可能性教學(xué)案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的可能性教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：可能性教學(xué)案例范文
教材分析
增強材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度?，F(xiàn)在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學(xué)生認識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個活動。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學(xué)生可以通過閱讀來理解。
第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認識，而且可以讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生的認識向較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)前進。
學(xué)情分析
學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道，可以通過增加寬度和厚度來增強紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強紙的抗彎曲能力”的猜想。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，能夠自主設(shè)計實驗方案，對數(shù)據(jù)的分析也具有了一定的水平。但在實際操作中他們更多的是關(guān)注實驗結(jié)果，而忽略實驗的過程。分析問題的能力有待提高。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過程與方法：
1.做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。
2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。
2.樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。
教學(xué)重難點
重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。
難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。
評價任務(wù)
1.通過做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗認識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，能夠作出解釋并提出問題。
教學(xué)準備
為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢？(厚度和寬度)
在生活中，我們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應(yīng)圖片）
為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？這節(jié)課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力。(板書課題)
二、新授
（一）探究形狀與抗彎曲能力
1.我們用紙張來做模擬實驗,在這張紙長度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢？
按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上。(板書：形狀)
2.請同學(xué)們來預(yù)測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。
3.我們已經(jīng)進行了預(yù)測,那我們接下來要進行實測了,在實測時應(yīng)控制哪些條件不變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實驗中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書：實測)
注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實驗時紙梁架空的距離不變。
4.學(xué)生分組實驗：進行實測并記錄：學(xué)生實驗的同時教師巡視每個小組。
5.匯報實驗結(jié)果：兩種情況已經(jīng)測好的同學(xué)請舉手,現(xiàn)在我們一起來交流一下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結(jié)果。（板書：實驗數(shù)據(jù))
6.教師提問：看了這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么？(發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強紙的抗彎曲能力。)或者提問：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？
7.結(jié)論：改變形狀，抗彎曲能力增強。(板書：改變形狀，抗彎曲能力增強)
進一步解釋：讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節(jié)學(xué)到過增加厚度比增加寬度更能加強抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強了,我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強。
（二）瓦楞紙板的研究
今天材料比較多,老師用一個紙箱子裝了過來,我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個秘密呢！現(xiàn)在我給每個小組發(fā)一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（發(fā)現(xiàn)紙板的抗彎曲能力很強,它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個小半圓形連接在一起的。）
包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？
本來是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強了紙的抗彎曲能力。結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個加強抗彎曲能力的好辦法。有時為了進一步增強抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。
三、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進行探究活動，能有更多既節(jié)省材料，有增強抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。
教學(xué)反思
本課教學(xué)盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)。
1.科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)。我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問題，顯得非常自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一個完整的生活情境。孩子們在這個具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了?？茖W(xué)從生活中來，在具體的生活情境中完成探究，同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后，我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實物及瓦楞紙板的深入觀察，讓科學(xué)回歸了孩子們的生活。生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M入的課堂，同樣也是老師容易準備的課堂，因為體現(xiàn)了生活化，我的材料準備非常的簡單，這樣一節(jié)課，材料的準備時間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元左右（就是幾張紙的價錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實效性，材料準備的簡潔性和可操作性是必須要重點考慮的。
第2篇：可能性教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 案例
目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。實踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關(guān)鍵的決策和可能性，認識到潛在的風(fēng)險和內(nèi)在的效益，檢查自己對典型的教學(xué)困境的觀點、偏見和態(tài)度。因此，開展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。
1.什么是體育教學(xué)案例
體育教學(xué)案例就是對一堂體育課上發(fā)生的一個事件的描述。教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法。案例可以幫助教師對自己的教育教學(xué)進行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗有效方式。
2.教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)內(nèi)容
因為體育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性，所體育學(xué)科又有著自身特殊的結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)案例結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下三部分。
2.1 主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計等不可少，字數(shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。
2.2 事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計或教案，當案例反映的是一種教學(xué)機智時，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個主題，詳細描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，所以通常是教學(xué)中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。當案例反映的是一種教學(xué)方法時，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過程，通常要融實踐性、操作性、科學(xué)性于一體。
2.3 反思或評析。空有形式還不行，案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當?shù)睦碚摓橹危幸欢ǖ姆此蓟蛟u議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。
3.教學(xué)案例的意義
概括的說，案例不在長短，不在標新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實踐中來回到實踐中去。一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點評。
4.教學(xué)案例與其它科研形式的區(qū)別
4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學(xué)反思?？梢?，從某種意義上說，教育敘事是教學(xué)案例撰寫的基礎(chǔ)，為撰寫案例提供素材。
4.2 案例與教學(xué)論文相比。教學(xué)案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學(xué)“故事”的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。
4.3 教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計相比。教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實施教學(xué)過程的“藍本”，教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決方案、評價結(jié)果和對方案進行修改的過程。與教學(xué)實錄相比，教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點評。
5.基于以上認識，本人認為教師要寫好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會案例的特點和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性
5.1 真實性。案例的內(nèi)容是對現(xiàn)實的感悟和再認識，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來源于真實的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無病。
5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息。
5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
可見，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內(nèi)在價值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。
6.教學(xué)案例存在的問題
在很多的體育專家在體育教學(xué)案例評比中，發(fā)現(xiàn)了許多問題。
6.1 如有的案例不符合案例評比要求，甚至于把教案當作案例，把教學(xué)實錄當作案例，有的還只是一些經(jīng)驗總結(jié)或論述。
6.2 很多案例沒有抓住教學(xué)實踐中的真實問題，只注重形式而忽視內(nèi)容價值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計，再做個簡單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。
6.3 還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。
以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫作方法同等重要。
7.結(jié)論
作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？
7.1 要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。
7.2 要學(xué)會有選擇的鑒別和借鑒。一個精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論研究。我們在閱讀案例的同時要經(jīng)常的、自覺的反思自己和分析他人的教學(xué)實踐，從中學(xué)會一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動的視角，一種促進自己不斷成長提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會嘗試、模仿和創(chuàng)新。
第3篇：可能性教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：文化遺產(chǎn)，可持續(xù)發(fā)展;問題;對策
1文化遺產(chǎn)類旅游景區(qū)的特殊性及其對于游客的特殊要求
1.1文化遺產(chǎn)類景區(qū)的特殊性
與自然遺產(chǎn)類旅游景區(qū)不同，文化遺產(chǎn)類旅游景區(qū)的主要旅游吸引物是歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)遺存下來的文物、建筑群和遺址，簡單地說，此類景區(qū)最吸引游客的地方是它的“歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”，而非自然風(fēng)光或其他因素。
文化遺產(chǎn)是人類歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的活動記錄，它反映了特定歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)時期的人類生活狀況，是人類歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)遺存環(huán)境的見證物，文化遺產(chǎn)作為旅游資源有其重要的特性，即主題性，原真性，壟斷性與不可再生性。
1.2文化遺產(chǎn)類景區(qū)對于游客的特殊要求
鑒于文化遺產(chǎn)類景區(qū)的特殊性，其對于游客也有著不同于其他類型景區(qū)的特殊要求，首先，文化遺產(chǎn)類景區(qū)有其自身特有的主題，展現(xiàn)給人們的是一定時期的人類真實的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)與文化，因而，其主要吸引的游客是希望了解這段史實的人。是以“文化”為主要目的而來的人。游客如若抱有“文化”以外其他更強的期望，恐怕是要敗興而歸。此外，這個“文化”的目的，同時也要求游客有一定的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識，適當了解景區(qū)的文化背景，有助于游客在參觀體驗過程中收獲更多，從而有更高的滿意度。最后，文化遺產(chǎn)類景區(qū)所展示的都是真正的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)文物、建筑及遺址，一旦受到破壞將不可修復(fù)。這種不可再生性，也要求游客具備較高的個人素質(zhì)，在參觀體驗過程中盡量不對景區(qū)造成不良影響。
2我國文化遺產(chǎn)類旅游景區(qū)游客管理中存在的問題
在國內(nèi)外的研究中，對于游客管理的目的已基本達成共識，主要有兩個：一是減小對于資源及生態(tài)環(huán)境的破壞，二是提高游客的滿意度。但結(jié)合文化遺產(chǎn)類旅游景區(qū)的特殊性及其對游客的特殊要求，在現(xiàn)實的經(jīng)營中，許多企業(yè)在游客管理中出現(xiàn)了很多問題，致使無法達到這兩個預(yù)期目的。
2.1旺季游客量過大，景區(qū)資源破壞嚴重
眾所周知，旅游具有季節(jié)性，淡旺季客流量有差異也極為正常。但是當控制不好這個差異度，尤其是當旺季游客量過大而超過景區(qū)承載力的時候，就會造成景區(qū)、游客及社區(qū)居民三方利益受損的局面。
客流量能帶給景區(qū)豐厚的利益，但是如果超過了景區(qū)負荷，所造成的損失就不是經(jīng)濟利益所能衡量的了。因為一旦這些文化遺產(chǎn)受到破壞，將無法恢復(fù)原樣，也許可以適當?shù)匦扪a，但是無論使用多么高超的技藝，其修補后的產(chǎn)物也再不是歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，而是一定程度上的“仿制品”，何況如敦煌壁畫這樣的文物，一經(jīng)踐踏，恐怕任誰也無力回天。只注重眼前利益，而忽視景區(qū)可持續(xù)發(fā)展的短視行為，最終損害的是景區(qū)自身，進一步說，損害的是整個人類及子孫后代的利益。
此外，過大的客流量也給游客自身和當?shù)厣鐓^(qū)居民帶來不良影響，游客滿意度的高低與其周圍的其他游客有著直接的關(guān)系。一個旅游團隊活動帶來的視線遮擋、聲音干擾以及人員擁擠很可能影響另一個團隊的活動和體驗。而如果游客密度太大，這種影響則會更加負面。最后，社區(qū)居民這個常常被忽略的因素，在此也會因為過多的游客，受到較大干擾。游客量的增大意味著外來者的沖擊力也隨之增大。最終帶來的是本地居民的正常生活受到影響，從而更多不合作等負而聲音傳來，這也同樣制約了文化遺產(chǎn)類旅游景區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
2.2展示解說形式單調(diào)，體驗性活動缺乏
文化遺產(chǎn)類旅游景區(qū)最突出的特點就是其“文化”與“歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”，因此游客游覽的重點是對其“文化”與“歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)”的解讀，而現(xiàn)在的大多數(shù)文化遺產(chǎn)類景區(qū)，其展示形式僅限于文字，機械乏味。導(dǎo)游員講解水平的參差不齊，也嚴重影響了游客對景區(qū)文化的感知。
在游客體驗方面，筆者認為文化遺產(chǎn)類景區(qū)還有許多可以改進的地方?，F(xiàn)階段，除了參觀景區(qū)、拍照、購買工藝品以及用餐之外。游客很少有機會參與到別的體驗活動中，由于人們花了更多的時間用于拍照和參觀，而非參與由景區(qū)組織的活動，景區(qū)文物古跡受到威脅的可能性也就更大?！按蠓稹钡哪_被游人“抱”瘦，就是一個典型的例子，除了景區(qū)沒有做好保護工作以外，游客的注意力太過集中也是一個重要的因素，另外，過少的體驗項目，也無法滿足游客的“文化”需求，游客游覽過后除了照片收獲甚少，文化遺產(chǎn)類景區(qū)也未能充分發(fā)揮自身的“教育”作用。
2.3對游客行為的引導(dǎo)方式不科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)
我國的很多景區(qū)，不僅指文化遺產(chǎn)類景區(qū)，都試圖在游客行為上加以約束，以減少其對于景區(qū)資源的破壞。然而，這種游客行為管理卻收效甚微。游客說明，公告牌等常常形同虛設(shè)，絕大多數(shù)游人在游覽之前不會仔細閱讀這類字數(shù)繁多的規(guī)則。然后在景區(qū)內(nèi)部，“嚴禁”“罰款”的警示字樣總是充斥著各個角落，這類語言刻板生硬，容易讓游客產(chǎn)生反感。更有景區(qū)本身開發(fā)規(guī)劃不利，缺少公共廁所和垃圾筒，又疏于清潔工作、垃圾滿地，卻反過來要求游客注意衛(wèi)生，其效果可想而知。以上所述的強硬的管束方式和糟糕的景區(qū)氛圍，使游客的行為更加難以控制，景區(qū)環(huán)境岌岌可危。
3對策分析
3.1多種手段相結(jié)合，調(diào)節(jié)景區(qū)客流量
客流量管理是游客管理的重要組成部分，因為合理的客流量控制將對之后的游客管理打下良好的基礎(chǔ)。旅游具有明顯的季節(jié)性，景區(qū)經(jīng)常伴隨著“淡季吃不飽，旺季吃不了”的狀況。而從長遠來看，這種旺季的客流量過大對文化遺產(chǎn)資源所造成的破壞，對景區(qū)的可持續(xù)發(fā)展尤為不利，筆者認為，針對文化遺產(chǎn)類景區(qū)游客量的管理應(yīng)該做到“預(yù)防”與“治理”雙管齊下。
第一，重視游客在進入旅游地前的管理，把“預(yù)防”工作做在前面。結(jié)合前人的研究成果，筆者總結(jié)了一些事前調(diào)節(jié)客流量的方法，包括：調(diào)節(jié)景區(qū)淡旺季促銷力度，合理定位目標市場，充分應(yīng)用價格杠桿，積極利用大眾傳媒傳播信息，與旅行社及其他旅游中介機構(gòu)緊密合作等，景區(qū)經(jīng)營者可以利用這些手段，盡量調(diào)控淡旺季客流，以減小旺季游客對文化遺產(chǎn)及社區(qū)居民的沖擊，同時寬松適度的景區(qū)環(huán)境也有助于提高游客自身的滿意度。
第二，做好游客到達旅游地后的“治理”工作，由于信息不對稱等原因，事前管理對于游客量的調(diào)節(jié)有時并不盡如人意，仍會有過多游客到來，當游客到達景區(qū)后，我們不能簡單地將其拒之門外，筆者把這部分工作分為游客進入景區(qū)之前和之后兩部分。首先，在游客進入景區(qū)之前，經(jīng)營者可以在其進入方式上做文章，如游客必須乘坐專用旅游車進入景區(qū)等，當然這種管理方式比較適用于規(guī)模較大的文化遺產(chǎn)類景區(qū)，對進入景區(qū)的游客量設(shè)定限額是必要的，同時，在景區(qū)外增建餐飲愉樂設(shè)施對于游客的排隊管理和景區(qū)創(chuàng)收都有較好的作用，其次，游客進入景區(qū)后的管理工作則對于景區(qū)的規(guī)劃布局有較高的要求，單行道的設(shè)置，游覽規(guī)則的表述，路標、垃圾筒及公共廁所的設(shè)置都起著至關(guān)重要的作用，另一方面，在景區(qū)內(nèi)還應(yīng)更加注重對于游客體驗項目的規(guī)劃，以此轉(zhuǎn)移游客的注意力，這個問題將在本部分的第二個標題下詳細討論。
綜上，出于減少文化遺產(chǎn)承受的壓力，降低游客間相互干擾度及其對社區(qū)居民正常生活的影響，經(jīng)營者應(yīng)尤其重視景區(qū)游客量的調(diào)節(jié)，多種手段綜合運用，打“組合拳”，只有將游客量控制在合理的范圍之內(nèi)，我們本來脆弱的文化遺產(chǎn)類旅游資源才有可能達到細水長流式地發(fā)展。
3.2增加游客體驗項目的力度，將現(xiàn)代科技手段運用到景點展現(xiàn)、解說中
游客體驗管理應(yīng)受到文化遺產(chǎn)類景區(qū)的尤其重視，一直以來，景區(qū)的經(jīng)營者一直忙于做景區(qū)美化等表面工作，而忽略了另一個重要的方面——游客的深入感知，文化遺產(chǎn)類旅游景區(qū)主打的是“文化牌”，然而，迄今為止，游客在景區(qū)的文化體驗除了參觀、照相以外，再進一步的恐怕也只有餐飲和購物，而許多餐飲和購物項目價格虛高使游客望而卻步，無法真正達到游客體驗的目的。
要使游客真正深入感知景區(qū)文化，需要對景區(qū)內(nèi)現(xiàn)有餐飲、購物項目做進一步調(diào)整。經(jīng)營者應(yīng)該結(jié)合當?shù)匚幕尘?，對于餐飲、購物的?nèi)容、價格及服務(wù)進行合理定位，這樣即有助于深入游客的文化體驗，也有助于景區(qū)創(chuàng)收。此外，除了改良現(xiàn)有體驗項目，還應(yīng)該深入挖掘景區(qū)文化內(nèi)涵，大量增加新的游客體驗項目，如手工藝品制作等，使游客深入其中，提高景區(qū)的愉樂性。增加體驗項目的力度。除了有助于提高游客的滿意度之外，還能轉(zhuǎn)移其注意力，游客把注意力分散到其他活動中，也就客觀上減小了文物、建筑群或遺址的客流量，進而減少其所承受的壓力，有助于資源的保護。
另外，針對前文提到的對于文物古跡展示解說形式單調(diào)的問題，筆者建議將現(xiàn)代科技手段嫁接到景區(qū)展示解說中來，現(xiàn)在一些景區(qū)已經(jīng)引入了電子展示系統(tǒng)，游客可以通過觸摸屏自助了解文物古跡概況。筆者認為，此類先進的展示方式可以在文化遺產(chǎn)類景區(qū)中大力推廣。這種高科技的展示自身也是一個不錯的游客體驗項目。
第4篇：可能性教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：市場營銷；案例教學(xué)；職業(yè)院校
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0302-01
“案例教學(xué)法”在《市場營銷學(xué)》課程的教學(xué)只有與市場營銷的具體實踐相結(jié)合，才能達到教學(xué)目標。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中無法為學(xué)生提供充分的實踐的情況下，只能是教師講、學(xué)生聽的模式。不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的能力。案例教學(xué)法便具有獨特的引導(dǎo)功能、系統(tǒng)化功能、感化功能?！鞍咐虒W(xué)法”是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要；是現(xiàn)代社會人才競爭的需要。
一、案例教學(xué)法的特征
案例課堂通過實例教學(xué)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的臨場決策能力及綜合素質(zhì)。案例教學(xué)過程中，教師在其中主要起引導(dǎo)作用，在告訴學(xué)生答案的同時應(yīng)盡量使發(fā)揮學(xué)生自主分析能力。職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中的案例教學(xué)法的應(yīng)用需要同時關(guān)注案例課程的設(shè)計、案例課堂運用的基本過程、案例教學(xué)的評價與反饋。
（一）以案例為線索
案例是市場營銷案例教學(xué)的線索，教學(xué)內(nèi)容的不同是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大的區(qū)別，案例教學(xué)始終圍繞案例為線索，教師在課前準備案例，課堂上讓學(xué)生自主討論分析教師提供的具體案例，課后教師對學(xué)生的分析討論結(jié)果進行及時的評價。職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中運用教學(xué)案例是案例教學(xué)的展開的必備條件，學(xué)生通過整理分析討論案例，對具體市場營銷案例獲得認知，能夠采取實用有效的應(yīng)對措施。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展
職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中教師只重視傳授理論知識的多寡，忽視學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。而職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中案例教學(xué)重視學(xué)生分析案例的過程及其獲得觀察能力、獲取信息能力及學(xué)習(xí)策略。目的是發(fā)展學(xué)生面對實際案例時的實踐應(yīng)用的能力，以培養(yǎng)解決實際具體問題能力為主要任務(wù)。
（三）答案多元化與綜合評價
職業(yè)院校市場營銷課程傳統(tǒng)的教學(xué)中較多情況下強調(diào)答案唯一正確的原則，對于學(xué)生提出的不同于課本上的答案，教師一般不基于接受和采取，這樣不利于學(xué)生積極參與到案例的分析思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探討解決方案的能力。在職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中的案例教學(xué)中，學(xué)生提出各自的觀點與解決辦法，教師采取多種合理答案，有利于學(xué)生形成個人獨立的對問題的看法。這是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生市場營銷創(chuàng)造性思維所必須的。
二、市場營銷教學(xué)中案例教學(xué)法策略
（一）案例課程的設(shè)計
職業(yè)院校市場營銷課程案例教學(xué)中，教師需要具體教學(xué)目標，并且選擇合適的教學(xué)案例。（1）確定教學(xué)目標：確定職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中的案例教學(xué)首先要確定教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中才可以有目標地進行教學(xué)材料的收集和組織、教學(xué)形式的設(shè)計、教學(xué)行為的選擇等活動。（2）選擇合適的教學(xué)案例：在職業(yè)院校市場營銷課程案例教學(xué)中，市場營銷案例教學(xué)的效果在很大程度上取決于案例是否符合教學(xué)要求。教師首先要以每課時的教學(xué)目標為依據(jù)，圍繞教學(xué)實踐中的高影響力問題來選擇案例。職業(yè)院校市場營銷課程案例教學(xué)要求有：案例的內(nèi)容符合教學(xué)目的要求；案例要符合實際情況；案例的具體情節(jié)符合客觀實際；案例的選擇還要結(jié)合學(xué)生的特點，將學(xué)生的知識和經(jīng)驗積累與案例相結(jié)合，有利于充分激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動創(chuàng)新能力。
（二）案例課堂應(yīng)用的基本過程
1、案例引入與情境創(chuàng)設(shè)
職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中案例引入階段即圍繞當前學(xué)習(xí)主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)“市場選擇戰(zhàn)略”前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“市場細分戰(zhàn)略”，學(xué)生對市場細分的作用原理及標準和原則有了初步的認識和了解。職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)的課堂上引入加案例時，首先讓每位學(xué)生根據(jù)展示自己收集到的信息，按照作業(yè)要求做初步的簡要的分析。市場營銷課程教學(xué)中案例教學(xué)的實質(zhì)是一種“以問題為中心的探究性學(xué)習(xí)”， 市場營銷課程教學(xué)案例中包含了多個問題，同時每個問題也包含了多個答案。教師將問題提供給學(xué)生后，要求學(xué)生圍繞教師提供的具體案例問題進行思考，使學(xué)生進行初步的自主分析。對案例進行情境的創(chuàng)設(shè)是否成功是案例教學(xué)是否能成功的重要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2、案例呈現(xiàn)與討論
市場營銷課程教學(xué)中案例呈現(xiàn)給學(xué)生的時間和方式會因為教學(xué)目標的不同而有所不同。市場營銷課程教學(xué)中在講授每一個知識點前呈現(xiàn)一個案例，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。案例的呈現(xiàn)方式有：運用投影儀將案例投射到屏幕上；給每個學(xué)生發(fā)放文字材料；播放案例錄音；利用多媒體呈現(xiàn)案例；教師或?qū)W生生動形象地描述案例等等。案例討論階段即進行小組協(xié)商、討論，學(xué)生要自己進行意義建構(gòu)，得出解決問題的種種可能性及障礙。
3、總結(jié)
經(jīng)過以上四個步驟，并進行了討論后，教師應(yīng)對討論問題發(fā)表自己的意見，對發(fā)表錯誤意見的同學(xué)也應(yīng)給予鼓勵。對同一個問題的不同答案，不應(yīng)以答案唯一原則，而應(yīng)該給予全面的思考，通過大家討論，采取多種合理的解決方案，同時鼓勵學(xué)生課后深入思考。加深對市場營銷課程教學(xué)中課堂理論知識的理解，讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的效果，從而提高教學(xué)效率。
結(jié)語：職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。市場營銷課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，掌握實用有效的管理技能。“案例教學(xué)法”是在時間和空間受到限制的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷實踐技能的有效教學(xué)手段，是提高學(xué)生市場營銷實踐技能的重要途徑。
作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
湖南建筑高級技工學(xué)校
參考文獻：
[1]謝小軍.論市場營銷策略[J].經(jīng)濟師,2005,01.
[2]李昭存.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育實踐與研究,2003,08.
第5篇：可能性教學(xué)案例范文
一、開設(shè)財務(wù)管理案例課程的可能性與必要性
(一)開設(shè)財務(wù)管理案例課程的可能性一般認為進行案例學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當具備一定的實踐知識。由于MBA學(xué)生來源于企業(yè)，具有實踐知識，所以在MBA課程教學(xué)中能夠大量采用案例教學(xué)法或者開設(shè)案例課程。而本科學(xué)生由于缺乏實踐方面的知識，學(xué)習(xí)財務(wù)管理案例課程超出了其認知能力，對本科生開設(shè)案例課程有比較大的難度。本次案例課程選擇和編寫了8個財務(wù)管理案例進行教學(xué)。問卷調(diào)查表明，學(xué)生對完成本次案例課程學(xué)習(xí)任務(wù)的總體感受是任務(wù)量適中，對案例難度的總體感受是比較難但能接受。這說明本科學(xué)生雖然缺乏實踐知識，但只要能提供適合他們學(xué)習(xí)的案例，教師對案例課程進行有效的組織，他們還是有能力完成案例課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。
事實上，由于案例課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不同于其它課程，能給學(xué)生一種全新的感受，所以大部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)感興趣。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，選課學(xué)生在課后都能自覺地對案例進行研究。根據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生課后花在每個案例上的研究時間平均為5至6小時。本科學(xué)生對財務(wù)管理案例課程的學(xué)習(xí)熱情部分地彌補了其在實踐知識方面的不足。這也是本科學(xué)生能完成財務(wù)管理案例課程學(xué)習(xí)任務(wù)的主要動力。
(二)開設(shè)財務(wù)管理案例課程的必要性 目前我國高校對本科學(xué)生的教學(xué)方式主要是以教師課堂講授為主。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是把知識點講清楚。在教師的影響下，學(xué)生一般也只注重知識點的學(xué)習(xí)。這樣對某一學(xué)科的認識往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在本科階段，我國學(xué)生特別是經(jīng)濟管理類本科生的學(xué)習(xí)工具主要是教材，吸收理論知識也主要是來源于教材。在這種情況下，他們對所學(xué)知識的實際應(yīng)用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此大部分學(xué)生對所學(xué)理論知識的實際運用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運用能力。
教學(xué)案例一般以企業(yè)實際發(fā)生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學(xué)科的內(nèi)容，反映的知識具有綜合性。因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，通過對這類案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對已學(xué)理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學(xué)理論知識的綜合運用能力。表2是對學(xué)習(xí)財務(wù)管理案例課程收獲內(nèi)容的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。該項問卷統(tǒng)計表明：通過對財務(wù)管理案例課程的學(xué)習(xí)，確實可以達到上述目的。除此以外，也還能提高學(xué)生的寫作能力和演講能力。
由于財務(wù)管理案例課程能彌補現(xiàn)階段本科課程體系存在的缺陷，學(xué)生可以學(xué)到現(xiàn)有課程體系不能學(xué)到的知識。因此選修財務(wù)管理案例課程的絕大部分同學(xué)認為，學(xué)習(xí)財務(wù)管理案例課程有比較大的收益，在本科階段有必要開設(shè)財務(wù)管理案例課程。
二、財務(wù)管理教學(xué)案例的編寫與選擇
給本科學(xué)生開設(shè)財務(wù)管理案例課程中的一個重要問題是編寫、選擇多大難度、什么類型的案例作為教學(xué)案例。因為如果案例內(nèi)容太少，難度太低，無異于讓同學(xué)做比較復(fù)雜的思考題和計算題。從而失去了開設(shè)財務(wù)管理案例課程的意義。而如果案例內(nèi)容太多，難度太高，學(xué)生不能完成案例的學(xué)習(xí)，也難以達到開設(shè)財務(wù)管理案例課程的目的。
(一)本次案例課程使用案例介紹本次案例課程教學(xué)編寫和選擇了8個案例。案例1：青鳥天橋財務(wù)管理目標案例；案例2：東方汽車制造公司籌資決策案例；案例3：武鋼股份增發(fā)新股收購鋼鐵主業(yè)籌資方案案例；案例4：HN集團放棄新建廠戰(zhàn)略規(guī)劃案例；案例5：WK大學(xué)新校區(qū)建設(shè)可行性研究案例；案例6：WG(集團)公司利潤分配管理案例；案例7：武鋼(集團)公司集團出售資產(chǎn)評估案例；案例8：案例設(shè)計。案例1、案例2、案例4來源于王化成教授編寫的《財務(wù)管理教學(xué)案例》教材，這些案例的內(nèi)容與對學(xué)生的要求參見該教材(王化成，2001)。案例3、案例5、案例6、案例7是專門為本次課程開發(fā)的案例。案例3是以武鋼股份2004增發(fā)新股方案為基礎(chǔ)編寫的，要求學(xué)生總結(jié)該籌資方案的特點以及包含的資本運作方式(與寶鋼股份、TCL發(fā)行股票籌資相比較)。案例5是基于某大學(xué)建設(shè)新校區(qū)的全套可行性研究報告，在該案例中只是將現(xiàn)金流量表和財務(wù)評價指標的計算過程與計算結(jié)果刪去，要求學(xué)生根據(jù)案例提供的資料編寫出現(xiàn)金流量表和計算出評價指標，并對該校區(qū)建設(shè)的可行性進行評價。案例6是以WG(集團)公司2004年制定的利潤分配管理制度為基礎(chǔ)編寫的，要求學(xué)生根據(jù)目前的法規(guī)以及已學(xué)的財務(wù)管理知識對制度進行修訂、完善。案例7是根據(jù)武鋼(集團)公司集團2004年出售資產(chǎn)給武鋼股份時的資產(chǎn)評估報告編寫的，案例要求學(xué)生根據(jù)案例背景材料總結(jié)資產(chǎn)評估方法。案例8要求學(xué)生上網(wǎng)查閱上市公司資料，或者利用有關(guān)新聞信息資料編寫一個財務(wù)管理案例。
就上述案例的學(xué)習(xí)難度來說，問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，選修這門課的大部分同學(xué)認為，從總體上看案例比較難，但能理解、接受，部分同學(xué)認為案例難度適中。而對學(xué)習(xí)這門課程任務(wù)量的看法是大部分同學(xué)認為學(xué)習(xí)任務(wù)量適中或者比較重。
在上述8個案例中，問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，難度最大的案例是案例5，其次是案例3，對案例難度的看法。而就學(xué)生的收獲程度來說，難度最大的案例5、案例3也是學(xué)生收獲最大的2個案例，然后依次是案例6、案例7、案例1和案例2。
(二)對案例選擇、編寫問題的討論 具體包括以下幾方面：
一是案例類型問題。案例可以分為示例型案例與研討型案例，全局性案例與局部性案例。涉及全局性和研討型案例適合于有豐富管理經(jīng)驗的MBA學(xué)生，但可能不適合缺乏財務(wù)管理經(jīng)驗和行業(yè)知識的普通本科學(xué)生。相反，示例型和僅涉及局部財務(wù)問題的案例教學(xué)對本科學(xué)生能取得更好的教學(xué)效果(胡志勇、邵國良，2003)。但是，局部性案例由于反映的是局部實際問題，只涉及局部理論知識，難以反映財務(wù)知識的綜合運用情況。學(xué)生對這類案例的學(xué)習(xí)，不能有效地提高他們的綜合運用能力。相反，那些信息量大、能反映財務(wù)管理等知識在企業(yè)管理中綜合運用的全局性案例，更容易達到上述教學(xué)目的。學(xué)生通過對這類案例的學(xué)習(xí)，收獲更大，教學(xué)效果也會更好。如與其它案例相比較，案例3、案例5的信息容量大，綜合性強，而學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個案例的收獲也
最大。
二是案例難度問題。從學(xué)習(xí)效果方面考慮，用于案例課程教學(xué)的案例應(yīng)該要有一定的難度，即學(xué)生只有通過努力才能完成案例的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為，案例涉及的大部分理論知識學(xué)生在其它課程中都已經(jīng)學(xué)過，如果案例比較簡單，僅僅地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的知識，沒有一定的難度，就不能吸引學(xué)生深入地探索、研究案例內(nèi)含的理論知識與方法。只有當案例有一定難度時，才能吸引學(xué)生去研究它，在案例研究過程中，達到案例課程的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生對本次開設(shè)的財務(wù)管理案例課程在難度方面的主要看法是比較難、但能理解、接受，而在收獲方面的主要看法是有比較大的收獲，從而印證了上述觀點。就個別案例而言，案例5、案例3難度最大，但學(xué)生的收獲也最大。個別案例難度與收獲的關(guān)系也印證了上述觀點。
三是案例內(nèi)容問題。本次案例課程用于教學(xué)的案例1至案例7包含了財務(wù)管理目標、籌資、投資、利潤分配管理、資產(chǎn)評估等方面內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于財務(wù)管理范疇。通過案例的教學(xué)實踐，筆者認為，作為為財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的財務(wù)管理案例課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅只包含財務(wù)管理這門課程的內(nèi)容，而應(yīng)該更廣泛地反映財務(wù)管理專業(yè)主要課程體系的內(nèi)容。對學(xué)生的問卷表明，財務(wù)管理案例還應(yīng)該包含高級財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理、管理會計等方面的內(nèi)容。
三、財務(wù)管理案例課程的教學(xué)模式
第6篇：可能性教學(xué)案例范文
論文摘要：案例教學(xué)法在《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)中，要經(jīng)過案例的引入準備、分析討論、歸納總結(jié)等教學(xué)過程。這種教學(xué)法的特點是：突出實踐性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，過程的動態(tài)性。案例教學(xué)法注重學(xué)生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，將采集到的教學(xué)和工程實踐中的真實事例加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。
在《土木工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)活動中，采用案例教學(xué)能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空間得到開拓，提高了學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實際工程問題的方法。
一、土木工程施工技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法
土木工程施工課涉及施工技術(shù)專業(yè)知識面廣，而且量多，許多技術(shù)性的東西，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)，施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等實際操作的內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒有規(guī)律可循更難以用一條主線相連，跳躍性大，從而導(dǎo)致學(xué)生對教材的理解不深，容易出現(xiàn)前面學(xué)、后面忘的情況。
《土木工程施工》是土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，具有很強的實踐性、綜合性和社會性，與工程實踐聯(lián)系緊密，知識更新的速度很快，土木工程施工中很多技術(shù)問題的解決、施工方案的優(yōu)選和管理制度的擬定，均需緊密結(jié)合工程特點和社會環(huán)境，集政治、經(jīng)濟、技術(shù)、管理、法律法規(guī)于一體，涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運用和各種矛盾的綜合處理。要求學(xué)生掌握土木工程各主要工種的施工工藝，掌握施工方案擬定的基本方法，具有分析和處理各種施工技術(shù)問題的能力。因此，如何將所學(xué)的內(nèi)容與實際工程聯(lián)系起來，學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實際工程問題的方法，成為該課程教學(xué)成敗要解決的關(guān)鍵問題。
“粉筆+黑板”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要方法，這種傳統(tǒng)的方法相對來說，教學(xué)環(huán)境一成不變，教學(xué)手段呆板枯燥，課時效率低。在教學(xué)活動中主要采用“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄的滿堂灌”的教學(xué)方法。學(xué)生在先修了力學(xué)、地基基礎(chǔ)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、測量學(xué)及房屋建筑學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，通過對各施工工藝過程的了解來合理選用施工方案，分析、解決土木工程施工中出現(xiàn)的問題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，很難解決以上問題，也是無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、土木工程施工技術(shù)課程案例教學(xué)的步驟
1.案例的引入及準備。教師根據(jù)教學(xué)計劃安排和教學(xué)進度的要求引入教學(xué)案例，案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入工程實踐的情境中。教學(xué)案例應(yīng)具有很強的實踐性；要蘊涵工程實踐的理論、原則與原理和方法；要具有新穎性、講究時效性、背景要清晰等特征。在完成理論課的講解后，教師將相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生較充足的課外時間準備相關(guān)的材料。
2.案例分析討論。案例分析討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過分析案例，找出問題的主要原因，提出問題的各種可能性，并根據(jù)案例中提供的相關(guān)資料進行比較判斷，做出決策。案例分析的過程是學(xué)生或師生間討論的過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導(dǎo)。
例1.某大體積混凝土的澆筑方案選擇(具體案例材料略)。案例涉及的問題很多，在選用施工澆筑方案時，要根據(jù)已知工程特點、技術(shù)水平和設(shè)備條件從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟等方面進行全面分析、綜合考慮，以確保施工方案在技術(shù)上可行，有利于提高工程質(zhì)量，在經(jīng)濟上合理，有利于降低工程成本，并進行多方案的技術(shù)經(jīng)濟比較，從中選擇最佳的方案。
這就要求學(xué)生在課前進行詳細的資料搜集和準備。在討論的過程中，學(xué)生可以先將各種可能性的方案盡可能羅列出來，然后結(jié)合案例中提供的有關(guān)信息進行針對性的分析、討論。
例2、某基礎(chǔ)工程施工時人工降水方案的選擇。教師給出該工程的水文地質(zhì)條件和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的某些參數(shù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的人工降低地下水位的方法進行分析。合理選用人工降水方案。此題就要求學(xué)生弄懂并靈活運用所學(xué)的知識，結(jié)合工程條件查閱相關(guān)的技術(shù)標準和相關(guān)的文獻、資料來進行方案選擇。
在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在討論與爭辯中進行。學(xué)生充當主角、中心與主動的學(xué)習(xí)者。教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。
3.案例歸納總結(jié)。案例討論后要做簡短歸納總結(jié)，從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂理論教學(xué)提供準備。教師在總結(jié)過程中，講明案例中的關(guān)鍵點，以及討論中存在的不足和長處；但不宜對錯誤的觀點簡單地否定，以免挫傷學(xué)生的積極性；討論結(jié)果可以是多元化。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，達到突出教學(xué)重點，回歸教學(xué)目的。
三、案例教學(xué)法的特點
1.突出實踐性。學(xué)生對未來的工作和社會角色充滿了向往和好奇，學(xué)生在校園內(nèi)就能在教師的指導(dǎo)下，參與未來工作，深入案例、體驗案例角色，接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。學(xué)生的參與意識大大增強，教學(xué)效果十分理想。
2.較強的綜合性。案例教學(xué)的綜合性首先表現(xiàn)在案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富；其次是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜，學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第128頁）且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能力。案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。
3.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。
4.過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)中，學(xué)生必須對案例材料，進行認真分析和思考，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。學(xué)生是教學(xué)的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從出現(xiàn)的錯誤中學(xué)習(xí)，即從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才干。通過這樣的師生互動、生生互動，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。
四、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1.案例教學(xué)不是舉例。雖然案例教學(xué)和舉例教學(xué)都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。但這兩者是有區(qū)別的：第一，在教學(xué)中地位不同，案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運用知識、培養(yǎng)能力等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位。第二，目的不同，案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂。第三，二者的進行主體不同，案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。第四，涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和有效，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。
2.案例教學(xué)應(yīng)該和其它教學(xué)方法并舉。土木工程施工技術(shù)案例教學(xué)所采用的只是一個個具體的孤立的實際工程，不能代替系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。而且案例教學(xué)也并不排斥和限制其他教學(xué)方法的同時使用。除了案例教學(xué)外還有問題式教學(xué)、情境式教學(xué)、隨機訪問教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)等等；但每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點和特定的適用條件，沒有一種是完美的、具有普遍適應(yīng)性的教學(xué)方法。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，常常應(yīng)多種方法集成并用，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)剡\用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
3.案例教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極主動參與案例教學(xué)過程，案例教學(xué)的目的才能得以實現(xiàn)。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前被動學(xué)習(xí)的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義。
五、結(jié)束語
案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代開放式教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特點。在《土木工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)中運用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生實踐能力的提高和理論知識的掌握。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)符合社會需要的工程技術(shù)人才。
參考文獻：
1.湯小凝.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問題及解決對策［J］.山西建筑，2007（7）
第7篇：可能性教學(xué)案例范文
《生活與哲學(xué)》第九課講述了矛盾觀點及方法論要求。矛盾觀是唯物辯證法的實質(zhì)與核心，是哲學(xué)重要觀點之一；其中，矛盾的同一性和斗爭性的聯(lián)系對學(xué)生來說是一大難點。筆者從學(xué)生的實際生活出發(fā)加以講解，教學(xué)效果很好。
一、教學(xué)案例
在講到矛盾同一性和斗爭性時，針對高中學(xué)生現(xiàn)階段的心理、生理特征和興趣，我是這樣進行教學(xué)的：物理學(xué)中講同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。把這一知識遷移到日常生活中來，我們會發(fā)現(xiàn)，跟這一觀點類似的現(xiàn)象有很多。學(xué)生迫不及待地說出同性相斥、異性相吸（學(xué)生的興趣點高度一致）。既然同學(xué)們這么感興趣，我們今天就來分析生活中這種同性相斥、異性相吸的現(xiàn)象。
學(xué)生活動（小組討論）：1．人與人之間的交往，為什么是同性相斥、異性相吸？2．根據(jù)矛盾同一性和斗爭性含義的知識，分析這一原因說明了矛盾的同一性和斗爭性存在什么樣的聯(lián)系？3．人與人的交往，有沒有同性相吸、異性相斥的時候？如果有，它們是對矛盾的同一性和斗爭性聯(lián)系的否定嗎？為什么？
學(xué)生回答：（小組甲）男性和女性之間存在很多生理和心理上的不同，正是這些不同使得雙方相互吸引，而同性之間這種差異很小，所以同性之間相斥的可能性大于相吸的可能性。因而人與人的交往，通常是同性相斥、異性相吸。
（小組乙）矛盾的同一性是指矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢，矛盾雙方相互依賴，相互貫通，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。男性和女性相吸，首先是因為他們之間存在差別，這說明矛盾的同一性以斗爭性為前提，即同一以差別和對立為前提。男性和女性在相互吸引和相互依存的過程中，也會對立，也存在著斗爭，這說明矛盾的斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在。人類正是在男女雙方相互對立和統(tǒng)一的關(guān)系中得到發(fā)展的，這說明矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。
（小組丙）人與人的交往，也有同性相吸、異性相斥的時候。生活中，朋友之間也會被他人的長處和優(yōu)點吸引（這些優(yōu)點往往是自己沒有的），對于異性，也會偶生厭煩。這并不是對矛盾同一性和斗爭性聯(lián)系的否定，反而是對這種關(guān)系的證明。
教師總結(jié)：同學(xué)們對生活中同性相斥、異性相吸的現(xiàn)象分析得很恰當，通過分析這一現(xiàn)象，對矛盾同一性和斗爭性的聯(lián)系也理解得相當準確。通過分析，我們可把矛盾的同一性和斗爭性的聯(lián)系表述為：①同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；②斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。③矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。
二、思考感悟
課堂教學(xué)只有貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情；理論聯(lián)系實際，既能突破難點，又充分尊重學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，同時發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使教師真正成為課堂的服務(wù)者。
首先，教學(xué)案例生活化，調(diào)動學(xué)生積極性。新課改要求課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的生活實際進行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要政治教師善于從生活中尋找資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。為突破本節(jié)課的難點問題，我運用高中生生活中可能會出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象，通過層層遞進的設(shè)問，很好地突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生準確認識矛盾同一性和斗爭性的聯(lián)系，更讓學(xué)生明白了矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力這一觀點，為促進學(xué)生的成長和發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
第8篇：可能性教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：高職；會計教學(xué)；案例教學(xué)法
作者簡介：李杰，男，漢，江西省九江市，碩士研究生，講師，牙就放學(xué)：會計理論
在我國的高職院校中，會計專業(yè)是高職院校教育體系中一個比較重要的專業(yè)。但是根據(jù)相關(guān)研究，我國高職院校在會計教學(xué)中存在一定的問題，這些問題嚴重影響高中院校會計教學(xué)的質(zhì)量，使得高職院校會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力與實際會計專業(yè)工作能力不相符合、學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)不感興趣。因此為了提升高職院校會計專業(yè)教訓(xùn)也質(zhì)量就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法是能夠提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量和增加會計實用性的重要教學(xué)方法，需要對其進行深入的研究。
一、案例教學(xué)法概述
1.案例教學(xué)法的含義。案例教學(xué)方法是一種在授課的過程中教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容選擇具有代表性的案例，以案例為基礎(chǔ)進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，講解過程是一個學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間討論互動的過程，從而以案例為基礎(chǔ)，通過討論互動將理論化的知識實際化，提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)授課中的舉例說明法是有著一定區(qū)別的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的舉例教學(xué)法是在進行會計教學(xué)中為了闡述相關(guān)的理論知識舉出一定的例子，其主要目的是闡述相關(guān)的理論知識和證明相關(guān)理論知識的正確性。而案例教學(xué)法則是以實際案例為基礎(chǔ)通過從實際案例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而將知識講解融合于實際當中，其主要目的是提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2.案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)法是運用典型的案例進行授課的一種教學(xué)方式，通過相關(guān)的實際案例使學(xué)生認識到實際案例中的會計問題及其特點，使學(xué)生掌握如何運用理論知識解決實際問題。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，通過案例的互動式探討使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此從整體上來講案例教學(xué)法是人本教學(xué)思想和構(gòu)建主義教學(xué)理論的展現(xiàn)。
二、案例教學(xué)法在高職院校會計教學(xué)中應(yīng)用的可行性
會計專業(yè)是一種實踐性很強的專業(yè)，因此高職院校在進行會計教學(xué)的過程中積極的培養(yǎng)寫生的實踐能力和運用相關(guān)理論知識解決實際問題的能力。在具體的授課過程中營造良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。案例教學(xué)法的采用為實現(xiàn)以上目標提供了可能性。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式能夠通過實際案例的互動式分析增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。因此案例教學(xué)法對改變傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)方法、提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著重要額作用。但是案例教學(xué)法在具體的實施過程中受到教師能力、教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容等多方的影響，需要對其具體的實施過程進行優(yōu)化，解決具體實施中遇到的問題。
三、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用
1.授課前認真準備案例。根據(jù)我國高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我國高職院校會計教學(xué)主要包含理論知識教學(xué)、知識實際運用教學(xué)和會計職業(yè)道德教學(xué)三個主要部分。這三個部分的教學(xué)內(nèi)容動可以運用案例教學(xué)法進行授課。由于教學(xué)內(nèi)容上的差異，這三個方面的教學(xué)目的和教學(xué)所需的案例是不一樣的，教師在進行具體部分的教學(xué)內(nèi)容時要有針對性的選擇相關(guān)的教學(xué)案例，重點運用案例中的典型內(nèi)容編排授課內(nèi)容和形式。例如在進行會計知識實際運用教學(xué)時，教師應(yīng)該準備針對這一技能的案例，這些案例要能包含這一會計技能的特點和在具體運用中容易出現(xiàn)的典型錯誤，同時通過對此案例的討論使學(xué)生掌握在具體運用中避免此類錯誤的方法。在進行相關(guān)的會計職業(yè)道德授課時教師要選取較為復(fù)雜的、包含現(xiàn)代會計領(lǐng)域中存在的職業(yè)競爭和職業(yè)道德問題，使學(xué)生清楚的認識到現(xiàn)實會計工作領(lǐng)域存在的職業(yè)道德問題。教學(xué)案例的選取是保證案例教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇教學(xué)案例，才能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢。
2.課堂上開展案例互動討論。案例教學(xué)法主要是以案例為基礎(chǔ)，實行互動式的教學(xué)，因此在具體的教學(xué)及過程中教師要在課堂上積極的組織案例互動討論。教師在授課開始向?qū)W生提出本次授課的主要內(nèi)容并對相關(guān)的知識進行有重點的說明，然后在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)案例，使學(xué)生了解相關(guān)案例的內(nèi)容。學(xué)生在了解案例之后，教師提出相關(guān)的針對性問題，讓學(xué)生對這些針對案例的問題進行相關(guān)的討論，討論主要以小組形式進行，討論結(jié)束之后每個小組發(fā)表對這些問題的看法，不同的小組可以相互提問，最后教師對相關(guān)的討論內(nèi)容進行相關(guān)的總結(jié)，并對學(xué)生的在討論中提出的未解答的問題進行相關(guān)的總結(jié)。課堂上開展案例討論使實施案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，直接決定著高職案例教學(xué)法的實施質(zhì)量，因此教師要對討論的問題進行精心的設(shè)計并對課堂討論的過程進行引導(dǎo)，保證課堂案例互動討論的質(zhì)量。
3.課后意見反饋與收集。教學(xué)意見反饋和收集對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，因此教師在進行完案例教學(xué)之后要及時的收集學(xué)生對此次案例教學(xué)內(nèi)容的意見和建議。通過多這些意見和建議的分析及時了解相關(guān)授課過程中存在的不足，從而及時的對授課內(nèi)容和授課形式進行相關(guān)的優(yōu)化改進。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而選擇相關(guān)的案例的，因此教學(xué)中可能會出現(xiàn)一定的失誤，教師只有在課后及時的收集學(xué)生反饋的意見才能不斷的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行優(yōu)化，才能不斷的提升案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。
四、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)過程中注意問題
1.處理好案例教學(xué)法和其他教學(xué)方法的關(guān)系。任何一種教學(xué)方法都有著它使用的局限性和缺點，因此高職院校在進行會計教學(xué)中只采用案例教學(xué)法是不能真正提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量的，要正確處理好和其他教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用以案例法教學(xué)為主，其他教學(xué)方法為輔的教學(xué)方式；而對一些教學(xué)內(nèi)容要以其他教學(xué)方法，案例教學(xué)法為為輔的教學(xué)方法，不能單純的采用案例教學(xué)法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確處理好案例教學(xué)法和其他教學(xué)方法的關(guān)系才能真正的發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，從而提升高職院校會計教學(xué)質(zhì)量。
2.正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系。在傳統(tǒng)的高職院校會計教學(xué)體系當中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是知識的被動接受者。但是在案例教學(xué)法中會計教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。在授課的過程中學(xué)生是互動討論的主體，課堂的主要時間是學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師的討論時間，教師對討論的過程進行相關(guān)的引導(dǎo)及對討論內(nèi)容的總結(jié)。教師在授課中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
參考文獻：
[1]王春萍．案例教學(xué)在會計高職教育中的應(yīng)用[門．會計之友，2007(5):100-101．
[2]黃亞明.論案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用[D].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（06）：115-117.
[3]許蔚君.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].會計之友，2010（01）：105-107.
第9篇：可能性教學(xué)案例范文
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，Java程序設(shè)計課程經(jīng)過多年的教學(xué)改革，已經(jīng)在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但還是暴露出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力較弱、課堂被動接受知識和技能、探究式學(xué)習(xí)難以開展等瓶頸問題。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式成為近年來教學(xué)模式研究和改革的主要方向。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是把傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂上教師講授的知識和技能以在線課程形式前置到課前，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成；課堂上則主要以研討、實踐、師生充分互動等方式，促進學(xué)生的知識內(nèi)化和技能提升[1-5]。
融合傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)改革取得的教學(xué)方法和經(jīng)驗，探索Java程序設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的設(shè)計和實施方法，并逐步付諸教學(xué)實踐，以進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
1 Java程序設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改革的必要性
對于Java程序設(shè)計課程，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以從以下幾個方面解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下遇到的問題。
（1）有利于擴展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生不斷線地學(xué)習(xí)提供了可能性
Java程序設(shè)計課程內(nèi)容豐富、知識體系龐大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有限的課時使得教學(xué)進度安排緊張、難點知識和技能的鞏固不夠、較大型的應(yīng)用案例無法全面鋪呈給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，課程的大部分信息量和應(yīng)用案例可以被分散到網(wǎng)絡(luò)課程中，既可以有效擴展教學(xué)內(nèi)容，也可以為實體課堂進行知識鞏固和技能拔高提供保障。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，Java程序設(shè)計課程教學(xué)遇到的一個困擾就是：學(xué)生學(xué)習(xí)了Java SE程序設(shè)計課程后，如果缺乏后續(xù)課程支撐，學(xué)生就會困惑于如何繼續(xù)深入學(xué)習(xí)Java的問題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，可以通過逐步建設(shè)并開發(fā)系列化的在線課程體系，將Java程序設(shè)計課程模塊化為“Java SE編程+Java EE編程+Java ME編程+Android應(yīng)用編程+Java游戲編程等[6]”，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)路線圖，也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計提供了學(xué)習(xí)資源保障。
（2）有利于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的落實和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，Java程序設(shè)計課程教學(xué)中“問題導(dǎo)向、案例任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在很大程度上提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但這些問題和案例在呈現(xiàn)時間上對于學(xué)生還是太滯后，快速的課堂節(jié)奏使得學(xué)生沒有足夠的時間自己分析、思考和解決問題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是把這些問題作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己思考和解決，不能解決時，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)在線課程，找到解決辦法。可以緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的“為什么學(xué)？、“學(xué)什么？”和“能解決什么問題？”的關(guān)切，密切聯(lián)系社會需求，組織Java Web、Android應(yīng)用、Java游戲開發(fā)等項目開發(fā)實戰(zhàn)的系列在線教學(xué)視頻，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)選擇，進一步激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手實踐的良好習(xí)慣。
（3）有利于學(xué)生開放學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
Java程序設(shè)計課程是一門開設(shè)面很大的課程。很多知名院校、軟件公司、Java教育培訓(xùn)機構(gòu)都在互聯(lián)網(wǎng)上共享了該課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)視頻以及MOOC（Massive Open Online Courses）資源。這些資源可以作為Java程序設(shè)計課程線上資源的有益補充，教師通過遴選這些資源并推薦給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成開放學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再局限于教材和課堂，不斷拓展學(xué)習(xí)視野，了解前沿開發(fā)技術(shù)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給學(xué)習(xí)帶來的增值。
（4）有利于改善課堂互動環(huán)節(jié)
翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，知識和技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前置到課前進行，為實體課堂上師生進行充分的互動交流、研討學(xué)習(xí)提供了時間和環(huán)境保障。長期以來，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
2 Java程序設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的設(shè)計與實施
（1）學(xué)生課前學(xué)習(xí)資源的設(shè)計
建立一套與教學(xué)內(nèi)容同步、符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點的網(wǎng)絡(luò)微視頻課程，以“短小精悍、能夠調(diào)動學(xué)生興趣和主動性、能夠用實踐任務(wù)促使學(xué)生反復(fù)觀看”為原則[4，5]，按照“問題+短視頻+任務(wù)+拓展”的方法組織學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資源。即先提出一個（組）驅(qū)動教學(xué)的實際問題；在短視頻中則緊緊圍繞這些問題逐個進行分析和編程演示等；布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容同步實踐；布置課堂討論任務(wù)并讓學(xué)生提前思考和實踐，使得學(xué)生有備而來地上課；拓展部分則是為了保障學(xué)生進行知識和技能的延伸和拔高。
教學(xué)案例1：Java程序設(shè)計概述
問題提出：Java 是什么？Java能做什么？Java開發(fā)環(huán)境如何？
視頻內(nèi)容：主要介紹Java技術(shù)體系和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生了解Java SE、Java EE、Java ME、Java與Andriod開發(fā)、Java游戲開發(fā)等；給學(xué)生清晰地呈現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)Java技術(shù)的學(xué)習(xí)路線；快速展示幾個在不同平臺下的應(yīng)用案例；演示基礎(chǔ)平臺JDK+Eclipse的安裝、配置和程序調(diào)試方法。
實踐任務(wù)布置：請結(jié)合教材第1章內(nèi)容上機完成JDK+Eclipse環(huán)境的搭建；完成JDK環(huán)境變量配置并分別在JDK和Eclipse環(huán)境下完成指定Java Application程序的編寫和調(diào)試。
課堂討論任務(wù)：Java虛擬機機制和Java SE程序運行機制；JDK環(huán)境變量配置方法及JDK中javac、java以及appletviewer命令的用法[6]；實踐任務(wù)完成過程中遇到的問題和解決方法等。
拓展：用單另的短視頻分別演示Java EE、Java ME、Android開發(fā)環(huán)境JDK+MyEclipse+T omcat、JDK+Eclipse+WTK+EclipseMe、JDK+Eclipse+Andriod SDK+ADT的完整搭建方法及各自典型項目的部署和運行方法等。
教學(xué)案例2：JDBC數(shù)據(jù)庫操作
問題提出：如何連接不同的DBMS（Database Management System）并運用JDBC API編程操作數(shù)據(jù)庫？
視頻內(nèi)容：以2-3個短視頻分別介紹通過JDBC-ODBC橋接方式和專用驅(qū)動程序方式連接不同DBMS的方法；扼要介紹JDBC API中的常用類和接口；以Access和MySQL連接和操作為例演示數(shù)據(jù)庫增、查、改、刪基本操作的編程方法。
實踐任務(wù)布置：上機編程掌握視頻內(nèi)容；完成教材JDBC實現(xiàn)批處理和事務(wù)處理操作的例題和習(xí)題；完成在“組件與事件編程”章節(jié)中已經(jīng)實現(xiàn)了（界面和部分事件處理程序）的學(xué)生信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫操作部分的程序。
課堂討論任務(wù)：JDBC連接SQLServer、Oracle的方法；視頻學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)中遇到的問題；DAO（Data Access Object）以及VO（Value Object）?[7]（參閱教材）在JDBC數(shù)據(jù)庫編程中的實現(xiàn)方法等。
拓展：用系列短視頻介紹運用Hibernate輕型框架[7]實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫編程的方法。
（2）課堂環(huán)節(jié)的實施
翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下課堂的主要任務(wù)有兩個。其一是有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏；其二是幫助學(xué)生進一步系統(tǒng)化和鞏固知識、技能點，以解決翻轉(zhuǎn)教學(xué)中學(xué)生“碎片化學(xué)習(xí)”和“跳躍性學(xué)習(xí)”帶來的知識網(wǎng)絡(luò)難以建立的問題。
把課堂分成三個階段：第一階段進行講授，重點幫助學(xué)生梳理本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標、重難點，補充講授一下在課前自學(xué)中沒有涉及的內(nèi)容如教學(xué)案例1中有關(guān)次重點如Java的發(fā)展與特點、Java程序分類等內(nèi)容，教學(xué)案例2中JDBC API中的常用類和接口的詳細介紹，DAO以及VO類在Java數(shù)據(jù)庫編程中應(yīng)用方法等，幫助學(xué)生建立完整的知識和技能網(wǎng)絡(luò)。第二階段是組織學(xué)生研討和師生互動階段。教師首先通過提問了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基本情況，再讓學(xué)生分別針對課前學(xué)習(xí)中的“實踐任務(wù)”和“課堂討論任務(wù)”模塊，以學(xué)習(xí)小組為單位展示課前學(xué)習(xí)成果、匯總和交流解決自學(xué)中遇到的難點問題；教師通過學(xué)生回答問題情況、參與學(xué)生的討論和交流過程、檢查學(xué)生現(xiàn)場實踐情況等方式衡量學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成效，并收集大部分學(xué)生都遇到的難點問題。對于已經(jīng)在課前完成了課堂討論任務(wù)的學(xué)生，則要求其進行簡要演示并幫助本組其他學(xué)生完成任務(wù)。第三階段主要是答疑、小結(jié)以及給學(xué)生布置新任務(wù)。集中講授學(xué)生自學(xué)和研討階段遇到的普遍難點問題；針對教學(xué)案例中的“拓展”模塊進行重點答疑，針對個別問題進行個別解答和輔導(dǎo)；點評學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進行教學(xué)小結(jié)；布置作業(yè)并提醒學(xué)生進行新內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。
