初中物理好的教學方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理好的教學方法范文

一、建立良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍

我國古代的圣賢非常重視“親其師，信其道”的理念。在現代，心理學研究也得出結論：學生的學習效果在很大程度上取決于學生的心理狀態(tài)。因此，在新課改背景下，教師必須始終堅持“以生為本”，建立良好的師生關系。

反觀以往所帶班級，不難發(fā)現，只要你尊重學生，對學生充滿關愛，重視師生關系的和諧發(fā)展，學生必然也會以積極的情感作為回應，熱愛老師，團結同學，敢于和善于跟老師說心里話，在學習上也更積極主動。師生之間建立了良好的關系，營造了和諧的學習氛圍，學生必然“愛屋及烏”，即喜歡老師，進而愛上他所教的學科。由此看來，建立良好的師生關系，積極營造和諧的學習氛圍是提高初中物理課堂教學質量的基礎。

二、加強物理課堂的秩序管理，引導學生形成良好的行為習慣

新課改強調教學的有效性，則必須要有良好的教學秩序作為基礎，故我們必須做好以下幾點。

第一，教師對學生既要嚴格要求也要體貼愛護，公平公正實施獎勵與懲罰。教師一方面要真誠關懷和信任學生，但如果他們違反紀律，則必須堅決給予嚴肅的批評；另一方面要正確運用獎勵的手段來維持良好的課堂紀律。給予學生的獎勵應以多次獎勵為主，獎勵也不能光是物質上的，還要有精神上的，而且要適時、及時，不宜延擱太久。

第二，引導學生專心聽講，集中注意力，讓學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。因此，首先要凈化環(huán)境，努力排除外界的干擾；其次是要掌握學生的學情，了解初中生的心理，充分挖掘有用資源用以輔助教學；再次，靈活運用教學方法，展示初中物理豐富多彩的教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣。

第三，重視教育機智的利用。教師在課堂上要善于因勢利導，適時、合理地利用教育機智，避免學生違紀行為的發(fā)生，管理好課堂，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

三、切實提高教師自身的教學藝術

在日常教學中，每個教師都希望其課堂能吸引學生，都希望學生愛學、樂學。這就要求教師必須切實提高自身教學藝術，對課堂進行有效的調控。

首先，要提高語言藝術。教師的教學語言要有科學性、啟發(fā)性、教育性，還要有真情實感，能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究學習。但是，必須堅決杜絕課堂嘩眾取寵，故弄玄虛。因此，初中物理教師必須鍛煉其語言藝術，練好課堂基本功。

其次，要重視板書藝術。板書是必不可少的一種教學手段，板書對課堂教學有著重大的作用。因此，教師必須努力練出一幅好的板書板畫，讓學生專心致志，促進其對知識的理解。

第三，教學安排要合理有序，教法要靈活有效。初中生好動、貪玩，注意力不易集中，卻對一些智力活動有著濃厚的興趣。因此，教師必須充分備課，認真運用好教材，加強重點、難點研究，靈活運用各種教學方法，啟發(fā)學生積極思維，使課堂充滿活力。

四、注重教學手段的優(yōu)化，做好后進生轉化工作

在每個學科中，總不可避免地存在著那么一部分所謂的后進生，他們在課堂上時常開小差，注意力不集中。筆者認為，這主要源于課堂的枯燥乏味。隨著義務教育的開展，很多教師仍舊采用單一的教學手段，教學方法依舊陳舊不更新，這必然使得學生的學習積極性大受打擊，對學習毫無興趣，索性伏臺睡覺。

第2篇：初中物理好的教學方法范文

受應試教育指揮棒的影響，課堂教學以完成教學目標為中心，看重理論知識，忽視實踐技能，教師片面地認為只要得到較高的考試分數，就代表著擁有較強的物理邏輯能力．而新課程改革更重視學生的全面發(fā)展，要求學生在掌握理論知識的同時，動手能力和實際操作能力也相應地得到發(fā)展．審視當前的初中物理課堂教學，存在著很多的問題．這些問題阻礙了學生的全面發(fā)展，使得學生欲想而無時間，欲說而無平臺，欲做而無時機．這些問題的存在，使學生習慣了教師的填鴨式教學，不去思考而直接從教師那里得到答案，不去實踐而直接從教師那里得到結果，不去主動學習而等教師布置作業(yè)．整個學習過程呆板機械，缺乏互動，學生的創(chuàng)新意識得不到發(fā)展，教學效果低下．因此物理教師轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方式就成為物理有效教學的前提．

二、創(chuàng)新教學方法，提高學習能力

創(chuàng)新物理教學方法重要的一點是優(yōu)化課堂教學方式，使物理課堂教學從枯燥乏味、波瀾不驚的桎梏中解脫出來，變得生動活潑，激情四溢．在教學過程中，教師要讓學生成為物理課堂的主體，促使學生主動思考，充分發(fā)表自己的見解和觀點，為學生提供創(chuàng)新思維的機會．這樣，既能夠有效地提高學生學習物理的興趣，促進學生主動學習、創(chuàng)新學習，使學生學習不再墨守成規(guī)，還能提高學生的學習效率和學習質量．教師應正確定位，促進學生創(chuàng)新學習．教學的實踐性和探究性是初中物理教學必須重視的一個重要環(huán)節(jié)．在教學實踐和探究過程中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會有不同程度的提升．在創(chuàng)新性物理學習中，學生能夠理解知識、掌握知識，分析問題和解決問題的能力都會進一步提高．在物理教學中，教師應始終扮演好教學引導者的角色，指導和幫助學生明確分析思路及方向，促使學生主動學習、積極思考，解決學習中的問題，提高學生創(chuàng)新學習的能力，使學生從對教師的依賴中解放出來，主動思考問題，發(fā)展創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學生的動手能力和對知識的運用能力，促使學生更加主動地探索知識，這是初中物理教學的目的之一．培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要教師處理好教師講解與學生動手實驗的關系．教師不可過度偏重于對知識點的講解，而要重視學生實驗在教學中的重要作用．在學好理論知識的同時，學生的物理實驗能力提高了，他們的物理學習能力和應用能力都會得到進步和發(fā)展．

三、加強實驗教學，提升學習效率

知識抽象是初中物理的一個顯著特征．物理的這些抽象的知識卻大多與我們的生活密切相關．例如，在講“運動的相對性”時，教師首先拿著課本由教室的門口走向講臺，然后提問:老師是否在運動?由此引出這節(jié)課的教學內容．再以實驗性的教學方式，讓學生了解:一個物體是運動，還是靜止，取決于所選的參照物，根據參照物的位置進行判斷．教師還可以鼓勵學生開拓思維，列舉學生所認知的生活實例，如火車相對于路邊的樹，或者人相對于地球，這樣能夠加深學生對知識的理解，也能讓學生在生活中感受到物理知識的存在，促使學生運用生活中的知識來解決物理問題，主動參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的物理課堂變得趣味盎然，有利于提高學生的學習能力，從而提高課堂效率．初中物理雖與生活實際聯(lián)系密切，但還是偏重于理性思維，教師教學的重點則是幫助學生從生活中的感性認識逐漸發(fā)展變化成理性認識，讓學生在“知其然”的同時，還“知其所以然”．眾所周知，在考試時，試題不會問學生杠桿的定義是什么，而是會問撬石頭、撬瓶蓋等問題，在教學過程中，教師可以先讓學生舉出例子，根據例子發(fā)現規(guī)律，通過思考得出定義，發(fā)現定理，學習的過程就變成了探索的過程，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在充滿興趣而又不知結果的前提下，經常會有意外發(fā)現，學生就會自覺地去探索，去創(chuàng)新，課堂目標在輕松愉悅的氣氛下輕而易舉地完成．陶行知說:“最好的先生不是教書，而是教學生學．”物理是一門從實驗中發(fā)現規(guī)律的自然學科，教師要充分利用物理學科的特點，盡可能地讓學生親自動手實驗，找尋物理規(guī)律，探求人類未知的奧秘．

四、結語

第3篇：初中物理好的教學方法范文

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名農村初中的物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。

1農村初中物理面臨的教學現狀與困境

1.1教學觀念滯后

長期以來，由于受到應試教育的影響，學生學習物理的方法簡單、機械，認為學習物理與文科一樣死記硬背即可；受數學學科影響，有畏難情緒，認為學習物理很煩，很難，對學習物理不感興趣；加之教師在教學過程中過于追求升學率而實施題海戰(zhàn)術，造成教學方法單一、學生學習物理的心理壓力大、忽略學生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律，忽略物理學科的特點，從而扭曲了學生學習物理的心理。人們說的是素質教育，做的是應試教育，絕大多數教師過分強調的主導作用，淡化了學生的主體作用，教學方法陳舊，抑制學生的發(fā)展，忽略對學生能力的培養(yǎng)和學生非智力因素的發(fā)展，忽視學生的科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。

1.2重視教材的內容，輕視課表標準的要求

教材是知識的承載者，不同版本的教材都是為了實現《物理課程標準》的要求服務的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內容設計教學目標、采取教學方法和確定教學進度，而忽略了《物理課程標準》對教學內容的要求，導致教學目標不明確，教學設計死板，教學效果不理想?！段锢碚n程標準》中明確規(guī)定內容標準包括科學探究和科學內容兩部分，并且兩者同樣重要。但受傳統(tǒng)教學的影響，教師仍十分重視知識教學，這也無可厚非，但對新課程中的科學探究卻無從下手，淡然處之，學生的探究能力得不到鍛煉，學生的綜合能力就得不到提高，尤其是對廣大農村初中物理老師來說更要經過一個艱難的轉化歷程。農村初中學生具有基礎較差、知識面較窄、反應能力較差、厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小就生活在農村，見識少，所學知識均為書本知識，對生活常見的現象缺少分析和知曉。

1.3重視實驗結論，輕視實驗操作過程

物理學是一門以實驗為基礎的科學，大量的物理知識都是通過實驗獲得的?？梢哉f，物理實驗是物理理論的源泉、學科的根本，是物理教學的重點，但是實際情況卻是實驗課只是教師備課中分量極少的一部分，也是學生學習最薄弱的環(huán)節(jié)。對一些實驗操作、實驗設計、實驗結果處理、實驗中易出現的問題等不是通過實驗做出來，而是教師講解幫助學生歸納、整理出來，時間節(jié)省了，但是學生沒有經歷體驗，是學生感到學習物理枯燥無味。

1.4實驗時自控能力較差

由于大多數農村實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設，實驗只是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。當他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實驗器材，甚至破壞器材。況且換一個環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學大聲討論，大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，試驗后幾乎一無所獲。

1.5教師評價方式單一，忽略學生的能力培養(yǎng)，制約學生的全面發(fā)展

雖然素質教育實施多年了，但是絕大多數教師仍沒有擺脫應試教育的陰影，對學生的評價仍然以分數來作為評價的唯一標準。在教學過程中，大搞題海戰(zhàn)術，實施以教師為中心的滿堂灌教學方式，忽略學生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實驗和學生實驗均給以淡化。叫學生做筆記、記結果，沒有讓學生認真細致的研究，從而是學生失去了學習物理的意義，淡化了物理學科的自身特點。

2農村初中物理有效教學方法

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。因此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手。在“教”方面，新課標要求教師關注每一個學生的發(fā)展，要求教師轉變角色，從傳統(tǒng)教學的“教書匠”、“講解者”轉變?yōu)椤敖虒W的促進者”、“學生學習的引導者”和“學生的合作者”。因而，新課程理念下的中學物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。所以教師應更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹立“以人（學生）為本”的全新教育理念，更多的從學生的實際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關懷。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

2.1創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氛圍

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環(huán)境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會（下轉第75頁）（上接第63頁）對提升課堂教學效果起到良好促進作用。交往論認為，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統(tǒng)習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態(tài)。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上學生的了解，加深與學生之間的感情。

羅杰斯早就在他的“非指導性教學”八原則中提出，要提供一種促進學生學習的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進者”（即教師），隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

2.2平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生

平等對待每位學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，教師更應該給予關心和幫助。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛學生。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。

2.3根據農村學生情況精心備好課

（1）要備教材：所謂備教材，是指教師要學習課程標準，熟悉教材、鉆研教材，明確物理教學的具體要求。課程標準是根據國家教育方針、學校的教學計劃制訂的，對當前物理教學規(guī)定了教學目的和具體要求，如教學內容的安排，學生必須掌握哪些知識，必須熟練地使用哪些量度儀器，必做或選做哪些實驗，實驗技能達到什么程度，教師必須至少做哪些演示實驗，學生要進行哪些練習等等。教師備課，首先就是要學習課程標準，熟讀教材，領會教材的編寫意圖。

（2）要備學生：老師要了解學生的實際情況。農村中學的學生基礎較差，思維能力較差，學生平時很少觀察，也不善于動手，學習物理知識就缺乏感性認識的基礎，形成難點。因此我們教師在條件不足的情況下，盡可能創(chuàng)造條件做實驗，以基礎知識為主，所講授的內容要與農村生活緊密聯(lián)系在一起，引導學生從真實的情境中發(fā)現問題、展開探究，以獲得有關知識和經驗，同時提高學生的思維能力。

第4篇：初中物理好的教學方法范文

一、教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

（一）教學方法的趣味性

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往互動。基于此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中 實施的教學方法是指教師和學生為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、步驟、手段和技術的總和。其中，能引起學生興趣，促進學生積極互動的新教學方法更應被提倡。

在學習完常規(guī)的測量方法后，我向學生提出：如何在沒有量筒的情況下測量一個啤酒瓶的容積？在學生思考討論后，請學生自己走上講臺，講解自己的方案。結果，學生出乎意料的踴躍，他們提出了各種各樣的方案。有同學主張直接讀取商標上的啤酒體積；有同學提議用已知體積的可樂瓶代替量筒；也有同學提出用幾何方法：V總=V酒+V空。并且，在大家的互相糾錯及補充下，我們找到了一致的最佳方案。然而，課后仍然有很多學生圍在一起討論，甚至到我的辦公室里來闡述他不同的意見和方法。

（二）現代教學設施的趣味性

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

二、教學過程

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。教學過程就是為學生的學習過程服務的，基本任務是使學生學會實現個人經驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富個性化和創(chuàng)新性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學對學生“主動、健康發(fā)展”的教育價值；教學過程中師生的內在關系在教學過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現；“多向互動、動態(tài)生成”是教學過程的內在邏輯。

（一）教學內容的趣味性

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。面對現代科學技術發(fā)展的需要，現行初中物理教材經過幾次改編后，內容更加新穎。值得一提的是，新的教材中添加了大量的卡通插圖、和信息鏈接。這樣的教材更加有趣味性，進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，也使善于使用這套教材的初中教師在教學過程中事半功倍。

（二）教學手段的趣味性

提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還可以幫助老師了解學生掌握知識情況，誘發(fā)學生思考，調節(jié)學生思維節(jié)奏。

三、教學評價

對學生評價的目的是為了促進每一位學生的發(fā)展。要構建多元化發(fā)展性的物理課程評價體系，對學生學習水平的評價既要關注學生學習的成果，更要關注學生的學習過程；要將形成性評價和終結性評價結合起來，既要關注學生學習物理的水平，更要關注學生在學習活動中表現出來的情感、態(tài)度和創(chuàng)新精神。對學生評價的轉變需要一個較長的摸索過程。目前，要做好以下幾點：

（一）作業(yè)的設置

作業(yè)是檢驗和鞏固教學效果的有效措施之一。作業(yè)的設置應考慮到全班同學的學習狀態(tài)，既要鞏固基礎，也要有所提高。但是，如果作業(yè)形式單一，學生只是為了做題而做題，那做作業(yè)只是一種機械運動，檢驗和鞏固的效果不會太好，不能達到檢查和鞏固的目的。所以，適當的形式上和內容上的調整是有必要的。在學習了“測量”和“直方圖”，我要求學生收集全班同學的步長，繪制成直方圖，并加以分析；學習了“壓強的計算”后，我鼓勵學生利用所學知識，估測自己對地面的壓強；在復習課上，我請學生例舉與內容相關的物理現象并加以解釋。對于這類不同形式的作業(yè)時，無論成績如何的學生，都表現出了很大的積極性，比常規(guī)練習題的作業(yè)效果要好。

（二）堅持評價的激勵性原則

第5篇：初中物理好的教學方法范文

一、基本情況分析：

⒈ 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。

另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務：

1.認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發(fā)點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

2.認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

3.對高一學生來講，物理出國留學網課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。

首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的基礎。

4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

⒌學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，體現學生的主體地位，真正實現“我要學”。

⒍ 重視實驗，重視實驗能力培養(yǎng)。實驗探究的過程，有利于培養(yǎng)學生的動手能力，能再現知識的發(fā)現過程，對學生科學的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

第6篇：初中物理好的教學方法范文

教師應該在教學過程中應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的念度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。本文結合筆者多年的物理教學經驗，試圖從調動學生學習的興趣和積極性的角度，從提高高中物理課堂教學的有效性策略談談自己的看法在如何提高高中物理課堂教學的有效性策略上談談自己的看法。

一、理念的轉變：樹立“以學生為本”的觀念

轉變教師教學理念，樹立以“學生為本”的教學觀念是我國各個學科教學當中都必須注意的重要的問題?！八悸窙Q定出路”，教學觀念的轉變是教學行為轉變的前提條件。我國的新課標標準中明確提出“中學教學中應以學生為本，突出學生的主體地位”。以學生為本，樹立學生的主體地位的關鍵是在教學過程中轉換教學主體，教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。實踐證明，過去以“教師為本”為的教學理念下的教學模式，學生只能充當被動的接受者，無法主動的參與教學過程，從而使其在學習物理這門相對較難學的課程時就會自然而然的產生厭學、怕學的情緒。

二、方法的鋪墊：樹立學生學習物理的信心

高中物理在高中課程中屬于“相對內容多、難度大”的學科，。許多學生缺乏學好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學的有效性，首先必須解決的是提高學生學習物理的信心，。因為只有首先提高學生學習物理的信心，教師采用的各種教學方法才能有奏效的可能。

教師在高中物理課堂授課時要樹立學生學習物理的信心，可以從以下幾個方面著手：首先，高中教學的初始階段，對學生明確高中物理與初中物理要求的不同，使學生有足夠的心理準備。需對學生強調，只要掌握一定的科學的學習方法，通過努力，一定能學好物理。其次，教學過程中循序漸進，有易漸難，通過實際學習的成果樹立學生學習的信心。值得強調的是，當課程難度加大到一定程度時，學生的學習信心往往容易出現動搖。此時，教師應該放緩教學進度，綜合運用多種方法對某知識點進行反復的講解。給學生一個緩沖、適應的階段。

三、方法的革新：充分利用各類各種教學方法調動學生學習的積極性

筆者結合自己多年的教學經驗，認為以下方法的合理有效使用可以提高課堂的教學的有效性。

1、多媒體教學方法。高中物理課堂教學過程中運用多媒體技術對教材內容的處理，方法的運用，課堂教學結構和過程的優(yōu)化等各方面都將產生良好的作用。多媒體技術在高中物理課教學中的優(yōu)越性主要體現在以下三個方面：

（1）有助于創(chuàng)設逼真的教學情境，引起學生興趣；（2）有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性；（3）有助于教學過程的優(yōu)化和學生能力的培養(yǎng)。根據教學需要選擇恰當的教學手段，現代化多媒體教學手段對物理課教學只應起輔助作用，不應超出輔助的地位。例如在物理課堂教學中，可以利用多媒體制作動畫片，通過“視覺情景”對物理學中比較抽象和無法“視覺”的知識提供“可視”畫面，從而使學生易于接受。如在講授“光的波粒二像性”，“氫原子的軌道量子化、能量量子化”等抽象和不可見的內容時，我采用“勢覺情景”方法進行教學，收到了較好的效果。

2、口訣法。高中物理教學中，對學生在學習過程中較為頑固的思維定勢或反復多次出現的錯誤，運用口訣法能較好地解決這一問題。例如學生開始學習“加速度”時，為避免初中所學習的“平衡力”思維定勢的干擾，可以采用口訣：“加速度真神秘，有它沒有平衡力；水平方向有了它，左右兩力不等了；豎直方向有了它，上下兩力不等了；加速減速有正負，牢記這點不會錯。”。

3、問題情景法。在課堂教學時，使用“問題情景”法導入新課程的優(yōu)點主要體現在三個方面，首先可以讓學生更加容易的進入到課堂學習狀態(tài)當中，其次讓學生覺得物理教學的生活性和興趣性，從而從心理上降低了對于學習物理的恐懼感覺。再次，情景問題法可以給學生留下更深刻的印象，提高學生學習的效率。例如在學習光的折射定律時，可以通過設置了以下問題情景：“有人在海邊游泳時突然發(fā)生意外，向海岸上的救生員呼救，請同學們?yōu)榫壬鷨T設計一條最短時間的路徑。以此”來將學生迅速的引入到課堂的教學過程當中來。

4、情感激勵法。從開發(fā)學生的潛能的角度來看，教學過程應綜合考慮學生“知識場”和“情感場”的碰撞，方能使學生的學習才能達到最佳狀態(tài)。如何調動學生學習的情感是教師在課堂中應該考慮的問題。教師在教學過程中應該始終保持喜悅、快樂的心情，和積極、熱情的情緒，對學生采用肯定性、鼓勵性的評價，使學生始終覺得每日的物理學習都是在不斷的進步當中，即教師通過對學生“情感場”的改變，以來刺激起學生對知識的渴望。

例如教師在教學過程中，尤其是在講述較難理解的知識點時，教師可以通過講解時自身聲調的抑揚頓挫的變化，肢體語言的變化來吸引學生學習知識的注意力，。這樣可以有效的避免學生上課走神的現象的出現。

第7篇：初中物理好的教學方法范文

關鍵詞：初中物理；有效教學；研究

在素質教育背景下，初中物理教學應轉變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，作為物理教師，要努力轉變傳統(tǒng)的思想教育觀念，采用先進的、科學合理的教學手段，提高物理課堂教學效率，搭建有效教學的橋梁。

一、營造和諧教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

教師要充分利用自身人格魅力，營造寬松氛圍。教師的人格魅力，主要是指教師本身所具有的氣質與修養(yǎng)?！秾W記》中曾經說過：“安其所學而親其師，樂其友而信其道?！比绻锢斫處熌軌驅ξ锢韱栴}進行深入和精辟的理解與分析，對人生與社會形成深刻的認知，對物理知識與人們日常生活、工作產生全面了解，就能夠自然而然的帶領學生走入物理知識的殿堂。只有這樣，物理教師才能用自己淵博的知識培養(yǎng)學生，用科學的方法指導學生，用完善的人格熏陶學生，并鼓勵學生善于追求與創(chuàng)造，為學生樹立良好的學習榜樣，提高學生的學習興趣。其次，教師要注重保護學生的好奇心與創(chuàng)新思維的火花，不要用成年人的眼光來看待孩子的世界，而是采用啟發(fā)式教學，引導學生自主思考、質疑求異；其三，教師在創(chuàng)設輕松教學氛圍的同時，一定要正確處理好熱烈與凝重、寬松與嚴謹之間的關系，不要讓課堂失控，從而導致無效教學。實踐證明，只有實現寬與嚴的和諧統(tǒng)一，才能促使學生興致盎然的投入學習活動，充分拓展學生的創(chuàng)新思維。

二、組織各類探究活動，發(fā)揮學生學習主動性

初中階段的學生雖然已經具備了一定的觀察、實驗和自主思維的能力，但在分析判斷方面的能力尚未成熟，自主性也較差，所以必須及時給予正確的指導。放任不管和過多束縛都是錯誤的，這不但不利于教學目標的實現，對接下來課程的學習也會帶來不好的影響。所以探究學習不僅需要學生積極的開展自主學習，也離不開教師必要的指導。比如我在教學《探究平面鏡成像特點》這節(jié)內容時，一開始我想采取完全交給學生自己去探究的策略，完成情境創(chuàng)設后，讓學生認真觀察、討論、猜測平面鏡成像的基本特點，然后自己設計實驗方案來驗證這些猜測是否正確，并最終總結出成像特點。但在試教過程中我明顯感覺到課堂很難駕馭，甚至出現學生不明白我意圖的情況，結果只能調整策略，教學效果自然很差。經過認真反思意識到只有好的理念與愿望，不考慮學生的實際情況，必定無法取得良好效果。于是我重新設計了契合初二學生認知水平和能力的方案，增加了一些指導，與學生一起分步實驗和檢驗，參與整個探究過程，效果就會好的多了。學習的主動權還給了學生，教師不再擁有絕對權威，這樣學生就可以根據自身具體情況配合老師的引導開展學習，學習熱情高漲，能夠從多個角度思考思考和討論問題，設計出各種方案，選用不同實驗器具，積極動手操作實驗，然后開展思考和交流討論，完全是科學研究的場景。除了用到一些常規(guī)方法外，學生還發(fā)現了很多極具創(chuàng)意的方法。比如在檢驗物體和平面鏡成像的對稱性時，發(fā)現隨著蠟燭的移動或傾斜，鏡面成像也隨之移動和傾斜，但方向正好相反，聯(lián)系數學上學到的軸對稱知識，可以得出物和像對稱于平面鏡；還有位學生做實驗時無意中發(fā)現手中拿著的火柴盒在蠟燭左側，但成像卻在右側，從而也得出物和像對稱這一結論。由于學生在探究實踐活動中真正成為了學習的主體，他們?yōu)樗@得的新發(fā)現和創(chuàng)新而感到非常開心，這也必定會成為他們終生難忘的經歷。

三、貼近生活開展教學，激發(fā)學生情感因素

物理知識與生活聯(lián)系緊密，大多數物理知識都直接來源于生產實踐和實驗。在傳統(tǒng)教學中，大多數學生都依靠死記硬背掌握物理知識，所以難以取得理想的教學成果。因此，物理教師要聯(lián)系生活實施教學，創(chuàng)設生活化問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在教學“液體內部壓強”時，可以提出如下問題：為什么病人輸液時，都要將藥瓶高高掛起？這一問題涉及到學生在日常生活中常見的現象，容易激發(fā)學生的思考興趣。經過實踐和學習，不但讓學生了解了液體內部壓強的規(guī)律，也使他們掌握了護理方面的知識。又如，在教學“電學”知識時，可以請學生思考怎樣安裝樓上和樓下都能控制的電燈開關？并鼓勵學生動手實踐，利用所學知識解決生活中的實際問題，提高學生的動手操作能力。

總之，課堂教學實際上是一門藝術，要想取得良好的教學效果，我們要努力提高自身專業(yè)技能，轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用新鮮有趣的教學方式，不斷完善自我、充實自我，提高課堂教學能力，順利完成社會賦予我們的神圣使命。

參考文獻：

[1] 沈麗.初中物理有效教學策略初探[J].文理導航（上旬），2011，（04）

[2] 賴小琴.初中物理有效教學的幾點思考[J].中國民族教育，2009，（02）

[3] 孫鵬霞.初中物理有效教學的課堂實施策略[J].考試周刊，2008，（34）

第8篇：初中物理好的教學方法范文

關鍵詞：工讀學校；問題學生；新課標；物理課堂；有效教學

新一輪課程改革以來，初中物理的有效教學一直都是教育工作者研究和探索的焦點。作為工讀學校的初中物理教師，要想實現物理有效教學，則應根據物理課教學現狀和新課標的要求，結合“問題學生”的特點和工讀學校的實際情況，充分利用身邊的各種教育資源，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，實現初中物理的有效教學。

一、工讀學校初中物理教學的現狀與面臨的困境

物理學科是涉及知識面最廣、與我們的實際生活密切相關的自然學科。初中物理教學，是整個物理教學的起點，是學生今后更好的進行物理學習、研究的奠基工程。在初中物理教學過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終是排在語文、數學、英語之后的“次級”學科。雖然大家都知道學習物理的重要性，因為它涵蓋了大量的為學生終身發(fā)展必備的自然科學知識和技能，也知道初中物理的教學質量直接影響著高中物理教育的好壞。然而，由于初中物理在升學考試中所占分值相對較低，在應試教育思維的影響下，物理學科在一些工讀學校沒有得到應有的重視。在一些工讀中學，教師在物理課堂教學中，或者怕麻煩，或者圖省事，或者擔心安全，絕大多數的知識只能停留在理論的講解，不重視實驗教學。而物理學是一門實驗科學，在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用，實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發(fā)展。但是，工讀學校的物理教學將原本在物理教材中占很大比重的實驗教學大大縮水，使物理課變得枯燥無味。隨著年級的升高，物理課的理論知識也在逐漸增加，這就使得這些基礎很差的工讀生在對這些理論知識的理解、融合、應用等方面出現了問題，學生會開始覺得物理難學，從而逐漸喪失對物理的學習興趣，產生了學習的畏懼心理，甚至開始討厭并產生放棄物理學科的情緒，物理課的教學效果也就可想而知了。另外，工讀生是一個懶思、懶學、懶做的群體，學習能力很弱，而物理學科是一門需要學生的思維、推理、動手能力都很強的學科。這一“強”一“弱”相遇，誰占上風，已經一目了然。最終使得物理學科在學生心中地位低下，初中物理有效教學之路困境重重，有效教學難以實現。新課程要求現代教學要以素質教育為主，注重培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新思維、動手能力，而這樣的教學環(huán)境實難達到新課程標準的要求，在工讀學校實現初中物理的有效教學可謂任重而道遠。

二、探尋初中物理有效教學的途徑

與其他學科的教學一樣，物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者相輔相成。正因為如此，要實現工讀學校初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”的關系入手。在“教”方面，教師要關注每一個學生的發(fā)展和每一個工讀生的問題，教的目的是既要教科學文化知識又要教會學生做人。教師要轉變角色，從傳統(tǒng)教學的“教書匠”、“講解者”轉變?yōu)椤敖虒W的促進者”、“學生學習的引導者”和“學生的合作者”，還要成為工讀學生的知心朋友、生活導師、心理咨詢師。因而，新課程理念下的初中物理課堂教學不僅是一個認知的過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程和育人、化人的場所。所以教師應不斷更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”和“以教科書為主”的陳舊教育觀念，樹立“以人為本”、“以學生為主體”的全新教育理念，更多的從學生的實際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關懷和愛心慰藉。同時，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要盡量滿足學生的個性需要，始終堅持把學生放在學習的主人的位置，要設法激發(fā)他們的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，才能實現初中物理課堂的有效教學。為了達成此目標，教師可以從以下幾方面進行努力和嘗試：

（一）營造民主、輕松、和諧的教學氛圍

從物理學角度講，教學氛圍是一種“場”，是教師和學生情感交融的無形課程資源。和諧融洽的課堂氛圍能為學生提供平穩(wěn)的情緒和輕松的學習環(huán)境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的心理壓力，對提升課堂教學效果奠定了基礎。交往論認為，教學是師生雙向交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生是教學過程的二元主體，在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統(tǒng)習慣等因素的影響，特別是在工讀學校，學生對老師有畏懼感，使學生始終處于被動接受的狀態(tài)。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往教師“絕對權威”的思想認識。教師要成為學生的朋友，使學生成為課堂的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，使他努力地融入班級中，增加班上師生的相互了解，加深學生之間的感情。教師在制定教學目標時要更多的琢磨學生的參與度，設置學生發(fā)現、體驗和感悟物理的過程，培養(yǎng)學生自主學習能力。羅杰斯在他的“非指導性教學八原則”中提出，“要提供一種促進學生學習的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍?！边@種氣氛最初來自“促進者”的教師，隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當我們的班級氛圍達到這樣的境界時，就會有效提升物理課堂教學的效果。

（二）有教無類，平等對待每一個學生

工讀學生在原校因為學習成績差而和受到老師和同學的歧視，課堂成了他們失敗的傷心之地，他們對課堂有一種無名的恐懼。作為教師能真正關愛和平等地對待每一個學生，看似簡單，但做起來卻很困難，因為一個班上不可能每個學生的學習能力都處于同一水平。有些教師往往自覺不自覺地就會重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣就會給這些學生帶來很多的負面影響，挫傷了他們的學習熱情。因此，教師在教學過程中，對學習成績相對落后的學生更應該給予特別的關心和幫助，讓他們體會到“特殊優(yōu)待”，以此激勵他們的刻苦學習，他們的成績提高了，班級的整體成績就會有較大的提升。教師關愛每一個學生是師德修養(yǎng)的高度體現，是教育的靈魂。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童?！庇形唤處熢浾f過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素，更是工讀教育成功教化“問題學生”的秘訣。

（三）物理課堂教學的診斷和觀察室實現有效教學的保障

教師要通過物理課堂教學的診斷和觀察來衡量課堂教學是否有效。課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象，分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段。同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學效率。在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質量和效率、改進師生的生 存狀態(tài)等方面。物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。在物理教學中，課堂觀察除了對提升教師的業(yè)務能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學生的學習情況和綜合素質的發(fā)展情況，為學生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。新課程背景下的工讀學校初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢測性、總結性的教學環(huán)節(jié)，其目的是檢查教師的課堂教學是否貫徹了以促進學生發(fā)展為根本宗旨、物理教學內容是否合理、學生能否主動學習、教師是否有良好的教學基本功、教師教學是否符合工讀學生的特殊性和針對性等。

（四）物理教師要努力鉆研物理教學和教育研究

物理教師首先要鉆研物理教學和教育研究。同志曾經指出：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”二十一世紀是以知識創(chuàng)新和應用為特征的知識經濟時代，是一個人類腦力大解放、大開發(fā)的時代。而物理教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的一塊重要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。初中物理教學必須要注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力、動手實踐和創(chuàng)新意識。這個目標對于工讀生來說似乎有點太高，但是，即便這樣也不能放棄。目前，許多教師不學習不鉆研，教法陳舊，教師教得辛苦，學生學得痛苦，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養(yǎng)成了“等、靠、要”的不良習慣，抑制了學生多種能力的發(fā)展，忽視了學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要》中提出要改變學生的學習方式，“倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息和能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”在物理教學的層面來實現上述種種要求，指的就是物理教學在達到新課標要求上的有效性。要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起更多的責任，尤其對學習成績相對落后的學生。所以，教師在教學過程中，應多做相關的教育教學研究，多做正確的、深入的、對工讀學生發(fā)展的研究。以工讀學生為研究對象，制定有效的物理教學研究計劃，從學生的心理發(fā)展規(guī)律、學習興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識工讀學生特殊的成長歷程。

最后，從學生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學方法，有針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理課堂教學的有效教學。

三、正確認識物理課堂“教”與“學”的辯證關系

“學”的主體是學生，但并不能將學生的“學”與教師的“教”完全隔離開來。在強調“學”的同時，要重視教師的正確引導和促進作用。

根據物理課獨有的學科特點，教師應始終堅持“讓思緒在課堂上飛揚”的理念，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在學習時獲得一種精神上的高度自由，努力挖掘有趣的知識點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱愛物理，積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。物理是一門以試驗為基礎的自然學科，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮試驗的作用，把物理知識與日常生活聯(lián)系起來，比如自行車、小汽車的速度與制動距離、慣性、摩擦力等，還有電學在生活中的利用、熱學及熱脹冷縮、燃燒及廢氣的產生和環(huán)保、力學及運動學等都可以與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在學中做，做中學，學中用，培養(yǎng)學生的動手能力和應用實踐物理知識的能力，這也是新課程改革為物理教學提出的要求。

在學習方式上可以巧妙地合理地使用“探究式學習”、“合作式學習”、“體驗式學習”等喜聞樂見、行之有效的形式，讓學生長時間保持濃厚的學習物理的激情，使學生在潛移默化中愛上物理課。在課堂教學之余，教師可以組織各種形式的興趣活動小組，將學生按3―5人編成小組，每組指定小組長，小組長負責本小組的活動，老師只是“旁觀”和幫助，這樣有助于培養(yǎng)學生的自主學習、自我管理、自我評價等能力，有利于促進工讀生不良行為的轉化。所謂“旁觀”并不是放任自流，而是在保證小組活動正常開展的情況下，老師不限制學生的思想自由。教師的“教”要從初中學生的年齡特點和心理特點出發(fā)，結合工讀生的實際情況，適當地靈活地使用初中物理教材 ，掌握好教學內容的難易程度和教的深度，在處理好教材的同時，根據學生的掌握情況，對某些知識加以必要的補充，以生動的故事、感人的形象、饒有風趣的語言，將學生引入樂而忘返的勝境，讓學生自主學習，主動進行物理現象的研究。

“教”與“學”是一個相互聯(lián)系的有機體，二者相互依存、相輔相成，此所謂“教學相長”。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學生的“學”創(chuàng)造外部條件。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的聰明才智在于，使孩子們把教師的意圖視為自己的意圖提出來并加以實行。一個真正的教育能手永遠也不會使孩子感到自己是一個發(fā)號施令的人?！闭n堂講解是學校課程教學的一種重要形式，但對于物理學科，知識的講解和能力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，尤其是對于工讀學生的物理教學更要課上課后相結合，讓學生接近大自然，教師要把現實的環(huán)境作為物理教學的自然課堂，讓學生在大自然中來學習物理，提升物理學習自身的樂趣性。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。楊振寧說：“有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！?學生有了興趣，想學、愿學，樂學，在老師的幫助下就沒有什么學不會的了，這樣物理教學效果便能事半功倍。

總之，新課程改革給我們教師的物理教學改革提供了廣闊的空間。筆者堅信：以科學的思維、嚴謹的態(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強的毅力、正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長風破浪，定能提高工讀學校初中物理課堂教學的質量。

參考文獻：

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[5]《云南特級教師教學經驗選》，云南省教育委員會編，云南教育出版社，1996.8

第9篇：初中物理好的教學方法范文

前言

初中階段，是學生對各學科知識進行綜合學習的初始階段。學生的初中物理學習情況，直接關系著他們之后的物理學習效率。在初中階段，學生剛剛接觸物理學科，在這一時期對學生的物理學習興趣進行培養(yǎng)，會促進學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，成為物理知識的主動探究者與物理問題的發(fā)現者。然而，許多初中學生的物理學習興趣不足，讓課堂教學死氣沉沉。關注物理學習興趣問題，是每一位教育工作者的職責。

一、初中物理課堂教學現狀

1.教師教學觀念傳統(tǒng)

教師的教學觀念，是影響學生學習興趣的重要因素。之所以這樣說，是因為教師的教學觀念，在一定程度上決定了其利用的教學方法以及課堂中的教學氛圍。目前，大部分初中物理教師的教學觀念落后，仍然重視成績，重視結果，忽視學生的學習過程。無論學生在課堂中表現得多么積極，多認真的思考，一旦考試成績不理想，之前所做的一切都被教師認為是沒有意義的。學生的學習積極性被成績限制住，長期下去，物理學習的興趣會逐漸下降，甚至消失。

2.物理課堂教學模式落后

物理課堂教學模式，影響著教學氛圍以及學生的學習情緒。在傳統(tǒng)教學思想的影響下，為了快速提高學生的物理學習成績，大多數教師將課本物理知識作為教學的重中之重。在課堂中，利用全部的時間引導學生進行閱讀學習，向學生灌輸課本上的物理知識，引導學生機械記憶知識點。分析題型，也是教學活動中不可缺少的一部分。讓學生掌握每一種物理題型的解題方法，分類做題。這樣死板的教學模式，限制了學生的發(fā)散思維的形成，更影響學生的物理學習心情，不利于物理學習興趣的形成。

3.學生物理認知片面

學生對于物理學科的看法，影響著其物理學習心理。目前，許多初中學生的學習觀不盡正確。部分學生沒有意識到自己是課堂活動中的主體，認為自己的課堂學習行為是教師教學行為的附屬品。學生對于物理學科的認知停留在學習，拿高分的水平。學生沒有認識到物理學科的自然科學性質，也沒有將物理學習與生活實際聯(lián)系起來，內心對于物理知識的渴望度明顯不高。

二、初中物理教學的興趣引導手段

要激發(fā)初中學生的物理學習興趣，教師需要對教學手段進行創(chuàng)新。引導學生更新自己的物理學習觀，更認識到物理學習過程中的樂趣，促進學生進步。

1.平等熱情地對待學生

正所謂親其師，信其道。要調動初中學生的物理學習興趣，教師需要讓學生感受到自己對于物理學科的教學熱情，以及對于他們的喜愛。無論是物理學習能力強的學生，還是學習能力不足的學生，教師都要平等相待，給學生帶去快樂。只有師生之間的關系處理好了，課堂氛圍才能更加融洽。對于教師來說，教學心情愉悅，就會樂于教學。而對于學生來講也是一樣，學生的學習興趣高漲，就樂于參與到學習活動中。教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，給學生更多的思考與表現機會，讓學生成為學習活動的主體，尊重所有學生的學習權利。

比如在講解《光的反射》的時候，教師不僅要向學生傳遞物理知識，更要給學生機會去觀察物理現象，并讓學生認識到物理現象在生活中的存在以及物理學習對于其個人生活的影響。教師先讓學生了解光的反射的定義，從教室內到校園內，到生活去尋找相對應的物理現象，讓每一個學生都獲得動腦思考的機會，促進學生參與到課堂中。對于簡單的問題，教師要給學困生一些機會，在課堂中發(fā)言，給予他們更多的物理學習自信心，從而激發(fā)學生的物理學習興趣。

2.加強物理模型制作

初中學生的生活經驗較少，許多學生在初中階段的物理學習中，不能自主認識到物理知識與生活之間的關系。更有部分學生抱怨物理知識與他們的生活距離太遠，他們無法深入理解。在新課程改革的過程中，初中物理教材的許多章節(jié)有所改革，像“小制作”與“科學窗”這些版塊的出現，讓物理知識與實際有了更多的結合起來。初中物理教師不能在課堂中單純地引導學生學習知識，做題，更要培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在實踐中理解物理知識，糾正自己的思維錯誤。讓初中學生動手制作一些簡單且有意義的教學用具，不僅能夠滿足學生的學習好奇心，更能夠激發(fā)學生的物理學習興趣。

比如在講解《現代順風耳――電話》的時候，教師可以讓學生兩人一組，制作簡單的紙杯電話。利用紙杯電話的制作與使用做課堂導入，引導學生關注通訊工具的變化，從簡單的紙杯過渡到對電話的認識上，促進學生牧師學習興趣的提升。

3.關注物理實驗教學

物理學科具有較強的科學性，而實驗是驗證科學知識的重要手段。在初中物理課堂中調動學生的學習興趣，教師可以將實驗作為一種手段。初中學生的好奇心強，實驗對于他們的吸引力較強。能夠利用沒有接觸過的實驗器材設計與操作實驗，會大大提高初中學生的物理學習成就感，也能夠極好地鍛煉學生的思維。

比如在講解《串聯(lián)和并聯(lián)》的時候，教師讓學生四人一組，共同探究，合作完成一個串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的制作，在電學實驗中體會電學知識的神奇。通過實驗，學生觀察與分析物理現象，自主獲得物理知識，有利于物理學習興趣的培養(yǎng)。