求學(xué)之路精選(九篇)

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第1篇：求學(xué)之路范文

——觀《上學(xué)的路還有多遠(yuǎn)》有感

今天，我懷著好奇的心情看了一段《上學(xué)的路還有多遠(yuǎn)》的片子，看過(guò)之后心里一陣酸楚。

這段片子講的是貴州的一所小學(xué)，大部分學(xué)生都要走很長(zhǎng)的時(shí)間山路，土路才能到達(dá)學(xué)校，一個(gè)月都走爛了幾雙鞋。最遠(yuǎn)的一個(gè)讀六年級(jí)的女孩子早上天還沒(méi)光就要從家出發(fā)，一個(gè)人拿著手電筒抹黑上路，走泥路，土路，山路，翻過(guò)七八座山才到達(dá)學(xué)校。中午有大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)等原因，不帶飯來(lái)學(xué)校吃。小男孩和小女孩的2011幸福公式分別是：2011+新鞋+新衣服=幸福，2011+一條好走的路=幸福。

與他們相比，我們是幸福的，我們不用走將近兩個(gè)小時(shí)的山路，不用抹黑，不用拿著手電筒沿著陡峭的山路，冒著生命危險(xiǎn)上學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生一般都是父母接送的，走路的，騎車的，坐公交車的，還有的家長(zhǎng)將自己的孩子親自送到學(xué)校門(mén)口，然后才放心的離去。我們是幸福的，中午不但不用挨餓，還能吃上豐盛的午餐。有的孩子有可口的飯菜都不想吃，非要吃西餐，有的孩子把剩下的包子隨手扔掉，還有的把自己不喜歡的菜全部倒掉，那么心安，那么理得，一點(diǎn)也不覺(jué)得可惜嗎？

第2篇：求學(xué)之路范文

關(guān)鍵詞：民辦院校，貧困學(xué)生，求學(xué)

1.案例

11級(jí)一女生王某，新生入學(xué)時(shí)想通過(guò)綠色通道入學(xué)，但因手續(xù)準(zhǔn)備不全采取學(xué)費(fèi)先交一部分。正式開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校要求統(tǒng)計(jì)未交費(fèi)和欠費(fèi)學(xué)生名單，同時(shí)了解詳細(xì)情況。我讓班委通知各班未交費(fèi)的同學(xué)來(lái)我辦公室做一下簡(jiǎn)單了解。

這一切都很正常，但等到欠費(fèi)學(xué)生都來(lái)了后，當(dāng)我一個(gè)一個(gè)咨詢和了解情況的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生和別人不太一樣。首先是眼神，充滿了怯懦、害怕和無(wú)助。然后是淚水，其他同學(xué)的淚水都是在說(shuō)到自身情況是流下來(lái)，而她未語(yǔ)淚先流。我故意讓其他同學(xué)先走然后讓她留下，最后一個(gè)問(wèn)她的情況。但當(dāng)我還沒(méi)有說(shuō)的時(shí)候她卻先問(wèn)了我。說(shuō)“老師不交學(xué)費(fèi)會(huì)不會(huì)被開(kāi)除啊”，我愣了一下?？粗@恐的眼神，我能感覺(jué)到他多么希望得到一個(gè)否定的答案。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得必須要給她一個(gè)確定的答案，哪怕是不對(duì)的但這一刻我想讓她不在飽受心靈上的煎熬。我肯定的告訴她不會(huì)。然后她流著淚給我講了她的家庭情況和一些她的故事。他父親是農(nóng)民但年邁多病，常年的體力勞動(dòng)積勞成疾。母親是精神病患者已患病二十多年，姊妹三人她是老大。妹妹在上大專，弟弟在讀高中。07年連續(xù)大雨房子倒塌至今尚未重建。在她上中學(xué)的時(shí)候曾多次因?yàn)閷W(xué)費(fèi)交不起被學(xué)校趕出去，在她不斷訴說(shuō)的過(guò)程中我似乎看到一個(gè)從小家庭就非常貧困的學(xué)生的求學(xué)歷程，也能夠理解到她剛開(kāi)始時(shí)的表情和和她問(wèn)我的問(wèn)題。但最讓我感動(dòng)的是她在說(shuō)所有的這一切的時(shí)候，一種堅(jiān)定的信念從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)，就是——上學(xué)。不論多么困難，不論多么艱辛。似乎從來(lái)都沒(méi)能有能撼動(dòng)她一絲上學(xué)的信念，我感動(dòng)了。

聽(tīng)她說(shuō)完我沉默了一下，我問(wèn)她：“你想上學(xué)”。他說(shuō)“恩”。我告訴她首先學(xué)校不會(huì)趕她走，然后我說(shuō)我們一塊算一筆賬，我問(wèn)她家里一年最多能給她拿多少錢(qián)，她說(shuō)連借的一年四千應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。我說(shuō)好，那么一年兩個(gè)假期你打工至少能賺多少，她說(shuō)五千。然后我說(shuō)我可以幫她找個(gè)兼職在學(xué)校周圍，在不耽誤學(xué)習(xí)和上課的情況下一個(gè)月有伍佰元左右的收入夠生活費(fèi)，她說(shuō)很愿意去。然后她還可以申請(qǐng)助學(xué)金和助學(xué)貸款每年能幫她解決三四千。算了算一年一萬(wàn)二的學(xué)費(fèi)夠了，她笑了。我也很開(kāi)心。半年后，這學(xué)期開(kāi)學(xué)她告訴我今年暑假出去打工掙了有近五千快錢(qián)，校外兼職因?yàn)楦傻某錾べY也漲了，而且一個(gè)月只用課余時(shí)間干半個(gè)月就可以，她告訴我要用更多的時(shí)間好好學(xué)習(xí)。

2.案例分析與啟示

這個(gè)案例并不非常特殊，但卻很典型，是三本院校普遍存在的問(wèn)題，隨著三本院校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的貧困生也隨之而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題也顯的越來(lái)越棘手。三本院校高昂的學(xué)費(fèi)和學(xué)生貧寒的家境顯得越發(fā)的不可調(diào)和。我們可以簡(jiǎn)單算一下。一個(gè)一般的三本院校學(xué)費(fèi)13000，加上一年的生活費(fèi)每月500，一年至少5000。加起來(lái)已接近20000。那么四年下來(lái)就是七八萬(wàn)。這對(duì)于一個(gè)普通家庭而言都不是小數(shù)目，更何況是已經(jīng)很貧苦的家庭。

但這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為最關(guān)鍵的是在同樣的困難面前學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不一樣的態(tài)度，這是我們工作的重點(diǎn)。有的學(xué)生無(wú)法在家人的訴苦和學(xué)校的高昂的學(xué)費(fèi)間堅(jiān)持，選擇退學(xué)或者復(fù)讀；同時(shí)還有些貧苦生家長(zhǎng)堅(jiān)持要上，而學(xué)生自己覺(jué)得背負(fù)這么貧困的包袱同時(shí)還有家人對(duì)自己的期待，無(wú)力承受，最終崩潰。并不是所有的人都不會(huì)被困難打到。

三本院校里貧困生的自尊心和自卑感是很強(qiáng)的，因?yàn)楫吘惯€有很多家庭情況好的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候他們的感受尤其需要關(guān)注。

我這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)非常堅(jiān)強(qiáng)，而且很執(zhí)著，這真的很難得，也讓我倍感欣慰。而在做學(xué)生工作尤其是貧困生來(lái)講，過(guò)多的理論上和情感上的東西已經(jīng)無(wú)法解決，這需要實(shí)際的幫扶和合理的規(guī)劃。也是我感覺(jué)越來(lái)越力不從心的地方，很多時(shí)候我們能做得只有關(guān)注、安撫和同情，但更多的是無(wú)奈。

民辦院校的經(jīng)費(fèi)都是自給自足，但同時(shí)也都擁有自身的特色，貧困生交不起學(xué)費(fèi)，看似民辦院校的負(fù)擔(dān)，但我認(rèn)為他們卻是金子。為什么？因?yàn)樗麄兙邆渥龊萌魏我患虑榈脑家兀褪莿?dòng)力，很強(qiáng)的動(dòng)力。同時(shí)他們也具備這樣的品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)和吃苦耐勞。他們是否也代表了一部分市場(chǎng)需求我還不敢下定論，貧困生的問(wèn)題我認(rèn)為我們不應(yīng)該僅僅只是依靠國(guó)家的助學(xué)金和助學(xué)貸款，或者推給學(xué)生自己。對(duì)一個(gè)高校來(lái)講學(xué)生才是真正的主人翁，其他公職人員是為了提供服務(wù)。學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)校的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該和學(xué)生共同解決。

我們可否嘗試引進(jìn)更多的企業(yè)，甚至是校企結(jié)合。給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有沒(méi)有可能，學(xué)生一上大學(xué)就意味著參加了工作；有沒(méi)有可能，學(xué)生一上大一就已經(jīng)參加社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然不同的專業(yè)肯定不一樣，但是哪怕是一小部分。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)生時(shí)代到走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期間，我們能否把這個(gè)過(guò)渡期縮短半步，也就是我門(mén)現(xiàn)在培養(yǎng)的有知識(shí)無(wú)經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)歷無(wú)實(shí)踐的“半成品”人才，變成有實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)的“成品”人才到社會(huì)上去競(jìng)爭(zhēng)。換句話說(shuō)就是提升學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生是學(xué)校的品牌，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力提上了，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力自然也上去了。

我期望這些家庭貧困的學(xué)生需求能得到民辦院校的關(guān)注，列入學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃。將來(lái)能給他們提供一個(gè)平臺(tái)，相信我們給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)學(xué)生定會(huì)還我們一個(gè)驚喜，也許奇跡就在其中。

3.個(gè)人體會(huì)和感悟

因?yàn)槲疫@個(gè)學(xué)生所以我特別關(guān)注大學(xué)生暑期工和大學(xué)生兼職工作。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校周圍有越來(lái)越多的勞務(wù)公司，而且勞務(wù)市場(chǎng)非?；靵y，這中間騙取中介費(fèi)的，學(xué)生在外打工克扣工資的，和事前決定待遇不一樣的。包括學(xué)生的安全問(wèn)題總之學(xué)生在這方面必然是弱勢(shì)群體。我試想過(guò)不讓學(xué)生去，但實(shí)際這根本無(wú)法控制。而且無(wú)法說(shuō)通學(xué)生。相反學(xué)生假期打工的趨勢(shì)規(guī)模越來(lái)越大。甚至到了高中，有些高中高三的學(xué)生參加完高考第二天便全部去南方打工。更關(guān)鍵的是今年我調(diào)查了一下我的暑期打工的學(xué)生最多的一個(gè)人賺了8000元。這對(duì)于一個(gè)貧困家庭來(lái)說(shuō)真的太重要了。他干保安，一個(gè)月2000元，只不過(guò)他干了兩個(gè)班，一天只睡6個(gè)小時(shí)。這樣一個(gè)月就有4000元的收入，兩個(gè)月8000。有時(shí)候反過(guò)來(lái)想想學(xué)生在假期打工，鍛煉了自己的意志，收獲了工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然關(guān)鍵還能在于掙到了一部分學(xué)費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，減輕了父母的壓力。

民辦院校和公辦院校相比我覺(jué)的最大的也是為數(shù)不多的優(yōu)勢(shì)就是靈活，“說(shuō)半就辦，船小好調(diào)頭”。辦學(xué)特色是我們的靈魂，市場(chǎng)則是我們的指揮棒，如何提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。能否讓學(xué)生在大一的時(shí)候就參加社會(huì)實(shí)踐，積累他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們提到把教學(xué)和考證結(jié)合到一起，增加實(shí)踐課程，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。那么我們是否能夠提供更多的實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠緊跟市場(chǎng)去創(chuàng)造，在現(xiàn)實(shí)中真正的體現(xiàn)自己的價(jià)值。我?guī)н^(guò)的國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，他們主要是電子商務(wù)方面。其實(shí)一臺(tái)電腦和基本的專業(yè)知識(shí)就可以做，學(xué)生完全可以和一些公司結(jié)合，課余時(shí)間在一些大型的網(wǎng)站上幫助這些公司代買(mǎi)產(chǎn)品。不僅能獲得一部分經(jīng)濟(jì)收益，重要的是學(xué)生在實(shí)踐中知道了所學(xué)專業(yè)知識(shí)是干什么的，為什么要學(xué)，應(yīng)該怎樣學(xué)。而不是現(xiàn)在僅僅是為了期末考試，好一些的是為考研，考證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐知道自己為什么要學(xué)，要學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)不再需要?jiǎng)e人要求和依賴外界環(huán)境的影響，而變成自身需要，內(nèi)在的動(dòng)力。（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］孫兵,朱平,高校貧困學(xué)生動(dòng)態(tài)管理預(yù)警機(jī)制探析,《科技信息(科學(xué)教研)》,2007年16期

［2］王麗,高職院校貧困學(xué)生挫折教育探析,《山東師范大學(xué)》,2010年

［3］應(yīng)麗卿,淺析貧困學(xué)生的自我評(píng)價(jià),《文教資料》,2009年34期

第3篇：求學(xué)之路范文

教室圖書(shū)館寢室食堂，又開(kāi)學(xué)了，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這樣“四點(diǎn)一線”生活中一定要再加上一“點(diǎn)”，那就是招聘會(huì)和實(shí)習(xí)單位。面對(duì)已找到“東家”的同學(xué)和課業(yè)上的壓力，“待字閨中”的畢業(yè)生們?nèi)绾巫吆瞄_(kāi)學(xué)后的求職路?放平心態(tài)最重要大學(xué)里的最后一學(xué)期，總有一種焦急、煩躁的情緒彌漫在校園的空氣中。特別是在寒假以后，各大跨國(guó)公司開(kāi)完宣講會(huì)，一個(gè)接一個(gè)離開(kāi)了高校，那些工作沒(méi)有著落的應(yīng)屆畢業(yè)生們，正感受著前所未有的壓力。赫敦職業(yè)咨詢的張建勤女士說(shuō)，焦急的心態(tài)可以理解：畢竟都是些爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年輕人，而且大都是獨(dú)生子女，看著身邊有的同學(xué)一個(gè)個(gè)拿到了offer，怎么可能不為自己著急呢?但是，想要在新學(xué)期里找到自己滿意的單位，第一條要做到的，就是把先心態(tài)放平。

首先，不要總看著別人，“誰(shuí)?簽了哪家公司?試用期的工資是多少?”這些信息可以作為自己求職的一個(gè)參考，但切不可把這些當(dāng)成自己的壓力，也不要把身邊同學(xué)找到的工作當(dāng)成自己努力的目標(biāo)。張建勤說(shuō)，有的同學(xué)平時(shí)成績(jī)并不出色，但在求職路上卻走得異常順利，其中也許有運(yùn)氣、人際關(guān)系等因素在影響，所以沒(méi)有找到工作的同學(xué)千萬(wàn)不能受“別人已經(jīng)找到了工作”的影響，否則難免會(huì)動(dòng)搖了自己的“軍心”。另外，要以“務(wù)實(shí)”的態(tài)度在對(duì)待求職，不能盲目攀比，不要覺(jué)得一定要找世界500強(qiáng)企業(yè)才行，否則在同學(xué)面前就沒(méi)有面子。從某種意義上說(shuō)，找工作也像是在買(mǎi)東西“最合適的才是最好的”，如果僅僅把眼光局限在500強(qiáng)企業(yè)，很可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。想進(jìn)大公司仍有機(jī)會(huì)從去年11月開(kāi)始，跨國(guó)公司紛紛進(jìn)入高校，張建勤解釋說(shuō)，年前一般是各國(guó)際型大公司“儲(chǔ)備人才”的時(shí)候，而新學(xué)期開(kāi)始后，進(jìn)入學(xué)校招收人才的一般都是國(guó)企、私營(yíng)企業(yè)，因此，在年前沒(méi)有獲得500強(qiáng)企業(yè)面試機(jī)會(huì)的畢業(yè)生總會(huì)慨嘆“時(shí)運(yùn)不濟(jì)”，為自己沒(méi)有能一步踏進(jìn)大公司而感到后悔。其實(shí)，跨國(guó)公司的工作機(jī)會(huì)一直是open著的，年前進(jìn)入高校的宣講會(huì)也不過(guò)一半是招人，一半是宣傳，應(yīng)屆生想進(jìn)跨國(guó)企業(yè)，在新學(xué)期開(kāi)始后仍有機(jī)會(huì)。雖然在學(xué)校里舉辦的招聘會(huì)已經(jīng)結(jié)束，但畢業(yè)生們還可以登錄專門(mén)的人才招聘網(wǎng)站，那些網(wǎng)站上常年有著名跨國(guó)公司的人才招聘信息，也可以去心儀公司的網(wǎng)站，大部分的網(wǎng)站都可以在線投遞簡(jiǎn)歷。

對(duì)于大公司的HR部門(mén)來(lái)說(shuō)，他們也很歡迎畢業(yè)生這樣做，以便公司豐富自己的人才庫(kù)。張建勤提醒應(yīng)屆畢業(yè)生們，進(jìn)了著名的大公司并不等于就進(jìn)了“保險(xiǎn)柜”，很多國(guó)際型大公司也有重組、裁員的可能，如果隨著千軍萬(wàn)馬一起擠向跨國(guó)公司這個(gè)座“獨(dú)木橋”，無(wú)疑是不明智的。找一個(gè)適合自己的工作，要考慮的是自己的專業(yè)、自己的個(gè)性，和以前在實(shí)習(xí)中自己積累的經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是公司的大小和名氣。

新學(xué)期不做“逃學(xué)威龍”一到大四，特別是到了下學(xué)期，課堂上應(yīng)屆生們的出勤率就明顯降低，“選修必逃，必修選逃”，而且這種現(xiàn)象這兩年來(lái)變得越來(lái)越嚴(yán)重。有老師痛心地說(shuō)：“大四的都怕自己畢業(yè)了沒(méi)有著落，很多人用上課的時(shí)間找工作、忙實(shí)習(xí)，都快把四年制的本科教育變成三年制的了。”

第4篇：求學(xué)之路范文

籃球運(yùn)動(dòng)在青少年中具有廣泛的基礎(chǔ)，具不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度非常高，因此籃球教學(xué)在高職體育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，開(kāi)展籃球教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先籃球教學(xué)改革能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)模式影響教學(xué)效果，通過(guò)改革籃球教學(xué)模式，將影響學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的消極因素消除掉，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如通過(guò)改革提高籃球教學(xué)的課時(shí)安排，從而為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)專業(yè)籃球知識(shí)的時(shí)間；其次有助于落實(shí)“健康第一”的體育觀念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的自我鍛煉能力是滿足社會(huì)人才需要的基礎(chǔ)，通過(guò)改革籃球教學(xué)讓學(xué)生掌握自我鍛煉的能力，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極地推動(dòng)作用。

二、高職籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。整體看高職院?；@球教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)是比較合理的，但是我們也要看到其中存在的一些問(wèn)題：一是高職籃球教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理。高職院?；@球教師主要集中在35歲以下，中間斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新能力不夠；二是籃球教師的職稱機(jī)構(gòu)不合理，副教授以上職稱比例較小。高職院校從事籃球教學(xué)工作的教師在職稱評(píng)定方面上存在很大的問(wèn)題，要么其不具備職稱評(píng)定資質(zhì)，要么是因?yàn)楦呗氃盒Ｓ布?guī)定的限制；三是教師的科研能力相對(duì)比較差。很多籃球教師雖然具有扎實(shí)的籃球基礎(chǔ)技能，但是卻缺乏相應(yīng)的科研能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一。高職籃球教學(xué)的內(nèi)容主要是以籃球基本技術(shù)為主，這樣一來(lái)教師在籃球教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，結(jié)果忽視了對(duì)籃球理論知識(shí)的講解。根據(jù)筆者調(diào)查，很多學(xué)生雖然能夠熟練的應(yīng)用籃球技巧，但是對(duì)于一些常規(guī)性的理論知識(shí)卻比較模糊。另外籃球教學(xué)的方法也比較單一。傳統(tǒng)的講解法是籃球教學(xué)中應(yīng)用比較多的，教師往往是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講解，而忽視了采取一些形式多樣的教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)不科學(xué)。教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)效果檢驗(yàn)的重要形式，目前高職院校對(duì)籃球教學(xué)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)就是按照教師預(yù)定的要求進(jìn)行相應(yīng)的籃球技巧鍛煉，雖然此種考核方式能夠提高學(xué)生對(duì)籃球技巧的應(yīng)用能力，但是其卻存在形式上的單一問(wèn)題，造成學(xué)生搞“突擊”，偏離了終身鍛煉的體育目的。

三、高職院校籃球教學(xué)改革的思路與對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立“終身體育”觀念。高職籃球教學(xué)必須要與高職教育本質(zhì)特點(diǎn)相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，因此高職院?；@球教學(xué)必須要抓變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹(shù)立“終身體育”觀念：一是將快樂(lè)籃球融入到教學(xué)中，讓學(xué)生意識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)并不是強(qiáng)調(diào)技巧的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)籃球讓自己掌握重視鍛煉的技巧，以此增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)；二是教師在教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生籃球品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)籃球?qū)W習(xí)讓學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)，頑強(qiáng)的作風(fēng)意志以及敏捷的思維，以此適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)用性和娛樂(lè)性。一是構(gòu)建基于不同年級(jí)的籃球教學(xué)內(nèi)容體系。以第一年級(jí)籃球教學(xué)為例，由于高職一年級(jí)學(xué)生關(guān)于籃球理論知識(shí)還沒(méi)有系統(tǒng)體系的現(xiàn)狀，需要從籃球運(yùn)動(dòng)起源、籃球規(guī)則以及籃球科學(xué)鍛煉方法等方面入手，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)行的理性認(rèn)知，然后在進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉教學(xué)；二是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容形式。高職院校在意傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，還要積極組織各種籃球比賽以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)行的興趣愛(ài)好；三是提高籃球教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合性。由于籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗強(qiáng)度比較大，因此不能按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是需要本著實(shí)用性原則從事教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：求學(xué)之路范文

      

        無(wú)

        (f0002)《地球物理學(xué)進(jìn)展》獲評(píng)“中國(guó)最具國(guó)際影響力學(xué)術(shù)期刊” 無(wú)

        特約專稿

        (531)200海里以外大陸架劃界技術(shù)及其應(yīng)用 李家彪 方銀霞 吳自銀 唐勇

        空間與固體地球物理學(xué)

        (540)imf北向時(shí)磁層頂重聯(lián)的模擬研究 郭九苓 沈超 劉振興

        (545)不同尺度低緯電離層不規(guī)則體漂移特性的觀測(cè)研究 酈洪柯 寧百齊 李國(guó)主

        (554)中國(guó)不同緯度城市群對(duì)東亞夏季風(fēng)氣候影響的模擬研究 鄭益群 貴志成 強(qiáng)學(xué)民 曾新民 江志紅

        (570)太陽(yáng)軌道運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)周期性韻律的成因 劉復(fù)剛 王建 商志遠(yuǎn) 鄭一

        (579)彈道擾動(dòng)引力無(wú)奇異性計(jì)算模型的建立 劉曉剛 吳娟 姬劍鋒

        (585)航空重力數(shù)據(jù)樣條平滑濾波試驗(yàn)研究 王靜波 熊盛青 郭志宏 周錫華

        (590)金星地質(zhì)特征及主要科學(xué)問(wèn)題 李泳泉 鄒永廖 鄭永春

        (599)gps展示的中國(guó)大陸主要相對(duì)變形特征及強(qiáng)震活動(dòng)研究 薄萬(wàn)舉

        (607)斷層同震滑動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M——巖石高速摩擦實(shí)驗(yàn)的意義、方法與研究進(jìn)展 姚路 馬勝利

        (624)青藏高原-天山大陸內(nèi)部地殼變形三維數(shù)值模擬研究 盧雙疆 何建坤

        (633)華南中生代地球動(dòng)力學(xué)機(jī)制研究進(jìn)展 劉瓊穎 何麗娟 黃方

        (648)低頻事件類別及特征分析 鄧津 劉琨 李少華

        (658)高階交錯(cuò)網(wǎng)格非穩(wěn)態(tài)相移疊后深度偏移 周竹生 李淵

        (664)復(fù)雜介質(zhì)地震波傳播模擬中邊界元法與有限差分法的比較研究 何彥鋒 孫偉家 符力耘

        (679)物理模型實(shí)驗(yàn)中一種特殊震相的分析討論 楊正華 王保利 黃翼堅(jiān)

        (687)介質(zhì)非均勻性參數(shù)對(duì)散射波包絡(luò)的影響 范小平 楊從杰 李清河

        (695)基于改進(jìn)的隨機(jī)有限斷層模型進(jìn)行區(qū)域烈度速報(bào) 申文豪 仲秋 劉博研 史保平

        (706)地震預(yù)警系統(tǒng)研究及應(yīng)用進(jìn)展 張紅才 金星 李軍 韋永祥 朱海燕

        (720)疊前地震數(shù)據(jù)彈性參數(shù)反演及反演策略淺析 成谷 張寶金

        (727)地埋鋼纜對(duì)寶昌臺(tái)地電阻率干擾的定量分析 解滔 盧軍 李美 王中平 王亞麗

        (735)地磁場(chǎng)水平梯度及高空地磁場(chǎng)的計(jì)算與分析 馮彥 蔣勇 孫涵 安振昌 毛飛 柳士俊

        (747)伊犁風(fēng)成黃土不同組分對(duì)磁化率的影響 李傳想 宋友桂 強(qiáng)小科

        (754)回線源瞬變電磁法的三維正演研究 李建慧 朱自強(qiáng) 魯光銀 曾思紅

        應(yīng)用地球物理

        (766)地震全波形反演方法研究綜述 楊午陽(yáng) 王西文 雍學(xué)善 陳啟燕

        (777)利用最小二乘自適應(yīng)濾波實(shí)現(xiàn)繞射波分離 李學(xué)良 孫晨 袁義明 楊長(zhǎng)春

        (785)多道自適應(yīng)匹配濾波方法壓制表面多次波 石穎 王建民 井洪亮 李瑩

        (793)高精度重磁電資料在伊犁盆地鞏乃斯坳陷基底巖性巖

相識(shí)別中的應(yīng)用 王耀輝 姜忠誠(chéng) 石東陽(yáng) 朱傳慶

        (800)微地震監(jiān)測(cè)定位精度分析 尹陳 劉鴻 李亞林 巫芙蓉 何光明 陳春華

        (808)大間距深度-時(shí)間約束高精度合成地震記錄制作技術(shù) 董相杰 嚴(yán)萌 王雙喜 勾永峰 李克臣

        (815)地震屬性分析技術(shù)綜述 王開(kāi)燕 徐清彥 張桂芳 程某存 李培海

        (824)巖石孔喉道中表面粗糙度對(duì)油水兩相流動(dòng)的影響 陳萍 陶果 董明哲 孫華峰

        (830)正演方法識(shí)別濱里海中區(qū)塊鹽下真假構(gòu)造 許先華 張靜 楊勤林 洪亮 李國(guó)斌

        (838)中高含水期剩余油測(cè)井評(píng)價(jià)技術(shù)綜述與展望 趙軍龍 曹軍濤 李傳浩 王軼平 李坪東 白旭 何小菊 蔡天含

        (846)wheeler域儲(chǔ)層地震預(yù)測(cè)技術(shù)研究 譚紹泉

        (852)l-bfgs算法在反演譜分解中的應(yīng)用研究 周家雄 張國(guó)棟 鄧武兵 張國(guó)棟

        (860)地震屬性質(zhì)量控制技術(shù)在地震數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用 趙玉蓮 王宇超 王振強(qiáng) 蘇勤 李斐 趙玉合 張小美

        (869)角度域疊前時(shí)間偏移振幅補(bǔ)償方法 盧寶坤 張江杰

        (874)淺淡地層基準(zhǔn)面對(duì)沉積相遷移及砂體展布的控制作用——以松遼盆地北部杏13區(qū)葡萄花油層為例 于英華 袁紅旗

        (882)分頻混色技術(shù)在高精度地震解釋中的應(yīng)用 姜秀娣 翁斌 劉亞茹 趙偉

        (889)非震物探方法在南方油氣調(diào)查中的應(yīng)用效果 艾斯卡爾 吾守艾力 梁生賢 李華 李富

        (899)砂泥巖儲(chǔ)層間距變化對(duì)地震屬性影響分析 趙虎 尹成 彭達(dá) 鮑祥生 張春峰

        (908)測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)巖性識(shí)別軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 劉明軍

        (914)重磁對(duì)應(yīng)分析技術(shù)在緬甸x區(qū)塊的應(yīng)用研究 趙汝敏 朱光輝 柏冠軍

        (920)基于碳酸鹽巖孔隙結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)孔隙度方法研究 高剛

        (928)縫洞型儲(chǔ)層隨鉆測(cè)井自適應(yīng)有限元法數(shù)值模擬 劉得軍 馬中華 張穎穎 閆景富 艾清慧

        (937)復(fù)雜斷塊油田地震成像關(guān)鍵技術(shù)研究 劉愛(ài)群 陳殿遠(yuǎn) 李林

        (945)埕海潛山奧陶系碳酸鹽巖裂縫預(yù)測(cè) 蔡剛 楊子玉 李雙文 陳啟艷 姚軍 張兆輝 楊帆

        (952)納米瞬變電磁法在探測(cè)淺層鐵礦采空區(qū)的實(shí)驗(yàn)研究 包乃利 劉鴻福 余傳濤 李月雷

        (958)地震槽波動(dòng)力學(xué)特征物理-數(shù)學(xué)模擬及應(yīng)用進(jìn)展 皮嬌龍 滕吉文 楊輝 劉國(guó)棟 李建新 李松營(yíng)

        (975)煤巖摩擦電荷感應(yīng)規(guī)律分析 唐治 潘一山 李國(guó)臻 趙揚(yáng)鋒

        (980)基于改進(jìn)振幅衰減常數(shù)的無(wú)線電波透視層析成像研究 劉鑫明 劉樹(shù)才 姜志海 劉英 楊光 易洪春

        (988)南海地?zé)嵫芯烤C述 唐曉音 楊樹(shù)春 張功成 梁建設(shè) 單競(jìng)男 莊維偉 胡圣標(biāo)

        (998)大陸邊緣熱狀態(tài)研究進(jìn)展 雷曉 劉紹文 蔣學(xué)鴻 曹縈 王華玉

        (1013)南極大陸及其周緣海域重、磁異常特征及區(qū)域構(gòu)造分析 楊永 鄧希光 任江波

        (1026)線性拉東域預(yù)測(cè)反褶積在海洋多次波去除中的應(yīng)用 趙昌壘 葉月明 姚根順 胡冰 莊錫進(jìn)

        (1033)南海北部無(wú)明顯bsr地區(qū)天然氣水合物識(shí)別研究 楊睿 吳能友 白杰 蘇正 梁金強(qiáng) 沙志彬

     &

nbsp;  (1041)含天然氣水合物的海底沉積物的電學(xué)特性實(shí)驗(yàn) 陳玉鳳 李棟梁 梁德青 杜建偉 吳能友

        (1048)天然氣水合物冷泉和氣泡羽狀流研究進(jìn)展 李燦蘋(píng) 劉學(xué)偉 趙羅臣

        (1057)低頻地質(zhì)雷達(dá)新技術(shù)在滑坡勘查中的試驗(yàn)研究 王春輝 查恩來(lái) 田運(yùn)濤 連晟

第6篇：求學(xué)之路范文

［關(guān)鍵詞］求新 創(chuàng)新欲望 尋奧探秘 視聽(tīng)與思考

［中圖分類號(hào)］G623.71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）04－0255－01

音樂(lè)教育是人類表達(dá)情感的一種方式，也是人類的另一種“語(yǔ)言”，它能溝通人與人之間的感情，使人們學(xué)會(huì)從另一個(gè)渠道來(lái)理解世界。美好的音樂(lè)不僅給人類的生活帶來(lái)極大的樂(lè)趣，使人愉快健康，還能陶冶人的情操。

通過(guò)幾年的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)方式，教學(xué)方法都應(yīng)隨著時(shí)代的變化而變化，任何一個(gè)音樂(lè)教師，必須是一個(gè)善于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高手。基于青少年學(xué)生的好奇心，就必須改變?cè)械摹敖虒W(xué)”狀態(tài)，探索音樂(lè)教學(xué)的“求新”之路。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為“求新”的方法有以下幾點(diǎn)。

首先，教學(xué)方法新。教師應(yīng)采取靈活多樣和教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到有新鮮感。如情景教學(xué)法，形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中、形象、直觀；嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生可望又可及，能極大限度地激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，也可以采用各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，綜合使用，以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的尋奧探秘的求知欲望，可以穿插啟發(fā)式提問(wèn)；時(shí)而組織活潑熱烈的討論；時(shí)而進(jìn)行饒有興趣的對(duì)話；時(shí)而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏……如上欣賞課《梁祝》為了讓學(xué)生感受到歌曲所塑造的音樂(lè)形象，產(chǎn)生情感上的共鳴，首先我介紹了流傳于民間的關(guān)于《梁?！返膼?ài)情故事。接著我繼續(xù)講解：“如在樓臺(tái)會(huì)中，樂(lè)曲采用了大小提琴對(duì)答的方式，如泣如訴的表現(xiàn)了梁山伯與祝英臺(tái)之間相互傾訴愛(ài)情的情景。此情此景，感人肺腑?！笔箤W(xué)生領(lǐng)略到了愛(ài)情的真摯，同時(shí)也感受到了音樂(lè)的奧秘，樂(lè)曲中如歌如泣的傾訴使人浮想連綿，如夢(mèng)如幻。此時(shí)，我見(jiàn)火候已到，便話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入正題：“今天我們就一起來(lái)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，讓我們?cè)凇读鹤！坊趾氲膼?ài)情曲調(diào)中去感受如歌的情，如情的愛(ài)意。”幾句話便引出了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望和好奇心，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，教學(xué)手段新。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段具有新穎、形象、直觀等特點(diǎn)，創(chuàng)造出悅耳、悅目的教學(xué)情景。但不能過(guò)分依賴多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽略了師生間的情感交流。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情感，采用適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，要從教學(xué)實(shí)際需要，才能使學(xué)生成為課堂上真正的主人。我在教授音樂(lè)欣賞課方面，打破了原有的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在活動(dòng)中、圖畫(huà)的描繪中掌握音樂(lè)的主次、曲式結(jié)構(gòu)及情緒。如：我在教欣賞課《在鐘表店里》這課時(shí)，先讓學(xué)生觀賞自己帶來(lái)的小臺(tái)鐘及聽(tīng)它們發(fā)出美妙的聲響，然后再欣賞音樂(lè)，結(jié)合生活中的鐘表聲理解樂(lè)曲所描繪的情景，每個(gè)學(xué)生都很投入，整堂課以活動(dòng)為中心展開(kāi)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在自己主動(dòng)參與中理解音樂(lè)。

第三，教學(xué)內(nèi)容新。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)馗潞脱a(bǔ)充教材，把時(shí)代氣息濃，緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生“胃口”的材料充實(shí)到教材中；把能反映現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生生活情趣的校園歌曲和優(yōu)秀流行歌曲引進(jìn)課堂；也可以利用校慶、五四等大型文娛活動(dòng)之際，大興演唱歌曲之風(fēng)，把團(tuán)結(jié)之歌、愛(ài)國(guó)之曲，唱到校園的每一塊土地。如可以告訴學(xué)生音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒，調(diào)節(jié)人的精神活動(dòng)，產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、安定、鎮(zhèn)痛、興奮、調(diào)節(jié)情緒的功能，音樂(lè)對(duì)多種疾病有著治療作用，如音樂(lè)可代替進(jìn)行拔牙效果很好，小提琴協(xié)奏曲，能使高血壓的病人血壓明顯下降，《梅花三弄》可治療煩躁不安，《步步高》則使人精神振奮。孕婦經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)是一種較好的胎教方式，可促使胎兒健康成長(zhǎng)和容顏美麗，老年人經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)，可延緩衰老。年輕人聽(tīng)搖滾音樂(lè)，則能發(fā)泄出心中的不滿，有利于身心的健康。

第7篇：求學(xué)之路范文

地殼形變與地震

(1)云南地區(qū)地殼垂直運(yùn)動(dòng)與地震的關(guān)系 郭良遷 塔拉 陳阜超 周海濤 陳聚忠 薄萬(wàn)舉

(6)新疆于田mw7．2地震3d同震形變場(chǎng)解算與分析 洪順英 單新建 劉智榮 申旭輝 戴婭瓊 荊鳳

(13)用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探測(cè)汶川地震前電離層nmf2異常擾動(dòng) 熊晶 吳云 林劍

(17)直接反演多層密度界面的方法研究 王筍 申重陽(yáng)

(21)defnode負(fù)位錯(cuò)模型反演結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性分析 趙靜 江在森 武艷強(qiáng) 劉曉霞 魏文薪 王閱兵 李強(qiáng) 徐晶

(25)近?；鶞?zhǔn)站絕對(duì)重力的測(cè)定分析 張宏偉 肖凡 何志堂 王應(yīng)建 趙東明 夏晨

(29)張北6．2級(jí)地震前后斷層活動(dòng)時(shí)空演化特征分析 李臘月 邢成起 武安緒 胡樂(lè)銀

(35)承壓井與非承壓井水位潮汐效應(yīng)及其定量分析 劉序儼 鄭小菁 陳瑩 張清秀 王林

理論方法研究

(40)總體最小二乘的擾動(dòng)分析 王樂(lè)洋

(45)自回歸模型參數(shù)的結(jié)構(gòu)總體最小二乘估計(jì) 胡川 陳義

(48)加權(quán)整體最小二乘算法的改進(jìn) 楊仕平 范東明 龍玉春

(53)gps兩種廣播星歷參數(shù)擬合及外推精度分析 戴小蕾 樓益棟 李文

(59)基于改進(jìn)灰色arma模型的衛(wèi)星鐘差短期預(yù)報(bào)研究 李曉宇 楊洋 胡曉粉 賈蕊溪

(64)航空重力數(shù)據(jù)向下延拓的fft快速算法比較 周波陽(yáng) 羅志才 許闖 吳懌昊

(69)基于區(qū)域電離層建模的單點(diǎn)定位應(yīng)用分析 張瑞 姚宜斌 鄭艷麗

(74)大規(guī)模方程組參數(shù)估計(jì)與精度評(píng)定的改進(jìn)算法 陳秋杰 張興福 沈云中

(78)基于全球并置站的gps周年系統(tǒng)性誤差分析 田亮 段金梅 王強(qiáng) 趙亞平 喬亞明

(81)dop值進(jìn)行g(shù)nss相對(duì)定位預(yù)報(bào)的適用性研究 曹新運(yùn) 王堅(jiān) 劉超

(86)glonass三種載波頻率組合值研究 徐軍 陶庭葉 高飛

(90)基于cook距離的三維激光掃描點(diǎn)云平面擬合 嚴(yán)劍鋒 鄧喀中

(93)利用先驗(yàn)頻譜信息的多頻段寬帶接收機(jī)的設(shè)計(jì) 張鵬 徐爭(zhēng)光 鄒進(jìn)貴 孫福余

(98)區(qū)域范圍內(nèi)參心與地心坐標(biāo)成果轉(zhuǎn)換精度評(píng)估 楊小偉 王玉宏 吳止緩

(103)區(qū)域似大地水準(zhǔn)面擬合方法及適用性分析 郭春喜 聶建亮 王斌 蔣光偉

(108)利用時(shí)頻分析法精化gnss／ins組合導(dǎo)航先驗(yàn)濾波模型 甘雨 隋立芬 張清華 桑渤

(113)gps變形監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中基準(zhǔn)站長(zhǎng)期穩(wěn)定性分析 劉鴻飛 肖玉鋼 鄧連生 畢剛

(117)傳感器位置對(duì)狹長(zhǎng)空間定位精度的影響 侯全武 王堅(jiān) 胡洪 張虹

(123)雙

基線姿態(tài)確定三種算法的比較分析 劉曉輝 黨亞民 王潛心 楊磊

無(wú)

(127)《geodesy and geodynamics》約稿函 無(wú)

理論方法研究

(128)顧及gps軌道凹凸性的標(biāo)準(zhǔn)化方法改進(jìn)研究 趙自強(qiáng) 劉志平

(133)sbas方法監(jiān)測(cè)城市地表形變初步研究 余勇 卞正富 劉振國(guó) 雷少剛

(137)基于cnes實(shí)時(shí)軌道鐘差數(shù)據(jù)反演大氣可降水量 王敏 柴洪洲 謝愷 陳艷麗

(141)基于openmp的高性能gnss法方程解算方法研究 楊凱

(145)點(diǎn)質(zhì)量模型與最小二乘配置在多源重力數(shù)據(jù)融合中的應(yīng)用 高新兵 李?yuàn)檴?李海 張宏偉 王應(yīng)建

(150)鄱陽(yáng)湖湖區(qū)似大地水準(zhǔn)面精化研究 彭祥國(guó) 萬(wàn)先斌 王海龍

觀測(cè)技術(shù)

第8篇：求學(xué)之路范文

工業(yè)用水的水質(zhì)應(yīng)該滿足生產(chǎn)用途的需求，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，不同的用途對(duì)水質(zhì)有不同的要求。鍋爐把水作為原料，在高溫高壓下產(chǎn)生蒸汽，成為輸送熱力或動(dòng)力的介質(zhì)。一旦鍋爐用水不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，就會(huì)使鍋爐出現(xiàn)結(jié)垢、腐蝕、泡沫等現(xiàn)象，降低鍋爐熱效率，增加燃料消耗，更為嚴(yán)重的是甚至引起爆炸，危及人身安全，造成財(cái)產(chǎn)損失。因此，《工業(yè)分析》課程以熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目及檢驗(yàn)方法的討論為重點(diǎn)，介紹了水質(zhì)的分析。對(duì)鍋爐用水的水質(zhì)檢驗(yàn)，在知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生都有明確要求，采用項(xiàng)目教學(xué)方式，可以更好地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。項(xiàng)目所需教學(xué)時(shí)數(shù)共14學(xué)時(shí)，其中項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制訂與交流研討2學(xué)時(shí)，項(xiàng)目實(shí)施10學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)總結(jié)與拓展提升2學(xué)時(shí)。

二、熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)的項(xiàng)目分析

熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)，是針對(duì)化工、石油、輕工、環(huán)保等領(lǐng)域的分析檢驗(yàn)和環(huán)境檢測(cè)等崗位的實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目是由09級(jí)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)班的學(xué)生來(lái)完成的。他們是在校二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了前期相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，掌握了一定的信息檢索與分析能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。但面對(duì)即將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神比較欠缺。因此，通過(guò)熱水鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)項(xiàng)目這一個(gè)完整的工作過(guò)程，讓學(xué)生置身于實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位，按照分析檢驗(yàn)工作的模式進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位的知識(shí)、技能和素質(zhì)，為學(xué)生掌握水質(zhì)分析奠定基礎(chǔ)，為拓展學(xué)習(xí)后續(xù)課程如煤質(zhì)分析、肥料分析、鋼鐵分析等提供條件，在課程中起到承上啟下的作用。

本項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生、教師和實(shí)訓(xùn)條件都有一定的要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的化工分析的知識(shí)與技能，理解化工分析的操作規(guī)程，能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案，能按照崗位操作規(guī)程正確對(duì)各個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)具備搜集資料、整理資料、演說(shuō)、知識(shí)遷移與運(yùn)用的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有掌控?zé)崴仩t水質(zhì)檢測(cè)的工作進(jìn)程，能夠處置項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的突發(fā)事件，能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論與實(shí)踐操作具備結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，真正承擔(dān)起項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)實(shí)施的組織者、教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)與管理者的責(zé)任。對(duì)教學(xué)場(chǎng)所及儀器設(shè)備來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有化驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，具備取樣器、電子天平、滴定管、PH計(jì)、電磁攪拌器等儀器設(shè)備，其中儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生分組操作的需要。

項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)：一是學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃。二是分析檢驗(yàn)工作崗位操作規(guī)程的理解與操作技能的掌握。三是對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果及出現(xiàn)問(wèn)題的分析。難點(diǎn)是對(duì)分析檢驗(yàn)工作崗位操作規(guī)程的理解和檢驗(yàn)結(jié)果與問(wèn)題的分析。

三、熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)的項(xiàng)目實(shí)施

1.下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)書(shū)

教師通過(guò)簡(jiǎn)單講解水的不同用途，引出水質(zhì)檢測(cè)，再通過(guò)熱水鍋爐爆炸的新聞報(bào)道，進(jìn)而提出熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)的工作任務(wù)。同時(shí)要講清工作任務(wù)具體的功能和檢測(cè)要求，具體內(nèi)容包括采樣與制樣、試樣處理、對(duì)指定成分進(jìn)行定量測(cè)定、計(jì)算和報(bào)告分析結(jié)果等要求。帶領(lǐng)學(xué)生回顧項(xiàng)目實(shí)施所需要知識(shí)和技能，同時(shí)要求學(xué)生完成工作任務(wù)必須達(dá)到的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)

在明確項(xiàng)目工作任務(wù)后，學(xué)生可以按照小組分工查找相關(guān)資料，然后利用收集來(lái)的資料，根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行研討，制訂完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)的草案。在這一過(guò)程中教師主要是引導(dǎo)和咨詢，組織學(xué)生按小組進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修訂完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)。

3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)

各小組要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成水質(zhì)檢測(cè)任務(wù)，得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并完成項(xiàng)目報(bào)告書(shū)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要回顧工作計(jì)劃內(nèi)容，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目要有整體認(rèn)知，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的每一步都了然于胸。需要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分析實(shí)驗(yàn)技能，將各相通的技能用于水質(zhì)分析中，完成知識(shí)遷移。教師可以通過(guò)播放演示實(shí)驗(yàn)錄像或操作示范，讓學(xué)生了解操作規(guī)程，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能訓(xùn)練，遇到問(wèn)題后再通過(guò)觀看錄像或通過(guò)教師示范獲得解決問(wèn)題的方法，如此循環(huán)往復(fù)，直至掌握該項(xiàng)技能。

學(xué)生掌握了檢測(cè)技能后，按照操作規(guī)程進(jìn)行水質(zhì)分析，教師觀察各組工作狀態(tài)，講解檢測(cè)要點(diǎn)，對(duì)進(jìn)度慢的小組適當(dāng)給予幫助，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與安全意識(shí)的養(yǎng)成。各小組完成生產(chǎn)工作后要寫(xiě)撰寫(xiě)任務(wù)報(bào)告書(shū)，闡述完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程、工作過(guò)程及工作成效。

4.項(xiàng)目完成成果展示與評(píng)價(jià)

在各小組完成項(xiàng)目檢測(cè)任務(wù)和工作任務(wù)報(bào)告書(shū)后，由教師組織各組檢驗(yàn)報(bào)告的展示，并由師生一起對(duì)各組檢驗(yàn)結(jié)果的精密度與準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)、指出不足、提出改進(jìn)建議。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)建議以正性評(píng)價(jià)為主，尤其是學(xué)生，要引導(dǎo)他們實(shí)事求是看待人和事物，客觀公正地評(píng)價(jià)他人的成果，正確對(duì)待老師和同學(xué)提出的批評(píng)或建議。教師要在大家評(píng)議的基礎(chǔ)上，完成對(duì)各小組項(xiàng)目實(shí)施的成績(jī)鑒定報(bào)告書(shū)。

四、項(xiàng)目教學(xué)反思

熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及合作精神方面具有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：由于水質(zhì)檢測(cè)指標(biāo)有六項(xiàng)，如果每組都做所有指標(biāo)的檢測(cè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，因此應(yīng)由每組完成一個(gè)指標(biāo)的檢測(cè)。能力較強(qiáng)的學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)間較為寬松，可以用來(lái)進(jìn)行其他指標(biāo)的檢測(cè)。項(xiàng)目的整體時(shí)間安排應(yīng)以能力較弱的學(xué)生剛好能完成整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間為準(zhǔn)。

學(xué)生在完成熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目后，獲得了直觀的檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)組織學(xué)生梳理水質(zhì)檢測(cè)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能已經(jīng)有了感性認(rèn)知，在教師的點(diǎn)撥下，知識(shí)理解能夠做到融會(huì)貫通，并舉一反三，形成自身的理論體系。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王民權(quán)，梅曉妍.高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2007，（10）.

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第9篇：求學(xué)之路范文

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)胼胝體穹窿間入路；丘腦；顯微解剖

Abstract:Objective To investigate the microanatomy of the transcallosal interforniceal approach to the medial thalamicr region.Methods The intracranial vessels were perfused with colored silicone to trace the approach in ten adult cadaveric heads fixed in 10% formalin. A horseshoe incision was done inside the right frontal hairline.A 50mm×50mm bone opening was created. The medial thalamic region was exposed step by step. The anatomic structures were observed under microscope through the opening.Results After a 15mm longitudinal dissection of the corpus callosum and a split of the septum pellucidum　interspace　and the corpus callosum interspace above the foramen of monro were done， the medial thalamicr region was exposed between the internal cerebral veins.Conclusion The transcallosal interforniceal approach through the septum pellucidum interspace may need a limited corpus callosum and interforniceal splitting， and gain adequate visualization of the medial thalamicr region. The approach is safe and direct.

Key words： transcallosal interforniceal approach; thalamus; microanatomy

手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)大、術(shù)后并發(fā)癥多、病死率較高。丘腦腫瘤治療是顯微神經(jīng)外科手術(shù)的邊緣性領(lǐng)域，被認(rèn)為是神經(jīng)外科界富有挑戰(zhàn)性的課題之一［13］。近年來(lái)，經(jīng)胼胝體穹窿間入路用于切除丘腦內(nèi)側(cè)區(qū)域的腫瘤被國(guó)內(nèi)外神經(jīng)外科學(xué)者所關(guān)注，為此，筆者模擬經(jīng)胼胝體穹窿間入路顯露丘腦內(nèi)側(cè)區(qū)域［46］，為臨床應(yīng)用提供詳細(xì)的顯微解剖學(xué)資料。

1 材料和方法

1.1 材料

4%甲醛液固定的成人尸頭標(biāo)本10具，血管沖洗后行頸總動(dòng)脈和椎動(dòng)脈紅色乳膠灌注、頸內(nèi)靜脈藍(lán)色乳膠灌注。所用儀器為：日本ZeissⅡ型手術(shù)顯微鏡（×5～×25）、日本Canon A630數(shù)碼相機(jī)、Mayfield三角頭架、常規(guī)及顯微手術(shù)器械等。

1.2 模擬經(jīng)胼胝體穹窿間入路

尸頭取仰臥位，抬高20°，取右額部發(fā)際內(nèi)馬蹄形切口：后界位于冠狀縫后1 cm、前界位于冠狀縫前4 cm、內(nèi)側(cè)過(guò)中線1 cm（圖1），在冠狀縫鉆孔，銑刀銑下直徑約5 cm的骨窗，弧形剪開(kāi)硬腦膜，翻向中線。顯微鏡前傾20°，于冠狀縫前2 cm處分開(kāi)縱裂，縱行切開(kāi)胼胝體15 mm，在室間孔后上方分離透明隔間隙、穹窿體中間縫，沿兩側(cè)大腦內(nèi)靜脈之間顯露丘腦中間塊（圖2）。在此過(guò)程中觀察相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)。

2 結(jié)果

大腦鐮：大腦鐮發(fā)育狀態(tài)變異較大，大腦鐮的中部常有發(fā)育性的破口或缺損（3/10）。大腦鐮的下緣與胼胝體間的距離不等，總的趨勢(shì)是由前向后大腦鐮與胼胝體間的距離是逐漸減小，一般到胼胝體的壓部，大腦鐮與胼胝體距離最小。

圖1 手術(shù)切口（略）

圖2 手術(shù)途徑示意圖（略）

大腦前動(dòng)脈：一般在胼胝體的膝部的上曲處開(kāi)始分為胼周動(dòng)脈和胼緣動(dòng)脈，胼周動(dòng)脈為大腦前動(dòng)脈的自然延續(xù)，胼緣動(dòng)脈自大腦前動(dòng)脈末端弓形向上分出，雙側(cè)大腦前動(dòng)脈和胝周動(dòng)脈在胼胝體膝部常有迂曲，左、右側(cè)支不易分清。

透明隔間隙的解剖：切開(kāi)胼胝體可顯露其下方的透明隔間隙，透明隔間隙在正常情況下由透明隔的左右兩層互相緊貼在一起形成潛在性間隙，形似倒立的三角形。雙側(cè)的透明隔明顯分開(kāi)成透明隔間隙的比例為6/10，兩側(cè)的透明隔互相粘附在一起的比例為4/10。當(dāng)兩側(cè)透明隔互相分離時(shí)進(jìn)入透明隔間隙較為容易，當(dāng)透明隔的左右兩層緊密粘貼在一起時(shí)，用顯微剝離子在高倍顯微鏡下仔細(xì)分離，找到兩層間的潛在間隙，在此間隙內(nèi)向前向后擴(kuò)大解剖出整個(gè)透明隔間隙。

穹窿的解剖：在側(cè)腦室的房部和體部的結(jié)合部?jī)蓚?cè)的穹隆腳向內(nèi)、前、上走行到胼胝體下方匯合成穹隆體繼續(xù)向前走行并分化成穹隆柱，最后止于體等神經(jīng)結(jié)構(gòu)；在胼胝體干部下方兩側(cè)的穹隆腳間有互相交叉的連合纖維－海馬連合。

中央帆的解剖：中央帆位于穹窿的下方，是第三腦室頂上、下層脈絡(luò)膜之間的間隙，其內(nèi)由大腦內(nèi)靜脈及其屬支和脈絡(luò)膜后內(nèi)側(cè)動(dòng)脈及其分支纏繞組成。大腦內(nèi)靜脈位于中央帆內(nèi)，左右各一，在室間孔后方由透明隔前靜脈、丘紋靜脈和脈絡(luò)膜叢上靜脈在室管膜下匯合而成，向后走行，沿途匯入丘尾靜脈和房?jī)?nèi)側(cè)靜脈。

丘腦內(nèi)側(cè)區(qū)的解剖：進(jìn)入第三腦室后見(jiàn)到最醒目的結(jié)構(gòu)是三腦室腔內(nèi)橫行連接左右丘腦的丘腦間連合（中間塊），出現(xiàn)率為10/10，它將狹長(zhǎng)的第三腦室室腔分為前后兩半。第三腦室側(cè)壁的后上部是丘腦內(nèi)側(cè)面，占第三腦室側(cè)壁的大部分，它向室腔內(nèi)略隆起，丘腦間連合正好連于丘腦內(nèi)側(cè)隆起的最高處；第三腦室側(cè)壁的前下部是下丘腦形成，占第三腦室側(cè)壁的小部分。

中腦水管上口：呈尖向前的似三角形，三角的底邊為后連合，兩外側(cè)邊由中腦的中央灰質(zhì)組成。中腦水管上口擴(kuò)大成一個(gè)大腔后再與第三腦室室腔相連。

3 討論

從神經(jīng)解剖學(xué)來(lái)看，丘腦具有本身的特點(diǎn)，只有丘腦的腹外側(cè)面、下面毗鄰重要的結(jié)構(gòu)：內(nèi)囊和下丘腦，其后面、內(nèi)側(cè)面和上面構(gòu)成腦室的壁，則為相對(duì)自由的地方，這種解剖特點(diǎn)為丘腦腫瘤切除留下空間。此外，功能神經(jīng)外科實(shí)踐證實(shí)：破壞丘腦的背側(cè)核和內(nèi)側(cè)核不會(huì)引起嚴(yán)重的神經(jīng)系統(tǒng)并發(fā)癥。這些為丘腦腫瘤切除的可行性提供了充分的依據(jù)［78］。

3.1 丘腦腫瘤手術(shù)入路的選擇

丘腦腫瘤的手術(shù)入路根據(jù)腫瘤的具置加以選擇［911］。位于丘腦前部的腫瘤，采用額葉皮層額角入路，術(shù)中暴露腫瘤和確認(rèn)深部標(biāo)志性結(jié)構(gòu)較為理想，但該入路可能并發(fā)術(shù)后癲癇。位于丘腦后部的腫瘤，采用經(jīng)頂枕皮質(zhì)三角區(qū)入路，術(shù)野開(kāi)闊，易于保護(hù)腦室靜脈系統(tǒng)，但術(shù)后可能出現(xiàn)偏癱、偏盲等；若腫瘤主體突入側(cè)腦室，可選擇經(jīng)胼胝體前部經(jīng)側(cè)腦室入路，解剖標(biāo)志清楚，不受腦室大小的影響；當(dāng)腫瘤向前外側(cè)生長(zhǎng)，腫瘤與島葉距離較近，經(jīng)外側(cè)裂入路是最佳選擇，主要優(yōu)點(diǎn)是損傷小、暴露好、操作距離短，但需解剖整個(gè)外側(cè)裂區(qū)，其錯(cuò)綜復(fù)雜的血管網(wǎng)的顯微解剖是難點(diǎn)之一；位于丘腦內(nèi)側(cè)、向中線生長(zhǎng)突入第三腦室的腫瘤，多選擇經(jīng)第三腦室入路切除腫瘤。經(jīng)額角－室間孔入路，此入路需皮質(zhì)造瘺，術(shù)后可誘發(fā)癲癇；擴(kuò)大室間孔時(shí)有損傷穹窿柱及丘紋靜脈的可能，對(duì)于第三腦室內(nèi)位置偏后的腫瘤切除十分困難。經(jīng)胼胝體脈絡(luò)裂入路，由于術(shù)中需切斷、牽拉穹窿柱，術(shù)后易出現(xiàn)緘默、記憶力障礙等，該入路術(shù)野狹窄、易受大腦內(nèi)靜脈等第三腦室頂部結(jié)構(gòu)的阻擋，影響暴露。

3.2 采用經(jīng)胼胝體穹窿間入路的注意事項(xiàng)

(1)開(kāi)顱時(shí)如遇到靜脈隱窩或橋靜脈，可分離切開(kāi)該處硬膜并翻轉(zhuǎn)，保持靜脈部分的完整無(wú)損。(2)在橋靜脈的蛛網(wǎng)膜鞘內(nèi)將這些靜脈從硬膜或軟膜附著處分離下來(lái)，以增加活動(dòng)空間。在橋靜脈之間選擇最恰當(dāng)?shù)姆蛛x方向，暫時(shí)用牽開(kāi)器將額葉內(nèi)側(cè)面牽開(kāi)，有時(shí)額葉內(nèi)側(cè)面與大腦鐮之間有小的橋靜脈，必要時(shí)將其電凝、切斷。(3)解剖大腦縱裂面與大腦鐮間的蛛網(wǎng)膜，顯露大腦鐮下緣、扣帶回、和胼胝體。觀察和鑒別大腦前動(dòng)脈的分支－胼周動(dòng)脈和胼緣動(dòng)脈，辨認(rèn)其解剖變異。注意避免將胼緣動(dòng)脈易被誤認(rèn)為胼周動(dòng)脈、將同側(cè)扣帶回與白色的胼胝體混淆。(4)在實(shí)際手術(shù)操作中，從腦溝、胼胝體池釋放足夠的腦脊液使腦松弛，然后移走牽開(kāi)器，將棉球放置在分離區(qū)的前后端，形成無(wú)損傷牽拉。如將牽開(kāi)器留置在原位則會(huì)高出于切口平面，增加2～3 cm的器械工作距離。分離越深，這個(gè)問(wèn)題越突出。(5)在中線部位即兩條胼周動(dòng)脈之間切開(kāi)胼胝體約15 mm，進(jìn)入透明隔間隙。

3.3 手術(shù)解剖與相關(guān)手術(shù)技巧

選擇胼胝體切口位置時(shí)可先在目標(biāo)區(qū)的胼胝體上做一個(gè)橫向的小切口，找到透明隔的實(shí)際位置，再沿透明隔縱向方向切開(kāi)胼胝體，其理論依據(jù)為：胼胝體是左右大腦半球的連合纖維，并且所做的橫切口是在胼胝體縱切口的范圍內(nèi)，因此附加的橫切口不會(huì)明顯增加胼胝體切開(kāi)的功能損害。

透明隔從上面向下與穹窿體的上表面相連，為防止穹隆和海馬連合的損傷，穹隆間的手術(shù)操作就需要限制在透明隔間隙內(nèi)進(jìn)行。由于進(jìn)入側(cè)腦室后再打開(kāi)一側(cè)透明隔進(jìn)入透明隔間隙時(shí)會(huì)受到胼胝體的影響而難以準(zhǔn)確把握透明隔間隙的前后界，故從胼胝體切開(kāi)后直接進(jìn)入透明隔間隙內(nèi)操作較為安全。

穹隆向前下走行，跨過(guò)并在前連合的前后處移行為連合前穹隆和穹隆柱，在室間孔部位的穹隆間距略增寬，故自室間孔部位開(kāi)始分開(kāi)左右側(cè)穹隆較為安全，穹隆體前部解剖分開(kāi)到顯露出穹隆柱和（或）前連合止，再向后上繼續(xù)分開(kāi)左右側(cè)穹隆形成穹隆間的手術(shù)通道。穹隆體向側(cè)方的牽拉不能過(guò)度，在完成左右穹隆解離后，左右穹隆間形成一約5～8 mm寬的手術(shù)通道并不困難，但超過(guò)10 mm將使穹隆體受到的張力較大，安全性難以保證，而且對(duì)手術(shù)顯露無(wú)明顯意義。術(shù)者術(shù)中僅需作一側(cè)穹隆的牽拉，用吸引器或剝離子完成對(duì)另一側(cè)穹隆的牽拉，不但減少了一個(gè)腦壓板對(duì)有限手術(shù)空間的占用，而且術(shù)者可于術(shù)中隨時(shí)解除牽拉，減輕了穹隆的牽拉性損傷。

穹隆的下方為第三腦室頂?shù)纳蠈用}絡(luò)膜，可為菲薄的半透明膜，也可是較厚的膜，在完成左右穹隆的分離前不要貿(mào)然打開(kāi)，以防中央帆內(nèi)大腦內(nèi)靜脈的損傷。在穹隆體的后部，大腦內(nèi)靜脈一般與上層脈絡(luò)膜較遠(yuǎn)，于此處銳性打開(kāi)上層脈絡(luò)膜較安全，在將大腦內(nèi)靜脈等血管結(jié)構(gòu)辨清后再向前將上層脈絡(luò)膜全部打開(kāi)。

進(jìn)入中央帆后最重要的事是確認(rèn)大腦內(nèi)靜脈和脈絡(luò)膜后內(nèi)側(cè)動(dòng)脈的左右分支。大腦內(nèi)靜脈常有迂曲，需細(xì)心解剖，通過(guò)其屬支靜脈的來(lái)源確定左右側(cè)大腦內(nèi)靜脈。丘紋靜脈和隔前靜脈易于辨認(rèn)。左右脈絡(luò)膜后內(nèi)側(cè)動(dòng)脈的分支常有向?qū)?cè)伸展的血管袢，要細(xì)心解剖分離加以辨認(rèn)。分開(kāi)左右側(cè)血管結(jié)構(gòu)就可暴露第三腦室頂?shù)淖钕聦樱合聦用}絡(luò)膜，打開(kāi)后就進(jìn)入了第三腦室的室腔，注意避免損傷第三腦室頂?shù)拿}絡(luò)叢。

3.4 經(jīng)胼胝體穹窿間入路的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：（1）通過(guò)腦組織胚胎發(fā)育中潛在腔隙進(jìn)行手術(shù)操作（縱裂、透明隔間隙、穹窿縫），最大限度地避免了損傷穹窿、大腦內(nèi)靜脈，防止術(shù)后出現(xiàn)記憶力障礙和緘默癥；（2）在實(shí)踐操作中，可視具體情況打開(kāi)透明隔，進(jìn)入側(cè)腦室而轉(zhuǎn)化成經(jīng)胼胝體前部－側(cè)腦室入路，擴(kuò)大手術(shù)視野；（3）可直視下探查和打通室間孔、中腦水管上口、并可根據(jù)術(shù)中需要行第三腦室底部造瘺及透明隔造瘺，避免術(shù)后腦積水的發(fā)生。缺點(diǎn)：經(jīng)穹隆間入路對(duì)術(shù)者的個(gè)人技術(shù)要求較高，貿(mào)然而行其潛在的危害甚至比切開(kāi)穹隆的損害都大。

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