初中體育課教學案例精選(九篇)

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第1篇：初中體育課教學案例范文

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)；主體

新課程標準提倡“以學生為主體”的教學理念，讓學生成為課程教育中擁有主動權(quán)的一方，給學生充分選擇的機會和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生不斷完善自我的習慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學生鍛煉心智，加強體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學生訓練和競賽等方面的基本理論和基本知識。

一、初中體育課教學案例

1.跳繩練習。教學要求：分組式群體活動。根據(jù)教學內(nèi)容讓學生通過自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，從基礎(chǔ)練習開始，按基礎(chǔ)不同分組，設置不同的要求。第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學習內(nèi)容和學習方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強學生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊競爭意識。讓學生在練習中體驗到相互配合的重要性，使學生體驗到靠個人的力量是局限的，讓學生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學生的親自體驗勝過任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學校的教育實施由于場地不足，資金短缺等問題，制約著學校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善，可能一些學校只能提供給學生簡單的體育課程訓練。一旦這些簡單的游戲訓練不能滿足學生更高層次的追求時，體育教育就會停滯不前了。

2.學校忽略對體育教育的重視。一些學校體育課程的安排時間較少。通過查詢，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學時過短，甚至有的學校臨近期中期末考試時間，將體育課臨時改換為其他主門課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實作用的發(fā)揮。大多數(shù)學生認為體育課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習課。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學的改革，給學生也灌輸了一種“分數(shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學校教師的教育過程較為松散。目前，一些學校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導入，讓學生簡單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動，體育課也就成了學生放松隨意玩鬧的時間。對于一些習慣足球、籃球的學生來說，是個練習鍛煉的好時機，可是對于一些本身就缺乏運動神經(jīng)或是不習慣運動的學生來說，身體素質(zhì)鍛煉的機會就相對于他人減少了許多甚至沒有。

4.面對案例中的教學情況，也有可能出現(xiàn)個別學生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學習中不斷加強自身鍛煉，尋找學習方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點建議

1.教師首先要樹立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學校體育教育的功能，增加體育器材，加強體育教師隊伍的培訓工作。學校也應該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導學生對體育教育合理的認知，讓他們意識到通過體育鍛煉和訓練，能促進人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強體質(zhì)，促進智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時代的體育教育應主動強調(diào)培養(yǎng)學生的自主性和積極性，提高他們對自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對生活的重要作用，樹立終身體育意識。

3.了解學生內(nèi)心的需求，有針對性地完善教學內(nèi)容。師生間的互動是雙向過程，對教學對象充分了解，教學工作也就可以取得良好的效果。中學生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對知識的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學生的需求，對癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識的不斷革新。社會發(fā)展不斷進步，學生對追求新鮮事物的步伐從沒有停止過。任何知識都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過程，一旦教育方式和知識過時，不能適應新的教學環(huán)境和要求時，學生就會失去學習的積極性和熱情。所以教學過程就必須順應時代的發(fā)展要求，滿足學生的求知欲望，我們必須不斷地學習新知識新技能，充分利用新時代的產(chǎn)物，使資源的利用達到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和愛好，幫助學生形成堅持鍛煉的習慣。體育教師也要根據(jù)科學社會與時俱進的發(fā)展方向，對體育教學進行不斷更新。

參考文獻:

[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[D].當代體育科技，2014（4）.

第2篇：初中體育課教學案例范文

[關(guān)鍵詞]情景教學法 運用 探討

[摘要]隨著課改的逐漸深入，我們處在一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發(fā)展。在目前的中學體育課堂教學中，適應學生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大中學體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。本文針對這一情況，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗對比法對情景教學法的特點、情景教學法在中學體育教學中的操作方式、情景教學法容易出現(xiàn)的問題以及情景教學法對教師的素質(zhì)要求進行論述論證與實驗對比，希望給廣大中學體育教師提供一些可借鑒的意見。

[關(guān)鍵詞]情景教學法 運用 探討

根據(jù)表1結(jié)果調(diào)查證明，新型的體育教學模式已被學生接受，尤其是小組合作型和游戲競賽型的課堂模式最受學生歡迎，學生對技術(shù)型的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不感興趣。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分體育成績較好的學生對自由活動型的課堂模式有興趣，對學生這種學習需求的變化，也應引起我們體育教師的重視。

3.1 體育情景教學法的特點

3.1.1 鮮明的主線體現(xiàn)體育學科的特性

主線是情景教學設計的關(guān)鍵，內(nèi)容的設計可用"網(wǎng)狀"教學框架，使各部分緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進，達到運用主線進行身體練習之目的。例如，主線是"山區(qū)學生上學（雙杠支撐）"的課，準備運動是"鉆山洞"――游戲激趣，基本部分是"翻山越嶺"――雙杠支撐練習，結(jié)束部分是"路遇好友（載歌載舞）"――放松練習。在教學過程中緊扣主線，為雙杠支撐的技能學習服務。

3.1.2 適宜的創(chuàng)意為教材服務

它要求教師在教學設計中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)中學體育教學的特點，對傳統(tǒng)教學框架進行適當?shù)耐黄?、?chuàng)新，把綜合性知識與體育教材內(nèi)容進行有機結(jié)合，賦予體育教材全新的教育寓意和練習情趣。

3.1.3 情感的融入為體育學習服務

體育心理學教授馬啟偉指出："動機是指能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標以及滿足個體的念頭、愿望或理想等。"情景教學正是教師通過長期的實踐探索而形成情"景"、意"境"。用背景音樂，生動語言激發(fā)學生想象思維、求知欲望、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產(chǎn)生共鳴，通過教學過程中師生、生生等多邊互動性成功震區(qū)滿足學生的身心需要，實現(xiàn)教學目標。

3.1.4 教學行為的安排為學生健康服務

體育教師在設計和實施情景教學模式時注重鍛煉身體、調(diào)節(jié)心理和增加社會適應能力的實效性，運用師生、生生間的互動性，對情景發(fā)展方向的引導、啟發(fā)和調(diào)控，幫助學生用愉悅的心境去承載適量的運動負荷，促進學生的健康。

3.2 情景教學的操作方式

3.2.1 游戲競賽型的情景

游戲是使學生增強學習興趣，調(diào)動學生積極性的有效手段。在對學生進行綜合素質(zhì)練習的課堂教學中，可以采用"飛步取棒""青蛙跳高"等游戲教學。這種加入適宜競賽內(nèi)容的游戲教學方式，有效地調(diào)動了學生的學習熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗到樂趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。

3.2.2 模仿型的情景

這類主題是根據(jù)學生年齡特點，選擇學生的喜聞樂見事物、情景來創(chuàng)編故事、進行情景模仿來組織教學。在上七年級《團身前滾翻》一課中，本人采取了以下兩種教學設計，一是以游動物樂園為主題進行設計，在導入部分讓學生把自己置身于動物游樂園中，想象、模仿在游游樂園的過程中看到各種動物的各種姿態(tài)，引出猴子在地上滾的動作，從而導入本課題――"團身前滾翻"課堂教學。二是讓學生模仿"老鼠偷油"的動作過程，先學生自行模仿練習，然后選擇部分學生模仿表演，評出最佳模仿者，然后引出課題，組織教學。這樣的虛擬情景使教學生動、活潑、有趣，學生的情緒被激活、積極性被調(diào)動，從而使課堂氣氛變得更活躍。

3.2.3 故事型的情景

創(chuàng)設適合中學生特點的故事情景，借助故事情景使學生隨故事的進程學習運動技術(shù)，提高運動技能。如田徑教學中的快速跑可采用"沖出亞馬遜"的故事。開始時引導學生模仿軍人訓練――四面轉(zhuǎn)法，在執(zhí)行任務過程中，模仿攀巖、穿過鐵絲網(wǎng)（抓踝走，下肢素質(zhì)練習）、系解炸藥（攜實心球折返跑）、追捕恐怖者（追逐跑），任務完成一起跳起了優(yōu)美的舞蹈――韻律操（放松活動）

3.2.4 時事和教育型的情景

這類主題一般選擇一些時事新聞、思想教育故事作情景材料。如初三年級的《實心球，耐久跑》一課中，本人則運用了《》為主題。實心球的動作技術(shù)和耐久跑的練習圍繞""這一主題創(chuàng)編排成"整裝待發(fā)"、"攻敵堡壘"、""、及"歡慶勝利"等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、步步展開的五個教學組成部分來再現(xiàn)主題。用裝滿沙的可樂瓶作為手榴彈學習實心球動作技術(shù)，運用學生的思維用可樂瓶設計會師的路線來彌補操場無跑道的不足。這種情境教學法設計既可點燃學生思維的火花，又可促使學生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛、激發(fā)興趣，同時寓教于樂，給學生以深刻的思想教育。

3.2.5 音樂伴奏型的情景

無論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚宛轉(zhuǎn)的樂曲，都會增添體育教學的豐富內(nèi)容與娛樂性。創(chuàng)設出一種特別的情境，既可消除運動的疲勞，又增加了師生的感情交流。例如在"耐久跑"教學中，選用《運動員進行曲》、《生命之杯》、《斗牛士》等節(jié)奏明快又積極向上的音樂，可以吸引學生的無意注意，使學生在優(yōu)美的旋律中忘卻了練習的疲勞，達到練習的目的，從而使教學更加和諧快樂。

3.2.6 利用教學語言和哨音創(chuàng)設的情景

講解和吹哨是體育教學中常見的教學手段。情景教學十分講究"直觀手段與語言的結(jié)合"，如"快速反應跑"游戲，用于練習的哨音可以采取高低、輕重、長短等惟妙惟肖的聲效，提高學生練習的興趣和持久性，在比賽之中可以充分發(fā)揮"拉拉隊"的作用，創(chuàng)編和運用一些"口訣詞"、"要點歌"、"對話"等方式，促進學生參與練習的激情。

3.2.7 運用情景教學法教學效果的對比分析

教學案例一、七年級《團身前滾翻》。課例1：輔助練習：兔跳，抱膝團身――團身滾動――下顎夾紙片斜坡前滾翻――下顎和雙膝夾紙片斜坡前滾翻――保護與幫助下直線前滾翻――獨立完成前滾翻；課例2：游戲：高矮胖瘦――游戲：低頭看天――游戲：看誰做得快――游戲：錘子、剪刀、布。分析：如果只看練習步驟，課例1的步驟還是比較好的，遵循了由易到難、由簡到繁的原則，特別是采用下顎和雙膝夾紙片兩種手段，有效解決團身不緊和雙腿分開的問題。但是，七年級的學生正處在生長發(fā)育期，注意力持續(xù)時間短，課例1的練習單調(diào)、枯燥，顯然不符合七年級學生的生理特點。而課例2是針對學生心理特點選擇學生感興趣的游戲練習，學生覺得有興趣，愿意學，學得快，教學效果就會明顯提高。

教學案例二、七年級《50米跑》。課例3：集體徒手操――跑的專門性練習（30米）3次――30米加速跑3次――50米中速跑3次――50米全速跑2次――游戲：長江、黃河；課例4（大家來當消防員）：練習本領(lǐng)（約30米3次）：搶點游戲，緊急集合――軍事競賽（約30米4次）：快速收放水管，過障礙比賽――接警救火（約50米4次）。分析：課例3為了完成這次課的教學任務，從練習內(nèi)容和強度來看，基本上達到目標，但是組織形式過于單調(diào)，學生在練習過程中沒盡全力完成練習，導致學習效果一般；課例4則是以消防員的訓練、戰(zhàn)斗為一條故事主線，模擬消防員訓練、救火的情景設計跑的練習形式，利用學生喜歡競爭比賽的特點，以"三步曲"的形式遞進教學，使學生的情緒始終高漲，對練習始終保持熱情，雖然學生跑的距離相差不多，課例4的教學效果明顯要好過課例3。

3.3 體育情景教學中應注意的問題

3.3.1創(chuàng)設情景要從教學內(nèi)容的需要出發(fā)

在體育課教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，判斷是否采用情景教學。該創(chuàng)設怎樣的"情景"，要善于控制情景導入的時機，把握情景導入的節(jié)奏，逐步展開和延伸情景，不能搞形式主義。讓思想教育與知識傳授有和諧的統(tǒng)一。

3.3.2 創(chuàng)設情景要與學生的認知水平相符合

學生心理發(fā)展的"最近發(fā)展期"是我們創(chuàng)設情景和利用情景實施有效教學的基本依據(jù)，所有情景的創(chuàng)設要適合學生的知識基礎(chǔ)、認知水平、生活實際和年齡特點，應遵循由易到難的原則，讓學生具有體驗和經(jīng)歷的難度性，不能跨越學生的認知水平，引進成人化的情景，以致使學生無所適從。

3.3.3 學生扮演的角色，盡量設置成學生向往的角色

情景教學所著力點是如何使學生成為教育教學活動的主體，最好的措施就是讓學生擔當教材中的角色，讓學生動手制作，動腦想象，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。而若能讓學生擔當向往的角色，學生的情緒會特別的熱烈，進而能積極地參與教育教學活動。

3.4 情景教學對教師的素質(zhì)要求

3.4.1 教師要有扎實的教學基本功和厚實的文化知識底蘊

體育情景教學法的運用不僅要求教師要有扎實的專業(yè)教學基本功，而且還要具備厚實的文化知識、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運用知識的能力。如將其他學科知識、日常生活技能有機地結(jié)合在體育教學中能起到觸類旁通的作用，這樣才能使教師在課堂教學法中具有感染能力、開發(fā)能力、融通能力、轉(zhuǎn)化能力、展望能力。而厚實的文化知識底蘊是成功情景教學的前提。

3.4.2教師要用真情實感去創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

要想上好體育情景教學課，一方面教師必須有較強的組織調(diào)控能力，準確的預見和判斷教學走向，這是由于體育教學空間范圍大、學生的興奮程度較高，因此準確地預見和判斷教學走向，對于控制好情景教學有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強的語言表達能力，教師的語言表達藝術(shù)既能激發(fā)學生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵性的評價下，鼓動學生積極鍛煉。在培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程中，還要想方設法調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。

3.4.3 教師必需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

教師要能突破教學模式框框的束縛，不斷地運用創(chuàng)造性思維進行探索。善于吸收其他學科的新思想、新方法，通過自己的認識――創(chuàng)造實踐――再認識――再創(chuàng)造實踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學家古爾福特的觀點應該包括以下六個方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反映迅速，對應于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強的應變能力和適應性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。

4結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1情景教學法，有利于啟發(fā)學生懷著探究的心理，利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，從而產(chǎn)生求知欲；

4.1.2情景教學法，有利于提高學生的學習效率，長期堅持會讓學生養(yǎng)成一種自覺學習的習慣。

4.1.3情景教學法，有利于學生在學習過程中發(fā)揮主觀想象力，動手又動腦，培養(yǎng)了個性發(fā)展，具有實效性和生活化，更適應現(xiàn)代素質(zhì)教育。

4.2 建議

4.2.1開展情景教學法要針對小學生或初中生，要針對他們興趣廣泛、模仿能力強的特點進行教學；

4.2.2教師要熟悉教材、全面構(gòu)思、精心安排，盡量讓學生成為課堂上學習的主人；

4.2.3課堂上讓學生多一些選擇，多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動權(quán)，讓他們體驗到學習的樂趣，體驗到創(chuàng)新的滿足。

[參考文獻]

[1]郭佳.體育教學中的"快樂體育"[J].教育導刊，2002（13）.

[2]施文江.主題型教學法在體育教學中的實踐[J].體育教學，2003（1）.

[3]蘇軍.對情景教學的幾點思考[J].體育教學，2003（4）.