職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0219-02

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是一門用理論指導(dǎo)大學(xué)生成長成才的課程。對于高職學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)在他們成長成才中起著重要作用。而且“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容融合了職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，所以，在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要作為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]作為一個(gè)綜合概念，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才強(qiáng)調(diào)的核心是指從業(yè)者要有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的。[2]職業(yè)素質(zhì)包含4個(gè)方面：職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。在高職院校，職業(yè)技能可以通過相關(guān)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得，而職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素質(zhì)的根基，是世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，它的培養(yǎng)是一個(gè)養(yǎng)成性教育，需要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程?！盎A(chǔ)”課是高校思想政治理論課中的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，因此，“基礎(chǔ)”課能夠更有效地吸收職業(yè)素質(zhì)教育要求，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！稕Q定》還指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！盵3]“基礎(chǔ)”課本身就是一門“使人成為人”的課程，它所講授的主要內(nèi)容涉及做人的基本理論、價(jià)值和知識，目的是要使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)做人的基本知識和素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。[4]在現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)勞動(dòng)分工的日益精?；?，人的現(xiàn)代化在相當(dāng)大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展。從事某種職業(yè)成為人社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要途徑之一，職業(yè)性在某種意義也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。從這個(gè)角度上看，“基礎(chǔ)”課具備職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和功能。“基礎(chǔ)”課中的諸多內(nèi)容，比如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷际亲鳛楝F(xiàn)代人的基本素質(zhì)在職業(yè)中的滲透和延伸。所以，“基礎(chǔ)”課能夠?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.有助于提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性。教育部部長袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[5]要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性，教師必須尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)可學(xué)生未來追求和發(fā)展，以生活化的思維方式和表現(xiàn)形式來組織教學(xué)，解答學(xué)生最關(guān)心最主要的問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。對于大多數(shù)高職學(xué)生來說，求學(xué)期間最關(guān)心最主要的問題，就是如何提升自己的就業(yè)能力及其職業(yè)發(fā)展能力。在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，不斷提升人生境界，這既保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也提高了思想政治教育的實(shí)效性。

二、“基礎(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

在“基礎(chǔ)”課授課過程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，突出職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的職業(yè)素質(zhì)教育功能?！盎A(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括：

1.職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是指個(gè)體在一定世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下，對未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計(jì)，是一定社會(huì)理想在人格上的反映。新入學(xué)的高職學(xué)生，理想往往處在“迷茫期”。為此，教師在“基礎(chǔ)”課適應(yīng)人生新階段和理想信念教育篇中，首先要結(jié)合本校的發(fā)展特色向?qū)W生介紹職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過本校畢業(yè)生的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識未來發(fā)展的方向，樹立明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)。然后從高職學(xué)生關(guān)心職業(yè)理想入手，幫助學(xué)生認(rèn)識到正確的職業(yè)理想要以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以自我與職業(yè)的合理匹配為客觀基礎(chǔ)，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)離不開社會(huì)主義祖國的富強(qiáng)、中華民族的振興，從而將個(gè)人理想和社會(huì)理想緊密聯(lián)系起來。最后明確“立志須躬行”，要求學(xué)生把實(shí)現(xiàn)理想的起點(diǎn)與平凡的崗位和踏實(shí)地學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值而努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀是人生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，個(gè)人的人生價(jià)值體現(xiàn)在他對社會(huì)所做的貢獻(xiàn)中，更具體一些就是體現(xiàn)在他的職業(yè)生涯中。當(dāng)前，受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面呈現(xiàn)出功利主義和個(gè)人主義的傾向，存在輕責(zé)任、重報(bào)酬，輕貢獻(xiàn)、重享受的職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)態(tài)度。所以，教師在“基礎(chǔ)”課人生價(jià)值篇中，首先將價(jià)值觀教育具體化為職業(yè)價(jià)值觀教育，使學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到職業(yè)沒有絕對的高低貴賤，也不能簡單以報(bào)酬高低來衡量其價(jià)值，只要是為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)都是有價(jià)值的，都是值得尊敬的。然后，進(jìn)行價(jià)值觀教育，強(qiáng)化為人民服務(wù)的價(jià)值取向和集體主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系，形成科學(xué)的人生價(jià)值觀。這樣不僅充實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

3.職業(yè)道德教育?，F(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師在“基礎(chǔ)”課道德教育篇中，首先要結(jié)合專業(yè)及崗位群的需要開展教學(xué)，將一般性職業(yè)道德融入到行業(yè)職業(yè)道德之中，讓學(xué)生明確自己未來將從事的專業(yè)或崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)道德，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成敬業(yè)、責(zé)任、細(xì)心、合作、奉獻(xiàn)等職業(yè)道德品質(zhì);然后，從個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到道德建設(shè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，引導(dǎo)他們形成良好的社會(huì)公德、家庭美德，整體提升個(gè)人的道德修養(yǎng)。

4.法律素質(zhì)教育。高職學(xué)生的法律素質(zhì)主要包括法律知識、法律意識和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課的法制教育主要是培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)法律知識，并能夠形成知法、懂法、守法、護(hù)法和用法的法律素質(zhì)，樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威。體現(xiàn)在職業(yè)法律意識中，就是要讓學(xué)生遵守行業(yè)的法律法規(guī)，并且能夠用職業(yè)生活中的相關(guān)法律維護(hù)自己的合法利益。

三、在“基礎(chǔ)”課中實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

1.要正確認(rèn)識“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)。“基礎(chǔ)”課的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。而在高職院校中，為真正解決大學(xué)生在成長成才過程中面臨的實(shí)際問題，又賦予“基礎(chǔ)”課一項(xiàng)新的任務(wù)，即加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。“基礎(chǔ)”課中的職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)際上還是側(cè)重于思想意識形態(tài)上的教育，主要是幫助解決學(xué)生在職業(yè)選擇中的困惑與矛盾，使其樹立明確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，以及具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)，切不可顧此失彼，用職業(yè)素質(zhì)教育代替思想政治教育，把“基礎(chǔ)”課完全變成職業(yè)素質(zhì)課。如果這樣，不僅課程性質(zhì)變了，而且由于缺少理論基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)教育也會(huì)變成無源之水、無本之木，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教育動(dòng)力學(xué)理論表明，需要是教與學(xué)的動(dòng)力源泉。一般而言，教學(xué)動(dòng)力主要來自國家意志、學(xué)校意志、學(xué)生個(gè)人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?！盎A(chǔ)”課要想動(dòng)力十足，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上反映國家、學(xué)校和學(xué)生的需要。過去，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，教師往往強(qiáng)調(diào)的是國家意志，而忽視了學(xué)生個(gè)人意志，使有些學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力不足。解決這一問題，必須要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)起點(diǎn)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)人意志。然后通過教師的主導(dǎo)作用，由低到高、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的職業(yè)素質(zhì)和精神境界。

3.要理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)的形成是一個(gè)內(nèi)化―外化的過程，即將職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)知識內(nèi)化為自我意識，然后將其“外化”為行為實(shí)踐，并逐漸形成行為習(xí)慣。根據(jù)這一過程規(guī)律，教師在“基礎(chǔ)”課過程中，要將理論教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，通過視頻案例、情景設(shè)置、小組討論、課堂辯論等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引入學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們多視點(diǎn)、多角度地分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。此外，要積極組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的形成需要“知行統(tǒng)一”，而實(shí)踐教學(xué)有利于推動(dòng)由知到行的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列企業(yè)參觀、企業(yè)文化調(diào)查和優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生深入了解職業(yè)生活和職場法則，而且也進(jìn)一步鍛煉和提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].（2014-05-02）.國發(fā)[2014]19號.

第2篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)；措施

職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)對高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。”高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學(xué)生具備過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)，可能還會(huì)面臨就業(yè)困擾。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師應(yīng)該把教育工作融人到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神。基于職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對我們基礎(chǔ)課的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會(huì)接軌。因此，筆者挑選了文秘、會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機(jī)，尋找基礎(chǔ)課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。

一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合調(diào)查，調(diào)查對象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。

文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學(xué)生既要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目的的時(shí)候都是以這個(gè)為指導(dǎo)思想。

在和企業(yè)人員進(jìn)行了解的過程中，企業(yè)認(rèn)為高職文秘專業(yè)學(xué)生需要具備的個(gè)性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細(xì)心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)，誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、樸實(shí)大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；責(zé)任意識、保密意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，主動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的個(gè)性特質(zhì)主要是服務(wù)意識、保密意識以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準(zhǔn)備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個(gè)文員的工作態(tài)度太不認(rèn)真了，經(jīng)常遲到，工作時(shí)間如果沒有太多事情做的時(shí)候，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)了解業(yè)務(wù)，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會(huì)聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍?，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。

對已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學(xué)做了調(diào)查，幾乎100%的學(xué)生在回答“你認(rèn)為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個(gè)問題時(shí)，答案是“勤奮、認(rèn)真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實(shí)守信”。50%的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學(xué)回答問題的時(shí)候說出一定要有責(zé)任感

。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對象主要有會(huì)計(jì)專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。

會(huì)計(jì)專業(yè)教師談到他們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中主要是向社會(huì)輸送與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，能勝任基本會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位的高級應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為會(huì)計(jì)工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認(rèn)真仔細(xì)的從業(yè)態(tài)度。

在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對工作的責(zé)任心創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化程度提高，對會(huì)計(jì)人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以

及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系,主要是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面與他們的關(guān)系。如果會(huì)計(jì)工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會(huì)影響企業(yè)發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的老總說他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會(huì)和其他部門之間進(jìn)行溝通交流?！庇纱丝梢?，我們在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)人員就是老老實(shí)實(shí)算好幾個(gè)帳就可以了。

在對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的意見100%認(rèn)為作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學(xué)認(rèn)為勤奮、認(rèn)真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍有一種非常強(qiáng)烈的追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的渴望，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)，這是和會(huì)計(jì)本專業(yè)的特點(diǎn)決定的，很多的同學(xué)都想拿更高一級的證書，會(huì)有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候需要有意識的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣更有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

通過開展以上兩個(gè)專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中來也有了更深的體會(huì)，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

（一）在課前充分了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，學(xué)生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會(huì)計(jì)雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對我們的教學(xué)更有針對性，學(xué)生上課更受益。

（二）具體課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：以兩個(gè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德，由此擴(kuò)大到道德的含義。

1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會(huì)作用。

2、例舉出一個(gè)具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對同學(xué)們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠信”，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。

第3篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；綜合素質(zhì)

隨著我國高等教育事業(yè)的普遍發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的人才的主要教學(xué)工作內(nèi)容，故高校對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生了更高層次的要求，具體表現(xiàn)在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛國守法、敬業(yè)愛生、為人師表，更要樂于教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)社會(huì)等方面。

一、我國高校教師職業(yè)的現(xiàn)狀

高校教師作為教師群體中的一個(gè)重要組成部分，在個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)特征、工作職責(zé)和社會(huì)地位方面具有與其他職業(yè)的不同點(diǎn)和職業(yè)的特殊性，但是，目前我國高校教師職業(yè)道德呈現(xiàn)出了一些不良的問題和狀況，教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度逐漸下降，職業(yè)道德也出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)：高校教師職業(yè)道德認(rèn)知不足，師德素質(zhì)降低；專注科研，社會(huì)服務(wù)意識下降，缺乏愛崗、敬業(yè)的精神；功利性傾向嚴(yán)重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學(xué)質(zhì)量下降；注重講授課程，不關(guān)心教書育人等方面。出現(xiàn)上述問題，究其主要原因在于：首先，在改革開放、社會(huì)化生產(chǎn)及教育改革的時(shí)代大背景下，高等教育迅猛發(fā)展，人們的思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念、行為方式、生活態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化，教師在處理個(gè)人、集體和社會(huì)三方利益過程中，產(chǎn)生了許多困惑與迷茫，這導(dǎo)致大部分教師更注重個(gè)人的自身利益，而輕視了職業(yè)道德素質(zhì)。其次，高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制有待建設(shè)和完善，機(jī)制的不健全導(dǎo)致了許多教師看重于科研、致力于爭取教學(xué)基金、專注論文及獲獎(jiǎng)成果等與個(gè)人職稱和今后發(fā)展的硬性指標(biāo)，而忽視內(nèi)在的職業(yè)道德修煉。最后，高校教師本人職業(yè)道德修養(yǎng)不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務(wù)、承擔(dān)教師的責(zé)任，但是，教師們的內(nèi)心精神世界比較空泛，個(gè)人綜合素質(zhì)修養(yǎng)程度較低，生活中貪圖享受，不思教學(xué)與科研，在教學(xué)與生活過程中不能嚴(yán)格要求自己，體會(huì)不到教師的神圣感和光榮度。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在日常從事教育職業(yè)過程中逐漸發(fā)展起來的、被社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)的道德規(guī)范，其含義是“教師個(gè)人在道德意識和道德行為方面自覺按照一定的社會(huì)道德要求進(jìn)行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)以及所形成的道德品質(zhì)。

2.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要內(nèi)容有政治素質(zhì)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、人格修養(yǎng)、合作品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)修養(yǎng)。因此，從本質(zhì)內(nèi)容上說，既包括高校教師自我的一種教育、鍛煉和提升的過程和結(jié)果，也包括了高校教師內(nèi)在的品質(zhì)和外在的行為修養(yǎng)。

3.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有社會(huì)性、示范性、實(shí)踐性、專業(yè)性、終身性的特點(diǎn)。

三、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)決定著我國高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，極大程度上影響著高校辦學(xué)的方向、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量水平，影響著我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑包括：

1.增強(qiáng)思想教育知識的學(xué)習(xí)，從思想上提升職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值取向，所以，高校教師應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，樹立正確的社會(huì)價(jià)值取向，要堅(jiān)持以社會(huì)主義、愛國主義和集體主義為個(gè)人基本職業(yè)道德和核心，在日常工作、學(xué)習(xí)和生活過程中，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和修煉個(gè)人的品行與道德規(guī)范，并用道德理論指導(dǎo)自己的行為和工作，用自身的改變?nèi)ビ绊懖椭鷦e人，深切體會(huì)并提高個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)自我約束，從全面性上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師不僅要具備教書育人的基本職能，還要在各個(gè)方面做好典范和榜樣的帶頭作用，對自己要有更高和嚴(yán)格的要求。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高校教師是教學(xué)的“引導(dǎo)者”，在掌握專業(yè)的基本理論的講授、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要將有關(guān)專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能切實(shí)地教授給學(xué)生，做到德識統(tǒng)一；在科研活動(dòng)中，高校教師是科學(xué)的“探究者”，必須尊重科學(xué)，秉承踏實(shí)探索的精神，刻苦鉆研科研項(xiàng)目，堅(jiān)持不弄虛作假，嚴(yán)守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會(huì)的“示范者”，與人為善，形成良好的人際關(guān)系，樂于助人，團(tuán)結(jié)同事，熱愛學(xué)生，家庭和睦，積極促成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，從制度上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高等學(xué)校要制定并完善各項(xiàng)職業(yè)道德及相關(guān)的規(guī)章制度，從科學(xué)化、民主化、社會(huì)化等方面，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的規(guī)范和約束，有助于高校教師形成良好的自覺思維和自律習(xí)慣，建設(shè)和諧、文明的校園文化，切實(shí)地提高學(xué)校的綜合管理水平。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當(dāng)前時(shí)展的必然要求，也是建設(shè)社會(huì)主義教育事業(yè)的必然選擇，更是學(xué)生成長和教師自身發(fā)展的客觀要求和需要。提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期而系統(tǒng)的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和研究，需要將理論和實(shí)踐互相結(jié)合，需要國家、社會(huì)、學(xué)校、教師各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑之我見[J].教育教學(xué)論壇.2015.5

[2]王曉蕾、陳俊龍.淺談高校教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)探討.2014.11

第4篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)道德 大學(xué)教育

在高校德育教育中，大學(xué)生職業(yè)道德教育與中華民族傳統(tǒng)美德教育、理想教育、道德觀教育，以及大學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，共同構(gòu)成了大學(xué)生思想品德教育的主要內(nèi)容。

一、大學(xué)教育與職業(yè)道德的關(guān)系

大學(xué)教育以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級專門人才為目的。大學(xué)對學(xué)生的教育實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)教育，在專業(yè)方面學(xué)有所長，在就業(yè)中有相對優(yōu)勢。這種職業(yè)教育不僅注重對大學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且重視對大學(xué)生將來所要從事行業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)有利于大學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，明確自己將來所要擔(dān)任的社會(huì)角色，深刻感受自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，能夠促使他們更好地投入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，以自己所學(xué)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，報(bào)效祖國和人民，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

大學(xué)德育一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要決定和制約大學(xué)德育的內(nèi)容、性質(zhì)和發(fā)展水平。大學(xué)德育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要，隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的不斷發(fā)展和專業(yè)化程度的不斷提升，市場競爭日趨激烈，社會(huì)對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。只有每個(gè)從業(yè)人員都本著對社會(huì)、對人民高度負(fù)責(zé)和對本職工作的忠誠奉獻(xiàn)精神，我們的社會(huì)才會(huì)秩序井然，各行各業(yè)才會(huì)欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。大學(xué)生是社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，是國家的棟梁、社會(huì)的精英。只有加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神，才能引導(dǎo)他們將自己的學(xué)識和才智服務(wù)于社會(huì)、奉獻(xiàn)于人民。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

職業(yè)道德修養(yǎng)對于個(gè)人的健康成長和事業(yè)發(fā)展具有重要作用。

1.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)有利于提高人才的綜合素質(zhì)。

人才的競爭歸根到底是勞動(dòng)者素質(zhì)的競爭，只有高素質(zhì)的勞動(dòng)者，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，提供高質(zhì)量的服務(wù)。在職業(yè)道德行為養(yǎng)成過程中，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、服務(wù)思想、質(zhì)量意識、職業(yè)責(zé)任感、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，可以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)道德修養(yǎng)具有凝聚人心、提高素質(zhì)、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的巨大作用。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)給事業(yè)活動(dòng)帶來的效應(yīng)是雙重的，一方面激發(fā)了人們在職業(yè)活動(dòng)中的智慧和才能，另一方面帶來了負(fù)面影響，致使一些人鼠目寸光，唯利是圖，損人利己。在這種情況下，加強(qiáng)從業(yè)人員的道德修養(yǎng)，提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)十分重要。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)有利于個(gè)人職業(yè)道德理想的實(shí)現(xiàn)。

自我塑造，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一個(gè)重要部分，職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)程度，固然要受到一定客觀條件的限制，但一般來說，受主觀因素的影響更大。個(gè)人的條件、能力、意志、志向及主觀努力，在很大程度上決定職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)水平。同時(shí)，職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，也要憑借職業(yè)生活這一舞臺，職業(yè)活動(dòng)是人們奉獻(xiàn)社會(huì)和個(gè)人謀生的根本途徑，在人的一生中具有十分重要的地位。

三、加強(qiáng)職業(yè)道德的途徑

1.樹立正確的人生觀是職業(yè)道德修養(yǎng)的前提。

人生觀是對人生目的、人生價(jià)值和人生意義的根本看法和態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)理智健全的人對人生問題都有自己的看法和態(tài)度。人生觀有正確的、進(jìn)步的，也有錯(cuò)誤的、落后的。一個(gè)人只有樹立正確的、進(jìn)步的人生觀，才會(huì)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才會(huì)在職業(yè)活動(dòng)中自覺地內(nèi)化職業(yè)道德修養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

2.職業(yè)道德修養(yǎng)要從培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德行為著手。

職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期改造自己、完善自己的過程，這個(gè)過程要從良好的行為習(xí)慣做起。如果一個(gè)人連一件有利于社會(huì)和他人的小事都做不到，那么就不會(huì)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神，良好的職業(yè)道德品質(zhì)和崇高的精神境界就無從談起。

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵(lì)自己。

在現(xiàn)實(shí)生活中，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出許多先進(jìn)人物，我們要學(xué)習(xí)他們對社會(huì)無私的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提升自己的職業(yè)道德水平和思想境界。

第5篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)素質(zhì)；批判性；模式

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.571 文章編號：1004-7484（2013）-06-3325-02

1 醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)包括很多方面，就醫(yī)學(xué)學(xué)生來說，可以概括為專業(yè)知識、臨床技術(shù)、道德醫(yī)德、文化素質(zhì)和修養(yǎng)等等，這些都是從事醫(yī)療行業(yè)所必備的條件，而當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與行業(yè)需求并不完全符合，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.1 專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實(shí) 醫(yī)學(xué)課程的更新跟不上醫(yī)療需求的發(fā)展，導(dǎo)致課程體系落后，無法與當(dāng)代醫(yī)療科學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，在醫(yī)學(xué)科學(xué)出現(xiàn)了高度分化但是又綜合性極強(qiáng)趨勢的今天，沒有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識是無法勝任這份工作的；再加上師資力量不足，及教育方法上的問題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1.2 臨床技術(shù)欠缺 當(dāng)今醫(yī)療工作壓力越來越大，具備高超技術(shù)的老師都奮斗在臨床一線，對學(xué)生的指導(dǎo)自然就少，而學(xué)生在臨床實(shí)踐時(shí)又很難得到患者配合，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，再加上很多學(xué)生把精力放在考研和找工作上面，疏于實(shí)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都沒有掌握基本的醫(yī)療技能。

1.3 醫(yī)德修養(yǎng)素質(zhì)低下 作為救死扶傷的職業(yè)，從業(yè)者必須具備高尚的醫(yī)德和素質(zhì)修養(yǎng)。但是受社會(huì)價(jià)值陰暗面的影響，部分醫(yī)學(xué)生及醫(yī)療人員存在醫(yī)德與素質(zhì)修養(yǎng)低下的情況，一些醫(yī)學(xué)生將從業(yè)收入作為首要考慮要素，認(rèn)為高壓力高風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境和收入不成比例，在從業(yè)時(shí)缺少職業(yè)認(rèn)同感，甚至有些醫(yī)學(xué)生改從其他行業(yè)；還有一些學(xué)生從事醫(yī)療行業(yè)并不是為了救死扶傷，而是為了獲得更好的待遇和發(fā)展，在從業(yè)時(shí)自然無法將醫(yī)療工作最基本的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)放在心上，不注重醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅不能為醫(yī)療工作作出有利貢獻(xiàn)，還會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的發(fā)展。

2 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有何現(xiàn)實(shí)意義

2.1 有利于醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力的提高 醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后可以從事醫(yī)療行業(yè)并從行業(yè)中個(gè)體獲得與繼續(xù)進(jìn)步的能力就是就業(yè)競爭力，它分為基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。但是由于醫(yī)學(xué)學(xué)科的高度專業(yè)性，在就業(yè)競爭力中，職業(yè)素質(zhì)就顯得更為關(guān)鍵，所以說培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力的重要方式，高職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生在就業(yè)競爭以及事業(yè)的發(fā)展上定能更為順利。

2.2 對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高有重要意義 醫(yī)學(xué)的最終目的是提供醫(yī)療服務(wù)，而醫(yī)學(xué)生則是醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的儲備力量，醫(yī)療隊(duì)伍的素質(zhì)取決于醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)，對人民群眾的生命健康產(chǎn)生著直接影響。因此，醫(yī)學(xué)生要想更好地服務(wù)人民，貢獻(xiàn)社會(huì)，不僅要有深厚的專業(yè)基本功，還要有高尚的職業(yè)素質(zhì)。對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的重要問題，只有從學(xué)生抓起，培養(yǎng)好職業(yè)道德及素質(zhì)修養(yǎng)，才能造福社會(huì)，造福人民。

2.3 有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系 高超的醫(yī)療技術(shù)只是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)，而高尚的醫(yī)德，深厚的人文素質(zhì)修養(yǎng)是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的重要因素。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)不僅可以提高醫(yī)學(xué)生的臨床技術(shù)，更重要的是能培養(yǎng)他們救死扶傷、無私奉獻(xiàn)、為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，并樹立尊重患者、關(guān)心病人的高尚醫(yī)德，提高從業(yè)能力與就業(yè)競爭力，使他們在以后的工作中可以更好的關(guān)心患者、尊重病人，取得患者信任和理解，建立更為和諧的醫(yī)患關(guān)系。

3 如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和批判性思維能力

批判性思維能力關(guān)系到人的內(nèi)心深處，要達(dá)到滿意效果不是一件簡單的事。這需要教育部門和學(xué)生之間的配合，要從根本上改變觀念，在一定的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能基礎(chǔ)上才能有所收獲。本文只從教育方的觀念轉(zhuǎn)變和教育方式的改進(jìn)上來闡述這一問題并給出建議。

3.1 教育觀念首先要轉(zhuǎn)變 教育者當(dāng)為人師表，首先自身要有批判性思維的能力，才能教育學(xué)生。作為教育活動(dòng)的直接實(shí)施者，不僅要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德品德，還要在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)批判性思維。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和批判性思維能力的培養(yǎng)主要是在大學(xué)形成，而大學(xué)教師應(yīng)該是“授人以漁”，注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，讓學(xué)生懂得自主吸收知識養(yǎng)分形成自己的思維方式。有批判性思維能力的老師才能培養(yǎng)出有批判性思維能力的學(xué)生。這是每一個(gè)醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。另外在教學(xué)中還要注重教育環(huán)境建設(shè)和課堂氣氛培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析與獨(dú)立判斷，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變教育方法 在教學(xué)中結(jié)合批判性思維能力的培養(yǎng)，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，相互合作，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生不能死記硬背、生搬硬套、要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不能盲從等學(xué)習(xí)方法和原則，在學(xué)習(xí)中要多問、多思考、要、多角度思維。建議從以下兩點(diǎn)進(jìn)行這些方面的培養(yǎng)。

3.2.1 要選擇一種合適的課程模式來促進(jìn)批判性思維能力的培養(yǎng)；積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，通過綜合性教學(xué)方式來適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度分化和綜合的發(fā)展特征。將傳統(tǒng)的學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化組合，按照一定的方式重新編排，融入病例分析和問題解答，運(yùn)用全新的課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、深層次地分析和解決問題。

3.2.2 在教學(xué)方法上要有所改良，各種正確的教學(xué)方法都有利于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，但是如果從問題入手，選擇一種較為有效的教學(xué)方法，將對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)更為有利，這種教學(xué)方法將課程內(nèi)容以問題為鏈條貫穿起來，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的指導(dǎo)下小組討論，通過解決問題而獲取知識，不僅可以快速充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維推理能力。

4 結(jié) 語

批判性思維能力是一種比較抽象的概念，但是又是非常有用、使用的思維方式。在醫(yī)學(xué)生的教育過程中積極培養(yǎng)他們的批判性思維能力，提高職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，然后再結(jié)合實(shí)踐，就可以大幅度提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這些能力將在他們以后的從業(yè)道路上發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理教師禮儀 現(xiàn)狀 對策

當(dāng)今社會(huì)禮儀滲透于人們生活的各個(gè)角落，并隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與交流的頻繁變得越來越重要。禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。高職護(hù)理院校的學(xué)生在掌握專業(yè)護(hù)理技能的同時(shí)，更應(yīng)接受正規(guī)的禮儀教育，并不斷加強(qiáng)自身禮儀修養(yǎng)，以便投入到日益職業(yè)化、規(guī)范化的工作和生活中。荀子曰：“禮者， 所以正身也； 師者， 所以正禮也。無禮何以正身？ 無師吾安知禮之為是也？” 護(hù)理教師是護(hù)理教育活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，是完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)的基本力量。因此，加強(qiáng)高職護(hù)理教師職業(yè)禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)顯得更為迫切。

1.高職護(hù)理教師禮儀素質(zhì)現(xiàn)狀

縱觀高等護(hù)理職業(yè)院校，護(hù)理教師禮儀素質(zhì)仍然存在著種種缺失現(xiàn)象：

（一）職業(yè)道德缺失。教師承擔(dān)的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識，還應(yīng)在品德行為上起到表率作用。但高職教師隊(duì)伍中， 仍有些教師將教師這一職業(yè)僅作為一種謀生的工具和手段， 并沒有深刻領(lǐng)會(huì)教師二字的深刻含義和職責(zé)要求，缺乏職業(yè)道德， 無視為人師表的原則， 在品行上沒有起到應(yīng)有的表率作用。[1]護(hù)理教師的良好的職業(yè)道德是對護(hù)生最好的教育。

（二）職業(yè)責(zé)任體現(xiàn)不夠。護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，護(hù)生需要多次練習(xí)才能掌握基本護(hù)理操作規(guī)范。有的教師缺乏起碼的責(zé)任感和事業(yè)心，在課堂上只是照本宣科，全然不顧學(xué)生的反應(yīng)；有的教師把上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做例行公事，只是簡單示教一遍就草草了事，對學(xué)生是否已經(jīng)掌握缺乏關(guān)心；還有的教師對學(xué)生諷刺挖苦多，鼓勵(lì)贊美少，對學(xué)生缺乏起碼的尊重。

（三）職業(yè)形象缺失。現(xiàn)在有一些護(hù)理教師與臨床護(hù)士的職業(yè)形象要求有一定差距。有的教師著裝沒有遵循服飾禮儀的“TOP”原則，職業(yè)形象效果較差，在護(hù)理教學(xué)過程中容易潛移默化的影響到護(hù)生對護(hù)士形象的認(rèn)知。

2.高職護(hù)理教師禮儀素質(zhì)缺乏的原因

（一）青年護(hù)理教師禮儀素養(yǎng)缺乏。目前青年護(hù)理教師在護(hù)理教師中占據(jù)的份額較大。這些青年教師大部分是從學(xué)校直接走進(jìn)學(xué)校，很少或者從來沒有接受過專業(yè)的禮儀教育。

（二）自我意識不足。高職教師對職業(yè)禮儀內(nèi)涵、內(nèi)容、意義理解不透，造成部分高職教師對職業(yè)禮儀素養(yǎng)思想認(rèn)知錯(cuò)位。[2]禮儀修養(yǎng)在個(gè)別護(hù)理教師心中重視程度不夠，不了解自身的舉止言談、儀表儀容、整體的禮儀修養(yǎng)與所從事高職護(hù)理教師這一職業(yè)特點(diǎn)間的重要聯(lián)系，沒有擺正自己的職業(yè)位置，導(dǎo)致禮儀素養(yǎng)的缺乏。

（三）不良風(fēng)氣影響。約翰· 洛克說過：“禮儀不良有兩種：第一種是忸怩羞怯；第二種是行為不檢點(diǎn)和輕慢；要避免這兩種情形，就只有好好地遵守下面這條規(guī)則，就是，不要看不起自己，也不要看不起別人”。中華民族素來是一個(gè)溫文爾雅，落落大方，見義勇為，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。但當(dāng)今社會(huì)對禮儀風(fēng)氣的弘揚(yáng)還不夠到位，全社會(huì)禮儀素質(zhì)仍處于需要大力提升的階段。[3]這必然會(huì)影響到高等護(hù)理職業(yè)院校的教師隊(duì)伍。

（四）學(xué)院對護(hù)理教師禮儀教育忽視?，F(xiàn)今的高等護(hù)理職業(yè)院校對護(hù)生的禮儀素質(zhì)的教育頗為重視，大多數(shù)護(hù)理職業(yè)院校都注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，各專業(yè)大都開設(shè)禮儀類的課程作為專業(yè)或公共選修課。但是，學(xué)校對護(hù)理教師個(gè)人禮儀素質(zhì)的要求卻有所忽略，也忽視了對護(hù)理教師的禮儀方面的教育和引導(dǎo)。另外，我國現(xiàn)行的教育模式和制度致使很多教師后備人才的培養(yǎng)存在著重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)知識、輕禮儀修養(yǎng)等弊端。

3.高職護(hù)理教師禮儀素質(zhì)提升的對策

（一）高職護(hù)理教師要努力提升個(gè)人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。 護(hù)理教師應(yīng)不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)， 以身作則， 因?yàn)樽o(hù)理教師不僅是知識的傳授者， 也是學(xué)生的道德榜樣。[4]良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高度的敬業(yè)精神是高職護(hù)理教師對護(hù)生最好的教育。我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行，加強(qiáng)禮儀上的學(xué)習(xí)，樹立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的崇高思想， 做到自尊自愛， 自強(qiáng)自信，不斷進(jìn)取，才能使自己在這方面有所進(jìn)步和提高。

（二） 加強(qiáng)護(hù)理教師禮儀修養(yǎng)方面的培訓(xùn)力度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期組織護(hù)理教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，不斷提高護(hù)理教師的綜合素質(zhì)和內(nèi)外形象。護(hù)理教師應(yīng)該定期深入臨床，了解當(dāng)今社會(huì)對護(hù)士禮儀的要求“寓禮儀與教學(xué)”，在教學(xué)中做到著裝整潔大方， 操作輕柔、動(dòng)作優(yōu)美， 既給人以舒適感、美感， 也使護(hù)生對護(hù)理教師肅然起敬， 從而贏得護(hù)生信任。

（三）加強(qiáng)他律考核。高職護(hù)理院校在對護(hù)理教師職業(yè)禮儀的管理中，提倡自律，還需依靠他律，實(shí)行細(xì)化考核。對教師制定在崗位上應(yīng)有的規(guī)范必定能引起教師的重視。學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持不懈，真正把制度規(guī)范落實(shí)到崗、到位、到人。[5]在對護(hù)理教師禮儀進(jìn)行考核時(shí)可以采用多種方法，例如在學(xué)生的評教中、課堂質(zhì)量的評估中制定具體細(xì)則，從理論和技能兩方面對護(hù)理教師進(jìn)行考核，并給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等，推動(dòng)護(hù)理教師職業(yè)禮儀教育有效開展，從而推進(jìn)高職教育健康發(fā)展。

綜上所述，護(hù)理教師是護(hù)生最直接的榜樣，在護(hù)理教學(xué)過程中所體現(xiàn)的職業(yè)行為， 會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。所以提升高職護(hù)理教師的素質(zhì)， 不僅有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量， 更能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和需求的高質(zhì)量的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；途徑

高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的責(zé)任，肩負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，這就需要高校教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新知識，提高教學(xué)、科研水平，更需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德。從目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)的總體情況來看，應(yīng)該說，大多數(shù)教師都能夠恪守教師職業(yè)道德，兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作，推動(dòng)我國教育事業(yè)向前發(fā)展。還有的教師認(rèn)為自己的任務(wù)是教書，只要完成教學(xué)任務(wù)，就是盡職盡責(zé)，在這種思想指導(dǎo)下，教師課余時(shí)間與學(xué)生接觸少，不愿去做學(xué)生的思想工作，使學(xué)生的一些不良思想、行為得不到及時(shí)的糾正……這些問題的存在，嚴(yán)重制約了高校教育的發(fā)展，影響著教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。那么，作為高校教師，怎樣才能提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)呢？掌握正確的師德修養(yǎng)途徑是十分重要的，也是十分必要的。

一、努力學(xué)習(xí)教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格

人民教師道德理論是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯(cuò)誤的、落后的道德觀念。學(xué)習(xí)教師道德理論，主要是個(gè)人自學(xué)和教育部門組織。在道德修養(yǎng)中要以教師道德的先進(jìn)典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵(lì)自己。在思想意識中凝聚著教師道德原則和規(guī)范，常以崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標(biāo)，才能使自己的道德修養(yǎng)不會(huì)迷失方向，才能使自己成為一個(gè)有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。

二、教師積極實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是理論問題，而且也是實(shí)踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會(huì)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐是思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行教師道德修養(yǎng)，是加強(qiáng)教師修養(yǎng)的有效辦法。教師只有在教育和教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)。如果只是“閉門思過”、“坐而論道”，脫離實(shí)踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就會(huì)成為一句空話。參加社會(huì)實(shí)踐，投身于教育和教學(xué)工作中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則現(xiàn)已成為教師道德修養(yǎng)的有效途徑。

三、樹立愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，又是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得個(gè)人滿足、完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

四、熱愛教育，熱愛自己的學(xué)校

教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。事業(yè)心和責(zé)任感是師德師風(fēng)的主要內(nèi)容。面對不斷發(fā)展變化的新形勢，要沉得下來，鉆得進(jìn)去，意志堅(jiān)定，淡泊名利；要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要敢于挑重?fù)?dān)，在教學(xué)與科研工作上作出表率，無愧人民教師的光榮稱號；要對學(xué)生負(fù)責(zé)，要遵循教育規(guī)律因材施教，要認(rèn)識教學(xué)的特點(diǎn)、知識的特點(diǎn)以及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把握教育的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生成長成才的規(guī)律，讓全體學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí)，敬業(yè)還表現(xiàn)在勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的根本途徑。高職院校的教師要通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識，使之“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

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[2]趙士奎.加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)的途徑和方法[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，2（2）：91-93.

第8篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)具有兩方面的意義。

一方面，提升職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。人民教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，毫不夸張的說，人民教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平和學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定著一個(gè)國家或地區(qū)未來的教育發(fā)展水平，而職業(yè)道德修養(yǎng)水平遠(yuǎn)比學(xué)術(shù)水平更加重要。高校教師的教育行為要受到教師本人內(nèi)心信念的制約。教師的內(nèi)心信念是教育過程中評價(jià)行為善惡的內(nèi)在力量，這種內(nèi)在力量的心理機(jī)制來自教師的良心和教師的義務(wù)感。教師道德修養(yǎng)就是要培養(yǎng)和強(qiáng)化這種道德良心和道德義務(wù)，使教師自覺地按社會(huì)主義教師道德要求去做，完成教育的任務(wù)。

另一方面，提升職業(yè)道德修養(yǎng)也是培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。高等教育所面對的對象是一批經(jīng)歷過高考和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生們，他們對世界、對社會(huì)以有一定的認(rèn)識，在一些事情已有自己的主觀判斷，但他們由于不夠成熟，對某些事物認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致其容易被事物表象所迷惑，缺乏抵制誘惑的能力。高校教師身兼科研和教學(xué)兩大任務(wù)，而實(shí)際上，如何啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力才應(yīng)該是高等教育的本質(zhì)。因此，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅對教師自身具有重要意義，而且對學(xué)生道德意識、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有十分重要的影響。學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)主要靠教師的高尚德行來熏陶，學(xué)生的理想要靠教師的崇高信念來啟迪。教師本身具有高尚的道德、信念、情感、意志和行為，對學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀的形成和完善起著潛移默化的塑造作用。綜上所述，從培養(yǎng)合格高校教師和學(xué)生兩個(gè)方面來說，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)具有非常重要的意義。我國從1999年開始進(jìn)行高校擴(kuò)招，高等教育逐漸在社會(huì)普及，這不僅是我國政府對高等教育工作的重視，同時(shí)也是我國國民素質(zhì)提高的內(nèi)在要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高等教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴望以及對新鮮事物的認(rèn)知。因此，新時(shí)期的高等教育不僅對高校教師知識儲備以及專業(yè)技能提出了新挑戰(zhàn)，而且對高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也提出了高要求。在新時(shí)期，學(xué)生的素質(zhì)普遍提高，知識面越來越豐富，接受新鮮事物的能力越來越強(qiáng)。加之互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等高科技的普及，都對新時(shí)期教師提出了更高的要求，不論在教學(xué)和科研方面，還是在知識儲備量方面，都要求高校教師要時(shí)刻充實(shí)和提高自己，不斷與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識技能，這樣才能更好的“傳道授業(yè)解惑”。此外，高科技的普及也對高校教師的教育實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)起到了監(jiān)督作用，若教師在教學(xué)中有言辭不當(dāng)或表現(xiàn)不佳的地方，很可能會(huì)被學(xué)生錄下視頻傳到互聯(lián)網(wǎng)上，使得更多的人來關(guān)注，擴(kuò)大事件的影響。當(dāng)然，如果在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，表現(xiàn)優(yōu)異，職業(yè)道德修養(yǎng)水平高而深受學(xué)生喜愛，學(xué)生也可能會(huì)將其錄下視頻當(dāng)作正面素材傳到互聯(lián)網(wǎng)，與更多的人分享優(yōu)秀資源和“正能量”。所以，新時(shí)期對高校教師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新時(shí)期高校教師面對的群里，并不局限與本校教師與學(xué)生，而是整個(gè)社會(huì)，甚至全球，因此，提升職業(yè)道德修養(yǎng)十分重要。近段時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)曝光了幾例中學(xué)教師在教師節(jié)向?qū)W生及學(xué)生家長索賄的案例，引起了社會(huì)的熱議，大家紛紛對新時(shí)期教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了質(zhì)疑。當(dāng)然，這幾個(gè)案例雖然不是發(fā)生在高等院校，但足以為我們高校教師敲響警鐘。一旦有人不顧教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，作出違反法律法規(guī)、校規(guī)以及職業(yè)道德的行為，不僅會(huì)受到社會(huì)的譴責(zé)，甚至?xí)艿椒傻闹撇谩?/p>

二、在教學(xué)實(shí)踐中如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)來源于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的根本動(dòng)力來源于其所從事的教育教學(xué)活動(dòng)。教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中，每時(shí)每刻都在與學(xué)生打交道，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)交往。在社會(huì)交往過程中，隨時(shí)隨地都會(huì)遇到道德上的是非、善惡問題。正是這些教師每天遇到的大量道德問題，促使他們感到有進(jìn)行道德修養(yǎng)的必要。因此，在教育實(shí)踐活動(dòng)提升職業(yè)道德修養(yǎng)才有意義，否則只能是空談。既然在新時(shí)期提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重要意義且面臨著更高的要求，那么應(yīng)該如何在教學(xué)實(shí)踐中提升職業(yè)道德修養(yǎng)，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（一）自覺性

認(rèn)識到提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，雖然是提升職業(yè)道德修養(yǎng)必不可少的，但卻不是其根本動(dòng)因。高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)最關(guān)鍵的是要靠自覺。在教育實(shí)踐過程中，高校教師一定要嚴(yán)于律己，要將提升職業(yè)道德修養(yǎng)作為發(fā)自內(nèi)心的主觀能動(dòng)力量，不斷地磨煉自己的意志品質(zhì)。即便是在學(xué)校組織、教師和學(xué)生隊(duì)伍的監(jiān)督之外，也要注重自己的言行，保持職業(yè)道德修養(yǎng)。只有做到這樣，才會(huì)自覺地按照社會(huì)的師德要求，進(jìn)行自我提升和改造。

（二）持久性

提升職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的，因此，要達(dá)到提升職業(yè)道德修養(yǎng)的目的，必須保持持久性，要堅(jiān)持不懈、持之以恒，特別是在如今充滿誘惑的時(shí)代和社會(huì)中，更要求教師抵制住誘惑，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的身份，以職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己。

（三）學(xué)習(xí)性

第9篇：職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)范文

一、禮儀課程能提升學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是以文明和禮貌為基礎(chǔ)的行業(yè)規(guī)范。禮儀課程通過對禮儀基本概念的闡釋，使學(xué)生認(rèn)識到禮儀是人類社會(huì)為了維系正常的生活秩序所需共同遵循的一種行為規(guī)范，它既表現(xiàn)為外在的行為方式――禮貌、禮節(jié)，又表現(xiàn)為更深層次的精神內(nèi)涵――道德修養(yǎng)。職業(yè)人士禮儀修養(yǎng)水平的高低，是受其職業(yè)道德修養(yǎng)水平制約的。在職場上，自私自利、斤斤計(jì)較、唯我獨(dú)尊、嫉妒心強(qiáng)、虛偽苛求、驕傲自滿的人，對別人不可能誠心誠意、以禮相待。真誠尊重、公平對等、和諧適度、寬容自律、遵時(shí)守約不僅是人們應(yīng)遵循的基本要求， 也是各行各業(yè)職業(yè)道德的基本規(guī)范。學(xué)習(xí)禮儀需要長期的知識積累、情操的陶冶和實(shí)際的鍛煉，而禮儀修養(yǎng)的學(xué)習(xí)、磨練和養(yǎng)成的過程也是職業(yè)道德不斷提升的過程。

二、禮儀課程能完善學(xué)生的職業(yè)形象

職業(yè)形象是一個(gè)人在職場中儀容、表情、舉止、服飾、談吐和教養(yǎng)的集合，而禮儀在上述諸方面都有自己詳盡的規(guī)范。禮儀課程通過服飾、舉止、儀容、語言禮儀等個(gè)人基本禮儀的教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生對職業(yè)形象的理解；通過稱呼、介紹、握手、遞物、接物、致意、問候等日常交際禮儀的教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)行為。在職場中，遵守禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)施禮者和受禮者的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力，體現(xiàn)個(gè)人對他人和社會(huì)的認(rèn)知水平、尊重程度，是個(gè)人學(xué)識、修養(yǎng)和價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以更好、更規(guī)范地設(shè)計(jì)、維護(hù)個(gè)人職業(yè)形象，從而在職場上更好地、更充分地展示個(gè)人良好的教養(yǎng)與優(yōu)雅的風(fēng)度。得體的穿著、整潔的儀表、文雅的舉止、風(fēng)趣的談吐、高貴的氣質(zhì)所構(gòu)成的良好職業(yè)形象有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 是職業(yè)成功的重要條件。

三、禮儀課程能改善學(xué)生的職場交際狀況

禮儀是人際交往的“劑”。交際禮儀知識和規(guī)范可以幫助學(xué)生掌握職場交往技巧，積累社交經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的職場交際環(huán)境和發(fā)展空間打下基礎(chǔ)。人們在職場交際中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，而要解決人際關(guān)系出現(xiàn)的障礙， 就需要在協(xié)調(diào)中運(yùn)用禮儀，利用人際關(guān)系的互動(dòng)性，用尊重、禮貌、友好、誠信、信任、寬容去獲得對方的理解，緩解矛盾， 消除誤會(huì)，進(jìn)而增進(jìn)彼此的了解與信任，縮短人際關(guān)系的距離，造就和諧、完美的職場人際關(guān)系。只有加強(qiáng)個(gè)人禮儀修養(yǎng)，注重禮儀，才能在職場交往中左右逢源，無往不利；才能在尊敬他人的同時(shí)贏得他人的尊敬，使人際關(guān)系更趨融洽、職業(yè)環(huán)境更為寬松、職場交際氣氛更加愉快。

四、禮儀課程能提高學(xué)生的職業(yè)技能

禮儀課程教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)體系為內(nèi)容，介紹和訓(xùn)練與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各類禮儀知識，如公務(wù)活動(dòng)禮儀、商務(wù)活動(dòng)禮儀、涉外活動(dòng)禮儀等等。在教學(xué)過程中，通過開展課堂展示、師生互動(dòng)、感知訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、課外訓(xùn)練、綜合實(shí)踐、禮儀大賽、社會(huì)活動(dòng)等禮儀實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律和自主能力，并逐步將其轉(zhuǎn)化為自覺、自然的行為習(xí)慣，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)禮儀技能和綜合素質(zhì)的提高。通過在校園引入企業(yè)文化，創(chuàng)設(shè)校園企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生們逐步從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)角色，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯實(shí)戰(zhàn)演練。通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)職崗位的禮儀技巧，提高其職業(yè)禮儀技能的運(yùn)用，縮短崗位適應(yīng)期。