機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)觀；機(jī)械行業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：P962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）03-0243-01

一、引言

1、 研究背景

當(dāng)前，我國(guó)正處于工業(yè)化發(fā)展中期，機(jī)械制造業(yè)作為基礎(chǔ)行業(yè)，占有很大比重。而應(yīng)用型本科人才是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)與發(fā)展的生力軍，尤其在堅(jiān)持走新型工業(yè)化的道路上，制造業(yè)仍然占有并將繼續(xù)占有相當(dāng)?shù)谋壤陀^上要求有更多數(shù)量的人才來(lái)承擔(dān)實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的大任。因此，機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就不乏就業(yè)崗位。根據(jù)教育部最新公布的2013年本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模在8萬(wàn)人-8.5萬(wàn)人之間，連續(xù)三年就業(yè)率區(qū)間在90%-95%，屬于就業(yè)率較高專(zhuān)業(yè)。雖然，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢對(duì)熱觀，但在就業(yè)過(guò)程中存在著盲目就業(yè)，沖動(dòng)就業(yè)等的情況。通過(guò)對(duì)江蘇高校機(jī)械類(lèi)本科生就業(yè)觀的研究，有利于了解機(jī)械類(lèi)本科生就業(yè)觀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為高校職業(yè)規(guī)劃工作提供一定得建議和意見(jiàn)。

2、研究過(guò)程

高校畢業(yè)生就業(yè)觀念是指高校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)選擇的基本看法，是其在一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來(lái)從事職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。本次調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回192份，其中有效問(wèn)卷192份，有效率為100%，其中，在畢業(yè)生和非畢業(yè)生比例為77：115。調(diào)查對(duì)象為江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容為就業(yè)途徑、企業(yè)類(lèi)型、就業(yè)薪酬等方面。

二、 江蘇高校機(jī)械類(lèi)本科生就業(yè)觀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)觀現(xiàn)狀

調(diào)查可知，在校生有31%的人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)就業(yè)最好依靠親友介紹。而畢業(yè)生此比例下滑到18%，區(qū)別較大。反映出不少在校生依賴(lài)家庭，而畢業(yè)生由于已走出校門(mén)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的工作情況，對(duì)家庭的依賴(lài)減少。

可見(jiàn)由于就業(yè)壓力的逐年加大，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生更科學(xué)合理的選擇自身的職業(yè)，不再?gòu)?qiáng)求與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性。

在薪酬期待方面：對(duì)于初始月工資的期望值，由表3可知，在校生期望較低，而畢業(yè)生期望較高。但總體對(duì)薪酬的要求較高，與用人單位給出的薪酬水平有較大差異。建議不論在校生或畢業(yè)生均應(yīng)放低姿態(tài)，能夠合理的選擇自己的第一份工作，并從工作中提升自己，之后再選擇理想的薪酬福利。

在就業(yè)單位的選擇方面：在可以選擇的行業(yè)中，在校生最感興趣的三大行業(yè)為國(guó)有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和外企，而畢業(yè)生排名前三的為國(guó)有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和私企。不論在校生或者畢業(yè)生，國(guó)有企事業(yè)單位和考公務(wù)員都牢牢占據(jù)前三的位置?？梢?jiàn)國(guó)企和政府機(jī)關(guān)對(duì)于學(xué)生仍有很大的吸引力。

在校生和畢業(yè)生對(duì)就業(yè)考慮的主要因素評(píng)價(jià)一致，以經(jīng)濟(jì)收入、興趣特長(zhǎng)、地域占前三位。反映了不論在校生或者畢業(yè)生的就業(yè)觀已經(jīng)從單純考慮福利待遇轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乜紤]個(gè)人發(fā)展和單位發(fā)展，對(duì)就業(yè)單位的選擇認(rèn)識(shí)更為科學(xué)合理。

（二）機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)觀念存在的問(wèn)題

1、 機(jī)械行業(yè)本科畢業(yè)生與社會(huì)所需人員產(chǎn)生“脫軌”現(xiàn)象。

當(dāng)前，市場(chǎng)需要的大多是有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而大學(xué)校園培養(yǎng)的大學(xué)生剛畢業(yè)，基本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生不符合企業(yè)的這種需要。機(jī)械行業(yè)大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)所需人員產(chǎn)生“脫軌”現(xiàn)象。

2、 機(jī)械行業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)自己的期望值往往過(guò)高。

在大學(xué)畢業(yè)后，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)自己的期望值較高，認(rèn)為自己上了大學(xué)、有了文憑，就應(yīng)該有個(gè)體面的工作。其實(shí)這種想法本無(wú)可厚非，然而一些畢業(yè)生不愿參加或從事比較普通的工作，一心想要找到高薪的工作。但是高薪工作往往要求很高，應(yīng)屆畢業(yè)生暫時(shí)還沒(méi)有那個(gè)能力。

3、一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不夠到位。

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生挫折教育及技能培訓(xùn)等，都還未達(dá)到相應(yīng)的要求。

三、解決機(jī)械行業(yè)本科生學(xué)生就業(yè)觀問(wèn)題的對(duì)策

（一） 完善機(jī)械類(lèi)高校就業(yè)教育和指導(dǎo)體系

機(jī)械行業(yè)本科生就業(yè)觀存在明顯的個(gè)體差異，因此，機(jī)械類(lèi)高校應(yīng)該將團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)向個(gè)體輔導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)觀教育。面對(duì)當(dāng)代機(jī)械行業(yè)大學(xué)生就業(yè)觀的種種問(wèn)題，高校必須立足于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的具體現(xiàn)狀，從教育者、教育對(duì)象和教育內(nèi)容等方面入手，主動(dòng)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)觀教育課程體系，以適應(yīng)機(jī)械行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的變化，促使大學(xué)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)變。

二、機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)觀的自我塑造和調(diào)整

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)體差異對(duì)機(jī)械行業(yè)本科生就業(yè)觀產(chǎn)生重大影響，與社會(huì)、學(xué)校和家庭等影響大學(xué)生就業(yè)觀的外在因素相比，大學(xué)生就業(yè)觀的自我塑造和調(diào)整更加重要。

1、大學(xué)生畢業(yè)后不能僅僅只有就業(yè)意識(shí)，因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)人才的需求會(huì)在一定程度上飽和，現(xiàn)在尤為嚴(yán)重。因此我們要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)而不能把眼光僅僅限于就業(yè)。

2、要踏踏實(shí)實(shí)地做事，一步一個(gè)腳印。專(zhuān)業(yè)很重要，但要不斷地拓寬自己的知識(shí)面。在當(dāng)今社會(huì)，只有有能力的人，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有有能力的人，成長(zhǎng)的舞臺(tái)才會(huì)無(wú)。

3、在選擇職業(yè)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)的供需信息。人才招聘會(huì)每周都在辦，人才市場(chǎng)天天都開(kāi)放，準(zhǔn)確掌握人才市場(chǎng)的供求信息，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)尤為重要。

參考文獻(xiàn)

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)導(dǎo)師；專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；思想工作

一、引言

近年來(lái)，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想、就業(yè)的關(guān)注度不斷提高。各大高校開(kāi)始重視大學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃教育，并根據(jù)各校的不同特征，采取了很多有針對(duì)性的舉措。非常重要的一項(xiàng)就是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)配備專(zhuān)業(yè)的班級(jí)導(dǎo)師。班級(jí)導(dǎo)師是大學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活的直接管理者和指導(dǎo)者。與輔導(dǎo)員不同，班級(jí)導(dǎo)師管理和教育的學(xué)生主要是以班級(jí)為單位，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及整個(gè)班級(jí)情況都要有更深入的了解和把握。因此，班級(jí)導(dǎo)師開(kāi)展工作的效果如何，對(duì)學(xué)生的教育和管理是否到位，都會(huì)對(duì)大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活以及擇業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、大學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師的職責(zé)

大學(xué)階段正是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，班級(jí)導(dǎo)師除了要教給學(xué)生書(shū)本上的理論知識(shí)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、獲取和運(yùn)用；還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生建立崇高、遠(yuǎn)大的理想，具有博大的胸襟和高尚的情操。各大高校班級(jí)導(dǎo)師一般都具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、較豐富的人生閱歷和較成熟的客觀、理性判斷能力，并且能夠從專(zhuān)業(yè)教育入手，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育與思想教育結(jié)合起來(lái)。其工作重點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.思想引導(dǎo)

主要是導(dǎo)師教育學(xué)生遵紀(jì)守法，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生理想，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生自信、自立、自律的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好思想品德和健全的人格。

2.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

主要是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，為就業(yè)或升學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)或擇業(yè)時(shí)提出建議。

3.生活指導(dǎo)

主要是導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，端正生活態(tài)度，明確生活目標(biāo)，學(xué)會(huì)人與人之間的交往，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以便提高生活質(zhì)量。

4.心理疏導(dǎo)

主要是導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的身心健康，維護(hù)學(xué)生心理健康，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)、消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛(ài)、自信和蓬勃向上、樂(lè)觀豁達(dá)的健康心理。

三、班級(jí)導(dǎo)師在教育過(guò)程中的方法措施

現(xiàn)在各大高等院校對(duì)學(xué)生的思想政治工作、學(xué)業(yè)工作以及職業(yè)規(guī)劃工作等方面，已經(jīng)做得夠強(qiáng)勢(shì)的了，但效果并不顯著。根據(jù)相關(guān)資料及案例分析，主要原因是方法策略不夠恰當(dāng)所致，因此要求班級(jí)導(dǎo)師就以下三個(gè)方面采用更為合理有效的方法。

1.思想教育方面

加強(qiáng)學(xué)生思想工作，班級(jí)導(dǎo)師要重點(diǎn)放在如何提高其有效性上。一要更新觀念，樹(shù)立人本理念，和學(xué)生成為朋友，成為知己，常常共鳴，就易于傳遞給他教育信息，學(xué)生也樂(lè)意接受，這樣教育效果就好一些。在人本理念的基礎(chǔ)上，講究因材施教，對(duì)不同學(xué)生給以不同的情感聯(lián)系，對(duì)獨(dú)生子女尤其需要這樣；二是拓寬教育渠道，由以往的單一說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)為談心、引導(dǎo)等，并加上互動(dòng)交流、合作共事如共同勞動(dòng)、共同散心走路、共同體育鍛煉等，特別是多增加實(shí)踐形式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得感悟，效果更好一些；三是轉(zhuǎn)變教育方式，除了拓寬渠道豐富活動(dòng)形式之外，還可實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)題嘗試、解決問(wèn)題等模式，直接讓學(xué)生在實(shí)踐嘗試中獲得受教，這不但能豐富教育方法，更能吸引學(xué)生參與，提高效率。創(chuàng)新思想教育的方法很多，可以在實(shí)踐過(guò)程中注意探索和嘗試，我們一定能找到學(xué)生思想教育的最優(yōu)模式，提高其績(jī)效的。

2.學(xué)業(yè)方面

以大學(xué)生擇業(yè)和立業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，打造良好的思想政治素質(zhì)，并塑造健康的人格。大學(xué)生的學(xué)業(yè)觀教育的主要包括一下幾點(diǎn)：一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，把握知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，懂得學(xué)業(yè)與就業(yè)、事業(yè)乃至人生之間的關(guān)系，從而形成自主的、積極的、開(kāi)放的、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和博專(zhuān)并重的學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)意識(shí)。 二是幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐、廣博性與精深性、積累與調(diào)節(jié)相互統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是幫助學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升專(zhuān)業(yè)能力，以及表達(dá)、動(dòng)手、適應(yīng)、管理、交際、創(chuàng)造、決策等基本能力。四是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣和良好個(gè)性。通過(guò)學(xué)業(yè)觀教育與警務(wù)化管理的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生塑造健全人格和良好的行為習(xí)慣。五是幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)。通過(guò)教育使學(xué)生堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向，弘揚(yáng)社會(huì)道德，鍛煉強(qiáng)健體魄，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人。

3.職業(yè)規(guī)劃方面

職業(yè)規(guī)劃是指在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)、能力進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)規(guī)劃，并為其實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的、合理的安排。班級(jí)導(dǎo)師一般都是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任.通過(guò)與學(xué)生“一對(duì)一”的對(duì)話(huà)，從思想品德、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、研究、創(chuàng)新能力進(jìn)行判斷；指引并協(xié)助學(xué)生規(guī)劃個(gè)人職業(yè)和目標(biāo)，成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的引路人。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，班級(jí)導(dǎo)師主要進(jìn)行以下工作：一是通過(guò)行業(yè)性的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生具備職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；二是通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估；三是通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分析未來(lái)職業(yè)的環(huán)境；四是通過(guò)職業(yè)理想的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，五是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，使學(xué)生累積職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；六是通過(guò)職業(yè)資格應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)技能；七是通過(guò)反饋評(píng)估的指導(dǎo)，促使學(xué)生全面完善規(guī)劃方案；八是通過(guò)開(kāi)展畢業(yè)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

四、總結(jié)

班級(jí)導(dǎo)師是高等院校思想政治理論課的補(bǔ)充，是思想教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的有效途徑。二者不能分割開(kāi)來(lái)。要成為有機(jī)的整體，逐步形成大學(xué)生思想教育的體系。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理、就業(yè)等多個(gè)方面的指導(dǎo)和教育是至關(guān)重要，由此可見(jiàn)班級(jí)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中有著不可忽視的重要性。學(xué)生的全面成長(zhǎng)需要老師、學(xué)校、社會(huì)等各方面的努力，對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)行導(dǎo)師制，以構(gòu)建全員育人、全程育人、全面育人、以人為本的德育工作體系為主線(xiàn)，提高學(xué)校德育教育水平，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏陽(yáng).論思想政治教育對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)[J].理論月刊，2005，（6）.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】卓越人才 實(shí)驗(yàn)班 教學(xué)改革 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0064-03

一、“卓越計(jì)劃”與卓越人才培養(yǎng)

高等工程教育是高等教育的重要部分，為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)工程技術(shù)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列戰(zhàn)略部署對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開(kāi)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大計(jì)劃，旨在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型的工程技術(shù)人才，通過(guò)工程教育改革和創(chuàng)新提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)后，全國(guó)高校紛紛響應(yīng)，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計(jì)劃”中。許多高校根據(jù)自身定位與特色，以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的卓越人才培養(yǎng)工作。清華大學(xué)確立了建設(shè)“研究型、管理型、創(chuàng)新型、國(guó)際型”卓越工程人才的培養(yǎng)體系。同濟(jì)大學(xué)開(kāi)展了“卓越生源行動(dòng)計(jì)劃”、“卓越課程行動(dòng)計(jì)劃”和“卓越實(shí)踐行動(dòng)計(jì)劃”等卓越系列計(jì)劃。天津科技大學(xué)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”高校，包裝工程、食品科學(xué)與工程、生物工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)為卓越計(jì)劃實(shí)施專(zhuān)業(yè)。2010年，學(xué)校提出實(shí)施“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養(yǎng)納入卓越人才培養(yǎng)體系之中?！靶袠I(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”分為三個(gè)層次，第一層次便是組建“行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班”。

二、卓越人才實(shí)驗(yàn)班

在教育部“卓越計(jì)劃”和天津科技大學(xué)“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，我校于2011年9月實(shí)施了《天津科技大學(xué)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃》，組建了“機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)班”、“材料科學(xué)與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)班”、“食品與生物工程實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理實(shí)驗(yàn)班”四個(gè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班。

學(xué)校成立“卓越人才培養(yǎng)管理中心”專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)籌管理工作，各相關(guān)學(xué)院成立卓越人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校院兩級(jí)管理。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行導(dǎo)師制，各相關(guān)學(xué)院制定導(dǎo)師制方案，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生研究?jī)?nèi)容和方法等進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)班采取2+2的培養(yǎng)模式，學(xué)生在一、二年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，按照大類(lèi)培養(yǎng)，進(jìn)入三年級(jí)由學(xué)生自主確定專(zhuān)業(yè)。學(xué)生選撥由最初的新生報(bào)道后申請(qǐng)報(bào)名、經(jīng)初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類(lèi)錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結(jié)合的方式。為激勵(lì)學(xué)生，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制，根據(jù)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)警、分流與增補(bǔ)。

為加強(qiáng)建設(shè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校給予了政策上的多方面支持。學(xué)校集中優(yōu)秀師資，進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，實(shí)行資源優(yōu)化配置，為卓越人才實(shí)驗(yàn)班提供優(yōu)越條件，通過(guò)因材施教地制定培養(yǎng)方案、組建優(yōu)秀的基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課與雙語(yǔ)課等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）因材施教制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的一套計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容逐步完成學(xué)業(yè)從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的要求，確定“卓越”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，建構(gòu)合理課程體系，因材施教地制定培養(yǎng)方案是卓越人才培養(yǎng)的前提，也是卓越人才實(shí)驗(yàn)班追求卓越的基礎(chǔ)。下面就以天津科技大學(xué)2013級(jí)機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案為例進(jìn)行分析。

機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班依托機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院按照大類(lèi)招生，學(xué)生在大一、大二年級(jí)主要學(xué)習(xí)校通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，大三開(kāi)始學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向，分為“機(jī)械電子工程”方向和“自動(dòng)化”方向，分別在機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程。機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案由機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院聯(lián)合制定，培養(yǎng)方案不是機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)單疊加，而是根據(jù)對(duì)卓越人才的要求，因材施教地制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能以及需要具備的能力都做出了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)表一的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是在知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍上還是在能力培養(yǎng)的廣度和深度上，其目標(biāo)都區(qū)別于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生提出了明確具體的要求。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能獲得9個(gè)方面的知識(shí)能力：①具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和機(jī)械工程、電氣工程等科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及獨(dú)立試驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。②系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，具有設(shè)計(jì)機(jī)電系統(tǒng)、部件的能力。③具有對(duì)機(jī)械及電氣工程問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)研發(fā)的初步能力。⑤具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力。⑥較好地掌握生產(chǎn)過(guò)程控制、自動(dòng)化儀表、信息處理及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解運(yùn)動(dòng)控制等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。⑦獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。⑨知識(shí)面寬廣，具有終身教育的意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.課程體系

根據(jù)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，實(shí)驗(yàn)班的課程體系強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐。 ①基礎(chǔ)課程圍繞機(jī)械電子工程和自動(dòng)化兩個(gè)方向開(kāi)設(shè)，無(wú)論必修課還是選修課都旨在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。部分課程是專(zhuān)門(mén)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)設(shè)的，其他專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)，例如大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的《機(jī)械導(dǎo)論》是實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)方向?qū)W生的必修課，這在2013級(jí)機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中是沒(méi)有的。②實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中選修課數(shù)量較多，是為了給學(xué)生多一些選擇，讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇課程，為他們提供了更加優(yōu)良的條件?！豆こ虃惱韺W(xué)》是實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中的一門(mén)選修課，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造。③理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，每學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，各種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論課相得益彰，大大加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

（二）組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)卓越人才的重要條件。為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，學(xué)校為卓越人才實(shí)驗(yàn)班優(yōu)先選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師授課，并組建了《高等數(shù)學(xué)》 和《大學(xué)英語(yǔ)》兩門(mén)課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)方法研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《數(shù)學(xué)分析》、《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》和《英語(yǔ)口語(yǔ)》等通識(shí)選修課，并引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)先選擇專(zhuān)設(shè)的這些課程。在日常授課時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們不僅注重知識(shí)的傳授，還十分注重能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，還積極參加全國(guó)或天津市的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)競(jìng)賽并取得了較好的成績(jī)。

2.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上要求各相關(guān)學(xué)院組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由1名負(fù)責(zé)人和6-8名成員組成，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野。其主要職責(zé)有：指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)核心課任課教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；幫助學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文、申報(bào)各類(lèi)創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；對(duì)有研究潛質(zhì)并準(zhǔn)備攻讀研究生的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提早開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。

（三）專(zhuān)業(yè)核心課與雙語(yǔ)課建設(shè)

為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班課程教學(xué)改革，學(xué)校在《天津科技大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班工作的若干措施》中提出了建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課與雙語(yǔ)課。各相關(guān)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始有計(jì)劃、有重點(diǎn)、逐步地展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課和雙語(yǔ)課的建設(shè)。

目前已有理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（一）、自動(dòng)控制原理、電路（一）、高分子化學(xué)、高分子物理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、生物反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)、食品技術(shù)原理、管理學(xué)等幾十門(mén)核心課程，其中自動(dòng)控制原理、化學(xué)反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)等多門(mén)課程既是專(zhuān)業(yè)核心課程又是雙語(yǔ)課程。

核心課是整個(gè)課程體系中的精髓與重點(diǎn)，核心課程建設(shè)的重要性不言而喻。各相關(guān)學(xué)院發(fā)動(dòng)優(yōu)秀教師對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革，選用權(quán)威教材，采用多種教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

在雙語(yǔ)課建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師選用國(guó)外高質(zhì)量原版教材開(kāi)展教學(xué)。這對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外語(yǔ)水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。利于讓學(xué)生養(yǎng)成翻閱外文文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，及時(shí)掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，也為以后深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革涉及方方面面，本文僅結(jié)合天津科技大學(xué)的實(shí)際情況對(duì)目前主要實(shí)施的改革實(shí)踐進(jìn)行了梳理，如何進(jìn)一步加強(qiáng)卓越人才實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的科研能力等諸多方面還有待研究?？傊?，根據(jù)學(xué)校的定位與專(zhuān)業(yè)的特色，不斷推進(jìn)教學(xué)改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系；師資隊(duì)伍

一、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障要素分析

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，如何提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是其重要的研究課題。高職院校既要培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)要求的高端技術(shù)人才，也要為學(xué)生提供求學(xué)和就業(yè)的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系起著至關(guān)重要的作用。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，主要有以下幾個(gè)要素：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式改革，課程建設(shè)及課程改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，等等。

二、師資隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中的作用

1.人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂者

高職教育各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，其策劃者是教師團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)帶頭人帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)校企雙方充分研討確定專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而確定專(zhuān)業(yè)課程體系，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式的確定，其專(zhuān)業(yè)帶頭人及骨干教師發(fā)揮著重要的決策作用。師資隊(duì)伍決定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向、職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及課程體系與職業(yè)能力的結(jié)合度。高水平的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)合理制訂的重要保障。

2.人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者

師資隊(duì)伍教書(shū)育人能力影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的執(zhí)行者。師資隊(duì)伍的教學(xué)水平、知識(shí)淵博程度直接影響高職畢業(yè)生的教育質(zhì)量。高水平的師資隊(duì)伍是保證高質(zhì)量畢業(yè)生的重要條件，尤其是理論實(shí)踐兼顧的“雙師”教師隊(duì)伍是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的根本保證。

師資隊(duì)伍的科研教改能力對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、校企合作有重要的促進(jìn)作用。在國(guó)家教育部大力提倡校企合作、推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)等舉措的背景下，高職教育既面臨機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)。具有較強(qiáng)研究能力的師資隊(duì)伍是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重要保證。當(dāng)下校企合作難以推行的主要根源在無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)服務(wù)學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)地實(shí)踐崗位，無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的收獲。因此，只有將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)，為企業(yè)提供必要的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)革新，才是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的突破口。

師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障。當(dāng)今的高職教師面臨著巨大的考驗(yàn)，教育環(huán)境越來(lái)越好，信息化水平越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足信息化日異月新的發(fā)展需求。教師如何在教學(xué)手段、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟信息化時(shí)代潮流顯得迫在眉睫。

3.職業(yè)生涯的指導(dǎo)者

高職專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)既是理論知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者。高職教師不僅要有較高的理論知識(shí)水平，還要具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力，向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)技能。部分高職教師具備了企業(yè)工作經(jīng)歷，國(guó)家教育部也明確規(guī)定高職院校教師必須每五年要有半年的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷。當(dāng)職業(yè)院校的學(xué)生面對(duì)職業(yè)教育感到陌生、迷茫時(shí)，高職教師要用自己的企業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，從而在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生需要具備的核心技能，以適應(yīng)不同崗位的需求。

4.正確“三觀”的塑造者

教書(shū)育人是教師的本職工作，在國(guó)家普及高等教育的背景下，高職教師擔(dān)負(fù)著重要使命。目前高職學(xué)生人數(shù)在于高等教育學(xué)生人數(shù)中占有很大比例，如何使廣大高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)鍵在高職教師隊(duì)伍。在學(xué)習(xí)中，教師的一言一行指導(dǎo)著學(xué)生；在生活中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)影響著學(xué)生。高職教師要通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷、生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求。

三、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容

1.教學(xué)能力培養(yǎng)

高職院校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，只有這樣才能滿(mǎn)足高職教育的要求。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是提升教學(xué)能力。以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備機(jī)械工程制圖能力、公差配合與測(cè)量技術(shù)能力、工程材料知識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控編程能力、數(shù)控車(chē)床操作能力、數(shù)控銑床（加工中心）操作能力、數(shù)控設(shè)備維護(hù)及保養(yǎng)能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)能力、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)知識(shí)、數(shù)控原理知識(shí)、機(jī)床電器控制及PLC知識(shí)等。因此，該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，突出能力為本，重點(diǎn)進(jìn)行以上知識(shí)及能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)途徑包括企業(yè)鍛煉、去國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)學(xué)習(xí)深造、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等。

2.職業(yè)教育理念培養(yǎng)

高職院校教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。通過(guò)教育部職成司組織的各種職業(yè)教育理念培訓(xùn)、到國(guó)家首批高職示范院校學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)國(guó)外職教理念等方式，教師可以提升職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教育模式，提升職業(yè)教育的培養(yǎng)層次。

3.師德師風(fēng)培養(yǎng)

加強(qiáng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。目前高職院校普遍面臨著生源質(zhì)量下降、學(xué)生水平不一的問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于提高教師的職業(yè)道德。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的主人翁意識(shí)，要求教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待子女一般用心，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)理念培養(yǎng)

高職師資隊(duì)伍應(yīng)具有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)都是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，高職教師必須樹(shù)立良好的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)理念，以標(biāo)準(zhǔn)衡量質(zhì)量，這對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量將有重要的推進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是影響學(xué)生職業(yè)生涯的重要途徑，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有重要幫助。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的保障措施

1.學(xué)院教師發(fā)展中心統(tǒng)籌規(guī)劃

高職師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)是學(xué)院層面的整體規(guī)劃。學(xué)院教師發(fā)展中心應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面考慮職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的合理性；另一方面要考慮年齡結(jié)構(gòu)的正態(tài)分布，兼顧每一名教師的發(fā)展方向。只有做到科學(xué)管理、統(tǒng)籌規(guī)劃，才能打造一支精干的高職師資隊(duì)伍。學(xué)院教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)每名教師的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)安排，階段性地進(jìn)行高職教育教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、師德師風(fēng)等培訓(xùn)，通過(guò)一系列培訓(xùn)使高職教師滿(mǎn)足目前的高職教育發(fā)展要求。

2.教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)處、質(zhì)量控制中心多部門(mén)監(jiān)管

教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)處、質(zhì)量控制中心三個(gè)教學(xué)管理部門(mén)，根據(jù)各部門(mén)管理制度對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理監(jiān)控，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)健康有序發(fā)展。

3.分院二級(jí)督導(dǎo)管理

教學(xué)分院是教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，二級(jí)分院也應(yīng)成立二級(jí)督導(dǎo)組，定期進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的督查，如建立聽(tīng)課制度、實(shí)踐考核制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、學(xué)生座談制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，并進(jìn)行整改。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職教育起步較晚，目前正處于穩(wěn)步發(fā)展階段。國(guó)內(nèi)高職院校普遍存在師生比例不協(xié)調(diào)、教師年齡年輕化、高職稱(chēng)比例低、高學(xué)歷人數(shù)少、“雙師型”教師比例低、外聘教師數(shù)量不足等問(wèn)題。因此，各高職院校應(yīng)正確引導(dǎo)、科學(xué)管理，做好制度監(jiān)管工作，努力打造符合現(xiàn)代職教要求的師資隊(duì)伍，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大工程；科技創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)體系；“雙師型”師資隊(duì)伍

作者簡(jiǎn)介：李養(yǎng)良（1966-），男，甘肅慶陽(yáng)人，九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院，副教授；潘東（1973-），男，江西九江人，九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（江西 九江 332005）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教改項(xiàng)目“基于回歸工程教育理念下卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-12-17-18）、江西省教育廳教改項(xiàng)目“畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)材料專(zhuān)業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-11-17-10）、九江學(xué)院2011年度江西省普通本科高校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0021-02

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)工程實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響，科技全球化對(duì)工程活動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響，傳統(tǒng)工程教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，從而割裂了工程本身，因此，難以符合和適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合化發(fā)展的特點(diǎn)。在此背景下，“大工程觀”作為一種新的工程理念已在工程教育界受到重視。[1-2]

一、大工程觀與科技創(chuàng)新活動(dòng)

1.大工程觀的提出

“大工程觀”作為現(xiàn)代工程教育理念之一，其淵源是1994年麻省理工學(xué)院（MIT）喬爾·莫西斯提出的：核心內(nèi)容就是要改革美國(guó)“過(guò)度工程科學(xué)”化的工程教育體系，“重構(gòu)工程教育”，“要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來(lái)的含義，更加重視工程實(shí)際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性”。工程不再是局限于狹隘的科學(xué)和技術(shù)內(nèi)涵，而是建立在科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)之上的包含經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素協(xié)調(diào)的“大工程”。[3]大工程觀要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性。大工程觀所培養(yǎng)的人才具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

大工程觀就是要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。[4]在我國(guó)，可持續(xù)發(fā)展對(duì)工程師提出了新挑戰(zhàn)，工程教育觀必須變革，以適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”。目前實(shí)施的高等工程教育教學(xué)改革的目的就是：只有真刀真槍地深入工程系統(tǒng)，通過(guò)大量的實(shí)踐課程強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練才能避免傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕應(yīng)用的弊端，才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的合格的工程技術(shù)人才。這樣的人才需求反映在學(xué)生的能力方面可分解為以下幾個(gè)方面：一是厚基礎(chǔ)，寬口徑；二是能誠(chéng)實(shí)守信，適應(yīng)性強(qiáng)；三是有良好的溝通能力；四是具有工程實(shí)踐的能力；五是善于思考，具有創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生以上能力的途徑除了課堂學(xué)習(xí)外，完成課外學(xué)分、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)也是一個(gè)重要的通道。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指大學(xué)生群體在國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的主要形式有兩類(lèi)：一類(lèi)是思想創(chuàng)新，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技協(xié)會(huì)興趣小組活動(dòng)等。另一類(lèi)是實(shí)物、成果創(chuàng)新，比如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、三維數(shù)字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的科研活動(dòng)等。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時(shí)也是反映學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，盡管大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了相當(dāng)可喜的成績(jī)，并且受到了社會(huì)的高度關(guān)注，但仍然在實(shí)際運(yùn)行中存在著許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新活動(dòng)的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)；缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制，老師和學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng)；學(xué)校對(duì)工程實(shí)踐的投入不足，工程型師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉(zhuǎn)化率較低。要解決這些問(wèn)題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問(wèn)題。[5-6]

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

1.科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺(tái)

通過(guò)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，首先，能夠促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和深化；同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，進(jìn)而縮短了課堂教學(xué)與工程實(shí)際的距離。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為學(xué)生課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力的平臺(tái)，真正體現(xiàn)了工程教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和最終目的。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是工程知識(shí)的繼承發(fā)展

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺(tái)。如：參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽首先要認(rèn)真選題，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、市場(chǎng)調(diào)研等確定自己的競(jìng)賽題目，然后設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行上機(jī)演練、調(diào)試、修改完善、產(chǎn)品制作，在這些實(shí)踐過(guò)程中大大提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力；在完成產(chǎn)品期間，要和老師、同學(xué)、公司、專(zhuān)家以及實(shí)驗(yàn)室的工作人員等打交道，學(xué)生通過(guò)與他人交談、交往、聯(lián)系，學(xué)習(xí)了待人接物的道理，鍛煉了個(gè)人處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的能力，同時(shí)也提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)體合作能力和指揮協(xié)調(diào)管理能力。

三、架構(gòu)基于大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

1.積極營(yíng)造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性是前提

營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是辦好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的和意義，要通過(guò)學(xué)校的校報(bào)、學(xué)校校園網(wǎng)、廣播、黑板報(bào)、科技講座等多種形式來(lái)宣傳大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。其次，要鼓勵(lì)教師在課堂上、課外活動(dòng)中都要向?qū)W生開(kāi)展創(chuàng)新教育，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等，課外作業(yè)的布置要有針對(duì)性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應(yīng)該多樣化，可以多出綜合性開(kāi)放式的題目，讓學(xué)生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對(duì)于有科研項(xiàng)目的教師要在科研活動(dòng)中吸收學(xué)生，參與到課題的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2.創(chuàng)新機(jī)制，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度制度是保障

完善相關(guān)制度是做好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進(jìn)一步明確組織實(shí)施、條件保障單位和部門(mén)的職責(zé)，成立學(xué)校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、實(shí)驗(yàn)中心以及相關(guān)學(xué)院之間的相互配合，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成合力。出臺(tái)相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導(dǎo)教師的配備和相關(guān)待遇、經(jīng)費(fèi)、工作場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等方面要大力支持。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的老師，要建立和完善在成果認(rèn)定、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)選、出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的激勵(lì)政策。對(duì)于學(xué)生，則從課外學(xué)分的認(rèn)定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有力支撐。

3.整合各類(lèi)資源，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)

學(xué)校要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，整合各類(lèi)教學(xué)科研資源，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用頻率。特別是由二級(jí)學(xué)院分管的具有共享性質(zhì)的大型加工設(shè)備、分析測(cè)試儀器，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一管理。資源共享；配置充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)基地的支持力度；卓有成效地加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是和專(zhuān)業(yè)比較密切相關(guān)的企業(yè)要舍得花精力和一些費(fèi)用與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為單位，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，從專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置論證到實(shí)施要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，每門(mén)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么素質(zhì)、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現(xiàn)育人特色；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)情況自選題目，指導(dǎo)教師把關(guān)等。

4.分階段實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是重點(diǎn)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)要持續(xù)開(kāi)展必須要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分階段進(jìn)行。大致可以分為初級(jí)階段、中級(jí)階段、較高級(jí)階段和高級(jí)階段。

（1）初級(jí)階段。初級(jí)階段屬于啟蒙認(rèn)識(shí)階段，適合于大一新生。剛?cè)雽W(xué)的新生處于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)期，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本理論知識(shí)和技能還是比較缺乏，但大一的學(xué)生有熱情，精力旺盛。學(xué)校要下力氣，做好前期工作，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新興趣。九江學(xué)院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開(kāi)辦至今邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)著名學(xué)者、外交官、社會(huì)知名人士來(lái)校講學(xué)，在弘揚(yáng)九江的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開(kāi)拓師生的學(xué)術(shù)和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學(xué)校一個(gè)重要的文化品牌。

（2）中級(jí)階段。中級(jí)階段屬于認(rèn)知階段，通過(guò)結(jié)合大二專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐，從學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程入手，經(jīng)常舉辦一些專(zhuān)業(yè)化、體現(xiàn)學(xué)校特色的、與學(xué)科設(shè)置相匹配的各類(lèi)學(xué)科及技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。九江學(xué)院每年都舉辦全國(guó)3D大賽選拔賽、三維數(shù)字設(shè)計(jì)大賽和信息技術(shù)水平大賽、鉗工技能大賽等技能競(jìng)賽，通過(guò)比綜合素質(zhì)，加強(qiáng)課題理論與工程實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）較高級(jí)階段。較高級(jí)階段屬于實(shí)踐階段，由學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科競(jìng)賽作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學(xué)院積極參加江西省教育廳以及全國(guó)的學(xué)科競(jìng)賽選拔賽，學(xué)校在師資力量、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，按照新制定的教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行成果獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

（4）高級(jí)階段。高級(jí)階段屬于實(shí)踐提高階段。經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識(shí)逐步成型。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 作為大學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，是每一位學(xué)生必須參與的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。九江學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從2010級(jí)開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了課外學(xué)風(fēng)的選修工作，要求本專(zhuān)科學(xué)生在完成必修學(xué)分后還應(yīng)完成一定數(shù)量的課外學(xué)分，課外學(xué)分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測(cè)試、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、參與課題研究、等等；另外，學(xué)校在申報(bào)成功江西省卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，以此為依托，認(rèn)認(rèn)真真地選拔學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程師以上的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進(jìn)行管理，以工程師的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，力爭(zhēng)使參加卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生一畢業(yè)就能夠順利進(jìn)入崗位。

5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

具備教師和工程師素質(zhì)的高水平師資隊(duì)伍構(gòu)建是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。應(yīng)用型工程類(lèi)人才是面向工程實(shí)際的實(shí)用型人才，要求培養(yǎng)的過(guò)程必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院以校企合作、工學(xué)交替作為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要切入點(diǎn)，[8]通過(guò)將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術(shù)人員聘用相結(jié)合、內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合，多渠道、多形式推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，先后聘請(qǐng)中鐵集團(tuán)大橋七處、昌河集團(tuán)、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時(shí)利用寒暑假選派部分教師分別進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。學(xué)院采取了相關(guān)考核和激勵(lì)措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊(duì)伍在學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，在九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院的共同努力下，學(xué)生直接參與的大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目30余項(xiàng)，獲得國(guó)家及省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。在2012年第五屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽江西賽區(qū)預(yù)賽中，參賽作品11件，參賽人數(shù)48人，榮獲第五屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽決賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江西賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在第七屆全國(guó)應(yīng)用技術(shù)水平大賽中，榮獲機(jī)械設(shè)計(jì)CAD全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。目前，2009級(jí)材料成型及控制工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生正在奧盛（九江）鋼線(xiàn)鋼纜有限公司和中船工業(yè)集團(tuán)6354所作為江西省教育廳首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的同學(xué)正在進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。他們從2012年9月入企，經(jīng)過(guò)了許多崗位的培訓(xùn)，目前已進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部是企業(yè)或研究所的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)整理。有些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很大，幾乎和碩士生相當(dāng)，要學(xué)習(xí)ANSYS分析軟件、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件Pro/E、UG及產(chǎn)品加工、制作，但是學(xué)生的積極性非常高。

總之，只有樹(shù)立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念、加強(qiáng)科技創(chuàng)新的組織和管理、搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)、制訂完善考評(píng)機(jī)制、樹(shù)立良好的創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[9]

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第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0059-02

目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在以下不足：專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力差、社會(huì)實(shí)踐能力弱。其原因有課程體系設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此高職高專(zhuān)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革勢(shì)在必行。

一 存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理

第一，教學(xué)計(jì)劃不合理。開(kāi)設(shè)的課程力求“大”、“全”，追求面面俱到；將部分實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課按照理論課來(lái)設(shè)置；教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課的設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色，與相近專(zhuān)業(yè)雷同，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)失去方向。

第二，課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間、順序不合理。不同專(zhuān)業(yè)課程的前后銜接、教學(xué)內(nèi)容的滲透、知識(shí)體系的形成，需要在教學(xué)計(jì)劃中綜合考慮。課程設(shè)置不僅要考慮課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系，而且要考慮課程的邏輯順序，課程的設(shè)置要根據(jù)課程目標(biāo)，采用循序漸進(jìn)的原則，將課程合理地進(jìn)行組合。目前一些高職高專(zhuān)院校在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生入學(xué)之初就安排學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，而相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助制圖課卻安排在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生低年級(jí)做設(shè)計(jì)時(shí)不懂設(shè)計(jì)規(guī)范、不會(huì)電腦制圖操作，課程的教學(xué)效果堪憂(yōu)。

第三，專(zhuān)業(yè)核心課程和非核心課程的設(shè)置不合理，主次不分。核心課程的設(shè)置能集中反映專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)高學(xué)分、多學(xué)時(shí)、強(qiáng)師資的核心課程講授，可以培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化配置教學(xué)資源。

2.課程內(nèi)容滯后，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊跟時(shí)代的步伐，極富時(shí)代特征，要求學(xué)生及時(shí)掌握全新設(shè)計(jì)理念與技術(shù)、新的設(shè)計(jì)規(guī)范、新材料和新技能，以適應(yīng)社會(huì)的需求。但多年來(lái)，教師只注重教材的更換，教學(xué)內(nèi)容“換湯不換藥”，未及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的變化和調(diào)整，造成所授知識(shí)陳舊、內(nèi)容滯后，學(xué)生所學(xué)設(shè)計(jì)理念、材料運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)技能等方面與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

由于大部分高職高專(zhuān)院校屬于民辦高校，國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入少，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資結(jié)構(gòu)存在年輕化、學(xué)歷層次不高、職稱(chēng)水平較低等不足，授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，多采用“填鴨式”的理論講授，教師只說(shuō)不練、空談理論，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)制不完善，沒(méi)有建立起行之有效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，校企合作機(jī)制不夠完善，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏，造成學(xué)生業(yè)務(wù)不精、實(shí)踐能力不強(qiáng)。

4.課程教材選擇的隨意性大、針對(duì)性不強(qiáng)

授課教師接到教學(xué)任務(wù)后，不對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真剖析，隨意改變指定教材或憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教材，將注重理論教學(xué)的本科院校專(zhuān)用教材當(dāng)作高職高專(zhuān)院校的專(zhuān)用教材使用，導(dǎo)致所選教材與授課內(nèi)容嚴(yán)重不符。如在建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)的Auto CAD軟件制圖課，由于課程面向的專(zhuān)業(yè)、講授內(nèi)容、掌握要求不同，所選擇的教材也應(yīng)不同。如果授課教師僅按教材名稱(chēng)來(lái)選擇，會(huì)導(dǎo)致教材名稱(chēng)相同但內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)的情況。

5.課程考核模式單一、缺乏客觀性

因?qū)φn程知識(shí)結(jié)構(gòu)、特征認(rèn)識(shí)不充分，考核時(shí)將理論型與應(yīng)用型的課程同等對(duì)待，簡(jiǎn)單使用理論考核的方式進(jìn)行知

識(shí)考評(píng)，模式單一。不同性質(zhì)的課程沒(méi)有建立考核的試題庫(kù)，未做到考教分離，考核重點(diǎn)、非重點(diǎn)內(nèi)容及各考點(diǎn)的分值、權(quán)重劃分不科學(xué)，考核難以體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性。

二 專(zhuān)業(yè)課程改革的措施

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，教學(xué)課程合理設(shè)置

第一，合理制訂教學(xué)計(jì)劃。高職高專(zhuān)教育一直強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程?？菩艑W(xué)院根據(jù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程；認(rèn)真做好市場(chǎng)調(diào)研，了解、分析人才需求動(dòng)態(tài)，真正了解用人單位的要求；做好專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃，使人才培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的要求；學(xué)生學(xué)以致用，滿(mǎn)足社會(huì)的技能需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作用。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是奠定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本條件，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是為提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力、審美能力服務(wù)的，但必須保證設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課先后關(guān)聯(lián)，課程與課程之間有合理的銜接，在課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容安排上要考慮實(shí)際需要，進(jìn)行科學(xué)的安排。教學(xué)課程開(kāi)設(shè)前要認(rèn)真研究課程之間的內(nèi)在關(guān)系，先開(kāi)設(shè)課程作為基礎(chǔ)，要為后續(xù)課程服務(wù)；充分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作用，使課程設(shè)置更加科學(xué)、有序、合理，學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加連貫、系統(tǒng)。

第三，主次分明的課程設(shè)置。高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有學(xué)制短、基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)受限制的特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)較多不同專(zhuān)業(yè)方向的課程是不現(xiàn)實(shí)的。因此，要處理好專(zhuān)業(yè)核心課程和非核心課程的關(guān)系。核心課程是構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要基礎(chǔ)支柱，非核心課程是基于專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充和拓展而開(kāi)設(shè)的課程，兩者在整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用不同，只有結(jié)合人才培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程，課程設(shè)置主次分明，在教學(xué)中才會(huì)引起師生的高度重視，從而建立起系統(tǒng)、完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

2.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，高職高專(zhuān)自覺(jué)或不自覺(jué)地被辦成“濃縮型的本科”，表現(xiàn)在以學(xué)科為中心，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和廣度，缺乏高職高專(zhuān)自身課程的特色。因此，要積極利用高職高專(zhuān)院校靈活的辦學(xué)機(jī)制，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，不斷修改和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課程結(jié)構(gòu)。在明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行課程體系建設(shè)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善、系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)方向更明確。根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才崗位能力的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

云南科技信息職業(yè)學(xué)院在長(zhǎng)期的實(shí)踐中已形成一套有效的信息反饋系統(tǒng)，能及時(shí)獲取畢業(yè)生工作的各種信息。通過(guò)不斷調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)后運(yùn)用普遍、運(yùn)用較多的知識(shí)增加新的授課內(nèi)容、增加授課學(xué)時(shí)；不斷完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)充科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新信息，及時(shí)將新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝、新材料引入課堂，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新；針對(duì)新知識(shí)增設(shè)新課程，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

專(zhuān)業(yè)課程講授結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例、理論結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；根據(jù)每學(xué)期的授課計(jì)劃合理安排課程實(shí)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)就設(shè)計(jì)造型、用材、結(jié)構(gòu)、識(shí)圖等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)課作業(yè)采用教師提思路、下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的形式，學(xué)生按任務(wù)書(shū)要求進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)、真實(shí)制圖，掌握課程的基本設(shè)計(jì)原理和規(guī)范的制圖要求；教師對(duì)作業(yè)全批全改，就作業(yè)反映出的共性問(wèn)題集中講解、反復(fù)訓(xùn)練，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)提示，使學(xué)生理解并熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；及時(shí)消化課堂所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生在課程基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、設(shè)計(jì)造型等方面的能力，增強(qiáng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

4.認(rèn)真選擇課程教材，教材選擇具有針對(duì)性、實(shí)用性

專(zhuān)業(yè)課程是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要載體，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要以教材的形式來(lái)進(jìn)行傳授，教材是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的知識(shí)載體。教材選擇的好壞，對(duì)能否在教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系至關(guān)重要?？菩艑W(xué)院在選擇教材時(shí)，針對(duì)授課對(duì)象的層次、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)等要求，選擇與之相適應(yīng)的教材，以避免出現(xiàn)不適合的教材，輕則造成教材浪費(fèi)，重則使教學(xué)迷失正確的方向。

5.課程考核實(shí)行考教分離

科信學(xué)院積極完善課程考核體系，針對(duì)各課程的知識(shí)特征、內(nèi)在要求，建立考核的試題庫(kù)，實(shí)行考教分離，使考核更加公平、客觀、真實(shí)；定期安排課程自測(cè)，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)情況；改革設(shè)計(jì)型課程考核，學(xué)生按教師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的真實(shí)與客觀，豐富考試形式。課程成績(jī)的評(píng)定綜合各階段學(xué)習(xí)情況、理論考試與課題設(shè)計(jì)多方面確定，積極進(jìn)行考試內(nèi)容和考試形式的改革，學(xué)生成績(jī)按考試成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)綜合評(píng)定，能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的情況，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三 結(jié)束語(yǔ)

在云南科技信息職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革中，課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置緊緊圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要求進(jìn)行，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃定位的差異，增設(shè)不同方向的選修課程，給予學(xué)生更大的選擇空間，有利于多樣化、個(gè)性化人才的培養(yǎng)。課程改革注意課程設(shè)置的合理性、有序性、實(shí)踐性及考核模式的多樣性、科學(xué)性，處理好課程教材選擇的各種要素，力求通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革，進(jìn)一步理順教學(xué)關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出高職高專(zhuān)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色。

參考文獻(xiàn)

[1]尹守軍、張樂(lè)霞.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（28）：187

[2]宋海寧.以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)[J].中國(guó)市場(chǎng)，2007（13）：66～67

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 高職畢業(yè)生；培養(yǎng)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）09-0058-05

本調(diào)查基于襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院委托第三方麥可思實(shí)施應(yīng)屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中2015―2016屆畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)，從就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量以及校友評(píng)價(jià)4個(gè)方面，呈現(xiàn)學(xué)校主要指標(biāo)的趨勢(shì)變化特點(diǎn)，分析其中的主要原因與影響因素，并給出相應(yīng)的完善方向。

一、樣本采集情況

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，向2015、2016屆畢業(yè)生發(fā)放答題邀請(qǐng)函、問(wèn)卷客戶(hù)端鏈接和帳戶(hù)，答題時(shí)間約10到20分鐘。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)答卷人的答題時(shí)間、行為等相關(guān)信息，對(duì)記錄的答題信息會(huì)進(jìn)行核查，從中標(biāo)記存在異常答題行為的樣本，從而確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。樣本情況見(jiàn)表1。

二、學(xué)校人才培養(yǎng)主要指標(biāo)趨勢(shì)

為綜合評(píng)價(jià)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，從收集樣本中列舉了就業(yè)率、月收入、工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度、離職率、校友滿(mǎn)意度以及教學(xué)滿(mǎn)意度7個(gè)指標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各個(gè)指標(biāo)的變化情況見(jiàn)表2、表3，數(shù)值越高代表該指標(biāo)越好。

三、綜合分析評(píng)價(jià)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)校兩屆畢業(yè)生在就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量以及校友評(píng)價(jià)方面的數(shù)據(jù)，勾勒出學(xué)校在人才培養(yǎng)中的全貌，為學(xué)校更好地了解本校的發(fā)展情況提供參考。

（一）就業(yè)情況

1.畢業(yè)生整體去向落實(shí)較為充分

2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率為92.9%，較2015屆（94.0%）略有下降。

從專(zhuān)業(yè)層面來(lái)看，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是就業(yè)率較高且較上屆上升較為明顯的專(zhuān)業(yè)；就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)（80%）、建筑裝飾工程技術(shù)（88%）。其中，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率較上屆（91%）下滑較多，就業(yè)率波動(dòng)較大，該專(zhuān)業(yè)未落實(shí)去向的畢業(yè)生中，除繼續(xù)尋找工作的人群外，主要是準(zhǔn)備職業(yè)資格考試、準(zhǔn)備公務(wù)員（事業(yè)單位）考、準(zhǔn)備讀本科。建議學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)或幫助，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生落實(shí)去向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體效果較好

2016屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例（3.1%）與2015屆（3.0%）基本持平。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要從事銷(xiāo)售、醫(yī)療保健/緊急救助、餐飲/娛樂(lè)相關(guān)崗位，集中于醫(yī)療和社會(huì)護(hù)理服務(wù)業(yè)、零售商業(yè)、住宿和飲食業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，其中絕大多數(shù)（85%）屬于“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”。同時(shí)，學(xué)校近兩屆畢業(yè)生的創(chuàng)新能力滿(mǎn)足度（均為86%）相對(duì)較高，可見(jiàn)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，近七成（67%）畢業(yè)生在校期間參加過(guò)面向創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，可見(jiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體開(kāi)展效果較好，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作仍有進(jìn)一步提升空間。學(xué)校2016屆畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)不足”（52%）。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)提供更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、組織更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式提供更多的實(shí)踐類(lèi)型活動(dòng)。

3.學(xué)?！傲⒆阆尻?yáng)，服務(wù)湖北”的辦學(xué)宗旨得到較好體現(xiàn)

學(xué)校近兩屆均有近七成（分別為69.9%、68.8%）的畢業(yè)生在湖北省就業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)量最大的城市為襄陽(yáng)，比例達(dá)四成以上（41.5%）。學(xué)校“立足襄陽(yáng)，服務(wù)湖北，輻射周邊，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨得到較好體現(xiàn)。

4.中小民企是吸納畢業(yè)生的主體

近兩屆畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位類(lèi)型均為民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體，且就業(yè)比例（分別為64%、67%）有所上升。從用人單位規(guī)模來(lái)看，畢業(yè)生主要就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位，就業(yè)比例分別為67%、66%。學(xué)校在培養(yǎng)中應(yīng)考慮不同類(lèi)型、不同規(guī)模用人單位的文化和能力需求特點(diǎn)，在教學(xué)培養(yǎng)中加以指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)后能更快地適應(yīng)各類(lèi)型和規(guī)模用人單位的工作環(huán)境。

5.就業(yè)領(lǐng)域，醫(yī)護(hù)、教育領(lǐng)域就業(yè)的比例相對(duì)較大

畢業(yè)生主要在醫(yī)療和社會(huì)護(hù)理服務(wù)業(yè)（22.6%）、教育業(yè)（10.7%）等領(lǐng)域就業(yè)。其中，在醫(yī)療和社會(huì)護(hù)理服務(wù)業(yè)就業(yè)的比例有所下降，在“金融（銀行/保險(xiǎn)/證券）業(yè)”“媒體、信息及通信產(chǎn)業(yè)”相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的比例有所上升，行業(yè)類(lèi)需求變化一定程度上反映了市場(chǎng)需求的變化，可以成為專(zhuān)業(yè)或培養(yǎng)方案調(diào)整的依據(jù)[1]。

（二）就業(yè)質(zhì)量

1.畢業(yè)生的薪資水平有所提升

2016屆畢業(yè)生月收入為3345元，較2015屆（3054元）提升近300元，薪資水平發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。從專(zhuān)業(yè)層面來(lái)看，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)制造與裝配技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的月收入相對(duì)較高，且多數(shù)專(zhuān)業(yè)的月收入均較上屆有不同程度的提升。從畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)來(lái)看，在媒體/信息/通信、金融相關(guān)行業(yè)就業(yè)畢業(yè)生的月收入水平相對(duì)較高。

2.近七成畢業(yè)生從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作

2016屆畢業(yè)生中有68%從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，較2015屆（73%）有所下降。其中，2016屆醫(yī)藥衛(wèi)生大類(lèi)、制造大類(lèi)、文化教育大類(lèi)、財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度（分別為82%、41%、73%、59%）均較2015屆（分別為88%、47%、86%、66%）下降較多，而這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)樣本在學(xué)校占比相對(duì)較大，對(duì)學(xué)校的整體專(zhuān)業(yè)相關(guān)度影響相對(duì)較大，需給予關(guān)注。從畢業(yè)生選擇專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)工作的原因來(lái)看，學(xué)校2016屆選擇專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)工作的畢業(yè)生中，47%屬于主動(dòng)選擇（因個(gè)人期待、薪資、工作環(huán)境方面的考慮而選擇），53%屬于被迫選擇（因迫于現(xiàn)實(shí)、能力不足、崗位少而選擇）。建議學(xué)校一方面根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化，合理優(yōu)化教育資源配置，使畢業(yè)生能夠更多地學(xué)以致用；一方面加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力知識(shí)的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面可以加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)成熟度教育，修正畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的不合理期待[2]。

3.近七成畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀表示滿(mǎn)意

近兩屆均有69%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀表示滿(mǎn)意，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的感受較好。但需要注意的是，部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意的主要原因是“收入低”（68%）和“發(fā)展空間不夠”（52%）。上述情況反映出部分畢業(yè)生個(gè)人期待與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間存在一定落差。因此，在校期間的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和職業(yè)成熟度教育需要進(jìn)一步重視和不斷強(qiáng)化。

4.畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性有所提高

2016屆畢業(yè)生的離職率（43%）較2015屆（45%）有所下降，崗位流動(dòng)性有所下降，畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性有所提高。

（三）培養(yǎng)質(zhì)量

1.九成以上畢業(yè)生對(duì)教學(xué)表示滿(mǎn)意，教學(xué)培養(yǎng)效果持續(xù)較好

近兩屆均有九成以上畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)表示滿(mǎn)意（分別為93%、91%）。從專(zhuān)業(yè)層面來(lái)看，特殊教育、物流管理、語(yǔ)文教育、學(xué)前教育、護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)較為突出，畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿(mǎn)意度均高達(dá)95%以上。多數(shù)畢業(yè)生的能力知識(shí)能夠滿(mǎn)足當(dāng)前工作的要求，能力知識(shí)培養(yǎng)效果較好。畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的改進(jìn)需求見(jiàn)圖1，可見(jiàn)畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)（62%）、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣（52%）的需求仍相對(duì)較高。其中，園林工程技術(shù)、會(huì)計(jì)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐及學(xué)習(xí)興趣的改進(jìn)需求較為突出，見(jiàn)表4。對(duì)此，建議學(xué)校一方面從實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)際成效方面入手，深入了解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的不足，不斷完善協(xié)同育人機(jī)制；另一方面可加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，通過(guò)校友推薦等途徑幫助畢業(yè)生獲得更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

數(shù)據(jù)來(lái)源：麥可思-襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

主要專(zhuān)業(yè)核心課程有效性綜合評(píng)價(jià)見(jiàn)表5。從核心課程培養(yǎng)效果來(lái)看，有85%的人認(rèn)為學(xué)校的核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要，較2015屆（82%）有所提高；且近兩屆回答核心課程重要的畢業(yè)生認(rèn)為這些核心課程的培養(yǎng)水平對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)的滿(mǎn)足度均在70%以上（分別為71%、72%）。核心課程的設(shè)置決定了畢業(yè)生在校期間的“所學(xué)”是否能有效對(duì)應(yīng)工作或升學(xué)中的“所用”，核心課程的培養(yǎng)決定了這種“對(duì)應(yīng)”關(guān)系是否能在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中得到有效應(yīng)用?？梢?jiàn)，學(xué)校整體核心課程建設(shè)成效較好，與畢業(yè)生實(shí)際工作或?qū)W習(xí)的接軌程度較高，且基本能夠M足就業(yè)或升學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用所需。個(gè)別專(zhuān)業(yè)的核心課程仍需改善，例如園林工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的重要度及滿(mǎn)足度均較低，課程設(shè)置需要不斷完善，培養(yǎng)力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，從而更好地適應(yīng)工作領(lǐng)域的需要。

3.師生交流頻率較高

近兩屆均有六成以上（分別為66%、63%）學(xué)生在校期間與任課教師保持高頻交流。與任課教師的有效交流有利于學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，對(duì)提高課程有效性會(huì)起到一定促進(jìn)作用，也能讓教師承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)成熟度教育、在校生活指導(dǎo)等工作。

4.畢業(yè)生在校期間素養(yǎng)得到不同程度的提升

2016屆畢業(yè)生中，95%的畢業(yè)生表示在校期間素養(yǎng)得到提升，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)成效明顯。學(xué)校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在樂(lè)觀態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、努力上進(jìn)方面提升較多，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在健康衛(wèi)生、職業(yè)道德方面提升較多；其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)（除工程類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)之外的專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)生在樂(lè)觀態(tài)度、努力上進(jìn)方面提升較多。

（四）校友評(píng)價(jià)

1.九成以上畢業(yè)生對(duì)母校的整體培養(yǎng)表示滿(mǎn)意

校友滿(mǎn)意度是畢業(yè)生對(duì)學(xué)校整體認(rèn)同程度的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校2016屆有九成以上（91%）畢業(yè)生對(duì)母校的總體表示滿(mǎn)意。從專(zhuān)業(yè)層面來(lái)看，學(xué)校特殊教育、商務(wù)英語(yǔ)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的校友滿(mǎn)意度相對(duì)較高，表明這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的整體認(rèn)同程度較高，有利于吸收更多優(yōu)質(zhì)生源。需要注意的是，2016屆畢業(yè)生的校友滿(mǎn)意度較2015屆（95%）有所下降。母校滿(mǎn)意度反映了畢業(yè)生的在校感受，學(xué)校應(yīng)對(duì)不滿(mǎn)意的畢業(yè)生進(jìn)行深度調(diào)研，了解不滿(mǎn)意的原因，相應(yīng)改善。

2.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作成效持續(xù)較好

從就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)來(lái)看，近兩屆均有九成左右（分別為90%、88%）的畢業(yè)生接受過(guò)求職輔導(dǎo)服務(wù)，求職輔導(dǎo)服務(wù)的覆蓋面持續(xù)較廣，且認(rèn)為求職輔導(dǎo)服務(wù)有效的總體比例均為80%。同時(shí)，本屆有（81%）的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)表示滿(mǎn)意，見(jiàn)圖2?？梢?jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作成效持續(xù)較好，需保持。

求職服務(wù)參與度和有效性，見(jiàn)圖3、圖4。學(xué)校2016屆畢業(yè)生接受“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”求職服務(wù)的比例（60%）最大，其有效性為69%；接受“輔導(dǎo)面試技巧”求職服務(wù)的比例為31%，其有效性（91%）較高。另外，“沒(méi)有接受任何求職輔導(dǎo)服務(wù)”的畢業(yè)生比例由2015屆的10%上升至12%。

3.學(xué)生工作滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)較為穩(wěn)定

學(xué)生工作方面，近兩屆均有85%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)生工作表示滿(mǎn)意。在改進(jìn)方面，近兩屆在社團(tuán)活動(dòng)組織、解決學(xué)生問(wèn)題及時(shí)性、與輔導(dǎo)員或班主任交流方面的改進(jìn)需求仍相對(duì)較高，學(xué)校可從相應(yīng)方面加以改進(jìn)，尤其在社團(tuán)活動(dòng)組織方面，本校2016屆學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的比例（81%）較2015屆（86%）有所下降。社團(tuán)活動(dòng)是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，它不僅能豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，優(yōu)化其在校體驗(yàn)，還有助于大學(xué)生能力素質(zhì)的提高。建議學(xué)校在社團(tuán)活動(dòng)方面予以關(guān)注，幫助學(xué)生更好地組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多在校生參與其中，不斷改進(jìn)社團(tuán)培養(yǎng)效果。

4.生活服務(wù)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)較為穩(wěn)定

生活服務(wù)方面，近兩屆分別有85%、86%的畢業(yè)生對(duì)生活服務(wù)表示滿(mǎn)意。在改進(jìn)方面，近兩屆學(xué)生對(duì)洗浴服務(wù)、宿舍服務(wù)方面的改進(jìn)需求仍相對(duì)較高，學(xué)校可對(duì)學(xué)生反映改進(jìn)需求較高的方面加以?xún)?yōu)化。

參 考 文 獻(xiàn)

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高考志愿填報(bào)　專(zhuān)業(yè)選擇行為　策略建議

一、研究背景

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的人通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，高等教育大眾化既是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)．又是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。但是。當(dāng)前有許多學(xué)者的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有一部分在校大學(xué)生由于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，或者學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)跟自己的個(gè)性及智力類(lèi)型等不一致，從而導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，最終難以實(shí)現(xiàn)人生理想。填報(bào)高考志愿選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)存在自我認(rèn)知不明、掌握信息失衡、家庭主導(dǎo)等因素，導(dǎo)致高考志愿專(zhuān)業(yè)選報(bào)時(shí)出現(xiàn)相對(duì)盲目性選擇，筆者旨在綜合而全面地探討影響高考考生專(zhuān)業(yè)填報(bào)的因素，并分析高考考生的求學(xué)心態(tài)，為考生選擇適合自身發(fā)展的專(zhuān)業(yè)提供幫助，同時(shí)也為高校和家庭培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究?jī)r(jià)值

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)有越來(lái)越多的高中生在完成高中學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到大學(xué)繼續(xù)深造，大學(xué)生群體達(dá)到前所未有的規(guī)模，大學(xué)生群體的發(fā)展也越來(lái)越受到人們的重視。高中生經(jīng)過(guò)高考之后就要進(jìn)行高考志愿的選報(bào)，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇就成了家長(zhǎng)和考生最頭疼的事，尤其專(zhuān)業(yè)選報(bào)將成為影響考生終生的關(guān)鍵步驟。考生專(zhuān)業(yè)選擇主要受到個(gè)人興趣、能力、個(gè)性、職業(yè)價(jià)值觀等因素的影響，同時(shí)還有健康狀況，過(guò)去受教育情況、自己的經(jīng)濟(jì)狀況、目前所處的社會(huì)地位和生活的地理環(huán)境因素，也都要統(tǒng)籌考慮。然而，專(zhuān)業(yè)選擇雖然經(jīng)過(guò)層層把關(guān)做出的決策，但結(jié)果卻往往不盡人意。

一項(xiàng)在北京某高校的調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的840名大學(xué)生中，有42.1％的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意：如果可以重新選擇專(zhuān)業(yè)，有65.5％的學(xué)生表示將另選專(zhuān)業(yè)。到底什么原因使大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意呢?主要原因如下：自己不感興趣(占總調(diào)查人數(shù)的48.2％)；專(zhuān)業(yè)前景不好和就業(yè)困難(分別占總調(diào)查人數(shù)16.1％和26％)；受家庭影響的占0.9％；其它因素占3.2％。由此可見(jiàn)，很多學(xué)生否決了對(duì)專(zhuān)業(yè)的初始選擇，而對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的主要原因是自己不感興趣。

高考是國(guó)家選拔和培養(yǎng)人才的機(jī)制，也是考生自我實(shí)現(xiàn)的途徑，但是考生專(zhuān)業(yè)選擇到底要依據(jù)什么樣的導(dǎo)向，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭在這方面又該如何引導(dǎo)考生呢?我國(guó)目前在這方面的研究較少，以至于有部分考生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)顯得比較盲目和無(wú)所適從，家長(zhǎng)在這方面也經(jīng)常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?。筆者通過(guò)對(duì)高考生的專(zhuān)業(yè)選擇行為的調(diào)查分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為高考學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇提供科學(xué)依據(jù)和政策建議，這對(duì)大學(xué)生順利完成社會(huì)化具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)于國(guó)家合理開(kāi)發(fā)人力資源也具有一定的實(shí)踐意義。

三、專(zhuān)業(yè)選擇現(xiàn)狀

筆者就南京工業(yè)大學(xué)08級(jí)新生在高考志愿選報(bào)進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷抽樣調(diào)查，目的就是要全面了解考生在志愿選報(bào)時(shí)依據(jù)什么樣的導(dǎo)向。筆者對(duì)497份問(wèn)卷調(diào)查歸納發(fā)現(xiàn)，考生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)有以下幾種導(dǎo)向(圖一)：(1)就業(yè)導(dǎo)向。以這種導(dǎo)向填報(bào)專(zhuān)業(yè)的考生達(dá)到被抽樣的6l％，占到樣本總量的3/5強(qiáng)，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感受到了就業(yè)的壓力；(2)興趣導(dǎo)向。僅有9％的考生選擇了以自己的興趣為選擇專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)向，這是不可思議的；(3)發(fā)展導(dǎo)向。有6％考生選擇以未來(lái)發(fā)展作為自己的專(zhuān)業(yè)選擇導(dǎo)向，這部分同學(xué)有相當(dāng)數(shù)量是想考研考博的；(4)冷熱導(dǎo)向。有11％的考生在選擇時(shí)參考了社會(huì)公布的冷熱門(mén)專(zhuān)業(yè)分析，忽略了專(zhuān)業(yè)冷熱是有一定的時(shí)限性；(5)聲譽(yù)導(dǎo)向。有13％的考生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，以專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的聲譽(yù)、地位作為導(dǎo)向，在個(gè)人面子上比較在意；(6)未知導(dǎo)向。僅有一人選擇了不知道。

前面學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在高考后進(jìn)人大學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己并“不喜歡”現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)，對(duì)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)并“不感興趣”，所以筆者認(rèn)為?？忌藭r(shí)的評(píng)價(jià)體系回到了按照個(gè)人興趣與個(gè)人特性，自我認(rèn)知在一定程度上更為成熟，所以很多考生在高考后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇所依據(jù)的導(dǎo)向是存在問(wèn)題的。

就目前我國(guó)高考生志愿選報(bào)情況，在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)認(rèn)為考生填報(bào)志愿常常有以下幾種誤區(qū)：(1)盲目攀比、從眾選報(bào)。有很多考生在選報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)不是去了解，而是“大家報(bào)什么我就報(bào)什么”，這樣盲目從眾選報(bào)專(zhuān)業(yè)的人不在少數(shù)；(2)專(zhuān)業(yè)等同職業(yè)，選報(bào)志愿過(guò)專(zhuān)。很多考生在選報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí)將志愿的選擇等同于未來(lái)的職業(yè)選擇，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的范圍理解得太窄；(3)高分等于好學(xué)校。考生迷信自己的考分就應(yīng)該是上一個(gè)好學(xué)校，而對(duì)于選擇一個(gè)適合自己的專(zhuān)業(yè)卻沒(méi)有概念：(4)高費(fèi)用等于好專(zhuān)業(yè)。這是一種非常狹隘的理解，專(zhuān)業(yè)好差是不以收費(fèi)高低為標(biāo)準(zhǔn)的；(5)有資料就能填好志愿，隨意填報(bào)“服從”。其實(shí)志愿的填報(bào)、專(zhuān)業(yè)的選擇都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是年輕人面臨的一個(gè)非常重要的選擇，決策是否恰當(dāng)影響到將來(lái)的學(xué)習(xí)與就業(yè)；(6)依賴(lài)心理嚴(yán)重，父母包辦見(jiàn)長(zhǎng)。很多考生的志愿是由父母一手包辦的，而當(dāng)下父母選擇的依據(jù)往往較為功利，多從就業(yè)出發(fā)。

考生專(zhuān)業(yè)選擇導(dǎo)向存在的問(wèn)題和志愿選報(bào)過(guò)程存在的誤區(qū)等，這些問(wèn)題的存在是令人擔(dān)憂(yōu)的，這不僅浪費(fèi)了國(guó)家有限的高等教育教學(xué)資源，而且對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)成果帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，影響到大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、專(zhuān)業(yè)選擇影響因素分析

1．應(yīng)試教育遺毒

培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的各種人才是我國(guó)一貫的教育方針。但由于受應(yīng)試教育和社會(huì)文化觀念的影響，我國(guó)中學(xué)教育主要是圍繞一些基本的文化知識(shí)課，特別是升學(xué)考試的科目進(jìn)行，這種應(yīng)試教育所帶來(lái)的直接后果是使學(xué)校生活與社會(huì)生活相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)考，知識(shí)興趣中心也主要放在了備考科目上，為考高分而“一心只讀圣賢書(shū)”，對(duì)自我興趣考慮卻相當(dāng)少。對(duì)自己人生道路如何走、朝何處走缺乏明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的職業(yè)自我概念缺乏應(yīng)有的關(guān)注。因此，如何落實(shí)中學(xué)以素質(zhì)教育為主的任務(wù)。樹(shù)立全面育人的觀念。培養(yǎng)全面發(fā)展并有特長(zhǎng)的人才，提高全民族勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)教育向多樣化發(fā)展，這是我國(guó)中學(xué)教育的一大問(wèn)題。

2．社會(huì)生存壓力

本科生的就業(yè)壓力已經(jīng)讓這群高中畢業(yè)生提前感受到了危機(jī)。中國(guó)高等教育由“精英階段”逐步發(fā)展到“大眾化階段”，接受高等教育，獲得本科文憑成為他們未來(lái)職業(yè)生涯中累積人力資本和社會(huì)資本的重要途徑，所以也無(wú)怪乎有54.5％的考生上大學(xué)的主要愿望是“找一份好工作”，其它選項(xiàng)的比例則相對(duì)較低。市場(chǎng)接納度高的專(zhuān)業(yè)，相對(duì)能保證今后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。學(xué)生的判斷與認(rèn)知雖然具有一定功利主義傾向，但從成本收益角 度分析亦不失為理性選擇。

3．信息掌握失衡

信息化時(shí)代的到來(lái)，信息傳播渠道越來(lái)越豐富，但學(xué)生和家長(zhǎng)獲得的信息與真實(shí)情況卻差強(qiáng)人意。例如，網(wǎng)絡(luò)作為信息量最大、時(shí)效性最強(qiáng)的現(xiàn)代化資訊手段已吸引考生廣泛關(guān)注，但由于網(wǎng)絡(luò)資訊魚(yú)龍混雜、良莠不齊，導(dǎo)致考生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的信任度偏低，原因有二：一是信息在傳遞過(guò)程中失真，當(dāng)信息到達(dá)受眾的時(shí)候可能已經(jīng)不真實(shí)了；二是信息傳播主體為了維護(hù)自身利益，對(duì)信息往往是往好的方面加工處理。而一部分更為直接準(zhǔn)確的信息源，因種種原因未得到充分利用，比如大學(xué)發(fā)的招生宣傳資料，咨詢(xún)會(huì)上大學(xué)招生宣傳的老師。所以，當(dāng)詢(xún)問(wèn)到學(xué)生對(duì)所填報(bào)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的了解程度時(shí)，情況并不理想。學(xué)生對(duì)所填報(bào)專(zhuān)業(yè)的了解程度稍高，“了解”的占29.1％，仍有38.5％的學(xué)生在“不了解”的情況下填報(bào)了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，自認(rèn)為了解程度“一般”的占32.4％。(見(jiàn)圖二)線(xiàn)性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明不同家庭背景(家庭收入、父母文化程度)，不同地域的考生均不存在顯著區(qū)別。

4．自我認(rèn)知不明

高中生正處于從少年階段向青年階段過(guò)渡的時(shí)候，是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期，心理發(fā)展不平衡，情緒不穩(wěn)定，使其面臨一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，心理矛盾沖突時(shí)有發(fā)生。容易發(fā)生自我認(rèn)知失調(diào)。在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)高校專(zhuān)業(yè)和社會(huì)職業(yè)缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，而學(xué)生在面臨高考志愿選報(bào)這種重大決策時(shí)，便可能會(huì)無(wú)所適從、盲目從眾，而這種倉(cāng)促選擇的結(jié)果很可能是跨進(jìn)了大學(xué)校門(mén)后，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的厭學(xué)現(xiàn)象。所以，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深刻地分析和認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)、性格、愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)及文化基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要了解自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，而且要十分清楚自己的短處和弱點(diǎn)，同時(shí)考慮各專(zhuān)業(yè)或職業(yè)對(duì)于人的要求不盡相同的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和要求，合理慎重地填報(bào)高考志愿，確定職業(yè)方向，選擇適合的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，做到“知彼知己”。

5．家長(zhǎng)因素影響

每位家長(zhǎng)都很關(guān)心孩子的前途和命運(yùn)，在人生方向性選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)往往投入極大的關(guān)注和熱情，有許多考生的志愿表現(xiàn)出家長(zhǎng)的心聲。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在志愿選報(bào)過(guò)程中受父母影響的考生達(dá)到44％，這個(gè)比例對(duì)于即將進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為似乎過(guò)高了，甚至有少量考生填寫(xiě)了“父母威逼利誘”的字眼?？梢?jiàn)，父母在高考志愿的選報(bào)過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但到底是積極的作用還是消極的作用，就只有看父母采取的是民主的還是專(zhuān)制的方式和態(tài)度了。

五、策略建議

1．高校方面

(1)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以國(guó)際社會(huì)為背景，以國(guó)內(nèi)社會(huì)為基礎(chǔ)。隨著高等教育擴(kuò)招政策的落實(shí)，高校不顧當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)，廣設(shè)專(zhuān)業(yè)，大量招生，對(duì)一些國(guó)內(nèi)市場(chǎng)沒(méi)有相應(yīng)的崗位需求的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)辦的學(xué)校也是多如牛毛，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。所以，在我國(guó)出現(xiàn)的情況是，不是社會(huì)發(fā)展催生新生專(zhuān)業(yè)，而是專(zhuān)業(yè)預(yù)設(shè)催生市場(chǎng)需求，這是不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。高校應(yīng)該做的是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置向市場(chǎng)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理與優(yōu)化體現(xiàn)在能動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，這就要求專(zhuān)業(yè)界限淡化、專(zhuān)業(yè)口徑拓寬、專(zhuān)業(yè)柔性增強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)方向靈活，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)針對(duì)性。另外，高校自身也應(yīng)作相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程改革，讓專(zhuān)業(yè)選擇更具人性化和自由度，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也才能更具成效性。

(2)信息供給。許多學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置知之不多，往往只憑文字介紹去理解，所以，多渠道的信息供給是必要的。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與及時(shí)更新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及時(shí)快捷高效的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行全方位、多角度又有側(cè)重點(diǎn)的宣傳，為考生及家長(zhǎng)提供真實(shí)可靠的參考信息。其次，加大招生宣傳力度，充分利用招生宣傳與家長(zhǎng)和考生面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)，真實(shí)告知考生和家長(zhǎng)必須知道的相關(guān)信息，要把學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題講解全面、明白、透徹，切勿使之產(chǎn)生歧義，引起誤會(huì)，更不能故意誤導(dǎo)學(xué)生報(bào)考。在咨詢(xún)宣傳過(guò)程中，高校對(duì)學(xué)生作出的承諾一定要兌現(xiàn)，防止不切實(shí)際地盲目承諾，維護(hù)高校的信譽(yù)和形象，要做到“宣傳要全面，信息要真實(shí)”，以學(xué)生為本，為考生、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。在招生宣傳的同時(shí)，高校的配套改革也要落到實(shí)處，并向考生和社會(huì)宣傳，對(duì)于調(diào)整的專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科也有一個(gè)向考生和社會(huì)宣傳的問(wèn)題。

2．家庭方面

(1)自我意識(shí)引導(dǎo)。家長(zhǎng)在早期要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在生活中培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)知意識(shí)。心理學(xué)研究表明，外向型的人一般適合做與人打交道的工作，如教師、律師、導(dǎo)游、記者、社會(huì)工作者等；內(nèi)向型的人往往適合做與物打交道的工作，如計(jì)算機(jī)編程，機(jī)械設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)等。家長(zhǎng)要充分了解自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和決策，樹(shù)立自我意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)自己的人生“短板”和長(zhǎng)處，明晰自己的興趣，在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助考生選擇一個(gè)適合自己個(gè)性的專(zhuān)業(yè)。

(2)自決能力培養(yǎng)。每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍心切，希望自己的孩子都能進(jìn)入名牌學(xué)校和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是要視孩子自身狀況決定的，要尊重孩子的自身狀況和選擇，家長(zhǎng)不能越俎代庖，橫加干涉。家長(zhǎng)喜歡的事業(yè)不一定考生喜歡，不一定要子承父業(yè)；家長(zhǎng)的興趣不一定是考生的興趣，不要強(qiáng)迫考生，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自我思考、自我決策、自我承擔(dān)，這在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要，這也是教育的應(yīng)有之意。我們可以斷言，一個(gè)自決能力強(qiáng)的孩子，將來(lái)在社會(huì)上一定能夠更好地生存和發(fā)展。

3．學(xué)生方面

(1)明晰目標(biāo)?？忌约阂獙W(xué)會(huì)思考，要有自己的理想和目標(biāo)，這在高考志愿填報(bào)時(shí)是必不可少的。高中生即將或者已經(jīng)跨入成年人行列，所以考生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的興趣愛(ài)好、理想目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)初步的了解，要知道自己不能什么都依靠父母，應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和決策，這樣才能真正地成長(zhǎng)和進(jìn)步。高考就是考生了解自我，學(xué)會(huì)決策，實(shí)現(xiàn)理想，把握人生的關(guān)鍵一步，所以，考生應(yīng)當(dāng)在高中學(xué)習(xí)階段就要根據(jù)自己的情況。明確自己的人生目標(biāo)，努力通過(guò)高考來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我?？忌哪繕?biāo)明晰，在高考志愿選報(bào)時(shí)就有的放矢，上什么樣的學(xué)校，選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目選擇和從眾心理了。

(2)量力而行。選擇志愿時(shí)，個(gè)人盡可以按著自己的個(gè)人意愿和興趣愛(ài)好填寫(xiě)，但也要結(jié)合個(gè)人的高考成績(jī)。熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，每年的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)都比較高，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出，最好避熱就冷。如果學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，選擇的余地就比較大。近幾年，有一部分考生為保熱門(mén)專(zhuān)業(yè)而降格選報(bào)，在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)錄取不了的情況下，放棄錄取其他學(xué)校的機(jī)會(huì)，以保下一批第一志愿的錄取，結(jié)果致使部分專(zhuān)業(yè)較好的下批學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比上一批還要高，形成層次之間錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)倒掛。專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)高于本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。這一現(xiàn)象看起來(lái)似乎是考生對(duì)自己未來(lái)的選擇意志很堅(jiān)定，實(shí)際上是降低了自己在未來(lái)社會(huì)中的文化層次和身份。本科院校中適合自己未來(lái)發(fā)展的相近專(zhuān)業(yè)很多。何必舍本求末呢?

六、小結(jié)

高考是時(shí)下中國(guó)青少年人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)的選擇是學(xué)生今后的職業(yè)取向和人生成就的起步階段，也是體現(xiàn)學(xué)生自身能力的一次絕好機(jī)遇，所以社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自己都應(yīng)該扮演好各自的角色，為我們的年輕一代營(yíng)造一個(gè)自我決策、自我承擔(dān)、自我實(shí)現(xiàn)的良好環(huán)境。

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