能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
西安交大雖然在最近幾年的排名中有所下滑，但是排名什么的有沒有真正的參考價(jià)值并不好說。首先從學(xué)校角度來說，西安交大作為C9（即九校聯(lián)盟，中國首個(gè)頂尖大學(xué)間聯(lián)盟，聯(lián)盟成員包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等9所高校）之一的學(xué)校，實(shí)力是不容置疑的。西安交大是理工科為主的綜合性學(xué)校，工科的實(shí)力最強(qiáng)，其中電氣、能動(dòng)、機(jī)械等都是全國數(shù)一數(shù)二的。我高考那年的最低分?jǐn)?shù)線并不特別高，可能是其他地方的同學(xué)都不想來西北這么遠(yuǎn)的地方上學(xué)。但是我覺得光從學(xué)校角度考慮的話，還是不錯(cuò)的選擇。
我的專業(yè)是能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化，簡(jiǎn)稱就是能動(dòng)，專業(yè)排名是和清華不分上下的。大一大二大家都是一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，當(dāng)然也有全校選修與輔修課。大三之前，也就是我現(xiàn)在這個(gè)階段將進(jìn)行分模塊，即選擇更小的方向，包括熱、冷和新能源。熱主要從事火力發(fā)電、內(nèi)燃機(jī)等方面的工作，冷包括制冷、壓縮機(jī)、流體機(jī)械等，新能源可能會(huì)單獨(dú)成為一門專業(yè)。這些更小的方向就看你以后是讀研還是考慮出國再做決定。就業(yè)的話，與能源、發(fā)電、制冷甚至航天研究方面相關(guān)的單位都有。能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化是一個(gè)就業(yè)面非常廣的專業(yè)，而且主要是面向大中型的國有企業(yè)和研究所。
當(dāng)然，所有專業(yè)都一樣，你必須考慮清楚自己適合做科研還是立即工作。如果你覺得自己適合做科研，你可以選擇讀研（學(xué)校有保送研究生制度，但一般都要求讀到博士畢業(yè)）。如果你覺得自己不適合讀研，喜歡與人打交道，你可以選擇直接就業(yè)。因?yàn)樽x研往往會(huì)使你的選擇越來越窄，你越專業(yè)化，就業(yè)方向也就越狹窄了。當(dāng)然，這些都是后話。
在選擇專業(yè)的時(shí)候，你可能會(huì)聽說一些熱門的專業(yè)，比如電氣和ACCA。如果你分?jǐn)?shù)不是特別高，這兩個(gè)專業(yè)可能不會(huì)被錄取。學(xué)校也有轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，大一結(jié)束后你可以轉(zhuǎn)到除ACCA外的其他專業(yè)。也就是說，你進(jìn)了大學(xué)努力一年，還是有機(jī)會(huì)進(jìn)電氣這個(gè)專業(yè)的。到大二還有一次機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，是管理學(xué)院的招生和經(jīng)禾金融實(shí)驗(yàn)班的招生。這兩個(gè)專業(yè)只從本校大二的理工科學(xué)生中錄取。當(dāng)然，任何專業(yè)不是說你報(bào)上就前途一片光明了，再熱門的專業(yè)也不是人人都能找到好的工作。
學(xué)習(xí)生活方面，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，但也不乏各種學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)。圖書館和自習(xí)室從開學(xué)到期末人都比較多。大型活動(dòng)的話，每年都有“交大之星”的選秀活動(dòng)，今年已經(jīng)是第33屆了。學(xué)校實(shí)行“書院制”，將不同專業(yè)的學(xué)生分在一個(gè)書院，增進(jìn)不同專業(yè)間的聯(lián)系。
第2篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
涉電學(xué)科主要本科專業(yè)均設(shè)在《目錄》中工學(xué)門類下，涉及能源動(dòng)力類、電氣類、土木類、水利類、核工程類和農(nóng)業(yè)工程類六個(gè)專業(yè)類。能源動(dòng)力類下設(shè)“能源與動(dòng)力工程”一種基本專業(yè)和“新能源科學(xué)與工程”一種特設(shè)專業(yè)；電氣類下設(shè)“電氣工程及其自動(dòng)化” 一種基本專業(yè)和“智能電網(wǎng)信息工程”及“電氣工程與智能控制”兩種特設(shè)專業(yè)；土木類、水利類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類下設(shè)的涉電基本專業(yè)分別為“建筑電氣與智能化”、“水利水電工程”、“核工程與核技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)電氣化”（見下表）。
下面，就將國內(nèi)高校涉電學(xué)科主要本科專業(yè)概況依據(jù)收集到的有關(guān)資料，逐一進(jìn)行介紹。涉及到相關(guān)高校的名單部分一般以學(xué)校的自然地理布局依次羅列，排名不分先后。
能源與動(dòng)力工程
專業(yè)解讀
在1998年版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，能源動(dòng)力類下設(shè)專業(yè)為“熱能與動(dòng)力工程”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》頒布后，各高校在招生專業(yè)名稱上進(jìn)行了調(diào)整，即將原來“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)改為“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)。
本專業(yè)是國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，發(fā)展前景廣闊。本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算技能，又具備從事相關(guān)領(lǐng)域工作所需要的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和能力，能夠從事電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、研究、開發(fā)和管理的高級(jí)人才。目前熱能與動(dòng)力工程專業(yè)已經(jīng)從面向傳統(tǒng)火力發(fā)電，拓展出一些新的專業(yè)方向?，F(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)方向包括：熱能動(dòng)力、集控運(yùn)行、燃?xì)廨啓C(jī)及其聯(lián)合循環(huán)、核能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、汽輪機(jī)原理、鍋爐原理、熱力發(fā)電廠、泵與風(fēng)機(jī)、自動(dòng)控制理論、工程圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及各專業(yè)方向的專業(yè)課。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面廣，適應(yīng)能力強(qiáng)。就業(yè)方向：⑴大型現(xiàn)代化電力企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作；⑵各級(jí)政府部門及事業(yè)單位從事能源、動(dòng)力方面的節(jié)能、規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營、咨詢和監(jiān)管等工作；⑶科研院所、大專院校從事能源與動(dòng)力相關(guān)領(lǐng)域的研究與開發(fā)、教學(xué)、管理等工作。主要就業(yè)單位有：電力公司、電力設(shè)計(jì)院、電力規(guī)劃院、電力科學(xué)研究院、電力建設(shè)部門、電力工程公司、大中專院校和研究院（所）、咨詢與技術(shù)服務(wù)類公司、火力發(fā)電廠、大型核電站、燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電廠、風(fēng)力發(fā)電廠等。
開設(shè)院校
目前開設(shè)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)的高校共有188所，其中“985工程”高校23所，“211工程”高校29所。
“985工程”高校：北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。
“211工程”高校：北京交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、華北電力大學(xué)、華北電力大學(xué)（保定）、太原理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、華東理工大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、大連海事大學(xué)、南京理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、合肥工業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）、武漢理工大學(xué)、貴州大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、南京師范大學(xué)、南昌大學(xué)、鄭州大學(xué)、西南交通大學(xué)、大學(xué)、青海大學(xué)、新疆大學(xué)、中國石油大學(xué)（北京）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）。
新能源科學(xué)與工程
專業(yè)解讀
“新能源科學(xué)與工程”為2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)，2012年將原有的風(fēng)能與動(dòng)力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改為“新能源科學(xué)與工程”，為能源動(dòng)力類下的特設(shè)專業(yè)。本培養(yǎng)在風(fēng)能、太陽能、地?zé)?、生物質(zhì)能等新能源領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)研究、工程設(shè)計(jì)、優(yōu)化運(yùn)行及生產(chǎn)管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，和具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)新能源領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。
主要課程
本專業(yè)課程組除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等工程技術(shù)基礎(chǔ)課群外，還有風(fēng)能與動(dòng)力工程、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、能源系統(tǒng)工程、可再生能源及其利用、風(fēng)力發(fā)電原理等專業(yè)平臺(tái)課群；光伏材料與太陽能電池、風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)等專業(yè)選修課群等。
就業(yè)方向
本專業(yè)根據(jù)能源類型的不同為劃分為不同的方向，主要有生物質(zhì)能方向（生物質(zhì)發(fā)電與生物燃料等新能源設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、制造以及新工藝的應(yīng)用技術(shù)等），風(fēng)力發(fā)電方向（風(fēng)力發(fā)電機(jī)組與風(fēng)電場(chǎng)的設(shè)計(jì)、制造、建設(shè)、運(yùn)行、試驗(yàn)研究、項(xiàng)目投資與管理）、太陽能光伏發(fā)電方向（面向太陽能電池設(shè)計(jì)、制造，光伏電站設(shè)計(jì)、運(yùn)行與控制）等等。在就業(yè)方向上，生物質(zhì)能方向主要在大型現(xiàn)代化電力及能源企業(yè)、新能源發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、能源與環(huán)保企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作，在各級(jí)政府部門及事業(yè)單位從事新能源電力、節(jié)能等方面的規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營、咨詢和監(jiān)管等工作以及在與新能源相關(guān)的科研、教學(xué)等企事業(yè)單位工作；風(fēng)力發(fā)電方向可在電網(wǎng)公司、五大發(fā)電公司、能源企業(yè)、研究所、設(shè)計(jì)院、風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、風(fēng)電場(chǎng)等單位從事風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行與維護(hù)，風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)、制造與研究，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)等風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的技術(shù)咨詢與管理工作以及在其他相關(guān)領(lǐng)域從事專門技術(shù)工作。太陽能光伏發(fā)電方向可在研究所、設(shè)計(jì)院、大型電力企業(yè)、太陽能發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)及太陽能電站等單位從事太陽能發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制造、施工及運(yùn)行管理，太陽能發(fā)電系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與管理，太陽能發(fā)電技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)等相關(guān)的技術(shù)與管理工作。
開設(shè)院校
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開設(shè)本專業(yè)的高校約有30所，其中“985工程”高校3所，“211工程”高校8所。
“985工程”高校：東北大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)。
“211工程”高校：河海大學(xué)、華北電力大學(xué)、貴州大學(xué)、新疆大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)。
電氣工程及其自動(dòng)化
專業(yè)解讀
“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)主要包括電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、繼電保護(hù)與自動(dòng)遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)、電力電子技術(shù)、城市供用電技術(shù)、高電壓及信息技術(shù)、電力市場(chǎng)6個(gè)專業(yè)方向。主要培養(yǎng)具備電氣工程理論基礎(chǔ)，掌握電力系統(tǒng)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，熟悉電力工業(yè)的科學(xué)技術(shù)與發(fā)展，能夠從事電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)的生產(chǎn)制造、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)分析、技術(shù)開發(fā)、教育科研、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的特色鮮明的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)語言及應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制理論、電路、電機(jī)學(xué)、電磁場(chǎng)、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、繼電保護(hù)等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在電力公司、電力設(shè)計(jì)院、電力規(guī)劃院、電力建設(shè)部門、電力科研開發(fā)部門、發(fā)電廠以及與電力生產(chǎn)密切相關(guān)的設(shè)備制造企業(yè)從事相關(guān)的工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校約有480所，其中“985工程”高校24所，“211工程”高校39所。
“985工程”高校：清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)。
“211工程”高校：北京林業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)、華北電力大學(xué)（保定）、大連海事大學(xué)、東北師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東華大學(xué)、南京理工大學(xué)、江南大學(xué)、南京師范大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)、安徽大學(xué)、福州大學(xué)、南昌大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）、鄭州大學(xué)、暨南大學(xué)、廣西大學(xué)、西南交通大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、武漢理工大學(xué)、海南大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、青海大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）。
智能電網(wǎng)信息工程
專業(yè)解讀
“智能電網(wǎng)信息工程”是國家發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和進(jìn)行國家智能電網(wǎng)建設(shè)的急需專業(yè)，為電氣類下的特設(shè)專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，掌握信息采集和處理的基本理論和電力系統(tǒng)通信技術(shù)，掌握電力系統(tǒng)生產(chǎn)、運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)，并對(duì)智能電網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)有一定認(rèn)識(shí)，可以在信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化的電力系統(tǒng)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行維護(hù)與管理等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)語言及應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制理論、電路、電機(jī)學(xué)、電磁場(chǎng)、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)、通信原理、物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、傳感器與檢測(cè)、單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在電網(wǎng)公司、發(fā)電公司、科研設(shè)計(jì)、高等院校、相關(guān)行業(yè)或部門從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行與管理、科學(xué)研究、技術(shù)支持等工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校主要有：
華北電力大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、青島科技大學(xué)、南京工程學(xué)院、南京郵電大學(xué)、南京理工大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、長(zhǎng)春工程學(xué)院等。
電氣工程與智能控制
專業(yè)解讀
“電氣工程與智能控制”專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在工業(yè)企業(yè)運(yùn)動(dòng)控制、過程控制、供電技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、科技開發(fā)等方面工作的具有創(chuàng)新精神和良好的英語溝通能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：電路與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、微機(jī)原理及接口、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制理論、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、設(shè)備信息管理系統(tǒng)、智能化控制系統(tǒng)、液壓與氣動(dòng)等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事現(xiàn)代企業(yè)特別是外企的生產(chǎn)和管理的自動(dòng)控制、電氣設(shè)備的系統(tǒng)控制和運(yùn)行維護(hù)等方面的工作，也可從事科研工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校主要有：
上海海事大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中北大學(xué)等。
建筑電氣與智能化
專業(yè)解讀
“建筑電氣與智能化”屬于工學(xué)大類，土建類。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)對(duì)數(shù)字化城市、綠色與智能建筑的要求越來越高，各行各業(yè)用信息技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是大勢(shì)所趨，而建筑智能化是與信息技術(shù)緊密結(jié)合的朝陽產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)“建筑電氣與智能化”專業(yè)人才的需求量會(huì)越來越大。
本專業(yè)主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、控制理論等基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動(dòng)化及建筑電氣的理論和技術(shù)，學(xué)生受到現(xiàn)代電氣自動(dòng)化工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)和建筑電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。
主要課程
主要課程有：電氣控制與可編程、建筑制圖與識(shí)圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用電機(jī)技術(shù)、電氣CAD、制冷與空調(diào)技術(shù)、樓宇給排水、樓宇綜合自動(dòng)化、電梯技術(shù)等。實(shí)踐課程內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在各類企事業(yè)單位、科研、設(shè)計(jì)、施工等部門從事建筑電氣與智能化領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和開發(fā)、運(yùn)行、管理、維修等工作。如：⑴建筑電氣專業(yè)強(qiáng)弱電設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理；⑵智能建筑系統(tǒng)的開發(fā)、安裝、調(diào)試和維護(hù)；⑶建筑設(shè)備的研發(fā)、安裝、調(diào)試、維護(hù)；⑷電子設(shè)備的研究、開發(fā)與維護(hù)；⑸計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)與工業(yè)控制系統(tǒng)的軟硬件研發(fā)。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校有28所：
北京建筑工程學(xué)院、沈陽建筑大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、鹽城工學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、湖南文理學(xué)院、西安建筑科技大學(xué)、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、浙江科技學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、南京工程學(xué)院、長(zhǎng)春工程學(xué)院、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院、吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院、河北建筑工程學(xué)院、吉林建筑工程學(xué)院、南通大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、華東交通大學(xué)、山東建筑大學(xué)、湘潭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、金陵科技學(xué)院、華北科技學(xué)院、三江學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、河南城建學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院、成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院。
水利水電工程
專業(yè)解讀
水電是我國的主要能源之一，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，水利水電事業(yè)也在突飛猛進(jìn)，具有廣闊的前景。水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)既掌握水利水電工程建設(shè)所必需的基本理論和基本知識(shí)、又具備水利水電工程的專業(yè)知識(shí)和能力，培養(yǎng)能夠從事水利水電領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研、管理、教育等工作的高級(jí)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程地質(zhì)、工程測(cè)量學(xué)、工程水文及水利計(jì)算、水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站建筑物、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估和管理等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在水利、水電領(lǐng)域的規(guī)劃院、勘測(cè)設(shè)計(jì)院、工程局、水電開發(fā)公司、工程單位及相關(guān)企業(yè)從事水利水電規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作；在有關(guān)部委、省、市的水利水電管理部門、電力集團(tuán)公司、流域機(jī)構(gòu)、水電站、水庫等從事水利水電管理工作；在高等學(xué)校、科研院所從事水利水電方面的科研、教學(xué)等工作；也可在土木建筑及其他行業(yè)從事相關(guān)工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校共78所，其中“985工程”高校8所，“211工程”高校17所。
“985工程”高校：清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。
“211工程”高校：華北電力大學(xué)、太原理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、鄭州大學(xué)、廣西大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、寧夏大學(xué)、石河子大學(xué)、青海大學(xué)。
核工程與核技術(shù)
專業(yè)解讀
“核工程與核技術(shù)”專業(yè)是根據(jù)我國核電事業(yè)廣闊發(fā)展前景和對(duì)人才的巨大需求而設(shè)置的新專業(yè)。其目標(biāo)是培養(yǎng)核電設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、維護(hù)和管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要專業(yè)課程有：熱工基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工學(xué)、檢測(cè)技術(shù)、熱工過程自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)控制、可靠性工程、汽輪機(jī)原理及運(yùn)行、核反應(yīng)堆物理分析、核反應(yīng)堆熱工分析、核反應(yīng)堆控制和儀表、核電廠輻射測(cè)量與防護(hù)、核反應(yīng)堆安全分析、核電廠系統(tǒng)與運(yùn)行等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任核電廠的運(yùn)行、維護(hù)和管理工作，也能勝任核電工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、科研和管理工作及其它能源動(dòng)力領(lǐng)域的專門技術(shù)工作。主要有：⑴核電廠的運(yùn)行、維護(hù)和管理及技術(shù)支持工作；⑵核電設(shè)備制造企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工作；⑶核工程設(shè)計(jì)院和研究院的設(shè)計(jì)和科研工作；⑷核電工程公司的技術(shù)咨詢與管理工作。主要就業(yè)單位有：五大電力集團(tuán)公司、中國廣東核電集團(tuán)公司、中國核工業(yè)集團(tuán)公司、核電工程建設(shè)公司、核電設(shè)備制造企業(yè)、核工程設(shè)計(jì)院、核工程與核技術(shù)研究院所等。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校共28所，其中“985工程”高校11所，“211”院校2所。
“985工程”高校：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)。
“211工程”高校：華北電力大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)。
農(nóng)業(yè)電氣化
專業(yè)解讀
“農(nóng)業(yè)電氣化”專業(yè)學(xué)生主要具備電力、電子與控制工程方面的基本理論，電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本知識(shí)，農(nóng)村（地方）電力系統(tǒng)及農(nóng)用電氣工程和自動(dòng)化技術(shù)有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、科研開發(fā)及實(shí)驗(yàn)調(diào)試方面的基本能力。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：電路學(xué)、電機(jī)學(xué)、自動(dòng)控制理論、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電力工程、供電技術(shù)、用電技術(shù)、電網(wǎng)規(guī)劃、配電網(wǎng)自動(dòng)化、高電壓技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與控制技術(shù)、電力經(jīng)營管理等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在地方電力系統(tǒng)和大型企業(yè)供電系統(tǒng)從事有關(guān)的科研、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、供電及用電管理等方面的技術(shù)工作。
開設(shè)院校
第3篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：工程熱物理；節(jié)能減排；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：邵霞（1978-），女，湖北黃岡人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；潘劍鋒（1978-），男，江蘇金壇人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（江蘇?鎮(zhèn)江?212013）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號(hào)：2011JSJG006）、江蘇大學(xué)“842”精品課程（燃燒學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)）建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0038-01
2011年，教育部等聯(lián)合發(fā)出了《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做了總體要求，其后明確將在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”工作。明確要求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。
一、工程熱物理與節(jié)能減排專業(yè)綜合改革的意義
江蘇大學(xué)作為一所教學(xué)研究性大學(xué)，根據(jù)自身歷史發(fā)展特色和適應(yīng)國家能源戰(zhàn)略計(jì)劃的需要，擁有并發(fā)展了多個(gè)能源動(dòng)力類專業(yè)方向，工程熱物理專業(yè)更是優(yōu)勢(shì)明顯的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)方向之一，在行業(yè)內(nèi)具有較高知名度，所培養(yǎng)的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。國家宏觀戰(zhàn)略的變化和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合要求越來越高，這對(duì)專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)必須改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的科技管理型人才。
二、工程熱物理與節(jié)能減排專業(yè)改革的探索與實(shí)踐
工程熱物理專業(yè)方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的熱科學(xué)知識(shí)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)技能，經(jīng)過四年嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使其成為勝任能源動(dòng)力領(lǐng)域研發(fā)、管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)方向同時(shí)也與國家宏觀能源戰(zhàn)略密切相關(guān)，培養(yǎng)過程和方向必須與宏觀形勢(shì)保持一致，才能吸引好的生源和提供符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。多年來學(xué)校在以下方面進(jìn)行了探索性實(shí)踐。
1.突出能力培養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
結(jié)合國家能源戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，以突出專業(yè)發(fā)展方向、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和輔修專業(yè)方面完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加了工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)的學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)熱科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展科學(xué)利用熱能的基本原理和應(yīng)用，及時(shí)補(bǔ)充新興工程領(lǐng)域內(nèi)熱科學(xué)利用的前沿知識(shí)；結(jié)合本科課程安排特點(diǎn)，在課程任務(wù)相對(duì)較輕的第五學(xué)期，增加了經(jīng)濟(jì)管理類的選修課程，充實(shí)工科學(xué)生知識(shí)體系，為擴(kuò)展學(xué)生綜合能力提供平臺(tái)；結(jié)合用人單位的需求，針對(duì)熱物理量的測(cè)試，在電子學(xué)原理、微型計(jì)算機(jī)原理與編程、熱物理型號(hào)調(diào)試與采集等方面引入了部分經(jīng)典課程，開發(fā)了具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)，增加了熱物性測(cè)試程序的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的理性和感性認(rèn)識(shí)；契合國家能源戰(zhàn)略，增加“可再生能源利用”、“節(jié)能技術(shù)應(yīng)用與評(píng)價(jià)”等課程；考慮到本專業(yè)在燃燒、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)等方面的行業(yè)影響力并結(jié)合歷年畢業(yè)生的就業(yè)單位分布特征，調(diào)整和增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和學(xué)分。整合已有實(shí)驗(yàn)資源，例如完善發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)物拆裝、柴油機(jī)內(nèi)部燃燒的監(jiān)控實(shí)驗(yàn)等，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題能力的培養(yǎng)。
2.體現(xiàn)互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的方式發(fā)生了極大的改變。遠(yuǎn)程化、分散化、個(gè)性化的特點(diǎn)越來越突出。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，如何使課程言之有物、言之有理、言之有趣，是廣大高等學(xué)校教師需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。本專業(yè)主要采取以下的途徑積極應(yīng)對(duì)：
（1）主動(dòng)為國內(nèi)外同行之間教學(xué)科研交流創(chuàng)造條件，積極促成教師的科研成果在第一時(shí)間糅合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如本專業(yè)教師在微熱光電系統(tǒng)中的燃燒傳熱研究、MOCVD化學(xué)氣象沉積的研究以及高壓共軌燃油噴射系統(tǒng)等方面都取得了重要成果，這些成果都被及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)了相關(guān)課程，很容易吸引學(xué)生的注意，深受學(xué)生歡迎，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信和自豪感。
（2）遴選部分優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)課程率先建設(shè)網(wǎng)上學(xué)堂。例如進(jìn)一步完善工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)電子教案和網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。上述系統(tǒng)集中了網(wǎng)絡(luò)視頻及在線答疑、網(wǎng)上習(xí)題、著名參考書籍和優(yōu)秀課件庫等功能，方便學(xué)生在課外、校外的主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前電子教案等已經(jīng)建設(shè)完畢，在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮了作用。
（3）多途徑加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前開放式實(shí)驗(yàn)室正在加緊建設(shè)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量（包括選做實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)）的增加是重點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)（套）數(shù)，提高測(cè)試儀器儀表的先進(jìn)性，引進(jìn)現(xiàn)代試驗(yàn)技術(shù)等。同時(shí)，還積極走出去加強(qiáng)企校融合，落實(shí)校外合作實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，目前發(fā)展校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地3處以上。由于能夠接觸和拆卸真實(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)、汽缸等，實(shí)驗(yàn)效果極好，學(xué)生反響強(qiáng)烈，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。
3.重視積累，教研互哺，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一支業(yè)務(wù)精干、素質(zhì)過硬的教研研究隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的又一關(guān)鍵。工程熱物理專業(yè)作為熱能與動(dòng)力工程——江蘇省品牌特色專業(yè)的重要組成部分，發(fā)展歷程中的優(yōu)良傳統(tǒng)得到了繼承和強(qiáng)化。例如要求任課教師通過了備課、試講關(guān)才能上講臺(tái)。初上課的教師都有專門的教學(xué)指導(dǎo)教師直接進(jìn)課堂聽課輔導(dǎo)，聽課記錄作為考查教學(xué)是否合格的重要憑證，每年下半年必須參加系部或者學(xué)院、學(xué)校的教師講課比賽等，全方位的考核和培養(yǎng)使教師的教學(xué)水平提升很快。教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好的教學(xué)方法和內(nèi)容也很快共享和利用。
除此之外，教研室每位教師都擔(dān)任了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)本科生課外科研活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)，安排特別優(yōu)秀的本科學(xué)生提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)密集培養(yǎng)。近年來，21人次的本科生先后獲得全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽二等獎(jiǎng)、江蘇大學(xué)科研立項(xiàng)項(xiàng)目資助以及順利完成專利申請(qǐng)和授權(quán)等，提高了學(xué)生的科研能力，拓展了綜合素質(zhì)。教研室借力于具有海外學(xué)習(xí)背景的教師，積極加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)間的聯(lián)系，積極推薦優(yōu)秀學(xué)生走出去，拓展學(xué)生的國際視野，多名學(xué)生本科階段即前往韓國、美國、西歐等國家和地區(qū)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和交流，開闊了本科學(xué)生的國際視野。
三、結(jié)語
培養(yǎng)符合崗位需要的優(yōu)秀人才是高等學(xué)校的基本任務(wù)，不斷變化的外界形勢(shì)和時(shí)代特點(diǎn)決定了人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式的改革將是一個(gè)永恒的工程。工程熱物理專業(yè)充分利用專業(yè)綜合改革的大好環(huán)境和政策支持，在近4年的時(shí)間里，以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為抓手，以擴(kuò)展教學(xué)資源為輔助，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)為反哺，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，開展了專業(yè)綜合改革的探索和實(shí)踐。在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，“燃燒學(xué)”、“工程學(xué)”、“傳熱學(xué)”等課程先后被遴選為省級(jí)、校級(jí)精品課程予以資助建設(shè)，本科生課外科技活動(dòng)興盛，學(xué)生參與率超過40％，本科生就業(yè)率超過95％，學(xué)生初次就業(yè)薪資水平大幅提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]常軍然,唐宏.江西理工大學(xué)機(jī)械專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)改革和實(shí)踐[J].中國電力教育,2009,(14):154-155.
[2]劉德君,段慧達(dá),白晶.電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009,(2):30-31.
[3]周暉.改革專業(yè)課程教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].機(jī)械管理開發(fā),
第4篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力類；卓越工程師；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新性；實(shí)踐培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0044-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。[1-2]
哈爾濱工程大學(xué)是國家第一批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)單位之一，其能源動(dòng)力類專業(yè)，結(jié)合學(xué)校打造“三海一核”領(lǐng)域一流工程師和行業(yè)領(lǐng)軍人才為目標(biāo)的辦學(xué)特色，圍繞“卓越計(jì)劃”的實(shí)施開展了深入探索與研究。
一、專業(yè)教學(xué)理念的研究
哈爾濱工程大學(xué)的熱能動(dòng)力工程專業(yè)是教育部特色本科專業(yè)，也是國防科工委重點(diǎn)建設(shè)的國防特色本科專業(yè)。在以往的專業(yè)培養(yǎng)方案中，該專業(yè)過多強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，對(duì)專業(yè)實(shí)踐和專門技能重視不夠。因此，為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院提出“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)素質(zhì)、實(shí)踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實(shí)踐培養(yǎng)理念，搭建了“專業(yè)興趣激發(fā)”、“科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)”和“科技創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)，改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在重視通識(shí)教育的同時(shí)提高了對(duì)學(xué)生能力教育的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例已提高至15.5%，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解實(shí)際工程中的具體問題，學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，學(xué)院提出以下措施：
1.面向“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要與企業(yè)合作，面向工程實(shí)際
只有到企業(yè)中才能深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，而通過參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研發(fā)可以學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和文化，捕捉社會(huì)需求，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問題的能力。為此，需要?jiǎng)?chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共建“工程實(shí)踐教育基地”，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，為“卓越計(jì)劃”中的學(xué)生提供頂崗實(shí)踐和科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)，并為企業(yè)培養(yǎng)急需的合格頂用人才。[3-4]
2.樹立工程教育國際化的教育理念，推進(jìn)和重視國際工程教育專業(yè)認(rèn)證，提高人才培養(yǎng)的國際認(rèn)可度
引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，營造國際化教育環(huán)境，拓展學(xué)生的國際視野；組織學(xué)生參與國際交流和海內(nèi)外跨國企業(yè)實(shí)習(xí)；結(jié)合國外同類專業(yè)課程計(jì)劃，采用雙語教學(xué)或全英語教學(xué)建設(shè)國際化課程。通過引進(jìn)或聘請(qǐng)客座教授等方式，請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)知名專家來校講學(xué)，為專業(yè)把握發(fā)展方向，拓展教師和學(xué)生視野；定期每年派教師到國外進(jìn)修或訪問，從國外帶回來本專業(yè)先進(jìn)的前沿技術(shù)知識(shí)以及國外科學(xué)的管理體系。開展國際化教學(xué)體系，加強(qiáng)與國際名校合作，互派學(xué)生，互認(rèn)學(xué)分，發(fā)展國際合作教育。與國外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立新型合作伙伴關(guān)系。
3.以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立和加強(qiáng)科研與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)機(jī)制
高水平的科研始終是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的有力支撐，建立“科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”，通過創(chuàng)新賽事牽引、依托教師科研項(xiàng)目、利用科研環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與到科研項(xiàng)目或自發(fā)組隊(duì)完成的科技創(chuàng)新過程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神全面提高的培養(yǎng)目標(biāo)。在建設(shè)中，推進(jìn)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，以科研理念、科研文化和科研價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，探索高等學(xué)校能源動(dòng)力類學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)筑科學(xué)完善實(shí)踐教學(xué)新體系。
二、教學(xué)方法的改革研究
在教學(xué)方式上，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院進(jìn)行了以下嘗試：
1.推廣新型教學(xué)方式
將項(xiàng)目經(jīng)理制度引入專業(yè)課程教學(xué)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 提高學(xué)生自學(xué)能力及分析解決工程問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。[5]大力推廣研討式、案例式課程建設(shè)，“十二五”期間推出“內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“自動(dòng)控制原理”等更多課程的研討式、啟發(fā)式教學(xué)。開拓學(xué)生思路、鍛煉思維，把研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式引入課堂實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2.引入半物理仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
船舶動(dòng)力設(shè)備普遍體積龐大，價(jià)格昂貴，難以開展物理實(shí)驗(yàn)，為此哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院全力打造“虛擬仿真驗(yàn)證平臺(tái)”。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)虛擬拆裝、燃?xì)廨啓C(jī)綜合虛擬仿真、蒸汽動(dòng)力系統(tǒng)虛擬仿真、動(dòng)力裝置測(cè)試技術(shù)虛擬仿真、輪機(jī)機(jī)艙模擬、聯(lián)合動(dòng)力裝置虛擬仿真和熱工設(shè)備虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更加直觀、操作方便、效果良好，獲得學(xué)生的好評(píng)。
3.打造基于資源整合的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)中心和教師科研實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開放，建立開放式實(shí)驗(yàn)基地，形成時(shí)間開放、內(nèi)容開放、儀器設(shè)備材料開放的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，建立自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新成果引入課程體系與教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。此外，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，吸引有想法、肯鉆研的學(xué)生提早參與科研，積極從事科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4.開展自主教學(xué)、自主考試模式的嘗試
充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)。專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上視頻教程、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上作業(yè)批改；通過留言板、論壇等手段提供交流平臺(tái)，增進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)交流。在考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果上，改變傳統(tǒng)考試方式采用“一考定成績(jī)”的模式，嘗試新的課程考核方式，積極推行考、教分離，積極嘗試學(xué)生自主出題模式，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的考核。
三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新平臺(tái)的改革研究
1.工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
全面推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人力資源、設(shè)備資源共享，共建哈爾濱工程大學(xué)船舶動(dòng)力技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)院已經(jīng)和上海滬東重機(jī)有限公司、廣西玉林柴油機(jī)有限公司、河南重工柴油機(jī)有限公司、沈陽黎明發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、沈陽606研究所、渤海造船重工有限公司、哈爾濱703研究所、哈爾濱東安發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，共建了工程實(shí)踐教育中心等，形成了良好的實(shí)踐創(chuàng)新育人環(huán)境。
2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)保障條件建設(shè)
學(xué)校與中國船舶工業(yè)重工集團(tuán)公司、中國船舶工業(yè)公司、中國航空工業(yè)集團(tuán)公司、中國長(zhǎng)安汽車集團(tuán)公司等所屬的科研院所、企業(yè)以及國外挪威船級(jí)社、英國勞氏船級(jí)社和法國BV 船級(jí)社等積極開展校企合作先后建立了“相繼增壓柴油機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室”、“兆瓦級(jí)汽輪機(jī)實(shí)驗(yàn)室”等多個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；建有“教育部船舶動(dòng)力技術(shù)工程研究中心”和“教育部綠色能源與動(dòng)力科技創(chuàng)新中心”兩個(gè)國家級(jí)中心；建有“艦船動(dòng)力黑龍江省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地”和“黑龍江省動(dòng)力與能源工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”兩個(gè)省級(jí)中心，保障了多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。
3.搭建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)
以“創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性”培養(yǎng)為目標(biāo)搭建了科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)過程中直接充當(dāng)主體，自組團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神全面提高的培養(yǎng)目標(biāo)。將科研成果引入創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，新建測(cè)控一體化遠(yuǎn)程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，船舶、流域污染控制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和新能源開發(fā)與節(jié)能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，供學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。
四、教師隊(duì)伍的改革研究
為了承擔(dān)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，需要建設(shè)一支具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的高水平專、兼職專業(yè)課教師隊(duì)伍。因此，面向國內(nèi)外高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)招聘優(yōu)秀人員擔(dān)任專職或兼職教師，定期選派優(yōu)秀青年教師到合作企業(yè)及科研院所進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，精選一批青年優(yōu)秀教師重點(diǎn)培養(yǎng)，打造省級(jí)以上教學(xué)名師；開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任意識(shí)；將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一線教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，培育結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的中青年教師骨干隊(duì)伍，使人才的規(guī)模優(yōu)勢(shì)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。
強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建熱能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、內(nèi)燃機(jī)專業(yè)課程、燃?xì)廨啓C(jī)專業(yè)課程、熱能工程專業(yè)課程等核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、教學(xué)管理的改革研究
在教學(xué)管理方面，開展以下改革研究：
一是成立卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)咨詢委員會(huì)。教學(xué)咨詢委員會(huì)成員由國內(nèi)外企業(yè)專家、國內(nèi)外高校同類專業(yè)資深教授、學(xué)院教授會(huì)和教學(xué)管理干部組成，把握專業(yè)發(fā)展和改革，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。
二是在企業(yè)合作培養(yǎng)單位建立“卓越工程師教育計(jì)劃”工程實(shí)踐教育中心，學(xué)院教務(wù)管理部門安排專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作單位聯(lián)合培養(yǎng)工作，條件成熟時(shí)成立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新管理辦公室，共同制定和監(jiān)督工程實(shí)踐教育開展。
三是加大對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)和考核力度。研究建立公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，從制度上激勵(lì)教師樹立正確的教學(xué)觀念。在廣泛征詢意見的基礎(chǔ)上，研究主干課、基礎(chǔ)課、選修課等不同性質(zhì)課程的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，繼續(xù)總結(jié)學(xué)生對(duì)教師、學(xué)院對(duì)教師的評(píng)教制度經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，考慮采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，多種角度綜合評(píng)價(jià)教師上課質(zhì)量。同時(shí)，加大教師上課質(zhì)量的監(jiān)管和考核力度，規(guī)范教師上課行為，使更多的教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，在思想上重視教學(xué)，切實(shí)提高授課質(zhì)量。鼓勵(lì)教師參與教材編寫，申請(qǐng)教學(xué)改革。
六、校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的改革研究
研究校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式。開展以案例式教學(xué)為主的新型理論和實(shí)踐教學(xué)方式研究，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置以“強(qiáng)能力、以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)原則。重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，研究企業(yè)實(shí)踐方案的制定、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和監(jiān)督管理，企業(yè)實(shí)踐結(jié)果質(zhì)量的評(píng)估方法，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制。
基于產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究，協(xié)調(diào)校、企、學(xué)生三方的目標(biāo)需求?；诋a(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目盡可能保證學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生共同開展同一項(xiàng)目研究。學(xué)生的課題遴選方法和課題研究方案，盡可能保證課題緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，解決企業(yè)實(shí)際問題，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，三方協(xié)調(diào)，共同完成項(xiàng)目。[6]
第三，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。提高創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中的權(quán)重；加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的過程管理方法改革，確保實(shí)習(xí)、實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的真正效果；培養(yǎng)研究生專利撰寫能力，啟發(fā)研究生提出新問題、新思路，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)研究生申請(qǐng)專利。設(shè)立創(chuàng)新教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于社會(huì)優(yōu)質(zhì)師資聘請(qǐng)、理論課程創(chuàng)新教育改革、實(shí)踐課程創(chuàng)新教育改革、創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)、創(chuàng)新師資培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)生科技基金設(shè)立等，從多方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育改革。
第四，完善保障措施，強(qiáng)化紀(jì)律安全教育、保密及職業(yè)道德。完善多種保障措施，保障學(xué)生安全和利益。在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中以及旅途中需要注意學(xué)生紀(jì)律和安全問題，購買相應(yīng)的意外保險(xiǎn)，同時(shí)，提供學(xué)生企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的各種費(fèi)用。在學(xué)生入廠必須經(jīng)過安全紀(jì)律培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)校要開展職業(yè)道德培訓(xùn)，實(shí)踐工作期間，還要簽訂保密協(xié)議，防止企業(yè)核心技術(shù)泄密，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的延續(xù)性，盡可能促成產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的企業(yè)方成為學(xué)生的就業(yè)單位，注重對(duì)學(xué)生企業(yè)文化方面的培養(yǎng)。
七、結(jié)論
經(jīng)過“卓越計(jì)劃”的多年實(shí)施，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院人才培養(yǎng)取得了良好的效果，累計(jì)共獲得國家級(jí)獎(jiǎng)35項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)13項(xiàng)，為其他專業(yè)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了借鑒作用，但形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要長(zhǎng)期不懈的努力。
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第5篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】傳熱學(xué) 教學(xué)方法 工程能力
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0031-01
一、引言
目前，我國的高等工程教育已經(jīng)達(dá)到了高等教育總規(guī)模的三分之一左右，培養(yǎng)規(guī)模位居世界第一。盡管如此，我國的工程教育長(zhǎng)期以來由于受到教育經(jīng)費(fèi)的限制等因素的影響，工科教育理科化，教育過程中重理論、輕實(shí)踐。近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一方面對(duì)生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員的需求不斷增長(zhǎng)，另一方面大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻越來越低。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教育部于2010年啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。
傳熱學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工程領(lǐng)域關(guān)系密切，是一門理論應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是從事能量轉(zhuǎn)換過程的研究、開發(fā)及設(shè)計(jì)工作過程中必不可少的理論基礎(chǔ)。因此，國內(nèi)許多講授傳熱學(xué)的教師都在積極探索傳熱學(xué)課程的教學(xué)改革，以期改善學(xué)生學(xué)習(xí)傳熱學(xué)的積極性，有些學(xué)校還積極與國外高校合作，引進(jìn)借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校自2006年成立熱能與動(dòng)力工程（現(xiàn)能源與動(dòng)力工程）專業(yè)以來，在“傳熱學(xué)”課程的教學(xué)上依據(jù)我省制定的高校強(qiáng)省戰(zhàn)略，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)，力爭(zhēng)做到使學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師。
二、傳熱學(xué)在課程體系中的地位、作用
傳熱學(xué)課程是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的一門重要的本科專業(yè)基礎(chǔ)課，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相應(yīng)專業(yè)課程而設(shè)置的，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁。所以，傳熱學(xué)在能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系中處于核心地位。并且傳熱學(xué)的理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域都聯(lián)系密切，有著十分廣泛的應(yīng)用。同時(shí)傳熱學(xué)又是一門理論性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如其中導(dǎo)熱微分方程、對(duì)流傳熱微分方程組的推導(dǎo)以及相似原理的理解等都需要學(xué)生有較好的高等數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總遇到學(xué)生抱怨傳熱學(xué)難懂、抽象、不好學(xué)。
三、重視實(shí)踐應(yīng)用，努力培養(yǎng)現(xiàn)代工程師
（一）教師自身工程素質(zhì)的提高
教師是整個(gè)教學(xué)過程中的核心，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師，首先要提高教師本身的工程素質(zhì)。我校非常重視對(duì)教師工程能力的提高，尤其是對(duì)青年教師在工程實(shí)踐能力上的培養(yǎng)。
1.為了更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要求全校專業(yè)教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線開展調(diào)研活動(dòng)。通過組織全校專業(yè)教師開展下廠調(diào)研工作，使教師深入工廠生產(chǎn)一線，對(duì)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的新問題、新工藝、新方法等進(jìn)行調(diào)查研究，并且以此指導(dǎo)教案、教學(xué)實(shí)例、課程設(shè)計(jì)課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等內(nèi)容的修改。
2.專業(yè)教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。高校的實(shí)驗(yàn)室基本都是由專門的實(shí)驗(yàn)老師管理的，理論課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不熟悉也不參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，因此，專業(yè)教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，這樣更有利于實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)建設(shè)，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的更深刻的理解。
（二）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用
1.教學(xué)過程應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用。傳熱學(xué)是一門基礎(chǔ)理論較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到其難懂、乏味，提不起興趣。對(duì)此，我們提出了“三步走”的教學(xué)方法。
第一步，問題的提出。在講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量從學(xué)生們熟悉的日常生活中引入，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其探索新知識(shí)的興趣;
第二步，解決問題。利用傳熱學(xué)的理論結(jié)合必要的推導(dǎo)將提出的問題加以解決;
第三部，知識(shí)的應(yīng)用。將理論推導(dǎo)得出的結(jié)論應(yīng)用到工程實(shí)際從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。
例如在講解熱對(duì)流的概念時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的家用空調(diào)出風(fēng)方向開始，提問“為使房間溫度快速地升高或下降，應(yīng)將空調(diào)出風(fēng)口的葉片往哪個(gè)方向撥？”;然后結(jié)合熱對(duì)流的概念得出結(jié)論，使問題得以解決;最后，引入工程應(yīng)用實(shí)例：“在青藏鐵路建設(shè)中，采用碎石路基，碎石之間的空隙不填實(shí)，可有效保持路基凍土的穩(wěn)定。”
采用這種“三步走”的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的工程實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)造力。我們傳熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由理論課老師兼任的，這樣使理論與實(shí)踐更加緊密的結(jié)合，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。例如在講到大空間自然對(duì)流時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)量自然對(duì)流表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出自己設(shè)計(jì)裝置的不足之處，這樣既加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解又有助于學(xué)生工程創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.改革考核方式，增加工程設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于必修課的考核方式，一般都是采取閉卷考試的方式，這是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的有效而簡(jiǎn)便的方式。但是由于傳熱學(xué)存在經(jīng)驗(yàn)公式多、圖表多的特點(diǎn)，有些內(nèi)容如非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的諾謨圖法、流體橫掠管束對(duì)流傳熱等不適合閉卷考試而在工程上又經(jīng)常用到的內(nèi)容無法考核。雖然很多高校都采用了一種“半開卷”的考試方法，即允許學(xué)生將其準(zhǔn)備的內(nèi)容寫在蓋了相關(guān)印章的白紙上帶入考場(chǎng)，但是由于考試時(shí)間的限制，試題內(nèi)容也不宜過于復(fù)雜，不利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們采取平時(shí)與期末考試相結(jié)合的考核方式：期末考試采用閉卷考試，占總成績(jī)的70%，對(duì)于需要用到的經(jīng)驗(yàn)公式，在試卷上加以標(biāo)注;平時(shí)成績(jī)占30%，在平時(shí)成績(jī)的考核中，增加一些工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高了學(xué)生工程應(yīng)用的能力。
四、結(jié)語
隨著我國工業(yè)化的發(fā)展，對(duì)一線工程技術(shù)人員需求的不斷增加，像我校這樣的應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓住機(jī)遇，積極改革傳熱學(xué)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的能源動(dòng)力專業(yè)工程師。
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第6篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞 熱工自動(dòng)化 虛實(shí)結(jié)合 實(shí)踐創(chuàng)新能力 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.026
0 前言
工科類專業(yè)人才培養(yǎng)必須面向國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。傳統(tǒng)偏向于就業(yè)導(dǎo)向型的專業(yè)，在人才培養(yǎng)規(guī)模和特質(zhì)上受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響很大。國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求信息反饋于專業(yè)人才培養(yǎng)的作用非常直接和明顯。①相較而言，熱工過程自動(dòng)化專業(yè)因其依托于國家能源、電力等基礎(chǔ)行業(yè)，在人才培養(yǎng)規(guī)模以及與國民經(jīng)濟(jì)需求的對(duì)接上表現(xiàn)穩(wěn)固。②歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的態(tài)勢(shì)平穩(wěn)，受就業(yè)導(dǎo)向的沖擊較小。這一現(xiàn)狀非常有利于專業(yè)和學(xué)科人才的沉淀，也有利于高校在專業(yè)和人才培養(yǎng)上形成自己的特色。③但其弊端也較為明顯，即行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求具有慢時(shí)變性，其信息反饋和反作用于高校的人才培養(yǎng)也具有較大滯后性，結(jié)果導(dǎo)致人才培養(yǎng)主體方在適應(yīng)國家和社會(huì)需求是缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性。
熱工自動(dòng)化本科人才培養(yǎng)的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，掌握自動(dòng)化領(lǐng)域的基本理論、基本方法和基本技能，為國民經(jīng)濟(jì)各部門特別是能源、電力等行業(yè)服務(wù)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)的熱工自動(dòng)化專業(yè)，自2013年國家教育部統(tǒng)一專業(yè)命名后，歸并自動(dòng)化專業(yè)名錄下，并統(tǒng)一以“自動(dòng)化”專業(yè)對(duì)外招生，這給傳統(tǒng)以能源、電力行業(yè)為依托和特色的熱工自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，國家提出的“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略部署和“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，這給高等教育綜合改革提出了新要求。特別是能源、電力等行業(yè)作為實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略部署和構(gòu)想的重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，迫切需要實(shí)現(xiàn)行業(yè)人才的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新模式。④這要求熱工自動(dòng)化在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等核心層面的內(nèi)涵發(fā)展。⑤⑥
本文就長(zhǎng)沙理工大學(xué)熱工自動(dòng)化專業(yè)在“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”中的實(shí)施情況，結(jié)合國家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心――“能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”教學(xué)實(shí)踐，探討新常態(tài)下如何開展熱工自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)及學(xué)生內(nèi)涵的發(fā)展等核心論題。
1 主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)人才時(shí)代需求，優(yōu)化培養(yǎng)體系
熱工自動(dòng)化專業(yè)人才應(yīng)用的代表性方向是能源、電力行業(yè)中的發(fā)電過程。相比于其它粗狂型的工業(yè)生產(chǎn)，發(fā)電過程（火電、核電、新能源發(fā)電）具有自動(dòng)化程度高、過程復(fù)雜、控制精細(xì)、安全等級(jí)高等一系列典型特點(diǎn)。這導(dǎo)致在結(jié)合行業(yè)開展學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，普遍存在“只能眼觀、不能手動(dòng)”的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)應(yīng)用和行業(yè)特質(zhì)的深入了解。這非常不利于課堂知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為彌補(bǔ)不足，高校在培養(yǎng)環(huán)中借助仿真系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生能力。應(yīng)用仿真系統(tǒng)較好地彌合了理論與實(shí)際的脫節(jié)，這是熱工自動(dòng)化人才培養(yǎng)的重要手段。但受人財(cái)物等客觀因素的制約，仿真系統(tǒng)的配置往往在規(guī)模和質(zhì)量上落后于企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的時(shí)代需求。
隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的高階段和以復(fù)雜性矛盾協(xié)調(diào)推進(jìn)為特征的新常態(tài)，國家和社會(huì)用人單位從早期的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，到強(qiáng)調(diào)人文和思想素質(zhì)，再到現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化熱工自動(dòng)化人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
緊跟時(shí)代需求，做好專業(yè)頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)把握熱工自動(dòng)化人才要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和深入思考如何培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。如圖1所示，為了主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代人才需求，采取了如下主要措施：（1）主動(dòng)深入企業(yè)行業(yè)，收集用人單位反饋意見，了解人才需求新動(dòng)向；（2）跟蹤學(xué)生入職情況，收集學(xué)生反饋信息，掌握人才行業(yè)適應(yīng)性；（3）完善師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)專業(yè)、工程和教學(xué)能力，提升專業(yè)視野和教學(xué)能力；（4）積極開展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，提升人才實(shí)踐創(chuàng)新能力。
建立了系優(yōu)化機(jī)制，形成以體系分析和評(píng)估為中心的四個(gè)基本檢驗(yàn)動(dòng)態(tài)回路：（1）以學(xué)生能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系和課程體系的分析評(píng)估；（2）以知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的課程和實(shí)踐體系的分析評(píng)估；（3）以人才素質(zhì)為目標(biāo)的師資隊(duì)伍體系的分析評(píng)估；（4）為教學(xué)效果為目標(biāo)的教法體系的分析評(píng)估。
2 著力建設(shè)學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力教學(xué)
主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)過程，必須緊緊圍繞以學(xué)生為中心來開展系列教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)熱工自動(dòng)化人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系、環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，在確保學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)、具備基本實(shí)驗(yàn)技能及工程實(shí)踐能力的前提下，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、興趣與愛好，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的專業(yè)愛好、興趣，自覺地開展實(shí)驗(yàn)研究與探索，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有多層次性和多樣性。
（1）建立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)。整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力層次。建立專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力訓(xùn)練三個(gè)層次和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等四大主環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所需的不同層級(jí)的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
根據(jù)企業(yè)行業(yè)對(duì)時(shí)代人才的需求，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將能源動(dòng)力類和自動(dòng)學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)、新問題引入熱工自動(dòng)化的實(shí)踐教學(xué)，提高“綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。
（2）建立強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)、“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。熱工自動(dòng)化專業(yè)具有很強(qiáng)的工程背景，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多在電廠進(jìn)行，但是電廠生產(chǎn)對(duì)安全性和穩(wěn)定性要求極高，控制操作有嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)章制度。過多的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放于電廠，容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐“只能眼觀，不能手動(dòng)”，學(xué)生很難得到真正的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。為此，熱工自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)以國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――“能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為依托，引入能源生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換與控制的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。通過采用過程仿真系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“以虛補(bǔ)實(shí)”。
如何“虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)共進(jìn)”培養(yǎng)學(xué)生能力，先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件和資源利用效用顯得非常重要。從結(jié)構(gòu)、整體上不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，豐富了“虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)共進(jìn)”內(nèi)涵與維度。如：針對(duì)以往在電廠開展的熱控設(shè)備檢修實(shí)習(xí)效果不理想的問題，采取校企合訓(xùn)的方式進(jìn)行。先是學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)專家授課，學(xué)生熟悉工程背景和工藝流程，明白生產(chǎn)中存在的主要問題。然后是校內(nèi)檢修實(shí)訓(xùn)、專業(yè)教師指導(dǎo)。校內(nèi)的檢修設(shè)備多為企業(yè)生產(chǎn)線上替換下來的設(shè)備，檢修內(nèi)容緊貼行業(yè)需求。通過綜合專家講課、檢修軟件仿真操作、設(shè)備實(shí)際操作，這極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)控制設(shè)備整體理解、有利于對(duì)控制系統(tǒng)體系的把握和工程實(shí)踐能力的全面提升。
（3）建立具有工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一只高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是重要保障。通過開展工程化提升教師工程實(shí)踐能力，教師深入企業(yè)有利于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。在工程化的過程中，教師能加深對(duì)課堂理論知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)際過程理解。教師行業(yè)知識(shí)的拓展，能極大豐富教學(xué)課堂的信息，使課本知識(shí)變得更為鮮活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（4）以“節(jié)能減排”基地助力實(shí)踐創(chuàng)能力?！澳茉聪到y(tǒng)與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”創(chuàng)設(shè)了大學(xué)生“節(jié)能減排”創(chuàng)新基地，建立了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源共享、創(chuàng)新平臺(tái)。這些創(chuàng)新基地和平臺(tái)把能源生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和控制等相關(guān)類專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、課外科技活動(dòng)、各類學(xué)科、專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。熱工自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力表現(xiàn)突出，在歷屆節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯比賽上取得了優(yōu)異的成績(jī)。以“節(jié)能減排”基地為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)，很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4 結(jié)語
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)后，能源和電力行業(yè)更加注重?zé)峁み^程自動(dòng)化專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了確保學(xué)生具備實(shí)踐創(chuàng)新核心能力和高水平的專業(yè)綜合素養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系的制定必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代人才需求。依托能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程的“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合“節(jié)能減排”創(chuàng)新基地的教師和學(xué)生工程化實(shí)踐，進(jìn)一步凝練熱工自動(dòng)化在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的特色，逐步形成在能源電力行業(yè)內(nèi)更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才優(yōu)勢(shì)。
注釋
① 牛春明，孔微巍.新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.2：87-92.
② 劉江山.電廠熱工自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析[J].科技與企業(yè)，2015.15：89.
③ 鄧海毅.新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下人力資源管理的創(chuàng)新及突破[J].現(xiàn)代商業(yè)，2015.23：131-132.
④ 徐暉.中國發(fā)展高層論壇2015：新常態(tài) 新趨勢(shì) 新舉措[J].電器工業(yè)，2015.4：54-55.
第7篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：工科；大類招生；通才；培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：汪毅能（1969-），女，湖南岳陽人，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院；盛志琴（1986-），女，河南周口人，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院。（湖北 武漢 430072）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0012-02
一、大類招生現(xiàn)狀及意義
時(shí)至今日，“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的改革方針已深入人心，“大類招生，分流培養(yǎng)”已成為各高校主要的人才培養(yǎng)模式，有77.5%以上的211工程院校實(shí)施了不同程度的“按類招生”的通才培養(yǎng)模式，大類招生勢(shì)在必行。
“大類招生，分流培養(yǎng)”就是學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)面對(duì)的不是單獨(dú)的某一個(gè)專業(yè)，而是同一個(gè)學(xué)科內(nèi)幾個(gè)專業(yè)合在一起的大類，高校實(shí)施的是按大類招生；分流培養(yǎng)即是學(xué)生在經(jīng)過1至2年的大類培養(yǎng)后，根據(jù)自身興趣進(jìn)行專業(yè)的選擇，按照某一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分流培養(yǎng)。
從學(xué)校層面來看，大類招生有四個(gè)作用：第一是提高生源質(zhì)量，由于大類招生過程是不分專業(yè)的，大類學(xué)科中包含著不同專業(yè)，這種招生模式可有效整合學(xué)院招生名額資源，使各個(gè)專業(yè)趨向平衡；第二是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，大類招生后的專業(yè)分流，學(xué)生有自主選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向的權(quán)利，因此為了吸引更多的學(xué)生，各專業(yè)需要思考如何提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，專業(yè)教師更需提升教學(xué)與科研水平；第三就是大類招生能促使教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，加快課程模塊化建設(shè)，降低辦學(xué)成本；第四是大類招生利于培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。[1]
武漢大學(xué)首次實(shí)行大類招生是在2002年，生命科學(xué)學(xué)院將生物學(xué)基地班、生命科學(xué)與技術(shù)基地班、生物科學(xué)、生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)合為兩個(gè)基礎(chǔ)班進(jìn)行大類招生，隨后新聞與傳播學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、水利水電學(xué)院、電子信息學(xué)院等不同程度地實(shí)施了大類招生。目前全校已開設(shè)19個(gè)大類，涵蓋了54個(gè)專業(yè)。[2]
武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院是一個(gè)以培養(yǎng)能源動(dòng)力、機(jī)械設(shè)備方面人才為目標(biāo)的傳統(tǒng)工科大院，專業(yè)學(xué)科門類眾多、專業(yè)間交叉性強(qiáng)。學(xué)院有能源與動(dòng)力工程（以下簡(jiǎn)稱“動(dòng)力”）、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（以下簡(jiǎn)稱“機(jī)械”）、自動(dòng)化、材料類（包括金屬材料工程、材料成型及控制工程）、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)（簡(jiǎn)稱“水質(zhì)”）、核工程與核技術(shù)（簡(jiǎn)稱“核工程”）等7個(gè)本科專業(yè)，分屬于6個(gè)一級(jí)學(xué)科；其中機(jī)械專業(yè)又分為四個(gè)模塊，動(dòng)力專業(yè)分設(shè)熱動(dòng)、水動(dòng)和流體機(jī)械三個(gè)方向。學(xué)院每年的招生規(guī)模在450人左右，機(jī)械、動(dòng)力兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模較大，每年的學(xué)生數(shù)量在120人左右，其次是自動(dòng)化、材料類，較少的是水質(zhì)和核工程，每年是30人左右。
更為復(fù)雜的是，7個(gè)專業(yè)的辦學(xué)歷史、學(xué)科水平不盡相同：沿襲最初的“電廠化學(xué)”建設(shè)至今的水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新建設(shè)的專業(yè)核工程與核技術(shù)在2008年才開始招生。雖然武漢大學(xué)推行大類招生已近10年，但是作為學(xué)科情況復(fù)雜的一個(gè)本科教學(xué)大院，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院依然不敢貿(mào)然前行。面對(duì)大類招生帶來的改革與機(jī)遇，學(xué)院面臨更大的挑戰(zhàn)，需要對(duì)各方面進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要處理的問題也更加棘手；真正實(shí)施大類招生之時(shí)，學(xué)院更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待、考慮周全，提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問題的對(duì)策。
二、“大類招生、分流培養(yǎng)”面臨的問題
1.專業(yè)分流
“大類招生”的培養(yǎng)模式，首先必須解決的就是學(xué)生如何分專業(yè)的問題。專業(yè)分流，涉及到高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化、教育教學(xué)資源的整合和有效利用，影響到高校二級(jí)學(xué)院的自主可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生選擇權(quán)利的落實(shí)和個(gè)性化需求的滿足，是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分。[3]專業(yè)分流能否合理進(jìn)行將直接影響到大類培養(yǎng)的效果，如果分流方式不合理，有可能導(dǎo)致整個(gè)大類招生計(jì)劃的落空。同時(shí)，分流也將對(duì)同一學(xué)院的不同學(xué)科產(chǎn)生較大的影響，一些弱勢(shì)學(xué)科勢(shì)必面臨著生源少的問題，對(duì)于這些學(xué)科，學(xué)院是否實(shí)行保護(hù)政策，并且如何協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的學(xué)生比例，都是學(xué)院在實(shí)行大類招生的過程中必須面對(duì)的首要問題。
2.轉(zhuǎn)專業(yè)
近年來，各大高校為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展紛紛開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作。武漢大學(xué)的規(guī)定是：新生入學(xué)一學(xué)期后，可提出跨學(xué)院的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)院根據(jù)學(xué)生成績(jī)、轉(zhuǎn)學(xué)指標(biāo)等情況來批復(fù)能轉(zhuǎn)否、能接否。動(dòng)機(jī)學(xué)院是個(gè)工科大院，每年申請(qǐng)轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)管理等熱門學(xué)科的學(xué)生約為12%，超過了學(xué)校規(guī)定的10%的比率，而轉(zhuǎn)入的卻不到3%。武漢大學(xué)是有120年歷史的綜合性大學(xué)，強(qiáng)勢(shì)的文科群對(duì)工科學(xué)生有著極大的誘惑，一些學(xué)生在并不十分清楚的情況下，隨波逐流地選擇轉(zhuǎn)入熱門專業(yè)，到畢業(yè)時(shí)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)讓他們不得不懷疑當(dāng)初的選擇。因此，學(xué)院需要在一開始就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育，做大量細(xì)致入微的引導(dǎo)工作來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情，改變轉(zhuǎn)專業(yè)逆差。
3.課程模式
大類招生培養(yǎng)的是通才，因此它的課程設(shè)置更偏重基礎(chǔ)性、廣泛性、綜合性。如何在學(xué)科大類構(gòu)架內(nèi)并行培養(yǎng)不同專業(yè)的通用型人才是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。常見的大類招生培養(yǎng)有1+3模式和2+2模式，課程體系的打通是只有第一年還是前兩年，具體的課程設(shè)置是怎樣的，學(xué)院需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，協(xié)調(diào)各方選擇適合自己的課程模式。
4.學(xué)生管理
在按照專業(yè)進(jìn)行招生的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就有唯一的班級(jí)與團(tuán)體，這個(gè)班級(jí)會(huì)一直持續(xù)到畢業(yè)。學(xué)生也是按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃統(tǒng)一上課，管理方面實(shí)行的是班主任加輔導(dǎo)員制。實(shí)行大類招生后，這種模式顯然是行不通的。因此，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流之后，專業(yè)班級(jí)與原先自然班級(jí)發(fā)生了變化，這種情況下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也是管理人員不得不面對(duì)的問題。
三、“大類招生、分流培養(yǎng)”應(yīng)對(duì)措施
對(duì)于上述可能出現(xiàn)的問題，結(jié)合我院實(shí)際情況，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。
1.專業(yè)分流工作
大類招生時(shí)期，轉(zhuǎn)專業(yè)的工作在專業(yè)分流之前，因此，學(xué)院要統(tǒng)籌做好各專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)教育工作，同時(shí)各專業(yè)需要積極參與，做好專業(yè)介紹工作。本科教學(xué)是辦學(xué)之本，本科生源為優(yōu)質(zhì)碩士、博士選拔提供保證，是學(xué)科發(fā)展的基本保證。大類招生實(shí)際上是教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化的一個(gè)過程，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，迎接挑戰(zhàn)，各專業(yè)只有加強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，加大投入，提高辦學(xué)水平，才能吸引學(xué)生投身本專業(yè)。
（1）做好分流前準(zhǔn)備工作。
1）在分流前一學(xué)期學(xué)院應(yīng)該開設(shè)各專業(yè)方向的概論課程，介紹專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)需求、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等情況，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)有較深的了解，并為專業(yè)分流做好準(zhǔn)備。
2）充分鼓勵(lì)學(xué)生旁聽高年級(jí)課程以加深對(duì)自己感興趣專業(yè)方向的了解；舉辦學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3）組織學(xué)生到各專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等地參觀，了解各專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
（2）制定專業(yè)分流方案。由教學(xué)院長(zhǎng)、各系主任、教學(xué)管理辦公室、年級(jí)輔導(dǎo)員組成專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定大類招生學(xué)生專業(yè)分流實(shí)施方案。分流方案細(xì)則可參照如下：
1）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名?？梢詤⒄諏W(xué)生的學(xué)分加權(quán)平均分排名或者學(xué)生在本大類中德智體美各方面的綜合排名（參加各類活動(dòng)獲獎(jiǎng)、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生工作者、等給予不同程度的加分）。
2）組織專業(yè)分流考試，包括筆試、面試，按照考試成績(jī)進(jìn)行排名。
3）針對(duì)某些特殊專業(yè)對(duì)相應(yīng)課程的特殊要求，參考學(xué)生該科目成績(jī)排名。
4）擴(kuò)大學(xué)院不同大類間學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)比例。
（3）專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)實(shí)施專業(yè)分流。專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組需要依據(jù)整個(gè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況、招生規(guī)模，組織專業(yè)宣講、專業(yè)介紹，安排專人負(fù)責(zé)解釋詳細(xì)的培養(yǎng)方案、課程體系、就業(yè)深造形勢(shì)等，為學(xué)生答疑解惑。具體可參見如下：
1）專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組制定出具體各專業(yè)接收人數(shù)，年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行公布，組織學(xué)生填報(bào)專業(yè)申請(qǐng)。
2）統(tǒng)計(jì)專業(yè)申請(qǐng)情況，如果出現(xiàn)申請(qǐng)人數(shù)超出接收人數(shù)的情況，結(jié)合學(xué)生排名，與學(xué)生溝通協(xié)商后適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。
（4）重視分流后的學(xué)生疏導(dǎo)與學(xué)科建設(shè)工作。一些對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生，容易出現(xiàn)思想波動(dòng)，嚴(yán)重的甚至可能厭學(xué)。對(duì)這部分學(xué)生班主任與輔導(dǎo)員需要重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。專業(yè)課老師要在課堂上進(jìn)行言傳身教，幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，促使他們從思想上認(rèn)同自己所讀專業(yè)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，畢業(yè)后一樣可以得到良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
分流勢(shì)必對(duì)學(xué)科產(chǎn)生很大的影響，生源不足、就業(yè)不佳的學(xué)科專業(yè)面對(duì)的將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使學(xué)院實(shí)行保護(hù)政策，對(duì)于學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。因此，對(duì)于社會(huì)需求量小、學(xué)科水平不高的專業(yè)，學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整招生名額。同時(shí)，各專業(yè)一定要有極強(qiáng)的專業(yè)憂患意識(shí)，不進(jìn)則退、優(yōu)勝劣汰是整個(gè)改革的大趨勢(shì)。
2.課程建設(shè)體系
（1）實(shí)施1+3的課程體系模式。由于我院專業(yè)分屬6個(gè)一級(jí)學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)課很難打通，因而1+3的模式比較可行，即1年的通識(shí)教育加3年的專業(yè)培養(yǎng)。第1年的通識(shí)課程包括公共必修和通識(shí)選修兩類，其目的在于拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；3年的專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)相近學(xué)科的知識(shí)滲透，提高選修課程比例，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系，即公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)兩個(gè)層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)的“平臺(tái)”構(gòu)成必修課程體系，以確保培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的人才；由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和全校通識(shí)選修課構(gòu)成選修課模塊，以實(shí)現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。[4]
（2）將創(chuàng)新學(xué)分引入培養(yǎng)方案。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使本科生及早接受科研訓(xùn)練，了解科學(xué)研究的基本過程，掌握獨(dú)立開展科學(xué)研究的基本方法，我院在2013版的培養(yǎng)方案里面加入創(chuàng)新學(xué)分一欄，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)開放式的課外綜合訓(xùn)練大平臺(tái)，學(xué)生只需選擇一項(xiàng)競(jìng)賽（全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、CCTV機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽、全國大學(xué)生智能汽車大賽等）參與，即可獲得創(chuàng)新學(xué)分，這一學(xué)分計(jì)入學(xué)生的必修總學(xué)分之中。此外，在競(jìng)賽教師的指導(dǎo)和幫助下，在讀的本科生可以選擇參與并完成一些創(chuàng)新實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)興趣將得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，實(shí)踐能力也會(huì)有不同程度的提高；其項(xiàng)目成果，可以申請(qǐng)專利或者，也可以為后續(xù)擴(kuò)展成綜合論文提供課題來源。
（3）重啟課程組再建設(shè)。課程組是學(xué)校組織教學(xué)和教學(xué)改革研究的基層組織，其存在的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。新版的培養(yǎng)方案整合優(yōu)化了十余門課程，面臨教材、教師、課程內(nèi)容的銜接等諸多問題，我院重新啟動(dòng)課程組再建設(shè)工作。學(xué)院在2005年即進(jìn)行過課程組建設(shè)工作，成立了26個(gè)課程組，在責(zé)任教授的帶領(lǐng)下，為本科教學(xué)發(fā)揮著重要作用。此番重啟課程組建設(shè)工作，是學(xué)院適應(yīng)“大類招生、分流培養(yǎng)”的一項(xiàng)重要舉措，課程組的再建設(shè)工作將有助于整合教學(xué)資源、促進(jìn)課程間有機(jī)銜接、方便教學(xué)管理、提升教學(xué)效率。
3.學(xué)生管理
（1）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分利用現(xiàn)代化通訊工具做好學(xué)生管理工作。按“大類招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)人才有其特殊性，新的培養(yǎng)模式勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作造成一定的沖擊。就動(dòng)機(jī)學(xué)院來說，大類招生共分三個(gè)大類：機(jī)械類，能源動(dòng)力類，自動(dòng)化類，其中，自動(dòng)化類由于本身就是一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)，因此不存在學(xué)生重新分班的問題。但對(duì)于另外兩個(gè)大類，專業(yè)分流后學(xué)生的自然班級(jí)勢(shì)必被打破，那究竟是組建新的班級(jí)團(tuán)體還是維護(hù)原有的自然班級(jí)，同時(shí)，是否按照專業(yè)班級(jí)調(diào)整學(xué)生宿舍，也是專業(yè)分流之后首要解決的問題。本文認(rèn)為，可以組建新的專業(yè)班級(jí)班委，鼓勵(lì)班委利用現(xiàn)代化的通訊工具聯(lián)絡(luò)同班級(jí)的學(xué)生，做好信息的上傳下達(dá)工作。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿對(duì)宿舍做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原則上不鼓勵(lì)大范圍的依據(jù)專業(yè)班級(jí)調(diào)換宿舍，一方面是原有的宿舍學(xué)生已經(jīng)住了一年，磨合已基本完成，新調(diào)換宿舍后學(xué)生需要重新適應(yīng)環(huán)境。另一方面，不同的專業(yè)學(xué)生住同一宿舍也有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其他專業(yè)的了解、擴(kuò)大人際交往圈、積累人脈。
（2）不同階段配備不同的指導(dǎo)教師，方便學(xué)生管理與引導(dǎo)。專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)間（一般為第一年），配以輔導(dǎo)員加助理班主任（由大四學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任），輔導(dǎo)員主要統(tǒng)籌管理全院新生的學(xué)生工作與生活，具體的分配到每個(gè)班級(jí)則由助理班主任進(jìn)行實(shí)施，包括學(xué)校學(xué)院通知的部署安排、學(xué)生日常生活問題的答疑解惑、學(xué)業(yè)問題的咨詢反饋等。由第二年開始配備導(dǎo)師，主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研工作。我院積極響應(yīng)武漢大學(xué)倡導(dǎo)的“燭光導(dǎo)航”工程，由一名導(dǎo)師指導(dǎo)幫扶四至五名學(xué)生，全程指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、人生規(guī)劃，是實(shí)際意義上的導(dǎo)師制。除了配備導(dǎo)師，助理班主任及輔導(dǎo)員還需提醒學(xué)生及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、參與科研項(xiàng)目，做一些基礎(chǔ)性的研究工作；同時(shí)學(xué)院要開放實(shí)驗(yàn)室，促使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，自主探索該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新思維、提升獨(dú)立解決問題能力的目的。
4.教學(xué)管理
在現(xiàn)行全學(xué)分體制下，給予學(xué)生充分選擇課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，實(shí)行彈性管理制度，改變過去培養(yǎng)模式單一，教學(xué)計(jì)劃千人一樣的封閉式管理。我院依據(jù)武漢大學(xué)學(xué)生選課辦法指導(dǎo)學(xué)生選課，在學(xué)期期末進(jìn)行預(yù)選，在下學(xué)期開學(xué)前兩周進(jìn)行課程試聽，學(xué)生如果對(duì)課程不滿意可以撤課，重新選擇其他課程。對(duì)于選課人數(shù)過少的課程，學(xué)院與任課教師溝通協(xié)調(diào)后取消該門課程本學(xué)期的開課權(quán)。彈性管理引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)院教育資源的整合，使學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
四、結(jié)語
高校實(shí)行按大類招生的培養(yǎng)模式已成為一種適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，這是一種對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革，它既為高校提供了一種新型有效的“通才”培養(yǎng)模式，也給高校帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。實(shí)施大類招生的過程中，各個(gè)高等院校需從各方面積極準(zhǔn)備，全方位協(xié)調(diào)處理各種矛盾與沖突，如何更好地實(shí)行這種新模式并克服其帶來的困難則成為高等院校必須不斷探索的長(zhǎng)期課題。
參考文獻(xiàn)：
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（10）：40-42.
第8篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)模式；鍋爐操作工
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0230-02
鍋爐課程是能源動(dòng)力類專業(yè)的主干專業(yè)課程，主要面向熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)、電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的高職學(xué)生。通過在我院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，我們已經(jīng)打破了以往以“學(xué)科”為標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，建立了以工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)的新的課程體系，把課程按崗位來分類組織，形成了五個(gè)基本模塊，而《鍋爐操作工》模塊就是鍋爐操作工理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)環(huán)節(jié)，該模塊的設(shè)置使學(xué)生奠定了一定的職業(yè)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)鍋爐運(yùn)行檢修維護(hù)工作崗位的高端技能型人才。
一、將鍋爐操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的典型工作任務(wù)融入課程標(biāo)準(zhǔn)制定
為了進(jìn)一步深入教學(xué)改革，本教學(xué)模塊以鍋爐操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線，將鍋爐操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的典型工作任務(wù)融入課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的改革思路。進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，以教為輔的新型教學(xué)模式。高職以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求課程開設(shè)要針對(duì)具體工作崗位的工作任務(wù)，而傳統(tǒng)的理論授課和階段實(shí)訓(xùn)不能將操作技能行之有效地教給學(xué)生，同學(xué)們進(jìn)入工作崗位后不能做到很快適應(yīng)崗位，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱無法適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接，以鍋爐操作工崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線制定課程標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革
從近幾年高職高專熱能動(dòng)力專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況看，在大型火電廠就業(yè)的人數(shù)相對(duì)較少，工業(yè)熱電站的就業(yè)人數(shù)占絕大多數(shù)，為了拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，《鍋爐操作工》模塊內(nèi)容選取應(yīng)緊跟先進(jìn)成熟的科學(xué)技術(shù)，以鍋爐操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制定滿足鍋爐操作工崗位要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，既要為火電廠生產(chǎn)提供合格的實(shí)用人才，更要服務(wù)廣大工業(yè)用戶。人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的零距離對(duì)接，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。而在教學(xué)模式上更要突破，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)技能領(lǐng)悟難，學(xué)生就業(yè)后技能操作生疏，工作效率低，試用期長(zhǎng)。人才培養(yǎng)模式改革需要教師首先改變自己的教學(xué)思路，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，以教為輔的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)模式的改革，盡快實(shí)現(xiàn)向以能力為本位的教育模式的轉(zhuǎn)變。
1.教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。對(duì)熱電行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，跟蹤畢業(yè)學(xué)生，結(jié)合熱電行業(yè)鍋爐操作工工作崗位分解工作任務(wù)，依據(jù)鍋爐操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確立鍋爐操作工模塊教學(xué)改革思路，改革課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)以技能為核心、知識(shí)為支撐和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線的思想，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作項(xiàng)目，并以工作任務(wù)為中心引出相關(guān)專業(yè)知識(shí)，滲透職業(yè)素養(yǎng)的積累。將《鍋爐操作工》內(nèi)容分為鍋爐結(jié)構(gòu)、鍋爐運(yùn)行、鍋爐檢修、循環(huán)流化床鍋爐運(yùn)行四個(gè)子模塊，按照內(nèi)容由簡(jiǎn)入繁和學(xué)生分階段學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，并通過專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分運(yùn)用理論知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，突出適用性，以能懂、夠用、實(shí)用為原則，但不宜過分重復(fù)課程內(nèi)容，煩瑣的理論推導(dǎo)應(yīng)盡量刪減。多采用舉實(shí)例和提問的方法，讓學(xué)生參與討論、多動(dòng)腦，在實(shí)踐中得到更多的生產(chǎn)知識(shí)。
2.教學(xué)模式上創(chuàng)新。按照項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步教學(xué)法融入典型工作任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠明確工作任務(wù)，這樣可以激發(fā)興趣，鍛煉技能，修煉素養(yǎng)。充分運(yùn)用現(xiàn)代職教理念與技術(shù)，體現(xiàn)以學(xué)為主、以教為輔的新型教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的零距離對(duì)接。①現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。電站鍋爐的復(fù)雜性決定了課程內(nèi)容的教學(xué)要多樣化，而傳統(tǒng)教學(xué)模式總是采用集中授課階段實(shí)訓(xùn)的方法。這樣同學(xué)們就是來到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)也找不到鍋爐，有些畢業(yè)生來電廠上班好幾天了，也不知道鍋爐在哪。針對(duì)以上實(shí)際情況，按照典型工作任務(wù)，隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室、模型室或校內(nèi)鍋爐房進(jìn)行授課。例如在講中速磨煤機(jī)及其制粉系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶學(xué)生去模型室上課，讓學(xué)生看著中速磨煤機(jī)來學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)及工作原理。這樣的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生面對(duì)著設(shè)備學(xué)設(shè)備，有的放矢，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高，因此可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。②多媒體教學(xué)。教師可以利用計(jì)算機(jī)及多種軟件制作課件來進(jìn)行《鍋爐操作工》課程的多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中，一方面，教師可以充分利用軟件繪制的設(shè)備靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖、工作原理圖和流程圖以及現(xiàn)場(chǎng)的電廠鍋爐設(shè)備的真實(shí)立體圖片并匹配適當(dāng)?shù)奈淖謥磉M(jìn)行授課。比如在講到火電廠生產(chǎn)過程時(shí)，可以先給同學(xué)們播放火電廠生產(chǎn)視頻，然后讓同學(xué)們根據(jù)視頻描述工作流程，最后通過生產(chǎn)過程示意圖進(jìn)行講解并糾正同學(xué)們理解上的錯(cuò)誤。另一方面，教師可以有效地利用動(dòng)畫來展現(xiàn)鍋爐設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和運(yùn)行調(diào)節(jié)等情況，例如在講到汽水系統(tǒng)時(shí)，可以將汽水系統(tǒng)流程做成動(dòng)畫，讓同學(xué)們直觀地看到水的流程和汽的流程，這樣也能完整地介紹重要的鍋爐本體設(shè)備。③角色扮演法教學(xué)，傳統(tǒng)思想認(rèn)為，豐富多彩的教學(xué)方法對(duì)于工科教學(xué)不太適用。但是對(duì)于基礎(chǔ)比較差，容易厭學(xué)的高職學(xué)生來講，應(yīng)該改變，所以我們也要將豐富多彩的教學(xué)方法融入專業(yè)課程的教學(xué)中。在講授鍋爐操作工崗位職責(zé)時(shí)，我們將同學(xué)們分成小組，小組成員分別擔(dān)任不同工作崗位的工作人員，通過實(shí)際演示及分工同學(xué)們將枯燥的崗位職責(zé)掌握得非常牢固，真正做到了學(xué)以致用。④校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的靈活應(yīng)用，以往的教學(xué)總是在學(xué)期末安排三周左右的《鍋爐運(yùn)行與檢修實(shí)訓(xùn)》，主要內(nèi)容是在集控室跟運(yùn)行班。然而電廠運(yùn)行工作人員不可能讓學(xué)生去進(jìn)行運(yùn)行操作，于是學(xué)生只能坐在集控室里，不能現(xiàn)場(chǎng)操作完成鍋爐運(yùn)行調(diào)整，實(shí)際上學(xué)不到什么技術(shù)。因此，采用模塊化教學(xué)后可以非常靈活地應(yīng)用校內(nèi)外教學(xué)場(chǎng)所。以典型工作任務(wù)為主線，一方面，讓學(xué)生能夠在校外電廠實(shí)習(xí)基地對(duì)真實(shí)的電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行情況有所認(rèn)識(shí)；另一方面，又能夠使學(xué)生在校內(nèi)電廠仿真機(jī)組上進(jìn)行鍋爐啟動(dòng)、運(yùn)行調(diào)節(jié)以及停爐等過程的模擬操作，并對(duì)可能出現(xiàn)的鍋爐事故以及設(shè)備解列等情況進(jìn)行演練，以使學(xué)生進(jìn)一步掌握電廠鍋爐的運(yùn)行操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；另外，學(xué)生可以在檢修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)某些鍋爐設(shè)備及閥門等的拆、裝及維修技術(shù)，為以后從事電廠鍋爐安裝、檢修等工作打下良好的基礎(chǔ)。
通過深入鍋爐操作工模塊教學(xué)改革，以鍋爐操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到有的放矢，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教師快樂地工作，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用現(xiàn)代職教理念與技術(shù)，體現(xiàn)以學(xué)為主、以教為輔的新型教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的零距離對(duì)接，為熱電行業(yè)相關(guān)企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：能源動(dòng)力專業(yè)就業(yè)方向范文
（一）教學(xué)內(nèi)容
1.選擇適合建筑電氣與智能化專業(yè)特點(diǎn)的教材。
由于建筑電氣與智能化專業(yè)為新興專業(yè)，目前國內(nèi)缺少專門為本專業(yè)而編寫的專業(yè)英語教材，雖然現(xiàn)在關(guān)于建筑和電氣以及智能方面的專業(yè)英語教材繁多，但每類的側(cè)重點(diǎn)都不同，不能全面地體現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的特點(diǎn)。因此選擇合適的專業(yè)英語教材對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是十分重要的。
2.精選與實(shí)際工程相聯(lián)系的英語資料。
建筑電氣與智能化專業(yè)作為建筑行業(yè)中的一個(gè)分支，也具有建筑業(yè)的典型特點(diǎn)，該專業(yè)涉及建筑物的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用以及維護(hù)的全過程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此其學(xué)習(xí)僅僅停留在書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中，以課本知識(shí)為前提的情況下，給學(xué)生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統(tǒng)、樓宇控制、建筑節(jié)能等具體的專業(yè)英語資料，同時(shí)結(jié)合專業(yè)圖片，使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的英語詞匯聯(lián)系起來，使他們真正克服中英文之間的差異，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的相結(jié)合。
（二）教學(xué)方式
1.以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
專業(yè)英語課程不同于普通的大學(xué)英語課程，需要大量的專業(yè)知識(shí)作為鋪墊，所以專業(yè)英語的課程設(shè)置必須與專業(yè)課程同步，一般在大三甚至大四的教學(xué)學(xué)期，相對(duì)于公共英語課程有時(shí)間的滯后性，造成學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不十分連貫。再加之專業(yè)英語學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)高于之前的基礎(chǔ)英語，即要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有全面準(zhǔn)確的了解，又要求學(xué)生有良好的英語素養(yǎng)，因此經(jīng)常造成學(xué)生對(duì)專業(yè)外語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，在授課過程中加入一些教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的授課內(nèi)容，組成不同的單元，在每個(gè)單元中加入與課程相關(guān)的具體問題，這樣能夠?qū)I(yè)知識(shí)與專業(yè)英語內(nèi)容有效的銜接起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過程中增加一些需要預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上采用提問或者讓學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使其終身受益。這樣通過提問或是課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之產(chǎn)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.采用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。
由于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的黑板加教科書的授課模式，學(xué)生往往容易上課“開小差”。為了使建筑電氣與智能化專業(yè)英語教學(xué)效果更為理想，在授課過程中不僅采用傳統(tǒng)的黑板式的授課方式，主要講解一些專業(yè)詞匯和重點(diǎn)句型等，這樣便于學(xué)生跟上老師的思路，同時(shí)有利于學(xué)生記錄筆記。對(duì)于一些專業(yè)的外文資料，為了能夠讓學(xué)生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過大量的圖片信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺沖擊，學(xué)生更容易精力集中。同時(shí)適當(dāng)加入一些專業(yè)英語的錄像或情景對(duì)話等，這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)使課堂氣氛更加活躍，并能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。
3.注重工程實(shí)際與專業(yè)英語的聯(lián)系。
建筑電氣與智能化專業(yè)是多學(xué)科的交叉和融會(huì)。專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員主要從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、信息處理、建筑電氣設(shè)計(jì)、建筑智能化設(shè)計(jì)、智能建筑管理、施工、設(shè)備安裝與調(diào)試工作。建筑電氣與智能化專業(yè)是一門對(duì)工程實(shí)際要求很高的學(xué)科。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，如果采用基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，僅僅依靠課本的知識(shí)，將不能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作。因此，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容需要添加一定的工程實(shí)際知識(shí)。主要是在授課環(huán)節(jié)上加入一些專業(yè)英文圖紙或國外工程實(shí)例的講解，由于學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的鋪墊下，學(xué)生更容易理解專業(yè)英文圖紙中的英文詞匯。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)的同時(shí)，又可以鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
4.針對(duì)學(xué)生自身情況，設(shè)定特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
由于我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)英語課程一般都可設(shè)在大四的第一學(xué)期，這個(gè)學(xué)期又適逢學(xué)生找工作的學(xué)期。隨著建筑行業(yè)國際化的推進(jìn)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，有時(shí)在單位的面試中不僅需要學(xué)生有中文的簡(jiǎn)歷，還需要學(xué)生有英文的簡(jiǎn)歷，針對(duì)這一實(shí)際情況，在專業(yè)英語的授課過程中，加入一些英語簡(jiǎn)歷制作和英語專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的課程環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能的具體就行方向，給學(xué)生講解幾份有代表性的英文簡(jiǎn)歷樣本，在學(xué)習(xí)英語簡(jiǎn)歷制作的同時(shí)，也讓學(xué)生熟悉和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語。另外，越來越多的招聘單位在其面試過程中都增加了英語面試環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)英語課程中增加專門的應(yīng)聘知識(shí)單元，同時(shí)通過模擬單位英語面試情景，使學(xué)生在掌握專業(yè)英語知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。由于本身學(xué)生對(duì)于與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)非常的感興趣，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)束語
