本科培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：本科培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：培養(yǎng)計劃；智能科學與技術；面向應用

上海理工大學于2010年經(jīng)教育部批準設立智能科學技術本科工程類專業(yè)，并于當年招收第一批學生。該專業(yè)主要依托上海理工大學光電信息與計算機工程學院的自動化系、電子工程系和計算機系的基礎資源和師資，借助于學院自動化儀表、光學工程等的社會應用背景，培養(yǎng)智能測控、智能信息融合、智能信息管理等方面的工程技術人才。

為制定出適合社會需求的智能專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，我們拜訪了具有相關專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗的兄弟院校，學習他們的辦學經(jīng)驗，深切感受到培養(yǎng)智能專業(yè)人才的困難。主要體現(xiàn)在專業(yè)的“智能”特點及培養(yǎng)方法上。如何結(jié)合工程實際的培養(yǎng)要求，制定出一套可操作、學生易接受，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學習興趣、強化動手能力的培養(yǎng)計劃，是我們首先要做的工作。

我們學校采用學分制教學模式。共180個學分，專業(yè)學分只有77.5學分，約1 240學時。要在這么少的學時內(nèi)完成如此廣泛的教學內(nèi)容，并達到良好的教學效果，有一定難度。為此，我們從以下幾個方面進行設想。

1) 探索新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與社會需求直接相關的課程體系。

2) 改進課程教學方法，加強教學互動機制。

3) 加強教師隊伍建設，引進與培養(yǎng)相結(jié)合，提高教師自身的業(yè)務水平和實際應用能力。

4) 加強實踐環(huán)節(jié)，充分利用學院教學資源，使學生有更多機會參與實際操作，增強學習興趣，提高創(chuàng)新能力[1-2]。

1培養(yǎng)計劃

上海理工大學是一所以工科為主的綜合性大學，培養(yǎng)的學生主要面向應用。要辦好新專業(yè)，必須有自己的學科體系和課程特色。辦工學智能科學與技術專業(yè)，很容易受理學辦學模式的影響，從而導致理論大而不精，實際應用能力缺少專門訓練，無法適應社會需求的情況。我們的培養(yǎng)目標定位是以工程應用為主，加強技術能力的培養(yǎng)。多學兄弟院校的辦學經(jīng)驗，但不進行形式攀比，扎扎實實地做好培養(yǎng)實用型人才的本位工作?？紤]到我院在光電技術、智能化儀表、智能檢測與控制方面的優(yōu)勢，我們確立以“智能集成和智能儀表”作為專業(yè)特色。

我校培養(yǎng)計劃的基本思路是：基礎知識精、簡、實用但要扎實。專業(yè)知識以掌握應有的技能為目的，加強創(chuàng)新和實踐教育，同時加強對學生道德、人文素質(zhì)方面的教育，以使學生具備堅實的數(shù)理基礎，系統(tǒng)掌握智能科學與技術的基礎理論、基本知識和基本技能。

整個培養(yǎng)計劃分成三大塊：通識教育、基礎課程、專業(yè)課程。通識教育由學校統(tǒng)一規(guī)劃，除政治、思想、道德、體育及人文等方面的教育外，還包括外語基礎、電腦應用常識及計算機程序設計基礎。基礎課程由光電信息和計算機工程學院統(tǒng)一制定，主要包括數(shù)學基礎類、工程設計基礎類、電類基礎課程及計算機原理等。專業(yè)課程分為4個課程塊。第一課程塊為專業(yè)核心課程。主要包括自動控制理論、智能檢測、智能信息處理和機器視覺技術等，要求本專業(yè)的學生對與智能科學與技術相關的專業(yè)基礎理論和技術有一個全面的掌握。在確定核心課程時，我們考慮了作為工科學生的培養(yǎng)要求，更注重課程的實用性以及學生在選擇專業(yè)方向時的知識覆蓋面。第二課程塊為技術基礎課程。作為本專業(yè)的技術入門課程，“智能科學與技術導論”和“腦與認知科學初步”安排在技術基礎課程模塊。由于智能科學與技術專業(yè)涉及面很廣，為使學生能根據(jù)自己的愛好和特點選擇發(fā)展方向，這個模塊允許學生選擇不同的技術基礎課程。第三課程塊為專業(yè)技術課程。包含計算機技術、智能控制技術及數(shù)據(jù)融合技術等。計算機技術主要以嵌入式處理器、DSP處理器及計算機網(wǎng)絡與通訊技術這些與實際應用聯(lián)系比較緊密的技術為主要內(nèi)容。學生可根據(jù)自己的興趣選擇其中幾門，作為專業(yè)技術課程。第四課程塊為專業(yè)選修課程。該課程組針對智能化的具體應用聯(lián)系方面，課程有比較大的選擇余地，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應的課程，強化自己的專業(yè)知識[3-4]。

2培養(yǎng)方法

我們培養(yǎng)學生的基本目標是：每一個學生至少有一項基本技能，每一個學生都具備足夠的自信心和基本的道德水準。由于我校生源的總體水平比重點大學要弱一點，我們計劃從進校開始就對學生進行自我價值、創(chuàng)新意識、社會道德的教育，激發(fā)學生積極向上、發(fā)奮學習的主觀能動性。智能科學與技術所涉及的理論比較廣，制定培養(yǎng)計劃時，既要考慮到學生對這些學科的了解、學科間的聯(lián)系，又要使學生對有實用意義的理論知識有比較扎實的基礎，并且在以后選擇專業(yè)方向時有一定的理論基礎覆蓋面。我們把這些內(nèi)容分成概述型和精講型兩類。選擇三四門具有一定深度、知識覆蓋面比較廣、反映智能科學與技術主題的專業(yè)理論課程作為核心課程，在內(nèi)容的選取上偏重有用性、實用性、易用性原則，盡可能做到學精、學好、學以致用。把一些認識層面的內(nèi)容以概述型課程加以介紹，使學生對智能科學與技術所涉及的內(nèi)容有一個比較完整的了解。

作為工科學生的培養(yǎng)，我們不要求學生全面完整地掌握基礎知識，而是注重實用和掌握，要求學生能熟練靈活地應用所學的基礎知識。從以往相關專業(yè)的教學要求和效果看，對大而全的教學要求，整體上不能達到滿意的教學效果，學生忙于應付，結(jié)果導致掌握不實，不能很好地把握基本概念，并加以運用。我們的教學思想是：針對培養(yǎng)目標，精選課程內(nèi)容，力求實用易學，引導學生興趣，以達到教學互動的效果。

在專業(yè)課程中，我們主要考慮實用性、廣泛性和可選擇性，注重技術和技能。由于智能科學與技術涉及的知識領域廣泛，因此我們開設的專業(yè)課程盡可能滿足學生對不同技術、技能、知識的興趣和選擇，便于學生根據(jù)基礎課程的掌握情況選擇喜歡的專業(yè)課程。對于每一個專業(yè)課程，教師著重要求基本知識點的掌握，要求學生學會根據(jù)基本知識擴展專業(yè)技能。

在教學形式上，我們以開放、引導、自主學習為主，專業(yè)實驗室向?qū)W生全面開放，學生可以自己設計問題，經(jīng)任課教師安排，在專業(yè)實驗室研究解決“問題”。教師以“任務”驅(qū)動帶動實驗教學，提出任務，設計問題，讓學生通過實踐、觀測、分析、討論和總結(jié)，達到對問題的理解和知識的掌握。歸納起來，我們有以下幾個方面的教學思考。

1) 課堂教育避免陳述式的教育模式。

通過提出問題，分析問題的因果關系，總結(jié)歸納問題的變化趨勢，尋找解決問題的途徑，討論解決問題的方法。引導學生使用正確的思維方法，激發(fā)學生的學習積極性。老師要“走”到學生中去，和學生成為朋友，和學生共同討論問題，啟發(fā)主動思維和創(chuàng)造性思維。這樣的教學模式可以逐步培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)知識的能力，使學生具備獨立分析和解決問題的能力。

2) 充分認識課程建設在專業(yè)建設中的基礎性地位。

完善基本管理規(guī)范和評價體系。以教師教學規(guī)范為依據(jù)，加強教學管理；以學校課程評估指標體系為參照，實施課程評估。優(yōu)化課程組合，調(diào)整教學內(nèi)容。以專業(yè)規(guī)范為參照，按照公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)主干等不同層次，形成前后連貫、橫向聯(lián)合、相互支撐的課程組合，進而調(diào)整其中各門課程的教學內(nèi)容。改革教學方法，發(fā)掘、發(fā)揮學生在教學中的主體性作用，注重學生自主學習，提倡探討式學習、研究型學習等。在教學中，根據(jù)內(nèi)容需要精心準備、認真組織，采取靈活多樣的教學方法。加強教材建設和網(wǎng)絡多媒體課件建設，鼓勵選用原版教材、規(guī)劃教材，同時鼓勵教師的教材編撰工作。推動教師利用專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)網(wǎng)絡多媒體課件，改善教學效果。推進考試改革，根據(jù)課程內(nèi)容、教學方法的不同，結(jié)合教學過程和教學效果的綜合因素，鼓勵采用靈活多樣的考試和成績評定方式。

3) 注重課程教學的總結(jié)、反饋、交流和評估。

課程教學是教師學生共同參與的經(jīng)常性教學活動，應逐步建立教師之間針對課程教學的總結(jié)、反饋、交流和評估活動，形成良好的教學研究、教學互幫互學的敬業(yè)氛圍，爭取在學時精簡、內(nèi)容壓縮的情況下保證課程教學質(zhì)量。

我們強化實踐環(huán)節(jié)，改造實驗、綜合設計等課程，擴大實訓。以課程實驗為基礎，注重方法、觀測、分析的培養(yǎng)。減少課程實驗中大量驗證性實驗，培養(yǎng)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在報告中直接反映，鍛煉學生的基礎實踐能力。以綜合設計作為培養(yǎng)學生獨立思考、綜合各種知識、技能的方法，改變課程設計依賴單一課程的訓練模式，而以課程組的綜合設計為背景，注重實際操作、實驗報告數(shù)學規(guī)范以及設計思想的闡述、表達能力的培養(yǎng)。力求使綜合設計真正能夠培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。以實習實訓為強化技能的手段，讓學生廣泛、深入地接觸生產(chǎn)應用第一線，了解技術開發(fā)現(xiàn)狀和工作模式，掌握流行的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，按照行業(yè)規(guī)范完成一個典型系統(tǒng)的開發(fā)，使實習實訓能夠鍛煉學生的實際工作能力。以畢業(yè)設計作為最后檢驗學生綜合能力的手段，強調(diào)創(chuàng)新與實踐的要求，鼓勵學生參與科研實踐、生產(chǎn)實踐和理論前沿相結(jié)合的課題，全面鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力[2]。

3師資隊伍建設

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，教師自身專業(yè)水平、實際經(jīng)驗和能力、創(chuàng)新意識等都需要不斷加強和提高。我們的專業(yè)教師大都來自計算機工程、信息科學及自動化技術等專業(yè)。智能科學與技術專業(yè)中的很多課程與這些專業(yè)交叉，但有一些核心課程還是有其專業(yè)特點。對于這一部分師資，我們的思路是兩條腿走路。一方面，通過引進專門人才來加強師資力量；另一方面，通過對內(nèi)部師資的培訓來滿足相關課程需要。對于青年教師，加強傳、幫、帶，使年輕教師在教學方法、教學責任、教學理念等方面達到比較高的水平，在專業(yè)技術方面提高自身能力。經(jīng)過教學基本功的磨練、科研基本功的鍛煉和學術方向的凝練，使之迅速成長為適應專業(yè)建設需要的中堅力量，形成一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力、注重應用、富有創(chuàng)新精神和團隊意識的教師隊伍。我們堅持人才引進以才為先，以能否為專業(yè)建設所用來考量，結(jié)合專業(yè)建設的需要，以多種形式促進教師在職提高，同時把教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為教師考核的重要內(nèi)容和職務聘任的重要條件[1-3]。

4實驗室建設

我們以專業(yè)核心課程建設為主線，夯實專業(yè)辦學條件基礎。學院目前實驗室資源充足，已經(jīng)具備一套完整的光電、信息、計算機應用、電力、電子、電器、自動化儀表、自動控制等實驗室。我們計劃按核心課程要求建立智能檢測與機器視覺實驗室。按照人才培養(yǎng)需要、特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，我們進行合理的規(guī)劃與調(diào)整，充分利用現(xiàn)有實驗室，使其發(fā)揮效益。在專業(yè)建設資金的安排方面，在保證足額、及時到位的前提下，確保用好、用足，使專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎設施完備、良好，達到與產(chǎn)業(yè)界銜接的水平。

實驗室要與課程要求密切配合，一切服從于課程要求。在實踐環(huán)節(jié)方面，緊密圍繞學生面向應用實踐能力的培養(yǎng)目標。我們計劃在原有實驗室的基礎上，建立智能科學與技術實驗室，主要為智能科學與技術專業(yè)課程提供實驗支持。先期以機器視覺和智能檢測為主要實驗建設內(nèi)容，可開展尺寸測量、缺陷檢測、模式識別、圖像融合、目標跟蹤、三維重構(gòu)以及智能溫度檢測、智能壓力檢測、智能流量檢測、智能物位檢測和智能成分檢測等多種綜合性的實驗項目。其中包括機器視覺技術及應用、智能檢測技術與系統(tǒng)等專業(yè)課程的實驗。實驗室的建設以面向應用為前提，突破以認知為目的的實驗計劃，加強探索性、創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，形成包括課程實驗、綜合設計、實習實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)構(gòu)成的培養(yǎng)體系，堅持在實踐形式、培養(yǎng)模式方面的探索。同時，我們更進一步地調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的時間分配、場地保障，使學生更加靈活、方便地完成各種實踐環(huán)節(jié)，進一步增加綜合性、創(chuàng)新性實踐的比重。

5結(jié)語

智能科學與技術專業(yè)的設立既是機遇又是挑戰(zhàn)，我們需要使用一種新的教學模式來適應一種科學與技術高度結(jié)合、把智能理論轉(zhuǎn)化為工程應用的挑戰(zhàn)。我們的專業(yè)應該是面向應用的，應該是社會需求的，我們培養(yǎng)的人才應該是能快速適應社會的，這才是工科智能與科學技術專業(yè)的培養(yǎng)意義。立足未來，立足社會需求，培養(yǎng)適用于市場的實用性人才，是該專業(yè)能長期生存的根本保障。

參考文獻：

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[2] 史忠植．智能科學與創(chuàng)新教育[J]．中國大學教育,2006(1):28-30．

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[4] 史忠植．智能科學技術[J]．計算機教育,2004(1):34-38．

Reflection on Application-oriented for Undergraduates Training Program of

Intelligence Science and Technology

JIANG Nianping, CHEN Wei, XU Weiming, SUN Hong, JU Zhiyong

(School of Optical-Electrical and Computer Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China)

第2篇：本科培養(yǎng)計劃范文

隨著計算機硬件和軟件的飛速發(fā)展，計算機的應用已深入到各個專業(yè)領域。將計算機技術與其他學科交叉融合，形成了眾多以計算機應用為核心的新技術、新手段和新興學科。將計算機科學、數(shù)學應用于化學形成了計算機在化學中的應用(又稱計算機化學)這個新興化學分支學科[1]，主要研究領域有：化學數(shù)據(jù)庫技術、化學結(jié)構(gòu)與化學反應的計算機處理技術、化學中的人工智能方法、計算機輔助分子設計、計算機輔助合成路線設計等[1-3]。

將計算機與應用數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學交叉融合形成了化學計量學這個新興化學分支學科[1-4]，其基本任務是研究運用數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、以及其他相關學科的理論與方法優(yōu)化化學量測過程,并從化學量測數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有用的化學信息[4]。將計算機和計算機網(wǎng)絡技術應用于化學信息處理形成了化學信息學這個新興化學分支學科。它利用計算機技術和計算機網(wǎng)絡技術，對化學信息進行表示、管理、分析、模擬和傳播，以實現(xiàn)化學信息的提取、轉(zhuǎn)化與共享，揭示化學信息的實質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，促進化學學科的知識創(chuàng)新[5-6]。

計算機在化工領域中的應用已經(jīng)非常廣泛和深入，比較典型的應用有：實驗數(shù)據(jù)的分析與處理、化工過程分析與開發(fā)(計算機仿真)、化工過程設計(工藝計算，計算輔助繪圖)、化工過程控制、化工信息管理和化工文獻檢索與管理[7-15]。在這個背景下，化工類的工程技術人員如果沒有較強的計算機應用能力，將直接影響到其對工作崗位的勝任程度。當前大學階段的計算機應用能力培養(yǎng)主要集中在低年級階段，在高年級階段由于教學重點轉(zhuǎn)移到專業(yè)基礎課和專業(yè)課，往往忽視了對計算機應用能力的繼續(xù)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生的計算機應用能力不能滿足實際需求。本研究以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業(yè)為例對化工專業(yè)本科生高年級階段強化計算機應用能力培養(yǎng)進行一些初步探索，以期提高畢業(yè)生的計算機應用能力。

1優(yōu)化培養(yǎng)計劃

1.1增設《計算機在化工中的應用》

《計算機在化工中的應用》定位為化學工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括緒論、觀測數(shù)據(jù)分析與處理(以MATLAB為工具軟件)、計算機在化工過程分析中的應用、計算機在化工過程設計中的應用、計算機在化工過程控制中的應用、網(wǎng)絡上的化學化工資源和常用化學化工軟件。該課程由計算機和化工專業(yè)的一些相關課程交叉融合而成，教學時數(shù)為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是結(jié)合化學工程與工藝專業(yè)特點，進一步提高學生應用計算機解決化工領域?qū)I(yè)技術問題的能力。掌握應用計算機處理實驗數(shù)據(jù)的方法，掌握應用計算機進行化工過程分析的基本方法，掌握應用計算機進行化工過程設計的方法，掌握各種計算機控制系統(tǒng)的基本概念、組成、工作原理和優(yōu)缺點，掌握利用計算機網(wǎng)絡獲取化學與化工資源的方法，掌握常用化學化工軟件的使用方法。

1.2增設《化工CAD繪圖與識圖》

《化工CAD制圖與識圖》定位為化學工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)修選課，其內(nèi)容包括AutoCAD繪圖軟件及其應用、化工設備常用零部件圖樣及結(jié)構(gòu)選用、零件的連接及其畫法、化工工藝圖、化工設備圖和AutoCAD三維化工制圖。該課程由《化工制圖》和《AutoCAD繪圖》整合而成，教學時數(shù)為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是通過本課程的學習培養(yǎng)學生繪制和閱讀化學工程設備圖和工藝流程圖的基本能力，尤其要重點培養(yǎng)學生運用AutoCAD高效率繪制化學工程設備圖和工藝流程圖的能力。

1.3合理安排課程開設順序

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，要想提高學生的計算機應用能力，必須不斷給他們提供練習的機會，因此計算機應用課程和相關專業(yè)課程的開設順序就比較關鍵。以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)計劃為例，考慮到主干專業(yè)課程要到第6學期和第7學期才開設和在主干專業(yè)課程教學中強化學生的計算機應用能力培養(yǎng)更能體現(xiàn)學以致用的原則，把《計算機在化工中的應用》和《化工CAD制圖與識圖》這兩門課程均安排在第6學期開設。學生學完這兩門課程之后，其所學知識和技能就可在化工原理課程設計、燃氣工程、高炭化學與碳材料工程基礎、煉焦化學、煉焦化學工學實驗和畢業(yè)設計等課程的學習或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中得到應用、鞏固和提高。

2在專業(yè)理論教學中融入計算機應用

2.1引導學生運用計算機進行工藝計算

在化工課程設計、畢業(yè)設計和實際工程設計中都離不開工藝計算，而且工藝計算環(huán)節(jié)的計算量通常都較大，計算過程比較煩瑣。如用手工進行計算，不僅要花費很長的時間，而且容易出錯。為了簡化計算過程，縮短計算時間，前輩們做了大量工作，如簡化計算模型，在公式推導過程進行近似處理以簡化最終的計算公式，繪圖工藝計算圖表等[16-17]。但利用這些手段所縮短的計算時間非常有限，而且是以犧牲計算結(jié)果的準確性作為代價。在當今計算機應用已得到大范圍普及的時代，運用計算機進行工藝計算已是大勢所趨。盡管一些教材和一些設計規(guī)范中仍在推薦傳統(tǒng)的手工計算方法，但人們在工程實踐中更熱衷于運用計算機進行工藝計算。因此教師在專業(yè)課教學中要主動引導學生運用計算機進行工藝計算，這樣既能提高計算效率和準確性，又能培養(yǎng)學生運用計算機解決專業(yè)技術問題的興趣，進而在計算實踐中提高其計算機應用能力。燃氣管網(wǎng)水力計算是燃氣管網(wǎng)設計中一項非常繁瑣和復雜的工藝計算。用手工計算的方法對一個擁有數(shù)十個環(huán)的燃氣管網(wǎng)進行水力計算，往往會讓人望而生畏，但如果運用計算機來計算，計算速度就非?？?，準確性也很高[14]。計算工作配方是炭素材料生產(chǎn)中的一項比較復雜的工藝計算。所謂工作配方，就是當規(guī)定了每一鍋糊料的總重后，如何根據(jù)指定的配方(理論配方)以及各種炭質(zhì)原料在破碎篩分后的實際粒度分布情況，進一步計算從每一種顆粒貯料斗中應取料的重量[18]。手工計算過程非常繁瑣，計算效率低下，而且準確度也不太高。如果采用計算機來計算工作配方，則可以克服手工計算的所有缺點，從而達到快捷、準確地確定炭材料生產(chǎn)工作配方并應用于實際生產(chǎn)中[15]。運用計算機進行工藝計算有兩種方法，一種是利用現(xiàn)成的商業(yè)軟件，如MATLAB,MATHCAD,EXCEL等；一種是利用編程語言開發(fā)專門的工藝計算軟件。不管什么方法都能提高學生的計算機應用能力。#p#分頁標題#e#

2.2引導學生通過Internet(因特網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng))獲取專業(yè)知識

Internet是全球信息資源的總稱，現(xiàn)在它已成為各種信息資源傳遞的主要載體，它可以提供多種服務，是人們獲取信息的重要來源之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有關化學與化工的資源信息越來越豐富，同時各種化學與化工資源信息來源更新變化的速度也越來越快。如何在浩如煙海的網(wǎng)站中迅速獲取與化學與化工資源相關的信息已成為化學與化工工作者必須具備的一項基本能力。專業(yè)課的教材往往更新周期較長，一些新的研究成果和專業(yè)進展未能及時寫進教材。專業(yè)課的教材篇幅不能太長，內(nèi)容比較精短。而互聯(lián)網(wǎng)上有關化學與化工的資源信息則更新周期非常短，甚至能進行即時互動(如論壇、博客、即時通訊工具等)，且不受篇幅限制，內(nèi)容可以長篇大論。因此引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)知識是授人以漁，讓學生受益終生。

3在實踐教學強中融入計算機應用

在專業(yè)實驗中要求學生運用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，如剔除異常數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進行回歸分析，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪圖。這些工作雖然都可以用手工方法完成，但運用計算機來完成不僅效率高和質(zhì)量好，而且能鍛煉學生的計算機應用能力，為以后的實際工作打了良好基礎。在課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要求學生通過計算機網(wǎng)絡查閱資料，運用計算機進行工藝參數(shù)計算，運用計算機撰寫設計說明書和繪圖。既能全流程鍛煉學生的計算機應用能力，又能對學生的計算機應用能力進行全面檢驗。

第3篇：本科培養(yǎng)計劃范文

熟悉：熟悉門診常見婦科疾病的處理流程。

了解：了解常用計劃生育手術的適應證；對常見婦產(chǎn)科問題做出正確的診斷和評估，同時做出恰當?shù)霓D(zhuǎn)診。陰道炎癥

老年性陰道炎

診斷常見于絕經(jīng)后的老年婦女，主要癥狀為陰道分泌物增多及外陰瘙癢、灼熱感、陰道分泌物呈黃水樣，嚴重時呈膿性，甚至發(fā)生少量陰道流血。根據(jù)病人年齡、病史和臨床表現(xiàn)，診斷不困難，但應排除其他特異性炎癥。對血性白帶的婦女，常規(guī)進行子宮頸刮片細胞學檢查，必要時行宮頸、子宮內(nèi)膜分段診刮，以排除宮頸、子宮內(nèi)膜惡性腫瘤。

治療

治療原則為補充雌激素，增加陰道抵抗力，抑制細菌生長。①用1%乳酸液沖洗陰道，1次/日；②甲硝唑200 mg放于陰道深部，1次/日，共7～10天；③適當補充少量雌激素，可局部用藥，也可全身用藥。乳腺癌或子宮內(nèi)膜癌病人慎用雌激素。

常見陰道炎的鑒別診斷

見表1。

宮頸炎癥

診斷出現(xiàn)兩個特征性體征，且顯微鏡檢查陰道分泌物白細胞增多，即可做出宮頸炎癥的初步診斷。宮頸炎癥診斷后，需進一步做衣原體及淋病奈瑟菌的檢測。

2個特征性體征具備1個或2個同時具備：①宮頸管或?qū)m頸管棉拭子標本上，肉眼見到膿性或黏液性分泌物；②用棉拭子擦拭宮頸管時，容易誘發(fā)宮頸管內(nèi)出血。

白細胞檢測可檢測宮頸管分泌物或陰道分泌物中的白細胞，后者需排除引起白細胞增高的陰道炎癥。①宮頸管膿性分泌物涂片做革蘭染色，中性粒細胞>30個，高倍視野；②陰道分泌物涂片檢查，白細胞>10個/高倍視野。

病原體檢測應做衣原體及淋病奈瑟菌的檢測，以及有無細菌性陰道病及滴蟲陰道炎。

治療主要為抗菌藥物治療。阿奇霉素1g單次頓服，連服7天。對于獲得病原體者，應針對病原體選擇抗生素。①單純急性淋病奈瑟菌性宮頸炎主張大劑量、單次給藥，常用藥物有第三代頭孢菌素；②沙眼衣原體感染所致宮頸炎治療藥物主要有四環(huán)素類、紅霉素類及喹諾酮類。淋病奈瑟菌感染常伴有衣原體感染，因此，治療時往往需同時選用抗淋病奈瑟菌和抗衣原體感染藥物；③合并細菌性陰道病者也應同時治療，否則將導致宮頸炎持續(xù)存在；④隨訪治療后癥狀持續(xù)存在者，應告知病人密切隨診。

宮頸細胞學篩查方法是發(fā)現(xiàn)早期宮頸癌簡便、有效的檢查方法，普遍應用于防癌普查?？捎闷交闹衿?、小腳板或細胞刷在宮頸口的宮頸鱗柱交界部取材。取材后可直接涂于玻片上，固定染色后鏡檢，或液基細胞制片系統(tǒng)。目前的細胞分類法有巴氏分類法和TBS分類法。HPV檢測配合宮頸細胞學檢查可提高診斷的準確性。

學習要點了解：導致陰道異常出血的常見疾病及其特征；早孕HCG試紙使用方法、β-HCG指標的臨床意義、婦科B超檢查的臨床應用、宮頸癌普查的宮頸涂片方法及病理結(jié)果的判斷等。

陰道異常出血

陰道異常出血的常見疾病及其特征見表2。

早孕HCG試紙及β-HCG指標的臨床意義早孕試紙檢測一般有兩種結(jié)果：將尿液滴在試紙上的檢測孔中，如在試紙的對照區(qū)出現(xiàn)一條有色帶（有的試紙顯紅色，有的試紙顯藍色），表示陰性，說明未懷孕；反之，如在檢測區(qū)出現(xiàn)明顯的色帶，則表示陽性，說明已經(jīng)妊娠。這種檢測具有快速、方便、靈敏、特異性高的優(yōu)點。但早孕試紙只能作為一種初篩檢查。

β-HCG的檢查對早期妊娠診斷有重要意義，對與妊娠相關疾病、滋養(yǎng)細胞腫瘤等疾病的診斷、鑒別和病程觀察等有一定價值。β-HCG的正常值2 500IU/L。60～70天可達8萬IU/L。

宮頸涂片方法及病理結(jié)果的判斷

宮頸涂片方法用一次性木制宮頸刮板刮取宮頸鱗柱上皮交界處細胞，均勻涂抹在刮片上，置于95%的酒精內(nèi)固定（20～30分鐘），做好標記送做巴氏分級。

病理結(jié)果判斷 Ⅰ級：涂片內(nèi)無異常形或不正常細胞。Ⅱ級：輕度核異質(zhì)細胞，細胞有異性，但無惡性特征，多由炎癥所致，有炎性核異質(zhì)細胞之稱。Ⅲ級：重度核異質(zhì)細胞。細胞學懷疑為惡性，但不能確定，主要見于非典型增生，但在炎性涂片中有時可見到，此為良惡交接性病變，應在陰道鏡下多點取活檢。Ⅳ級：細胞學高度懷疑為惡性。Ⅴ級：細胞學確定為惡性。

子宮肌瘤、卵巢囊腫

學習要點熟悉：子宮良性腫瘤的臨床表現(xiàn)、處理原則，包括適時轉(zhuǎn)診的指征。了解：婦科窺陰器的使用方法和雙合診技術、婦科B超檢查的臨床應用。

子宮肌瘤

子宮肌瘤的臨床表現(xiàn)①可無明顯不適，多因行婦科檢查或偶爾自行腹部觸摸時始發(fā)現(xiàn)。②月經(jīng)改變：是肌瘤的主要癥狀，表現(xiàn)為月經(jīng)量多，經(jīng)量多、經(jīng)期延長，周期縮短。③腹部腫塊：下腹部正中可捫及質(zhì)硬、形態(tài)不規(guī)則腫物，特別當清晨膀胱充盈時更易捫及。④白帶增多肌瘤使宮腔面積增大，內(nèi)膜腺體分泌增多，盆腔充血，致白帶增多。黏膜下肌瘤排入陰道繼發(fā)感染可有膿血陸白帶。⑤腹痛：肌瘤壓迫盆腔器官、血管、神經(jīng)，可使盆腔瘀血，出現(xiàn)腰酸、下腹脹痛；漿膜下肌瘤蒂扭轉(zhuǎn)、肌瘤紅色變性時可引起劇烈腹痛。⑥壓迫癥狀與子宮增長較大及肌瘤部位有關。⑦不孕或流產(chǎn)繼發(fā)不孕占25%-40%。⑧繼發(fā)貧血由于月經(jīng)過多可引起繼發(fā)貧血。

子宮肌瘤的處理原則處理原則：應根據(jù)患者年齡、癥狀、對生育要求等全面考慮。①隨訪觀察肌瘤小、無癥狀者不需治療，每3～6個月定期復查。年齡>40歲，出血量不多，做診刮后無惡性病變，也可每3-6個月復查1次，并給予適當休息，支持療法。肌瘤無明顯變化，無出血或出血不嚴重者，期待更年期后，肌瘤逐步萎縮。②藥物治療適用于子宮

子宮肌瘤的轉(zhuǎn)診指征子宮>2.5妊娠子宮大小，無生育要求，可轉(zhuǎn)診手術治療；肌瘤引起繼發(fā)貧血，保守治療無效；肌瘤增長迅速，可疑肉瘤樣變；漿膜下肌瘤蒂扭轉(zhuǎn)、肌瘤紅色變性引起急性腹痛；肌瘤壓迫膀胱、直腸引起壓迫癥狀；黏膜下肌瘤引起嚴重貧血、子宮肌瘤合并妊娠。

婦科窺陰器的使用方法和雙合診技術

第4篇：本科培養(yǎng)計劃范文

【關鍵詞】 工科院校； 會計專業(yè)； 人才培養(yǎng)； 特色化

2011年2月17日的《教育部高等教育司2011年工作要點》牢固確立了人才培養(yǎng)在高等院校工作中的中心地位。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才成為保證當今社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一。適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段各層次、各類型高等院校基本上都設置了會計專業(yè)。然而，不同類型高等院校由于擁有教育資源以及所處發(fā)展階段等方面的差異，必然在學校定位、辦學特色等方面存在差異，也必然導致人才培養(yǎng)方面的差異。特別是文科相對薄弱的工科院校，在會計特色專業(yè)的建設中，如何在人才培養(yǎng)中突出特色，體現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色化戰(zhàn)略，將成為其會計專業(yè)特色化建設的重要任務。

一、會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

總書記在全國教育工作會議上強調(diào)“我們要通過大力發(fā)展教育事業(yè)，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此，筆者認為，對于不同層次高等學校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)來說，要突出其特色化，也可以按照拔尖創(chuàng)新人才、復合型人才和應用型人才三個層次進行分類。具體如下：

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

拔尖創(chuàng)新人才強調(diào)的是拔尖和創(chuàng)新。拔尖意指出眾，高出一般，所以拔尖創(chuàng)新人才可以理解為高水平的創(chuàng)新人才，強調(diào)富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面。

拔尖創(chuàng)新型會計本科人才的培養(yǎng)特色在于：第一，要有良好的道德素質(zhì)。作為高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新會計人才，首先要有團隊精神，要有協(xié)調(diào)、溝通、商議、集合眾人的力量，以整體利益為出發(fā)點，而不是一意孤行，更不能以個人利益為前提；其次要具有高度敬業(yè)樂群的精神，對工作樂觀開朗、積極進取，具有百折不撓的毅力和恒心；再次要有較強的服務意識，能積極與相關部門進行良好的溝通，努力服務于財會本職工作。第二，要有自由發(fā)展的個性。清華百年華誕，總書記強調(diào)在德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的基礎上，要保持個性、彰顯本色。個性的自由發(fā)展是拔尖創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路。只有將全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。只有尊重人的個性和差異，充分發(fā)揮人的主動性，才能為個性化、創(chuàng)新型人才的成長提供良好環(huán)境和機制。第三，必須具有國際視野。隨著經(jīng)濟的全球化進一步加劇，國際經(jīng)濟貿(mào)易的進一步發(fā)展，會計準則國際化趨同，會計規(guī)范領域逐步超越國界。同時，隨著眾多國際會計公司和會計人員的介入，國際性會計師事務所的相繼成立，促使拔尖創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)必須放到國際人才競爭的大背景下來統(tǒng)籌考慮。會計拔尖人才必須具有國際視野，增強全球意識，提高跨文化交流能力，積極參與國際間的交流。第四，要精通會計專業(yè)知識和熟知專業(yè)前沿發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才一般具有堅實的基礎理論，對會計專業(yè)知識掌握熟練，同時還具有對未知領域的強烈探索欲望。他們是最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學家的培育者。高水平研究型大學應該主要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的會計專業(yè)人才。

（二）復合型人才培養(yǎng)特色

復合型人才可以理解為我們俗稱的“一專多能”，“一?！敝冈谀骋粚I(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗，“多能”要求其還須具備較高的相關技能。所以復合型人才可以定義為專業(yè)知識寬闊，文化修養(yǎng)高，個性和諧發(fā)展，具有多方面發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧?/p>

復合型會計本科人才的培養(yǎng)特色在于強調(diào)人才的復合性：一是要求具有寬闊的專業(yè)知識，二是要求具有較高的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟的全球化日益加劇，國際競爭日益激烈，企業(yè)的發(fā)展壯大將越來越取決于是否擁有雄厚的人力資源。此時具備專業(yè)知識優(yōu)勢，集先進科技、先進人才智力、高綜合素質(zhì)于一身的復合型人才統(tǒng)領市場。同時，隨著我國會計準則的國際趨同化，企業(yè)會涌現(xiàn)越來越多的特殊會計業(yè)務，這需要會計專業(yè)人才運用專業(yè)知識進行決策判斷，以特殊的方法進行處理，這不僅需要會計專業(yè)人才具有寬闊專業(yè)知識來進行正確的判斷和敏銳的處理，同時還要求會計專業(yè)人才有對事務的敏銳應變能力，才能面對變化、挑戰(zhàn)、不確定性和風險，進行有效管理、控制與核算。重點財經(jīng)類院校應該主要培養(yǎng)復合型的會計專業(yè)人才。

（三）應用型人才培養(yǎng)特色

所謂應用型人才是指將科學原理和相關專業(yè)知識應用于社會生產(chǎn)實踐中從而為社會謀取直接利益、創(chuàng)造社會財富的一種專門的人才類型，主要指能熟練掌握一線生產(chǎn)實踐的基礎知識和基本技能，從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)人才。

與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應用型會計本科人才培養(yǎng)的特色在于強調(diào)與一線生產(chǎn)實際需要的密切結(jié)合：一是知識結(jié)構(gòu)與一線生產(chǎn)的密切結(jié)合。課程教學上應特別強調(diào)基礎、成熟和適用知識的傳授，教材編寫上也要注重基本知識，強調(diào)實際操作技能。而對于前沿性未知領域以及學科系統(tǒng)性方面可以作為學生的選修內(nèi)容，不必太過關注。二是能力體系與一線生產(chǎn)的密切結(jié)合。在能力培養(yǎng)中應以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，特別要求對基本知識的熟練掌握和靈活應用，而不是強調(diào)學生科研開發(fā)能力。三是培養(yǎng)過程與一線生產(chǎn)實踐的密切結(jié)合。在培養(yǎng)過程中應更加重視實驗教學、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)可以將學生相關專業(yè)知識很好地融會貫通，可以熟練相關專業(yè)技能操作。而不必對研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設計與學位論文有過高的要求。一般高等院校應該主要培養(yǎng)應用型的會計專業(yè)人才。

二、工科院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）工科院校會計人才培養(yǎng)定位不準確，沒有凸顯自己的個性與特色

工科院校基本上定位于以工科為主，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，把學校發(fā)展目標定位于教學研究型最終向研究型大學發(fā)展，并爭創(chuàng)多科性或綜合性一流大學、國內(nèi)外知名的高水平大學。工科院校的整體發(fā)展目標和學科專業(yè)定位沒有凸顯自己的個性與特色，呈現(xiàn)類同化趨勢。他們基本把建設教學研究型大學作為自己的發(fā)展目標，最終建成多科性的、綜合性的“國內(nèi)外知名大學”、“高水平一流大學”。在學科專業(yè)定位上，大多數(shù)高校的定位都是以工科為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，若干優(yōu)勢學科領域達到國內(nèi)先進水平的多科性或綜合性大學為發(fā)展目標。工科院校在會計專業(yè)定位上沒有考慮自身在文科方面競爭力的相對劣勢進行適當調(diào)整，基本定位于培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才、高級會計人才；也沒有結(jié)合其工科優(yōu)勢，培養(yǎng)該行業(yè)領域的會計專業(yè)特色化人才。

（二）工科院校會計人才培養(yǎng)沒有體現(xiàn)市場需求的多樣化

社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)的，即主要評價畢業(yè)生群體是否能夠很好地適應國家、社會和市場的需求。近年來，我國經(jīng)濟快速市場化和國際化，越來越多的中國企業(yè)境外上市和境外并購，民營經(jīng)濟快速發(fā)展，商業(yè)銀行改革和金融全球化、融資證券化等經(jīng)濟環(huán)境的巨大變化，必然使會計發(fā)生重大變革，也對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，而人才是需要經(jīng)過市場來檢驗的。因此，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，必須以市場需求為導向，考慮經(jīng)濟環(huán)境變化，適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標。而工科院校的會計培養(yǎng)方案課程設置基本大同化，專業(yè)方向設置基本不以市場需求為依據(jù)，并沒有體現(xiàn)市場的變化對人才需求的多樣化。

（三）工科院校會計人才培養(yǎng)實踐教學的內(nèi)容與方式上存在問題

會計工作包括實務工作和理論工作，各企業(yè)的會計工作主要側(cè)重點在實務方面。他們需要大量會計人員從事最基本的會計核算工作，進行基本的會計實務操作。但是，現(xiàn)階段工科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對實踐教學不太重視，實踐教學內(nèi)容與教學方式上存在問題。首先，在實踐教學內(nèi)容方面。當前工科院校的會計專業(yè)實踐課課時占總課時比重較低，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺失嚴重，學生在進行實驗操作時沒有足夠的時間去理解領悟操作的實質(zhì)。同時，開設的實踐教學課程只集中在基礎會計、中級財務會計等少數(shù)專業(yè)課程，涉及稅務會計、財務管理、審計等課程的實驗課程很少或基本沒有，而且大部分工科院校認為文科實驗室就是電腦加軟件模式，從而不太重視會計等文科實驗室的建設，導致實驗室層次較低。其次，在實踐教學方式上，大部分工科院校的社會實習主要就是讓會計專業(yè)幾十個甚至上百個學生到一個單位走馬觀花式的參觀，聽聽會計主管簡單介紹企業(yè)會計流程就草草了事，達不到實習目的，或者要求學生利用假期自己聯(lián)系實習單位，老師不能到場進行組織和引導，學生不清楚實習方式和步驟，有些學生甚至可能就找熟人蓋個章向老師交差。

三、工科院校會計本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)特色化實現(xiàn)途徑

（一）建立服務工科行業(yè)及地方經(jīng)濟的應用型人才培養(yǎng)定位

會計專業(yè)作為文科學科，在工科院校顯然不能作為其優(yōu)勢學科。所以在人才培養(yǎng)定位上一定要與其服務行業(yè)和領域相聯(lián)系，借助其行業(yè)背景領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢。由于原有的行業(yè)與工科院校有較深的淵源，歷史上有著持久、穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系，是學校的主要服務對象。工科院?？梢栽诖嘶A上進一步加強多方位的合作交流，加深合作的深度，擴展合作的廣度，提高相互的依存度，成為密不可分的利益共同體。同時，工科院校作為地方主要的高校，一定要立足地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，為地方經(jīng)濟提供人力資源支撐。因此，工科院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位于：適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展要求，為工科背景行業(yè)和地方經(jīng)濟培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型財務與會計專門人才。

（二）建立與市場需求緊密結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)模式

緊緊把握會計人才培養(yǎng)的行業(yè)應用性和地方經(jīng)濟應用性特征，根據(jù)“基礎平臺＋方向模塊”的大類招生、分向培養(yǎng)原則，構(gòu)建既注重會計基礎理論教育又符合學生個性需求的模塊化人才培養(yǎng)方案?；A平臺著重于培養(yǎng)學生具有比較深厚的會計理論基礎知識；方向模塊則根據(jù)學生的個性發(fā)展需要和就業(yè)取向，按照不同要求可以設計注冊會計師、現(xiàn)代企業(yè)財務管理、國際會計等方向的教學模塊。實施多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法，建立課堂教學、校內(nèi)實驗與合作企業(yè)實習相結(jié)合的“三位一體”的教學體系。

（三）根據(jù)人才培養(yǎng)目標構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學體系，著重培養(yǎng)學生的應用能力

將課堂實驗教學、校內(nèi)實踐與合作企業(yè)實習相結(jié)合，構(gòu)建從課堂實驗、課程仿真模擬到實際環(huán)境現(xiàn)場工作的一個全過程的實踐教學體系。工科院?？梢园凑展た菩袠I(yè)背景的管理模式建立該行業(yè)的管理信息系統(tǒng)實踐分中心（過程性企業(yè)影子工廠）和會計核算模擬實驗室、審計實驗系統(tǒng)、稅務會計實驗系統(tǒng)、沙盤演練實驗室等系列實驗平臺，并和該行業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實習基地。從認知企業(yè)的生產(chǎn)過程、熟悉企業(yè)管理模式開始，到熟練掌握會計核算的手工與計算機賬務處理方法，以及會計信息化系統(tǒng)、財務分析、稅務會計、內(nèi)部審計等系列實踐內(nèi)容，整個在校學習期間與理論教學主線并行循序漸進地開展，通過系統(tǒng)訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。

【參考文獻】

［1］ 劉永澤，翟勝寶.新形勢下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及對策研究［J］.會計之友，2009（7）.

［2］ 梁波.高等教育大眾化背景下應用型本科工程教育的思考［J］.時代教育（教育教學），2010（10）.

第5篇：本科培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：國際化視野；法醫(yī)學本科生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）10-0029-02

法醫(yī)學的社會性、特殊性等特征決定了它是一種對實踐能力和綜合素質(zhì)要求都較高的行業(yè)[1]，而法醫(yī)學教育質(zhì)量的高低更是影響行業(yè)水平的關鍵因素。鑒于我國的現(xiàn)代法醫(yī)學起步較晚，整體教育水平與國外較發(fā)達國家相比又有一定的差距，也就導致了國內(nèi)外法醫(yī)學培養(yǎng)模式的不同。如在丹麥的法醫(yī)學教研活動主要以大學法醫(yī)研究所為中心，研究所的設置使法醫(yī)學教育得到進一步發(fā)展，也使法醫(yī)學成為取得學位的畢業(yè)考試課程之一。因此丹麥醫(yī)學教育的最后一年，法醫(yī)學成為必修課和畢業(yè)考試科目，而法醫(yī)學與社會醫(yī)學、衛(wèi)生學等又構(gòu)成了社區(qū)（公眾）醫(yī)學的主干課程。同時新法規(guī)要求國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師的獲得必須擁有博士學位并經(jīng)過法醫(yī)學、衛(wèi)生學等4個月的學習培訓；法醫(yī)病理醫(yī)師資格的獲得比執(zhí)業(yè)醫(yī)師要求更為嚴格，除擁有博士學位外，在病理科至少全勤工作3年，取得授權(quán)病理醫(yī)師資格，再到大學法醫(yī)研究所全勤進修數(shù)年方可獲得法醫(yī)病理醫(yī)師資格，最后由司法部任命是否合格[2]。同時美國也要在普通大學進行4年工科的學習，再經(jīng)4年醫(yī)學專業(yè)學習，而后2～4年普通病理學專業(yè)培訓，最后經(jīng)7年的法醫(yī)學專業(yè)培訓后才能成為一名稱職的法醫(yī)病理學專業(yè)人員。德國的法醫(yī)學人才培養(yǎng)對象主要是法律專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)的本科生。當前我國的法醫(yī)學人才培養(yǎng)仍處于本科教育階段，畢業(yè)后大都直接去工作，因此我國的本科教育就顯得尤為重要。結(jié)合國內(nèi)各大醫(yī)學院法醫(yī)學專業(yè)的教學計劃和課程設置，該專業(yè)課程均大致分為公共基礎課程、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和法醫(yī)專業(yè)課程等五大部分。公共基礎課程是國家明確規(guī)定的必修課程，基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程也與臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設置極其相似，只是在部分課程和學時安排上稍有更改，這些課程在大學的1-4學年均已完成，法醫(yī)學專業(yè)課程如《法醫(yī)病理學》、《法醫(yī)物證學》、《法醫(yī)臨床學》、《法醫(yī)毒理學》等課程僅僅只有第四學年下半學期和第五學年上半學期的時間學習，第五學年半學期為實踐培養(yǎng)階段。通過以上培養(yǎng)模式的比較分析可以看出我國對高水平法醫(yī)學人才的培養(yǎng)與國外較發(fā)達國家相比還有一定的差距。

一、通過對國內(nèi)外法醫(yī)學領域?qū)I(yè)人才的比較分析，作者認為目前在我國現(xiàn)有體制下培養(yǎng)出的法醫(yī)學本科生存在不足之處的原因主要體現(xiàn)在以下幾點

（一）我國的法醫(yī)學人才招生模式及教育模式存在些許弊端

如今我國法醫(yī)學本科生招生模式仍是通過高考選拔，學生畢業(yè)后大都直接進入用人單位工作；而西方國家的醫(yī)學本科生教育為一種通科教育，學生綜合能力較強，對以三級學科為基礎的專業(yè)化學習，原則上放在后期轉(zhuǎn)化、畢業(yè)后接受再教育去完成[3]。目前我國法醫(yī)學本科生教育模式為大學五年級才進行法醫(yī)學專業(yè)課學習并實習，在短短一年的時間內(nèi)學生被灌輸大量專業(yè)課程，同時實驗課的安排多為驗證性，缺乏實用性及專業(yè)性，學生的實習時間也相對較短，這種教育模式不利于培養(yǎng)實踐型人才，因此會導致法醫(yī)學人才的綜合能力欠佳。

（二）教學環(huán)境較差，各項設施相對落后

由于法醫(yī)學是一門對學生的動手能力和實踐能力要求均較高的學科，加大教學的各項投資力度以鍛煉學生的實際應用能力就顯得尤為重要，尤其是實驗室配套硬件設施及各種儀器、設備和實驗耗材等對滿足學生進行實踐操作的需要更是不可或缺的。而目前我國對教育的人力物力投入與國外發(fā)達國家相比還有一定的差距，同時在部分院校內(nèi)部，法醫(yī)學科重視力度不夠，影響法醫(yī)學本科教育的資源分配，這在一定程度上也就導致了學生的科研實踐能力相對不足。因此，目前高等醫(yī)學院校提供給法醫(yī)教學的硬件設施及實習條件還遠遠不能滿足現(xiàn)有教學的需要，也就影響了教學質(zhì)量與法醫(yī)學教育的發(fā)展。

（三）現(xiàn)行的教學模式不夠完善且課程設置單一

目前，我國的法醫(yī)學專業(yè)本科生在大學一至四年級的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程的學習和臨床專業(yè)的教育模式基本一致，授課老師也均是從事臨床醫(yī)學工作的教師去完成，課程安排及教師授課方式易將學生的思維模式從一開始就定位于救死扶傷，醫(yī)治病人，是一種自然發(fā)展的“順序”的概念，而法醫(yī)學更加側(cè)重于由后往前的邏輯推理思維培養(yǎng)，長時期的基礎及臨床醫(yī)學思維模式易導致法醫(yī)學專業(yè)課學習思維方式的僵化及脫節(jié)。再加上法醫(yī)學教材更新速度較慢，如目前全國法醫(yī)學統(tǒng)編教材才第4版，而相比臨床醫(yī)學教材已有第8版或者7年制教材等。并且除文字教材外，Problem-BasedLearning（PBL）教材、多媒體課件、形象教學和實物標本均較欠缺，遠不能適應現(xiàn)代教學的國際化環(huán)境。

二、作者結(jié)合當前國際化視野下國內(nèi)外法醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的差異，現(xiàn)對我國法醫(yī)學本科生培養(yǎng)模式的建議總結(jié)如下

（一）改革招生體制

雖然我國法醫(yī)學人才招生模式與國外差別很大，但鑒于目前我國的基本國情，作者建議我國的法醫(yī)學招生體制既不保持現(xiàn)況，也不完全照搬國外的通識教育后期轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)模式，而應綜合考慮、相得益彰。一方面，部分院校繼續(xù)通過高考招收法醫(yī)學專業(yè)本科生，以維持當前社會法醫(yī)學人才的平衡；另一方面重點高?？山梃b國外法醫(yī)學人才培養(yǎng)模式從醫(yī)學本科畢業(yè)生中招收后期轉(zhuǎn)化學生學習法醫(yī)學，以培養(yǎng)一批基礎知識扎實、專業(yè)水平較高的綜合型法醫(yī)學人才成為法醫(yī)學領域的核心骨干。這兩種招生模式相結(jié)合即能滿足我國當前基本國情的需要又能為我國法醫(yī)學人才的培養(yǎng)開辟新的前景。

（二）調(diào)整課程體系，提高教學質(zhì)量

目前，多數(shù)高校的法醫(yī)學專業(yè)大都未開設法學專業(yè)課，培養(yǎng)出的本科生在解決相關專業(yè)問題需要用法律專業(yè)知識時就顯得力不從心[4]。因此，需要在課程安排方面增加法學專業(yè)課的學習，旨在培養(yǎng)出秉承法醫(yī)法學理念，按照法律要求，科學、公正地為公檢法系統(tǒng)工作的法醫(yī)學專業(yè)人才。同時為滿足實際工作的需要，現(xiàn)場勘查知識的學習也應該作為一門法醫(yī)學本科教育階段的必修課，與法醫(yī)學專業(yè)課程同期進行。

（三）強化人文科學知識體系的再教育

法醫(yī)學相關工作原則性強、社會效應較大，在醫(yī)療糾紛及刑事案件等的審判中具有舉足輕重的地位。過去只偏重某一專業(yè)知識學習的培養(yǎng)模式在當前的社會環(huán)境中已暴露諸多不足之處。國外醫(yī)學院校的課程安排涵蓋了社會人文科學、醫(yī)學及自然科學等諸多方面。其中醫(yī)學人文課程占總學時的比例在美國和德國達20%～25%，在英國和日本約占10%～15%[5]。因此要調(diào)整法醫(yī)學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加大通識教育的力度[6]，重視和加強自然科學及社會人文科學等知識體系的再教育，力爭培養(yǎng)出科學嚴謹、公平公正，成為新一代專業(yè)能力強、職業(yè)道德高尚的綜合型法醫(yī)學專業(yè)人才。

（四）重視教學實習單位的規(guī)劃與建設

法醫(yī)學是一門對實踐能力要求較高的應用學科，僅靠理論知識的學習是遠遠不夠的。必須整體規(guī)劃教學實習單位的建設，對各實習單位要相互溝通，加強合作，提高實習單位帶教老師的積極性及增強老師們的責任感，力爭對學生在實習階段的學習認真負責，保質(zhì)保量。建議在大學第四學年之前就學習法醫(yī)學概論，第四學年利用暑期時間去實習單位見習，第五學年第一學期學習法醫(yī)學專業(yè)課，第二學期再去實習。及早接觸法醫(yī)學課程可以讓學生對法醫(yī)學專業(yè)有較早的感性認識，有助于以后法醫(yī)學專業(yè)知識的學習，還能發(fā)揮學生的主觀能動性，對在理論學習中的疑難雜癥可以通過在實習單位的學習得到解決和強化。

（五）加強國際化教育與合作

在經(jīng)濟全球化的今天，高等教育的國際化也日益突現(xiàn)。以美國大學為例，為了能在競爭日益激烈的國際環(huán)境中培養(yǎng)出占絕對優(yōu)勢的綜合型人才，就非常重視在本科生教育中灌輸國際化的思想。一是開設國際化課程，讓學生在多元文化的熏陶中學習多方位的國際化知識，如哈佛大學通過開設很多國際化課程及舉辦一些文化交流活動來豐富學生的文化知識，開闊學生的國際化視野；二是互派留學生等以加強學生間的國際交流和學習；賓夕法尼亞大學派送本校學生外出留學的比例和招收留學生的比例都是較高的，賓大國際項目辦公室（OIP）每年都會選派數(shù)名優(yōu)秀生外出留學，同時與各學院委員會合作在德國、英國、法國和中國等國家開辦了多個校方資助的教學項目，優(yōu)秀生可獲得不同程度的資助。因此我國可以借鑒美國大學的人才培養(yǎng)模式，建議與國外法醫(yī)學教育水平較高的國家簽訂互通協(xié)議，在合適時段互派優(yōu)秀的學生交換學習等；同時也要注重師資力量的培養(yǎng)，比如聘請外教，或者選派教師外出深造，即強化了教師隊伍的建設，也能了解國際上法醫(yī)學領域的新動向，為我國法醫(yī)學本科生的培養(yǎng)打下堅實基礎。

三、結(jié)束語

在當前的國際化視野下，建議對現(xiàn)行法醫(yī)學專業(yè)本科教育模式從招生模式、課程設置、教學管理、實習單位規(guī)劃及國際化合作等多方面進行改革。創(chuàng)建以招生模式為導向、以課程設置為基礎、以教學管理為手段、以實習單位規(guī)劃為保障、以國際化合作為突破及以師資隊伍建設和科研能力全面提高為強大支撐的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出綜合能力較強的法醫(yī)學本科生。

參考文獻 

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[3]梅人朗，龔幼龍.中外高等醫(yī)學院校本科專業(yè)設置的比較和調(diào)整我國醫(yī)學院校專業(yè)設置的思考[J].國外醫(yī)學（醫(yī)學教育分冊），2000，21（1）：1. 

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第6篇：本科培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：高職本科;協(xié)同培養(yǎng);人才培養(yǎng)目標;一體化課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0233-02

一、引言

作為典型的資金密集型和技術密集型行業(yè)，民航業(yè)的高速發(fā)展，不僅表現(xiàn)在大量飛機和機場的投產(chǎn)運營，還表現(xiàn)在更多大型操作系統(tǒng)的升級換代，這就需要大量能夠嫻熟駕馭新系統(tǒng)的一線高級技術操作人員，除此之外，還需要大批一線管理者等高質(zhì)化知識技能性職業(yè)勞動力。作為民航地面運輸服務崗位群的傳統(tǒng)對口專業(yè)，民航運輸專業(yè)高職教育目前僅限于專科層次，高端應用型人才的培養(yǎng)難以滿足民航業(yè)發(fā)展的需要，這就亟待民航高職院校進行制度創(chuàng)新，以多種方式開展高職本科教育。由于現(xiàn)有民航高職?？圃盒Ｄ壳罢幱趦?nèi)涵建設階段，升格為本科的條件尚未成熟，若在短期內(nèi)將現(xiàn)有高職?？圃盒Ｉ駷楸究?，很有可能出現(xiàn)高職教育質(zhì)量的滑坡或高職教育體系上新的斷層。此時，民航高職專科院校與本科院校協(xié)同培養(yǎng)人才成為民航高職?？圃盒ｉ_展高職本科教育的最優(yōu)選擇。廣州民航職業(yè)技術學院正在探索與中國民航大學經(jīng)濟與管理學院進行“民航運輸專業(yè)/工商管理（航空運輸管理）專業(yè)（2+1.5+0.5）”協(xié)同培養(yǎng)工作，各項調(diào)研及理論研究正在緊張有序地進行。為了達到在原有教育層次基礎上有效銜接并高質(zhì)量培養(yǎng)民航運輸高端應用型人才的目標，需要兩層次院校進行認真的探索論證。確立高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標及構(gòu)建一體化的課程體系，成為本課題研究的重點內(nèi)容。

二、高職?？婆c本科課程建設及人才培養(yǎng)情況現(xiàn)狀

1.高職專科“民航運輸”專業(yè)課程建設及人才培養(yǎng)情況現(xiàn)狀。民航運輸專業(yè)是廣州民航職業(yè)技術學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)目標是圍繞民航客票銷售、民航旅客地面服務、民航貨物運輸服務等民航地面運輸服務崗位的核心工作內(nèi)容，培養(yǎng)具備扎實職業(yè)能力，服務于機場、航空公司、旅行社、航空快遞公司等民航相關企業(yè)一線崗位的高技能人才。民航運輸專業(yè)校企合作建成了計算機訂座實訓室、民航貨運實訓中心等5個校內(nèi)模擬性生產(chǎn)實訓室，還與南方航空公司、廣州白云機場等22家單位合作建立了校外實訓基地，教學儀器與實訓設備功能齊全，雙師型教師比例高達90%以上。校企合作制定了符合行業(yè)需求的課程標準，建成了省級精品課程《民航計算機訂座》1門、校級精品課程9門。經(jīng)過多年的摸索和實踐，基本形成了以工作過程為導向的課程體系。提倡行動導向的教學方法，目前學生實訓課時達到60%以上。同時，學校還大力推動“雙證書”制和以就業(yè)為導向的校外實習活動，逐步建立起以學生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的立體人才培養(yǎng)模式。學生在這種學校文化的影響下，專業(yè)能力和關鍵能力都得到了顯著提高，畢業(yè)生廣受社會歡迎，近三年就業(yè)率均達96%以上。

2.本科“工商管理（航空運輸管理）”專業(yè)課程建設及人才培養(yǎng)情況現(xiàn)狀。中國民航大學“工商管理（航空運輸管理）”專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理科學方法，具備終身學習能力、系統(tǒng)分析和解決民航運輸企業(yè)現(xiàn)實問題實踐能力等的復合型、應用型、創(chuàng)新型人才。其畢業(yè)生主要對口在航空公司、機場等民航企業(yè)從事戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源、市場營銷、生產(chǎn)運營等管理工作，或在行業(yè)政府管理部門、科研機構(gòu)及相關院校從事科研及教學等工作。圍繞人才培養(yǎng)目標開設的課程絕大多數(shù)是本科學科型課程，學術型傾向明顯，與高職?？埔怨ぷ鬟^程為引導開發(fā)實踐導向的職業(yè)教育課程顯著不同。雖然“工商管理（航空運輸管理）”專業(yè)也是以應用型人才為培養(yǎng)目標，也有一定量的實驗、實訓時間，但課程教學和人才培養(yǎng)過程基本仍屬于“重理論、輕實踐，重知識、輕技能”的普通高等教育模式。該專業(yè)教師學歷和職稱普遍較高，但“雙師型”教師比例嚴重不足，教師和學生在職業(yè)教育的理念和“職業(yè)人”的培養(yǎng)目標上的理解還處于“淺層次”，相關的課程建設和人才培養(yǎng)與職業(yè)教育的“高層次”階段培養(yǎng)方式有顯著差別。

三、高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的影響因素分析

1.人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方式具有顯著差異是影響高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的關鍵因素之一。根據(jù)以上對高職?？婆c本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析可知，“民航運輸”專業(yè)以“民航企業(yè)一線操作崗位高技能人才”為培養(yǎng)目標的思路更加清晰，培養(yǎng)目標更加具有“職業(yè)性”，大量運用校內(nèi)實訓和校外頂崗實習培養(yǎng)人才的方式也更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和需求。多年來民航運輸專業(yè)為民航地面運輸服務一線業(yè)務崗位輸送了大量的高技能人才，這些畢業(yè)生大都兢兢業(yè)業(yè)地在基層崗位工作，有少數(shù)通過努力已經(jīng)成為基層業(yè)務主管甚至中層管理人員。但不可否認的是，一方面高職專科過于注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了關鍵能力的培養(yǎng)，使得絕大多數(shù)的高職?？飘厴I(yè)生，向管理層遷移的能力可能處于相對劣勢。另一方面，由于“民航運輸”專業(yè)帶有典型的職業(yè)特征，其畢業(yè)生如果想追求更高層次的學歷教育，往往很難找到對口本科及研究生專業(yè)，從而無法實現(xiàn)其向上層社會流動的夢想?！肮ど坦芾恚ê娇者\輸管理）”專業(yè)雖然以“民航企業(yè)管理人才”作為培養(yǎng)目標，但由于民航企業(yè)的管理崗位傾向于招聘211、985高校的畢業(yè)生，導致該專業(yè)學生近年來絕大多數(shù)流向民航地面運輸服務一線業(yè)務操作崗位。因此，“工商管理（航空運輸管理）”專業(yè)目前人才培養(yǎng)的實際規(guī)格和社會實際需求脫鉤，其人才培養(yǎng)定位一直在“理論學術型”和“實用技術型”這兩個類型中左右徘徊，處于職業(yè)教育與普通高等教育屬性的夾縫之間。

2.缺乏一體化的課程體系設計是影響高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的關鍵因素之二。由于目前高職專科和本科協(xié)同培養(yǎng)的專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標錯位、課程標準各異等一系列現(xiàn)實問題，導致開設的課程內(nèi)容部分重疊，課程體系和實訓體系也存在重復和脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏一體化的課程體系設計。本科專業(yè)部分課程在高職專科階段已有涉及，只不過課程名稱略有差異而已，相關的專業(yè)實踐訓練也有與?？齐A段重復現(xiàn)象。例如，本科階段的“訂座系統(tǒng)上機實驗”總共只有1周20課時，占1學分，?？齐A段同類課程“計算機訂座”共20周60課時，占2.5學分，全程都在訂座實訓室進行，高職?？频氖谡n方式更有助于培養(yǎng)學生的訂座業(yè)務技能。

四、如何破解高職與本科協(xié)同培養(yǎng)困局

1.高職與本科的人才培養(yǎng)目標一定要實現(xiàn)統(tǒng)一。根據(jù)以上分析可知，一方面，為了順應民航業(yè)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的大趨勢，“民航運輸”專業(yè)亟須提升人才培養(yǎng)的規(guī)格，為民航企業(yè)培養(yǎng)大批地面運輸一線崗位需要的管理者和能夠?qū)崟r駕馭新系統(tǒng)的高級技術操作人員。另一方面，隨著民航企業(yè)近年來崗位招聘需求的變化，“工商管理（航空運輸管理）”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也應當從原來的培養(yǎng)“理論學術型”人才向“實用技術型”人才轉(zhuǎn)變。聯(lián)辦專業(yè)高職與本科的人才培養(yǎng)目標一定要逐步實現(xiàn)統(tǒng)一，具體來說，在高職?？齐A段，著力培養(yǎng)學生的基本技能操作能力，達到相應工種初級技能等級標準，例如民航售票員（初級）、民航客運員（初級）和民航貨運員（初級）。本科階段主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決現(xiàn)場實際問題的能力和組織管理能力，并達到相應工種中級及高級等級技能標準。無論高職?？七€是本科階段，課程標準都應以國家職業(yè)標準為基礎，走技術學范式，開發(fā)實踐導向的職業(yè)教育課程，在技能成長過程中豐富知識和涵養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。高職?？婆c本科實現(xiàn)課程一體化設計，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標一定能順利實現(xiàn)。

2.構(gòu)建一體化的課程體系。就目前兩專業(yè)的課程設置、實訓條件和師資狀況來看，要完成課程一體化設計，短期內(nèi)不可能一蹴而就。我們可以在分段培養(yǎng)課程設置上，根據(jù)人才培養(yǎng)的總目標和各階段具體定位，構(gòu)建“知識體系+技能體系”的課程模塊。以工作過程為導向科學設計“分層化”課程體系，課程標準與國家職業(yè)標準對接，根據(jù)高職和本科不同層級的能力標準，將原有高職、本科專業(yè)的專業(yè)課程體系和實踐課程體系進行重構(gòu)，有序調(diào)整課程內(nèi)容，接口實踐課程的配置，更加突出專業(yè)課程實踐技能。在開發(fā)專業(yè)實踐課程體系時，可遵循職業(yè)崗位分析、工作任務分析、職業(yè)能力分析三大步驟，逐層分析推進，確定高職課程與本科課程的區(qū)分點。為了順應學生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，開設管理學、經(jīng)濟學等公共選修課程和不同方向的專業(yè)選修課程，引入“學分制”柔性化教學管理模式，實現(xiàn)高職與本科順利銜接。這樣可以使人才培養(yǎng)既滿足了不同培養(yǎng)階段學生的實際需求，又沒有脫離職業(yè)教育的軌道，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，促使學生可持續(xù)發(fā)展。

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第7篇：本科培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞 教育 職業(yè)化 藝術設計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

2015年11月16日，教育部網(wǎng)站公布《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，這表明高校職業(yè)化轉(zhuǎn)型已經(jīng)進入到更加深入、細化的實際操作層面。

1轉(zhuǎn)型對設計人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求

從《指導意見》不難看出，國家從四個層面提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的十四項主要任務。其一，明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，將行業(yè)、企業(yè)全方位深度參與作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和推動力，搭建校企合作平臺；其二，從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、基礎設施三個方面推動結(jié)構(gòu)性改革，包括對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系和以適應產(chǎn)業(yè)先進技術的實驗實訓實習條件建設為重點的基礎設施建設；其三，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術進步和社會建設需求為導向，在人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、與中高職有機銜接、考試招生制度改革、雙師型師資建設等方面深化改革；最后，以服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為導向，推動試點高校全面融入?yún)^(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系。

可見，轉(zhuǎn)型的關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉(zhuǎn)變辦學方式。是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調(diào)整，不是“掛牌”、更名或升格。誠如教育部副部長魯昕所說：“中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術技能型。”據(jù)測算，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級，對技術技能型人才的需求缺口達到了2200-3300萬人。能夠培養(yǎng)市場急需的技術技能型人才的高等院校，必然會受到學生的青睞。因此，向應用型方向轉(zhuǎn)型為部分地方普通本科高校提供了新的政策紅利。轉(zhuǎn)型院校需要調(diào)整辦學目標以滿足應用型技術技能人才培養(yǎng)的要求，更好地將自身優(yōu)勢與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，在保障本科層次教學質(zhì)量的同時更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，實現(xiàn)學生的“保本增職”，辦出特色辦出品牌，借助轉(zhuǎn)型優(yōu)勢將辦學危機轉(zhuǎn)為新的發(fā)展機遇。

2轉(zhuǎn)型背景下藝術設計人才應具備的核心素質(zhì)要求

2.1必要的文化底蘊

可以毫不留情地說，長期以來，藝術類學生文化素養(yǎng)普遍不高――至少到目前為止是這樣的。在轉(zhuǎn)型關頭，若誤以為重技術技能培養(yǎng)，輕視或放棄必要的文化修為，可以斷定，中國設計教育的未來將是一片黑暗。設計不是一座孤島，它必須以文化為支撐，開展創(chuàng)新創(chuàng)意工作。特別是在以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，設計的文化屬性變得更為重要。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)在于文化的創(chuàng)新，而文化創(chuàng)新的基礎是對傳統(tǒng)文化、民族文化、外來文化等一切有利于文化發(fā)展的力量進行吸收和繼承。學生在學習專業(yè)知識的同時，應廣泛涉獵人文、自然科學知識。只有文化基座寬廣深厚，創(chuàng)意的塔尖才會拔得更高。

2.2強烈的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是藝術的生命。約翰?霍金斯指出：“有創(chuàng)意的人他們喜歡新奇，他們的創(chuàng)意不光使他們的個人生活豐富多彩，同時他們會把他們的夢想、想象力、理想變成藝術品，還會讓企業(yè)達到盈利，讓企業(yè)獲得很大的成功?！笨梢姡瑒?chuàng)意的力量是巨大的，在這個創(chuàng)新意識空前高漲的時代，設計創(chuàng)意絕對是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂和核心。學生應具備獨立思考、懷疑與批判的精神，教師在教學中要始終貫徹對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3敏銳的市場意識

設計類專業(yè)學生最大的問題是喜歡把自己看成“藝術家”，這是傳統(tǒng)“大美術”教育體制造成的惡果。學生熱衷探討畫面的形式美感，卻從來不關注市場、不關注消費者，如此，對設計的意義和真諦是不能理解的。不能準確把握市場、消費者需求的所謂設計，只能是一張好看的“畫”而已，而不是“設計”。創(chuàng)意要與生活緊密聯(lián)系，不應為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，設計創(chuàng)意的價值是靠市場經(jīng)濟效益來實現(xiàn)的。學生要把眼光更多地投向社會、投向市場、投向消費者，因為，任何創(chuàng)意的終極目標是服務于人的，檢驗創(chuàng)意的重要標尺是市場。

2.4扎實的動手能力

國家教育發(fā)展研究中心馬陸亭認為：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展重在實踐。這里的實踐包括兩方面的含義：一是轉(zhuǎn)型高校要加強實踐探索，走出一條適合區(qū)域發(fā)展需要的新型辦學模式；二是這種模式必須加強實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)真正滿足行業(yè)企業(yè)崗位要求的高端技術技能人才。設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產(chǎn)業(yè)，接觸生產(chǎn)、生活實際，參與設計實踐，在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力，是知識內(nèi)化為素質(zhì)的必然路徑。

3人才培養(yǎng)策略的調(diào)整

3.1課程設置要具有前瞻性

設計教育應以產(chǎn)業(yè)市場需求為導向，確立專業(yè)發(fā)展方向，準確定位人才培養(yǎng)目標。在保持人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定的前提下，對課程的設置進行動態(tài)調(diào)整。當然，這就需要對市場發(fā)展風向要有極強洞察能力和預見能力。例如：動畫專業(yè)可依據(jù)市場需求，增設游戲、數(shù)字媒體方向或課程；環(huán)境設計專業(yè)可依據(jù)行業(yè)需求發(fā)展趨勢，增加陳設設計、軟裝飾設計、創(chuàng)意家居等課程。

3.2通過實踐教學提升學生“應市”能力

實踐教學是實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵所在。在教學中帶動學生貼近設計第一線，讓資料搜集、問題分析、設計開發(fā)、構(gòu)思與表達以及工藝制作、成品效果、客戶評價、市場反饋等眾多設計實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個課程教學中。通過實踐教學，不僅可以檢驗學生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力，還可以逐漸提高學生的“應市”能力（如交際能力、合作能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力等）。

3.3更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

人才培養(yǎng)因區(qū)域環(huán)境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現(xiàn)出差異性。但教育及藝術的基本規(guī)律是一定的，行業(yè)的本質(zhì)要求是一定的?！皠?chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“課程、內(nèi)容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養(yǎng)”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向?；诖碎_展教學方法和教學手段的創(chuàng)新，建立一種相對完善、可行性強的教學模式，才能使觀念得以實現(xiàn)。

3.4加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

對實踐環(huán)節(jié)中起決定作用的指導教師，也要轉(zhuǎn)變“教”的觀念。參與設計實務，不斷積累實踐經(jīng)驗，提高自身專業(yè)綜合素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧，并將之付諸到教學實踐，讓學生真正從課堂教學中就能了解行業(yè)規(guī)范及流程，是未來設計教育的基本要求。

4人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試

4.1基于工作流程建設課程群

課程體系的設置直接關系到專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。以設計行業(yè)作業(yè)流程和職業(yè)崗位為導向設置課程模塊，能使學生的學習目標更為清晰，求知更為主動。例如視覺傳達設計專業(yè)，在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內(nèi)容，當學習書籍設計課程時，學生便會串聯(lián)其這些課程知識，自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。

4.2實施課程目標管理

將課程進行目標管理，就是強調(diào)每門課程最終必須提交設計成品，如此可以考查該課程的學習效果，也可以對后續(xù)課程進行前期的探索和認知。例如：視覺傳達設計專業(yè)的設計構(gòu)成課程，學生在結(jié)業(yè)時，要將平時的練習作業(yè)進行整理，自己設計、手繪封面，裝訂成冊。通過這種辦法，促使學生將所學的知識運用到封面設計上，在制作過程中，他們會主動搜集素材、查找資料，逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣。同時，對本專業(yè)后續(xù)的書籍設計課程也有了初步認識。

4.3校企共建研發(fā)團隊

學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，利用高效智力資源的優(yōu)勢，同企業(yè)開展合作，實現(xiàn)雙贏。例如，武昌理工學院藝術設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創(chuàng)意設計研發(fā)工作室”具體負責該企業(yè)的卡通形象、新Logo、包裝、廠區(qū)綠化、景觀、多媒體互動、室內(nèi)裝飾等具體設計任務。在合作中，企業(yè)方代表與工作室保持了緊密聯(lián)系，學生和老師一起開展創(chuàng)意風暴，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，也強化了創(chuàng)意思維的訓練，對項目的設計也起到提煉完善的作用。

4.4校企共建特色班

天津美術學院李炳訓教授認為：“藝術設計人才的培養(yǎng)應從本地區(qū)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及教育背景的優(yōu)勢出發(fā)規(guī)劃專業(yè)設置和人才培養(yǎng)定位，切忌追風?！备咝ＴO計類專業(yè)應立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需，認真考察市場，專業(yè)定位要走差異化辦學之路。武昌理工學院在這方面取得的成績值得借鑒，在了解到玉石雕刻行業(yè)高素質(zhì)人才缺乏后，基于自身的辦學條件，與湖北工藝美術研究所簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建玉石雕刻特色班，并聘請了該所副所長、中國工藝美術大師、玉雕大師袁嘉騏作為專業(yè)負責人?？梢灶A想，在未來的3～5年，玉石雕刻產(chǎn)業(yè)將迎來中國第一批玉石雕刻本科生人才，玉雕行業(yè)高素質(zhì)人才問題將逐步緩解。

5結(jié)語

設計教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才輸出的主要通道，高校人才培養(yǎng)應該在研究市場的前提下，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據(jù)行業(yè)、市場對人才素質(zhì)的需求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯(lián)系市場，加強與企業(yè)交流對接，推動產(chǎn)、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，用實際行動踐行“轉(zhuǎn)型”發(fā)展綱要，從更高層面實現(xiàn)藝術設計及設計教育的價值。

參考文獻

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[2] 朱光好.文化傳承創(chuàng)新：高效服務文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)功能實踐的新視角[J].中國高等教育，2011（18）：31.

[3] 約翰?霍金斯.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：新經(jīng)濟源泉[J].經(jīng)營者（商業(yè)管理版），2006（12）：55-56.

第8篇：本科培養(yǎng)計劃范文

【關鍵詞】應用型本科院校；英語教學；跨文化交際

一、應用型本科院校的界定

教育部規(guī)定，2002年以后升格的本科院校為應用型本科院校，這類高校是在我國高等教育大發(fā)展和高等教育體制改革不斷深化的背景下應運而生的，大多是在地方?？茖W校或多所不同層次、不同類型學校的基礎上獨立或合并升格而形成的。應用型本科院校已成為我國高等教育的重要組成部分，在推進我國高等教育向大眾化發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。首先，應用型本科院校服務地方是時代對高校的客觀要求；其次，應用型本科院校服務地方可以有力地增強地方競爭力；再次，應用型本科院校服務地方是提高學校辦學水平和質(zhì)量的重要途徑。應用型本科院校服務地方的主要方式是依托自身的人才、知識和技術優(yōu)勢開展知識與技術的傳播、應用和創(chuàng)新，為地方各類社會組織提供人才輸出、理論服務、科技服務、咨詢服務和信息服務，進而推動地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。在高校競爭日益激烈的情況下，高校在服務地方的同時也同樣面臨著如何整合內(nèi)部的人才、知識、技術、經(jīng)費和信息等資源來更好地促進自身發(fā)展的問題。

二、培養(yǎng)英語教學中的跨文化交際能力

（1）國與國之間語言不同，文化亦有差異，有時差異還很大。文化的差異直接影響著語言的生成、變化和發(fā)展。跨文化交際學研究的正是社會事物和看法方面的文化差異，只有了解和理解了這些差異，并具有成功地與其他文化成員交流的真誠愿望，才能最大限度地克服這種看法差異造成的交流障礙。（2）外語教學的目的就是要使學生正確得體地運用語言和非語言行為與手段進行跨文化交際。這就要求語言教學跨越培養(yǎng)學習者純語言能力的目標，幫助他們超越文化隔界，以開明的態(tài)度從不同角度看待和理解母語文化和異國文化，即培養(yǎng)語言學習者的跨文化意識。因此在英語教學中要多層面，多框架的建構(gòu)跨文化教學模式，以期建立起科學、有效、全面的培養(yǎng)體制：強調(diào)詞匯教學基礎引導作用。在教詞語時，尤其是一些和文化背景有關的詞語時，學生不僅應通曉語義，還應著重解釋它們的引申含義和跨文化交際實際情景中的含義；平衡好文化輸入與輸出之間的聯(lián)系和比重。在實際學習過程中應選取語言文化相似及相異部分進行對比，從而使母語與目的語文化在對比中成為顯形的，易于感受和理解的東西來完成教學當中的跨文化輸入；借助多種途徑與現(xiàn)代化手段，通過視、聽、說等語言交際的真實場景，學生不僅能熟悉目的語國家的日常生活方式，而且能進一步理解語言在特定情景中的內(nèi)涵以及交際者所表達的語言之外的內(nèi)心含義；我們廣大的英語教師需不斷的提高自身素質(zhì)，在教學過程中對相關的文化背景進行必要的講解，以便使學生更好地了解英漢文化的異同點。要進行兩種文化對比，揭示不同文化之間的異同。對比的重點是相異點及其可能造成的文化誤解和文化沖突所在。通過文化對比，發(fā)掘文化差異和文化沖突的根源，總結(jié)出規(guī)律性的特點。這種對比既可以把兩種語言中有關同一問題的文化差異擺出來，又可揭示那些直接影響交際順利進行的文化差異。外語教師只有通過對兩種文化的比較，分析兩種不同文化差異才能使學生真正掌握所學外語，避免在跨文化交際中出現(xiàn)失誤。在課堂教學中要注意導入交際文化，介紹語言交際和非語言交際方面的差異。（3）培養(yǎng)和提高大學生的跨文化交際能力需要一定的時間和過程。要想真正有效地在大學英語教學中實施，還需要教師進行進一步具體、深入的相關課題的探討與研究。

三、應用型本科院校英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

鑒于應用型本科院校的特點和所擔負的特殊使命，在這樣一個全球一體化，多元文化共存的復雜環(huán)境下，培養(yǎng)符合時代要求，滿足市場需求的應用型本科人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展和建設輸送合格人才，達到此類院校發(fā)展面向區(qū)域經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)、新興第三產(chǎn)業(yè)以及高新技術產(chǎn)業(yè)的學科專業(yè)建設的辦學定位的要求。應用型學科的發(fā)展以市場為導向，發(fā)展速度越快，應用型學科知識和技術的更新速度就越快。

參考文獻

[1]傅大友．對應用型本科院校服務地方的方式與機制的思考[J]．常州工學院學報．2008（1/2）

[2]周文偉．論文化圖式、跨文化交際與文化主體意識[J]．湖南商學院學報．2008（2）

第9篇：本科培養(yǎng)計劃范文

摘 要： 卓越計劃要求地方工科院校按照行業(yè)和地方企業(yè)的需要形成科學的、多模式、特色化的就業(yè)教育體系，建立“地方工科院校

>> 基于“卓越計劃”的本科高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建 創(chuàng)業(yè)資本視角下的地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建* “卓越計劃”視角下就業(yè)教育的探索與實踐 論地方本科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合模式 基于地方本科院校應用型“卓越計劃”的《結(jié)構(gòu)力學》教改研究 “卓越計劃”背景下地方院校發(fā)酵工藝學課程實踐教學改革探析 產(chǎn)學研合作教育模式下地方本科院校人才培養(yǎng)機制的思考 對地方工科院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考 地方院校實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的研究與實踐 地方院校“卓越計劃”工程教育師資隊伍建設的研究與實踐 新形勢下地方新建本科院校就業(yè)指導探析 “卓越計劃”背景下地方高校人才培養(yǎng)方案制訂的研究 基于應用型大學定位視角下地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展探究 轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下地方本科院校師資隊伍轉(zhuǎn)型研究 流程再造視角下地方本科院校教學管理研究 地方院校卓越工程師計劃的實施 地方本科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的現(xiàn)狀及問題研究 論地方本科院?！白吭接媱潯敝笇Ы處熃巧ㄎ?創(chuàng)業(yè)稟賦視角下的地方高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題研究 轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)計劃的構(gòu)建研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

江蘇省社會科學聯(lián)合會2014年重點課題：卓越計劃視

角下地方工科院校的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究，課題編號：

14SWA-047。