英語教學(xué)問題精選(九篇)
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第1篇：英語教學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞：中職 英語教學(xué) 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0248-01
1 引言
近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及市場(chǎng)改革開放程度的進(jìn)一步加深，使得市場(chǎng)對(duì)人才英語能力的要求也在逐步提高。是否擁有較強(qiáng)的英語綜合能力已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
因此，在以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的中職院校中，其就必須迎合市場(chǎng)的需求，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，因此達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的終極目的。
在這種背景下，中職英語教師面對(duì)重大的挑戰(zhàn)，其紛紛加大工作的強(qiáng)度，但仍舊無法有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文在此剖析中職英語教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的借鑒提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，以期能夠提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2 中職英語教學(xué)的主要問題
2.1中職學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高
根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)擁有充分的興趣在很大程度上已經(jīng)決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的參與度與積極性，也就進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
在中職英語實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有較高的興趣，以至于學(xué)生不愿意主動(dòng)積極的配合英語教學(xué)工作，不愿意完成教師布置的課后作業(yè)，更不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在這種背景下，教師制定的英語教學(xué)計(jì)劃難以開展，難以取得學(xué)生的配合。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣是導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量無法提升的最直接原因。
2.2教師的觀念沒有得到轉(zhuǎn)變
同時(shí)，針對(duì)于中職英語教學(xué)施教者而言，大部分教師還沒有將自己落后的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以至于教師對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，也沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一方面，在過去中職院校普遍對(duì)英語教學(xué)沒有足夠的重視。學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的不重視，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校的英語師資力量薄弱，也導(dǎo)致英語教師對(duì)自己的工作不夠重視。這就使得部分教師在英語教學(xué)過程中存在敷衍的情緒或行為，進(jìn)而影響到英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
另一方面，因?yàn)榻處煂?duì)英語教學(xué)的不重視，使得教師往往不愿意努力的提高自身的素質(zhì)和能力。在這種背景下，教師沒有領(lǐng)悟新的教育理念，也無法在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排中抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。
2.3中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差
針對(duì)于中職學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)往往較差。中職學(xué)生大多數(shù)是中考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的，還有部分甚至是初中輟學(xué)的學(xué)生。
這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)無疑相當(dāng)差，也就極大的增加了英語教學(xué)的難度。學(xué)生無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的理解和掌握，也成為中職英語教學(xué)中的主要問題。
3 解決中職英語教學(xué)問題的對(duì)策
3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和認(rèn)識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高中職英語教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是針對(duì)學(xué)生的興趣開展工作，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)，以此促使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語。
首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性。在新的時(shí)代背景下，英語的重要性越來越明顯，掌握熟練的英語能力無論是對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)還是未來的生活都有極大的促進(jìn)作用。只有認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有了足夠的重視，才能夠從主觀上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受英語的魅力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師可以給學(xué)生播放英語電影、播放英文歌曲，也可以組織英語故事會(huì)，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.2提高教師的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
另一方面，中職院校的英語教師也需要提高自己的意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，并以此為動(dòng)力不斷提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
在新的教學(xué)模式中，教師必須要嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育理念，要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教師可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破，使用先學(xué)后教的模式進(jìn)行英語教學(xué)。
所謂先學(xué)后教就是指以學(xué)生的自學(xué)作為教學(xué)的開始，教師為學(xué)生的自學(xué)提高引導(dǎo)和場(chǎng)所，最后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)。先學(xué)后教模式是建立在知識(shí)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的先進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和探索中獲得知識(shí)提高能力，這就能夠有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3.3更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)
中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差是一個(gè)普遍存在的問題，針對(duì)于此，教師應(yīng)該使用更具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。
例如，教師可以使用分層教學(xué)法，將班級(jí)中的學(xué)生按照英語能力的不同進(jìn)行分層。此時(shí)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生就能夠采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性。
對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以按照教材對(duì)其布置任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行集中突破。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，教師就必須夯實(shí)其英語基礎(chǔ)，甚至從初中英語開始教導(dǎo)，一定要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的基礎(chǔ)，才能夠追上整體的教學(xué)進(jìn)度。
4 結(jié)語
總的來說，中職英語教學(xué)存在不少的問題，其主要包括學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的觀念落后導(dǎo)致教學(xué)模式落后以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差三個(gè)方面。要提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須針對(duì)這三個(gè)問題開展工作，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛亞輝.中職英語教學(xué)問題分析及對(duì)策[J].考試周刊，2013
第2篇：英語教學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)問題；應(yīng)對(duì)措施
英語作為國(guó)際交流的媒介，受到了教師和家長(zhǎng)的足夠重視，為了進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要，提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該正視教學(xué)中的問題，并提出解決方案。
一、初中英語教學(xué)中的問題
1.教學(xué)方法單一陳舊
雖說國(guó)家一直提倡教育改革，但是很多教師并沒有把改革落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)觀念固化，教學(xué)模式一直保持著陳舊的教學(xué)方法，即“填鴨式”的英語教學(xué)方式。教師不管學(xué)生聽沒聽進(jìn)去，也不管聽懂沒聽懂，在課堂上只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生被動(dòng)無奈地聽教師授課，他們有時(shí)候感到厭煩。
2.過于重視讀寫能力，忽略聽說能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)英語素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的人才必須要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，他們是英語本身具有的四種表達(dá)能力，在英語教學(xué)中必須相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，缺一不可。但是在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師一味地追求升學(xué)率，過分注重讀寫能力，忽視了聽說能力的培養(yǎng)。
二、初中英語教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略
1.適當(dāng)改變教學(xué)模式，改善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全拋棄，如果教師完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是依賴現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)際接受情況并不能得到很好的反饋。但是也要適當(dāng)?shù)馗淖?，要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用課堂上有限的時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)多加講解，對(duì)于一些非重點(diǎn)一筆帶過，這樣，多媒體教學(xué)能節(jié)省很多沒必要的時(shí)間?？傊?，要把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來使用，不能顧此失彼。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
初中英語教學(xué)是整個(gè)學(xué)生時(shí)代教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，采用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)活潑起來，這樣有利于學(xué)生能力的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在授課時(shí)用全英文授課，完全是英語教英語，提高學(xué)生的聽力水平。此外，在課堂上組織一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
總之，初中英語教學(xué)要注重各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法和策略，正視教學(xué)中的各種問題并及時(shí)找到解決方案。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：英語教學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 改革 對(duì)策
一、大學(xué)英語教學(xué)的界定
大學(xué)英語是我國(guó)近1800所高校全部開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。“大英語”一詞，最先出自英語專家胡文仲教授對(duì)專業(yè)英語教材的稱謂：“College English”。后來，“大學(xué)英語”漸漸被人們用來與“專業(yè)英語”相對(duì)應(yīng)，指中國(guó)各大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的公共英語。大學(xué)英語教學(xué)是指區(qū)別于英語專業(yè)教學(xué)的大學(xué)非專業(yè)公共英語課的教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定聽、說、寫、譯能力。大學(xué)英語教學(xué)在高校的教學(xué)時(shí)間比專業(yè)英語時(shí)間短，但由于大學(xué)英語是所有非英語專業(yè)學(xué)生的公共必修課，所以大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)規(guī)模上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)英語教學(xué)。
二、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
（一）大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不平衡。
我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大。大學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)不同，不同高校及同一高校（甚至同一班級(jí)）的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的期望差異也極大。特別是近幾年來的擴(kuò)大招生，使一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入高校。例如，筆者教的餐旅4班、6班，很多學(xué)生的語言知識(shí)很不系統(tǒng)，甚至連語法和語音還沒有過關(guān)。所以學(xué)校和教師在英語教學(xué)上的投資雖然較大，但實(shí)際效果并不是很理想，學(xué)生的語言技能，還不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。
（二）在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。
不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力雖有所提高，但許多學(xué)生聽力和口語能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。原因主要是:很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過國(guó)家英語四級(jí)與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語知識(shí)。教師上課時(shí)講知識(shí)、講語法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞、做習(xí)題，而忽略英語技能的提高，造成了“聾子英語”、“啞巴英語”。
三、大學(xué)英語教學(xué)改革的目的
大學(xué)英語教學(xué)改革就是要提高大學(xué)生的外語水平，滿足高素質(zhì)人才對(duì)外語應(yīng)用的急迫需求。以實(shí)踐性為主要目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)是改革的主體內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)中，教師主要是語言知識(shí)的講授者，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式展開。課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已無法滿足時(shí)代的需要，取而代之的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著大學(xué)英語教學(xué)模式的改變，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。
四、大學(xué)英語教學(xué)改革的對(duì)策
（一）改革大學(xué)英語教育課程和教材的設(shè)置。
1.設(shè)置彈性的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程
對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不可隨意減少基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)；對(duì)于起點(diǎn)較高的學(xué)生則可適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)，并將學(xué)分壓縮到8―12分。
2.設(shè)置英語應(yīng)用語言課程
教學(xué)改革及教學(xué)實(shí)踐表明英語選修課程能夠確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，且更加適合高層次人才培養(yǎng)對(duì)外語的需要。高?？筛鶕?jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)應(yīng)用語言課程，逐步取代基礎(chǔ)性的學(xué)位課程?？煽紤]設(shè)置以下幾類選修課:語言技能類，如寫作、翻譯、口語等；語言應(yīng)用類，如報(bào)刊選讀、經(jīng)貿(mào)信函、等；語言文化類，如文學(xué)選讀、英美社會(huì)與文化等；專業(yè)英語類，由英語教師開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相關(guān)，如生物英語、化學(xué)英語、法律英語等。
3.加強(qiáng)大學(xué)英語教材建設(shè)
隨著外語學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展、教學(xué)法的演變、教學(xué)目標(biāo)的提高、教學(xué)手段的改革、學(xué)生水平的提高等，大學(xué)英語教材建設(shè)取得了巨大進(jìn)步，同時(shí)也面臨更高的要求。高水平的教材建設(shè)是保證教學(xué)改革順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)工作。
（二）實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
1.任務(wù)型教學(xué)法
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，存在教師單純傳授語言知識(shí)的現(xiàn)象，即“教師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象。大學(xué)英語教學(xué)作為語言教學(xué)，最終目的是使學(xué)生具有運(yùn)用英語的能力，掌握英語交際的技能，而教師單純地傳授英語語言知識(shí)，顯然不利于學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高。要克服這個(gè)問題，應(yīng)盡量采用“任務(wù)型教學(xué)法”。在具體操作上，教師要提供有價(jià)值和真實(shí)的語言材料，所選任務(wù)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用活的語言。
2.學(xué)生小組活動(dòng)教學(xué)法
教師設(shè)計(jì)和組織討論等活動(dòng)，讓學(xué)生以對(duì)子或小組為單位（pair work or couple work）分工合作，共同完成，教師在小組周圍提供幫助或鼓勵(lì)并檢查任務(wù)完成情況。小組活動(dòng)可以增加學(xué)生使用語言的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的英語潛能，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，提高語言的使用質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語篇能力，同時(shí)顧及學(xué)生的個(gè)體差異，彌補(bǔ)大班教學(xué)的缺陷；小組活動(dòng)使學(xué)生獲得了大量的語言練習(xí)時(shí)間，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
（三）建立完善大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系。
1.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為評(píng)估主體的轉(zhuǎn)化
首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和自我管理。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。通過評(píng)估，學(xué)生擁有較大的選擇權(quán)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，從而根據(jù)自己的需要各取所需，而且能夠促使教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。再次，以學(xué)生為主體的評(píng)估不可偏廢教師的作用。以學(xué)生為主體進(jìn)行評(píng)估可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)的短視，不能宏觀把握英語教學(xué)，以及評(píng)估報(bào)告過于理想化而造成教學(xué)秩序混亂等現(xiàn)象。而在這些方面的問題卻是以教師為主體的評(píng)估所能避免的。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變
第一，要從分割的、碎片式的英語知識(shí)、技能的狹義評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)φ系挠⒄Z實(shí)際應(yīng)用能力的廣義評(píng)價(jià)。即不僅要知道學(xué)生“知曉”什么，還要知道學(xué)生“能做”什么以及“做得怎樣”。第二，從對(duì)簡(jiǎn)單教學(xué)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)。第三，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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［3］陳宏新.從四、六級(jí)考試談大學(xué)英語教學(xué)改革［J］.山東外語教學(xué)，2002，（2）.
第4篇：英語教學(xué)問題范文
現(xiàn)階段的教師教學(xué)卻卻存在著很多問題。比如說教師的教學(xué)仍舊是以自我為教學(xué)中心，而不是培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)；同時(shí)，英語教師還是繼續(xù)以往的教學(xué)方式，在英語教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，因而采取的教學(xué)辦法也是題海式的教學(xué)模式，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大等嚴(yán)重的問題。想要改變目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；注重因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略
1中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
在我國(guó)目前階段的中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生要從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)的來源。但是現(xiàn)階段的教師教學(xué)卻卻存在著很多問題。比如說教師的教學(xué)仍舊是以自我為教學(xué)中心，而不是培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)；同時(shí)，英語教師還是繼續(xù)以往的教學(xué)方式，在英語教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，因而采取的教學(xué)辦法也是題海式的教學(xué)模式，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大等嚴(yán)重的問題。不難發(fā)現(xiàn)，教師針對(duì)考試得高分而進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)和現(xiàn)行所推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是有著諸多的沖突的地方的。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中學(xué)的英語教學(xué)還是起到了非常重要的作用，在中學(xué)英語教學(xué)方面，有了好的成績(jī)。可以明顯的感覺到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力有所提升。中學(xué)英語教師的教學(xué)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始進(jìn)行比較有效的英語口語交際教學(xué)。在舊的教學(xué)方法和新的教學(xué)方式相互轉(zhuǎn)變下，存在著的問題是每個(gè)中學(xué)英語教師都應(yīng)該重視的。
2現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題
2.1中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不夠明確
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所想要達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果，也就是衡量教學(xué)任務(wù)是否能夠完成的重要指標(biāo)之一.但是現(xiàn)實(shí)情況是，很多英語教師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定的是否合理，也不在乎教學(xué)效果是否達(dá)到了當(dāng)時(shí)所制定的教學(xué)預(yù)期值。就是只管上完一節(jié)又一節(jié)的英語課。但是又面臨著分?jǐn)?shù)的壓力和升學(xué)的壓力。很多英語教師就讓學(xué)生拼命背很多單詞，英語語法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，在長(zhǎng)期的壓迫下，學(xué)生反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這樣下去交出來的學(xué)生學(xué)習(xí)的也都是啞巴英語。能勉強(qiáng)應(yīng)付考試，但是在實(shí)際交往中卻起不到任何的作用。這與新課改下對(duì)英語教學(xué)的目的不吻合的。
2.2中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念落后
很多的中學(xué)英語教師的教學(xué)理念還是停留在過去的教學(xué)方式上，就只顧一昧的填塞式的教學(xué)。教師主要就是講，兒學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上就負(fù)責(zé)背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生和教師很少的互動(dòng)。教師與學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就比較差。而且中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教學(xué)。很多教師都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。每一種語言都有著自己的特點(diǎn)，不能只靠單純的條條框框就能夠?qū)W好掌握一門語言。英語同樣也是一樣，英語也有著自己的文化背景和語言特色，因此教授英語就絕對(duì)不能脫離英語文化教學(xué)。英語重要的一個(gè)就是英語的思維方式，而英語的思維方式不是詞匯、語法就能夠?qū)W好的。但是很多英語教師卻是忽視了這點(diǎn)，忽視了文化因素就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的各種不適應(yīng)情況出現(xiàn)。
3中學(xué)英語教學(xué)對(duì)策
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在目前的教學(xué)情況下，英語教學(xué)仍舊還是以課堂為主要方式和主要途徑。所以英語教師就必須要充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍是最為重要的。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好良好的英語課堂教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量做到使用全英語組織教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中都必須要使用英語。初中階段的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的積累，已經(jīng)積累的一部分的詞匯，教師在課堂教學(xué)中使用全英語教學(xué)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的英語聽力以外，還給學(xué)生營(yíng)造了良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生暫時(shí)忘掉母語，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。營(yíng)造良好的課堂氛圍還可以盡量地給學(xué)生提供交流的場(chǎng)所。在日常的教學(xué)中，教師要把書本上的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)生活中的交際英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活學(xué)活用。在生活中也要有能夠使用英語的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生印象深刻，還能夠讓學(xué)生輕松就學(xué)會(huì)課堂中英語知識(shí)。
3.2注重因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式也就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于英語教師來說，最好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先就是要消除學(xué)生對(duì)英語的害怕。英語教師要對(duì)每一位學(xué)生的情況的了如指掌，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性，采用最適合學(xué)生的教學(xué)方式，因材施教，讓每位學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而消除害怕英語的恐懼心理。對(duì)英語成績(jī)比較好的學(xué)生要多多指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生要多加鼓勵(lì)。讓每一位學(xué)生都能夠感受到英語的魅力，愛上學(xué)習(xí)英語。
4結(jié)語
第5篇：英語教學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)策略；就業(yè)
新世紀(jì)以來，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的不斷深入，經(jīng)濟(jì)模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處在一個(gè)升級(jí)換代的重要時(shí)期，需要更多的高素質(zhì)人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能專業(yè)型人才。
為了滿足時(shí)代飛速發(fā)展的需要，我國(guó)的教育部門對(duì)此也制定了相關(guān)的文件，對(duì)中職教育提出了相關(guān)的要求：“貫徹以人為本的教育教學(xué)思想，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高服務(wù)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有職業(yè)道德的具有過硬專業(yè)技能的新世紀(jì)高素質(zhì)人才”。
一、中職英語教育教學(xué)中存在的問題
1.中職英語的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求
中職英語在教學(xué)內(nèi)容上，為了適應(yīng)新概念教育教學(xué)的要求，往往把一些能表現(xiàn)人物優(yōu)秀特點(diǎn)和先進(jìn)科學(xué)文化的文章作為教學(xué)內(nèi)容。雖然在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)和科學(xué)文化水平，反映了服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，但是這些教學(xué)內(nèi)容依舊存在不少的問題，不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不能與學(xué)生重視的專業(yè)課程產(chǎn)生聯(lián)系，由于中職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力相對(duì)缺乏，在中職英語的學(xué)習(xí)中，不能發(fā)現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能課之間的聯(lián)系。中職學(xué)生意識(shí)不到中職英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)中職英語知識(shí)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)一點(diǎn)用都沒有，認(rèn)為中職英語的學(xué)習(xí)對(duì)自己的就業(yè)沒有多大影響，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)中職英語知識(shí)跟自己能否學(xué)好專業(yè)技能沒有多大關(guān)系。試問，在這種情況下，中職學(xué)生怎么能夠?qū)W好英語，更別談什么教學(xué)成效了。
2.中職英語的教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)
不單是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生重視的專業(yè)課聯(lián)系不大，就是中職英語老師在教授知識(shí)的過程中也不能很好地結(jié)合學(xué)生重視的專業(yè)課。中職英語老師具有深厚的基礎(chǔ)英語知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)了解不深，甚至有的老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課一無所知，這樣在中職英語的教學(xué)課堂上，英語知識(shí)的講解就變成了老師對(duì)基本英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解。這樣雖然老師在講臺(tái)上努力的講解知識(shí)，學(xué)生還是不認(rèn)真聽老師的講課，課堂氣氛壓抑，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期發(fā)展下去，老師漸漸地就對(duì)學(xué)生失去了信心，教學(xué)效果越來越差。
二、以“就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新中職英語教學(xué)策略
1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣和自信心
要想改變中職學(xué)生的學(xué)觀念，老師首先要讓學(xué)生了解到中職英語在中職學(xué)習(xí)階段能夠發(fā)揮出的積極作用，要讓學(xué)生知道中職英語和他們所重視的專業(yè)科學(xué)之間的聯(lián)系。老師要充分地針對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，從根本上出發(fā)，讓學(xué)生真正的了解到中職英語是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，它是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助工具，是專業(yè)技能學(xué)習(xí)的交流工具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
中職英語老師要充分地結(jié)合學(xué)生的需求，通過各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，把學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生需求的專業(yè)知識(shí)同英語教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)的英語知識(shí)對(duì)自己專業(yè)素質(zhì)和能力的提升是有積極作用的。
為了提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師在教學(xué)中真真正正地發(fā)揮了自己在教學(xué)中的“主導(dǎo)作用”，堅(jiān)持了學(xué)生在課堂上的“主體地位”，老師的授課模式也不再是傳統(tǒng)的“照本宣科”，中職英語老師在教學(xué)過程中，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是老師沒有把學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生需求的專業(yè)知識(shí)同英語教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，沒有充分體現(xiàn)中職英語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的積極作用，問題沒有被徹底的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有本質(zhì)上得到提高。
所以，中職英語老師要想提高教學(xué)成效，改革創(chuàng)新工作要結(jié)合好學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。比如，在講授美德的文章時(shí)，要讓學(xué)生感悟到個(gè)人素質(zhì)對(duì)于以后事業(yè)的影響；在講授先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的文章時(shí)，老師可以穿插著學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中也能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
總之，中職英語的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，老師要耐心、細(xì)心、用心，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的實(shí)用性和針對(duì)性，更好地為學(xué)生以后的就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)時(shí)代需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：英語教學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 存在問題 解決策略
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的加快，國(guó)際交往日益增多，掌握英語這門國(guó)際語言顯得日趨重要。加入WTO之后，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程大大加快，特別是高科技成果源源不斷地轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)力，高素質(zhì)、技能型的普通勞動(dòng)者就要通過中等職業(yè)學(xué)校來培養(yǎng)。因此，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。
一、目前職業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
在教學(xué)中我深刻地體會(huì)到中職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的懼怕心理、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式等問題嚴(yán)重影響到職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。然而，這些問題并不是不可解決的。只要有針對(duì)性，采用切合學(xué)生實(shí)際水平又能激發(fā)其興趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，就能提高英語教學(xué)質(zhì)量。由于職業(yè)教育有其特殊性，一部分學(xué)生重視專業(yè)課，忽視文化基礎(chǔ)課尤其是英語的現(xiàn)象很普遍。他們認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)課，就能勝任未來的工作，但忽視生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的情況及社會(huì)對(duì)技術(shù)人才英語基本素養(yǎng)的要求，因而造成對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解。下面我就職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在職業(yè)中學(xué)中70%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞拼寫困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)不理想；10%的學(xué)生基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。我校地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，長(zhǎng)期以來受經(jīng)濟(jì)文化教育都比較落后的影響，學(xué)生的實(shí)際英語水平比資料統(tǒng)計(jì)的情況更差，可以說是在“一窮二白”的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)的。
2.職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是中考的“失敗者”。由于長(zhǎng)期以來英語基礎(chǔ)較差，造成他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，具體表現(xiàn)為逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀課文等。他們課堂聽講，如聽天書一般，不知所云，甚至有些學(xué)生怕老師提問不懂裝懂。久而久之，他們無形中就產(chǎn)生了對(duì)英語的恐懼感，這使得他們對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，因而漸漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心?；A(chǔ)越差，學(xué)生就越恐懼，越恐懼心理壓力就越大，壓力越大就越容易失去信心，這就形成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的“惡性循環(huán)”。要解決這個(gè)問題，必須從樹立信心和提高心理素質(zhì)入手。
3.口語差成了中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“障礙”。英語首先是一門語言，作為語言，就要把它表達(dá)出來，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是口語，它是英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最薄弱的環(huán)節(jié)。比如我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，由于多種原因，和城市學(xué)生相比，他們本來口語就差，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，怕出錯(cuò)而不敢讀單詞，不會(huì)讀單詞造成記憶單詞困難，背讀課文困難，理解課文困難，跟不上授課進(jìn)度，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語的成就感，因而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。
4.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸教學(xué)法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代教學(xué)理念是學(xué)生是課堂活動(dòng)的體，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，而傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)法，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們所經(jīng)受的只是機(jī)械的、程式化的教學(xué)步驟，而沒有真正融入課堂成為課堂活動(dòng)的主體。教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情嚴(yán)重脫節(jié)，課堂教學(xué)沒有生機(jī)和活力，老師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、解決策略
由此可見，以上存在的這些問題在一定程度上影響和制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量，制約職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，對(duì)于職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題，我們可以采取以下策略。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，樹立信心，解決“入門難”問題。在新生入學(xué)的第一堂課進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從基礎(chǔ)開始，夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)中的語法規(guī)則、發(fā)音規(guī)則、詞的用法區(qū)別等。然后，有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語法補(bǔ)課，讓學(xué)生敢讀、敢說，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理。
2.分層教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。目前職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)逐年下降，個(gè)體差異更大。因此，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)編班，把學(xué)習(xí)程度大體相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實(shí)用的口語教材，教他們掌握簡(jiǎn)單的口語交際技能就可以了?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”途徑要求教師改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等，以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)為重要的方式，搭建學(xué)生從“未知”到“已知”之間自主性探索學(xué)習(xí)的橋梁，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方法，因此二者的結(jié)合能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
3.更新教學(xué)理念，寓學(xué)于樂。教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法和藝術(shù)。首先，在教學(xué)中營(yíng)造一種平等和諧的課堂氣氛非常重要。教師和學(xué)生互動(dòng)，采用聽聽、看看、說說、演演、評(píng)評(píng)這種師生相互參與，情感相互交流的寬松的教學(xué)環(huán)境，把教師的講授和學(xué)生的實(shí)踐充分結(jié)合起來。其次，在課堂上，教師要使用簡(jiǎn)潔、明快、幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際和真實(shí)體驗(yàn)的情境，教室里發(fā)生的一切事，學(xué)生在教室里的所見所聞所做都有可能在教室外發(fā)生。這樣學(xué)生感覺英語就是生活，學(xué)英語就是學(xué)做人做事，從而有助于提高興趣，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。最后，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味性的理性講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中享受?？傊處熞騽?shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓智于趣。
第7篇：英語教學(xué)問題范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對(duì)措施
即使現(xiàn)代教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，然而我們也不能忽視存在于課堂教學(xué)中的問題，只有使存在于課堂教學(xué)中的問題得到有效解決，才能收到好的教學(xué)效果。目前初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，但是不可否認(rèn)，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，因此教師要對(duì)存在于英語課堂教學(xué)中的問題引起重視，并采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。
一、存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題分析
本人作為一名初中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中一方面看到了將新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，切實(shí)達(dá)到了提高課堂教學(xué)有效性的目的，但是雖然課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，為了更好的提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行深刻的分析，找到影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題根源，并及時(shí)加以解決，從而切實(shí)達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為目前影響初中英語課堂教學(xué)的問題主要有以下幾種：
（一）課堂教學(xué)魅力不夠
所謂有魅力的課堂教學(xué)，首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)吸引力的課堂，而想要提高初中英語課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性。目前的初中英語課堂教學(xué)存在的一個(gè)較為明顯的問題，就是趣味性不夠強(qiáng)，例如：教師在對(duì)學(xué)生講解一些詞匯或者對(duì)話的過程中，本來可以將很多有趣的元素與教學(xué)結(jié)合起來，然而教師在教學(xué)的過程中卻不能有效的引入趣味元素，使得課堂教學(xué)的趣味性難以得到有效提升，自然難以很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，自然也就難以通過提高課堂教學(xué)趣味性的層面，提高課堂教學(xué)的趣味性。
（二）教師對(duì)課堂教學(xué)的管理不足
現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，然而這個(gè)管理的概念，與傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的管理存在較為明顯的差別?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求教師通過課堂教學(xué)管理，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且要求教師通過課堂教學(xué)管理提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而目前英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，將更多的精力用于課堂教學(xué)秩序的管理，沒能達(dá)到預(yù)期的管理效果。
（三）教學(xué)方法不夠豐富
將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于英語課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要特征，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其新課改過程中提出了很多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧，更需要教師將新的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師也意識(shí)到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的重要性，也能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)的要求將一些新的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，然而教師并沒有達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法豐富化的要求，因此，依然需要引起教師的高度重視，并在實(shí)際的教學(xué)中積極實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。
（四）學(xué)生的主體地位沒有切實(shí)落實(shí)
發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是新時(shí)期的一個(gè)重要教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)全面提升的重要途徑。然而在實(shí)際的教學(xué)中，雖然教師也注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，然而教師由于難以從體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效安排，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間占較大比重，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的實(shí)現(xiàn)在一定程度上受到了影響。
二、解決初中英語課堂教學(xué)中存在問題的有效方法
教師在實(shí)際的教學(xué)中只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能及時(shí)解決問題，因此作為一名初中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中不僅要對(duì)教學(xué)引起重視，而且還要對(duì)存在于課堂教學(xué)中的問題引起重視，只有掃除了存在于課堂教學(xué)中的問題，才能在此基礎(chǔ)上更好的提升課堂教學(xué)的有效性。
（一）提升初中英語課堂的教學(xué)魅力
為了更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，一定要注重提高課堂教學(xué)魅力，使課堂教學(xué)變得更加有趣。雖然課堂教學(xué)時(shí)間是十分緊張的，很多知識(shí)點(diǎn)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，很多知識(shí)點(diǎn)也需要學(xué)生練習(xí)，但是，教師要能夠巧妙的將一些學(xué)生感興趣的元素融入知識(shí)點(diǎn)的講解過程之中，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。
（二）教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理
教師在加強(qiáng)對(duì)初中英語課堂教學(xué)管理的過程中，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，通過有效的方法維持良好的課堂紀(jì)律，是教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上教師還要對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)境、時(shí)間等進(jìn)行有效管理，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。目前初中英語教室的課堂教學(xué)管理能力尚待進(jìn)一步提升，因此，教師要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過學(xué)習(xí)不僅在理論層面掌握更多進(jìn)行課堂教學(xué)管理的方法，而且還要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，通過有效的管理手段更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)。
（三）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于英語課堂教學(xué)
針對(duì)目前初中英語課堂教學(xué)方法不夠豐富的情況，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該引起注意，并有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。教師在實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，也應(yīng)該注意相關(guān)的方法與技巧。一方面教師在備課階段應(yīng)該進(jìn)行思考，結(jié)合課堂教學(xué)中要講解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該梳理出清晰的線條，對(duì)在教學(xué)過程中使用哪些教學(xué)方法做到心中有數(shù)，這樣在課堂教學(xué)的過程中就不會(huì)顯得十分被動(dòng)。另一方面，在課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的隨機(jī)性，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。
（四）發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位
第8篇：英語教學(xué)問題范文
關(guān)鍵詞: 高職高專大學(xué)英語教學(xué)問題分析建議
一、引言
隨著高職高專院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較之以往有所下降,英語水平也存在較大差異,大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題愈加突出。如何應(yīng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀成為英語教師們關(guān)注的主要問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)此問題進(jìn)行了研究。
二、高職高專大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差,缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
眾所周知,高職高專院校的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于普通高校。2008年江蘇省實(shí)行高考改革,本一錄取分?jǐn)?shù)線為330分,本二為300分,公辦高職高專院校錄取分?jǐn)?shù)線為180分,民辦高職高專錄取分?jǐn)?shù)線則更低。筆者對(duì)所教授的90名學(xué)生的英語入學(xué)成績(jī)作了統(tǒng)計(jì),其中70分以上的共有4人(英語滿分為120分),最高分為81分;60分以上的有9人;30―49分所占比例為56.7%。由于英語成績(jī)不好,許多學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課程不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有些學(xué)生甚至畏懼英語,提到英語就頭疼。大部分學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自控力差,上課容易走神,課后很少?gòu)?fù)習(xí)。
2.教學(xué)設(shè)備落后,教學(xué)方法陳舊。
目前,多數(shù)高職高專院校的大學(xué)英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),如黑板、粉筆、錄音機(jī)。課堂教學(xué)太單調(diào),激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,絕大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)方法雖然容易施行,但不利于提高學(xué)生的聽說能力和課堂積極性。
3.師資力量薄弱。
目前,高職高專院校,尤其是民辦院校存在師資力量薄弱的問題。年輕教師占有很大比例,他們雖然有活力,有干勁,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有些年輕教師常常偏離教學(xué)主題,而以聊天為主。學(xué)生雖然興致很高,但卻學(xué)不到東西。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但上課過于死板。因此,年輕教師和老教師要互相學(xué)習(xí),不斷提高自身教學(xué)水平。
師資力量薄弱還體現(xiàn)在教師人數(shù)不足,工作繁重。為了完成教學(xué)任務(wù),每個(gè)教師都要帶多個(gè)班級(jí),而且每班人數(shù)都超過語言教學(xué)規(guī)定的最多人數(shù)。
三、大學(xué)英語教學(xué)對(duì)策
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是“人對(duì)事物、世界好奇而進(jìn)行探索認(rèn)知的需要,導(dǎo)致一個(gè)人產(chǎn)生探索認(rèn)知的行為”。“推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力”即為動(dòng)機(jī)(譚頂良,2006:1-2)。人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣,才會(huì)努力去探索,并朝向目標(biāo)努力。因此,興趣與動(dòng)機(jī)相輔相成,不可分離。學(xué)生對(duì)英語不感興趣,當(dāng)然也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)英語不感興趣歸根結(jié)底是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差,沒有自信提高英語水平。因此,教師要想辦法讓學(xué)生重拾自信。這就要求教師充分備課。首先,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱,同時(shí)要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。其次,教師備課要備學(xué)生,了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力及興趣點(diǎn)。最后,教師備課要備方法,在吃透教材內(nèi)容并了解學(xué)生的實(shí)際情況后,尋找最適宜的教學(xué)方法,找到最佳切入點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章感興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果(周川,2006:144)。例如,在學(xué)習(xí)“Marriage & Family”這一單元時(shí),筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了四個(gè)問題作為導(dǎo)入:第一,目前有哪些家庭類型?第二,現(xiàn)代婚姻與傳統(tǒng)婚姻有哪些區(qū)別,可從哪些方面比較?第三,你希望有一個(gè)什么樣的伴侶?第四,你認(rèn)為晚婚好還是早婚好,為什么?學(xué)生們對(duì)以上四個(gè)話題很感興趣,他們討論得很激烈,并且推薦代表回答。由于討論題涉及文章內(nèi)容,因此,在學(xué)習(xí)文章時(shí)學(xué)生就覺得文章容易理解,學(xué)習(xí)的積極性明顯提高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨之增強(qiáng),從而產(chǎn)生良性循環(huán)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法,改善教學(xué)設(shè)備。
在目前的大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法仍然使用較多。此種教學(xué)法注重語言知識(shí)的傳授,如語音、詞匯和語法。根據(jù)國(guó)家教育部高教司(2006)16號(hào)文件和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》的精神,高職高專大學(xué)英語教學(xué)要“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”。因此,高職高專大學(xué)英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,不能一味地灌輸語法知識(shí)。這要求教師在教學(xué)中還應(yīng)采用其他教學(xué)法,如交際法。交際法認(rèn)為“語言的基本功能是交際”,應(yīng)注重“語言內(nèi)容”而非“語言形式”(J.C.Richards and T.S.Rodgers,2000:70)。在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說,少糾正錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)中,這兩種教學(xué)方法并不能解決所有問題,教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用合適的教學(xué)法。
針對(duì)教學(xué)設(shè)備落伍這一狀況,筆者認(rèn)為高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語的重要性,積極改善大學(xué)英語的教學(xué)條件。此外,學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍,如可以利用學(xué)校廣播臺(tái)定時(shí)播放簡(jiǎn)短的英文小故事或發(fā)音清晰、語速較慢的英文歌曲;語音室無課期間可以對(duì)學(xué)生開放,讓學(xué)生觀看經(jīng)典影片,在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)也可以讓他們了解西方國(guó)家的歷史文化與風(fēng)土人情。
3.情感教學(xué)。
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果除受到自身英語水平的影響外,還與課堂上的語言輸入和情感因素有關(guān)。“語言輸入假說”和“情感過濾假說”是由美國(guó)知名語言學(xué)家克拉申(Krashen)提出的。語言輸入假說認(rèn)為語言輸入并非越簡(jiǎn)單越好,因?yàn)檩斎氲恼Z言材料如果很容易理解,就無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。語言習(xí)得者要從一個(gè)階段進(jìn)入到更高的階段,就必須接受高于現(xiàn)有水平的語言材料,即語言輸入中必須包括一部分較高階段的語言內(nèi)容和形式。在輸入假說中,克拉申用i表示學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,用i+1表示略高于i的水平,學(xué)習(xí)者只要能吸收足夠的包含“i+1”的語言輸入材料,就可以從現(xiàn)有階段i上升至i+1階段(Krashen and Terrell,1983:32)。因此,大學(xué)英語教師要運(yùn)用英語來組織課堂教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供大量的可理解性語言輸入,促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多聽多看多用英語。
只有充足的可理解性語言輸入還不夠,教師還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造情感過濾低的語言習(xí)得環(huán)境。因?yàn)椤翱衫斫庑哉Z言輸入只有在情感過濾較低時(shí)才能見效”(Krashen and Terrell,1983)?？死暾J(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心與焦慮度是影響情感過濾的三個(gè)變量。通常,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng),自信心提高,焦慮降低,情感過濾就較低,有助于語言習(xí)得;反之,情感過濾較高,則不利于語言習(xí)得。在課堂上教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的語言輸入環(huán)境,減少他們的焦慮。
大學(xué)英語課堂班級(jí)人數(shù)多,在課堂上教師只能叫少部分學(xué)生回答問題。沒有機(jī)會(huì)回答問題的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師不關(guān)心他,從而學(xué)習(xí)興趣減弱。因此,教師要充分利用課間和課后時(shí)間與學(xué)生交談,讓學(xué)生感到自己是受教師關(guān)注的。通常學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而努力學(xué)習(xí)一門課程,討厭一個(gè)老師而不學(xué)習(xí)一門課程。因此,情感教學(xué)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。
4.加強(qiáng)學(xué)生英語基本功的訓(xùn)練。
筆者所在學(xué)院為了提高學(xué)生的英語水平采取了一些措施,如每單元背誦一小段課文,并做一次對(duì)話,教師在課外為學(xué)生安排課外輔導(dǎo)。通過背誦課文及對(duì)話,學(xué)生的聽說水平有所提高,應(yīng)試能力也有所提高。課外輔導(dǎo)選在學(xué)生無課期間,遵循自愿原則。筆者將每周一次的課外輔導(dǎo)安排在學(xué)生的晚自習(xí)時(shí)間,地點(diǎn)為他們的自習(xí)教室。教師的出現(xiàn),無形之中提醒學(xué)生多做英語練習(xí)、問問題、背課文等。
四、結(jié)語
筆者對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)的主要問題進(jìn)行了初步探索并給出相應(yīng)的解決方法,希望對(duì)改善大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。
參考文獻(xiàn):
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第9篇：英語教學(xué)問題范文
1.1我國(guó)高校英語教學(xué)的課題教學(xué)手段比較單一，缺乏新意。
教學(xué)手段是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，富有變換性和創(chuàng)造性等多樣教學(xué)手段的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，各種科學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)上的應(yīng)用給課堂教學(xué)手段的改革和發(fā)展提供了良好的技術(shù)支持，但是，據(jù)對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)階段高校英語教學(xué)的調(diào)查顯示，在很多高校英語教學(xué)課堂教學(xué)中還是使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆為主要的教學(xué)工具，教學(xué)手段單一，很難找到多媒體教學(xué)的身影。學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也就無從保證。而英語教學(xué)是一門語言教學(xué)本身就比較枯燥，教師應(yīng)當(dāng)從英語教學(xué)的聽、說、讀等方面入手，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使高校英語教學(xué)的課堂更加的形象、生動(dòng)，發(fā)揮出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2對(duì)于教學(xué)效果的考察方式過于片面。
高校英語教學(xué)目標(biāo)是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于外語的教學(xué)重點(diǎn)卻仍在與語法。詞匯等方面。特別是在教學(xué)效果的考察方面過于片面。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)高校中，大部分同學(xué)刻苦努力的學(xué)習(xí)英語，只是為了拿到相應(yīng)的英語技術(shù)等級(jí)證書，作為今后找工作的敲門磚，只有極少數(shù)的人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是為了用作語言交流。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是現(xiàn)有的考察方式對(duì)學(xué)生說、讀能力考察的忽視。在現(xiàn)階段施行的高校英語考察方式中，基本都采用筆試的方式進(jìn)行，只要學(xué)生筆試成績(jī)高，就是好學(xué)生，就能夠拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書，這種方式會(huì)更加讓學(xué)生忽視對(duì)英語學(xué)習(xí)中說、讀能力的培養(yǎng)。
2改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中存在問題的建議。
2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用。特別是在語言類的教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變自愛的角色，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。教師課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心策劃，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建共同交流的平臺(tái)，讓學(xué)生真正的開口說話，提高學(xué)生的說、讀能力，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體地位。比如，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境對(duì)話環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。在表演中學(xué)生通過英語口語的交流，不僅鍛煉了自己英語口語的表達(dá)能力，有提升了學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓學(xué)生輕松愉快的完成了英語教學(xué)任務(wù)。在對(duì)話結(jié)束后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生給予積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)存在的不足及時(shí)糾正，保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.2采用豐富多變的教學(xué)手段。
豐富多變的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方法。利用豐富的教學(xué)手段，能使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中都能保持一顆充滿好奇的的心情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。高校英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過圖畫、聲音、影像等多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如在英語口語的教學(xué)中完全可以引入唱英語歌、看電影、做游戲等方法進(jìn)行，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)了解西方的文化習(xí)俗，這需要高校英語教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分備好每一節(jié)課。
2.3轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考察方式。
考察方式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要因素?，F(xiàn)有的考察方式只注重對(duì)學(xué)生聽、寫能力的考察，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)固定在語法、單詞等方面。但是，英語作為一種語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，現(xiàn)階段的考察方式很難考察到學(xué)生對(duì)英語的說。當(dāng)然，考察方式的轉(zhuǎn)變需要專家一步步的摸索和實(shí)驗(yàn)，找到真正合適、合理的考察方法，還需要教育工作者的不斷實(shí)驗(yàn)和探究，這是高校英語教學(xué)必須面對(duì)，也是必須解決的問題。
3結(jié)語
