校本課程教學案例精選(九篇)
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第1篇：校本課程教學案例范文
關鍵詞：圖形圖像處理;實踐能力;院校特色
計算機圖形學和數(shù)字圖像處理是多領域交叉的綜合性學科，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)在機器視覺、自動控制、虛擬現(xiàn)實等領域取得了長足的發(fā)展[1]。很多理工科院校都已開設了相關課程，由于課時以及學生基礎水平等因素影響，在本科階段圖形處理和圖像處理這兩門學科大都是作為單獨的一門課程，采用圖形圖像一體化教學的方式進行[2]。該門課程的教學目的在于讓學生了解圖形圖像處理過程中的概念知識，掌握最基本的算法原理以及實現(xiàn)方法，為在相關領域更好地應用以及進一步地學習打下基礎。
公安類本科院校在教學實踐中有其自身的特殊性以及針對性。
本文以甘肅政法學院（以下簡稱“我院”）信息安全、計算機科學與技術等專業(yè)的圖形圖像處理課程教學改革為例，對公安類院校圖形圖像處理課程的教學進行探討，以期提高教學實效、學生動手能力。
一、圖形圖像處理課程教學實踐中的問題
1.學生基礎差
圖形圖像處理課程是一門綜合性學科，要求學生有扎實的計算機基礎知識以及發(fā)散的創(chuàng)新思維。但在具體的教學中，一方面由于我院以公安、法學為學校特色，整體上的定位是文科學校;另一方面由于我院地處西北地區(qū)，經(jīng)濟較為落后，學生們在圖形圖像處理這門學科上的基礎較差，主要體現(xiàn)為：對基本的編程手段、方法掌握較差，欠缺使用計算機手段解決問題的思維能力，視野較為局限，缺乏創(chuàng)新能力。這影響了教學的進度以及實際的教學效果。
2.教材選擇范圍小
計算機圖形學和數(shù)字圖像處理作為兩門單獨的課程，有大量的經(jīng)典教材可供選用，整個課程體系也較為完善，但當將二者融合進行一體化教學時，相關教材的選擇余地就非常少。目前公開的就只有唐波等編寫，電子工業(yè)出版社出版的《計算機圖形圖像處理基礎》可供使用[3]。教材選用的缺乏導致授課過程僅僅基于教師的講義再輔以大量參考書目，學生手頭沒有一個權威、系統(tǒng)化的指導書籍，不能很好地在課后進行自主學習。
3.課時和課程內容不匹配
圖形圖像處理作為一門專業(yè)選修課，一共安排72個課時，其中理論講授42課時，實踐操作30課時。但是按照常見的課程體系，單是數(shù)字圖像處理這一門課程，就有圖像增強、圖像分割、圖像復原、圖像壓縮、圖像變換處理等多個可以單獨開課的研討內容。想要在這樣短的時間內完成圖形和圖像兩個方面的教學內容，就只有選擇最基礎的內容泛泛而講，或者采用傳統(tǒng)的“理論+考試”模式[4]。這樣就無法有效地提升學生的實踐動手能力，導致學生對相關知識的認識停留在似懂非懂的階段。
二、教學改革措施
1.語言平臺選擇
圖形圖像處理發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有很多成熟的產(chǎn)品和庫提供給開發(fā)人員使用，通過對接口的簡單調用，可以快速實現(xiàn)各種復雜、高級功能。使用已有庫進行產(chǎn)品開發(fā)非常高效快捷，但如果將這些庫直接納入教學，則對學生基礎能力的培養(yǎng)非常不利。例如在使用MATLAB從磁盤中讀取位圖圖像只需要調用相關接口imread即可，但這樣一來，學生就無法深入理解位圖文件中文件頭、信息頭、調色板以及顏色值這樣的組成結構以及相關原理?？此品奖憧旖莸貙崿F(xiàn)了功能，實則損害了基礎。因此在教學實踐過程中，應選擇C/C++作為基本編程語言，從數(shù)據(jù)的位和字節(jié)開始讀起，從開始處打好動手實踐的基礎。
2.實驗教學設計
一個好的教學實驗在增強學生對課堂講授內容理解的同時，還能鍛煉學生的動手實踐能力，在進行實驗設計時要考慮以下幾點：一是從學生的基礎出發(fā)，以學生的平均基礎水平為出發(fā)點進行設計，并提出不同層次的考核要求;二是從課堂教學內容出發(fā)，選擇最基礎、最經(jīng)典的知識點進行實驗設計;三是從學校的專業(yè)特色出發(fā)，結合學校應用背景，以刑偵、安全方面的實際應用進行實驗教學設計。
3.專業(yè)競賽與教學結合
受到教學課時的限制，在有限的理論講授以及實踐操作課時中僅能完成一些基礎理論方法的學習。要進一步深入學習就必須利用課外時間，而課外時間的利用需要一個好的引導方法，相關的學科專業(yè)競賽正好充當這一激勵和引導的角色。
目前有眾多全國性質的計算機相關專業(yè)競賽，獎勵級別很高，其選題也大都涉及計算機圖形圖像處理內容。在進行教學的同時，可以積極組織引導學生參加競賽。通過競賽的形式調動學生學習的積極性和自主性，在鍛煉其實踐動手能力的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。同時還要注意，在指導過程中只對思路以及技術方案進行指導，而不對學生的具體實踐進行干涉，以避免出現(xiàn)指導老師代替學生比賽的情況。
三、結合學校學科背景
1.識別技術
如何從犯罪現(xiàn)場獲取犯罪嫌疑人殘留特征是初期刑偵工作的一個重要方面，指紋作為一項重要特征已有很長的實踐歷史。從早期的人工比對，到現(xiàn)在的指紋圖像自動識別，該項技術已經(jīng)發(fā)展得非常成熟?？梢詫⒅讣y識別系統(tǒng)的設計開發(fā)作為課程最后的綜合設計題目，在實現(xiàn)時提倡組隊開發(fā)，并與偵查專業(yè)的同學配合完成。
另一項較為成熟的生物識別技術是人臉識別，目前已經(jīng)普遍應用于商業(yè)。但該項技術實現(xiàn)起來較為復雜，不宜直接引入教學實踐，可以進行基本原理以及流程的講授，并作為進階的高級要求。目前類似的識別技術還有基于掌紋、靜脈紋、瞳孔、個人運動特征的等，都可以作為擴展性內容進行介紹。
2.安全技術
在信息時代，信息安全，特別是圖像數(shù)據(jù)的安全越來越受到社會的普遍重視[5]。在司法裁判中很多證據(jù)都以數(shù)字圖像的形式出現(xiàn)，但數(shù)字圖像易于編輯篡改，圖像的篡改監(jiān)測是進行下一步工作的基礎。
圖像篡改監(jiān)測通常分為主動和被動兩種監(jiān)測手段。最常見的主動監(jiān)測技術是添加數(shù)字水印。可以在講授時演示添加與未添加數(shù)字水印的同一幅圖像，并讓學生對兩幅圖像進行直觀分辨。被動監(jiān)測技術則是基于原始圖像自身的相關性對篡改進行監(jiān)測，可以以近期著名的新聞造假、學術造假事件進行演示講授。
公安類本科院校圖形圖像處理課程的開設有自身特點，也有一定的局限。在教學實踐中，必須基于現(xiàn)有的條件，結合學校專業(yè)背景特色，通過對課程、學生現(xiàn)狀的研究，合理地使用相應教學手段和方法，達到切實提升學生實踐動手能力的目的。
參考文獻：
[1]周海芳. “數(shù)字圖像處理”課程研討式教學[J]. 計算機教育，2010（24）：93―97.
[2][3]譚光華，李仁發(fā).本科圖形圖像課程一體化教學模式[J]. 計算機教育，2014（08）：41―43.
[4]沈曉晶，王艷，趙慧娟.應用型院校數(shù)字圖像處理本科教學探索[J].計算機教育，2012（01）：86―88.
[5]黃曉生.數(shù)字圖像安全技術研究進展[J]. 華東交通大學學報，2006（01）：82―86.
第2篇：校本課程教學案例范文
關鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02
改革開放三十年來，中國經(jīng)濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。
一、國內工程管理專業(yè)概況
根據(jù)2004年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術、管理學、經(jīng)濟學及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。
二、安徽財經(jīng)大學工程管理專業(yè)課程的設置與教學內容
安徽財經(jīng)大學是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設置在管理科學與工程學院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學、經(jīng)濟學和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關業(yè)務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養(yǎng)目標可以看出，由于學校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設置偏向經(jīng)濟管理類。
2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經(jīng)濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。
3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學科基礎課包括西方經(jīng)濟學、管理學原理、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)金融學、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術監(jiān)理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學分，經(jīng)考核成績全部合格，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規(guī)定的，授予管理學學士學位。
三、工程管理專業(yè)主要課程教學內容
工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。
房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。
房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調查與預測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。
工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。
房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關的法律規(guī)定。
城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關問題的解決思路和規(guī)劃方法等。
房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。
四、完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的建議
工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應進一步完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案。
1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。
2.推動教學實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學研的發(fā)展，完善教學實踐環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業(yè)建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).
第3篇：校本課程教學案例范文
國際理解教育國際視野人文情懷校本課程當今世界，和平與發(fā)展成為時代的主題，國與國之間的聯(lián)系日益密切，教育國際化趨勢日益明顯。國際理解教育就是在國家交往日益密切的背景下，為增進民族、國家、地區(qū)之間的相互理解和寬容，促進人類與自然和諧相處，培養(yǎng)學生認同與弘揚中華優(yōu)秀文化，尊重、了解其他國家、地區(qū)、民族文化的基本精神及風俗習慣，初步學習、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐。作為一名政治學科教師，在實踐過程中，應注重學生國際視野和人文情懷的培育。
一、課堂教學：教學案例貼近生活、貼近時政，弘揚民族精神，培育學生歷史責任感
當代中學生不應“兩耳不聞窗外事”，而應“家事國事天下事，事事關心”。政治學科具有與時俱進，時政性強的特質，政治課堂應該是時事政治活躍的天地。
在創(chuàng)設情境導入新課時，教師可以采用熱點新聞視頻、圖片、文字等作為開場；在小組合作探究某一理論時，讓同學們根據(jù)自己平時所搜集儲備的時政案例進行分析、闡述；在每周收看《中國周刊》《世界周刊》時，讓同學們選取自己感興趣的或者影響深遠的一個或幾個新聞材料，運用所學的四個模塊的知識去分析蘊含的道理。這樣做，提高了學生參與課堂的熱情和學習政治的積極性，拓展了學生的知識面，潛移默化中培育了學生的國際視野，使學生感覺到自己不僅僅是一名中國人，也是一名國際人。
在和同學們學習《我們的中華文化》時，我們一起回顧了中華文化燦爛的歷程，一幅幅絢麗的畫卷在我們眼前冉冉展開，民族自豪感油然而起。但是中華文化也經(jīng)歷了衰微的過程，歷史賦予了我們新的使命，每一位炎黃子孫要重塑她的輝煌。文化既是民族的，也是世界的，中華文化之所以源遠流長，博大精深，在于她的和兼收并蓄。我們每一位同學既要努力學習其他民族文化的優(yōu)點，同時也要做傳播中華文化的使者，為世界文化的發(fā)展，為人類文明的進步添磚加瓦。
在政治課堂上，同學們學習、體味進而領悟到，當今世界是開放的世界，大家共處“地球村”，任何個人、民族和國家既要尊重自我，又要尊重他人；既要學會分享，學會共處，又要學會學習，學會擔當。
二、校本課程：教師整合資源，精選主題，激感，學生主動參與探究，樹立國際理念
校本課程的開發(fā)與利用，也是政治教師滲透國際理解教育的重要陣地。在校本課程的開發(fā)上，要開發(fā)能夠讓學生“動起來”的課程，讓校本課程成為學生參加與體驗的課程。在學校領導的高度重視與支持下，本著以人為本，提升學生素質的原則，我們學校開設了《國際時事縱橫》《哲學與智慧》等課程，其中《國際時事縱橫》是由我來執(zhí)教的。我想通過我的課程實踐和大家探討一下如何在校本課程中滲透國際理解教育。
（一）校本教材編寫：明確國際理解教育目標，精選主題與內容
中國的國際理解教育建立在國際的國際理解教育基礎之上，以各國普遍關注的“人權、和平和民主”為主旨，以促進國際理解為目標，通過各種教育手段和措施，培養(yǎng)具有世界品格與道德情操的全球公民。在教材內容的設計與編寫上，教師精選國際知識、熱點問題，以及在社會生活中引起廣泛關注和討論的價值觀念問題。在備課過程中，教師整合多方面資源，結合中學生現(xiàn)階段的知識結構、認知能力等對背景材料進行細致的篩選和分析，以期學生能初步接受并理解教學內容進而提出自己的思想觀點，從而培養(yǎng)學生的思維能力和國際視野。
（二）校本課程教學：教學方法多種多樣，重在學生參與
靈活多樣的教學方法，能有效地調動課堂，激發(fā)學生參與課堂的熱情。我們通常運用的教學方法如講授法、討論法、演示法、練習法等，針對不同的專題，教師斟酌使用以期達到最優(yōu)目標。
講授《小悅悅事件》這個專題時，我摘了很多網(wǎng)友的跟帖，有些帖子情真意切，很是感人。這時，我就找了幾位朗誦比較好的同學來讀這些帖子。讀的同學聲情并茂，聽的同學眼淚汪汪。課堂上呈現(xiàn)出一派感傷但卻溫暖的氛圍。我借此情境，順勢問大家：如果你是經(jīng)過小悅悅的路人，你會漠視不管嗎？你會怎么做？同學們紛紛表達個人意見。
當時的課堂情景我至今回想起來仍歷歷在目，不僅是因為事例本身敲徹人的心靈，更是因為孩子們身上所散發(fā)出來的人性的光芒令我感動。愛自己，愛他人，同情他人，幫助他人，這不就是國際理解教育所包含的人文情懷嗎！
形式都是為內容和目標來服務的。在實施校本課程過程中，我始終堅守教學目標，不嘩眾取寵，踏踏實實，“潤物細無聲”，我相信學生每一天都在進步。
三、社會實踐：社團活動風生水起，社團學子嶄露頭角，我們與世界息息相關
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“道德必須求其能夠見諸踐履，意識必須求其能夠化為行動”。培育國際視野和人文情懷，成為國際公民，需要具備和提高適應國際交往和競爭需要的能力和素質，如跨文化溝通與理解能力，信息技術應用能力，自主創(chuàng)新能力以及良好的心理素質。參加積極向上的社團文化活動特別是國際性的團體活動能培養(yǎng)學生的興趣和組織、協(xié)調能力，陶冶學生的情操，有利于形成良好的品性和心理素質。
同學們參加社團活動的興致很高，也從中受益匪淺。這樣的社團活動在我們學校有很多。例如，模擬聯(lián)合國（Model United Nations）簡稱MUN，是一項影響非常大的社團活動。到目前為止，淄博實驗中學模聯(lián)社已多次應邀參加大型的模擬聯(lián)合國大會并取得了驕人的成績。稷下學宮舉辦“歐盟獲諾貝爾和平獎惹爭議”座談會，大家站在不同的立場上激烈爭辯，從中增強了對國際局勢的理解；國學社舉行的國學大講堂――“華夏漢服”，同學們了解了中華民族風雨幾千年的歷程，增長了知識，培養(yǎng)了民族自信心和民族自豪感。
國際理解教育因其包含了21世紀人類共同面對的問題，如和平、共存、環(huán)境等，成為世界各國教育的熱點，當然具體到每一個國家又會呈現(xiàn)出不同的特點?！傲_馬不是一天建成的”，國際理解教育的開展與實施，需要全體師生共同參與，潤物無聲，雖不立竿見影，但當我們轉身回望卻會有意料不到的收獲。我們的學生不可能都成為“大人物”，但卻因為他們懂得尊重，懂得共享，懂得理解，懂得寬容而成為一個個溫暖的人，而這難道不是我們?yōu)閹熣咚谕吹降膯幔?/p>
參考文獻：
第4篇：校本課程教學案例范文
【關鍵詞】物理教學;創(chuàng)新實驗;新課堂
【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0043-03
【作者簡介】殷漢卿，江蘇省海州高級中學（江蘇連云港，222023）教師，江蘇省特級教師。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：高中階段教育要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提高綜合素質;要創(chuàng)造條件開設形式多樣、內涵豐富的選修課，為廣大學生提供更多選擇，從而促進學生有個性的全面的發(fā)展;要激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質教學資源共享;要開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗的成效。由于傳統(tǒng)教育的影響，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)普遍存在著學生實踐能力尤其是實驗能力較差的問題。
開發(fā)多元創(chuàng)新實驗，要以現(xiàn)代教學理論和劉炳N實驗教育思想為指導，以實踐為基礎，突出學生主體，以我校的江蘇省高中物理課程基地為依托，開發(fā)課程資源，構建富有特色文化的物理校本“新課堂”，從而激發(fā)學生物理學習的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，提升學生綜合素質，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展與多元化發(fā)展的目標。
一、開發(fā)多元創(chuàng)新實驗，打造物理教學“新課堂”
1.創(chuàng)建課程教學內容的呈現(xiàn)載體，開拓單元教學的新途徑。
在高中物理課堂教學過程中，往往有些重點、難點核心知識，學生在課堂上是難以準確理解和及時掌握的。針對教學內容的重點、難點問題，我們主要從三個層面分單元設計課程教學內容的呈現(xiàn)載體，構建三類實驗室開展實驗活動，使物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律都能通過物化模型或動態(tài)視頻模擬呈現(xiàn)，從而突出重點，突破難點內容的教學。一是體驗性實驗，主要呈現(xiàn)本單元教學內容中的物理概念、原理等基礎知識，幫助學生感悟、領會物理知識的實際效果，為學生學習搭建思維平臺。二是探究、驗證性實驗，主要呈現(xiàn)本單元教學內容中的學生演示與實驗，幫助學生親歷、明晰實驗過程，掌握物理規(guī)律的核心知識，增強實驗能力。三是本單元教學過程中比較抽象且不易通過實物展示的動態(tài)視頻模擬實驗，通過直觀形象、動態(tài)模擬的形式，幫助學生把握重點、難點知識。三個層面的實驗活動均建有相應的專用實驗室，做到全天候對學生開放，并配有指導教師值班，學生可自主地隨時到實驗室學習活動，真正使得學生的多元學習活動成為單元教學的有機系統(tǒng)。
2.建設自主式學習的實驗室，構建課程教學的“新課堂”。
目前，在高中生中普遍反映出物理學習困難、學習興趣有減無增、探究意識不強等問題。學生的動手能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力普遍較弱，一些尖子生的綜合能力也比較差，亟待提高。針對這一現(xiàn)象，我們重點建設體現(xiàn)自主學習的實驗室，即劉炳N物理探究實驗室。該實驗室主要可操作兩類實驗，一是趣味類實驗，二是探究類實驗。
趣味類實驗，主要由直觀實驗、爭辯實驗、體驗實驗、遷移實驗、標新實驗以及趣味實驗講座等內容組成。直觀實驗主要是通過生動有趣的實驗、出乎意料的實驗結果，提高學生的觀察力、好奇心，增強學生主動探求知識的興趣。爭辯實驗主要是通過實驗現(xiàn)象或結果的分析，激發(fā)學生靈感，營造良好的學習氛圍，使學生在相互研討、爭論的環(huán)境中激活思維，拓展學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的注意力、邏輯思辨力。體驗實驗主要是通過親身體驗出乎意料的實驗效果，激發(fā)學生學習主動性、積極性和學習潛能。遷移實驗主要是通過物理知識的跨學科應用，將其他學科的知識遷移到物理學習中，引導學生進行知識遷移應用，培養(yǎng)學生的抽象思維、邏輯思維能力，增強學生的理性能力。標新實驗主要是通過“新”實驗，高科技實驗，設計出一些非常規(guī)實驗，激發(fā)學生的求新、獵奇心理。趣味實驗講座主要目的是通過教師運用實物或視頻對有趣的物理實驗進行演示、模擬、講解，拓展、豐富學生的物理知識，激發(fā)學生學習物理的興趣，提升學生的科學素養(yǎng)。
探究類實驗，主要由多元探究實驗、數(shù)字化實驗組成。多元探究實驗主要以小型的實驗問題為中心，在教師的引導啟發(fā)或學生自主實驗下，學生運用已學過的知識和掌握的技能，以新問題的探索者和發(fā)現(xiàn)者的學習心理，通過小型的實驗或設計實驗載體，去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。多元探究實驗通常以小課題形式開展研究，研究流程包括創(chuàng)設情境、提出問題、理論或實驗探究、提出新問題、解決問題、拓展遷移、實驗報告、交流展示等多個環(huán)節(jié)。學?，F(xiàn)有60個物理探究實驗及實驗的指導方案。數(shù)字化實驗主要是將計算機為核心的數(shù)字化技術和現(xiàn)代實驗技術融為一體，根據(jù)不同的學習目標和內容，指導學生進行實驗探究和項目的設計。學?，F(xiàn)有24組物理數(shù)字化探究實驗。通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題、分析問題的習慣，讓學生多角度多渠道創(chuàng)造性地研究問題，在實驗探究中獲取知識、動手實踐、拓展遷移能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
劉炳N物理探究實驗室開展的活動，使物理知識、技能、方法、能力、態(tài)度、情感在學生自身人格中不斷內化，使不同層次學生的科學素養(yǎng)得以全面提升，使學生在活動中得到多元發(fā)展。在劉炳N物理探究實驗室，學生可以自主、合作探究，充分感受到生活學習、實踐體驗、驗證探究、潛能發(fā)現(xiàn)的“新課堂”。實驗活動的開展，主要利用不同功能的專用實驗室，開設學科選修課程或開展學生科技社團活動，有效滿足不同層次的學生的學習需求。
3.開發(fā)個性化的課程資源，打造特色的校本課程。
新課程實施后，物理學科形成了一套標準、多套教材的體系。為滿足學生不同層次不同需求的個性化學習，我們在校本課程資源的開發(fā)上加大力度，重點開展國家課程校本化、校本課程特色化的工作，從物理學的前沿發(fā)展、技術應用、思維能力培養(yǎng)和文化教育功能四個方面開發(fā)出了20余門校本課程，形成了涵蓋物理學的發(fā)展歷程、物理學學科分支、物理學在現(xiàn)代科學技術、社會、生活、環(huán)境中的運用等特色明顯、內容豐富的適用于廣大學生自主選修的校本課程體系;完善了物理課程基地的學科網(wǎng)站，學生可利用網(wǎng)絡平臺進行在線展示、交流互動、網(wǎng)上答疑等活動，這些自主學習形式是課堂教學的延伸和補充;設置了大型的科普文化長廊，為學生開闊視野、拓寬科技實踐渠道、激發(fā)物理學習的興趣打下了良好的物質基礎。
校本課程是學科課程的補充、延伸，個性化課程資源的開發(fā)與利用，豐富了物理課程的內容和形式，學生可以根據(jù)愛好選擇自己喜歡的校本課程，滿足了學生個性化、多元化學習的需求。
二、通過教學案例，感受物理教學“新課堂”
探究液體內部壓強與哪些因素有關時，我們設計了如下的探究實驗。
（一）探究同一深度液體向各個方向的壓強。
按圖示實驗裝置準備好，用注射器在U型管中注入使兩邊處在同一水平面的紅水，液面差為零，液面在8cm刻度處，然后插上空心橡膠皮圈。在玻璃缸中緩慢加入水到U型管刻度尺的14cm處，選定片狀活塞的深度在8cm處（深度標尺可讀出），注意確定深度的讀數(shù)時要適當扣除活塞平移的距離;讀側面深度時，是從片狀活塞的圓心到液面的距離。轉動主動槽輪，使探頭腔停在向下、向上、向側的三個方向上。
三個方向的實驗探究，都可讀出U型管中紅水的兩個液面高度差均為8cm。
探究結論：在液體的同一深度，液體向各個方向的壓強相同。
（二）探究同種液體的壓強與深度的關系。
按上述實驗裝置準備好，用手拉動深度標尺，使片狀活塞分別停留在4cm、6cm、8cm、10cm四個不同的深度。
觀察U型管中紅水的兩個液面高度差分別為4cm、6cm、8cm、10cm。
探究結論：液體內部不同深度的壓強與深度成正比。
（三）探究液體的壓強與密度的關系。
方法一：換液法
按上述實驗裝置準備好，向液缸內依次加入清水（密度為1×103kg/m3）、鹽水（密度為1.15×103kg/m3）、酒精（密度為0.8×103kg/m3），使被測液體的液面在U型管刻度尺的14cm刻度處，將片狀活塞的深度定位在10cm深處。
觀察三種情況下，U型管中紅水的兩個液面高度差依次為10cm、11.5cm、8cm。
探究結論：液體的壓強與其密度成正比。
方法二：換管法
實驗前，用注射器分別向三個相同U型管內注入上述密度的清水（紅色）為U1、鹽水（藍色）為U2、酒精（不染色）為U3，液面差皆為零，都在8cm刻度處。將橡膠空心皮圈依次與U1、U2、U3換接，實驗時液缸中清水不換。
片狀活塞在水中的深度為10cm時，U1中兩紅水液面高度差為10cm。
片狀活塞在水中的深度為10cm時，U2中鹽水（藍色）兩液面高度差為8.7cm。
片狀活塞在水中的深度為10cm時，U3中酒精兩液面高度差為12.5cm。
探究結論：液體的壓強與其密度成正比。
三、總結教學實踐，體會物理教學“新課堂”
首先是搭建豐富多元的學習平臺，可以滿足學生不同層次的發(fā)展需求，學生由完成學業(yè)任務到構建物理人生，都可以依托相應的一個或多個平臺得到實現(xiàn)。
其次是設計特色鮮明的實踐活動，將學生物理學習的重心由基礎理論轉向理論與實踐并重，由教室轉向教室、實驗室及科技活動中心并重，注重課內與課外結合、校內與校外結合、理論與實踐結合、繼承與創(chuàng)新結合，可以促進學生科學素養(yǎng)的提升。
再次是建設開放共享的學習設施，除正常課堂教學使用外全天向學生開放，積極倡導學生利用課外時間以學習小組的形式進行各項實踐活動。教師應及時解決學生學習需求，幫助學生開展自主學習。
第5篇：校本課程教學案例范文
一、以學生發(fā)展為目標，統(tǒng)籌規(guī)劃校本化課程框架
1.回顧整理，凸顯特色，構建校本化課程框架。
年初，學校領導班子將課程改革十年中學校自主開發(fā)的課程與國家課程、地方課程進行統(tǒng)整，總結并提煉課程實施過程中的有效做法和經(jīng)驗，形成青島延安二路小學校本化課程框架。具體是：在學校辦學理念的引領下，我們的校本化課程分為基礎型課程、拓展型課程和探究型課程。其中，基礎型課程包含國家課程和地方課程，需要老師們在教學中根據(jù)教材特點和學生需求進行二次開發(fā)。拓展型課程分為必修課程和選修課程，必修課程為突出學校特色，有自編教材的四門學校課程，即《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級學習心理》。而選修課程是本年度我們著力研發(fā)的校本課程，學校實施“1+1”課程開發(fā)工程，引導教師發(fā)揮所長，在勝任一門基礎型課程的前提下，自主開發(fā)一門學校課程。探究型課程是依托綜合實踐和學校主題教育活動而生成的有具體研究主題的課程，如：校園里的浪費現(xiàn)象、聲音與健康、我眼中的綠色食品等。
2.校長示范，達成共識，提升校本化課程執(zhí)行力。
我們認識到：校本化課程建設不僅是學校管理者的規(guī)劃愿景，更需要全體教師積極融入和學生的高度認可。為此，學校以“延二講壇”為平臺，孫軍校長和三位一線教師同登講壇，開啟了課程建設培訓的第一講。孫校長以《青島延安二路小學學校課程建設規(guī)劃解讀》為題，從課程建設關鍵詞解讀、校本化課程建設框架、課程實施路徑和措施、課程實施評價四個方面，一一向老師們講解學校課程建設規(guī)劃和具體操作方法，引領老師們認識課程，走進課程，勝任校本化課程的研發(fā)與具體實施。語文、數(shù)學兩位教研組長就如何二度開發(fā)國家課程切實減輕學生課業(yè)負擔這一主題，與老師們做實踐層面的經(jīng)驗交流。宏觀與微觀兩個視角的課程培訓旨在讓全體教師明晰學校課程建設遠景規(guī)劃，凝聚力量，提升一線教師校本化課程的執(zhí)行力。
二、以教師發(fā)展為目標，探索校本化課程教學模式
1.應用與開發(fā)并舉，豐富學校課程內容。
學校以“分類指導、典型引路、及時總結、整體推進”的思路，將《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級學習心理》四門學校課程作為課程框架中的必修課程在1-6年級中開展。同時，學校實施“1+1”課程開發(fā)工程，即：每位教師不僅要勝任國家課程，還要根據(jù)個人專長申報開發(fā)學校課程。學校課程開發(fā)委員會在廣泛征求學生及其家長意見的基礎上，依據(jù)地方特色、學生的發(fā)展需要、教師專業(yè)水平等因素，由教師依據(jù)已有的學校課程二次申報參與執(zhí)教或開發(fā)，學校課程開發(fā)委員會審定確定學校課程任課教師，成立各課程編寫委員會，改編或使用已有的學校課程，并且籌備編寫各門學校課程《教學參考書》，為學校課程的教學提供依據(jù)。當下，學校開發(fā)了智育發(fā)展類、生活技能類、藝術素養(yǎng)類等6大類19門的學校課程。學校課程《足球你我他》榮獲市北區(qū)十門示范學校課程，并推薦參評青島市優(yōu)秀學校課程。
2.課題與教研并重，體現(xiàn)地方課程的地域特點。
一是，開展基于課程開發(fā)和課程實施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價值，本學期重點作好小課題研究的研討、總結和提煉工作。二是，開展“教學錄像+教學反思+教例評析+教學再設計”的1+3地方課程教學評析活動，促進課程教師的專業(yè)發(fā)展。三是，倡導教師關注課程開發(fā)故事，及時提煉及時總結，積極撰寫地教學論文和教學案例，增強教師對本課程的理解和領悟。
3.傳承與創(chuàng)新互補，提升三級課程的實施水平。
長期以來，學校立足實際，建立以教研組為“點”、單學科為“線”、多學科為“面”的“三級”互動教研模式，有效地推動校本研究工作。
三、以學校整體發(fā)展為目標，構建特色學校課程文化
學校本著“健康、合作、快樂”的理念，以“充分發(fā)展學生個性，提高學生全面素質”為宗旨，確立了“以足球為龍頭、全面培養(yǎng)學生個性特長”的辦學特色，逐步形成了 “健康、參與、快樂”的足球文化理念。
1.重視足球課程研發(fā)，打造精品課程。
學校成立“課程研發(fā)中心”，明確了“以足球文化為主線，以足球技能為輔助”的足球課程開發(fā)原則，制定了學校課程《開發(fā)管理手冊》，明確了《足球學校課程開發(fā)方案》，建立了《足球學校課程評價指標體系》。學校教材《足球你我他》的編寫分為正文、相關信息、丁當知識角和足球小故事四個部分，涉獵足球與歷史、政治、經(jīng)濟、文化、外交等多學科領域，讓學生感受其豐富文化內涵。
2.深化足球課程實施，推進多學科滲透。
學校在教學實踐中摸索出“以學生為主體，以教師為指導，以活動為主線，以身心健康為宗旨”的“四主”足球學校課程課堂教學模式。編寫了《足球校本教材教學設計叢書》，建立了學校、年級、班級三位一體的足球立體活動網(wǎng)，注重開展形式多樣、內容豐富的足球比賽活動，豐富多彩的足球文化活動，讓學生深深喜歡上了足球這一古老的運動，從小樹立拼搏超越的足球精神。
第6篇：校本課程教學案例范文
緊張而繁忙一個學期又即將過去，回顧半年來的工作，我們圍繞時代特征、學校特色作文章，深化改革，求真務實，以“三個代表”重要思想為指導，以“十六”大精神為動力，團結拼搏、開拓進取，學校工作繃緊“改革”這根弦，嚴管理、重科研、育亮點，扎實推進課程改革，打響了“雙高普九”攻堅戰(zhàn)、有力地推動了教育教學向縱深方向發(fā)展，全面提高了教育教學質量。在上級領導、村兩委校董會支持下，我校在XX年教育教學方面都有了長足的進步，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結如下。
一、以德治校，營造良好的育人氛圍，培育文明之花。
（一）、加強師資隊伍建設，轉變觀念、提高素質。培養(yǎng)具有高度向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、富有改革創(chuàng)新、求真務實、敬業(yè)奉獻的師資隊伍是實現(xiàn)學校騰飛的決定性因素。本學期繼續(xù)堅持每周兩次的政治、業(yè)務學習，組織教師認真學習和努力實踐
“三個代表”的重要思想，掀起學習十六大精神的新，不斷樹立“熱心愛教、廉潔從教、文明執(zhí)教、優(yōu)質施教”的道德形象；大家已基本形成“愛校、敬業(yè)、愛生、學先進、趕先進、比奉獻、人人爭當先進”的良好局面，本學期王世澤老師獲得晉江市“星星火炬獎章”，林麗卿老師被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。
陳麗永老師參加泉州市骨干教師培訓，王世澤老師參加市校長提高班培訓。陳美旋老師參加“立現(xiàn)代觀念、建現(xiàn)代城市、做現(xiàn)代人”主題演講比賽獲優(yōu)秀獎。鎮(zhèn)舉行教師基本功比賽，我校蔡室恩老師獲得鋼筆二等獎，施國雄獲得三等獎，粉筆字比賽施國雄老師獲得二等獎。
（二）、狠抓校風，規(guī)范學生行為。本學期我校學生工作繼續(xù)把養(yǎng)成教育、紀律教育視為德育的中心工作，繼續(xù)圍繞“五小”內容結合《守則》、《規(guī)范》及我校制定的學生管理制度，改進評比方式，各班科任老師狠抓文明班級評比，通過“文明班級”評比活動，使學生養(yǎng)成良好的學習、紀律、環(huán)保衛(wèi)生習慣。其中四年、五年和六年分別獲該評比前三名。
（三）以少先隊活動為陣地，營造良好的育人氛圍。
本學期，學校的少先隊工作繼續(xù)以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為重點，通過完善“三項評比”和“晨午檢”制度，充分發(fā)揮“紅領巾廣播站”和“紅領巾執(zhí)勤崗”的宣傳監(jiān)督作用，強化《守則》《規(guī)范》再教育，使“升降旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習慣成為學生日常的自覺行為。
1、為提高少先隊員的競爭力，讓學生在活動中成長，9月9日下午，我校大隊部舉行“展我真風采，爭當領頭雁”大隊委競選活動。全校共20位同學參加了本次活動，通過“個人自薦、上臺演講、才藝展示、集體投票”的形式，產(chǎn)生了新一屆學校少先隊“領導機構”。
現(xiàn)場人氣喧天，迭起，無處不閃爍出新時期隊干部新風采?；顒芋w現(xiàn)“公開、公平、公正”的原則，隊員們的小主人意識、自能管理等能力得到了很大的提高。
2、以10月13日建隊紀念日為契機，我校開展XX年新隊員入隊儀式暨隊干就職儀式讓學生在豐富多彩的活動中，受到熱愛少先隊的教育，從小樹立為祖國為人民作貢獻的遠大理想。
3、以共建活動為契機開展豐富多彩體驗活動，對學生進行愛國主義、中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義、集體主義等教育。11月27日組織4~6年級學生200多名少先隊員在共建部隊解放軍的護送下，再度來到石獅靈秀山部隊開始“走進綠軍營”一日體驗共建活動。“航模比賽”、“槍枝分解”、“隊列觀摩”、“野炊、野餐”、“童心系軍營、高歌送戰(zhàn)士”聯(lián)歡會等活動，隊員們不僅體驗到部隊過硬的軍容，還架起了部隊戰(zhàn)士與隊員之間的深厚的情感。隊員們再一次體驗到了部隊生活，拉近了軍民之間的距離受到了深刻的愛國主義教育。本次共建活動讓隊員們受到熱愛祖國，繼承革命光榮傳統(tǒng)的教育，從小練就了雛鷹展翅高飛的硬翅膀。
4、11月我校的科技月“第三屆校園環(huán)?？萍脊?jié)”又再次掀起了一股科技熱，此次科技活動與雛鷹獎章相結合，推出“創(chuàng)造章”、“科技章”、“科學知識章”三枚獎章，開展“雞蛋撞地球”、“航模比賽”、“四驅車比賽”、“科技制作展”等十幾項活動，隊員在活動中參與踴躍，學科學、用科學、愛科學的熱情空前高漲。透過活動，我們欣喜看到后埔小學的雛鷹已開始起飛，正在展示朝氣蓬勃的風采。
5、福建省電視臺到我校拍攝春節(jié)特別節(jié)目《超級學?！贰靶脑该鎸γ妗?，開拓學生視野，提高了能力，學生們的表現(xiàn)欲更加強了。
6、由林麗卿、陳麗永老師指導的《讓智救唱起來》獲得福建省優(yōu)秀少先隊活動金獎。共3頁,當前第1頁1
二、強化教學科研，推進課程改革，提升教育質量。
（一）以評選“教研先進單位”為切入點，推進教改縱深發(fā)展
1、加強校本教研力度，提倡積極學習之風。
本學期是執(zhí)行新課程計劃第一學期，為使廣大教師適應和走進新課程，改進教學方式，學校加大了培養(yǎng)力度。一開學，我們組織教師通過多種途徑和方式，掀起了學習新課程解讀新課程的熱潮，時而分散，時而集中，時而推薦，時而傳閱。通過學習，使廣大教師樹立現(xiàn)代教育理念，樹立正確的學習觀、人才觀，質量觀。我校注意引導教師秉著創(chuàng)新教育的理念，深層次、廣角度地進行。一個學期來，我校教改異軍突起，三篇教學案例入選晉江市匯編。施國雄老師課改論文入選晉江市教育年會交流。
2、教改帶動教研整體推進，提升質量。
幾年來我校教學教研工作以科研以先導，扎實進行課改研討，取得了比較好的成績。9月30日，永和鎮(zhèn)教委辦組織全鎮(zhèn)小學教導對我校申請鎮(zhèn)教學教研先進單位進行驗收。驗收組首先查看了我校一學期來開展“綜合實踐活動”情況，然后分成六個小組，依據(jù)《永和鎮(zhèn)教學教研先進單位量化細則》，通過聽取匯報、查閱資料、訪問學生、隨機抽查、現(xiàn)場聽課進行逐一驗收。驗收后各小組還進行了反饋，驗收組對我校近年來開展教學教研活動所取得的成績給予充分的肯定，高分通過鎮(zhèn)“教研先進單位”評估驗收。
（二）創(chuàng)建特色，培育亮點。
本學期我們圍繞解讀新課程標準、執(zhí)行新課程計劃、探索與新課程相適應的教學方法和評價方法、開發(fā)地方課程和校本課程以及開展綜合實踐活動課程等專題，進行系列研討活動，進一步促進了新課程教學改革取得了初步成效。
1、加強研討力度，開發(fā)與研討相輔相成，全面開設校本課程。本學期我校能充分利用每周業(yè)務學習時間，科學安排各種學習計劃，
保證讓每位教師深入學習、交流課改心得、疑惑。利用業(yè)務學習時間交流開發(fā)中得到的一些寶貴經(jīng)驗或碰到的一些問題，有時就其中的某一課題進行開發(fā)思路、開發(fā)內容、活動評價的綜合設計，集思廣益，力求有所突破?？梢哉f通過一年的摸索，新課程標準的基本理念，已扎根在每位老師的身上，并開始實踐于實際的課堂教學上。本學期根據(jù)本校的實際情況，充分發(fā)揮學校教師的專長、才干，人人參與校本課建設，人人提交課程方案。每位老師根據(jù)自己的能力與特長開發(fā)一門校本課，制定課程實施方案。每位學生參與一門校本課學習。本學期開設了電腦精靈、心靈之花、與美同行、藝術之旅等12個校本課程，打破班級限制根據(jù)學生的興趣特長進行教學。課程目標由“關注知識”向“關注學生”轉化，尊重和滿足學生的個性差異，一學期來取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。
2、注重課改實驗年段的教學研討，率先開設“綜合實踐活動課”。本學期實驗班老師能保持高度的意識，時刻以新課程標準為理念，指導于平時的教學工作，能勇于摸索，不斷總結，注重反饋，在反饋中學習，在學習上提高。11月份鎮(zhèn)進行“基礎教育課堂教學大獎賽”實驗班的黃美鈴、雷國山老師,認真領會新教材的精神,大膽實踐，向老師們展示了新理念下的課堂教學，他們分別獲得鎮(zhèn)語文科、數(shù)學科二等獎。
特別是為了搞好以后三年級的銜接，充分利用教師優(yōu)勢，我們率先在全鎮(zhèn)開設了“綜合實踐活動課”本學期我們提出“高起點、快發(fā)展、創(chuàng)特色”的奮斗目標，迎難而上，我們一手抓理論研討，一手抓實踐 一年來取得了較好的效果。通過一系列活動的開展，我?！熬C合實踐活動特色”已初步形成。
3、前年我們率先在小學開設了英語課，本學期我們本著“快發(fā)展、創(chuàng)特色”的奮斗目標，迎難而上，英語教學取得了一定的發(fā)展，鎮(zhèn)英語口語比賽莊麗蘭獲得朗誦第一名，莊偉豪獲得演講第三名。
三、加強過程管理，協(xié)調學校各項工作，穩(wěn)步提高辦學效率。
1、規(guī)范管理制度，切實加強“雙高普九”工作。做好招生鞏生工作，保證小學在校生的全額鞏固率。做好6周歲兒童入學工作。深入了解本校學生的在學情況，健全貧困生檔案，對個別家庭有特殊困難的學生，采取減收費等措施。嚴格把好轉學、借讀手續(xù)關。及時做好“雙高普九”相關材料整理收集工作。各檔案材料做到規(guī)范化，有專人負責，責任到人。
第7篇：校本課程教學案例范文
自創(chuàng)建了xx市綠色學校以來，我們深刻地認識到：“綠色學?！笔菍W校在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導，在學校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進，充分利用學校內外的一切資源和機會全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)的學校。因此，學校圍繞 “人人有才、人人育才、人人成才”的辦學理念，以環(huán)境素養(yǎng)為核心，實施綠色課程，加強綠色管理，體驗綠色生活，建設綠色校園。使學校成為對師生進行環(huán)境教育的主陣地，使環(huán)境教育成為學校實施素質教育的重要載體，使“綠色環(huán)?！す?jié)能減排”成為學?！皠?chuàng)綠”的主旋律，從而全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，推動“綠色學?！钡膭?chuàng)建和發(fā)展。
一、 領導重視，機構健全，責任到人
（一）加強領導意識，健全機構
根據(jù)“xx省綠色學?！痹u估標準，我校為創(chuàng)建綠色學校做了周密安排，以培育“綠色”人才、創(chuàng)建“xx省綠色學?！睘槟繕耍灰詣?chuàng)建綠色校園，走可持續(xù)發(fā)展的道路為工作思路。成立了學校環(huán)境教育領導小組，校長任組長，成員組成涵蓋師生、家長委員會代表及學校各部門，強化環(huán)境教學管理、檔案管理、課程管理、環(huán)境建設和活動管理。
（二）認識創(chuàng)建綠色學校的重要性
要對學生開展環(huán)境教育，學校、社會、家庭應該先知先行。因此，我們組織教師參加環(huán)境教育學習，開展社會環(huán)保實踐活動，舉行專題講座等加強教師的環(huán)境教育意識，建立學校、家庭、社會一體化的教育機制，與景泰街辦事處、云翠居委等社區(qū)和單位簽訂了環(huán)保手拉手協(xié)議，使環(huán)境教育成為全社會的共同責任。
二、 課堂滲透，培養(yǎng)意識，創(chuàng)建特色
環(huán)境教育是貫徹保護環(huán)境這一基本國策的一項基礎工程，是中國持續(xù)發(fā)展能力建設的一個重要內容。課堂是實施素質教育的主陣地。因此，在環(huán)境教育中我們注重學科的環(huán)境滲透，使環(huán)境教育與課堂教學融為一體，達到潛移默化的效果。
我們結合文以載道，文道不分的課程教學特點，在語文、數(shù)學、英語、科學、品德等傳統(tǒng)知識教學過程中把環(huán)境意識教育自然融入。如語文科把環(huán)境教育與語文綜合性學習相聯(lián)系，數(shù)學科把生活中的環(huán)保意識帶進課堂。而新課程改革更為綜合實踐活動課程提供了實施的平臺。我們把環(huán)境教育落實到綜合實踐活動課程中，編寫了以環(huán)境教育為主的綜合實踐活動校本課程，在課程中確立了《走進春天》、《了解白云山自然資源》、《走進景泰涌，呵護綠色家園》等實踐課題，使環(huán)境知識教育體現(xiàn)了新課程改革中的學以致用的精神。我校把綜合實踐活動科和科學科作為一個大科來統(tǒng)領，開展學校周邊“酸雨”污染調查與分析等調查活動。通過探究，我校師生的環(huán)境意識增強了，環(huán)保已逐步落實到行動中。其中曹艷華老師撰寫的《了解白云山的名勝古跡》獲xx省小學綜合實踐活動課程優(yōu)秀案例評比一等獎。《走進景泰涌，呵護綠色家園》等多項成果獲市級獎勵并發(fā)表在市級刊物《綜合實踐活動課程的區(qū)域推進》一書上。歐陽汩老師撰寫的教學案例《遺憾——發(fā)生在學生把稀鹽酸滴進自己嘴中以后》獲區(qū)優(yōu)秀教學案例的評比一等獎。
三、 利用資源，開展教育，形成特色
環(huán)境教育要具有活力與特色，才會引起師生的共鳴和產(chǎn)生影響力，我們注重通過主題活動樹立品牌，通過品牌活動帶動全校師生，通過全體師生的輻射作用帶動更多的人參與到環(huán)境實踐中來。
品牌活動一：結合養(yǎng)成教育開展環(huán)境教育
中國著名教育家陳鶴琴說：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會收獲行為；播下行為的種子就會收獲習慣；播下品格的種子就會收獲命運?！庇纱宋覀兙o緊抓住環(huán)境養(yǎng)成教育，以提高學生現(xiàn)代文明素質和環(huán)境意識為目標，以普及環(huán)境科學知識、環(huán)境法律法規(guī)知識和環(huán)境道德倫理知識為重點，不斷通過習慣養(yǎng)成提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。如學校堅持多年的“一月一習慣，一周一規(guī)范”養(yǎng)成教育，根據(jù)工作重點，每學期都有環(huán)保習慣、行為習慣、生活習慣、禮貌習慣等養(yǎng)成教育。如：“上洗手間、注意衛(wèi)生、節(jié)約用水、保持清潔”，“手下留情、花兒更艷、腳下留情、草兒更綠”，“順手撿起一片紙，校園處處都保潔”等?！耙辉乱涣晳T，一周一規(guī)范”我們都在升旗儀式上、班宣傳欄上，學校校門口顯示屏上和班級博客中對同學們提出的具體要求，通過班隊會去宣傳教育，少先隊紅領巾巡視團評比抓習慣的養(yǎng)成，在班級博客中設置相應欄目，并通過寫“一周一規(guī)范”感言去促進孩子自覺養(yǎng)成習慣。我們還利用校門口顯示屏、班級博客等傳播工具向社區(qū)群眾和家長做宣傳，讓大家共同對孩子習慣的養(yǎng)成進行監(jiān)督和教育，發(fā)揮家、校、社區(qū)“三結合”的育人作用。
品牌活動二：開展保護小動物行動
我校承辦了“xx市首屆保護野生動物小衛(wèi)士大賽暨游園活動”。到xx市動物園、長隆野生動物園學習動物知識，養(yǎng)蠶、觀察蝸牛、寫觀察日記了解動物生長過程，學生們從親自動手，親自參與，親眼觀察中樹立了珍惜資源，保護環(huán)境的觀念，從而擁有了熱愛大自然，善待動物的情懷，促進了人與自然的和諧。
品牌活動三：開展“綠色文明我來創(chuàng)”活動
我校承辦了“綠色文明我來創(chuàng)”啟動儀式， “xx區(qū)環(huán)保大使”——奧運冠軍陳小敏親臨活動現(xiàn)場，我校少先隊員向全區(qū)發(fā)出倡議。接著，我們還開展了“變廢為寶”舊報紙換環(huán)保鉛筆活動，垃圾分類行動，“彎彎腰”行動，“撿回一個希望”廢品回收等，我們還把此項活動納入到環(huán)保積極分子的評比中來，把環(huán)保主題活動推向。
品牌活動四：開展環(huán)保科學創(chuàng)意活動
我校承辦了“xx市科學創(chuàng)意百校行啟動儀式”，豎立起一個個“廢品環(huán)保模型”，制作了滑翔機模型，用易拉罐堆砌的大熊貓，用薯片筒制成的“竹報平安”、“小花籃”等，小朋友們通過走“貓步”進行“環(huán)保服裝大展演”。環(huán)?？茖W創(chuàng)意活動還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的環(huán)保節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)上，通過這系列“科學創(chuàng)意”活動，學校有意識的從環(huán)保出發(fā)，展示環(huán)保活動成效，從而提高師生的環(huán)境素養(yǎng)。
品牌活動五：開展學?！碍h(huán)保節(jié)”活動
每年3月的環(huán)保節(jié)，學校都組織學生參加“我與小樹同成長”、“小眼睛看大廣州”、“廣州共青林”植樹活動。組織學生到社區(qū)擦洗“牛皮癬”，做文明小市民，開展“畫說創(chuàng)文”、“文明花創(chuàng)作”、“我眼中的不文明行為”活動，參加xx市“四進社區(qū)”千人同唱文明歌歌詠比賽。開展“我們熱愛大自然”讀書活動，收集學生優(yōu)秀的環(huán)保金點子、“環(huán)境格言”、“班徽班風設計”等作品展示在綠色長廊和班級里面。開展有特色的“校園文化我設計”、“廁所文化我設計”、“我的環(huán)保日”環(huán)保朗誦比賽、“綠色奧運·生態(tài)白云”繪畫比賽等活動。為突顯學校廁所文化，使其更好地發(fā)揮其教育性、環(huán)保性、知識性、藝術性、趣味性等功能，我們結合了陶藝校本課程，開展了“校園廁所文化我設計”比賽活動。如廁所每層樓都有不同的男女區(qū)分圖案，有動物的、有奧運福娃的、有中國娃的，警示語有“淡水，跳動的心靈；節(jié)約，完美的生命”、“小水滴滴，請你珍惜”等。活動真正使校園在全體師生的共同努力下得到美化、綠化、凈化，為學生的健康成長創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
品牌活動六：開展“綠色環(huán)?！す?jié)能減排”校園環(huán)境保護活動
學校近年來得到飛速發(fā)展，但我們清晰的看到，發(fā)展的同時我們也極大的消耗著能源。為此，學校在教師當中，定期公布《學校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約其他資源報告》，提出節(jié)能降耗等措施，建立了校園局域網(wǎng)，開發(fā)了檔案資料繳交系統(tǒng)，實現(xiàn)了無紙辦公。在日常工作中，要求師生離開辦公室、課室隨手關電，上廁所要節(jié)約用水，廢紙回收循環(huán)使用，設分類垃圾回收，夏天，提倡空調保持26℃以上，教師辦公室提早半小時關閉空調。在學生當中，教育學生及時把需排出的水用作生物園的種植澆灌，在用水處標識節(jié)約用水標志。學生外出活動自帶水、食品、垃圾袋等。開展“四個一”節(jié)能行動，學生從“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的角度尋找校園浪費點和提出節(jié)約措施，學校定期表彰表現(xiàn)突出的“節(jié)能減排”環(huán)保小衛(wèi)士。我們就是這樣從身邊做起，從點滴小事做起，養(yǎng)成節(jié)約能源的良好行為習慣，為創(chuàng)建兩型社會而努力。
四、 美化校園，營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境
良好的校園環(huán)境是對師生進行環(huán)境教育的主要陣地。我校注重校園文化建設，以一座新建的教學樓和塵土飛揚的校園為起點，努力營造綠色校園氛圍，不斷優(yōu)化校園育人環(huán)境。
1、美化校園：我校充分利用現(xiàn)有的空間，在校園內有規(guī)劃地種植花草樹木，學?，F(xiàn)在綠化率60%，可綠化率達100%?；ú輼淠緬焐先诵曰瘶伺疲剐@時刻充滿生機。
第8篇：校本課程教學案例范文
關鍵詞：軟件技術；項目；教學；改革
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7036-03
當今社會，軟件技術的變化和更新速度之快，為全球任何一個國家都帶來了挑戰(zhàn)和機遇，為全球經(jīng)濟注入了新的活力。軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為許多國家的核心支柱產(chǎn)業(yè)之一。在我國，本科院校培養(yǎng)的軟件技術專業(yè)學生主要偏向于理論研究和高級智能，高職高專院校培養(yǎng)的軟件技術專業(yè)學生則主要偏向于程序開發(fā)領域。對于高職高專軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的概述，一般按照：公共基礎課——專業(yè)基礎課——專業(yè)核心課——畢業(yè)設計，這樣一個模式。而對專業(yè)課程教學的概述，一般按照：理論知識——操作實踐——知識鞏固，這樣一個模式。而現(xiàn)今企業(yè)的實際應用項目往往需要綜合性的知識和技能，項目開發(fā)既有技術層面的要求，也有面向理論層面的應用。以往的人才培養(yǎng)方式和教學體制往往過于注重基礎理論而缺乏綜合項目的訓練，或者因為沒有合適的企業(yè)項目案例而達不到綜合訓練目的，再或者因為基礎知識和基本技能的訓練脫離實際項目的需求，難以完成真實企業(yè)的項目案例。針對這些問題的出現(xiàn)，廣西國際商務職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)在教學模式上進行了大膽改革，以工作過程為導向的項目式教學體系取代了傳統(tǒng)的教學模式。
1 以工作過程為導向項目式教學的理論基礎
以工作過程為導向的項目式教學體系是由學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：1）學生扮演企業(yè)中的工作角色和教師通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。2）學生在教師的主持下以小組工作形式，組成一個任務團隊，由團隊自行組織完成項目。3）在完成項目的過程中，同時獲取理論知識和學會操作實踐。4）學習過程成為每一個學生參與的創(chuàng)造實踐活動，不注重最終結果，而是完成項目的過程。
2 實施以工作過程為導向項目式教學的步驟
2.1確定職業(yè)專業(yè)能力和創(chuàng)建學習資源
根據(jù)軟件技術專業(yè)教學團隊對企業(yè)的實際調研情況和高職學生的特點兩方面綜合考慮，軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)以“.NET/Java開發(fā)工程師”為主要目標，兼顧“數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師”和“軟件產(chǎn)品支持工程師”核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過拓展學習領域，使學生在軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站制作等領域具有較強的能力。
因此，得出軟件技術專業(yè)的學習資源如圖1所示。
2.2 以工作過程為向導項目教學法的設計
1）情境設計——師生共同模擬職場環(huán)境，學生融入職業(yè)角色；
2）任務分配——根據(jù)企業(yè)項目的要求，完成需求分析，并分配給項目團隊中的各成員；
3）項目實施——由團隊負責人合理安排項目進度，根據(jù)實際情況實施項目設計、代碼編寫、新知識學習、搜索材料、整合、測試等過程；
4）項目驗收——項目完成后，以項目展示、說明文檔、答辯等多樣化的形式表達學習成果，并由講師進行評價。
2.3 以工作過程為導向項目教學法的教學環(huán)節(jié)
1）確定項目任務；2）制定計劃；3）實施計劃；4）檢查評估；5）歸檔或應用。
在教學環(huán)節(jié)的實施過程中，把原來按教材章節(jié)順序，以課堂講授為主的理論教學模式，轉變?yōu)樽灾鲗W習的新的教學模式，將課程設計、實訓、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)進行改革和完善，構建新的更合適高職軟件技術專業(yè)的實踐教學體系。
2.4 教學評價
用“以成果為標準，以證據(jù)為依據(jù)，以項目為載體”的新的開放性考核評價模式來改革現(xiàn)行傳統(tǒng)考核模式，形成多角度，全方位的專業(yè)課教學評價體系，以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。
3 以工作過程為導向項目教學的具體實踐
3.1 針對一門課程的教學改革
以廣西國際商務職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)核心課程《+SQL WEB開發(fā)》課程為例，開展以工作過程為導向的項目式教學，具體實施過程從以下幾個方面展開：
1）前期工作：在開始項目任務前，根據(jù)學生的學習能力和學習情況進行分組，4～5名學生一組，挑選出組長作為項目負責人。教師參考企業(yè)的真實項目或對真實項目進行二次開發(fā)后，擬定好本次學習的任務為一個網(wǎng)上書店。
2）任務公布：公布本次學習的項目，各小組自行分工，制定工作計劃，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)模型層、數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務邏輯層、用戶表示層，以及最終的整合、測試。
3）項目實施過程：
① 引導：通過教師引導的方式，激發(fā)學生尋求問題解決的欲望，使得問題銜接上次課程的主題引導學生進入本次課程的要點。
② 組織教學：按照組織機構的分組和工作進度表的安排，對每一次工作任務進行完成。教師策劃每個小組的項目內容，并對新的知識點進行講解，鼓勵學生學會自己通過網(wǎng)絡、書籍等方式解決學習過程所遇到的問題。
③ 精講：完成任務過程中配合教師適度、夠用的講解，結合項目案例深入淺出、循序漸進。
④ 互動：通過討論、辯解、頭腦風暴和練習的方式，進行教師與每個學生小組之間的互動、學生小組與學生小組之間的互動以及學生小組內部每個學生之間的互動。建立小組之間的競爭機制，鼓勵小組展開競爭。
⑤ 總結：每次課對本次課的學習目標進行回顧，發(fā)現(xiàn)問題并制定解決方案，教師提供參考資料與網(wǎng)絡搜索關鍵字。每個階段結束后對本階段進行回顧，自測本階段完成的質量，分析不足之處并予以解決。任務完成后對整個學習過程進行總結，闡述學習到的東西和未完成或未能保質完成的工作，發(fā)現(xiàn)自身的問題，改正不良習慣。
⑥ 評價：由各小組演示自己的項目成果，通過PPT、項目文檔、用戶體驗等方式，展示項目的功能、特色，并對自己的學習過程進行總結。教師點評每個小組的項目，并根據(jù)每個學生具體的完成情況予以評分。
整門課程結束后，每個小組都能完成一個網(wǎng)上書店，并且在完成書店的過程中，學會了《+SQL WEB開發(fā)》課程的學習目標，能夠獨立完成WEB開發(fā)，并做出可以上線使用的WEB網(wǎng)站。
3.2 整個軟件技術專業(yè)的教學改革
1）課程設計
每個學期的課程根據(jù)項目的需要而設置，而項目是從企業(yè)引進的真實工程或進行二次開發(fā)的項目，并且滿足軟件技術職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。
軟件技術的人才培養(yǎng)需要循序漸進，不可能一概而論。每個學期的項目和課程設計按照培養(yǎng)目標進行螺旋式上升規(guī)則。即相關課程內容可以重復，但在層次上必須提高或進階。
以廣西國際商務職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)的課程設置為例
2）教學方法與學習方法
整個學習是由許多小的教學循環(huán)組成，每個教學循環(huán)中的教學案例針對實際項目的部分功能或類似功能。這些教學案例由專業(yè)教師采用規(guī)范的分析、計劃、實施和驗證的步驟來解決，然后再對學生提出相類似的另一個實際問題，學生可以參照教師的方法和步驟來解決該問題，最后學生必須將這些所學的知識綜合地用到解決一個完整項目的實際問題上，并且由學生獨立完成，即無指導下的實踐。通過這樣一種“學習——實踐——提高”的過程，學生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的知識點，而且自己獨立完成項目和解決問題的能力也可以就此得到培養(yǎng)。
4 總結
綜上所述，在軟件技術專業(yè)教學中實施項目教學法應做到以下幾點：1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，根據(jù)對工作任務的分解，構建起項目化的課程體系。2）加大校本課程開發(fā)力度，建設與課程改革體系相配套的校本教材體系。3）加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。4）加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入。校內實訓設施、設備應有足夠的機位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，了解企業(yè)對學校教學的要求。學生到企業(yè)頂崗實習，及時了解企業(yè)對人才的需求。把教學體制改革的成效落實在課堂教學中，才能真正為我國軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
第9篇：校本課程教學案例范文
關鍵詞：理實一體化；職業(yè)教育；電子電工
在中職電子類專業(yè)基礎課之中，電子電工課程因其較強的理論性與抽象性，加之傳統(tǒng)教學模式的單一化，學生群體對此多有畏懼心理與抵觸情緒，從而直接影響了該門課程的教學效果。如何在既定、有限的學時中做到化被動為主動，讓學生能夠主動索取電子電工知識，掌握熟練的技術操作，是當前形勢下電子電工課程教學的一個關鍵性課題。理實一體化因其理論與實踐的高度統(tǒng)一性，可以較為有效地提升學生的理論知識水平與實踐操作技能，對于電子電工課程教學質量的提高具有一定的應用價值與操作可行性。
一、理實一體化教學模式的特點
從概念上來看，理實一體化的教學模式是結合國外雙元制教學方法與我國教育研究機構根據(jù)自身職業(yè)教育的實際，在實踐教學中逐步總結出來的一種教學模式。理實一體化教學強調理論學習與實踐操作的教學同步性，使得教室本身具有實訓室與一般教室的雙重特征。實踐證明，該模式下教師可以更為靈活地分配教學時間，打破了傳統(tǒng)的、抽象的知識灌輸模式，讓學生可以作為學習的主體參與到課程知識的學習與探究中去，真正做到“學”與“練”的統(tǒng)一，突出了職業(yè)教育的特色要求，對于學生動手能力的鍛煉與實際操作技能的培養(yǎng)具有重要的實際意義。另外，理實一體化的教學模式也可以促進教師的知識轉型，使得教師可以按照職業(yè)教育的實踐要求做到理論與技術的轉化與統(tǒng)一，較好地推動了綜合型職業(yè)教育教師群體的建設與發(fā)展。
二、理實一體化教學模式的必要性
根據(jù)我國中職教育的人才培養(yǎng)目標的要求，我國中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)理論知識水平與實踐操作能力兼?zhèn)涞母咚絼趧诱摺＝┠陙?，借助現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，我國中等職業(yè)教育的水平有了很大的提高，同時也培養(yǎng)出了一大批社會緊缺的實用性人才。但光鮮的外表下，職業(yè)教育在長期的勞動力培養(yǎng)過程中所暴露出來的問題也愈發(fā)明顯。多數(shù)中職教育機構在實踐教學中依然遵循傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學模式，學生經(jīng)過職業(yè)教育后，難以有獨立的思考能力與問題解決能力，一般都會出現(xiàn)理論知識與實踐應用相脫節(jié)的情況，難以及時適應社會工作的高負荷問題。電子與電工基礎課程作為理論抽象性較強的課程，其教學中所遵循的固有教學思路已無法適應實際的教學需要，也無法培育出優(yōu)秀的電子與電工技術人員并滿足社會工作的需求。由于理實一體化解決了理論與實踐之間的矛盾，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的理論素養(yǎng)與操作能力，對于提升學生的工作競爭力有很大的幫助。
三、理實一體化教學模式的應用
理實一體化這一教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的框架束縛，在理論與實踐相結合的方面進行了有益的探索。在實際應用中，針對容易出現(xiàn)的問題，筆者給出了以下幾條中肯的建議。
首先，應當加強綜合型教師的培養(yǎng)。教師是教育的主導者，在引領學生前進方向的過程中起到了至關重要的作用，電子電工教學中理實一體化的實施，也需要理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗相結合的綜合型教師作為該模式的支撐。學校應當站在戰(zhàn)略的制高點上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業(yè)的教師培養(yǎng)與學生發(fā)展，及早制定教師的長期引進方案與能力培訓計劃?！昂雍２粨窦毩鳎誓艹善渖睢?，在對待教師人才的問題上也應開放胸襟，積極接納具有豐富實踐經(jīng)驗的專家學者擔任學校的兼職講師，協(xié)助學校的理實一體化建設，提升中職教師的整體素質。
其次，在理實一體化教學模式的探索過程中應當因材施教，根據(jù)本學校的學生素養(yǎng)水平與本地區(qū)的電力系統(tǒng)工作需求，以教研組為基礎單位，以統(tǒng)編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地制定校本課程。在教學工作中，也應當摒棄原有的“重理論輕實踐”的教學模式，多讓學生進行思考與實踐操作，在實驗操作中教授電學的基礎知識，逐步引導激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上電工與電子教學，能夠以主動的思考與訓練提升自身的實踐競爭力，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎。
新形勢下，傳統(tǒng)的中職教育模式已經(jīng)不再適用當前的實際需要。電子與電工課程是一門抽象程度高、理論知識強的基礎課程，學生在學習過程中遇到的困難和阻力較大。理實一體化融合了理論知識與實踐操作，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，對提升課堂教學效率有較大的幫助，客觀上促進了學生的自我發(fā)展，提升了其工作競爭力。雖然在實踐教學中，理實一體化的教學模式在教材要求與學生評價等方面仍然存在一定的問題，但其存在著較大的發(fā)展空間，需要研究者進行相應的修補與完善。
參考文獻：
[1]張成.談實習在中職電子電工教學中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.
