城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程精選(九篇)
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第1篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
設(shè)計(jì)考察課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類必修課程之一，是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)設(shè)計(jì)后，為了增加學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、開闊其視野、增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力而設(shè)立的。文章根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)考察；教學(xué)方法
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)意無限、瞬息萬變的行業(yè)。對(duì)于大三的學(xué)生來說，之前獲得的知識(shí)和技能大多源自教師的傳授，學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)比較片面。設(shè)計(jì)考察課程是在大三學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能后，讓他們通過親身體驗(yàn)感受專業(yè)設(shè)計(jì)、開闊視野、提高自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的意義在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，并為學(xué)生日后的設(shè)計(jì)積累大量素材。
一、課程目的和考察點(diǎn)的選擇
設(shè)計(jì)考察是近年來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過教學(xué)改革新增設(shè)的一門課程，時(shí)間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識(shí)后開課。該課程的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對(duì)將來從事的行業(yè)有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)更緊密地銜接起來。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過設(shè)計(jì)考察，學(xué)生可以近距離地接觸設(shè)計(jì)行業(yè)信息和設(shè)計(jì)資源，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，有著“千年商都”的美譽(yù)。作為改革開放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟(jì)、文化得到巨大發(fā)展，中國第一家成功為企業(yè)導(dǎo)入CI設(shè)計(jì)的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數(shù)十家4A廣告公司，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)達(dá)，從設(shè)計(jì)、制作到有著完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區(qū)還有多家美術(shù)館、博物館、畫廊、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和設(shè)計(jì)院校。深厚的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機(jī)構(gòu)，使廣州成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考察的理想目的地。
二、根據(jù)課程定位安排考察內(nèi)容、明確考察目的
設(shè)計(jì)考察課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的延展內(nèi)容，涉及范圍比較廣，是專業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的提高，主張多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)和開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設(shè)計(jì)師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)考察課程總學(xué)時(shí)只有兩周，學(xué)時(shí)少，考察內(nèi)容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色、企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和行業(yè)運(yùn)作規(guī)律等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在考察過程中深化所學(xué)知識(shí)、拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)競爭激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對(duì)時(shí)展需求有準(zhǔn)確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費(fèi)者的需求。該行業(yè)的主要特征表現(xiàn)為設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接。為了讓學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，本課程由行業(yè)概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點(diǎn)。
1.行業(yè)概況教師通過PPT教學(xué)的方式向?qū)W生介紹視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢等，重點(diǎn)介紹在大時(shí)代背景下廣州視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢以及市場分布情況。
2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實(shí)力較強(qiáng)的4A廣告公司進(jìn)行參觀交流，通過觀摩和座談會(huì)的形式，讓學(xué)生對(duì)廣告公司的運(yùn)作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設(shè)計(jì)策劃方案等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二，參觀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)是藝術(shù)文化交流機(jī)構(gòu)、國際畫廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設(shè)計(jì)公司、創(chuàng)意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀體驗(yàn)，觀摩最新的國際創(chuàng)意設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)品，了解最前沿的設(shè)計(jì)資訊。第三，參觀博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物和視覺藝術(shù)品，是學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區(qū)的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點(diǎn)思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設(shè)計(jì)元素為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進(jìn)行參觀交流，包括參觀實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)工作室，聽學(xué)術(shù)講座，與本專業(yè)師生交流互動(dòng)等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和設(shè)計(jì)思想。
3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)。城市交通視覺導(dǎo)向系統(tǒng)、商業(yè)視覺導(dǎo)向系統(tǒng)以及文化視覺導(dǎo)向系統(tǒng)等城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)，能有效地將復(fù)雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現(xiàn)代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)城市視覺導(dǎo)向的觀察，主要是對(duì)廣州市不同類型的導(dǎo)向系統(tǒng)及其關(guān)系進(jìn)行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設(shè)施等的公共空間廣告是城市形象的重要構(gòu)成要素。在出行的過程中，教師可要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進(jìn)行觀察，重點(diǎn)分析廣告的創(chuàng)意、訴求點(diǎn)、受眾及其影響力。第三，觀察商業(yè)賣場視覺營銷設(shè)計(jì)。城市大型商業(yè)賣場中的展示空間設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、商品陳列設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等視覺營銷設(shè)計(jì)，有利于建立品牌形象，促進(jìn)銷售，是現(xiàn)代商場的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣場，讓學(xué)生針對(duì)其視覺營銷設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費(fèi)者的購買欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊(cè)、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣場等場所免費(fèi)發(fā)放的宣傳冊(cè)和廣告單是很好的視覺設(shè)計(jì)研究資料。在參觀的過程中，學(xué)生要有意識(shí)地收集設(shè)計(jì)宣傳資料，為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供實(shí)物參考。第二，照片。設(shè)計(jì)考察內(nèi)容多，時(shí)間緊。學(xué)生在參觀過程中，發(fā)現(xiàn)新穎的設(shè)計(jì)或者有啟發(fā)的設(shè)計(jì)，可以用相機(jī)把它們記錄下來，作為以后創(chuàng)作的參考素材。
三、合理安排，科學(xué)組織考察
設(shè)計(jì)考察課程有學(xué)時(shí)短、考察內(nèi)容多、信息量大、考察點(diǎn)分布廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)。怎樣合理組織安排學(xué)生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據(jù)考察點(diǎn)和考察內(nèi)容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統(tǒng)一行動(dòng)對(duì)于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點(diǎn)，可以通過集體組織的形式統(tǒng)一考察。如，企業(yè)參觀以座談會(huì)和觀摩為主，采取統(tǒng)一行動(dòng)，比較方便開展考察；院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀和互動(dòng)交流的形式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體間的溝通和互動(dòng)，也適合集體行動(dòng)。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點(diǎn)分布廣，采用統(tǒng)一行動(dòng)的形式顯然難以組織開展，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榭疾禳c(diǎn)同時(shí)涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導(dǎo)致考察效率低下。這樣的考察點(diǎn)比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統(tǒng)一帶隊(duì)到考察點(diǎn)，明確當(dāng)天的考察重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行考察。分組時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)。如，廣州紅專廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)總占地16萬平方米，園區(qū)內(nèi)的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng)意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統(tǒng)一帶隊(duì)到園區(qū)，然后根據(jù)園區(qū)地圖，擬定多條考察路線，讓學(xué)生按小組分路線進(jìn)行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當(dāng)天的考察計(jì)劃、明確考察內(nèi)容和目標(biāo)，擬定交通線路和考察時(shí)間，鍛煉學(xué)生計(jì)劃和組織的能力。在考察過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹立自信心，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。每天考察結(jié)束后，教師可在晚上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和總結(jié)的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報(bào)展
設(shè)計(jì)考察實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應(yīng)及時(shí)整理與總結(jié)考察成果，方便以后的學(xué)習(xí)與研究使用，這是設(shè)計(jì)考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)工作，也是考察成果的體現(xiàn)。
1.整理考察資料和存檔教師應(yīng)對(duì)考察、參觀過程中收集的圖片、實(shí)物、影像等原始資料進(jìn)行分類整理歸檔，方便以后研究和調(diào)用。可以根據(jù)資料類型進(jìn)行分類，如地域文化素材、現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素、商業(yè)廣告、櫥窗設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品等分類歸檔。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析，研究作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)、制作以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)的能力。
2.撰寫考察報(bào)告撰寫考察報(bào)告是考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在整理考察資料的基礎(chǔ)上，對(duì)考察的總項(xiàng)目或者子項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討、總結(jié)，形成考察報(bào)告?？疾靾?bào)告可以從考察概況、考察內(nèi)容、考察分析和考察收獲等四個(gè)方面進(jìn)行撰寫，要求觀點(diǎn)明確、材料客觀、語言平實(shí)、敘述合理。
3.舉辦考察匯報(bào)展將整理后的考察資料、報(bào)告以及主題設(shè)計(jì)作品以匯報(bào)展的形式向全校師生展示，這是檢驗(yàn)學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過程中回顧考察活動(dòng)的過程，加深對(duì)設(shè)計(jì)的感悟，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織和協(xié)調(diào)能力；另一方面，擴(kuò)大設(shè)計(jì)考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)道路上不斷前進(jìn)。為了從多方面檢驗(yàn)學(xué)生的考察成果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把匯報(bào)展分成若干個(gè)主題板塊進(jìn)行展示，如分成主題海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)分析、考察報(bào)告、實(shí)物資料、照片素材等五個(gè)主題板塊。主題海報(bào)設(shè)計(jì)板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進(jìn)行城市形象海報(bào)創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生考察后的創(chuàng)作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅廣州城市形象海報(bào)；設(shè)計(jì)分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報(bào)告板塊，把考察報(bào)告設(shè)計(jì)成可展示的折頁；實(shí)物資料板塊，將收集的宣傳冊(cè)、宣傳單、海報(bào)等實(shí)物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字說明進(jìn)行展示，檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美水平，如，以“設(shè)計(jì)新發(fā)現(xiàn)”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出。總之，通過多元化主題的匯報(bào)展，可以多角度地檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)考察的收獲，同時(shí)讓未參與考察的師生感受視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的魅力。
五、結(jié)語
設(shè)計(jì)考察課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出校門、接觸行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)時(shí)短，考察內(nèi)容多，但它對(duì)拓展學(xué)生的視野、轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)等方面有著重要的作用。所以，教師對(duì)于設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，還要多關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳家友.開闊藝術(shù)視野傳承民族文化——談高校音樂專業(yè)學(xué)生田野采風(fēng).大舞臺(tái)，2010（6）.
第2篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞 高職院校；首飾設(shè)計(jì)；專業(yè)課程體系；循環(huán)練習(xí)
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）14-0024-04
當(dāng)前，高職院校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在一些問題：課程設(shè)置仿照本科院校，實(shí)踐課時(shí)減少；首飾設(shè)計(jì)過分藝術(shù)化，忽略與生產(chǎn)、市場的結(jié)合，造成設(shè)計(jì)與制作的脫節(jié)，并進(jìn)一步導(dǎo)致高職教育與本科教育的同質(zhì)化傾向。高職院校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)主要圍繞首飾設(shè)計(jì)與首飾制作工藝兩方面展開，要求學(xué)生必須懂工藝會(huì)制作，并由此反過來推動(dòng)對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，提升設(shè)計(jì)的可靠性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力。
一、首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
在實(shí)踐中，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可，能很快適應(yīng)工作崗位要求的專業(yè)技能型人才，同時(shí)要求培養(yǎng)的人才具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)以及人文素養(yǎng)，具備專業(yè)向上發(fā)展的潛力空間。據(jù)此，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以歸結(jié)為：通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出“坐下來能設(shè)計(jì)，站起來會(huì)制作”的，具備良好設(shè)計(jì)能力和制作技術(shù)的優(yōu)良復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。
就目前市場而言，首飾分為商業(yè)性首飾與展示性首飾兩種類型。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向也分為商業(yè)性首飾設(shè)計(jì)方向和展示性首飾設(shè)計(jì)方向。商業(yè)首飾是目前各類首飾企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，作為大眾商品而得到廣泛關(guān)注，也是首飾市場的主流。大多數(shù)學(xué)生就業(yè)一般是先進(jìn)入首飾企業(yè)從事商業(yè)首飾設(shè)計(jì)，因此，無論是從市場需求還是從職業(yè)技術(shù)教育的初衷來看，商業(yè)性首飾設(shè)計(jì)在課程體系設(shè)計(jì)中都應(yīng)占據(jù)主要地位，在商業(yè)首飾設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)時(shí)尚、潮流元素的重要性。
展示性首飾實(shí)際是由商業(yè)首飾設(shè)計(jì)發(fā)展出來的主要體現(xiàn)藝術(shù)性和工藝性的展覽類首飾，占據(jù)舞臺(tái)展示類、定制類及奢侈品類等小眾市場。這個(gè)設(shè)計(jì)方向?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)能力、審美能力、文化底蘊(yùn)、工藝能力均提出更高的要求，這就需要充分挖掘?qū)W生潛力，在課程體系中通過多門課程培育學(xué)生這方面的設(shè)計(jì)能力。
二、首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置
在課程設(shè)置中堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，選擇適合市場要求的課程；堅(jiān)持以能力為本位，圍繞核心專業(yè)能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、選擇、整理、排序；堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)中多設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，掌握理論；滿足學(xué)生個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)開放性課程，通過小組作業(yè)、比賽等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊扣首飾行業(yè)的核心能力，以學(xué)生掌握核心能力為要旨。首飾行業(yè)中以首飾設(shè)計(jì)與起版最為核心，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以這兩個(gè)職業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時(shí)基于核心環(huán)節(jié)展開其他技能的學(xué)習(xí)，并在課程設(shè)計(jì)中加入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。專業(yè)類課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)核心課程四個(gè)部分。設(shè)計(jì)及工藝類的課程教學(xué)學(xué)時(shí)保持為1∶1，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和工藝在首飾設(shè)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位。課程體系見表1。
三、首飾專業(yè)課程體系中的專業(yè)循環(huán)練習(xí)
現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)“藝術(shù)型”的設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“市場型”的設(shè)計(jì)師。由此，設(shè)計(jì)的嫻熟和技術(shù)的熟練成為必然要求。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的專業(yè)循環(huán)練習(xí)為“熟能生巧”創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生適應(yīng)市場需求提供了實(shí)訓(xùn)空間。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)主要遵循三次循環(huán)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。
首飾設(shè)計(jì)專業(yè)在第三、第四、第五三個(gè)連續(xù)學(xué)期內(nèi)設(shè)置三次設(shè)計(jì)到制作的練習(xí)。通過不同課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成從設(shè)計(jì)出圖到成品制作的三次完整的首飾設(shè)計(jì)與制作過程。學(xué)生通過三次連續(xù)漸進(jìn)由易及難的練習(xí)，達(dá)到牢固掌握設(shè)計(jì)與工藝的能力，使學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，獲得專業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)累積。這三次循環(huán)分別是：第三學(xué)期的《首飾設(shè)計(jì)一》+《首飾工藝一》+《銀版實(shí)訓(xùn)》課程；第四學(xué)期的《首飾設(shè)計(jì)二》+《JewelCAD》+《首飾工藝二》課程；第五學(xué)期的《首飾設(shè)計(jì)三》+《首飾材料工藝》課程。通過連續(xù)三個(gè)學(xué)期的三次由設(shè)計(jì)到制作成品完整的課程練習(xí)，使學(xué)生充分掌握各類首飾設(shè)計(jì)與工藝方面的知識(shí)。
（一）改款設(shè)計(jì)與銀版制作
第一次循環(huán)是從第三學(xué)期按序開始的《首飾設(shè)計(jì)一》《首飾工藝一》《首飾銀版實(shí)訓(xùn)》三門課程。
《首飾設(shè)計(jì)一》課程主要以改款練習(xí)為主。改款，對(duì)初學(xué)首飾設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，主要是臨摹借鑒，通過學(xué)習(xí)其他成熟產(chǎn)品的長處，來迅速提升自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，善于發(fā)現(xiàn)他人設(shè)計(jì)的優(yōu)秀之處，有選擇性地加以臨摹借鑒、學(xué)習(xí)和吸收。要求學(xué)生改款設(shè)計(jì)出有自己想法的商業(yè)首飾款。
《首飾工藝一》課程主要以首飾制作工藝中最基本也是難度最大的焊功練習(xí)為主，輔以基本鑲嵌技法等的工藝學(xué)習(xí)。該課程是《首飾銀版實(shí)訓(xùn)》的先行課程，先期解決首飾銀版制作過程中的焊接、執(zhí)模、基本鑲嵌等技術(shù)問題，讓學(xué)生掌握這一工藝技法，為后期的銀版制作打好基礎(chǔ)。這個(gè)課程要求學(xué)生掌握焊接的技能，精細(xì)完成執(zhí)模與拋光工藝和基本的鑲嵌技法。
《首飾銀版實(shí)訓(xùn)》課程主要是學(xué)習(xí)各項(xiàng)首飾起銀版的技法，在完成各項(xiàng)技法任務(wù)學(xué)習(xí)、順利掌握起銀版技能后，以《首飾設(shè)計(jì)一》課程中的商業(yè)首飾款設(shè)計(jì)作業(yè)為藍(lán)圖，使用《首飾工藝一》及先前所學(xué)工藝完成從平面到立體的首飾成品制作。至此，第三學(xué)期的三門功課融為一體，完成第一次循環(huán)練習(xí)。由此，學(xué)生掌握了改款商業(yè)設(shè)計(jì)與首飾銀版工藝的技法，完成由設(shè)計(jì)到銀版實(shí)物的第一條首飾設(shè)計(jì)制作。
（二）商業(yè)首飾建模與首飾鑄造
第3篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
（1．哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001；
2．哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）
摘要：考試是評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要測量工具與測量手段。文章概括課程考試的地位、作用及重要性；針對(duì)高校課程考試的特征及軟件工程專業(yè)教育的特點(diǎn)，探討如何規(guī)范軟件工程專業(yè)試卷規(guī)劃、命題設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析，改善試題質(zhì)量，提高考試成績的信度。
關(guān)鍵詞 ：軟件工程；課程考試；試卷規(guī)劃；考試命題
文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0013-06 中圖分類號(hào)：G642
基金項(xiàng)目：2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目第38號(hào)（黑教高函[2013]351號(hào)）。
第一作者簡介：李全龍，男，副教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、傳感網(wǎng)絡(luò)、情境感知計(jì)算、軟件定義網(wǎng)絡(luò)( SDN)等，liquanlong@hit.edu.cn。
1 背景
考試的最初功能是區(qū)分人和選拔人。最早的考試可以追溯到中國古代《尚書·堯典》記載的堯通過考試禪位舜的傳說，而世界上第一個(gè)全國性統(tǒng)一考試則是科舉制度。目前，我國高考、研究生入學(xué)考試、公務(wù)員選拔考試等仍然側(cè)重于人才測評(píng)與篩選這一功能。
考試作為一種測量工具與手段已經(jīng)應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，幾乎與每個(gè)人都息息相關(guān)，它不僅越來越受到社會(huì)和人們的重視，而且也吸引眾多學(xué)者和教育界從業(yè)人員對(duì)考試形式、方法等展開了討論與研究?？荚嚦司邆淙瞬胚x拔的功能之外，還常用于對(duì)被試者進(jìn)行評(píng)價(jià)，以判斷被試者對(duì)某些知識(shí)或技能的掌握程度。高校教育中不同專業(yè)的教育目標(biāo)和培養(yǎng)理念都不盡相同，有各自的特點(diǎn)。例如，軟件工程專業(yè)教育非常強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重解決實(shí)際工程問題。那么，課程考核試卷如何設(shè)計(jì)才能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及辦學(xué)理念來準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)被試者就顯得尤為重要。
2 課程考試定位與命題過程
現(xiàn)代的考試主要分為常模參照考試與標(biāo)準(zhǔn)參照考試兩大類。常模參照考試主要測量個(gè)體在群體中的相對(duì)位置，比如高考、研究生入學(xué)等選拔性考試；標(biāo)準(zhǔn)參照考試主要測量被試者是否達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如是否及格。高校的課程考試基本屬于標(biāo)準(zhǔn)參照考試，但也部分肩負(fù)著常模參照考試的作用（如依據(jù)課程成績的高低決定保研資格等）。因此，高校課程考試重點(diǎn)要能夠比較客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概念、原理、方法、技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用以及解決問題能力的程度，同時(shí)還要能夠?qū)φ莆粘潭鹊膬?yōu)劣加以區(qū)分。課程考試的試卷組成與試題設(shè)計(jì)必須針對(duì)課程考試這一定位，采用科學(xué)規(guī)范的命題方法，才能有效保證試題質(zhì)量，進(jìn)一步保證評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。
課程考試命題及分析過程大致分為試卷規(guī)劃、試題設(shè)計(jì)以及試卷統(tǒng)計(jì)分析3個(gè)主要階段。試卷規(guī)劃階段需要針對(duì)課程目標(biāo)、課程大綱、課程知識(shí)點(diǎn)分布等規(guī)劃試卷的總體結(jié)構(gòu)；試題設(shè)計(jì)階段是依據(jù)規(guī)劃好的試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編制每道試題、制定試題的參考答案，這個(gè)過程可能會(huì)多次迭代修正試卷結(jié)構(gòu)；當(dāng)試卷使用、批閱并評(píng)定成績后，需要對(duì)試卷得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并作為下一輪課程考試試卷規(guī)劃與命題的反饋與參考。本文將按照這個(gè)過程并以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程概論、軟件設(shè)計(jì)模式等課程為例，描述如何規(guī)范軟件工程專業(yè)課程考試命題。
3 軟件工程專業(yè)課程考試命題方法
3.1 試卷規(guī)劃方法
試卷規(guī)劃需要滿足課程目標(biāo)、課程大綱、課程考核目標(biāo)的需求與約束。試卷規(guī)劃的基本原則是“重點(diǎn)突出、充分覆蓋”。“重點(diǎn)突出”是指課程的重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是試卷的重點(diǎn)考查內(nèi)容，試題量與分?jǐn)?shù)占比相對(duì)要高；“充分覆蓋”是指試卷考查的知識(shí)點(diǎn)要盡可能分散開來，覆蓋面要盡可能大，避免出現(xiàn)試卷只偏重某部分知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。這兩點(diǎn)要平衡好，只側(cè)重某一方面都可能導(dǎo)致試卷質(zhì)量不高，影響評(píng)價(jià)的客觀性與可信性。
為了保證試卷質(zhì)量，一定要規(guī)劃好試卷考核知識(shí)點(diǎn)與分?jǐn)?shù)的分布，具體可以利用試卷結(jié)構(gòu)明細(xì)表這一有效工具，表1為2014年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程試卷結(jié)構(gòu)明細(xì)表。該表可以方便規(guī)劃試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋情況、分?jǐn)?shù)分配情況、考查層次（識(shí)記、理解或運(yùn)用）構(gòu)成情況、考點(diǎn)分布情況等，科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)試卷的試題編制。該表可以根據(jù)課程章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，試題考核層次主要分為識(shí)記、理解與運(yùn)用，當(dāng)然也可以根據(jù)需要加以細(xì)分。識(shí)記類考核層次主要考查學(xué)生對(duì)概念、原理等的記憶情況，理解類考核層次主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解，運(yùn)用類考核層次主要考核學(xué)生利用課程相關(guān)知識(shí)、原理和方法解決實(shí)際問題的能力。表l中信息在試卷規(guī)劃階段主要確定按章節(jié)（或知識(shí)點(diǎn)）的分?jǐn)?shù)分配及試卷難度控制，具體試題編號(hào)、分?jǐn)?shù)及難度系數(shù)則需要在試題設(shè)計(jì)階段逐步迭代完善，最終完成表1的完整信息。
表1中每道題的難度系數(shù)為對(duì)該試題的難度估計(jì)，是對(duì)該試題難易程度的衡量，表示該題正確解答的比例，難度系數(shù)越大表示該題目越簡單。難度系數(shù)可以表示為：
其中，M為樣本集合，C為正確解答樣本集合，p為難度系數(shù)。試卷的難度系數(shù)是每道試題的難度系數(shù)及其分值的加權(quán)平均結(jié)果。
試卷總體難度不應(yīng)過難（難度系數(shù)值太?。?，也不應(yīng)太簡單（難度系數(shù)值太大），否則試卷的區(qū)分度會(huì)很差，無法達(dá)到課程考試承載的選拔性功能。通常試卷難度系數(shù)控制在0.5-0.55之間比較合適。
3.2 試題設(shè)計(jì)方法
完成試卷規(guī)劃之后，可以進(jìn)行試題設(shè)計(jì)。試題設(shè)計(jì)過程可以遵循如下幾個(gè)基本原則：
(1)盡可能不出過于簡單(p≥0.8)或過于難(p≤0.2)的試題；
(2)盡可能少出考查層次為識(shí)記類的試題；
(3)盡可能多出考查層次為運(yùn)用、理解類的試題，考查學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活使用知識(shí)的能力；
(4)盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)或接近真實(shí)的新場景、新問題，避免與往年考題重復(fù)；
(5)試題表述要力求嚴(yán)謹(jǐn)，避免歧義；
(6)主觀題與客觀題比例適中。
一張好的試卷考題主要考核層次應(yīng)該是運(yùn)用和理解，識(shí)記類的試題應(yīng)盡可能少，并且分?jǐn)?shù)的分配能夠反映課程重點(diǎn)內(nèi)容的分布。另外，根據(jù)軟件工程專業(yè)工業(yè)化的教育理念，學(xué)生的動(dòng)手能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力都應(yīng)該是考查的重點(diǎn)。因此在具體試題編制時(shí)，應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)全新場景，來考查學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或原理的理解或運(yùn)用。例如，在軟件工程概論課程中，為了考查學(xué)生對(duì)UML類圖設(shè)計(jì)中類之間聚合關(guān)系的理解，可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有聚合關(guān)系的系統(tǒng)需求描述（見例1）。通過對(duì)該系統(tǒng)需求描述的分析，不僅可以考查學(xué)生從實(shí)際需求中發(fā)現(xiàn)聚合關(guān)系并對(duì)該關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)還可以綜合考查學(xué)生對(duì)于UML語言的使用能力。
例1：汽車是由各個(gè)部件組成的，例如，輪胎、引擎、車框、車窗等，但是這些部件與整體汽車并不是緊耦合的關(guān)系，換句話說，部件離開了車仍然可以存在。那么，當(dāng)我們對(duì)汽車及其部件進(jìn)行UML建模時(shí)，應(yīng)該選用以下哪個(gè)圖形元素來表示汽車及其部件之間的關(guān)系。 ( )
考點(diǎn)：軟件工程概論——軟件設(shè)計(jì)方法——面向?qū)ο蠓椒ㄔO(shè)計(jì)
答案：D認(rèn)知層次：問題分析及理論知識(shí)運(yùn)用難度估計(jì)：0.45
大多數(shù)課程考試都會(huì)設(shè)計(jì)類似于例1的選擇題。選擇題是目前各種考試中廣泛采用的試題類型，具有良好的客觀性。但是在命題這類題目時(shí)，許多的題目都只考慮了直觀概念的考核，如類圖中表示聚合關(guān)系的符號(hào)是什么？這樣的命題是典型的單純考查記憶的試題，并沒有考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力和解決能力。另外，這樣的試題還要特別注意選項(xiàng)的設(shè)計(jì)。一道好的選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都是精心設(shè)計(jì)的，除了正確選項(xiàng)，每個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)都能代表一類常見錯(cuò)誤，也就是“有意義的迷惑項(xiàng)”，而不是隨意拼湊的內(nèi)容。如例1中的A選項(xiàng)，是一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，該選項(xiàng)的設(shè)計(jì)是考慮到如果忽略了部件與車之間的聚合關(guān)系，只考慮關(guān)聯(lián)關(guān)系，就會(huì)得到這樣一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)果；而錯(cuò)誤選項(xiàng)C是最具有迷惑性的選項(xiàng)，如果學(xué)生混淆了聚合關(guān)系和組合關(guān)系的話，那么就會(huì)得到這樣的一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)果。
在試題設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)一些真實(shí)或接近真實(shí)的場景，通過該場景對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考查。
例2通過一個(gè)“真實(shí)”的網(wǎng)絡(luò)綜合考查學(xué)生對(duì)IP地址、子網(wǎng)劃分、路由聚合、路由表、交換機(jī)、IP分片、域名解析等知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這種類型的綜合題可以考查學(xué)生利用課程所學(xué)基本知識(shí)和基本原理解決實(shí)際問題的能力。
例2：某網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙缦聢D所示。路由器EO、E1、E2、E3連接的均為lOOBaseT以太網(wǎng)，Sl、S2、S3為lOOBaseT交換機(jī)。RI互聯(lián)的局域網(wǎng)1、局域網(wǎng)2和局域網(wǎng)3共用IP地址空間192.168.1.0/24，且已將192.168.1.0/26分配給局域網(wǎng)3。路由器相關(guān)接口和部分主機(jī)IP地址和MAC地址等配置信息如圖1所示。Rl和R2的路由表結(jié)構(gòu)為：
請(qǐng)回答下列問題。
(1)請(qǐng)將192.168.1.0/24剩余的IP地址分配給局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2，其中局域網(wǎng)1需要IP地址數(shù)不少于120個(gè)，局域網(wǎng)2需要IP地址數(shù)不少于60個(gè)。請(qǐng)給出地址分配結(jié)果，并說明局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2的可分配IP地址數(shù)以及可分配IP地址范圍。
(2)基于問題(1)的分配結(jié)果，請(qǐng)分別給出Rl和R2的路由表，要求路由表的入口數(shù)（即路由表項(xiàng)數(shù)）盡可能少，并且包括到達(dá)DNS服務(wù)器的主機(jī)路由。
(3)請(qǐng)為主機(jī)Hl配置IP地址信息，包括lP地址、子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)以及域名服務(wù)器。
(4)若主機(jī)H2的子網(wǎng)掩碼被配置為255.255.255.0，DNS配置為201.18.3.254，則H2能否成功訪問sma.com.cn?為什么？
(5)若交換機(jī)S2、S3的交換表為空時(shí)，主機(jī)H3給H6發(fā)送一個(gè)數(shù)據(jù)幀fl，接下來H6又給H3發(fā)送一個(gè)確認(rèn)幀f2，則從物理層上能夠收到fl的主機(jī)有哪些？H3收到f2后，S2的交換表中包含哪些表項(xiàng)？（交換表表項(xiàng)結(jié)構(gòu)：<MAC地址，端口>）
(6)假設(shè)連接Rl和R2的鏈路的MTU=500B，當(dāng)主機(jī)H5向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送一個(gè)ID=123456，length=1500B，DF=O的IP分組時(shí)，Rl需要將該IP數(shù)據(jù)分組分幾片（每片盡可能封裝為最大片）?給出分片結(jié)果(包括每片的ID、length、DF、MF、offset).
軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的是能夠解決實(shí)際工程問題的工程師，要具有較強(qiáng)的利用所學(xué)理論知識(shí)提出有效解決方案的能力。因此，在不同課程的考試命題中，一定要注意綜合應(yīng)用題的設(shè)置。例3以軟件設(shè)計(jì)模式考試的應(yīng)用題命題為例進(jìn)行講解。
例3：某游戲公司的一款競速游戲中，需要設(shè)計(jì)多種不同品牌、不同性能、不同外觀的賽車，請(qǐng)選用合適的設(shè)計(jì)模式滿足這個(gè)設(shè)計(jì)的需求，并給出理由。
例3的設(shè)計(jì)是為了考查學(xué)生對(duì)于工廠方法的掌握程度。首先，學(xué)生需要正確理解題目表述的設(shè)計(jì)需求意圖，知道工廠方法能解決這個(gè)問題，然后給出他們的工廠方法設(shè)計(jì)思路。
乍一看，這個(gè)題目沒有什么技術(shù)含量，沒有層次，但是事實(shí)上題目中隱含了潛在的需求。題目給定的背景是游戲公司的一款游戲設(shè)計(jì)需求，那么隱含的信息就是這是一款投入市場運(yùn)營的游戲，它需要不斷地給用戶新穎的體驗(yàn)，游戲道具等的設(shè)計(jì)必須多樣化，也就是說它的設(shè)計(jì)需要具有良好的可擴(kuò)展性，對(duì)于原有的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的影響要盡量小。如果對(duì)實(shí)際工程問題隱含的需求沒有敏銳的嗅覺，學(xué)生可能就會(huì)選擇最簡單的工廠方法進(jìn)行設(shè)計(jì)（如圖2所示），每增加一款新車除了需要加入新款車的類，還都需要去修改CarFactory中produceCar的方法。然而，發(fā)現(xiàn)了這層需求的學(xué)生則會(huì)選用抽象工廠方法進(jìn)行設(shè)計(jì)（如圖3所示），使得系統(tǒng)的可拓展性更佳。每次增加一款新車只需要一個(gè)實(shí)現(xiàn)了Producer接口的新款車工廠方法類( XXXCarFactory)，以及一個(gè)實(shí)現(xiàn)了Operation接口的新車實(shí)現(xiàn)類用于具體實(shí)現(xiàn)及定義新車的性能、款式等內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生可以使用其他合適的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，如建造者模式等。此題是一個(gè)開放式的命題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解提出合適的設(shè)計(jì)方案。評(píng)審者要用開放的思想審視學(xué)生的解決方案，但是要對(duì)原則性的錯(cuò)誤進(jìn)行批判，對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。
試卷命題完成后，需要經(jīng)過多次“打磨”，包括試卷整體結(jié)構(gòu)、考查知識(shí)點(diǎn)、分?jǐn)?shù)分布、難易程度等審核；對(duì)每道試題進(jìn)行“研磨”，包括題干表述是否清晰、準(zhǔn)確，選擇題選項(xiàng)設(shè)計(jì)是否合理、有意義等。經(jīng)過多次打磨的試卷可以避免或減少錯(cuò)誤，尤其是科學(xué)性錯(cuò)誤；經(jīng)過多次研磨的試題才可以用于考試。在試題命題過程中（或之后），還需要編寫試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
隨著試題設(shè)計(jì)與編制的進(jìn)行，需要同時(shí)更新表1，并調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)。試題命題結(jié)束，表1信息填寫完成。此時(shí)可以通過表1全面了解試卷中試題結(jié)構(gòu)、難易程度等，避免試卷過難、過易或者過偏?？傊?，試題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)新場景，側(cè)重綜合應(yīng)用能力的考查，避免與往年考題重復(fù)，在試題設(shè)計(jì)過程中充分利用試卷結(jié)構(gòu)明細(xì)表。
3.3 試卷統(tǒng)計(jì)分析
試卷應(yīng)用于考試之后，可以通過試評(píng)部分完善參考答案并形成評(píng)分細(xì)則，然后參照評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)分。試卷評(píng)閱完成后進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)試卷的評(píng)價(jià)效果。比如通過統(tǒng)計(jì)（全樣本或抽樣）分析評(píng)價(jià)試卷難度，分析每道題的難度、區(qū)分度等，并進(jìn)行歸檔，作為未來課程命題的參考和指導(dǎo)。最后，還需要作好試卷的試題解析，總結(jié)試題設(shè)計(jì)的初衷，對(duì)比該試題實(shí)際考試效果，發(fā)掘可能存在的問題，反饋并改進(jìn)教學(xué)。
例4：在一個(gè)采用CSMA/CD協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)中，傳輸介質(zhì)是一根完整的電纜，傳輸速率為1Gbps，電纜中的信號(hào)傳播速度是200 000 km/s。若最小數(shù)據(jù)幀長度減少800比特，則最遠(yuǎn)的兩個(gè)站點(diǎn)之間的距離至少需要( )
A．增加160 m B．增加80m C．減少160 mD．減少80 m
考點(diǎn)：數(shù)據(jù)鏈路層——介質(zhì)訪問控制——CSMA/CD協(xié)議
答案：D認(rèn)知層次：運(yùn)用 難度系數(shù)估計(jì)：0.40統(tǒng)計(jì)難度系數(shù)：0.32
【試題設(shè)計(jì)思想】通過對(duì)特定場景的最小數(shù)據(jù)幀長度和最遠(yuǎn)站點(diǎn)距離的變化關(guān)系，考查考生對(duì)CSMA/CD協(xié)議工作原理的深入理解和運(yùn)用。
【解題思路分析】CSMA/CD協(xié)議的一個(gè)重要特性是“邊發(fā)送數(shù)據(jù)幀，邊檢測沖突；數(shù)據(jù)幀發(fā)送完成，即結(jié)束沖突檢測”。因此，CSMA/CD協(xié)議若要保證檢測到最極端情況下的沖突，必須保證一定的最小數(shù)據(jù)幀長度，以便傳輸一個(gè)最小數(shù)據(jù)幀的傳輸延遲時(shí)間不小于相距最遠(yuǎn)的兩個(gè)站點(diǎn)在發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)的極端情況下的沖突。兩個(gè)相距最遠(yuǎn)的站點(diǎn)發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)產(chǎn)生的最極端情況下的沖突，被檢測到的時(shí)間為兩個(gè)站點(diǎn)之間信號(hào)傳播延遲的2倍。
若學(xué)生計(jì)算時(shí)忽略了往返時(shí)間，會(huì)得到錯(cuò)誤的選項(xiàng)C；若學(xué)生搞錯(cuò)了比例關(guān)系，則會(huì)得出增加80米的答案，選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)B；若學(xué)生既搞錯(cuò)了比例關(guān)系又忽略了往返時(shí)間，則會(huì)得出錯(cuò)誤選項(xiàng)A的結(jié)論。
【效果及教學(xué)分析】該題在考試中實(shí)際統(tǒng)計(jì)難度系數(shù)為0.32，說明還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容掌握不好。因此，今后教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)化該部分內(nèi)容的教學(xué)，尤其需要增加相關(guān)內(nèi)容的課堂例題講解、作業(yè)等，使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用該基本原理。
例4是對(duì)一道考查CSMA/CD協(xié)議原理的選擇題的解析，包括試題設(shè)計(jì)思路解析、解題思路解析、考試效果及教學(xué)解析3個(gè)方面。試題解析結(jié)果是非常重要的資料，可以將長期積累的試題解析內(nèi)容編輯成冊(cè)，作為未來學(xué)生課程學(xué)習(xí)以及教學(xué)的重要參考輔助資料，這是非常有價(jià)值的信息。
4 結(jié)語
考試是課程教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要方法，在一定程度上已經(jīng)成為課程學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)和課程教學(xué)指揮棒，規(guī)范化、高質(zhì)量的課程試卷設(shè)計(jì)對(duì)于課程教學(xué)至關(guān)重要。命題要緊扣教學(xué)特點(diǎn)，例如，軟件工程專業(yè)的課程考核是否能夠通過一張?jiān)嚲頇z驗(yàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力和解決工程問題的能力。了解并掌握規(guī)范化的試卷設(shè)計(jì)方法對(duì)于每一位教師來說并不難，關(guān)鍵在于我們教師能有多少時(shí)間投入到這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然，由于課程之間的差異以及課程目標(biāo)的不同，每門課程選擇的考核方式也不盡相同，本文所述方法僅供參考，期望能對(duì)教師找到適合特定課程的最佳試卷設(shè)計(jì)方法有所啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
【關(guān)鍵詞】信息與計(jì)算科學(xué) 專業(yè)模塊課程 實(shí)踐教學(xué) 個(gè)性化培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0002－02
杭州電子科技大學(xué)自1999年設(shè)立信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)以來，至今已有9屆本科畢業(yè)生。經(jīng)過多年的努力，該專業(yè)已于2008年成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在十幾年的專業(yè)建設(shè)過程中，我們的培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過多次修改，課程群結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷數(shù)次調(diào)整。以下是我們對(duì)課程群建設(shè)過程中的一點(diǎn)感想，供大家參考。
一 跟蹤畢業(yè)生流向與職業(yè)發(fā)展，制定明確的專業(yè)特色方向
信息與計(jì)算科學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科下屬的一個(gè)專業(yè)，在數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)精英教育與理科教學(xué)模式的影響下，在目前數(shù)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)上偏重于理論教學(xué)，數(shù)學(xué)專業(yè)理論課程師資配備與計(jì)算機(jī)技術(shù)指導(dǎo)師資力量強(qiáng)弱對(duì)比大的現(xiàn)狀下，造成學(xué)生在計(jì)算技術(shù)訓(xùn)練上的不足和學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺。這一問題也許是目前全國許多高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)普遍存在的問題。隨著全國高校逐年擴(kuò)招，2011年全國普通高校招生人數(shù)達(dá)到675萬人，考慮到高考錄取率已超過70%的現(xiàn)狀下，大學(xué)生就業(yè)面臨就業(yè)市場更加激烈的競爭態(tài)勢，高校制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要充分重視畢業(yè)生的就業(yè)去向和今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，并切實(shí)加強(qiáng)市場機(jī)制導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。從近幾年的就業(yè)市場情況來看，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)目前應(yīng)該考慮開發(fā)某些專屬技能的培養(yǎng)。這種專屬技能的培養(yǎng)需要我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)做好課程模塊與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置以及課程大綱修訂、直至具體的教材選取等系列具體工作。
1．專業(yè)課程設(shè)置要有明確方向
培養(yǎng)計(jì)劃制定者應(yīng)對(duì)自己的畢業(yè)生適合什么樣的職業(yè)有一個(gè)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置要有明確方向。受傳統(tǒng)思想影響，許多學(xué)校在數(shù)學(xué)理論課程的取舍上小心翼翼，使培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有專業(yè)特長，造成畢業(yè)生對(duì)就職方向的困惑，這是目前許多普通高校數(shù)學(xué)專業(yè)在就業(yè)問題上的困境所在。專業(yè)課程的方向性選擇既要根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)力，也要跟蹤社會(huì)需求的變化，必要時(shí)有側(cè)重地引進(jìn)專業(yè)緊需師資，擴(kuò)充專業(yè)隊(duì)伍的有生力量。
2．模塊課程的精細(xì)研磨
我們?cè)?999年招收第一批信計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，專業(yè)模塊共有兩個(gè)：一個(gè)偏重信息處理方向，計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形圖像處理是特色方向；另一個(gè)偏重運(yùn)籌與控制方向，優(yōu)化算法設(shè)計(jì)與控制理論是特色方向。通過回訪早些年畢業(yè)的學(xué)生，我們了解到學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上總體情況較好，我們的專業(yè)模塊方向得到了普遍的認(rèn)同。從1999年至今，我們逐步將優(yōu)化算法設(shè)計(jì)理論這一部分內(nèi)容滲透到信息處理模塊中，使信息處理模塊算法理論與算法技術(shù)實(shí)現(xiàn)更緊密地結(jié)合，進(jìn)一步提高了算法設(shè)計(jì)能力。另一方面通過對(duì)就業(yè)市場的跟蹤調(diào)研以及已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展調(diào)查，我們一直努力培育我們的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程，2010年我們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃做出重要調(diào)整，運(yùn)籌與控制模塊與信息處理模塊合并，新增統(tǒng)計(jì)分析模塊。十年間我們不斷加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，在課程群設(shè)置和課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上精細(xì)研磨，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期效果，使信息處理模塊已具備一定的實(shí)力，統(tǒng)計(jì)分析模塊師資隊(duì)伍也初具規(guī)模。
3．專業(yè)特色建設(shè)
普通高校做實(shí)做強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)很重要。我們的畢業(yè)生中超過50%是要直接輸送到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，而當(dāng)前的就業(yè)市場是一個(gè)買方市場，專業(yè)定位必須考慮用人市場的需求變化。規(guī)范化專業(yè)設(shè)置不妨礙特色辦學(xué)，反之，固定模式的批量化教育一定會(huì)造成教育產(chǎn)品的市場供求失衡，使自己的畢業(yè)生失去市場競爭力。培育一個(gè)特色需要做大量準(zhǔn)備工作，包括學(xué)科調(diào)研和市場調(diào)研、全國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化趨勢分析、有計(jì)劃的師資培訓(xùn)和人才引進(jìn)等。
我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)長期以來依靠一支具有不同專業(yè)背景、肯吃苦、協(xié)作精神特別強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持在課程建設(shè)中走創(chuàng)新道路，教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和更新實(shí)際應(yīng)用案例，數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)、本科生科研活動(dòng)、攀峰工作室軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，各種課外指導(dǎo)和培訓(xùn)內(nèi)容豐富，特別是數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)規(guī)模大，雖然我們對(duì)學(xué)校各個(gè)分院的參加培訓(xùn)學(xué)生名額有一定限制，但信計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本可以自由地參加。由于我校在歷年全國數(shù)模競賽和國際數(shù)模競賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用，學(xué)生參與度高，在浙江省有一定的影響。我們有一個(gè)攀峰工作室，學(xué)生可以自愿參加，該工作室的每一個(gè)指導(dǎo)老師帶若干名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行長達(dá)兩三年的課外指導(dǎo)。攀峰工作室對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面起到了極為重要的作用，學(xué)生的參與度越來越高，教師忙不過來時(shí)就采用師兄帶師弟的方式，使更多的學(xué)生得到軟件設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。攀峰工作室的學(xué)生成員在就業(yè)過程別受用人單位的歡迎，這要?dú)w功于我們的教師在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的無私奉獻(xiàn)。
特色建設(shè)的難處是要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)品牌，必須走一條開拓性的道路，教材需要整合，師資很緊缺?？傊?，專業(yè)特色建設(shè)是一個(gè)長期的艱巨任務(wù)，需要一步一步挖掘潛力，堅(jiān)持十年乃至幾十年，一定會(huì)有成果。福州大學(xué)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)堅(jiān)持小班教育，學(xué)生可選修的專業(yè)課程方向很多，由于數(shù)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)在同一個(gè)學(xué)院，師資共享，為學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練提供了有利的條件，畢業(yè)生很受用人單位歡迎。
有條件的學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，建立教師和學(xué)生的實(shí)踐基地或合作平臺(tái)。像美國West Chester大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)與當(dāng)?shù)刂扑帍S的科研與教學(xué)合作平臺(tái)使學(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力能得到很好的訓(xùn)練，同時(shí)使專業(yè)方向富有特色。
二 課程群的銜接與磨合
1．專業(yè)知識(shí)之間的銜接與磨合
知識(shí)體系的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)中值得注意的一個(gè)切入點(diǎn)。各門課程知識(shí)體系相互獨(dú)立，普遍存在教學(xué)內(nèi)容離散化現(xiàn)象。如概率統(tǒng)計(jì)課程是必修基礎(chǔ)課，如果能在后續(xù)運(yùn)籌學(xué)課程中增加一些隨機(jī)性問題的數(shù)學(xué)規(guī)劃介紹，可以增強(qiáng)課程的應(yīng)用性；如果計(jì)算方法中介紹一類隨機(jī)搜索算法、增加隨機(jī)搜索算法平均性能分析和機(jī)會(huì)分析，對(duì)研究算法和軟件設(shè)計(jì)很有好處。目前已涌現(xiàn)出很多這一類型的新教材，我們應(yīng)在課程建設(shè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、更新我們的教材，同時(shí)也迫使我們的教師拓廣視野，重視綜合理論知識(shí)的運(yùn)用。
2．計(jì)算方法與專業(yè)理論的磨合
困擾信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的另一個(gè)突出問題是缺少具有綜合型專業(yè)背景的教師。我們有一些課程分理論課和實(shí)踐課兩部分，理論課教學(xué)基本采用傳統(tǒng)方法，一定課時(shí)的課堂教學(xué)，考試合格者拿到相應(yīng)的學(xué)分。而配套的實(shí)踐課往往是獨(dú)立的，在實(shí)驗(yàn)室完成。我們的師資隊(duì)伍或?qū)儆跀?shù)學(xué)學(xué)科的某一分支，或?qū)儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)，很少有人同時(shí)具有兩種不同的專業(yè)背景訓(xùn)練。這種情況很容易造成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容在短學(xué)期實(shí)踐課程中的訓(xùn)練達(dá)不到應(yīng)有的深度。有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生把主要精力放在考研復(fù)習(xí)上，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課余投入得較少，也造成了數(shù)學(xué)理論知識(shí)與計(jì)算技術(shù)基本功一高一低，既不利于就業(yè)市場的競爭，也不利于讀研的后續(xù)發(fā)展。無論是學(xué)術(shù)研究還是應(yīng)用領(lǐng)域，計(jì)算技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)層面都具有很大張力，是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該占領(lǐng)的地盤。培養(yǎng)計(jì)劃的制訂者要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。怎樣把理論課程與相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)捆綁起來，必要內(nèi)容讓老師在一起備課，有助于教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。這種教師間的充分交流，若干年后，可以使教師能夠獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成整個(gè)理論與實(shí)踐的教學(xué)過程。
三 重視能力培養(yǎng)，在開發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力中充分挖掘潛力
1．實(shí)踐課程的課外延伸
專業(yè)課程的實(shí)踐應(yīng)用能力一直是我們關(guān)注的專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，事實(shí)上，有部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課不太重視。學(xué)生從小被考試分?jǐn)?shù)評(píng)定等級(jí)，中考、高考、考研，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生同時(shí)也是評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。可是當(dāng)我們忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)市場上遇到了很大的困難。信計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生有什么專長？可以在企事業(yè)單位的各個(gè)部門勝任何種類型的工作？多數(shù)用人單位不知道數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的結(jié)合有什么意義，要求我們的畢業(yè)生展示自己的解決實(shí)際問題能力。只有畢業(yè)生能夠在動(dòng)手能力上證明自己，信計(jì)專業(yè)才能得到整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可。
我們目前開設(shè)的實(shí)踐課程有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、C語言課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)、數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)，2010級(jí)開始開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析課程設(shè)計(jì)。學(xué)校的常規(guī)實(shí)踐課程通常安排在六月下旬到七月初的短學(xué)期完成，或安排在九月初的短學(xué)期完成，時(shí)間上局限性較大。我們的數(shù)學(xué)建模除了課程和常規(guī)的課程設(shè)計(jì)，還延伸到數(shù)學(xué)建模校內(nèi)競賽和全國競賽賽前集訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過查找參考文獻(xiàn)、建立數(shù)學(xué)模型、算法設(shè)計(jì)與編程等過程的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技與信息技術(shù)搜集各種可以利用的方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。除了競賽，理學(xué)院還組織了各種形式的學(xué)生科研活動(dòng)，學(xué)生可以自由報(bào)名參加。
2．課外實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐能力的個(gè)性化培養(yǎng)
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，有時(shí)傳統(tǒng)的課堂教育或?qū)嶒?yàn)室指導(dǎo)課程不一定能收到預(yù)期的效果。我們有一個(gè)攀峰實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生自愿報(bào)名參加，實(shí)行師徒制和長期的實(shí)踐能力指導(dǎo)。攀峰實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)起到了非常積極有效的作用，師生規(guī)模不斷擴(kuò)大，歷屆實(shí)驗(yàn)室學(xué)生成員受到就業(yè)市場的普遍歡迎。這種形式的課外實(shí)踐能力開發(fā)對(duì)充分挖掘?qū)W生實(shí)踐應(yīng)用潛在能力是卓有成效的，其背后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)付出的巨大努力。近幾年實(shí)驗(yàn)室采用分層的師徒制進(jìn)行傳幫帶，使學(xué)生受益面得到擴(kuò)大。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
摘 要 本文在調(diào)研分析高校機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)機(jī)械類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，從教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段等方面，對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了綜合改革探索，表明這些教學(xué)改革措施對(duì)提高機(jī)械類學(xué)生的工程思維和工程能力效果顯著。
關(guān)鍵詞 綜合教學(xué)改革 課程實(shí)驗(yàn) 課程設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.025
On Mechanical Course Experiment and Course
Design Comprehensive Reform
ZHANG Lingli， ZHAO Jian， WANG Wenjin， ZHANG Jing
（School of Control and Mechanical Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）
Abstract： On the basis of surveying and analyzing mechanical courses in university. It is analyzed and summarized in the paper against to the existing problems of experimental and course design for mechanical courses in the teaching link. The comprehensive reform exploration has been carried on the teaching of mechanical course experimental and course design in the aspect of teaching system， methods， ways and means. It is illustrated that those teaching reform methods have remarkable effects in aspect of improving engineering thought and ability for mechanical undergraduates.
Keywords： comprehensive teaching reform; course experimental; course design; practical undergraduate
根據(jù)機(jī)械類本科人才培養(yǎng)要求及社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生在校期間應(yīng)得到系統(tǒng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在識(shí)圖及工程語義的表達(dá)及其包括機(jī)械產(chǎn)品的加工、制造、裝配和調(diào)試等實(shí)踐能力。因此，對(duì)機(jī)械類本科生在校期間應(yīng)注重這兩方面的培養(yǎng)。機(jī)械類本科生所學(xué)主干課程的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分，它們是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
目前，本科院校開設(shè)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所涉及的教學(xué)課程較多，但各門課程的實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立開設(shè)，互不聯(lián)系，沒有從專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程綜合學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，形成機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)室能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為常規(guī)驗(yàn)證性的，內(nèi)容較為陳舊，實(shí)驗(yàn)手段較落后，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)很少;實(shí)驗(yàn)僅僅作為理論課的輔助教學(xué)，學(xué)生也不重視，實(shí)驗(yàn)的成績并不能反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上，學(xué)生只能按照教師事先搭接好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①
在課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，很多院校在選擇設(shè)計(jì)題目時(shí)一直選用傳統(tǒng)、單一的二級(jí)減速器，雖然減速器的設(shè)計(jì)包含了齒輪、軸和軸承等典型軸系零件的設(shè)計(jì)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也能得到較全面的綜合應(yīng)用，但是中國制造業(yè)的不斷發(fā)展，又對(duì)機(jī)械類專業(yè)設(shè)計(jì)者提出了新要求，在這種形勢下，以往的教學(xué)模式暴露出了諸多問題，具體表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)題目相對(duì)單一，設(shè)計(jì)參數(shù)數(shù)量不足，導(dǎo)致部分同學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)果雷同，存在抄襲現(xiàn)象;②學(xué)生盲目模仿，甚至照搬照抄;在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，存在不能綜合考慮零件的強(qiáng)度、剛度、工藝、裝配、和密封等問題。③這些都致使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的鍛煉。
針對(duì)上述問題，結(jié)合機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，本文主要從機(jī)械類本科生所學(xué)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)入手，提出一套面向機(jī)械類學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。
1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立全新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
遵循模仿、掌握、熟練和創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)規(guī)律，必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該保留，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例適當(dāng)增加，通過綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開放性課外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力和密切配合的團(tuán)隊(duì)精神。
（1）整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系。突破實(shí)驗(yàn)原有的課程界限，把一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用單元形式進(jìn)行教學(xué)，每一單元設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，再把另一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合在一起，設(shè)置成為機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)單元，形成分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)單元既互相獨(dú)立又相互聯(lián)系。機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)，既提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
（2）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引入案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入案例式教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用典型的教學(xué)案例將機(jī)、電知識(shí)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、分析及實(shí)踐的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決工程實(shí)際問題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，形成培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)、自主學(xué)習(xí)方法、溝通能力和合作精神能力的一種教學(xué)方法。
（3）創(chuàng)設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在規(guī)定范圍內(nèi)允許學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，無固定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@種教學(xué)模式既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械方案設(shè)計(jì)的重要性，又強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)，增加成果展示和學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。
（4）探索設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。嘗試在設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程采用自主形式，即允許學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目。例如，機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)意組合搭接實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，整個(gè)裝配、調(diào)整、測試、數(shù)據(jù)采集及分析過程也由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的興趣，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式排除了由教師統(tǒng)一定傳動(dòng)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)象。
（5）開放實(shí)驗(yàn)室，開展課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，教師引導(dǎo)學(xué)生自由組建項(xiàng)目小組，由學(xué)生自行尋找課題或根據(jù)競賽主題確定題目，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)論證，通過小組分析、研究和討論確定項(xiàng)目內(nèi)容，最終根據(jù)設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意理念，在教師指導(dǎo)下形成設(shè)計(jì)作品，作品可參加校級(jí)或市級(jí)機(jī)械創(chuàng)新大賽，在實(shí)踐過程中促進(jìn)學(xué)生間交流，拓寬知識(shí)面，開闊眼界。同時(shí)，可以將學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行總結(jié)并引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)形成良性循環(huán)。
2 改革課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為后續(xù)面向卓越工程師培養(yǎng)的課程教學(xué)體制改革進(jìn)行有益的初步探索。
（1）改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，引入“能力導(dǎo)向”原則。能力導(dǎo)向原則是以能力為中心設(shè)計(jì)課程體系，以能力為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以能力為標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)教學(xué)效果。④⑤面向機(jī)械類學(xué)生，我們以學(xué)生為中心，以能力導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，構(gòu)建了完善的課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，專業(yè)設(shè)計(jì)能力和相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)校自身特色和社會(huì)需要擬定課程設(shè)計(jì)題目，打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)兩級(jí)齒輪減速器局限，在部分有能力的同學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)內(nèi)容，選定以工程實(shí)際為背景的設(shè)計(jì)題目，把構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)與CAD相結(jié)合，并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，形成一個(gè)面向工程實(shí)踐的教學(xué)體系。
（2）把學(xué)生的課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，納入到課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在部分有能力的同學(xué)中開展課外創(chuàng)新性設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)過程嘗試采用項(xiàng)目式實(shí)踐模式，教師提出項(xiàng)目的目標(biāo)，不規(guī)定題目，不指定方法，不提供參考資料;由學(xué)生自行探索，允許幾個(gè)人組成小組，共同完成項(xiàng)目，成果可以作為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。這種教學(xué)模式既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，極大地挖掘了學(xué)生的潛力。
（3）將CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中，提高繪圖效率。把現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段引入到課程設(shè)計(jì)中，如利用機(jī)械專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件AutoCAD、PRO/E、UG、SolidWorks等，鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件構(gòu)建三維模型，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和裝配仿真等，最后可將零件的三維實(shí)體模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖，并進(jìn)一步完成尺寸和公差的標(biāo)注，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又將學(xué)生從繁雜的繪圖中解放出來，提高繪圖效率，同時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程及結(jié)果具有更加直觀和形象的了解，使學(xué)生將注意力集中在設(shè)計(jì)方法上，有更多時(shí)間去思考產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，真正體驗(yàn)到機(jī)械設(shè)計(jì)的樂趣。
3 開辟第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生從方案確定、到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、再到工藝實(shí)現(xiàn)等工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自身潛力，施展學(xué)生創(chuàng)造才能。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等可以為課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面，課外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)又使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)得到了延伸。例如我校機(jī)械專業(yè)的同學(xué)，6人自由組成一設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生們從設(shè)計(jì)方案的確定、參數(shù)的選擇，零件的設(shè)計(jì)、校核及繪圖再到零件的加工等都是在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，其中一組同學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品“思維空間”平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合演示教具，參加全國第六屆機(jī)械創(chuàng)新大賽和天津市第五屆機(jī)械創(chuàng)新大賽，分別獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。通過我校的教學(xué)實(shí)踐改革證明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、溝通能力、理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維意識(shí)有了很大的提高。
4 結(jié)語
本文立足機(jī)械類本科生所學(xué)主干課程的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，通過具體實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生第二課堂，就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革，提出了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在獲取知識(shí)（自學(xué)）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)工作）、應(yīng)用知識(shí)（解決問題）、總結(jié)知識(shí)（創(chuàng)新）和傳播知識(shí)（溝通）過程中得到能力提升的改革思路，教學(xué)改革已初見成效。實(shí)踐證明，這種改革更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著，為把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型本科人才打下了良好的基礎(chǔ)。
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第6篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
關(guān)鍵詞：裝飾畫平面構(gòu)成三維立體課程設(shè)計(jì)
一、裝飾畫的定義及意義
1.裝飾畫的定義
裝飾畫作為繪畫類別中的重要種類，與其他類型繪畫形式有著明顯的不同。裝飾畫的表現(xiàn)形式、內(nèi)容范圍寬泛，包括黑白及色彩裝飾畫、抽象裝飾畫、傳統(tǒng)裝飾畫、現(xiàn)代裝飾畫、創(chuàng)意裝飾畫等形式風(fēng)格。同時(shí)，裝飾畫的選材有其隨意性，可以運(yùn)用各種形式的內(nèi)容材料進(jìn)行創(chuàng)作，以此來表達(dá)裝飾目的及裝飾風(fēng)格。
2.學(xué)前教育專業(yè)裝飾畫的學(xué)習(xí)意義
裝飾畫的學(xué)習(xí)是有趣而實(shí)用的，該課程不僅訓(xùn)練學(xué)生基本的繪畫技能，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)。通過對(duì)裝飾畫的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確地引導(dǎo)與開發(fā)幼兒的潛能和才智，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力及創(chuàng)造能力，尋找符合幼兒身心發(fā)展教學(xué)的方式方法。
二、裝飾畫在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用
1.裝飾畫實(shí)際教學(xué)要求
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒的學(xué)習(xí)心理及心理特征，尊重幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)。與此同時(shí)，要解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，從主觀上引導(dǎo)學(xué)生了解裝飾畫，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性、獨(dú)立性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝飾畫的創(chuàng)作熱情。
2.黑白裝飾畫技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用
黑白裝飾畫是指用黑白單色在畫面中作出一種或者多種特殊圖形，圖形既可以是裝飾性的，也可以是繪畫性的，其應(yīng)用范圍可以拓展到平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等。在學(xué)前教育專業(yè)黑白裝飾畫的教學(xué)中，教師通過黑白線條、明暗塊面的表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生基本圖形的塑造與表達(dá)。例如點(diǎn)、線、面的構(gòu)成練習(xí)，從單個(gè)點(diǎn)的平面構(gòu)成到線的平面鏈接，最后形成塊面的空間變化；從二維平面到三維立體空間的轉(zhuǎn)折與塑造，引導(dǎo)學(xué)生形成立體空間表達(dá)能力。同時(shí)，黑白裝飾畫作為基礎(chǔ)技能練習(xí)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)基本技能的鍛煉與提升具有重要作用。直線與曲線的表達(dá)與變化，考驗(yàn)學(xué)生線條的控制能力，基本功扎實(shí)與否直接影響線條表達(dá)。因此，幼兒美術(shù)通常利用黑白裝飾畫的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫技能。
3.色彩裝飾畫技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用
作為裝飾畫中應(yīng)用范圍較廣的表現(xiàn)形式，色彩裝飾畫通常利用色彩的不同搭配來引起人們生理和心理的變化。這種色彩表達(dá)方式既可以和事物本身色調(diào)大致相同，進(jìn)行寫實(shí)性的表達(dá)；也可以和原色調(diào)大相徑庭，形成反差，以夸張的色調(diào)進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)。色彩裝飾畫來自自然萬物，但又不受自然事物的局限與束縛。繪畫者在美感和情感的推動(dòng)下，大膽想象，利用不同方式方法來構(gòu)圖，用夸張的色調(diào)搭配，尋求視覺沖擊力，以此達(dá)到理想的藝術(shù)效果。在色彩裝飾畫的教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生色彩敏感度的培養(yǎng)和思維想象的拓展。通過對(duì)寫實(shí)性風(fēng)景裝飾畫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握事物本身的基礎(chǔ)色調(diào)，了解一種顏色在不同畫面中搭配產(chǎn)生的不同的視覺效果，結(jié)合自身對(duì)色彩感受的異同，形成適合自己的色彩認(rèn)知與表達(dá)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多是非美術(shù)生，繪畫技能基礎(chǔ)薄弱，空間想象能力不強(qiáng)，針對(duì)這樣的學(xué)生群體，在色彩訓(xùn)練的過程中，要注重學(xué)生對(duì)色彩的自我認(rèn)知。從基本的色調(diào)搭配到不同色調(diào)的搭配訓(xùn)練，找到每一個(gè)學(xué)生對(duì)色彩細(xì)節(jié)感知的差異性，針對(duì)這種差異，在教學(xué)過程中進(jìn)行個(gè)體引導(dǎo)，尊重學(xué)生的思維獨(dú)立性。
4.創(chuàng)意裝飾畫技巧在幼兒美術(shù)課程中的應(yīng)用
創(chuàng)意裝飾畫涵蓋了黑白裝飾畫及色彩裝飾畫的基本要素，在此基礎(chǔ)之上，不再單純復(fù)刻現(xiàn)實(shí)世界，而是更加注重創(chuàng)意思維的發(fā)散，側(cè)重于傳遞創(chuàng)作者內(nèi)心世界。創(chuàng)意裝飾畫作為裝飾畫的新枝，徹底擺脫了束縛與局限，讓繪畫者在畫面之上盡情發(fā)揮想象，充分表達(dá)自我。創(chuàng)意裝飾畫在幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中，主要用來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，擺脫常規(guī)繪畫視角，用自己的思維方式觀察世間萬物，并以此作為繪畫方向進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)活動(dòng)中，幼師作為孩子的啟蒙教師，其教學(xué)的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要；應(yīng)鼓勵(lì)他們用創(chuàng)新的方式不斷開拓幼兒美術(shù)教育的新領(lǐng)域，讓所育幼兒的思維方式在學(xué)習(xí)初期就能夠得到正確引導(dǎo)、發(fā)散。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要注重自身創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，形成良好的思維方式，并且掌握一定水平的創(chuàng)意繪畫的技能。
第7篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
1．舞蹈教育的意義
在我們的幼兒園教育體制中，家長和教育專家都非常重視孩子音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)能力的開發(fā)與培養(yǎng)，這就決定了舞蹈課作為中、高等學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)技能課程，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)教師的基本素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，具有相當(dāng)重要的作用和意義。在兒童教育領(lǐng)域里，與其他學(xué)科相比，兒童舞蹈教育得天獨(dú)厚，具有推動(dòng)兒童素質(zhì)全面提高的諸多潛在因素。舞蹈具有可視性、運(yùn)動(dòng)性、具體形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，與兒童興奮強(qiáng)于抑制、好奇、好動(dòng)、好模仿、易幻想、思維具體形象等身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合。把舞蹈中的潛在因素巧妙地轉(zhuǎn)化成行之有效的教育方法和途徑，把舞蹈變成孩子們的自主探索活動(dòng)，借用舞蹈表達(dá)孩子們的所想，以舞蹈啟情、育智、健身等，舞蹈的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超其自身的訓(xùn)練價(jià)值。舞蹈是適合兒童的一種活動(dòng)，能推動(dòng)兒童全面發(fā)展，是實(shí)施幼兒教育的最佳途徑之一。
2．舞蹈教育的功用
從幼兒教育課程的實(shí)踐操作看，舞蹈教育既是藝術(shù)教育的過程，又具有智力開發(fā)、美育教育、素質(zhì)教育的功能，這種教育形式集德、智、體、美為一體，且有直觀性、形象性、參與性、感受性、符合少兒的心理，生理特征，是對(duì)少兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一種極好的教育形式。舞蹈是美的藝術(shù)，它是用規(guī)范化了的、有組織的、有節(jié)奏的人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的藝術(shù)。它是用人體動(dòng)作、造型來抒情的視覺藝術(shù)?？傮w來說，科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，可以促進(jìn)兒童身體健康的發(fā)育，提高少兒身體素質(zhì);作為一門艱苦的表演藝術(shù)，舞蹈訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子們的良好意志品質(zhì);作為無聲的語言，少兒舞蹈能豐富孩子的想象力和心靈感悟，促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。
二、舞蹈專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
1．舞蹈課程總體描述
舞蹈專業(yè)課程設(shè)置必須以舞蹈學(xué)為主，這是毫無疑問的。但舞蹈學(xué)也有不同的專業(yè)，這些專業(yè)與其它藝術(shù)學(xué)科又有許多相通的地方，如舞蹈與造型對(duì)形體與姿態(tài)的要求;舞蹈與影視對(duì)形體的表現(xiàn)力與時(shí)間節(jié)奏的要求。所以，在注重培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型藝術(shù)通才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。為此，筆者設(shè)計(jì)了舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)能力培養(yǎng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容
首先，圍繞舞蹈課程教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生講授舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，舞蹈理論教育是幼師人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。為避免理論課的枯燥，任課教師需要結(jié)合舞蹈動(dòng)作來教授理論，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和舞蹈知識(shí)的傳授能力。其次，做到課堂舞蹈訓(xùn)練有素。在學(xué)生充分理解舞蹈基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，堅(jiān)持舞蹈教育中由易到難、由淺入深的訓(xùn)練原則，形成由舞蹈元素→舞蹈律動(dòng)→舞蹈動(dòng)作短劇的訓(xùn)練體系。以傳統(tǒng)古典舞的神韻為中心，民族民間舞蹈為輔助，訓(xùn)練學(xué)生的肢體表達(dá)能力、舞臺(tái)表演能力，以及對(duì)不同民族舞蹈風(fēng)格的辨析能力，從而使每位學(xué)生掌握舞蹈的基本知識(shí)和技能。再次，開展舞蹈創(chuàng)編。對(duì)于幼兒教師來說，在學(xué)前教育中，必須結(jié)合教學(xué)環(huán)境開展舞蹈的創(chuàng)編。那么，這些準(zhǔn)教師們就需要掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)作及編排技巧。舞蹈創(chuàng)編就是要根據(jù)舞蹈的“構(gòu)思”，讓某一個(gè)因素(動(dòng)作、時(shí)間和空間)發(fā)揮中心要素作用，其他的因素在結(jié)構(gòu)舞蹈時(shí)作為輔助成份。例如，創(chuàng)編某個(gè)舞蹈時(shí)，選定一個(gè)可作為編舞基礎(chǔ)的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作在不同的空間和不同的時(shí)間內(nèi)都可能要做。這樣，同樣的動(dòng)作就可能有以下幾種表現(xiàn):單獨(dú)或好幾個(gè)一起做;面對(duì)學(xué)生(觀眾)或背對(duì)學(xué)生(觀眾)做;在不同的方向做。
3．注重實(shí)踐訓(xùn)練
為提升“準(zhǔn)幼兒教師”的舞蹈技能，學(xué)校、班級(jí)可集中開展豐富多彩的校園舞蹈活動(dòng)，或要求學(xué)生參加社會(huì)舉辦的文藝表演和比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或按照教學(xué)任務(wù)的要求安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。通過各種活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得感性到理性認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，即興舞蹈能給舞蹈者(幼兒)完全的自由和興趣，鑒于即興舞蹈的必要性和獨(dú)特性，尤其是在學(xué)前教育具有特別重要作用，每位幼師學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，以某個(gè)題材進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，在超出意識(shí)之外挖掘出大量的意想不到的舞蹈動(dòng)作，在經(jīng)過理性的篩選和組織編排，創(chuàng)造出精彩的、適合幼兒教育的舞蹈小品。
三、結(jié)語
第8篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
隨著我國文化藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，藝術(shù)類考生數(shù)量與年俱增和高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的招生數(shù)量不斷增大，現(xiàn)今中國社會(huì)的藝術(shù)類設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)扔性鷮?shí)的專業(yè)技能又具有一定創(chuàng)新精神和廣博人文素養(yǎng)的綜合藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才的需求也更加迫切。
但是，由于藝術(shù)類院校的擴(kuò)招以及其文化課錄取分?jǐn)?shù)普遍較低等因素的影響，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)錄取上來的學(xué)生文化底蘊(yùn)普遍不厚，來的直接后果就是：學(xué)生無論是在對(duì)中國傳統(tǒng)民族文化的了解，還是在對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)的知識(shí)體系的理解和掌握方面，都存著在先天不足的情況。我們所追求的設(shè)計(jì)理念就應(yīng)該是既有其獨(dú)創(chuàng)性又能體現(xiàn)其中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵――具有“中國特色”的藝術(shù)樣式，這樣才能使我們的設(shè)計(jì)作品在其他國家設(shè)計(jì)作品當(dāng)中獨(dú)樹一幟，在世界設(shè)計(jì)領(lǐng)域里占有一席之地。是中國的才是世界的，這句話印證的正是這個(gè)道理！
解決這一問題的路徑之一，就是在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中開設(shè)至少一到兩門中國畫類相關(guān)課程。所以了解和接觸中國繪畫恰恰能為設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生提供傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)，同時(shí)也能為其進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)提供所需的大量的中國特色的設(shè)計(jì)元素。提出這一構(gòu)想的目的就是借鑒傳統(tǒng)中國繪畫藝術(shù)中的精髓，使它引導(dǎo)我們牢記民族傳統(tǒng)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)的根基深深地扎在民族藝術(shù)的沃土之中，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品才有生命力，殊不知“具有民族性的設(shè)計(jì)作品才具有世界性”。
有上述可知，在中國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)中國畫課程，無疑是非常必要和非常及時(shí)的。那么如何在實(shí)踐中摸索和總結(jié)一套較為合理的方法和手段，如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在今后的創(chuàng)作實(shí)踐中具備較為深厚的民族文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品具有傳統(tǒng)文化的民族內(nèi)涵，使其找到一個(gè)能在世界立足的設(shè)計(jì)表達(dá)方式。就需要高校在課程內(nèi)容的設(shè)置方面加大改革力度，在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神等方面多下功夫，研究探索一套較為合理的適合設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的中國畫課程的教學(xué)模式和教學(xué)思路。
現(xiàn)在高校的藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，雖然有少量的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)基礎(chǔ)國畫類課程，但依然有很大一部分學(xué)校缺乏對(duì)設(shè)計(jì)類課程的足夠重視。即使是開設(shè)了設(shè)計(jì)類課程的學(xué)校，由于大多數(shù)處于模糊階段，設(shè)計(jì)類課程的安排設(shè)置也不盡詳盡，與設(shè)計(jì)類其他專業(yè)課程的任課教師溝通少，課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)完善科學(xué)的教學(xué)體系。
國畫類課程的種類繁多，哪些課程適合為設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提供思路和啟發(fā)，哪些課程能夠與現(xiàn)在當(dāng)下的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀有機(jī)的結(jié)合，如何根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行這些國畫類課程的設(shè)置，現(xiàn)在都還沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)且系統(tǒng)的研究。很多學(xué)校開設(shè)課程多數(shù)是憑感覺，今年開設(shè)明年可能就換成其他國畫類課程或取消。沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的跟蹤反饋，并加以總結(jié)，當(dāng)然也就無法形成一套科學(xué)實(shí)用、行之有效的教學(xué)方法。
中國畫課程一般是作為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課來設(shè)立，屬于專業(yè)必修課程。在中國畫的課堂教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國畫技法的同時(shí)，把中國畫的傳統(tǒng)形式、材料、風(fēng)格以及表現(xiàn)手段等元素巧妙地運(yùn)用到設(shè)計(jì)表現(xiàn)及理念之中去，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國民族傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)比如在平面類設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)中國畫課程之工筆重彩。可以讓學(xué)生把中國傳統(tǒng)色彩運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中去，同時(shí)中國畫當(dāng)中的“計(jì)白當(dāng)黑”的構(gòu)圖也可以為現(xiàn)代設(shè)計(jì)所運(yùn)用。在建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)中國畫課程之白描，可以在手繪效果圖表現(xiàn)中運(yùn)用中國畫白描技巧，同時(shí)在環(huán)境設(shè)計(jì)中添加中國傳統(tǒng)元素，使設(shè)計(jì)作品更具中國味。在動(dòng)畫專業(yè)中開設(shè)中國畫課程之水墨寫意畫，給中國動(dòng)漫設(shè)計(jì)增添一種形式表現(xiàn)的手法。中國畫中的人物形象對(duì)動(dòng)畫人物造型課程有著必然的影響，目前世界兩大動(dòng)畫巨頭――美國和日本的動(dòng)畫其實(shí)都是有很明顯的民族文化特征。
第9篇：城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文
實(shí)踐課程作為英語專業(yè)課程體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑。本文通過介紹英語專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)涵、實(shí)踐課程教學(xué)模式，闡述如何進(jìn)行英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，以為英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)提供更多有益參考。
關(guān)鍵詞：
英語；實(shí)踐課程；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)
課題：院級(jí)課題以就業(yè)為導(dǎo)向的英語實(shí)踐教學(xué)課程的開發(fā)與應(yīng)用(X2014014)。
引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和國際間交流的頻繁，英語專業(yè)日益受到青睞。但英語作為一門語言，在充分學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也必須通過實(shí)踐課程來營造交流運(yùn)用的機(jī)會(huì)，這就需要我們對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，才能真正將英語實(shí)踐課程教學(xué)的作用發(fā)揮到位，才能提高在校英語專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。
1、英語專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)涵
英語專業(yè)實(shí)踐課程是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，實(shí)踐教學(xué)體系是指與專業(yè)課程體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練體系。它以專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，既與技能訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系，又同理論課程教學(xué)保持同步，且相互融合。[1]因此，英語專業(yè)實(shí)踐課程即是使大學(xué)生將所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。這既是國家對(duì)高等教育教學(xué)工作的要求，也是提高英語專業(yè)學(xué)生的語言運(yùn)用、駕馭能力是不可或缺的。
2、英語專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式
現(xiàn)階段，我國高等院校英語專業(yè)課程體系仍然以教師進(jìn)行知識(shí)講解答為主的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于它注重對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的講授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這與國家對(duì)英語教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)的，我們需要加大對(duì)英語實(shí)踐課程設(shè)置的力度，盡最大努力設(shè)計(jì)出符合我國教育培養(yǎng)要求、符合教育規(guī)律和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求的英語實(shí)踐課程教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己多年來對(duì)英語實(shí)踐課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在總結(jié)本校多年來英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)院校的做法，認(rèn)為英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)模式和問題導(dǎo)向型教學(xué)方法。這種教學(xué)模式下，每個(gè)課程項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，由若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)組成而具體的項(xiàng)目任務(wù)再可被分解為若干需要解決的問題。通過解決具體問題完成相應(yīng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體目標(biāo)。[2]在這一課程教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上被轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目目標(biāo)，且必須滿足明確性、相關(guān)性、時(shí)限性、可衡量性和可實(shí)現(xiàn)性等原則的要求。英語專業(yè)實(shí)踐課程采用這一教學(xué)模式具有很大的現(xiàn)實(shí)效果和意義；一是它有助于培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的有力保證。二是使學(xué)生英語理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美對(duì)接，是提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期應(yīng)用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵。
3、英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)
3.1英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的主要思路
3.1.1堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念。在如今就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的新形勢下，英語實(shí)踐課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念。我國一直在進(jìn)行教育體制改革，如何更加合理的設(shè)置課程、如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和不斷深入一直是改革的重點(diǎn)。學(xué)校在進(jìn)行英語實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)未來崗位需求設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，使所設(shè)置的實(shí)踐課程始終滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要和創(chuàng)新需要。
3.1.2堅(jiān)持以能力提升為重點(diǎn)，注重課程的實(shí)用性。英語專業(yè)作為一門語言專業(yè)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，使其在具備熟練的交流能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)未來崗位需求，開設(shè)報(bào)關(guān)員、外貿(mào)單證員等專業(yè)技能實(shí)踐課程，使學(xué)生將英語知識(shí)與崗位所需技能結(jié)合，真正做到學(xué)有所用，畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入角色，滿足用人單位對(duì)崗位的需求。
3.1.3堅(jiān)持不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升綜合技能。英語專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)可以有多種模式，應(yīng)針對(duì)不同模式的效果妥善選擇。目前，很多學(xué)校為切實(shí)提高英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)水平和教學(xué)效果，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)模式，常見的有頂崗實(shí)習(xí)、校企合作，模擬仿真等等。例如，有的學(xué)校為了切實(shí)提高學(xué)生的口語能力、閱讀水平，將實(shí)踐課程“搬到”外貿(mào)展銷會(huì)現(xiàn)場、出口產(chǎn)品推介會(huì)現(xiàn)場，使學(xué)生能夠“真刀實(shí)槍”地接受實(shí)踐課程。
3.2英語專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)的方法對(duì)策
實(shí)踐課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)。英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)應(yīng)不斷汲取發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，將實(shí)踐課程盡可能設(shè)計(jì)的靈活、多樣、并具有多變的特點(diǎn)。要根據(jù)社會(huì)需求，以主題形式對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容加以整合，在強(qiáng)化其聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠各種素質(zhì)齊發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生專業(yè)所涉崗位，共同深入細(xì)致探討該崗位的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而形成實(shí)踐課程的知識(shí)和能力點(diǎn)，最終構(gòu)建“崗位課程”目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)和能力體系。[3]同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為英語專業(yè)學(xué)生不斷拓展校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，將實(shí)踐課程“搬到”校外。如，加強(qiáng)與校外相關(guān)單位的聯(lián)系，一方面邀請(qǐng)這些單位的相關(guān)崗位專業(yè)人員講解崗位知識(shí)，使學(xué)生提前積累實(shí)踐所需的理論。另一方面，為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如參加定崗實(shí)習(xí)、參加各種外貿(mào)交易博覽會(huì)，使學(xué)生能夠既得到語言交流的的鍛煉，也得到未來崗位的訓(xùn)練，使英語專業(yè)的實(shí)踐課程更具有針對(duì)性和實(shí)際效果。
4、結(jié)束語
總之，英語專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升具有十分重要的作用。因此，要在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上下功夫，滿足人才培養(yǎng)的需要。
作者：張瑜婉 單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]楊賢玉，柯寧立.“英語+方向”特色英語專業(yè)實(shí)踐課程體系的建構(gòu).考試周刊.2015年第95期：72.
