小學(xué)生命安全精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生命安全范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生命安全教育；教學(xué)安全

當(dāng)前我國的生命安全教育形勢依然嚴(yán)峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅持以傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學(xué)中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、把生命安全教育融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析

由于小學(xué)體育教學(xué)的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學(xué)生，同時體育教學(xué)特點決定學(xué)生要在室外進(jìn)行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運動技能相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的必然選擇。

體育課堂教學(xué)大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學(xué)生的自救避險和應(yīng)急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學(xué)生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴(yán)峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動性、知識性、目標(biāo)性、科學(xué)性等學(xué)科特點為依托，在體育課堂教學(xué)中融入生命安全教育的特色元素，在增強(qiáng)小學(xué)生體能、培養(yǎng)小學(xué)生生命意識的同時提高小學(xué)生的自保自護(hù)能力等方面與體育與健康課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全問題的原因分析

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，造成小學(xué)生出現(xiàn)運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學(xué)生本身、學(xué)校場地三方面是主要成因。

（一）體育教師本身管理松散

體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學(xué)生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運動的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應(yīng)急處理小學(xué)生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學(xué)體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學(xué)模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責(zé)任心、工作不夠認(rèn)真、對學(xué)生了解不充分、備課草草了事、課后也不進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學(xué)現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)生遭受傷害事故的多發(fā)原因。

（二）學(xué)生本身安全意識淡薄

小學(xué)生對安全的認(rèn)知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學(xué)生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學(xué)生上課外體育課紀(jì)律性不夠強(qiáng)、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運動中不夠認(rèn)真；練習(xí)時不聽從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動中容易產(chǎn)生安全問題的潛在危險因素。再加上小學(xué)生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導(dǎo)致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運動結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學(xué)生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協(xié)調(diào)性變差、反應(yīng)變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類安全事故。

（三）體育場地本身缺乏安全性

小學(xué)體育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學(xué)體育活動場地不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的情況更不容樂觀，據(jù)悉，不達(dá)標(biāo)的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規(guī)范、體育器材不安全導(dǎo)致小學(xué)生的課堂內(nèi)外的安全性無法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學(xué)校及時檢查和更新學(xué)校的體育器材，盡心維護(hù)和修補學(xué)校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)，如此便會大大降低小學(xué)生傷害事故的發(fā)生率。

三、生命安全教育視域下加強(qiáng)我國小學(xué)體育安全教學(xué)的思考

各國小學(xué)的體育課程目標(biāo)均指向“健康”這一終極目標(biāo)，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對我國小學(xué)體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學(xué)也應(yīng)積極將生命安全教育進(jìn)一步融入到我們體育教學(xué)的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學(xué)體育教學(xué)中，并且在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全教育”這一塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，盡快建立健全生命安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國小學(xué)階段的安全課堂教學(xué)，爭取實現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強(qiáng)我國小學(xué)體育安全教學(xué)的建議，筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在下面三個方面：一是著力增加小學(xué)體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學(xué)、應(yīng)急處理等相關(guān)培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師面對傷害事故的應(yīng)變能力、處理能力和責(zé)任意識；二是全面重視和加強(qiáng)對小學(xué)生的生命安全教育和課堂安全教育，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護(hù)、自救、互救的能力；三是建立健全小學(xué)體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責(zé)制度，爭取責(zé)任到人，最終實現(xiàn)在體育課程教學(xué)中實現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆闖，宮曉華.對小學(xué)體育教學(xué)中安全問題的探討[J].體育人文社會學(xué)，2013，3

第2篇：小學(xué)生命安全范文

關(guān)鍵詞：校園暴力；教育；家庭環(huán)境；生命

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0085-01

近年來，人們的生活越來越好，對孩子的各個方面的疼愛更是有加。素質(zhì)教育的進(jìn)行也是轟轟烈烈，應(yīng)該說在這樣的優(yōu)越環(huán)境下我們的孩子或者說學(xué)校該讓家長和社會高枕無憂了。然而現(xiàn)實卻不然，中小學(xué)的校園暴力行為愈來愈嚴(yán)重。因此，對青少年進(jìn)行生命教育，使其在人格上獲得健全發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命、敬畏生命的意識已迫在眉睫。就此問題，本人有如下思考與同仁共商榷。

一、校園暴力與生命教育的關(guān)系

（一）生命教育的含義。生命教育就是“指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的價值、人的生命、理解生活的真正意義；培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛情懷，使他們學(xué)會過現(xiàn)代文明生活”。生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。

（二）生命教育的缺失是校園暴力頻發(fā)的重要原因。近些年來，以學(xué)生為施暴主體的校園暴力案件一直居高不下，低齡化趨勢也日益明顯。導(dǎo)致校園暴力的原因是多方面的，而家庭、社會、學(xué)校教育中存在的問題，是造成校園暴力的最主要的因素。

孩子缺乏應(yīng)有的生命意識，歸根結(jié)底是孩子所處的環(huán)境(家庭、學(xué)校、社會)缺乏生命意識的教育。雖然素質(zhì)教育、新課改都提出要把人當(dāng)做一個全面發(fā)展的生命體看待，但在一切以升學(xué)率、成績?yōu)橹氐墓麅A向驅(qū)使下，學(xué)校教育依然是“只見分?jǐn)?shù)不見“人”的教育，教育、管理工作缺失人性、人情和個性。為應(yīng)付升學(xué)考試的壓力，個別老師甚至?xí)Α皢栴}孩子”采取不理睬、疏遠(yuǎn)或諷刺體罰等傷害的行為。這種反人性、反生命的教育將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)、自我放棄，重則會影響到他們的心理健康，使他們極易成為校園暴力的施暴者。

家庭環(huán)境和家長的教育方式也會直接影響到孩子的人格形成。父母離異、家庭生活的不和諧或家庭暴力、簡單粗暴的家庭教育方式等很容易使孩子感到缺少尊重、關(guān)愛和安全感。但現(xiàn)在家庭多是以獨生子女為主，更多則是對孩子的過分溺愛和放任，使孩子在成長過程中無法形成是非以及價值的基本判斷，以致唯我獨尊、任性妄為。從而形成驕縱或暴力人格，遇到困難和挫折易走極端。

社會風(fēng)氣和媒體文化對學(xué)生暴力行為帶來的影響也有著不可推卸的責(zé)任。社會不良風(fēng)氣尤其是大眾傳媒過度宣揚暴力、兇殺侵蝕著青少年，助長了校園暴力的滋生。

此外，青少年的心理素質(zhì)差、人格缺陷、心理壓力過重、應(yīng)對方式不良等，也會導(dǎo)致他們通過暴力的方式來舒解壓力。

可見，我們的教育本身缺乏對生命的真正的尊重、珍視和關(guān)懷。因此，解決校園暴力需要從家庭、學(xué)校、社會各方面著手，從小對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

二、防范和減少校園暴力的生命教育措施

校園目前存在的主要問題：1、內(nèi)容上更多的是從道德、心理健康、法制的角度對學(xué)生進(jìn)行教育，而忽略了生命教育；2、防范策略上缺乏具體的操作性分析。要從根本上防范和減少校園暴力，就須從多個層面有效地開展生命教育。

（一）提高對校園暴力和生命教育的重視和理解。首先應(yīng)該提高整個社會對此問題的重視和理解。無論是家庭、學(xué)校還是社會，都需要轉(zhuǎn)變教育價值觀，使教育能夠真正以生命的發(fā)展為本真，通過教育引導(dǎo)人認(rèn)識生命的意義、發(fā)現(xiàn)生命的價值。

其次，要通過多種途徑來提高整個社會對校園暴力與生命教育的認(rèn)識，。教師在生命教育的實施工程中扮演著非常重要的角色，學(xué)生生命意識的強(qiáng)弱以及價值取向，更多的是在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下形成的。因而，加強(qiáng)中小學(xué)生命教育師資的培訓(xùn)，配套激勵教師開展生命教育的相關(guān)措施，自然就是生命教育措施中的重點工作。

（二）加強(qiáng)生命教育的針對性。加強(qiáng)生命教育的針對性，有利于防范和減少校園暴力，提高生命教育的實效。青少年學(xué)生正處于心理斷乳期，隨著第二性征的出現(xiàn)，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到別人認(rèn)同。當(dāng)他們內(nèi)心郁積的困惑或憤怒無法釋放時，在感情的沖動下，就可能會通過暴力達(dá)到目的。這就要求生命教育無論從對象還是內(nèi)容、方法上都要有針對性。

1.對象的針對性。教師及相關(guān)工作者要關(guān)心學(xué)生的情緒表現(xiàn)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒，要積極尋找原因，而不應(yīng)讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問題。

2.內(nèi)容的針對性。社會交往能力和自我調(diào)控能力是生命適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)，因此，應(yīng)該著力培養(yǎng)中小學(xué)生的社會交往能力和駕馭自我、調(diào)控情緒的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)與處理人生幾個重要的關(guān)系。

3.方法的針對性。一是學(xué)?？梢詫⒁恍┓仙P(guān)懷的、行之有效的方法概括成規(guī)章，二是針對學(xué)生的行為，教師應(yīng)掌握一些輔導(dǎo)策略，三是通過建立同伴關(guān)系調(diào)節(jié)團(tuán)體，幫助受害者。四是強(qiáng)化自我防范和自我保護(hù)，教育學(xué)生識別暴力的危險信號。

（三）實現(xiàn)生命教育的有效滲透。針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實情況和生命教育的特點，我們主張通過教學(xué)滲透和適時的專題教育活動相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動的作用，進(jìn)行生命教育。堅持以實踐體驗為主，以活動為載體，來開展豐富多彩的生命教育活動。

（四）啟動立體化生命教育。生命教育是一項學(xué)校、家庭和社會積極互動的系統(tǒng)工程，需要三方密切配合，實現(xiàn)立體化生命教育。學(xué)校要和社區(qū)、派出所密切配合，加強(qiáng)對暴力的管理和監(jiān)控，為學(xué)生提供一個安全的校園環(huán)境，凈化校園周邊環(huán)境。

第3篇：小學(xué)生命安全范文

目前,我國學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育嚴(yán)重缺失,該文以生命安全教育的內(nèi)涵為落腳點,闡釋學(xué)校體育和生命安全教育之間的內(nèi)在聯(lián)系,分析比較國內(nèi)外體育課程與生命教育的現(xiàn)狀,提出在學(xué)校應(yīng)在體育教育中嵌入生命安全教育,推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的生命回歸。激勵學(xué)生通過體育行為學(xué)會和擁有自我生命意義的感知體驗,能調(diào)節(jié)與控制生命、珍惜與掌握生命,成為真正意義上的“全人”。

關(guān)鍵詞:

生命教育；安全教育；學(xué)校體育

1生命安全教育的內(nèi)涵

生命安全教育,即安全教育和生命教育的有機(jī)結(jié)合。國內(nèi)有專家認(rèn)為,生命教育即全人教育理念,囊括學(xué)生認(rèn)識、欣賞、敬重且愛惜生命,掌握生存技能和提高生命質(zhì)量,培養(yǎng)和諧發(fā)展的人,實現(xiàn)生命價值的教育活動。安全教育涵蓋交通、人身傷害、飲食、公共設(shè)施、教學(xué)行為和心理健康安全等方面。從實踐和理論兩方面分析,生命教育和安全教育血脈相連但卻各有千秋。安全教育側(cè)重生存能力的培養(yǎng)與教育,關(guān)注自然生命的健康與完整;生命教育卻注重精神生命的覺醒和鞏固,重視生命意識的培養(yǎng)。生命安全教育的出發(fā)點和歸宿點,是倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)生命的完整性、自主性、獨立性,鼓舞學(xué)生主動完善生命價值,積極健康地發(fā)展生命,并不斷增強(qiáng)生命的品質(zhì),促進(jìn)生命自由全面發(fā)展。

2學(xué)校體育與生命安全教育的關(guān)系

從表象看,兩者是矛盾的,體育活動時可能發(fā)生意外傷害。因為存在所謂的安全隱患,有學(xué)校將學(xué)校體育的傳統(tǒng)運動項目塵封甚至停止學(xué)校體育活動。從內(nèi)在看,兩者辯證統(tǒng)一,有學(xué)者提出學(xué)校體育是生命安全的保障,生命安全是學(xué)校體育的前提,而學(xué)校體育又是生命安全的根基和途徑。因此,兩者不對立,更不矛盾,相反高度統(tǒng)一。兩者主要的相同是主體與客體的統(tǒng)一:學(xué)校體育的對象是學(xué)生,生命安全教育的主體和客體均為人。體育教學(xué)以生命安全為前提,圍繞學(xué)校體育進(jìn)行的一切活動,都是為了學(xué)生的生命安全,只有當(dāng)擁有健康的身體,才會擁有依附之上的一切;只有在完整生命之上,才有可能實現(xiàn)自身的價值。一旦生命安全這一前提喪失,教育的任何價值都將不復(fù)存在。兩者目標(biāo)高度一致。生命安全教育是讓學(xué)生掌握意外傷害時的防范技能,并學(xué)會相關(guān)的專業(yè)理論和實踐技能,生命安全是抽象目標(biāo),學(xué)校體育是達(dá)到這一目標(biāo)的具體可行的操作方法。學(xué)校體育的目標(biāo)是保障學(xué)生“安全地進(jìn)行體育運動”,并和家庭、社會互相配合維護(hù)學(xué)生的生命安全,共同完成安全教育的使命。兩者教學(xué)內(nèi)容高度一致,學(xué)校體育包含生命安全教育的內(nèi)涵,生命安全教育亦滲透于學(xué)校體育之中。如,游泳是一項運動技能,在溺水時它更是一種求生技能。學(xué)校體育過程中整合零散的安全教育和被動的防范教育使之為成系統(tǒng)的生命安全教育,不斷系統(tǒng)化和規(guī)范化,建設(shè)高效穩(wěn)健的生命安全教育體系。兩者的教育價值高度統(tǒng)一。體育與健康教育是生命教育的重要內(nèi)容,少了體育與健康教育,也就缺失了生命安全教育的根,生命教育的內(nèi)涵也就無法體現(xiàn)。生命安全教育的必要性和學(xué)校體育的重要性互相嵌入并同時體現(xiàn),它們并不矛盾。學(xué)校體育與生命安全對接,為生命質(zhì)量的提升和生命價值的實現(xiàn)進(jìn)行有計劃、有組織的教學(xué),其理想是以身體為基礎(chǔ)但又超越其本身的體魄教育和體育精神的養(yǎng)成。

3生命安全教育滲透于學(xué)校體育的迫切性

3.1現(xiàn)狀

生命安全教育作為一種新教育思潮,在世界范圍內(nèi)實踐發(fā)展也有了新的高度。國外很多國家對緊急救護(hù)和逃生技能特別重視,尤其日本美國在小學(xué)階段就有系統(tǒng)的教學(xué)。我國在生命安全教育領(lǐng)域,特別是應(yīng)急避險能力教育的認(rèn)知水準(zhǔn)和實踐均存在較大差異,還在探索初期。盡管在大災(zāi)大難后總結(jié)了應(yīng)急避險的內(nèi)容和解決辦法,但實踐理論都不成系統(tǒng)。在學(xué)校體育教學(xué)中,雖涉及安全教育,但卻零散不成體系,逃生技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都存在很大缺失。王華倬教授曾指出我國學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育的缺失不僅表現(xiàn)在自然生命更表現(xiàn)在精神生命。學(xué)生是國家的希望,他們的安全與健康是國泰民安維護(hù)社會穩(wěn)定的關(guān)鍵,所以把生命安全教育滲透到學(xué)校體育中刻不容緩。

3.2理論基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》指出學(xué)校體育的重要職責(zé)之一是加強(qiáng)逃生技能的教育;把生命教育的內(nèi)容寫入了《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,具體為自救、互救的技能,靈敏的反應(yīng)和應(yīng)對能力,能戰(zhàn)險情的體力,遇事處變不驚的良好心理。明確提出“要求學(xué)生安全地進(jìn)行體育活動,了解并學(xué)會常用的救生方法、人工呼吸以及具有處理安全問題的一般能力”為在體育課程實施中開展生命教育提供了理論基礎(chǔ)。

3.3現(xiàn)實基礎(chǔ)

自然環(huán)境:我國地理條件復(fù)雜,自然災(zāi)害多、發(fā)生頻繁區(qū)域性明顯、季節(jié)性和階段性表現(xiàn)突出。社會環(huán)境:隨著社會發(fā)展,新產(chǎn)品廣泛應(yīng)用,學(xué)校擴(kuò)招,民辦學(xué)校興起,我國人口眾多、居住集中,新形態(tài)對安全逃生提出了更高的要求。提高公民應(yīng)對災(zāi)害的能力在學(xué)校體育中體現(xiàn)為加強(qiáng)自救的訓(xùn)練和安全技能的教學(xué),讓學(xué)生掌握逃生技能。另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng),對緊急救護(hù)和逃生技能能很快地掌握,學(xué)生流動性強(qiáng),一旦學(xué)會便能很快地傳授給更多的人,這在一定程度上能提高公民的緊急救護(hù)和逃生技能,從而增強(qiáng)整個社會的自救和互救意識。

3.4現(xiàn)實意義

體育課教學(xué)形式和地點特有的特點在逃生技能教育方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢。在國際上有這樣一個共識:在學(xué)校體育中滲透生命安全教育傳授逃生技能,很多國家都是在體育課進(jìn)行這方面的教育。在學(xué)校進(jìn)行逃生技能知識教育是普及逃生技能的重要手段,而學(xué)校體育又是鍛煉學(xué)生體質(zhì)提高運動技能的課程,安全逃生技能需要一定的體質(zhì)、心理素質(zhì)和運動技巧。因此把生命安全教育融入到學(xué)校體育教學(xué)中可以使學(xué)校體育更具適用性。

3.5學(xué)校體育的生命教育功能

從生命安全教育層面看,學(xué)校體育能幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識健康,提升并維持健康,推動學(xué)生生命健全成長,引導(dǎo)學(xué)生自主健康地發(fā)展生命,生活質(zhì)量得到提升,生命的品質(zhì)有質(zhì)的發(fā)展,使生命的意義和價值更好地凸顯。

3.6學(xué)校體育與生命安全教育的相融性

兩者在理念和教學(xué)內(nèi)容上相互交融,學(xué)校體育理念和實踐教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法能很好地與生命安全教育相結(jié)合,主動承擔(dān)生命安全教育的職責(zé)。學(xué)校體育有充分的資源和載體對學(xué)生開展生命安全教育,體育課程具有較強(qiáng)的實踐性和開放性,有利于急救逃生技能的展開和學(xué)習(xí),而生命安全教育也需要實踐操作,兩者有很好的遷移性。在“上安全的課,安全地上課”的生命教育理念下,從生命完整、生命健康、生命情感和生命意義和價值等不同視閾建構(gòu)體育生命課堂,在傳統(tǒng)校園體育文化建設(shè)中注入多彩的體育活動和體育比賽,最終構(gòu)建有生命特色的校園體育文化。

4結(jié)語

經(jīng)過對生命安全教育和學(xué)校體育的分析,得知生命教育與學(xué)校體育密不可分。把生命安全教育融入學(xué)校體育課程,設(shè)置表達(dá)生命安全教育內(nèi)容的課程目標(biāo),選取貼近社會生活的課程內(nèi)容,在實施過程中豐富學(xué)校體育課程,構(gòu)建體育生命課堂,關(guān)注師生生命質(zhì)量的提升。在生命安全教育視閾下,學(xué)校體育作為教育的重要內(nèi)容,是動態(tài)的生命教育,要保全學(xué)生的自然生命、關(guān)注關(guān)愛其精神生命、提升價值生命、開啟智慧生命,所以將生命安全教育融入學(xué)校體育之中刻不容緩。

作者：賀麗 蘇軍 單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院 婁底市第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]馬成軍.中學(xué)體育教學(xué)中生命安全教育的缺失及重構(gòu)[J].青海教育,2015(7):61.

第4篇：小學(xué)生命安全范文

最近，大家都在議論發(fā)生在常州湖塘大眾明銳斯柯達(dá)轎車4S店的那場車 禍，我也來說幾句。據(jù)說現(xiàn)在咱國家車禍之多在全世界都是出了名的，其中最重要的原因就是缺乏安全意識。大家難道不覺得嗎？如果當(dāng)時車內(nèi)人員都多一點安全意識，其實常州那起車禍?zhǔn)峭耆梢员苊獾摹?/p>

高速行駛遇到異物，盡量剎車，千萬不要閃避

像肇事的那名司機(jī)，在試駕的時候做每小時100公里速度的蛇形繞樁，這種做法有點常識的人都知道是既冒險又缺乏理智的。我說這話不是沒有根據(jù)的。大家或許也聽說過“麋鹿測試”這個詞。這是國際間慣用的一種測試車輛避險能力的項目。參加測試的車子以恒定速度進(jìn)入測試區(qū)，在不踩剎車和油門的情況下進(jìn)行高速閃避，再由測試人員得出車子在達(dá)到失控狀況下的車速。

通常情況下，大部分車輛的麋鹿測試成績在60－70公里/小時。如果在大大超過 60－70公里/小時的情況下進(jìn)行“麋鹿測試”（高速閃避），那么，即便最新的ABS、ESP等先進(jìn)設(shè)備也救不了你，你的車還會100%不可避免地失控，造成嚴(yán)重交通事故。

像常州那位司機(jī)所做的蛇形繞樁，情況就類似麋鹿測試中的高速閃避，他當(dāng)時是100公里/小時的速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出人家的極限速值，你想想這不是拿自己的生命開玩笑嗎？而且，我們要知道，做麋鹿測試的人員都是專業(yè)試車員，他們所測出來的極限成績不是一般用戶能做到的。

出于對人身安全的保護(hù)與重視，現(xiàn)在美國各大保險公司的網(wǎng)站上，都會教人怎樣對待那些在高速公路上出其不意跳出來的麋鹿：抓緊方向盤，盡可能剎車，剎不住就往上撞，絕不要高速閃避。

這也提醒我們在高速公路上行駛時（通常這個時候我們的速度都會在110－120公里/小時），面對前方突然跳出來的物體，千萬不要做高速閃避，否則你就是拿自己和車內(nèi)乘員的生命做賭注，而且輸?shù)舻母怕适呛芨叩?。遇到這種情況，就是盡量剎車，切記切記！

上車就系安全帶，它是司乘人員性命攸關(guān)的保護(hù)神

綜上所述，大家可以發(fā)現(xiàn)其實什么車都經(jīng)不起百公里蛇形繞樁那一番折騰，即使是配備所謂的ESP系統(tǒng)也無濟(jì)于事，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于乘坐者及駕駛者的安全意識。這次車禍大家從現(xiàn)場圖片都可以看到，綠化帶的大樹和水泥臺階都被撞斷甚至撞碎了，而明銳前部幾乎沒有任何變形，ABC柱完全沒有變形，可見這車的車身結(jié)構(gòu)是極其結(jié)實強(qiáng)硬的。據(jù)其中的一個當(dāng)事人還說：“撞車一瞬間，安全汽囊彈開了，之后我就什么也不知道了?！避囎拥陌踩b備反應(yīng)也很及時。

車子在空中翻了幾翻才底朝天躺在地面，結(jié)果前排副駕駛的銷售人員因未系安全帶而搶救無效死亡。而前排司機(jī)以及后座兩名乘員都因系了安全帶而安全無事，甚至還可以爬出車外攔車救人，明銳的安全性由此可見一斑。同時，這件事情也告訴我們，不管多么安全的車，不安全駕駛、不系安全帶無異于玩火，害人害己。

下面我們就來談一談安全帶的保護(hù)作用，在業(yè)內(nèi)有一種說法，在發(fā)生碰撞事故時，安全帶起到的保護(hù)作用是90％，加上安全氣囊后是95％，而如果沒有安全帶的幫助，安全氣囊的這5％功效都很難說。美國每年有超過1萬名駕駛者因為使用安全帶而保住性命，但是在國內(nèi)，忽視安全帶的功能發(fā)生慘劇的事情卻不勝枚舉。對于那些曾被安全帶從鬼門關(guān)救回來的人來說，安全帶絕對是汽車安全中最重要的設(shè)備。

這里，我們真的不能不為那名美麗的銷售員小方感到惋惜，如果她當(dāng)時要是系上安全帶，那么……

第5篇：小學(xué)生命安全范文

安全是學(xué)校發(fā)展的前提，安全是第一質(zhì)量。我校的安全管理工作始終堅持 “安全第一，預(yù)防為主”的方針，在學(xué)校安全教育管理工作的實踐中，我們始終堅持做到“六個到位”。

1、思想到位。我校每學(xué)期初都要利用教師例會時間組織全體教職工學(xué)習(xí)安全教育理論，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)德育綱要》。特別是上級下發(fā)的有關(guān)安全教育的文件精神，及時傳達(dá)給每位師生及學(xué)生家長。使他們都能認(rèn)清安全形式，固牢 “安全第一，預(yù)防為主”的思想。

2、組織到位。學(xué)校成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實責(zé)任制，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，建立校園安全穩(wěn)定工作責(zé)任追究制。為了加強(qiáng)寄宿生在校安全管理，校領(lǐng)導(dǎo)分年級負(fù)責(zé)管理，同時每天都有一名校領(lǐng)導(dǎo)和四名教師值班，協(xié)同校園保安對校園進(jìn)行巡邏，及時發(fā)現(xiàn)并排除校園大小安全隱患，做好防盜、防火等工作，確保師生人身安全，發(fā)現(xiàn)重要情況，及時上報，不留盲點，不出漏洞。

3、制度到位。切實有效的制度是安全教育工作的保證。學(xué)校建立健全了各項安全工作制度和應(yīng)急預(yù)案。如《門衛(wèi)工作制度》、《學(xué)生課間護(hù)導(dǎo)制度》、《文明班級評比條件》、《問題生管理制度》等，這些制度，在安全教育中都收到了良好的效果。

4、措拖到位。實施“一二三四五六七”安全工作工程：一個核心，即確保校園平安和諧。二個建設(shè)，硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，硬件即安全技防、物防、消防設(shè)施等，軟件即各項制度、措施、機(jī)構(gòu)人員等。三個體系，建立健全安全管理體系，安全防范體系，安全工作檢查體系。四個層級，班主任為安全管理第一層級，年級組、中層部門為安全管理第二層級，主管領(lǐng)導(dǎo)為安全管理第三層級，校長為安全管理第四層級，層層把關(guān)，層層落實，網(wǎng)格化布局，安全隱患無盲點。五個重點，指重點抓好五個場所安全工作：1、教室、餐廳、公寓；2、微機(jī)、電教室；3、實驗、圖書室；4、樓梯間、樓門口、廁所、大門口；5、體育活動場所。六個落實，管理制度要落實，安全責(zé)任要落實，值班人員要落實，檢查工作要落實，宣傳工作要落實，安全教育活動要落實；七個到位，每周七天，值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、夜間巡查教師按時到位，檢查巡視到位。

5、教育到位。（1）創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。重視以班主任、任課老師為主的安全教育和宣傳隊伍的建設(shè)，把安全教育納入班級工作和學(xué)校德育工作常規(guī)、教職工考核范疇，班主任、任課老師充分利用主題班會、教學(xué)、課間加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作，建立本班、本部門安全工作常規(guī)檢查和報告制度，實行安全工作“一票否決制”凡發(fā)生重大事故的部門，年級班一律取消本年度評選先進(jìn)的資格，涉及到的教職工將影響其年終考核。（2）開展主題性教育活動。為了使安全教育內(nèi)容形成序列，我們依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)分春、夏、秋、冬四季向?qū)W生進(jìn)行季節(jié)性主題安全常識教育、健康知識教育，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命、保護(hù)自我、安全第一”的意識。（3）堅持以人為本、強(qiáng)化安全教育。認(rèn)真開展“安全教育日”和“安全教育周”活動，利用升旗儀式、黑板報、圖片展覽、手抄報、校園廣播站等形式在學(xué)生中搞好安全普法宣傳。把安全教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，教師根據(jù)學(xué)科特點把傳授知識、培養(yǎng)能力與安全教育結(jié)合起來。（4）充分發(fā)揮家庭社會的協(xié)調(diào)作用。開展家庭教育活動，完善三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。家長課堂的開設(shè)，使家長懂得了更多安全教育知識，安全教育活動得到了家長的支持與理解。

第6篇：小學(xué)生命安全范文

關(guān)鍵詞：實驗室安全管理 生命科學(xué)實驗室 實踐與探索

Intensifying consciousness， changing idea， exploring the construction of laboratory safety management of life science laboratories in universities

Wang Wenjie

Soochow university， Suzhou， 215123， China

Abstract： Safety management of life science laboratories in universities is of great importance for laboratory operation， teaching and research work. It is also critical for the security of state property ，physical and psychological care of teachers and students . Based on the characteristic of safety management of life science laboratories in universities， this paper pointed out that the construction of laboratory safety management should change management idea. The experience and effectiveness of practice and exploration in the construction of laboratory safety management in Cyrus Tang Hematology Center of Soochow University are presented.

Key words： laboratory safety management； life science laboratory； practice and exploration

21世紀(jì)是生命科學(xué)時代，高校生命科學(xué)實驗室從數(shù)量和質(zhì)量上達(dá)到了前所未有的水平，研究領(lǐng)域不斷拓展，實驗方法日新月異，先進(jìn)昂貴的儀器設(shè)備不斷涌入，成為開展生命科學(xué)實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和進(jìn)行科學(xué)研究的重要場所。實驗室安全作為實驗室建設(shè)與管理的重要組成部分，是實驗室正常運轉(zhuǎn)和科研工作順利開展的基本保障。準(zhǔn)確把握高校生命科學(xué)實驗室安全管理特點，轉(zhuǎn)變管理理念，采取積極有效措施，扎實做好安全管理工作具有重要意義。

1 高校生命科學(xué)實驗室安全管理的特點

1.1 危險化學(xué)品的安全管理

生命科學(xué)實驗室使用的化學(xué)試劑種類繁多且成分復(fù)雜，大多屬于化學(xué)危險品，具有易燃、易爆、劇毒、腐蝕性等特點，在儲存、使用中存在安全隱患，隨意放置、使用會導(dǎo)致危險事故和環(huán)境污染，危及師生人身安全和國家財產(chǎn)安全。加強(qiáng)危險化學(xué)品購買、運輸、儲存和使用的監(jiān)督管理，對不同危險化學(xué)品分別進(jìn)行妥善保管，專人專管。對易燃、劇毒物品實行領(lǐng)用管理，做好出入登記，確保責(zé)任到人。

1.2 實驗技術(shù)安全

生命科學(xué)研究領(lǐng)域廣泛，實驗操作涉及生化與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及動物實驗等，步驟相對煩瑣，需要使用各類生化試劑及儀器設(shè)備，對操作者的安全意識及操作規(guī)范均有較高要求。如進(jìn)行RNA操作，要有RNA 操作專區(qū)；使用離心機(jī)要樣品配平，以防離心機(jī)受損甚至造成安全事故；動物實驗需小心謹(jǐn)慎以防抓傷、咬傷。應(yīng)加強(qiáng)操作者安全意識，規(guī)范操作過程，切實保障技術(shù)安全。

1.3 儀器設(shè)備的安全使用

儀器設(shè)備是生命科學(xué)實驗室的重要組成部分，是科研工作正常進(jìn)行的基本條件。一旦發(fā)生儀器設(shè)備類安全事故將對實驗室成員人身安全造成傷害，給國家財產(chǎn)造成損失。規(guī)范管理制度對于儀器設(shè)備的安全使用具有重要意義。

1.4 廢棄物的合理處置

生命科學(xué)實驗室產(chǎn)生的許多廢棄物屬于特殊垃圾，污染性、危險性大，處理不當(dāng)會對人和環(huán)境造成危害，主要包括（1）有毒物品，如EB、重金屬、氰化物、丙烯酰胺、甲酰氨、有機(jī)溶劑、電泳凝膠等。這些廢棄物要用專用容器進(jìn)行分級分類收集，統(tǒng)一處理。（2）含生物細(xì)胞或培養(yǎng)液的廢物，如病毒、細(xì)菌、細(xì)胞廢棄物，帶抗性標(biāo)記的質(zhì)粒類垃圾。含菌體量較少的廢棄液采用消毒劑殺菌，含菌體量多的廢棄液進(jìn)行高壓消毒處理，最大程度減少污染。（3）實驗動物尸體或器官。高壓消毒處理后送至有關(guān)部門集中焚燒。（4）實驗耗材，如吸頭、吸管、Eppendorf管、手套等。被病原微生物污染的耗材應(yīng)高壓滅菌后丟棄；玻璃或金屬制品需要使用專用容器分類收集，統(tǒng)一回收處理。

2 轉(zhuǎn)變理念做好高校生命科學(xué)實驗室安全管理

2.1 以人為本，強(qiáng)化安全意識

安全意識淡薄是絕大多數(shù)事故發(fā)生的根本原因，強(qiáng)化安全意識是安全管理的重中之重。實際工作應(yīng)以人為本，充分尊重人，尊重生命，以保障生命安全為首要任務(wù)。安全教育是增強(qiáng)安全意識的重要途徑，包括對管理人員的專業(yè)教育，也包括對師生的科普教育；包括安全知識教育，也包括安全技能培訓(xùn)。

2.2 管理與服務(wù)并重

管理的目的是服務(wù)，生命科學(xué)實驗室安全管理根本上是為生命科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)。堅持以人為本的服務(wù)理念，由單純型管理向服務(wù)型管理轉(zhuǎn)變，管理與服務(wù)并重。緊緊圍繞教學(xué)科研開展安全管理，堅持服務(wù)宗旨，體現(xiàn)服務(wù)意識，提高服務(wù)水平，為實驗室安全工作解難事辦實事。從觀念上明確安全管理是為大家解決安全問題，提供安全保障。

2.3 安全第一，預(yù)防為主

安全工作海恩法則和墨菲法則告訴我們永遠(yuǎn)不要心存僥幸，不要妄自尊大，要避免事故，重在防范，要保證安全，必須以預(yù)防為主。加強(qiáng)日常監(jiān)管是及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患的有效方法；制定科學(xué)、完善的預(yù)警機(jī)制也是行之有效的手段。

2.4 完善管理制度，建立管理長效機(jī)制

科學(xué)規(guī)范的安全管理制度是實驗室高效運轉(zhuǎn)的有力保障，脫離健全的管理制度談管理將是紙上談兵，安全管理各方面都需要與之匹配的管理制度。

生命科學(xué)實驗室的安全管理作為一項系統(tǒng)工程，需要建立長效機(jī)制，包括（1）不斷深入開展安全領(lǐng)域的理論與技術(shù)研究。（2）大力倡導(dǎo)實驗室安全文化，樹立安全價值觀念，逐步實現(xiàn)師生內(nèi)在安全需求與外部環(huán)境安全的和諧統(tǒng)一。（3）以大局觀不斷完善管理制度，確保制度的整體效能，同時充分考慮到各個細(xì)節(jié)；結(jié)合生命科學(xué)實驗室的現(xiàn)狀和特點，使管理制度具有可操作性，保證能夠落到實處。

3 高校生命科學(xué)實驗室安全管理建設(shè)的實踐與探索。

我校唐仲英血液學(xué)研究中心成立以來一直將安全工作放在重要位置，開展了一系列富有特色的實踐和探索，并取得了初步成效。

3.1 建立實驗室安全教育體系

3.1.1 實施形式多樣的安全教育

通過設(shè)置門禁嚴(yán)格把關(guān)實驗室準(zhǔn)入制度，對新成員進(jìn)行安全知識技能培訓(xùn)，確保每位新人樹立“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識，通過安全考核后才可開通進(jìn)出門禁權(quán)限。

加強(qiáng)安全教育，利用多種渠道幫助成員接受安全知識與技能培訓(xùn)，樹立師生安全價值觀念，使師生從被動服從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤プ?，包括?）參加各類實驗室安全知識培訓(xùn)。（2）邀請保衛(wèi)處、設(shè)備處領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行安全專題報告。（3）中心內(nèi)部以幻燈片形式學(xué)習(xí)國家安全與環(huán)保法律法規(guī)以及學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度。安全教育的最終目的是培養(yǎng)人，強(qiáng)化安全責(zé)任與義務(wù)，營造“安全在我心中，安全人人有責(zé)”的氛圍。

3.1.2 實際工作中加強(qiáng)安全教育工作

對于安全隱患做到人人告知；對于安全違規(guī)行為“早發(fā)現(xiàn)，早糾正”，并有相應(yīng)懲罰規(guī)定；對違規(guī)行為進(jìn)行內(nèi)部通報，違規(guī)人員被批評的同時，也對其他成員進(jìn)行了安全教育。

3.2 完善實驗室安全管理體系

3.2.1 健全安全管理組織結(jié)構(gòu)，落實安全責(zé)任人制度

目前中心安全管理組織結(jié)構(gòu)為：安全總負(fù)責(zé)人全面領(lǐng)導(dǎo)安全工作；各研究團(tuán)隊帶頭人直接安排本實驗室安全管理，并指定專人為該實驗室安全責(zé)任人；指定專人為公共平臺安全責(zé)任人。安全管理工作的主體是人，必須在每個階段、每個環(huán)節(jié)都有人，責(zé)任落實到人，中心與安全責(zé)任人簽訂安全責(zé)任書，明確管理責(zé)任、管理范圍和管理權(quán)限。簽訂安全責(zé)任書不是將責(zé)任推給個人，而是號召人人重視安全。

3.2.2 完善各項安全管理制度

實驗室安全涉及諸多方面，中心結(jié)合實際情況制定了一系列具有特色的管理制度：“中心門禁管理辦法”“實驗室運行管理辦法”“實驗室管理獎懲辦法”“公共儀器分級管理辦法”“公共平臺儀器負(fù)責(zé)人制度”。這些制度明確了實驗室準(zhǔn)入制度，從各方面將安全工作納入制度化、規(guī)范化管理。

3.2.3 加強(qiáng)日常監(jiān)管

實行常規(guī)檢查與集中檢查相結(jié)合，定期進(jìn)行實驗室衛(wèi)生安全檢查；各安全責(zé)任人進(jìn)行每月安全自查，及時糾正自查中發(fā)現(xiàn)的問題，向保衛(wèi)處設(shè)備處遞交安全自查報告；保衛(wèi)處設(shè)備處進(jìn)行定期、不定期的集中檢查或?qū)ｍ棛z查，對于安全問題進(jìn)行現(xiàn)場糾正。

3.2.4 建立實驗室安全事故應(yīng)急預(yù)警機(jī)制

制定“實驗室安全應(yīng)急預(yù)案”，針對可能發(fā)生的安全突發(fā)事件給出正確有效的應(yīng)對措施，確保一旦發(fā)生安全事故，能以最快速度和最小代價控制事態(tài)發(fā)展，將事故損失降到最低。

3.3 實驗室安全管理工作的全面落實

3.3.1 切實保障實驗室技術(shù)安全

“實驗室運行管理辦法”規(guī)定：對劇實行“五雙”管理；使用有毒藥品或產(chǎn)生有毒、有害氣體的實驗要在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行；需要使用高致病性病原微生物、危害性生物毒劑、轉(zhuǎn)基因動物，須向設(shè)備處安全科申請，在符合條件的實驗室進(jìn)行；甲醇、丙烯酰胺等廢液分類收集，統(tǒng)一回收；病原微生物污染的耗材（如移液管、手套等），有傳染性、疾病的廢物（如血樣、尿液等）和動物尸體必須經(jīng)過消毒滅菌的無害化處理，送至指定地點集中焚燒；尖銳廢物（如針頭、玻璃等）單獨收集在銳器盒內(nèi)回收處理；組織實驗動物從業(yè)人員培訓(xùn)，做到持證上崗。

3.3.2 切實保障設(shè)備安全

“公共儀器分級管理辦法”對公共儀器采取分級管理：Ⅰ級禁止使用設(shè)備（高溫烘箱、高壓滅菌器），Ⅱ級儀器負(fù)責(zé)人操作設(shè)備，Ⅲ級負(fù)責(zé)人及授權(quán)人操作設(shè)備，Ⅳ級常用設(shè)備。Ⅰ級常用特種設(shè)備由專人管理操作，禁止他人使用；Ⅱ級儀器由儀器負(fù)責(zé)人統(tǒng)一操作；成員可對Ⅲ、Ⅳ級儀器提出使用申請，參加儀器培訓(xùn)、考核后授權(quán)使用，未經(jīng)授權(quán)不得擅自操作儀器。分級管理有效保證了儀器的規(guī)范、安全使用。

“公共平臺儀器負(fù)責(zé)人制度”規(guī)定儀器負(fù)責(zé)人職責(zé)包括編寫儀器操作方法和注意事項，對申請使用人員的培訓(xùn)、考核及授權(quán)；完成儀器狀態(tài)、使用登記的每日檢查；做好儀器的定期維護(hù)、保養(yǎng)、校準(zhǔn)，出現(xiàn)問題及時與廠家聯(lián)系。

3.3.3 加強(qiáng)安全防護(hù)建設(shè)

不斷規(guī)范整個安全防護(hù)系統(tǒng)，包括安裝火警感應(yīng)系統(tǒng)，配備防火設(shè)備；安裝洗眼器和噴淋器；自備急救箱，備好消毒液、創(chuàng)可貼、紗布等急救用品；設(shè)置門禁，控制無關(guān)人員進(jìn)入；在各出入通道及公共平臺區(qū)域配備數(shù)字視頻監(jiān)控設(shè)備，記錄人員進(jìn)出，監(jiān)控實驗室安全狀況，對于違規(guī)行為及時調(diào)取錄像，追究相關(guān)人員責(zé)任。

4 結(jié)束語

安全是實驗室正常運轉(zhuǎn)的首要條件，中心成立以來一直將安全管理工作提高到確保中心穩(wěn)定和發(fā)展的高度來認(rèn)識，通過加強(qiáng)安全教育，完善安全管理體系，認(rèn)真貫徹執(zhí)行管理制度，管理與服務(wù)并重，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境。隨著生命科學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高校生命科學(xué)實驗室安全管理工作也會面臨新情況、新挑戰(zhàn)，在工作中需要不斷更新管理理念，健全管理體系與制度，提高管理水平和工作成效，為創(chuàng)建平安和諧的實驗室環(huán)境提供有力保障。

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第7篇：小學(xué)生命安全范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 生命教育 開展途徑

近年來，隨著我國生產(chǎn)力水平的不斷提高，家庭生活狀況得到了極大地改善?，F(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女，一家人寵愛一個孩子，孩子的受教育條件得到了很大的提高，但是溺愛導(dǎo)致孩子任性、脆弱，不能很好地面對社會上的一些問題?，F(xiàn)代小學(xué)生的生命意識極為薄弱，因為缺乏這方面的專門教育，孩子不懂得如何更好地保護(hù)自己，在遭遇一些突況、遭受到威脅時也不能夠正確的處理問題，這導(dǎo)致很多小學(xué)生會出現(xiàn)自我傷害或者是意外傷害的情況發(fā)生。傷害事故一旦發(fā)生，不僅會給小學(xué)生的生理帶來很大的疼痛和打擊，也會給他們的心理帶來很大的傷害，這對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說是很嚴(yán)重的傷害，對于他們的快樂和健康成長是極為不利的。因此，學(xué)校父母和老師應(yīng)該加強(qiáng)合作，從小開始對孩子開展有效的生命教育，提升他們的生命意識，讓他們在任何時刻都能夠保護(hù)好自己，特別是在遭受到突發(fā)的由傷害性的事故的時候能夠有良好的應(yīng)對能力，能夠使自己不受傷害。開展行之有效的生命教育能夠幫助孩子健康成長，能夠相應(yīng)國家素質(zhì)教育和全方位發(fā)展的號召，還能夠推動社會的和諧發(fā)展，是一項具有深遠(yuǎn)意義的教育工程。開展生命教育需要有一定的策略和方法，本文作者就在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對小學(xué)生生命教育的實施途徑提出了一些自己的建議。

一、生命教育的含義

生命教育就是公民在各個階段學(xué)習(xí)的與生命有關(guān)的教育內(nèi)容，包括對生命的起源、生命的價值、生命的意義的思考和學(xué)習(xí)，能夠使我們更好地認(rèn)識生命。生命教育在公民成長和生活的每一個階段都是必須的，能夠給公民帶來最恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，能夠讓我們對生命有一個更加細(xì)致、更加直接的認(rèn)識，從而更好地享受生命，讓我們的生命價值能夠在每一個階段都得到最好的體現(xiàn)。

二、對小學(xué)生開展生命教育的必要性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命的良好品質(zhì)

每個人的生命都只有一次，生命是我們所擁有的最珍貴的東西，因為沒有人的生命可以重來，這就使得我們必須要珍惜生命，更加有尊嚴(yán)地享受生命。小學(xué)生時期還是生命很稚嫩的階段，很多小學(xué)生都不理解保護(hù)生命、珍愛生命的重要性，容易遭受到傷害。小學(xué)生的心智和思維模式尚未成熟，他們不能夠較好地思考生命的價值，并且珍愛生命。小學(xué)生自殺、傷害同學(xué)、溺水等事故往往讓我們沉痛不已。小學(xué)生不知道一旦生命消逝是怎樣嚴(yán)重的后果，因此，對他們進(jìn)行生命教育是非常重要的。良好的生命教育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生命觀，知道生命的重要性，養(yǎng)成珍愛生命的良好品質(zhì)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)好自己，同時不去傷害他人。

（二）能夠提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

現(xiàn)在的小學(xué)生雖然在父母和老師的呵護(hù)下長大，但是生活中仍然存在著很多的安全隱患。比如說，在教室里吵鬧追逐就容易摔倒，造成傷害；與同學(xué)打鬧也容易使自己受傷；學(xué)生在上下學(xué)的路上以及在公共場所都可能遭遇到危險的情況……這些情況可能對學(xué)生造成失分嚴(yán)重的傷害，追悔莫及，但是學(xué)生還尚未成熟，他們不懂得怎樣才能更好地保護(hù)自己，讓自己不受傷害。防范于未然永遠(yuǎn)比亡羊補牢來得重要，對小學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對危險的防范能力，更好地保護(hù)自己。當(dāng)危險發(fā)生時，接受過系統(tǒng)化的生命教育的小學(xué)生不會慌亂，更能夠冷靜地面對問題，并且采取措施來規(guī)避風(fēng)險或者降低對自己的傷害，能夠更好地保護(hù)自己的生命。

三、生命教育的實施途徑

（一）家長要進(jìn)行良好的家庭教育

家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭教育是學(xué)生的起步教育。因此對于學(xué)生的家長來說，必須要注重在家庭中開展對學(xué)生的生命教育，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的生命意識。生命教育不是只憑借一次課程或者一次談話就能夠完成的，需要的是長期的堅持和常規(guī)化的教育。因此，家長可以在每天的晚飯結(jié)束后和學(xué)生進(jìn)行簡短的交流和談話，可以是教給學(xué)生一些簡單的自我保護(hù)的知識，也可以是針對“512地震”、“強(qiáng)臺風(fēng)”“校園踩踏事故”等事情展開對學(xué)生的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)對這些問題的能力?？傊彝ソ逃遣荒芎鲆暤?，在生命教育中必須落實到位。

（二）學(xué)校要開展專門教育

學(xué)校可以說是學(xué)生的第二個家，學(xué)生的很大部分時間都是在校園里度過的。因此要開展有效的生命教育，就必須要注重在學(xué)校中的課堂教育和校園文化建設(shè)。首先，良好的校園文化能夠熏陶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生感受到生命的可貴。學(xué)?？梢栽谛麄鞔爸蟹乓恍┯嘘P(guān)生命安全教育的相關(guān)圖文和事跡，讓學(xué)生能夠感受到生命的珍貴，也能學(xué)到一些自我保護(hù)的知識。如此之外，課堂教育也是重中之重，教師要定期開展生命安全教育的主題課堂，并且在常規(guī)的課程中滲透進(jìn)去，讓學(xué)會懂得珍愛生命。

（三）開展生命教育實踐活動

理論化的生命安全教育可能對于學(xué)生來說難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和感知能力還不強(qiáng)。學(xué)?？梢蚤_展一些適當(dāng)?shù)膶嵺`活動來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在實踐中知道生命的可貴，同時提升自我保護(hù)能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀烈士陵園，讓學(xué)生感知那些為了正義的事業(yè)而犧牲的勇士們的精神，使他們對生命的價值有更加深刻的感悟。另外，學(xué)校還要定期開展“地震安全逃生”“火災(zāi)安全逃生”的演習(xí)，讓學(xué)生能夠在遇到這樣的災(zāi)難的時候?qū)W會安全逃生，保護(hù)好自己。

總而言之，生命安全教育能夠讓學(xué)生感知生命的價值，學(xué)會珍惜生命，同時增強(qiáng)自我保護(hù)意識，有利于他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉龍.農(nóng)村小學(xué)生命教育實踐初探[J].考試周刊，2015，（16）.

[2]夏春梅.對小學(xué)實施生命教育的思考[J].中國教師，2008，（S1）.

第8篇：小學(xué)生命安全范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生安全教育；目標(biāo)；內(nèi)容；途徑；方法

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0099-02

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡。2006年，在涉及中小學(xué)生的安全事故中，事故災(zāi)難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%， 社會安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)）占31%，自然災(zāi)害（洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%[1]。目前，安全事故已經(jīng)成為我國少年兒童死亡的第一原因[2]。分析發(fā)生安全事故的主要原因，與學(xué)校、家長疏于對學(xué)生進(jìn)行安全教育、學(xué)生安全意識淡薄及其對突發(fā)事件的應(yīng)對技能缺乏有關(guān)。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)安全意識、掌握防災(zāi)技能的關(guān)鍵期。

一、小學(xué)生安全教育的目標(biāo)

1. 提高小學(xué)生的生命意識

一個人如果從小不能敬畏生命，無懼于生命的脆弱，無謂于生命的可貴，無知于生命的守護(hù)，結(jié)果不僅會使其無視自我生命的價值，而且也會使其冷漠他人生命的尊嚴(yán)，致使其對生命缺乏最起碼的悲憫情懷，進(jìn)而導(dǎo)致不珍惜生命的悲劇發(fā)生。因此，要讓小學(xué)生牢固樹立“ 珍愛生命， 安全第一， 遵紀(jì)守法， 和諧共處”的生命意識[3]。要通過安全意識教育，培養(yǎng)小學(xué)生臨危不亂的品質(zhì)，最大限度地保護(hù)其生命及人身安全。要通過危機(jī)教育， 全面提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其對危機(jī)有一個較為客觀、清醒的認(rèn)識，以保證其在危機(jī)中不聽信、不傳播謠言， 保持鎮(zhèn)定[4]。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生面臨災(zāi)難時的自信心與判斷能力

對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)是對其進(jìn)行“價值”教育和“態(tài)度”教育。這同時也是安全教育的重要內(nèi)容和最終目標(biāo)。小學(xué)生安全教育的重點不能停留在了解“逃生”、“ 自救” 的方法等方面，“生命的尊嚴(yán)”、“危機(jī)下的互助” 等方面的內(nèi)容也尤為重要[5]。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生面對突發(fā)事件時的自我保護(hù)能力及自救、互救能力

小學(xué)低年級階段（一、二年級）的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到災(zāi)害的危險性， 也能夠傳達(dá)災(zāi)害警報， 這一階段安全教育的重點是使小學(xué)生能夠在大人的指導(dǎo)下快速、正確地逃生；小學(xué)中年級階段（三、四年級）的學(xué)生能夠了解災(zāi)害的危險性， 安全教育的重點是讓小學(xué)生在災(zāi)害時自行采取適當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo(hù)措施；小學(xué)高年級階段（五、六年級）的學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N災(zāi)害可能發(fā)生的情況有所了解并快速采取行動，安全教育的重點是在確保自己安全的前提下， 密切關(guān)注他人的情況，并采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭薣6]。

4. 提高小學(xué)生對社會安全的貢獻(xiàn)力

通過對小學(xué)生進(jìn)行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識及自我保護(hù)能力得以提高，形成“星火燎原”之勢，達(dá)到小學(xué)生對社會安全的現(xiàn)實貢獻(xiàn)力；通過從娃娃抓起，并經(jīng)過不懈的努力，使安全意識滲透到民眾的潛意識中去，進(jìn)而提高我國民眾的災(zāi)害意識及應(yīng)對能力，形成小學(xué)生對社會安全的長遠(yuǎn)貢獻(xiàn)力。

二、小學(xué)生安全教育的內(nèi)容

1. 生命安全教育

1）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識生命、尊重與珍惜生命、熱愛生命的積極向上的生活態(tài)度。2）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識挫折、積極面對挫折、勇于挑戰(zhàn)困難、承受挫折的健康心理。3）培養(yǎng)小學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩(wěn)度過青春期的能力。

2.交通安全教育

1）了解各種交通信號標(biāo)志及交通安全常識，培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識。爭當(dāng)“小小安全監(jiān)督員”，提醒、監(jiān)督父母及其他成人模范遵守交通法規(guī)。2）對小學(xué)生進(jìn)行上下學(xué)路上步行的安全教育。3）對小學(xué)生進(jìn)行乘車的安全教育。4）對小學(xué)生進(jìn)行騎自行車的安全教育。

3.消防安全教育

1）宣傳普及消防安全知識，提高小學(xué)生消防安全意識和自防自救能力。2）講解火災(zāi)危害，使小學(xué)生掌握逃生自救的基本常識和方法[7]。

4.生活安全教育

1）進(jìn)行預(yù)防踩踏和避險逃生教育。2）進(jìn)行用電安全教育。3）使學(xué)生掌握預(yù)防煤氣中毒和食物中毒的知識和技能。4）使學(xué)生掌握預(yù)防校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護(hù)和求助逃生的基本技能。5）進(jìn)行防盜安全教育。6）進(jìn)行出游安全教育。7）進(jìn)行游泳、戲水安全教育。8）使學(xué)生掌握預(yù)防燙傷、動物咬傷等意外事故的基本常識和方法。

5.傳染病常識教育

了解常見傳染病的有關(guān)常識，掌握基本的預(yù)防措施。

6.急救技能訓(xùn)練

對高年級小學(xué)生進(jìn)行急救包扎及心肺復(fù)蘇技能訓(xùn)練。

7.心理減壓輔導(dǎo)

使小學(xué)生了解應(yīng)對心理危機(jī)的基本方法和救助渠道。

8.識別的知識和方法

使小學(xué)生了解的危害，學(xué)會識別的方法，教育其拒絕和煙酒，養(yǎng)成健康的生活方式[6]。

9.自然災(zāi)害防范教育

根據(jù)小學(xué)生所居住地域的氣候、地理特點，訓(xùn)練其躲避常見自然災(zāi)害的基本方法；培養(yǎng)冷靜應(yīng)對自然災(zāi)害的意識，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災(zāi)害中自救的各種技能，學(xué)會緊急救助他人的基本技能。

10.社會安全事件防范教育

使小學(xué)生了解社會突發(fā)事件的危害性，遵守公共場所安全規(guī)則；教育學(xué)生自覺遵守社會生活中人際交往的基本規(guī)則，學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會識別可疑的陌生人的一般方法；讓學(xué)生學(xué)會有效躲避事故災(zāi)害的方法和逃生技能。

三、小學(xué)生安全教育的途徑

1.開設(shè)專門的安全教育課程

開設(shè)必修課，培訓(xùn)專職教師，對小學(xué)生進(jìn)行安全知識和安全技能教育。積極創(chuàng)造條件對小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練。將安全教育貫穿于學(xué)校日常工作的始終。

2.在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育

在品德與社會課中強(qiáng)化小學(xué)生的社會責(zé)任感和民族精神教育；在心理健康教育課中注意對學(xué)生的抗應(yīng)激能力的培養(yǎng)；在科學(xué)課中傳授水災(zāi)、地震發(fā)生的前兆知識及發(fā)生時如何應(yīng)對的知識，并使學(xué)生掌握野外生存知識等。

3.專題講座

聘請消防、公安、司法及醫(yī)務(wù)人員等到校園進(jìn)行安全專題講座及防災(zāi)、救援技能訓(xùn)練。

4.營造校園安全教育文化氛圍

自編安全教育校本教材、安全常識手冊；張貼標(biāo)語、宣傳圖片；運用校園廣播宣傳安全常識等。

5.發(fā)揮校外安全教育資源的作用

建立家庭、學(xué)校、社會 “三位一體”的安全教育長效機(jī)制，增強(qiáng)民眾安全教育的普及化、大眾化水平[8]。運用報紙雜志、廣播電視專欄及互聯(lián)網(wǎng)等媒體宣傳災(zāi)害防范知識。建立防災(zāi)教育培訓(xùn)基地，對小學(xué)生進(jìn)行體驗式安全教育。發(fā)揮非營利性組織在安全教育中的作用，調(diào)動志愿者參與小學(xué)生安全教育的積極性。

四、小學(xué)生安全教育的方法

1. 講授法

講授法是安全教育中比較常用且簡便易行的方法。通過教師和專家學(xué)者的講授，可以使小學(xué)生獲得比較全面的有關(guān)災(zāi)害的知識。

2.案例法

通過災(zāi)害親歷者或者救援者真實的講述，可以使小學(xué)生對某方面災(zāi)害有更深刻的認(rèn)識，同時也能對災(zāi)害中的逃生和救助方法有一個比較真切、深入的了解。

3.體驗式訓(xùn)練法

（1）假想災(zāi)害體驗訓(xùn)練

通過防災(zāi)訓(xùn)練人員口述或錄音、影像等教學(xué)資料，營造災(zāi)害氣氛 讓小學(xué)生想象災(zāi)害發(fā)生的情景，體會當(dāng)時的感受，想象可能發(fā)生的情況以及應(yīng)該采取的自救措施等。也可以讓受教育者觀看災(zāi)害和自救的影像，讓他們通過觀察學(xué)習(xí)，豐富自己的逃生知識和技術(shù)[9]。

（2） 模擬災(zāi)害體驗訓(xùn)練

模仿真實的災(zāi)害現(xiàn)場，讓小學(xué)生親身體驗虛擬的場景，配以指導(dǎo)人員的說明和講解，如制作火災(zāi)場景，讓學(xué)生親自使用滅火器等工具模擬自救。這種體驗的方式較之講座更生動、實用，是比較理想的防災(zāi)教育方法[9]。

4.綜合活動法

（1）查閱資料和社會調(diào)查法

安全教育實施者可以讓小學(xué)生自己確定題目，通過查閱資料和社會調(diào)查等方法了解災(zāi)害的歷史、形成原因、預(yù)防方法和自救措施等。通過相互之間的討論、交換意見或談感想等增加對有關(guān)災(zāi)害知識的了解[9]。

（2）演習(xí)和競賽法

通過組織與防災(zāi)有關(guān)的游戲、運動、夏令營、演習(xí)等各種活動，增加小學(xué)生的防災(zāi)體驗，習(xí)得逃生本領(lǐng)[9]。

此外，還要注意將安全教育與其他教育相結(jié)合，與重大災(zāi)害事件相結(jié)合，避免安全教育脫離實際。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2006年全國中小學(xué)安全形勢分析報告[EB/OL]. .

[2]王洪喜. 校園及中小學(xué)生安全教育與管理初探[J]. 經(jīng)營管理者，2010（13）.

[3]央視網(wǎng). 生命安全教育當(dāng)是每個人的終身必修課[EB/OL]..

第9篇：小學(xué)生命安全范文

西南中心小學(xué) 五（3）班 歐陽卓霖

今天，我和媽媽觀看了《生命安全大于天之游戲驚魂》的安全教育電影。從中我學(xué)到很多人身安全知識，同時讓我明白到《生命大于天》的道理。

這部教育電影用五個角度闡述了“安全無小事、生命大于天”；1、錯誤競賽2、游戲驚魂3、校園烏龍記4、危險地帶5、運動歷險記；圍繞中小學(xué)生的交通安全和校園安全、對壞人的防范、危險的警惕、自我保護(hù)意識和運動安全。