小新語錄精選(九篇)

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第1篇：小新語錄范文

1、這不是笑話，我完全豁出去了，沒有什么能傷害我，我的人生只是一出喜劇。

2、大多數(shù)女人挑男人就像買車子，她們會問，能不能用很久，安不安全，可不可靠，而男人挑女人就像停車，他們會說，那里有車位，那里有另一個車位，搞不好能停，得付錢？那就算了。

3、原諒我大笑，我有病，請翻面，這種病讓我經(jīng)常放聲大笑，并不代表我的心情，可能是大腦損傷或神經(jīng)系統(tǒng)疾病。

4、你只想嘲笑我，當(dāng)你惹毛一個被社會遺棄、被當(dāng)成垃圾、精神有病的邊緣人會怎樣？但我告訴你會怎樣，你會自食惡果。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：小新語錄范文

1．提高家長“家校共育”意識，提高家庭德育效率

如前文所述，當(dāng)前有不少學(xué)生家長對家校共育的認(rèn)識是比較欠缺的，特別是在德育教育方面，大部分家長認(rèn)為這些是學(xué)校與教師的責(zé)任，這種意識的缺乏使得學(xué)校的家校共育德育教育很難開展，也不利于學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，要想更好地開展“家校共育”德育教育，提高學(xué)生家長的“家校共育”意識是十分有必要的，這樣才能讓學(xué)生家長主動配合教師的德育教育，可以積極在家里對孩子進行德育方面的培養(yǎng)，才更有利于學(xué)生德育綜合素養(yǎng)的提升。對于學(xué)校方面，可以采取多種方式來幫助學(xué)生家長提高對“家校共育”德育教育的認(rèn)識，例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“家長學(xué)校”或德育教育方面的講座，讓學(xué)生家長認(rèn)識到家校共育的重要性，逐步具備家校共育的思想，同時也能給家長傳授一些在家里開展德育教育的具體方法，為讓家長能真正參與學(xué)習(xí)，學(xué)?？稍O(shè)立學(xué)分制，每個家長每學(xué)期應(yīng)當(dāng)修夠規(guī)定的學(xué)分。班主任教師也可以通過微信群、家長會、平時的溝通等途徑給學(xué)生家長宣傳家校共育德育教育的積極意義，多方面滲透家校共育的思想，由此營造良好的氛圍，幫助學(xué)生家長提高對家校共育德育教育的認(rèn)識，更好地在家里開展德育教育。

2．增進家校溝通交流，促進家校共育效果

作為小學(xué)教師，在開展德育教育時，要了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭氛圍，也要了解家長平時的教育方式，這就需要經(jīng)常與學(xué)生家長進行有效的溝通交流，這樣雙方可以及時互通有無，真正踐行家校共育德育教育。特別是對于一些問題學(xué)生，僅僅依靠教師在學(xué)校的德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要與家長溝通合作，才能起到更好的教育效果。教師在與學(xué)生家長溝通時，可以根據(jù)具體情況，靈活采用多種方式，一些小的問題可以通過微信、電話等方式來溝通，一些比較大的問題則最好與家長進行面對面的溝通，必要時可以對學(xué)生進行家訪，以更全面了解學(xué)生的思想動態(tài)，與家長合作制定有效的教育對策。如程程是個轉(zhuǎn)學(xué)來的低年級學(xué)生，非常調(diào)皮，上課注意力很難集中，作業(yè)也不能按時完成，教師先與程程進行溝通，了解了程程的一些想法，又與程程的家長交流，了解到程程父母工作比較忙，疏于教育，使得孩子沒養(yǎng)成好的習(xí)慣。在與程程父母多次溝通后，教師對他們提出一些建議，雙方也共同制定了一些對策，通過家校共育，一段時間后，程程對學(xué)習(xí)的興趣有所提升，上課能注意聽講，作業(yè)也基本可以按時完成，取得了不錯的德育教育效果。

3．開展家校共育活動，共育德育英才

要更好地踐行家校共育德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師還需要多組織開展一些家校共育德育活動，讓學(xué)生家長可以主動參與到德育活動中，不僅可以拉近親子距離，也可以在活動中潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生更好地成長。教師在開展德育活動前要進行精心的策劃，包括活動的主題、內(nèi)容，活動要達(dá)到的教育目標(biāo)，活動的時間地點等，需要注意的是，德育活動要適合家長和孩子共同參與，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特征，這樣才能取得最優(yōu)的效果。例如，教師可以組織親子跳蚤市場活動，利用周末讓低年級學(xué)生將自己不需要的二手物品，如書本文具，在校園里進行義賣，家長可以提前幫助學(xué)生挑選物品，制定價格，制作海報招牌等，通過這樣的親子家校共育活動，可以幫助低年級學(xué)生增強社會交往能力，也能提高他們的節(jié)儉意識，取得好的德育教育效果。

4．創(chuàng)設(shè)家校共育交流平臺，開辟德育教育新思路

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已處在一個信息化的環(huán)境，信息技術(shù)對教育也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，教育和信息技術(shù)融合，已成為教育發(fā)展的趨勢。學(xué)校在開展家校共育德育教育時也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺，以讓德育教育和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，開辟德育教育的新途徑。如學(xué)校可以搭建專門的家校共育德育教育公眾號，通過公眾號給教師和家長定期推送一些家校共育，開展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教師和家長學(xué)習(xí)與參考，家長和教師閱讀后還可以在文章底部留言或評論，增強相互的溝通交流。班主任教師也可以開設(shè)本班的家校共育德育教育微博賬號或博客、QQ群等，由班主任將班里家校共育的一些案例、親子德育實踐活動的照片文字等上傳記錄，給自己班的家長提供一個相互交流的平臺和渠道，家長們可以和教師探討德育教育的方法，也可以相互間汲取德育教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣可以更好地促進家校共育德育教育工作的開展。

第3篇：小新語錄范文

全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點深化體育課堂、體訓(xùn)隊教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強出操、集隊、集會紀(jì)律，做好出操、集隊、集會常規(guī)訓(xùn)練，做好田徑隊、籃球隊的選材與訓(xùn)練工作，切實提高體訓(xùn)隊員體能、運動技能、競賽能力和心理素質(zhì)；以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注意加強提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，增強學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。

二、工作任務(wù)及要求

1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念；其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實提高教學(xué)質(zhì)量；第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀(jì)律，增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；第四是認(rèn)真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認(rèn)真安排好課外活動內(nèi)容、積極發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場地器材，督促學(xué)校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。百事通

2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實際情況進行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。

推行《體質(zhì)健康》工作是我縣剛進行的體育教學(xué)改革，目前我校已按上級部門要求配備相關(guān)器材，但是對新教材內(nèi)容的了解是初步的，對新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。因此，本學(xué)期體育工作的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實際情況進行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長之路。

3、抓緊抓好業(yè)余運動隊訓(xùn)練，有效提高運動技能和競賽水平。

長期堅持運動隊的業(yè)余訓(xùn)練是我校的基本辦學(xué)宗旨，也是提高我校學(xué)生積極參加體育運動興趣和技能的基本手段。業(yè)余訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，能使運動員養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，能推動學(xué)校體育的發(fā)展，能促進學(xué)生運動技能的提高；競賽能有效發(fā)展學(xué)生團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏和勝不嬌、敗不妥的個性，競賽能增強學(xué)生集體榮譽感，競賽能展現(xiàn)運動員的體育才能。因此，必須抓緊抓好運動隊的訓(xùn)練。新晨

三、具體工作安排及要求

1、期初召開體育教師會議，討論分工體訓(xùn)隊教練人員和討論如何開展本學(xué)期體育教研活動及對本學(xué)期體育的其他工作作安排。

男籃一隊教練：

女籃一隊教練：

田徑隊教練：

男籃二隊教練：

女籃二隊教練：

2、籃球一隊要在第四周前選拔好運動員，并組隊開始訓(xùn)練。

3、田徑隊也要盡快物色好運動員，盡快組隊進行訓(xùn)練。

4、籃球二隊要在第六周以前組隊訓(xùn)練。

5、期初進行新教材和新廣播操培訓(xùn)。

6、十月中旬進行新廣播操比賽。

7、學(xué)校第十三屆田徑運動會決定在十一月中旬舉行。田徑隊教練要負(fù)責(zé)擬好競賽規(guī)程發(fā)送到各班，并組織有關(guān)人員編排，保證按期舉行運動會。

8、期中組織體育教師利用電腦、電腦網(wǎng)絡(luò)、電視進行體育觀摩學(xué)習(xí)。

第4篇：小新語錄范文

關(guān)鍵詞：腦科學(xué)；腦電波；思維波谷

大腦是我們學(xué)習(xí)的重要器官，通過研究大腦進而去改進教學(xué)的方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果是非常有價值的探索。實踐之后，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)氋F的經(jīng)驗與腦科學(xué)研究成果之間并不矛盾，腦科學(xué)研究成果往往從實驗科學(xué)的角度驗證著經(jīng)驗，腦科學(xué)研究成果也開辟了一些小學(xué)語文教學(xué)未知的研究領(lǐng)域。前者讓我們明白常規(guī)做法的科學(xué)理據(jù)，后者則促使我們在語文教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。

一、基于腦科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定

1.漢字認(rèn)知2008年，香港中文大學(xué)心理系博士生導(dǎo)師張學(xué)新帶領(lǐng)其研究小組使用事件相關(guān)電位技術(shù)發(fā)現(xiàn)，中國人閱讀漢字時會出現(xiàn)一個特殊的腦電波N200，而西方人在閱讀字母文字時則沒有。N200的存在，證實了大腦對中文、英文詞匯識別有著本質(zhì)不同的加工方式，尤其是對中文詞匯在其識別的早期階段，存在一個極強的視覺加工過程，而這個過程在英文閱讀中完全沒有。[1]漢字的識記一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定整個小學(xué)階段，學(xué)生要累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中第一學(xué)段（1~2年級）就高達(dá)1600個。漢字具有“音形義”統(tǒng)一的特點，但是在實際教學(xué)中，一線教師更多地關(guān)注“正音”“析義”，往往忽視“辨形”。尤其到了中高年級，漢字的“辨形”更是蜻蜓點水，一帶而過。腦電波N200的發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)語文教學(xué)重要的啟示在于，要充分引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的“視覺形態(tài)”，如果能帶領(lǐng)學(xué)生像欣賞一幅畫一樣地欣賞一個字，這個字往往更容易識記和理解。在執(zhí)教《鮮花和星星》這篇課文的時候，筆者遇到了生字“朵”。它是一個象形字，于是筆者將一朵“玫瑰”放在了“朵”字旁邊，請學(xué)生比較：圖和字，有什么地方像呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“木”像玫瑰的枝干，“幾”像玫瑰的花朵。在視覺上進行強調(diào)，學(xué)生輕松自然地掌握了“朵”字。借助腦科學(xué)研究新技術(shù)，香港大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)國家重點實驗室主任譚力海等人發(fā)現(xiàn)，兒童的中文認(rèn)知能力與寫字能力密切相關(guān)。他們認(rèn)為，寫字對于中文認(rèn)知的促進作用表現(xiàn)在兩方面：一是在書寫過程中，大腦對漢字的音、形和義進一步熟悉，從而促進了三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二是大腦因為反復(fù)書寫練習(xí)而形成了自動化程序，也就是建立了相應(yīng)的寫字動作程序，并最終內(nèi)化為這一漢字的長時記憶。[2]這項研究成果與中國古話“好記性不如爛筆頭”有著異曲同工之妙。以寫促認(rèn)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有與此相應(yīng)的規(guī)定：小學(xué)階段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字。然而對于此項要求，一線教師并沒有嚴(yán)格執(zhí)行。需要指出的是，沒有指導(dǎo)的機械抄寫（大量生字抄寫作業(yè)）對于漢字的識記作用不大?；趯懽执龠M漢字識記的認(rèn)知，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成《習(xí)字冊》時，有一個基本的模式。首先分析字形，根據(jù)不同的部件引導(dǎo)編兒歌、說字理、找聯(lián)系進行記憶；其次范寫生字，引導(dǎo)學(xué)生在書空中，掌握基本的筆順和間架結(jié)構(gòu)；再次描紅，要求學(xué)生邊描邊回想記字的方法；最后集中精力，一筆一畫把生字寫美觀。采用這樣的寫字指導(dǎo)模式，大大提升了學(xué)生的漢字識記水平和漢字書寫的質(zhì)量。2.海量閱讀腦在處理語言行為時候主要有四個區(qū)域：布洛卡區(qū)（編制發(fā)音程序）、威爾尼克區(qū)（分辨語音、接受語義）、角回區(qū)（文字和語音的轉(zhuǎn)換）和第二額回區(qū)（語言的書面表達(dá)）。在閱讀拼音文字的時候，學(xué)習(xí)者只有一條神經(jīng)通路，即“視區(qū)——角回——聽區(qū)——運動區(qū)”，符號信息通過視覺進入大腦，直接反應(yīng)為語音，大腦對文字的形音義進行綜合的處理。而在漢字閱讀的過程中，還有另外一條神經(jīng)通路：“視覺——角回——運動區(qū)”。因為漢字具有表意功能，所以漢字符號進入人腦后，即使不能反應(yīng)為語音，也不會妨礙理解。比如“饕餮”這個詞，很多人并不能正確發(fā)音，但是他們卻能夠基本理解詞義。[3]“視覺——角回——運動區(qū)”這一閱讀神經(jīng)通道的發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)語文教學(xué)的啟示意義表現(xiàn)在兩個方面：首先，從低年級開始就可以進行“默讀”的訓(xùn)練，在“囫圇吞棗”式的默讀中，讓學(xué)生與更多的漢字有一個“初見的美好”；其次，應(yīng)盡早地向?qū)W生揭示“形旁”的表意功能，并介紹諸多“構(gòu)字部件”的意義，從而幫助學(xué)生開啟更有價值的閱讀之旅。筆者在教學(xué)“歌”時，告訴學(xué)生“欠”在古時候指一個人張大嘴巴的樣子，“欠”放在“歌”字中就是描摹一個人唱歌時候張大嘴巴的樣子。后來在學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》時，學(xué)生又遇到了“欲窮千里目”的“欲”，他們就自然聯(lián)想到“人張大嘴巴的樣子想吃旁邊的谷子”，進而理解到“欲”表示“想”的意思。臺灣陽明大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所教授洪蘭，其所在的實驗室用腦電圖儀測量人在閱讀時大腦的相關(guān)電位時發(fā)現(xiàn)，受試閱讀者在極短的時間內(nèi)，大腦中所有與這個字有關(guān)的訊息都會被激發(fā)活化。[4]洪蘭認(rèn)為，閱讀是主動的信息處理過程，這種主動處理過程會促使神經(jīng)連接得更加綿密，也就越能觸類旁通，并因此形成了創(chuàng)造力。洪蘭教授不僅是腦科學(xué)研究的專家，也是著名的教育家和閱讀推廣人。她的基于腦科學(xué)解釋下的閱讀推廣獲得高度的肯定和廣泛的認(rèn)同。同樣，對于我們小學(xué)語文教學(xué)最大的啟示就在于重視課內(nèi)外閱讀生活的實踐建構(gòu)，用海量閱讀暢通學(xué)生神經(jīng)通訊系統(tǒng)。首先要建立閱讀啟動機制，通過激趣、鏈接生活、示范影響、任務(wù)驅(qū)動等方式讓學(xué)生開始主動閱讀。其次要建立閱讀推進機制，包括書籍的分齡分類推薦、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀交流平臺、閱讀寫作路徑等。最后要建立閱讀評價機制，包括自我評價、同伴評價、師長評價，同時設(shè)立特色評價體系，如“閱讀銀行”等。

二、基于腦科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)流程設(shè)計

1.巴洛克音樂對α波的激發(fā)：課前、課后一分鐘腦科學(xué)的研究表明，課堂上學(xué)生的腦電波調(diào)整到α波段時，就會表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、注意集中、思維敏捷、靈感?，F(xiàn)、記憶最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。研究人員還發(fā)現(xiàn)，符合50~70拍/分的巴洛克音樂可以激發(fā)α波的產(chǎn)生，原因是這種音樂的節(jié)奏與α腦電波頻率狀態(tài)一致。[5]巴洛克音樂是指1600~1750年期間產(chǎn)生的音樂作品，那個時期的代表人物有：巴赫、維瓦爾第和亨德爾，維瓦爾第的《四季》是代表曲目。小學(xué)生對注意的調(diào)控能力相對較弱，小學(xué)語文教師在教學(xué)中就可以充分運用“巴洛克音樂”來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了避免破壞原有的課堂教學(xué)節(jié)奏，建議教師充分把握課前、課后一分鐘，來創(chuàng)設(shè)“巴洛克音樂”情境。課前一分鐘播放與心跳節(jié)奏相當(dāng)?shù)陌吐蹇艘魳?，讓學(xué)生伏案靜聽，可以幫助學(xué)生快速從課間興奮的游戲狀態(tài)中回歸。課后一分鐘播放適宜的巴洛克音樂，讓學(xué)生伏案冥想，可以幫助學(xué)生在“放松性警覺”的狀態(tài)下，把本節(jié)課獲取的相關(guān)信息輕松“輸入”長期記憶之中。關(guān)于“巴洛克音樂”資源庫的建立，可通過“百度音樂”，在其下的“古典音樂”中下載。2.學(xué)習(xí)的四個象限：設(shè)計適宜的教學(xué)流程“自然學(xué)習(xí)設(shè)計”是當(dāng)代美國中小學(xué)改革的一個重要模式，它是由伯尼斯•麥卡錫等人自1979年開始試驗并逐步總結(jié)提煉的。麥卡錫在自己的代表性著作《論學(xué)習(xí)》中指出，學(xué)習(xí)包括四個象限，教學(xué)中的每個象限各有側(cè)重點（見下表）。當(dāng)這四個象限結(jié)合在一起時就形成了一個完整的學(xué)習(xí)循環(huán)圈，一個從主觀認(rèn)知到客觀認(rèn)知，再到“融會貫通”的過程。[6]小學(xué)語文教學(xué)的流程設(shè)計也可以建立在學(xué)習(xí)的四個象限上展開，從而更好地實現(xiàn)全腦的語文學(xué)習(xí)。筆者基于此在實踐研究中總結(jié)出一套特色語文教學(xué)流程，簡稱“友學(xué)語文課堂流程”，具體如下圖：首先，教師通過設(shè)計學(xué)生課前完成的“自學(xué)導(dǎo)航”，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。課始創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然體會到所學(xué)內(nèi)容的價值，從而激發(fā)其參與此次語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)和核心問題的設(shè)計，幫助學(xué)生清晰了解所學(xué)內(nèi)容，并在深入學(xué)習(xí)理解前就對所學(xué)內(nèi)容有一個合理的知識體系的建構(gòu)。然后，組織學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報”等方式，深度理解所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中進一步發(fā)展學(xué)生的“聽說讀寫”能力。最后，安排恰當(dāng)?shù)摹把诱剐詫W(xué)習(xí)內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文本內(nèi)容到關(guān)注文本表達(dá)，在嘗試運用中實現(xiàn)從讀到寫的跨越。

三、基于腦科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)策略的開發(fā)

1.言語與手部運動的關(guān)系：語文教學(xué)中注重“手勢”的開發(fā)與運用腦科學(xué)研究表明，伴隨言語發(fā)生的手勢運動對言語交流存在促進作用，既有利于聽話者的理解。又有利于說話者的言語產(chǎn)生。研究者還發(fā)現(xiàn)，由于手勢加工利用的是空間位置信息，與言語加工占用的認(rèn)知資源不同，因此在手勢與言語內(nèi)容不一致時，兩者結(jié)合可以表征更多的信息。由此可以認(rèn)為，手勢通過促進聽話者的理解和說話者的言語加工來促進言語交流。[7]好的語文老師在教學(xué)中總是聲情并茂，除了口頭語言，還配以大量的肢體語言。這樣普遍的認(rèn)知，我們可以在上述腦科學(xué)的研究中找到理論依據(jù)。既然“手勢”在促進表達(dá)和理解中具有如此大的作用，作為語文老師，我們就應(yīng)該在實踐層面展開系統(tǒng)研究，如“手勢在朗讀教學(xué)中的作用和意義”“手勢對不同詞類教學(xué)的影響”“低年級語文課堂組織中手勢語的開發(fā)與運用”“手勢在詞語理解中的作用”“演講中常用手勢語及作用分析”。以上研究話題，通過知網(wǎng)檢索，很多領(lǐng)域還是空白，有較大的研究價值和意義。筆者在實踐中將手勢與手指操整合在一起，重點研究了“手勢及手指操在低年級寫字指導(dǎo)中的作用”。如遇到橫畫較多的字“真、具、直”，就讓學(xué)生張開五指，感受指與指之間空隙分布均勻才好看；又如通過拳頭和手掌的組合，讓學(xué)生感受到左窄右寬、上緊下松、內(nèi)收外放等不同的間架結(jié)構(gòu)；還比如通過寫字前做一做手指操來鞏固學(xué)生對于字形的認(rèn)知。2.思維波谷：教學(xué)形式的多感官轉(zhuǎn)換腦的工作有點像人的脈搏，一會兒高一會兒低。以一節(jié)40分鐘的課為例，學(xué)生的注意力狀態(tài)分大致分為五個時區(qū)，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發(fā)展規(guī)律，40分鐘內(nèi)學(xué)生的注意力呈現(xiàn)三個思維波谷區(qū)。在波谷狀態(tài)下，學(xué)生的大腦比較疲憊，思維敏度下降，不愿意思考，甚至容易瞌睡。結(jié)合腦認(rèn)知規(guī)律，適時地轉(zhuǎn)換教學(xué)形式可以幫助學(xué)生越過思維波谷區(qū)。[8]基于此，小學(xué)語文教學(xué)就不能以“口授耳聽”作為主要的教學(xué)策略。重點知識的講解可以安排在課始和課中的10~15分鐘，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的波谷階段可以安排“看一看、讀一讀、動一動、說一說、演一演、寫一寫”不同的感官教學(xué)方式。如生字詞的教學(xué)中可以采用“雙色筆”教學(xué)法，重點讀音或筆畫上用不同顏色加以突出；還可以通過看圖片、看實物進行比照，調(diào)動學(xué)生的視覺參與學(xué)習(xí)。又如課文精讀時，教室往往會陷入一片死寂，這個時候如果安排學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生在一種更為放松的狀態(tài)下暢說，學(xué)習(xí)效果就會有明顯的提升。

參考文獻：

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[7]朱明泉張智君.言語與手部運動關(guān)系的研究回顧[J].心理科學(xué)進展，2007(15).

第5篇：小新語錄范文

水氏家傳心意六合拳每一動以六藝作身法，以槍法為依托，以丹田內(nèi)勁為基礎(chǔ)，以內(nèi)催外，以身帶動肢體，以大關(guān)節(jié)帶動小關(guān)節(jié)，以身帶步，以身催手，發(fā)出丹田內(nèi)勁，每一出手必含十大真形及扎槍的底蘊，螺旋劃圓，圓中求直、求靈、求變的三角發(fā)力，以找勁、變勁為其真諦。

水氏家傳心意六合拳器械，以唐大用傳的唐氏槍法為主，有大六合槍、中六合槍、小六合槍、絲六合槍、十大真形槍、二龍戲珠槍、群槍（又名獨行槍）、青龍出海槍、泉槍、岳飛后造十槍等槍法。另外還有六合刀、五郎棍等器械。

《紀(jì)效新書》是明代抗倭名將戚繼光（1528-1587）的一部軍事著作，大約成書于嘉靖三十九年(1560年)前后，其第十卷《長兵短用說篇》專門介紹了長槍的練法和用法，記錄了當(dāng)時業(yè)已成熟的六合槍技術(shù)和練法。那么，《紀(jì)效新書》所載的六合槍法和水氏心意六合槍法一樣嗎？有什么異同點？筆者試以自己所練的槍法做一下對比分析，以研究古今槍法的變異和發(fā)展。

水氏心意大六合槍譜：

第一合 圈槍為母，分劈捉拿，圈攔護膝，反槍進扎，速手退步，哄進百拿。

第二合 里恍外扎，外恍里扎，先扎穿指，后扎吞袖，跟進跟扎，懸槍躍進。

第三合 先有直槍，蜈蚣躦蹬，葉底偷桃，拋手捂雞，扯槍救護，先有攔槍。

第四合 反槍迎扎，閃起里滑，閃起外滑，里滑里擺，里滑外擺，鯉魚疊脊。

第五合 里合外扎，外合里扎，一捷二進，三圈四拿，五伏六接，貍貓撲鼠。

第六合 貍貓跟撲，鷂子捉鵪，白蛇上峰，白蛇下峰，黃龍纏桿，烏龍入洞。

《紀(jì)效新書》六合槍譜：

一合 先有圈槍為母，后有封閉捉拿。梨花擺頭，救護要分明。里把門，外把門，閃賺是花槍。名曰秦王磨旗。

二合 先有纏槍，后有攔槍。黃龍占杵，黑龍入洞。拿槍救護，閃賺花槍上。名曰鳳點頭。

三合 先有穿指，后有穿袖。鷂子撲鵪鶉，救護閃賺是花槍，四面是槍法。名曰白蛇弄風(fēng)。

四合 先有白拿槍，退槍救護。后有白攔進步，如貓捉鼠。救護閃賺是花槍。名曰鐵掃帚。

五合 先有四封四閉，后有死中返活。無中生有迎封接，閃賺是花槍。名曰撥草尋蛇。

六合 一截，二進，三攔，四纏，五拿，六直。閃賺是花槍。下游場撥草尋蛇，上游場秦王磨旗。

六合本是“天地四方”之意，又“合”古代指交戰(zhàn)，所以此處六合槍指的是六組槍法變化的常用技法。據(jù)文獻記載，宋時山東義軍將領(lǐng)李全妻氏楊妙真創(chuàng)楊家槍（又稱梨花槍，簡稱花槍），《紀(jì)》文中“花槍”指的即是“楊家梨花槍”。《紀(jì)效新書》中六合槍是六組，在水氏心意中也是六組。水氏心意六合槍每組六槍，排列齊整，六組共三十六槍。兩相對照，可以清楚的看出二者在名稱上大部分是相同的，如“圈槍為母”、“封閉（分劈）捉拿”、“黃龍纏桿”、“黑（烏）龍入洞”、“先扎穿指”、“后扎穿（吞）袖”、“貍（如）貓撲鼠”、“鷂子撲鵪鶉”、“一截二進三攔（圈）四纏五拿（伏）六直（接）”等等。這說明二者有著極近的血緣關(guān)系，或者五百年前是一家，但由于歷代傳承的不同，產(chǎn)生了發(fā)展也產(chǎn)生了變化。從形式上看，《紀(jì)》書中的顯得較零亂，水氏心意的六合槍則顯得整飭、嚴(yán)密。然水氏心意中的六合槍是清朝中期的東西，而《紀(jì)效新書》中的六合槍則是明朝中期的產(chǎn)物，二者相差將近三百年，也許水氏心意的六合槍也即是唐家槍正是《紀(jì)》書中槍法的演變和完善。

槍法不外“攔”、“拿”、“扎”，槍法的精髓只在于“一圈”，唐荊川在一圈上花費十年純功，所以講解槍法才使戚繼光等深為嘆服。在水氏心意六合槍中，把“第一合”看做母槍，稱作“六槍頭”，是整個槍法的基礎(chǔ)?！叭尀槟浮笔窍騼?nèi)畫圈；“分劈捉拿”是向外畫圈；“圈攔護膝”是應(yīng)對下盤的進攻，可向外圈，也可以向內(nèi)圈；“反槍進扎”是向前扎槍；“束手退步”是向后吃槍；“哄進百拿”又是進槍。水氏心意拳的六合槍可單練，也可兩人對扎，各有一套練習(xí)方法。對扎時一人遞槍，一人扎槍，兩人角色互換?！都o(jì)》書中的基本功是“八母槍”，二人對扎，其中技法有拿、攔、顛、捉、擼、纏攔等。分析其中技術(shù)，拿為內(nèi)畫圈；攔為外畫圈；捉為上盤內(nèi)畫圈；纏攔為上盤外畫圈；顛為下盤外畫圈；擼為下盤內(nèi)畫圈。再算上二人對扎時遞槍者“進槍”，防守者“吃槍”，可以看出，《紀(jì)》書中所說的八母槍其實和水氏心意六合槍中的“六槍頭”的內(nèi)容實質(zhì)是相同的。

在水氏心意拳中還有小六合槍，槍譜附錄于下，供讀者分析研究。

水氏心意小六合槍譜：

圈槍為母似箭發(fā)，分劈捉拿進步扎，圈攔束身盤膝固，四拿五伏跌撲刷，出槍迎面分心刺，那里圈槍進步扎，圈槍貍貓三撲鼠，撩槍藏身膝下發(fā)，鷂子捉鵪盤膝固，發(fā)槍閃電恍外扎，那里固槍折身勢，速手固槍恍里扎，這里緊刷迎面打，那里圈伏緊固他，這里起槍咽喉扎，那里里劈迎面打，這里照樣圈伏刷，這里搜龍左右恍，那里照樣兩恍扎，這里刷槍折身披，那里邪步緊固他，迎面齊出爭門勢，各自束身防敵家。

明代王圻（字元翰，上海人）《續(xù)文獻通考》載：“楊家三十六路花槍，其分出者，有大閃竿、小閃竿、大六合、小六合、穿心六合、推紅六合……”云云，可見，早在楊家槍中已有了“六合槍”并形成了一系列的槍術(shù)，那么，后世的六合槍與之有什么關(guān)系呢？是不是正是楊家槍的繼承呢？無獨有偶，在水氏心意的六合槍中有“大六合”、“小六合”、“纏絲六合”，與楊家槍遙相呼應(yīng)，也許后世之六合槍正是楊家槍的一脈相承也未可知?！都o(jì)效新書》云“夫長槍之法，始于楊氏，謂之曰'梨花'，天下咸尚之”，據(jù)考在明中葉至清初期，楊家槍和沙家竿子、馬家槍是當(dāng)時最為流行的槍法，戚氏贊譽曰“惟楊家之法，有虛實，有奇正，有虛虛實實，有奇奇正正，其進銳，其退速，其勢險，其節(jié)短，不動如山，動如雷霆”，“二十年梨花槍，天下無敵手，”信其然乎！

《紀(jì)效新書》中除了記錄了“六合之法”，還有就是“二十四勢”：

1.夜叉探海勢 2.四夷賓服勢 3.指南針勢 4.十面埋伏勢 5.青龍獻爪勢 6.邊攔勢 7.鐵翻竿勢 8.跨劍勢 9.鋪地錦勢 10.朝天勢 11.鐵牛耕地勢 12.滴水勢 13.騎龍勢 14.白猿拖刀 15.琵琶勢 16.靈貓捉鼠勢 17.太山壓卵勢 18.美人認(rèn)針勢 19.蒼龍擺尾勢 20.闖鴻門勢 21.伏虎勢 22.推山塞海勢 23.鷂子撲鵪鶉勢 24.太公釣魚勢

此二十四勢有些人認(rèn)為是楊家槍，《手臂錄 卷之二》（吳殳）中有“馬家槍二十四勢”，與之基本相同，唯“琵琶勢”作“抱琵琶勢”。二十四槍勢歸屬于哪家暫可不論，可以肯定的是至少在明朝中期就已經(jīng)存在了?！八囊馁e服勢”、“指南針勢”、“十面埋伏勢”即水氏心意六合槍中的“中平勢”、“上四平勢”、“下四平勢”。二十四勢中和水氏心意六合槍中的技術(shù)相近、名稱近似的有“夜叉探?！?、“青龍獻爪”、“滴水勢”、“蒼龍擺尾”、“琵琶勢”、“靈貓撲鼠”、“鷂子撲鵪鶉”，分別對照于水家槍中的“夜叉探海下龍宮”（泉槍）、“青龍出水不須忙”、“滴水溏墻圈槍固”、“五伏好似龍擺尾”、“懷抱月占定瓦崗”（群槍）、“貍貓撲鼠”、“鷂子捉鵪”（大六合槍）等。其他各勢，在名稱上差異較大。可見其中還是有較多的異曲同工之處的。

在河南南陽地區(qū)流傳較廣泛的是唐氏心意六合拳，唐氏心意源自于槍術(shù)高手唐萬儀，唐萬儀幼承家學(xué)六合槍法，后來隨其父唐大用來南陽教拳，遂跟隨李禎、劉萬儀學(xué)習(xí)心意六合拳，學(xué)成后把槍術(shù)和拳術(shù)融合一爐，變六合槍的馬步架為雞步架，形成獨特的風(fēng)格，唐萬儀后以教拳、走鏢為業(yè)，是以傳人甚多。唐氏心意的六合槍和水氏心意的六合槍內(nèi)容相同，在技術(shù)上稍有區(qū)別：水家的槍是馬步架（大架），是唐大用六合槍原傳的架子；唐家槍是雞步架（猴架、小架），是唐萬儀改進后的架子。另外，由于師承的不同，各人在扎法上也有差別。

唐氏心意拳的六合槍已經(jīng)在原傳的唐家六合槍的基礎(chǔ)上有了很大的變化和發(fā)展，水氏心意拳中的六合槍則保留了唐氏槍法的原貌?？梢哉J(rèn)為唐氏槍法就是清代廣為流傳的六合槍。槍被譽為“百兵之王”，六合槍在冷兵時代并不神秘，是一種普遍流傳的實戰(zhàn)槍技，從《紀(jì)效新書》等古籍的記載可見端倪。通過以上的比較可以看出，源于明中葉的六合槍和源于清中葉的唐家六合槍，應(yīng)該是同一種槍法，同源異出，因時間后先，致有不同，更多的則是血脈淵源。六合槍在明朝時已經(jīng)流傳的相當(dāng)普遍，戚繼光采納過來訓(xùn)練三軍將士，用于戰(zhàn)陣殺敵，另外在明人的武學(xué)著作中也被屢屢收錄，如唐順之《武編選》、程宗猷《長槍法圖說》等。唐家六合槍比之《紀(jì)效新書》所載的六合槍，要遲近三百年，其間不乏完善和發(fā)展，這從槍譜上也可見一斑。所以，現(xiàn)在南陽水氏心意拳以及唐氏心意拳所秉承的六合槍可能就是發(fā)展最為完善的六合槍術(shù)了。

附錄幾則槍法歌訣（摘自《水氏家傳武術(shù)譜》）：

槍法易學(xué)最難精，六合變幻巧自生。出神入鬼千萬象，手急身輕十二程。速如星火超眾技，緊若風(fēng)雨冠群英。義勇無敵人稱羨，豪杰到處有芳名。

聞得英雄槍法佳，曾經(jīng)六合理無差。一技龍槍分內(nèi)外，三尖矛戟判正斜。演出班班深藏銳，掀開處處巧映遮。徒知美名原不負(fù)，擊節(jié)嘆賞能不邪。

此槍本是一條龍，會得槍法稱英雄。君子扎會為訪友，小人舞弄莫相衡。

詩云：扎槍要欲急，欲急人不知。學(xué)會此槍法，便把敵人欺。

第6篇：小新語錄范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)；療效評估；新思路；新方法

中醫(yī)作為我國的文化瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，為中華民族的繁榮昌盛做出了巨大的貢獻，也對我國以及世界醫(yī)藥學(xué)有著重要的影響。由于中西醫(yī)有著較多的不同之處，所以傳統(tǒng)的西醫(yī)療效評估體系并不適合中醫(yī)，中醫(yī)療效評估法亟需創(chuàng)新。

圖表數(shù)據(jù)來源：中國醫(yī)保商會

1中醫(yī)的簡介

中醫(yī)承載著中國古代人民同疾病作斗爭的經(jīng)驗與理論，是我國人民通過長期醫(yī)療實踐逐步發(fā)展起來的較為完善的醫(yī)學(xué)理論體系。傳統(tǒng)的中醫(yī)的思維方式與源于歐洲的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)大不相同，隨著中醫(yī)的不斷發(fā)展，越來越多的研究者們投入到對中醫(yī)的研究之中。

圖表數(shù)據(jù)來源：中國工業(yè)和信息化部

2中醫(yī)療效評估的現(xiàn)狀

中醫(yī)在我國漫長的臨床醫(yī)學(xué)實踐之中，積累了豐富的經(jīng)驗，建立起了一套較為系統(tǒng)的理論體系，總結(jié)出一套自己獨特的治療方法，但由于中醫(yī)的理論核心是辯證論治，本身較為復(fù)雜模糊，其療效評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于癥狀的改善消失，僅僅停留個案報道以及臨床治療總結(jié)上。另外在中醫(yī)治療過程中，需要根據(jù)患者的具體情況，隨時對藥物進行增減，很難用一個處方或者一味藥根治病人。中醫(yī)治療往往是一套治療方案，而非具體的某幾種藥。并且中醫(yī)藥有著多靶點、多途徑、低效應(yīng)、見效慢、整體調(diào)節(jié)等特點，這與RCT（隨機對照實驗）的應(yīng)用條件不符，所以如果只是簡單地照搬西醫(yī)的醫(yī)療效果評估方法，很難對中醫(yī)療效客觀地進行評估，不能體現(xiàn)出中醫(yī)獨特的療效和優(yōu)勢，致使中醫(yī)始終未能得到國際上的認(rèn)可。

3中醫(yī)療效評估的新思路與新方法

所謂CPOE模式，即為一種中醫(yī)療效評估的新方法，是結(jié)合中醫(yī)的特點，將適用于中醫(yī)復(fù)雜干預(yù)療效評價方法中的核心要素綜合起來，從而形成的一種對中醫(yī)療效進行評估的新方法。CPOE中的C指隊列研究，P是指傾向評分，O是指結(jié)局指標(biāo)，E是指暴露因素，這種CPOE中醫(yī)療效評估法，以樣本數(shù)目足量的隊列研究為基礎(chǔ)，以傾向評分法為條件，將結(jié)局指標(biāo)視為最重要的標(biāo)準(zhǔn)，充分把握暴露因素，這四項內(nèi)容是整個CPOE中醫(yī)療效評估體系的基礎(chǔ)，四項缺一不可，缺少一項將會導(dǎo)致療效評價的客觀性大大降低。

3.1隊列研究隊列研究是流行病學(xué)觀察性研究的主要方法之一，擅長評價干預(yù)較為復(fù)雜的結(jié)果，已經(jīng)在臨床研究中得到了廣泛的推廣，在循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評價等級體系之中，隊列研究的研究結(jié)果僅僅次于隨機對照臨床試驗，可見隊列研究的重要性。在國內(nèi)，隊列研究仍處于探索階段，在中醫(yī)研究方面應(yīng)用還較少，有著較為廣闊的應(yīng)用前景。由于中醫(yī)的一大特色是注重個性，根據(jù)個體患者的癥狀采取治療，因此無法進行隨機對照臨床試驗，但是隊列研究卻彌補了這一不足。隊列研究的試驗條件與隨機對照試驗相比較為寬松，提高了臨床的可操作性，針對中醫(yī)療效的評價能夠得出與隨機對照試驗同樣有說服力的結(jié)果，因此十分適合于中醫(yī)療效的評估，在中醫(yī)療效評估體系中有著廣闊的發(fā)展空間。

3.2傾向評分傾向評分法早在80年代就被提出。一般的醫(yī)藥療效評估，隨機對照臨床試驗無疑是最佳標(biāo)準(zhǔn)，但是由于中醫(yī)的療效是慢性的，多用來治療一些慢性疾病，無法很好地做到隨機化，所以對其療效的評估就十分復(fù)雜。在對慢性疾病進行分組研究時，我們無法判斷不同組別之間的差異是來自分組不平衡還是由治療或暴露所引起的，這就需要引入多元回歸方程來校正混雜因素，糾正各組間的不平衡。但當(dāng)混雜因素過多時，利用回歸方程進行分析就會十分復(fù)雜，此時就需要引入傾向指數(shù)對數(shù)據(jù)進行處理。在對中醫(yī)療效評估時，傾向指數(shù)即為在給定可觀察的協(xié)變量下被觀察者選擇干預(yù)治療而非對照治療的概率，實質(zhì)就是將多個混雜因素復(fù)合成一個綜合變量，從而起到降維的作用。在流行病學(xué)的研究中，傾向評分法可以有效地平衡非隨機對照試驗中的混雜因素，使得研究結(jié)果大大接近隨機對照實驗的效果。因此在中醫(yī)療效評估中推廣使用傾向評分法，對于彰顯中醫(yī)的療效有著重要的意義。

3.3暴露因素一般來說，將中醫(yī)治療視為一個整體的暴露因素，按照接受中醫(yī)治療的時間長短進行分層，例如對某一慢性病患者根據(jù)治療方式不同可以分為：只接受長期中醫(yī)治療為高暴露，劃為中醫(yī)隊列；在西醫(yī)基礎(chǔ)治療上接受長期中醫(yī)輔助治療為較高暴露，主要接受西醫(yī)治療輔以短期中醫(yī)治療為低暴露，二者都劃為中西醫(yī)結(jié)合隊列；只接受西醫(yī)治療為無暴露，劃為西醫(yī)隊列，這樣就可以根據(jù)暴露的程度進行隊列研究，從而可以客觀地得出中醫(yī)治療的療效。

就中醫(yī)療效評估來說，目前對于暴露因素的測量與分層僅僅停留于理論層面，尚無深入的研究與實踐，因此應(yīng)當(dāng)加快推動暴露因素在中醫(yī)療效評估中的應(yīng)用的研究，切實推進中醫(yī)療效評估的進程。

3.4結(jié)局指標(biāo)結(jié)局指標(biāo)的評價是中醫(yī)療效評估中至關(guān)重要的一環(huán)，只有選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)局指標(biāo)作為療效評估指標(biāo)進行評估，才能真正體現(xiàn)出中醫(yī)的療效，否側(cè)甚至可能得到無效或者截然相反的結(jié)論，因此結(jié)局指標(biāo)的選擇十分重要。

一般臨床試驗的結(jié)局指標(biāo)主要有三類：有效性、安全性以及衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)評價指標(biāo)。

由于中醫(yī)講求調(diào)理機體、整體治療，因此更要注重結(jié)局指標(biāo)的選擇，使其真正體現(xiàn)出中醫(yī)的治療效果。結(jié)局指標(biāo)作為中醫(yī)療效評估的最后卡尺，不同的結(jié)局指標(biāo)造成的結(jié)果大不相同，引起很大的差異，對中醫(yī)療效的評估尤其重要，因此做好結(jié)局指標(biāo)的選擇是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

4結(jié)束語

中醫(yī)作為我國的文化瑰寶，對人們的健康起著重要的積極作用，隨著中醫(yī)的不斷發(fā)展，國際化已是大勢所趨，因此要切實做好中醫(yī)療效的評估工作，真正讓中醫(yī)走向世界。相信隨著人們的不斷探索與嘗試，中醫(yī)療效評估體系將不斷走向成熟，中醫(yī)也將真正被國際認(rèn)可。

參考文獻

[1]劉建平.循證醫(yī)學(xué)方法與中醫(yī)療效評價.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2009.

[2]賴世隆.中醫(yī)藥臨床療效評價若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考.廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2010.

第7篇：小新語錄范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；新困境；新出路

學(xué)風(fēng)簡單來說就是學(xué)校風(fēng)氣，一定程度上來說，可以概括為學(xué)校師生員工在治學(xué)方面的精神、態(tài)度、方法等等不同的風(fēng)格，也是全體師生的綜合表現(xiàn)，而主要是來自學(xué)生，也作用于學(xué)生。學(xué)風(fēng)在不同的學(xué)校有著不同的特點體現(xiàn)，逐漸形成了獨有的文化特色并具有了豐富底蘊內(nèi)涵，在不斷的教學(xué)歷史長河中逐漸演變，成為了一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長以及學(xué)校的發(fā)展建設(shè)都有著深遠(yuǎn)的影響，故而學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性不容忽視。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新困境

1.對學(xué)生的引導(dǎo)不到位。目前，學(xué)生的管理工作除卻輔導(dǎo)員外，基本都由學(xué)生會綜合管理。但是學(xué)生會的管理基本難以對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等做出影響，這就使得大學(xué)很多課余時間的情況下，學(xué)生不知道做什么，就出現(xiàn)玩游戲、談戀愛、做兼職等情況，如果這些情況不能夠合理安排時間，反而容易耽誤學(xué)業(yè)。所以在新生進校時，就應(yīng)該對其做出指導(dǎo)培訓(xùn)，對其做出正面的引導(dǎo)。

2.學(xué)生對專業(yè)情況模糊不清。通過調(diào)查，高校新生以及在校生，超過半數(shù)以上對自己本專業(yè)的了解淺薄，部分學(xué)生對于自身專業(yè)并不喜歡，甚至有的覺得是沒有前途的專業(yè)。很多的學(xué)生大學(xué)專業(yè)選擇是被動的，通常是繼承父母、親人的意志。對專業(yè)情況了解大部分是通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等，部分信息是的學(xué)生更加消極。而且部分學(xué)生畢業(yè)后沒有選擇本專業(yè)崗位進行就業(yè)。所以目前對于學(xué)生的穩(wěn)定專業(yè)教育是很欠缺的。

3.學(xué)生思想不穩(wěn)定，自控能力差。在校期間，很多學(xué)生思想情況不夠穩(wěn)定。隨著時代變遷，目前的學(xué)生體現(xiàn)出了一定的自我性，缺乏實踐能力，參加活動不積極，對競賽等傳統(tǒng)活動不感興趣，并且沒有明確的志向，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。

4.容易受外界影響，心態(tài)失衡。當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出了思維活躍的特征，對于新事物、新信息的接受能力很強。但是同時學(xué)生也出現(xiàn)了容易受外界影響的特征，很多學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，并且自身承受多學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭給予的壓力，對于競爭容易畏怯，在競爭中容易產(chǎn)生消極的情緒，學(xué)習(xí)動力不足，心態(tài)失衡，容易受打擊，并且破罐子破摔。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)困境的對策分析

1.建立全員育人機制，明確教師主導(dǎo)地位。對于學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要教師為主體的領(lǐng)導(dǎo)作用。首先從學(xué)習(xí)上進行督促和建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員也要對所負(fù)責(zé)的學(xué)生負(fù)責(zé)，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并且在工作過程中，有效的對學(xué)生進行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。多開展座談會以及其他活動，就本專業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)前景等等。教師還要對學(xué)生做出榜樣，公平公正的對待每一位學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的成長問題，融入到師生這個大團體中。

2.科學(xué)的進行管理，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律要求。大學(xué)沒有高中那樣的集中化教學(xué)，學(xué)生有了充裕的時間，逐步健全學(xué)校管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行對學(xué)生的行為規(guī)范，以及學(xué)生宿舍管理制度等。杜絕學(xué)生的無故曠課、遲到、早退等等不良現(xiàn)象，將日常紀(jì)律規(guī)范與最終學(xué)分制度相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生形成足夠的規(guī)則意識，使學(xué)生形成習(xí)慣，并影響每一位新生。并且積極鼓勵有表率作用的學(xué)生，懲罰不遵守紀(jì)律的學(xué)生，做到獎罰分明。逐漸健全學(xué)生自我管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和自律能力；健全學(xué)生宿舍管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生營造安全、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.積極組織各項活動，促進學(xué)生全方位發(fā)展。積極的活動，對于學(xué)生積極性的激發(fā)有著很好的幫助，活動的引導(dǎo)作用的很明顯的。當(dāng)前要就學(xué)校情況結(jié)合綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理念組織更多與社會密切接觸的活動。使學(xué)生能夠參與到社會建設(shè)中來，體會社會與學(xué)校的區(qū)別，并且認(rèn)識到自身是社會的一員，有責(zé)任有義務(wù)對社會做出自己的貢獻。另外在校內(nèi)要積極的舉辦文化節(jié)、運動會、科技大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文藝比賽、專項體育競技等等，并且教師可以和學(xué)生一起參與其中，使學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤蠲赖囊幻嬲宫F(xiàn)出來，在精神上、能力上都有所提高，重要的是提升自身的自信心，增加社交。使學(xué)生多才多藝，并且能夠在將來的發(fā)展中積極表現(xiàn)自己。

4.提高學(xué)校的服務(wù)機制。針對如今學(xué)生表現(xiàn)出的心態(tài)問題以及容易受影響的情況，學(xué)校應(yīng)該積極的做出應(yīng)對，提高并完善服務(wù)機制。對于貧困生要進行資助和慰問，并且持續(xù)的關(guān)注和更多的重視。由學(xué)生會自行成立學(xué)生心理健康工作服務(wù)站，教師監(jiān)督指導(dǎo)，對各個活動以及日常動態(tài)中出現(xiàn)部分問題的學(xué)生進行正確的引導(dǎo)疏通，避免由于心理健康形成的負(fù)面情緒擴散影響，并積極組織正能量的活動。其次，對學(xué)生權(quán)益有效維護。學(xué)校與社會間接接軌，學(xué)生兼職、科研項目合作、活動贊助、頂崗實習(xí)等等，學(xué)生與社會的矛盾沖突日益增多，這就要求學(xué)校提供更多的發(fā)展平臺，對學(xué)生渴望與社會接觸并融入社會的情況做好最后的保障，使學(xué)風(fēng)建設(shè)更加順利。

三、結(jié)束語

創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，需要全體師生的共同努力。學(xué)風(fēng)對于學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的成長有著非常重要的作用。學(xué)風(fēng)的建設(shè)，就是學(xué)校特點、風(fēng)格的塑造，對于培養(yǎng)有文化、有情懷、有能力、有追求的高素質(zhì)人才是必要條件。在今后的發(fā)展中，希望高校能夠積極面對困難，開拓創(chuàng)新，不斷進步。

作者:肖越 單位:湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院

參考文獻：

[1]沈愛琴.對加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].江蘇高教,2007(03).

第8篇：小新語錄范文

一、探索與實踐有效的校本教研新路子的緣起

1.校本教研的現(xiàn)狀所迫

校本教研現(xiàn)在上上下下都在搞，但一直以來，“教研活動”的實效如何，一線教師都心知肚明，大都只是形式而已，實際效果并不是很理想，因此，探索與實踐一條有效的校本教研新路子是目前校本教研的現(xiàn)狀所迫。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開發(fā)的教學(xué)研究機制，是新課標(biāo)中深化教學(xué)研究改革的方向和重點。因此，探索與實踐有效的校本教研新路子是新課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚。

3.教師專業(yè)成長的需要

校本教研是一種在理論指導(dǎo)下的實踐性研究。它強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進師生共同發(fā)展，促進教師專業(yè)成長是教學(xué)研究的直接目的。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的需求。

二、探索與實踐有效的校本教研新路子

1.制訂操作性強的《教研組校本教研要務(wù)》

針對學(xué)校實際情況，制定一個綱領(lǐng)性的操作性強的制度――《教研組校本教研要務(wù)》。讓教研組開展教研活動有章可依，有規(guī)可循。它明確規(guī)定了教研組成員的職責(zé)與任務(wù)。其中規(guī)定：

（1）教研組長負(fù)責(zé)制。組長對本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)研究負(fù)責(zé)。組長是建設(shè)具有團隊智慧的“規(guī)范+創(chuàng)造”的課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和先行者。組長履行以下職責(zé)：組織教研磨課活動，一學(xué)期不少于8次；組織開展小課題研究，每學(xué)年單獨或合作完成一項課題研究任務(wù)等。

（2）備課組長輪流制。備課組長由成員輪流擔(dān)任。備課組長履行以下職責(zé)：預(yù)先備好自己所承擔(dān)的備課專題；整合好備課方案、媒體資料等，提交組長，作為教師的教學(xué)資源，供教師共享。

2.保障有效的校本教研時間的利用與生成

為保證團隊備課時間和課堂展示與觀察、討論與反思等磨課活動的時間，所有教研組要做到“三定”“四有”。三定：定時間、定地點、定內(nèi)容；四有：有考勤、有計劃、有記錄、有小結(jié)。這些都是學(xué)校的規(guī)定動作，是各個教研組每個星期必做的。

3.倡導(dǎo)非正式的有效校本教研活動

研在平時，研在每一天，研在每一個角落。提倡即時交流，打破時間限制；提倡各抒己見、實話實說的松散性教研；強調(diào)教師間的真誠合作與互助，共創(chuàng)一種開放、自主、務(wù)實的教研新境界。

4.保證教師任務(wù)的挑戰(zhàn)性

（1）《教研組校本教研要務(wù)》中規(guī)定：年輕教師（35周歲以下）鋼筆字每周一張。

（2）寫讀書筆記：所有教師每年寫讀書筆記2萬字。有專用本，一年下來放入教師個人成長記錄袋。

5.促使教師更新教學(xué)理念

全體教師邊實踐，邊學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的文獻資料，結(jié)合已取得的經(jīng)驗，進一步深入了解新課程中課程設(shè)置等有關(guān)要求，使所有教師從理念上得到更新。鼓勵教師勇于實踐，主動地探究教材與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，對教材進行實踐檢驗，并探究開發(fā)地校課程、綜合實踐活動等校本課程。

6.磨課活動體現(xiàn)團隊智慧

新課堂更需要集體的互幫互學(xué)，共同提高。教研組長是建設(shè)具有團隊智慧的“規(guī)范+創(chuàng)造”的課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和先行者。在運用集體智慧的同時，教研組認(rèn)真開展“磨課”活動。每一位教師至少在組內(nèi)“磨”出一堂高質(zhì)量的課，每學(xué)期組內(nèi)至少推出一堂精品示范課，在學(xué)校組織的觀摩活動中展示。

三、探索與實踐有效的校本教研新路子的思考

經(jīng)過長時間的努力探索與實踐，校本教研的獨特優(yōu)勢和積極成果已初步顯現(xiàn)。學(xué)校把教科研統(tǒng)一于教學(xué)實踐，注重課題研究的過程管理，對各級立項課題定期進行指導(dǎo)，各課題負(fù)責(zé)人也緊密聯(lián)系教學(xué)實踐，實實在在地做好課題研究，取得了較好的成績。還需通過多種形式和途徑進行培訓(xùn)，扎實有效地開展校本教研，切實為教師創(chuàng)造條件，搭建平臺，同時充分發(fā)揮專家教師的引領(lǐng)和帶教作用，不斷促進教師的專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]巢宗，雷 實，陸志平主編.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

第9篇：小新語錄范文

關(guān)鍵詞：高校校報 創(chuàng)新 突圍 微博

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01

自1895年《北洋大學(xué)?？酚谔旖虮毖蟠髮W(xué)創(chuàng)刊算起，高校校報已經(jīng)走過了119年的發(fā)展道路，百年間已逐漸形成了鮮明的辦報風(fēng)格和優(yōu)良的辦報傳統(tǒng)，一直占據(jù)著高校校園主流傳播的地位，在滿足學(xué)生信息需求、促進師生文化交流、展示學(xué)校發(fā)展特色等方面都做出了巨大的貢獻。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在這個勇于探索、敢于嘗試新事物的大學(xué)校園里，內(nèi)容豐富、更新及時的互聯(lián)網(wǎng)很快取代了校報，成為了大學(xué)生獲取信息和參與輿論的主要陣地，尤其是近兩年微博的出現(xiàn)與普及，其原創(chuàng)性、便捷性、信息簡短呈碎片化的特點，很好地迎合了當(dāng)代大學(xué)生表達(dá)意愿強、空閑時間呈碎片化、閱讀耐性差的特點。絕大多數(shù)大學(xué)生獲取信息的途徑僅依靠手中的智能手機，利用課余時間刷微博，已經(jīng)很少有人會注意到本校的校報了。

一、高校校報現(xiàn)狀

今年上半學(xué)期，筆者與課題小組成員一起，在周口師范學(xué)院個院系的大多數(shù)專業(yè)班級，就學(xué)生們閱讀校報情況進行了問卷調(diào)查與統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：90%以上接受問卷調(diào)查的學(xué)生表示幾乎沒見過本校的校報。僅有不足5%長期在團委、學(xué)生會工作的學(xué)生，時常能夠閱讀到本校校報。面對高校校報這樣的窘境，曾有做次命題的研究者半路放棄，并宣稱這是一個死命題?？墒?，作為校黨委宣傳部主辦的校黨委機關(guān)報，高校校報承擔(dān)著師生間學(xué)術(shù)與思想交流、展示學(xué)校風(fēng)采、傳達(dá)學(xué)校精神與決策、學(xué)校與學(xué)生交流與聯(lián)系等重要使命。作為我校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在為我校校報目前的窘境感到焦急的同時，更應(yīng)該做的是積極參與到校報的改革與創(chuàng)新工作中去，為我校校報突破發(fā)展瓶頸尋求可行之道。

二、當(dāng)前高校校報自身存在的問題

要想解決問題，首先要找到問題的根本。作為校報的傳者，校報主辦方在內(nèi)容、版面等方面已做足了努力，如今之勢倒顯得校方費力不討好。

當(dāng)前校報存在的問題主要有以下幾個方面：首先是出版周期長，時效性差。以周刊出版的《周口師范學(xué)院校報》為例，每期校報所刊登的新聞或評論，學(xué)生早就通過網(wǎng)絡(luò)，特別是微博了解到了，所以很難引起學(xué)生的閱讀興趣；其次，校報刊登的信息量有限，且多與學(xué)生關(guān)系不大，真正關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)生活的信息不多，沒能很好的滿足學(xué)生的閱讀需求；第三，校報所刊登的信息大多篇幅較長，如今學(xué)生受新媒體的影響普遍缺乏閱讀耐性，如微博篇幅短小，信息量大的特點才更符合空閑時間呈碎片化、閱讀耐性較差的學(xué)生的胃口。

就高校校報目前的尷尬處境和自身有限的辦報條件而言，縮短出版周期顯然是不現(xiàn)實的，其所處境地和自身辦報條件與出版較長周期，兩者互為因果，甚至呈惡性循環(huán)。由于處境和辦報條件限制，不得不延長出版周期，而較長的出版周期又不斷加重校報發(fā)展的壓力。此外，作為校黨委的機關(guān)報，在內(nèi)容上不能一味迎合學(xué)生的口味，除了刊登新聞信息和師生學(xué)術(shù)交流的信息。宣傳我黨政策思想，我校規(guī)章制度、辦學(xué)思想等內(nèi)容是校報所擔(dān)負(fù)的十分重要、不容舍棄的任務(wù)。因此，高校校報目前所處的尷尬、慘淡的境地，如若單憑以往的經(jīng)驗和方法已經(jīng)無法擺脫困境，尋求發(fā)展。

在充分客觀地認(rèn)識到自身存在的問題之后，我們更要認(rèn)清當(dāng)前媒介發(fā)展的趨勢，并積極地作出改變來適應(yīng)、順應(yīng)當(dāng)前的趨勢。目前以微博為代表的新媒體是校報發(fā)展的最大對手，也是學(xué)習(xí)的榜樣。

三、微博――高校校報突圍的“利刃”

不管愿意與否，我們必須承認(rèn)，在新媒體的沖擊下，以報紙為代表的紙媒正在走下坡路，報紙上網(wǎng)已成大勢所趨。對于高校校報所面臨的困境，微博正是高校校報突出困境的“利刃”。當(dāng)前微博在大學(xué)校園受到的禮遇、所占據(jù)的龐大的傳播地位，不正是校報以往的輝煌和今日所期望的成績嗎！

及時互動、方便快捷、簡潔明了的微博現(xiàn)已成為高校學(xué)生獲取信息的重要渠道。首先，超強的時效性、龐大且豐富的信息量、多媒體技術(shù)的充分使用完全可以滿足學(xué)生的信息需求；第二，入門的低門檻性和充分便捷的互動性，充分滿足了當(dāng)代大學(xué)生參與社會輿論、表現(xiàn)自我的需求，特別是用戶之間的“互粉”功能，使信息得以迅速而廣泛地出傳播，很快形成強大的輿論力量，此外，對粉絲數(shù)量的追求刺激著用戶的使用熱情；第三，微博傳播的即時性很好地迎合了大學(xué)生空余時間呈碎片化的特點，隨時需要隨時刷新即可；第四，信息篇幅短小，內(nèi)容簡介明了，在強大輿論關(guān)注的壓力下，新聞事件的后續(xù)報道更新及時有效，又充分迎合了當(dāng)代大學(xué)生缺乏閱讀耐性的特點，十幾秒鐘甚至幾秒鐘即可獲得當(dāng)前最新資訊，且隨時可以掌握自己關(guān)注的新聞事件的發(fā)展；第五，微博成為了師生之間互動交流的絕佳平臺，同過“互粉”，師生之間不僅可以交流學(xué)習(xí)問題、生活問題、情感問題甚至興趣愛好，師生交流與聯(lián)系更加緊密且親切。

將校報融入微博，從而融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，正是校報突破當(dāng)前窘境的一條正確道路。將校報融入微博，操作簡單且成本極低。具體言之：首先，主辦團隊方面，在原有成員基礎(chǔ)上將一些新聞意識較強，對微博傳播較為熟知的學(xué)生納入創(chuàng)作團隊，借鑒學(xué)生的想法和視角刊登消息，更能引起廣大學(xué)生的興趣；其次，發(fā)行渠道方面，在形成完善合理的創(chuàng)作團隊和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，一方面加大面對在校學(xué)生的宣傳力度，另一方面與加入到迎接新生的工作中去，例如在寄給新生的通知書和學(xué)校介紹書中加上校報微博的宣傳版面和二維碼，使學(xué)生在正式進入校園之前就開關(guān)心學(xué)校信息，成為校報的忠實讀者。加之諸多極具號召力的老師對校報微博的評論轉(zhuǎn)發(fā)，師生間的積極互動定會使校報微博在廣大學(xué)生的微博中占據(jù)相當(dāng)大的份額。至此，高校校報即可在免去印刷費用的基礎(chǔ)上得以突破當(dāng)前窘境。

參考文獻：