初中升學(xué)歷方法精選(九篇)

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第1篇：初中升學(xué)歷方法范文

1 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學(xué)方式上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來?！庇薪?jīng)驗的老師都知道，要想讓學(xué)生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”。學(xué)生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導(dǎo)組，學(xué)生最怕星期五（很多學(xué)校作文課在星期五）。怎樣讓學(xué)生從“怕”中走出來，就要讓學(xué)生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動因來講，孩子們生性活潑、好動，他們的好奇心、求知欲，認識興趣成了他們一次次作文活動的直接的巨大驅(qū)動力。教師應(yīng)抓住這一點，運用形式多樣的，生動活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發(fā)他們的靈感，誘發(fā)其寫作興趣和欲望。讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見所感，不在“怕”作文，愛上作文。讓孩子們的個性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達到“登山則情滿于山，觀海則情滿于?！钡木辰?。順應(yīng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，遵循其認知規(guī)律。精心的設(shè)計好每一節(jié)作文課，讓他們在輕松愉快的情境中繪畫他們自己的藍圖。在教學(xué)中，筆者采取了各種各樣的方法讓學(xué)生敢說、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學(xué)生上臺講話鍛煉膽量，講話內(nèi)容可根據(jù)自己的興趣愛好選取，天文地理，成語故事，復(fù)述文章等。一年下來學(xué)生由“不敢說”變成了“我要說”，過去站起來無話說，現(xiàn)在似乎個個都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。

2 教學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海?！敝挥泻穹e，才能薄發(fā)，積累材料是作文訓(xùn)練中的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，可以從以下兩方面入手：

生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點”等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去描繪。我們可以有計劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗人與人之間微妙復(fù)雜的情感。語文教師要充分利用報刊、圖書、影視、廣播等各種現(xiàn)代的傳播媒介，讓學(xué)生獲取最新的社會信息，使之積累豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)生有了親身的體會，寫出的文章定會有血有肉，豐富多彩。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x可以為學(xué)生提供豐富淵博的知識，提高認識，學(xué)到寫作方法，讓他們寫作起來游刃有余。在學(xué)生重點閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀刊物，讓他們根據(jù)自己的喜好，自由閱讀。培養(yǎng)他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。平時讓同學(xué)們把自己讀到的名言佳句及時記錄下來，豐富自己的作文詞庫。為了鼓勵閱讀，可以不定期開展一些活動，如：“讀書讀報月活動”、“班級文化節(jié)”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂和重要性。

3 讓學(xué)生體驗成功

分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗到成功，體驗成功的樂趣。哪怕是微小的進步，教師都應(yīng)及時給予肯定和表揚。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評價作文時，教師要多鼓勵，多指出優(yōu)點，正視每個學(xué)生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學(xué)生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚、鼓勵，激發(fā)他們對于作文的興趣。

此外，教師要及時為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，如讓每個人準備好自己的得意之作，開展作文交流會。請小作者談體會，開展討論。班級的板報上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學(xué)生及時報道、評價身邊的事情，展出優(yōu)秀的作品。鼓勵他們積極向報刊投稿，每當(dāng)看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時，看到自己的文章見報時，他們的內(nèi)心一定會有一種說不出的喜悅。

4 讓學(xué)生廣泛實踐，學(xué)會創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生既是語言文字的學(xué)習(xí)者，更是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了研讀范文，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的東西去實際應(yīng)用。只有反復(fù)的實踐，才能提高他們的作文能力和語文素養(yǎng)。

我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺要新，題目和語言也要新。

要想使學(xué)生敢于真實地表達自己個性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創(chuàng)新觀念的思想。對學(xué)生習(xí)作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚，要用自己的評語撞擊出學(xué)生個性化的思想火花。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性化的思想情感，使他們樂于表達，樂于創(chuàng)新，樂于寫作。

第2篇：初中升學(xué)歷方法范文

《數(shù)學(xué)新課程標準》提倡數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解釋生活中的問題，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的理論和思維幫助學(xué)生解決生活中的疑問和困惑，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。探究性學(xué)習(xí)是理論聯(lián)系實際的橋梁，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中用科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識，突出學(xué)生的主體地位，而教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、發(fā)展思維，合作創(chuàng)新

著名發(fā)明家保爾?麥可爾里德說過：“唯一愚蠢的問題，是不問問題。”在教學(xué)中，學(xué)生往往迸發(fā)出智慧的火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時表揚那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生，并積極引導(dǎo)他們從眾多方法和解決方案中找出最佳的解決方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，既體現(xiàn)了教學(xué)民主、師生平等，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，拓展了他們創(chuàng)新思維的空間。

合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)方法、吸收與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的有效途徑。其中，小組討論是教師經(jīng)常使用的一種方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如在小組合作分工學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，以發(fā)揮每個成員的作用，確保順利地完成任務(wù)。又如在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的意見，學(xué)會反思。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

《數(shù)學(xué)新課程標準》建議“學(xué)生要在生動的情境中學(xué)習(xí)”、“在現(xiàn)實情境基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻體會到“生活離不開數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙”，從而促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，主動探究生活中的數(shù)學(xué)知識。行為主義心理學(xué)家認為：“自主學(xué)習(xí)包括三個過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是指學(xué)生爭取那些促使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制訂計劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等；自我強化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己做出獎賞和懲罰，以利于維持或促進學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，筆者就經(jīng)常扮演引導(dǎo)者、觀察者和協(xié)作者的角色，以突出學(xué)生的主體地位。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)“爭論式”情境，為學(xué)生設(shè)置知識擂臺，在一次次的智慧交鋒中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識去分析和解決問題的能力。

四、開闊視野，方法引導(dǎo)

第3篇：初中升學(xué)歷方法范文

一、教學(xué)生自己選擇物理題目

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，布置什么物理作業(yè)是老師的專利或特權(quán)?？衫蠋熕贾玫淖鳂I(yè)不一定能適合所有的學(xué)生。在整個班級中，每個學(xué)生的情況是不一樣的，都有各自的特點，他們各自的需求也不一樣，因此，老師要放些“權(quán)力”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇些適合的題目，這更具有針對性，更有利于學(xué)生的提高。那么，如何教學(xué)生學(xué)會自己選擇題目呢？

（1）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇。教會他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇最適合自己的題目。即去選擇那些“跳一跳，就能夠得著”的習(xí)題，對某一確定的學(xué)段，過易或過難的習(xí)題都應(yīng)該避免選擇。

（2）讓學(xué)生學(xué)會在不同的學(xué)習(xí)時期選擇不同的習(xí)題。如平時應(yīng)該選擇一些難度較大、比較陌生的題目來練練，而考試前則應(yīng)該選擇一些難度較小的基本習(xí)題或平時已經(jīng)做過的熟悉題目，如果平時注意積累，將錯誤的題目編寫成“錯誤集”，對提高復(fù)習(xí)效率有很大的幫助作用。

（3）教會學(xué)生選擇題目的標準。選些題目情境新穎的；涉及的物理模型獨特的；能使人對物理概念、規(guī)律產(chǎn)生較深理解的；解法特別的，如討論法、等效法、極限法、類比法；滲透物理思想、科學(xué)思想的。

二、教學(xué)生做好錯題集

教學(xué)生學(xué)會把作業(yè)中的新奇解法記下來，這樣能迅速地開拓解題思路，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，把作業(yè)中的典型錯誤記在一個專門的簿子上，編寫錯題集，能就快速提高學(xué)生的解題能力。曾經(jīng)有位學(xué)生在錯題集上寫道：今天我在做“利用如圖所示的滑輪組提升重物，不計繩重和摩擦。工人用250牛頓的力恰好能將重400牛頓的重物豎直向上勻速提起2米，此時滑輪組的機械效率是多少？若用此滑輪組將重900牛頓的物體豎直向上勻速提升2米，拉力在這一過程中所做的功是多少？”時，解題過程如下：

解：W有＝Gh＝400N×2m＝800J

W總＝FS＝250N×2m＝1000J

η＝W有÷W總＝800J÷1000J＝0.8＝80%

W有2＝G÷h＝900J×2m＝1800J

W總2＝W有2÷η＝1800J÷80%＝2250J

后來發(fā)現(xiàn)，在求解第二個問題出現(xiàn)了錯誤，沒有考慮到更換重物后，滑輪組的機械效率也會隨之發(fā)生改變，不再是原來的80%了！這是犯了想當(dāng)然的錯誤，也是因為對從實驗中得出影響滑輪組機械效率的因素理解不夠。其實，題目的背景與實驗“測量滑輪組的機械效率”的情境是類似的，但解題時沒有將實驗中的情境轉(zhuǎn)移到題目中去。

可見，學(xué)生對知識的理解和運用，需要在他們已有的認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行新的總結(jié)與思考，否則很難提高自己知識的綜合運用能力。

三、教學(xué)生記下預(yù)習(xí)的疑點

有沒有預(yù)習(xí)能力是衡量學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的標志之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，總會遇到這樣或那樣的疑問，如果學(xué)生能及時地記下來，就便于在上課的時候更加有針對性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。有位學(xué)生在預(yù)習(xí)壓強的時候這樣記著：人站在地面上的時候，壓力等于重力，是不是壓力與重力就是一回事呢？如果物體不受重力了，壓力是不是就消失了呢？從預(yù)習(xí)的疑問記錄上看出，這位學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候很認真，能開動腦筋，找到了本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。問題是思維的開始，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與動力。學(xué)生有了疑問，才有獲取知識的欲望，才能更加積極地投身到教學(xué)活動中去。

四、教學(xué)生記下課外學(xué)習(xí)的收獲與體會

第4篇：初中升學(xué)歷方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

進入21世紀以來，教育教學(xué)的重要性愈加凸顯，英語作為一種最常用的語言，在經(jīng)濟貿(mào)易交流與商務(wù)溝通中具有十分重要的作用。但是受到應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中無法實現(xiàn)互動，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低。顧名思義，自學(xué)能力是一種自己學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式，教師的課堂教學(xué)時間有限，不能時刻對學(xué)生進行測試，想要使學(xué)生具有良好的成績，在英語學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)嘴口并用，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文就結(jié)合我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為前提，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的概念，從而養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)初中生英語自學(xué)能力的重要性

當(dāng)今是“知識爆炸”時代，人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。由于英語是外來語言，有其特殊性，比起中國語文、歷史、地理等學(xué)科的自學(xué)要困難得多。

由于硬是教學(xué)觀念的影響，我國初中英語教學(xué)的方式仍舊相對落后，教學(xué)方式單一，嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中只知道以教師為主導(dǎo)，采用灌輸教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背。長此以往，學(xué)生不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，還會對英語產(chǎn)生厭煩情緒，自主參與的熱情也會大大降低。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性，對英語課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也可以舉一反三，創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，奠定終身學(xué)習(xí)的觀點。

二、初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，新課程改革逐步實施，初中英語學(xué)科中的內(nèi)容不斷更新，很多語法知識也出現(xiàn)了新變化。學(xué)生想要取得好成績，提高自己的英語綜合素養(yǎng)，就必須善于完善自我，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而初中英語教師也要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。對此，初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，然后實行全英語式教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如做游戲、情景對話、英語辯論賽等方式。例如，結(jié)合初中英語學(xué)習(xí)中有關(guān)體育運動的章節(jié)，教師可以在教學(xué)任務(wù)完成后，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的運動，并用英語故事的形式在班級發(fā)言，為學(xué)生提供一個積極參與互動的平臺，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造活躍有趣的課堂氛圍。

2.教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。長期以來，我國的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)過程過于強調(diào)教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這樣以來，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生依賴感，對自主學(xué)習(xí)的方法不了解，缺乏學(xué)習(xí)的能力。針對這些不足，教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，按照科學(xué)的順序展開學(xué)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時間，進行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點，從中發(fā)現(xiàn)自己未掌握的知識點，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.充分利用業(yè)余時間。初中生課堂英語學(xué)習(xí)的時間只有45分鐘，想要講解主要知識，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠遠不夠用的。課外時間是學(xué)生可以利用的自主時間，教師要堅持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，羅列一些適合閱讀的書目，讓學(xué)生在業(yè)余時間進行朗誦和學(xué)習(xí)，通過這種方式增加學(xué)生的閱讀量，擴展他們的眼界和視野。另外，教師還要鼓勵學(xué)生閱讀英文期刊，開展英文讀書交流會，建立讀書角，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

三、結(jié)束語

英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個長期緩慢的過程，教師要結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進教學(xué)方法，充分認識自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)中要營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。

參考文獻：

第5篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；畏難；切入口；興趣

初中物理對學(xué)生來說是比較難學(xué)的一門學(xué)科，因為初中生從來沒有接觸過物理這一課程，所以會對物理知識產(chǎn)生難以理解的畏難心理，這是難以避免的，作為初中物理教師，解決好學(xué)生的入門難問題，是把物理教學(xué)搞好的前提之一。要想解決好這一問題，根據(jù)我自身的經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、找準知識點切入口

解決一個難題，首先要找到切入點，只要找到了準確的切入點，就會取得事半功倍的效果。在物理教學(xué)中，如果教師一上課就給學(xué)生提出一個概念，或者一個規(guī)律，學(xué)生就會不知所云，不知道從何學(xué)起，這樣的教學(xué)肯定不會成功，教學(xué)效率也會很低。例如，在一次初三的教學(xué)示范課上，一位物理教師在課程開始是這樣引進的：“同學(xué)們，電路分為兩種，串聯(lián)和并聯(lián)。那么什么是串聯(lián)呢？”從這位教師的教學(xué)切入點可以看出，學(xué)生在對這個知識點沒有任何了解之前，教師直接提出串聯(lián)、并聯(lián)的說法，勢必造成學(xué)生摸不著頭腦的結(jié)果，那么接下來的教學(xué)肯定會失敗。所以要想上好一節(jié)課，教師就必須要做好怎樣切入教學(xué)知識點的準備工作，有了良好的開端，教學(xué)就成功了一半。如果教師在上課時先做好兩個實際電路，一個串聯(lián)，一個并聯(lián)，放到試驗臺上，讓學(xué)生圍著試驗臺，親手操作，教師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察兩個點的區(qū)別與聯(lián)系，在他們有了一個直接的認知后，教師再抓準時機進行講解，使學(xué)生知道兩個電路的區(qū)別與聯(lián)系，最后教師總結(jié)出串聯(lián)與并聯(lián)的概念，這樣，學(xué)生對知識的認知、理解就深刻，記憶就牢固，這樣的教學(xué)模式遠勝于簡單的概念教學(xué)模式效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣時，不用教師催促，他們會主動地學(xué)習(xí)，效果也會十分理想；相反，如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有興趣，他就會采取各種各樣的抵觸方法，不去學(xué)習(xí)新知識，在這種心理狀態(tài)下，又怎么能夠?qū)W會呢？所以要想搞好物理教學(xué)，在有了良好的知識切入點之后，教師就應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會變得十分簡單，學(xué)生學(xué)得也十分快樂。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

一個整天繃著臉、神情嚴肅的教師，是很難讓學(xué)生接近的，學(xué)生對于這樣的教師往往會敬而遠之，學(xué)生對教師所教的課程也會產(chǎn)生畏懼心理。所以良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要條件。教師要有溫和的笑容，和藹的語氣，富有感染力的話語，從內(nèi)心真心關(guān)心學(xué)生，努力了解他們每個人的真實想法，對他們在生活當(dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難及時進行幫助，他們就會把老師當(dāng)成“朋友”，而這種亦師亦友的關(guān)系，正是我們教學(xué)所需要的。

（二）不斷變換新的教學(xué)方法

講授式、填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因為它是不科學(xué)的，不符合學(xué)生認知新事物的規(guī)律，所以在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)拋棄不用。但是還是有一部分年齡較大的教師，因為已經(jīng)適應(yīng)了原來的教學(xué)模式，已經(jīng)形成了自己教學(xué)的定勢，所以還是不肯改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這當(dāng)然就很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也不會取得良好的效果。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為物理教師，應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展的教育形式。

（三）利用豐富多變的趣味語言

語言分為口頭語言、肢體語言、表情語言等，我在教學(xué)之余，經(jīng)常觀看相聲、小品等節(jié)目，目的主要是學(xué)習(xí)演員的各種語言表現(xiàn)方法，之后把所學(xué)融入到自己的教學(xué)語言當(dāng)中去，使課堂教學(xué)充滿笑聲。風(fēng)趣幽默的口頭語言，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理不是枯燥的事情，而是一種十分享受的過程；豐富多變的肢體語言、合理適合的表情語言感染著每一位聽課的學(xué)生，為物理課堂增資添彩。經(jīng)過一段時間的努力，我的課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生的物理成績也是直線上升。由此可以看出，利用好各種語言，也是教學(xué)獲得成功的重要因素。

三、解決好物理概念和規(guī)律教學(xué)

掌握好物理概念和物理規(guī)律是學(xué)習(xí)物理知識的重要前提。因為這兩種知識對于物理學(xué)習(xí)來說，起著提綱挈領(lǐng)的作用。掌握物理概念，不但要知道概念，還要理解概念，知道在實際題目當(dāng)中如何運用概念，這樣就會解決很大一部分物理難題。而物理規(guī)律，如慣性規(guī)律、三大定律等更是解決物理問題的根據(jù)，很多題目都是在圍繞著各個概念和規(guī)律出題，所以教師要教學(xué)生不僅要記住概念和規(guī)律，還要深入理解，理解透徹，只有真正掌握和理解了，才可以以不變應(yīng)萬變。我在教學(xué)概念和規(guī)律時，一般不會直接告訴學(xué)生概念和規(guī)律的定義，而是通過實際的例子，讓學(xué)生直接參與到解決問題的過程中，而后讓他們通過體驗過程，總結(jié)出概念或者規(guī)律，之后再讓學(xué)生自己找一些和所教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，分組解決，用所學(xué)知識解決實際問題，久而久之，學(xué)生對所學(xué)知識的認知，不再是一個簡單的概念、規(guī)律，而是一個個已經(jīng)深刻認知的知識點，不僅知其然，更要知其所以然。

四、把物理知識運用到生活當(dāng)中

知識來源于生活，運用于生活，解決生活當(dāng)中遇到的問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而不是為了應(yīng)付一次次考試，獲得一個個較高的分數(shù)，那會背離教育的意義和目標。所以物理教師在進行課堂教學(xué)時，既要使學(xué)生學(xué)會物理知識，也要教會學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。這樣做，一方面可以加深學(xué)生對知識的理解，另一方面可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，使學(xué)生感到，學(xué)習(xí)物理知識原來是有用的，它們并不是僅僅停留在紙面上的字符、符號?？傊锢斫虒W(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)物理知識，教師就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，實踐更多的教學(xué)理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)用結(jié)合，使初中物理課堂取得更理想的教學(xué)效果。

作者:張曉華 單位:河北省巨鹿縣官亭校區(qū)

參考文獻:

第6篇：初中升學(xué)歷方法范文

一、初中英語教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

由于初中生沒有太多的時間接觸社會，更不知道為什么要學(xué)習(xí)英語，如果說學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的心理，那么，即使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)也不會達到最佳的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的學(xué)校都在普及素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育不是說在嘴上的，更不是對教師和學(xué)生素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)教師的教學(xué)樂趣，熱愛教學(xué)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到的樂趣，這也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的良性學(xué)習(xí)動機[1]。在初中階段這個年紀的學(xué)生自尊心都比較強，從這點抓住突破口，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用學(xué)生好強心和自尊心進行對學(xué)生表揚以及獎勵，學(xué)生受到教師的表揚鼓勵，對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生更進一步的進行自主性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的難易度

有些教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，只是對照課本按部就班的講述，沒有了解學(xué)生對這塊內(nèi)容是否理解，以及相應(yīng)同學(xué)的理解能力，這不僅對學(xué)生理解知識帶來影響，也嚴重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。對于這一類的問題，教師應(yīng)進行提前備課，如果感覺到課本上的知識較難，學(xué)生很難理解的話，應(yīng)尋找與教材有關(guān)的材料書籍，從淺入深，循序漸進的教學(xué)，掌握課本以及材料上知識的重難點與初中生學(xué)習(xí)英語的思維能力的相互匹配程度，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，給初中英語教學(xué)的進程帶來很多麻煩，尤其是師生之間的關(guān)系把握不好會導(dǎo)致兩者之間的關(guān)系逐漸惡化，不僅限制的學(xué)生潛力的發(fā)揮，還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。根據(jù)這類問題，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)方法，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開辟一套獨特、新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情趣，建立更加和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.利用多媒體進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國科技的不斷進步，教學(xué)模式也逐漸在改革，多媒體教學(xué)模式漸漸的普及到初中英語教學(xué)的課堂中，實踐證明新的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高，尤其是對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。在初中生這個年齡段，對于新鮮的事物有著極強的好奇心，對于新事物，新知識愿意去探索，去挖掘，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在投入到教學(xué)使用的過程中，可以把很多的英語教學(xué)中的知識轉(zhuǎn)變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識，用言語很難表達的知識，通過多媒體統(tǒng)統(tǒng)能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對于這種多媒體的教學(xué)模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學(xué)生更想了解多媒體的一種特征，也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中英語產(chǎn)生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，更好的提高初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在初中生的眼里，教師的話語具有很大的權(quán)威性，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中起到“教”的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則有著“學(xué)”的特征，一教一學(xué)這也正是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生起到引導(dǎo)性的主要原則，所以，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去主動的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予他們更大的發(fā)揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵學(xué)生主動提問，主動回答問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還可以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，角色互換，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動學(xué)習(xí)，同時，還應(yīng)更深入的了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的越多，教給學(xué)生的就越多，結(jié)合學(xué)生自身的情況，教給學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，在樂趣中學(xué)到知識，能夠進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

有很多教師會教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法，還兩種不同的學(xué)習(xí)方法都能有效的促進學(xué)習(xí)效果。并且這兩種學(xué)習(xí)方法之間有著直接密切的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以實行個人自主的學(xué)習(xí)方式，也可以實行小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行，當(dāng)然，相對而言小組合作的學(xué)習(xí)方式更會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過幾個人對問題的分析，得出的結(jié)論可能存在差異，而正是這種差異使學(xué)生學(xué)到更多的分析方法，所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合在一起，通過有效的交流彌補學(xué)生自身不足，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效果。

第7篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 消除方法

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象[1]。這種心理現(xiàn)象會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的影響，老師應(yīng)該幫助學(xué)生及時走出困境。

1.中學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，又有中學(xué)生自身的因素。具體地講，受到以下六個方面的影響：1.“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；2.對素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；3.教育質(zhì)量評估體系和標準有待于進一步完善；4.數(shù)學(xué)學(xué)科價值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認識；5.教法單調(diào)死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；6.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對頭[2]。

2.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)

2.1依賴心理。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，因而缺乏自覺學(xué)習(xí)的動力，總想教師幫助解決問題。比如希望教師對問題進行仔細講述，或?qū)α?xí)題一步步講解，最后可以模仿硬套。多數(shù)教師也樂意這樣做，滿足學(xué)生這些要求。時間一長，學(xué)生的依賴心理更強，不能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。最后的結(jié)果是學(xué)生缺乏鉆研精神，更缺乏創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生不可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不可能在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣[3]。

2.2急躁心理。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的急躁心理表現(xiàn)有：首先沒有認真審題，沒弄清楚題意就著手解題，盲目下筆，從而導(dǎo)致解題出錯；其次是沒有進行條件選擇，沒有對材料進行對比、篩選就急于解題；再次是被題設(shè)陷阱所蒙蔽，沒解理解真正的題意；最后是忽視解題后的整體思考、回顧和反思，不進行驗證。

2.3定勢心理。

教育心理學(xué)認為：每個人認知新事物的過程中，都存在著思維定勢與遷移。所謂思維定勢，就是指人們按習(xí)慣了的比較固定的思路去考慮和解決問題的一種形式。在許多情況下，思維定勢表現(xiàn)為思維的趨向性和專注性，有其積極的一面，但當(dāng)這種趨向與當(dāng)前問題解決的途徑相?；虿煌耆恢聲r，就會產(chǎn)生消極的干擾作用，使得教師因循守舊，擺脫不了被動模仿的束縛。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往受到老師的影響和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，對解決數(shù)學(xué)問題有一定的思維定勢和慣性。它一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，能比較順利地解答問題和完成作業(yè)，另一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良的影響。例如，思維單一，缺乏創(chuàng)新，對沒有接觸過的題不敢嘗試去解，等等。

2.4錯誤歸因心理。

當(dāng)數(shù)學(xué)考試成績較差時，部分學(xué)生不是冷靜、客觀地分析出現(xiàn)錯誤的內(nèi)因，而是把問題盲目地歸結(jié)為某些外因，例如歸咎于任課教師，歸咎于自己的運氣不好，因而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒。此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量降低。

3.消除中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論研究表明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的心理過程。這是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅是“數(shù)學(xué)認知的活動”，而且是一個積極主動的建構(gòu)進程，更是在情感心態(tài)的參與下進行的情意活動。因此，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力得到充分培養(yǎng)，就必須采取正確的對策，幫助學(xué)生克服阻礙其數(shù)學(xué)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)成績提高的心理障礙，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康心理氛圍[4]。應(yīng)對上面所列的幾種中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)，以下消除心理障礙的方法可以借鑒。

3.1滲透學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)心理，克服依賴心理。

學(xué)習(xí)是一種有目的的活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適時地向?qū)W生進行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的越清楚，自覺性與能動性就越強，心理狀態(tài)就越好，這就是目的性對學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)作用。反過來，心理狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)越自覺、主動，效率就越高，這就是心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)的反作用。教學(xué)中，可從學(xué)科價值引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)心理。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，明白數(shù)學(xué)與其他各門學(xué)科的關(guān)系，特別是在自然科學(xué)中的地位和作用。列舉數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的具體實例，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位與作用，明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己今后的進一步學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和必要性，激發(fā)學(xué)生的自覺求知心理，增強克服學(xué)習(xí)依賴心理的自覺性，主動積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2培養(yǎng)刻苦鉆研精神，克服浮躁心理。

要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，克服浮躁心理。為了實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生主動進行各種練習(xí)，深入鉆研，適時進行歸納和小結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，積極與老師、同學(xué)互動交流，把自己的思維活動引向深入，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

3.3培養(yǎng)求異思維，克服消極定勢心理。

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，在深入理解基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學(xué)思想和方法的基礎(chǔ)上，還要善于聯(lián)想和想象，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，才能突破舊有的思維模式，推出新的學(xué)習(xí)策略和方法。然而部分學(xué)生不善于積累經(jīng)驗、總結(jié)方法，思維帶有明顯的惰性傾向，習(xí)慣于孤立地思考問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論等，思維缺乏靈活性，形成了消極的思維定勢和僵化心理。要克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中消極定勢心理的影響，首先，要使學(xué)生明確所學(xué)定義、公式、定理、法則的來龍去脈，并在解題中注意指導(dǎo)學(xué)生綜合運用數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化化歸等思想方法，從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題，融會貫通所學(xué)知識。其次，要加強求異思維能力的培養(yǎng)。面對新的問題情境，要善于開拓思路，鼓勵學(xué)生從不同的角度、用不同的方法去觀察、分析、解決問題。不滿足于一種解決方案和一種答案，追求多思、多變、多法和多解。

3.4分析問題的癥結(jié)，克服錯誤歸因心理。

歸因是學(xué)生對他人或自己學(xué)習(xí)行為的原因所作的解釋和推測過程。美國心理學(xué)家海德認為每個人的行為都是有原因的，每個人在行為之后會致力于尋找行為的因果性解釋。如果將行為的原因判斷為外界力量，就是外部歸因；如果判斷為自身的因素，就是內(nèi)部歸因，因此，正確歸因是激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部條件之一。教師教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生努力尋求正確歸因，即尋求行為的正確原因（外因或內(nèi)因），學(xué)會把握事物的因果關(guān)系，善于找到問題癥結(jié)所在，從而有效克服錯誤歸因心理對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，其產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜多樣的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定統(tǒng)一的模式。要幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師就應(yīng)不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，努力改進教育教學(xué)方法，充分尊重每一個學(xué)生的人格與個性，使他們在良好的心理狀態(tài)下獲得知識，創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]徐文昌.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其消除技巧[J].考試周刊，2012（4）：74.

[2]史紅霞.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除[J].教育實踐與研究，2007（8）：48.

第8篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞：初中；興趣；物理教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0064-02

一、引言

初學(xué)物理，使很多學(xué)生感到迷茫。面對學(xué)生的迷茫一些老師也覺得教學(xué)困難重重，物理真的就這么難學(xué)？面對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的欠缺，要提高物理教學(xué)效果，首先應(yīng)從學(xué)生的特點及學(xué)生興趣開發(fā)的意義等方面入手，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，才能確保物理教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析

1.中學(xué)生的特點。中學(xué)生是人生中的一個美妙的時段，第一，這一時期人慢慢的長大，成長的本身帶給學(xué)生很多煩惱、很多疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，大部分中學(xué)生都能表現(xiàn)出好學(xué)、好問、好動、好幻想的特點。第二，由小學(xué)進入中學(xué)，學(xué)生覺得自己長大了，這時的學(xué)生有一種極強的被認可、被重視的心理。因此，不論在生活還是學(xué)習(xí)上他們都有極強的表現(xiàn)欲。第三，中學(xué)生的身心還處于發(fā)展階段，對事物的認識不全面、較感性，抗挫能力較弱、逆反心理較強。

2.學(xué)習(xí)興趣與物理教學(xué)。第一，興趣使學(xué)生對事物產(chǎn)生濃厚的探究意識，在探究意識的支配下，學(xué)生會自覺地、主動地對自己感興趣的事物進行了解、學(xué)習(xí)。第二，興趣提高了學(xué)生對事物的專注度，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的注重程度，有利于學(xué)生集中思想進行學(xué)習(xí)。第三，興趣有效地推動學(xué)生探求知識真諦，拓展了學(xué)生視野、增加了學(xué)生的智慧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動。當(dāng)前，初中生學(xué)習(xí)物理存在兩方面問題：第一，學(xué)生剛接觸到物理，物理的知識點多、內(nèi)容豐富使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，致使物理學(xué)習(xí)很被動；第二，物理的定理、理論、概念等很抽象，學(xué)生難以理解、難以掌握，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其好奇心、學(xué)習(xí)興趣等也逐漸消失殆盡，不利于物理教學(xué)的開展。要解決好學(xué)生物理學(xué)習(xí)的問題，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，完善物理教學(xué)的方式、方法，提高物理教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)的方式方法

1.重視課堂教學(xué)的趣味性。課堂教學(xué)的趣味性對學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)極為重要。第一，注重課前導(dǎo)入的靈活性，趣味性、新奇性，利用小實驗、小魔術(shù)等將學(xué)生帶入物理學(xué)習(xí)之中，使其能在注意力集中下展開物理學(xué)習(xí)。例如，講大氣壓的存在時，可以拿一個空碗，碗底浸濕，以手掌為其施壓，使碗底的空氣排出，碗被吸到手心不會掉落。老師表演完成后可以再選一兩個同學(xué)試一試。這樣的導(dǎo)入一方面能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中。另一方面會激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動地進行思考，為什么碗不會掉下來？為什么某某同樣做碗會掉下來？在一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加投入地進行學(xué)習(xí)。第二，重視課堂語言的趣味性、精練性，以語言藝術(shù)牽引學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)。如在講力學(xué)的時候，“有一個神奇而智慧的蘋果，使人們知道了萬有引力的存在?！庇械耐瑢W(xué)想，蘋果再特別也不能像人一樣思考，怎么可能發(fā)現(xiàn)萬有引力；一些提前預(yù)習(xí)的同學(xué)就會想，發(fā)現(xiàn)萬有引力的不是牛頓嗎？那個蘋果只不過掉下來砸到了他頭上。在學(xué)生的疑問、好奇和思考當(dāng)中引出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事及萬有引力的概念。第三，重視課堂的有效提問，根據(jù)中學(xué)生渴望被認可、渴望重視的心態(tài)，巧妙、合理設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生在問答中感受求知的樂趣，獲得成就感。

2.用物理實驗激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺少興趣，很大的一個因素就是物理知識分散、抽象，定理、定義、定律等多如牛毛，難以直觀的理解和掌握。物理實驗，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生身臨其境地感受到物理學(xué)的趣味，激發(fā)了他們探索物理知識的自覺性、主動性。另一方面，物理實驗使抽象的物理現(xiàn)象、物理概念、定義等變得直觀、易懂，加深了學(xué)生對物理知識的理解記憶，提高了教學(xué)效果。例如，加熱試管的水產(chǎn)生的水蒸氣竟能將封閉的塞子沖開，使學(xué)生真實地感受到水蒸氣的存在以及氣壓所產(chǎn)生的力量。此外，放開教學(xué)思路，物理實驗不止在課堂上可以做，課堂外也可以，還可以聯(lián)系實際生活進行物理實驗，增加學(xué)生對物理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認識生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過課外實驗提高物理學(xué)習(xí)興趣。例如：空飲料瓶蓋上蓋子，使勁踩，瓶蓋會飛出還會產(chǎn)生很大的響聲；筷子插入水中會彎曲、插入其他溶液中能嗎？鏡子可以折射太陽光，通過光的折射產(chǎn)生一個亮點，這個亮點能使紙張燃燒嗎？如果一只螞蟻處于亮點之中，會怎么樣？讓學(xué)生在愉悅之中認識物理現(xiàn)象，激發(fā)他們探索物理知識的興趣。

3.其他教學(xué)法的應(yīng)用。在教學(xué)中，堅持教學(xué)方式的多元化對提高學(xué)生物理興趣有積極意義。除以上兩種教學(xué)方式外，還有很多教學(xué)方式也適用于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高物理教學(xué)效果極為有用，例如多媒體教學(xué)法，利用多媒體能更形象、更逼真地演示物理現(xiàn)象，傳播物理知識。如在聲學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用多媒體播放各種聲音及聲音發(fā)出的特點，讓學(xué)生在聆聽、觀察中了解聲音產(chǎn)生、傳播的奧秘。又如激勵教學(xué)法，通過表揚、獎勵等方式讓學(xué)生產(chǎn)生被認可、被關(guān)注的感受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感、責(zé)任感，使其勇于克服物理學(xué)習(xí)過程中的困難，堅持不懈地進行物理知識的學(xué)習(xí)和探究。此外，還有聯(lián)系實際教學(xué)法、設(shè)計情景教學(xué)法等，對學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)和提高都能起到積極的作用。

四、結(jié)語

初中物理是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，一方面，通過教學(xué)讓學(xué)生了解、掌握基礎(chǔ)的物理知識、物理概念等，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性，使其能在愉悅、快樂之中掌握物理知識，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)做一件趣事。這樣對提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為有利，對充分發(fā)揮學(xué)生潛能、提高物理教學(xué)效果有積極意義。

參考文獻：

第9篇：初中升學(xué)歷方法范文

知識與能力常常被分開來討論，在課程改革之前，生物學(xué)科的教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，更多的強調(diào)的是知識的積累，如果學(xué)生能夠利用記憶復(fù)述出自己所學(xué)過的知識，便認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是成功的，復(fù)述得越多，常常認為該學(xué)生越聰明。新一輪課程改革之后，三維目標中首列知識目標，后列能力目標，最后是情感態(tài)度與價值觀目標，其中能力目標作為一個獨立的目標，旨在引起人們對能力的重視。但其卻不經(jīng)意間引發(fā)了對于知識與能力的分裂，從而也使得本輪課程改革在理論建構(gòu)上留下了一個被批評的依據(jù)。作為一線教師，筆者以為更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的能力達成（這意味著不能完全拘泥于某些理論），應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)的研究，去思考能力達成的基礎(chǔ)。“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”是江蘇科技出版社八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在《義務(wù)教育生物課程標準》中隸屬于“生物圈中的綠色植物”中的“綠色植物的生活需要水和無機鹽”、“綠色植物對生物圈有重大作用”兩個次級主題。之所以將這一關(guān)系列出來，就是為了讓同行認識到，任何一個生物知識的教學(xué)，都要放到一個系統(tǒng)當(dāng)中去觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)知識在一個知識系統(tǒng)中的地位與作用，也才能引導(dǎo)學(xué)生認識到生物知識的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性實際上本身就是能力的結(jié)果，正是因為生物知識發(fā)展自身的邏輯，正是因為教材編寫者的智力付出，才使得復(fù)雜無比的生物知識之間有了一條明顯的為一線，有了一個清晰的網(wǎng)絡(luò)。而教學(xué)本身就是將人類已有成果系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生的過程，這一過程不應(yīng)當(dāng)是零碎的，而應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的。因為系統(tǒng)，所以學(xué)生的思維便具有了一種前后聯(lián)系的動力，思維才能活躍，能力生成才成為可能。

二、認知的邏輯性，是能力達成的途徑

如果說知識的系統(tǒng)性為能力達成提供了可能的話，那這種可能要成為現(xiàn)實，還需要學(xué)生的認知邏輯作為基礎(chǔ)。眾所周知，能力達成其實只是一種經(jīng)驗性的表述，真正的能力達成其實是指向?qū)W生的認知的，只有認知能力尤其是認知能力中的思維能力得到培養(yǎng)，才意味著能力達成有了一個科學(xué)的途徑。因此，能力培養(yǎng)與達成，某種程度上就是指思維能力的培養(yǎng)與達成。生物知識是具有嚴密的邏輯性的，思維也是強調(diào)邏輯性的（即所謂的邏輯思維，非邏輯思維本文暫且不談），在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一內(nèi)容當(dāng)中，通過梳理便可以發(fā)現(xiàn)其存在著這樣的邏輯關(guān)系：首先，氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)是兩個大的邏輯關(guān)系；其次，植物進行蒸騰作用的場所（葉片），葉片上的氣孔是與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)，氣孔的作用與生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，氣孔的開閉關(guān)系與邏輯中的辯證關(guān)系等，均存在著明晰的邏輯關(guān)系，而這些關(guān)系才是教學(xué)中的能力重點，也就是說這些知識本身是具有系統(tǒng)性的，基于系統(tǒng)性而發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系，是能力培養(yǎng)的重點。實際教學(xué)中，可以通過展示植物一生中吸收的水分的分配情況來引入課題，以讓學(xué)生思考植物吸收的水分去哪里了，水分是從哪兒散失的。然后通過植物的蒸騰作用，讓學(xué)生認識到葉的蒸騰作用是水分散失的主要方式。此后有一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生制作并觀察葉表皮的臨時裝片，并通過畫圖的方式認識保衛(wèi)細胞的開關(guān)，認識細胞壁的厚度，進而重點討論氣孔的開閉機制。此中為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，教師可以借助于課件來使生硬的知識形象化。在上述教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出知識之間的邏輯性，教學(xué)實施體現(xiàn)出教學(xué)本身的邏輯性，在這樣的邏輯情境當(dāng)中，學(xué)生的思維也常常具有邏輯的特征，只要學(xué)生能夠基于邏輯進行推理，那能力的達成就會成為現(xiàn)實。

三、知識的遷移性，是能力達成的目標

在能力形成之后，必須具有體現(xiàn)這種能力的情境，這也是能力由內(nèi)隱變?yōu)橥怙@的幾乎唯一重要的途徑。也就是說學(xué)生的能力能否變成真正的解決問題的能力，必須讓學(xué)生能夠利用能力去解決新的問題，而這也就是知識的遷移性。在學(xué)生解決問題的過程中，能力是內(nèi)在的驅(qū)動力，而解決問題的工具卻是知識本身。比如在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”知識教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)過程設(shè)計“如何測定植物的蒸騰作用”的操作性問題；針對學(xué)習(xí)過程中的實驗，設(shè)計“觀察植物葉表皮的氣孔”的回顧性問題；針對知識的綜合運用，設(shè)計一種類似于DIY的問題。

四、結(jié)語