大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境教育；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0217-02

人口眾多，資源相對不足，環(huán)境承載能力弱，是我國的基本國情。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)快速增長和人口的增加，人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境受到了更多的污染和破壞，環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。要解決我國面臨的環(huán)境問題，在很大程度上要依賴于公眾加強(qiáng)其環(huán)境意識并規(guī)范自身的行為。因此，對公眾進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。在開展全國公眾環(huán)境教育的條件尚不成熟的情況下，首先對高校大學(xué)生普及環(huán)境教育就顯得尤其重要。

一、高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀存在的問題

學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的高低與學(xué)校環(huán)境教育有著密切關(guān)系。當(dāng)前，總體來說，大學(xué)生環(huán)境知識欠缺，且行為滯后。有學(xué)者對大學(xué)生的環(huán)境知識做過調(diào)查。在被調(diào)查的學(xué)生中，對環(huán)境保護(hù)法有近70%的人很少了解或不了解；對“世界環(huán)境日”是哪一天，13.8%的人未做出回答，而參與回答的有近30%的人回答錯誤[1]。另外，大學(xué)生環(huán)境行為層面水平也較為低下。有人以廈門大學(xué)為研究對象，從學(xué)生日常生活中對垃圾分類的自覺性和參與環(huán)境活動的積極性兩方面對學(xué)生的環(huán)境行為做過調(diào)查。在第一個問題上，只有21.2%的學(xué)生能夠?qū)M(jìn)行分類。在第二個問題上，只有6.2%的學(xué)生認(rèn)為自己參與環(huán)境教育活動的積極性很高。所有這些都表明我國的高校環(huán)境教育，尤其是非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育還存在諸多問題。

（一）高校重視程度不夠

在我國的絕大多數(shù)高校中，至今還沒有把提高學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)中去，還沒有將環(huán)境教育納入教學(xué)計劃和素質(zhì)教育評價體系，人力、物力投入嚴(yán)重不足。由此可以看出，高校領(lǐng)導(dǎo)對實施環(huán)境教育的重要性認(rèn)識不夠，對如何切實有效地實施環(huán)境教育尚存在困惑。這樣就使得學(xué)生無法接受全面、系統(tǒng)的環(huán)境教育，只能通過零散的新聞傳媒和生活積累來獲得有關(guān)環(huán)境的信息和知識。廈門大學(xué)的曹小海通過對北京大學(xué)、廈門大學(xué)、寧夏大學(xué)的805名學(xué)生的問卷調(diào)查得出，學(xué)生環(huán)境信息主要來自于書籍、報刊、廣播、電視等媒體，但從學(xué)校開展的環(huán)境教育課堂和社會實踐調(diào)查方面所獲得環(huán)境信息較少，且所獲效果不明顯[2]。

（二）環(huán)境課程設(shè)置不合理

環(huán)境問題具有復(fù)雜性和多元性，僅依靠高校培養(yǎng)的專業(yè)人才已不能滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，因此迫切需要將環(huán)境類課程納入高校公共必修課。但是由于國家教委沒有把環(huán)境課程列為高校非環(huán)境類專業(yè)的必修課程和師資的匱乏等原因，至今為止，只有少數(shù)高校把環(huán)境課程列為全校的必修課程[3]。在選修課方面，雖然高校幾乎都開設(shè)了環(huán)境類選修課程，但是課程數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理。

（三）師資力量薄弱

一支優(yōu)良的師資隊伍是高校進(jìn)行環(huán)境教育的重要保證。目前，從事環(huán)境教育的專職教師相對短缺，高校非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育工作主要還是由專業(yè)課教師擔(dān)任。由于他們以前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過環(huán)境方面的知識，而且大多沒有接受過有關(guān)環(huán)境知識和技能的培訓(xùn)，環(huán)境知識和教學(xué)技能都存在欠缺。

二、高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的對策

(一)高校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，把環(huán)境教育放在重要位置

意識是行動的先導(dǎo)，要想有效實施環(huán)境教育，首先要改變高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念。許多高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念還停留在重視專業(yè)環(huán)境教育上，忽視了環(huán)境教育全民性的特點。因此高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，貫徹環(huán)境教育普及性原則，有意識的將環(huán)境教育納入學(xué)校的整體計劃中，使環(huán)境教育面向所有學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，確定不同的環(huán)境教育目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式。為了貫徹環(huán)境教育普及性的原則，高校領(lǐng)導(dǎo)在具體實施中，應(yīng)該建立完備的教育體制，可以成立一個專門的環(huán)境教育機(jī)構(gòu)――環(huán)境教育辦公室。清華大學(xué)在1998年就成立了專門的環(huán)境機(jī)構(gòu)――清華大學(xué)綠色辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、校園環(huán)境管理等，保證了環(huán)境教育有計劃、有目的的順利開展。

（二）合理設(shè)置環(huán)境教育類課程

為了積極推進(jìn)環(huán)境教育，最有效的途徑就是建立全面、完善的環(huán)境教育課程體系。一方面，開設(shè)一些面向全校所有專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，例如環(huán)境與人類、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境科學(xué)、人類環(huán)境論、環(huán)境與人類社會、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境污染與健康、環(huán)境與資源等。這些課程內(nèi)容應(yīng)具有普適性，并且能反映當(dāng)前環(huán)境舉措的新進(jìn)展、新動向。旨在為學(xué)生提供更多的機(jī)會去獲得環(huán)境方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們樹立正確的環(huán)境觀，激發(fā)他們保護(hù)和改善環(huán)境的熱情。另一方面，根據(jù)各專業(yè)特點開設(shè)專業(yè)必修課和選修課。由于環(huán)境教育具有很大的綜合性，它涉及自然學(xué)科、社會學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等多學(xué)科，所以應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，注重與專業(yè)知識的滲透與融合，靈活多樣的開設(shè)不同的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時提高自己的環(huán)境意識與相應(yīng)的環(huán)境技能。

（三）建立一支高素質(zhì)的師資隊伍

推進(jìn)環(huán)境教育，提高大學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。當(dāng)前高校環(huán)境教育師資力量薄弱，環(huán)境意識和能力有待提高，教學(xué)方法陳舊落后，不能很好的把環(huán)境教育深入到專業(yè)教育中去，所以招聘和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊伍勢在必行。高?？梢砸环矫嬲衅竷?yōu)秀的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生來教授必修課；另一方面要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之獲得較系統(tǒng)、先進(jìn)的環(huán)境知識與技能，為他們提供參加研討會、出國進(jìn)修、做訪問學(xué)者等多種繼續(xù)教育的機(jī)會。

教師自身也要主動學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識，通過各種渠道了解國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的最新動向，不斷擴(kuò)大自己的知識面，使自己擁有廣博的環(huán)境知識。另外，還要在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大膽探索新的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)技能，使環(huán)境教育能夠很好的滲透到專業(yè)教育中，達(dá)到環(huán)境教育與專業(yè)教育的交融。

（四）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營造綠色校園文化氛圍

校園環(huán)境建設(shè)在高校發(fā)展中起著不可估量的作用。高校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該制定一些創(chuàng)建美好校園的綱領(lǐng)性文件表明對環(huán)境問題的基本姿態(tài)。其次要制定一些學(xué)校環(huán)境管理規(guī)章制度，使環(huán)境管理有章可循。在校園規(guī)劃與建設(shè)中要重視自然景物的利用和保護(hù)，追求人與自然的和諧統(tǒng)一，把校園建成一個生態(tài)園林景觀遍布的園區(qū)。除了考慮自然環(huán)境的建設(shè)，也要考慮到人文環(huán)境，努力將校園一切人的生活、工作、學(xué)習(xí)方式都與環(huán)境問題聯(lián)系起來，營造有利的環(huán)境教育氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，親身感受人與自然的和諧，自然會激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的動機(jī)，提高他們的環(huán)境素質(zhì)。另外，充分發(fā)揮校園廣播站、校報、 校園網(wǎng)、宣傳欄等各種媒介的作用 ，以“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”、黃河斷流等為主題，通過這些媒介宣傳環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識。這樣，學(xué)生經(jīng)過耳濡目染，身心得到陶冶，環(huán)境意識也得到了不斷提高。

第2篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（編號：2013JGA120）；廣西師范大學(xué)2013年校級教改立項項目（A類）“《環(huán)境學(xué)》‘三導(dǎo)三學(xué)’教學(xué)模式研究與實踐”。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0234-01

一、學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機(jī)制的改革

環(huán)境類本科生是以環(huán)境保護(hù)為宗旨，學(xué)習(xí)環(huán)境污染防治技術(shù)的尖端人才為培養(yǎng)目標(biāo)。面對我國日益發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和社會，環(huán)境污染的惡劣引起越來越多的人關(guān)注。這就要求培養(yǎng)環(huán)境類的專業(yè)人才的同時，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和實踐能力的改革。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐，這在環(huán)境類專業(yè)的本科生教育中顯得尤為重要。因此，我們嘗試在環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課程《環(huán)境學(xué)》的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，希望通過新的教學(xué)方法和教學(xué)改革，嘗試讓《環(huán)境學(xué)》課堂教學(xué)更積極有效的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)機(jī)制的改革

大學(xué)本科教育中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對于高職學(xué)生較為弱化，是亟待教育工作者去改善與彌補(bǔ)的缺項。教師教學(xué)重點均在理論知識與技術(shù)的講解，以往的實習(xí)活動僅限于參觀考察等基礎(chǔ)性實踐活動，不能有效的結(jié)合所學(xué)理論知識的運用，對今后的工作技能沒有幫助，學(xué)生時代與工作階段缺乏銜接。

在《環(huán)境學(xué)》課程的教學(xué)改革中，我們力求以“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生實踐動手能力，結(jié)合課前課中課后的一系列活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極實踐，從基本環(huán)境問題與治理技能上尋求答案，加深學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、《環(huán)境學(xué)》課程“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式改革與實踐

“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式，源于基本的課堂講授方式，但又積極突破傳統(tǒng)方法，拓展課堂范圍與教學(xué)時間，不僅改善了枯燥的教學(xué)過程，又增長了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，在《環(huán)境學(xué)》課程的教學(xué)過程中取得了良好的效果。“三導(dǎo)三學(xué)”主要內(nèi)容為以下幾點：

課前“導(dǎo)”和“學(xué)”：采用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由教師根據(jù)課程內(nèi)容采用不同方式導(dǎo)入相關(guān)問題或任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式通過學(xué)生自主觀察或親身體驗、探索，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

課中“導(dǎo)”和“學(xué)”：以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，根據(jù)課程不同內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。課堂上將課前問題適當(dāng)解答或總結(jié)，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法導(dǎo)入課程主要內(nèi)容，并適時地進(jìn)行師生互動、生生互動，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

課后“導(dǎo)”和“學(xué)”：知識拓展，能力培養(yǎng)。課后教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與課堂所學(xué)某些重要內(nèi)容相關(guān)的社會問題及某些重要問題的研究熱點和進(jìn)展，通過自主涉獵相關(guān)文獻(xiàn)、參與各種實踐活動和科研活動等形式拓展學(xué)生的知識寬度和深度，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

四、《環(huán)境學(xué)》課程“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的效果

《環(huán)境學(xué)》是高校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)入門課，也是專業(yè)核心課程之一，重在建立環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系，集中闡述環(huán)境學(xué)基本規(guī)律、環(huán)境學(xué)基本原理及應(yīng)用，為深化和整合環(huán)境類專業(yè)課程體系、為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。通過該門課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識和理論的基礎(chǔ)上，對環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域有較全面的認(rèn)識，還要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，激發(fā)他們對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，堅定他們維護(hù)環(huán)保的信心。

由于《環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、知識點較多，相對后續(xù)的專業(yè)課程來說知識內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)出不重視、學(xué)習(xí)積極性不高的特點，從而很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)模式和教學(xué)方法改革勢在必行，教師在教學(xué)過程中不能沿用傳統(tǒng)的“講授-接受”式教學(xué)模式，而應(yīng)采用更具有現(xiàn)代意識和提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。

目前，國內(nèi)高校的《環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)普遍以課堂教學(xué)為主，相關(guān)教師已經(jīng)認(rèn)識到課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，以利于教學(xué)效果的提高，此外，他們也已經(jīng)關(guān)注到實踐活動的重要作用。有關(guān)該課程教學(xué)方法的研究也有不少報道，如福建師范大學(xué)蘇玉萍等對《環(huán)境學(xué)》類課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討；廣州大學(xué)的張鴻郭等初步探討了參與式教學(xué)方法在“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程中的應(yīng)用；華南師范大學(xué)的曾麗璇等對環(huán)境科學(xué)專業(yè)課《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》從教材選擇、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生課外參與環(huán)境保護(hù)志愿活動方面提出了一些實踐心得，這些足以體現(xiàn)了任課教師對《環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)改革的希望和需求。

“三導(dǎo)三學(xué)”是目前較為新穎和有效的教學(xué)模式，其核心是通過課前、課堂、課后三個有機(jī)聯(lián)系的“導(dǎo)”、“學(xué)”環(huán)節(jié)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，但不同學(xué)科、不同課程應(yīng)該根據(jù)課程的特點和學(xué)生對象來采取不同的具體實施方法，以取得最佳效果。本項目旨在針對大學(xué)本科《環(huán)境學(xué)》課程的特點和定位，通過課前、課中、課后教師采用不同方式的“導(dǎo)”，讓學(xué)生在觀察、探究和參與實踐和科研活動中不僅“學(xué)”到理論知識，而且“學(xué)”會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進(jìn)一步嘗試解決問題，同時也在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力；期望通過“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式的建構(gòu)和實踐，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)欲望，同時在課程三個有機(jī)聯(lián)動的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂菊；肖才遠(yuǎn).基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械類實驗教學(xué)研究；科技創(chuàng)新導(dǎo)報；2012（5）

[2]徐志兵；陳書琴；鈕志遠(yuǎn).環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安慶師范學(xué)院學(xué)報，2013（1）

[3]徐志兵；孫慧群.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革， 安慶師范學(xué)院學(xué)報，2008（1）

第3篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

撿垃圾的實踐心得體會

環(huán)?；顒?，換一個通俗易懂的詞語就是撿垃圾?？墒怯袝r人們往往喜歡在表面上說說這個活動，很少有人真正愿意彎下腰去撿垃圾。很多人都是這樣想的，包括我以前也是這樣。撿垃圾是件很讓人丟面子的事，甚至覺得它是一件讓人感到羞恥的事?？墒?，我參加了撿垃圾的環(huán)?；顒雍螅业南敕ㄈ哭D(zhuǎn)變了，也許是因為長大了，也許是親身經(jīng)歷過了，也許······我投入之間覺得，撿垃圾變成了意見光榮而神圣的事。當(dāng)許多人在看我們撿垃圾的時候，我看到了他們的眼神不是鄙視與不屑，而是一種油然而生的欽佩和感激的眼神。

我們小組在某周五下午就及時趕到了佘山，下車之后就馬上開始了這次的義工勞動，我們每人都發(fā)了一個大的垃圾袋，然后分頭行頭，做起來就會發(fā)現(xiàn)其實路邊垃圾很多很零散，令原本優(yōu)美的環(huán)境變得失去了格調(diào)。大家不嫌臟、不怕累，也沒有任何的抱怨和委屈地?fù)炝似饋?。還記得舍友看到掉在地上的冰激凌筒，冰激凌灑了一地她先是眉頭一皺，估計在想這要怎么收拾呢？但兩秒鐘之后便從包里拿出一個小塑料袋，她套在手上，拾起了冰激凌筒，然后用手一點一點抹起來的這樣難題就輕松解決了。我們其中的某些舍友想去伸手夠草叢中的垃圾，可是夠不到，結(jié)果她就真的趴下去了，褲子臟了也只是傻傻一笑。而我呢，手提一個大的垃圾袋兒，跟著舍友們跑來跑去，到處收集垃圾。我們偶爾也會借用一下清潔工大爺大媽的的掃帚幫助清潔，完工后，大伙兒有的把垃圾直接扔到了垃圾桶，有的就直接放到了大爺大媽的清潔車中。大伙兒干的熱火朝天，時不時的還會傳出陣陣笑聲，我想勞動之后的笑聲才是最快樂的笑聲吧。看著被我們收拾干凈的小廣場，心里有種莫名的滿足。

我們以義工勞動的形式去真正地服務(wù)于社會，奉獻(xiàn)于社會。這次義工勞動給每一位同學(xué)都留下了深刻的印象和感受。通過這次勞動，我們互幫互助，團(tuán)結(jié)一致，感受到了勞動的樂趣，奉獻(xiàn)和愛心把大家凝聚一起，都很快樂，都有成長的收獲！只有做過這個活動，我奉獻(xiàn)我快樂的感覺才深刻，那種自豪才會油然而生。撿垃

圾這件事雖小，但是它帶給我們的意義是很大的。人們一定不愿意看到自己的家園到處是垃圾，到處臟兮兮的，所以加強(qiáng)環(huán)保意識就變得尤為重要了。當(dāng)有的路人對我們不屑一顧時，當(dāng)有的人們對我們這種行為嗤之以鼻時，我們沒有覺得自己做作，反而覺得這種義工活動辦得更加必要了。如果人們都不加節(jié)制地亂扔垃圾，不注重環(huán)境的凈化，那么久而久之，我們的家園就會變得令人觸目驚心了。相信并不是所有的人們都會看不起我們的活動。

此次撿垃圾的活動既有意義又能在過程中得到鍛煉，贈人玫瑰，手留余香，大家都十分熱情認(rèn)真；另一方面也反映出市民在游玩過程中亂丟亂扔垃圾的不文明現(xiàn)象并非少見，我們的環(huán)保活動也是宣傳環(huán)保意識，呼吁社會都來關(guān)注身邊的環(huán)境，強(qiáng)化自己的文明意識，有環(huán)保才有健康??！

第4篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

一、活動目的：

1.讓每一本書共享，讓“知識因傳播而美麗”

2.分享藏書，以書會友，播撒書香，傳遞文化，掀起讀書熱潮。

3.達(dá)到資源的利用。

4.圖書漂流的宗旨：分享、信任、傳播

二、活動對象：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生

三、活動時間：3月20日—5月20日

四、組織者：院團(tuán)委、圖書館、讀者協(xié)會

五、活動主題：文珍書香，攜手相傳

六、活動流程策劃：

1、宣傳工作：

宣傳時要強(qiáng)調(diào)圖書漂流的意義，嚴(yán)肅表明此問題的公益性?？蓪⒋舜位顒拥囊饬x深化，將其與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來（樹木、造紙、制書，圖書循環(huán)利用也是環(huán)保的一種手段）宣傳海報可貼在宣傳欄及公寓樓道宣傳欄。

u 呈現(xiàn)方式：

A、將每本圖書封面上粘貼我們獨有的“漂流標(biāo)識”（以活動主題為主）

B、每本書的扉頁上粘貼由我們制作的“圖書漂流書簽”

內(nèi)容包括圖書漂流的規(guī)則，歸還的聯(lián)系方式以及閱讀此書的心得體會。

C、在圖書的背面貼有“漂友匯卡片”，閱讀過此書的漂友可以將自己的資料填寫在卡片上，并簡單的書寫讀書心得。

2、準(zhǔn)備工作：

書架（將部分圖書現(xiàn)場上架，并在一號食堂門口進(jìn)行漂流，從第二天起設(shè)點漂流）、宣傳單（講解活動流程）、音響、話筒簽字筆數(shù)支（誠信卡簽署，讀書寄語簽署）、桌椅數(shù)張（簽名時用）。

（1）啟動儀式設(shè)定時間：3月20日下午兩點

（2）啟動儀式地點：圖文信息樓

（3）開幕流程：a.主持人介紹活動流程，宣布圖書漂流啟動儀式開始;b.嘉賓們親手簽署讀書心得并簡單講解對此次活動的評價，親手放到圖書漂流架上;c.同學(xué)代表們簽署誠信保證書;d.主持人總結(jié)，宣布圖書漂流活動正式開始，并歡迎各位同學(xué)參與。

3、具體安排：

（1）每位同學(xué)每次僅限領(lǐng)取一本漂流書，并在漂流記錄卡上簽下自己的名字聯(lián)系方式等，或者以系為單位，各系領(lǐng)取五本書，按本系漂流方式起漂，傳閱過程中要愛護(hù)書籍，并精心保管，保證遵守圖書漂流活動規(guī)則。

（2）圖書放漂后，同學(xué)可以自行“轉(zhuǎn)漂”（將已經(jīng)讀完的漂流

書繼續(xù)漂流下去），也可以放在指定的漂流書架上換取其他的書來讀。如若轉(zhuǎn)漂，請按照“圖書漂流書簽”上的聯(lián)系方式短信聯(lián)系，以便我們做信息匯總，找到本圖書的最后漂友。

（3）每個月最后兩天為“停漂日”在圖文信息樓一樓回收圖書，

整理分類，并在第二個月第一天再次開始重新漂流。

（4）每一個參與者都叫做漂友，漂友的責(zé)任與義務(wù)是保證圖書的

完整與回歸，負(fù)責(zé)監(jiān)督身邊一切正在漂流的書是否按照漂流的流程來進(jìn)行漂流。漂友團(tuán)可以自行聯(lián)系，進(jìn)行“求漂”（可以對任意一本圖書發(fā)出漂流請求）等活動，掀起和諧友善的讀書熱潮。

（5）漂流要求：請各系相關(guān)負(fù)責(zé)人最終將圖書匯漂至圖文樓105,

在漂流登記表上簽字確認(rèn)，示意為此次圖書漂流活動畫上圓滿句號?！把氵^留聲，漂流留痕”——讀者在閱覽圖書后，可自創(chuàng)書簽或使用便利貼，并在其留下自己看書感言或獨特見解，各系相關(guān)負(fù)責(zé)人最終將漂流痕跡收集匯總于止漂日交至圖文樓105殷老師處。

第5篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

關(guān)鍵詞：高職院校；普通化學(xué)；有效教學(xué)

1 引言

普通化學(xué)是一門綜合課程，它包含有傳統(tǒng)化學(xué)原理、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多個內(nèi)容，除了是工科院校的一門重點課程外，也是其他高職院校的一門基礎(chǔ)課程，并且是一門必修課。學(xué)生需要通過對此課程的學(xué)習(xí)，掌握一些必要的基本的化學(xué)知識，通過實驗活動獲得一些基本技能。但是隨著教學(xué)體系的改革，此課程雖然作為必修課，但是課時卻越來越少，與其他的專業(yè)課程相比，受到了忽視，學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為這門課程不重要，學(xué)習(xí)起來也沒有壓力和興趣。怎樣才能改善這種情況，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，真正學(xué)到化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？以下是本人從多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出的一些建議和改進(jìn)方法。

2 高職院校普通化學(xué)課程有效教學(xué)

2.1利用好第一堂課

所謂“興趣是最好的老師”，對于學(xué)習(xí)一門新課程而言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。因此在第一堂課要打好基礎(chǔ)，讓同學(xué)們感受到化學(xué)的神奇和魅力。有些同學(xué)可能認(rèn)為不是化工專業(yè)的學(xué)生，沒必要學(xué)這門課程，所以不重視此課程。首先要向?qū)W生說明：其實化工與我們生活的衣食住行各個方面都有密切的聯(lián)系，各行各業(yè)都離不開化學(xué)的支持，所以以后無論走上哪個行業(yè)，這門課程都有很大意義和作用。再結(jié)合生活中的實例，體現(xiàn)化學(xué)的作用，來引起學(xué)生的重視，調(diào)動學(xué)生的積極性，開個好頭。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于基礎(chǔ)化學(xué)課時較少的原因，通常我們會偏重于基本理論知識的灌輸，較少介紹它與實際生活的聯(lián)系，所以學(xué)生往往理論知識懂一些，卻不會用它們來解決實際問題。因此要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，講授理論知識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生在中學(xué)時代學(xué)過的內(nèi)容可以一帶而過，然后讓同學(xué)們自學(xué)來節(jié)省課時。還可以增加化學(xué)史的教育，讓學(xué)生可以清楚的明白化學(xué)的來源和演變，講述化學(xué)中各個理論是怎樣被提出的，又是怎樣發(fā)展的，發(fā)生過怎樣的實驗現(xiàn)象才被發(fā)現(xiàn)的。這樣使得教學(xué)內(nèi)容更加精彩和豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就不會覺得枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3與實際生活相結(jié)合

我們豐富多彩的生活離不開化學(xué)，它在我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展和進(jìn)步中扮演著重要的角色。在教學(xué)中把生活中的實例列舉出來，例如在學(xué)習(xí)氣體這部分內(nèi)容時，聯(lián)系到溫室效應(yīng)的形成，讓同學(xué)們意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，并鼓勵同學(xué)們查閱資料和分組討論，提出一些解決方案。通過對這一問題的深入了解，加深學(xué)生對氣體的掌握和對化學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

2.4綠色化學(xué)，注重環(huán)境保護(hù)

和諧社會、綠色社會是我們努力和追求的目標(biāo)。作為大學(xué)生，更要有環(huán)保意識。但是隨著社會發(fā)展和人口的增多，工業(yè)發(fā)展更加迅速，資源消耗增多，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，并成為一個全球性的問題。大學(xué)生是社會的棟梁，尤其是工科高等院校培養(yǎng)的多是未來的工程師，培養(yǎng)他們的綠色化學(xué)意識是十分必要的。綠色化學(xué)是指不產(chǎn)生污染的新的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)產(chǎn)品。通過化學(xué)課程中對綠色化學(xué)和保護(hù)環(huán)境的滲透，使學(xué)生在今后的日常生活或工業(yè)生產(chǎn)中都具備綠色意識，有較高的環(huán)境意識，是這門課程的一個意外收獲。

2.5 實驗教學(xué)需加強(qiáng)

化學(xué)是一門注重實驗的課程，通過做實驗和觀察實驗結(jié)果將理論知識和原理融會貫通是最好的方法。通過實驗，學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)原理，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力，同時可以調(diào)動學(xué)生的積極性。所以實驗教學(xué)在高職院校普通化學(xué)課程中非常重要。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實驗教學(xué)主要是對教材中的基本原理進(jìn)行檢驗。首先學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，熟悉實驗過程，然后由老師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作示范，然后由學(xué)生自己進(jìn)行操作，老師要觀察學(xué)生是否操作正確。學(xué)生要在此過程中注意觀察實驗現(xiàn)象并進(jìn)行詳細(xì)的實驗記錄，然后與教材中的描述進(jìn)行對比，找出不同點與相同點，并分析原因，與老師和同學(xué)們共同討論，最后得出結(jié)果，寫出實驗報告和實驗心得。此外還可以鼓勵學(xué)生通過對其他化學(xué)知識和原理

掌握自行設(shè)計一些實驗，經(jīng)老師同意后方可以進(jìn)行實驗，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

3總結(jié)

化學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，所以高職院校普通化學(xué)作為一門必修課，是我們必須重視和掌握的一門課程。對高職院校的學(xué)生進(jìn)行普通化學(xué)的教育，可以使他們在以后的實際生產(chǎn)中運用化學(xué)理論和方法來解決環(huán)境污染、各種材料的制作、如何獲取資源等問題。如何更好地使學(xué)生喜歡這門課程，從這門課程中獲得更多知識和能力，是我們教育者需要不斷探索的內(nèi)容。雖然任重而道遠(yuǎn)，但是我們一定不斷努力，不斷尋找，相信在以后的高職院校中，普通化學(xué)會成為同學(xué)們喜歡的一門課程，并在實際生活中得到更好地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪英.普通化學(xué)教學(xué)中實施化學(xué)史教育的必要性及其作用.《中國校外教育（基教版）》 .2010年2期

[2] 劉利，姚思童，張進(jìn).工科普通化學(xué)教學(xué)改革探討.《廣州化工》.2011年2期

第6篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 教材內(nèi)容 實驗演示 研究學(xué)習(xí)

當(dāng)前，我們正面臨環(huán)境污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等環(huán)境問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為世界各國面臨的共同課題。如果以“環(huán)境”為關(guān)鍵詞檢索“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）不難發(fā)現(xiàn)，一共有23處提及“環(huán)境”，明確提出“環(huán)境保護(hù)”或“保護(hù)環(huán)境”共10處！為了有效地貫徹“標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于重視環(huán)境教育的要求，筆者從教材內(nèi)容、實驗演示、研究學(xué)習(xí)等角度，結(jié)合近年來的一些做法，與同行分享一些心得。

一、挖掘教材內(nèi)容，增長學(xué)生關(guān)于環(huán)保的科學(xué)知識

課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主渠道，因而也是實施環(huán)境教育的主要途徑。中學(xué)化學(xué)教材包含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師要分析教材中環(huán)境教育的因素和結(jié)合點，認(rèn)真統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合化學(xué)教學(xué)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和措施來滲透環(huán)境教育，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，自身的環(huán)保素養(yǎng)也得到提高。

在上課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。編寫教案時，要把環(huán)境教育的具體任務(wù)納入教學(xué)計劃。在教學(xué)規(guī)定要求的范圍之內(nèi)，有目的、有針對性地挖掘教材中的環(huán)境教育素材，找準(zhǔn)化學(xué)基礎(chǔ)知識與環(huán)境教育的結(jié)合點，深入確定各章節(jié)環(huán)境教育的知識點；在課堂上，教師要扣緊“結(jié)合點”，精選典型、生動、有趣的事例或故事等，力求滲透的內(nèi)容富有說服力和感染力，能充分發(fā)揮教育的作用，達(dá)到教育的目的。

例如，高二教材“大氣污染的主要‘殺手’――光化學(xué)煙霧”的教學(xué)預(yù)設(shè)中，筆者在課前就布置學(xué)生如下作業(yè)：

1.上網(wǎng)搜索1952年英國的“倫敦?zé)熿F事件”；

2.了解釀成倫敦?zé)熿F事件的主要“兇手”是什么，能否從化學(xué)的角度談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

在授課時，該課成了學(xué)生的展示和辯論課，他們不僅興致很高，而且深入到學(xué)科本質(zhì)探討問題。如：

生1：冬季取暖燃煤和工業(yè)排放的煙霧是元兇，“逆溫”現(xiàn)象是幫兇。

生2：倫敦工業(yè)燃料及居民冬季取暖使用煤炭，煤炭在燃燒時，會生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）、二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和碳?xì)浠衔锏任镔|(zhì)。這些物質(zhì)排放到大氣中后，會附著在飄塵上，凝聚在霧氣上，進(jìn)入人的呼吸系統(tǒng)后會誘發(fā)支氣管炎、肺炎、心臟病。

生3：當(dāng)時持續(xù)幾天“逆溫”現(xiàn)象，加上不斷排放的煙霧，使倫敦上空大氣中煙塵濃度比平時高10倍，二氧化硫的濃度是以往的6倍，整個倫敦城猶如一個令人窒息的毒氣室一樣。

生4：事件發(fā)生后，短短的四天里死亡人數(shù)達(dá)4000多人。事件后的兩個月內(nèi)還有約8000人死亡，并使森林遭到嚴(yán)重的破壞。

可以發(fā)現(xiàn)，我們以教材為基礎(chǔ)，但又超越教材，將教材上的資源拓展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把一次本來是教師講解的環(huán)保內(nèi)容，前置到課前，由學(xué)生搜集材料，自主開放課程內(nèi)容，既促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握和運用，又使學(xué)生自然而然地置身于環(huán)保情境中，關(guān)注身邊的環(huán)境問題，進(jìn)而付諸行動，達(dá)到了教師要在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透環(huán)境教育的目的。

二、規(guī)范實驗演示，提升學(xué)生關(guān)于環(huán)保的基本素養(yǎng)

化學(xué)實驗是化學(xué)課中最使學(xué)生感興趣的一個環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的極好時機(jī)。我們應(yīng)將實驗手段與加強(qiáng)環(huán)境意識結(jié)合在一起，讓學(xué)生從自我動手中構(gòu)思、設(shè)計環(huán)保裝置，讓學(xué)生從接受環(huán)保教育上升到保護(hù)環(huán)境的自覺境界，從而形成對環(huán)境保護(hù)的興趣和愛好。

筆者曾預(yù)設(shè)這樣一個學(xué)生分組自選實驗：

某工廠廢水中含有一定量的Al3+、Fe3+、Cu2+、Au3+等四種離子，除電解法外，分組設(shè)計并開展一個分別回收金屬銅和金屬鐵等四種離子的實驗方案，寫出每一步的目的及有關(guān)離子方程式。

【實驗意圖】學(xué)生設(shè)計的過程就是防治污染問題的過程，更是認(rèn)識到變廢為寶，化害為利，開展綜合利用重要意義的過程。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，本身就涉及環(huán)境保護(hù)的許多方面?；瘜W(xué)實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，改進(jìn)實驗內(nèi)容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的極好機(jī)會。

【實驗手記】實驗過程中，有些實驗小組有實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣。筆者及時觀察到這一現(xiàn)象，嚴(yán)肅教育了該組學(xué)生，要求他們在實驗前首先要做好氣密性檢驗。并進(jìn)一步指出，在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)檢測實驗里，增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。

如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實驗室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。個別學(xué)生在制取氣體時不考慮藥品的用量，“跟著感覺走”，搞得實驗室“毒氣彌漫”，這時筆者及時引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸在化學(xué)實驗中樹立“定量”意識：若要制取1升氯氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況下），通過計算大約需4克二氧化錳，就用天平量取4克，不應(yīng)用藥匙隨意取用。

【實驗反思】一些難度比較大、毒性比較強(qiáng)、時間比較長的有機(jī)演示實驗，采用實驗錄像替代，或者制作成多媒體課件演示，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認(rèn)識，達(dá)到演示實驗的效果，同時也可以減少環(huán)境污染?；瘜W(xué)教師在操作示范的時候，要從自身做起，嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行，起到良好的示范作用，對學(xué)生的違規(guī)操作要嚴(yán)肅批評和教育。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與環(huán)保的能力

僅僅在化學(xué)課堂上講世界和中國的環(huán)境狀況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用課外活動，聯(lián)系實際，聯(lián)系社會，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激起學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的興趣。

開展研究性學(xué)習(xí)要從關(guān)系學(xué)生切身利益的問題入手，選準(zhǔn)研究課題，抓住時機(jī)灌輸環(huán)境意識，提高學(xué)生解決環(huán)境問題的能力。例如，人類停留時間占80%以上的室內(nèi)環(huán)境，就存在建筑材料、涂料、絕緣材料、防火材料、美術(shù)品、化妝品等污染源。筆者曾設(shè)計如下的研究性學(xué)習(xí)方案。

【設(shè)計源起】針對許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實情況，組織學(xué)生開展“室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題”的研究性學(xué)習(xí)活動。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生自由組合編成小組，自編調(diào)查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質(zhì)，到圖書館查找文獻(xiàn)資料，撰寫調(diào)查報告。

【活動后記】通過活動的開展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆會揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過調(diào)查，學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的辦法，如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒烹飪方式，以減少油煙的排放量；做菜過程始終開動抽油煙機(jī)，以減少燃燒過程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染；等等。

【活動鏈接】在這樣的活動課中進(jìn)行環(huán)境教育，能吸引學(xué)生，收效很大，也切合環(huán)境教育的要求。后來，筆者還配合學(xué)校團(tuán)委的主題活動，開展諸如環(huán)境科學(xué)知識講座、環(huán)境紀(jì)念日活動、環(huán)境知識競賽、環(huán)保小實驗等各種對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的活動。這些活動以環(huán)境科學(xué)和綠色行動為主要載體，以最新的現(xiàn)代環(huán)境知識、環(huán)境理念和學(xué)生的直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生的主體性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的環(huán)境意識，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生解決環(huán)境問題的技能，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境生態(tài)價值觀。

四、結(jié)束語

第7篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

實然性：奧運理念的深度解讀

（一）綠色奧運：奧林匹克運動可持續(xù)發(fā)展的探索與人類發(fā)展模式的自覺矯正

當(dāng)社會生產(chǎn)力發(fā)展高歌猛進(jìn)，“征服”自然的力量空前強(qiáng)大之時，人類賴以生存的資源和環(huán)境基礎(chǔ)卻正被撼動。人類社會的發(fā)展困惑不可避免地映射于奧林匹克運動。奧運會從最初的十幾個國家參與到成為全球第一盛事，隨著場館建設(shè)耗資日增，環(huán)境代價難以估量。整個奧林匹克大家庭都在思考，需要以怎樣的方式才能達(dá)到人與人、人與自然、人與社會的和諧相處，推動奧林匹克運動走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

綠色奧運是一種戰(zhàn)略選擇，也是一種生存智慧。1999年，國際奧委會《奧林匹克運動21世紀(jì)議程》，提出奧林匹克運動要全力推動全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)。環(huán)境與體育、文化并列，成為奧林匹克面向未來的三大支柱。綠色奧運的理念，深深植入奧林匹克運動的發(fā)展藍(lán)圖。而此次綠色奧運的內(nèi)涵是，把環(huán)境保護(hù)作為奧運設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件，制定嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的保障制度；廣泛采用環(huán)保技術(shù)和手段，大規(guī)模多方位地推進(jìn)環(huán)境治理、城鄉(xiāng)綠化美化和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展；增強(qiáng)全社會的環(huán)保意識，鼓勵公眾自覺選擇綠色消費，積極參與各項改善生態(tài)環(huán)境的活動，提高全民的環(huán)境意識，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）科技奧運：奧林匹克精神的不竭動力與奧運史的伴侶

回首百年，科學(xué)技術(shù)以其驚人的滲透力進(jìn)入奧運賽場，為“更快、更高、更強(qiáng)”提供不竭動力。一部奧林匹克發(fā)展史，科技的身影相伴始終，密不可分。從優(yōu)質(zhì)精良的運動裝備，到科學(xué)高效的訓(xùn)練方法；從精確到毫秒的計時裝置，到環(huán)保節(jié)能的競賽場館；從五彩繽紛的開閉幕式，到覆蓋全球的賽事直播……科學(xué)技術(shù)讓奧林匹克競賽更加緊張激烈、扣人心弦，在你爭我奪的趕超中汲取不斷創(chuàng)新的力量。

科技奧運支撐起北京籌辦奧運的框架。在智能交通、潔凈能源、場館建設(shè)、信息通訊、奧運安全、運動科技等諸多領(lǐng)域，北京奧運會的7年籌辦展示著中國的自主創(chuàng)新之旅。奧林匹克盛會讓科學(xué)技術(shù)散發(fā)親和時尚的光彩，在潛移默化間提升科技的魅力，催生著億萬國人的創(chuàng)新意識。它吸引更多民眾學(xué)習(xí)科技知識，接受科學(xué)精神，投身創(chuàng)新行列。

（三）人文奧運：奧林匹克運動的進(jìn)步機(jī)與世界潮流的助推器

奧林匹克指出：“體育運動為人的和諧發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)一個維護(hù)人的尊嚴(yán)的和平社會的發(fā)展”。人文奧運理念的提出，不僅關(guān)注個體的人，更關(guān)注整體的人，關(guān)注人與人之間的關(guān)系。閃耀人文精神的奧林匹克運動，與走過五千年歷史的東方文明古國相遇，為奧林匹克精神添加了更為豐富的內(nèi)容。

人文奧運是一個系統(tǒng)工程?！叭宋摹狈褐溉祟惿鐣鞣N文化現(xiàn)象。人文奧運是指“奧運中的各種文化現(xiàn)象”，是指以人為主體的奧運參與人文現(xiàn)象，其核心是“奧運”，其現(xiàn)象是“奧運人文”；“人文奧運”不等于“人文中國”，“奧林匹克運動會的人文現(xiàn)象”才能稱之為“人文奧運”，把中國的文化融入到奧運的參與文化之中，才能是名符其實的“人文奧運”，通過奧林匹克運動會直接形成的“奧運文化現(xiàn)象或景觀”才是“人文奧運”。人文奧運構(gòu)筑起北京籌辦奧運的基石。北京奧運會將奧林匹克的人文底蘊(yùn)深深鍥入中國，又通過奧運會的舞臺，將中華文明的精髓獻(xiàn)給世界。人文奧運著力于推動不同文明之間的交流，促進(jìn)各種文化相互了解與尊重，展示悠久的東方文明為奧林匹克運動做出的新貢獻(xiàn)，成為北京奧運會為奧林匹克精神寫下的新注腳。

必然性：奧運理念的意義

（一）奧運理念涵蓋了人與自然、社會的和諧

三大理念的構(gòu)想發(fā)端于北京第二次申辦奧運會之時，彰顯了中國價值觀與奧林匹克精神的交融交匯。申奧成功一年之際，2002年7月，三大理念被鄭重寫入《北京奧運行動規(guī)劃》。從申辦到籌辦，從承諾到行動，三大理念既順應(yīng)了當(dāng)今時代進(jìn)步的潮流，又踏上了中國科學(xué)發(fā)展的節(jié)拍，這一切閃耀在籌辦奧運會的無數(shù)細(xì)節(jié)中，得到了國際社會的贊揚(yáng)。正如《國際奧委會評估報告》所言：“北京奧運將給中國和世界留下獨一無二的寶貴遺產(chǎn)”。在三大理念中，人文奧運是靈魂，綠色奧運與科技奧運是兩翼。三大理念指向“以人為本”的核心，形成一個開放、包容的體系，推動奧林匹克運動循著和諧發(fā)展的軌跡前行──人與自然和諧、人與社會和諧、人類世界和諧。

（二）奧運理念是奧林匹克運動與時代相結(jié)合的必然選擇

奧運會四年一屆的周期和主辦城市的變換，使奧林匹克運動在發(fā)展過程中不斷汲取各種文明養(yǎng)分，豐富完善自身的價值體系。現(xiàn)代奧運之旅走到北京，已有22個城市有幸成為東道主。每個東道主都為奧林匹克運動增添了自己的色彩，貢獻(xiàn)了獨特的理念。

1948年，二戰(zhàn)后的首屆奧運會在倫敦舉辦。不少擺脫了殖民統(tǒng)治的國家雖然還沒有訓(xùn)練有素的選手，但出于對和平與團(tuán)結(jié)的向往，紛紛應(yīng)邀前來。飽受戰(zhàn)爭之苦的人們終于能夠匯聚在五環(huán)旗下交流競技，奧林匹克的舞臺奏響了和平團(tuán)結(jié)的時代強(qiáng)音。從漢城奧運會的“和諧進(jìn)步”到巴塞羅那奧運會的“永遠(yuǎn)的朋友”，從悉尼奧運會的“分享奧林匹克精神”到雅典奧運會的“歡迎回家”，這些各具特色的鮮明口號，表達(dá)了東道主對奧林匹克精神的理解，反映了不同的時代特征。

奧運會百年之旅，正是世界走向全球化的過程。如今，人類已進(jìn)入“地球村”時代，勃興于全球的奧林匹克運動，同樣面臨著“成長的煩惱”。只有與時俱進(jìn)，變革創(chuàng)新，奧林匹克運動才能聚集人類文明的精華，浩蕩而行。北京奧運會用三大理念為奧林匹克運動注入源自東方的活力，成為奧林匹克之舟的新航標(biāo)，也為尚在種種發(fā)展模式中折沖斡旋、時有困擾的人類文明進(jìn)程揚(yáng)起一面風(fēng)帆。

（三）奧運理念是中華文化與世界各國文化交流融合的結(jié)晶

一個東方文明古國在新世紀(jì)的發(fā)展歷程中，正展開全球化的視野，融匯人類文明進(jìn)步的成果。走過百年的奧林匹克運動，始終以開放的胸懷接納各個地區(qū)、各個民族多姿多彩的文化，日益顯示出強(qiáng)大的生命力。北京成為奧運會東道主，使中國與世界的溝通對話有了一個極佳的載體。三大理念展現(xiàn)出奧林匹克運動自身發(fā)展的趨勢，蘊(yùn)含著應(yīng)對現(xiàn)代文明發(fā)展挑戰(zhàn)的探索，更注入了東方文明博大精深的文化內(nèi)涵。

用奧林匹克的語言，在中華大地推進(jìn)構(gòu)建和諧社會，在國際舞臺倡導(dǎo)建設(shè)和諧世界。對三大理念的弘揚(yáng)與實踐，使奧林匹克運動與中國文化找到了相通的脈絡(luò)，兩者的結(jié)合不僅呈現(xiàn)了世界性、開放性和平等性，也充分體現(xiàn)出人類文化的多樣性。從這個意義上說，綠色奧運、科技奧運、人文奧運既是奧林匹克運動對中國的饋贈，也是中國對奧林匹克運動的回報。

（四）奧運理念彰顯了我國社會發(fā)展道路的必然選擇

1979年，中國重返國際奧委會大家庭之時，正是中國改革開放大幕初啟之際。中國的奧林匹克之路疊加于改革開放的歷程，投射出一個民族復(fù)興進(jìn)取的偉大身影。城鄉(xiāng)面貌的巨變，生活水平的改善，綜合國力的增強(qiáng)，國際地位的提高。中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展成就，無不與環(huán)境、科技、人文的進(jìn)步息息相關(guān)。綠色奧運、科技奧運、人文奧運，不僅是對世界發(fā)展潮流的契合，更是一個發(fā)展中大國總結(jié)歷史經(jīng)驗、經(jīng)過深思熟慮寫下的心得?！≡谶@30年中，人們越來越深刻地認(rèn)識到尊重自然、自主創(chuàng)新、以人為本的重要。“金山銀山不如綠水青山”、“金碗銀碗不如科學(xué)飯碗”。每一次觀念的變化，都是改革開放實踐的生動寫照。沒有30年的物質(zhì)積累，沒有30年的思想解放，舉辦奧運會不過是個夢想，弘揚(yáng)和踐行三大理念更無從談起。中國在前進(jìn)道路上所做的思考與抉擇，正通過北京奧運會這座舞臺，通過綠色奧運、科技奧運、人文奧運的理念展現(xiàn)給世人。

綠色奧運不僅是一片綠地，也是一種生活方式和生存狀態(tài)。當(dāng)綠色的種子深入民眾之心，生態(tài)文明的森林便會蓬勃生長?？萍紛W運不僅讓人們驚嘆“鳥巢”和“水立方”的雄奇，更增強(qiáng)了全民自主創(chuàng)新意識。人文奧運不僅是一次文化盛宴，更激發(fā)了人們對自身全面發(fā)展的追求，對世界和平、友誼、進(jìn)步的向往。三大理念帶來了北京的成長、中國的進(jìn)步，在實踐中提升中國人的生態(tài)意識、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。三大理念從無形到有形，使奧林匹克宗旨和精神更全面地進(jìn)入中國人的生活，塑造著一個民族昂揚(yáng)向上的氣質(zhì)，展現(xiàn)著一個國家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的形象。同時，三大理念的回響不會隨著北京奧運會的結(jié)束而休止，中國正站在歷史的新起點上。

應(yīng)然性：高校奧運理念教育的方法途徑新探

（一）系統(tǒng)教育：奧運理念教育方法的主流

1.積極開展奧運理念“三進(jìn)教育”。作為高校思想政治教育主渠道的“兩課”，多年來對大學(xué)生的思想政治教育起了重要作用，但是這種顯性教育模式存在著內(nèi)容單一、方法簡單等問題，需要有豐富多彩的內(nèi)容來填充，而相關(guān)奧運教育就是最好的選擇。因此，以北京2008奧運會為契機(jī)，積極開展奧運理念“三進(jìn)教育”，即進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，使學(xué)生對奧林匹克知識都能有系統(tǒng)的理解和掌握，有助于提高新時期大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。這也是對大學(xué)生這一重要特殊群體進(jìn)行奧運理念教育的主流方法。

在奧運會期間，中國奧運健兒不斷超越自我，屢破記錄，使得中國在近年來的奧運會上所獲得的金牌數(shù)和獎牌總量一直名列前茅，因此《義勇軍進(jìn)行曲》會在奧運賽場頻頻奏響，鮮艷的五星紅旗也會一次次地高高飄揚(yáng)，每當(dāng)在這一激動人心的時刻，我們的民族自豪感在心中升騰，這極大地激發(fā)了大學(xué)生的愛國主義精神，有助于引發(fā)他們的愛國熱忱，培養(yǎng)他們的民族凝聚力和認(rèn)同感。

“綠色奧運”、“ 科技奧運”、“ 人文奧運”，開展以這些內(nèi)容為主題的思想教育活動，教育大學(xué)生積極響應(yīng)“綠色奧運”、“科技奧運”、“ 人文奧運”的號召，結(jié)合高校實際開展“綠色校園”、“ 科技校園”、“人文校園”的創(chuàng)建活動，有利于培養(yǎng)大學(xué)生熱愛環(huán)保的意識，獻(xiàn)身科技的理想，弘揚(yáng)人文主義的精神，把他們打造成具有可持續(xù)發(fā)展思維，蘊(yùn)涵科技創(chuàng)新能力和充滿人文主義氣質(zhì)的復(fù)合型人才，以承擔(dān)起和諧社會建設(shè)的重任。

2.積極開展奧運理念專題教育?，F(xiàn)代奧林匹克運動的創(chuàng)始人顧拜旦認(rèn)為：“教育是奧林匹克主義的出發(fā)點和歸宿，奧林匹克運動的基本目的不是去推行競技運動，而是把競技運動納入教育，把體育納入一般的教育，進(jìn)而把一般教育納入人類文化和生活的過程中”。它謀求把體育運動與文化和教育融合起來，創(chuàng)造一種在努力中追求歡樂，發(fā)揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則為基礎(chǔ)的生活方式，就是以教育為核心。奧林匹克理念教育就是利用體育競技運動這一形式，來傳播奧林匹克理想、精神、宗旨、格言。在大學(xué)生中積極開展奧運知識演講征文，開展體育比賽，邀請知名教育家、體育學(xué)家到學(xué)校做專題講座，對奧運理念進(jìn)行深入的解讀，這些措施都能使大學(xué)生們深刻理解奧林匹克的精髓，踐行奧林匹克的生活哲學(xué)、理想信念、價值追求，教育大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀。

（二）日常教育：奧運理念教育方法的有益補(bǔ)充

1.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源建立奧運理念教育網(wǎng)站。上個世紀(jì)90年代以來興起的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，雖然使用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)思想政治教育在方式上的局限，但沒有傳統(tǒng)思想政治教育的面對面的直接真實，缺乏必要的行政手段和管理制度的約束，這是它的不足之處。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也不能照搬照抄傳統(tǒng)方法的內(nèi)容和形式，而是要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)特征積極創(chuàng)新工作思路和運行體制，創(chuàng)新教育手段和表現(xiàn)形式。充分理解科技奧運的內(nèi)涵，利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源建立奧運教育網(wǎng)站，是對大學(xué)生進(jìn)行奧運理念教育的有效途徑。針對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，就教育載體而言，它所依托的網(wǎng)絡(luò)科技含量高、技術(shù)更新快；就教育內(nèi)容而言，要更加生動形象，更具可讀性和感染力；就教育過程而言，更加強(qiáng)調(diào)平等溝通和疏通引導(dǎo)，這些都給奧運理念的傳播提供了得天獨厚的條件。因此，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，開辦主題網(wǎng)站和博客等形式，運用現(xiàn)代媒體強(qiáng)大的功能來開展形式多樣的奧運教育，使奧運理念真正烙在每一個大學(xué)生的心中，體現(xiàn)在每一個大學(xué)生的行動上。

第8篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

一、及時糾正生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

實驗稿“教學(xué)建議”內(nèi)容的本身并沒有問題，而有些教師在使用過程中出現(xiàn)了一些問題，影響到生物學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)的落實和有效推進(jìn)。為了及時糾正這些問題，更好地落實教學(xué)建議的精神實質(zhì)，2011年版教學(xué)建議內(nèi)容的呈現(xiàn)更加簡明、科學(xué)，避免了歧義的出現(xiàn)。

1.落實教學(xué)目標(biāo)

2011年版增加了“根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)時其側(cè)重點也應(yīng)有所不同”和“情感態(tài)度與價值觀關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展”的內(nèi)容。這種修訂可能是因為，一方面，近十年來的生物學(xué)教學(xué)改革實踐，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，重視“三維一體”的目標(biāo)形式，普遍存在追求“大而全，多而高”的目標(biāo)制定傾向，忽視了一般目標(biāo)與重點教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。另一方面，似乎知識目標(biāo)和技能目標(biāo)都是顯性目標(biāo)，教師比較熟悉和容易把握它的層次，而情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則表現(xiàn)為隱性目標(biāo)，教師的運用和理解程度不夠，也不容易把握它的層次。此外，筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)目標(biāo)制定得較好，但是在教學(xué)過程中貫徹與落實教學(xué)目標(biāo)不夠，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)與檢查存在嚴(yán)重缺陷，以上現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者的關(guān)注，一定要把教學(xué)建議落到實處。

2.重視實踐教育

針對當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)，特別是農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)不重視實驗、實踐等活動環(huán)節(jié)，增加了“教師既要重視課堂教育，更要重視實踐教育”的內(nèi)容。這也再次提醒廣大生物學(xué)教師要高度重視實踐教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，糾正過去“以講代做”不正確的認(rèn)識和做法。造成這種現(xiàn)狀的原因可能是多方面的，從教師的角度來說，他們長期習(xí)慣于課堂教學(xué)的組織形式，相對省時省力，缺少改革的動力；他們對課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理解不透，對于探究教學(xué)（學(xué)習(xí)）、活動課的認(rèn)識不到位，加上一部分教師的實踐能力有限等，導(dǎo)致了教學(xué)過程中重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般不鼓勵、不提倡教師從事實踐教學(xué)，因為他們主要考慮實踐活動可能會影響到升學(xué)率、學(xué)生的安全是否有保障、是否需要支出更多的教學(xué)經(jīng)費、學(xué)生的家長是否會認(rèn)可、是否會影響下一年度的招生等教學(xué)管理問題。因此，學(xué)校和教師要克服各種困難，提高對實踐教學(xué)的思想認(rèn)識，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在今后的教學(xué)活動中一定要重視實踐教育環(huán)節(jié)，增加實踐活動內(nèi)容。

3.讓學(xué)生真正參與探究活動

關(guān)于探究性學(xué)習(xí)活動，2011年版強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)報告的完成”和培養(yǎng)學(xué)生的“實事求是的科學(xué)態(tài)度”。因為學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識不夠，再加上教師的不重視，學(xué)生完成實踐活動及實驗報告的質(zhì)量較差，很少能達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)的要求，所以必須從培養(yǎng)學(xué)生“實事求是的科學(xué)態(tài)度”入手。要求學(xué)生對待實驗過程與結(jié)果的態(tài)度必須實事求是，即從實際情況出發(fā)，有一說一，有二說二，不夸大，不縮小，正確地對待和處理實驗過程中出現(xiàn)的問題，求得正確的結(jié)論；必須用科學(xué)的態(tài)度對待實驗過程與結(jié)果，即促使學(xué)生將理性指向生物學(xué)的學(xué)習(xí)，在好奇心和探求欲望的驅(qū)動下通過嚴(yán)格的研究方法和程序，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識、推動科技進(jìn)步的求真務(wù)實的精神態(tài)度。因此教師要在實驗和實踐過程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，尊重過程與實證，批判性地思考實驗過程中出現(xiàn)的問題，用靈活的方法與手段來感知不斷變化的生物界。

4.探究是一種科學(xué)活動

2011年版列舉了小組討論、角色扮演、模擬游戲三種探究性的教學(xué)策略與方法，供廣大教師參考。自從實驗稿提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念以來，全國各地相繼開展了一系列轟轟烈烈的探究性教學(xué)活動。這一教學(xué)理念確實活躍了課堂，豐富了課堂教學(xué)組織的形式，提高了教師從事探究性教學(xué)的自覺性，也提高了學(xué)生主動參與的積極性?？赡苁怯捎诶斫獾钠詈椭笇?dǎo)思想的錯誤，生物學(xué)課堂上出現(xiàn)了讓人們無法接受的“探究性學(xué)習(xí)”活動，如把開展“學(xué)雷鋒活動”和其他的公益活動等都說成是“探究性學(xué)習(xí)”活動，嚴(yán)重偏離了探究性學(xué)習(xí)的軌道。探究是一種科學(xué)活動，為了及時糾正生物學(xué)教學(xué)中存在的錯誤“探究”或不足，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)特別例舉了三種常用的探究式教學(xué)策略和方法，以引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行科學(xué)的探究教學(xué)活動，為更好地達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供了有效的、具體的參考。

二、更好地落實課程改革的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是從事教學(xué)活動的信念。

1.進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的全面發(fā)展

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議的前言部分增加了“教學(xué)過程要關(guān)注每一個學(xué)生，促使他們在原有基礎(chǔ)上的良好發(fā)展”的內(nèi)容?！敖虒W(xué)過程要關(guān)注每一個學(xué)生”是對面向全體學(xué)生教學(xué)理念的再次強(qiáng)調(diào)，要求教師在教學(xué)過程中必須堅定不移地貫徹這一教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展；“促使他們在原有基礎(chǔ)上的良好發(fā)展”是強(qiáng)調(diào)教師要改進(jìn)教學(xué)評價的手段和方法，在重視終結(jié)性評價的同時，更要重視教學(xué)過程中的形成性評價，即要對學(xué)生的發(fā)展做出公正、公平的科學(xué)評價，以促進(jìn)全體學(xué)生的身心得到充分發(fā)展。2011年版還明確指出，在“小組合作探究時，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員之間要分工明確并定期互換，使每一位成員都有機(jī)會擔(dān)任不同的角色”。增加的這些內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對平等的發(fā)展機(jī)會和環(huán)境，讓每個學(xué)生在不同的方面都得到全面發(fā)展。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

在“加強(qiáng)和完善生物學(xué)實驗教學(xué)”部分，增加了“要注意實驗廢物的妥善處理”的內(nèi)容。這是因為在過去的實驗過程中，使用了一些有毒的、對環(huán)境有破壞作用的物質(zhì)，而在實驗結(jié)束后，教師和學(xué)生都沒有對它們進(jìn)行特別的處理，直接進(jìn)入下水道或以廢物的形式放入垃圾箱，對環(huán)境造成了某種程度的危害。因此，2011年版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提醒師生“要注意實驗廢物的妥善處理”，把保護(hù)環(huán)境從日常工作和生活做起，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，以提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，從小培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，這既是社會發(fā)展的需要，也是我國環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀的需要。

3.突出課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性

在“落實科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育”部分，刪除了“地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)關(guān)注上述問題”的內(nèi)容，表明2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)不是針對國家課程而言的，對地方課程和學(xué)校課程同樣有效，即無論是什么課程都要符合這一標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有些地方課程特別是校本課程，與《 義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》有較大的出入，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，刪除上述內(nèi)容，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性、指導(dǎo)性和普適性。

三、重視生物學(xué)的概念教學(xué)

概念是對事物的抽象與概括，屬于理性認(rèn)識的范疇。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念包括了對生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面的最顯著變化是確立了50個重要概念，并且是以揭示內(nèi)涵的方式表述這些重要概念的。

1.重要概念處于學(xué)科中心地位

在教學(xué)建議中增加“（三）關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”，凸顯生物學(xué)概念在生物學(xué)教學(xué)中的重要地位與作用。[3]之所以增加重要概念的學(xué)習(xí)，是因為生物學(xué)概念是生物學(xué)課程的基本組成部分，重要概念處于學(xué)科中心地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。概念是對事物的抽象與概括，屬于理性認(rèn)識的范疇。在教學(xué)過程中，教師要把握對重要概念的教學(xué)，使其與學(xué)生的接受能力相一致，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生接受能力的螺旋式發(fā)展。因此，教師“需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實”，“幫助學(xué)生通過對事實的抽象與概括，建立生物學(xué)重要概念”，“為學(xué)生能夠在新情景下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)”。

2.正確區(qū)分生物學(xué)的概念與定義

要實現(xiàn)重要概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須正確理解概念的本質(zhì)。概念是大腦思維的一種基本形式，是客觀事物本質(zhì)屬性在人腦中的反映。調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生和相當(dāng)一部分教師分不清概念與定義的差異。在生物學(xué)教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)概念的完整性，強(qiáng)調(diào)一個完整的生物學(xué)概念包括概念的名稱、屬性、定義、例證，其他學(xué)科的概念也不例外。教師必須使用生物學(xué)術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念，如生物學(xué)中的“種”就是指“物種”，物種就是這個概念的生物學(xué)“名稱”，它不是農(nóng)業(yè)或林業(yè)生產(chǎn)中的品種，更不是人們?nèi)粘Ｉ钪姓f的某種生物（它可能是指一個屬或一個科），教師要“幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念”。物種的“屬性”是指物種本身所固有的、實體本質(zhì)，即個體之間能自由，能產(chǎn)生可育后代，如果不能自由或產(chǎn)生不可育的后代，就不屬于同一物種?！岸x”是對一事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明，內(nèi)涵是指概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性，外延是指概念所反映的一切事物，物種的定義是指自然界能夠、產(chǎn)生可育后代，并與其他種存在有生殖隔離的群體。概念的“例證”就是舉出一個例子，如斑馬魚（Danio rerio）、馬尾松（Pinus massoniana）就是指不同的物種，最好有拉丁文說明。

3.科學(xué)概念的建立是一個過程

圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移應(yīng)用。一方面，教師需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實，而是要幫助學(xué)生通過對事實的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，幫助學(xué)生清除錯誤概念，建立科學(xué)概念。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的文本內(nèi)容更加科學(xué)、簡潔

“教學(xué)建議”變化的另一個特點是增強(qiáng)了文本內(nèi)容描述的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及可行性。綜觀2011年版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對文本內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)的推敲和修改。就“教學(xué)建議”部分而言，在“提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性”部分，刪除了“因此”和“考慮到學(xué)生終身發(fā)展的需要”，并增加了一些內(nèi)容，這樣的修訂使表述更加清晰、簡潔。把實驗稿中“注意課內(nèi)外活動相結(jié)合”修改成新版的“注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合”，以及其他內(nèi)容的大幅度修訂，使得內(nèi)容的邏輯性更強(qiáng)，層次更分明，知識點更明確。把“報告的撰寫”變成“報告的完成”，把“負(fù)面影響”變成“其他影響”，還有許多地方進(jìn)行的修訂，不再一一列舉。無論是添加、刪除還是修改，都是以提高文本的科學(xué)性、邏輯性、簡潔性等為目標(biāo)，使文本所要描述的內(nèi)容更加明確，不會出現(xiàn)疑（異）義，易于教師的正確理解與運用。

（作者單位：聊城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，山東 聊城，252059）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第9篇：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)心得范文

關(guān)鍵詞：重點理工大學(xué)；藝術(shù)教育；科學(xué)教育

中圖分類號：J40－014　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)初，作為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的重點理工大學(xué)肩負(fù)著比以往任何時候都重要的歷史重任。如何培養(yǎng)主動適應(yīng)時代需要、人文精神與科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一的高質(zhì)量人才，是重點理工大學(xué)面臨的一個重要課題，而加強(qiáng)藝術(shù)教育是提高人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。

一、21世紀(jì)對高層次人才的素質(zhì)要求

21世紀(jì)重點理工大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，以社會對高層次人才的素質(zhì)要求為背景。這是因為：其一，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，世界經(jīng)濟(jì)更加一體化，高等教育的“專業(yè)對日教育”要轉(zhuǎn)向“適應(yīng)性教育”。其二，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使知識更新速度大大加快，受教育者必須由一次性教育轉(zhuǎn)為終身教育，因此要強(qiáng)調(diào)高等教育的“基礎(chǔ)性”。其三，學(xué)科呈現(xiàn)出高度綜合的趨勢。例如，航天技術(shù)就是集數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等為一體的綜合技術(shù)。對高等教育影響深遠(yuǎn)的是由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“專才”轉(zhuǎn)向重視綜合素質(zhì)的教育，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文社會科學(xué)的集成與綜合。其四，21世紀(jì)是激烈競爭的信息時代，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，就沒有人類社會的進(jìn)步。

綜上所述，21世紀(jì)重點理工大學(xué)肩負(fù)著歷史性的重任：作為社會的一個重要組成部分，它既要與社會同步協(xié)調(diào)發(fā)展。又要具有一定的超前性，使培養(yǎng)的人才不僅適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展需要，還應(yīng)該是促進(jìn)科技發(fā)展和社會進(jìn)步的生力軍。正如教科文組織21世紀(jì)教育委員會報告《教育―財富蘊(yùn)藏其中>一文提到的，21世紀(jì)要求人們做到四會：學(xué)知(Learning toknow)，學(xué)做(Learning to do)，學(xué)會共同生活(Learning to livetogether)，學(xué)會發(fā)展(Learning to be)。

二、重點理工大學(xué)藝術(shù)教育的作用

作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高級專門人才的重點理工大學(xué)，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)始終以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，將科學(xué)教育與藝術(shù)教育并重，通過名師的啟迪、通過校園文化的熏陶，使學(xué)生成長為德智體美全面發(fā)展、人文精神與科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一、通專結(jié)合、具有事業(yè)新和責(zé)任感的、具有積極健康人格風(fēng)貌的高級專門人才。

多年來，受科學(xué)主義教育觀的支配，重點理工大學(xué)普遍重視自然科學(xué)教育，輕視社會科學(xué)教育，更沒有將藝術(shù)教育擺在一定的位置。認(rèn)為藝術(shù)教育不屬于真正意義上的科學(xué)，它對理工科人才的培養(yǎng)無足輕重，充其量只是個點綴或知識面的擴(kuò)展，遠(yuǎn)非人才素質(zhì)的必備要素等。其結(jié)果是從事理工科學(xué)習(xí)的人偏重邏輯思維，從事藝術(shù)學(xué)習(xí)的人偏重形象思維。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人們已認(rèn)識到舊有教育模式培養(yǎng)人才的弊端，認(rèn)識到加強(qiáng)藝術(shù)教育，對于全面開發(fā)腦功能、實現(xiàn)邏輯思維和形象思維的統(tǒng)一，對于提高人的全面素質(zhì)和創(chuàng)造能力的重要意義。

1．藝術(shù)教育和科學(xué)教育并重

科學(xué)與藝術(shù)有著不解之緣。早在1920年代，著名教育家就提倡：“智育與美育并舉”、“科學(xué)與藝術(shù)并重”，他說：“世之有道德者，無不有賴于藝術(shù)與科學(xué)”。美籍華人、物理學(xué)家李政道有著精辟的見解：“藝術(shù)，是用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏的已經(jīng)存在的情感。情感越珍貴，喚起越強(qiáng)烈，反響越普遍，藝術(shù)就越優(yōu)秀。科學(xué)，是對自然界現(xiàn)象進(jìn)行新的準(zhǔn)確的觀察和抽象，這種抽象的總結(jié)就是自然定律，定律的闡述越簡單，應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。所以，藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。它們事實上是一枚硬幣的兩面?！崩钫浪f的這枚“硬幣”，就代表了文化?？茖W(xué)和藝術(shù)是不可分割的。它們的關(guān)系源自智慧和情感的二元性，源于人類活動最高尚的部分，藝術(shù)的美的鑒賞和科學(xué)觀念的理解，都需要智慧，都追求深刻性、普遍性，以及永恒和富有意義?！翱茖W(xué)與藝術(shù)雖然研究方法不一樣，但都追求真理的普遍性，也可以說就是追求美?！?/p>

美國國會于1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國教育法》，在美國歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、語文、歷史、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科。1999年初，在美國藝術(shù)教育協(xié)會聯(lián)盟主持下，美國十大教育組織代表上書國會的每一位成員，用原則陳述的形式，再次闡釋了藝術(shù)教育的價值和質(zhì)量，以敦促政府對藝術(shù)教育重要性的深入理解。

哈佛大學(xué)第26任校長尼爾?陸登庭在1998年一次演講中，說出了哈佛同時重視科學(xué)教育和藝術(shù)教育的哲學(xué)理念，發(fā)人深省：“對于優(yōu)秀的教育來說，還有更加重要的、不能用美元衡量的任務(wù)。最好的教育不但幫助人們在事業(yè)上獲得成功，還應(yīng)使學(xué)生更善于思考并具有更強(qiáng)的好奇心、洞察力和創(chuàng)造精神，成為人格和心理更加健全和完美的人。這種教育既有助于科學(xué)家鑒賞藝術(shù)，又有助于藝術(shù)家認(rèn)識科學(xué)。它還幫助我們發(fā)現(xiàn)沒有這種教育可能無法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系；有助于我們無論作為個人還是社區(qū)的一名成員來說，度過更加有趣和更有價值的人生。”

我國教育部已把藝術(shù)教育寫進(jìn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，將藝術(shù)教育提到了非常重要的位置。80年代末，中國一批理工科大學(xué)紛紛調(diào)整向綜合性大學(xué)發(fā)展，成立人文學(xué)院，組建藝術(shù)類學(xué)科。如東南大學(xué)建立藝術(shù)學(xué)系、上海交通大學(xué)建立藝術(shù)系，西安交通大學(xué)建立文化藝術(shù)研究中心、清華大學(xué)建立藝術(shù)教育中心。

1999年11月，中央工藝美術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)合并，這一盛事被稱為“世紀(jì)之交藝術(shù)與科學(xué)的握手”。兩校合并，為中國高等教育走向世界、走向綜合性，為開啟人類的智慧和拓展人類生存的新境界做出新的探索。2001年，東北大學(xué)設(shè)立了藝術(shù)表演和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并面向全國招生。

2．藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合

科學(xué)與藝術(shù)是人類智慧的兩翼。我國科學(xué)家錢學(xué)森大力倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合以及交叉學(xué)科的創(chuàng)建。他說藝術(shù)將把我們引向高處，引向深處，引向遠(yuǎn)處。他還說：“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)家的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該包括藝術(shù)，因為科學(xué)里面有美學(xué)?！彼恢挂淮蔚貙氖挛餮蠊诺涓鑴∷囆g(shù)的夫人蔣英說：“你們搞藝術(shù)的人需要靈感，難道搞科學(xué)的人只需要數(shù)據(jù)和公式嗎?搞科學(xué)的人同樣需要有靈感。而我的靈感，許多就是從藝術(shù)中悟出來的。”

科學(xué)家愛因斯坦研究發(fā)現(xiàn)了相對論理論，常以拉小提琴自娛；科學(xué)家富蘭克林，是第一個做收集天電實驗的人，他常在業(yè)余時間以寫詩為樂；數(shù)學(xué)大師華羅庚，能寫古體詩和現(xiàn)代 詩，且寫得韻味與形象多姿多；科學(xué)家錢學(xué)森，不但擁有導(dǎo)彈、衛(wèi)星的世界，還擁有藝術(shù)的世界――不僅水彩畫畫得相當(dāng)出色，還鐘愛音樂和攝影……可以說，科學(xué)家與文學(xué)藝術(shù)有著不解之緣的事例，舉不勝舉。

隨著時代的發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識到：雖然科學(xué)和藝術(shù)是截然不同的兩個領(lǐng)域，科學(xué)需要抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，藝術(shù)中充滿浪漫和詩意，而它們之間的融合，不僅有助于事業(yè)的創(chuàng)新，給事業(yè)帶來成就，還會推動不同行業(yè)群體更進(jìn)一步地融入社會，使人類文化向更高的層次發(fā)展。

3．藝術(shù)教育與科學(xué)教育互補(bǔ)

21世紀(jì)是設(shè)計的新世紀(jì)，從物質(zhì)領(lǐng)域到精神領(lǐng)域，人們需要設(shè)計成果推動、創(chuàng)造美的生活方式和生存空間。對高素質(zhì)的設(shè)計家而言，科學(xué)與藝術(shù)就像人的左半腦和右半腦，邏輯思維和形象思維的綜合運用能使設(shè)計家獲得無窮的創(chuàng)造力。

任何一項成果的取得，都離不開眾多相關(guān)學(xué)科的支持。藝術(shù)設(shè)計也不例外，如CAD(計算機(jī)輔助設(shè)計)和計算機(jī)輔助制作(cAM)系統(tǒng)，能在信息整理、分析、模擬變體、繪圖、評價等各方面提供有效的技術(shù)手段，有利于設(shè)計者創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮；設(shè)計的理論和實踐離不開數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的成果，同時還需廣泛運用哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識。在信息化高科技的影響越來越廣泛深入的形勢下，藝術(shù)設(shè)計教育必須跳出傳統(tǒng)工藝美術(shù)的狹隘視野，長遠(yuǎn)地考慮未來，尤其要注重信息設(shè)計的研究。

在理工大學(xué)中，在充滿科學(xué)氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，或在具有音樂藝術(shù)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，這種互補(bǔ)的關(guān)系，有利于科學(xué)人才和音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)，將使未來的科學(xué)、藝術(shù)本身發(fā)生重要的變化：科學(xué)藝術(shù)化、藝術(shù)科學(xué)化。

4．藝術(shù)教育促進(jìn)人與自然的和諧

藝術(shù)教育給予的“天人合一”理念，有助于人與自然的和諧?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步引起了更為細(xì)密的社會分工，造成全面人格的解體、技術(shù)統(tǒng)治使人性分裂和加深，破壞了人與世界的原初統(tǒng)一，因此環(huán)境保護(hù)已成為時代的主題。

要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，可以從道德、法律的角度進(jìn)行外在的約束，但沒有和自然的親切情感來充實、做內(nèi)涵，保護(hù)環(huán)境的法律就難以真正的發(fā)揮作用。

藝術(shù)教育能培育人和自然的親切情感，使受教育者去除欲望，從個體性的需要、情感中超脫出來，以普通性的同情來對待自然，而不是單方面向自然索取，有利于人與自然的和諧①。

綜觀古今中外美育思想史，人們大都公認(rèn)：藝術(shù)作為一種人文科學(xué)，除了具有一般人文學(xué)科具備的社會認(rèn)識、社會改造等功能外，還具審美教育和審美娛樂等功能，也就是說，人們通過藝術(shù)的創(chuàng)造和欣賞等活動，不但能賞心悅目、暢神益智，身心得到愉快和休息，而且還能在潛移默化中，得到真、善、美的熏陶和感染，引起道德、情操、理想、教養(yǎng)等的深刻變化。藝術(shù)教育正是通過以情感人、以情動人的方法，陶冶人的情操、美化人的心靈，使人進(jìn)入更高的精神境界，培育和健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)人格的建構(gòu)；藝術(shù)教育還能夠培養(yǎng)人們敏捷的感知力、豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力，能夠極大地促進(jìn)和提高人的思維能力。這正是一個人獲得全面發(fā)展的保證，也是社會實現(xiàn)全面進(jìn)步的基礎(chǔ)。從這個意義上說，藝術(shù)教育對于以培養(yǎng)21世紀(jì)科技發(fā)展和社會進(jìn)步生力軍為目標(biāo)的重點理工大學(xué)，更具有不容忽視的重要意義。

三、重點理工大學(xué)藝術(shù)教育的對策

對理工類大學(xué)生實施藝術(shù)教育，絕不能急功近利，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美價值、塑造積極健康的人格、提高人的全面素質(zhì)為目的。

1．將藝術(shù)教育納入培養(yǎng)計劃

重點理工大學(xué)應(yīng)該從人的全面發(fā)展出發(fā)，避免實用主義和功利主義的短視行為，將藝術(shù)教育納入人才培養(yǎng)方案，作為大學(xué)通識教育的重要內(nèi)容，還應(yīng)有藝術(shù)類課程的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)做保證。

2．營造優(yōu)美的校園文化氛圍

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。營造環(huán)境優(yōu)美、健康高雅的校園文化，經(jīng)常舉辦一些講座、報告會以及高雅音樂會和畫展等藝術(shù)教育活動，不僅能適應(yīng)大學(xué)生精神需求的多元化特點，而且能夠抑制低俗的、非理性的文化及各種消極腐敗思想，對于弘揚(yáng)優(yōu)良的校風(fēng)、陶冶學(xué)生的情操起到積極的感化作用。

3．聘請名師、大師講學(xué)

學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘仄刚堃恍┧囆g(shù)界中學(xué)術(shù)威望高、個人修養(yǎng)好的藝術(shù)家和大師來校做報告，通過大師們“啟發(fā)有道、言有盡而意無窮”的啟迪，使學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時，逐步樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。

4．設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)