教學(xué)工作的意見和建議精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書；教學(xué)管理；高校 

 

一、高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用 

教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)秘書是系級教務(wù)管理工作的具體執(zhí)行者、實(shí)施者，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、安排者，作為聯(lián)系教師和學(xué)生、教師和教師，系與系教學(xué)工作的橋梁和紐帶，滲透教學(xué)計(jì)劃管理、運(yùn)行管理、質(zhì)量管理的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，因此其地位獨(dú)特，作用不容忽視。 

1.助手參謀作用 

教學(xué)秘書直接管理教學(xué)事務(wù)，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學(xué)過程中執(zhí)行任務(wù)的偏差，不僅協(xié)助系主任處理系里的具體事務(wù)，如教學(xué)工作方案的制定與實(shí)施、落實(shí)與檢查、評價(jià)與改進(jìn)等，還應(yīng)該積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件，起到參謀的作用。 

2.組織協(xié)調(diào)作用 

教學(xué)管理涉及方方面面，在這個(gè)蓬大而又相互牽連的網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)秘書處于樞紐位置。在教務(wù)管理工作中，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的工作一般是決策性、全局性、統(tǒng)籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學(xué)秘書直接管理和落實(shí)。如排課、調(diào)課、征訂教材、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、安排各類考試、學(xué)生成績管理、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)證書和學(xué)位證書管理、核算教師工作量及教學(xué)津貼等等，都要由教學(xué)秘書組織完成。同時(shí)，由于教學(xué)管理的許多活動(dòng)呈現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，教學(xué)任務(wù)的完成是由許多部門共同完成的，教學(xué)秘書也是教師、學(xué)生和教學(xué)職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、互通情況、溝通信息、改善關(guān)系、合理統(tǒng)籌的作用，其協(xié)調(diào)職能發(fā)揮得好壞將對系（院）的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。如果協(xié)調(diào)不好，就會(huì)造成混亂，或者導(dǎo)致矛盾，從而影響教學(xué)質(zhì)量。 

3.服務(wù)保障作用 

管理也是一種服務(wù)。教學(xué)秘書從事的工作是教學(xué)行政管理即教學(xué)管理，是對教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，是系（院）級教學(xué)秘書的一項(xiàng)日常性的工作，也是教學(xué)秘書工作的重點(diǎn)所在，其主要目的是維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)秘書扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，應(yīng)該加強(qiáng)與教師、學(xué)生的溝通，主動(dòng)為廣大師生著想，及時(shí)反饋教學(xué)信息，切實(shí)做好本職工作，真正把服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。如：教師的教學(xué)工作進(jìn)度、課堂教學(xué)的考勤和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)工作量的核算、教研活動(dòng)的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績的及時(shí)記錄；學(xué)期中和學(xué)期末做的教學(xué)工作總結(jié)，考試后的教學(xué)質(zhì)量分析等，教學(xué)秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實(shí)實(shí)施。 

二、關(guān)于做好教學(xué)秘書工作的幾點(diǎn)建議 

綜上所述，教學(xué)秘書不只是“收發(fā)員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性。有人說：“教學(xué)秘書是半個(gè)系主任”，此話不無道理。因而，作為教學(xué)秘書不應(yīng)存在自卑感，要充分發(fā)揮工作的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用。 

  　1.創(chuàng)新理念，提高認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感 

理念創(chuàng)新就是指從事教學(xué)秘書工作的人員要沖破長期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實(shí)際工作中，一些系教學(xué)秘書放棄了所學(xué)的專業(yè)，把主要精力放在教學(xué)管理工作上，與同期從事專業(yè)的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教學(xué)秘書工作正確的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，輕視教學(xué)秘書在基層教學(xué)管理中發(fā)揮的作用，學(xué)校在教學(xué)秘書人員配備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、工作待遇、職稱評定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學(xué)秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機(jī)會(huì)離開原工作崗位去謀求自身的發(fā)展。這種境況要求在學(xué)校解決其自身存在問題的同時(shí)，高校教學(xué)秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，認(rèn)清自己從事的工作在高校生存和發(fā)展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，忠于職守，在教學(xué)秘書崗位上不計(jì)較個(gè)人得失，樂于奉獻(xiàn)，全心全意為黨的教育事業(yè)服務(wù)，真正擔(dān)負(fù)起管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)，通過出色的工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。 

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平和綜合能力 

教學(xué)管理既是行政管理，又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)秘書首先要熟悉本單位各門學(xué)科的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)體系，了解各科教學(xué)大綱的要求和各門課程之間的聯(lián)系，熟悉教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)律，才能及時(shí)協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。其次，要學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識(shí)，尤其是教育行政管理和教學(xué)管理的專門知識(shí)，只有具備了這方面的知識(shí)，才能建立緊跟時(shí)代脈搏的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)行”管理。最后，教學(xué)秘書要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管好教學(xué)工作，除具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)以外，還要具備較強(qiáng)的綜合、協(xié)調(diào)能力、組織能力和信息技術(shù)處理能力，必須不斷地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫操作、文字處理技術(shù)等，以適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。 

3.創(chuàng)新工作方法 

第2篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

首先，簡單介紹一下召開此次會(huì)議的背景：第一，2011年3月24日，召開北京市教育工作會(huì)，《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以下簡稱《規(guī)劃綱要》正式；2010年教育部下發(fā)了《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》文件，北京市也制定了《工作意見》。召開這次會(huì)議就是為了貫徹文件精神；第二，姜沛民主任到任后非常關(guān)心基礎(chǔ)教育的發(fā)展，明確指示，要加強(qiáng)對教育內(nèi)涵發(fā)展工作的進(jìn)一步落實(shí)，同時(shí)要進(jìn)一步提高教育教學(xué)的有效性。按照市教委主管領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)指示精神，召開了這次會(huì)議。

此次會(huì)議的召開也是想傳達(dá)一個(gè)信號(hào)：未來我們工作的重點(diǎn)是，要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)這項(xiàng)工作，狠抓教育的內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

這里，有兩個(gè)基本判斷和大家做一個(gè)簡單分析。

第一個(gè)判斷，2011年北京市中小學(xué)校舍抗震加固工作按照計(jì)劃已經(jīng)完成。按照《規(guī)劃綱要》，北京對教育經(jīng)費(fèi)的投入要占GDP的4%。從北京市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r看，2009年北京市財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)是351億，占當(dāng)年GDP的3.6%。到2011年北京市GDP估計(jì)將達(dá)到1.5萬億，如果按照《規(guī)劃綱要》的要求，可想而知，這將是多大的投入?？拐鸺庸坦ぷ骷磳⑼瓿?，下一步往哪里投入？如果一部分主要用于辦學(xué)條件改善，那么，下一步我們必須考慮的是面對如此龐大的教育裝備條件投入，我們?nèi)绾谓o社會(huì)，給人大、政協(xié)一個(gè)交代？交代的點(diǎn)是什么?這就是我們的使用效果問題，也是提高教育質(zhì)量的背景之一。

第二個(gè)判斷，2001年課程改革在義務(wù)教育領(lǐng)域全面推開，2007年高中課程改革也全面展開了。到2010年，高中課改完成一輪，初中已經(jīng)完成2年，接下來改革的突破口應(yīng)該在什么地方?如果按照中長期發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展就是我們未來的突破口和著力點(diǎn)。那么，其工作關(guān)鍵在什么地方?顯然，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理是關(guān)鍵。從這個(gè)背景分析其意義重大性都不為過。所以，今天的會(huì)議在某種意義上說，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)動(dòng)員會(huì)，是一個(gè)戰(zhàn)斗號(hào)角。

北京市順義區(qū)是市里文件出臺(tái)后，第一個(gè)著手落實(shí)文件的區(qū)。我們邀請的3位校長就如何推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行的介紹，報(bào)告非常精彩。利用這個(gè)機(jī)會(huì)給大家作一個(gè)文件解讀，又有經(jīng)驗(yàn)性的引領(lǐng)，希望這項(xiàng)工作能更加扎實(shí)地推進(jìn)。這是我們希望從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面給同志們作的基本的引領(lǐng)。

2011年2月26日，總書記在中央第26次集體學(xué)習(xí)的會(huì)上，專門就當(dāng)前的教育改革發(fā)展的專題提出4點(diǎn)要求：一是著力提高人才管理水平；二是著力深化教育體制改革；三是著力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持走促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求；四是著力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師教書育人的使命感。總書記關(guān)注教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升，更強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)涵發(fā)展是我們未來強(qiáng)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)，實(shí)際上傳達(dá)了很重要的信息，即如何取得內(nèi)涵式發(fā)展?

2011年3月24日，北京市委書記劉淇在北京教育工作會(huì)上特別提到：“要把轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式作為我們的出發(fā)點(diǎn)，作為我們未來很長一段時(shí)間工作的最根本目的”。劉淇書記提出的五項(xiàng)工作要求，其中第二條是：“堅(jiān)持把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的方向，堅(jiān)持把提高教育質(zhì)量作為轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的核心任務(wù)，堅(jiān)持把教育改革和創(chuàng)新作為改變發(fā)展方式的強(qiáng)大動(dòng)力”。按照劉淇書記在會(huì)上的講話精神，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，在教育發(fā)展的動(dòng)力、核心任務(wù)、主攻方向方面都給了非常明確的指示。

此次，會(huì)議也是對這些講話精神的落實(shí)。所以，特別希望各位主任、領(lǐng)導(dǎo)與校長，在接下來的工作過程中，把貫徹落實(shí)這個(gè)文件精神，作為進(jìn)一步貫徹中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和“十二五”規(guī)劃的重要工作內(nèi)容。在市級層面做工作之后，也通過各位領(lǐng)導(dǎo)做好各區(qū)的工作。下一步要按照規(guī)劃要求，走內(nèi)涵發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化。

二、摸清家底，做好辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工作

希望大家摸清家底，做好現(xiàn)有的辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工作，把辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)有缺口的地方做好。從市級層面講，我們有統(tǒng)計(jì)，但是不全面，所以希望各區(qū)縣抓緊時(shí)間落實(shí)相關(guān)工作。有了清晰的家底，在今后，按照規(guī)劃，在有相關(guān)項(xiàng)目或支持的情況下才能夠很好的落實(shí)到位。否則，若沒有計(jì)劃，臨時(shí)湊數(shù)，發(fā)展肯定不能可持續(xù)。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

這次文件規(guī)定了教育行政部門等5個(gè)單位，要聯(lián)手加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)。這5個(gè)單位要各司其職，每一個(gè)單位都涉及制度建設(shè)和制度完善，每一個(gè)單位都要在工作職責(zé)范圍之內(nèi)將這種制度的建設(shè)落實(shí)到位，并且要主動(dòng)豐富新功能。就裝備部門來講，其傳統(tǒng)職能就是所謂“建、配、管、用”，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是伴隨現(xiàn)代技術(shù)裝備的日新月異，原來的四大職能恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。市級層面的裝備部門，要在此基礎(chǔ)功能上，注重增加“培訓(xùn)、研究和評價(jià)”，要關(guān)注裝備使用的效益。這一點(diǎn)上，尤其是在未來評價(jià)里面，我們可能需要繼續(xù)關(guān)注。另外，北京市教委基教處馬上要做一年一度的教學(xué)視導(dǎo)，在教學(xué)視導(dǎo)里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的使用狀況將是督導(dǎo)的重要方面。

四、加強(qiáng)人員的培訓(xùn)，提高人員素養(yǎng)

市級層面有一個(gè)專門的項(xiàng)目，委托市裝備中心牽頭，對實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行示范性培訓(xùn)，之所以做這樣的示范性培訓(xùn)，是希望區(qū)級層面也要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)。

實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)室的使用僅是一方面，如果專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)跟不上，器材物品也最終無法發(fā)揮最大效益是可想而知的。無論是總書記的講話還是劉淇書記的講話，都提出了很明確的要求，即對人才素養(yǎng)的提高是我們必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

按照《工作意見》，我們將要在明年或后年建立一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的先進(jìn)校，這批示范性學(xué)校和現(xiàn)在北京市推進(jìn)的整體改革結(jié)合在一起，到時(shí)像北京市十一學(xué)校、北京京源學(xué)校等，再次邀請他們與大家分享豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)工作。

第3篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；輔導(dǎo)員；思想政治教育實(shí)踐工作

在醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育中，輔導(dǎo)員也要牢牢把好思想政治教育的尺度。嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的要求和醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教育來

教育學(xué)生，保證他們的心理健康、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以及良好的醫(yī)風(fēng)

醫(yī)德。

一、開展與醫(yī)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育工作

醫(yī)學(xué)教育不僅要注重職業(yè)道德的培育，更要關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高以及醫(yī)學(xué)生的心理健康。

1.加強(qiáng)愛心、責(zé)任心教育，培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德

醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，加強(qiáng)對他們責(zé)任心的培養(yǎng)，不僅是每個(gè)醫(yī)學(xué)生自身品德修養(yǎng)的提高，更直接關(guān)系到每個(gè)社會(huì)成員的健康，具有重要的社會(huì)意義。

醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)培養(yǎng)人類健康守護(hù)神的神圣使命，因此在學(xué)生工作中就要求教職人員，特別是輔導(dǎo)員們更應(yīng)加強(qiáng)愛心、責(zé)任心教育，培育醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。為病人著想、為病人服務(wù)，就是醫(yī)學(xué)院校培育高素質(zhì)人才的終極理念，所以高等醫(yī)學(xué)教育才將培養(yǎng)具有職業(yè)道德的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才放在教育目標(biāo)的第一位。

2.注重課程體系中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

醫(yī)術(shù)本是“仁術(shù)”，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是培育具有高級人文素養(yǎng)的綜合性人才。一個(gè)好的醫(yī)生，絕不僅僅是醫(yī)術(shù)的嫻熟，更應(yīng)體現(xiàn)一種醫(yī)德的美好。正如人們對扁鵲、華佗的推崇一般，不僅僅是因?yàn)樗麄兌际巧襻t(yī)級別的高技能醫(yī)生，更因?yàn)樗麄冇兄活w愛人的仁心，是一種醫(yī)德的綻放。為此，我們更應(yīng)注重醫(yī)學(xué)院校人文教育的開展，要體現(xiàn)出一種醫(yī)學(xué)的人文之光，要有規(guī)劃、有系統(tǒng)地對在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)方面的培訓(xùn)，提升他們的人文素養(yǎng)，真正做到人文理念與醫(yī)學(xué)機(jī)能的完美結(jié)合。

3.熟悉醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的高強(qiáng)度壓力

醫(yī)學(xué)課程體系的設(shè)置與其他類別的專業(yè)不同，具有本身獨(dú)特的專業(yè)性。醫(yī)學(xué)知識(shí)博大精深、浩如煙海，它要求學(xué)醫(yī)人員不僅要具備豐厚的人文底蘊(yùn)，而求要具備相當(dāng)功底的科學(xué)技能。此外，隨著現(xiàn)代醫(yī)療科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識(shí)呈爆炸性發(fā)展，因而，這就加重了醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅要學(xué)人文、學(xué)自然科學(xué)、更要學(xué)專業(yè)知識(shí)，以此來拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與醫(yī)學(xué)視野，以便適應(yīng)人們對未來醫(yī)生的要求。

二、進(jìn)行醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中的思想政治教育實(shí)踐工作

輔導(dǎo)員從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐的管理工作，必然會(huì)涉及醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的教育。醫(yī)學(xué)專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，從理論學(xué)習(xí)到運(yùn)用理論，必須經(jīng)過多次的專業(yè)實(shí)習(xí)，才可能在如此的往返學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，思想政治教育實(shí)踐是伴隨醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中如影隨形的專業(yè)化工作內(nèi)容之一，這是在實(shí)踐中的思想政治教育工作，可以從多方面來著手進(jìn)行。

1.培育醫(yī)學(xué)生尊重生命的意識(shí)

杜治政教授曾明確指出：“醫(yī)學(xué)不僅表現(xiàn)為一種知識(shí)，而且還表現(xiàn)為致力于人類健康事業(yè)的實(shí)踐?！比说纳挥幸淮危慨?dāng)出現(xiàn)誤診時(shí)，就意味著也許會(huì)出現(xiàn)生命的終結(jié)。所以，每個(gè)醫(yī)生都應(yīng)尊重生命、敬畏生命，唯有如此，才會(huì)盡心盡力地呵護(hù)生命、守護(hù)健康。作為醫(yī)學(xué)生，更應(yīng)明確這種敬畏的內(nèi)涵，更應(yīng)以病人為中心，以維護(hù)生命的尊嚴(yán)為天職。在醫(yī)學(xué)院校的教育中，我們特別重視對學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育的重要性，不僅在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中有充分的理論闡述，而且在做各種具體的臨床試驗(yàn)中也身體力行地踐行著這一宗旨。我校的校訓(xùn)“誠于己、忠于群，敬往思來”更是樸實(shí)地表達(dá)了這一敬畏思想、深化了敬畏的內(nèi)涵。此外，對醫(yī)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行生命意識(shí)教育不僅會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，而且還會(huì)有效增進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的人文關(guān)懷性。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生病患溝通意識(shí)和溝通能力

（1）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生明確的醫(yī)患溝通意識(shí)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式呼喚人文精神的回歸，提倡對疾病和患者生理、心理、社會(huì)等致病因素的全面關(guān)注，給患者細(xì)致入微的心理支持和疏導(dǎo)。一個(gè)醫(yī)生如果人文素質(zhì)較低，就不能以人文關(guān)懷的精神去感受患者的心理需求，就不會(huì)根據(jù)患者的不同情緒、語言表述、心理反應(yīng)運(yùn)用不同的語言去進(jìn)行疏導(dǎo)，使患者由此產(chǎn)生極大的心理和精神的慰藉。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和溝通意識(shí)，通過加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文教育，把醫(yī)學(xué)的科學(xué)精神和人文精神融會(huì)貫通，提高“人性化服務(wù)”理念，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何與人相處，包括正確理解人與人的平等人格關(guān)系、人與社會(huì)的和諧關(guān)系、人與自然的依存關(guān)系，形成人自身的理智、情感、意志等方面的較高修養(yǎng)，最終使他們形成具有高尚的道德情操和高品位的人格修養(yǎng)，

才可能是他們在行醫(yī)的過程中對患者產(chǎn)生真正的理解、同情、關(guān)

愛和尊重。今天的許多醫(yī)患糾紛大多起源于醫(yī)生對患者的地位不平等意識(shí)，我是施救者，你是被我施救者，你必須服從于我的施救。因此，患者面對的是冷冰冰的醫(yī)療器械和勒令式的囑咐甚至斥責(zé)。

國外的醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般極為重視醫(yī)患溝通，一方面是徹底了解病情的需要，另一方面也是取得患者理解支持的重要工作內(nèi)容，畢竟一種相同的病會(huì)有多樣性的表現(xiàn)形式和不同的身體機(jī)理反應(yīng)，這是我們在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）幫助醫(yī)學(xué)生樹立信心，爭取提高患者對自己的信任

醫(yī)學(xué)生剛開始實(shí)習(xí)時(shí)普遍存在自信心不足，怕說錯(cuò)話、做錯(cuò)事。這時(shí)帶教老師應(yīng)給醫(yī)學(xué)生足夠的尊重，盡早將醫(yī)學(xué)生以“醫(yī)生”的身份介紹給患者，使學(xué)生能夠以醫(yī)生的角色面對患者；鼓勵(lì)學(xué)生多與患者接觸、積極參與問診，訓(xùn)練他們?nèi)绾螏椭颊呓鉀Q問題，在解決問題的過程中使他們與患者溝通的能力得到提高；平時(shí)在

患者面前多鼓勵(lì)、肯定醫(yī)學(xué)生所取得的成績。這樣一方面可以幫助學(xué)生消除心理障礙、樹立自信，另一方面也會(huì)增加患者對醫(yī)學(xué)生的信任感。

（3）開設(shè)醫(yī)患溝通系列課程

目前我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只是在講授“問診技巧”時(shí)或在一些導(dǎo)論性課程中才涉及到醫(yī)患溝通的內(nèi)容，講授的內(nèi)容非常有限。有些醫(yī)學(xué)院雖然也開設(shè)了一些醫(yī)患溝通課程，但一般只作為選修課，且授課內(nèi)容簡單，重點(diǎn)不突出，可操作性不強(qiáng)，對醫(yī)學(xué)生實(shí)踐工作的指導(dǎo)性不大。因此，必須把醫(yī)患溝通教育融入醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系中，增設(shè)醫(yī)患溝通教育課程，如，《醫(yī)患溝通學(xué)》《醫(yī)患溝通的藝術(shù)》等，也可以通過種種醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展溝通的講座與知識(shí)競賽，選取典型案例與學(xué)生進(jìn)行分析、討論等活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。

3.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

醫(yī)生是病人康復(fù)的健康天使，是堅(jiān)守生命線的白衣戰(zhàn)士，是為病人進(jìn)行無微不至服務(wù)的守護(hù)神，這就要求醫(yī)生始終都要有一種服務(wù)意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生更應(yīng)如此，因?yàn)榻袢盏尼t(yī)學(xué)生就是明天的醫(yī)生，如果在學(xué)理論學(xué)知識(shí)的階段仍沒有打下一種堅(jiān)實(shí)的服務(wù)理念，那么如何才能讓人們心懷希望地求醫(yī)問病呢？因而，我們的學(xué)生工作應(yīng)該多多注重培育學(xué)生的服務(wù)理念，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)。

總之，輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中的思想教育實(shí)踐工作，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通與交流技能，引導(dǎo)他們樹立“人性化服務(wù)理念”、建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，使之成長為符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求的臨床醫(yī)師，是我國未來醫(yī)療服務(wù)工作順利開展的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建于實(shí)踐研究 [J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（5）.

第4篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

根據(jù)我國現(xiàn)有城市化水平，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校在基礎(chǔ)教育中所占比例仍居龍頭老大的地位，所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學(xué)質(zhì)量在區(qū)縣教學(xué)質(zhì)量總體水平評估中起關(guān)鍵作用的。而目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學(xué)質(zhì)量普遍低于城區(qū)學(xué)校。要實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，除師資、設(shè)備等外，挖掘現(xiàn)有條件，加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，不失為一個(gè)有效的舉措。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校在教學(xué)質(zhì)量管理方面普遍存在精力不足和人力不足現(xiàn)象。學(xué)校教導(dǎo)處是教學(xué)質(zhì)量管理的主要機(jī)構(gòu)，通常設(shè)有主任和副主任兩人，多數(shù)無職員。而學(xué)生的學(xué)籍管理、教學(xué)行政事務(wù)管理、課程、課時(shí)的設(shè)置安排與管理、教師繼續(xù)教育的管理與實(shí)施等一大堆事務(wù)工作，讓教導(dǎo)主任成了名副其實(shí)的“事務(wù)主任”，而且多數(shù)主任、副主任還負(fù)有教學(xué)任務(wù)。因而教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管就顯得心有余而力不足，是實(shí)實(shí)在在的力不從心。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校建立教學(xué)督導(dǎo)制度就顯得十分必要且非常有實(shí)用價(jià)值。筆者根據(jù)已有實(shí)踐和思考談?wù)勗卩l(xiāng)鎮(zhèn)中心校建立督導(dǎo)制度的一些設(shè)想。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教學(xué)督導(dǎo)制度的職能及工作原則及目的

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校督導(dǎo)制度的目的應(yīng)是：疏通教學(xué)信息渠道，強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，確保教學(xué)工作的正常有序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

督導(dǎo)制度的職能是在校長領(lǐng)導(dǎo)下，對學(xué)校教學(xué)部門的教學(xué)工作、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查、督促、評價(jià)及指導(dǎo)。對教師教學(xué)工作評定的結(jié)果，是教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、優(yōu)秀教師評選、教學(xué)獎(jiǎng)的評定及績效工資評定的重要依據(jù)，通過調(diào)查研究，就學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校督導(dǎo)工作應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、客觀性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性原則，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)教師教育教學(xué)的具體實(shí)踐。

二、督導(dǎo)制度的組織建設(shè)

學(xué)校設(shè)督導(dǎo)室，設(shè)專業(yè)主任一名，兼職秘書一名。主任人選應(yīng)在校務(wù)會(huì)成員中選擇知識(shí)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有在一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉教學(xué)規(guī)律、具有較高威望的人擔(dān)任，督導(dǎo)室主任直接接受校長領(lǐng)導(dǎo)。

成員3-5人，成員由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、熟悉教學(xué)規(guī)律、為人正直、思想素質(zhì)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、有一定群眾威望，教齡較長的在職或退休教師擔(dān)任。

督導(dǎo)員由學(xué)校聘任，頒發(fā)聘書，聘期一年，可以連聘。

三、督導(dǎo)人員的工作范圍及工作內(nèi)容

督導(dǎo)人員的工作范圍是學(xué)校各年級的日常教育教學(xué)、教研教改和教學(xué)管理范疇。對各年級的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面的檢查和督促，了解并掌握各年級教學(xué)教研等工作的基本情況；對教師的教學(xué)工作做出評價(jià)，提出意見和建議，提供幫助和指導(dǎo)。以利于教學(xué)水平的提高；也為教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核工作提供必要的依據(jù)；對各年級的教學(xué)及管理工作情況，意見及建議進(jìn)行及時(shí)疏通和反饋，以便學(xué)校采取有效措施保證教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

督導(dǎo)內(nèi)容包括常規(guī)督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)兩大板塊。常規(guī)督導(dǎo)就是對教師的教學(xué)常規(guī)實(shí)施督導(dǎo)，對教師的課前（備課、教具、要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備的學(xué)具、資料等）課中（教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)等）課后（作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果等）實(shí)施督促、指導(dǎo)。主要以聽課、調(diào)查、座談等方式為主。督促和指導(dǎo)教師體現(xiàn)素質(zhì)教育特征，運(yùn)用現(xiàn)代教育方法，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專項(xiàng)督導(dǎo)是對薄弱環(huán)節(jié)或普遍存在的問題，實(shí)施專項(xiàng)的調(diào)查研究，督促指導(dǎo)，達(dá)成專題解決的目的。例如：學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，進(jìn)行課內(nèi)、課外作業(yè)調(diào)查，學(xué)生座談、問卷調(diào)查，任課教師座談?wù){(diào)查等，然后匯總調(diào)查結(jié)果，研討出適合學(xué)生身心健康的作業(yè)量方案，提交給校長，然后由教導(dǎo)處組織實(shí)施。又如對學(xué)校某一個(gè)教學(xué)質(zhì)量較差的班進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查研究，找出質(zhì)量差的原因所在和解決的辦法，提交校長，由學(xué)校行政對該班實(shí)施調(diào)整改革，以達(dá)成該班質(zhì)量提升的目標(biāo)等。

四、督導(dǎo)人員的工作模式

督導(dǎo)人員的工作模式主要為聽、查、訪、評為主。

聽，就是深入課堂聽課，督導(dǎo)員每周必須聽課一次及以上。并填寫評議表，聽課一般不事先通知，并在聽課后就教學(xué)問題與授課教師交流。督導(dǎo)人員集體聽課后的評價(jià)意見，應(yīng)經(jīng)集體討論后方可向教師反饋。督導(dǎo)人員每月書面匯報(bào)聽課情況及反饋意見。然后由主任匯總寫出督導(dǎo)月報(bào)材料交校長。

檢查教師教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況是督導(dǎo)人員的另一種工作模式。檢查分普通和抽查兩類。普查就是對所有任課教師的備課、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行定時(shí)檢查，以掌握教學(xué)、教研教改工作的常態(tài)情況。對檢查中發(fā)現(xiàn)的不足要及時(shí)要求教師整改，優(yōu)秀的當(dāng)面肯定表彰。抽查是對某個(gè)年級或某個(gè)班、某些人的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行特定的檢查，如對某年級進(jìn)行學(xué)月教學(xué)質(zhì)量抽查；對某班進(jìn)行自主習(xí)學(xué)方法抽查；對某些個(gè)人進(jìn)行教師課后輔導(dǎo)工作的抽查等。通過抽查既可掌握教學(xué)常態(tài)，又可促進(jìn)工作、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

訪問、座談是第三種工作模式，訪問教師、訪問學(xué)生、訪問家長了解教師對教學(xué)工作的意見和建議，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，對教師教學(xué)的建議，了解學(xué)生家長對教學(xué)及管理的意見和建議，以達(dá)到辦學(xué)效益的提高。開座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查等方式也是非常有用的了解調(diào)查方式。

對督導(dǎo)對象進(jìn)行督導(dǎo)評價(jià)，把聽課、抽查、調(diào)查訪問等督導(dǎo)過程的對象進(jìn)行公正的、科學(xué)的、客觀的評價(jià)是督導(dǎo)工作的必然模式。為教師教學(xué)工作考核提供必要的依據(jù)。對在督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，形成督導(dǎo)報(bào)告為校長提供決策參考，這是督導(dǎo)的使命所在。

第5篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

一、兩級教學(xué)督導(dǎo)的定位和意義

教學(xué)督導(dǎo)工作的目的是為了保證教學(xué)質(zhì)量，是對高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評估和指導(dǎo)等一系列活動(dòng)的總稱。校一級教學(xué)督導(dǎo)作為高校教學(xué)管理的一種有效手段，能直接作用于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，而二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)作為連接校級督導(dǎo)的橋梁，能彌補(bǔ)單一級教學(xué)督導(dǎo)中存在的不足，突出二級學(xué)院的專業(yè)特色，積極與學(xué)院的教師、學(xué)生進(jìn)行直接的交流，除了監(jiān)督、控制和檢查外，還更注重以督促導(dǎo)、以導(dǎo)為主，充分激發(fā)年青老師的潛能，正確引導(dǎo)教師的自我成長。

高校構(gòu)建兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，重在進(jìn)一步強(qiáng)化二級學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用，充分發(fā)揮二級學(xué)院在專業(yè)學(xué)科方面的優(yōu)勢，促進(jìn)督導(dǎo)工作與二級學(xué)院的教學(xué)管理緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)由重“督”到“督”與“導(dǎo)”并重的轉(zhuǎn)變，真正使教學(xué)督導(dǎo)與評估機(jī)制更趨合理，逐步形成學(xué)校―二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障工作齊抓共管但又各有側(cè)重的局面，建立教學(xué)質(zhì)量保障的長效機(jī)制。

二、高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀和存在的問題

(一)高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀

目前，我國大部分高校已經(jīng)建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從教學(xué)督導(dǎo)組織的名稱上來看，浙江大學(xué)成立了“教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)”，并下設(shè)教風(fēng)督導(dǎo)組、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組和教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)建立了教學(xué)督導(dǎo)組；武漢大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)已設(shè)立了校與院（系、部）的兩級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

從教學(xué)督導(dǎo)組織的機(jī)構(gòu)設(shè)置上來看，主要分為三大類：一是由主管教學(xué)的副校長與教務(wù)處共管型，如武漢大學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)工作，是在分管本科教學(xué)的副校長直接領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部的具體協(xié)調(diào)下，實(shí)行的校院兩級督導(dǎo)制，其中校級督導(dǎo)組織叫“教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)”，院級的教學(xué)督導(dǎo)組織叫“教學(xué)督導(dǎo)組”。院級教學(xué)督導(dǎo)組歸分管本科教學(xué)工作的院長或副院長領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和院系教學(xué)督導(dǎo)組之間沒有領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)關(guān)系，但工作上由教務(wù)部協(xié)調(diào)、相互配合。二是隸屬于教務(wù)處型，如華中師范大學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)組織是在學(xué)校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下工作。三是作為與教務(wù)處平行的職能部門。如浙江大學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)接受浙江大學(xué)本科生院的領(lǐng)導(dǎo)，委員會(huì)的主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)對全校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、本科教學(xué)資源的使用、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)秩序進(jìn)行督查、指導(dǎo)和評估，了解并分析全校師生對本科教學(xué)的意見和建議，討論并提出對教師教學(xué)工作的獎(jiǎng)懲意見，定期形成調(diào)研報(bào)告；審定督導(dǎo)組的工作報(bào)告并形成決議，而下設(shè)的三個(gè)督導(dǎo)組的責(zé)權(quán)則服從于教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，相關(guān)的決定由委員會(huì)審定，并報(bào)本科生院院務(wù)委員會(huì)。

（二）高校教學(xué)督導(dǎo)存在的主要問題

1.教學(xué)督導(dǎo)組織建設(shè)不夠完善，難以發(fā)揮督導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)組織建設(shè)不夠完善主要體現(xiàn)在督導(dǎo)隊(duì)伍不健全。目前，大部分高校的教學(xué)督導(dǎo)組成員主要以學(xué)校離退休教師或資深教授組成，由于其年齡和身份的特殊性，督導(dǎo)員的聘期往往不會(huì)太長。同時(shí)，有些兼職督導(dǎo)員在因校內(nèi)外任職較多，參加教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)較少，故難以承擔(dān)高校繁重的教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)，這在很大程度上影響了教學(xué)督導(dǎo)工作的連續(xù)性、一致性和穩(wěn)定性。

2.教學(xué)信息化建設(shè)不完善，難以全方位控制教學(xué)過程

在教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施過程中，由于受到人力、物力的限制，教學(xué)信息收集渠道單一，主要還是通過聽課的方式采集教學(xué)信息，但是簡單地通過幾次聽課，就給出教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)意見，這樣的督導(dǎo)方式未必能全面反映出教師課堂教學(xué)的全貌。另外，信息收集過程也不完整，信息的收集過程應(yīng)覆蓋每學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末，才能實(shí)現(xiàn)對整個(gè)教學(xué)過程的全程監(jiān)控。

3.信息反饋渠道單一，難以實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)目標(biāo)

就目前現(xiàn)狀來看，高校中普遍存在領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)組和二級學(xué)院各教研室主任隨機(jī)聽課的教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，聽課后一般僅在聽課記錄本上給授課老師一個(gè)簡單的評價(jià)結(jié)論，而未能給出具體的指導(dǎo)性意見和建議，且沒有通過有效的渠道進(jìn)行反饋，即使有反饋意見，也是對教師教學(xué)課堂的反饋居多，常規(guī)性的課堂督導(dǎo)反饋意見占主要部分，反饋形式也非常單一，缺乏多層次多形式的反饋渠道。另外，從反饋內(nèi)容上來看，教學(xué)督導(dǎo)大多針對督導(dǎo)員所聽的一節(jié)課對教師提出意見，但是單獨(dú)聽取的一節(jié)課可能并不能反映老師的真實(shí)水平，也不能反映出先行和后續(xù)課程之間的聯(lián)系。

三、兩級教學(xué)督導(dǎo)體系的組織構(gòu)成

（一）學(xué)校-學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

1.校級和院級教學(xué)督導(dǎo)職能

校級教學(xué)督導(dǎo)組的職能是負(fù)責(zé)對全校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序的檢查、指導(dǎo)和評估，全面了解全校師生對教學(xué)工作的意見和建議，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查研究，并及時(shí)向相關(guān)部門反映，并對各二級學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的職能是接受校級督導(dǎo)組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并獨(dú)立開展二級學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作，掌握學(xué)院的教學(xué)工作情況，并針對教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)向校級教學(xué)督導(dǎo)組或有關(guān)部門反映。

2.校級和院級教學(xué)督導(dǎo)組隊(duì)伍組成

校級督導(dǎo)組應(yīng)獨(dú)立設(shè)立辦公室，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組組長一名、副組長兩名，副組長可以由教務(wù)處副處長和學(xué)生處副處長兼任，直接由分管教學(xué)的副校長領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組的成員應(yīng)由思想政治素質(zhì)好、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平較高、熱心教學(xué)研究和教學(xué)改革的資深教授或副教授擔(dān)任，且能夠保證一定的工作時(shí)間，可以正常參加教學(xué)督導(dǎo)工作。

二級學(xué)院督導(dǎo)組成員一般應(yīng)不少于3人，直接由分管教學(xué)工作的副院長擔(dān)任組長，督導(dǎo)組成員由學(xué)科帶頭人或各專業(yè)負(fù)責(zé)人、各教研室主任以及資深教授或副教授組成。

3.教學(xué)信息員隊(duì)伍建設(shè)

校級教學(xué)信息員可以由校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部成員、各二級學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部成員、各班級學(xué)習(xí)委員或班長組成，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)教學(xué)信息的收集、整理，及時(shí)了解學(xué)生上課、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)習(xí)狀況，并定期向教務(wù)部門反饋學(xué)生的合理意見和建議。

4.教學(xué)質(zhì)量考核體系――教師互評或教學(xué)管理人員評教師

針對教師之間的同行評價(jià)，設(shè)計(jì)一系列課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，由教師們互相評價(jià)或由教學(xué)管理人員來評價(jià)任課教師。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教師的教學(xué)工作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)同行互評或是由教學(xué)管理人員針對任課教師是否按時(shí)授課、是否擅自停調(diào)課、考核方式和評卷標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范等等進(jìn)行評價(jià)。

5.教學(xué)質(zhì)量評估體系――學(xué)生評教

根據(jù)不同性質(zhì)課程的需要如理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、體育課、雙語課等，分別設(shè)計(jì)不同的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要可分為兩塊內(nèi)容：學(xué)生對教師的評價(jià)和學(xué)生對該門課程的評價(jià)，涉及指標(biāo)體系有教師授課內(nèi)容、課堂效果評價(jià)和課程總體評價(jià)等，并最終形成學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，以便全面掌握各個(gè)教師的授課情況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6.教學(xué)督導(dǎo)工作的量化考核

兩級教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)該量化考核，通過設(shè)立梯度的系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定的教學(xué)工作量，并將其計(jì)入教師教學(xué)業(yè)績考核中的教學(xué)工作總量，以鼓勵(lì)兩級教學(xué)督導(dǎo)員工作的積極性，同時(shí)對教學(xué)督導(dǎo)員的工作起到一定的監(jiān)督作用。

（二）學(xué)校-學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)體系設(shè)計(jì)的因素

兩級教學(xué)督導(dǎo)體系的設(shè)計(jì)還必須考慮到校教學(xué)督導(dǎo)組、校教務(wù)處、各二級學(xué)院院長、各二級學(xué)院分管教學(xué)副院長、各二級學(xué)院教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)、各教研室、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)辦、輔導(dǎo)員、班主任、綜合導(dǎo)師、教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等因素。只有明確各個(gè)單位或個(gè)人在教學(xué)督導(dǎo)工作中的職責(zé)，才能更好地開展兩級教學(xué)督導(dǎo)工作。

四、完善兩級教學(xué)督導(dǎo)工作的對策和建議

（一）建立健全兩級教學(xué)督導(dǎo)制度

為了確保兩級教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)范、有序進(jìn)行，必須不斷完善校級和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)制度，進(jìn)一步明確學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)校教務(wù)處、各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院督導(dǎo)組、各教研室主任、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、學(xué)院教學(xué)辦、學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任和綜合導(dǎo)師的基本職能、工作目標(biāo)和具體任務(wù)，從而更好地發(fā)揮二級教學(xué)督導(dǎo)組在“督”和“導(dǎo)”上的作用。

校教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對全校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序的檢查、指導(dǎo)和評估，對教學(xué)過程中存在的問題需及時(shí)向校教務(wù)處反映，并對各二級學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組接受校級督導(dǎo)組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并在學(xué)院院長或分管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立開展二級學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作，掌握學(xué)院的教學(xué)工作情況。各教研室主任、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人協(xié)助學(xué)院督導(dǎo)組做好隨機(jī)聽課、定期檢查等督導(dǎo)工作，尤其偏重于對青年教師的培養(yǎng)，以“督”促“導(dǎo)”。學(xué)院教學(xué)辦、學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任和綜合導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全面掌握學(xué)生的上課情況，及時(shí)收集學(xué)生對教學(xué)管理和課堂教學(xué)的合理意見和建議，以達(dá)成良好的教學(xué)信息交流，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）重視教學(xué)信息的收集和運(yùn)用

在兩級教學(xué)督導(dǎo)體系中，校級教學(xué)督導(dǎo)組更應(yīng)重視教學(xué)信息的收集和運(yùn)用，并盡可能的形成全校統(tǒng)一的教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，以便及時(shí)掌握全校的教學(xué)動(dòng)態(tài)。此外，各個(gè)二級學(xué)院督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)辦也將收集到大量的教學(xué)信息和資料，這些信息和資料必須由明確的負(fù)責(zé)人進(jìn)行及時(shí)地整理、分析和反饋，并建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的信息檔案。通過有效利用這些信息檔案，形成快速有效的信息反饋方式，可以及時(shí)向校督導(dǎo)組或?qū)W校教務(wù)處反映二級學(xué)院在教學(xué)管理中的突出問題，提出合理的意見和建議，從而進(jìn)一步提高兩級教學(xué)督導(dǎo)的工作效率。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)督導(dǎo)工作以“督”促“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”為主

重“督”輕“導(dǎo)”將會(huì)導(dǎo)致重目標(biāo)、輕過程的弊端?！岸健蹦馨l(fā)現(xiàn)問題，找出差距；“導(dǎo)”是為了解決問題，引向正確道路?！皩?dǎo)”的形式宜多樣化，調(diào)查研究、發(fā)揚(yáng)典型、正面鼓勵(lì)、反饋信息、個(gè)別指導(dǎo)、參與決策等形式均可采用。督導(dǎo)工作與被督導(dǎo)對象應(yīng)形成良好的合作伙伴關(guān)系，督導(dǎo)員應(yīng)做師生的良師益友，成為學(xué)校改革發(fā)展的思想資源，這更有利于建立和諧的教學(xué)環(huán)境。

此外，教學(xué)督導(dǎo)組在“督教”的同時(shí)，也不能忘記“督學(xué)”。對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與引導(dǎo)也是教學(xué)督導(dǎo)工作的一個(gè)重要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)工部門的工作職責(zé)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能力和實(shí)踐能力、培育良好的學(xué)風(fēng)更是教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。

（四）開展理論研究，注重校際交流

第6篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：高職教師 業(yè)績考核 問卷調(diào)查

一、調(diào)查目的與意義

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的任務(wù)，而教師是人才培養(yǎng)的核心因素。教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣由教學(xué)業(yè)績來評定，評定的結(jié)果作為評優(yōu)、崗位聘任、職稱評定、津貼和獎(jiǎng)金發(fā)放的重要依據(jù)，關(guān)系到教師的切身利益。

科學(xué)合理的業(yè)績考核評價(jià)體系能正確發(fā)揮激勵(lì)和約束的作用，能充分調(diào)動(dòng)廣大教師愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取的積極性和創(chuàng)造性。溫州科技職業(yè)學(xué)院是在2006年在溫州市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院和溫州農(nóng)校的基礎(chǔ)上建立起來的，學(xué)院的教師集教學(xué)、科研和服務(wù)于一身，對于教學(xué)業(yè)績考核各項(xiàng)指標(biāo)的組成和權(quán)重，學(xué)院管理層與一線教師有著不同的看法。本調(diào)查旨在廣泛收集教師的意見，為制定科學(xué)合理的教學(xué)業(yè)績考核評價(jià)體系提供參考。

二、調(diào)查方案與設(shè)計(jì)

調(diào)查時(shí)間集中為兩天，對全院在校的172位教師發(fā)放問卷調(diào)查表，共收回有效問卷163份。調(diào)查問卷分為三大部分：第一，是輔助信息，主要包括被調(diào)查人員的職稱、職務(wù)、任課系部等信息；第二，是實(shí)證信息，主要包括教師工作業(yè)績考核的各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)置和權(quán)重；第三，是對學(xué)?？己斯ぷ鞯囊庖娀蚪ㄗh部分。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）輔助信息

在收回的163份有效問卷中，初級職稱49人，占30.1%；中級職稱83人，占50.9%；副高及以上職稱31人，占19%。其中中層領(lǐng)導(dǎo)30人，占18.4%；非領(lǐng)導(dǎo)行政人員28人，占17.2%；專職教師97人，占59.5%。認(rèn)為教師業(yè)績考核制度對自己激勵(lì)作用很大的有26.4%，作用一般的有58.3%，其余15.3%的教師認(rèn)為基本上無激勵(lì)作用。

（二）實(shí)證信息

1.考核一級指標(biāo)

針對教學(xué)業(yè)績考核的一級指標(biāo)應(yīng)該包括哪幾項(xiàng)的調(diào)查，其中教學(xué)工作量、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果和教學(xué)改革列入投票最多的前四位（見圖1）。

2.考核二級指標(biāo)

（1）教學(xué)工作量。針對教學(xué)工作量應(yīng)該包括哪幾項(xiàng)的調(diào)查，其中系部安排的教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生競賽輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)的投票率都超過了50%（見圖2）。

（2）教學(xué)效果。調(diào)查顯示，教學(xué)效果的二級指標(biāo)在教學(xué)效果評價(jià)和教書育人方面的獎(jiǎng)懲的投票率超過50%（見圖3）。

（3）教學(xué)改革。調(diào)查顯示，教學(xué)改革的二級指標(biāo)在教改項(xiàng)目研究、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)、研究論文論著發(fā)表的投票率超過50%（見圖4）。

3.考核指標(biāo)權(quán)重的統(tǒng)計(jì)

教學(xué)工作量（含教學(xué)常規(guī)）占教學(xué)業(yè)績考核總分的比例處于30～40%的得票率最高；教學(xué)效果占總分的比例處于40～50%的得票率最高；教學(xué)改革占總分的比例小于20%的得票率最高（見表1）。

4.非教改科研情況：因?yàn)楸緦W(xué)院的前身是溫州農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院，有超過40%的教師既有教學(xué)任務(wù)又有農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目的研究工作，因此這次調(diào)查也包括非教改科研是否列入教學(xué)業(yè)績考核，有44.8%的教師認(rèn)為有必要列入考核項(xiàng)，53.4%的教師認(rèn)為不必要列入考核內(nèi)容。

四、考核對策與建議

建立一個(gè)公平、公正、透明的教師業(yè)績考核評價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素?？己酥笜?biāo)的確立應(yīng)該符合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到教師個(gè)人身上的直接體現(xiàn)。通過本次廣泛的問卷調(diào)查和意見的集中反饋，結(jié)合我院實(shí)際，我們建議教師教學(xué)業(yè)績量化考核設(shè)立教學(xué)工作量與教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革和科研與服務(wù)四個(gè)一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)下分別設(shè)有二級指標(biāo)（見表2）。

1.教學(xué)工作量與教學(xué)常規(guī)：教學(xué)工作量主要包括課堂教學(xué)（含理論、實(shí)踐教學(xué)）、出卷改卷、監(jiān)考、畢業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生競賽指導(dǎo)、課外指導(dǎo)等教學(xué)工作量。教學(xué)常規(guī)的考核以任課教師貫徹《溫州科技職業(yè)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》情況為依據(jù)。

2.課堂教學(xué)效果：主要指教師在承擔(dān)課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)效果由學(xué)生測評、院及系部教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)組成，此兩方面考核比例各占課堂教學(xué)效果項(xiàng)分值的60%、40%。

3.教學(xué)改革：主要指教師承擔(dān)的學(xué)科建設(shè)與改革工作，包括課程建設(shè)與改革、教材建設(shè)與改革、實(shí)踐教學(xué)基地（含實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地）建設(shè)與改革、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等工作。課程建設(shè)與改革，驗(yàn)收當(dāng)年按主持不同等級的精品課程（含重點(diǎn)課程、特色課程）情況進(jìn)行考核；教材建設(shè)與改革，出版當(dāng)年按編寫不同等級的教材情況進(jìn)行考核；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與改革，根據(jù)完成的建設(shè)項(xiàng)目按不同等級進(jìn)行考核；指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)當(dāng)年按不同等級進(jìn)行考核。

4.科研與服務(wù)：主要包括教師承擔(dān)的各級各類科研項(xiàng)目的研究工作、學(xué)術(shù)論文以及為“三農(nóng)”、企業(yè)、學(xué)校的服務(wù)工作。科研項(xiàng)目涵括非教改項(xiàng)目，因?yàn)閺氖赂黜?xiàng)科研工作都有助于提升教師的專業(yè)水平、豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)院的知名度和教學(xué)內(nèi)涵。

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第7篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

夏印發(fā)

在一所學(xué)校，班主任老師的工作情況如何，對全校教育教學(xué)整體工作能否圓滿完成起著舉足輕重的作用。然而，班主任老師要做好班務(wù)工作，管理好一個(gè)進(jìn)集體，使全班學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，涉及的問題固然很多，諸如班主任老師的本身素質(zhì)如何，任課教師與班干部的選配如何，對學(xué)生的政治思想教育工作抓得如何等．但我們看來，作為班級工級工作的核心人物－－班主任老師能否與班上所有任課老師處理好關(guān)系，能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對班級工作無不起著至關(guān)重要的作用。所以，我們想結(jié)合自己多年來擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、尊重科任老師對班務(wù)工作的建議與意見。

在現(xiàn)實(shí)工作中，希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個(gè)班級的教學(xué)人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作?！?/p>

二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。

這是尊重科任老師的另一個(gè)重要方面。作為班主任老師，如果只重視自已對科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行熱愛、尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評，正確對待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽途說，輕率作結(jié)，長學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。

三、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

科任老師的工作較班主任老師來說，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對而言。作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問題尚未了結(jié)，那個(gè)問題又鉆了出來。個(gè)中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與已無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務(wù)工作中要解決的問題之一。

四、主動(dòng)宣傳科任老師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，盡量樹立他們在學(xué)生心目的威信。

作為班主任老師，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師；尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí)，更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下。正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任老師；同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的長處。優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他們的敬佩。之情。

第8篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 教育質(zhì)量

為了全面貫徹落實(shí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）“深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性”精神，建立健全的教育質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，結(jié)合我電子信息技術(shù)系教學(xué)評估工作中的成果，提出以下意見。

1 加強(qiáng)對教學(xué)工作的研究

要提高對教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，確保教學(xué)工作的中心地位，定期召開會(huì)議研究教學(xué)工作，及時(shí)研究和解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題。要組織教師研究教學(xué)，聽取教師對教學(xué)工作的意見，采取有效措施推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理改革，處理好教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，將教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。

2 繼續(xù)完善各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度

實(shí)施各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，既有利于各級領(lǐng)導(dǎo)深入基層，深入了解課堂的教學(xué)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，同時(shí)營造一種全校各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、研究教學(xué)、尊重教師、嚴(yán)格教學(xué)管理的良好氛圍，有利于切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

明確規(guī)定各級人員聽課應(yīng)達(dá)到的最少學(xué)時(shí)數(shù)（按學(xué)期統(tǒng)計(jì)），并加強(qiáng)對聽課記錄卡的使用與管理。所有人員聽課均需填寫“聽課記錄卡”，對授課教師的教學(xué)工作給予公正、合理、科學(xué)的評價(jià)，并將聽課意見反饋給授課教師，以便授課教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足之處。

3 完善教學(xué)督導(dǎo)制度

為加強(qiáng)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，保證教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行，學(xué)校實(shí)行校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)制度。

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對全校的教學(xué)過程、教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量、各級教學(xué)管理工作等進(jìn)行檢查、監(jiān)督。包括對教師（特別是中青年教師）的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、授課藝術(shù)等提出指導(dǎo)和建議；對期中、期末考試中的考試命題、考場、考卷、評分等考試環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查；巡視日常教學(xué)秩序，及時(shí)向有關(guān)的管理部門通報(bào)情況和所發(fā)現(xiàn)的問題；對學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)研究項(xiàng)目評審以及制訂重要教學(xué)文件、措施等提供咨詢和評議。

系督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對本單位教學(xué)工作的督導(dǎo)和檢查，并參加每學(xué)期對本單位教師綜合評價(jià)。

4 制定和完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合我校在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，形成符合現(xiàn)代教育思想和我校辦學(xué)特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。制定和修訂專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、精品課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和試卷質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等，全面規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理程序，切實(shí)提高管理水平，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

5 進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量測評制度

課堂教學(xué)質(zhì)量測評是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，反映了學(xué)生對教師教學(xué)情況的滿意程度。測評結(jié)果是對教師工作進(jìn)行考核的重要依據(jù)之一。這一制度的建立對于全面評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)水平進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)質(zhì)量測評工作由教務(wù)處組織進(jìn)行，每學(xué)期進(jìn)行一次。各學(xué)院應(yīng)高度重視這項(xiàng)工作，做好學(xué)生評教的宣傳工作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量測評工作的目的及重要性，認(rèn)真做好學(xué)生評教的組織工作，確保測試結(jié)果的準(zhǔn)確和公正。

6 建立學(xué)生教學(xué)信息員制度

為加強(qiáng)對教學(xué)工作的信息反饋，及時(shí)了解教師和學(xué)生教與學(xué)的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理和自我管理、自我教育的主體作用，建立學(xué)生教學(xué)信息員制度，在學(xué)生中聘任教學(xué)信息員。

教學(xué)信息員管理工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)院設(shè)一個(gè)教學(xué)信息站，由學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長任站長，負(fù)責(zé)本院教學(xué)信息的收集、整理及信息員的管理。教學(xué)信息員的聘任工作由教務(wù)處會(huì)同各系進(jìn)行。原則上聘任各專業(yè)班級的學(xué)習(xí)委員擔(dān)任教學(xué)信息員。教學(xué)信息員每學(xué)年聘任一次，學(xué)生畢業(yè)時(shí)自動(dòng)解聘。

教學(xué)信息員的主要職責(zé)是及時(shí)了解有關(guān)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)管理及教學(xué)條件、教學(xué)評價(jià)、教師隊(duì)伍等教學(xué)和教學(xué)管理工作及時(shí)提出意見和建議，及時(shí)反映學(xué)生的聽課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)狀況，協(xié)助教務(wù)處和各學(xué)院進(jìn)行教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評。對表現(xiàn)出色、成績突出的教學(xué)信息員授予“優(yōu)秀教學(xué)信息員”稱號(hào)，發(fā)給證書并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對任期內(nèi)違反有關(guān)規(guī)定者，教務(wù)處可隨時(shí)予以解聘。

7 進(jìn)一步完善教學(xué)檢查制度

為及時(shí)掌握教學(xué)工作的基本狀況，加強(qiáng)對教學(xué)工作的管理與監(jiān)控，成立以分管教學(xué)的副校長和各學(xué)院分管院長（直屬教學(xué)部主任）組成的學(xué)校教學(xué)檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加大檢查和管理力度。采用定期檢查（期初、期中、期末）和日常檢查相結(jié)合的方式，重點(diǎn)檢查教學(xué)秩序、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)及完成、教師授課、學(xué)生出勤、考試等情況，及時(shí)匯總和解決在檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

8 建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息反饋制度

建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息反饋機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。繼續(xù)建設(shè)和完善全校性的督學(xué)聽課、學(xué)生評教、教師評學(xué)、學(xué)生教學(xué)信息反饋動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，采取各種形式和渠道保證教學(xué)質(zhì)量信息的上下貫通。加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試諸環(huán)節(jié)和社會(huì)信息反饋等各方面的工作。采用召開專題教學(xué)工作會(huì)議、召開師生座談會(huì)、教學(xué)檢查等方式，及時(shí)了解教師和學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理的建議和要求，對來自校院教學(xué)督導(dǎo)組、各級教學(xué)管理人員、學(xué)生教學(xué)信息員及課堂教學(xué)質(zhì)量測評等教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息及時(shí)匯總和整理，對發(fā)現(xiàn)的問題分別以反映至學(xué)院、反映至有關(guān)部門、通知教師本人、校園網(wǎng)上等各種方式予以及時(shí)反饋，以便及時(shí)改進(jìn)不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

9 加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤隨訪調(diào)查，及時(shí)調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)方案

加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，通過各種途徑，收集就業(yè)信息，監(jiān)測學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)對人才需求的符合度，為畢業(yè)生早日就業(yè)提供幫助；加大對未就業(yè)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)力度，并安排有關(guān)人員對其進(jìn)行跟蹤隨訪，進(jìn)一步提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，學(xué)校各職能部門和教學(xué)單位要樹立教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，不斷加強(qiáng)和完善教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。學(xué)校建立教學(xué)各環(huán)節(jié)的評價(jià)方案，各教學(xué)單位根據(jù)學(xué)校評價(jià)方案和本單位教學(xué)實(shí)際，建立和完善本單位教學(xué)評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李漢邦，宋烈霞.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)思考.中國大學(xué)教學(xué).2004.2.

[2]陳驍.我國高教質(zhì)量保障體系框架初現(xiàn).中國教育報(bào).2003-11-13.

第9篇：教學(xué)工作的意見和建議范文

關(guān)鍵詞：班主任 科任教師 溝通與合作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0240-01

一、班主任要主動(dòng)與科任老師保持良好的溝通交流

班主任要與科任老師各有分工，又要相互配合。如果沒有務(wù)實(shí)有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)都難于順利進(jìn)行;如果沒有科任老師全心全意的學(xué)科教學(xué)，班主任的工作也不可能取得多大成效。為了更加全面了解學(xué)生、掌握班集體情況、以及促進(jìn)科任老師學(xué)科教學(xué)工作的順利展開，更為了建立班主任與科任老師的良好關(guān)系，作為班集體主導(dǎo)者的班主任要與科任老師保持良好的溝通交流。

班主任可以從以下四個(gè)方面著手保持與科任老師良好的溝通交流。第一，班主任要將班級的管理理念、管理方式、管理制度等情況與科任教師交流。如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，不同班集體的學(xué)生都是不同的。針對所帶班級的實(shí)際情況，班主任往往都有自己的管理特色。所以，班主任很有必要把自己所帶班級的管理理念、管理方式、管理制度等情況與科任教師交流。這樣做可以讓科任教師全面了解本班情況，有利于科任教師因班制宜地開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。第二，班主任要主動(dòng)與科任教師交流，研究問題，討論措施，制定計(jì)劃，共同管理好班級。在一個(gè)班里，有的學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科，有的學(xué)生喜歡那個(gè)學(xué)科;有的學(xué)生抽象思維好，有的學(xué)生具象思維好。對于學(xué)生的這些情況，科任教師可能比班主任更加了解。加上很多科任老師曾擔(dān)任過班主任，有的還在當(dāng)班主任，有著自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。所以，班主任在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見以及個(gè)別學(xué)生的教育對策，這一定有利于班主任所做決策、所定計(jì)劃的適宜性和有效性的提高。第三，班主任要虛心誠懇地直面班級工作中的問題。每個(gè)班級在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中都會(huì)有或大或小的問題，在科任老師反映自己班級里的問題時(shí)，班主任一定要冷靜、虛心和謙遜地聽取他們的提醒、建議甚至批評。切記千萬不能文過飾非，給自己找借口開脫。否則，不僅打擊科任老師的工作積極性，而且不利于班級問題的解決。第四，班主任要妥善解決自己和科任教師的矛盾。在工作中，班主任和科任老師長期相處，難免會(huì)發(fā)生一些不盡人意的矛盾。遇到這種情況，班主任要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，反觀自己的行為，然后找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑_誠布公地談出自己的看法。只要班主任誠心誠意，相信一定能化解矛盾，重建彼此間的“合作伙伴”關(guān)系。

總之，作為班級工作主要的組織者和管理者，班主任要主動(dòng)與科任老師保持良好的溝通交流。只有班主任與科任老師保持良好的溝通交流，才能消除兩者間存在的隔閡，避免產(chǎn)生對立情緒，從而心往一塊想，勁往一處使，更好地實(shí)現(xiàn)班級共同的奮斗目標(biāo)。

二、班主任要幫助科任老師建立好其與本班學(xué)生的良好感情

科任老師畢竟不是班主任，學(xué)生在對待班主任和科任老師時(shí)，在心理上是有一定區(qū)別的。班主任要想把本班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)好，使班主任與任課老師這個(gè)相對獨(dú)立的教育教學(xué)群體形成有效的教育合力，就要幫助科任老師建立好其與本班學(xué)生的良好感情。要增強(qiáng)科任老師與本班同學(xué)的感情，班主任必須充當(dāng)是本班學(xué)生與任課老師之間的橋梁。班主任如何發(fā)揮“橋梁”作用呢？

任課教師畢竟不是班主任，學(xué)生在對待班主任和科任老師時(shí)，心理上往往是有一定區(qū)別的。因此，班主任很重要的一項(xiàng)工作就是加強(qiáng)學(xué)生的尊師意識(shí)，讓學(xué)生信任每一位科任老師，尊敬每一位科任老師，積極配合每一位科任老師的教學(xué)工作。要肯定任課教師對班級所做的貢獻(xiàn)，珍惜每一位科任老師的勞動(dòng)成果，使科任老師有成就感。要讓學(xué)生明白，一個(gè)班級能夠取得各方面的成績離不開每一位任課教師，班主任總結(jié)工作時(shí)，不要只談自己，而不談或少談任課教師。

班主任在平時(shí)要熱情地邀請科任老師參加本班的主題班會(huì)、文藝演出、體育鍛煉等集體活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，促進(jìn)合作。在日常工作中，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生對科任老師的情感，教育學(xué)生們不僅要關(guān)心班主任，更要關(guān)心任課教師，在任課教師有病時(shí)，要主動(dòng)關(guān)心看望他們。

班主任要正確處理科任老師與學(xué)生之間的矛盾。由于學(xué)生思想意識(shí)不強(qiáng)，是非分辨能力不夠，易受外界不良行為的影響，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，容易與科任老師產(chǎn)生一些誤解、矛盾甚至沖突。師生間的矛盾比較復(fù)雜，有時(shí)完全是學(xué)生的錯(cuò)誤引起，有時(shí)是由于教師過嚴(yán)，態(tài)度過硬而導(dǎo)致的。在師生間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要堅(jiān)持實(shí)事求是、尊師愛生的原則，及時(shí)疏導(dǎo)協(xié)調(diào)，既要維護(hù)科任老師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，避免產(chǎn)生怨恨與隔膜。

反正，作為一名班主任，幫助科任老師建立好其與本班學(xué)生的良好感情非常重要。古人云：“親其師信其道”，可見師生關(guān)系直接影響到教學(xué)的效果。建立好本班學(xué)生與科任老師的良好感情，發(fā)揮學(xué)生們的“向師性”，將有利于科任老師的教學(xué)工作獲得更好的效果。

三、班主任要積極協(xié)助科任老師開展教學(xué)工作

班主任應(yīng)該積極配合科任老師把教學(xué)工作做好。在開學(xué)之初，班主任應(yīng)把本班情況向科任老師作綜合介紹，讓科任老師對本班有一個(gè)大概的了解。班主任還要幫助科任老師選好科代表，幫助其開展工作。平時(shí)班主任也應(yīng)及時(shí)地，經(jīng)常地與科任老師交換意見，認(rèn)真聽取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映和對本班工作的建議、意見。對科任老師在開展教學(xué)工作中遇到的困難，班主任要盡量想辦法幫助解決，作好他們的助手。

四、結(jié)語

綜上所述，班級管理和對學(xué)生的教育不是班主任一個(gè)人的事情。在日常教學(xué)工作中，班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)會(huì)直接影響到班級工作的開展。班主任要想把教學(xué)德育工作做好，離不開科任老師的協(xié)調(diào)。只有班主任和科任老師關(guān)系協(xié)調(diào)、感情融洽、思想和行動(dòng)高度統(tǒng)一，建立班主任與科任老師之間的良好教育教學(xué)群體，充分發(fā)揮全體科任老師的積極性，用整體彌補(bǔ)個(gè)體的不足，齊心協(xié)力為班級的教育教學(xué)服務(wù)，才能形成合力把一個(gè)班的教學(xué)德育工作做好。

參考文獻(xiàn)

[1]張華，新時(shí)期普通高中班主任工作初探[J]，成功（教育）2010（01）.