班級(jí)教學(xué)管理案例精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
一、班級(jí)情況要全面準(zhǔn)確掌握
作為班主任，要抓好班級(jí)安全管理工作，就必須全面掌握班級(jí)各方面的情況，做到：班級(jí)整體情況清楚明白，學(xué)生個(gè)體情況了解掌握，學(xué)生家庭情況有所了解。學(xué)生來自不同的家庭，性格脾氣各異，獨(dú)生子女和留守生居多，單親家庭（父母離異家庭）增多，這給學(xué)校班級(jí)安全工作增加了難度。再者，大部分學(xué)生家長或?qū)W生監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子教育管理的安全意識(shí)不夠強(qiáng)，安全常識(shí)較缺乏，認(rèn)為孩子上學(xué)期間一切都該學(xué)校負(fù)責(zé)、老師負(fù)責(zé)，一旦學(xué)生出了事，不管事故的因果關(guān)系，不區(qū)分事故的責(zé)任主體，學(xué)生家長蠻纏硬逼高額索賠。為此，班級(jí)管理中重點(diǎn)要注意做好以下幾項(xiàng)工作：班委干部、小組長或安全員的工作責(zé)任心及能力情況；特殊體質(zhì)（癲癇、心臟病等）的學(xué)生情況；學(xué)生家長的聯(lián)系電話等。
二、班級(jí)日常安全教育落到實(shí)處
小學(xué)生易動(dòng)好奇，可塑性大，自制力差，再加之超額大班嚴(yán)重、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜、家庭教育參差不齊等因素的影響，僅憑學(xué)校、班級(jí)的安全會(huì)議要求和學(xué)期內(nèi)的幾節(jié)安全課堂教學(xué)是絕對(duì)不能解決問題的，特別是安全風(fēng)險(xiǎn)大的課要做到“課前嚴(yán)要求，過程嚴(yán)管理”。要建立并完善班級(jí)常規(guī)管理制度，可以不單獨(dú)制定班級(jí)安全管理制度，但在班級(jí)的常規(guī)管理制度一要有管用的安全管理?xiàng)l文。
1.建立人防管理網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)管理工作最怕的是學(xué)生出事，班級(jí)安全工作一定是很瑣碎的，如果只是班主任一人去管理班級(jí)，精神上一定是“提心吊膽”，行動(dòng)上一定是“焦頭爛額”，結(jié)果還可能“漏洞百出”。安全防范措施主要有“人防、物防、技防”，但班級(jí)安全管理最關(guān)鍵的是落實(shí)“人防”措施。班主任要積極、主動(dòng)聯(lián)系科任教師，并與科任教師多多交流經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的情況，獲取行為表現(xiàn)的反饋信息，并與科任教師共商教育管理辦法。要配備班級(jí)或小組安全管理學(xué)生干部（安全員），負(fù)責(zé)學(xué)生課外活動(dòng)（含教職工政治學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間）期間的安全監(jiān)督，做到定期或不定期了解情況，加強(qiáng)指導(dǎo)、督促、管理，形成班級(jí)安全人防管理網(wǎng)絡(luò)。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與管理。學(xué)生是平安校園的直接受益者，也應(yīng)該是平安班級(jí)建設(shè)的主要參與者。在加強(qiáng)學(xué)生安全管理干部培訓(xùn)的過程中，還要教育引導(dǎo)全班同學(xué)具備“我是安全衛(wèi)士”、“關(guān)注安全就是關(guān)愛生命”等觀念，要求他們自覺規(guī)范自保行為和互保行為。還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱患的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止或報(bào)告有危險(xiǎn)行為的同學(xué)，加大課內(nèi)、外的安全互控力度，較好地消除學(xué)生之間人為的安全事故。
3.加強(qiáng)日常管理評(píng)估。任何事物，靜止就會(huì)失去活力。為了激勵(lì)學(xué)生干部及全體同學(xué)充分發(fā)揮安全自護(hù)、互控的作用，可以定期開展評(píng)選“安全衛(wèi)士”、“安全星”、“安全先進(jìn)小組”活動(dòng)，給優(yōu)秀者表彰鼓勵(lì)。
三、教育活動(dòng)要經(jīng)常扎實(shí)開展
人與人之間安全意識(shí)和防范能力的差異主要取決于受安全教育的程度、所掌握的安全知識(shí)的多少。無知的冒險(xiǎn)，無常識(shí)的松懈、倦怠，都將導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。只有提高了學(xué)生的安全意識(shí)和防范技能，才能使學(xué)生主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，當(dāng)受到傷害時(shí)能夠用適當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己。
1.傳授安全知識(shí)，訓(xùn)練排查隱患。班主任老師要主動(dòng)給學(xué)生介紹安全知識(shí)，如在不同的情境下怎樣保證人身安全和財(cái)產(chǎn)安全等等，使學(xué)生做到心中有數(shù)；要給學(xué)生講有關(guān)學(xué)生安全方面的法律、法規(guī)和學(xué)校為此所制定的規(guī)章制度，讓學(xué)生以“法”保護(hù)自己；還要處處留心，有一顆“慧眼”，把在報(bào)紙、電視、廣播中看到的或聽到的，以及在學(xué)生、老師身邊發(fā)生的事情，挖掘提煉出來講給學(xué)生，用事例教育學(xué)生。隱患不常查，事故遲早生。日常教育教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真對(duì)待，否則都有可能孕育著隱患。班主任老師要有意識(shí)地組織帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)、教室、餐廳，或者帶學(xué)生到廣場(chǎng)、公路、水庫等場(chǎng)所排查安全隱患，查找不安全行為，并指出不安全公共場(chǎng)所下的安全規(guī)范，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做才安全、怎么做不安全。要把事故消滅在萌芽狀態(tài)中，則應(yīng)從“善小”做起，勿以“善小”而不為。
第2篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；班主任；教學(xué)管理
一、中職生的生源特點(diǎn)和行為特點(diǎn)分析
（一）不懂得遵守學(xué)校規(guī)定
現(xiàn)在很多中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，基于自身的性格和成長經(jīng)歷，他們不把學(xué)校的規(guī)定放在眼里，很多學(xué)生都養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，如抽煙、喝酒等。
（二）有自卑心
很多中職學(xué)生因?yàn)樽约簺]有考上高中才進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，常常產(chǎn)生一定的自卑感，他們經(jīng)常對(duì)自己?jiǎn)适判?，?duì)于學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣和積極性，常常是在學(xué)校里荒廢度日，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。
二、中職班主任班級(jí)與教學(xué)管理的策略方式
（一）通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛來進(jìn)行中職班主任班級(jí)與教學(xué)管理
相比于其他專業(yè)課的教學(xué)，中職班主任多了更多的責(zé)任和義務(wù)，不僅要負(fù)責(zé)自身科目的教學(xué)，還需要管理整個(gè)班級(jí)，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，班主任對(duì)于中職學(xué)生來說，除了是教師外，還需要像一個(gè)大家長一樣。中職學(xué)生本身就存在一定的特殊性，其學(xué)習(xí)能力普遍不高，而且彼此之間的差異也較大，這樣必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。因此，中職班主任需要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛來進(jìn)行班級(jí)與教學(xué)管理。中職學(xué)生的內(nèi)心脆弱且敏感，他們渴望獲得班主任的認(rèn)可，也希望獲得班主任的關(guān)愛。基于這一點(diǎn)，班主任就需要在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，多多關(guān)心學(xué)生，多多了解學(xué)生，將學(xué)生自身的價(jià)值盡可能地挖掘出來。班主任要對(duì)學(xué)生非常有耐心，不能對(duì)學(xué)生大呼小叫，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)地給予表揚(yáng)，對(duì)于其他表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要給予他們鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。
（二）通過加強(qiáng)學(xué)生的品德教育來進(jìn)行中職班主任班級(jí)與教學(xué)管理
中職學(xué)生在將來畢業(yè)之后，會(huì)直接根據(jù)自己所選的專業(yè)進(jìn)入相關(guān)的工作崗位，因此，作為中職班主任，我們除了要關(guān)心學(xué)生之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的品德。在將來學(xué)生走進(jìn)社會(huì)之后，品德素養(yǎng)是必須具備的素養(yǎng)，我們可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育來進(jìn)行班級(jí)與教學(xué)管理。基于中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀，要想促進(jìn)這些學(xué)生在將來更好地學(xué)習(xí)，畢業(yè)后更好地融入社會(huì)，我們中職班主任就需要完成針對(duì)品德素養(yǎng)的教學(xué)。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，我們可以多多向?qū)W生講述一些相關(guān)的品德素養(yǎng)案例，讓學(xué)生明白品德素養(yǎng)的重要性，通過這樣的方法慢慢滲透品德教育。現(xiàn)在很多中職學(xué)生都不明白品質(zhì)道德的重要性，因此就需要班主任在平時(shí)的教學(xué)和生活中不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于這方面的重視，讓學(xué)生變成一個(gè)有品質(zhì)有素養(yǎng)的人，幫助學(xué)生為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來能夠更好地融入工作中去。
第3篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)科研水平和實(shí)踐能力。一方面要加大引進(jìn)高層次人才和實(shí)踐人才的力度，另一方面要鼓勵(lì)教師積極參加多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)，完善鼓勵(lì)教師參與實(shí)際部門工作的制度，以便開闊教師們的眼界，促進(jìn)與學(xué)術(shù)同行和政府部門之間的合作，提升教師自身的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力；同時(shí)，通過優(yōu)化科研管理體制，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，搞好科研工作，形成教學(xué)與科研互動(dòng)的良性運(yùn)行機(jī)制，不斷提高專業(yè)課程的教學(xué)水平。為了保證全日制MPA教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平，要建立一支學(xué)歷高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、勇于開拓創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。最大限度地保證授課時(shí)間和授課質(zhì)量。同時(shí)，為了體現(xiàn)全日制MPA教育教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐屬性，要加強(qiáng)與政府及相關(guān)部門的合作，聘請(qǐng)公共管理實(shí)踐領(lǐng)域的專家型官員作為MPA實(shí)踐導(dǎo)師和兼職教授，利用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的案例教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高M(jìn)PA研究生的教學(xué)質(zhì)量。[2]
加大教育教學(xué)資金投入
學(xué)校應(yīng)該逐漸加大對(duì)全日制MPA教育教學(xué)的資金投入，一方面不斷更新全日制MPA教學(xué)設(shè)施，增加硬件基礎(chǔ)設(shè)施配套；同時(shí)也可以投資軟件設(shè)施，提高M(jìn)PA教學(xué)水平，學(xué)校可以提高講課費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)等項(xiàng)目的支出，鼓勵(lì)原創(chuàng)案例制作，通過提高原創(chuàng)案例研發(fā)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極調(diào)研，開發(fā)和制作適合MPA教學(xué)的原創(chuàng)案例。同時(shí)可以支持召開教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、聘用實(shí)踐導(dǎo)師，以豐富全日制MPA學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)他們科研能力和實(shí)踐能力。另外，MPA教育主要是培養(yǎng)公共事務(wù)管理和公共政策研究的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，我國各高校MPA的生源以政府公務(wù)員居多。這就要求各高校在搞好傳統(tǒng)理論教學(xué)的同時(shí)，更多地要關(guān)注MPA教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校可以資助全日制MPA學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，增加他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；[3]總之，通過不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，以優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施，良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的條件，最大限度地保證MPA研究生教育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
建立穩(wěn)定的師生溝通渠道和機(jī)制
針對(duì)全日制MPA人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)員自身工作和學(xué)習(xí)的特殊性，要加大力度建立多渠道師生溝通機(jī)制。由MPA教育中心教學(xué)、管理及科研人員全員參與，建立以學(xué)生評(píng)教制度為核心的，包括實(shí)踐導(dǎo)師座談、班主任溝通、教學(xué)質(zhì)量師生研討會(huì)等多種師生溝通渠道，積極聽取和采納MPA學(xué)員提出的各種合理意見和要求，及時(shí)了解學(xué)員學(xué)習(xí)和生活需求，將學(xué)員的疑問和困惑匯總、分類、整理，分別反饋給有關(guān)負(fù)責(zé)人去解決。對(duì)每門課程實(shí)施學(xué)生評(píng)教，及時(shí)反饋學(xué)生的意見和要求；設(shè)立MPA研究生秘書，負(fù)責(zé)解決學(xué)員日常學(xué)習(xí)和管理中的問題；設(shè)立MPA研究生班主任，以班級(jí)為單位、為學(xué)員學(xué)習(xí)和生活提供各種幫助；設(shè)立實(shí)踐導(dǎo)師，解答學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的困惑。本著“以生為本”，將便民和服務(wù)理念貫徹到學(xué)生管理和服務(wù)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)，分班級(jí)、年級(jí)建立不同的QQ群、飛信群、微信群，增進(jìn)學(xué)員之間的交流，密切了管理人員及任課教師之間的聯(lián)系。
建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度
為保證全日制MPA研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。通過建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)估系統(tǒng)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)由動(dòng)態(tài)信息收集系統(tǒng)和信息反饋處理系統(tǒng)構(gòu)成。動(dòng)態(tài)信息收集系統(tǒng)包括領(lǐng)導(dǎo)及同行聽課制度、實(shí)踐導(dǎo)師座談制度、學(xué)生評(píng)教制度、班主任溝通制度、教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)制度構(gòu)成，其中以學(xué)生評(píng)教制度為核心。信息反饋及處理系統(tǒng)主要由MPA中心辦公室和教學(xué)秘書將各種渠道收集上來的信息和數(shù)據(jù)分類、整理、匯總，在通報(bào)中心主任之后，分別作出處理。MPA教育中心把規(guī)范教師教學(xué)和學(xué)生評(píng)教作為MPA教學(xué)管理的重要工作。制定相應(yīng)的教育教學(xué)制度，如：《公共管理碩士（MPA）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法》、《公共管理碩士（MPA）學(xué)生課堂考勤管理辦法》、《公共管理碩士（MPA）課程任課教師工作規(guī)則》等，以之為依據(jù)，根據(jù)MPA教育教學(xué)的特點(diǎn)，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，通過對(duì)教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)效果等教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的客觀調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)和反饋，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，引導(dǎo)教師重視教學(xué)、研究教學(xué)、投入教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
采取有效的激勵(lì)機(jī)制和措施
第4篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
關(guān)鍵詞：XML；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；信息管理
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0108-02
作者簡(jiǎn)介：黃玉萍（1980-），女，碩士，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)。
0引言
隨著Web技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用于單機(jī)的局限性，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)、隨地為受教育者提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)主要由各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料組成，目前許多計(jì)算機(jī)工作者和教育工作者都在致力于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)[1]。XML是W3C的語言標(biāo)準(zhǔn)，得到業(yè)界（如微軟、IBM、SUN等）的廣泛支持，是一種用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的語言，用其描述數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)良好、易于交換、顯示靈活和跨平臺(tái)等優(yōu)點(diǎn)[2]。
1系統(tǒng)需求
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及教學(xué)信息化進(jìn)程的日益推進(jìn)，教學(xué)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用范圍也相應(yīng)擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育模式的革新帶來了一次全新的機(jī)遇，使教育能夠集中各種教學(xué)資源，提供更加豐富更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，方便教師根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃Y源，因此從教學(xué)管理實(shí)際需求出發(fā)，開發(fā)具有較強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，開發(fā)一個(gè)高性能的高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)已是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。
基于XML的高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)，主要由素材類教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程庫、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)組成。教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要由管理員進(jìn)行管理，包括系統(tǒng)評(píng)價(jià)、安全管理、故障管理、信息、數(shù)據(jù)分析、課程管理等；教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)包括輔導(dǎo)答疑、遠(yuǎn)程考試、虛擬實(shí)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)閱等；素材教學(xué)管理包括課件庫、題庫和案例庫等。
系統(tǒng)除了實(shí)現(xiàn)上述功能外，還必須能實(shí)現(xiàn)各種不同的數(shù)據(jù)源在系統(tǒng)中的應(yīng)用，也就是異構(gòu)數(shù)據(jù)源的集成。系統(tǒng)采用一種基于XML的中間件技術(shù)實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的集成，把各種不同的數(shù)據(jù)源轉(zhuǎn)換成一種數(shù)據(jù)源，供用戶使用[3]。基于XML的系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，是向公眾開放的，所以要求系統(tǒng)有很高的安全性。因此，系統(tǒng)從Web應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)兩方面著手，采用身份驗(yàn)證、存取控制等方式保證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全。系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：①增強(qiáng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的可移植性；②系統(tǒng)安全性要高，通過數(shù)據(jù)加密和口令加密以及權(quán)限控制，保證用戶數(shù)據(jù)安全不受侵害。
2系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息管理系統(tǒng)包括題庫、案例庫、課件庫、媒體素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)。教學(xué)支撐系統(tǒng)由一系列支持多種教學(xué)模式的教學(xué)工具構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)（非實(shí)時(shí)/實(shí)時(shí)）、授課系統(tǒng)（非實(shí)時(shí)/實(shí)時(shí)）、教學(xué)資源編輯制作系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、交流討論工具、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。學(xué)習(xí)系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、教學(xué)資源編輯和制作系統(tǒng)都可能要與多媒體素材庫、題庫、課件庫、案例庫和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)生關(guān)聯(lián)，考試系統(tǒng)要與題庫系統(tǒng)發(fā)生關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)則涉及教學(xué)資源的各個(gè)部分。該系統(tǒng)教學(xué)資源體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.1教學(xué)管理系統(tǒng)
教學(xué)管理系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要內(nèi)容，將協(xié)調(diào)和組織各部的教學(xué)工作有序正常進(jìn)行。這個(gè)模塊主要有以下幾個(gè)功能：
（1）用戶管理。系統(tǒng)中主要有3種用戶，分別是管理員、教師和學(xué)生。登錄時(shí)要根據(jù)他們的身份認(rèn)證來賦予不同的權(quán)限。管理員可以管理整個(gè)系統(tǒng)資源；教師可以查詢自己的課程信息、上傳課件、布置作業(yè)等；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，與教師交流和在線考試等。
（2）系統(tǒng)管理?？梢詫?shí)現(xiàn)信息的、數(shù)據(jù)的分析、查詢等相關(guān)操作。
（3）課程管理。主要包括開課情況，并分配相關(guān)的信息資源，例如課件、作業(yè)下載、在線答疑等，并輔助相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)信息。
（4）學(xué)習(xí)管理。要記錄學(xué)生的注冊(cè)信息，每個(gè)學(xué)生選修的課程及成績。
（5）軟件下載。提供學(xué)習(xí)軟件、素材、課件的下載。
（6）評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在每學(xué)期末以電子郵件或其它方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法，以獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。
2.2網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程庫不是“堆放”教學(xué)信息的場(chǎng)所， 而應(yīng)成為利用包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)[4]。網(wǎng)絡(luò)課程庫主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來支撐，進(jìn)而體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)課程庫的管理從兩個(gè)方面進(jìn)行，分別是內(nèi)容管理和傳輸管理。內(nèi)容管理確保內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，傳輸管理支持多媒體上傳和下載的功能，保證多媒體傳輸?shù)陌踩?、穩(wěn)定性和保密性。
2.3教學(xué)支持平臺(tái)
這個(gè)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)課件為核心的軟件，它給學(xué)生和教師提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，主要包括以下內(nèi)容：
（1）師生交流工具。師生交流工具主要有：網(wǎng)上答疑、電子郵件、留言公告。
學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有部分的知識(shí)點(diǎn)理解不透，那么在課余時(shí)可以通過以上3種方式向科任老師咨詢相關(guān)的問題，前者較適用于教師在線，后都適用于教師不在線時(shí)。
（2）在線考試。針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的常用方法之一就是利用在線考試系統(tǒng)?？荚嚨脑嚲硎菑念}庫中隨機(jī)抽取的，考生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完題，題目答案自動(dòng)存檔，記錄所有學(xué)生的成績和答題信息，不允許重復(fù)考試。交卷后學(xué)生可以查詢自己的考試成績和查看正確答案。在批改主觀題時(shí)可以采用手工評(píng)卷方式。
（3）作業(yè)管理。上課后教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生作業(yè)，學(xué)生可以查看教師布置的作業(yè)、寫作業(yè)，完成提交后可以查看教師的評(píng)語、與教師取得聯(lián)系等。
（4）課件管理。提供課件信息管理、課件瀏覽等?？迫卫蠋熢谏险n前將自己的課件上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.4教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源庫主要包括題庫、素材庫、課件庫、案例庫及其它。系統(tǒng)提供的資源類型主要有文字，例如教材、參考資料和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)書等；有著名專家學(xué)者主講的視頻等；教學(xué)輔助軟件。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行研究分析，依據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原則，對(duì)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如以系統(tǒng)中的教學(xué)支撐平臺(tái)中的課件管理為例，可以從中抽象出3個(gè)實(shí)體：學(xué)生、教師、課件。學(xué)生實(shí)體的屬性有學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、班級(jí)、專業(yè)等；教師實(shí)體的屬性有教師工號(hào)、姓名、性別、照片、職稱等；課件實(shí)體的屬性有課件編號(hào)、課件名稱、課件制作者、課件簡(jiǎn)述等。系統(tǒng)相應(yīng)的E-R模型（略）；根據(jù)系統(tǒng)的功能可抽取出如下實(shí)體：學(xué)生、教師、課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、成績、課表、校歷等，由實(shí)體與實(shí)體之間的聯(lián)系，可設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表：學(xué)生基本信息表、教師基本信息表、學(xué)籍變更表、教學(xué)計(jì)劃表、教學(xué)任務(wù)表、教學(xué)課程表、選課表、成績表、專業(yè)代碼表、校歷表、學(xué)位表等。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、職稱、年齡、學(xué)位、教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、總評(píng)等。
教師科研情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、姓名、部門、年齡、論文信息、著作信息、項(xiàng)目信息等。
教師課程情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、姓名、部門、所授課程、專業(yè)、課程分值、考核方式等。
教師基本情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：編號(hào)、姓名、部門、年齡、職稱、專業(yè)、研究方向、聯(lián)系方式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等。
學(xué)生基本情況管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、班級(jí)、專業(yè)、家庭住址、入學(xué)年份等。
學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫由下列字段組成：學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、專業(yè)等。
4結(jié)語
基于XML對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)由教學(xué)管理、教學(xué)支撐、網(wǎng)絡(luò)課程庫、教學(xué)資源庫組成，且對(duì)各個(gè)功能模塊進(jìn)行了詳細(xì)的說明。對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中存在的
數(shù)據(jù)安全問題進(jìn)行了討論。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中涉及的表因數(shù)量較多未一一詳述。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
案例教學(xué)在旅游市場(chǎng)營銷課程中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)方法上，案例教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，直觀的案例素材體驗(yàn)與討論分析代替了僵化的抽象記憶，有助于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和擴(kuò)大其知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握；（2）課堂教學(xué)方面，案例教學(xué)有助于營造開放、活躍的課堂氛圍，提供給師生共同參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（3）教學(xué)效果上，案例教學(xué)縮短了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐認(rèn)知的差距。案例分析將內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)，促使學(xué)生在模擬的營銷環(huán)境中學(xué)習(xí)處理各種問題，以切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、旅游市場(chǎng)營銷課程案例教學(xué)存在的問題
1.思想上對(duì)案例教學(xué)難以接受。
部分教師對(duì)旅游市場(chǎng)營銷課程案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，內(nèi)心對(duì)案例教學(xué)還存有恐懼心理。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，擔(dān)心難以適應(yīng)案例教學(xué)的高要求，對(duì)陳舊的教學(xué)模式改革的信心不足，也對(duì)學(xué)生接受案例教學(xué)的程度和正常教學(xué)秩序的穩(wěn)定性抱有疑慮，因而對(duì)案例教學(xué)缺乏動(dòng)力。其次，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端認(rèn)識(shí)不夠深刻，難以放棄。再次，對(duì)案例教學(xué)與傳統(tǒng)理論授課的關(guān)系沒有理順，他們過分夸大案例教學(xué)的作用，否定傳統(tǒng)講授教學(xué)。
2.案例選取難以滿足課堂教學(xué)。
首先，案例編寫或過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜，個(gè)別案例僅限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成案例材料不充分和學(xué)生思考空間受限，無法滿足教學(xué)的要求。其次，案例的本土化程度低，融合本地的旅游行業(yè)的實(shí)際案例較少，使學(xué)生在資料收集和分析中存在一定難度。再次，案例內(nèi)容殘缺，部分案例涉及企業(yè)的敏感信息，使得案例素材的獲得性和真實(shí)性難以保證。
3.課堂教學(xué)方法手段比較陳舊。
案例教學(xué)在旅游市場(chǎng)營銷教學(xué)中被不同程度地應(yīng)用，但部分教師的課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，主要體現(xiàn)為教學(xué)方法和手段過于陳舊。例如，案例的描述與信息收集多有任課教師代勞，學(xué)生參與不足，案例教學(xué)停留在老師描述案例、學(xué)生閱讀或聽取、學(xué)生思考與討論，老師提問、學(xué)生回答等固有環(huán)節(jié)。課堂的氛圍與傳統(tǒng)“填鴨式”的授課差別不大，師生之間的交流互動(dòng)不足。且教學(xué)手段的表現(xiàn)形式單一，案例多為大篇幅的文字說明，對(duì)圖表、視頻、圖片等多類型素材的使用較少，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.教學(xué)管理機(jī)制及保障較滯后。
首先，教學(xué)管理僵化并缺乏創(chuàng)新，部分高校的教學(xué)管理注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，但規(guī)范的同時(shí)限制了教師在案例教學(xué)中的創(chuàng)造性。其次，缺少對(duì)老師參與案例教學(xué)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)案例的收集、編寫、整理等工作難以納入教師的工作任務(wù)量中。再次，學(xué)生的考核制度不合理，現(xiàn)有的考試管理規(guī)定無法反映案例教學(xué)的真實(shí)效果，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。最后，案例課時(shí)極少，旅游市場(chǎng)營銷課程真正用在案例教學(xué)中的也僅3～4課時(shí)，加上過于龐大的班級(jí)規(guī)模，使得案例教學(xué)的效果難有保障。
三、旅游市場(chǎng)營銷案例教學(xué)有效實(shí)施的建議
1.明確案例教學(xué)不同目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同，案例教學(xué)基本可分為三類，即：（1）以說明基本原理為目的的案例教學(xué)，可以采用針對(duì)性強(qiáng)、便于理解和掌握的小案例，案例分析結(jié)果比較單一，例如為說明某個(gè)旅游概念和特征的舉例說明。（2）以章節(jié)討論為目的的案例教學(xué)，為了讓學(xué)生理解某章節(jié)的內(nèi)容，案例選擇上要利用一個(gè)案例把所學(xué)內(nèi)容貫穿起來，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解和貫通，例如就旅游產(chǎn)品的線路設(shè)計(jì)進(jìn)行案例討論。（3）以綜合分析為目的的案例教學(xué)，可安排綜合性案例，要求學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，鼓勵(lì)多維度的解決方案，以激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如就某個(gè)旅游目的地市場(chǎng)營銷活動(dòng)策劃方案的整體分析討論。
2.案例選擇符合教學(xué)需要。
涉及具體環(huán)節(jié)操作的是精短案例，涉及業(yè)務(wù)單位總體策略則是冗長案例。無論案例長或短，案例選擇應(yīng)符合以下要求：一是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)選擇案例。結(jié)合學(xué)生的層次和能力，考慮教師的專業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的接受程度。二是案例的典型性、本土化。典型性要求案例能概括旅游行業(yè)或領(lǐng)域的基本特點(diǎn)，起到啟發(fā)思考的延伸作用；本土化指對(duì)融合本地旅游市場(chǎng)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行分析討論，使得學(xué)生更容易接受和融入相應(yīng)的案例討論中去。三是要有針對(duì)性。教師要根據(jù)不同的授課對(duì)象和專業(yè)要求來選擇相應(yīng)的案例，做到因人而異、難度適度，例如對(duì)高爾夫、會(huì)展等不同專業(yè)方向的學(xué)生需要準(zhǔn)備更貼近各自行業(yè)的案例。四是讓學(xué)生熟悉并理解案例內(nèi)容。動(dòng)員學(xué)生通過多種渠道搜集案例，教師負(fù)責(zé)提供案例的方向，讓學(xué)生直接深入把握案例，便于后續(xù)案例討論的進(jìn)行。
3.豐富案例教學(xué)方法手段。
案例教學(xué)需要更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。應(yīng)采用教師引導(dǎo)、師生交流的互動(dòng)式方法，例如小組討論、演講辯論等。也可將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合，組織學(xué)生參加活動(dòng)策劃、項(xiàng)目比賽、調(diào)查研究等，課外實(shí)踐本身就是案例教學(xué)的最好載體。通過課外實(shí)踐讓學(xué)生真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，嘗試思考解決問題的各種有效辦法，并在團(tuán)隊(duì)小組成員的共同努力下完成，這樣對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的塑造作用十分顯著。此外，更應(yīng)加大現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段應(yīng)用的比重，例如觀看網(wǎng)絡(luò)視頻案例、參加慕課在線學(xué)習(xí)等。
4.優(yōu)化革新學(xué)生考評(píng)方法。
案例教學(xué)中的學(xué)生考評(píng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果，案例教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富靈活，具體內(nèi)容應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生參與的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)來判斷。（2）學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述、活動(dòng)記錄、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果來反映。（3）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升情況。要考察學(xué)生在全過程中所顯示出的探究精神和能力，并對(duì)照前后的變化。（4）案例討論的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)和小組書面報(bào)告等。此外，評(píng)價(jià)主體可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，以及小組評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得個(gè)人的參與和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致。
5.完善制度管理及保障條件。
現(xiàn)有的大學(xué)班級(jí)人數(shù)存在著規(guī)模龐大的難題，這對(duì)開展分組討論帶來了不利的影響。因此，建議壓縮班級(jí)規(guī)模，保證班級(jí)人數(shù)在30～40人左右，每班6～7組左右。課時(shí)方面，為旅游市場(chǎng)營銷課程提供單獨(dú)的案例教學(xué)課時(shí)，納入課程實(shí)踐教學(xué)部分，單獨(dú)列出16～20個(gè)案例討論與實(shí)踐學(xué)時(shí)；另外，對(duì)案例討論課時(shí)的任務(wù)工作量核算，不低于理論課時(shí)的核算標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在該課程中指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐獲獎(jiǎng)的老師要給予課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)老師的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將所整理的案例材料匯編出版，納入科研成果核算。此外，完善課堂案例教學(xué)所需的教室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等條件。并邀請(qǐng)企業(yè)高管走進(jìn)課堂，將現(xiàn)實(shí)案例真實(shí)地傳遞給學(xué)生，開展學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的案例討論與對(duì)話交流。
6.科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
課堂設(shè)計(jì)可以分課堂前、課堂中、課堂后三個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)。課堂前，老師給出案例討論的要求和方向，要求小組明確任務(wù)和內(nèi)部分工，并完成案例素材的收集整理等。學(xué)生熟悉案例后進(jìn)行初步討論，組長及時(shí)匯報(bào)成員分工和討論情況，老師做出指導(dǎo)并根據(jù)成員表現(xiàn)給予評(píng)分。在課堂教學(xué)中，要求成員以電子課件形式匯報(bào)結(jié)果。其中，應(yīng)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工，避免成為集體成果的個(gè)人展示。成果展示時(shí)，設(shè)有評(píng)議組由老師和學(xué)生組成，從外表儀態(tài)、課件內(nèi)容及制作、分析條理、語言表達(dá)、展示形式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，并通過現(xiàn)場(chǎng)提問來增強(qiáng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力。最后有老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，旨在進(jìn)一步打開學(xué)生的討論思路和視角。課堂教學(xué)后，則要求學(xué)生將案例及有關(guān)資料、課件、分析結(jié)論經(jīng)過反思后總結(jié)成案例分析報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力。
四、結(jié)論
第6篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
一、中職物流專業(yè)課堂教學(xué)管理的重要性
一般意義上講，課堂教學(xué)管理是指教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間和空間等各種因素及其關(guān)系的過程。教師在上一堂課時(shí)，不僅僅是站在教室講臺(tái)上講解知識(shí)，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施者，是整個(gè)這一堂課的管理者。課堂是教學(xué)的基本場(chǎng)所，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間和空間絕大多數(shù)都是在課堂中，而課堂中集結(jié)、交織著各種教學(xué)因素以及這些因素相互間形成的各種關(guān)系，課堂教學(xué)管理需要協(xié)調(diào)、控制、整合這些教學(xué)因素及其關(guān)系，即對(duì)這些因素及關(guān)系進(jìn)行有效管理，使之形成一個(gè)有序的整體，從而保證課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行。以某校物流專業(yè)《運(yùn)輸與配送管理》課課堂教學(xué)管理為例，有老師嘗試使用分小組與理實(shí)一體化教學(xué)模式，由于課前他并沒有準(zhǔn)確地把握好這門課的教學(xué)要求與目的，而且課堂中的教學(xué)內(nèi)容安排與活動(dòng)組織也沒有到位，結(jié)果使得學(xué)生在課堂中根本無法配合，就出現(xiàn)了學(xué)生不知如何動(dòng)手的混亂局面。即使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，沒有做一些違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但是最后教學(xué)任務(wù)沒有完成，教學(xué)過程無法順利推進(jìn)，也無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。因此，課堂教學(xué)管理不僅僅只有課堂教學(xué)秩序的維持，還應(yīng)該包括課堂中各種相關(guān)的因素，特別是學(xué)生、教師及教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然影響三者有效交互的其他因素也同樣重要。在中職教學(xué)開展的過程中，如果沒有有效的課堂管理，就無法保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更加無法保證課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，中職課堂教學(xué)管理是十分重要的，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)積極地探索行之有效的技巧與方法。
二、中職物流專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題及其原因分析
（一）中職物流專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題筆者認(rèn)為，目前中職物流專業(yè)課堂教學(xué)主要存在以下一些問題：一是在中職物流專業(yè)教學(xué)中，有些學(xué)生不喜歡這個(gè)專業(yè)，甚至厭惡這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)。二是有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，玩手機(jī)、睡覺、翻閱課外書籍是常見的情況。三是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不聽教師指揮、不按要求完成課堂任務(wù)或作業(yè)、頂撞教師、逃課，甚至是因不滿意安排而與任課教師起沖突等等。四是教師在教學(xué)中，往往都只是按教材進(jìn)行理論的講授，甚至在這些理論講授過程中，有些內(nèi)容過于深?yuàn)W難懂，教學(xué)方法過分單一，與學(xué)生的交流不足，導(dǎo)致整堂課下來的課堂氣氛十分死板沉悶，致使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)課程的課堂教學(xué)興趣進(jìn)一步下降，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
（二）中職物流專業(yè)課堂教學(xué)存在問題的原因分析
1.物流專業(yè)學(xué)生方面的問題。（1）中職物流專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，自控能力薄弱。從某校近三年物流服務(wù)與管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)來看，2011年為380分（不區(qū)分專業(yè)），2012年為395分，2013年為402分。雖然錄取分?jǐn)?shù)每年都有一點(diǎn)點(diǎn)的提升，但是中職物流專業(yè)的學(xué)生也還是跟普遍中職學(xué)生一樣，有相同的特點(diǎn)：文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難，對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，而且自控能力薄弱，上課時(shí)愛講話、玩手機(jī)，學(xué)習(xí)興趣缺乏，人生目標(biāo)不明確。由于中職物流專業(yè)學(xué)生具有這樣的特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)內(nèi)容安排上沒有將這點(diǎn)因素考慮進(jìn)去，授課內(nèi)容的理論知識(shí)偏多或過深，那么學(xué)生就很容易像聽天書一樣聽不懂，教師在講臺(tái)上講得興高采烈，學(xué)生在臺(tái)下卻昏昏欲睡。（2）中職物流專業(yè)學(xué)生的男女比例嚴(yán)重失衡，加大了課堂教學(xué)管理的難度。從高職院校到中職學(xué)校，物流專業(yè)學(xué)生都存在著男女比例失衡的情況，而且這種情況呈現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)。以物流專業(yè)一個(gè)55人的班級(jí)為例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例為6∶5；2010年，男生40人，女生15人，男女比例為8∶3；2013年，男生47人，女生8人，男女比例為11.75∶2。因男生相對(duì)女生來說比較容易出現(xiàn)懶散、調(diào)皮、思想沖動(dòng)，甚至打架、斗毆、吸毒等行為，所以管理難度比女生大。而在開展中職課堂教學(xué)時(shí)，為使課堂效果更好，教學(xué)目的更容易達(dá)到，教師往往會(huì)在課堂中會(huì)增加如提問、小組活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)。如果在女生較多、男生較少的班級(jí)，這些教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生參與度會(huì)高些，而且完成的效果也會(huì)好些。如果在女生較少、男生較多的班級(jí)，要達(dá)到相同的參與度和效果，可能授課教師就需要付出更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和更多的精力去組織管理課堂。所以，男女失衡這種情況，加重了中職物流專業(yè)的教學(xué)管理工作。（3）中職物流專業(yè)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠。在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前，這些學(xué)生根本就沒有接觸過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也不了解什么是專業(yè)，什么是物流。從學(xué)生到學(xué)生的家長，他們都只是認(rèn)為讀完初中，就升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望完成高中后繼續(xù)升讀大學(xué)。所以大部分的學(xué)生都依然像初中階段一樣，較為重視語數(shù)英三科的學(xué)習(xí)，忽略專業(yè)課的學(xué)習(xí)。然而，中職教育是技能實(shí)踐型的職業(yè)教育，對(duì)物流專業(yè)學(xué)生側(cè)重于動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中會(huì)盡量安排些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐中。如《倉儲(chǔ)管理》這門課程中的入庫操作，教師在講授理論———入庫操作流程后，就會(huì)安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行入庫實(shí)際操作。部分學(xué)生在講述實(shí)操感受時(shí)都反映說：原來物流就是搬運(yùn)工，這么低級(jí)的工作，我以后才不想做這樣的工作。學(xué)生先入為主認(rèn)為物流就是低層工作，導(dǎo)致物流專業(yè)課開展時(shí)，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，對(duì)專業(yè)實(shí)操活動(dòng)較為馬虎，使得課堂教學(xué)管理的難度大大增加了。（4）學(xué)生人數(shù)較多，不利于實(shí)訓(xùn)課（理實(shí)一體化課）教學(xué)的開展。由于物流專業(yè)的班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，基本都是55人以上。在上實(shí)訓(xùn)課（或理論實(shí)操一體化課）時(shí)，一個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，導(dǎo)致教師教學(xué)過程對(duì)學(xué)生管理無暇顧及。
2.物流專業(yè)教師方面的問題。（1）教學(xué)準(zhǔn)備不足，基本功不扎實(shí)。由于教師備課不充分，所以缺乏教學(xué)組織能力，照本（或PPT）宣科，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處煹谋磉_(dá)能力差，對(duì)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)自己也解釋不太清楚，講解不當(dāng)或教學(xué)失誤，教師在學(xué)生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙，而且一段時(shí)間只困死在一個(gè)問題上，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。（2）課堂管理方法不當(dāng)。在課堂教學(xué)過程中，由于種種原因，學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律方面肯定會(huì)出現(xiàn)各種情況的，如果教師對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過激，大加訓(xùn)斥，濫用懲罰手段，往往會(huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為擴(kuò)散開來。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過激或?yàn)E用懲罰手段，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會(huì)大大地降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒。另外，如果教師對(duì)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象疏于管理，或熟視無睹，也同樣導(dǎo)致課堂秩序越來越混亂，影響課堂教學(xué)管理工作的開展，降低教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要以黑板、粉筆以及簡(jiǎn)單的原始工具為主，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，但部分教師對(duì)多媒體的應(yīng)用也僅限于將原來板書的內(nèi)容打入PPT中，用PPT代替板書，對(duì)多媒體的其他功能運(yùn)用不夠，已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會(huì)為教學(xué)創(chuàng)新提供良好的條件。教師除運(yùn)用傳統(tǒng)手段外，還必須學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用投影、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，并學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及開發(fā)、應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。利用多媒體技術(shù)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，也能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。（4）缺乏專業(yè)知識(shí)。要知道，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)因素，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。由于我國的物流專業(yè)教育起步較晚，物流專業(yè)教師比較缺乏，現(xiàn)有教師較大一部分是從管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，物流知識(shí)不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)，同時(shí)也缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能照本宣科，以知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽，這樣就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，物流專業(yè)學(xué)生就慢慢地失去了對(duì)物流專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以至于不愿聽、不愿學(xué)，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)管理。
三、提高中職物流專業(yè)課堂教學(xué)管理有效性的技巧與方法
（一）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中，教師要遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，讓學(xué)生成為課堂的主體。[4]在中職物流專業(yè)課程的教學(xué)中，我們可以多采用分小組教學(xué)，在小組中樹立典范，利用基礎(chǔ)較好的學(xué)生優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)其他組員，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體培養(yǎng)的方法如下：第一，根據(jù)每次授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，小組討論，以小組為單位進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出小組的答案后公布。對(duì)準(zhǔn)確找到答案的小組，可以邀請(qǐng)其向全班同學(xué)進(jìn)行說明和分享，并適當(dāng)給予表揚(yáng)和加分鼓勵(lì)。第二，因中等職業(yè)教育是技能實(shí)踐型的職業(yè)教育，對(duì)物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)。所以在物流專業(yè)課教學(xué)過程中，根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)需要，都應(yīng)適當(dāng)安排具體的實(shí)例操作。在實(shí)例操作中，教師可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)和培養(yǎng)小組長，讓小組長協(xié)助再在組內(nèi)指導(dǎo)其他成員的操作。同時(shí)，教師要多觀察學(xué)生操作的完成情況，發(fā)現(xiàn)完成效果好的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，甚至還可以邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生進(jìn)行全班的展示示范。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促使其他同學(xué)更主動(dòng)開動(dòng)腦筋探索問題，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生有事可做后自然就有利于課堂教學(xué)管理。
（二）提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)在物流專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)新生和家長開展物流專業(yè)專題介紹會(huì)議，邀請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)物流專業(yè)課程、教學(xué)要求、發(fā)展前景、就業(yè)崗位、中職物流人才定位等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生從入學(xué)第一天開始就對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行從新的定位，明確自己中職學(xué)生的身份，了解物流專業(yè)的相關(guān)課程的重要性，不能停留在只學(xué)語、數(shù)、英、物、理、化、生的初中階段。同時(shí)，也讓學(xué)生明白到中職教學(xué)是技能實(shí)踐性教育，中職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的就業(yè)崗位是具有一定理論知識(shí)的一線操作崗位，但不是搬運(yùn)工。只有對(duì)中職物流專業(yè)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于中職物流專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生排斥心理。不排斥，才能慢慢形成興趣，有了興趣才能更好投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于課堂教學(xué)管理。
（三）改革教學(xué)方法，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍物流專業(yè)課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這類課程并不是十分適用，需要采用如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)和挖掘?qū)W生的分析能力、判斷能力和決策能力。不僅僅要求學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，應(yīng)該是通過課堂的教學(xué)，掌握一定的基本理論，懂得基本的操作技能，還要培養(yǎng)出學(xué)生分析問題、解決問題的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使課堂氣氛活躍，而且還能讓課程的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀，學(xué)生更容易接受。有效的課堂教學(xué)管理還應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合，改變死板的教學(xué)方式，多增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，多結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系，使課堂氣氛變得輕松，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，才能使課堂教學(xué)掛歷產(chǎn)生效能。
（四）提高物流專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)物流專業(yè)課程的教學(xué)要求任課教師有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師不能局限于教材中的知識(shí)、照本宣科，應(yīng)能夠在上課時(shí)靈活地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。所以應(yīng)鼓勵(lì)物流專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，多參加進(jìn)修、交流會(huì)等。這樣，一方面能夠在此類活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)知識(shí)，收集教學(xué)素材；另一方面也能結(jié)識(shí)更多業(yè)內(nèi)物流專業(yè)人士，拓寬人際關(guān)系，掌握更多的實(shí)踐案例應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。如果在課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程內(nèi)容中，遠(yuǎn)比從書上看到的陌生死板例子生動(dòng)多了，學(xué)生聽起來也更積極，對(duì)任課教師的崇敬也相應(yīng)增加了，對(duì)這門物流專業(yè)課也慢慢地喜歡了。只要學(xué)生喜歡上這門物流專業(yè)課，那在課堂上的表現(xiàn)自然也會(huì)更加積極主動(dòng)，樂于參加課堂中的教學(xué)活動(dòng)，那對(duì)任課教師來說，課堂教學(xué)管理就變得容易、輕松多了。
（五）嚴(yán)格課堂管理制度，掌握處理問題行為的尺度，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段在開學(xué)第一堂課時(shí)，教師就應(yīng)該跟學(xué)生明確這門課程的課堂紀(jì)律，而且教師在課堂教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照第一堂課提出的紀(jì)律要求來管理課堂。教師在課堂教學(xué)的過程中，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該仔細(xì)觀察課堂中的狀況，注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為，要及時(shí)作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，公平公正地按管理制度進(jìn)行教育處理，但處理的方法要注意尺度，不能過于強(qiáng)硬或激烈。曾經(jīng)有人在某中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有96.7%的學(xué)生有不同程度的課堂問題行為，并分析認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生的課堂問題行為總體上有“普遍性”、“復(fù)雜性”、“持久性”等特點(diǎn)。如果要完全杜絕這些課堂問題行為，是絕對(duì)不大可能的。在出現(xiàn)的各種不同程度的課堂問題行為處理方法上，除了懲罰方法外，我覺得還可以靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段，例如：口頭表揚(yáng)、加平時(shí)成績、給予學(xué)生某種榮譽(yù)、發(fā)獎(jiǎng)品等，這樣不但鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，還可以促進(jìn)落后的學(xué)生。
第7篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
近年來，許多職校學(xué)生鞏固率都有所下降，學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重。分析造成職校學(xué)生流失嚴(yán)重的原因，主要有以下幾個(gè)方面。
（一）傳統(tǒng)的教育觀念的影響。
目前，由于受“上職高沒前途，讀不了才去讀職校”的陳舊觀念的影響，職校學(xué)生思想壓力較大，學(xué)習(xí)的勁頭不足。
（二）家境貧困是學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)重要原因。
在一部分地區(qū)，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民家庭沒有擺脫貧困。近幾年來，盡管每位農(nóng)村職校學(xué)生都能享受國家助學(xué)金和減免學(xué)費(fèi)，還有自治區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金和其他各類獎(jiǎng)學(xué)金等，但流失學(xué)生中大部分還是因?yàn)榧依锝徊黄饘W(xué)費(fèi)或生活費(fèi)而中途輟學(xué)。
（三）忽視生源質(zhì)量所造成的原因。
近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和招生制度的改革，生源大戰(zhàn)烽煙四起。為了爭(zhēng)奪生源，不少學(xué)校往往忽視招生質(zhì)量，不管年齡大小，不管表現(xiàn)好壞，也不管成績高低，只要來校交錢，一律照收不誤，這樣就使一些初中甚至小學(xué)都未畢業(yè)的為糊日子、混文憑的“雙差生”乘機(jī)混入學(xué)校。這些人在學(xué)校無視校紀(jì)校規(guī)，在同學(xué)中稱王稱霸，影響極壞，不但自己不認(rèn)真讀書，而且妨礙他人學(xué)習(xí)，致使那些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)也學(xué)不安心。
（四）教育教學(xué)管理不嚴(yán)所造成的原因。
嚴(yán)格的教育教學(xué)管理和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一所學(xué)校具有較強(qiáng)凝聚力的必要條件。一些職業(yè)學(xué)校以營利為目的，只抓招生，不抓管理，只講數(shù)量而忽視質(zhì)量，學(xué)風(fēng)不正，紀(jì)律不嚴(yán)；存在教學(xué)方法陳舊、課程開設(shè)不合理、專業(yè)特色不突出、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等諸多教學(xué)問題，學(xué)生普遍感到學(xué)不到東西，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。少數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)不認(rèn)真，缺乏責(zé)任心，使學(xué)生很失望。
（五）就業(yè)渠道不暢，專業(yè)不對(duì)口。
目前職校生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一方面受就業(yè)市場(chǎng)的影響，另一方面學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，難以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，學(xué)校為畢業(yè)生開辟的就業(yè)渠道也很有限，這使得職校生的就業(yè)存在專業(yè)不對(duì)口、工資不高、工作環(huán)境不好等許多令人不滿意的問題，甚至還有部分學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。
二、控制學(xué)生流失之對(duì)策探究
面對(duì)學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該直面重視而不是回避；針對(duì)學(xué)生流失的原因，我們尤其是班主任應(yīng)該深入探究控制學(xué)生流失的對(duì)策，以便采取積極有效的措施來減少學(xué)生流失。
（一）利用一切機(jī)會(huì)大力宣傳，協(xié)助學(xué)校走出招生困境。
招生數(shù)量和質(zhì)量成為直接影響職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的主要因素，班主任可利用身份之便利，積極廣泛宣傳《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，營造社會(huì)氛圍。通過召開家長會(huì)、家訪、、發(fā)放宣傳資料等形式，對(duì)家長和學(xué)生進(jìn)行《職業(yè)教育法》的宣傳，家長和學(xué)生明確職業(yè)教育的重大意義；同時(shí)大力宣傳從我校畢業(yè)到三星機(jī)電有限公司就業(yè)后光榮當(dāng)選為2008年北京奧運(yùn)火炬手覃淑美和到新加坡務(wù)工的黃海洋等多名學(xué)生的成功案例，使學(xué)生和家長明白就讀職校同樣可以成就輝煌。另外還要協(xié)助學(xué)校嚴(yán)把招生關(guān)，提高生源的質(zhì)量。對(duì)于那些初中未畢業(yè)和品行不良被學(xué)校開除的“差生”堅(jiān)決不招，要嚴(yán)格把關(guān)，不能來者不拒，以避免學(xué)校教育教學(xué)管理層次迅速下降，學(xué)校聲譽(yù)受損，導(dǎo)致招生更為困難。
（二）嚴(yán)格學(xué)生管理。
嚴(yán)格的管理是辦好一所學(xué)校的前提，部分學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了曠課逃學(xué)、吸煙、賭博、打架等不良習(xí)慣。因此矯正學(xué)生不良行為，嚴(yán)格學(xué)生管理是減少學(xué)生流失的重要手段。班主任要組織新生參加軍訓(xùn)，引導(dǎo)他們制定相應(yīng)的班規(guī)班約來約束自己的行為，使學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)法律觀念，培養(yǎng)遵紀(jì)守法意識(shí)，以此來規(guī)范學(xué)生。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)事件要及時(shí)查處，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)影響極壞的學(xué)生不能姑息遷就，而是要及時(shí)整理材料上報(bào)學(xué)校，知道留住一個(gè)“差生”可能流失一大批好生。
（三）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。
職校生是一個(gè)特殊群體，他們由于成績差或品行不佳受到別人的歧視，普遍存在自卑感；他們面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力而心理負(fù)擔(dān)重；他們自我意識(shí)強(qiáng)，常為一點(diǎn)小事引發(fā)矛盾；他們自控能力差而經(jīng)常違紀(jì)。面對(duì)這一特殊群體，班主任不能一味地埋怨學(xué)生素質(zhì)差、難教，而是要沉住氣、靜下心，真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生拭去心靈的自卑，找回自信的感覺、堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)少數(shù)經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，幫助其向?qū)W校申請(qǐng)學(xué)費(fèi)緩繳或分期繳費(fèi)，對(duì)學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生給予大力表揚(yáng)并積極推薦其參加減免學(xué)費(fèi)或獎(jiǎng)學(xué)金人員的評(píng)選，使他們能感受到學(xué)校的關(guān)心與支持。只有這樣才能穩(wěn)定學(xué)生情緒，留住學(xué)生。
（四）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
期初班主任要組織學(xué)生進(jìn)行民主選舉，產(chǎn)生正式班委，對(duì)班級(jí)干部不能只是使用，還要重視培養(yǎng)，嚴(yán)格要求。既要鼓勵(lì)他們大膽地工作，又要教育他們嚴(yán)于律己，以身作則，做學(xué)習(xí)的模范。在班上要極力維護(hù)班干部的威信，對(duì)他們的工作成績予以充分肯定，但也不掩飾他們的缺點(diǎn)。每月甚至每周都要定時(shí)召開班委會(huì)議，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)調(diào)整失誤。開學(xué)初，就如何管好班級(jí)，共創(chuàng)好集體，在全班展開大討論，要求每位同學(xué)都積極發(fā)言，提出見解。通過同學(xué)們的討論，經(jīng)班委會(huì)同意，制定了班級(jí)規(guī)章制度和處罰措施，然后大家對(duì)照?qǐng)?zhí)行，形成良好班風(fēng)。
班主任要適時(shí)開展形式多樣的主題班會(huì)和豐富多彩的各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校和班級(jí)對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，特別是要發(fā)揮團(tuán)支部、興趣小組優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)充滿生機(jī)，充滿凝聚力。
（五）加強(qiáng)校企合作，暢通就業(yè)渠道，加強(qiáng)暑期實(shí)習(xí)。
第8篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
一、 刻苦鉆研，提高自身素質(zhì)。
九七年就投身于教育這片沃土，憑著對(duì)教育科研的熱愛，對(duì)科研工作執(zhí)著地追求，我積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。積極參加市科研骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研教育科研方面的書籍和報(bào)刊雜志，自修各種教育理論和專業(yè)文化知識(shí)，并隨時(shí)作好摘抄筆記。因?yàn)槲覉?jiān)信：搞好科研就要有精深的科研素質(zhì)和科研能力。
二、 潛心研究科研，促進(jìn)“教學(xué)”發(fā)展
“勤于研而善研，勤于教而會(huì)教，以教促研，以研促教”是我們教師教學(xué)宗旨。在學(xué)校我承擔(dān)四年級(jí)的班主任工作，我時(shí)刻履行教師職責(zé)，把班級(jí)當(dāng)教研陣地，把學(xué)生當(dāng)成研究個(gè)體。強(qiáng)化自己的科研課題的研究，收到良好效果。
（一）全心投入課題研究
“十一五”期間，我主動(dòng)承擔(dān)起“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略研究”這一課題的研究工作。近三年來，我堅(jiān)持多觀察，多留心，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)并收集教育教學(xué)中的典型案例，及時(shí)總結(jié)。探索出了“質(zhì)疑點(diǎn)撥式”的課堂教學(xué)模式。該模式依據(jù)“以人為本的教育思想，學(xué)生質(zhì)疑的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論” ，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情趣中質(zhì)疑，學(xué)生合作答疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。本課題強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)過程中師生、生生交往互動(dòng)和諧發(fā)展的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)的，富有個(gè)性的研究過程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展。因而促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)效果良好。得到校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
（二）以教研促教學(xué)
科研意識(shí)和科研能力的顯著提高，為我在教育教學(xué)的各項(xiàng)工作奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我在教學(xué)中發(fā)生了質(zhì)的飛躍。幾年來，在教學(xué)中我努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，因材施教，分層教學(xué)，精心備課，認(rèn)真上課，培育優(yōu)等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，爭(zhēng)取全體學(xué)生全面發(fā)展。我的課已形成了自己的模式，在校級(jí)公開課中我連年評(píng)為優(yōu)質(zhì)課；教學(xué)設(shè)計(jì)《請(qǐng)讓我來幫助你》被四平市教育局評(píng)一等獎(jiǎng)；《紅 綠 燈》一課被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課；《平安回家》一課被四平教育局評(píng)為優(yōu)質(zhì)課；《做環(huán)保小衛(wèi)士》一課被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課；《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》被市教育局評(píng)為二等獎(jiǎng)。
在班級(jí)管理上我終始堅(jiān)信“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。幾年教苑耕耘，幾年的班級(jí)管理，使我懂得了班主任是一班之魂，班主任的觀念、學(xué)識(shí)、魄力決定了一個(gè)班級(jí)的水平。因些，在班級(jí)管理方面，我以養(yǎng)成教育和學(xué)生能力培養(yǎng)做切入點(diǎn)。經(jīng)過幾年的努力初見成效，學(xué)生養(yǎng)成了教師在與不在班級(jí)一個(gè)樣，課前書本擺放在課桌的右上角等良好習(xí)慣。而且我堅(jiān)持教育教學(xué)管理“三手抓”，三手都要硬的原則，三手抓指“學(xué)生朗讀培養(yǎng)為重點(diǎn)，學(xué)生詩詞積累為中心，學(xué)生計(jì)算能力為基礎(chǔ)”的教育教學(xué)管理模式，努力打造特色班級(jí)。
三、科研之路結(jié)碩果
第9篇：班級(jí)教學(xué)管理案例范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；教學(xué)管理；效率提高
小學(xué)的教育對(duì)于孩子來說是為以后的更高階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要的時(shí)期，對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來說有著不容忽視的作用。然而，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任就是這個(gè)班級(jí)的核心人物，因此，班主任教師應(yīng)該更加重視對(duì)于自己的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、通過積極地組織活動(dòng)的方法來實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理
每一個(gè)年齡段的孩子都有著獨(dú)特的心理特征，所以老師在建立相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的主要的心理特點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)如今的小學(xué)生來說，多多參加有意義的活動(dòng)能夠提升班級(jí)的凝聚力，更好地提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，一位教師在自習(xí)時(shí)間定期組織學(xué)生觀看一些有意義的紀(jì)錄片，并且利用課余的時(shí)間組織學(xué)生去郊游或者是去參觀博物館等活動(dòng)。這位教師充分地利用了課余的時(shí)間，不僅僅能夠提升與學(xué)生之間的感情，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的法律知識(shí)，還能夠令學(xué)生更好地了解一個(gè)城市的進(jìn)步與改變，能夠利用這種寓教于樂的辦法，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度
小學(xué)階段的孩子正處于懵懂好奇階段，對(duì)于新鮮的事物總是有著較強(qiáng)的探索欲望。所以對(duì)于小學(xué)生來說激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提升他們學(xué)習(xí)成績的一個(gè)有效的方法，這種方法不僅僅能夠有效地提升孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，同時(shí)能夠更好地提升他們的求知欲，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)班主任教師就應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的心理特征，采用合理有效的教學(xué)模式，例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，一位教師在課堂上采取了游戲教學(xué)方法，教師在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中加入了一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小游戲，課堂的氛圍變得更加熱烈，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)有了更大的興趣。老師不僅僅要采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該多創(chuàng)造讓學(xué)生自己發(fā)]與展示的機(jī)會(huì)，這樣也能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠全方位提升。
三、在教學(xué)期間應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肭榫敖虒W(xué)的方法
隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以前傳統(tǒng)的教學(xué)教材已經(jīng)不能夠充分達(dá)到學(xué)生的要求了。在對(duì)于學(xué)生的新知識(shí)的教授中，引入情境教學(xué)的方法更能激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生與班主任教師都能夠在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠更好地理解抽象的知識(shí)，把它們具體化，從而達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)。
四、增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的培訓(xùn)
增強(qiáng)學(xué)生能力培訓(xùn)的基本目的就是為了提升學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的部分。小學(xué)這一年齡段的孩子是非?；顫姾脛?dòng)的，但同時(shí)他們的自控能力也不是很高，因此，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作中較為重要的一部分。應(yīng)該引起教師注意的就是，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)之前，應(yīng)該充分掌握每一個(gè)學(xué)生的主要特點(diǎn)，這樣才能夠使訓(xùn)練更加具有針對(duì)性，在訓(xùn)練的期間，應(yīng)該重視管理學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，促進(jìn)他們自我約束能力的提升。對(duì)于學(xué)生來說擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在他們的學(xué)習(xí)階段是至關(guān)重要的，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力不斷地完善與提升，也只有這樣，才可以使學(xué)生綜合全面地發(fā)展下去。
五、在教學(xué)期間要學(xué)會(huì)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)
對(duì)于孩子來說適當(dāng)?shù)墓膭?lì)非常重要，它能夠令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿自信心。在老師的教學(xué)階段，實(shí)施激勵(lì)教育這一教育模式是非常有必要的，會(huì)達(dá)到意想不到的效果，如果老師的教學(xué)方法不合適，在課堂上一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，很可能令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。如果學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)聲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠使老師與學(xué)生之間的情感迅速升溫。
綜上所述，要想使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提升，高質(zhì)量、高效率的管理工作是不可或缺的一部分。在現(xiàn)如今的社會(huì)背景下，班主任作為一個(gè)小學(xué)班級(jí)的核心人物，應(yīng)該不斷地完善自己，探索更加有效的教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，也只有這樣做，才可以使教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，使更多的孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
