建筑專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑專業(yè)技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)；人員管理；管理探究

中圖分類號：C29文獻標識碼： A

引言

近年來建筑市場經(jīng)歷了趨冷又逐步回暖的過程，隨之而來的管理問題層出不窮，嚴重制約企業(yè)的進一步發(fā)展和邁上新的高度，其中專業(yè)技術(shù)人員管理沒能跟得上企業(yè)的發(fā)展和適應(yīng)市場的變化是關(guān)鍵問題。在建立“以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研結(jié)合”技術(shù)創(chuàng)新體系的進程中，專業(yè)技術(shù)人員是推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，也是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分。企業(yè)要又好又快地科學發(fā)展，不僅應(yīng)當大力推動技術(shù)創(chuàng)新，全面提高員工科學素質(zhì)，而且需要建立健全針對專業(yè)技術(shù)人員的長效管理機制。其中既有舉薦創(chuàng)新人才、激發(fā)創(chuàng)造熱情和營造創(chuàng)新活力的宏觀戰(zhàn)略，也有引進招聘、崗位配置、績效考核、繼續(xù)教育、導師帶徒等具體措施。

一、目前建筑企業(yè)技術(shù)人員管理現(xiàn)狀

1、主要表現(xiàn)

企業(yè)在規(guī)模擴張過程中，專業(yè)人才資源考慮長遠發(fā)展較少，形成企業(yè)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員隊伍專業(yè)領(lǐng)域單一，沒有建立一套有效的管理機制，大大制約了企業(yè)在市場趨冷環(huán)境下轉(zhuǎn)型向多元發(fā)展的步伐。

2、造成企業(yè)技術(shù)人才流失的原因

除了國家勞動用工制度改革和社會發(fā)展人才流動大趨勢的影響外，至少還有三個方面的重要原因：一是行業(yè)艱苦。建筑企業(yè)流動性較大，專業(yè)技術(shù)人員人才流失現(xiàn)象普遍比較嚴重。二是待遇較低。和其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)的平均薪酬水平仍然偏低。三是專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展通道單一，很多成熟專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展遇到瓶頸。雖然建筑企業(yè)在吸引人才方面的困擾較多，而且有些是企業(yè)不能避免的，但與其它行業(yè)企業(yè)相比，建筑企業(yè)具有市場廣泛、對環(huán)境反應(yīng)靈敏、發(fā)展?jié)摿Υ蟮葍?yōu)點，專業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)的發(fā)展機會較多，容易發(fā)揮個人的特長，體現(xiàn)自己的能力，也就是說企業(yè)在吸引人才方面也具有自己的優(yōu)勢。所以，建筑企業(yè)應(yīng)揚長避短，建立一個有效的專業(yè)技術(shù)人員管理機制。

二、建筑企業(yè)如何加強對專業(yè)技術(shù)人員的管理

1、強化人才評價機制，建立人才內(nèi)部交流平臺

保障引進大學生的質(zhì)量。在大學生招聘和崗位配置過程中，使用人才評價管理機制，采用閱卷調(diào)查、情景模擬和心理測評等方法對新進大學生進行測評和評價，選擇適合在企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。并且根據(jù)測評結(jié)果，結(jié)合具體所學專業(yè)，將其安排在比較合適的崗位，進行有針對性的使用和培養(yǎng)。通過內(nèi)部招聘平臺，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)部的崗位交流和合理使用，不斷改進、完善招聘工作細節(jié)，為公司專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)部流動，搭建更好、更高效的的平臺[1]。

2、建立均衡全面的人才觀

國內(nèi)建筑企業(yè)目前處于從以技術(shù)和經(jīng)營為中心，向以管理為中心的轉(zhuǎn)型，所以我們?nèi)瞬抨犖榈慕ㄔO(shè)要著重于專業(yè)技術(shù)人員隊伍管理，重點是建立全面的人才觀：

2.1 人才是多樣性的。企業(yè)經(jīng)營的方方面面都需要不同的各種各樣的人才。除工程技術(shù)類人才外，還有財務(wù)類、商務(wù)類、政工類人才等等，企業(yè)在人才的政策上應(yīng)考慮均衡。

2.2 人才是多層次性的。企業(yè)經(jīng)營中，各種人才居于企業(yè)組織的不同層次。各個層次人才都是企業(yè)不可或缺的部分，不僅要加強高層次管理型人才的培養(yǎng)，而且要注重基層專業(yè)技術(shù)人員和技能人員的培訓。

2.3 轉(zhuǎn)變片面的“人才的需求”觀，從人才“需要事業(yè)”到人才“要事業(yè)，也要生活”。市場經(jīng)濟體制下，個人的價值觀以及社會對個人價值的判斷都發(fā)生了巨大的變化，每個個體的生活質(zhì)量高低已成為社會衡量其個人價值的重要方面?！耙聵I(yè)，也要生活”成為人才的普遍需要。由于社會觀念的偏見和企業(yè)財力有限，在建筑企業(yè)吸引人才的難度本來就很大的情況下，企業(yè)如何采用有效的方式，吸引適用的人才具有特別的意義。正確的認識人才的需要，有助于建筑企業(yè)制定正確的引進人才的戰(zhàn)略和政策。

3、完善人才評價系統(tǒng)，激勵專業(yè)技術(shù)人員成長

完善人才評價系統(tǒng)，包括職位評價系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)與薪酬管理系統(tǒng)，使三者有機聯(lián)系并形成統(tǒng)一體，成為專業(yè)技術(shù)人員成長、成才的保障。改革內(nèi)部分配制度，以“統(tǒng)籌考慮、總體設(shè)計、分步實施、逐步到位”為工作方針，設(shè)立了經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、技能操作“三支隊伍”相應(yīng)的崗位序列和收入指導價位，建立起以基本薪酬為主的基本工資制[2]。從而形成個人收入與崗位技能、工作績效相掛鉤的薪酬分配體系。核心內(nèi)容是以市場價位為導向，應(yīng)用員工績效考核結(jié)果，結(jié)合崗位序列，持續(xù)改善現(xiàn)有工資水平明顯偏低、關(guān)鍵崗位、核心員工的收入水平?？冃Э己耍ㄔu價）結(jié)果不僅體現(xiàn)在獎金的發(fā)放，還運用到基本薪酬的晉升和專項津貼的發(fā)放上。

4、建立專業(yè)技術(shù)人員綜合管理體系

建筑企業(yè)要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，抓住新的市場環(huán)境下企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時機，有效地利用企業(yè)有限的資源，建立專業(yè)技術(shù)人員綜合管理體系。

4.1 建筑企業(yè)應(yīng)制定一套有自己特色的靈活的薪酬制度，一般可以采取“基薪＋績效薪酬”的模式：“基薪”可以與企業(yè)原有的薪酬制度統(tǒng)一，而“績效薪酬”可以根據(jù)工作性質(zhì)和人才層次的不同采取不同的計量標準和評價方式。企業(yè)應(yīng)努力建立較為完善的福利保障制度，有效利用企業(yè)自有資源，盡可能地為專業(yè)技術(shù)人員解決住房、配偶就業(yè)、調(diào)動、子女教育就業(yè)等問題，以增強專業(yè)技術(shù)人員對企業(yè)的歸屬感。

4.2 改革現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)職務(wù)體系。結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的實際情況，依照企業(yè)的目標策略，將專業(yè)技術(shù)職務(wù)體系設(shè)置成和行政職務(wù)體系并行的管理體系，使其能夠在工作中得到發(fā)展的空間，不但滿足了專業(yè)技術(shù)人員自我實現(xiàn)的需要，同時，也使得專業(yè)技術(shù)人員在工作中得到了鍛煉，反過來也有利于企業(yè)的發(fā)展。

4.3 建立適應(yīng)市場的企業(yè)文化。一個企業(yè)的文化，會強烈影響一個企業(yè)對員工的根本看法，并影響該企業(yè)的領(lǐng)導風格、領(lǐng)導方式、組織的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系、企業(yè)控制職能的應(yīng)用方式[3]。而這些都是專業(yè)技術(shù)人員能否專心踏實工作的主要影響因素。企業(yè)應(yīng)堅持“以人為本”理念，切實關(guān)心一線職工、困難家庭和離退休職工，幫助他們解決實際問題，讓所有專業(yè)技術(shù)人員能夠感受到企業(yè)大家庭的溫暖，共享企業(yè)改革和發(fā)展的成果。

5、新時期專業(yè)技術(shù)人員隊伍長效管理機制的探索

要做強做大企業(yè)，關(guān)鍵在于提升核心競爭力，根本在于擁有一批高素質(zhì)的人才；要實現(xiàn)企業(yè)目標，也需要擁有一批高素質(zhì)的人才。

5.1 進一步優(yōu)化收入結(jié)構(gòu)，逐步加大基本薪酬在薪酬結(jié)構(gòu)中的比例。一個合理的薪酬結(jié)構(gòu)，使收入中的相對固定部分和浮動部分保持合適的比例，從而達到和諧勞動關(guān)系、保留和發(fā)展員工的目的。

5.2 進一步提升業(yè)務(wù)能力，逐步體現(xiàn)青年成才與企業(yè)發(fā)展雙贏的態(tài)勢。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員能力的提升，既有利于專業(yè)技術(shù)人員的個人發(fā)展，又有利于企業(yè)的發(fā)展，也能使專業(yè)技術(shù)人員切實體會到在企業(yè)實現(xiàn)自身價值，從而改善人才流失現(xiàn)象。

結(jié)束語

隨著宏觀經(jīng)濟環(huán)境的回暖，建筑企業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機遇。同時隨著經(jīng)濟開放程度的提高，建筑企業(yè)面臨的競爭也迅速加劇。人才也已成為企業(yè)確立競爭優(yōu)勢，把握發(fā)展機遇的關(guān)鍵?？梢哉f“重視人才，以人為本”的觀念已被廣泛接受。這其中專業(yè)技術(shù)人員管理又是重中之重，在企業(yè)完善和健全專業(yè)技術(shù)人員管理體系過程中，有效的方法是根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的實際情況，因地制宜制定相應(yīng)的策略，并在實際中不斷改進、完善。

參考文獻

[1]王曉彬.產(chǎn)學研結(jié)合模式研究[J].理論界,2009(15):102-104.

[2]李航.論企業(yè)核心競爭力[J].大眾科技報,2011(03):20-23.

[4]王利成.基于不同價值觀的員工績效考核研究[J].中國經(jīng)濟與管理

第2篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

Abstract: The activity of a construction enterprise have a very close relationship with the motivated level of professional and technical personnel. Stephen P. Robbins considers incentives means to achieve the willingness of organizational goals in a high level, which can meet some of the individual needs. The establishment and operation of effective incentive mechanism can bring activity and competitiveness for the company, so it is a key to business growth. Aiming at the current problems of motivation among professionals of construction enterprises in China, this paper designed the incentive mode of professional and technical personnel in building enterprise by combining with the specific conditions of construction enterprises in China and the current situation of economic development.

關(guān)鍵詞： 建筑企業(yè)；專業(yè)技術(shù)人員；激勵

Key words: construction enterprises；professional and technical personnel；incentive

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0154-03

0 引言

目前我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的時期，各級政府及企事業(yè)單位逐年加大投入建設(shè)工程項目的資金，這在很大程度上促進了建筑企業(yè)的發(fā)展，同時也加大了對建筑企業(yè)的人力資源需求。專業(yè)技術(shù)人員管理在建筑企業(yè)管理中處于核心地位，根據(jù)調(diào)查國有大中型建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員比例一般占企業(yè)總?cè)藬?shù)的60%-70%以上,穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)人員隊伍是建筑企業(yè)的核心競爭力。但是，目前建筑企業(yè)高水平的技術(shù)人才嚴重缺乏，普遍存在著吸納專業(yè)技術(shù)人才、留住專業(yè)技術(shù)人才、激活專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實問題，這成為阻礙中國建筑企業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展的絆腳石。究其原因，主要是建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員缺乏有效的激勵機制。為此，建筑企業(yè)必須加強對專業(yè)技術(shù)人員的有效管理，既穩(wěn)定隊伍，又提高素質(zhì)，采取各項措施調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)經(jīng)營管理中的骨干作用。從這種意義上說，現(xiàn)代建筑企業(yè)管理的核心是專業(yè)技術(shù)人員管理，企業(yè)管理的關(guān)鍵是調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員工作的創(chuàng)造性和能動性。

1 建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員激勵的內(nèi)涵

建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員激勵機制是指建筑企業(yè)為了有效實現(xiàn)其發(fā)展目標，通過制定一定的規(guī)章制度、競爭環(huán)境和獎勵措施，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的具體需求，規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員的行為，使其行為符合企業(yè)利益，從而刺激專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和主動性。這樣做有利于企業(yè)目標實現(xiàn)的一個機制，誘發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的工作動機，專業(yè)技術(shù)人員激勵機制的涵義包括以下幾個方面：①激勵的實質(zhì)是激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和主動性；②科學的激勵機制獎勵措施應(yīng)符合不同專業(yè)技術(shù)人員的需要；③激勵機制的理論基礎(chǔ)為西方激勵理論；④激勵的目的是實現(xiàn)組織的發(fā)展目標。

2 建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的特點

聯(lián)合國教科文組織對專業(yè)技術(shù)人員的界定為，從事專業(yè)技術(shù)工作和專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，其工作屬于腦力勞動的范疇，其產(chǎn)品屬于智力產(chǎn)品。建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員主要指建筑企業(yè)內(nèi)部各類從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，主要指設(shè)計師、建造師、造價師、工程咨詢師、研究人員等。

2.1 流動意向比較強 建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員掌握了一定的專業(yè)知識，主要從事智力工作，通過他們的創(chuàng)意、分析、判斷、綜合、設(shè)計給產(chǎn)品帶來附加價值，為企業(yè)創(chuàng)造效益、創(chuàng)造價值。專業(yè)技術(shù)人員具有獨立自主、創(chuàng)造性、持續(xù)學習、高度成就感、團隊合作等特點，由于掌握的知識具有通用性，當專業(yè)技術(shù)人員對目前工作不滿意，到其他工作單位之后，他們能很快進入工作狀態(tài)，不需要重新進行專業(yè)知識、技能熟悉過程，因此，專業(yè)技術(shù)人員的流動意向比較強。

第3篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計技術(shù) 素描 造型能力

近年來，高等職業(yè)院校的土建類專業(yè)發(fā)展十分迅速，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)作為其中的一個分支，也取得了很大的發(fā)展，專業(yè)點數(shù)和在校生人數(shù)不斷增長。伴隨著社會發(fā)展對這一專業(yè)教育要求的不斷提高，專業(yè)教學需要根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

建筑素描是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是本專業(yè)建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的重要組成，在學生的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力養(yǎng)成中起著較為重要的作用。在以往的建筑素描教學中，我們的著眼點往往是在學科的角度，把其作為繪畫造型相關(guān)學科的一個分支來思考并組織建筑設(shè)計專業(yè)的素描教學，在不自覺中向繪畫造型學科方向看齊，追求素描教學的繪畫學科價值。素描教學為建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的意識不強，造成教師教得辛苦、學生學得痛苦，教學效果不佳。雖然近年來有不少院校也在進行建筑專業(yè)的素描教學改革，但效果并不明顯。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的全新狀況下對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學進行適當?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)社會崗位對人才素質(zhì)的新要求，是一個十分必要并且很有現(xiàn)實意義的工作。根據(jù)社會對建筑設(shè)計技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，從職業(yè)能力構(gòu)建的角度，筆者對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學提出一些個人的思考，以期引起更多的專業(yè)教師關(guān)注素描教學改革，更好地適應(yīng)建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

一、素描在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能養(yǎng)成中的重要意義

按照通常的看法，建筑是一門關(guān)于造型的藝術(shù)，素描也是一門關(guān)于造型的藝術(shù)。①素描以其精謹?shù)脑煨鸵?、簡單的工具材料、豐富的表現(xiàn)手段及其獨特的審美價值，在專業(yè)造型素質(zhì)的構(gòu)建過程中具有普遍意義，成為了在造型藝術(shù)學習過程中進行造型能力訓練和審美素質(zhì)養(yǎng)成的首選。素描與建筑藝術(shù)設(shè)計有著造型和審美上的密切聯(lián)系，也成為建筑造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。

高等職業(yè)院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程是從認知三維世界的角度出發(fā)，根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計的空間造型需要而開設(shè)的一門必修課程。素描可以培養(yǎng)學習者精準的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴謹?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，還可以對學習者起到開闊藝術(shù)視野、加強藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美情趣的作用。學好素描可以增強學習者敏銳的視覺感受能力，完善學習者的空間思維能力，提高學習者的空間建構(gòu)能力，還可以提升學習者的形態(tài)表現(xiàn)能力，順利地表達設(shè)計理念。

正是由于素描在能力培養(yǎng)方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的人才職業(yè)技能養(yǎng)成中具有非常重要的基礎(chǔ)地位。

二、課程教學要以職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成為核心

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描課程應(yīng)該把握本專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的職業(yè)技能要求這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來組織教學內(nèi)容，換句話說，教學應(yīng)該為人才的職業(yè)技能養(yǎng)成服務(wù)，教學內(nèi)容必須符合專業(yè)教學要求。

建筑設(shè)計專業(yè)的學生要具有建筑設(shè)計能力和造型表達能力，就必須具有一定的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺感受能力包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力。②空間造型能力是由空間形象的構(gòu)想思維能力以及思維活動成果的形象外化表達能力所構(gòu)成的?？臻g形象的構(gòu)想思維能力我們稱之為構(gòu)思，思維活動成果的形象外化表達能力我們稱之為繪畫。簡單地說，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學生的造型能力由兩個部分構(gòu)成，即構(gòu)思能力和繪畫能力。構(gòu)思能力的素質(zhì)要求指向空間構(gòu)成的可能性與合理性，繪畫能力的素質(zhì)要求指向外化表達的準確性和有效性。審美能力包括審美主體對形式美感的認識與評價能力以及創(chuàng)造與表達能力等，認識與評價能力包括對美的感受力、對美的判斷力，創(chuàng)造與表達能力包括對美的想象力、對美的外化表達。這三種能力是相輔相成和相互促進的關(guān)系，缺一不可。

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的目的，就是通過素描教學和訓練有效培養(yǎng)并提高學習者的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設(shè)計專業(yè)的核心技能，也是課程教學的重心所在，素描課程的教學應(yīng)以空間造型能力養(yǎng)成為最基本核心，兼顧視覺思維能力和審美能力的養(yǎng)成。

三、基于專業(yè)特點和職業(yè)技能要求組織教學內(nèi)容

目前，多數(shù)高等職業(yè)學校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描課程還是參照傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)教學模式確定的建筑素描課程教學內(nèi)容。一般來說素描課程安排在第一學年的第一學期，教學課時大多控制在80至96個學時之間。教學內(nèi)容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫生（幾何模型單體及組合體的寫生、浮雕柱頭花飾寫生）、靜物素描寫生、建筑與自然風景寫生。從這些內(nèi)容來看，大體上是延續(xù)以繪畫學科發(fā)展為目的的教學價值取向，以明暗（光影）寫生為主要表現(xiàn)手段，以研究其形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、質(zhì)量感覺為主要目的，大量的時間用于探索如何真實地再現(xiàn)對象和相應(yīng)的表現(xiàn)技巧上。這樣的教學內(nèi)容安排對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學來說是不恰當?shù)摹?/p>

建筑的三維空間展現(xiàn)是其最基本的形態(tài)特點，這一點和雕塑藝術(shù)有一定的相似之處，而與繪畫相去甚遠。即使是雕塑，與建筑對三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對空間塑造的重點在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對空間塑造的重點是形體空間存在狀態(tài)和的內(nèi)部空間構(gòu)建并重，甚至更注重內(nèi)部空間的構(gòu)建。“雖然繪畫中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇。”③傳統(tǒng)的素描教學力求造型諸因素的全面和完整，對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)來說，在不到100個課時的學習時間內(nèi)，讓學習者掌握全面完整的素描學科知識和能力的做法是不現(xiàn)實的，更是沒有必要的。作為建筑造型基礎(chǔ)的素描教學，在內(nèi)容上更應(yīng)該凸顯空間結(jié)構(gòu)以及美感教育的重要地位，基于專業(yè)特點和職業(yè)技能要求組織教學內(nèi)容。

把握建筑區(qū)別于其他造型藝術(shù)門類的特點，基于專業(yè)的職業(yè)技能要求來構(gòu)建課程，以形體特征、空間結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、形式美感為核心來組織素描的教學內(nèi)容，形成以結(jié)構(gòu)研究為主的結(jié)構(gòu)素描和以視覺傳達為主的表現(xiàn)素描兩個內(nèi)容模塊。結(jié)構(gòu)素描訓練以幾何體和幾何體組合為主要內(nèi)容，研究形體的基本結(jié)構(gòu)以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系;表現(xiàn)素描訓練以多種表現(xiàn)形式為主要內(nèi)容，探索光影色調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、肌理感受、特征速寫、精細描繪、意象表達、抽象表現(xiàn)等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感特征。通過兩個內(nèi)容模塊的教學培養(yǎng)學習者的空間造型能力、形象表達能力和審美能力。

四、根據(jù)學習者狀況進行有針對性的教學

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學生美術(shù)基礎(chǔ)普遍偏低，美術(shù)基礎(chǔ)與高等學校建筑類專業(yè)對新生入學美術(shù)素養(yǎng)的要求相差甚遠。這就需要從事建筑素描教學的教師根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程時間少、學生基礎(chǔ)弱的實際狀況有針對性地進行教學活動。

具體來說：第一，把形體和結(jié)構(gòu)、空間與透視、體量與質(zhì)感、光影和明暗等造型各要素分解開，有選擇、有重點地進行專題性研究，力求在有限的時間內(nèi)重點解決特定問題。第二，在學生具備一定的造型基礎(chǔ)之后，進行不同表現(xiàn)形式的嘗試，而不是一味地通過調(diào)節(jié)光影表現(xiàn)。對同一表達內(nèi)容，尋求多種表現(xiàn)方式，可以是即興速寫式的寥寥數(shù)筆，也可以是寫實式的精致描繪，還可以是興之所至式的大筆揮灑等。教師要引導學習者觀察并體會不同表現(xiàn)形式產(chǎn)生的不同情感變化和心理印象，促進學習者主動尋找恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。第三，針對特定的教學內(nèi)容制作相應(yīng)的教學器具作為教學的輔助，可以加快學習者的接受速度和理解程度。如講解幾何體在空間中的透視變化，就可以用畫框繃平一張絲網(wǎng)，直立在學習者面前，讓學習者透過絲網(wǎng)觀察幾何體，絲網(wǎng)纖維空隙構(gòu)成為一個個的坐標方格，學習者馬上就對透視現(xiàn)象有了最為直觀的印象，并很容易就能理解透視變化的規(guī)律。第四，對于一些特定的教學內(nèi)容，可以進行適當?shù)呐R摹練習，通過臨摹優(yōu)秀的素描作品，學習者能夠快速掌握一些素描的表現(xiàn)技法并開闊視野。

通過有針對性的教學活動，并“創(chuàng)造內(nèi)容豐富、生動活潑的教學環(huán)境，讓學生積極主動地學習”④，能夠有效地在較短的時間內(nèi)解決具體的某些問題，尤其是專題式的課題教學活動的教學效果較為顯著。

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學，要以建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)背景為出發(fā)點，以本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目的，借助但不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫型的素描教學。依據(jù)教育教學規(guī)律和學科特點大膽進行嘗試，探索適合建筑設(shè)計要求的造型能力養(yǎng)成與藝術(shù)表現(xiàn)能力養(yǎng)成的素描教學模式，并不斷完善和革新，才能真正為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

注釋：

①③郎紹君，劉樹杞，周茂生.中國造型藝術(shù)辭典[M].北京：中國青年出版社，1996.

②④王中義，許江.中國美術(shù)院校教材：從素描走向設(shè)計[M].杭州：中國美術(shù)學院出版社，2002.

參考文獻：

第4篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵點。

1現(xiàn)代學徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是基于學校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學生的職業(yè)技能水平，通常采取學校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學習者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現(xiàn)職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓機制為主，這些機制的應(yīng)用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調(diào)查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內(nèi)容，以此來突出學生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個結(jié)果，那就是只有解決學生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質(zhì)量，突出辦學特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學模式，更好地適應(yīng)社會用人單位的發(fā)展需求，改善學生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進校企聯(lián)合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現(xiàn)代學徒制來提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學徒制教學模式的培養(yǎng)要求。

2.2學生自身的需求

從學生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學習中，借助于現(xiàn)代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。

2.3社會發(fā)展的需求

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現(xiàn)代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學模式，也有助于適應(yīng)社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學模式也不在適應(yīng)于學生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。

3基于現(xiàn)代學徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調(diào)實踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現(xiàn)代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結(jié)合實踐教學的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設(shè)計，滿足教學實踐的要求。在現(xiàn)代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應(yīng)性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關(guān)性。通過團隊協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業(yè)能力培訓教學，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學徒制度，能夠在學生培養(yǎng)的過程中突出教學目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學的成果?，F(xiàn)代學徒制的應(yīng)用可以滿足學生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協(xié)作兩個十分關(guān)鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學習過程中，基礎(chǔ)知識的學習固然重要，但是學生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關(guān)聯(lián)，不斷提升個人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎(chǔ)知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實踐，為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實踐相互結(jié)合，才能夠滿足學生學以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學校制定的培養(yǎng)方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內(nèi)容，強化引導工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

第5篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；BIM技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

一BIM技術(shù)概述

BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術(shù)為基礎(chǔ)的多維建筑模型集成技術(shù)。區(qū)別于傳統(tǒng)的2D繪圖方式，決策者能通過查詢建筑模型資訊能實時了解詳實的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設(shè)計初期能大量減少設(shè)計團隊成員產(chǎn)生各類錯誤，避免出現(xiàn)后續(xù)施工難題。計算機系統(tǒng)能用碰撞檢測的功能，用圖形表達的方式告知查詢的人員關(guān)于各類的構(gòu)件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細信息。由于計算機和軟件具有更強大的信息數(shù)據(jù)處理能力，相比目前的設(shè)計和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應(yīng)用中，已經(jīng)給工程項目帶來積極的影響和幫助。

1.傳統(tǒng)建筑工程勞動生產(chǎn)率較低。我國BIM技術(shù)應(yīng)用率極低，據(jù)調(diào)查，目前我國建筑施工企業(yè)勞動生產(chǎn)率僅是英國的1/14和美國的1/19。在傳統(tǒng)建筑工程中，設(shè)計、制作、施工及運營等過程獨立完成，分由若干個團隊負責，這種運作模式將整個項目分割開來，限制了其各個組成部分的聯(lián)系互動。整個建筑過程中使用的圖、文、數(shù)字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預算或施工過程的記錄等，這些任務(wù)之間彼此脫節(jié)。運用BIM把建筑各階層聯(lián)系起來，將數(shù)字模型作為信息表達的唯一方式，淘汰傳統(tǒng)以任務(wù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用軟件，能夠改變這種任務(wù)之間脫節(jié)的狀況。

2.建筑工程從業(yè)者缺乏BIM人才?；趯?jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的考慮，推廣和應(yīng)用BIM技術(shù)勢必將成為建筑工程的一大發(fā)展趨勢，但是，目前我國在BIM技術(shù)人員整體數(shù)量上存在的缺口極大，這已經(jīng)成為了該技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用和發(fā)展的瓶頸。2012年《中國工程建設(shè)BIM應(yīng)用研究報告》提及，超過五成的行業(yè)調(diào)查受訪者認為，沒有BIM人才是企業(yè)不使用BIM軟件的直接原因。還有調(diào)查顯示，采用BIM最大的障礙就是從業(yè)人員缺乏足夠的BIM訓練，大范圍的教育和培訓是廣泛采用BIM的前提條件。

二BIM技術(shù)在研究及應(yīng)用領(lǐng)域的現(xiàn)狀

近些年，部分歐美發(fā)達國家對BIM技術(shù)進行了深入研究，通常在整個工程進度中能夠成熟地BIM技術(shù)的應(yīng)用到設(shè)計、施工以及運維階段，運用比較成熟。在政府公共建設(shè)項目上，美國、歐洲很多國家和地區(qū)都要求必須使用BIM技術(shù)。在軟件技術(shù)支持方面，Autodesk也適時地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時，美國的一些高等院校早已將BIM技術(shù)引入課程體系，并正在進行一系列地課程研究和革新。我國的建筑工程行業(yè)引進BIM技術(shù)始于2003年，目前最主要的使用者以設(shè)計公司為主，也有越來越多的BIM培訓機構(gòu)、咨詢公司和政府行業(yè)協(xié)會開始重視BIM的應(yīng)用價值和意義。“勘察設(shè)計行業(yè)BIM技術(shù)高級培訓班（第一期）”、“BIM建筑設(shè)計大賽”、“與可持續(xù)設(shè)計專家面對面”、“全國勘察設(shè)計行業(yè)信息化發(fā)展技術(shù)交流論壇”的BIM主題研討會等在全國各地先后開展起來；在具體實施的項目中，也有美國Aedis建筑與規(guī)劃設(shè)計中國公司、KlingStubbins國際建筑設(shè)計中國分部、上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計集團以及中建國際設(shè)計顧問有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術(shù)。同時，BIM技術(shù)也被作為重要研究內(nèi)容納入到國家“十二五”建筑信息化發(fā)展綱要。

三高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對策

就應(yīng)用廣度和深度而言，BIM在中國的應(yīng)用還只是剛剛開始，但會逐步推廣和深入到建筑行業(yè)各個領(lǐng)域。從全球化的視角來看，BIM的應(yīng)用已成主流，行業(yè)內(nèi)BIM技術(shù)的教育培訓需求快速增長。然而，BIM技術(shù)在國內(nèi)高職院校推廣應(yīng)用中存在著許多問題，比如BIM實訓室缺乏規(guī)劃、師資力量不足、課程教學體系滯后等，這些需要采取切實有效的對策。為滿足建筑工程技術(shù)、工程造價等相關(guān)專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，有必調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立并完善BIM技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，跟上產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，推進BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用。

（一）BIM工程軟件實訓室的規(guī)劃及建立

BIM技術(shù)是應(yīng)用需要依賴信息技術(shù)，需要硬件、軟件及場地的支持才能進行實施，現(xiàn)有教學條件會制約全面系統(tǒng)的進行教學。學校應(yīng)結(jié)合實際條件，與建筑施工企業(yè)、軟件開發(fā)公司及科研院所進行合作，分步驟分階段規(guī)劃并建立符合BIM技術(shù)應(yīng)用與研究要求的實訓場地，搭建適合團隊工作（教學）的工作（教學）場所與硬件、軟件環(huán)境。

（二）教師、專業(yè)人員BIM技術(shù)的培訓組織

教師和專業(yè)人員參加行業(yè)培訓和認證、到相關(guān)企業(yè)工程項目實施現(xiàn)場等方式，了解該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進行項目全生命周期管理的知識體系的差別，熟悉并掌握BIM技術(shù)的特點和發(fā)展歷程、BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用價值、BIM技術(shù)數(shù)據(jù)庫的建立與數(shù)據(jù)查詢以及BIM技術(shù)全過程應(yīng)用等內(nèi)容，提高專業(yè)執(zhí)教能力。

（三）建立和完善BIM技術(shù)課程教學體系

BIM建筑模型課程應(yīng)依托實際工程項目，以工作任務(wù)為導向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數(shù)化建模、文件的模型編輯和管理、以及數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換等納入實訓課程內(nèi)容，學、做結(jié)合，讓學生在掌握BIM技術(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，依據(jù)工程進度要求完成建筑模型的規(guī)范制作。同時圍繞專業(yè)“三條主線”開發(fā)完善BIM技術(shù)課程：一是要以工程施工管理為主線，從實施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側(cè)重施工組織與進度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進行相應(yīng)的施工方案、施工進度、材料管理；二是要以施工階段工程造價為主線，從招標或投標開始到工程結(jié)算的造價管理全過程，側(cè)重工程造價的管理能力；三是要以設(shè)計工作完成為主線，從設(shè)計任務(wù)書開始到工程竣圖結(jié)束，兼顧對施工過程的模型輸出、造價模型輸出的需求。

四結(jié)語

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當從增強學生的職業(yè)適應(yīng)性考慮，提高學生工程項目的整體意識和跨專業(yè)團隊的協(xié)作精神，緊跟技術(shù)新方向，不斷建設(shè)和完善BIM課程，做好實訓室和師資等專業(yè)軟硬件的配套，從而提升學生專業(yè)技術(shù)能力，為建筑行業(yè)輸送緊缺的專業(yè)人才，助推我國建筑業(yè)信息化的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]曾范永.建筑類高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對策研究[J].遼寧高職學報，2014.09.

[2]秦浩.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設(shè)的必要性研究[J].新課程研究，2014（7）.

[3]王曉亮，郭榮華.新常態(tài)下高職建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報.2016.03.

第6篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

實踐教學是提高工程應(yīng)用能力的核心。我們在課程中設(shè)置各種實踐教學，從來自課堂教學的實驗課程、課程設(shè)計、認識實習到深入企業(yè)的生產(chǎn)實習、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計。讓同學們自己組隊、自己動手、自己發(fā)現(xiàn)問題。增加他們自主創(chuàng)造的意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的實踐過程培養(yǎng)的不僅僅是他們的專業(yè)技術(shù)能力同時也是培養(yǎng)了他們相互交流、相互溝通、相互合作的能力。過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題也可以考驗他們自身的業(yè)務(wù)水平和承受壓力的能力，這些都對工程素質(zhì)的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。值得一提的是，建筑工程專業(yè)今后的工作環(huán)境和工作強度都屬于比較劣勢的。學生們在選擇這個專業(yè)的時候就要做好吃苦耐勞的精神準備，我們在教學過程中也要注重這方面的培養(yǎng)，在實踐環(huán)節(jié)中要讓學生們真正的感受到艱苦的環(huán)境和高強度的任務(wù)，這樣為他們今后的成長和發(fā)展都有著非常重要的意義。

2重視學生個人素質(zhì)培養(yǎng)

雖然個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作在大學期間主要由輔導員班主任來擔任，但是作為一名專業(yè)教師也需要在平時的教學工作中給予相當?shù)闹匾?。通過我們對在校學生的觀察和用人單位反饋回來畢業(yè)生情況看來，當前學生普遍存在以下幾個方面：

（1）思想素質(zhì)和認知能力較差

很多學生作風不踏實，總是想通過一些投機取巧的方法獲得成功。同時缺乏對自身情況的認知，對工作的條件、環(huán)境、待遇卻非常挑剔。缺乏冷靜的思考和準確的定位。

（2）實踐動手能力差

目前無論是在校生還是畢業(yè)生都擁有很多證書，英語等級證、計算機等級證、測量證書、施工員證、造價員等證書，但是到了實際操作的層面卻往往無法勝任，明顯表現(xiàn)出眼高手低的情況。

（3）團隊合作能力差

建筑工程專業(yè)往往講究和團隊其他成員之間的交流合作，可是現(xiàn)在的大學生都是獨生子女，表現(xiàn)出各種性格特征。有些同學十分主張個性，不愿意向團隊妥協(xié)。有些學生比較孤僻，不愿意把自己的想法貢獻出來。有些同學有點非主流，他們往往不關(guān)心任何事情，只想著把自己的那一部分做好就行了，不去理會團隊的需求。這樣的畢業(yè)生即使個人能力再突出，也會被用人單位拒之門外的。那么作為建筑工程專業(yè)的一名專業(yè)課程教師，我們所能做的便是配合輔導員班主任首先在思想上要讓他們做好準備，從一進入這個專業(yè)開始便告訴他們建筑工程專業(yè)的所有特點，無論是正面還是負面的，給他們一個客觀的認知，讓他們對這個專業(yè)做到真正的了解。其次，我們將幫助他們對自己的學習有個總體的規(guī)劃和認知，專業(yè)課程類別很多，他們各自擅長的領(lǐng)域也不同，幫助他們找準自己所感興趣的、能力突出的方面重點培養(yǎng)，揚長避短，讓他們獲得對自己能力的一個準確的估計也是我們需要做的。再次，我們所設(shè)置的所有實訓和實習都盡可能的使用真實的工作場景，實訓時間和任務(wù)的安排、實習場所學生各自遇到的實際問題等。這些也都能很快的提高他們應(yīng)對實際工作問題的能力。

3綜上所述，教育是我們民族振興富強的基礎(chǔ)

第7篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：建筑；專業(yè)；技術(shù)；配合

一?建筑施工中各專業(yè)技術(shù)配合的重要性

建筑工程的施工包含了很多的專業(yè)，比如土建工程、機電安裝、測量、電氣安裝等等。而每一個專業(yè)中又包含著很多內(nèi)容：排水、通風空調(diào)、電話、消防等等。正是這些復雜多樣的專業(yè)內(nèi)容在建筑工程的施工中形成了一張包羅萬象的網(wǎng)，網(wǎng)中的每一條線都直接影響著整個工程的質(zhì)量，正所謂牽一發(fā)而動全身。所以建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)配合至關(guān)重要。如果達不到良好的配合，那么影響的不僅僅只是施工的進度，還會直接對工程的質(zhì)量造成損害。

每一個專業(yè)都有其存在的意義和目的，是別的專業(yè)不可替代的。缺少任何一部分，都將使整個工程無法良好的進行。曾有一列負責某住宅工程分包水電的安裝隊，在埋設(shè)給水管的時候忽略了門開啟的方向，導致當門都安裝完成后才發(fā)現(xiàn)給水管的位置剛好在門的后邊，給其使用帶來了很大的不便。安裝隊最后只好鑿開了已經(jīng)粉刷好的墻壁，把線路重新修改了一遍。

這樣的實例比比皆是，嚴重影響了工程的進度。而屢次返工也對工程的投資造成了很大的浪費。有的問題還是施工結(jié)束后在使用過程中才發(fā)現(xiàn)的，給使用者的安全帶來了隱患也影響了工程開發(fā)者的信譽。所以在建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)配合是非常重要不可忽略的。

二?各專業(yè)技術(shù)之間的配合需要優(yōu)化設(shè)計

不同的專業(yè)在其設(shè)計上都有著不同的原則和途徑，當不需要與其它專業(yè)合作的時候只用考慮本專業(yè)的處置方法。而一旦要與其它專業(yè)一起為某項建筑工程服務(wù)的時候，就容易出現(xiàn)在后續(xù)施工時不同的專業(yè)爭搶同一個工作面的情況。例如土建和電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)地梁和電氣進戶管、樓層梁互相沖撞的問題。在土建的施工中電氣線管被堵塞的現(xiàn)象也時有發(fā)生。這些問題不僅影響了工程的進度，也帶來了質(zhì)量上的損害，而想要避免這些損失的發(fā)生就需要優(yōu)化設(shè)計各專業(yè)技術(shù)之間的配合。

（一）.嚴格要求施工人員的水平和素質(zhì)。隨著時代快速的發(fā)展，新的技術(shù)和產(chǎn)品、新的規(guī)則和方法層出不窮，如果施工人員不能及時跟上其更新的腳步或者因為水平不夠，沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練導致看不懂施工的圖紙，就會嚴重的影響各個專業(yè)之間的配合，出現(xiàn)披露造成混亂。而施工人員的素質(zhì)也非常重要，一些施工人員在出現(xiàn)了差錯時因為偷懶或者害怕承擔責任隱瞞了問題沒有返工，這將會對整個工程帶來極大的安全隱患和質(zhì)量問題。所以施工人員的水平和素質(zhì)是各個專業(yè)能否良好配合的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

（二）.對施工階段各個專業(yè)的施工質(zhì)量嚴格把關(guān)。建筑工程的施工包含了很多的方面。機械、環(huán)境、措施、人員、材料是比較大的五個方面，每個方面之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。施工所用到的機械是否能夠發(fā)揮出最大的性能和所使用的人員操作熟練程度息息相關(guān)；施工的環(huán)境在某種程度上制約著施工的材料，有時受環(huán)境約束不得不使用非標準材料或者設(shè)備；而不同的機械和材料也會帶來不同的施工措施。這五大方面可謂是一環(huán)扣一環(huán)，每一環(huán)的質(zhì)量都出不得紕漏。所以想要使建筑工程施工中各專業(yè)的技術(shù)得到良好的配合就必須狠抓各個階段不同專業(yè)的質(zhì)量。不管是圖紙設(shè)計、機械使用、環(huán)境選擇、材料購買、方法措施還是人員管理上都必須保證其質(zhì)量的標準。

三?管理各專業(yè)技術(shù)之間的配合需應(yīng)用PDCA管理體系

建筑工程施工中需要配合的各種專業(yè)技術(shù)種類繁多，在交叉工作的時候很容易發(fā)生混亂，而“PDCA管理技術(shù)”管理體系可以良好的解決此類問題，使施工的管理得到優(yōu)化。

（一）.PDCA的實質(zhì)。PDCA又叫“戴明環(huán)”，它的管理體系由計劃、實施、檢查、處理這四個階段組成。其中蘊含了八個步驟：分析現(xiàn)狀、分析原因和影響因素、找出主要的影響因素、制定改善質(zhì)量的措施、執(zhí)行計劃或措施、檢查計劃的執(zhí)行效果、總結(jié)經(jīng)驗、提出尚未解決的問題。這八個步驟聯(lián)系緊密，循環(huán)完成。每次循環(huán)得到的目標和內(nèi)容都不一樣，而每循環(huán)一次都會有一定的質(zhì)量目的得以實現(xiàn)。PDCA管理體系的運轉(zhuǎn)能夠解決問題，提高質(zhì)量。

（二）.應(yīng)用其體系提高各專業(yè)之間的配合。在建筑工程的施工中各個專業(yè)之間的配合容易產(chǎn)生交叉沖突的現(xiàn)象，如果當沖突發(fā)生后再去彌補就會造成很大的損失，而PDCA要做的就是改善這種沖突和預防這種沖突。用“先行安裝墻角處的管道對墻角粉刷造成了影響”這個問題舉例：1、先制定計劃，研究出現(xiàn)這種問題的原因，然后想出解決辦法的措施。2、按照1中的計劃去實施，然后分析是否達到預期的標準，如果達到了則總結(jié)成功的經(jīng)驗，如果沒有則找出存在的不足。3、把正確的做法書寫成文，成為下一次應(yīng)用的模板。不正確的問題加以歸納循環(huán)到下一個PDCA中去加以研究直至解決。

四?總結(jié)

想要完成一項高質(zhì)量的建筑工程必須在施工的過程中讓各專業(yè)技術(shù)得到良好的配合。運用優(yōu)秀的管理體系可以解決在配合中出現(xiàn)的問題，加強技術(shù)的協(xié)調(diào)，管理的協(xié)調(diào)以及組織的協(xié)調(diào)，及時發(fā)現(xiàn)問題，在還未萌芽的時候就將其消滅，并且總結(jié)經(jīng)驗，不讓相同的問題重復出現(xiàn)。這樣才能讓各個專業(yè)在施工配合的過程中發(fā)揮出最大的作用，保障建筑工程的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 連輝.試論建筑工程施工協(xié)調(diào)工作的要點[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2009,(13)：173.

[2] 徐濤.淺談建筑施工中的技術(shù)要點[J].建材發(fā)展導向（下）,2011,09(2)：268.

第8篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)狀；未來

我校自1993年開辦建筑水電中職專業(yè)，先后為江蘇省建筑安裝行業(yè)培養(yǎng)了三百多名一線的工程技術(shù)人員。由于畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實、技能水平和綜合素質(zhì)高，受到企業(yè)的普遍歡迎。2005年經(jīng)省教育廳批準，正式開招五年制高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)。在從中職向高職轉(zhuǎn)換之時，正是校企合作發(fā)展時期，我們也從思想上認識到以校企合作為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式始終是學校專業(yè)建設(shè)與改革的重心。

1 建筑電氣工程專業(yè)校企業(yè)合作的現(xiàn)狀

在九十年代，我校校企合作開始起步。建筑水電專業(yè)與常州第一建筑工程有限公司、江蘇常州設(shè)備安裝公司等國營建筑單位簽約，邀請企業(yè)作為建筑水電等專業(yè)的校外實習基地。當時學校與企業(yè)之間合作關(guān)系的建立和維系主要依靠“關(guān)系”和“信譽”。各建筑企業(yè)根據(jù)學校教學計劃的要求，協(xié)助完成教學過程中部分實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)，比如：專業(yè)認識參觀、生產(chǎn)實習等；專業(yè)邀請企業(yè)專家作為兼職教師，主要參與學校的畢業(yè)設(shè)教學環(huán)節(jié)。當時這些專業(yè)的校外實習基地，各企業(yè)內(nèi)部有自已的培訓中心能夠負責職工繼續(xù)教育，新入職的職員大部分是大學畢業(yè)生，企業(yè)對我校中職畢業(yè)生需求量較少。因此校企合作處于學校一頭熱的狀況。

2000年以后，隨著國營建筑企業(yè)的改革，企業(yè)機構(gòu)發(fā)生了變化；各小型建筑企業(yè)像雨后春筍出現(xiàn)，企業(yè)也意識到需要與學校合作，一方面培訓在職職工，另一文面為企業(yè)儲備未來員工。2005年建筑電氣專業(yè)開辦，學校進行課程改革，建立以就業(yè)為導向，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，打破學科型課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，最終形成一種以項目化課程為主體的專業(yè)課程體系。由此，學校與企業(yè)的合作進入一個新階段。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)邀請校外實訓基地的10位企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員，組成課程開發(fā)咨詢委員會成員，進行頭腦風暴過程，對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)進行分析，依據(jù)建筑設(shè)備工程施工的順序及施工員崗位要求和工作內(nèi)容，確定畢業(yè)生主要工作項目為：工程招標與投標、施工組織、材料檢測與管理、工程質(zhì)量檢測、評定與竣工驗收、工程質(zhì)量檢測、評定與竣工驗收七項。再依據(jù)工作崗位、工作項目確定畢業(yè)生需要職業(yè)能力，組織校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)專家進行項目課程開發(fā)，課程內(nèi)容是以工作任務(wù)為中心，設(shè)置若干模塊，每一模塊有明確的工作目標和具體的工作任務(wù)，知識有相關(guān)實踐性知識、理論知識、拓展知識，充分體現(xiàn)了“以工作過程為基礎(chǔ)”的課程理念和從具體到抽象再到具體的職業(yè)教育教學規(guī)律。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)聘請十多位企業(yè)的技術(shù)專家和職業(yè)教育的專家成立了專業(yè)指導和咨詢委員會，每年根據(jù)所進行的社會調(diào)研情況和專家的意見，綜合學生的知識結(jié)構(gòu)和認識水平，對專業(yè)的就業(yè)崗位、基本知識、職業(yè)能力和素質(zhì)要求進行了全面的分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，使實施的人才培養(yǎng)目標定位更適應(yīng)企業(yè)的需要。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)采用“4+1”教學模式，學生畢業(yè)前有一年頂崗實習環(huán)節(jié)。學生頂崗在校企合作的建筑企業(yè)從事實際工作，以一個企業(yè)員工的身份需要按時保質(zhì)保量地完成單位實際崗位的工作。如此一年，學生不是施工過程的旁觀者，他們在明確的工作要求和責任之下，為企業(yè)創(chuàng)造實際價值。實習結(jié)束后，雙向選擇，大約70%的學生選擇留在實習單位。企業(yè)通過與學校合作，能將學校優(yōu)秀的畢業(yè)生補充到企業(yè)，充實新鮮穩(wěn)定的力量；又利用學校資源對職工進行繼續(xù)教育，提高企業(yè)競賽力。如此，校企雙方因為有互贏的成效，合作更加順暢更加密切。

在校企合作過程中，部分企業(yè)通過設(shè)立“獎學金”，引導學生進一步了解企業(yè)，了解企業(yè)文化，加快從“學生、學員到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)教師一直堅持作為技術(shù)人員積極參加企業(yè)項目的施工、咨詢等工作，實現(xiàn)企業(yè)和學校、學校和社會的資源優(yōu)勢互補。

2 建筑電氣工程專業(yè)校企業(yè)合作的未來

目前，建筑電氣工程專業(yè)所進行的校企業(yè)合作只屬于淺層次合作模式。今后，建筑電氣氣工程技術(shù)專業(yè)與企業(yè)需進行更深層次的合作。

2.1 加強校企業(yè)合作，培養(yǎng)“雙師”教師

作為實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式的領(lǐng)頭人，教師不僅能在講臺上講授理論知識，更需要在實訓訓練中能夠操作示范，將枯燥的施工規(guī)范、操作規(guī)范引導學生掌握。因此，學校要將教師推向生產(chǎn)一線，掌握崗位技能要求、工藝流程等，及時將新技術(shù)、新工藝補充到教學中去，提高自己的教學水平。同時從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)研究價值高、易應(yīng)用于實踐的課題，以提高自身的實踐能力與科技水平，增強校企合作辦學的活力。

2.2 加強校企業(yè)合作，建立“崗群輪訓”

近年我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在一年頂崗實習期，專業(yè)知識、工作責任都會快速增長。現(xiàn)在能夠與建筑電氣專業(yè)校企業(yè)合作的單位越來越多。制定校內(nèi)專業(yè)課教學與校外頂崗實習平行交替進行和校外頂崗實習實行崗位群輪換的制度，形成了 “平行交替、崗群輪訓”的人才培養(yǎng)模式。通過理論教學與實踐教學的不斷交替，使學生的實踐教學職業(yè)崗位作到了全覆蓋。

2.3 加強校企業(yè)合作，承擔企業(yè)研發(fā)

作為學校專業(yè)骨干教師要利用校企合作的機會，承擔企業(yè)研發(fā)項目，參與生產(chǎn)過程的管理、設(shè)計和先進專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也為培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)需求的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 加強校企業(yè)合作，促進企業(yè)員工穩(wěn)定

每個企業(yè)在招聘員工時，個人品行是最重要的評估內(nèi)容，其中正直和對企業(yè)的忠誠度是最重要的。當前畢業(yè)生存在隨意簽約和毀約以及頻繁跳槽等現(xiàn)象，這暴露出畢業(yè)生在職業(yè)道德培養(yǎng)方面還存在諸多問題。因此，學校將實習生送到企業(yè)前，要加強學生職業(yè)道德的建設(shè)，以促進實習生到企業(yè)的穩(wěn)定性。

2.5 加強校企業(yè)合作，建設(shè)企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是決定企業(yè)持續(xù)發(fā)展看不見的手，沒有強大的企業(yè)文化，沒有卓越的企業(yè)價值觀、企業(yè)精神和企業(yè)哲學信仰，再高明的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略也無法獲得成功。學校的專業(yè)教師可能到企業(yè)，進行企業(yè)文化方面的內(nèi)訓，如：企業(yè)管理培訓、中層管理培訓、團隊建設(shè)培訓等。

3 結(jié)束語

校企合作是高等職業(yè)教育中一個永恒的話題，借鑒世界職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗職業(yè)院校校企合作需要政府職能的發(fā)揮。因此，政府、學校、企業(yè)只有在真正達成共識的基礎(chǔ)上，緊密合作，相互支持，誠信互利，不斷豐富和深化校企合作的項目和內(nèi)涵，努力提升校企合作的層次和品位，才能真正培養(yǎng)社會經(jīng)濟和事業(yè)發(fā)展的能工巧匠。隨著校企合作產(chǎn)學研結(jié)合體系的逐步完善，我們職業(yè)院校必將成為“企業(yè)心中的教育”，專業(yè)成為“企業(yè)的專業(yè)”。

參考文獻

[1]李藺田.中國職業(yè)技術(shù)教育[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]教育部高教司，中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會.必由之路-高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

第9篇：建筑專業(yè)技術(shù)范文

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程之于“建筑學”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程名稱對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問題，需要改進的地方，進一步指出該課程在教學方法和教學手段中可以改進的方向，強化“實踐教學”對于設(shè)計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；建筑設(shè)計；教材；教學內(nèi)容；教學方法；教學手段；實踐教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與建筑的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是對建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計通常稱為室內(nèi)設(shè)計，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計通常稱為外環(huán)境設(shè)計。因此我們可以認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是建筑設(shè)計的擴大與延伸，是建筑設(shè)計的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還是建筑設(shè)計都是為人類創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求?！度A沙宣言》對建筑學的定義：“建筑學是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學。”這同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計都是不成立的，錯誤的。

2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學習環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生必須具備一定的建筑知識。而在大學有限的時間里不可能像建筑學專業(yè)學得那么深，那么廣，只需要學習那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計密切相關(guān)的知識。因此，個人認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑學”相關(guān)課程稱為《建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識》課程更為合理恰當。

《建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要的綜合性、實踐性、專業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過該課程的學習，使學生認識建筑、掌握建筑設(shè)計和構(gòu)造的基本理論知識，學會查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計能力。

二、現(xiàn)有教材和教學內(nèi)容存在的不足，改進的方法

教材是教學的依據(jù)，對教學成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”方面的課程存在以下問題。

1、教材問題

（1）.教材專業(yè)性過強、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用的教材大多是“建筑學”專業(yè)的教材，這類教材多是針對建筑學專業(yè)的學生，理論知識過深，理論系統(tǒng)性較強，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計無直接關(guān)系的知識點，更有一些非常專業(yè)的公式計算，這對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講用到的可能性極少，而且大部分學生在現(xiàn)有的文化、專業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實用性、又相對枯糙無味的專業(yè)性極強的“建筑學”知識的學習，勢必會影響學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生對該方面知識重要性的懷疑。因此，個人認為我國目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識”教材存在著專業(yè)性過強、專業(yè)的針對性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學”教材或者“建筑初步”教材簡單圖解化；二是各院校忽視建筑知識對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類院校，在片面強調(diào)藝術(shù)特色的同時，回避該方面教學的不足。作為藝術(shù)設(shè)計的環(huán)境專業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一?，F(xiàn)在建筑學專業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學生的藝術(shù)教育，以彌補學生的知識偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學還要一味的強調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識”的專業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個人認為是不可取的。

（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細：目前所用教材多是針對5年制的建筑學專業(yè)的學生設(shè)計，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識體系系統(tǒng)詳盡。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，在校的大部分時間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識學習，用于“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”的學習時間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生多存在形象思維強于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點，因此對于教材中偏深偏難的知識點很難吸收，更沒有足夠的時間來細細琢摩其中的細節(jié)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，個人認為也沒有必要學習如此詳盡的建筑學知識，而應(yīng)該在有限的學習時間里學習些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計關(guān)系更直接、更密切、更具有專業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的影響，建筑空間設(shè)計與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計的關(guān)系等等，而對于建筑體內(nèi)部隱蔽的細部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計關(guān)系不大的內(nèi)容，沒有必要過細的學習?？紤]到學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識就足亦。

（3）教材有些內(nèi)容過于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復、所占篇幅過大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對落后，教材中對木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進的材料所替代，對于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復，仔細斟酌這方面的內(nèi)容，還是認為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程沒必要重復該方面的內(nèi)容。因此，個人認為有必要對一些過時的與其他課程重復的內(nèi)容加以改進和精簡，以保持教材的先進性、精煉性；對于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計聯(lián)系不十分密切但又會涉及到的知識點，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識點。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實踐課程：這一現(xiàn)象的存在導致教學形式的枯糙，使學生無法將理論與實踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對教材問題改進的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用型人才，這里強調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識理論性”。對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，更加強調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑學相關(guān)課程，理論知識更要側(cè)重懂得“是什么”和學會“怎樣用”，應(yīng)有針對性的學習對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”?？紤]到學生將來的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對于理論知識中“為什么”程度的學習只要做到簡單了解，使學生具備這方面的自學能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標應(yīng)側(cè)重于知識的“應(yīng)用性”，強調(diào)知識為專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當有針對性地了解一些學科理論知識是為了學生更好的實踐和應(yīng)用知識，同時也是為學生將來進一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。

（1）對于專業(yè)性過強的知識點應(yīng)力求用通俗易懂的語言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生形象思維較強的特點。而不是簡單的圖解。有些專業(yè)性極強講解過細、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎不可能涉及的知識點，只需簡單了解，無需深化，比如：電梯、自動扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對理論內(nèi)容偏深偏難偏細的問題，需深入研究有的放矢，該簡化的簡化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學習。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)幾乎用不到的一些計算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護結(jié)構(gòu)的熱阻計算、地基基礎(chǔ)面積的計算等。而對于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來在實際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計問題，相信學生在已知該知識內(nèi)容所在的情況下，也可通過自學具有迎刃解決問題的能力。

（3）針對教材中過于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實踐內(nèi)容，包括實驗性內(nèi)容：比如：對一些承重力學、建筑形態(tài)設(shè)計方面的知識理解，可以通過具體的一些動手實踐活動加深學生的理解。

針對以上內(nèi)容的改進，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”教材，這也是目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學方法和教學手段存在的問題和改進方法

教學過程是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，教學過程中所采用的教學方法和教學手段對整個教學效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學方法和教學手段是提高教學質(zhì)量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”相關(guān)課程教學方法剖析

我國現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學”課程名稱，教學方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學”課堂教學模式，基本是教師針對教材在課堂里講解，學生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識。整個學習過程基本是從知識到知識，從理論到理論，各學科幾乎沒有區(qū)別的大一統(tǒng)教學模式，很少顧及具體課程的特點。在整個教學過程中，教師始終是課堂的主角。學生處于被動接受的角色，整個教學方法過于單一。這種教學方法、方式在過去的教學中確實起到過很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認為主要是社會發(fā)展的影響，導致現(xiàn)有受教育對象的變化所致?，F(xiàn)在信息時代，學生接觸知識的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識，因此，他們對課堂教學的需求，勢必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學”教學方法和手段的單一局面問題必須要改進。

2、教學方法和教學手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時要在教學方法和教學手段上進行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點，采用多種教學方法，引導學生主動思考研究，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體：

（1）教學方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學法以外，可增加突出學生學習主體作用的實例調(diào)研分析法、問題教學法、案例專題課堂討論分析法等.針對該課程的特點，尤其要突出實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐教學中更加要增加觀摩教學法和個案階段研究討論法等。

（2）教學手段上：可適當采用先進的教學手段，運用課件教學，可節(jié)省板書時間，講解、動態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學更能營造輕松、愉快、直觀的學習氣氛，對調(diào)動學生的學習興趣和積極性具有一定的作用。

充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢積極建設(shè)精品課程：將教學錄像、教學內(nèi)容、輔導材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學生可以不受時間和空間的限制，隨時根據(jù)自己的需要補充或?qū)W習。

四、“實踐”教學環(huán)節(jié)對于所有的應(yīng)用設(shè)計類

教學都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項目設(shè)計”練習促進理論知識的理解和應(yīng)用

通過各種形式的分項或綜合設(shè)計項目練習，加強對理論知識應(yīng)用的體會和理解，項目可以是虛擬的、當然如果有真實的項目來練習效果會更好。練習可以結(jié)合所學內(nèi)容，先由單項練習入手，逐步深化到較綜合的練習，在練習中培養(yǎng)學生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，同時還訓練了學生表達自己設(shè)計意圖的能力。整個過程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計小型建筑，使學生對知識的理解和應(yīng)用得到升華，通過不斷的練習使學生既鞏固了以前所學的制圖等知識應(yīng)用，同時又掌握了建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識。

2、重視調(diào)研，參觀和教學實習

在整個教學過程中，經(jīng)常組織或布置學生到實地考察、調(diào)研或參觀，增強學生的感性認識，提高學生的應(yīng)用能力。比如：對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類型類建筑，而對于一些細部構(gòu)造，學校則可以建樣板間以供學生參觀。教學中還可以安排經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員參與教學，親自講解工程中設(shè)計和施工的情況，以及建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)系等，通過這方面的活動，加深了學生對書本知識的感性認識，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗性課程

如力學與材料知識用模型體驗，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗實踐中培養(yǎng)學生的素質(zhì)，體驗活動的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設(shè)計”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動，因此，在整個教學環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學的始終，重點發(fā)揮學生的主觀能動性，改單項灌輸教學為主導的傳統(tǒng)教學方式為突出“教”與“學”雙重主體的教學模式，增強“教”與“學”的雙向互動，加強學生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。