優(yōu)秀教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

物理實(shí)驗(yàn)課程是面向理工科學(xué)生開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)實(shí)踐課，不僅能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能上得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手、分析和解決問題的能力，在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與素養(yǎng)方面有著十分重要的作用，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯不能滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

一、X教學(xué)模式。

X教學(xué)模式即四個(gè)教學(xué)層次，三個(gè)信息化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)。

1.四個(gè)教學(xué)層次。根據(jù)《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，將物理實(shí)驗(yàn)分為如下四個(gè)層次：第一個(gè)教學(xué)層次是引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，介紹、演示貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得“實(shí)驗(yàn)真有趣”；第二個(gè)層次是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)主要是應(yīng)用物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，并養(yǎng)成良好的觀察、思考和動(dòng)手的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；第三個(gè)層次為綜合性實(shí)驗(yàn)，即綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力；第四個(gè)層次是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程主要在“材料物理與仿真”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完成，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行物理問題的探究，讓學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

2.三個(gè)互動(dòng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線資源。將信息化的教學(xué)資源通過我校應(yīng)用物理X省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站進(jìn)行共享（X）。主要有教學(xué)視頻、教學(xué)課件和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。

其次，建設(shè)支持鼠標(biāo)屏幕交互的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以從X中見到，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、模擬操作和復(fù)習(xí)，并與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、互補(bǔ)，建立虛實(shí)結(jié)合的信息化教學(xué)機(jī)制。

第三，建立了“物理教學(xué)”微信公眾號(hào)號(hào)，推送教學(xué)圖文信息、微視頻和教學(xué)安排，目的在于創(chuàng)設(shè)“處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過該微信平臺(tái)，學(xué)生可以在課前、課中和課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映，將此類教學(xué)資源與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)合理搭配，實(shí)現(xiàn)了更理想的學(xué)習(xí)效果。

3.兩個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)。第一個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)是課堂上學(xué)生使用智能手機(jī)，自己錄制實(shí)驗(yàn)視頻，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課后學(xué)生普遍反映喜歡這樣的教學(xué)方式，通過錄制自己的實(shí)驗(yàn)操作視頻（有的學(xué)生還配有聲音），雖然存在許多瑕疵，但是對(duì)自己嘗試錄制的處女作仍然很有獲得感，更重要的是自己動(dòng)手體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課記憶牢固，難于忘記。課堂上教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在與別人交流后發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)時(shí)會(huì)反復(fù)操作，以求達(dá)到更好，從而培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的科學(xué)態(tài)度。

第二個(gè)動(dòng)手體驗(yàn)是科技制作，主要在課后完成。科技制作在培養(yǎng)學(xué)生自主探究方面有著重要作用，通過引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？萍贾谱髦饕譃閮蓚€(gè)方面，一是讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)原理和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行課后制作。如學(xué)完非平衡電橋后，制作溫度計(jì)；

二是讓學(xué)生參與到教師的科研中。

如以授權(quán)發(fā)明專利為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)圖紙，制作出3D數(shù)字模型和實(shí)物模型，在制作過程中針對(duì)細(xì)節(jié)，學(xué)生會(huì)不斷完善，并提出意見和建議，學(xué)生和教師的深入交流，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、物理實(shí)驗(yàn)課程X教學(xué)新模式取得的教學(xué)效果。

第2篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

1.1德育課程教學(xué)案例的概念。所謂教學(xué)課程案例，其實(shí)是對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過真實(shí)情境的展示來(lái)反映整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的種種問題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對(duì)于教學(xué)整體動(dòng)態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對(duì)于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示；此外，設(shè)計(jì)的德育課程教學(xué)案例一定要是真實(shí)、典型的案例，通過案例可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多感悟或者啟示，在此要突出案例教學(xué)的真實(shí)性要求，德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)展示的是一些真實(shí)發(fā)生的事件，還原疑難情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情況。[1]

1.2德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路。在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要通過對(duì)于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問題、過程以及結(jié)果進(jìn)行反復(fù)思考，最終設(shè)計(jì)出最佳的案例。

1.2.1教學(xué)案例標(biāo)題、背景以及問題設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的標(biāo)題設(shè)計(jì)過程中，一般可以選取此案例中較為突出的事件來(lái)做代表，或者可以縱觀整個(gè)事件，提煉出事件主題來(lái)擬題。在事件分析過程中，要首先向?qū)W生說明案例真實(shí)發(fā)生時(shí)的背景情況，包括當(dāng)時(shí)的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，介紹事件的緣起，并大致分析案例中的事件、地點(diǎn)、人物各自有著怎樣的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于說明此案例發(fā)生是否與一些外在原因有關(guān)。在設(shè)計(jì)問題方面，案例應(yīng)當(dāng)具體鮮明的呈現(xiàn)出問題的緣起、問題具體是什么以及問題產(chǎn)生的原因等。案例中的問題應(yīng)當(dāng)闡明主題，并且要在德育課程教育中“以生為主”的生本教育方式，注重讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，這樣，學(xué)生可以通過分析問題來(lái)進(jìn)一步明確課程案例教學(xué)的目的所在，全面開發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

1.2.2教學(xué)案例過程以結(jié)果分析。在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題所在之后，如何合理有效的解決問題就是重中之重。在教學(xué)案例的實(shí)施過程中，教師要盡可能詳細(xì)的向?qū)W生們介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對(duì)于問題的解決方法，對(duì)于其中的一些疑難情景進(jìn)行深度剖析，同時(shí)也要展現(xiàn)出德育措施具體的實(shí)施結(jié)果，根據(jù)教師與學(xué)生不同的體會(huì)與反應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)分析。[2]切不可想當(dāng)然的解決問題，德育課程除了課程教學(xué)，更重要的是對(duì)與學(xué)生心理認(rèn)知程度、動(dòng)腦思考程度的一個(gè)提升。德育課程教學(xué)工作者可以對(duì)學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行教學(xué)方式的反饋，從而反思教學(xué)過程中的問題有沒有徹底被解決；一些案例能不能真正的關(guān)注學(xué)生所需；學(xué)生是不是對(duì)于課程安排可以有效的消化吸收等。

2.技工學(xué)校德育課程學(xué)情分析

2.1德育課程授課對(duì)象分析。德育課程面對(duì)的學(xué)生涉及專業(yè)廣泛，學(xué)生表現(xiàn)也不盡相同。一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)于德育課程認(rèn)識(shí)不足，所以較為缺乏信心，更有甚者認(rèn)為技工學(xué)校旨在學(xué)習(xí)技能，而忽視對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)；另外一些學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)德育課程教學(xué)中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；一些作為獨(dú)生子女的學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，對(duì)于物質(zhì)享受追求較高，相對(duì)來(lái)說做事情吃苦能力較弱，缺乏恒心與毅力；還有一部分學(xué)生自律能力弱，對(duì)學(xué)校的管理制度明知故犯。

2.2德育課教學(xué)內(nèi)容分折。技工學(xué)校的與課程的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的入學(xué)時(shí)間等情況，大致分為三部分：以“思想品德教育”為主的第一冊(cè)德育教材；以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)常識(shí)教育”為主的第二冊(cè)德育教材以及以“職業(yè)道德與就業(yè)教育”為主的第三冊(cè)德育教材。大致來(lái)講這些教材的內(nèi)容都是為了幫助學(xué)生提高職業(yè)道德、樹立優(yōu)秀的思想品德以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及政治方面的整體素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀都有著完善的作用。[3]

3.德育課程教學(xué)案例示范

3.1以教師為主導(dǎo)講授案例。以教師為主導(dǎo)的教授案例對(duì)教師提了更高一層次的要求。在教師設(shè)計(jì)案例的時(shí)候就要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析把握，從而設(shè)計(jì)出與教學(xué)案例實(shí)際相符的案例。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)者，分析講授整個(gè)案例內(nèi)容。通過教師自主的準(zhǔn)備，在課堂上向?qū)W生們講授這個(gè)案例，可以使得學(xué)生們樹立起“社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范最根本在于集體主義原則”的理念，從而對(duì)職業(yè)道德規(guī)范理解更加透徹。

3.2互動(dòng)交流式教學(xué)案例?！吧尽钡慕虒W(xué)方式與以往截然不同，教師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的趣味以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個(gè)教學(xué)過程的一環(huán)，技工學(xué)校德育課程教學(xué)要靈活的利用這種交互交流式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對(duì)知識(shí)的掌握。

4小結(jié)

德育教學(xué)課程案例，其實(shí)是通過對(duì)實(shí)際教學(xué)過程所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過真實(shí)情境來(lái)反映整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的問題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對(duì)于教學(xué)整體動(dòng)態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對(duì)于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示。教師應(yīng)當(dāng)明確德育課程所面對(duì)的學(xué)生基本情況以及這門課程的基本內(nèi)容，在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，通過對(duì)于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問題、過程以及結(jié)果的反復(fù)思考，設(shè)計(jì)出最佳的案例，促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生對(duì)德育課程的積極興趣，并提高其整體思想道德素養(yǎng)。

作者:孫錦媛 單位:太原市高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第3篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：地方院校；專業(yè)學(xué)位研究生；教學(xué)案例開發(fā)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0219-02

專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要橋梁和紐帶。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中提出“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”、“強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”[1]。2015年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》中明確“案例教學(xué)是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段”[2]。作為一種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索性教學(xué)模式，案例教學(xué)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的重要方式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以書本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生開展自主性、合作性、研究性及探索性學(xué)習(xí)[3]。然而，地方院校要長(zhǎng)期、系統(tǒng)地開展案例教學(xué)，真正地發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須要開發(fā)豐富的教學(xué)案例予以支持。

一、地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)存在的問題

地方院校是一個(gè)特定的高校群體，是由省級(jí)及以下地方政府行政撥付經(jīng)費(fèi)，主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高等院校。在國(guó)家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的背景下，專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要橋梁和紐帶。但地方院校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)間比較短，受傳統(tǒng)研究生教育模式的依賴和干擾，地方院校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)不到位，例如在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究而脫離職業(yè)背景和社會(huì)實(shí)際、在教學(xué)方法上注重理論知識(shí)講授而忽視鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，導(dǎo)致了地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)工作更顯滯后[4]。具體表現(xiàn)在：

（一）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)缺乏

由于案例編寫是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)錢的工作，經(jīng)費(fèi)是阻礙案例開發(fā)的一大難題。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，地方院校的生均教育經(jīng)費(fèi)僅為中央部屬院校的50%，身份的差異使得地方院校辦學(xué)資源捉襟見肘，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育投入也更加有限，很多學(xué)校沒有專門的經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行案例開發(fā)。

（二）師資力量薄弱

案例開發(fā)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)，它帶有很強(qiáng)的研究性質(zhì)，要求案例開發(fā)者運(yùn)用科學(xué)研究方法、仔細(xì)分析案例素材、深入研究其中涉及的相關(guān)問題[5]。然而，地方院校辦學(xué)層次相對(duì)較低，學(xué)科專業(yè)平臺(tái)水平不高，缺少名牌效應(yīng)，較難吸引優(yōu)秀人才特別是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。此外，地方院校專職教師大都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，使得投入案例開發(fā)的精力和時(shí)間十分有限，導(dǎo)致案例開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，不符合教學(xué)要求。

（三）原創(chuàng)案例有限

地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要任務(wù)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，這就要求教學(xué)案例必須以地方行業(yè)企業(yè)的實(shí)際狀況為背景進(jìn)行開發(fā)。但由于企業(yè)數(shù)據(jù)信息屬商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)對(duì)案例開發(fā)認(rèn)識(shí)不到位，不愿公開其成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致案例開發(fā)缺乏一手?jǐn)?shù)據(jù)信息，以致原創(chuàng)性本土案例數(shù)量有限。

二、地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)的途徑

2015年，教育部明確提出“案例教學(xué)是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段”的指導(dǎo)意見。作為地方院校，在堅(jiān)定響應(yīng)“案例教學(xué)”意見的前提下，需要重新審核、定位專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的模式，積極探索案例教學(xué)的融入機(jī)制和途徑；同時(shí)，需要嚴(yán)格評(píng)估、把控教學(xué)案例的質(zhì)量，充分發(fā)揮案例教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)應(yīng)從案例開發(fā)建設(shè)的角度保障案例教學(xué)的深入改革。

（一）拓寬經(jīng)費(fèi)渠道

案例開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜、繁重、長(zhǎng)期的工程，需要有持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入予以保障。地方院校應(yīng)更新觀念，拓寬渠道，確保專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)的穩(wěn)定投入。

1.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校首先應(yīng)明確案例教學(xué)的重要性，適時(shí)將案例教學(xué)與績(jī)效考核和職稱評(píng)聘等教師利益相掛鉤；其次，在年度財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)設(shè)立專項(xiàng)基金，采取“先開發(fā)后立項(xiàng)”的方式用于專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)。同時(shí)，通過專家評(píng)審機(jī)制對(duì)教學(xué)案例開發(fā)優(yōu)秀的集體和個(gè)人給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)老師們積極參與專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)。

2.充分利用他項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)?？蓪咐_發(fā)作為教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要內(nèi)容，以科研立項(xiàng)的形式申請(qǐng)資助并給予適當(dāng)傾斜。在充分利用各級(jí)教改項(xiàng)目和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，組織專家對(duì)立項(xiàng)的案例進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保經(jīng)費(fèi)利用最優(yōu)化。

3.積極吸引社會(huì)資金。學(xué)?？赏ㄟ^“案例征集大賽”、案例研究機(jī)構(gòu)“冠名”等方式，積極吸引企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、案例采編單位的經(jīng)費(fèi)資助，以彌補(bǔ)案例開發(fā)經(jīng)費(fèi)的不足。

（二）組建精干隊(duì)伍

案例開發(fā)是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)意義的研究工作。教學(xué)案例必須事先經(jīng)過周密的策劃和準(zhǔn)備，既不能是編出來(lái)講道理的故事，也不能是寫出來(lái)闡明事實(shí)的實(shí)例，而是基于一定的事實(shí)、結(jié)合一定的理論而編寫的故事，通過與學(xué)生之間各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，單個(gè)教師基本上無(wú)法完成，可以組建一支由“一線教師、研究生、實(shí)踐專家”組成的團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)。

1.一線教師是骨干。為提高案例開發(fā)水平，應(yīng)積極選派一線教師參加“中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例教學(xué)與寫作培訓(xùn)”、“中國(guó)管理案例教學(xué)與開發(fā)培訓(xùn)班”、“中歐案例法培訓(xùn)――卓越的案例寫作與教學(xué)”等案例師資培訓(xùn)，提高教師開發(fā)案例、使用案例的能力和效率。

2.研究生是助手。為提高案例開發(fā)效率，應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生在一線教師指導(dǎo)下從事一些諸如資料收集、實(shí)地調(diào)查、文字錄入等技術(shù)性、操作性、事務(wù)性的工作，協(xié)助老師提升案例開發(fā)效率。

3.實(shí)踐專家是評(píng)判。為提高案例開發(fā)質(zhì)量，可聘請(qǐng)一些既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有良好寫作能力的專家共同參與。一方面，這些專家可根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)歷親自開發(fā)案例；另一方面，這些專家可對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師開發(fā)的案例提出指導(dǎo)意見。

（三）突出本土特色

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)新時(shí)期高等教育的四大功能。地方院校應(yīng)充分依托與區(qū)域企事業(yè)單位良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全面開發(fā)具有豐富地域和行業(yè)色彩的本土案例并應(yīng)用到教學(xué)，使專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)素養(yǎng)更加符合區(qū)域用人單位企事業(yè)單位的人才要求，更好地服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.依托校企合作項(xiàng)目。地方院校服務(wù)社會(huì)多是通過校企合作項(xiàng)目的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，通常是為企業(yè)解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理方面的問題。如果能將個(gè)別項(xiàng)目背景材料進(jìn)一步整合后開發(fā)教學(xué)案例，那么這種案例既鮮活生動(dòng)，又貼近現(xiàn)實(shí)[6]，能夠充分體現(xiàn)“本土化”特色。

2.加強(qiáng)校企人員互訪。地方院校可通過邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)校、組織學(xué)校教師進(jìn)廠等形式加強(qiáng)校企人員間的互訪，優(yōu)化信息的對(duì)接與分享。一方面，業(yè)內(nèi)專家進(jìn)校授課可提供針對(duì)性案例，充分挖掘案例價(jià)值，在一定程度上緩解了案例資源不足的問題；另一方面，學(xué)校教師進(jìn)廠可搜集適用性案例，多方積累優(yōu)秀案例資源，為教學(xué)案例開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例開發(fā)才剛剛起步，存在著不可回避的劣勢(shì)。但隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的快速發(fā)展，將迅速推動(dòng)教育部門和各高校對(duì)教學(xué)案例開發(fā)的重視和投入，從而推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號(hào)，2013-03-29.

[2]教育部.關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見[Z].教研[2015]1號(hào)，2015-05-7.

[3]周梅妮，張振威.高校案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（3）：101-104.

[4]何曉聰.地方院校研究生教育發(fā)展SWTO分析與戰(zhàn)略對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究，2014，（8）：93-96.

第4篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；中職；案例法

新課改的實(shí)施，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)就是一種很好的課堂教學(xué)方式，通過教師根據(jù)學(xué)生的水平選取適當(dāng)?shù)陌咐?，在學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生起主導(dǎo)作用來(lái)分析案例，發(fā)現(xiàn)問題，討論研究，最終得出結(jié)論。有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產(chǎn)以及所有者權(quán)益等內(nèi)容，課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。而在教學(xué)的過程中，也僅僅注重于對(duì)會(huì)計(jì)核算、企業(yè)收益情況等基本的會(huì)計(jì)原理的分析與研究。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用，所以財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)需要達(dá)到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求，社會(huì)的需求。從而，也突出了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細(xì)、全面，當(dāng)前的教學(xué)水平顯然沒有達(dá)到這一要求，在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，規(guī)則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

1.2教學(xué)方法需要改進(jìn)

以往的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課方式僅僅局限于黑板教學(xué)，口述教學(xué)內(nèi)容，但使用這種教學(xué)方式學(xué)生無(wú)法真正的理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)于財(cái)務(wù)方面的課程，學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，對(duì)教學(xué)也起到了良好的影響。單一地通過教師講解所達(dá)到的效果有限的，并不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法步驟

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的目的是根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的分析與研究，我們可以運(yùn)用下幾個(gè)步驟：

2.1制定教學(xué)的目標(biāo)

教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)此次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并根據(jù)教學(xué)案例來(lái)對(duì)學(xué)生提出課程要求和相關(guān)的問題，同時(shí)，還要突出教學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣做可以使學(xué)生對(duì)更加深刻的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了數(shù)據(jù)等內(nèi)容更加接近實(shí)際情況，教師可以以真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立研究，并做出準(zhǔn)確判斷的能力，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2如何選擇教學(xué)案例

教師在選擇的教學(xué)案例的時(shí)候首先應(yīng)該符合其教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況等制定合理、科學(xué)的教學(xué)案例。由于教學(xué)目標(biāo)是中職的學(xué)生，所以在選擇教學(xué)案例時(shí)，考慮其是否簡(jiǎn)單并且容易理解。在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，教師可以將與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，并且還可以將與案例相關(guān)的定理進(jìn)行整理和總結(jié)，這種做法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究案例的同時(shí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更多的知識(shí)并對(duì)案例有了更深刻的理解。與此同時(shí)，這種方法還可以發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生成為優(yōu)秀的管理者做好基礎(chǔ)。在選擇案例的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑黾悠淙の缎裕@種教學(xué)案例可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂的有效性，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)的目標(biāo)。還有一點(diǎn)值得注意的是，在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，案例要盡可能的貼近生活，學(xué)以致用是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也是如此，學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用于生活，應(yīng)用于社會(huì)。所以教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，制定一些和學(xué)生整體水平較接近，與本地產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的案例，應(yīng)該具有時(shí)代性。

2.3教學(xué)案例的討論

在教師制定符合課堂教學(xué)目標(biāo)的案例后，可以通過案例討論來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組內(nèi)協(xié)作來(lái)對(duì)案例進(jìn)行探討。通過對(duì)案例中存在的問題進(jìn)行討論和分析，從而得出相應(yīng)問題的解決辦法。在小組討論學(xué)習(xí)研究的過程中，學(xué)生是案例討論中的主要角色，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，善于從不同方向發(fā)現(xiàn)問題，組員之間可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和討論，學(xué)生要善于表達(dá)自己的想法，積極參與，最后大家發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出相對(duì)完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進(jìn)行探討和研究，各抒己見，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題的理解。當(dāng)然，在案例學(xué)習(xí)小組討論的過程中，教師也不能任由學(xué)生自由闡述，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的引導(dǎo)，與學(xué)生一同找出問題的解決方法。在小組討論結(jié)束之后，每個(gè)小組指派一名學(xué)生在課堂上針對(duì)案例問題的分析和解決辦法進(jìn)行報(bào)告。通過小組合作學(xué)習(xí)這種方式，既可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力，有可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在各個(gè)小組報(bào)告完畢后，教師還需對(duì)每個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其存在的缺點(diǎn)和不足，對(duì)于其新穎的想法或者優(yōu)秀的解決辦法等也要提出表?yè)P(yáng)和贊賞。通過教師驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，教師還可以了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)掌握的程度，從而在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)有了準(zhǔn)確的依據(jù)，可以加強(qiáng)案例教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中拓展思維，掌握分析和處理問題的方法，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.4對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)

在經(jīng)過小組討論之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)小組的報(bào)告對(duì)此次課堂教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，為以后制定教學(xué)案例提供了經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該將教學(xué)案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析梳理，并做好歸納總結(jié)，還要指出學(xué)生在本次案例中應(yīng)該了解和掌握的知識(shí)內(nèi)容。所以，在進(jìn)行學(xué)生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關(guān)的基本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和原理，并在學(xué)生分組討論的過程中，做好教學(xué)總結(jié)。

2.5進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重學(xué)生實(shí)踐的學(xué)科，所以學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)使學(xué)生在知識(shí)掌握方面有很大的提高。通過實(shí)訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生今后在日常工作中可能遇到的情況進(jìn)行模擬，驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論后得出的結(jié)論是否正確。

3.如何提高案例教學(xué)法的有效性

許多中職學(xué)校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財(cái)務(wù)案例都與教學(xué)目標(biāo)不相符。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)?；蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r(shí)代性的財(cái)務(wù)教學(xué)案例。學(xué)校也應(yīng)該建立并完善自身的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源庫(kù)，從而更好提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。教師在課堂上運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校的積極性。在課前教師要做好充足的準(zhǔn)備，并要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，對(duì)案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學(xué)法的積極作用得到充分發(fā)揮。

4.總結(jié)

案例法教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中起到十分顯著的作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門注重理論聯(lián)系實(shí)際的課程，而案例法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，合理、科學(xué)的運(yùn)用案例法教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合能力。將自己的知識(shí)有效的解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生可以成為一名優(yōu)秀的人才。（作者單位：煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 胡德加.論案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].新財(cái)經(jīng)，2012，（2）：7-9.

第5篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞 高中 地理教學(xué) 案例教學(xué)

地理案例教學(xué)是經(jīng)過教師的精心選擇和加工，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用典型案例，將學(xué)生引入特定事件的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，揭示地理概念、原理和規(guī)律，解決地理問題，從而提高分析和解決實(shí)際地理問題能力的一種新型教學(xué)方式。

1創(chuàng)造教學(xué)情境

在高中地理案例教學(xué)中，教師應(yīng)該多選擇與學(xué)生身邊生活所熟悉或所感興趣的事例來(lái)精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)了地理教學(xué)情境，就能迅速吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)入案例角色中觀察內(nèi)容、思考問題，為后面學(xué)習(xí)順利開展做好準(zhǔn)備。.依據(jù)情境學(xué)習(xí)理論，教學(xué)中采用案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，可以給學(xué)生提供一個(gè)地理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這符合情境學(xué)習(xí)理論中的“學(xué)什么和如何學(xué)，如何用的結(jié)合”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得有意義的地理知識(shí)。好的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)造好的教學(xué)情境。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理最好的老師，學(xué)生對(duì)新穎和經(jīng)驗(yàn)中聯(lián)系得上的事物最感興趣。學(xué)習(xí)興趣也叫認(rèn)識(shí)興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或積極趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。在地理案例教學(xué)中，教學(xué)案例多是選擇與學(xué)生身邊生活密切相關(guān)的事件，或者是社會(huì)的熱點(diǎn)問題等，經(jīng)過精心編寫，在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，能讓學(xué)生感到親切、迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，最能誘發(fā)好奇心，激起求知、探究學(xué)習(xí)愿望，從而激化了學(xué)習(xí)的興趣。

3利用現(xiàn)代信息技術(shù)

以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信自、技術(shù)，逐漸被引入教育教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用改變了地理教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，并為課堂新模式的構(gòu)建提供了前提和保證，“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合”也成為國(guó)家教育部的重要課題之一。

（1）借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學(xué)案例設(shè)計(jì)提供強(qiáng)大技術(shù)支撐和展現(xiàn)平臺(tái)依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，迅速搜集相關(guān)的教學(xué)素材、事例、資料、圖片等大大節(jié)省時(shí)間和精力。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，在案例教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)逼真、清晰、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率、完成教學(xué)任務(wù)，顯示了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理案例教學(xué)強(qiáng)大的支撐作用。

（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化案例教學(xué)方式。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在課堂中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以在教學(xué)網(wǎng)站上教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)試題、教學(xué)信息等，促使地理案例教學(xué)方式可以多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、培養(yǎng)地理能力等具有十分重要的意義。

（3）借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式。地理案例教學(xué)中，借助課堂多媒體教學(xué)形式，學(xué)生可以觀察到更為豐富、直觀的地理學(xué)習(xí)資源，迅速投入到的地理活動(dòng)探究中去，培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；其次學(xué)生可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、進(jìn)行網(wǎng)上交流、查閱資源等，根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化地理學(xué)習(xí)方式。

4設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案件

高質(zhì)量的教學(xué)案例是地理學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。在高中地理案例教學(xué)中，好的教學(xué)案例，能讓學(xué)生感到親切，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入角色中，觀察和思考案例的相關(guān)內(nèi)容，為地理教學(xué)提供重要平臺(tái)，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)。案例教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問題，應(yīng)符合地理學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。在案例教學(xué)中，通過合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生保持注意力，思考和解決問題，符合高中學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)地理教學(xué)任務(wù)高效完成。地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)的好壞，是進(jìn)行案例教學(xué)的重要前提，直接影響著案例教學(xué)效果，所以我們必須重視教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。首選要做到案例有針對(duì)性，某一教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)很多的地理教學(xué)案例，所以教師在選取教學(xué)案例必順要有明確的重點(diǎn)，有清晰的目的，才有教學(xué)的針對(duì)性。應(yīng)該因材設(shè)案，因人設(shè)案，因地設(shè)案，因時(shí)設(shè)案。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系新課程教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際素材。其次要做好案例的來(lái)源，案例的來(lái)源應(yīng)該從日常生活中獲取，通俗易懂，真實(shí)可信，而且運(yùn)用起來(lái)富有趣味，便于學(xué)生理解地理課堂上的深?yuàn)W理論。從新聞時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)中選取，拓寬學(xué)生視野，將“小課堂”延伸到了“大社會(huì)”，使得案例更加貼近實(shí)際。

5結(jié)束語(yǔ)

高中地理教學(xué)中，要做好案例教學(xué)，還需要做好很多其他方面的工作，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，如教學(xué)資源，學(xué)生基礎(chǔ)等各方面的情況，設(shè)計(jì)出符合該階段的地理教學(xué)案例。只有經(jīng)過教師的精心選擇和加工，足夠重視，刻苦鉆研，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]許定龍.地理教學(xué)案例的選擇原則和應(yīng)用舉例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002 （4）.

[2]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

第6篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

一、了解案例的結(jié)構(gòu)要素

1．背景。介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個(gè)重點(diǎn)班級(jí)還是普通班級(jí)，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“常態(tài)課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

2．主題。案例要有一個(gè)主題：寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。

3．情節(jié)。有了主題，就可以對(duì)原始材料進(jìn)行篩選。比如，介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細(xì)節(jié)寫清楚。

4．結(jié)果。案例不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

5．反思。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值，不一定是理論闡述，可以就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

二、寫好案例的關(guān)鍵

1．選擇復(fù)雜的情境。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇，作出決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。

2．揭示人物的心理。人物心理的重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，主觀認(rèn)為教學(xué)效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

3．具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的，要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。

三、案例的表現(xiàn)形式

第7篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

一、從已有的教材中挖掘教學(xué)資源

教材和教學(xué)案例是專家和廣大一線教師在反復(fù)地嘗試中、不斷地創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)和積累的典型的教育事例。有意識(shí)地合理借鑒和運(yùn)用別人的優(yōu)秀的教學(xué)案例，能有效地引導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中不斷地提高自己的教學(xué)水平。對(duì)教材中教學(xué)資源的利用應(yīng)該是感悟它的內(nèi)涵和重點(diǎn)、體會(huì)教育哲理。加工處理后能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)服務(wù)，將不同案例運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問題中去。要關(guān)注不同教學(xué)對(duì)象，鑒別出利于自己學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)和傳遞自己的教學(xué)主旨，利用教學(xué)案例資源促進(jìn)教學(xué)效率的提高，開發(fā)和利用他們的最大價(jià)值。

沒有對(duì)教學(xué)案例資源的感悟，就無(wú)法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會(huì)體會(huì)到教學(xué)案例資源在課堂教學(xué)中的真正價(jià)值和作用。

二、在課堂生成的點(diǎn)滴中挖掘教學(xué)資源

課堂是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、情感熏陶、價(jià)值觀形成和學(xué)習(xí)方法習(xí)得的重要場(chǎng)所。簡(jiǎn)單地說，如今的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生不明確的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的質(zhì)疑、意見分歧、偶發(fā)事件等，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，課堂是學(xué)生各方面成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所，因此，課堂教學(xué)中即時(shí)生成的教學(xué)資源能否被我們充分的運(yùn)用，將直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)的價(jià)值。我們教師要用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤、學(xué)業(yè)差不再像過去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我常說“不怪你，慢慢來(lái)”，學(xué)生答錯(cuò)了我卻挑出答對(duì)的那一部分予以表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)的學(xué)生不但高興而且仔細(xì)聽更完整的答案，我也喜歡聽不同的答案。于是老師的親和力強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡上課。只要教師善于動(dòng)腦，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，就能將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

課堂是教學(xué)資源生成的重要場(chǎng)所，教師只有關(guān)注課堂即時(shí)生成的教學(xué)資源，才能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和生命成長(zhǎng)，因此，在課堂上教師要多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感悟的關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第8篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的教學(xué)手段和方法不得體（重理論體系、輕實(shí)際應(yīng)用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)）、教學(xué)內(nèi)容不適時(shí)（最新前沿知識(shí)內(nèi)容偏少，缺乏案例教學(xué)內(nèi)容）、考核方式不科學(xué)（輕視課堂討論與課程論文的考核）、教學(xué)定位不明確（專業(yè)劃分不清晰，所有專業(yè)講授同一知識(shí)）等問題，高校有必要開展案例教學(xué)。案例庫(kù)創(chuàng)建是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵，豐富的教學(xué)案例和完善的系統(tǒng)功能是創(chuàng)建計(jì)量教學(xué)案例庫(kù)的兩大要點(diǎn)。

（一）案例庫(kù)的建設(shè)計(jì)劃

首先，從案例庫(kù)建設(shè)原則、團(tuán)隊(duì)成員分工、案例覆蓋的課程范圍、案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，制定計(jì)量案例庫(kù)建設(shè)的總體規(guī)劃。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先選擇與時(shí)間序列、面板數(shù)據(jù)、聯(lián)動(dòng)方程、二元離散、虛擬變量等主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型相關(guān)的、有能力和條件編寫的案例選題。再次，擬定編寫每個(gè)案例的提綱，確定以下問題：案例是否難度適中、篇幅適當(dāng)，能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)完成討論；與教學(xué)進(jìn)度是否匹配；案例類型是屬于分章節(jié)專業(yè)型案例還是綜合型案例。

（二）教學(xué)案例的撰寫

首先，根據(jù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)中各教師的專長(zhǎng)及其所帶教學(xué)班的專業(yè)進(jìn)行分工，通過撰寫、改編或購(gòu)買已有經(jīng)典案例等方式，收集、篩選相應(yīng)類別的案例素材。要以案例標(biāo)題作為唯一標(biāo)識(shí)，盡可能涵蓋案例的主要內(nèi)容和特色。其次，確定案例的邏輯結(jié)構(gòu)，撰寫案例初稿。應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的背景設(shè)計(jì)不同的問題，從不同的角度考察學(xué)生對(duì)案例的理解。每個(gè)案例應(yīng)配備相應(yīng)的備注，指出注意事項(xiàng)或建議采用的計(jì)量方法、變量等。再次，初稿完成由編寫者進(jìn)行修改之后，交由案例庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)其他一線教師和管理實(shí)踐者進(jìn)行評(píng)閱，以考察問題設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，用語(yǔ)是否準(zhǔn)確。聽取他人建議后，教師要進(jìn)一步完善案例。

（三）案例庫(kù)的維護(hù)

應(yīng)根據(jù)不同的選題或相應(yīng)的計(jì)量教學(xué)內(nèi)容，將案例進(jìn)行分類，從每一類別中選取典型案例入庫(kù)。要保證單個(gè)案例的典型性、真實(shí)性、目的性、可分析性、深刻性，并按照一定的規(guī)則對(duì)入庫(kù)案例進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)要反映案例的開發(fā)時(shí)間、類別等。入庫(kù)案例要定期進(jìn)行鑒定和管理，案例庫(kù)要更新及時(shí)。案例要反映最新的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，案例庫(kù)要及時(shí)添加相應(yīng)的案例，提出新的問題和方法，更新原有案例的數(shù)據(jù)，改編陳舊的案例或淘汰與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不相符的案例，保持案例庫(kù)的新鮮度和時(shí)效性。總之，要保證案例庫(kù)數(shù)量豐富、門類齊全、更新及時(shí)、符合國(guó)情。

（四）案例庫(kù)的課堂教學(xué)實(shí)踐

首先，教師在課堂上通過理論講解導(dǎo)入新課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并提出問題?？蛇x定某一典型案例，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教學(xué)案例、掌握實(shí)踐操作事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中要達(dá)到的目標(biāo)等。其次，學(xué)生分組就選定的某一案例選題進(jìn)行交流和討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)形式、估計(jì)方法，準(zhǔn)確判別模型是否存在異方差性、自相關(guān)性或多重共線性等問題以及軟件操作問題，幫助學(xué)生建立案例中心任務(wù)與新知識(shí)間的密切關(guān)系。再次，教師組織學(xué)生將討論結(jié)果按照規(guī)范格式整理成大作業(yè)或?qū)嵺`報(bào)告，選拔優(yōu)秀學(xué)生在課堂上報(bào)告案例的實(shí)現(xiàn)過程，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行講評(píng)。好的實(shí)踐報(bào)告可以作為下一屆學(xué)生的課堂案例，供學(xué)生模仿和參考。

（五）案例庫(kù)的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐

要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建內(nèi)容豐富的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括案例教學(xué)設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)上案例管理模塊和網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)模塊等。案例教學(xué)設(shè)計(jì)模塊主要包括案例結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)。案例結(jié)構(gòu)是描述案例內(nèi)容、案例類型，提供案例輔助資料、設(shè)置案例分析報(bào)告的提交要求等，并設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)表，提高實(shí)踐報(bào)告、網(wǎng)上綜合測(cè)試成績(jī)所占的權(quán)重。網(wǎng)站應(yīng)該提供門類齊全的案例庫(kù)，網(wǎng)上案例管理模塊主要提供檢索、添加、編輯、刪除等基本功能。管理員可以為教師、學(xué)生分配不同的權(quán)限，引導(dǎo)其進(jìn)行相應(yīng)的操作。網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)模塊是提供相關(guān)教學(xué)視頻、軟件、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)等資料，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的協(xié)作交流工具。學(xué)生可以在線編輯案例實(shí)踐報(bào)告，查看和點(diǎn)評(píng)案例實(shí)踐報(bào)告，教師可以審定、展示優(yōu)秀案例實(shí)踐報(bào)告。

（六）教學(xué)案例的完善

通過總結(jié)和分析綜合性案例，使學(xué)生掌握完整的建模思路。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將某案例的分析報(bào)告或大作業(yè)拓展后公開發(fā)表，參與校級(jí)、院級(jí)課題的申請(qǐng)，并考慮與畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)案例教學(xué)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)案例的選擇情況及與學(xué)生專業(yè)背景的相關(guān)性，總結(jié)學(xué)生案例實(shí)踐報(bào)告中出現(xiàn)的問題，并于每周一次的教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行討論評(píng)議。教師根據(jù)教學(xué)過程的反饋，對(duì)所負(fù)責(zé)的案例進(jìn)一步進(jìn)行修改、完善，并修正案例庫(kù)建設(shè)計(jì)劃。

二、案例教學(xué)模式下的考核方式和教學(xué)效果

案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的問題的能力，這對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式提出了新的要求。教師可以通過課外作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂討論、大作業(yè)成果階段提交等環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方面存在的問題進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)，協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)單元“吸收內(nèi)化”“、理論加實(shí)踐”的過程。根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，可設(shè)置5~6個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一元線性回歸、多元線性回歸、異方差的檢驗(yàn)與修正、自相關(guān)性的檢驗(yàn)與修正、多重共線性的檢驗(yàn)與修正，共包括10個(gè)小實(shí)驗(yàn)）、2次課堂測(cè)驗(yàn)、5次課堂討論、3次大作業(yè)成果提交、2次團(tuán)隊(duì)合作、2次團(tuán)隊(duì)合作心得。成績(jī)?cè)u(píng)定可以采取平時(shí)考評(píng)與期末大作業(yè)成績(jī)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。平時(shí)成績(jī)占40分，由教師根據(jù)課堂討論、上機(jī)操作、課外作業(yè)和兩次課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)，按10分、10分、10分、10分的權(quán)重評(píng)定。大作業(yè)成績(jī)占60%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告25分，大作業(yè)報(bào)告30分，團(tuán)隊(duì)合作心得5分）。其中，大作業(yè)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告要面向團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分，再以各成員在小組中的表現(xiàn)作為系數(shù)評(píng)定個(gè)人的得分；團(tuán)隊(duì)合作心得（最后一次的合作心得必須對(duì)每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出評(píng)分）直接面向個(gè)人進(jìn)行評(píng)分。大作業(yè)成績(jī)按優(yōu)秀（90~100分）、良好（80~90分）、中等（70~80分）、及格（60~70分）和不及格（60分以下）五個(gè)等級(jí)計(jì)分。能夠較好完成選題、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)、違反基本假設(shè)的修正、結(jié)果分析等過程的大作業(yè)，其得分為優(yōu)秀。通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)和案例教學(xué)，我們預(yù)期可以達(dá)到以下目標(biāo)和教學(xué)效果：（1）形成滿足不同教學(xué)層次需求的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)背景選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，以適應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)與非數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)、本科層次與非本科層次不同學(xué)生的需求與教學(xué)要求；（2）推動(dòng)“問題導(dǎo)向型”、“雙向互動(dòng)式”教學(xué)方式的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體案例分析掌握建模的思路、步驟與要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“經(jīng)濟(jì)政策實(shí)驗(yàn)室”的功能；（3）提供案例資料交流和共享的平臺(tái)，豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)師生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：優(yōu)秀教學(xué)案例范文

【摘要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，教育越來(lái)越成為人們關(guān)于的重點(diǎn)。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)上一門基礎(chǔ)也是經(jīng)典學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性與操作性要求都很高，因此在人體解剖學(xué)之中應(yīng)用合理的教學(xué)方式尤其必然性，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，如何使人體解剖學(xué)這門適應(yīng)新的教學(xué)要求，成為了我國(guó)教育工作者研究的課題。關(guān)于案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué) 人體解剖 應(yīng)用 探討

1.人體解剖學(xué)中案例教學(xué)法的特點(diǎn)

人體解剖學(xué)中的案例教學(xué)是對(duì)人體解剖中出現(xiàn)的復(fù)雜情景的再現(xiàn)與總結(jié)，通過真實(shí)的案例將學(xué)生們引入人體解剖學(xué)的教學(xué)之中。眾所周知，在醫(yī)學(xué)教育中，人體解剖學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生走向臨床學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。因此案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)之中有著十分重要的作用，人體解剖學(xué)中的案例教學(xué)法大致具有以下特點(diǎn)：

首先，案例教學(xué)法具有啟發(fā)性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)人體解剖室，面對(duì)復(fù)雜的人體以及課堂上所提出的具體問題學(xué)生可能覺得無(wú)從下手。再將具體案例引入課堂上之后學(xué)生們通過對(duì)案例的分析與思考，可以起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

其次，案例教學(xué)法具有實(shí)踐性。人體解剖學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行人提及剖實(shí)踐。再引入人體解剖學(xué)案例的過程之中，學(xué)生們通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到提高實(shí)際操作能力的作用。

最后，案例教學(xué)法具有真實(shí)性。由于醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，應(yīng)用到各個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域之中。因此，案例的引入是為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)人理解剖。所以在解剖學(xué)之中應(yīng)用的醫(yī)學(xué)案例全都是真實(shí)的，學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案例的學(xué)習(xí)有利于提高自己的學(xué)習(xí)能力與思考能力。

2.案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

任何一種教學(xué)方式都有其固定的遵循原則，教師在人體解剖學(xué)課上應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)也用該注意按照一定的教學(xué)原則系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)研究。是教學(xué)在井然有序的過程中進(jìn)行。以下對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用原則進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1 案例的實(shí)際性原則

教師在選取案例的過程中應(yīng)該注意醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)際性原則，講案例的選取緊跟當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展的潮流，淘汰舊的、不符合醫(yī)學(xué)發(fā)展的案例，使人體解剖學(xué)案例更加適合當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的需要，是學(xué)生在學(xué)習(xí)案例之后可以更好的應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)之中。保證案例的客觀性、實(shí)際性。

2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

學(xué)生在聽取教師進(jìn)行案例講解時(shí)畢竟是一個(gè)吸收理論的過程，因此在人體解剖學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，將具體案例的講解與實(shí)踐操作相結(jié)合。在人體解剖學(xué)實(shí)踐課上，應(yīng)用具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)解剖學(xué)案例，一邊動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中了解案例所講解的內(nèi)容，便于學(xué)生更好地理解與記憶。

2.3 案例的評(píng)價(jià)與考核原則

在應(yīng)用案例教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該注意建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)與考試制度。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了人體解剖的相應(yīng)案例之后，組織學(xué)生進(jìn)行問題的提出、談?wù)撆c解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)解剖學(xué)內(nèi)容之后，在人體解剖學(xué)實(shí)踐課上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情景將教學(xué)案例再現(xiàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決相應(yīng)的解剖學(xué)問題，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及對(duì)案例的熟悉程度。

3.應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

教師在掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用原則的同時(shí)，在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)也應(yīng)該相應(yīng)的注意案例教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題，將案例教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。關(guān)于案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問題，一下進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

3.1 案例在選擇上應(yīng)該具有典型性

人體解剖學(xué)的教學(xué)案例在選取上應(yīng)該具有典型性。針對(duì)具體的問題選取具體的案例，讓學(xué)生在分析案例時(shí)對(duì)相應(yīng)的問題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。人體的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每一個(gè)人體器官，器官上的部分都與其他人體結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，因此在案例的選取上，應(yīng)該盡量回避人體的關(guān)聯(lián)性，將問題簡(jiǎn)單化、具體化，做到選取的案例可以充分的說明需要解決的問題。同時(shí)，也要注意應(yīng)該注重選取一些解剖學(xué)上的重點(diǎn)、經(jīng)典案例，讓學(xué)生們?cè)诘湫偷陌咐姓业娇梢越鉀Q問題的方法。

3.2 注意案例教學(xué)以其他教學(xué)模式相結(jié)合

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行人體解剖學(xué)授課過程中，應(yīng)該注重與其他教學(xué)模式相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分利用所有教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師可以在案例教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行案例講解，通過教學(xué)課件、解題解剖視頻讓學(xué)生們更加直觀、生動(dòng)的了解人體解剖學(xué)的先關(guān)知識(shí)。教師也可以應(yīng)用教學(xué)模型、導(dǎo)向教學(xué)模式等各種教學(xué)模式與教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

3.3 建立人體解剖學(xué)案例庫(kù)

人體解剖學(xué)涉及到的人體結(jié)構(gòu)、人體器官等復(fù)雜的解剖，案例也是多種多樣。學(xué)生們?cè)诹私飧鞣N案例的過程中，難免會(huì)忘記。因此校方應(yīng)該積極地建立人體解剖學(xué)教學(xué)案例庫(kù)，通過圖書館以及圖書館中的電子閱覽室，以紙質(zhì)或電子存儲(chǔ)的方式建立人體解剖教學(xué)案例庫(kù)。讓學(xué)生們?cè)谛枰咐臅r(shí)候可以進(jìn)行自由的檢索查閱，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。

[結(jié)束語(yǔ)]

通過以上文章的分析，我們可以清楚地看到案例教學(xué)法在人體解剖學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)、原則、以及注意事項(xiàng)，同時(shí)我們可以認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法對(duì)人體解剖學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的必要性。相信在我國(guó)教育工作者的不斷努力和探索之下，案例教學(xué)法會(huì)不斷的得到完善和發(fā)展，使學(xué)生們?cè)诎咐龑W(xué)習(xí)中充分將解剖學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并應(yīng)用到以后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之中，同時(shí)為我國(guó)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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