高中課程建設方案精選(九篇)

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第1篇：高中課程建設方案范文

一、課程與學校文化

課程與學校文化緊密相連，文化促進課程特色建設，課程又是學校文化的具體體現(xiàn)。所以，從某種意義上來說，課程是學校文化的顯形呈現(xiàn)。因為學校可以通過課程，在用好國家審核教材的同時，適當開發(fā)特色教材，以此來傳承學校文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)學校辦學特色，通過校本課程建立學校文化。

二、學校課程的整體構建

1.明確課程開發(fā)的理念。我們學校立足自身辦學歷史和要求，確立了“以學生的發(fā)展為本，尊重學生的興趣與選擇，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)”的課程開發(fā)理念。用于指導學校課程的整體架構。

2.確立課程開發(fā)與定位。學校的課程文化首先是課程定位，它是體現(xiàn)學校辦學特色和校長辦學思想的重要方面?？梢酝ㄟ^對校本課程的開發(fā)（含課程開發(fā)的策略、原則、實施方略等），一是實現(xiàn)國家的教育方針，二是達成學校的培養(yǎng)目標。其中需通過對提高教師素養(yǎng)，形成良好的教研文化，以科學的態(tài)度和方法去研究育人和我們的課堂，在科學有效的方法指導下上好課、輔導學生、完成作業(yè)。此外，課程的開發(fā)還要立足學校的歷史、現(xiàn)有條件及學生培養(yǎng)目標等諸多因素，我們課程組在與學校進行全方位溝通和協(xié)商之后，對學校課程開發(fā)定位是“關注時代、注重需求和特長、借鑒國際”。

3.明確學校課程建設的內(nèi)涵。學校課程建設是當前高中學校的一項重要任務，也是一個長期的工作目標。《普通高中課程方案（實驗）》提出了“努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎”的宏偉目標，同時提出“賦予學校合理而充分的課程自，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障”?？梢哉f，學校課程建設與實施的水平將成為《普通高中課程方案（實驗）》能否落實與執(zhí)行的重要前提和基礎。

4.明確學校課程建設的目標。學校課程建設的目標是一個不斷發(fā)展與變化的目標體系，它由核心目標與具體目標組成。核心目標體現(xiàn)了學校課程建設的基本價值取向和發(fā)展方向；具體目標體現(xiàn)了課程建設的階段性和具體性要求。學校課程建設的核心目標是：以課程建設為中心，促進學校、教師、學生的共同發(fā)展，為社會、家庭和學生提供高質量的課程服務。學校課程建設的具體目標是：①以課程建設為中心重建學校文化，煥發(fā)學校的生機與活力；②建立課程開發(fā)、管理、實施和評估的組織與制度體系；③通過學校課程建設方案及學科課程實施方案的研制，實現(xiàn)國家課程、地方課程、學校課程的有機融合；④通過對學校課程建設進行近期、中期、遠期規(guī)劃，逐步建立開放而靈活、豐富、多元的學校課程框架體系；⑤通過課程建設，培養(yǎng)一支課程研究與開發(fā)隊伍，培養(yǎng)一批骨干教師；⑥通過課程建設，謀求學校的個性發(fā)展，培育和開發(fā)一批精品課程和特色課程；⑦通過學校課程建設，為學生提供優(yōu)良、眾多、特色鮮明的選修課程；⑧通過課程建設，積極吸納與利用社會課程資源，促進學校與社區(qū)、學校與家庭的溝通和協(xié)作。

5.明確學校課程建設的任務。為了實現(xiàn)上述課程建設目標，校長應積極采取措施，努力開展工作。①逐步建立課程建設的一系列規(guī)章制度和組織規(guī)程，形成完善的課程管理體系；②轉換和改善學校課程管理的機制，逐步形成高效有序的課程管理文化；③研制學校品牌課程和特色課程的發(fā)展規(guī)劃。④學校課程建設的根本任務是形成一套具有自身特點、滿足學生需求的學校課程設置方案及各學科課程的實施方案，逐步建立起課程建設的組織管理體系與實施框架。這一根本任務主要包括三項工作：一是實現(xiàn)國家課程的校本化、規(guī)范化；二是實現(xiàn)學校課程的品牌化、特色化；三是實現(xiàn)課程設置方案的統(tǒng)整化。

三、課程實施方略

1.我校課程開發(fā)的策略是：源于師生生活、體現(xiàn)學校辦學特色。

2.我校課程開發(fā)的指導原則為：務實、崇理的學校精神；多元、踐行的教育原則；個性、和諧的成長平臺；人本、創(chuàng)生的管理理念。

3.形成學校“特色化”課程?；A型（必修I）課程特色化；拓展型（選修I）課程多樣化、研究型（選修II及研究性學習課程）課程自主化。

基礎型（必修I）課程特色化：我校在實施基礎型課程過程中，在保證所有基礎性課程“開齊、開足”的前提下，強調要符合學生的需求和特點，制定校本的學科課程標準。我校要求各教研組認真研讀新課標和新教材。按福建省教育廳的要求，開齊必修和選修I的A類課程并開足課時，根據(jù)學校教師、學生和教學設備的實際選擇選修II中70%以上的課程，供高一、高二年學生學習。

拓展型（選修I）課程多樣化：我校的拓展型課程力求體現(xiàn)學校辦學特色和學生發(fā)展需求，特別強調豐富、多樣、高選擇性。為此，我校把拓展型課程分為兩類，即限定性拓展課和自主性拓展課。限定性拓展主要是體現(xiàn)毓英中學特色的課程，如《中國古代哲學史》、《預防教育》、《科技教育與創(chuàng)新思維》、《版畫技藝》、《生態(tài)與環(huán)境教育》等；自主性拓展主要以培養(yǎng)學生個性特長為目標，從學生興趣和需要出發(fā)，為學生準備了近140門的拓展選修課，在每學期開學前向全體高一、高二同學發(fā)放“毓英中學自主性拓展型課程需求調查問卷”，在充分調研的基礎上確定自主性拓展課程供學生選擇。目前，我校每學期都開設60～80個模塊的自主性拓展課供學生選修。

研究型（選修II及研究性學習課程）課程自主化：我校的研究型課程充分尊重學生的研究意愿，通過學生自主選擇課題并且自主研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。學校則通過加強過程指導、過程評價作為課程管理的重點，為學生的發(fā)展創(chuàng)設平臺。為了幫助學生高質量地完成研究課題，我校通過開設研究型課程（學習包）、舉辦課題研究指導講座、優(yōu)秀課題報告評比等措施，落實研究型課程計劃。每學年，我校對起始年級的學生進行課題選題、課題研究方法、課題開題報告撰寫、課題結題報告撰寫等課題研究指導。為了更好地促進研究型課程的實施，我校制訂了毓英中學研究型課程實施計劃，規(guī)定格致學生在校期間至少完成三項課題研究，分別涉及自然學科和社會學科。為了方便學生課題研究和學校對研究型課程的管理，我校開發(fā)了基于網(wǎng)絡的“毓英中學研究型學習管理系統(tǒng)”，學生通過該系統(tǒng)申報課題、開展課題研究并遞交課題成果，教師通過該系統(tǒng)審批學生課題，并對學生的課題研究進行指導。

四、課程的價值取向

1.學校課程的設置，不能用隨意性來做。它要在體現(xiàn)國家的教育方針的基礎上，實現(xiàn)學校的育人目標和價值取向，所以課程的價值取向要十分明確，我們在學校課程開發(fā)的過程中，對學校課程的整體價值進行了明確定位：

2.學校課程有了明確的價值取向，然后再深層次確立學校課程的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標，讓學校課程更加具體化呈現(xiàn)出來。我校課程的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標設定為：

第2篇：高中課程建設方案范文

一、課程建設成果及不良現(xiàn)狀

政策出臺之后，在各級政府大力支持下，普通高中積極更新了課程理念，探索出一套行之有效的教學方法，制定了較合理的教學評價方案，培養(yǎng)了一批素質較高的技術教師，建設了現(xiàn)代化的專用教室，購置了大量的儀器設備等。通過多年探索，各項課程建設任務已基本完成，課程開設條件也趨于成熟。

然而，通用技術課程開設現(xiàn)狀卻不容樂觀。在H市三星級以上高中通用技術開設情況的調查中發(fā)現(xiàn)：近兩年，全市通用技術課程開出率、專用教室使用率迅速下降；2012年上半年，全市60%以上高中未開設通用技術課程，部分學校開設的課時明顯不足；部分沒有專用教室而原計劃建設的學校擱淺了建設計劃；停開通用技術課后，剛剛花幾十萬元建成的通用技術教室成了展品，剛剛培養(yǎng)出來的技術教師又回到原來的教學崗位……同時，通過“百度” 隨機搜索的15個通用技術網(wǎng)站中，有80%的網(wǎng)站各欄目信息資料還停留在2011年，甚至2010年，僅20%的網(wǎng)站更新到了2012年。由此可見，通用技術課程開設普遍都在降溫，且速度快，范圍廣，課程開設陷入困境。

二、課程開設陷入困境的原因

（1）監(jiān)督管理不到位。通用技術是一門新課程，主管部門應對新課程開設的監(jiān)管機制尚不健全，管理力度不大，管理方法不成熟，導致監(jiān)管相對滯后，部分學校通用技術課停開而沒能及時控制。在具體規(guī)管部門中，教研室主要負責面上教學研究，但缺乏通用技術教研員；裝備中心主要從實驗設施利用角度進行管理，但缺少政策和人員支撐，從而導致管理職能不能有效地行使。

（2）思想認識不到位。一方面，受我國傳統(tǒng)文化教育中“重學輕術”思想的影響，部分學校領導還沒有樹立正確的技術課課程理念，看不到課程在提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展方面的作用，主觀上認為通用技術課可有可無。另一方面，在“應試教育”的背景下，升學率是衡量高中辦學質量的最重要標尺。學校本就不愿讓通用技術這門非高考科目占用緊張的教學課時，加之上級部門管理松懈，通用技術課勢必會出現(xiàn)課時不足，甚至停開現(xiàn)象。

（3）實驗經(jīng)費不到位。通用技術課程實踐性強，要開好這門課，必須有配套設施齊全的專用教室，這需要一次性地投入幾十萬元甚至更多。要持續(xù)開好這門課，還必須不斷補充各種實驗材料，這需要學校每年都要拿出一筆實驗經(jīng)費。沒有專用教室，實驗后續(xù)經(jīng)費跟不上，導致教學效果極不理想且課程開設困難重重，這也是課程停開的重要原因之一。

三、課程開設的重要意義

通用技術是日常生活中應用廣泛、對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術課程旨在提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性地發(fā)展，是普通高中的必修課。課程開設是素質教育的需要，是新課程改革的需要，是教育“三個面向”的需要，更是社會的需求、學生的渴望。

四、走出困境的有效措施

通用技術作為一門新課程，開設過程中必然會遇到各種困難，甚至出現(xiàn)迂回曲折。在這個課程建設的困難時期，為了用好近幾年課程建設成果，力挽當前課程降溫局面，讓通用技術課程盡快走上穩(wěn)定開設的道路，做好以下工作至關重要。

（1）轉變觀念，提高課程重視程度。教育主管部門需通過多種渠道，組織新一輪的宣傳，尤其要提高學校領導對通用技術課程重要性的認識。學校領導也要主動解放思想，扎實做好課程開設各項工作，確保課程開足開好。

（2）認真履職，規(guī)范課程開設的監(jiān)管。教育主管部門應明確分工，教研室負責常規(guī)教學管理，裝備中心主抓實驗教學；建立完善持久的管理機制；建設課程管理人員隊伍；組織學校簽訂課程開設責任狀。具體管理部門要認真履職，切實做好監(jiān)管、指導工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。

第3篇：高中課程建設方案范文

袁貴仁談破解教育熱點難點問題

伴隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的全面實施，教育改革與發(fā)展取得積極進展、正在逐漸深入涉及敏感、牽系復雜的攻堅地帶。

2012年02月16記者就一些人民群眾高度關注的熱點難點問題對教育部部長袁貴仁進行了專訪。

切實遏止擇校亂象、破解減負難題今后要繼續(xù)通過推進學校標準化建設、推動校長教師交流、優(yōu)質教育資源共享、對口幫扶等方式提高又務教育學校整體水平。要指導各地出臺并落實解決義務教育擇校問題的具體辦法，出臺規(guī)范辦學行為的具體政策措施，積極穩(wěn)妥推進九年一貫制學校建設，同時，要改革對學校、教師和學生的評價制度，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度，嚴禁向學校下達升學指標，嚴禁以升學率對地區(qū)和學校進行排名，還要爭取家長及社會的共識和支持，真正把孩子不必要的學習負擔減下來。

合力治理中小學學教輔混亂及亂收費問題2011年以來，教育部與新聞出版總署、國家發(fā)改委、國務院糾風辦等部門針對社會反映強烈的教輔材料散濫問題，深入開展調研，認真分析了存在的主要問題及原因，找出了教輔材料散濫問題的癥結，提出了治理教輔材料問題的基本思路，即標本兼治，疏堵結合；分類管理，強化評議：以省為主，因地制宜；分工合作，綜合治理。并將聯(lián)合印發(fā)《關于加強申小學教輔材料使用管理工作的通知》。

全力保障進城務工人員隨遷子女和農(nóng)村留受兒童受教育權利今年要推動各地將常住人口全部納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財政保障范圍。同時，加強農(nóng)村寄宿制學校建設，優(yōu)先安排農(nóng)村留守兒童寄宿就讀。

牢固構建校園安全保障長效機制教育部正在全力配合相關部門，研究解決問題的法規(guī)和方案，同時，要求學校切實加強安全教育，配合家長選擇、設計學生上下學的交通路線和交通方式，有校車的學校建立校車安全管理制度，確保學生的交通安全，，今后農(nóng)村學校撤并調整方案必須向群眾公示，充分聽取民意一

(信息來源：新華網(wǎng))

新聞出版總署：開展春季中小學

教輔材料專項檢查

2月13日新聞出版總署發(fā)出通知，決定在2012年春季開學前后，組織一次中小學教輔材料出版發(fā)行工作專項檢查，重點檢查出版中小學教輔材料的出版單位是否符合資質管理要求，是否存在買賣書號、買賣刊號、買賣版號和一號多用等違法違規(guī)行為，教輔類報刊是否嚴格按照批準的業(yè)務范圍出版，非教輔類報刊是否存在超越業(yè)務范圍刊登教輔內(nèi)容，以及根據(jù)他人享有著作權的教材編寫出版中小學教輔材料，是否依法取得著作權人的授權。

此外，各省區(qū)市新聞出版局要在2月至3月組織本地區(qū)2012年度春季中小學教輔材料質量專項檢查，對本地市場上中小學教輔材料的內(nèi)容質量、編校質量、印裝質量進行專項檢查，重點檢查中小學教輔材料規(guī)格、開本、版式、裝幀、校對等是否符合國家標準和規(guī)范要求.

(信息來源：新華網(wǎng))

各地資訊 浙江

公辦中小學“陽光招生”

取消“擇校費”

從今年起，浙江將全面推行義務教育“陽光招生”，浙江省教育廳近日表示將重拳治理擇校亂收費，公辦中小學擇校率要降到5％以下，同時。堅決落實擇校與收費完全脫鉤的規(guī)定，

“這意味著，‘擇校費’今后將在浙江徹底退出歷史舞臺”。

(信忠、來源：新華網(wǎng))

廣西

今年改革高中課程

實行選課和學分制

今年廣西將進行普通高中課程改革，實行選課機制和學分制，學生每年必須參加1周的社會實踐，3年必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務。

根據(jù)《廣西普通高中課程改革實施方案》，各高中要開好必修和選修課程，推行學分制，做好學生綜合素質評價，改善設施條件，積極推進由學習領域、科目和模塊三個層次組成的普通高中新課程建設

普通高中新課程設置由必修和選修兩部分構成，通過學分描述學生的課程修習狀況，研究性學習活動、社區(qū)服務、社會實踐等都有學分體現(xiàn)高中一年級主要設置必修課程，逐年增設選修課程

第4篇：高中課程建設方案范文

高中須有更多機會選擇課程

中小學校要嚴格落實國家課程方案，按照教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學，開齊開足課程。嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎上，結合實際制定選修課程建設規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開設豐富多彩、高質量的選修課程，保障學生有更多選擇課程的機會。要給學生留有更多自由支配的活動時間，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

教材保持穩(wěn)定不得隨意更換

教材選用以設區(qū)市為主，在省教育廳制定的中小學教學用書目錄范圍內(nèi)選用，不得選用未經(jīng)國家審查的國家課程教材和未經(jīng)省中小學教材審定委員會審定的地方課程教材。教材在起始年級一經(jīng)選定，要保持相對穩(wěn)定，在使用過程中不得隨意更換。學校要嚴格按照各學科課程標準組織教學，不得隨意增加難度和降低要求。

2014年全部實行中考改革

深入推進考試評價與招生制度改革，包括：積極推行中考制度改革，著力改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為錄取標準的做法，力爭到2014年全省所有縣(市、區(qū))全部實行初中畢業(yè)學生考試、綜合素質評價相結合的高中招生錄取模式，并強化綜合素質評價結果在高中招生錄取中的作用。

第5篇：高中課程建設方案范文

一、認識到位,思想統(tǒng)一

學校領導要對高中新課程改革的發(fā)展動態(tài)高度關注,保持高度敏感。對于學校來說,新課程改革意味著學校的課程設置、教學管理、教師教學、學生學習方式、學生評價方式都將產(chǎn)生一系列變化。尤其值得關注的是,作為學校指揮棒的高考也將隨之產(chǎn)生新的變革,這將直接對學校的辦學思路和發(fā)展方向產(chǎn)生深層次影響。學校領導要把對高中新課改的培訓、實施準備等工作提高到戰(zhàn)略高度,學校各部門要統(tǒng)一思想,形成了以下共識:

1.對于我校來說,高中新課改是大勢所趨,勢在必行;對于新課改來說,我們研究的不是改不改的問題,而是怎樣把新課改落實好、實施好的問題。

2.學校各部門領導、全體老師都要全面重視、關注、學習、研究高中新課程改革,把學習、研究新課改作為學校教育教學工作的重要組成部分。

3.各部門加強協(xié)調,早做準備,在思想上、意識上提前進入新課改。

二、未雨綢繆,精心準備

要讓新課改在學校順利啟動,就必須未雨綢繆,做好充分準備,為了做好新課改的準備工作,學校要著重做了以下幾個方面的工作:

1.建立健全組織機構,包括學校高中新課改工作領導小組,學校課程委員會,學生綜合素質評價指導小組,學科教學指導和學生選課指導小組,學科學分認定工作委員會,高中課程改革宣傳和教師培訓指導小組等。學校還可根據(jù)自身情況酌情增設機構,明確責任。

2.抓好新課程培訓工作,新課程的培訓要堅持長期性和全員性的原則。即把新課程培訓當作一項長期任務,堅持不懈的抓。另外新課程培訓對象不僅是年輕教師,而且包括老教師。

3.制訂并完善各項制度及實施方案。學校要根據(jù)自治區(qū)普通高中課程改革文件要求,學校應組織相關部門按照組織機構、課程編排方案、學生選課指導、學分認定、課程建設與教學管理、評價制度、教師校本培訓、校本教研、教學資源開發(fā)、宣傳引導等要素制訂了配套的各項制度及實施方案。并不斷根據(jù)方案實施過程中出現(xiàn)的實際情況進行了有針對性的修改和完善。

4.加快基礎設施建設,為新課程的通用技術、綜合實踐活動等課程的開設做準備。

三、激情投入,理性操作

在進行新課程教學實踐中,要做到 “激情投入,理性操作,沉著冷靜,穩(wěn)步推進”,學校領導及教師應該在新課程教學中把握好以下幾點:

1.把對新課程的熱情與堅韌持久相結合。既要防止一些老教師對新課程冷眼旁觀,漠不關心,又要防止一些教師前熱后冷。尤其是年輕教師,他們有工作熱情,但缺乏教學經(jīng)驗,遇到困難容易灰心沮喪,產(chǎn)生畏難情緒。因此既要鼓勵老教師對新課程投入激情,積極參與,又要引導年輕教師認識到新課改的長期性和艱巨性,使年輕教師對新課程的困難做充分估計,從而以良好的心態(tài)投入到新課程教學實踐中。

2.把研究新課程教學與研究新課程高考相結合。新課程實施后,高考成績?nèi)匀皇呛饬拷虒W成績的重要標準之一。在研究新課程教師的教與學生的學的過程中,關注新課程的高考模式、題型、難度,研究學生怎樣通過新課程學習順利參加高考,在高考中取得好成績。

3.把推進新課程改革與提高學校教學質量相結合。要以推進新課程改革為契機,更新教育觀念,改善教學方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,扎實提高教學質量,使學校的教育教學水平提升到一個新的層次。

4.把傳統(tǒng)教學與新課程教學相結合。一些老教師在多年的教學實踐中積累了豐富的教學經(jīng)驗,有精湛的教學藝術,許多教學方法經(jīng)過不斷推敲、實踐,己經(jīng)很成熟,具有很強的可操作性。這些教學經(jīng)驗、教學方法是學校的寶貴財富,在新課程改革中仍然具有廣闊的應用空間。只要教師們真正的把握了新課程改革的實質,理解了新課程改革的內(nèi)涵,就可以在新課程改革中大膽的使用這些傳統(tǒng)教學方法,實現(xiàn)“老瓶裝新酒”,使學校的新課程改革既保持連續(xù)性,又不斷向前推進。

5.把局部實驗與大局穩(wěn)定相結合。新課程改革在我區(qū)是第一次,在新課程實踐中會遇到很多問題和困難。這就需要我們想辦法去解決,要把握好度和火候,確保學校教育教學大局的穩(wěn)定。

第6篇：高中課程建設方案范文

今天，我們在這里隆重召開全市普通高中課程改革工作會議。今天的會議是在義務教育課程改革全面鋪開并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實施的背景下召開的，是對全市普通高中課程改革實驗工作的一次全面動員和部署，對于鞏固義務教育階段的課改成果，深化基礎教育課程改革，全面提高我市基礎教育的質量和水平，具有十分重要的意義。

會議結束前，我講幾點意見。

一、認真回顧，進一步堅定做好高中課改工作的信心和決心

20*年，教育部在全國啟動義務教育課程改革實驗工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署，從20*年秋季開始，我市義務教育階段所有中小學全部進入課程改革實驗區(qū)，全面實施新課程。義務教育課程改革實施三年來，在各級教育行政部門、實驗學校、家長和社會各界的共同努力下，我市的實驗工作啟動平穩(wěn)，工作扎實，措施得力，抓住了重點和難點，取得了階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是領導重視。課改實驗工作普遍受到各級政府和教育行政部門的高度重視，各地各校加大教育投入，實施了堅強有力的領導，做到了組織機構健全，有計劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓工作扎實有效，教育科研工作積極推進，校本培訓、校本教研正在深入開展。

三是構建體系。國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理體系初步形成，提高了地方課程、學校課程的建設與管理能力，基本形成了教材和教輔資料編寫、審定、選用的良性運行機制。

四是形成氛圍。關注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級教育行政部門、實驗區(qū)和實驗學校通過各種途徑和方式宣傳課程改革，社區(qū)、家長共同參與新課程建設的氛圍逐步建立，課程改革得到了新聞媒體和社會公眾的關注。

五是變化喜人?；A教育朝著全面推進素質教育的目標，正在發(fā)生著深刻的變化。重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學行為正在逐步形成，共同學習、平等交流的師生關系逐步建立，“享受學習”正在成為越來越多學生的真切感受，有利于教師成長的教研、培訓活動廣泛開展，促進學生、教師和學校發(fā)展的科學考試評價制度開始探索，考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上，幾年來，我們在義務教育課程改革實驗工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，如重視師資培訓，重視加強科學研究和專業(yè)支持，重視評估監(jiān)控和交流合作，重視社會宣傳和營造氛圍等。這些將為推進高中課程改革提供有益經(jīng)驗。同時我們也清醒地認識到，義務教育階段課改實驗工作還有待進一步加強。如：進一步轉變觀念，進一步均衡發(fā)展，進一步強化隊伍建設，進一步建立課程評價體系，進一步提供保障條件等。但是，我們畢竟邁出了可喜的一步，我們畢竟取得了寶貴的經(jīng)驗，我們完全有理由相信，高中課改也一定會開好頭，起好步，同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想，進一步增強做好高中課改工作的責任感和使命感

（一）高中課程改革是順應國際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢來看，基礎教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來，一些發(fā)達國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標和要求，往往都從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。*《*年教育戰(zhàn)略》提出“學生4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學、自然科學、歷史和地理學科內(nèi)容方面應付挑戰(zhàn)”。*年頒布新一輪國家課程標準，提出要通過課程教材的改革和實施，實現(xiàn)學生在精神、道德、社會、文化4大方面的發(fā)展目標，掌握交往、數(shù)的處理、信息技術、共同操作、改進方法、解決問題6項基本技能。*從20*年實施新課程方案，其課程改革的指導思想突出4個方面，即鼓勵學生參與社會和提高國際意識，提高學生獨立思考和學習的能力，為學生掌握本質的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，鼓勵每所學校標新立異、辦出特色。我國臺灣地區(qū)，*年頒布的九年一貫制基礎教育課程新標準，把人、自然、社會作為有機整體，用整合的觀點規(guī)劃課程，提出著力培養(yǎng)學生科技與資訊、主動探索和研究、獨立思考和解決問題的能力，并把表達、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標。一些有遠見的國家和地區(qū)，都把基礎教育課程改革作為增強國力、積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施，加以認真推行。

（二）高中課程改革是體現(xiàn)國家意志的客觀要求

從我國基礎教育改革和發(fā)展的趨勢來看，課程改革是全面推進素質教育的核心問題和關鍵環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的施工藍圖。只有在課程改革方面取得突破性進展，素質教育的推進才能取得實質性進展。*年1月國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興計劃》和同年召開的第三次全國教育工作會議，都提出了改革現(xiàn)行基礎教育課程體系，研制和構建面向新世紀的基礎教育課程教材體系的任務，新一輪基礎教育課程改革開始啟動。20*年，在《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中，進一步明確了課程改革的指導思想和原則，提出了加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。20*年，教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，對新一輪基礎教育課程改革的實驗和推廣工作進行了布署；20*年5月，省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實施方案》，明確從今年9月起，全省進行高中新課程實驗。在此期間，為了確保高中課改工作的順利進行，在20*年全國課程改革電視電話會議召開之后，我市已經(jīng)提前開始工作，成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領導擔任小組成員的*市高中課改領導小組，全面負責推進我市高中課改工作；同時，市教育局在全省率先出臺了《*市普通高中課改實驗方案》、《*市普通高中新課程師資培訓方案》等規(guī)范性文件，省常中等5所學校全面啟動高中課改試點工作，為即將進行的全省高中課改工作提供了一定的實踐經(jīng)驗。

（三）高中課程改革是教育科學發(fā)展的重要舉措，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機遇，是實施素質教育的重要載體

1.課程改革是一項重要舉措。目前，全社會都在講科學發(fā)展。什么是科學發(fā)展？以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展才是科學發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學發(fā)展？應該認識到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實科學發(fā)展觀的重要舉措：要堅持科學發(fā)展，就要堅持課程改革；要堅持內(nèi)涵發(fā)展，就要堅持課程改革；要實施素質教育，就要堅持課程改革。

2.課程改革是一次重要機遇。有的校長說，我想實施素質教育，苦于沒有機遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機遇。葉瀾教授在*二實小搞的新基礎教育很不容易，原因在于它是一個學校在做。即使有幾個學校在做，沒有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進入課改實驗區(qū)，小學四個年級，初中第二輪啟動課改，這種大環(huán)境對于推動高中課程改革無疑是千載難逢的契機。在義務教育課程改革三年實施的基礎上從事高中課改，我們應該確立機遇意識，把實施高中課改作為高中階段實施素質教育的重要抓手。

3.課程改革是一個重要載體。課堂是實施素質教育的主陣地，課程是實施素質教育最核心的內(nèi)容。因此，在研究教育目標、內(nèi)容、方法、評價等問題時，都離不開課程改革這個載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅持課改不動搖。

（四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場關鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場改革教育系統(tǒng)制度、運行、思維和評價方式的關鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標來看，以前是以學科、知識為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程管理來看，高中課改實施以后，今后的課程有國家課程、地方課程和校本課程，學生可以自主選擇課程，教師要負責指導學生的選修和選班。同時，不但要努力挖掘、開發(fā)校內(nèi)資源，還要建設、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源，切實為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來看，課程改革實施后，原有的教學組織管理要打破。從高二起，將要實行“走班制”，就是學生背著書包找課堂；還要實行“學分制”，每個學生由于興趣愛好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學分要求，但只要修滿一定的學分就能畢業(yè)；高中課改如果真正實施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級制、學年制的歷史將要改寫。

從課程評價來看，新課程重視過程評價、綜合評價和開放評價。每一個學生都有一個成長記錄袋，記錄學生成長過程中的思想、行為等軌跡；評價不僅局限于知識層面，還涉及動手能力和實踐能力；評價是一個開放的系統(tǒng)，不僅有教師評價，還有學生互評、社會評價，考試評價中不僅有學業(yè)成績，還有綜合素質測試。

從隊伍建設來看，由于實行模塊式教學和學生自主選課，對教師的知識結構和學校的教師結構提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開設數(shù)十至上百門選修課，從理論上來說，只要學生有需求，學校就必須開設相關課程，但實際情況是我們的教師隊伍目前還很難完全適應，新課改對教師培訓提出了新的要求。

從裝備保障來看，面對新課程改革，我們的實驗室、圖書館、電教和網(wǎng)絡信息資源建設等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但不允許失敗，因為它牽涉到高中學生的每一個家庭；高中課改可以逐步推進，逐年提高水平，但學生沒有機會再來；一個高中校，高二、高三老課程，高一新課程，任務繁重；新高一三年以后是否參加新高考，老師們疑惑不少，顧慮很多；高中課改是一次機遇，鍛煉隊伍，更新觀念，脫胎換骨徹底革命，但同時也是一次嚴峻考驗，更是一次重新洗牌的嚴峻挑戰(zhàn)，必須認真對待，認真思考，及早籌劃，及早啟動。

三、明確目標，進一步提高高中課改工作的針對性和實效性

今年及今后一階段，我市高中課程改革實驗工作的總體目標是：全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，努力提高教育質量和辦學水平，構建特色鮮明、充滿活力的*普通高中課程新體系，為建設教育強市、推進“兩個率先”提供有力支撐。當前，要著重抓好以下幾方面工作：

一要抓住四大重點。一是重點加強學習和培訓。普通高中教師是新課程實驗工作的主要參與者和具體實施者。各級教育行政部門要充分利用和挖掘教科研部門和師資培訓部門的資源，認真組織教育管理人員和廣大校長、教師學習新課程理論，積極參與省、市級培訓和校本培訓，努力將通識培訓、課程標準培訓、教材培訓結合起來，通過多層次、多形式、多樣化的培訓，真正實現(xiàn)“全面培訓、全員培訓、全程培訓”的目標，使高中教師的知識結構、能力結構和素質結構與高中課改得到同步提高。二是重點提高課程實施水平。三星級以上學校要開設符合課程標準要求的全部必修課和選修課，形成優(yōu)質的學校課程和研究性學習項目；要高度重視新開設的技術課程和綜合實踐活動課程，實施資源共享，充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術課程的實習基地作用，使學分制和選課制有序推進，取得成效。三是重點探索新課程管理機制。學校是課程改革的主體，校長是學校課程實施的第一責任人；學校要成立課程指導委員會，組建各學科課程小組，認真實施國家課程、地方課程，積極開發(fā)校本課程，探索適應模塊化教學特點的、行政班與教學班相結合的教學組織、管理新機制。四是重點推動學校主動發(fā)展。各級教育行政部門要圍繞服務課改，進一步轉變管理方式，幫助學校自主發(fā)展，增強活力；學校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃，既實事求是又勇于探索，努力形成學校的辦學特色和品牌。

二要密切關注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對農(nóng)村高中的辦學條件及隊伍現(xiàn)狀作出實事求是的分析和判斷，努力加大對農(nóng)村高中的領導和支持力度，大力加強校際之間的合作，城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對較差的農(nóng)村高中，通過聯(lián)合開發(fā)、共享資源、互聘教師、互認學分等形式，支持農(nóng)村高中的課程改革，確保全市高中教學質量穩(wěn)步取得提高。

三要堅持實事求是的思想路線。對于高中課改，認識上要到位，培訓上要抓緊，措施上要嚴密，步驟上要慎重，確保高中課改健康地扎實地推向前進，以求實效。

四、加強領導，扎扎實實地推進我市基礎教育課程改革

一要加強領導?；A教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它涉及經(jīng)費投入、硬件保障、隊伍準備、資源整合、環(huán)境氛圍等，需要納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強基礎教育課程改革領導小組，由政府牽頭，各部門參與，定期研究課程改革的重點難點問題，各級各部門要真正把課程改革擺上位置，作為一項重要工作，作為貫徹全省教育工作會議的具體措施來抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門要將高中課改工作作為當?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c工作，仔細思考、認真謀劃、具體部署，迅速抓上手，出實效。各校校長是高中課改的第一責任人，要深入課堂，深入實際，掌握第一手資料，爭取對高中課改的發(fā)言權和掌握領導的主動權；發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃來研究；財政部門要把高中課改經(jīng)費納入財政預算，安排課改專項經(jīng)費，確保教師培訓和必要的實驗基礎條件；機構編制部門要根據(jù)課改的形勢要求，合理核定高中教職工編制，加強編制管理；物價部門要加強高中收費的核定與管理；新聞媒體等要加強宣傳，形成全社會理解支持高中課改的良好氛圍；各相關部門要結合本部門的職責，對高中課改給予支持，作出努力。

三要強化監(jiān)管。各級教育行政部門、教育督導團要建立對普通高中課程改革實驗工作的專項督導制度，將普通高中課程改革實驗工作納入對政府教育工作督導和對普通高中辦學水平評估體系，強化對各地新課程實驗進展情況的監(jiān)管；要加強對基層實施新課程的調查研究，確定定點聯(lián)系學校，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結經(jīng)驗；要定期組織課程改革的工作交流，樹立典型，激勵先進，推動本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。

第7篇：高中課程建設方案范文

【關鍵詞】高中政治;校本選修;課程建設;質量

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0016-02

浙江省江山市第五中學（簡稱“我校”，下文同）開展校本選修課程建設工作已有多年時間，隨著深化普通高中課程改革工作的強力推進，學校加強了四大類校本選修課程建設，充分挖掘校內(nèi)外資源，截至2015年，我校開發(fā)、實施了80余門課程，至少在數(shù)量上體現(xiàn)了一種明顯的進步，但如果細細考察，不難發(fā)現(xiàn)不少倉促上陣的選修課程還是比較粗放的，在開發(fā)、實施、管理、評價以及課程的總體設置上都存在質量不高、水平低下、隨意失范等問題，需要我們加以重視并采取針對性措施。結合我校及政治學科在該項工作上的經(jīng)驗得失，筆者認為提高選修課程建設質量可以重點從以下幾個方面入手：

一、課程設置要體現(xiàn)課程改革的目的

開設校本選修課程的目的是為了彌補國家必修課程、地方課程等的不足，滿足學生的多元化、個性化、本土化課程需要。因此，選修課課程設置要與必修課課程緊密結合，“必修知識為共同基礎，選修內(nèi)容為拓展提高”。高中政治“必修課程著力于建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，選修課程則偏重于把理論觀點的闡述寓于社會生活的體驗中去，引導學生學會運用相關知識去分析和解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。”

例如，我校開設的選修課程：“經(jīng)濟生活”中紙幣真?zhèn)蔚谋嬲J問題、電子貨幣的正確使用問題、市場經(jīng)濟部分的誠信問題、“政治生活”中的中國能否實行西方的政黨制度問題、現(xiàn)代國際政治中的大國關系、“文化生活”中江山傳統(tǒng)文化的繼承問題等都是貼近學生生活的選修課程，體現(xiàn)了“運用必修為提高認知，探索選修為實際應用”的課程改革目的。

同時，選修課課程設置要與學生的需求相結合，既體現(xiàn)個性的需要，又增強學生知識儲備的實用性，增強課程的生命力;要與傳統(tǒng)文化的繼承相結合，體現(xiàn)課程的實踐性和探究性。所以學校把校本選修課程的設置與學校獨特的教育哲學、價值追求、資源稟賦等緊密結合起來，將選修課程的設置納入到學校整個課程體系建設和學校中長期發(fā)展規(guī)劃中，綜合分析學校的培養(yǎng)目標、學生的課程需求、教師的個性專長以及學校擁有的資源優(yōu)勢，進而確定課程內(nèi)容、教學數(shù)量和實施方案，而不是“想開什么就開什么、能開什么就開什么、想怎么開就怎么開、今天開這個明天開那個、只管開設不問效果”，甚至變成“一盤散沙，毫無章法?！?/p>

二、課程開發(fā)要增強教師的課程意識和實施能力

我校在課程開發(fā)方面存在如下問題：第一，備課組定位不準確，導致課程設置缺乏針對性;第二，教師合作能力不強，導致課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)性;第三，教師專業(yè)素質不高，導致課程開發(fā)簡單;第四，教師師德淡化，導致課程開發(fā)隨意。教育改革，理念先行，只有認識到位才能執(zhí)行有力。提高校本選修課程建設質量關鍵在于提升廣大教師對于選修課程的認識、理解和實施水平，即強化其校本選修課程意識。

1. 提高教師的課程開發(fā)意識

我校積極引導教師深刻認識選修課程對全面提升學生綜合素質和個性特長方面的重要作用，深刻認識參與選修課程開發(fā)實施是教師的應盡職責和提升自身專業(yè)素質的重要途徑，要全面、深入理解和把握校本課程開發(fā)實施的理論與實踐。

例如，“時事政治”這一選修課程有利于培養(yǎng)學生獲取信息、總結歸納、分析說明等能力，對于擴大其知識面、完善其認知結構、培養(yǎng)其綜合能力具有重要促進作用。本課程學習時數(shù)相對較短，涉及面廣，資料容易查找和獲取，所運用的教學設備少，與政治學科有密切聯(lián)系，與學習史地知識也有著緊密聯(lián)系，只要學生能關心和有興趣，就能達到很好的效果。因此，本組教師特別是政治組教師積極、主動提供各種課程資源，政史地老師爭相主持或參與校本課程開發(fā)、教學、教研等各個環(huán)節(jié)。藉此將自己的知識能力積累、專業(yè)旨趣、個性特長整合起來，對自己的知識體系進行系統(tǒng)化地梳理、拓展和完善，進一步放大自己的專長和特長。

2. 提高課程開發(fā)的規(guī)范性和系統(tǒng)性

選修課程建設對于大多數(shù)教師來說是一個全新的專業(yè)領域，當下不少學校教師實施選修課程基本上是“趕鴨子上架”“摸著石子過河”“走一步算一步”，這實際上是違背規(guī)律的不負責任的行為，效果低下也就可想而知。所以，學校加強了校本拓訓，創(chuàng)造各種條件邀請校外專家對有關教師進行課程理念、操作等方面的培訓引領，組建校本課程備課組或教研組之類的教研機構，充分發(fā)掘其在師訓、教研、教科等方面的作用，創(chuàng)設學習研討的組織空間，建立起校本培訓和校本教研的長效機制，提高課程開發(fā)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。

例如，本備課組在學習先進經(jīng)驗的基礎上規(guī)定了開發(fā)校本課程的操作流程：制定的課程綱要中應包括課程目標（包括知識能力價值觀目標）、課程性質、課程特點、課程內(nèi)容、課程開設要求、課時計劃、課程評價（包括評價方式評價目標）。

三、課程實施要健全選修課的過程管理和考核評價

1. 健全校本選修課程實施的過程管理

第8篇：高中課程建設方案范文

[概況] 深入貫徹落實科學發(fā)展觀，圍繞全面落實素質教育和國家課程方案，積極進行教研方式改革，組織指導全省教研系統(tǒng)開展形式多樣、富有實效的教學研究工作，有力地推動了全省教育教學工作的改革與發(fā)展。在教學研究與改革、教學指導與管理、課程改革實驗與教材建設、課程教材培訓、教學評價、教育質量監(jiān)測，以及組織指導校本教研工作、促進師生發(fā)展、提高教育質量等方面，發(fā)揮了應有的作用。尤其是在加強教學業(yè)務管理，建立全省中小學課程實施水平評估和教育質量監(jiān)測制度等工作中，取得顯著成效。

[課程改革] 1.組織了2008年全省普通高中課程實施水平評估工作。抽調100多位專家，組成17個小組分赴各市，對50多所高中學校進行了評估。中小學課程實施水平評估，是教育廳的一項制度性工作，由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門分三級組織實施，由同級教研部門具體承擔，每年按計劃進行，原則上每3年進行一輪。2.研究制定了《山東省普通高中課程設置及教學指導意見》，以及普通高中15個學科教學實施意見。從課程設置、課時安排、教學計劃、教學管理、學業(yè)水平考試和綜合評價等方面，對高中教學提出了明確的指導意見。3.調集了部分省內(nèi)外專家，研究制定了地方課程必修科目傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、人生指導和安全教育4門課的課程大綱，為課程建設、教材審查和學科教學提供了依據(jù)。

[教學管理] 1.研究制定了《關于推進我省九年義務教育階段作業(yè)改革的意見》、《山東省中等職業(yè)學校教學管理規(guī)程》和《關于山東省中等職業(yè)學校教材管理及使用意見》。2.貫徹落實山東省教育廳《關于建立基礎教育質量監(jiān)測制度的意見》，開展了2008年度監(jiān)測工作。進行了全省8個樣本縣區(qū)、144所學校、5760名學生數(shù)學和心理健康情況的監(jiān)測工作。3.參與了全省中小學素質教育工作會議的籌備和組織工作。負責進行了先進經(jīng)驗的推薦和審查，并主持了素質教育教學改革論壇。4.根據(jù)教育廳的統(tǒng)一安排，組成檢查巡視組，參與廳里統(tǒng)一的巡視活動，查處違規(guī)辦學行為。5.開展了第三批省級教學示范學校的評審工作。6.開展了全省先進教研室和優(yōu)秀教研員評選活動。共評出山東省先進教研室93個，優(yōu)秀教研員370名。

[教學指導] 1.研究制定了《山東省教育廳關于建立基礎教育課程改革學科教學跟進式指導制度的意見》，確定了首批省級普通高中學科教學改革聯(lián)系學校和骨干教師團隊，并制定了日常工作方案。每個學科確定了10所聯(lián)系學校和50名骨干教師。通過與教師和學校的信息交流與教研合作，及時了解掌握學科教學情況，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，指導工作。2.召開各種形式和規(guī)模的課程教學改革學術報告會、研討會、工作會、經(jīng)驗交流會，開展遠程和現(xiàn)場輔導，研究、指導并引領全省的課程教學改革工作。召開的全省中小學暨職業(yè)學校綜合教學改革與研究工作會議，研討部署了素質教育工作背景下的教研工作。3.開展多種規(guī)模和形式的調研、視導活動。2008年，開展學科調研活動10余次、科室集中調研活動5次，平均每人聽課80多節(jié)，共撰寫調研報告20多個、30多萬字。

[教師培訓] 1.各學科每年暑期堅持開展骨干教師培訓研討活動。2.參與了兩次全省高中校長的全員培訓工作。3.配合有關處室組織了全省高中教師的全員培訓。組成15個學科團隊、100多人的學科教學教研骨干，進行了網(wǎng)上在線培訓活動。4.開展送課助教、送教下鄉(xiāng)活動。部分學科組織了省級教學能手、優(yōu)質課獲獎教師的省內(nèi)西部巡講活動。5.利用多種渠道培養(yǎng)教研骨干。堅持按期進行省級教學能手、優(yōu)質課、全省優(yōu)秀教學論文評選活動。在全國組織的優(yōu)質課、優(yōu)秀論文和優(yōu)秀課例評選中，我省取得優(yōu)異成績。

[教材建設] 1.進一步修訂了語文、數(shù)學、化學、生物、政治、地理、科學等國家課程標準教科書，編寫了上述學科的教師教學參考用書。2.開展教材比較研究，幫助基層學校選好、用好教材。3.完成了初中和小學《寒假生活指導》的立項和編寫工作。4.完成了《山東省幼兒園課程指導》系列教材的編寫、審查和出版工作。5.參加了教育部職成教司組織的中等職業(yè)學校公共課程與專業(yè)課教材及教學大綱編寫修訂工作。

[評價與考試] 1.開展綜合性、發(fā)展性評價研究，無分數(shù)評價研究，初、高中學業(yè)水平考試研究，中考、高考命題研究，課程改革與高考改革銜接研究。加強評價方式改革，落實評價改革目標，規(guī)范評價考試管理，探索構建整體規(guī)范、可操作的評價體系。2.制定了《山東省實施日?？荚嚐o分數(shù)評價方案》，利用人員、專業(yè)、活動等資源，開展課程教學評價指導與管理。3.在對每年全省中考試題分析評價的基礎上，進一步提高中考命題質量，順利完成2008年中考命題工作。考試結束后，對自主命題市的中考試題進行分析研究，寫出評價報告。4.修訂了《普通高中學業(yè)水平考試綱要》，改革了命題組織辦法和審題環(huán)節(jié)，提高了普通高中學生學業(yè)水平考試命題質量。5.組織完成了高職對口升學考試命題工作。6.組織修訂了2009年高職考試綱要和語文、數(shù)學、英語三科高職考試輔導資料。

第9篇：高中課程建設方案范文

一、方法

調查對象是湖北省參與新課改實驗樣本校的校長、教師和學生普通高中新課程實驗樣本校是指在普通高中課程改革中承擔項目研究任務的、有代表性的、常態(tài)化的學校。采用問卷調查的方法。內(nèi)容包括：對高中新課改的認識和態(tài)度；對課程資源的認識和態(tài)度；課程資源建設的能力與需求；課程資源的現(xiàn)狀與使用情況。問卷調查則涉及13所樣本校，發(fā)放問卷750份，回收732份，回收率97.6%，有效問卷726份，有效率達到99%。

數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件進行頻數(shù)分析。

二、結果與分析

（一）對高中新課程改革方案和課程標準的認識

1.對新課改方案的了解程度

調查數(shù)據(jù)表明，93.7%的教師對普通高中新課改方案有著不同程度的認知水平，其中63.6%的人回答比較了解或非常了解。進一步研究發(fā)現(xiàn)，各學科的教師對新課改的認識比較一致，沒有顯著差異。但是不同職稱教師對新課改的認識程度有顯著差異，特別是特級教師與中學二級教師之間的差異，經(jīng)檢驗達到極顯著的水平。

2.對課程標準和要求的了解程度

對各個學科的課程標準，74.2%的人選擇了“比較了解”和“非常了解”，22%的人“一般了解”，只有3.7%的老師回答不太了解。對不同學科教師進行分析比較，發(fā)現(xiàn)有顯著差異，p

從被調查者的問卷中還發(fā)現(xiàn)，不論是對新課改方案，還是對課程標準的把握，回答“非常了解”的男教師明顯多于女教師，選擇“一般了解”的，則是女教師多。面臨新的教育挑戰(zhàn)，男教師更多地顯示出自信。

（二）對新課改及其前景的看法

新課改以全新的教育理念對傳統(tǒng)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，在課程內(nèi)容、教學方式和學生評價方面，對教師的素質提出了更高的要求，老師們能接受嗎？

1.對新課改的態(tài)度

調查表明，對普通高中實施新課程改革，67.6%的老師持贊同態(tài)度，20.7%的老師不置可否，只有11.7%的老師不太贊同。不同學校的老師有顯著差異，經(jīng)卡方檢驗P

2.對改革前景的看法

至于對高中新課改的發(fā)展前景，只有51.3%的人比較看好，充滿期待。認為前途未卜、難以預料的人高達36.1%，不看好的占12.6%。從數(shù)據(jù)對比來看，贊成課改的老師占67.6%，不太贊同或很不贊同的人數(shù)高達20%以上，這是需要引起重視的。政治、歷史、數(shù)學學科有近20%的老師持否定態(tài)度。對課改前景的展望持樂觀態(tài)度的只有51.3%，有16個百分點的老師加入到“難以預料”行列。通過教師座談得知，老師們擔心的是新課改能否很好地應對高考。

3.新課程改革的主要障礙

在問到普通高中實施新課程改革的主要困難時，59.4%的教師首選了“缺少政策支持和經(jīng)費保障”。其次就是“缺少課程資源52.4%”和“缺少專家指導49.2%”。然而新課改是在現(xiàn)代教育理念下的教育改革實踐，一線教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，最缺乏的就是理論與方法的指導，缺少了專家指導，改革實踐可能會多走彎路，甚至迷失方向。

（三）關于教師培訓和校本研修

課程改革能否順利進行，教師素質是關鍵。調查發(fā)現(xiàn)，91.1%的老師參加過各種新課改培訓，74.8%的老師認為培訓活動有實效。未參加過課改培訓的老師高達23.1%，值得思考，素質教育是全員參與、人人有責的事情，教師專業(yè)化發(fā)展并不是一部分人的專利，而是每一位教師的責任。93.2%的教師認為學校有以提升教師教學水平為目的的教研制度，形式多樣。88.9%的人認為有效果，56.2%的人認為校本研修的效果較好。

（四）關于課程資源和課程資源建設的認識

數(shù)據(jù)表明，86.3%的老師對課程資源有不同程度的了解，但是對于怎樣建設課程資源，只有78.4%的人選擇“比較清楚”或“一般了解”，有21.6的人“不太清楚”或“完全不知道”如何動手設計開發(fā)課程資源。

（五）高中教師的信息意識和信息能力

96.5%的老師在教學實踐中都積累了一定量的教學資料，半數(shù)老師積累了較多或者很多教學資料，用于平時的教學，以提高教學效率。86%的老師能獨立制作教學課件，94%的老師能操作運用計算機，說明普通高中的教師大多數(shù)都具有一定的教育技術能力。能力上的差異也是客觀存在的，年輕教師在做課件，使用計算機方面優(yōu)勢明顯，年紀大的老師相對較弱。這也為高中新課改的資源建設提供了良好的人力資源保障。

（六）關于課程資源的建設與開發(fā)

1.對課程資源建設重要性的認識

課程改革自然離不開課程資源。91.9%的老師認為，新課改中學校加強課程資源建設有意義，73.7%的人認為，加強課程資源建設比較重要（45.1%）或非常重要。

2.課程資源開發(fā)的主體

95.1%的人認為課程資源開發(fā)的主體應該是課程專家和全體教師。不同學科的老師對開發(fā)主體的看法有明顯差異，數(shù)學、物理、政治課的老師多數(shù)都認為課程開發(fā)主要由教師來完成。語文、外語、生物、歷史、地理老師則更傾向于“課程專家、教師和學生”共同承擔課程建設的任務。

3.影響課程資源建設的重要因素

調查數(shù)據(jù)顯示，影響課程資源建設的重要因素，首先是“經(jīng)費投入”占76.0%，其次是“教師的能力”占65.0%。不同學校的認識有差異，有的學校甚至認為學校領導的作用大于教師能力的作用。

4.最需要的課程資源

當問到教師們在課改實踐中最需要哪類課程資源時，排在前三位的是：（1）網(wǎng)上資源占75.1%；（2）各類設施占58.6%；（3）圖書資料和各種教學素材占55.3%。物理、化學、生物、地理老師對各類儀器設備有較高的要求，語文、政治、歷史學科更需要圖書文本資料，數(shù)學、外語學科對各類素材資源有特別的要求。對網(wǎng)絡資源的需求各學科老師都顯示出一致的重視程度。

（七）現(xiàn)有教學資源的管理與使用情況

1.教學資源的管理和使用情況

在實際教學過程中，教師們對現(xiàn)有教學資源的使用和管理有不同的看法，總起來說，42.9%的人感到滿意，41.6%的人覺得一般化，15.5%的人不滿意。雖然高中的辦學條件一般都還可以，但是老師們還是覺得不盡如人意，特別是在使用效率方面有待改進。

2.校園網(wǎng)建設及使用情況

調查表明，53.8%的老師認為學校校園網(wǎng)管理規(guī)范，資源合適，使用效率較高，42.5%的老師認為有校園網(wǎng)，但沒有發(fā)揮應有的作用。本次調查范圍中有四所學校校園網(wǎng)較強大，兩所學校校園網(wǎng)較欠缺。

3.各種課程資源使用情況

調查中發(fā)現(xiàn)，有兩所學校不僅使用現(xiàn)代媒體非常不足，甚至傳統(tǒng)媒體運用的也不多，需引起重視?；\統(tǒng)地談論教師選用哪些媒體資源輔助教學似乎缺乏可比性，不同學科本質特點不同，對媒體形式的需求是不一樣的，因此，分析不同學科對各種媒體資源的使用情況，對于課程資源的建設是有意義的。

（八）體、音、美、技教師的課程資源觀

“體音美技”老師在對待普通高中新課程改革的認識和態(tài)度方面，在對待課程資源建設的觀點方面，與主干學科教師的觀點幾乎是一致的。不同點主要表現(xiàn)在使用教學媒體的廣泛性和頻繁性上，“體音美技”教師除了標本模型用得較少，其他媒體都用得上，而且經(jīng)常用，并且使用的效果好，他們對課程資源建設的態(tài)度是非常積極的。

三、結論

（一）新課改理念逐步深入人心，但改革前景不無擔憂

調查獲悉，教師和學生對于高中新課改的理念、課程結構、教學方法以及評價模式大多數(shù)都能接受，并持贊同態(tài)度。但是師生們對課程改革的前景不無疑慮，在學生座談會上，有學生說，新課程的自主、合作、探究學習確實能提高自己的興趣和能力，但不知如何應對高考？教師座談會上有的教師反映，教學內(nèi)容的深度廣度不好把握，將來高考還是要由分數(shù)來說話，新課改的三維目標需要耗費學生大量的時間，影響知識的學習和習題訓練，恐怕將來學生在高考中會“吃虧”。

（二）教師是課程資源建設的主體，信息資源成為開發(fā)重點

在開發(fā)建設課程資源過程中，要加強網(wǎng)上資源的建設力度，保障課程必要的設施設備，配置充分的各類圖書資料和教學素材，這三個方面的資源是實際教學中最為常用的。只有對各類教學資源合理運用，才能充分發(fā)揮資源的教育作用，有了資源，不能合理使用就會造成資源浪費。

（三）現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相得益彰，但資源的利用率有待提高

具體分析各類資源的利用情況不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上資源和圖書資料運用得最為普遍，幾乎所有的學科都能應用?；脽羝?、投影片主要是歷史、政治和語文學科經(jīng)常使用；作品、案例等素材資源的使用似乎是語文學科的專利。至于多媒體課件和網(wǎng)絡資源，幾乎所有學科都在使用。

（四）課程資源發(fā)展不均衡，信息化水平存在校際差異

調查表明，不同學校的課程資源建設，信息化發(fā)展水平是不均衡的，存在顯著性的校際差異。此外，課程資源建設還需要教育專家大力配合和學生的參與，教師自身的開發(fā)能力也有待提升。資源開發(fā)也不能局限于校內(nèi)資源，社區(qū)資源也應當引起足夠重視，隨著課程改革的不斷深入，學生綜合素質的培養(yǎng)和提高將更需要走出學校、走進社區(qū)、走向大自然。