產(chǎn)過程中影響工序質(zhì)量的人員、機(jī)器、材料、方法、環(huán)境等因素進(jìn)行控制，理順生產(chǎn)過程中的關(guān)系，形成科學(xué)、規(guī)范、順暢的生產(chǎn)經(jīng)營流程，節(jié)約管理成本，提高工作效率。
2 推進(jìn)精細(xì)化管理應(yīng)抓好“四個環(huán)節(jié)”。精細(xì)化管理是一項系統(tǒng)工程，必須持之以恒、循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)，重點要抓好“四個環(huán)節(jié)”：一是轉(zhuǎn)變觀念，做到事事有安排。在推進(jìn)精細(xì)化管理過程中，管理干部必須認(rèn)識到位，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)安排工作流程的每一項具體工作，確保工作任務(wù)的完成；二是完善制度，做到事事有標(biāo)準(zhǔn)。要保證煤礦的規(guī)范化和精細(xì)化運(yùn)作，必須具備規(guī)范的、精細(xì)的管理制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，才能依據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制度和操作標(biāo)準(zhǔn)，判斷員工的操作行為和工作結(jié)果是否符合制度和標(biāo)準(zhǔn)要求；三是強(qiáng)化責(zé)任，做到事事有人管。通過建立完善的崗位責(zé)任制和各項工作的量化分解，確保從區(qū)隊、班組到個人都權(quán)責(zé)清晰、責(zé)任明確；四是嚴(yán)格獎懲，做到事事有考核。通過考核、獎勵、處罰等手段，引導(dǎo)、培育、推進(jìn)精細(xì)化管理。
二、以科學(xué)發(fā)展觀推行人本管理，提升企業(yè)“向心力”
科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)是“以人為本”，煤礦企業(yè)要有效地進(jìn)行人本管理，必須建立一整套完善的管理機(jī)制，激勵員工奮發(fā)向上，形成“以礦為家、礦興我榮、礦衰我恥”的意識，使員工和企業(yè)真正形成命運(yùn)共同體，實現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。因此，必須認(rèn)真做好以下兩項工作：
1 建立健全人本管理機(jī)制。主要有壓力機(jī)制，即在選人、用人、工資、獎勵等管理工作中，充分發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制；動力機(jī)制，即創(chuàng)造滿足員工各種需求的條件，激發(fā)員工的上進(jìn)動機(jī)；保證機(jī)制，即除法律保證外，健全社會保障體系，保證員工在病、老、傷、殘及失業(yè)等情況下能夠正常生活。
2 開展人本管理工程。主要有精神風(fēng)貌工程，即通過各種精神激勵手段，教育員工樹立正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感、職業(yè)道德；環(huán)境影響工程，即進(jìn)一步加快企業(yè)技術(shù)裝備的現(xiàn)代化進(jìn)程，加強(qiáng)煤礦安全生產(chǎn)管理，改善煤礦員工的工作條件和環(huán)境，加快礦區(qū)綠化、美化建設(shè)；煤礦員工培育工程，即全面提高煤礦員工素質(zhì)，不斷培育員工成長和進(jìn)步等等。通過以上措施積極有效的實施，真正凝聚全體員工的向心力，為鑫龍煤業(yè)的發(fā)展壯大提供強(qiáng)有力的人才支撐。
三、以科學(xué)發(fā)展觀推行超前管理，提升企業(yè)“創(chuàng)新力”
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，是實現(xiàn)自我完善、自我超越、迎接挑戰(zhàn)的迫切需要，也是落實科學(xué)發(fā)展觀的主要方法。這就要求我們努力改變舊的傳統(tǒng)觀念和粗放型經(jīng)營的管理方式，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，認(rèn)真吸收同行業(yè)領(lǐng)域一切先進(jìn)的管理經(jīng)驗和管理思想，積極探索加快發(fā)展、做大做強(qiáng)鑫龍煤業(yè)的新方法、新途徑，建立完善公司在管理制度、營銷機(jī)制、獎懲機(jī)制、隊伍建設(shè)、分配機(jī)制等方面的科學(xué)管理體系，切實走出一條與鑫龍煤業(yè)科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)的新路子。
第8篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
近年來，我國大力推進(jìn)校企合作，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。2016年3月，廣西教育廳下發(fā)了《關(guān)于同意河池學(xué)院等5所新建本科高校開展整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的通知》，同意廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院(以下簡稱相思湖學(xué)院)將應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)試點方式由“專業(yè)集群轉(zhuǎn)型方式”變更為“學(xué)校整體轉(zhuǎn)型方式”。在此背景下，如何加強(qiáng)校企之間的合作，積極結(jié)合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是每個轉(zhuǎn)型院校需面臨解決的問題。旅游管理專業(yè)是實踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，展開校企間的深層次合作對于深化旅游管理專業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)符合市場需求的人才具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)校企合作開展情況
相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)教學(xué)體系完備，現(xiàn)已形成了出國班實行“3+1”培養(yǎng)模式(即學(xué)生在本國學(xué)習(xí)3年，到語言對象國學(xué)習(xí)1年)，不出國班實行校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外行業(yè)實習(xí)為一體的教學(xué)體系。目前與廈門日月谷溫泉度假村、深圳觀瀾湖高爾夫球會等八家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，學(xué)生以扎實的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和動手能力、較高的綜合素質(zhì)受到了實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
(一)不出國學(xué)生畢業(yè)實習(xí)穩(wěn)步開展，效果顯著。2013年，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)開始與南寧朗悅酒店、廈門日月谷溫泉度假村進(jìn)行校企合作;同年11月，2011級旅游管理專業(yè)(含酒管)不出國班25名學(xué)生前往該企業(yè)進(jìn)行為期不少于6個月的畢業(yè)實習(xí)。為擴(kuò)大學(xué)生的實習(xí)選擇面，系部教師積極開拓校企合作單位，目前校外合作單位從最初2家增加到8家，如表1所示。此外，為了更好地進(jìn)行學(xué)生實習(xí)管理工作，系部逐步出臺了相關(guān)的實習(xí)管理制度，如《旅游管理專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)安全承諾書》《管理系關(guān)于加強(qiáng)2011級旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理的補(bǔ)充決定》等，對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和管理。
(二)企業(yè)類型偏向酒店管理方向，結(jié)構(gòu)不夠合理。目前，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，掌握英語或一門東南亞國家語言，能在各級旅游企事業(yè)單位從事接待、管理、翻譯、教學(xué)等工作的本科應(yīng)用型人才”。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向應(yīng)主要集中在旅游酒店、旅行社、旅游景區(qū)、旅游規(guī)劃公司、旅游院校等旅游企事業(yè)單位。因此，結(jié)合學(xué)生綜合實踐能力的掌握和畢業(yè)后的就業(yè)方向，旅游管理專業(yè)的校外實訓(xùn)基地應(yīng)該是多樣化、多層次性的，至少應(yīng)該包含旅游酒店、旅游景區(qū)、旅行社三大類。但是，由于相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)的校外實訓(xùn)基地建設(shè)處于起步階段，而且酒店對于基層員工的需求量大，能夠一次性接收的實習(xí)生多，導(dǎo)致目前學(xué)校管理系校企合作單位主要集中于酒店方面，企業(yè)類型結(jié)構(gòu)不夠合理。
(三)學(xué)校與實訓(xùn)基地合作層次低，深入度不足。由于相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)校企合作剛剛處于起步階段，因此與實訓(xùn)基地的合作正處于單純向旅游企業(yè)輸送實習(xí)生這一低層次的合作水平上，還很難在專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、教材建設(shè)、師資隊伍的培養(yǎng)、實踐教學(xué)、資源共享等方面進(jìn)行深層次的合作。低層次的合作，盡管解決了學(xué)生實習(xí)安排的問題，增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)實力，也彌補(bǔ)了企業(yè)“用工荒”的局面，一定程度上降低了企業(yè)的營業(yè)成本，但從長遠(yuǎn)的合作來看，校企雙方合作的共同利益點太少，并不利于雙方穩(wěn)定地長效合作。
目前，除了深圳觀瀾湖高爾夫球會，其他省外的實習(xí)基地主要以接收學(xué)生實習(xí)為主，觀瀾湖每年會到相思湖學(xué)院來進(jìn)行實習(xí)生的選拔，可順便開展校企合作文化交流、專題講座等形式;此外，由于觀瀾湖集團(tuán)與全國各大院校建立了較為長期的校企合作關(guān)系，在校企合作方面積累了較多經(jīng)驗，更愿意與相思湖學(xué)院進(jìn)行深度的校企合作關(guān)系。
(四)與景區(qū)、旅行社之間的校企合作較難開展。首先，由于酒店行業(yè)需要大量的勞動密集型崗位的酒店管理專業(yè)勞動力，因此這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，每次能夠大規(guī)模地接收10-30人的實習(xí)生;但是景區(qū)和旅行社企業(yè)表示，每個企業(yè)能夠接收的實習(xí)崗位僅為3-5人。景區(qū)、旅行社一次性能接收實習(xí)生較少。其次，相思湖學(xué)院酒店實習(xí)基地福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于景區(qū)及旅行社，學(xué)生去景區(qū)、旅行社實習(xí)積極性不高。酒店實習(xí)基地能夠給學(xué)生提供免費住宿、餐飲，每月能夠提供1000-1800元不等的實習(xí)工資。景區(qū)方面，以伊嶺巖、廣西民族博物館為例，伊嶺巖講解崗位能夠提供包吃包住，但實習(xí)工資僅為600-800元;而廣西民族博物館只提供一頓午餐，不包住，實習(xí)工資500元;而旅行社更是不包吃不包住，第一個月基本沒有實習(xí)工資，后期每月只有500-800元左右的實習(xí)補(bǔ)貼。
二、旅游管理專業(yè)校企合作建議
(一)以“檔次高、類型多、結(jié)構(gòu)合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地。選擇合適的實訓(xùn)基地，需要從院校自身的專業(yè)設(shè)置情況、所處地區(qū)的概況、旅游企業(yè)需求、工作環(huán)境及待遇、學(xué)生發(fā)展等方面來進(jìn)行綜合評價。力爭以“檔次高、類型多、結(jié)構(gòu)合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地，以滿足學(xué)生的實習(xí)需求。根據(jù)相思湖學(xué)院的實際情況，目前每年大概有60人左右的學(xué)生需要安排統(tǒng)一實習(xí)。按照每個實習(xí)基地平均10人左右的配置，建立5-6個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)點基本能夠滿足學(xué)生實習(xí)需求。
為解決相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)校企合作存在“企業(yè)結(jié)構(gòu)不合理”等問題，教研室教師開展了大力的調(diào)研及認(rèn)證工作，目前系部初步已擬定在廣西區(qū)內(nèi)建立11家實訓(xùn)基地(商務(wù)型酒店4家——金紫荊酒店、萬達(dá)文華酒店、南寧迪拜七星酒店、朗悅酒店;旅行社4家——康輝旅行社、南國旅行社、桃源旅行社、中青旅遨游旅行社;景區(qū)3家——廣西民族博物館、青秀山、伊嶺巖)，區(qū)外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立2家集景區(qū)、娛樂休閑、酒店為一體的綜合性較強(qiáng)的實訓(xùn)基地(深圳觀瀾湖、廈門日月谷)，區(qū)外景區(qū)1家(萬達(dá)電影樂園)，共計14家校企合作單位。
(二)建立及完善企業(yè)兼職教師制度。在校友調(diào)查中，針對旅游管理專業(yè)在辦學(xué)中存在的問題，有36.84%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)師資教學(xué)水平參差不齊;38.01%認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)在師資力量上加強(qiáng)和改進(jìn)。校企合作關(guān)系的建立，不僅僅只限于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)這個方面，應(yīng)該聘用更多的企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任相關(guān)課程的老師。
(三)實施“一課一講座”計劃，不斷深化教學(xué)改革。聘請企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院上課，在實際操作方面有時候會因為“上課課酬太低，企業(yè)人員無較多空余時間”等原因而無法實施。對此，相思湖學(xué)院旅游管理專業(yè)提出了專業(yè)課“一課一講座”的教學(xué)改革方案，采用“一門專業(yè)核心課程安排一次與課程相關(guān)內(nèi)容的講座”的形式，邀請企業(yè)相關(guān)人員來給學(xué)生做課程講座，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對行業(yè)的了解。在酒店餐飲管理課程中，曾邀請南寧沃頓酒店采購部經(jīng)理給學(xué)生做講座;酒店管理則邀請了深圳高爾夫球會人力資源部經(jīng)理做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，均取得了良好的效果?！耙徽n一講座”計劃由上專業(yè)課的教師自行聯(lián)系企業(yè)人員，自行安排講座時間，主持講座、負(fù)責(zé)企業(yè)人員相關(guān)接待工作，講座時間以3個課時為計，課時費按照常規(guī)算給專業(yè)課教師，由學(xué)院來支付相關(guān)企業(yè)人員的講座課酬費。這種模式，在一定形式上補(bǔ)貼了專業(yè)教師的勞務(wù)費，能夠激勵專業(yè)教師積極開展該授課模式，學(xué)生也從中受益，對于企業(yè)人員而言，偶爾的一兩次講座還是可以辦到，操作性強(qiáng)。
(四)落實相關(guān)政策，鼓勵內(nèi)聘專業(yè)教師到企業(yè)掛職。相思湖學(xué)院已經(jīng)出臺了相關(guān)“雙師型”教師資格認(rèn)定及管理政策，擬培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，超過一個月的，學(xué)院給予差旅補(bǔ)助。此外，系部應(yīng)鼓勵一定數(shù)量的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、項目開發(fā)真正做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，帶好一批學(xué)生。
(五)調(diào)整旅游管理學(xué)生實習(xí)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作。如前所述，旅游管理方向的景區(qū)、旅行社兩種類型的實習(xí)基地因為企業(yè)自身的原因，不可能像酒店一樣給學(xué)生提供更好的實習(xí)福利待遇，導(dǎo)致之前與學(xué)校合作兩年的廣西民族博物館實習(xí)基地都沒有學(xué)生愿意選擇到該實習(xí)點實習(xí)。旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該多跟學(xué)生在這方面進(jìn)行溝通解釋，讓學(xué)生把目光放長遠(yuǎn)一些，如果學(xué)生不選擇學(xué)校校企合作的實習(xí)點實習(xí)，那么校企合作的關(guān)系也無法更好地長遠(yuǎn)走下去。
(六)進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計劃共同制訂、合作科研的校企合作形式。旅游企業(yè)對于市場需要什么樣的人才更有發(fā)言權(quán)，在未來的校企合作形式上，應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計劃共同制定的形式，可以共同開發(fā)課程，進(jìn)行課程體系重構(gòu)建設(shè)。圍繞核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、教學(xué)軟件開發(fā)、教學(xué)方法手段改革和課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)內(nèi)容，校企人員有各自不同的側(cè)重和分工。校企雙方骨干教師分工協(xié)作，共同完成核心課程建設(shè)內(nèi)容。其次，在科研方面，進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)合申報、攻關(guān)不同層次的科研課題和產(chǎn)學(xué)項目。
第9篇：管理學(xué)和企業(yè)管理范文
【關(guān)鍵詞】供水；企業(yè)；科學(xué)發(fā)展
一、企業(yè)目前現(xiàn)狀
營口水務(wù)有限公司是一個集產(chǎn)水、供水、售水、給水工程設(shè)計、給水工程施工、生產(chǎn)給水附屬設(shè)備等多種經(jīng)營為一體的國有大二型企業(yè)。主要承擔(dān)著向我市主城區(qū)、老邊區(qū)、鲅魚圈區(qū)、熊岳鎮(zhèn)和仙人島能源化工區(qū)的供水及管線維護(hù)維修職責(zé)。用水戶29萬戶，城區(qū)用水普及率100%。
企業(yè)現(xiàn)有資產(chǎn)總額20.14億元，其中固定資產(chǎn)15.8億元，流動資產(chǎn)2.35億元，凈資產(chǎn)7.78億元，負(fù)債12.36億元；資產(chǎn)負(fù)債率為61.4%。
二、企業(yè)目前存在的主要問題
(一)企業(yè)仍在政策性虧損狀態(tài)下運(yùn)行
為解決我市的缺水狀況，我市先后建成了八個供水工程和市內(nèi)管網(wǎng)改造工程，貸款13億元，到目前尚有貸款余額7.9億元,我公司一直處于負(fù)債經(jīng)營的虧損狀態(tài)，目前累計虧損2.17億元，運(yùn)營艱難。造成虧損的主要因素：
1.固定資產(chǎn)投資大，折舊費用高
八個水源建設(shè)先后投資21.2億元，致使制水成本高。僅折舊費每立方米水含0.6元，占成本的17.7%，年折舊額為4054萬元，而省內(nèi)同規(guī)模水司折舊額都在2000萬元左右。
2.分質(zhì)供水也是成本高的一個原因
我市不同于外市的分質(zhì)供水，雙條管線，不但投資大，維修維護(hù)費用也高。如非飲用水的遼河水源，投資3億元，僅年折舊費1200萬元，目前的日供水量2.5萬立方米，按售水量計算，每立方米水僅折舊費就高達(dá)2.2元。
3.財務(wù)費用高
建設(shè)幾個水源的投資大部分是企業(yè)貸款，合計貸款13億元，利息費用支出大，最高年份的2004年發(fā)生利息支出2174萬元，并另有部分利息轉(zhuǎn)移到外購水中體現(xiàn)，實際最高年份利息支出應(yīng)高達(dá)3000萬元，占售水收入的36.3%。
(二)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益因政策性因素產(chǎn)生影響
1.投資6.75億元的玉石水庫工程和楊家店水廠工程在前期投入即將有回報時，為使鞍鋼新鋼廠能在鲅魚圈落戶，按照市委、市政府的決定，2005年我們與鞍鋼集團(tuán)成立了營口鞍鋼水業(yè)有限公司。若由我公司直接向新鋼廠供水，按其年用水量3000萬立方米保守估算，年可實現(xiàn)售水收入1.04億元，凈利潤可達(dá)5000萬元。
2.對學(xué)校、醫(yī)院、社會福利性單位、園林綠化、公共消防、供暖企業(yè)等行業(yè)及居民低保戶執(zhí)行減免水價政策，從2007年至2011年，五年共減少收入2071萬元。
3.從2005年起，我市將原由產(chǎn)權(quán)單位負(fù)責(zé)的居民室內(nèi)供水立杠劃歸由我公司維修，此項每年增加支出300萬元。
4.承擔(dān)了較大的政府民生工程費用，市棚戶區(qū)工程建設(shè)幾年來共減免800萬元，老邊區(qū)路南九個村的城市化接收擔(dān)負(fù)200余萬元。
5.企業(yè)經(jīng)常承擔(dān)城市道路改造及國企改制剝離等所涉及的供水管線遷移的費用。營蓋路道路改造擔(dān)負(fù)了2700萬元；民興河改造擔(dān)負(fù)800萬元；玉石水庫移民動遷擔(dān)負(fù)600萬元。六年合計擔(dān)負(fù)5051萬元。加重了企業(yè)負(fù)擔(dān)，使現(xiàn)金流更加緊張。
(三)供水設(shè)施陳舊老化
我公司大多水源水廠是60—90年代所建，最早的水廠至今已75年。輸水管線大多仍為水泥管材、水泵機(jī)組和深井輸電設(shè)施超期服役。雖逐年進(jìn)行了一些改造，但目前仍然存在較多的問題未能得到解決，供水安全保證性較脆弱，并日趨加劇。
(四)非供水企業(yè)自供水影響水資源合理利用
目前，市內(nèi)化纖廠、華能電廠、鲅魚圈港務(wù)局等單位由于歷史原因使用自有水源供水，并且還向社會供水。僅鲅魚圈區(qū)域，靠我公司供水用戶僅占鲅魚圈區(qū)域三分之一。自用水源供水一方面影響了水資源統(tǒng)籌分配、合理利用，另一面供水管線錯綜分布，重復(fù)鋪設(shè)，也造成了國有資產(chǎn)的不必要的浪費，也不利于管線的維修維護(hù)。
(五)售水價格低于成本
我市的水價一直低于于制水成本,2006年作調(diào)價時,側(cè)重于考慮社會的承受能力,當(dāng)時調(diào)價比成本低0.61元。目前，我公司每立方米水單位成本是4.11元,平均售價3.05元,每立方米虧損1.06元。
三、推動企業(yè)科學(xué)發(fā)展的主要對策
面對供水企業(yè)存在的主要問題，我個人認(rèn)為，供水企業(yè)要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，應(yīng)采取以下措施：
(一)建立完善水價調(diào)整和政府補(bǔ)貼機(jī)制。完善的水價調(diào)整機(jī)制是影響供水企業(yè)效益最重要、最基本的因素。目前，營口的水價雖在省內(nèi)居于較高位置，但有其特殊性，水源分布點多、線長、面廣，投資大，資本回收周期長，維護(hù)費用高，運(yùn)行成本相對較高。建議政府根據(jù)供水企業(yè)的發(fā)展實際，確定合理的水價調(diào)整周期和政府補(bǔ)貼機(jī)制。在有可能的情況下，政府給予適度的差價補(bǔ)貼，并逐步提高供水價格。
(二)實現(xiàn)水資源統(tǒng)籌合理利用。建議政府出面統(tǒng)一協(xié)調(diào)非供水企業(yè)，采取出賣、入股等形式將供水交與供水部門統(tǒng)一管理，從而實現(xiàn)國家水資源統(tǒng)籌利用，這樣，既有效減少水資源不必要的浪費，也可實現(xiàn)供水設(shè)施共享，減少不必要的維護(hù)費用。
