心理學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：觀察法；認(rèn)知心理學(xué)；研究方法；意義

一、引言

觀察作為人類認(rèn)識世界、獲取知識的重要途徑之一，在人類的生存和發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用。認(rèn)知心理學(xué)作為研究人如何覺知、學(xué)習(xí)、記憶、思維和決策的一門科學(xué)，是繼行為主義之后心理學(xué)的第。它在承繼過往的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，形成了以反應(yīng)時測量、口語報告、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方法為主的獨特研究手段，而作為心理學(xué)研究古老方法的觀察法在認(rèn)知心理學(xué)研究中的意義何在呢？

二、觀察法在認(rèn)知心理學(xué)研究中的歷史地位

心理學(xué)作為一門中間科學(xué)，是社會科學(xué)和自然科學(xué)共同孕育的產(chǎn)物。值得注意的是，觀察法在兩者對心理學(xué)的探討和研究中都發(fā)揮著十分重要的作用。社會科學(xué)對心理學(xué)的探討以哲學(xué)心理學(xué)為主，其研究心理學(xué)的主要方法是觀察和思辨，觀察是思辨的前提，也是檢驗思辨結(jié)果的手段。自然科學(xué)對心理學(xué)的探討主要以生理心理學(xué)和心理物理學(xué)為代表。其中生理心理學(xué)在探究心理活動的生理機制中自然離不開觀察，而以韋伯和費希納為代表的心理物理學(xué)在發(fā)現(xiàn)感覺閾限和對數(shù)定律的過程中同樣離不開觀察。

認(rèn)知心理學(xué)是基于信息加工理論來探究人的認(rèn)知過程。其雖然起步較晚，但卻源遠(yuǎn)流長。對認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的研究始于構(gòu)造主義學(xué)派。馮特認(rèn)為對認(rèn)知活動的研究就是分析感覺的基本要素。構(gòu)造主義研究認(rèn)知的方法是內(nèi)省法。從某種程度上來說，內(nèi)省法乃是觀察法的一種變式，兩者的區(qū)別在于觀察對象不同，前者的對象是自己，后者的對象是他人，但二者在基本原理上一致。

行為主義主張研究客觀行為。因而，作為研究意識活動主要方法之一的內(nèi)省法也被拒之門外，但觀察法仍然是行為主義研究心理活動的客觀方法之一。格式塔心理學(xué)對認(rèn)知活動的探討主要表現(xiàn)在對知覺的研究上。格式塔心理學(xué)以胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)作為其主要哲學(xué)基礎(chǔ)，其方法論主要是一種純粹的經(jīng)驗的觀察。

三、觀察法在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究中的意義

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知過程是一個主動地尋找信息、接收信息并在一定的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行信息加工的過程。自我觀察是口語報告法的核心，研究者探究被試認(rèn)知活動規(guī)律的基礎(chǔ)是被試出聲報告的材料，而出聲報告材料的準(zhǔn)確性取決于被試自我觀察的水平。

反應(yīng)時測量法同樣離不開觀察。反應(yīng)時測量法中，無論是實驗的主試還是被試，都需要進(jìn)行觀察。被試需要對特定的刺激進(jìn)行特定的反應(yīng)，而主試則需要觀察被試對刺激的反應(yīng)是否符合實驗要求。最后，對于實驗得到的數(shù)據(jù)同樣需要主試進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得腦成像技術(shù)得以應(yīng)用于人腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的研究當(dāng)中，并促使認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的誕生。腦成像技術(shù)的應(yīng)用使研究者的視野得以向微觀層面延伸，研究者可以通過相關(guān)的儀器設(shè)備直觀地觀察到認(rèn)知活動的生理機制，更深入地研究認(rèn)知活動的結(jié)構(gòu)與功能。

此外，近年來興起的生態(tài)學(xué)研究取向?qū)τ谠趯嶒炇抑羞M(jìn)行的認(rèn)知心理學(xué)研究結(jié)論持懷疑態(tài)度，強調(diào)要在自然情景中研究人的認(rèn)知活動。在自然情景中研究人的認(rèn)知活動，觀察自然是必不可少的。自然情景中的認(rèn)知研究需要準(zhǔn)確地描述認(rèn)知，這離不開科學(xué)細(xì)致的觀察活動。

四、總結(jié)和展望

無論從認(rèn)知心理學(xué)的歷史淵源，還是從當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)的研究進(jìn)展來看， 觀察法都發(fā)揮著重要作用。然而，盡管當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)的研究中觀察無處不在，但是研究者往往將其視為一種輔工具，甚至將之視為維持日常生活的普通觀察，并沒有把它作為一種科學(xué)研究的基本方法加以重視。隨著認(rèn)知心理學(xué)研究邁向生態(tài)化，它同人類的實際生活結(jié)合得更加緊密，相信觀察法也會受到更大的重視。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：心理學(xué)的重要性范文

摘要： 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展, 大學(xué)生心理健康方面呈現(xiàn)出許多新的問題。如何更好地塑造心理健全的人格和培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)人才, 已成為當(dāng)前心理健康教育工作者的重要研究課題。單純的心理健康教育已不能適應(yīng)時代的要求, 只有將大學(xué)生心理健康教育與法制教育有機整合才能真正提升大學(xué)生心理健康水平和規(guī)范大學(xué)生行為。然而, 兩者整合的重要性和必要性需要進(jìn)一步地論證, 整合的路徑也需要更為深入地探究。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育; 法制教育; 大學(xué)生心理健康; 教學(xué)方法; 教學(xué)改革;

大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)性和綜合性的教育活動, 應(yīng)充分依據(jù)教育規(guī)律并結(jié)合科學(xué)的教育理念和方法, 有針對性地開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動。在社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢下, 大學(xué)生在心理發(fā)展和塑造方面呈現(xiàn)出許多新的問題, 這也給高校教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。高校心理健康教育工作者應(yīng)依據(jù)大學(xué)生特有的心理活動和形成特點, 了解大學(xué)生心理發(fā)展的新問題和新趨勢, 開展更為深入的大學(xué)生心理健康教育的研究工作。只有如此, 才能更好地把握當(dāng)前大學(xué)生心理健康方面的主要問題, 并據(jù)此進(jìn)行更為有效的教育和教學(xué)活動。

一大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康教育是我國高等院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課程, 雖然該課程能夠按照教育部的規(guī)劃要求有序開展, 但在教學(xué)過程和教學(xué)效果方面還存在著諸多問題。具體情況如下:

(一) 針對性教育不足

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育僅具有普遍性, 而缺少針對性教育。普遍性的教育活動主要是使大學(xué)生了解心理學(xué)的基本知識, 把握心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律, 懂得心理學(xué)的研究和分析方法。在此基礎(chǔ)上, 大學(xué)生能夠利用心理學(xué)的一般知識了解自己的心理活動以及由心理活動引發(fā)的行為結(jié)果。同時, 也能夠理解他人的心理變化和行為方式, 從而更好地與他人交往并建立良好的社會關(guān)系。然而, 普遍性的教育活動在規(guī)范大學(xué)生行為方面有所不足, 尚不能有效地針對大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題幫助其建立是非觀念和行為規(guī)范。對此, 針對性教育可以有效彌補普遍性教育的不足, 能夠針對大學(xué)生心理活動的具體問題提供思想引導(dǎo), 并為其指明具體的行為方式。更為重要的是, 針對性教育能夠在普遍性教育的基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生更好地建立世界觀和方法論, 避免大學(xué)生因心理問題給他人和社會造成的惡果。

(二) 社會實踐體驗缺乏

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育僅著重課堂教學(xué), 而缺少社會實踐體驗。[1]課堂教學(xué)是高校教學(xué)采用的主要方式, 其優(yōu)點是能夠在有限的時間和條件下將本學(xué)科的主要知識傳授給學(xué)生們, 便于學(xué)生們快速掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。然而, 課堂教學(xué)由于受時間和空間的限制, 不能幫助學(xué)生們熟練地使用心理學(xué)的分析方法和自我調(diào)節(jié)方法, 也不能幫助學(xué)生們客觀體驗因心理問題給他人和社會造成惡果后的感受。對此, 社會實踐體驗環(huán)節(jié)能夠更好地彌補課堂教學(xué)的不足, 有利于幫助學(xué)生們認(rèn)識到心理健康對其本人和社會的重要性, 促進(jìn)學(xué)生們更加主動地學(xué)習(xí)心理健康知識和掌握心理學(xué)實用技能。同時, 社會實踐體驗環(huán)節(jié)的教學(xué)還有利于幫助學(xué)生們采用社會視角看問題和分析問題, 從而結(jié)合課本知識進(jìn)一步矯正自己的思想觀點和行為方式。

(三) 學(xué)科交叉式教學(xué)缺失

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育僅強調(diào)心理學(xué)知識的講授, 而缺少與其他相關(guān)學(xué)科的交叉式教學(xué)。[2]心理健康知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生們的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié), 能夠幫助學(xué)生們在提升自我修養(yǎng)的基礎(chǔ)上成為和諧社會的一員。但是, 心理健康教育主要是采用引導(dǎo)性教育的柔性手段, 對于學(xué)生們的偏激心理和異常行為也多采取疏導(dǎo)和緩解的方式。由于其勸導(dǎo)力和約束力不強, 因而不能對心理異常并可能采取過激行為的學(xué)生起到強有力的警示和教育作用。對此, 法制教育能夠?qū)π睦斫】到逃牟蛔阌枰杂行浹a。法制教育能夠幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀, 使學(xué)生們懂得自身權(quán)利和義務(wù)的范圍, 了解自身行為的合理邊界, 知曉錯誤行為可能遭受的懲罰后果, 從而理性地調(diào)整思想意識并規(guī)范自身行為。因此, 法制教育應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分。

二法制教育對大學(xué)生心理健康的重要性

近年來, 隨著我國全面深化改革的穩(wěn)步推進(jìn), 社會變化日益加劇, 大學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的趨勢, 并已超出單純的心理健康教育學(xué)科的教學(xué)和研究范圍。大學(xué)生因心理健康問題而實施的違法犯罪行為以及造成的社會惡劣影響已經(jīng)不是大學(xué)生心理健康教育學(xué)科所能獨立解決和應(yīng)對的。為此, 加強對大學(xué)生的法制教育成為促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要手段, 也是培養(yǎng)思維健全、身心健康和具有法制意識的高層次人才所不可或缺的教育環(huán)節(jié)。法制教育對大學(xué)生心理健康的重要性主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

(一) 增強理性思維

法制教育能夠促進(jìn)大學(xué)生理性思考問題, 正確處理個人與社會的關(guān)系。當(dāng)前, 大學(xué)生的自我意識和個人主義較強, 遇到問題時往往個人的主觀感受會影響其理性的思維與判斷, 不能客觀地認(rèn)識問題的本質(zhì)并且理性地處理問題。對此, 法制教育可以通過對大學(xué)生進(jìn)行法律知識的講解和宣傳, 使大學(xué)生在面對疑難問題和思想困惑時能夠理性分析問題, 并借助法律原則和法律規(guī)定推測自身行為可能導(dǎo)致的行為后果, 從而增強大學(xué)生遵紀(jì)守法和依法辦事的思想理念。法制教育能夠通過對大學(xué)生的思想引導(dǎo)和教育提升大學(xué)生的思想覺悟和政治意識, 能夠降低大學(xué)生的自我意識和個人主義, 能夠從根本上促進(jìn)大學(xué)生個人與社會關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二) 加強行為規(guī)范

法制教育能夠規(guī)范大學(xué)生的日常行為, 有效緩解個人與社會的沖突。當(dāng)前, 大學(xué)生的違法違紀(jì)行為日益增多, 所造成的社會惡劣影響也在逐漸增大。究其原因, 主要是大學(xué)生法律意識淡漠, 缺乏對國家法律的敬畏之心和對社會道德的尊重之感。對此, 法制教育可以在幫助大學(xué)生構(gòu)建思想理論體系的同時確立法律信仰, 并能夠在此基礎(chǔ)上為大學(xué)生提供符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)要求的行為準(zhǔn)則。通過法律知識的講授使大學(xué)生知曉個人權(quán)利的邊界, 和對國家和社會應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)范圍。任何事物都是相對的, 沒有絕對的權(quán)利, 也沒有不受規(guī)范的行為。大學(xué)生作為國家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才, 應(yīng)當(dāng)更好地在法律規(guī)定的范圍內(nèi)行使個人的權(quán)利。

(三) 提升綜合素養(yǎng)

法制教育能夠提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng), 較大提高個人對社會的貢獻(xiàn)。當(dāng)前, 大學(xué)教育更多注重的是學(xué)生們對本學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí), 而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下, 學(xué)生們雖然有可能成為某方面的專業(yè)技能人才, 但法律知識的欠缺很可能導(dǎo)致其對社會的貢獻(xiàn)降低, 甚至成為社會發(fā)展的負(fù)能量。尤其是當(dāng)學(xué)生們錯誤地將學(xué)到的一技之長用于違法犯罪時, 不僅對其個人會造成難以承受的后果, 對于社會來說也會造成較大的人才損失。對此, 法制教育能夠較大程度地將專業(yè)人才引導(dǎo)到正確的發(fā)展道路上, 通過強化法制思想和規(guī)范行為的手段, 為大學(xué)生成為國家和社會的有用人才提供強有力的保障。同時, 法制教育也有利于確保社會主義核心價值觀的確立, 使學(xué)生們在正確的思想引導(dǎo)下達(dá)到心理健康的最高境界。[3]

三心理健康教育與法制教育整合的必要性

大學(xué)生心理健康教育與法制教育在教學(xué)育人方面各有側(cè)重, 兩者的交叉研究與教學(xué)對于提升大學(xué)生綜合心理健康素質(zhì)和培養(yǎng)復(fù)合型人才至關(guān)重要。心理健康教育工作者應(yīng)根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況的新變化, 積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路, 將大學(xué)生心理健康教育與法制教育有機的結(jié)合起來。只有如此, 才能真正解決當(dāng)前大學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問題。

(一) 思想感悟與行為規(guī)則相結(jié)合

心理健康教育強調(diào)促進(jìn)學(xué)生自我的思想感悟, 而法制教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)則意識, 兩者結(jié)合有利于由內(nèi)而外地培養(yǎng)大學(xué)生知行合一的思想理念。心理健康教育主要是在心理學(xué)相關(guān)理論和知識的基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)行思想教育, 其采取的主要手段是心理指導(dǎo)和輔導(dǎo)。通過對大學(xué)生心理問題的研究和分析, 提出思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)的方案, 從而使大學(xué)生在心理健康教育工作者的幫助下能夠正確面對自身心理問題, 從而在外界干預(yù)下進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。因此, 心理健康教育更多的是促使大學(xué)生自我思想的感悟, 并從內(nèi)心深處進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變, 而不涉及對學(xué)生外在行為的指導(dǎo)和改變。與此相對應(yīng), 法制教育能夠在法學(xué)相關(guān)理論和知識的基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)則的教育, 其采取的主要手段是通過法制思想的傳播和法律規(guī)范的學(xué)習(xí), 進(jìn)而指導(dǎo)大學(xué)生確立正確的行為規(guī)則?；谏鲜龇治? 將心理健康教育與法制教育相結(jié)合有利于把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個思想健全和行為規(guī)范的優(yōu)秀人才。

(二) 內(nèi)在調(diào)節(jié)與外在約束相結(jié)合

心理健康教育強調(diào)學(xué)生自我思想的內(nèi)在調(diào)節(jié), 而法制教育強調(diào)對學(xué)生行為的外在約束, 兩者結(jié)合有利于由內(nèi)而外的調(diào)節(jié)和規(guī)范大學(xué)生的思想行為。心理健康教育更多地是通過心理學(xué)來分析大學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的根源, 探尋影響心理疾病產(chǎn)生和發(fā)展的因素, 進(jìn)而幫助大學(xué)生克服心理障礙, 實現(xiàn)大學(xué)生心理的內(nèi)在調(diào)節(jié)。對于有心理異常傾向的學(xué)生來說, 心理健康教育雖然能夠幫助其提高整體心理素質(zhì), 增強自我心理調(diào)節(jié)能力, 但對其異常行為的約束力度則略顯不足。與此相對應(yīng), 法制教育不僅能夠告訴學(xué)生們?nèi)绾卫硇缘乜创龁栴}和處理問題, 而且還具有一定的警示和威懾作用, 即如果學(xué)生們不能夠按照法律規(guī)定的行為規(guī)則行事, 則將會受到法律的懲處。這種警示和威懾能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生按照國家和社會的要求做出理性的行為。因此, 在大學(xué)生心理健康教育方面, 我們不僅應(yīng)重視對大學(xué)生心理的內(nèi)在調(diào)節(jié), 還應(yīng)重視對大學(xué)生行為的外在約束。只有將兩者有效結(jié)合, 才能真正實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。

(三) 自我發(fā)展與社會和諧相結(jié)合

心理健康教育強調(diào)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)和個人發(fā)展, 而法制教育強調(diào)學(xué)生的自我行為規(guī)范和社會和諧, 兩者結(jié)合有利于促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的同時實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。心理健康教育主要采取心理疏導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)方法, 使大學(xué)生能夠正確面對心理問題, 在心理健康知識的輔助下排除心理障礙, 重塑健康心理狀態(tài)。通過心理健康知識的學(xué)習(xí)和運用, 大學(xué)生通常能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康水平的提升, 能夠正確地面對和理解所遇到的問題或挫折, 從而實現(xiàn)自我超越和良性發(fā)展。[4]但是, 心理健康教育更多地是強調(diào)個體的心理狀態(tài)分析和心理健康發(fā)展, 而在個體與社會和諧相處的方式和規(guī)則方面略有不足。對此, 法制教育能夠更好地彌補心理健康教育的不足, 從而更好地幫助大學(xué)生正確理解和處理個體與社會的關(guān)系。這是因為, 法制教育通過法律意識的培養(yǎng)和行為規(guī)則的確立, 為大學(xué)生正確處理個人與社會的關(guān)系提供了指導(dǎo)思想和處事原則?；诖朔治? 在心理健康教育和法制教育的基礎(chǔ)上, 大學(xué)生通過自我心理調(diào)整, 并在法律規(guī)范的指導(dǎo)和約束下, 完全能夠做出符合社會要求的外在行為, 從而真正實現(xiàn)自我發(fā)展和社會和諧的完美結(jié)合。

四心理健康教育與法制教育整合的路徑

大學(xué)生心理健康教育與法制教育的整合應(yīng)注重系統(tǒng)化和體系化, 在明確兩者之間差異的同時加強兩者之間的內(nèi)在銜接和外在配合, 最終實現(xiàn)二者在大學(xué)生心理健康教育方面的協(xié)調(diào)一致。

(一) 教學(xué)理念和目標(biāo)的重構(gòu)

基于上文分析, 單純地通過教授心理健康知識并不能完全培養(yǎng)出心理健康并且行為規(guī)范的人才。為此, 大學(xué)生心理健康教育應(yīng)首先對當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新構(gòu)建。具體的講, 就是在整體教學(xué)思想和原則的構(gòu)建方面強調(diào)由內(nèi)而外的全面的思想和行為教育, 同時將預(yù)防和消除心理問題與確立行為規(guī)則的教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合。只有在此教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的指引下, 才有可能真正實現(xiàn)大學(xué)生對自我情緒的控制, 自我人格的完善和自我行為的規(guī)范。

(二) 教學(xué)體系和內(nèi)容的制定

為更好地貫徹新型教學(xué)理念和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 在課堂教學(xué)體系和內(nèi)容的制定方面, 應(yīng)將心理健康培養(yǎng)與法制思維培養(yǎng)的教學(xué)重點有機結(jié)合?？茖W(xué)合理設(shè)計的教學(xué)體系將對大學(xué)生心理健康教育課程的開展和目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。心理健康方面的內(nèi)容可安排在前期階段講授, 使學(xué)生們能夠在理解心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識自己的心理狀態(tài), 這也有利于及時發(fā)現(xiàn)心理問題和及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。法制教育方面的內(nèi)容可安排在心理健康教育內(nèi)容之后, 其目的是使學(xué)生們在正確的心理意識下能夠采取符合法律的行為行事, 或者即便存在心理問題也能夠在法律思想和原則的要求下放棄實施異常行為或者是反社會行為。當(dāng)然, 教學(xué)內(nèi)容安排也可以結(jié)合具體知識點進(jìn)行更為合理的制定。

(三) 實踐規(guī)劃和環(huán)節(jié)的設(shè)計

單純的課堂教學(xué)和簡單的書本知識講授永遠(yuǎn)是單薄和不足的, 只有充分地結(jié)合具體實際情況進(jìn)行分析和講解, 才真正能夠使學(xué)生們理解知識的含義和問題的重要性。[5]因此, 在課堂教學(xué)之外應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 為學(xué)生們增添更多的具體學(xué)習(xí)和實踐的機會, 從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力大學(xué)生的目標(biāo)。在實踐規(guī)劃和環(huán)節(jié)的設(shè)計上, 教學(xué)工作者應(yīng)將心理健康體驗和依法行事鍛煉的教學(xué)重點有機結(jié)合。在實踐地點的選擇上, 可將醫(yī)院心理健康輔導(dǎo)中心、心理治療診所、法律咨詢中心、律師事務(wù)所、人民法院等列為教學(xué)實踐基地。學(xué)生們通過在這些地方學(xué)習(xí)和鍛煉, 應(yīng)當(dāng)能夠切身體會到心理健康教育和法制教育的重要性, 也能夠感悟到因心理因素導(dǎo)致的違法事件給當(dāng)事人及社會造成的危害后果的嚴(yán)重性。在教學(xué)時間的設(shè)計方面, 教學(xué)工作者可在每一個重點章節(jié)講完之后, 組織學(xué)生們就相關(guān)問題進(jìn)行實踐體驗和調(diào)查。當(dāng)然, 教學(xué)工作者也可以根據(jù)具體情況, 靈活安排實踐體驗和調(diào)查活動。

(四) 師資結(jié)構(gòu)和配置的安排

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育多由心理學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù), 由于其專業(yè)背景的局限性致使這種師資配置很難實現(xiàn)心理健康教育與法制教育的整合。這是因為, 法制教育并非是單純的介紹書本知識, 而應(yīng)理論聯(lián)系實際, 結(jié)合具體案例講解法律專業(yè)知識, 使學(xué)生們充分理解法制思想和法律原則的內(nèi)涵。因此, 只有法律專業(yè)的教師才能夠深入淺出地講解其中的知識, 解讀法律規(guī)范的深意。所以, 在師資結(jié)構(gòu)建設(shè)和配置的安排方面, 應(yīng)將心理健康專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的教學(xué)人員進(jìn)行科學(xué)搭配, 并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程規(guī)劃合理安排相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)活動。同時, 不同專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極配合, 相互協(xié)調(diào), 更好地將教學(xué)計劃落實到實處, 從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

五結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育與法制教育的整合勢在必行, 只有充分地將兩者結(jié)合才能夠真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的心理健康和行為規(guī)范的高素質(zhì)人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo), 高校需要真正認(rèn)識到當(dāng)前心理健康教育的不足之處, 并有針對性地采取措施合理調(diào)整教學(xué)方法, 從而有效解決教學(xué)過程中遇到的問題。大學(xué)生心理健康教育與法制教育的整合并不是將兩個專業(yè)的書本知識簡單地融合, 并在課堂上通過灌輸式的方法予以講授。兩者的整合應(yīng)是教學(xué)與實踐的有機結(jié)合, 使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體實踐經(jīng)驗進(jìn)行感悟式的理解。同時, 兩者的結(jié)合還應(yīng)注意心理疏導(dǎo)與外在約束的配合, 使學(xué)生們由內(nèi)而外地調(diào)整心理狀態(tài)和規(guī)范自身行為。只有如此, 大學(xué)生心理健康教育才能夠真正實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展與促進(jìn)社會和諧發(fā)展的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]江立成, 魏婷.我國高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版) , 2007, 21 (3) :1-6.

[2]張元洪, 孔慶娜.論新形式下大學(xué)生心理健康教育課程改革[J].思想政治教育研究, 2013, 29 (2) :134-136.

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[4]姚本先, 陸璐.我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué), 2007, 30 (2) :485-488.

第3篇：心理學(xué)的重要性范文

【中圖分類號】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--01

在臨床治療中，血液病是一種危害人類健康的常見性疾病，它主要是發(fā)病于造血功能系統(tǒng)，進(jìn)而出現(xiàn)血液異常的情況，其臨床表現(xiàn)為出血、貧血等[1]。血液病是一種較為普遍性的疾病，同時對患者的健康安全具有極大的危害。因而，醫(yī)院和患者也越加重視血液病的臨床治療效果以及護(hù)理工作。優(yōu)秀的護(hù)理工作是血液病臨床治療效果的重要保證，在護(hù)理工作中，心理護(hù)理是非常重要的一部分內(nèi)容，有著非常重要的意義[2]。對此，筆者在這一方面進(jìn)行了相應(yīng)的研究，主要是對血液科護(hù)理中心理護(hù)理的重要性進(jìn)行研究，并獲得一定成果，現(xiàn)報告如下。

1.臨床資料與方法

1.1 臨床資料

將我院在2016年4月～2017年4月收治的80例血液病患者作為本次研究的對象，并隨機分為一般護(hù)理組和心理護(hù)理組，兩組患者人數(shù)之比為40：40。兩組患者在例數(shù)、男女例數(shù)、年齡等臨床資料無顯著差異。

1.2 方法

一般護(hù)理組采用常規(guī)的護(hù)理方式，心理護(hù)理組在一般護(hù)理的基礎(chǔ)上實施心理護(hù)理，在護(hù)理2個月后，比較兩組患者護(hù)理前后的心理評分情況。心理護(hù)理主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：早期對患者心理的評價，患者在入院后，護(hù)理人員應(yīng)該對其心理情況報告進(jìn)行全方面的評估，了解患者存在的心理問題，進(jìn)而制定合適的心理方案[3]；護(hù)理人員需要多和患者進(jìn)行溝通，設(shè)身處地地為患者著想，及時發(fā)現(xiàn)患者存在的生活問題以及心理問題，并及時有效地解決，讓患者充分感受到護(hù)理人員的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而建立起良好的醫(yī)患關(guān)系[4]；護(hù)理人員需要向患者普及一些關(guān)于血液疾病的常識性知識，讓患者對血液病、臨床治療以及注意事項有一個大體的了解，進(jìn)而消除患者對血液病的恐懼，積極配合治療[5]；④家人的關(guān)愛對于患者來說是一份極大的助力，護(hù)理人員應(yīng)該積極引導(dǎo)患者的家屬來幫助患者戰(zhàn)勝血液病，讓患者感受到家庭的溫暖以及生命的可貴，進(jìn)而形成積極樂觀的心態(tài)[6]。

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

兩組患者在護(hù)理干預(yù)前后進(jìn)行心理因子評分，其心理因子主要包括焦慮、恐懼以及抑郁[7]。每一個心理項目分為5分制，5分屬于嚴(yán)重情況，4分屬于較為嚴(yán)重情況，3分屬于中等情況，2分屬于較輕情況，1分屬于正常情況。

1.3 統(tǒng)計方法

研究數(shù)據(jù)用SPSS23.0統(tǒng)計軟件分析，?量資料用（±s）表示，t檢驗，計數(shù)資料用率表示，檢驗；P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

兩組患者護(hù)理前后心理評分情況比較：兩組患者在護(hù)理前，心理評分情況無顯著差異，在護(hù)理后，兩組患者在焦慮評分和恐懼評分上都所改善，而心理護(hù)理組患者的心理評分改善情況明顯優(yōu)于一般護(hù)理組患者的心理評分（P

第4篇：心理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：無償獻(xiàn)血  心理護(hù)理

        1  獻(xiàn)血者心理護(hù)理

        由于無償獻(xiàn)血者的心理狀態(tài)和心理需求不同，護(hù)士實施無償獻(xiàn)血護(hù)理過程中，應(yīng)注意改善無償獻(xiàn)血者的心理狀態(tài)，調(diào)動無償獻(xiàn)血者的主觀能動性，以達(dá)到獻(xiàn)血護(hù)理目標(biāo)的最佳效果。創(chuàng)造安靜、舒適的無償獻(xiàn)血環(huán)境，使無償獻(xiàn)血者獲得生理、心理需要的外部條件;心理護(hù)理是完成獻(xiàn)血的關(guān)鍵，針對個體差異，因人施護(hù);獻(xiàn)血反應(yīng)的心理護(hù)理應(yīng)著重穩(wěn)定無償獻(xiàn)血者情緒，使無償獻(xiàn)血者增加信心;獻(xiàn)血后應(yīng)激發(fā)無償獻(xiàn)血者的愉快情緒，為無償獻(xiàn)血者下次獻(xiàn)血打下良好的心理基礎(chǔ)。無償獻(xiàn)血者因個體差異、年齡、性別、文化程度的不同，可以出現(xiàn)各種各樣的心理狀態(tài)和心理需求。護(hù)士在實施獻(xiàn)血護(hù)理過程中，自始至終要有敏銳的觀察能力，運用專業(yè)知識和經(jīng)驗進(jìn)行綜合判斷，并通過良好的語言，熟練的技能，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，改善無償獻(xiàn)血者的心理狀態(tài)，調(diào)動無償獻(xiàn)血者的主觀能動性，以達(dá)到對無償獻(xiàn)血者最佳的護(hù)理效果。

        2  措施

        2.1良好的獻(xiàn)血環(huán)境  環(huán)境是無償獻(xiàn)血者獲得生理、心理需要的外部條件。當(dāng)獻(xiàn)血者看到血液的顏色和獻(xiàn)血量的時候，特別是首次獻(xiàn)血者都會感到不同程度的緊張。

保證獻(xiàn)血場地清潔干凈符合衛(wèi)生學(xué)準(zhǔn)則，冬季做好保溫，夏季做好防暑降溫，營造一種友好、親切的無償獻(xiàn)血奉獻(xiàn)愛心的氛圍，不僅減少無償獻(xiàn)血者因焦慮而產(chǎn)生的恐懼或不安，還能有效的保證我們的采血工作順利完成，因此在操作中切忌高聲談話，動作應(yīng)輕柔。嚴(yán)格遵守醫(yī)療廢物的保護(hù)性制度，避免不良的刺激，以增強無償獻(xiàn)血者的獻(xiàn)血信心。

        2.2在采血過程中采血護(hù)士的行為、語言、態(tài)度、表情和姿勢等都影響著獻(xiàn)血者的心理狀態(tài)和行為。因此應(yīng)：(1)做好獻(xiàn)血前的宣傳工作，使無償獻(xiàn)血者主動配合，向獻(xiàn)血者介紹有關(guān)知識解除疑慮，讓獻(xiàn)血者知道自己的付出不僅僅是奉獻(xiàn)愛心，而且有可能直接就挽救了一個個鮮活的生命。(2)當(dāng)無償獻(xiàn)血者坐在獻(xiàn)血椅上時，正確判斷獻(xiàn)血者心理反應(yīng)，充分了解其心理狀態(tài)，因人施護(hù)，就能取得滿意的護(hù)理效果。(3)合理處理獻(xiàn)血中發(fā)生的細(xì)小問題，消除顧慮、緊張的心理，使獻(xiàn)血者有安全感。(4)要讓獻(xiàn)血者知道無償獻(xiàn)血過程中不會被傳染任何疾病。

        2.3獻(xiàn)血反應(yīng)的心理護(hù)理  如果發(fā)生獻(xiàn)血反應(yīng)，除了護(hù)理技術(shù)上的積極處理外，應(yīng)著重加強對無償獻(xiàn)血者的心理護(hù)理，穩(wěn)定獻(xiàn)血者情緒，一旦發(fā)生反應(yīng)，護(hù)士不能驚慌失措，要耐心解釋獻(xiàn)血反應(yīng)是暫時的，可及時得到控制，使獻(xiàn)血者增加信心，積極配合護(hù)士的無償獻(xiàn)血護(hù)理。

        2.4 獻(xiàn)血后的心理護(hù)理  護(hù)士應(yīng)充分利用在獻(xiàn)血過程當(dāng)中的一段時間激發(fā)無償獻(xiàn)血者的愉快情緒，使其下次主動參加無償獻(xiàn)血，以真情相邀，以奉獻(xiàn)相約，鼓勵獻(xiàn)血者以樂觀的心理進(jìn)行獻(xiàn)血并為下一次獻(xiàn)血打下良好的心理基礎(chǔ)，不斷提高護(hù)士心理素質(zhì)，贏得無償獻(xiàn)血者的支持，使每位患者都能輸上安全健康的血液，早日康復(fù)，重返工作崗位。 

參 考 文 獻(xiàn)

第5篇：心理學(xué)的重要性范文

一、目前中等師范學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.渴望被認(rèn)同

中等師范學(xué)生所處的年齡階段正是渴望被認(rèn)同的時期，他們往往想法奇特，敢想敢做，樂于實踐，渴望在班級眾多學(xué)生中去展示自己的才能，表達(dá)自己的想法并得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。但這種渴望被認(rèn)同的想法一旦受到挫折或打擊，他們通常表現(xiàn)為情緒持續(xù)低落，產(chǎn)生才能被埋沒的心理，而且無法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

2.自卑與自負(fù)心理矛盾

就讀中等師范學(xué)校的學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，容易產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理。家境較好的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，自身的優(yōu)越感通常使他們心理相對樂觀，盲目自信極易產(chǎn)生自負(fù)心理，常常產(chǎn)生一些不切實際的想法。而家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)和生活上都比較拮據(jù)，極易產(chǎn)生自卑心理，無法真正融入學(xué)生群體。由此可見，家庭環(huán)境對學(xué)生的心理健康有著最直接的影響。

3.叛逆心理

中等師范學(xué)生向往自由，不喜歡老師對其嚴(yán)加管束，而且教學(xué)中不對等的師生關(guān)系也往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)生希望學(xué)校為其提供相對寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)校而言，自由和紀(jì)律本就是矛盾體，再寬松的環(huán)境也應(yīng)有紀(jì)律對學(xué)生進(jìn)行約束，所以師生間的隔閡越來越大，也為學(xué)生的心理健康工作造成了一定的困擾。

二、中等師范學(xué)生心理健康教育的重要性

中等師范學(xué)生心理發(fā)展尚不完全成熟，作為特殊的學(xué)生群體，步入校園時很多學(xué)生都存在自卑心理、表現(xiàn)不自信、懶惰情緒嚴(yán)重等問題，這對他們未來的發(fā)展極為不利。加強中等師范學(xué)生的心理健康教育可以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，增強其應(yīng)對挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生整體的心理健康水平。

心理健康教育是保證學(xué)生身心健康的需要，只有身心都健康的學(xué)生才能對生活充滿熱愛具備正常的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。心理健康教育是對我國傳統(tǒng)教育思想的發(fā)揚，我國的教育從古至今都是以人的整體塑造為主，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還應(yīng)注重塑造學(xué)生的人格。加強中等師范學(xué)生心理健康教育是順應(yīng)時展要和教育發(fā)展趨勢的必然要求，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、如何開展中等師范學(xué)生心理健康教育

1.采取激勵性教育方式，鼓勵中職學(xué)生樹立積極的心態(tài)

在對中職學(xué)生的教育過程中應(yīng)積極地采用激勵性的教育方式來應(yīng)對中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏進(jìn)取心的現(xiàn)象。一方面，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，多使用一些鼓勵性語言，給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生切身體驗到被欣賞的感受，從而培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。另一方面，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)收獲成功、增強自信的活動平臺，使學(xué)生在此類活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，看到自己的進(jìn)步，并從內(nèi)心認(rèn)可自己。

2.加強與家長的溝通，家校攜手確保心理教育質(zhì)量

父母是學(xué)生最大的影響者，因此在教育過程中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)校、教師、家長等多方因素，積極地組織相關(guān)活動，如家訪、召開家長會等，做到與家長勤溝通，及時將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反映給家長。無論是學(xué)生犯的錯誤還是取得的進(jìn)步都應(yīng)如實地告訴家長，使家長根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，配合學(xué)校和教師的教育工作，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生家長提供的學(xué)生信息合理調(diào)整教育方式。

3.構(gòu)建良好的校園文化氛圍

校園文化作為學(xué)校長期發(fā)展中形成的特色文化，具有積極的宣傳學(xué)習(xí)意義。學(xué)校應(yīng)充分利用校園文化的普遍性、豐富性、發(fā)展性，在學(xué)生團(tuán)體中開展健康有益的心理教育活動，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

四、小結(jié)

第6篇：心理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)教學(xué)；心理健康活動課；心理咨詢

在過去的幾年里，我國大部分地區(qū)的高中生都能接受或多或少的心理健康教育，但是由于受到教育環(huán)境的影響，有關(guān)該方面的教學(xué)仍不夠完善。本文將根據(jù)我多年從事心理教學(xué)的經(jīng)驗，對優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性進(jìn)行闡述，并提出了一些行之有效的優(yōu)化措施。

一、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性

目前，隨著新課改的不斷深入和中小學(xué)心理健康教育的日益推進(jìn)，心理學(xué)更加受到人們的關(guān)注，并成為高中教學(xué)中必不可少的一門課程。然而，根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多高中在實施心理學(xué)教學(xué)時僅僅局限于表面知識，不能對學(xué)生進(jìn)行深入的輔導(dǎo)，導(dǎo)致眾多學(xué)生存在一定的心理障礙，影響了其學(xué)業(yè)水平。因此，優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)勢在必行。

首先，正確的心理學(xué)教學(xué)方法可以提高學(xué)生的心理健康水平，避免一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。高中生較為叛逆，科學(xué)地理解心理現(xiàn)象，能使學(xué)生正確地評價自己個性品質(zhì)的長處和短處，正確而自覺地發(fā)展積極的品質(zhì)，克服消極的品質(zhì)。其次，優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)，能夠?qū)︵徑膶W(xué)科如文學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)以及政治學(xué)等產(chǎn)生一定的影響，有助于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的具體措施

優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，開設(shè)專門的心理健康活動課。開設(shè)與學(xué)生實際生活有密切聯(lián)系的課程，普及學(xué)生的心理學(xué)科常識，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，以此來提高其人格水平。第二，開展學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，他們面臨著巨大的升學(xué)壓力，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)?？梢匝垖I(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展、就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)。第三，將心理學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的智力和非智力水平，以便培養(yǎng)更多的全能型人才。

優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的首要任務(wù)，我們務(wù)必將該工作進(jìn)行到底，為我國整體教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)！

第7篇：心理學(xué)的重要性范文

1引言

古樸的運籌學(xué)思想可以追溯到古代先秦時期。我們運籌學(xué)的先驅(qū)從《史記》“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”一語中摘取“運籌”兩字作為這門學(xué)科的名稱，既顯示其軍事起源，也表明其樸素的思想早已出現(xiàn)在幾千年前的中國。但世上公認(rèn)的運籌學(xué)學(xué)科起源于二次世界大戰(zhàn)期間，英、美等國的軍事部門為戰(zhàn)爭需要而成立的一些研究小組的活動。其熱點是集中多個學(xué)科領(lǐng)域的科研人員，對某一特定問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，提出提高某武器系統(tǒng)效率的操作方法和執(zhí)行策略。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，運籌學(xué)的研究方法在理論上得到全面發(fā)展。作為一種重要的管理決策分析工具，運籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也從軍事部門迅速向工商、管理和工業(yè)部門轉(zhuǎn)移。運籌學(xué)是研究各種廣義資源的運用、籌劃以及相關(guān)決策等問題的近代新興學(xué)科。在我國已有五十多年歷史，其目的是根據(jù)問題的需求，通過數(shù)學(xué)的分析和運算，做出綜合性的、合理的優(yōu)化安排，以便更有效地發(fā)展有限資源的效益。“運籌學(xué)”名稱最早于1938年出現(xiàn)在英國，當(dāng)時稱之為“OperationalResearch”，1942年美國開始從事這項研究工作，稱之為“OperationsResearch”。運籌學(xué)的發(fā)展、運籌學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、運籌學(xué)的定量分析對于解決實際問題的思路及其特點，適合當(dāng)今社會發(fā)展對高級管理決策人才的迫切需要。本課程是工商管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性和應(yīng)用型很強的學(xué)科。21世紀(jì)，科技進(jìn)步與社會發(fā)展提出了培養(yǎng)信息社會高素質(zhì)人才的要求，高等教育改革不斷深化，《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，必須重新對課程原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行全面的審視和思考。

2工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)主要存在以下問題：

一是教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式單一。多數(shù)講授《管理運籌學(xué)》課程的教師是學(xué)數(shù)學(xué)出身，缺乏必要的工程技術(shù)和管理知識，使得目前《管理運籌學(xué)》教學(xué)普遍存在著偏重教學(xué)理論與解題技巧的傳授，將《管理運籌學(xué)》當(dāng)作一門純數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。這與工商管理專業(yè)培養(yǎng)要求相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到《管理運籌學(xué)》在管理中的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，也一直延用傳統(tǒng)單一的傳授方式，當(dāng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題時，顯得茫然無措，無從下手。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚?！豆芾磉\籌學(xué)》研究問題的基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，并較多地運用各種教學(xué)工具。學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》課程，需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其前期必修課程包括微積分、線性代數(shù)、概率論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計?？梢哉f《管理運籌學(xué)》是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門學(xué)科，兼有邏輯的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的邏輯的性質(zhì)。工商管理類專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是文科生源，不少學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。比如線性規(guī)劃的單純形法及對偶理論，要想完全領(lǐng)會其原理，需要大量運用線性代數(shù)的工具進(jìn)行推理，因而非常抽象。在課時總體壓縮的背景下，教師要在較短時間內(nèi)講授完抽象數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生聽不懂只好放棄這門課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》的興趣。

三是教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。《管理運籌學(xué)》課程包括若干分支，而教學(xué)時數(shù)有限，因而《管理運籌學(xué)》教學(xué)不可能囊括所有分支。目前在《管理運籌學(xué)》課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意行和盲目性，甚至存在教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象。

四是教學(xué)方法不科學(xué)。主要表現(xiàn)在講授方法單一，教學(xué)手段不靈活。老師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏思考及案例的討論，掌握知識不能做到融會貫通，更不能做到靈活應(yīng)用，考試方法、考試內(nèi)容傳統(tǒng)，對于學(xué)生學(xué)完課程是否能夠運用《運籌學(xué)》來解決實際問題，教室較少顧及。

五是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。如果在《管理運籌學(xué)》教學(xué)中缺少足夠的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使掌握了《管理運籌學(xué)》的建模方法和手工運算能力，但在遇到一些變量較多的數(shù)學(xué)模型時，也只能一籌莫展。由于缺少上機實踐機會，學(xué)生不能利用相應(yīng)軟件求解模型，從而大大降低了課程應(yīng)用的可操作性。

3《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐改革的必要性

人類社會正在經(jīng)歷從資本經(jīng)營到知識經(jīng)濟(jì)時代的轉(zhuǎn)移，知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展將引起教育內(nèi)容和教學(xué)方法的重大變化。根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)對企業(yè)管理模式產(chǎn)生的重大影響，應(yīng)該對管理科學(xué)模型方法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，主動預(yù)見變化、適應(yīng)變化、管理變化，并根據(jù)內(nèi)容和外部環(huán)境不斷更新觀念，設(shè)計未來；重視信息，學(xué)會與人合作，講究團(tuán)隊精神；重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才；掌握領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，提高管理能力；增加社會實踐，改革教學(xué)模式；教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生建模和解決實際問題的能力為主線；要求學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作，接觸企業(yè)決策試驗；培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力，組織小組研讀論文，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的理論研究能力；課外關(guān)注應(yīng)用案例，引導(dǎo)培養(yǎng)其對課程的興趣愛好；并最終以大型作業(yè)的形式進(jìn)行知識的綜合運用與總結(jié)提高。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向《管理運籌學(xué)》提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多實際問題，如風(fēng)險管理、沖突分析、多目標(biāo)決策以及對未來變化的預(yù)測和駕馭等，都迫切需要分析研究和解決，而按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和方法，學(xué)生沒有機會接觸《管理運籌學(xué)》這些新的分支。《管理運籌學(xué)》內(nèi)容豐富多彩，可以分成數(shù)學(xué)理論、建立模型、計算機軟件的重點都放在討論有限的數(shù)學(xué)理論方面，因而學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)無法學(xué)習(xí)了解《管理運籌學(xué)》形形的模型和算法，從而使學(xué)生對許多實際問題缺乏聯(lián)想。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識激增的情況下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要幫助學(xué)生提高獲取知識的能力，特別是觀察、聯(lián)想、思考、銳意創(chuàng)新等方面的能力。對于《管理運籌學(xué)》這門多學(xué)科交叉的課程，如果教師在教學(xué)時只按傳統(tǒng)的方法向?qū)W生灌輸一些概念、理論和方法，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至達(dá)不到《管理運籌學(xué)》教學(xué)的目的。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會更需要復(fù)合型管理人才，《管理運籌學(xué)》以其內(nèi)容豐富、覆蓋面寬、應(yīng)用范圍廣和多學(xué)科交叉性等特點，為學(xué)生提供管理和決策技能，提供解決實際問題的途徑和方法?！豆芾磉\籌學(xué)》教學(xué)體系和方法應(yīng)隨著教學(xué)對象和社會發(fā)展的變化而進(jìn)行適時調(diào)整和革新。#p#分頁標(biāo)題#e#

4PBL教學(xué)法概述

PBL的全稱是“Problem－BasedLearning”，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)。PBL的基本熱點是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，通過解決問題來學(xué)習(xí)。在PBL的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榍笏髡?，同時在實踐PBL過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)技能，對其終身教育具有深遠(yuǎn)影響。PBL教學(xué)法在西方國家得到廣泛的推廣和應(yīng)用，而在我國則處于實驗性探索階段。我院對2006級工商管理專業(yè)學(xué)生實驗性地實施了PBL教學(xué)法，收到了較好的效果。比較而言，我們認(rèn)為PBL教學(xué)法既是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，也是和我國目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的教育思想和目標(biāo)相一致的。

PBL教學(xué)法的優(yōu)點可概括為：（1）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過查找所需的信息源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；（2）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按需要來驅(qū)動；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力；（4）加強了各學(xué)科間的聯(lián)系，同時避免了學(xué)科間不必要的重復(fù)，有利于學(xué)生將不同學(xué)科信息進(jìn)行綜合；（5）密切了師生間、同學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流、溝通和合作共事的能力。

PBL教學(xué)法的特點為：（1）以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；（2）以綜合課代替以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程；（3）以學(xué)生為中心代替以教師為中心：（4）以小組討論代替班級授課；（5）以“提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”的五段教學(xué)法代替“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)。”鑒于這些特點，世界上許多國家，尤其是發(fā)達(dá)國家有相當(dāng)一部分商學(xué)院都在應(yīng)用這一教學(xué)方法。而且實踐表明，這一教學(xué)方法在商學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常成功，正如美國哈弗大學(xué)校長ToslesonD教授所說，“PBL教學(xué)法是一種有效果的和高效率的教學(xué)方法”。

5基于PBL教學(xué)法的《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐的思考

綜上所述，改革《管理運籌學(xué)》課程的“學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用型入手。這樣，PBL教學(xué)法就特別適合應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》的課程教學(xué)中。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論，全面改革該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，重新整合各個知識點，提出以問題為基礎(chǔ)的《管理運籌學(xué)》課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，顯著地改善教學(xué)效果。

（1）教材的選用應(yīng)根據(jù)PBL教學(xué)法的特點選擇合適的教材。我們更換了原有的教材，新教材以教案為中心，突出實際問題的提出、分析和解決方法，強化計算機的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。雖然新教材并不是為PBL教學(xué)法設(shè)計的，但其教學(xué)理念與PBL教學(xué)法同出一轍，為順利實施PBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。同時，我們針對教材中存在不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。

（2）問題的設(shè)計。設(shè)計問題是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中所提的問題僅僅是為了組織教學(xué)，說明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。而PBL教學(xué)法則從實際問題出發(fā)來組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實際問題的過程中，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。因此，每個問題的提出都應(yīng)該有明確的目的和要求，要與生活和科學(xué)實踐的真實情景聯(lián)系，與教學(xué)要求的基本概念、基本結(jié)論和基本方法聯(lián)系；問題還應(yīng)具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。問題主要涉及生產(chǎn)計劃、銷售計劃、運輸計劃、投資計劃、設(shè)備管理和存貯策略等管理領(lǐng)域。

（3）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)習(xí)活動主要包括以下幾方面：①組建團(tuán)隊。根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2－3人的研究團(tuán)隊，團(tuán)隊中各成員根據(jù)自身的特長在問題分析、數(shù)學(xué)理論、計算機應(yīng)用、論文撰寫等方面進(jìn)行分工合作。②選題。每個團(tuán)隊根據(jù)自身的特點和興趣，從老師提出的多個實際問題中，選擇其中的兩個問題進(jìn)行研究。③查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論。每個團(tuán)隊在確定研究的問題后，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、現(xiàn)場調(diào)查、咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)專家等方法獲取和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料。團(tuán)隊成員通過討論的方法對問題進(jìn)行分析研究，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，為解決問題奠定基礎(chǔ)。④建立數(shù)學(xué)模型。根據(jù)問題的類別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。⑤求解數(shù)學(xué)模型。通過計算機編程求解數(shù)學(xué)模型，可以訓(xùn)練學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為在今后工作中更好地運用計數(shù)機打好基礎(chǔ)。⑥撰寫論文。問題解決后，要求撰寫論文，對解決問題的過程進(jìn)行總結(jié)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解必要內(nèi)容外，還要寫出研究和學(xué)習(xí)過程中存在的問題和體會。⑦課堂報告。各個團(tuán)隊在課堂上要向全體同學(xué)報告自己的研究成果，老師和其它同學(xué)通過提問及質(zhì)疑的方式參加討論。⑧總結(jié)。學(xué)生根據(jù)報告過程中發(fā)現(xiàn)的問題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時成績計入考試成績中。

（4）體會。盡管PBL教學(xué)法在《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始，還處在積累經(jīng)驗的過程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題嫩鐵拐李方面的顯著優(yōu)勢。這一教學(xué)方法的改革也受到學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生在研究問題的過程中表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，論文撰寫認(rèn)真細(xì)致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲很大。總之，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中，對切實提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

第8篇：心理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：良好心態(tài) 人文精神 寬松民主

培育良好的道德品質(zhì)和健康的心理品質(zhì)，是青少年學(xué)習(xí)做人兩個最重要的方面，良好道德和健康心理有利于青少年的成長，它主要包括健康的情感、堅強的意志、積極的興趣、穩(wěn)定的動機、崇高的思想、優(yōu)雅的氣質(zhì)、剛毅的性格和良好的習(xí)慣等。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好道德心理品質(zhì)的重要性

教育部部長陳至立指出：“未來社會充滿著機遇和挑戰(zhàn)，更要求我們樹立人的全面發(fā)展觀。我們所培養(yǎng)的各級各類人才不僅應(yīng)具備各行業(yè)所需要的知識和技術(shù)，更應(yīng)該具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、強健的體魄、堅定的意志品質(zhì)和開拓進(jìn)取的精神。”這說明培養(yǎng)學(xué)生良好道德心理品質(zhì)是非常重要的，具體原因表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，從個人因素來看，青少年時期是人生的黃金時期，也是良好道德心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。他們的世界觀、人生觀、價值觀已開始形成，但很不穩(wěn)定，極易受周圍一些不良因素的影響，尤其在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制形成的過程中，許多學(xué)生的觀念和價值取向受到負(fù)面作用的沖擊，存在一定的困惑，拜金主義、享樂主義侵蝕了校園，思想政治教學(xué)和德育工作進(jìn)入不了這些學(xué)生的頭腦，形成了他們?nèi)烁袢睋p，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

其次，從家庭因素來看，家庭是社會的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，但近年來家庭功能相對削弱，尤其現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，有的家長對其寵愛有加，無原則地遷就子女的要求；有的家長教育方法簡單粗暴，對子女非打即罵；有的家長本身形象不佳，人格低下。長此以往，形成了他們自私、任性、驕橫、暴躁等不良習(xí)慣，加上多數(shù)家長只注重孩子的智力發(fā)展，忽視道德心理品質(zhì)培養(yǎng)，致使有些孩子對家人、對同伴、對集體缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，從小缺乏行為養(yǎng)成教育，造成是非不清，善惡不明，自以為是，為所欲為，乃至以自我為中心，導(dǎo)致人格錯位。

再次，從社會因素來看，中國古代很重視良好道德心理品質(zhì)的培養(yǎng)，但是，由于受多年來沉淀下來的儒家思想的影響，過去人們比較注重對個人欲望的抑制，宣揚個人對社會或權(quán)威的服從或順從，培養(yǎng)得比較多的是從眾心理，并不是個性的張揚。所以，在人格上往往表現(xiàn)出懦弱、保守的特征，“不敢為天下先”是許多人的處世哲學(xué)。當(dāng)歷史的車輪駛?cè)攵皇兰o(jì)之時，社會需要的是創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人格成為時代對每個人的要求，新的世紀(jì)要求人們不僅能約束自己，表現(xiàn)出高度的自覺性，更要敢于表現(xiàn)自己的價值。不僅要完善個人道德，更需要張揚個性，不斷革新、創(chuàng)造，顯示人格魅力。

二、思想政治課對學(xué)生良好道德心理品質(zhì)形成的作用

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好道德心理品質(zhì)已迫在眉睫，勢在必行，而思想政治課教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要陣地。它能使學(xué)生懂得磨練意志，優(yōu)化性格，自尊自信，陶冶情操，嚴(yán)格自律對個人成長都有重要的意義；能引導(dǎo)學(xué)生重視品格修養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，從而對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格高尚道德情操和正確思想方法的教育。

三、思想政治課中培養(yǎng)良好道德心理品質(zhì)的途徑

針對學(xué)生的心理特點和認(rèn)知能力，為實現(xiàn)素質(zhì)教育，必須強化對學(xué)生的道德心理品質(zhì)培養(yǎng)，努力使他們向好的方向發(fā)展。

（一）教師應(yīng)具有良好的心態(tài)，用自己的良好的道德心理品質(zhì)感染學(xué)生

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂的組織者，知識的傳播者，不僅要用智慧啟迪智慧，還應(yīng)該用良好的道德心理品質(zhì)去教育學(xué)生學(xué)會做人。教師在課堂上一言一行，學(xué)生不僅盡收眼底，而且能對他們的品德素質(zhì)、文化素質(zhì)及身體、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。正如加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生?！币虼耍處熒险n應(yīng)該精力充沛、充滿活力、富于激情、全身心投入，還應(yīng)該有健康廣泛的興趣，豁達(dá)開朗的心境，樂于奉獻(xiàn)、創(chuàng)造的精神。

（二）營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自覺地接受良好道德心理品質(zhì)教育

只有在民主、平等、寬松的教學(xué)氣氛中，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動起學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們暢所欲言，以培養(yǎng)積極向上的情感。

1.利用課堂五分鐘進(jìn)行時政接龍和點評。讓學(xué)生廣泛參與，關(guān)注時政，激發(fā)興趣，喚起熱情，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過時政教育，加強深化了政治課理論教學(xué)，增強了教學(xué)的生命力、戰(zhàn)斗力和凝聚力，塑造了學(xué)生的良好道德心理品質(zhì)。

2.采取靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們健康的心理的品質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。 在教學(xué)中，如果不采取一些好的辦法，學(xué)生仍感到枯燥無味，沒有興趣。演講會、辯論賽、演小品、網(wǎng)絡(luò)媒體等都是政治課行之有效的教學(xué)方法。其共同點：充分尊重學(xué)生的主體性，樹立以人為本的學(xué)生觀。這樣既能寓教于樂，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格等人格因素，何樂而不為呢？

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理品質(zhì)是時代的呼喚，也是政治課教學(xué)的立足點，教師應(yīng)通過自己的不懈努力，使學(xué)生的道德心理品質(zhì)日趨完善，為我國21世紀(jì)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：心理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理新生；入學(xué)教育

以多種途徑探索、多方位育人為出發(fā)點，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點，結(jié)合在教學(xué)一線與學(xué)生的接觸，同時通過與各用人單位及護(hù)理專家的交流，筆者越來越意識到護(hù)理新生入學(xué)教育的重要性。為突出其重要性，特提出以下幾點建議：

一、調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境

高職高專院校的生源主要來自應(yīng)屆高中畢業(yè)生（成績中下）或初中畢業(yè)生，以培養(yǎng)高技能、實用性的人才為目標(biāo)，這些與普通院校相比有很大的不同，也使高職生成為大學(xué)生中的特殊群體。

學(xué)生經(jīng)過中高考的考驗，都有很大的挫敗感；再加上整個社會對高職院校的認(rèn)識不充分，很多學(xué)生都是抱著“混”的心態(tài)來到學(xué)校。這樣的心態(tài)在剛?cè)胄r與各種各樣的問題交織在一起，比如環(huán)境的適應(yīng)、同學(xué)的相處、生活習(xí)慣的改變等，使得矛盾尤為突出，如果不及時地引導(dǎo)、調(diào)整，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理問題。因此，輔導(dǎo)員要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地審視自己；鼓勵新生積極參與學(xué)校及系部組織的各項活動，并利用主題班會等形式加強班風(fēng)建設(shè)，為新生營造友善和諧的人際氛圍，使他們能更快、更好地適應(yīng)新環(huán)境。

二、進(jìn)行心理普查，建立心理檔案

在學(xué)生人數(shù)不斷增加的今天，高職院校無論是在師資力量、教學(xué)實驗設(shè)備，還是在后勤保障等方面都面臨著一定的壓力，這對新生的學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。再加上護(hù)理專業(yè)學(xué)生多為女生，交往較為單一，因此，在矛盾尤為突出的新生人群中更應(yīng)加強措施。

近年來，大學(xué)生心理健康問題又是人們關(guān)注的焦點，心理咨詢中心應(yīng)進(jìn)行新生心理普查工作并建立心理檔案，對于存在的共性問題可以通過專題講座、宣傳欄等形式，指導(dǎo)新生自己解決心理困擾。對于個別心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)該及時進(jìn)行必要的心理援助和輔導(dǎo)，做到知根知底，防患于未然。

三、講解課程設(shè)置，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯

職校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，以前初高中學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按照課表來上課的習(xí)慣，對于每門課程的重要性及存在的理由不是很清楚，再加上剛?cè)雽W(xué)的不適應(yīng)等，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

護(hù)理作為一門理論與技能并重的專業(yè)，在課程設(shè)置上以護(hù)理工作任務(wù)為主線架構(gòu)了“知識、能力、素質(zhì)”三線并進(jìn)，基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、綜合護(hù)理三能合一”的課程體系。公共基礎(chǔ)課程是“三線”的平臺，護(hù)士執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)是最終的目標(biāo)。同時，課程又分為公共基礎(chǔ)課程及素質(zhì)教育課程、職業(yè)通用技術(shù)平臺課程和專業(yè)拓展課程，這當(dāng)中又可以分為必修、限選、任選。因此，作為輔導(dǎo)員或?qū)W分制導(dǎo)師，在新生入學(xué)后就應(yīng)該給學(xué)生做具體的講解，使其對整個的課程設(shè)置理解并能夠結(jié)合自身的特點合理安排、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、重視思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維

學(xué)校作為教書育人的地方，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。對于護(hù)理專業(yè)，思維的培養(yǎng)尤為重要。因為學(xué)生到了工作崗位上不能僅僅是一個操作者，而應(yīng)該是一個思考者，尤其要具有批判性思維。因此，在新生入學(xué)教育中及今后的校園學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

良好的思維品質(zhì)包括了思維的深刻性、思維的敏捷性、思維的靈活性和思維的批判性。在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，鼓勵發(fā)散思維，幫助學(xué)生認(rèn)識并打破思維的定勢，注重反省思維，增強學(xué)生對自我意識和自我控制能力。同時，在思維的訓(xùn)練過程當(dāng)中應(yīng)該加強學(xué)生的“四心”，即雄心、決心、耐心和自信心。這也就是平時所說的有理想、有抱負(fù)，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生價值表現(xiàn)出堅定的決心，執(zhí)著的追求，不為內(nèi)外環(huán)境中的各種紛擾、誘惑和困難而放棄自己的信念、持續(xù)不斷地努力去實現(xiàn)自己的抱負(fù)。

在我校的人才論證交流會上，各個醫(yī)院的護(hù)理專家都提到了批判性思維的培養(yǎng)，尤其是在醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)護(hù)人員緊缺、工作壓力大、勞動強度大的環(huán)境中，新進(jìn)護(hù)士的批判性思維尤為重要。而思維的培養(yǎng)不是一兩天、一個學(xué)期就可以得到成效的,這是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，學(xué)生工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合崗位的需求，從學(xué)生入校的那一刻就開始加強學(xué)生思維的訓(xùn)練及培養(yǎng)。

五、認(rèn)清自我優(yōu)勢

護(hù)理專業(yè)開設(shè)的學(xué)校很多，因此提高我院護(hù)理專業(yè)的競爭力非常重要。但是，競爭力的提高不僅靠學(xué)校、教師，還得靠學(xué)生。剛?cè)胄５男律?，自信心?yán)重缺乏，連自己都不相信，怎么能去競爭。因此，作為學(xué)生工作者，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我，分析自己的優(yōu)點，在有限的校園生活中，不斷的充實自己，提升自我價值。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生在這個社會中才能立足，才能夠去競爭。

六、明確專業(yè)特色，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

護(hù)理專業(yè)隨著時代的發(fā)展也在不斷的發(fā)展更新，從業(yè)人員需要不斷學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生認(rèn)識到這一專業(yè)特點，明確本專業(yè)的特色，利用好學(xué)校的平臺，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

我院護(hù)理專業(yè)自1951年創(chuàng)辦以來已有60余年的辦學(xué)歷史，目前是學(xué)院辦學(xué)規(guī)模最大的一個專業(yè)，并與2011年被列入四川省“高等教育質(zhì)量工程”建設(shè)項目。因此，我系的培養(yǎng)理論及培養(yǎng)方式都較為成熟，同時能夠結(jié)合護(hù)士這一職業(yè)的特點，不僅開展在校教育，還開展了一系列利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育，讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)做其職業(yè)生涯的起點。

七、培養(yǎng)母校情結(jié)，學(xué)生與學(xué)校共同成長

“鐵打的營盤流水的兵”，學(xué)校也一樣，每個學(xué)生總有離開的那一刻?？谔枴?biāo)語總是在說“今天我以母校為榮，明日母校以我為榮”，前面是對學(xué)校的要求，后面是對學(xué)生的要求。作為學(xué)生工作者，好像已經(jīng)習(xí)慣了要求學(xué)生，而忽視了對自我的要求。因此，教師要不斷提升自己，讓學(xué)生能夠真正愛上自己，愛上學(xué)校，并能夠用包容的心去看待教學(xué)工作中存在的問題，與學(xué)校共同進(jìn)步、成長。

當(dāng)學(xué)生走出校門、步入社會，提及母校時能有一種自豪感，這既是對學(xué)校的一種激勵，也是一種鞭策。一個學(xué)生，如果連自己的學(xué)校、自己的老師都不愛的話，那何來學(xué)習(xí)的動力和興趣。因此，母校情結(jié)的培養(yǎng)也應(yīng)在新生入學(xué)教育中體現(xiàn)出來，同時貫穿在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中。

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