文化營銷的案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文化營銷的案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文化營銷的案例范文

文明花園智能化管理系統(tǒng)包含有以下五個子系統(tǒng)，分別是：聯(lián)網型可視對講、聯(lián)網型家居報警系統(tǒng)、聯(lián)網型門禁、電子巡更、停車場管理系統(tǒng)。

1、聯(lián)網型可視對講(含一體化門禁)子系統(tǒng)

聯(lián)網型智能小區(qū)管理系統(tǒng)是安居寶公司的拳頭產品。文明花園設有可視大門口機(DF2000ATVB(A)/1)兩臺，監(jiān)控中心設有可視管理機(DF-2000-2V大門口機可以與監(jiān)控中心及小區(qū)以內任意一戶進行可視對講開門， 同時大門口機內置大容量的一體化門禁，業(yè)主則可以憑刷卡進門，這樣既方便了業(yè)主又方便了訪客。

各單元設有單元門口機(DF2000ATV()A/1，單元門口機能與單元內部分機、管理機可視對講開門，門口機同樣也集成了一體化門禁、住戶憑刷卡或密碼可以方便進出單元門的同時還可以對自己分機撤防，與大門口機配合使用時，達到了雙重驗證管理，最大限度地發(fā)揮出安全、高效的人性化管理特點。

2、聯(lián)網型家居報警子系統(tǒng)

小區(qū)內的住戶分機選用的型號為ST―20IBVX(11)，此分機可以外接八組探頭輸入，其中1～6防區(qū)分別接紅外、門磁、窗磁探頭，7～8防區(qū)分別接煙感、煤氣探頭。住戶可以憑密碼、刷卡能方便地實現(xiàn)布撤防，報警數(shù)據(jù)信號通過可靠的AJB現(xiàn)場總線統(tǒng)一聯(lián)網，集中向監(jiān)控中心的管理機、智能管理系統(tǒng)計算機報警，管理機及計算機均能直觀明了地顯示出報警房號等詳細資料， 以確保保安人員以最快速度反應出警趕赴現(xiàn)場處理緊急情況，實現(xiàn)技防十人防的安全防范新模式，從而及時有力地保證了住戶的生命財產安全．是廣大住戶名副其實的保護神。

3、電子巡更子系統(tǒng)

文明花園的電子巡更系統(tǒng)的應用在對保安人員的規(guī)范管理方面取得了良好的效果。

該子系統(tǒng)共設有巡更點38個。巡更棒3支，軟件一套，管理計算機與家居報警管理計算機共用．符合合理高效原則。巡更點預置于38個比較隱蔽的角落?最大限度地減少治安死角，今保安工作更具嚴格規(guī)范的特點。

4、停車場管理子系統(tǒng)

第2篇：文化營銷的案例范文

第一部全面揭示社會化營銷應用的著作

購買推薦

圖書分析師龐敏麗認為該書適合企業(yè)的網絡營銷人員閱讀。通過生意寶旗下比購寶(Boogle.cn)——“網絡購物第一站”價格搜索顯示，當當網的該書為全網最低價，推薦購買。

目

錄

第1章 社會化營銷：將關系進行到底

創(chuàng)意案例 優(yōu)衣庫：與顧客生活在一起的品牌

愛的距離： 0.02mm

第2章 創(chuàng)意就是“哇”

創(chuàng)意案例 黛安芬：撒嬌模式8成有效

可口可樂：直播度假村的快樂

漢堡包王：朋友貴還是面包貴？

第3章 社交網站：以好友分享深化關系

創(chuàng)意案例 培根鹽：先有訂單后有產品的發(fā)明

建設鮮活的品牌：Chick-fil-A怎樣深化顧客關系？

優(yōu)衣庫：130萬人排隊抽獎

第4章 微博：以話題交流驅動口碑效應

創(chuàng)意案例 《近乎正?！罚嚎縯witter功成名就！

戴爾：最成功的微博商務專家

神州租車：微博營銷作為公司新文化

第5章 視頻分享：點對點刺激眼球，引起話題

創(chuàng)意案例 Blendtec攪拌機 用視頻顯示產品威力

世界上最好的工作：大堡礁漢看護員

有誠意的道歉視頻

第6章 定位服務網站：基于位置的移動營銷

創(chuàng)意案例 到南極簽到：獲得獨一無二的禮物

新店開幕：路易威登推廣倫敦文化

虛擬游戲：迷你汽車牽動的城市狂奔

第7章 品牌的社區(qū)網站：粉絲的分享地盤

創(chuàng)意案例 我的星巴克主意：讓顧客當家做主

百思買：以顧客為中心線上全面服務

大眾汽車：做好玩的事情，讓世界更美好

第8章 整合式社會化營銷是王道

創(chuàng)意案例 佳能EOS：啟發(fā)創(chuàng)意的“照片鏈”

Build-A-Bear Workshop：從線下回到線上

科羅娜：要成為全北美最多人喜歡的啤酒

第9章 未來營銷的5大生態(tài)

微博問答

媒體評論

中國的社會化媒體營銷還處于起步階段，市場不成熟，營銷水平也不高。本書介紹了很多國外極具啟發(fā)性的創(chuàng)意案例，非常值得國內企業(yè)借鑒和學習。書中提到的關于社會化媒體營銷的未來趨勢，更讓企業(yè)高級管理人員反思有關企業(yè)文化的問題。我一氣呵成看完本書，仍然覺得意猶未盡！

——陳一枬 威漢營銷傳播集團主席兼首席執(zhí)行官

有研究表明，朋友推薦的消費信息比一般品牌廣告信息的有效率高十幾倍。社會化網站發(fā)展如火如荼，它為朋友之間推薦消費信息提供了一個便捷渠道。本書全面系統(tǒng)地分析了社會化營銷的起因、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，更涵蓋了諸多充滿創(chuàng)意的精彩案例，這確實是一本不可多得的好書，推薦大家學習！

——楊偉慶 艾瑞咨詢集團總裁

陳亮途先生是我見過的最資深、最有創(chuàng)意的媒體人，也是業(yè)界最早進入社會化媒體的營銷專家。本書是陳先生的親筆力作，也是第一部全面揭示社會化營銷應用的著作，書中不但匯集了全球最新、最有創(chuàng)意和最成功的案例，還詳細闡述了各種社會化媒體和網站的特性。本書可讀性極高，非常值得推薦。

——劉小鷹 中國長遠控股有限公司主席兼首席執(zhí)行官

全書從社會化媒體給企業(yè)和營銷帶來的變化說起，沒有干巴巴的大道理，讀來仿佛是在聽Hugo講故事。如果你想看這本書，我想請你先去關注下Hugo的微博，看看寫這本書的人是怎樣的一個人，因為你看書的時候會想到這四個字：文如其人。

——Putting SocialBeta創(chuàng)始人

第3篇：文化營銷的案例范文

【關鍵詞】國際市場營銷 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0075-02

隨著經濟全球化的步伐不斷加快，中國融入世界經濟的深度和廣度持續(xù)增加，中國企業(yè)參與國際市場競爭的深度和廣度不斷增加。與外國企業(yè)同臺競技，中國企業(yè)需要了解國際市場的運作規(guī)律，需要具有一定實踐能力的國際營銷人才。這對中國高等院校國際市場營銷的教學工作提出了更高的要求。如何將這一門具有應用靈活性的課程講授得生動有趣，提高學生的學習積極性和能力，需要教師在教學中嘗試多種教學方法。

一 互動教學

國際市場營銷學課程具有理論系統(tǒng)性和應用靈活性的特點，單純由教師講授，往往會使學生感覺十分乏味，從而難以達到有效的教學效果。對于這樣一門理論性與應用性相結合的課程，采用互動式教學是一種不錯的選擇?；邮浇虒W，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。

在國際市場營銷學教學中，教師可以引導學生參與教學過程的設計和實施，提高他們的學習興趣和主動參與程度。首先，教師應讓學生參與到課程的設計中，在每章節(jié)教學開始之前，讓學生明確各章節(jié)學習的主要任務，可供參考的主要書目及網上學習資源。與學生討論，是否有部分內容需要修改，怎樣修改;課程教學之前及過程中學生可以、應該做哪些工作。這樣可以使學生明確課程學習目的，圍繞學習內容做好充分的準備工作，有計劃地安排自己的學習。其次，在課上，教師可以根據(jù)授課內容采取提問、課堂小組討論、辯論、案例辨析等方式，與學生進行交互式的教學。在活躍課堂氣氛的同時，讓學生能更深刻地理解所學知識。此外，根據(jù)授課內容布置形式多樣的課后作業(yè)，幫助學生在課下鞏固課堂知識，促使他們主動學習。

二 案例教學

國際市場營銷學具有很強的實踐性，為了做到理論聯(lián)系實際，在課堂教學中采用案例教學法是各高校授課中普遍采用的方法之一。案例法使用得當，不但可以增添課堂教學的亮點，而且可以讓學生對國際市場營銷的相關理論及方法的實際運用有所體會。

首先，在案例教學中，如何選擇案例、選擇怎樣的案例十分重要。有些授課內容，只需要配合理論知識，講一些簡短精悍的小案例，如學習“國際市場營銷的文化環(huán)境”時，對于各種環(huán)境文化因素的學習，最好配合各種小案例進行說明，這樣能讓學生更深刻地意識到國際營銷環(huán)境與國內營銷環(huán)境存在的差異及其給營銷活動帶來的復雜性。小案例所花時間不多，卻能很好地增加課堂教學的趣味性，同時讓學生看到國際市場營銷學的實際用途。其次，案例要緊跟時展，避免陳舊。采用的案例緊跟時代的發(fā)展，才能更好地激發(fā)學生的興趣，如學習“國際營銷的政治風險”時，可聯(lián)系案例2013年韓朝關系緊張對在朝鮮投資的韓國企業(yè)營銷帶來的影響;講“國際包裝策略”時，可以采用案例“百事敢為中國紅”等。案例具有時代性，能夠使學生對當前國際市場營銷中可能面臨的問題有更真實的了解，從而增加他們的學習興趣。最后，要采用一些經典的綜合性案例，引導學生對國際市場營銷活動進行分析和討論，從而讓他們能夠將所學的知識融會貫通，提高其分析問題、解決問題的綜合能力。對此，需要教師課前精心挑選案例，將其發(fā)放給學生，提出一些引導性的問題，讓學生通過查找資料，結合自己的理解來對案例進行解析。隨后，在課堂上讓學生們各抒己見，對案例進行討論，教師則結合學生們的觀點進行有效的點評。

三 多媒體教學

伴隨著學校教學條件的不斷改善，長江大學已經具備了開展多媒體教學的條件。在國際市場營銷學的教學中，借助于多媒體進行教學，運用視頻、圖片、表格等教學手段，可以把刻板的知識以更加直觀、生動的方式展現(xiàn)給學生，對學生的吸引力很強。如在講授“國際包裝策略和品牌策略”時，采用各種產品包裝圖片對包裝策略及其品牌進行說明;講授“國際渠道策略”時，利用結構圖將某些國家的特定產品市場渠道直觀地展現(xiàn)在屏幕上。在講授“國際市場的進入方式”時，選擇播放央視紀錄片《跨國并購》第3集《兩種文化》，這段視頻能夠很好地說明企業(yè)在進入國際市場時，如何選擇適宜的進入策略，深刻印證了已學過的知識――國際市場營銷環(huán)境對營銷的影響。播放完視頻，請學生對視頻中所涉及的知識點進行梳理，并讓他們分析這種進入策略下企業(yè)考慮的主要因素、獲得的主要利益、可能面臨的問題等。學生們對此積極性很高，課堂氣氛很熱烈。

有時，筆者也會要求學生自己制作PPT，以帶動他們更多地參與到課程的學習中來。在前述綜合案例的分析學習中，我要求學生將他們要闡述、分析的內容制作成PPT，然后運用多媒體展示給大家，進行分析。學生的創(chuàng)意以及他們對問題的見解往往是多種多樣的，有些學生制作的PPT音、色、形俱佳，讓人眼前為之一亮，有些學生的分析很有個人見地，往往會得到同學們的喝彩。這在增加課堂學習趣味性的同時，也提高了他們的能力。

四 情境教學

第4篇：文化營銷的案例范文

1案例教學法在市場營銷教學中的意義

1.1提高學生對市場營銷理論的理解運用

市場營銷是一門實用性較強的學科，傳統(tǒng)的教學是講授法，教師講、學生聽，沒有生活體驗和實際操作。學生只能通過死記硬背的方式學習,可能記住了市場營銷的概念、內容、策略和方法等，但一遇到實際問題往往不知所措。而案例教學把案例呈現(xiàn)給學生，讓他們有針對性地運用市場營銷理論知識去思考和討論，理論聯(lián)系實際，從而提高了對市場營銷理論知識的理解和運用。

1.2實現(xiàn)師生優(yōu)勢互動

傳統(tǒng)的教學大多采用“填鴨式”的教學方法,知識單向流動，學生被動接受。而在案例教學中，教師是導演，學生是演員。同時案例本身是有一定情節(jié)的典型事例，有較強的吸引力，能使學生產生濃厚的興趣，從而有效調動學生學習積極性和主動性，大大改變了被動接受學習的習慣，為主動進取創(chuàng)設了條件。教師也改變了傳統(tǒng)授課中“自我說教式”的講解和“滿堂灌”的教學方法，尊重學生參與討論的主體性地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生對案例的參與性，引導學生分析案例并闡述自己的觀點；同時可以通過角色扮演增強生活體驗，引導學生積極參與課堂，把課堂的主動給學生。

1.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

案例教學與傳統(tǒng)教學相比，具有開放性的特點，學生在案例討論的過程中從不同角度思考問題，可能產生不同的觀點和答案，因而案例分析討論是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。由于市場營銷案例教學不是單純去幫助學生去尋找正確答案，而是讓學生在案例的學習中激發(fā)思維，努力創(chuàng)設思考的空間，激發(fā)想象，以培養(yǎng)學生掌握正確的處理和解決問題的方法，所以應重視讓學生思考后得出結論的過程和分析的具體思路正確與否，而非答案的唯一。這樣學生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉，從而學會求知、做事、思維、創(chuàng)新。

1.4培養(yǎng)學生的團隊合作精神

案例教學的討論環(huán)節(jié)一般分小組進行，小組成員之間各有分工，而案例分析成果評定是以小組為單位，因而要求各小組成員之間要有團隊合作精神。這種集體意識和團隊合作精神是營銷人員的必備素質，也是學生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學中很難實現(xiàn)。案例教學作為一項群體活動，通過組內合作、組間競爭的方式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，在這過程中可以培養(yǎng)學生的團隊意識，教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

2中職市場營銷專業(yè)案例教學法的有效實施

2.1分解教學目標

中等職業(yè)學校的學生文化基礎參差不齊，既要清楚通過案例解決營銷活動中什么層次上的什么問題，又要明確體現(xiàn)出學生解決營銷問題時所顯現(xiàn)的能力水平；既要考慮到學生學習能力、態(tài)度的改變，又要考慮學生的條件和狀況。因而教學目標可分解，認知目標上要求學生掌握市場營銷的基礎知識，能力目標上提高學生分析解決問題及綜合表達的能力，情感目標上培養(yǎng)學生的營銷意識及創(chuàng)新意識。

2.2切合實際，選好案例

上好市場營銷案例教學課，教學案例的選擇至關重要。教師要根據(jù)市場營銷課程的教學內容要求，案例選擇要緊密聯(lián)系現(xiàn)實企業(yè)營銷實踐，收集真實的、典型的案例來進行分析和運用。這樣既可以讓學生提高分析和理解能力，又可以了解社會營銷實踐，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。同時在選擇案例時應注意以下問題：第一，案例的選擇要難易結合，與中職學生的特點及教學目的相適應。第二，案例的選擇要具有時效性，使營銷理論能與實踐相結合，以減少理論的滯后性。第三，案例的選擇應具有典型性，激發(fā)學生對案例教學的興趣，加深學生對營銷理論和實踐的認識。

2.3圍繞案例，設計話題

選取適當案例后，教師應在充分熟悉案例的基礎上，根據(jù)對理論知識的掌握要求，精心設計案例討論任務。討論話題的充分準備是市場營銷案例教學順利實施的重要保證，沒有充分的準備就會出現(xiàn)課堂秩序的混亂。設計任務時，要由易到難，不求過于復雜;任務一定要具體，具有可操作性，使學生分析時有針對性，避免泛泛而談。同時，任務設計要與案例內容所反映的理論相一致，不可牽強附會，往往一個案例可以用來說明多個理論，教師需對此進行把握。

2.4引導學生，積極參與

通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進行，小組討論能調動每一位同學的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點全面化和方法周全化。這樣可節(jié)省時間，同時也可培養(yǎng)學生團隊精神。教師在這一環(huán)節(jié)中，要扮演好組織者的角色，要根據(jù)學生的氣質、性格、能力和知識經驗等進行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。一般來說，小組成員不宜過多，以5人左右為宜，可由教師指定或學生自愿組成，每組選一名組長，負責小組內部的分工協(xié)調與組織。

2.5總結評價

討論結束后，教師要對案例教學全過程進行歸納、總結和評價。教師應做簡要總結，歸納出幾種具有代表性的觀點，并對其進行評價，對好的思路與獨到見解加以肯定，對學生討論中不夠深入、不夠確切的問題，進行再次分析和講解。在這一環(huán)節(jié)中教師尤其要關注學生思考問題的方法，以及他們合作討論的過程。

2.6給學生提供實踐的機會

市場營銷案例教學以課堂討論為主，缺乏真實感。如果條件允許的話，要讓學生更好地掌握營銷知識，就必須要有一定數(shù)量的實習實訓基地，讓學生深入企業(yè)去了解、熟悉營銷實踐。

作者:吳彩霞 單位:安溪陳利職業(yè)中專學校

【參考文獻】

［1］姜貴紅.市場營銷案例教學法淺析[J].中外企業(yè)家,2008(3).

第5篇：文化營銷的案例范文

關鍵詞：高等學校；市場營銷；案例教學

一、案例教學的起源和特點

1.案例教學的起源

案例教學的思想最早可以追溯到古希臘的“問答式”教學法，相傳由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創(chuàng)。1870年左右，美國哈佛大學法學院院長克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗德爾創(chuàng)立了判例教學法，被譽為案例教學法的“先驅者”。在哈佛法學院和醫(yī)學院成功應用案例教學之后，哈佛商學院在1921年正式采用案例法教學。20世紀50年代，案例教學開始從美國傳到歐洲、日本與東南亞。我國最早是在20世紀80年代的企業(yè)管理培訓中開始使用案例教學，后來中國人民大學和大連理工大學等高校開始進行案例教學，我國1991年開始的MBA學歷教育有力地促進了案例教學在我國的廣泛使用。

2.案例教學的特點

第一，案例教學的含義。哈佛大學商學院將案例教學定義為“一種教師和學生共同參與對商業(yè)案例或疑難問題的討論的教學方法”。上海金融學院周茂濤認為，案例教學法是根據(jù)教學目標的需要，以案例為基本素材，把學生帶入特定的事件情景中，進而識別問題、分析問題和解決問題，以提高學生理論水平和實踐能力的一種教學方法。案例教學有狹義和廣義之分，狹義是指哈佛式案例教學，即老師用一個事先寫好的案例來組織、引導學生討論，從中學習管理知識；廣義的案例教學則包含各種互動式的教學方法。第二，案例教學的特點。案例教學強調培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學通常通過單向講授傳播基礎理論知識，而案例教學則通過案例互動培養(yǎng)學生運用基礎理論解決問題的能力。案例教學具有開放性。案例教學在教材使用、師生角色、教學程序和考核方式等方面和傳統(tǒng)教學法相對固定的特點相比具有更大的靈活性，可以有多種選擇。案例教學提倡創(chuàng)新，沒有絕對正確。案例教學是教學團隊成員多向交流的過程。案例教學不只是學生向老師學習，而是提倡成員之間的相互學習，案例教學強調討論交流的過程而不是結果。

二、我國高校市場營銷課程案例教學的現(xiàn)狀

市場營銷課程是大學經濟管理類學生的必修課程，案例教學在我國市場營銷教學過程中已得到廣泛應用。但由于對案例教學的理解各異與本土具體的經濟文化背景，高校市場營銷案例教學難免存在一些問題。

1.對案例教學在認識上有誤區(qū)

對方法論的認識問題是一個首要問題。目前，我國高校市場營銷教學已普遍接受了案例教學，但部分老師對案例教學的內涵、本質和方法都缺乏足夠正確的認識，把案例教學簡單理解為講故事和分享經驗教訓。這種認識誤區(qū)源自西方管理科學和中國社會實踐相結合時的產生的矛盾，其根本上源于文化背景的差異。

2.師資的案例教學水準欠佳

案例教學師資的培養(yǎng)是案例教學的核心。案例教學對我國來說是一種全新引進的教學方法，它要求其師資接受專門的教學法訓練，充分理解案例教學的精髓，具有較強的綜合素質和豐富的實戰(zhàn)經驗。目前，我國高校營銷老師多由理工轉向而來，普遍缺乏市場實戰(zhàn)經驗，更很少接受案例教學的專業(yè)訓練。

3.案例庫有待充實和完善

案例庫的建設是案例教學的基礎。案例庫建設的薄弱主要有兩個方面的原因，（1）由于對案例教學與案例的理解；（2）由于案例師資水平的局限。

4.案例教學的組織不甚規(guī)范

目前，我們市場營銷案例教學大多流于表面，教師課前對案例缺乏甄選和準備，課堂討論漫無邊際，整個案例教學針對性不夠，學生參與隨意無序，案例教學成為了華而不實的形式或噱頭。

三、高等學校市場營銷案例教學的建議

1.轉變觀念

從高校到市場營銷教學，老師應從理論高度充分認識案例教學的淵源、內涵和方法，理解案例教學在高校市場營銷教學中的意義和作用，正確處理基礎理論教學和案例教學之間的關系。

2.培養(yǎng)師資

計劃專門的預算培養(yǎng)自己的師資，造就既深知西方市場營銷基礎理論，又熟悉中國改革開放具體實踐的案例教學優(yōu)秀人才，特別注意加強高校案例教師的綜合商業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和市場實戰(zhàn)經驗積累。

3.開發(fā)案例

安排足夠的經費招募專業(yè)采編人才加入和有實力的企業(yè)參與，編撰時效性強的服務于教學目標的本土化市場營銷案例。

4.完善教學管理

在教務管理、課程設計和教學安排上做到統(tǒng)一規(guī)劃、科學有序和高效實用。

四、結語

案例教學是一種源自西方的教學方法，在我國高校市場營銷教學中方興未艾。針對教學中存在的問題，我們應揚長避短，讓案例教學在市場營銷教學中錦上添花。

參考文獻：

第6篇：文化營銷的案例范文

關鍵詞 案例教學 案例建設 教學組織 創(chuàng)造性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Experience to Carry out Creative Case Study in Marketing Teaching

LI Duan， CHANG Yue， TIAN Haiyu

（Guiyang Medical University， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Case teaching as an important teaching marketing courses， should be highly valued. Given the current existence of the old cases， the tendency is clear that the organization and management of teaching science and teaching practice due to lack of experience and other issues raised attention to the case design； students play the enthusiasm and creativity to carry out case teaching and other measures to improve the quality of case teaching efforts.

Key words case teaching； case design； organization of teaching； creativity

案例教學法是指以典型事件為基礎所撰寫的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學過程，以達到學習者學習認知、技能目標要求的教學方法。①案例教學法自20世紀80年代由中美大連國際合作項目引入中國，從最初不被理解到逐漸被接受，案例教學對我國高校工商管理教育思想和教學方法的全面改革起了重要的啟發(fā)和推動作用。②

1 案例教學對于市場營銷教學的重要性

在市場營銷教學中采用案例教學非常重要：一方面，通過案例教學可以幫助學生運用理論知識對源于經營實踐的案例進行專業(yè)分析，檢驗對理論知識的掌握；另一方面，通過對各種案例系統(tǒng)地分析，可以幫助學生在參加社會實踐時迅速形成良好的思維習慣，從而快速地適應社會實踐。

2 目前案例教學存在的問題

2.1 案例質量不高，不能反映營銷實踐的真實情況

2.1.1 案例陳舊，不能反映營銷實踐的變化

市場營銷實踐的發(fā)展很快，企業(yè)的營銷活動不會一成不變，并且隨著科技的進步、人們生活環(huán)境的變化，新的營銷形式層出不窮。因此，在案例教學中使用的案例最好能夠在經典理論的指引下反映這些變化，讓學生了解營銷實踐的靈活性與專業(yè)性。

然而，我們在教學中接觸到的許多案例表現(xiàn)出明顯的時滯性，這些案例的內容已經不能反映營銷實踐的變化，很容易導致理論總結的滯后。例如，某些案例中所探討的昔日成功企業(yè)，在今天已經因為經營不善關閉破產，很顯然這些案例已不適宜再納入教學，但是，部分教師還是將它們一再用于課堂，讓學生產生若干誤解。

2.2.2 案例傾向性明顯，不能客觀反映營銷實際

我們在案例教學中經常會碰到一些傾向性明顯的案例，它們要么過度頌揚企業(yè)，要么過度貶低企業(yè)，例如，頌揚某些企業(yè)營銷活動開展得如何成功、品牌美譽度如何高大，給教師和學生的印象就是企業(yè)的營銷沒有任何瑕疵。事實上，由于筆者經歷過企業(yè)工作，實際參與過許多營銷活動，在筆者看來，它們對企業(yè)營銷活動的描述并不符合真實情況，甚至可以說斷章取義。例如，某些案例表揚企業(yè)注重創(chuàng)新，開發(fā)了很多離奇古怪的產品以滿足了市場需求，但事實上這類產品并沒有廣大的市場，從開發(fā)生產的角度而言也明顯無法收回成本。筆者認為，如果用不符合營銷實際而傾向性明顯的案例進行教學，將對教師教學和學生學習予以誤導，尤其將使學生不能客觀、完整地認識營銷活動。

2.2 案例教學組織方式欠科學，對學生的啟發(fā)性不足

案例教學作為市場營銷課的重要教學手段，應該是活潑而富于啟發(fā)性的，但是，如果組織不當，也很可能讓學生感到乏味，啟發(fā)性不足。例如，在理論課堂為了講解某些理論時引入案例，如果講解前沒有引導、啟發(fā)學生對案例有全面充足的信息準備，那么只能讓學生認為案例僅僅是為了與理論進行對應，即使讓學生進行討論，討論的層次也僅僅停留在就事論事的層面，無法從較深入的專業(yè)層面對案例進行解讀。

另外，國外大學實施案例教學時，一般情況下學生人數(shù)控制在 20 人左右，這樣保證每一節(jié)課上每個學生都能夠參與到整個案例教學中來。③因此，開展案例教學在學生人員上如果不加以合理安排和配置，也容易造成混亂，無法充分調動學生的積極性，案例教學的成效不大。

2.3 教師營銷實踐經驗欠缺，難以提高案例教學質量

案例教學不能令學生感到滿意的一個重要原因在于教師難以對案例進行有質量的剖析，不能很好地啟發(fā)學生將案例活學活用，而導致這種情況的原因在于教師的營銷實踐經驗欠缺。我們的營銷專業(yè)教師往往有較高學歷，但多半從學校里來到學校里去，缺乏在企業(yè)營銷部門的鍛煉，缺乏對營銷工作的真實體驗。因此，在對案例的剖析中如果只有大量理論的堆砌而缺乏實踐經驗的解讀，那么教學質量必然堪憂。

3 創(chuàng)造性地開展案例教學的具體措施

3.1 重視案例建設，使案例能夠客觀、及時地反映營銷實踐

高質量地開展案例教學，首先就要在案例的建設上下足功夫，也就是在案例的甄別、選取、編寫等方面做足工作。

我們根據(jù)教學的需要，從兩方面尋找合適的案例，一方面，從已有的營銷案例中選??；另一方面，積極開發(fā)自己的案例，有意識地從電視節(jié)目、相關專業(yè)網站、親身或同學朋友的營銷實踐中尋找案例源，找到合適的案例雛形后進行精心的打磨，即對案例的編寫注重反映企業(yè)營銷活動的實際情況，注重結合營銷理論運用較為專業(yè)的表現(xiàn)方式進行描述。

在對案例的使用上我們進行了分類，將案例分成了適合理論課使用的小型案例和適合在營銷實訓課使用的大型案例。小型案例信息容量較少，但結合時事并緊扣專業(yè)理論，旨在結合案例向學生闡明基本理論；大型案例在實訓課使用，選取的都是營銷實踐中一些較大的事件，信息容量大，需要使用的專業(yè)知識更加綜合、靈活，旨在以學生為主體，在教師的引導下通過積極地討論將案例進行深入的專業(yè)分析。

同時，重視所選案例的及時性，強調案例要切實反映今天正在發(fā)生的營銷實踐，既要從中能夠提煉出一再被證實的營銷規(guī)律，也要從中認識正在發(fā)生的變化。例如，葛蘭素史克行賄事件是近年被國家查處的較大的醫(yī)藥營銷行賄事件，它涉及的信息量很大，既有經營管理方面的信息，也有行政法規(guī)等方面的信息。鑒于它的重要性，我們及時通過多種渠道對事件的來龍去脈進行了解，然后根據(jù)行政部門的處理意見參看了許多專家評論，在掌握較為充足的信息后，將這一事件根據(jù)教學需要及時地編制成了案例，并迅速運用到了課堂。

學生在案例教學中接觸并思考與專業(yè)相關的時事，能夠激發(fā)對專業(yè)學習的興趣，培養(yǎng)用專業(yè)思維思考時事的習慣。在強調案例及時性的同時，我們對過時的舊案例和不能客觀反映企業(yè)真實情況并帶有明顯宣傳傾向的案例進行了調整，力爭讓學生通過案例教學認識到營銷實踐的真實性。

3.2 加強案例教學的組織管理，突出學生的主體地位

案例教學能否有效開展，科學地予以組織管理非常重要。我們非常強調學生在案例教學前的準備工作，要求他們對涉及案例內容的相關信息作詳細、深入的了解。例如，如果案例主要描述的是企業(yè)的營銷活動，那么我們會引導學生對企業(yè)當時的經營環(huán)境、發(fā)展階段和經營策略等信息作詳細的收集，不局限于案例中的文字描述。同時，對學生進行了合理的分組，控制小組人數(shù)數(shù)量，根據(jù)學生的特點進行了兼顧和配置，盡量保證參與案例教學的學生都有充分的發(fā)揮空間。

另外，無論是理論課的小型案例教學還是實訓課的大型案例教學，我們在案例教學中都十分強調學生的主體性。首先，鼓勵學生積極大膽地發(fā)言，我們并不苛求學生的回答完美，但是鼓勵學生的回答要有自己思考的閃光點（并及時對這些閃光點予以表揚）；其次，慢慢強化學生使用語言的邏輯性，幫助學生在發(fā)言中形成良好的發(fā)言習慣和鍛煉流利的語言表達能力；最后，積極引導學生以專業(yè)的思維來思考案例，以專業(yè)的語言探討案例。同時，作為引導者的教師及時地就學生的發(fā)言進行總結。

通過這樣的案例教學訓練，盡管一些學生在剛開始時有所不適，但熟悉案例教學規(guī)則并有意識地開始自我訓練后，進步非常明顯，許多不善于發(fā)言的學生在教師的鼓勵下也習慣了積極表達自己的觀點，這樣的狀態(tài)甚至延續(xù)到學生在求職中的良好表現(xiàn)。

3.3 啟發(fā)學生聯(lián)系實際對理論知識予以創(chuàng)造性的運用

在案例教學中，我們還盡可能地啟發(fā)學生在分析案例時對理論知識予以創(chuàng)造性的運用。例如，在講解產品生命周期時，案例選取了一種獨特的產品：電影，并以大家熟知的某部電影為例來講解，當學生按照產品生命周期理論很容易分析這一產品的興衰之后，并沒有感覺與其他產品有太大區(qū)別，但是，當教師將案例引向這部電影在文化層面的意義并延伸出其他相關產品時，受到啟發(fā)的學生在熱烈的討論中認識到產品生命周期理論的運用進入了新階段，認識到當一部影片在票房上失敗但在文化上成功時，它并沒有走入尋常產品的衰退期，而是又進入一個新的成長期和繁榮期。

通過這樣創(chuàng)新型的案例教學，學生發(fā)現(xiàn)營銷理論的運用并非枯燥乏味，而是有棱有角并緊貼營銷實踐的脈搏，使他們對專業(yè)理論的認識進入了新的高度。

3.4 創(chuàng)造條件強化師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)

我們積極創(chuàng)造條件為教師隊伍搭建實踐能力培養(yǎng)的平臺。一方面，聘請營銷實踐經驗豐富的企業(yè)界人士來學校參與案例教學的部分環(huán)節(jié)，現(xiàn)身說法，與在校教師溝通交流；另一方面，尋求學校的幫助，利用合適的時間將教師派往企業(yè)進行營銷實踐，并加強考核力度，逐步提升在校教師的實踐能力。

4 總結

對于案例教學的開展，我們應該在教學實踐中本著服務學生的態(tài)度，努力搞好案例建設、注重教學組織管理、強化師資隊伍建設并引導學生創(chuàng)造性地剖析案例，從而幫助學生提升專業(yè)學習興趣、增強理論知識運用能力并鍛煉專業(yè)思維能力，最終使綜合素質得到提高。

注釋

① 王青梅，趙革.國內外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報，2009（3）：7-11.

第7篇：文化營銷的案例范文

關鍵詞：建構主義；市場營銷學；教學

建構主義學習理論是當代較有影響力的一種認知主義學習理論，最早是瑞士心理學家皮亞杰提出的。建構主義認為，知識的傳載符號系統(tǒng)只不過是人們對客觀世界的一種解釋或假想，并不是問題的最終答案，因此，知識應由學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人或群體的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。從這個意義上講，知識不是通過教師“一站式”傳授而獲得，學習是一個通過同化和順應兩種途徑建構意義的復雜過程。建構主義教學觀對我國傳統(tǒng)教學法提出了質疑和批判，諸多實踐也證明了傳統(tǒng)的單一課堂講授法未能很好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，使學生未能在最大程度上對知識進行獲取和更新。

一、建構主義教學觀對市場營銷學教學的指導作用

市場營銷學是一門理論性、綜合性、實踐性較強的應用學科，在學習營銷理論過程中，如果缺乏對實際應用的親驗和探索，就不能全面深入地掌握相關理論知識體系，而且，由于這一學科的應用性特點，它的知識體系是一個動態(tài)系統(tǒng)，新理論和觀點不斷涌現(xiàn)，如果學生缺乏必要的學習開放性和主動性，將無法及時更新營銷理論和知識，其知識體系也無法適應市場需求。筆者認為，市場營銷學教學應充分利用建構主義教學觀原理，擴展傳統(tǒng)教學中的“三尺講臺”，使教學的時間、空間、方式得到延伸和拓展。

(一)自主學習拓展學生的認知領域

建構主義認為，學生是認知的主體，所以，在教學中應充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師應盡量引導學生進行探究學習，即引導他們發(fā)現(xiàn)問題并主動搜集有關資料和信息，探索性解決問題，還應當為學生創(chuàng)造自主學習的平臺和條件，啟發(fā)和誘導學生自己去糾正錯誤和偏見，只有這樣，才能使學生盡最大限度地利用現(xiàn)有資源捕捉營銷理論領域的新理論、新觀點，對知識進行同化、順應、再同化、再順應地消化吸收，從而使其營銷知識體系得到拓展和更新。

(二)協(xié)作學習充實學生的認知結構

建構主義認為，協(xié)作學習對意義建構起著非常關鍵的作用，學習的協(xié)作化是指學生在團體中為了完成一個共同的目標，進行明確的責任分工而進行的互助式學習。在市場營銷學教學中，學生通過教師組織實施的互助或互動學習模式，進行交流合作，組員之間或師生之間進行思想碰撞、優(yōu)勢互補，不僅使學生驗證了相關的理論知識，而且擴大了個人對問題認識的視野，從而完善了營銷知識認知體系的相關性和完整性。

(三)情境學習提高學生的營銷實戰(zhàn)能力

建構主義主張把學習置于真實的、復雜的情境之中，使知識能適應不同的問題情境，在實際生活中能更廣泛地遷移。在市場營銷學的教學過程中，教師應為學生創(chuàng)造真實的基于案例的“學習環(huán)境”，如營銷游戲、角色扮演、案例分析等多種訓練方式，使學生能對營銷實戰(zhàn)進行親驗，不僅參與其中，而且能學于其中，從而提高營銷實戰(zhàn)能力。

二、建構主義在市場營銷學教學中的應用

高職教育的職業(yè)性和技能性特征決定了高職系列市場營銷學的教學宗旨應側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，基于此，筆者認為，利用建構主義教學觀原理進行高職系列市場營銷學教學模式改革，開展多樣化的教學活動和實驗，這對于學生建構理論與實踐相結合的市場營銷學知識體系是十分必要和有效的。

(一)開展互動式課堂教學

“基于問題學習”是建構主義所倡導的一種教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學采用的方法基本是“滿堂灌”的“機械式學習”，大大限制了學生獲取知識的主觀能動性，為此，在改革課堂教學時，應充分發(fā)揮學生的學習積極性，轉“被動”為“主動”，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并探索性地解決問題。教師應結合理論知識及時給學生提出適當?shù)膯栴}讓學生思考并回答，還應適當講評一些與課程相關的實踐知識，鼓勵學生對一些市場營銷的熱點問題和實踐問題進行討論，例如，筆者在講授市場營銷調研時曾向學生提出思考題：針對潮汕人內斂的性格特征以及潮汕地區(qū)濃厚的人情文化，小型企業(yè)應采取什么有效方法搜集某產品的市場需求信息，這一問題引起學生的熱烈討論，一方面提高了學生的學習熱情，另一方面為學生構建了“探索式學習環(huán)境”，啟發(fā)和誘導他們主動發(fā)現(xiàn)實際問題和尋找解決問題的方法。

實施互動式課堂教學給教師提出了較高的業(yè)務技能要求。教師必須不斷完善和充實自身的知識結構，善于將不同學科的知識引進課堂，豐富課堂教學信息，如將中國傳統(tǒng)商業(yè)文化理念融入到營銷實踐活動中，并加以講解點評，開拓學生學習的思路。還應能把握好對學生學習指導的“度”，充分考慮思維的多樣化和個體的差異性，盡量激發(fā)其思維創(chuàng)造力。(二)實施案例教學

案例教學是指在教學過程中，引用典型的市場營銷實戰(zhàn)案例，師生以及學生之間通過對案例進行分析、探討，從而總結營銷理論，提煉營銷觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高營銷實戰(zhàn)技能的一種教學方法。從建構主義的角度看，案例教學為學生提供了情境學習的平臺和“學習者共同體”，使學生能在協(xié)作的團體中親驗學習，使他們能以已有的知識體系和經驗為基礎主動建構新的營銷知識體系。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法，這種方法能培養(yǎng)學生綜合運用營銷理論知識，提高解決實際問題的能力，而且能使學生在對案例討論和探索的過程中自然而然地吸收了企業(yè)營銷實戰(zhàn)經驗，從而豐富和完善了原有的認知結構。

案例分析一般可采用以下兩種方法：一是總結分析法。即選取一個或若干個典型案例進行講解、分析，然后進行提煉，總結出案例體現(xiàn)出的相關知識點，最后針對以上案例和營銷知識點再向學生提出一些實踐性較強的營銷問題或營銷熱點，鼓勵學生思考、討論、回答。二是個案分析法。即選取規(guī)模較小、事件較簡單的案例，就某一側面進行重點分析，把相關知識融入到案例中，通過對案例的深化和知識擴充來拓展學生的視野，便于學生對某一問題的深層次把握和透徹理解。如對愛多VCD價格戰(zhàn)進行個案分析，可以從企業(yè)實施價格競爭的優(yōu)缺點入手，層層剖析推進，一直涉及到企業(yè)的新產品開發(fā)策略。

(三)開展實訓教學

建構主義強調學生要在真實的情境下進行學習，盡量減少知識與解決問題之間的差距，強調知識的遷移能力的培養(yǎng)。市場營銷學是一門實踐性較強的應用科學，是企業(yè)市場營銷實踐經驗的概括與總結，教學過程除了有課堂講授、課堂討論、案例分析以外，還應適當增加一些操作性較強的技能訓練，在學生的知識建構過程中嵌入更為豐富的信息。

實訓教學可由兩個部分組成，一是建設和使用市場營銷摸擬實驗室，實驗室可以某個具體企業(yè)的整個經濟生命周期內各階段基本活動為主線，設置多個摸擬營銷活動模塊，讓學生扮演企業(yè)營銷主管，從各個角度分析實戰(zhàn)案例，進行營銷決策，探索解決方案，在此過程中，學生親臨其境，實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。二是組織開展與營銷活動相關的社會實踐，可考慮讓學生利用課余時間或假期開展多種形式的專題調查，如市場需求調研、促銷策劃等，并撰寫專題報告，教師對實踐過程進行事前籌劃、事中督導、事后交流、檢查和評估。通過實踐，使學生參與了企業(yè)的實際營銷活動中，可以綜合運用和融合貫通所學知識，達到培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的目標。

運用建構主義原理對教學過程進行改革，客觀上要求課程知識體系和教師的業(yè)務水平均應達到一定的標準。有鑒于此，課程知識體系的設計應充分考慮市場營銷學理論的動態(tài)性和多樣化，正如專家所言：“市場營銷所倡導或培養(yǎng)的是這樣一些企業(yè)家——他們不象工程技術、會計、金融那樣專門化，卻又在各類企業(yè)和非盈利組織的管理中無所不至”。市場營銷學教科書不僅應有基本原理的闡述，更應注重對一些實際問題的分析和對策性研究，還應積極采用多媒體知識載體來豐富教學資源和信息。教師則應關注國外新的理論和學術領域的動態(tài)，參加學術交流，捕捉營銷新信息，將最新的市場營銷理論知識引入校園和課堂。

參考文獻

[1]周曉虹.市場營銷學教學模式的探索和實踐.中國大學教學，2007(1).

第8篇：文化營銷的案例范文

關鍵詞： 建構主義；市場營銷學；教學

建構主義學習理論是當代較有影響力的一種認知主義學習理論，最早是瑞士心理學家皮亞杰提出的。建構主義認為，知識的傳載符號系統(tǒng)只不過是人們對客觀世界的一種解釋或假想，并不是問題的最終答案，因此，知識應由學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人或群體的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。從這個意義上講，知識不是通過教師“一站式”傳授而獲得，學習是一個通過同化和順應兩種途徑建構意義的復雜過程。建構主義教學觀對我國傳統(tǒng)教學法提出了質疑和批判，諸多實踐也證明了傳統(tǒng)的單一課堂講授法未能很好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，使學生未能在最大程度上對知識進行獲取和更新。

一、建構主義教學觀對市場營銷學教學的指導作用

市場營銷學是一門理論性、綜合性、實踐性較強的應用學科，在學習營銷理論過程中，如果缺乏對實際應用的親驗和探索，就不能全面深入地掌握相關理論知識體系，而且，由于這一學科的應用性特點，它的知識體系是一個動態(tài)系統(tǒng)，新理論和觀點不斷涌現(xiàn)，如果學生缺乏必要的學習開放性和主動性，將無法及時更新營銷理論和知識，其知識體系也無法適應市場需求。筆者認為，市場營銷學教學應充分利用建構主義教學觀原理，擴展傳統(tǒng)教學中的“三尺講臺”，使教學的時間、空間、方式得到延伸和拓展。

(一)自主學習拓展學生的認知領域

建構主義認為，學生是認知的主體，所以，在教學中應充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師應盡量引導學生進行探究學習，即引導他們發(fā)現(xiàn)問題并主動搜集有關資料和信息，探索性解決問題，還應當為學生創(chuàng)造自主學習的平臺和條件，啟發(fā)和誘導學生自己去糾正錯誤和偏見，只有這樣，才能使學生盡最大限度地利用現(xiàn)有資源捕捉營銷理論領域的新理論、新觀點，對知識進行同化、順應、再同化、再順應地消化吸收，從而使其營銷知識體系得到拓展和更新。

(二)協(xié)作學習充實學生的認知結構

建構主義認為，協(xié)作學習對意義建構起著非常關鍵的作用，學習的協(xié)作化是指學生在團體中為了完成一個共同的目標，進行明確的責任分工而進行的互助式學習。在市場營銷學教學中，學生通過教師組織實施的互助或互動學習模式，進行交流合作，組員之間或師生之間進行思想碰撞、優(yōu)勢互補，不僅使學生驗證了相關的理論知識，而且擴大了個人對問題認識的視野，從而完善了營銷知識認知體系的相關性和完整性。

(三)情境學習提高學生的營銷實戰(zhàn)能力

建構主義主張把學習置于真實的、復雜的情境之中，使知識能適應不同的問題情境，在實際生活中能更廣泛地遷移。在市場營銷學的教學過程中，教師應為學生創(chuàng)造真實的基于案例的“學習環(huán)境”，如營銷游戲、角色扮演、案例分析等多種訓練方式，使學生能對營銷實戰(zhàn)進行親驗，不僅參與其中，而且能學于其中，從而提高營銷實戰(zhàn)能力。

二、建構主義在市場營銷學教學中的應用

高職教育的職業(yè)性和技能性特征決定了高職系列市場營銷學的教學宗旨應側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，基于此，筆者認為，利用建構主義教學觀原理進行高職系列市場營銷學教學模式改革，開展多樣化的教學活動和實驗，這對于學生建構理論與實踐相結合的市場營銷學知識體系是十分必要和有效的。

(一)開展互動式課堂教學

“基于問題學習”是建構主義所倡導的一種教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學采用的方法基本是“滿堂灌”的“機械式學習”，大大限制了學生獲取知識的主觀能動性，為此，在改革課堂教學時，應充分發(fā)揮學生的學習積極性，轉“被動”為“主動”，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并探索性地解決問題。教師應結合理論知識及時給學生提出適當?shù)膯栴}讓學生思考并回答，還應適當講評一些與課程相關的實踐知識，鼓勵學生對一些市場營銷的熱點問題和實踐問題進行討論，例如，筆者在講授市場營銷調研時曾向學生提出思考題：針對潮汕人內斂的性格特征以及潮汕地區(qū)濃厚的人情文化，小型企業(yè)應采取什么有效方法搜集某產品的市場需求信息，這一問題引起學生的熱烈討論，一方面提高了學生的學習熱情，另一方面為學生構建了“探索式學習環(huán)境”，啟發(fā)和誘導他們主動發(fā)現(xiàn)實際問題和尋找解決問題的方法。

實施互動式課堂教學給教師提出了較高的業(yè)務技能要求。教師必須不斷完善和充實自身的知識結構，善于將不同學科的知識引進課堂，豐富課堂教學信息，如將中國傳統(tǒng)商業(yè)文化理念融入到營銷實踐活動中，并加以講解點評，開拓學生學習的思路。還應能把握好對學生學習指導的“度”，充分考慮思維的多樣化和個體的差異性，盡量激發(fā)其思維創(chuàng)造力。

(二)實施案例教學

案例教學是指在教學過程中，引用典型的市場營銷實戰(zhàn)案例，師生以及學生之間通過對案例進行分析、探討，從而總結營銷理論，提煉營銷觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高營銷實戰(zhàn)技能的一種教學方法。從建構主義的角度看，案例教學為學生提供了情境學習的平臺和“學習者共同體”，使學生能在協(xié)作的團體中親驗學習，使他們能以已有的知識體系和經驗為基礎主動建構新的營銷知識體系。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法，這種方法能培養(yǎng)學生綜合運用營銷理論知識，提高解決實際問題的能力，而且能使學生在對案例討論和探索的過程中自然而然地吸收了企業(yè)營銷實戰(zhàn)經驗，從而豐富和完善了原有的認知結構。

案例分析一般可采用以下兩種方法：一是總結分析法。即選取一個或若干個典型案例進行講解、分析，然后進行提煉，總結出案例體現(xiàn)出的相關知識點，最后針對以上案例和營銷知識點再向學生提出一些實踐性較強的營銷問題或營銷熱點，鼓勵學生思考、討論、回答。二是個案分析法。即選取規(guī)模較小、事件較簡單的案例，就某一側面進行重點分析，把相關知識融入到案例中，通過對案例的深化和知識擴充來拓展學生的視野，便于學生對某一問題的深層次把握和透徹理解。如對愛多VCD價格戰(zhàn)進行個案分析，可以從企業(yè)實施價格競爭的優(yōu)缺點入手，層層剖析推進，一直涉及到企業(yè)的新產品開發(fā)策略。

(三)開展實訓教學

第9篇：文化營銷的案例范文

一、利用網絡開展思想政治工作的相關案例案例一：“員工心聲”，員工思想動態(tài)的晴雨表?！皢T工心聲”欄目已開通幾年時間，目前已成為衡陽分公司內部網站知名度最高的欄目，員工喜歡，領導關注。員工心里有了不痛快，可以在網上傾訴；有了迷惑疙瘩，可以在網上請教。員工有情緒，有意見，有建議，也可以在這里發(fā)表，從生產經營到員工生活，從企業(yè)戰(zhàn)略方向到后勤保障，論帖內容涵蓋企業(yè)發(fā)展的各個方面。很多員工幾乎養(yǎng)成了習慣，每天都會登陸欄目看看是否有好的新帖，對有同感的帖子，員工都會踴躍回貼或跟貼。因為帖子的內容大多直接而真實，欄目從一開始就得到了公司領導的關注。在這個欄目里，公司領導和管理層可以了解到很多平時不太了解的問題，以至公司領導會經常抽空看看是否有新的意見和建議。對員工反映的確實存在的問題，一時能解決的，公司領導會立即批示到相關部門要求立即解決，如家屬區(qū)的安全保障等問題；對一時不能解決的，公司領導會召開相關會議研究措施逐步解決，如對公司競聘上崗的意見建議等。正因為帖子內容的廣泛和真實，“員工心聲”自然成了員工思想動態(tài)的晴雨表，員工心里或晴或雨，通過近期的帖子基本一目了然。

案例二：“實聊一小時”，架起領導與員工溝通的直接橋梁?！皩嵙囊恍r”是衡陽分公司20__年新開辦的欄目，欄目開辦時間短，但很受員工歡迎，產生的效果較好?！皩嵙囊恍r”就是公司領導定期跟員工在網絡聊天室里互動聊天交流。在實聊前，相關組織部門公布多個聊天主題，由員工在網上投票選擇，得票率最高的即為下一次的實聊主題。通過這種方式確定的主題，其實也就是員工一段時間內尤其關心的熱點問題。如“實聊”的第一次主題就是全員營銷，就實際而言，全員營銷在我們電信企業(yè)使用得很普遍，在一定的時期發(fā)揮了很好的團隊功效，但同時也在一定程度上傷害了員工的利益和積極性。通過這次聊天，領導更清楚的知道了員工對待全員營銷的真實態(tài)度，也更多的了解了不同部門在實施全員營銷過程中，由于考核方式不一造成的影響也很不一樣等真實情況，由此引起了公司領導的高度重視。經充分研究，公司最終規(guī)范了全員營銷的使用和考核范圍，強調了保證員工的基本工資收入不受全員營銷影響，突出專業(yè)渠道建設，強化渠道營銷，逐步弱化全員營銷等原則。這些原則的出臺，既保護了員工的利益，也很好地提升了員工的積極性。

通過一年的實踐，“實聊一小時”不僅為解決實際問題搭建了平臺，也為員工與領導交流搭建了平臺。很多員工反映：由于工作性質的緣故，在平時很難有機會與領導直接溝通交流，而“實聊一小時”給我們架起了溝通的橋梁，在這里，有什么想法都可以直接對領導訴說，有什么問題都可以對領導反映，這種交流方式簡捷而有效。

案例三：企業(yè)文化專欄，學習與實踐文化理念的加油站。企業(yè)文化專欄，與“員工心聲”、“實聊一小時”的功能不完全相同，“員工心聲”和“實聊一小時”重在交流，企業(yè)文化專欄則重在學習和實踐，在這個專欄里，匯聚了企業(yè)文化的理念內容及相關的領導講話和文件制度，員工既能在這里查詢到公司企業(yè)文化的相關內容、制度，也能及時了解到公司企業(yè)文化建設的動態(tài)，同時還可以發(fā)表論帖就企業(yè)文化建設的學習和實踐進行充分的討論交流，或建議或心得體會。同時，這個專欄里還收集了企業(yè)文化建設的先進典型，為員工更好的實踐企業(yè)文化樹立了標竿，這實際上成了宣貫企業(yè)文化的另一個有形的廣闊平臺。

二、利用網絡開展思想政治工作的體會