高中通用技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：高中通用技術(shù)范文

高中通用技術(shù)是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，是一門立足實踐、注重創(chuàng)造的課程，是一門科學(xué)與人文高度融合的課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。

通用技術(shù)課程設(shè)兩個必修模塊：技術(shù)與設(shè)計1意在讓學(xué)生掌握技術(shù)的基本知識和技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；技術(shù)與設(shè)計2是在前一模塊的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用技術(shù)原理解決實際問題。這兩個必修模塊是普通的基礎(chǔ)教育課程，屬于通識教育范疇。

二、高中通用技術(shù)課的現(xiàn)狀

1.國外現(xiàn)狀

美、韓、德等國通過幾十年的探索，已經(jīng)形成比較完善的培養(yǎng)模式。美國1921年就把技術(shù)教育引入教學(xué)，到2005年美國已經(jīng)有144所大學(xué)設(shè)置技術(shù)教師教育課程。韓國于1969年正式設(shè)置技術(shù)課程，迄今為止技術(shù)課程已經(jīng)在小學(xué)、中學(xué)和高中全面開展。德國也非常重視基礎(chǔ)教育中的勞動技術(shù)教育，把它視為學(xué)生職業(yè)生活和進入社會的重要準備和基礎(chǔ)。

2.國內(nèi)現(xiàn)狀

我國高中通用技術(shù)課程自1999年進行了一些早期工作，歷經(jīng)基礎(chǔ)研究階段、標(biāo)準的起草、修改、審議、頒布、課程的實施與實驗階段，經(jīng)歷了16個年頭。筆者所在市區(qū)自2006年開展通用技術(shù)課程，在此過程中也存在一些問題，主要是在資源建設(shè)和教學(xué)兩個方面，即硬件和軟件方面存在的問題。

（1）硬件

①課程開展情況：據(jù)不完全統(tǒng)計，通用技術(shù)課程的開設(shè)以必修1為主，部分學(xué)校開設(shè)了必修2，個別學(xué)校在選修課程中選擇一本開設(shè)，某些學(xué)校甚至一門也沒有開設(shè)。選修課等則完全沒有學(xué)校開展。

②教師的專業(yè)：通用技術(shù)教師需要掌握很多學(xué)科知識。各大學(xué)極少設(shè)置通用技術(shù)教育專業(yè)，導(dǎo)致后備師資及任課教師知識儲備不足，無法很好地勝任工作。

③實驗場所建設(shè)：對于通用技術(shù)實驗室的資金投入不夠，實驗室配套設(shè)備不齊，專門通用技術(shù)實驗室較少，使用率很低。

④資源建設(shè)：龐大的學(xué)科資源對教學(xué)更有利。鑒于通用技術(shù)學(xué)科的特點，應(yīng)建設(shè)較大型的學(xué)科資源網(wǎng)站，方便教師交流和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)有資源的訪問者多，參與者少。

（2）軟件

①觀念問題：學(xué)校及社會對課程認識存在很大誤區(qū)，認為是在高中階段培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人，實際上不是培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；不是讓學(xué)生參與生產(chǎn)的過程，而是讓學(xué)生了解生產(chǎn)的工藝及流程。

②教學(xué)模式：目前教學(xué)形式上多是理論、案例的分析及課件的展示，長此以往，學(xué)生對通用技術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣，所有的一切都只是紙上談兵。

③評價模式：各學(xué)科的評價只重視選拔、結(jié)果、學(xué)業(yè)成績，評價方法單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗法，而忽視了評價主體多元、多向的價值。

三、對策分析

1.課程開設(shè)問題

要努力鞏固已開課的成果，爭取開設(shè)選修課。像簡易機器人制作可以為自主招生提供加分，可以此為點，努力擴展此項選修課。任課老師要從思想上重視此課，努力開展好通用技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)素養(yǎng)。要建設(shè)強有力的備課組，教育主管部門的教研員要起到作用，要發(fā)揮督導(dǎo)及引領(lǐng)作用。

2.教師專業(yè)問題

老師要做好本職工作，發(fā)揮教科組的作用，互相聽評課，多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的課程建設(shè)經(jīng)驗。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，多學(xué)習(xí)。國家層面上也要重視，各大學(xué)應(yīng)設(shè)立通用技術(shù)本科教育，或利用現(xiàn)有資源，在現(xiàn)有相似專業(yè)中增加一些課程，讓相似學(xué)科畢業(yè)教師有能力、有信心去教好這門課。各級教育主管部門應(yīng)經(jīng)常組織本學(xué)科教師進行培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，不斷更新知識，提高水平。

3.實驗場所問題

在實驗設(shè)備完整的情況下，要充分發(fā)揮實驗室的作用。如設(shè)備缺乏，要想辦法利用校辦工廠、實踐基地、生活廢品來提高學(xué)生的動手能力。要加強校企合作，要建立參觀學(xué)習(xí)的網(wǎng)點，讓學(xué)生能親身體驗到技術(shù)產(chǎn)品的一些流程，了解一些先進設(shè)備和儀器的使用，加深對書本知識的理解。

4.資源建設(shè)問題

課程資源建設(shè)也應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，逐步形成具有特色的教學(xué)資源，鼓勵通用技術(shù)教師開發(fā)課程資源。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛交流與共享課程資源。師生也要積極參與網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)，也可與兄弟學(xué)校聯(lián)合，在課程資源方面取長補短、交流、學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)模式問題

（1）良好的開端。在上第一課時，可以去農(nóng)村里收集一些古舊燈具展示給學(xué)生；多讓學(xué)生動手操作。

（2）興趣教學(xué)。要找貼近學(xué)生實際、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師力所能及地做一些簡單的教具。

（3）多元化教學(xué)。結(jié)合通用技術(shù)自身的特點，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)探討。

6.評價模式

評價的對象和范圍要突破學(xué)習(xí)結(jié)果，對整個教學(xué)過程進行評價。應(yīng)從書面測試、項目測試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、作品、課時考勤方面進行考慮。

四、展望

當(dāng)前，教育改革正朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、動手能力、創(chuàng)新思維方向邁進，而通用技術(shù)課程的創(chuàng)立，正有利于推動教育向素質(zhì)化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。所以，教育部門和教師在實施課程時，應(yīng)充分挖掘本課程資源的價值，努力提高課程資源開發(fā)和利用的水平，推動通用技術(shù)課成為一門主流的課程。

第2篇：高中通用技術(shù)范文

1.加強自己的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含所有自然科學(xué)和社會科學(xué)，且有技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有學(xué)科自身特點。絕不是有些教師認為的勞動技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式都有本質(zhì)不同，培養(yǎng)的不是技術(shù)工人而是工程師，不是培養(yǎng)勞動技能而是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，通用技術(shù)教師必須加強自身技術(shù)修養(yǎng)。要給學(xué)生一碗水，那我們至少要有一桶水。很多教師以前沒有接觸過這門科學(xué)，打開課本一看發(fā)現(xiàn)很多知識自己都不明白，而且相關(guān)書籍很難找到。這就要求上這門學(xué)科之前吃透教材、看透教參，多看其他版本的課本。這是最基本的要求，空余時間可以看一些其他技術(shù)方面的書籍。各版本的教科書互相借鑒，地質(zhì)版和蘇教版的書可以互相補缺，許多概念經(jīng)過對比，了解得比較清楚，還可以豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

2.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進技術(shù)和先進文化

技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，通用技術(shù)教學(xué)時要注意引用學(xué)生生活中的事例，只有學(xué)生體驗過、經(jīng)歷過，活動才能開展起來、討論才能深入，學(xué)生的興趣、積極性才能調(diào)動起來。所以，教學(xué)中選取的案例一定要聯(lián)系學(xué)生生活實際。根據(jù)城鄉(xiāng)差別，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際生活經(jīng)歷選取事例。譬如在《技術(shù)與設(shè)計1》第八章“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護和保養(yǎng)”的教學(xué)中，為說明產(chǎn)品說明書在技術(shù)產(chǎn)品使用中的作用，蘇教版教材選取微波爐為案例，微波爐對城市學(xué)生來講十分熟悉，大部分家庭都有，學(xué)生見過、使用過，這樣在課堂上討論雞蛋為什么會爆炸，學(xué)生發(fā)言自然踴躍，為教學(xué)深入分析奠定很好的基礎(chǔ)。但對農(nóng)村學(xué)生來說，大部分學(xué)生沒見過微波爐，雖然商場有賣，但農(nóng)村學(xué)生很少關(guān)注它，不了解微波爐，所以教師上課時如果還想用教材中的微波爐作為案例，那教師在讓學(xué)生分析、討論前，就應(yīng)該通過各種手段、方式讓學(xué)生熟悉微波爐，彌補運用此案例時學(xué)生生活體驗的不足?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)手段演示、或?qū)嵨镎故?、或課前布置學(xué)生到當(dāng)?shù)卮笊虉隽私?。?dāng)然，教師可以根據(jù)本校學(xué)生實情，換用一個案例。但我建議大家在沒有理解透教材案例的類型、作用；沒有找到相似的、更恰當(dāng)?shù)陌咐鎿Q時，還是先用教材案例。使用案例時根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，想辦法消除學(xué)生與案例之間的距離，而且教師設(shè)計的鋪墊過程、學(xué)生熟悉案例的過程、學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)品從不知到知的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)知識、提高技術(shù)素養(yǎng)的過程。這個例子說明高中通用技術(shù)教學(xué)要注意這一理念貫徹，盡可能地從學(xué)生熟悉的案例說起。學(xué)生不熟悉的案例要想辦法讓學(xué)生熟悉?？梢哉f，教學(xué)案例選取得好不好，學(xué)生對其興趣的大小，是課堂教學(xué)效益高低的重要因素。

3.互動合作，利用多種資源落實教學(xué)目標(biāo)

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”通用技術(shù)課堂教學(xué)要超越簡單的技術(shù)知識和技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解技術(shù)方法與技術(shù)思想的精髓，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)的需要；當(dāng)學(xué)生走出校門、踏上社會，面對不斷更新的技術(shù)條件時，將其遷移到生活和工作中，充分發(fā)揮技術(shù)思想和方法的作用。由于通用技術(shù)課不是高考科目，因此要上好課，就要抓住學(xué)生的心，在教學(xué)方式上下工夫。如何利用教學(xué)資源關(guān)系課堂教學(xué)實效與成敗。新課程強調(diào)的是用教材，而不是教教材。教師只有鉆研課程標(biāo)準、教材、學(xué)生，找準三者的連接點，才能做到“用教材教”。學(xué)生是動態(tài)的主體，有些教學(xué)情況教師往往估計不到。教師要把握住課堂，就要活用教材，靈活處理突發(fā)事件。在這個過程中，教師要融入自己的智慧，對教材進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容深加工，設(shè)計出活生生的、貼近學(xué)生實際的課程，充分有效地將教材知識激活，學(xué)生才能把教材信息建構(gòu)為自己的認知體系。教師要從具體教學(xué)情況和現(xiàn)有教學(xué)資源出發(fā)運用教材。

4.教學(xué)過程形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

和學(xué)生打交道多了就會知道，學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)一門課程，教學(xué)就難以實現(xiàn)理想目標(biāo)。一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥內(nèi)容都可以達到教師想要達到的要求?？墒峭ㄓ眉夹g(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生學(xué)與不學(xué)全憑自己。這門課程內(nèi)容偏重技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺這是一門無聊的課程，如果照本宣科，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的積極性。因此，要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)手段顯得非常重要。

4.1注重開展活動，做到“全員參與、人人有責(zé)”。通用技術(shù)教學(xué)要注重提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。我本著“一個都不能少”的原則，組織小組活動，使學(xué)生全員參加、全程參與。

第3篇：高中通用技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:通用技術(shù) 實踐室 反思 探索

自2004年普通高中新課程改革開始啟動,至今已有19個省市進入了實驗省。隨著新課程改革的深入發(fā)展,建設(shè)普通高中通用技術(shù)實踐室成為各地區(qū)裝備部門和學(xué)校部門的主要任務(wù)。由于通用技術(shù)課程是一門新課,對于通用技術(shù)實踐室的建設(shè)缺乏歷史經(jīng)驗,面對琳瑯滿目的教學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)具,學(xué)校在建設(shè)通用技術(shù)實踐室時該如何選擇呢?如何才能避免實踐室建設(shè)中的浪費和錯誤傾向?這就需要教學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)人員能夠從理論和實踐教學(xué)兩方面給予指導(dǎo),并且學(xué)校的通用技術(shù)教師要能夠積極參與到實踐室建設(shè)中,發(fā)揮自身的主體性地位。

筆者曾親身參與過通用技術(shù)實踐室的建設(shè)工作,并且實地參觀了一些學(xué)校的通用技術(shù)實踐室,對通用技術(shù)實踐室建設(shè)和教學(xué)儀器配備有一些思考。本文主要探討現(xiàn)階段我國普通高中通用技術(shù)實踐室建設(shè)存在的問題,并且希望能夠給即將要建設(shè)通用技術(shù)實踐室的學(xué)校一些啟迪。

一、普通高中通用技術(shù)實踐室建設(shè)存在的問題

目前,通用技術(shù)課程開設(shè)遇到的難題之一就是缺少教學(xué)儀器設(shè)備,要想把課程開好,就要有專門的通用技術(shù)實踐室。很多學(xué)校建設(shè)通用技術(shù)實踐室都是“摸著石頭過河”,缺少經(jīng)驗。這樣一來,就避免不了走彎路,走錯路。實踐室建設(shè)的誤區(qū)主要有以下幾個方面:

1.把實踐室等同于實驗室

普通高中通用技術(shù)課程是以動手操作為主的實踐活動,而不是進行科學(xué)探究的實驗活動;是一種創(chuàng)造性活動,而不是一種驗證性活動。通用技術(shù)課程活動的結(jié)果是產(chǎn)品的制作與檢測,而不是化學(xué)、物理、生物上的數(shù)據(jù)和特征的觀察與檢驗。在國外,技術(shù)課程的實踐場所一般都被稱為“Workshop”,即工作坊或者工作間,而一般意義上的實驗室則是“Laboratory”,是科學(xué)、化學(xué)等的研究室。在實際參觀過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的通用技術(shù)實踐室仍然沿用物理、化學(xué)等“實驗室”的名稱,而且在實踐室的空間布局與設(shè)施配備上也缺少嚴格的區(qū)分和界限,這嚴重誤解了通用技術(shù)課程的建設(shè)理念,阻礙了課程開設(shè)的步伐。

2.重技術(shù)制作類硬件設(shè)備輕設(shè)計類軟件配備

技術(shù)設(shè)計是實現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)品功能與現(xiàn)代社會經(jīng)濟、文化、藝術(shù)相結(jié)合的橋梁和紐帶,是實現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)品物化的基礎(chǔ)。國外技術(shù)課程尤其重視設(shè)計這一思想,如英國的“D&T(Design and Technology)”,新加坡的“T&D(Technology and Design)”等等,都將設(shè)計的思想融入技術(shù)課程中,注重技術(shù)設(shè)計類軟件的開發(fā)和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計的思維和現(xiàn)代化的技術(shù)思想。如圖1所示:

技術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新過程中占有重要地位,我國普通高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主,尤其重視技術(shù)設(shè)計在課程中的應(yīng)用和地位。根據(jù)筆者的了解,現(xiàn)在普通高中技術(shù)設(shè)計類軟件在實際教學(xué)中還處于摸索階段,很少有學(xué)校能夠認識到技術(shù)設(shè)計在技術(shù)產(chǎn)品制作中的作用和功能。很多學(xué)校還簡單地把通用技術(shù)實踐室理解為“剪刀加漿糊”“錘頭加榔頭”“鋸子加斧頭”等等,這是對通用技術(shù)課程理念的誤解,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是沒有益處的。

3.把工業(yè)設(shè)備直接搬到通用技術(shù)實踐室

教學(xué)儀器設(shè)備與工廠的生產(chǎn)設(shè)備有相似之處,但實際上存在著很大的差別。生產(chǎn)設(shè)備對機器的精度和速度都有嚴格的要求,而教學(xué)儀器設(shè)備重在演示機器結(jié)構(gòu)和原理,實現(xiàn)簡單產(chǎn)品的加工和制作,強調(diào)教育性;生產(chǎn)設(shè)備的操作人員是熟練的工人,而教學(xué)儀器設(shè)備的操作人員是沒有生產(chǎn)基礎(chǔ)的教師和學(xué)生,對于安全性的考慮要尤其關(guān)注。很多學(xué)校在沒有理解課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上簡單套用,直接將生產(chǎn)車間的設(shè)備搬進學(xué)生課堂,存在著極大的不安全因素。也正是因為這樣,造成很多學(xué)?；撕芏嗟腻X購買設(shè)備,卻常年閑置,沒有老師操作,這也造成了極大的浪費。

綜上所述,普通高中通用技術(shù)實踐室建設(shè)過程中存在的問題,主要是對技術(shù)課程缺乏理性的認識,沒有很好地把握技術(shù)課與其他學(xué)科之間、教學(xué)儀器設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備之間的區(qū)別。學(xué)校與老師只有理解了課程的內(nèi)涵和理念之后,才能夠?qū)嵺`室建設(shè)有正確的理解和把握。

二、建設(shè)通用技術(shù)實踐室的初步探索

筆者在通用技術(shù)實踐室建設(shè)過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓(xùn),對通用技術(shù)實踐室建設(shè)有初步的探索,希望能夠給準備建設(shè)通用技術(shù)實踐室的學(xué)校和老師提供一些幫助。

1.全面理解課程理念,對儀器設(shè)備做到心中有數(shù)

目前,市場上開發(fā)通用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備的廠商非常多,怎樣才能夠在學(xué)校建設(shè)實踐室時避免被騙和浪費呢?最主要的是要知道通用技術(shù)實踐教學(xué)中需要配備哪些方面的教學(xué)儀器設(shè)備。這就要求裝備部門和學(xué)校教師認真閱讀課程標(biāo)準,理解教材,分析通用技術(shù)實踐室儀器設(shè)備的基本配備,并根據(jù)地區(qū)差異、學(xué)校差異,在完成相同功能和達到教學(xué)目標(biāo)要求的前提下,有選擇的配備。筆者通過對課程標(biāo)準的分析,并且在對一些學(xué)校通用技術(shù)實踐室參觀考察的基礎(chǔ)上總結(jié)出六類設(shè)備是必須配備的,如圖2:

(1)材料

依據(jù)課程標(biāo)準和所選擇的教材在最基本配置的基礎(chǔ)上,盡可能為學(xué)生提供更豐富多彩的材料,以滿足學(xué)生的不同要求,以便他們有更多選擇的余地。具體而言,基本材料要包括木工、金工和電工用材料,以及專用設(shè)備的耗材。除此之外,還要充分利用廢舊材料,材料使用過程中要避免浪費。

(2)工具

為學(xué)生配備技術(shù)與設(shè)計的通用工具、專業(yè)工具和展示工具,通用工具主要是基本的常用普通工具,如剪刀、鋸、刨等;專業(yè)工具是根據(jù)所使用的范圍和領(lǐng)域進行的配備,包括金工工具、木工工具和電子電工工具等;展示工具主要是讓學(xué)生認識和了解不常使用,但曾經(jīng)或者正在使用的精良工具品種,此類工具學(xué)?？梢愿鶕?jù)需求選配。

(3)儀器

除了教學(xué)過程中師生用到的教學(xué)工具,還需配技術(shù)設(shè)計類的儀器和軟件,相應(yīng)的也要選擇配備技術(shù)試驗用的基本儀器,最大程度上保障課程的有效實施。

(4)設(shè)備

車床、鉆床、銑床等的配置,可根據(jù)學(xué)校具體情況,充分利用原有勞技教育、創(chuàng)新教育中的資源,配備不同層次的設(shè)備,比如:一般的學(xué)校必須都要配備普通教學(xué)車床、中小型鉆床和銑床,不要求配備數(shù)控機械設(shè)備;對于條件好,學(xué)生創(chuàng)新條件高的學(xué)?？梢钥紤]配備精密的數(shù)控設(shè)備和先進的制作與試驗類設(shè)備。

(5)文化

新課程理念下的技術(shù)課程強調(diào),技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時,都攜帶著豐富的文化信息、表現(xiàn)著一定的人文特征。技術(shù)課程不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特力量吸引學(xué)生的參與,而且用技術(shù)所隱藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動學(xué)生的心靈。通用技術(shù)實踐室環(huán)境布局要充分考慮文化因素,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)情感和道德情操。

(6)軟件

實踐室的建設(shè)要注重儀器設(shè)備的軟硬結(jié)合,即在技術(shù)設(shè)計與制作中廣泛使用現(xiàn)代化的計算機輔助設(shè)計與制作以及相應(yīng)的模塊設(shè)計軟件,教學(xué)視頻、電子掛圖等多媒體視聽資源,使這些設(shè)備能夠與工具設(shè)備、儀器設(shè)備相互結(jié)合使用提高教學(xué)效果。

總之,普通高中通用技術(shù)實踐室建設(shè)要以教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(實驗)》為依據(jù),緊扣通用技術(shù)教材,服務(wù)通用技術(shù)課程,滿足通用技術(shù)課程開展過程中師生技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐對教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、儀器、工具和材料等的需求。

2.空間合理布局,保證安全

通用技術(shù)實踐室是相對比較開放的場所,要求能夠滿足師生之間的有效互動和對話,還要保證學(xué)生操作設(shè)備時的安全與規(guī)范,如何把滿足課程教學(xué)需要的材料與工具設(shè)備有效的進行配備和擺放也是學(xué)校建設(shè)實踐室時的難題。筆者在參與通用技術(shù)實踐室建設(shè)過程中,了解到,如果能夠有效地將一個實踐室進行區(qū)域劃分,不僅提高了教師的使用效率,而且還增加了安全性,節(jié)省了空間。如,我們在設(shè)計必修模塊的“技術(shù)設(shè)計與探究室”時,我們將教師空間分為三部分:教學(xué)區(qū)、計算機輔助設(shè)計區(qū)、機械加工區(qū)。每一部分我們用隔斷將其隔開,并在隔斷周圍安放一些材料柜、作品展示架等,常規(guī)理論課的講授在教學(xué)區(qū),涉及到設(shè)計和加工學(xué)生可以分組合作,在其余的區(qū)域內(nèi)進行,并不相互影響。

如圖3:

3.整體規(guī)劃,避免浪費

近兩年來,開發(fā)通用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備的廠家逐漸增多,如何才能有效避免盲目購買和上當(dāng)受騙呢?這就要求學(xué)校建設(shè)通用技術(shù)實踐室必須要教師積極參與,對于本校通用技術(shù)實踐室建設(shè)要有自己的思想,如何建,建成什么樣都要有說明。在通用技術(shù)實踐室建設(shè)過程中,可以改建、擴建、新建等。也就是說,對于原有的勞技教室可以改建和擴建通用技術(shù)實踐室,對于原來沒有勞技教室的學(xué)校就要新建通用技術(shù)實踐室。

在選購儀器設(shè)備時,要多考察、多試用、多比較,對于不能滿足教學(xué)需求的儀器設(shè)備堅決不購買,避免設(shè)備閑置和浪費。同時一定要讓廠家提供良好的售后服務(wù)和培訓(xùn)工作,教師在實踐操作中遇到的問題要能及時與廠家聯(lián)系,保證完成教學(xué)要求。更重要的是,對于一個城市或一個區(qū)內(nèi)的實踐室建設(shè)不要搞“一刀切”和“隨風(fēng)倒”的現(xiàn)象,要允許學(xué)校有層次和差別地進行配備。

總之,通用技術(shù)實踐室的建設(shè),將能夠充分實現(xiàn)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí);充分發(fā)揮學(xué)生技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與運用;能夠充分完成學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、制作、試驗與創(chuàng)造等綜合實踐活動;促進學(xué)生對技術(shù)人文因素的理解與感悟。

參考文獻

[1]教育部制定.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003

[2]管光海.普通高中通用技術(shù)專用教師裝備及室內(nèi)空間設(shè)計的研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006

第4篇：高中通用技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:Multisim電子仿真軟件;通用技術(shù);課堂教學(xué)

通用技術(shù)課程是高中新課改中的一個亮點,課程目標(biāo)著力于提升高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),同時該課程也是一個難點,它綜合了多學(xué)科的知識,除了涉及物理、電子、設(shè)計、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)等方面的知識,還包括許多實操課程。對于每一位講過分科教學(xué)且以理論教學(xué)為主的通用技術(shù)任課教師來說,在駕馭學(xué)科綜合性與實踐性都非常突出的通用技術(shù)課堂教學(xué)能力等方面都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

控制與設(shè)計作為高中通用技術(shù)課程的必修模塊之一,電路設(shè)計是電子控制設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié),課程標(biāo)準中提出了使用計算機輔助設(shè)計的建議在后續(xù)選修課程“電子控制”和“簡易機器人制作”中,電子設(shè)計輔助工具是教學(xué)中一個重要有力的工具,因此教師有必要對電子設(shè)計輔助工具有所了解。

一、Multisim軟件介紹

Multisim是加拿大IIT(Interactive Image Technologies)公司在EWB基礎(chǔ)上推出的電子電路仿真軟件,是一個專門用于電子線路仿真與設(shè)計的EDA(Electronic Design Automation)工具軟件,內(nèi)含數(shù)萬種元器件和13種常用的虛擬儀器儀表,用它可以方便地搭建各種電子電路,能完成從電路的設(shè)計、仿真的全過程。近年來在國內(nèi)外高校及電子設(shè)計領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,主要具有如下特點:

1.用戶界面友好直觀:整個操作界面就像一個電子實驗工作臺,選用元器件和測試儀表等均可直接從屏幕上器件庫和儀表庫中直接選取,點擊鼠標(biāo)可將元器件用導(dǎo)線連接起來,與實際操作近乎相同。

2.豐富的元器件庫:提供了龐大的元器件庫,共有14個元件分類庫,每個元件庫中又含有多個工具箱,各種元件分門別類地放在這些元件箱中,用戶可以隨時調(diào)用。同時還可以建立自己的元器件庫,即對自己研發(fā)的新器件編輯、修改和創(chuàng)造新的元件庫。豐富的元器件庫為學(xué)生了解各種器件的性能和參數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ),并能為創(chuàng)新設(shè)計提供用之不盡且無任何經(jīng)濟負擔(dān)的試驗元件。

3.超強的仿真能力:提供了數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、示波器等種類齊全的虛擬電子儀表,這些儀表的設(shè)置、使用方法和外觀與實驗室的真實儀表基本一致,其界面友好逼真,如同在實驗室親手操作一樣。對于所設(shè)計的電路,可以進行通電仿真,既可以對模擬或數(shù)字電路進行仿真,也可以將數(shù)字元件和模擬元件在一起進行仿真,測量電路工作過程中,各個位置的電量參數(shù)。

二、Multisim軟件應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)實例

通用技術(shù)地質(zhì)版教材《技術(shù)與設(shè)計2》在102頁“什么是控制”一節(jié)中,提到了調(diào)光臺燈這樣一個電子控制案例,下面通過Multisim實現(xiàn)調(diào)光臺燈的電路設(shè)計及仿真,了解Multisim的實際應(yīng)用。

1.選取并放置元器件

進入Multisim9工作環(huán)境界面(如圖1所示),Multisim基本界面主要有菜單欄、設(shè)計工具欄、使用中的元件列表、仿真開關(guān)、元件工具欄、儀表工具欄、電路窗口、狀態(tài)欄等。與所有的Windows應(yīng)用軟件類似,菜單欄提供了本軟件幾乎所有的命令,可方便放置元件和儀表。

圖1 Multisim工作環(huán)境界面

(1)放置電源

用鼠標(biāo)點擊電源工具按鈕,在按鈕上移動鼠標(biāo)會顯示按鈕所代表的元件族的名稱。在Family中點擊POWER_SOURCES,在Component中點擊AC_POWER,然后單擊對話框“OK”。將鼠標(biāo)移動到要放置元件的左上角位置,利用頁邊界可以精確地確定位置,單擊鼠標(biāo),電源出現(xiàn)在電路窗口中(如圖2所示)。

圖2 電源選擇界面

(2)放置其它元器件

啟動菜單欄Place選項菜單中的Component命令,從“Basic”元件箱中調(diào)出需用的電位器、電容;從“Source”元件箱中調(diào)出接地符號;從“Diodes”元件箱中調(diào)出二極管、可控硅;從“Indicators”元件箱中調(diào)出燈泡;按照電路原理圖排列各個元件(如圖3所示)。

圖3 調(diào)光臺燈元器件界面

2.電路布線

將鼠標(biāo)放于元器件管腳上或儀器接口上,鼠標(biāo)指示變?yōu)椤?”形狀后,移動鼠標(biāo)至另一元件管腳,即完成兩者之間的連結(jié),3條電路線交叉的地方需要放置節(jié)點,選擇Place/Place Junction菜單命令,鼠標(biāo)指示已經(jīng)做好放置節(jié)點準備,單擊兩輸入點的連線放置節(jié)點。將所有元器件用具有電氣意義的導(dǎo)線完成連接起來,構(gòu)成一個完整準確的電路原理圖(如圖4所示)。

圖4 調(diào)光臺燈原理圖

3.設(shè)置參數(shù)

用鼠標(biāo)雙擊被編輯的元件,在彈出的對話框中設(shè)置元件參數(shù)。如調(diào)出的交流電源頻率為60Hz,要將其修改為正常交流電頻率50Hz,則只要雙擊該電源,打開電源特性對話框,電源值標(biāo)簽(Value tab)顯示如圖5所示,將其中的頻率60Hz改為50Hz,單擊確認即完成對電源的頻率修改。電路生成后要保存電路,以備以后調(diào)用。

圖5 電源屬性菜單

4.電路仿真分析

Multisim軟件的最大優(yōu)點為可以對前端設(shè)計的電路進行運行仿真,并用各種儀表測量電路運行過程中的電壓、電流等參數(shù)。單擊設(shè)計工具欄中的Instruments按鈕進入儀表功能。單擊此按鈕后會出現(xiàn)儀表工具欄,每個按鈕代表一種儀表。如圖6所示,首先調(diào)出“雙蹤示波器”“數(shù)字萬用表”并接入電路,每種虛擬儀表都包含一系列可選設(shè)置來控制它的使用。

圖6 虛擬儀表欄

雙擊示波器圖標(biāo),打開示波器設(shè)置對話框,顯示如圖7所示。選擇Y/T時,時間參數(shù)(Timebase)控制示波器水平軸(X軸)的標(biāo)度。為了得到穩(wěn)定的讀數(shù),時間參數(shù)設(shè)置應(yīng)與頻率成反比――頻率越高,時間參數(shù)越低。同樣雙擊萬用表圖標(biāo),打開萬用表設(shè)置對話框進行設(shè)置。

圖7 示波器顯示界面

仿真的開始和停止只需按下該軟件右側(cè)的“啟動/停止”開關(guān),或選擇彈出式菜單中的Run/Stop命令。觀察仿真結(jié)果的最好方法是用前面添置到電路中的示波器和萬用表進行觀察。仿真界面如圖8所示,虛擬儀表示波器和數(shù)字萬用表與普通實驗室實際的示波器和數(shù)字萬用表面板相似,本例是一個雙蹤示波器,有A、B兩個通道,可用來比較兩個波形圖,兩個通道分別用來測量電壓和燈泡兩端的波形,并形成對比,依次調(diào)節(jié)電位器R1連入電路的電阻百分比(反復(fù)按鍵盤上的A鍵),觀察數(shù)字萬用表示數(shù)變化,并對示波器A、B兩個通道的波形對比。通過調(diào)節(jié)電位器R1可以調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓,也就是調(diào)節(jié)燈泡的亮度。

圖8 調(diào)光臺燈電路仿真圖

三、結(jié)束語

由此可以看出,把Multisim引入通用技術(shù)課程的教學(xué)中,提高了技術(shù)內(nèi)容的先進性,豐富了技術(shù)的學(xué)習(xí)方式,降低了技能學(xué)習(xí)的難度,提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率,并成為表達設(shè)計方案和進行交流的有力工具。教師的電路設(shè)計工作可以通過計算機完成,靈活運用設(shè)計仿真軟件可將實驗與修改過程合二為一,大大縮短了電路設(shè)計的周期。用Multisim設(shè)計仿真電路,如同在實驗室的線路板上進行設(shè)計和仿真,而且它不受元器件種類、數(shù)量、測試儀器以及實驗場地的限制。在平常的教學(xué)實踐中,合理地引入該軟件對各類典型的電路進行模擬仿真,可加深學(xué)生對電路的工作原理、特性的理解,而且可節(jié)省實驗場地與經(jīng)費,彌補了很多學(xué)校硬件實驗設(shè)施的不足。

Multisim軟件對于電路設(shè)計仿真功能強大,但也具有局限性。如電子設(shè)計實驗對于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的重要性:電子焊接、基本元器件的測試應(yīng)用、電路調(diào)試等實際操作是該軟件無法實現(xiàn)的。從培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)和實際操作能力出發(fā),應(yīng)將Multisim軟件設(shè)計仿真和傳統(tǒng)實踐教學(xué)有機結(jié)合,取其所長,充分發(fā)揮虛擬設(shè)計仿真與實訓(xùn)的各自優(yōu)勢,達到最佳教學(xué)效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]通用技術(shù)編寫組.普通高中課程標(biāo)準實驗教科書 技術(shù)與設(shè)計2[M].北京:地質(zhì)出版社,2004

第5篇：高中通用技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】普通高中；通用技術(shù)；高效課堂；教學(xué)研究

引言

高效課堂不僅是一種高效率、高質(zhì)量教學(xué)成果，也是教育形式的一種重大變化。高效課堂主要是讓學(xué)生在教學(xué)活動期間，最大程度上獲取知識，從而讓學(xué)生進步和提高素質(zhì)。而通用技術(shù)課程自實施以來，許多教師就注意到學(xué)生的知識規(guī)律和主體作用，在教學(xué)方式上慢慢的從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，逐漸受到了學(xué)生的喜愛，同時，班級整體的成績也有所提高。

1.認識通用技術(shù)的高效課堂

要打造通用技術(shù)的高效課堂，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生完成對三維教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還需要讓學(xué)生在目標(biāo)達標(biāo)之后，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和思考，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。從這個方面來解釋，高效課堂可以解釋為讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有一個能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進行深入思考的課堂，是一個能夠讓學(xué)生與老師之間進行互動的課堂，讓學(xué)生能夠充分對所學(xué)知識進行重新構(gòu)建的課堂。其次是從教師角度來說，高效課堂需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因為教師制定的教學(xué)進度跟學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況可能不是很適合，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率不夠高，因此教師需要對教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)作出調(diào)整，最大程度的讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.現(xiàn)階段普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

第一，通用技術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量不足。因為普通高中通用技術(shù)課程屬于可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，所以其仍處在初期階段。很多教師在教學(xué)中不能將理論聯(lián)系實踐，而且理論知識了解甚少，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性，造成教學(xué)效果不理想。因為教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，造成學(xué)生只能淺顯地了解專業(yè)知識，所以為了可以極大地提升通用技術(shù)教學(xué)水平，最重要的是教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，普通高中通用技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科。這樣導(dǎo)致很多教師都缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他的學(xué)科相比，通用技術(shù)課程注重學(xué)生動手實踐能力以及延伸能力的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師重視學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)代普通高中通用技術(shù)課程的實際教學(xué)需求。因為缺乏良好的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方法，所以不能明顯加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在將來的教學(xué)中，需要努力促進與學(xué)生之間的溝通，共同探討分析實踐過程中的解決策略，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生靈活運用。第三，缺乏完善的硬件設(shè)施。我國普通高中通用技術(shù)課起步較遲，相對于生物學(xué)科和化學(xué)學(xué)科而言，關(guān)于通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)施、學(xué)具以及設(shè)備等等都是遠遠不夠的，配置經(jīng)費在確保傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上已經(jīng)很少，這樣勢必會影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)和實驗實踐的正常開展。但是普通高中通用技術(shù)課程自身具有很強的實踐性，對專用儀器設(shè)備和教師都有相當(dāng)高的要求，這就對學(xué)校資金投入提出越來越高的要求，在很多經(jīng)濟落后的地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠的山區(qū)，雖然學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程，但是由于缺乏計算機設(shè)備和多媒體設(shè)備，所以教師只能按照課本上的知識來講解，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實際操作，這樣學(xué)生就會缺乏實踐的機會，很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也不能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.打造高效通用技術(shù)課堂策略

3.1巧妙利用社團，提供展示平臺

由于高中階段學(xué)業(yè)緊張，沒有多余的時間來讓通用技術(shù)課堂開展一些相關(guān)的制作競賽，這樣學(xué)生就沒有展示的機會，因而具有成就感的人特別少，導(dǎo)致好多學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課程興趣不大，如何有效的解決這一問題呢？經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)老師可以巧妙的利用一些學(xué)生社團來為學(xué)生提供一些展示的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣。學(xué)生社團是指讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由地組合在一起，組成各種各樣的興趣小組或團體，展開學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練、志愿服務(wù)等活動。學(xué)生社團豐富了學(xué)生的校園文化生活，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.2充分利用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于條件的限制，可在上課時，學(xué)生的手工實踐也只能做一些簡單的設(shè)計和作品，而對于一些復(fù)雜的實驗，如果沒有辦法讓學(xué)生完成，這樣必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，老師可以應(yīng)用多媒體在課堂上播放一些科學(xué)的影片,讓學(xué)生體驗什么是科學(xué),上課就像聽故事一樣,以此來吸引學(xué)生對這門課的關(guān)注,培養(yǎng)他們對通用技術(shù)的興趣。例如技術(shù)的未來，光靠教師講，學(xué)生聽起來沒什么意思，聽過之后也想象不來未來地球人的生活。那老師就網(wǎng)上搜索一些科技動畫給大家觀看，學(xué)生的興趣大增。提出的問題很多，有好多老師都不知道，其實這就是在提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

3.3加強團隊意識，提高自身能力

通用技術(shù)是一門新課改后新增的課程，所以對于老師來說也是一個全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)?shù)氐母鲗W(xué)校，通用技術(shù)老師大多是由信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)過來的，包括老師自己以前也是帶信息技術(shù)課程的。這樣就存在一個問題，老師對課程的熟悉和把握程度有待于提高，這樣才能夠很好地完成課堂教學(xué)，不至于捉襟見肘?？墒怯捎谡n程安排緊張，再加之學(xué)校經(jīng)費有限，讓老師們出去學(xué)習(xí)和進修的機會很少，甚至沒有，在這樣一個前提下，如何提高教師自身的知識儲備和教學(xué)能力呢？筆者學(xué)校是這樣做的，在通用技術(shù)教研組認真的開展集體備課活動，并經(jīng)常組織老師集體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.4采用多樣化的方法，幫助創(chuàng)建教學(xué)方案

結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特征，比如：他們活潑好動，對新鮮的事物感興趣。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)工具，利用模型或者圖片等等，科學(xué)創(chuàng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于相對于其他學(xué)科來說，通用技術(shù)是一門新興的課程，很多學(xué)生以前都沒有接觸過，所以多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時都容易分散學(xué)習(xí)注意力。并且圖片的說服力和趣味性都比文字強，通過播放視頻可以加深學(xué)生對知識的理解。例如：對“工藝”進行講解時，學(xué)生需要了解部分工具的操作方法，但是必須要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。若教師在描述過程中僅僅是簡單的語言，這樣就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是如果教師采用圖文并茂的方法，就可以便于學(xué)生理解。

3.5選擇適合的案例，充實教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)需要準確把握和認真思考課本，掌握課本編寫的主線，科學(xué)延伸或者精簡課本上的案例，讓課本、課程標(biāo)準與其他教學(xué)資源能夠彼此補充，以實現(xiàn)課本內(nèi)容的二度設(shè)計。作為普通高中的通用技術(shù)課教師，在教學(xué)中必須要正確選擇案例，科學(xué)延伸課本內(nèi)容，這樣能夠獲得良好的教學(xué)效果。并且教師必須要留心觀察日常生活，及時搜集不同類型的教學(xué)資源，比如：選擇與學(xué)生日常生活相符的案例或者為學(xué)生合理設(shè)計動手制作的案例。教師除了要對課本進行深入分析和反復(fù)推敲，也要滿足學(xué)生的好奇心。此外，教師對課本進行處理時，必須要積極挖掘課本中一些具有代表性的案例，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。并且可以在課本中融入一些日常生活中的常見案例，這樣也可以使課本內(nèi)容更加多樣化。

3.6積極組織活動，加強學(xué)生的實踐能力

在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師想要學(xué)生自己參與到制作與設(shè)計的整個過程中，就必須要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，使學(xué)生經(jīng)歷“想要做”“怎么做”的整個過程，充分調(diào)動對技術(shù)設(shè)計和制作的積極性和主動性。就設(shè)計和制作來講，在課前準備過程中，教師必須要結(jié)合各種各樣的可使用材料和不同的設(shè)計方案；在學(xué)生設(shè)計和制作中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該為學(xué)生建立開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理采用“頭腦風(fēng)暴”方法，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，敢于創(chuàng)新，使學(xué)生在設(shè)計中提高能力。并且教師應(yīng)該合理設(shè)計活動主題，鼓勵學(xué)生通過參與各種實踐活動來實現(xiàn)技術(shù)和設(shè)計的創(chuàng)新。因為不同的學(xué)生有不同的實踐能力以及接受能力，教師必須要遵循因材施教的原則，采取適合的教學(xué)方法來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才可以提高班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目的。

3.7以通用技術(shù)教育角度為切入點來教學(xué)

當(dāng)前，我國許多普通高中為了可以開設(shè)通用技術(shù)課程，都普遍存在專業(yè)教師挪用的情況，比如：計算機專業(yè)以及物理專業(yè)等等，每個學(xué)科的教師在教學(xué)中，很有可能從自身專業(yè)的角度來分析通用技術(shù)課程教學(xué)，這樣必定會造成學(xué)生過分重視理論知識或者專業(yè)技能的情況。根據(jù)教師自身專業(yè)的特點是非常好的，然而通用技術(shù)課程的內(nèi)涵比較豐富，既涉及到不同學(xué)科的知識，又具有很強技術(shù)特色。此課程教學(xué)的主要目的并非培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師，而是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。由于教師本身專業(yè)技術(shù)和思維往往都存在一定的局限性，在通用技術(shù)教學(xué)中不可避免存在較大的傾向性，這樣有可能造成普通高中通用技術(shù)課程變成簡化的勞技課。因此，在這種情況下，必須要針對現(xiàn)有的教師加強專業(yè)的培訓(xùn)教育，提高教師的專業(yè)水平，以豐富的專業(yè)知識滿足教學(xué)需求。使學(xué)生在教學(xué)中不再過于重視功利，而是將學(xué)生的價值觀以及情感體驗放在第一位，力求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第6篇：高中通用技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；課程教學(xué)；困境；對策

浙江省實施新的課程改革方案后，通用技術(shù)課程走進了課堂，

也成為第三批錄取高校的學(xué)生的高考必考科目。因為這是一門新的高中課程，很多教師聽從學(xué)校工作安排的需要，放棄了自己原來的專業(yè)，改行任教通用技術(shù)學(xué)科。盡管新課程改革不斷深化，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，但是在教學(xué)實踐中，教師仍然受到一定因素的干擾，面臨著一些困境。作為一位通用技術(shù)課程的

專業(yè)教師，筆者對此進行了認真思考，并提出了一些走出困境的

對策。

一、困境：無需諱言的客觀事實

1.教師的知識儲備不足

高中通用技術(shù)是一門嶄新的課程，在它走進學(xué)校課堂之前，任

何學(xué)校都沒有專業(yè)的任課教師?，F(xiàn)在的通用技術(shù)任課教師，幾乎都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。因為是“半路出家”，所以課程專業(yè)知識都很薄弱，基本都是一邊教學(xué)生一邊自己學(xué)習(xí)。同時，因為是新的課程，可供教師利用的課程資源和可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗也不多。

專業(yè)知識儲備不足，制約著教師的發(fā)展，也極大地考驗著教師的教學(xué)能力。

2.教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式落后

受時代觀念與專業(yè)知識的局限，通用技術(shù)教學(xué)還存在著較為嚴重的學(xué)科本位、教師中心主義傾向，課堂中，教師是主宰，是權(quán)威。通用技術(shù)是一門對動手能力和生活觀察能力要求很高的課程，但是，不少教師不能真正地落實三維目標(biāo)，授課過程中照本宣科，不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的課堂參與度不夠，教學(xué)中缺乏理論和實踐的有機結(jié)合。這種傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，有悖于新課程理念，制約著學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的提高。

3.課程資源有限，開發(fā)意識薄弱

高中通用技術(shù)課程，注重實際操作，注重人與物的互動，對學(xué)生的創(chuàng)造潛能和實踐能力要求較高。這樣的課程理念，決定了僅以教材和學(xué)校有限的場地、器材作為課程資源，無法滿足教學(xué)需要，也無法實現(xiàn)課程目標(biāo)和課程理念。但是，通用技術(shù)是一門新興課程，可以利用的課程資源非常有限。同時，在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，學(xué)校都是采用統(tǒng)一的教材教參，教學(xué)過程也是統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進度、統(tǒng)一的考試，課程資源大多是國家和地方規(guī)定好的、是現(xiàn)成的，并不需要教師去開發(fā)課程、創(chuàng)造課程，教師只用考慮如何把這些內(nèi)容教好，因此，教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開發(fā)意識，更談不上去開發(fā)、利用周圍的課程資源。受傳統(tǒng)因素影響，我校教師課程資源開發(fā)意識普遍薄弱，仍然按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，僅僅關(guān)注教材這一傳統(tǒng)的課程資源，認為把教材上的內(nèi)容都給學(xué)生講授完就算完成教學(xué)任務(wù)，周圍大量鮮活的資源進入不了他的視野，難以成為新課程實施的有機組成部分。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長都不夠重視

浙江省實施新的高考方案后，高中通用技術(shù)課程僅僅是第三批錄取院校的高考科目，第一批和第二批并不計算這門科目的高考分數(shù)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長都不夠重視通用技術(shù)學(xué)科，把它當(dāng)成可有可無的科目。學(xué)校在資金投入、設(shè)備設(shè)施配置、活動場地、教師業(yè)績考核等方面，都存在一定程度的忽視。大多數(shù)學(xué)生都志在考第一、二批院校，不愿意在這門學(xué)科上多花時間，不少學(xué)生干脆放棄這門科目的學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長的冷落，是通用技術(shù)教師面臨的又一困境。

二、對策：走出困境的必然之舉

1.加強學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，生活常識缺乏，有限的知識常常讓通用技術(shù)的專職教師在教學(xué)中面臨尷尬。要改變這種局面，唯有加強學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師要多讀專業(yè)書籍，多觀察生活實際，積極參加教研活動，多和同行交流，不斷分析反思教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方案；要多分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，豐富學(xué)生的視野，以生為本，以學(xué)定教，在授課的過程中不斷調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過學(xué)生的參與效果來反觀自己的教學(xué)效果。

2.加強備課組合作，開發(fā)利用校本課程資源

課程資源是新課程改革提出來的一個核心概念，在國家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準中都有“課程資源的開發(fā)與利用”這一組成部分?！墩憬∑胀ǜ咧行抡n程（實驗）學(xué)科實施意見》明確指出：“通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中的重要任務(wù)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學(xué)校迫切需要解決的問題?！泵鎸φn程資源不足的現(xiàn)實，教師要改變觀念，提高課程開發(fā)意識，和備課組同行一起，根據(jù)學(xué)校實際，積極投入課程資源的開發(fā)和利用中去。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式

高中通用技術(shù)課程，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)，注重緊密聯(lián)系生活實際、注重實際的操作、注重人與物的互動。這樣的課程特點，更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。教師要激勵學(xué)生全員參與到教學(xué)中來，同時對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)更要全程跟蹤、全程參與，最大限度地提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在這個過程中，教師要注意提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化。教師要尊重每一個學(xué)習(xí)主體的個性差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式的不同。如：在教材《技術(shù)與設(shè)計》中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對現(xiàn)實生活中身邊的人的需求以及愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)亟需解決的技術(shù)問題。教師此時可要求學(xué)生針對具體情況判斷自己或者是合作小組是否能解決提出的技術(shù)問題，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試列出設(shè)計要求。學(xué)生通過親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程以及自主生成的設(shè)計方案，提高了自身的技術(shù)素養(yǎng)。教師要尊重在這個過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

高中通用技術(shù)是一門與生活密切聯(lián)系的課程，也是一門對動手能力要求很高的課程，在課堂教學(xué)中，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，必然會使課堂變得乏味，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

盡管《通用技術(shù)》課程是技術(shù)類課程，不像文科類課程那樣會在情節(jié)上引人入勝，但是教師精心設(shè)計的情境導(dǎo)入足以讓學(xué)生不自覺地產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。教師精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠很快地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中自己的注意力，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。如：在“技術(shù)活動是多種知識的綜合運用”的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以通過展示兩款不同鼠標(biāo)的技術(shù)原理，帶動學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。在這個過程中，教師可以結(jié)合本校的實際情況選擇多媒體視頻導(dǎo)入或者其他導(dǎo)入方式。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，才會更加期待學(xué)習(xí)本課知識。

（2）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有很多種方式，但是小組合作學(xué)習(xí)是其中最重要的一種方式。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組合作的過程中既懂得了如何才能更好地進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了小組合作能力，還能通過小組合作將課堂上的理論知識，在具體的任務(wù)中呈現(xiàn)出來。學(xué)生在這個過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，較容易地掌握了基本的技術(shù)、技能。

總之，在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中，盡管面臨著一些教學(xué)困境，但教師只要充分發(fā)揮主觀能動性，加強自身的學(xué)習(xí)，切實提高自身專業(yè)素養(yǎng)，深入領(lǐng)會新課改精神，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強課程資源的開發(fā)和利用，一定可以變不利為有利，走出困境，在通用技術(shù)教學(xué)這片嶄新的領(lǐng)域，開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻：

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[2]朱永文.精彩的通用技術(shù)課堂需要教學(xué)機智[J].硅谷，2008（14）.

第7篇：高中通用技術(shù)范文

一、普通高中通用技術(shù)課程價值

通用技術(shù)課程本身的主要價值應(yīng)該體現(xiàn)在其實用性的價值上，現(xiàn)階段課程的價值定位一般來說都較為寬泛，其價值賦予范圍應(yīng)該不斷縮小，并且更重視對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活價值的實現(xiàn)。通用技術(shù)課程的基本價值在于對人類社會、技術(shù)的發(fā)展提供動力，并且以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)對社會、知識、學(xué)生、課程、目標(biāo)、實踐等多種因素進行統(tǒng)一的結(jié)合，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為重要目的，并且更好地實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、思維等多方面能力的培養(yǎng)。普通高中的教學(xué)工作，是學(xué)生重要的成長階段，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生要逐漸深入地了解我國社會的發(fā)展情況，并且讓學(xué)生了解技術(shù)的發(fā)展與實際生活的密切聯(lián)系。通用技術(shù)課程的開展，要避免局限于對學(xué)生知識的培養(yǎng)，要更加重視對學(xué)生思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認識到知識應(yīng)用的價值。通用技術(shù)課程的設(shè)立，在于有目的、有方向、有計劃地對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，并且重視培養(yǎng)高中階段學(xué)生的創(chuàng)新意識和全面的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程的出現(xiàn)時間相對于其他課程來說較短，其本身的價值定位也存在多種觀點和看法。通用技術(shù)課程的價值定位的體現(xiàn)方面有很多，至于如何選擇課程教學(xué)內(nèi)容，如何規(guī)劃課程教學(xué)的深度，如何制定有效的教學(xué)模式，則是現(xiàn)階段普通高中教師所必須思考的一系列問題。

二、普通高中通用技術(shù)課程價值的實現(xiàn)

（1）加強課程基礎(chǔ)體系的建設(shè)。相關(guān)教育部門要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，并且更好地對通用技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供有力的支持。通用技術(shù)專用教室的建設(shè)上，要保證其內(nèi)部相應(yīng)的儀器設(shè)備滿足教學(xué)需求，并且積極推廣相關(guān)的采購管理，充分利用專用教室提高通用技術(shù)的教學(xué)成效。在日常監(jiān)督管理上，相關(guān)部門要適時地對學(xué)校開展的通用技術(shù)課程的效果進行檢查，并且保證通用技術(shù)課程具有充足的執(zhí)行環(huán)境和基礎(chǔ)條件。學(xué)校還要樹立科學(xué)的通用技術(shù)教學(xué)理念，保證必修模塊的制定，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成一套特色化的通用技術(shù)課程教學(xué)體系。與此同時，不同學(xué)校之間，還要積極地進行合作，對選修模塊的資源進行合理的共享。通過不同學(xué)校之間的交流合作，能有效地對本校綜合通用技術(shù)教學(xué)體系的完善。另外，教師自身也要不斷地對資源進行開發(fā)和利用，積極地參與到資源探索的過程中，加強技術(shù)教研。

（2）加強通用技術(shù)教師隊伍的培養(yǎng)。高水平的教師隊伍，是通用技術(shù)課程開展的重要保障。相關(guān)教育主管部門，要重視對新課程教師隊伍的培養(yǎng)，并且要加強培訓(xùn)和繼續(xù)教育，保證通用技術(shù)課程的良好實施。在教師人才的引進上，要保證引進人才具有良好的素質(zhì)，并且經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，在崗人員具有足夠的資質(zhì)和教學(xué)能力。對于在崗教師要積極組織相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，并且有效地提高教師隊伍的理論和實踐能力。內(nèi)部培訓(xùn)工作的開展中，要做好培訓(xùn)的監(jiān)督和檢查，加強培訓(xùn)經(jīng)費的投入，積極統(tǒng)籌相關(guān)培訓(xùn)資源，加強監(jiān)管，有效地將培訓(xùn)工作進行落實。

（3）加強教學(xué)研究。學(xué)校教育管理部門要積極地組織相應(yīng)的教學(xué)研究，并且以學(xué)校為基本研究對象，不斷加強新課程的推進和改革。教研活動的開展，要結(jié)合教師自身的成長規(guī)律，并且不斷創(chuàng)新，更好地推進教師之間的溝通與交流，從而更好地促進教師的提高，更好地建設(shè)好學(xué)校的文化氛圍。學(xué)習(xí)型的教育組織是學(xué)校提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，教研的重心必須要做好經(jīng)驗與總結(jié)，有效地提高綜合理論水平，加強對相關(guān)規(guī)律的探索，推進通用技術(shù)課程的開展。與此同時，對于教學(xué)研究工作來說，還要不斷地豐富形勢，積極采用新的教研方法，改變以往傳統(tǒng)單一的備課與教研形式。通過對案例、經(jīng)驗的調(diào)查研究，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)針對性。教師自身也要不斷強化教學(xué)研究意識，逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與實踐的習(xí)慣，真正地對教學(xué)研究中的一系列問題進行提出和解決，不斷提高對通用技術(shù)課程研究開發(fā)的能力。教師在日常的教學(xué)研究工作中，通過不斷地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的交流共享，能提高自身的教學(xué)水平。

第8篇：高中通用技術(shù)范文

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，拉近課堂與生活實際

生活是課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富來源。技術(shù)本身跟人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。所以，我覺得在授課的時候，課本中的淺顯易懂的內(nèi)容可以略講，轉(zhuǎn)而有意加入一些生動有趣的案例和故事，把教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐卣购图由睢Ｍ瑫r注意在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時，力求真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性。比如我在講《技術(shù)與設(shè)計2》（結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性）時，我一開始并沒有把什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念給出，而是做了一個小的演示實驗：“乒乓球走鋼絲”。一開始，乒乓球肯定不能放穩(wěn)在細線上，然后在乒乓球的下方掛一個較重的物體，乒乓球就可以立穩(wěn)在細線上了。這樣一來，使得學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了，然后我再解釋：“任何物體都有維持原有平衡狀態(tài)的能力。但為什么一開始乒乓球不能立穩(wěn)在細線上，原因是當(dāng)時乒乓球的自平衡能力不能有效抵抗外界的干擾作用；乒乓球下面吊了一個物體后，這個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，系統(tǒng)的自平衡能力也發(fā)生了變化，當(dāng)系統(tǒng)的自平衡能力能有效抵抗住外界的干擾作用時，乒乓球就可以在線上保持穩(wěn)定了?！睆亩鼋Y(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性概念，再和學(xué)生一起討論影響結(jié)構(gòu)體穩(wěn)定性的因素有哪些?！皬纳钪衼?，到生活中去?！卑凑者@樣的思路去設(shè)計課堂教學(xué)，不僅使課本知識緊密聯(lián)系實際，拉近了學(xué)習(xí)主體與教學(xué)內(nèi)容的親近感，讓學(xué)生覺得這門學(xué)科學(xué)了有用，而且也符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律。

二、有效引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這是教師們的共識,因而教師們總是想法設(shè)法的去激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和積累學(xué)生對本學(xué)科的興趣，對教師今后成功的展開教學(xué)活動和有效性教學(xué)是很有幫助的。那么如何培養(yǎng)和積累學(xué)生對本學(xué)科的興趣呢，我也做了一些嘗試。

1、利用好學(xué)生身邊的一些事例和最新的科技動態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段是充滿好奇心，比較容易接受新事物的階段，在課堂當(dāng)中穿插一些學(xué)生有所了解的或新近的科技事件，能很好地激起學(xué)生的興趣。如在《技術(shù)的價值》這節(jié)課中，筆者利用多媒體穿插了都江堰如何分水引水，防洪排沙的視頻，學(xué)生積極性劇增，使學(xué)生更加深刻地認識到技術(shù)的價值；在《發(fā)現(xiàn)問題》這一節(jié)中穿插入“色障者交通信號燈” 發(fā)明的例子，在闡述發(fā)明者是如何設(shè)計這個燈之前讓學(xué)生自己思考該如何設(shè)計，結(jié)果有的學(xué)生的設(shè)計與發(fā)明者的思路幾乎一樣，有的設(shè)計雖然不一樣但也很合理，學(xué)生在獲得成功的體驗同時也認識到了發(fā)現(xiàn)問題的重要性，接下來對發(fā)現(xiàn)問題的方法的學(xué)習(xí)自然就很投入了；在《設(shè)計的一般原則》中講到技術(shù)規(guī)范原則時，就去年7月1日實施的電熱水器新標(biāo)準――防電墻技術(shù)進行講解：從原來的標(biāo)準的基礎(chǔ)上每年出現(xiàn)的事故情況統(tǒng)計和原因分析到新標(biāo)準的內(nèi)容和要求介紹，從而得出技術(shù)規(guī)范是隨著設(shè)計的發(fā)展而發(fā)展的，這樣的方式更容易讓學(xué)生接受和理解相關(guān)的概念和規(guī)律。

2、以制作和設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

設(shè)計思路的開拓和動手能力的提高是通用技術(shù)課程的主要目標(biāo)，一星期兩節(jié)課的時間是比較欠缺的，因此指導(dǎo)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要組成部分。如在課堂上講解技術(shù)的兩面性的時候，課本上提到一粒紐扣電池可以污染60萬升的水，學(xué)生看了都很驚訝，筆者就順勢引導(dǎo)：電池的危害遠不止污染水這么簡單，它的危害還很多，它到底是怎樣污染環(huán)境的，請同學(xué)們把這個問題作為研究性學(xué)習(xí)的研究項目。學(xué)生對課堂上電池污染的問題比較感興趣，這樣就比較自然地將任務(wù)布置下去，促使學(xué)生進行自主探究。在課外，結(jié)合縣里的比賽，以班級為單位，限定時間和材料，僅同學(xué)間可以討論商量，不予任何指導(dǎo)，進行紙橋設(shè)計和制作比賽。學(xué)生的參與積極性非常高，根據(jù)自己的思路制作成各式各樣的紙橋。在比賽的基礎(chǔ)上選拔了兩個選手，參加縣里面的“未來工程師”設(shè)計與技能競賽都得了一等獎?？梢娨匀蝿?wù)為驅(qū)動能很好地促進學(xué)生設(shè)計和動手能力的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的有效性

有一位哲學(xué)家說過，“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是學(xué)生的引路人，合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)教師把探究的火把點燃之后，就應(yīng)該隨時關(guān)注信息的交流與反饋，關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與實際效果；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。這方面，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。?新教材功能觀認為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。知識的理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。

例如在講授技術(shù)2中結(jié)構(gòu)受力分析里拱結(jié)構(gòu)的特點時，為了讓學(xué)生切身體會到拱結(jié)構(gòu)易承載的特點，我自己準備了長短不一，寬度相同的硬紙板，每兩人一組，做兩個實驗：

①每組同學(xué)（同位）準備兩摞同等高度的書（就地取材），先體會一下拱結(jié)構(gòu)和梁的承受力的差異情況。取兩張紙板中較短的一條，先平放在兩摞書上，這時的紙板成為梁，取一個發(fā)碼在成為梁的紙板上，測試該“梁”的承受力；然后把重物拿下，同一條紙板置于兩摞書中間，形成拱結(jié)構(gòu)，同樣測試該“拱結(jié)構(gòu)”的承受力。得出結(jié)論：同樣條件下，拱結(jié)構(gòu)的承載力比梁的要大。

②這個實驗測試的是相同寬度的拱結(jié)構(gòu)，長度不同，承受力也不同。把另一條硬紙板形成拱結(jié)構(gòu)加重物，測試其承受力，從而得出結(jié)論。

第9篇：高中通用技術(shù)范文

一、普通高中通用技術(shù)課程改革的實驗準備和實施

1、提前介入新課程

作為首批進入實驗的四個省區(qū)之一，我們在教育部普通高中新課程研制過程中，參加了《技術(shù)課程標(biāo)準》的編制，《技術(shù)課程標(biāo)準解讀》的編寫；并為國家級培訓(xùn)承擔(dān)了《通用技術(shù)課程標(biāo)準研修手冊》、《理解與實施通用技術(shù)新課程》和《普通高中新課程通用技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)》的編寫任務(wù)，現(xiàn)均已正式出版，為順利實施新課程做好了準備。

2、編寫通用技術(shù)教材

XX年12月，廣東省由教育廳教研室、華南師范大學(xué)、廣東省出版集團聯(lián)合策劃，啟動編寫粵教版普通高中各學(xué)科教材的工作。我們集中了省教研室、華南師大和部分學(xué)校的專家、教授和第一線教師，積極申報立項，其中通用技術(shù)學(xué)科教材獲教育部立項通過，為全國四套版本的教材之一。經(jīng)過艱苦努力，XX至XX年年，全套教材共九個模塊的14冊課本和教學(xué)參考書全部通過教育部審查，陸續(xù)在我省和其他省市的普通高中新課程中投入使用，為課程改革做出了重大貢獻。據(jù)了解，現(xiàn)在選用粵教版教材的省、市、自治區(qū)有山東省、安徽省、陜西省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、湖南省、寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等。

粵教版通用技術(shù)教材14冊課本和教學(xué)參考書列表

選修模塊

03《電子控制技術(shù)》 04《建筑及其設(shè)計》

05《簡易機器人制作》06《家政與生活技術(shù)》

07《服裝及其設(shè)計》 08《汽車駕駛與保養(yǎng)》

09《綠色食品》 10《營養(yǎng)與飼料》

11《農(nóng)副產(chǎn)品營銷》 12《無土栽培》

13《病蟲害的預(yù)防與預(yù)測》

14《種質(zhì)資源的保護和品種引進》

3、教材選用情況

XX年6月，各地開始選用普通高中通用技術(shù)教材。不同版本的通用技術(shù)教材由各地級市教材選用小組自主選擇。我省選用了教育部通過的四套教材中的三套，即粵教版、蘇教版和地質(zhì)版通用技術(shù)教材。其中粵教版通用技術(shù)教材有主要15個市選用，約占2/3；蘇教版通用技術(shù)教材主要有5個市選用，約占1/3；另有1市由省教育廳安排試驗地質(zhì)版通用技術(shù)教材。我們一直非常重視教材的選用工作，鼓勵各地各校根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)校情況，選用不同版本的教材，以利于通過互相交流，互相提高，促進課程的開設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、教師培訓(xùn)工作

在普通高中新課程實施過程中，我們每年都舉辦省級骨干教師培訓(xùn)班，各市、區(qū)（縣）每年也都要舉辦各級通用技術(shù)教師培訓(xùn)班，為學(xué)校培訓(xùn)教師，解決教學(xué)中的問題。各級培訓(xùn)的舉行，基本上保證了任課教師在上課前達到上崗要求，做到了“先培訓(xùn)、后上崗”、“不培訓(xùn)、不上崗”，有力地保證了開課的基本條件。

XX年7月，與華南師范大學(xué)共同舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)新課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)是廣東省新課程首次通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)，采取了專題講座、參與式研討交流、教育教學(xué)實踐等多種培訓(xùn)形式，聘請了課標(biāo)組的專家和各版本教材主編來授課，專家們的講課深受學(xué)員的歡迎。通過這些講座，使學(xué)員們初步了解了通用技術(shù)，為課程的實施打下了基礎(chǔ)。

XX年6月，與省教育學(xué)院共同舉辦了廣東省國家級高中通用技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)班由教育部技術(shù)課標(biāo)組主持，通用技術(shù)課標(biāo)組核心成員全部到位，就高中通用技術(shù)教學(xué)進行了系統(tǒng)的交流和研討。培訓(xùn)班上還請廣東實驗中學(xué)等四位老師進行了案例分析，為教師的課堂教學(xué)提供了實例。

此外，我們還多次承擔(dān)了對使用粵教版通用技術(shù)教材的有關(guān)省市的教師培訓(xùn)任務(wù)，對山東省、、遼寧省、黑龍江省、安徽省、湖南省寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等地的教師進行了粵教版通用技術(shù)教材培訓(xùn)。

二、普通高中通用技術(shù)課程改革實驗的進展情況

1、學(xué)科課程從無到有，由點到面，開課率不斷提高

通用技術(shù)課程是普通高中課程改革中的新學(xué)科，開設(shè)的難度比較大。廣東省實施普通高中新課程以來，各地各?？朔似鞑脑O(shè)備和場地的不足、缺乏專業(yè)師資隊伍等困難，逐步開設(shè)了通用技術(shù)課程。XX年僅有少部分市的一些學(xué)校嘗試開設(shè)，XX年開始，全省各市基本上都有學(xué)校開設(shè)，課程的管理也逐步走入了正軌。

XX年11月至多XX年年5月，為了全面了解全省普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)的有關(guān)情況，有針對性地解決課程實施過程中存在的困難和問題，進一步推動高中新課程的實施，我們對全省普通高中通用技術(shù)課程的開展情況進行了一次比較系統(tǒng)的調(diào)研（見粵教研室〔XX〕32號關(guān)于開展普通高中通用技術(shù)課程調(diào)研工作的通知）。調(diào)研工作以XX年11-12月為主，XX年年1-5月又結(jié)合其它工作進行了補充調(diào)查。據(jù)部分地市的調(diào)查統(tǒng)計，全省普通高中通用技術(shù)課程的開課率平均為60%左右。有些市的開設(shè)情況比較好，如廣州市全市有130多所高中學(xué)校，開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校88 所，未開課的學(xué)校40多所，開課率達 67.8 %；深圳市共有普通高中學(xué)校53所，其中開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校有37 所，未開課的學(xué)校16所，開課率為70 %。從總體來看，通用技術(shù)課程的開設(shè)情況目前還很不平衡，但形勢比新課程開始的時候已有很大好轉(zhuǎn)。同時，各地在通用技術(shù)課程的教學(xué)管理方面也進行一些探索，在開課的準備、師資培訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)評價等方面都積累了一些經(jīng)驗，出臺了一些辦法和措施，為進一步開展工作打下了基礎(chǔ)。

2、重視教師隊伍建設(shè),教學(xué)能力逐步增強

建設(shè)一支穩(wěn)定的師資隊伍始終都是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實施的重要前提。由于首次全省通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)是在新課程開始之前，學(xué)校的實施方案和教師的崗位還沒有完全確定，因此參加培訓(xùn)的教師基本都是臨時從各學(xué)科抽調(diào)的，其中很多人在新課程開始后并沒有任通用技術(shù)教師；加之高考方案公布后又轉(zhuǎn)回其它學(xué)科一批，使本來就相當(dāng)難找的通用技術(shù)教師隊伍人員更加缺乏，新課程通用技術(shù)課程的實施受到了嚴重的影響。近兩年隨著課程改革的深入，學(xué)校對通用技術(shù)課程的認識有所提高，教師隊伍的建設(shè)才有了一定的起色。目前的教師經(jīng)過幾輪的國家級、省級和市區(qū)級培訓(xùn)，以及校本教研、校本培訓(xùn)的開展，教學(xué)能力已經(jīng)有了較大的提高，通用技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌。

據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，目前的通用技術(shù)教師約有一半?yún)⒓舆^各級培訓(xùn),本科學(xué)歷的占90%以上,?？苹蛞韵虏坏?0%；專職教師不足1/3, 兼職教師超過2/3。以廣州市為例（資料最全）,登記在冊的普通高中通用技術(shù)教師有267人，參加過培訓(xùn)的為149人，占55.8%；本科學(xué)歷的251人，占94%，?？茖W(xué)歷的16人，占6%；專職教師45人，占16.9%，兼職教師222人，占83.1%。

3、開展教研、科研，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高

在新課程實施的過程中，我們根據(jù)學(xué)科、教師和教學(xué)的需要，適時舉辦了各種教研活動，如經(jīng)驗交流、教學(xué)研討、案例評選等，并出版了通用技術(shù)案例集，以促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。各級教教研員也積極組織各種類型的教學(xué)研究活動，尤其是注意發(fā)揮校本教研的作用來促進教學(xué)。各級教研部門重視教研活動的開展，有的市如湛江，還成立了通用技術(shù)教研會，除了通過集體備課、互相聽課、說課交流、評選論文和案例等活動提高教師的業(yè)務(wù)水平外，還充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用，以彌補初期培訓(xùn)工作的不足。

開展教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在通用技術(shù)課程開設(shè)的過程中，我們充分體會到，越是薄弱的學(xué)科，越要加強教學(xué)研究工作，發(fā)揮教學(xué)研究在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過各級不同類型教研活動的開展，廣大教師在教學(xué)常規(guī)方法、教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)基本技能等方面都有不同程度的提高。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動，教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的推動作用。

XX年4月－6月，制定了普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見。指導(dǎo)意見從實驗的指導(dǎo)思想、普通高中通用技術(shù)新課程的目標(biāo)和任務(wù)、普通高中通用技術(shù)新課程的內(nèi)容和體系、普通高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準的基本理念、普通高中通用技術(shù)新課程的實施、普通高中通用技術(shù)新課程的教學(xué)評價、教學(xué)研究活動的開展等方面進行了詳細的闡述。規(guī)定了通用技術(shù)課程每周開課不少于2課時，必修2個模塊以上。

XX年12月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)課程案例評選活動。由全省各地普通高中選送的案例評選出優(yōu)秀案例，并編寫了案例集，錄制了教學(xué)光盤配套下發(fā)，供學(xué)校在進行通用技術(shù)教學(xué)時參考。

XX年4月，我們在珠海承辦了第二屆通用技術(shù)四省區(qū)協(xié)作會議。出席會議的有課標(biāo)組核心成員、廣東、海南、山東、寧夏四個實驗?。▍^(qū)）的教師和教研員，還有江蘇、福建2個準實驗區(qū)的代表，以及一些相關(guān)院校的教學(xué)、科研人員等共80多人。會議內(nèi)容有經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場觀摩、說課交流、專家講座，討論互動等，會議取得了圓滿成功。

XX年1月份，參加了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的《普通高中新課程各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》編制工作，承擔(dān)了通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)的編寫任務(wù)，該書現(xiàn)已由高等教育出版社正式出版。

XX年6月，我們制定了《廣東省普通高中新課程通用技術(shù)科模塊教學(xué)要求》，為課程開設(shè)、教學(xué)正規(guī)化創(chuàng)造了條件，為教學(xué)評價制訂了標(biāo)準，為新課程的進一步實施打下了基礎(chǔ)。

XX年年9月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)教學(xué)工作研討會。會議的內(nèi)容為通用技術(shù)課程實施情況交流；通用技術(shù)課程教學(xué)工作研討；通用技術(shù)課程現(xiàn)場教學(xué)觀摩和通用技術(shù)課程教學(xué)論文評選等。全省各市普通高中有80多位教師、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了會議，共提交了36篇論文，參觀了番禺中學(xué)和仲元中學(xué)2個現(xiàn)場，觀摩了2節(jié)現(xiàn)場教學(xué)。會議針對通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了今后工作的思路。會議根據(jù)目前存在的問題，提出了初步的解決方案，為進一步的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。