少兒的心理輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

一、配備了“留守兒童之家”設(shè)施。

xx小學(xué)在上級(jí)部門(mén)的安排、指導(dǎo)和全體教師的努力下建設(shè)了“留守少兒之家”。在學(xué)校教室極為緊張的情況下專門(mén)騰出一間教室為留守少兒之家，配置了檔案柜、沙發(fā)、電子白板、電腦、電話、圖書(shū)、各種活動(dòng)器材（長(zhǎng)繩、跳繩、接力棒、跳棋、五子棋、象棋、乒乓球拍和乒乓球等），重新鋪設(shè)地板，新裝了窗簾。使這些孩子有一個(gè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓留守兒童有專人管理，有交流、傾訴的對(duì)象。有一起學(xué)習(xí)、玩耍的伙伴，使他們安心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，受到良好的教育，健康成長(zhǎng)。同時(shí)，搭建一個(gè)與家長(zhǎng)溝通、交流的互動(dòng)平臺(tái)，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。

二、建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，積極召開(kāi)留守少兒之家建設(shè)和管理工作會(huì)議，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)文件和會(huì)議精神，專門(mén)對(duì)留守少兒之家建設(shè)工作進(jìn)行了安排部署。成立了留守少兒之家領(lǐng)導(dǎo)小組，正副校長(zhǎng)分別擔(dān)任正副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)為“留守學(xué)生之家”項(xiàng)目建設(shè)、使用和管理第一責(zé)任人，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)建章立制及“留守學(xué)生之家”重要活動(dòng)方案的審定和活動(dòng)指導(dǎo)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)組織領(lǐng)導(dǎo)，成員由少先隊(duì)輔導(dǎo)員、各班班主任組成。確定了管理員和心理輔導(dǎo)員。

三、全方位幫扶留守兒童。

我校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以立足教育，關(guān)愛(ài)孩子，構(gòu)建和諧，確保穩(wěn)定的工作思路，認(rèn)真做好留守少兒的關(guān)愛(ài)工作。把此項(xiàng)工作納入了重要議程，并常抓不懈。

我們的關(guān)愛(ài)措施是：

1、摸清底細(xì)，了解情況。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校就要求班主任摸清班級(jí)留守學(xué)生的人數(shù)、生活方式、學(xué)習(xí)和教育情況，通過(guò)師生談話形式，了解孩子在家在校的表現(xiàn)，分析了存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步關(guān)愛(ài)留守兒童，制定一系列措施做好充分的準(zhǔn)備。

本學(xué)期xx小學(xué)全校共有學(xué)生882名，其中留守學(xué)生 共117名，男生58人，女生59人，一方在外務(wù)工子女5人，雙方在外務(wù)工子女112人。

2、做好了留守少兒的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，建好班級(jí)臺(tái)帳和學(xué)校臺(tái)帳。實(shí)行 “3+2”關(guān)愛(ài)小組模式，每各年級(jí)有一名愛(ài)心教師，還有各班班主任和科任教師，全面開(kāi)展“親情交流”、“交友互助”、“陽(yáng)光體藝”、“心靈之約”、“榜樣示范”和“圓夢(mèng)行動(dòng)”這一系列的留守少兒關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

3、我們于XX年12月建有qq群，名為“彌小留守兒童之家”，成員有校領(lǐng)導(dǎo)，愛(ài)心教師，留守少兒及家長(zhǎng)。里面的日志、相冊(cè)，都記載下留守少兒們的點(diǎn)滴進(jìn)步，快樂(lè)活動(dòng)，榮譽(yù)與驕傲........我們的親情交流除了qq還有電話。孩子們可以同父母進(jìn)行交流和傾訴情懷聯(lián)絡(luò)感情。又于今年5月建了xx小學(xué)留守少兒之家的博客，網(wǎng)址是：blog.sina.com.cn/u/5xxxx。每學(xué)期我們會(huì)評(píng)選優(yōu)秀的留守少兒。在六一前夕，我們會(huì)進(jìn)行圓夢(mèng)行動(dòng)，給孩子們帶來(lái)真正的快樂(lè)。

4、建生日榜，將留守孩子們的生日月份集中。每?jī)稍聻榱羰厣賰哼^(guò)一次集體生日。

5、充分利用留守少兒之家，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。每學(xué)期有愛(ài)心活動(dòng)安排，活動(dòng)內(nèi)容：看電影，讀書(shū)，畫(huà)畫(huà)，講故事，下五子棋，下象棋，跳繩等。

6、結(jié)對(duì)幫扶成長(zhǎng)。學(xué)校組織號(hào)召每一名教師，關(guān)心幫扶一兩個(gè)貧困留守學(xué)生。從生活上，在學(xué)習(xí)上，在情感上，更是在孩子們幼小的心靈中給予一點(diǎn)愛(ài)心的呵護(hù)！學(xué)校每位班主任，在平時(shí)繁忙的工作同時(shí)，堅(jiān)持每月幫扶一名留守孩子，與這些“個(gè)性學(xué)生”及時(shí)交流，教育、感化轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們能朝正確的方向發(fā)展，能健康的成長(zhǎng)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

7、對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康教育，走進(jìn)留守兒童的心靈深處，學(xué)校專門(mén)設(shè)立心理咨詢室，安排三名教師對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)排除他們的心理障礙。

第2篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

近年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和相關(guān)專家的指導(dǎo)下，我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)心理教育工作已經(jīng)全面啟動(dòng)，并且進(jìn)步很快，在師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、課題研究等方面取得了很多可喜的成績(jī)。不過(guò)，在普及的同時(shí)，我們也看到不少學(xué)校的心理教育工作雖然開(kāi)展了不少年，但一直難有突破，落入一種刻板的模式中，常常是僅僅滿足于照著教材上上心理教育課、擁有一個(gè)心理輔導(dǎo)室（或心理咨詢室）并定期開(kāi)展輔導(dǎo)就行了。隨著師生對(duì)心理教育的新鮮感逐步退卻，心理教育越來(lái)越缺乏活力，缺乏吸引力，缺乏實(shí)效性。這不由使我想到了學(xué)習(xí)理論中的“高原期”現(xiàn)象。在動(dòng)作技能的練習(xí)曲線中，人們發(fā)現(xiàn)開(kāi)始進(jìn)步快，但隨著練習(xí)時(shí)間或次數(shù)變化，中間常出現(xiàn)一個(gè)明顯的、或長(zhǎng)或短的停頓期，即高原期。突破這個(gè)高原期后，動(dòng)作技能才可能得到進(jìn)一步的發(fā)展。而突破“高原期”的策略是加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作技能的再認(rèn)識(shí)，積累更多的背景材料，尋找新的興奮點(diǎn)。①面對(duì)這些停留在沒(méi)有多大進(jìn)展、只在平面推移的“高原期”的小學(xué)心理教育工作，如何盡快幫助他們逾越障礙，尋求新的突破，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。對(duì)照本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，只有盡快改變心理教育中不恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)觀、輔導(dǎo)觀、主體觀、視角觀，才能使我們更清楚地認(rèn)識(shí)小學(xué)心理教育，從而找到新的工作起點(diǎn)，走出“高原期”，提高實(shí)效性，全面推進(jìn)小學(xué)心理教育深入開(kāi)展。

一、活動(dòng)：從感知走向感悟。

活動(dòng)，是心理教育的靈魂。雖然國(guó)內(nèi)的小學(xué)心理教育實(shí)踐時(shí)間并不長(zhǎng)，但在眾多專家和一線教師的努力鉆研下，心理教育的活動(dòng)模式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)原則、活動(dòng)目標(biāo)等日益豐富，各種活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)籍也紛紛出臺(tái)，有力地指導(dǎo)著學(xué)校心理教育工作。不過(guò)，也許是我們對(duì)心育活動(dòng)的特點(diǎn)未能領(lǐng)悟到位，也許是多年來(lái)受學(xué)科教學(xué)模式的影響，許多學(xué)校的心理教育活動(dòng)帶有明顯的的感知色彩和唯理性傾向，它們有的是采用導(dǎo)入知識(shí)、理解知識(shí)、鞏固知識(shí)的教學(xué)模式；有的是照搬拋出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、教師總結(jié)的討論模式；有的是引進(jìn)圍繞主題，集表演、討論、宣泄等活動(dòng)形式為一體的班隊(duì)會(huì)模式等等。大家似乎都覺(jué)得只要學(xué)生了解了一些心理學(xué)知識(shí)，掌握了一些心理調(diào)控技能，就能做到心理健康。

其實(shí)，個(gè)體的心理健康水平和其心理健康知識(shí)的掌握水平并非呈正比，即便是心理學(xué)教授，也很難說(shuō)其不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。心理教育活動(dòng)的功能應(yīng)該是通過(guò)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生“健心”的智慧，從而維護(hù)心理健康，優(yōu)化心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能。因此，這種活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)是不同的。它不應(yīng)過(guò)份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制等，讓學(xué)生在活動(dòng)中有一種心靈的頓悟，從而激發(fā)他們“健心”的智慧。

如為了讓學(xué)生理解父母、尊重父母，一般教師是讓學(xué)生回顧父母關(guān)愛(ài)的行為，或讓父母和孩子共同對(duì)話，使孩子感受到父母的愛(ài)，這固然也能取得一些效果，但孩子說(shuō)出的感激之言總讓人覺(jué)得有些做作。而有位教師卻組織學(xué)生開(kāi)展了一次為期一周的“護(hù)蛋行動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生從家里拿出一個(gè)生雞蛋，每天帶在書(shū)包里小心保護(hù)，不能使其破碎；教師在學(xué)生的雞蛋上作上標(biāo)記，看誰(shuí)保持完好的時(shí)間長(zhǎng)。起初，學(xué)生不以為然，認(rèn)為這“太簡(jiǎn)單了”。誰(shuí)知，一天不到，許多學(xué)生帶的雞蛋就破碎了。其后，學(xué)生開(kāi)始小心翼翼地對(duì)待自己所保護(hù)的雞蛋了：把雞蛋用棉花或軟紙厚厚地包裹起來(lái)，放在書(shū)包里的不易碰撞的地方；到了班上，書(shū)包不再像以往那樣隨便亂扔亂放了；騎車(chē)碰到坑坑洼洼的地方，不再像以往那樣“勇猛”地沖過(guò)去了，而是下來(lái)推著走過(guò)去；心里時(shí)常記掛著這個(gè)雞蛋，不時(shí)地從書(shū)包里拿出來(lái)檢查一番，到“護(hù)蛋行動(dòng)”結(jié)束時(shí)，學(xué)生都深有感觸：“真不容易！”將一個(gè)雞蛋保護(hù)一周尚且如此，把一個(gè)幼小的嬰兒撫養(yǎng)成人呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)父母撫養(yǎng)子女的艱辛有了真切的情緒體驗(yàn)，并因此對(duì)父母產(chǎn)生了由衷的感激之情。

不難看出，精心設(shè)計(jì)的“護(hù)蛋行動(dòng)”比一般的討論、回憶效果好多了。實(shí)際上，感悟性的活動(dòng)在國(guó)外的心理教育活動(dòng)中比比皆是。如“合作方塊”游戲，參與者在沒(méi)有任何交流的情況下完成方塊的組合、拼裝工作，讓其體驗(yàn)合作的意義；“神奇的麥克風(fēng)”活動(dòng)，學(xué)生角色扮演組織者、詢問(wèn)者、故意破壞者、督促者等，以體驗(yàn)不同角色的心理感受等等。我想，當(dāng)我們的心理教育教師對(duì)心理教育活動(dòng)的特點(diǎn)有所把握的話，肯定也能設(shè)計(jì)出更多更好的感悟性活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，對(duì)“健心”感興趣。

二、輔導(dǎo)：從被動(dòng)走向主動(dòng)。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》指出：對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力也是學(xué)校心理健康教育工作的重要任務(wù)。可是，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平所限，往往并不過(guò)多關(guān)注自己的心理過(guò)程，一些中年級(jí)學(xué)生甚至都不能用語(yǔ)言正確地描述自己的心理感受，心理困惑常常無(wú)法感知，更別說(shuō)主動(dòng)尋求幫助，解除心理困惑了。因此，在日常工作中，哪些學(xué)生有心理困惑？我們往往無(wú)法及時(shí)了解，只有等到學(xué)生有外顯行為（很多時(shí)候是過(guò)激行為）時(shí)，才有所覺(jué)察。雖然亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣，可也暴露出學(xué)校心理輔導(dǎo)的滯后性和被動(dòng)性。如果能較早的把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解除困惑，豈不可以防患于未然？

兒童心理學(xué)的研究指出，小學(xué)生的情緒是波動(dòng)不息的，極易受生活事件的影響，往往瞬息萬(wàn)變。有時(shí)事過(guò)境遷，他們就喜笑顏開(kāi)；可也有時(shí)，困惑一直纏繞著他們，并彌散開(kāi)去，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。心理輔導(dǎo)要做到變被動(dòng)為主動(dòng)，必須建立一套小學(xué)生心理信息的采集與分析系統(tǒng)，以監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況，甄別高危學(xué)生群。如2001年元月，江蘇省心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理專業(yè)委員會(huì)和南京市教育科學(xué)研究所就聯(lián)合全市十余所學(xué)校成立了“南京市小學(xué)生心理信息采集與分析中心”，運(yùn)用“小學(xué)生心理信息卡”，開(kāi)展每月一次的心理信息采集與分析工作，并撰寫(xiě)調(diào)查月報(bào)，定期向市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，還在《服務(wù)導(dǎo)報(bào)》《南京教育信息報(bào)》等媒體公布。每個(gè)月的心理調(diào)查，他們都發(fā)現(xiàn)了一些存在心理困惑甚至心理危機(jī)的學(xué)生，最多一次達(dá)11.2%，最少也有7.8%。這些孩子有的是因?yàn)榻?jīng)統(tǒng)計(jì)分析，各因子得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于均分；有的是因?yàn)楸煌瑢W(xué)提名，覺(jué)得他們需要得到心理輔導(dǎo)；還有一大批是自己主動(dòng)提出請(qǐng)輔導(dǎo)教師給予幫助。引起心理困惑的原因也各不相同，學(xué)習(xí)情況、親子關(guān)系、同伴交往、自我意識(shí)等很多方面都有。有些困惑處于萌芽狀態(tài)，對(duì)學(xué)生本人還沒(méi)有造成太重的傷害，但如果一直壓抑在心中，無(wú)處傾訴，天長(zhǎng)日久，對(duì)其心理健康的危害是不言而喻的。也有一些孩子產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理危機(jī)，如某校在去年二月份的心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)心理困惑很重，已經(jīng)流露輕生的念頭。通過(guò)小學(xué)生心理信息采集與分析，各校的心理輔導(dǎo)教師能夠及時(shí)地了解這些情況，主動(dòng)地找他們交談，并幫助他們做好教師、家長(zhǎng)工作，使歡笑重新回到孩子的臉上。他們的工作已經(jīng)初步顯示出一種積極的、主動(dòng)的輔導(dǎo)觀，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。②

當(dāng)然，運(yùn)用“小學(xué)生心理信息卡 ”只是信息采集的一種形式。及早把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的方式還有很多，如校內(nèi)設(shè)“心理信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生在需要幫助的時(shí)候?qū)⒆约旱臒缹?xiě)在紙上投入信箱；在各班設(shè)立心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員，請(qǐng)他們及時(shí)地向心理教育教師提供有心理困惑的學(xué)生資料如設(shè)置心理信箱，定時(shí)開(kāi)啟，認(rèn)真閱讀分析，每信必復(fù)。；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)心理日記，教師在批閱時(shí)和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流；提高全體教師的心理教育意識(shí)，鼓勵(lì)全體教師去觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等等。只要我們心理教育工作者有主動(dòng)干預(yù)的意識(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，定能使心理輔導(dǎo)變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、主體：從教師走向?qū)W生。

“學(xué)生主體論”是學(xué)科教學(xué)的重要理念，心理教育也要貫徹學(xué)生主體性的原則。③但在小學(xué)心理教育中，我們發(fā)現(xiàn)主體地位仍然被教師占領(lǐng)。不是嗎？在活動(dòng)中，內(nèi)容由教師指定，課堂由教師主持，觀點(diǎn)由教師給予（當(dāng)然，有時(shí)我們會(huì)讓一位“小博士”替代我們來(lái)說(shuō)）。在輔導(dǎo)中，更是如此。輔導(dǎo)前，不少老師只是坐在輔導(dǎo)室里，守株待兔；輔導(dǎo)中，教師更是視學(xué)生為求助的弱者，常常想當(dāng)然地為他們出主意。這種以教師為主體的心理教育，既使學(xué)校心理輔導(dǎo)教師辛苦不已，又減弱孩子對(duì)心理教育的興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。筆者認(rèn)為，心理教育工作的主體應(yīng)從教師走向?qū)W生，教師要激發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到心理健康教育工作中來(lái)，在他們的實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化他們的心理品質(zhì)。對(duì)此，我們的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，作了一些有益的嘗試。

如有的學(xué)校注意激發(fā)學(xué)生積極參與心育活動(dòng)。他們?cè)谛睦斫】到逃顒?dòng)課中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)?；顒?dòng)的內(nèi)容形式聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生為主角，教師淡化指導(dǎo)意識(shí)，只是做好協(xié)調(diào)工作。學(xué)校心理健康教育計(jì)劃依據(jù)學(xué)生的信息反饋，聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，滿足學(xué)生的需要。心理教育活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，為學(xué)生提供解除煩惱的渠道，經(jīng)常舉行一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如開(kāi)展一些“征集金點(diǎn)子”、“爭(zhēng)做熱心人”等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造濃厚的心育氛圍。

有的學(xué)校注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展。他們認(rèn)為心理教育不是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，而是鼓勵(lì)學(xué)生自助或協(xié)助學(xué)生去克服困難，解決矛盾。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展。因此他們積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理健康狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心理日記、心育筆記等，讓學(xué)生抒發(fā)自己上心育課的感受，描述自己的內(nèi)心活動(dòng)，傾訴自己的煩惱。甚至有的學(xué)校設(shè)立了少兒心理研究院，以開(kāi)展心理小課題研究、聘請(qǐng)心理小研究員的形式鼓勵(lì)學(xué)生去研究自己或他人的心理現(xiàn)象，既使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自我，也促使他們自我疏導(dǎo)，深受學(xué)生的歡迎。

有的學(xué)校注意激發(fā)學(xué)生互動(dòng)互助。他們相信學(xué)生雖小，但作為同一群體成員，他們互相擁有自己的生活體會(huì)，利用這種同伴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生互動(dòng)互助，對(duì)學(xué)生而言，更具有針對(duì)性、親切性、模仿性，其效果往往比教師引導(dǎo)更大。因此他們或是開(kāi)展“快樂(lè)共享”活動(dòng)，請(qǐng)一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生到廣播站或演播廳，向?qū)W生表述自己的開(kāi)心事，向?qū)W生奉獻(xiàn)自己心理保健的方法等；或是開(kāi)展“小小咨詢員”活動(dòng)，培訓(xùn)這些孩子的輔導(dǎo)技巧，輪流主持輔導(dǎo)室的工作，幫助教師輔導(dǎo)同學(xué)；或是組建一些心理健康狀態(tài)方面的異質(zhì)輔導(dǎo)小組，讓孩子們?cè)谝黄鸹?dòng)，既使他們有展示才華的機(jī)會(huì)，又可以因?yàn)橥g人之間易于溝通，取得較好的輔導(dǎo)效果。

總之，小學(xué)生的潛能是不可估量的，誰(shuí)說(shuō)在心理教育中他們只能是被動(dòng)者？誰(shuí)說(shuō)他們不能成為心理教育的主人？當(dāng)我們喚起他們對(duì)心理健康的渴望，給他們開(kāi)辟自我展示的舞臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)向同伴奉獻(xiàn)自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)成為心理教育中最活躍、最出色的主角。

四、視角：從學(xué)生走向師生。

第3篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

使義工工作能行之有效地開(kāi)展起來(lái)。以義工中心為平臺(tái)，街黨工委、辦事處、社區(qū)服務(wù)中心等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)義工工作予以高度重視和給予大力支持。把社會(huì)有愛(ài)心的各階層人士組織行動(dòng)起來(lái)，使有需要的社群得到幫助，充分發(fā)揮了義工隊(duì)伍能為社區(qū)提供無(wú)償服務(wù)的社會(huì)資源力量，這支隊(duì)伍為社區(qū)服務(wù)做出了一定的貢獻(xiàn)，并深受社區(qū)群眾歡迎。目前，義工中心已接受來(lái)自社會(huì)各階層愛(ài)心人士報(bào)名登記達(dá)1188人，義工隊(duì)伍經(jīng)歷二年的鍛煉在不斷成長(zhǎng)壯大。義工無(wú)私奉獻(xiàn)精神已得到日?qǐng)?bào)、晚報(bào)和電視臺(tái)、等新聞媒體的宣傳報(bào)道，并榮獲市“雷鋒號(hào)”志愿服務(wù)先進(jìn)集體。

各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，地區(qū)義務(wù)工作發(fā)展中心成立二周年以來(lái)。社區(qū)服務(wù)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，本著“服務(wù)社會(huì)傳播文明”為宗旨，圍繞幫老、助殘、輔助青少年、環(huán)保、居委援支、社會(huì)調(diào)研、熱線和義務(wù)工作宣傳等八個(gè)工作目標(biāo)，地區(qū)義工的共同努力下，積極開(kāi)展了以幫助孤老，輔導(dǎo)青少年為重點(diǎn)的幫老助少”和社會(huì)公益慈善各項(xiàng)活動(dòng)。2004年義工參加各項(xiàng)活動(dòng)有350多人，參與服務(wù)時(shí)間有5500多，小時(shí)，2005年義工參加各項(xiàng)活動(dòng)有700多人，參與服務(wù)時(shí)間有6500多小時(shí)。二年來(lái)，義工參加多項(xiàng)活動(dòng)人數(shù)累計(jì)達(dá)1000多人，義工參與率達(dá)83%義工參與服務(wù)時(shí)間累計(jì)達(dá)12000多小時(shí)，人均服務(wù)時(shí)間約12小時(shí)，受益的孤寡獨(dú)居長(zhǎng)者有73人，輔導(dǎo)青少年有563人，使需要幫助的弱勢(shì)群體得到一定的幫助，從而取得了一定的社會(huì)成效?，F(xiàn)在將2005年工作主要情況匯報(bào)如下：

二、探索發(fā)展，采用形式多樣的活動(dòng)

我們主要做了以下工作：

（一）加強(qiáng)義工隊(duì)伍建設(shè)。隨著義工隊(duì)伍的成長(zhǎng)和實(shí)踐的需要。如何提高義工助人技巧，我們一方面繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)義工的培訓(xùn)，著重對(duì)義工的心理溝通技能、活動(dòng)策劃、口才訓(xùn)練等的知識(shí)掌握的輔導(dǎo)，全年舉辦了5次講座、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班，參加學(xué)習(xí)的義工共263人。特別是負(fù)責(zé)個(gè)案的義工，邀請(qǐng)了著名的工作室的總經(jīng)理來(lái)主講；心理輔導(dǎo)和溝通技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)有的放矢地訓(xùn)練義工如何開(kāi)展個(gè)案工作。另一方面實(shí)現(xiàn)義工自我成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)義工參與策劃活動(dòng)，或擔(dān)任活動(dòng)核心領(lǐng)導(dǎo)、小組長(zhǎng)等，鍛煉組織才干，發(fā)揮口才等實(shí)現(xiàn)助人自助，提高升華。

（二）積極開(kāi)展形式多樣的社會(huì)公益活動(dòng)

去年年內(nèi)，我們以“情牽”為主題開(kāi)展了慈善系列活動(dòng)，首先，對(duì)轄內(nèi)124戶特困家庭和低收入家庭進(jìn)行了上門(mén)了解調(diào)查，掌握基本情況，并根據(jù)孤老和特困學(xué)生的實(shí)際困難制定了活動(dòng)計(jì)劃，為了幫助他們緩解所面對(duì)的困難，義工決心以中心成立周年之日開(kāi)始為期一年內(nèi)，發(fā)動(dòng)了慈善募捐助困義賣(mài)活動(dòng)。義工們積極參與，積極出謀劃策，出錢(qián)出力，資助扶貧，通過(guò)義賣(mài)和努力，籌集到善款12000多元，鴻運(yùn)扇八把、學(xué)習(xí)筆記簿一批、云香樓月餅45盒，物資一批，以及共組成了30個(gè)關(guān)愛(ài)孤寡老人和輔導(dǎo)特困學(xué)生的愛(ài)心小組，使需要幫助的人士得到了一定的幫助和關(guān)心，義工的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神向社會(huì)傳遞了愛(ài)心、傳播了文明。

1、關(guān)愛(ài)孤寡長(zhǎng)者。我們開(kāi)展了有“長(zhǎng)者、義工迎新聯(lián)歡會(huì)”“鶴首童顏”“地區(qū)公益活動(dòng)”“地區(qū)月圓人壽迎中秋”和各關(guān)愛(ài)小組等敬老系列活動(dòng)，通過(guò)組織敬老系列活動(dòng)，使義工利用節(jié)假日或娛樂(lè)聚會(huì)，上門(mén)或到敬老院等方式去關(guān)心孤寡長(zhǎng)者，為孤寡長(zhǎng)者送去溫暖和歡樂(lè)，讓他們感受到節(jié)日的慰問(wèn)和來(lái)自社會(huì)的關(guān)心和關(guān)懷。義工不但經(jīng)常上門(mén)探望老人，有一些學(xué)生義工還用自己平時(shí)不舍得用的利是錢(qián)或零花錢(qián)為老人買(mǎi)食品禮物，有一些義工而且出錢(qián)帶老人上醫(yī)院看病照顧，不少老人被義工的關(guān)心所深深感動(dòng)。

2、關(guān)心輔導(dǎo)青少年，我們開(kāi)展了有“溝通從我做起”“友誼萬(wàn)歲”“開(kāi)開(kāi)心心同樂(lè)日”“團(tuán)隊(duì)精神”“暑期興趣班”“育苗愛(ài)心”“繽紛夏日的系列的：少兒手工大比拼、shousha.la.la”和幫助特困學(xué)生的輔導(dǎo)小組活動(dòng)等等。同時(shí)，在“育苗愛(ài)心”活動(dòng)中我們對(duì)33戶特困家庭每戶發(fā)放了150元的助學(xué)金，鼓勵(lì)特困學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我們特別注重結(jié)合青少年的特點(diǎn)，從心理輔導(dǎo)入手，以?shī)蕵?lè)及交朋友的形式開(kāi)展溝通，達(dá)到了不少青少年與義工結(jié)為朋友。在此過(guò)程，義工還很關(guān)心特困學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)一些有心理問(wèn)題的學(xué)習(xí)或愛(ài)好特長(zhǎng)的，不但從生活上關(guān)心，而且還有所傾重地鼓勵(lì)他們，隨著義工的付出、幫助，不少特困學(xué)生進(jìn)步很快。例如：?jiǎn)斡H家庭的同學(xué)，已輟學(xué)在家一年多了，期間經(jīng)常與社會(huì)上的青年混在一起至深夜歸家，他媽媽非常擔(dān)心和無(wú)奈，求助義工中心，我們義工與他交朋友，使他對(duì)自己的所為很后悔說(shuō)：以前都沒(méi)有人這樣對(duì)他，表示一定要重返學(xué)校，現(xiàn)在，他就讀一汽交通技校，并很認(rèn)真學(xué)習(xí)，他媽媽看到他的改變，表示非常感謝義工。還有在36中初一（三）班的同學(xué)，今年在班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀。另外，小學(xué)的同學(xué)，雖然很調(diào)皮但很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，父親年紀(jì)很大了，根本無(wú)法輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，義工就經(jīng)常帶他去美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他一見(jiàn)到義工都親切地叫：哥哥、姐姐。

3、扶助殘障人士。我們開(kāi)展了有“手拉手情牽大塘”：能力；輔導(dǎo)、生活知識(shí)、游戲娛樂(lè)等助殘活動(dòng)。義工一方面以關(guān)心輔導(dǎo)工療站學(xué)員這些殘障人士的生活自理為主，鼓勵(lì)自尊自強(qiáng)，另一方面對(duì)殘疾人士的子女進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。例如一級(jí)聾啞人的兒子，比較頑皮，但義工“愛(ài)心組”20個(gè)義工輪流上門(mén)輔導(dǎo)他，使他學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，老師和家長(zhǎng)都反映他現(xiàn)在聽(tīng)話多了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

第4篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

摘要：文章積極探索并鼓勵(lì)大學(xué)生志愿者以各種形式參與少兒閱讀服務(wù)。少兒閱讀的習(xí)慣及能力的培養(yǎng)不僅與個(gè)人成長(zhǎng)密切相關(guān)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看事關(guān)整個(gè)國(guó)家和民族的興旺與發(fā)展。在輔導(dǎo)少兒閱讀活動(dòng)中，大學(xué)生志愿者不僅朝氣蓬勃、熱情好學(xué)而且深受青少年喜愛(ài)，其業(yè)余時(shí)間也與青少年的課外閱讀時(shí)間相吻合，可以獲取高校圖書(shū)館專業(yè)人員的幫助與指導(dǎo)，同時(shí)參與圖書(shū)館少兒閱讀服務(wù)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生志愿者自身成長(zhǎng)也具有積極影響。

1.少兒閱讀的重要性

英國(guó)劇作家莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。從一個(gè)國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，重視少年兒童的閱讀是一個(gè)國(guó)家成熟的標(biāo)志，也是一個(gè)民族關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代的重要體現(xiàn)。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，課外閱讀是課本知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，不僅可以滿足他們的好奇心和求知欲，還可以開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，廣泛的閱讀對(duì)于少年兒童的認(rèn)知能力發(fā)展、邏輯推理能力培養(yǎng)以及人格塑造都至關(guān)重要。一般說(shuō)來(lái)，閱讀能力強(qiáng)的人其獲取知識(shí)與信息、理解分析、寫(xiě)作表達(dá)和溝通能力也都比較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和興趣具有深遠(yuǎn)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前親子閱讀的理念已深人人心并被許多嬰幼兒家庭付諸實(shí)踐，但是大多數(shù)普通家庭很難具備陪伴閱讀的條件，有研究發(fā)現(xiàn)“成人幫助缺乏”是影響少兒閱讀的因素之一。

2.圖書(shū)館志愿者服務(wù)

“志愿者”（Volunteer）也叫“義工”、“義務(wù)工作者”或“志工”，聯(lián)合國(guó)將其定義為“自愿進(jìn)行社會(huì)公共利益服務(wù)而不獲取任何利益、金錢(qián)、名利的活動(dòng)者”，具體指在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，能夠主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)個(gè)人時(shí)間和行動(dòng)的人。志愿者精神所提倡的奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步與圖書(shū)館精神具有高度契合之處。20世紀(jì)30年代美國(guó)已普遍開(kāi)展了圖書(shū)館志愿者活動(dòng)，20世紀(jì)80年代我國(guó)高校圖書(shū)館出現(xiàn)了第一批志愿者，1996年公共圖書(shū)館（福建省圖書(shū)館）也率先招募志愿者。目前，志愿者隊(duì)伍已經(jīng)成為各類型圖書(shū)館不可或缺的一支生力軍。實(shí)踐證明，圖書(shū)館引入志愿者服務(wù)，不僅可以彌補(bǔ)人力資源的不足，還有助于優(yōu)化館員的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升圖書(shū)館的整體服務(wù)質(zhì)量。

3.大學(xué)生志愿者參與少兒閱讀服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

3.1大學(xué)生志愿者是少兒讀者崇拜和模仿的對(duì)象

在社會(huì)生活中，人們常常會(huì)愿意聽(tīng)從自己所認(rèn)同或崇拜的人的建議，尤其是青少年會(huì)主動(dòng)配合大學(xué)生志愿者的行動(dòng)，比如許多中小學(xué)生對(duì)任課教師的認(rèn)可度直接影響其對(duì)該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和成績(jī)。同理，在少兒閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)中，閱讀服務(wù)引導(dǎo)者的個(gè)性魅力對(duì)少年兒童讀者也具有類似的導(dǎo)向、凝聚等功能，一旦得到他們的認(rèn)可，就會(huì)激發(fā)其對(duì)閱讀的需要，從而由認(rèn)可到模仿乃至內(nèi)化，產(chǎn)生閱讀興趣。大學(xué)生志愿者具有朝氣蓬勃、多才多藝、富有愛(ài)心，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)等特質(zhì)，是眾多少年兒童崇拜和模仿的對(duì)象，具有勝任少年兒童課外閱讀引導(dǎo)者的潛質(zhì)；尤其是對(duì)于青少年讀者而言，大學(xué)生志愿者不僅可以解答他們學(xué)習(xí)中的困惑，而且由于年齡相近，還可以提供成長(zhǎng)過(guò)程中的心理輔導(dǎo)。如：德國(guó)公共圖書(shū)館為了進(jìn)一步增強(qiáng)與青少年的溝通與理解，在圖書(shū)館人員的配置上會(huì)聘用與圖書(shū)館利用者年齡相仿的18歲至23歲的年輕人為館員。

3.2大學(xué)生志愿者具有參與少兒閱讀服務(wù)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)

少兒讀者的課外閱讀時(shí)間主要集中在雙休日與寒暑假，這些時(shí)問(wèn)段剛好也是大學(xué)生志愿者的課余時(shí)間，大學(xué)生志愿者的閱讀服務(wù)工作不會(huì)影響其在校的學(xué)業(yè)。同時(shí)，與在職或已成家的志愿者相比，大學(xué)生志愿者社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單，沒(méi)有家庭瑣事拖累，可以心無(wú)旁顧地投入閱讀服務(wù)工作之中。

3.3大學(xué)生志愿者擁有參與少兒閱讀服務(wù)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)

國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校期間有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)具有優(yōu)勢(shì)。幾乎所有的大學(xué)都設(shè)有專門(mén)的志愿者協(xié)會(huì)，指導(dǎo)或帶領(lǐng)大學(xué)生志愿者從事各種各樣的社會(huì)公益活動(dòng)，可以為大學(xué)生志愿者參與少兒閱讀服務(wù)提供政策和精神支持。而且，大學(xué)圖書(shū)館是高校的三大支柱之一，每一所高校圖書(shū)館不僅擁有豐富的藏書(shū)資源，而且還擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)圖書(shū)館員隊(duì)伍，可以隨時(shí)為大學(xué)生志愿者參與少兒閱讀服務(wù)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.4大學(xué)生志愿者具有參與少兒閱讀服務(wù)的組織優(yōu)勢(shì)

少涸畝練務(wù)不僅具有持續(xù)性的特點(diǎn)，而且涉及面廣，還與中小學(xué)校、家庭、公共圖書(shū)館等聯(lián)系緊密。通常少兒閱讀服務(wù)的志愿者由公共圖書(shū)館面向社會(huì)公開(kāi)招募、培訓(xùn)和管理，實(shí)踐證明這種單一的管理模式不利于閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展，難以取得理想的服務(wù)效果。大學(xué)生志愿者本身具有周期性的特點(diǎn)，可以由各高校的志愿者協(xié)會(huì)推薦，將各專業(yè)、各年級(jí)的大學(xué)生志愿者合理搭配組合，經(jīng)過(guò)高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館聯(lián)合培訓(xùn)，與周邊中小學(xué)校保持定點(diǎn)聯(lián)系，從而保障少兒閱讀推廣輔導(dǎo)服務(wù)的持續(xù)開(kāi)展。

3.5閱讀服務(wù)有利于大學(xué)生志愿者自身成長(zhǎng)

志愿服務(wù)工作為大學(xué)生志愿者提供了一個(gè)了解并參與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，莘莘學(xué)子在這個(gè)社會(huì)化過(guò)程中，不僅可以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，而且可以在服務(wù)中提升自己的綜合素質(zhì)能力，如人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。少兒閱讀推廣輔導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象是廣大青少年，是祖國(guó)的未來(lái)，他們所充當(dāng)?shù)慕巧亲鎳?guó)未來(lái)的引領(lǐng)者，這種使命感讓大學(xué)生志愿者自覺(jué)地發(fā)揮個(gè)人潛能，并不斷完善自我。

4.大學(xué)生志愿者參與少兒閱讀服務(wù)的方式

4.1參與組織形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀宣傳

為了讓更多的少年兒童體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，許多公共圖書(shū)館都舉辦有主題鮮明、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如：少兒演講、寫(xiě)作、講故事、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、科技制作等，吸引更多的孩子走進(jìn)圖書(shū)館，激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力?，F(xiàn)有研究表明，這類活動(dòng)可以有效提高少兒的閱讀興趣，同時(shí)，大學(xué)生志愿者在策劃與組織讀者活動(dòng)的過(guò)程中可以鍛煉及提升自己的能力。

4.2參與館社（校）合作，擴(kuò)大服務(wù)范圍

研究發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀服務(wù)選擇行為與服務(wù)獲取的時(shí)空距離有關(guān)，服務(wù)時(shí)空距離如果超出選擇者的成本范圍，則會(huì)直接導(dǎo)致其放棄選擇該服務(wù)資源。為了改善少兒讀者與可獲得圖書(shū)的時(shí)空距離，建設(shè)館外流通點(diǎn)是被許多圖書(shū)館實(shí)踐過(guò)的行之有效的服務(wù)模式，其具體做法是：在中小學(xué)圖書(shū)室或社區(qū)聯(lián)合建立分館，在小學(xué)附近建立圖書(shū)流通站，在流動(dòng)人口多的公園或廣場(chǎng)等地建立少兒閱讀流動(dòng)站。此類閱讀服務(wù)不僅要求大學(xué)生志愿者以團(tuán)隊(duì)的方式持之以恒地提供借還推薦服務(wù)，而且需要隨時(shí)與學(xué)校和社區(qū)相關(guān)人員溝通交流，并在日常工作中進(jìn)行調(diào)研，為提高少兒閱讀服務(wù)效果出謀獻(xiàn)策。

第5篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 兒童多瞬癥 ； 視功能訓(xùn)練； 藥物治療 ； 中西醫(yī)結(jié)合

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.17.026

Clinical comprehensive analysis and treatment of children abnormal blinking SU Ke-xin， WANG Xing-min， MA Juan， et al. Daqing City People’s Hospital， Daqing 163316， China

【Abstract】 Objective To study the curative effect of integrated Chinese and Western medicines treatment by clinical practical observation， visual function training， drug therapy and psychological guidance in the treatment of children abnormal blinking. Methods Treatment was given according to pathogenesis of 168 children abnormal blinking cases by detailed inquiry， visual function examination and eye examination. Visual function training， drug therapy and psychological guidance were given as integrated Chinese and Western treatment. Results After receiving treatment， there were 126 cured cases in 1 course， accounting for 75.0% and 41 cured cases in 2 courses， accounting for 24.4%， while only 1 case with relieved symptoms （psychological factors）. Conclusion Therapies of integrated Chinese and Western medicines can effectively treat children abnormal blinking by visual function training， lysine alkamine vitamin B12， Stulln， Gegenshumu decoction， and psychological guidance.

【Key words】 Children abnormal blinking； Visual function training； Drug therapy； Integrated Chinese and Western medicines

在眼科臨床上一般將兒童瞬目率在15次/min以上， 并不伴有面肌痙攣、抽動(dòng)和神經(jīng)系統(tǒng)疾病者， 稱為兒童多瞬癥[1， 2]。其診斷名稱及病因分析可見(jiàn)于近年來(lái)的雜志報(bào)導(dǎo)中。其主要臨床表現(xiàn)為陣發(fā)性頻繁眨眼， 是小兒眼科的常見(jiàn)病和多發(fā)病。近年就診于眼科門(mén)診以頻繁眨眼為主訴的患兒明顯增多， 現(xiàn)總結(jié)分析大慶市人民醫(yī)院中俄眼病診治中心有隨訪記錄的168 例多瞬癥患兒的臨床特點(diǎn)、發(fā)病原因以及中西醫(yī)結(jié)合治療情況。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 將2013年1月～2014年12月， 在大慶市人民醫(yī)院眼科門(mén)診就診并能準(zhǔn)時(shí)隨診的多瞬癥患兒168例列入觀察對(duì)象。其中男123例（73.2%）， 女45例（26.8%）， 年齡3～13歲， 集中在4～8歲共113例（67.3%）， 發(fā)病時(shí)間為5 d～5年。

1. 2 臨床癥狀 大多數(shù)患兒是突然發(fā)生頻繁眨眼， 初發(fā)時(shí)家長(zhǎng)未重視， 隨著眨眼動(dòng)作頻繁增加， 引起家長(zhǎng)關(guān)注前來(lái)就醫(yī)。臨床檢查患兒雙眼前后節(jié)一般無(wú)器質(zhì)性病變。部分患兒有異物感、干澀、熱灼感、眼癢、眼脹痛、畏光、視疲勞等不適表述。其眨眼具有突發(fā)性、間斷性、反復(fù)性等特點(diǎn)， 注意力集中時(shí)減輕， 時(shí)疏時(shí)頻不能自控， 連續(xù)發(fā)生甚至持續(xù)數(shù)月， 部分患兒數(shù)月后癥狀可自行消失， 部分會(huì)遷延。

1. 3 病因分析

1. 3. 1 過(guò)早過(guò)多近距離用眼 當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展， 電子設(shè)備的快速普及， 使得少年兒童戶外活動(dòng)大量減少， 每日持續(xù)的近距離用眼時(shí)間大大延長(zhǎng)， 電子設(shè)備屏幕的閃光、眩光、字符畫(huà)面、明暗對(duì)比度的快速變化， 致使兒童的視覺(jué)中樞過(guò)度興奮， 形成同步動(dòng)作， 誘發(fā)兒童頻頻眨眼， 繼而形成習(xí)慣。而且， 兒童自我調(diào)節(jié)能力弱， 全神貫注盯著屏幕， 待觀看結(jié)束時(shí)， 以頻眨眼代償視疲勞癥狀[3， 4]。此類患兒有81例（48.2%）。

1. 3. 2 偏嗜偏食營(yíng)養(yǎng)不良 患兒飲食結(jié)構(gòu)不合理， 厭食蔬菜， 偏嗜甜食和肉類， 甚或含有食品添加劑的小零食， 存在營(yíng)養(yǎng)不良癥狀， 某些微量元素缺失， 引發(fā)眼睫狀肌等眼肌調(diào)節(jié)力下降， 會(huì)用頻眨雙眼來(lái)緩解不適癥狀。此類患兒有35例（20.8%）。

1. 3. 3 用眼衛(wèi)生習(xí)慣不良導(dǎo)致眼表疾病 患兒平日常用不潔雙手揉眼， 從而患有角結(jié)膜炎、干眼癥等眼表疾病。因有異物感、熱灼感、癢感、畏光、流淚、干澀等不適癥狀而用頻眨雙眼來(lái)緩解， 久之形成不良習(xí)慣。此類患兒有25例（14.9%）。

1. 3. 4 不良心理因素 部分患兒外向好動(dòng)， 行為無(wú)約束， 注意力不集中。部分患兒內(nèi)向緊張， 易焦慮。家長(zhǎng)、老師指責(zé)時(shí)， 心理負(fù)擔(dān)加重， 手足無(wú)措， 致使頻眨雙眼。此類患兒有22例（13.1%）。

1. 3. 5 視功能障礙 部分患兒有視功能障礙， 調(diào)節(jié)超前或滯后， 疲勞用眼后常頻眨雙眼。通過(guò)綜合驗(yàn)光、調(diào)解反應(yīng)、調(diào)節(jié)靈敏度、調(diào)節(jié)幅度、斜視等視功能檢查， 發(fā)現(xiàn)部分屈光不正患兒有視功能障礙的存在。此類患兒有15例（8.9%）。

1. 4 中西醫(yī)結(jié)合對(duì)因治療 通過(guò)詳盡問(wèn)診、視功能檢查及眼部檢查， 明確查找兒童多瞬癥發(fā)生的原因， 制定個(gè)體化的治療方案。①對(duì)有屈光不正和視功能障礙的患兒在驗(yàn)光配鏡的同時(shí)， 進(jìn)行2次/周的雙眼視功能訓(xùn)練， 并且3次/d施圖倫滴眼液點(diǎn)雙眼和每周末睡前間隔10 min托吡卡胺滴眼液連續(xù)3次點(diǎn)雙眼。②門(mén)診醫(yī)生要對(duì)患兒家長(zhǎng)講明本病發(fā)生的可能原因， 要求家長(zhǎng)、老師耐心對(duì)待患兒， 不要責(zé)罰， 并對(duì)患兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)， 減輕壓力， 而對(duì)那些多動(dòng)的患兒， 家長(zhǎng)老師要同時(shí)糾正其過(guò)多小動(dòng)作， 強(qiáng)調(diào)做事認(rèn)真專一的重要性。不良心理因素的患兒需家長(zhǎng)、老師共同配合， 才能取得有效治療。③對(duì)有干眼癥的患兒， 海露滴眼液點(diǎn)雙眼以緩解眼部干澀不適癥狀， 同時(shí)多維元素片（小金施爾康或小善存片） 1片/d， 分2次口服， 持續(xù)1～3個(gè)月；有結(jié)膜角膜炎等眼表炎癥患兒， 給予托百士滴眼液和（或）貝復(fù)舒滴眼液點(diǎn)患眼， 局部抗炎對(duì)癥。④對(duì)有不良飲食習(xí)慣的患兒， 糾正偏食， 禁忌零食， 改良飲食結(jié)構(gòu)， 補(bǔ)充所缺微量元素和維生素， 同時(shí)給予賴氨肌醇維生素B12口服液3次/d口服， 消化不良患兒給予雙歧桿菌四聯(lián)活菌片1片/d， 分3次口服。⑤對(duì)視疲勞患兒， 由家長(zhǎng)強(qiáng)制停止患兒使用電子設(shè)備3個(gè)月， 2次/周進(jìn)行雙眼視功能訓(xùn)練（如輻輳訓(xùn)練、集合訓(xùn)練等）， 施圖倫滴眼液[5， 6]3次/d點(diǎn)雙眼。多瞬癥狀消失后， 每天每次持續(xù)的近距離用眼時(shí)間仍然不能超過(guò)30 min， 鼓勵(lì)戶外活動(dòng)， 增加球類運(yùn)動(dòng)。⑥對(duì)部分病情較重、遷延不愈的大齡患兒給予中藥葛根舒目湯治療[7]， 葛根10～20 g、生地10 g、麥冬10 g、黨參10 g、當(dāng)歸10 g、枸子10 g、五味子10 g、決明子10 g、8 g、陳皮8 g、白芷10 g、白芍10～20 g、甘草9 g、桂枝9 g、大棗10 g。1劑/d水煎分2次飯后口服， 2周為1個(gè)療程， 可連續(xù)口服2個(gè)療程。

1. 5 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 多瞬癥臨床治愈標(biāo)準(zhǔn)為頻眨雙眼癥狀消失。

2 結(jié)果

經(jīng)治療， 1個(gè)療程治愈者126例， 占總?cè)藬?shù)的75.0%；2個(gè)療程治愈者41例， 占人數(shù)的24.4%， 只有1例患兒（心理因素）癥狀緩解。

3 討論

正常人每分鐘在自然狀態(tài)下眨眼10～15次， 瞬目反射是眼瞼的正常反射， 具有濕潤(rùn)角膜， 促使淚液流入淚道， 阻擋和去除異物的生理作用[7， 8]。多瞬癥的病因和病理機(jī)制目前尚不確切， 但患兒年齡特點(diǎn)和時(shí)代特征， 提示其發(fā)生與少兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善以及當(dāng)代社會(huì)電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用密切相關(guān)。只有詳查病因、對(duì)因施治才能有效提高本病的治愈率。

168例患兒中， 近距離用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)所致視疲勞是最主要致病因素。其病理機(jī)制可能為患兒聚精會(huì)神使用電子設(shè)備時(shí)， 屏幕畫(huà)面不停變換誘發(fā)視覺(jué)中樞興奮性增高， 防御性的瞬目反射增加。其次， 不良飲食習(xí)慣所致?tīng)I(yíng)養(yǎng)失調(diào)。少年兒童在生理發(fā)育期挑食偏嗜導(dǎo)致維生素、微量元素缺乏， 多種神經(jīng)遞質(zhì)功能障礙、神經(jīng)傳導(dǎo)異常敏感而誘發(fā)此病， 但隨時(shí)間推移， 大腦皮質(zhì)發(fā)育完善， 故大齡（>13歲）多瞬癥患兒臨床少見(jiàn)。

中醫(yī)稱多瞬癥為眨眼證， 屬眼瞼輪匝肌痙攣多動(dòng)之癥[2]。中醫(yī)認(rèn)為：肝藏血， 肝受血而目能視， 淚為肝之液；腎藏精， 精充目明， 肝腎同源。久視勞心傷神， 耗氣傷血， 精血不足， 目失所養(yǎng)， 致眼干、眼痛、眼癢、疲勞等不適癥狀， 故給予改善眼部微循環(huán)， 營(yíng)養(yǎng)眼部神經(jīng)的對(duì)癥治療。中藥葛根稟氣輕清、具升散之性， 入脾胃二經(jīng)， 善鼓舞清氣上行， 入眼瞼以輸津液， 筋脈得以濡潤(rùn)， 從而緩解眼瞼之?dāng)伡保?方中芍藥與甘草相配， 為芍藥甘草湯， 甘酸化陰， 緩急解痙， 善治痙攣之癥， 生地、麥冬清熱涼血、養(yǎng)陰生津生血， 當(dāng)歸、大棗健脾養(yǎng)血， 枸杞子、五味子、決明子可補(bǔ)肝益腎明目， 、陳皮、白芷疏肝解郁消疲， 故臨床癥狀嚴(yán)重遷延不愈者會(huì)給予葛根舒目湯。

通過(guò)對(duì)168例多瞬癥患兒的臨床隨訪觀察， 明確證實(shí)視功能訓(xùn)練、賴氨基醇維生素B12、施圖倫滴眼液、葛根舒目湯、心理輔導(dǎo)等中西醫(yī)方法相結(jié)合可有效的治療兒童多瞬癥。

參考文獻(xiàn)

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[4] 胡小坤， 莊鵬.視屏終端干眼癥的研究進(jìn)展.醫(yī)學(xué)綜述， 2010， 16（5）：714-716.

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[6] 陳志， 張亞飛， 余秀梅， 等. 七葉洋地黃雙苷滴眼液治療VDT 視疲勞的臨床觀察. 中華現(xiàn)代眼耳鼻喉科雜志， 2008， 5（1）：51-52.

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第6篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口；關(guān)外教師；角色定位；角色轉(zhuǎn)型

隨著時(shí)展，越來(lái)越多的人由過(guò)去分散的“單身外出”方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭e家遷徙”，且在城市滯留的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。于是就出現(xiàn)了學(xué)校學(xué)位緊張，教師工作量增加等一系列問(wèn)題。面對(duì)日益增多的外來(lái)工子女，面對(duì)隨著他們的到來(lái)而到來(lái)的越來(lái)越多的其他問(wèn)題，我們的教師對(duì)自己的角色要有新的定位，同時(shí)也必須適應(yīng)情況進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)換。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女的心理問(wèn)題

1.焦慮

焦慮是人在面臨當(dāng)前的或可能出現(xiàn)的某種威脅、危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的緊張、不安、焦急和痛苦的情緒化體驗(yàn)。適度的焦慮是人的一種保護(hù)性反應(yīng)，適度的焦慮即中等水平焦慮，可以成為學(xué)生的自我壓力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[1]；過(guò)度的焦慮，對(duì)懲罰的恐懼和地位喪失感，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適、無(wú)力等身體反應(yīng)，不能幫助注意力集中學(xué)習(xí)。外來(lái)務(wù)工人員子女由于經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)、流動(dòng)，教育上不連貫，各地教育發(fā)展水平不一，加之教師教學(xué)方法的差異，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯差于當(dāng)?shù)貙W(xué)生，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，猶如聽(tīng)“天書(shū)”。

2.自卑、孤獨(dú)

外來(lái)務(wù)工人員是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們雖然為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)作出了很大的貢獻(xiàn)，但是很難真正融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中。這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在寫(xiě)給孩子的一封信中，這樣寫(xiě)道：我們身在這個(gè)城市，卻又不融于這個(gè)城市。這個(gè)父親的話代表了無(wú)數(shù)外來(lái)務(wù)工人員的心聲，道出了這個(gè)群體在城市的尷尬處境。這些外來(lái)學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，常常表現(xiàn)出不信任任何人的孤獨(dú)傾向，并表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有26%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)中的同學(xué)看不起他；有23%的同學(xué)斤斤計(jì)較、心胸狹窄，別人批評(píng)或冒犯他時(shí)，會(huì)立即采取報(bào)復(fù)行為，嚴(yán)重地造成了其心理上的障礙。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大問(wèn)題。首先，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，沒(méi)有及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。經(jīng)常有孩子急急忙忙早上來(lái)學(xué)校寫(xiě)作業(yè)。可見(jiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的重視還不夠，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)習(xí)的意義，分配好學(xué)習(xí)的時(shí)間。最后，沒(méi)有上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。這并不表示孩子不知道回答老師的問(wèn)題，更多的情況是他們過(guò)于害羞，或者說(shuō)非常的不自信，不敢在眾目睽睽之下發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、教師對(duì)自己的角色要有新的定位

1.做一名“有教無(wú)類”的教師

在深圳關(guān)外學(xué)校里，老師眼中的流動(dòng)人口子女，很多穿著邋遢，家庭條件困難，根本談不上逢年過(guò)節(jié)給老師一點(diǎn)什么心意。而戶籍學(xué)生家境富裕，可能給老師帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)利益，甚至帶來(lái)廣闊的社會(huì)關(guān)系資源。這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，老師不自然地就會(huì)抹殺教育的公平，把自己關(guān)注的重點(diǎn)放在了戶籍學(xué)生身上。在一些評(píng)優(yōu)、評(píng)先的機(jī)會(huì)面前老師也會(huì)考慮，外來(lái)務(wù)工人員的子女，他們可能這個(gè)學(xué)期在這里讀書(shū)，下個(gè)學(xué)期由于父母工作地址的變遷，學(xué)生也會(huì)隨之流失，那么原來(lái)應(yīng)該屬于他們的評(píng)先評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)到底要不要給他們，可能最后的選擇是沒(méi)有[2]。

可見(jiàn)要做到“有教無(wú)類”并非想象中那么簡(jiǎn)單，它事實(shí)上成為了我們深圳關(guān)外教師應(yīng)該思考的一個(gè)重點(diǎn)。在我們看慣了種種不公平不平等現(xiàn)象在毫無(wú)節(jié)制地滋生蔓延的時(shí)候，我們的老師應(yīng)該考慮，給這些特殊的孩子平等的機(jī)會(huì)，讓他們不再覺(jué)得自己有多么的“特殊”。

2．做一名非專業(yè)的“少兒心理專家”

專家還是專業(yè)的好，但是我們的現(xiàn)實(shí)條件就決定了我們老師不可能每個(gè)都是心理學(xué)方面的專家。目前深圳的所有公立學(xué)校都配有一名社工，社工的一個(gè)重要工作就是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)。但是僅僅一名或者兩名社工，離龐大的學(xué)生心理問(wèn)題解決的需要還有很大的距離。可見(jiàn)在這種專業(yè)人才需求缺口大的情況下，我們的關(guān)外教師必須承擔(dān)起這個(gè)重?fù)?dān)，必須向少兒心理學(xué)方面發(fā)展。如何發(fā)展，怎么增長(zhǎng)關(guān)外教師心理方面的專業(yè)知識(shí)，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

（1）相關(guān)教育主管部門(mén)要重視培養(yǎng)教師的教育心理學(xué)、少兒心理學(xué)等方面的素養(yǎng)。教育主管部門(mén)根據(jù)該區(qū)該部門(mén)的實(shí)際情況，制定長(zhǎng)期的教師心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)形式應(yīng)該靈活多樣，可以援請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，也可以援請(qǐng)社工機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容也可以多樣化，既可以是理論的也可以是實(shí)踐的。特別是我們的深圳社工服務(wù)走在全國(guó)前列，與社工服務(wù)高度發(fā)展的香港聯(lián)系密切，兩地社工經(jīng)常交流。深圳社工深入深圳各教育機(jī)關(guān)以及學(xué)校，有大量的“問(wèn)題學(xué)生”心理輔導(dǎo)的實(shí)踐知識(shí)，甚至專題的研究實(shí)例。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)不僅是社工機(jī)構(gòu)的寶貴財(cái)富，也應(yīng)該成為我們深圳關(guān)外教師的直接可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（2）教師自身對(duì)提升心理學(xué)知識(shí)要有強(qiáng)烈的要求，也就是自身熱切地希望得到提升，得到改變。只有這樣的熱情，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在這樣的熱情推動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵兒童心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。在讀書(shū)中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。積極地同本校的社工聯(lián)系，通過(guò)社工渠道，甚至網(wǎng)絡(luò)論壇、博客的方式，學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)知識(shí)。只有這樣才能更好地處理外來(lái)務(wù)工人員子女的心理問(wèn)題，才能有效地預(yù)防問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.成為真正的“樞紐”

（1）積極家訪，家校聯(lián)系要緊密。一位叫彼得洛夫的教育家說(shuō)過(guò)：“教師如將教育活動(dòng)局限于學(xué)校范圍內(nèi)，不對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行工作，那就不會(huì)達(dá)到所希望的結(jié)果。”為此，我們教師要努力了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生家庭的困難，使自己的工作得到家長(zhǎng)的配合和支持，使家長(zhǎng)成為教育必不可少的生力軍。同時(shí)了解學(xué)生家庭情況，也為我們有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)工作提供了各種有利信息。教師可以通過(guò)電話訪問(wèn)、直接去學(xué)生家中等各種形式，收集學(xué)生的信息。

第7篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

XX小學(xué)創(chuàng)建于1949年，有著50多年的光榮歷史。后幾經(jīng)更迭，2004年下半年，由于規(guī)劃建設(shè)需要，市委市政府決定拆除老校，異地重建。新校西臨景色優(yōu)美的XX湖，占地面積9296.6平方米，總建筑面積10410平方米，并配備了現(xiàn)代化的微機(jī)室、電子備課室、舞蹈訓(xùn)練房、合唱室、美術(shù)室、乒乓球訓(xùn)練房、語(yǔ)音室、圖書(shū)閱覽室、多媒體教室、階梯教室等多個(gè)功能室。本學(xué)期共有30個(gè)教學(xué)班。

幾年來(lái)，我校為進(jìn)一步貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案》，全面落實(shí)健康教育的各項(xiàng)工作要求，堅(jiān)持以“健康第一”為健康教育的指導(dǎo)思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生自我保健意識(shí)，了解了科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，建立科學(xué)的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，既全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，也為我市“創(chuàng)衛(wèi)”工作做出一定的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我校健康教育工作情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任到人。

1、成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組。

2、明確了各部門(mén)的責(zé)任分工，制訂了多項(xiàng)衛(wèi)生制度，與班主任、科任教師及各部門(mén)都簽訂相應(yīng)的責(zé)任狀。

3、設(shè)立了保健室、心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)保健衛(wèi)生工作。

4、每天由大隊(duì)部對(duì)兩操的進(jìn)行、學(xué)生的衣著、行為舉止等進(jìn)行檢查。

5、同時(shí)由保健室就學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生等諸方面進(jìn)行檢查評(píng)比。

二、設(shè)施配套，提供條件

1、加大了健康教育經(jīng)費(fèi)投入，配備了相應(yīng)的健康教學(xué)硬件設(shè)施。

2、所有教室的采光與黑板都符合要求。能做到教室平均照度不低于150LX；黑板無(wú)裂縫，無(wú)反光，無(wú)眩目。

3、校園內(nèi)有相應(yīng)的綠化帶，做到無(wú)雜草，不亂丟棄物，無(wú)痰跡，無(wú)污水洼，無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)等現(xiàn)象。

4、廁所設(shè)施符合要求，學(xué)生數(shù)與蹲位比：男生約19：1，女生約18：1，男廁所內(nèi)有相應(yīng)的小便池；廁所做到無(wú)臭、無(wú)蚊蠅孽生、無(wú)亂拉亂尿、無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)。

5、教學(xué)用房能做到地面和墻壁無(wú)煙頭、無(wú)污跡、無(wú)紙屑，窗明桌椅凈，物品擺放整齊。

三、質(zhì)量過(guò)硬，提高保障

1、為加強(qiáng)健康教育，我校開(kāi)齊開(kāi)足了健康教育課程，每周安排0.5課時(shí)的健康教育課，并列入正式課表。

2、配備了相應(yīng)的教材與教具，教材按要求配套發(fā)給學(xué)生使用。

3、有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，做到進(jìn)度與計(jì)劃一致；教案的內(nèi)容齊全，書(shū)寫(xiě)正確、整潔簡(jiǎn)練。

4、授課質(zhì)量過(guò)硬，做到概念清楚，啟發(fā)式教學(xué)，語(yǔ)言生動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，板書(shū)工整。用過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的健康提供了有力保障。

5、授課教師平均每人每年能接受120小時(shí)以上培訓(xùn)。

6、學(xué)生缺課率不超過(guò)5%。

7、還開(kāi)展了許多有益于少兒身心健康的活動(dòng)，有機(jī)地把德育、智育、體育、美育等統(tǒng)一在教育活動(dòng)之中。

四、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)教育

1、利用致家長(zhǎng)信、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、國(guó)旗下講話、出宣傳欄、開(kāi)主題隊(duì)會(huì)、爭(zhēng)當(dāng)健康小衛(wèi)士、手抄報(bào)等多種形式教育學(xué)生保健知識(shí)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。

2、由于大隊(duì)部委員與衛(wèi)生監(jiān)督員的督促評(píng)比，學(xué)生們都能做到頭發(fā)整潔，指甲整潔，面部與衣物整潔。

3、學(xué)生能堅(jiān)持做好課間操，積極參加課外體育鍛煉，合格率達(dá)95%以上。

4、全校統(tǒng)一組織了“眼保健操”、“廣播體操”、“控?zé)熥魑摹?、“手抄?bào)”等多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。

5、結(jié)合社會(huì)衛(wèi)生、健康形勢(shì)，積極組織活動(dòng)。如“非典”、“禽流感”、“肺結(jié)核”等疾病防控形勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，積極開(kāi)展預(yù)防“六病”、“控?zé)煛被顒?dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生逐步形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五、目標(biāo)教育，效果明顯

我校的健康教育取得了滿意的效果，學(xué)生的身體體質(zhì)有了提高，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。

1、學(xué)生得到了發(fā)展，學(xué)生的健康知識(shí)知曉率、健康技能操作知曉率、健康行為形成率均達(dá)標(biāo)，全體學(xué)生在心理健康、身體健康和文化知識(shí)掌握方面達(dá)到優(yōu)良水平。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯的提高，而且能做到遵紀(jì)守法，自尊自愛(ài)，能正視困難和挫折，逐步養(yǎng)成了健全的人格，綜合素質(zhì)有了明顯提高。

第8篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

一、林口市圖書(shū)館多媒體電子閱覽室現(xiàn)狀

林口縣圖書(shū)館坐落于林口鎮(zhèn)中心地帶，交通便利，是政府興辦的綜合性公共圖書(shū)館?，F(xiàn)館于1991年6月30日落成開(kāi)放，在服務(wù)方式上來(lái)了一個(gè)大的變革，由傳統(tǒng)封閉型服務(wù)轉(zhuǎn)變于現(xiàn)代開(kāi)放型服務(wù)，從而極大地方便了讀者，提高了圖書(shū)館的社會(huì)效益。

林口縣圖書(shū)館現(xiàn)有職工9人，總藏書(shū)70000余冊(cè)，期刊、報(bào)紙合訂本10000余冊(cè)，地方文獻(xiàn)300余冊(cè)，年入藏新書(shū)2500種，訂購(gòu)期刊、報(bào)紙200余種，持證讀者2300人，年接待讀者11萬(wàn)人次，年流通圖書(shū)冊(cè)次16萬(wàn)冊(cè)次，館內(nèi)設(shè)有閱覽室、外借室、少兒室、咨詢室、電子閱覽室、多媒體活動(dòng)室等六個(gè)對(duì)外服務(wù)部門(mén)，開(kāi)展館內(nèi)報(bào)刊閱讀、圖書(shū)外借、少兒圖書(shū)借閱、圖書(shū)流動(dòng)、咨詢解答、基層業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)閱讀、提供科技資料、信息交流、讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)、教學(xué)班、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)班等多項(xiàng)服務(wù)，2008年建立共享工程縣級(jí)支中心，為讀者提供現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，承擔(dān)全縣為科研，為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)提供信息服務(wù)，及全縣基層圖書(shū)館（室）的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)了管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化。

林口縣圖書(shū)館電子閱覽室成立于2008年6月，經(jīng)過(guò)多次擴(kuò)建與設(shè)備更新，現(xiàn)擁有面積164m2，計(jì)算機(jī)30臺(tái)，各種服務(wù)器4臺(tái)。電子閱覽室免費(fèi)對(duì)外提供館藏書(shū)目檢索，電子資源瀏覽、下載和打印，光盤(pán)刻錄，相關(guān)技術(shù)、資源方面的咨詢等服務(wù)。

林口縣圖書(shū)館以電子閱覽室為平臺(tái)，常年開(kāi)展以“健康、文明上網(wǎng)”為主題的健康電子游戲競(jìng)技比賽，并組織專家學(xué)者圍繞健康上網(wǎng)、如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)展各種心理輔導(dǎo)講座。

二、林口縣圖書(shū)館電子閱覽室建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）電子閱覽室的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足

以2011年為例，電子瀏覽室每月電費(fèi)開(kāi)支約800元、電信光纖使用費(fèi)800元、人員工資2700元，每年軟件維護(hù)費(fèi)約7000元。

（二）功能定位有偏差，工作人員素質(zhì)不高、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平有待提高

首先，由于電子閱覽室的運(yùn)行保障經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，為保證正常運(yùn)行，主要的服務(wù)還是放在上網(wǎng)、游戲、查詢等方面，導(dǎo)致在功能定位上有偏差。其次，由于圖書(shū)館的計(jì)算機(jī)人才匱乏，目前電子閱覽室的管理人員主要由非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員擔(dān)任。缺少計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，這在很大程度上造成了管理的困難，以至于有些工作根本無(wú)法開(kāi)展。

三、對(duì)電子閱覽室發(fā)展的幾點(diǎn)思考與看法

（一）尋求政府支持，加大資源投入

通過(guò)開(kāi)展各種讀者活動(dòng)，加大宣傳力度，擴(kuò)大林口館的社會(huì)影響力。只有取得了良好的社會(huì)效益，才能引起上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得肯定，才能得到更多的支持與投入。

（二）完善電子閱覽室的服務(wù)功能

電子閱覽室的主要功能具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能

互聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為一所沒(méi)有圍墻、沒(méi)有桌子、人類有史以來(lái)最大的大學(xué)。這所大學(xué)擁有歷史上最大的圖書(shū)館，有知識(shí)最為淵博的老師，讀者可以從網(wǎng)上了解最新資訊，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高綜合素質(zhì)。因此，上網(wǎng)瀏覽自然在電子閱覽室最受歡迎。

2.文獻(xiàn)檢索功能

這是圖書(shū)館電子閱覽室的傳統(tǒng)功能，也是圖書(shū)館情報(bào)職能的重要體現(xiàn)。圖書(shū)館可以根據(jù)自己的讀者群購(gòu)置相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，如中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）數(shù)據(jù)庫(kù)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)科學(xué)技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫(kù)等。用戶利用這些數(shù)據(jù)庫(kù)能進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科的課題檢索。用戶不僅可以檢索電子閱覽室的數(shù)據(jù)庫(kù)光盤(pán)信息，還可以利用因特網(wǎng)查找所需信息。

3.多媒體光盤(pán)服務(wù)

電子閱覽室提供各種多媒體應(yīng)用光盤(pán)、學(xué)習(xí)光盤(pán)、考級(jí)光盤(pán)等，使用戶借助計(jì)算機(jī)，可進(jìn)行諸如文件編輯、圖案設(shè)計(jì)、課外學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練等活動(dòng)。

4.其他服務(wù)

電子閱覽室還可給讀者提供文件的掃描、打印、拷貝.以及對(duì)讀者進(jìn)行教育培訓(xùn)等。

（三）健全各種規(guī)章制度

電子閱覽室的管理以電子資源為基本條件，由于其公用性，給管理帶來(lái)了一定的難度，健全各種規(guī)章制度是搞好電子閱覽室管理與服務(wù)的有效保證。電子閱覽室的規(guī)章制度涉及以下幾個(gè)方面。

1.資料管理制度

電子閱覽室收藏了一定數(shù)量的軟件和各種電子讀物.主要是各類光盤(pán)。電子閱覽室對(duì)光盤(pán)管理應(yīng)有規(guī)范的制度，如從光盤(pán)的采購(gòu)、登記、編目乃至上架、流通都應(yīng)有較完備的手續(xù)，并建立專人負(fù)責(zé)保管制度，防止丟失和破壞，并及時(shí)注銷破損光盤(pán)等。

2.讀者管理制度

讀者管理制度主要是用來(lái)規(guī)范讀者行為的。電子閱覽室存放的是計(jì)算機(jī)和各種輔助設(shè)備，因此對(duì)讀者的要求不僅有一般的行為規(guī)范、還應(yīng)有使用設(shè)備的規(guī)范，即除了制定規(guī)范一般讀者行為的入室須知、還應(yīng)制定規(guī)范讀者使用設(shè)備行為的“上機(jī)須知”等。

第9篇：少兒的心理輔導(dǎo)范文

一教學(xué)目標(biāo)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，二者的目標(biāo)卻不盡相同。

1.公立學(xué)校中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的差別，讓每個(gè)學(xué)生能夠全面發(fā)展。[4]在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，參與和興趣對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著關(guān)鍵作用。[5]學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的動(dòng)力源泉。一旦具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做獲得成功愉悅而不是一種負(fù)擔(dān)。最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。早期的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)以后的成功，而且對(duì)樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要幫助。[6]新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，從三年級(jí)至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。然而，由于升學(xué)考試壓力相對(duì)較低，少兒英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所不同。

2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：由于其商業(yè)特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有明確具體的目標(biāo)，這可以在他們的海報(bào)和廣告中發(fā)現(xiàn)。它們往往旨在強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力當(dāng)中的某些方面而吸引大批家長(zhǎng)。以武漢新東方少兒英語(yǔ)為例，每個(gè)寒暑假都會(huì)推出能夠具體提高學(xué)生英語(yǔ)某項(xiàng)專項(xiàng)能力方面的課程。2008年寒假，武漢新東方推出的初級(jí)口語(yǔ)課程介紹中提到能讓學(xué)生掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，另外，還有專門(mén)的課程旨在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握、對(duì)大量詞匯的掌握、聽(tīng)力能力、寫(xiě)作能力等等，甚至還有針對(duì)小升初考試的課程。雖然這些課程所承諾的學(xué)習(xí)效果與實(shí)際效果可能不完全相符，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語(yǔ)教學(xué)始終貫穿著明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

二教學(xué)方法

1.公立學(xué)校中的教學(xué)方法：學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較前幾年相比雖然有了很大的提高，如今已有多種多媒體輔助手段被引入課堂。然而，大部分學(xué)校仍然完全依賴?yán)蠋煹陌鍟?shū)。更糟的是，費(fèi)時(shí)低效的英語(yǔ)課堂比較普遍。很多老師集中于向?qū)W生灌輸語(yǔ)言點(diǎn)，老師始終扮演主要角色，沒(méi)有過(guò)多地與學(xué)生交流。為了維護(hù)一個(gè)有紀(jì)律的課堂，學(xué)生的熱情和興趣被抹殺。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)方法：據(jù)筆者對(duì)一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和方法是多種多樣的?？偫▉?lái)說(shuō)，他們有以下特點(diǎn)。①課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。計(jì)算機(jī)軟件、音像資料和課件的使用為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生身處真實(shí)情景，產(chǎn)生使用英語(yǔ)的愿望。此外，教師在課堂上使用圖紙和卡片等教學(xué)工具。教具與青少年性格相符，而且容易引起他們的興趣。我們應(yīng)該牢記這四個(gè)方面的興趣，說(shuō)話或溝通的興趣，探索或者發(fā)現(xiàn)的興趣，生產(chǎn)或創(chuàng)造的興趣，和藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，這四種興趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的應(yīng)用?！癟PR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法是教師根據(jù)兒童好動(dòng)、注意力難以持久等特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ)，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽(tīng)講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師在自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止。兒童對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí)，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會(huì)引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高?！癟PR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學(xué)多樣化的特點(diǎn)，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，即堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)流暢語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)教師還應(yīng)懂得語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法的基本知識(shí)。這樣才能保證“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)課堂的生動(dòng)性、活潑性，寓教于樂(lè)，提高兒童英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。③情景教學(xué)法的應(yīng)用（situationalapproach）。教師嘗試創(chuàng)造真實(shí)情景來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的交際能力。這與克拉申的輸入假說(shuō)相一致。根據(jù)克拉申的理論，課堂的意義在于提供全面的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言功能，而不是專注于語(yǔ)法。我們的英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。④浸入式教學(xué)法的應(yīng)用?？死暾J(rèn)為，無(wú)論成人或兒童，在掌握說(shuō)話能力前，都會(huì)有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉默期，直到聽(tīng)懂的量達(dá)到一定程度而有足夠的自信時(shí)，才可能說(shuō)話。[8]根據(jù)這個(gè)理論，許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入全英文環(huán)境讓學(xué)生浸入其中。孩子們有掌握語(yǔ)言的能力，他們對(duì)第二語(yǔ)言的掌握可以不依賴于他們的母語(yǔ)。所以兒童英語(yǔ)教學(xué)中可以不用他們的母語(yǔ)。浸入式英語(yǔ)教學(xué)法指的就是用外語(yǔ)作為教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生浸入在外語(yǔ)環(huán)境中。不是把英語(yǔ)作為一種教學(xué)手段，而是讓學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師的要求都更高，但如果老師能簡(jiǎn)化他們的學(xué)習(xí)材料并能利用好外部因素如卡片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)以及肢體語(yǔ)言的話，教學(xué)效果是十分顯著的。否則，學(xué)生可能感到疲憊甚至討厭上課。孩子的思維是形象化的，而語(yǔ)言是一種抽象的知識(shí)，所以兒童英語(yǔ)教學(xué)需要特定情境使孩子們更好地理解語(yǔ)言。[4]浸入在英語(yǔ)環(huán)境中教學(xué)可以讓學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言本身，還可以了解在什么情況下使用所學(xué)的語(yǔ)言。泡泡英語(yǔ)（新東方英語(yǔ)少兒部），其名字的意思就是指讓孩子浸泡在英語(yǔ)環(huán)境中的教學(xué)。瑞思英語(yǔ)，剛進(jìn)入我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前三強(qiáng)的年輕公司，在每門(mén)課的培訓(xùn)中都用全英文的環(huán)境。

三班級(jí)結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)構(gòu)成：①學(xué)校里的分班。學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的年齡分班，每班人數(shù)為40到50人，有的班級(jí)多達(dá)70-80人，班級(jí)人數(shù)眾多。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的分班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在分班前常常給學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)試，包括聽(tīng)、說(shuō)、詞匯、語(yǔ)法等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力分班，盡量讓每個(gè)學(xué)生跟所上班級(jí)相匹配。另外，班級(jí)人數(shù)往往比學(xué)校里的少。以新東方為例，少兒英語(yǔ)班的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)26人。

2.對(duì)老師的要求：①公立學(xué)校里對(duì)老師的要求。公立小學(xué)要求老師有普通話資格證書(shū)和教師資格證，老師還要通過(guò)當(dāng)?shù)亟逃值目荚?，另外?duì)學(xué)歷也有所要求。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對(duì)老師的要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)老師學(xué)歷及相應(yīng)證書(shū)要求較為寬松，對(duì)老師的面試考核占較大比重。面試內(nèi)容通常包括試講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、即興演講等，對(duì)口語(yǔ)的要求較高。另外，對(duì)老師的性格也有所要求，耐心、開(kāi)朗的面試者更易被招聘。

3.教學(xué)環(huán)境：和大多數(shù)小學(xué)相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語(yǔ)教學(xué)樓和教室通常點(diǎn)綴有更多符合孩子性格特點(diǎn)的圖案和海報(bào)等。

四結(jié)束語(yǔ)