三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中段閱讀；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-260-01

小學(xué)三四年級(jí)屬于中段，中段是承上啟下的關(guān)鍵階段。我執(zhí)教三年級(jí)語文，到濟(jì)南聽兩節(jié)歷下區(qū)中年級(jí)月展示課：法蓓蓓老師執(zhí)教的《18 開天地》和孔明珠老師執(zhí)教的《18 頤和園》，對(duì)中段閱讀教學(xué)有了自己的思考。

一、字詞教學(xué)精而有效，體現(xiàn)音形義三位一體

一二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。識(shí)字方法主要包括：1.加一加，如“口”加“十”就是“葉”。2.減一減，如“熊”去“四點(diǎn)底”就是“能”。3.分析結(jié)構(gòu)，如“蛙蛙：左右結(jié)構(gòu)蟲字旁蛙”。4.組詞，如再（再見）。5.猜謎語，如“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上”，謎底是“座”。6.象形字，如明，就是“太陽”和“月亮”合起來。7.形近字比較法，如“已”與“己”。8.生活中識(shí)字，如“銀座商城”中的“座”。

通過一二年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生打下了很好的基礎(chǔ)，形成了自主識(shí)字能力。三年級(jí)的閱讀教學(xué)更重視學(xué)生對(duì)課文的理解和感知，所以字詞教學(xué)必須精而有效，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。如：《18 開天地》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自讀詞語，自己觀察說發(fā)現(xiàn)：形聲字“肌膚、肢”、多音字“血xuè液”、近義詞“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”、反義詞“輕―重、濁―清、上升―下降”?！?8 頤和園》注重出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“橫檻”，降低識(shí)字難度。 同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。”我們?cè)陬A(yù)習(xí)中布置學(xué)生查字典，詞典，理解字詞意思。

二、重視整體感知，學(xué)會(huì)概括全文

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！薄?8 開天地》法老師抓住中心句，理出各部分意思，學(xué)生知道了課文講了一件什么事?！?8 頤和園》孔老師讓學(xué)生劃出每個(gè)自然段的第一句，既讓學(xué)生了解了作者游覽的景點(diǎn)，又知道了作者的寫作順序――游覽順序，還知道了文章的結(jié)構(gòu)――總分總，一舉三得，值得借鑒學(xué)習(xí)。

三年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視整體感知，學(xué)會(huì)概括全文。方式有兩種：一是復(fù)述課文，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話把課文講了什么說出來，重在組織語言；二是概述課文，三年級(jí)可以出示詞語，給學(xué)生以提示，借助詞語概述課文。

三、突出中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求是“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 《18 開天地》法老師讓學(xué)生通過“掄”與“拿”的對(duì)比，體會(huì)“掄”的力氣之大。通過“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”四個(gè)近義詞體會(huì)時(shí)間的漫長與艱辛，同時(shí)感受到作者用詞的準(zhǔn)確而不重復(fù)?！?8 頤和園》孔老師讓學(xué)生通過“直立”與“聳立”的對(duì)比，體會(huì)佛香閣是高高地直立；通過比喻句“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！弊寣W(xué)生體會(huì)昆明湖的綠和靜。

三年級(jí)的課文篇幅比二年級(jí)長，難度增加，老師不能面面俱到地講解，讓學(xué)生去體會(huì)，可以有三種方式幫助學(xué)生有效地理解課文。一是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)不理解的地方提出疑問。如《7奇怪的大石頭》學(xué)生預(yù)習(xí)完課文，提出疑問“大石頭為什么奇怪？奇怪在哪里？”二是能抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。如《5灰雀》，第一自然段體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛，從“每次…都要…還經(jīng)?！比齻€(gè)詞語中可以體會(huì)到。三是聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如《11 秋天的雨》學(xué)生讀了第二自然段，聯(lián)系上文知道了“五彩繽紛”的意思，同時(shí)知道第一句話“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！笔潜咀匀欢蔚闹行木洹?/p>

四、注重領(lǐng)會(huì)表達(dá)，落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

中年級(jí)要求學(xué)生 “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！?《18 開天地》法老師通過句式的練習(xí)，“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”讓學(xué)生體會(huì)排比句的作用。《18 頤和園》孔老師通過長廊的數(shù)字體會(huì)長廊的長；通過“滑”字讓學(xué)生體會(huì)昆明湖的靜，以動(dòng)襯靜，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

從一年級(jí)到三年級(jí)，學(xué)生學(xué)到的修辭方法有比喻和擬人，結(jié)構(gòu)方式有總分總、總分、分總，句式有排比句等等。這些都是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中遇到的，幫助自己理解課文，并體會(huì)作者在表情達(dá)意方面的作用，也可以在自己的寫作中學(xué)以致用。

五、重視課外閱讀，積累好詞好句。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段課外閱讀的要求是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”

第2篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

短短的一個(gè)寒假，和孩子們一起完成課外閱讀，讓我有所感悟：教師博覽群書，不僅增加自己的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用。對(duì)于小學(xué)語文教師哪怕是兒童讀物，也應(yīng)積蓄在腦庫里，到教學(xué)時(shí)才能根據(jù)需要打開閘門，讓源源不斷的知識(shí)泉水流進(jìn)學(xué)生的心田，這樣才能逐步培養(yǎng)孩子們愛上閱讀。這里就課外閱讀話題拋引玉之磚，以求教于同仁。

一、推薦好的讀物

我是三年級(jí)語文老師，假期和孩子們共讀了三本書（《天方夜譚》、《列那狐的故事》、《我們的母親叫中國》），孩子們非常喜歡，我也感受到正如潘菽主編的《教育心理學(xué)》說道：“低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡的增長而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說、英雄模范人物以及驚險(xiǎn)神秘的故事感到很大的興趣。”所以我們要根據(jù)學(xué)生的喜好推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室供學(xué)生傳閱。選擇好的讀物也可以從思想健康、因人而異、有趣味性、閱讀的廣度四方面入手給學(xué)生推薦。

大量閱讀益處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。

二、教師以身示范

我深感作為語文教師，除了讀教材教參之外，只看看報(bào)紙雜志、言情武俠小說或是文化快餐之類的印刷品，他根本就不算讀書，他的知識(shí)積累已從停滯不前走向殘缺陳舊，因?yàn)椴贿M(jìn)則退是萬古不易的鐵律，人只有在不斷提升的高品位閱讀中才能發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基說：“把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>

無獨(dú)有偶，《臺(tái)灣國文教師基本能力養(yǎng)成教育自我能力檢查表》也有9條是要求語文教師讀書的（共包括方面92條要求），如：至少讀畢一種以上中國的詩文集，讀畢中國古典小說五本，讀畢世界名著十本，讀畢中國現(xiàn)代著名小說、詩歌、散文、戲劇各五本，等等。對(duì)照這些要求，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教師“既要重教書，也要重讀書。”

三、激發(fā)閱讀興趣

本學(xué)期開學(xué)第一天，我在班上開展“假期閱讀交流會(huì)”。孩子們?cè)诮涣鲿?huì)上講得滔滔不絕，聽得津津有味。這次交流不但增長了他們的知識(shí)，而且大大激發(fā)孩子們的閱讀興趣。除此之外，我還借助講故事來誘讀，借助評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記來促讀，借助角色表演、操作表演讓孩子們享受閱讀帶來的快樂，孩子們讀書興趣自然而生。

小學(xué)課文都是精心編寫的，每篇課文思想教育內(nèi)容豐富，語言文字訓(xùn)練扎實(shí)，都能陶冶學(xué)生愛美的情趣，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛，更能激發(fā)起他們的閱讀興趣。每個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但要讓他們心中的琴弦響起來，這根弦就要靠學(xué)生從課本書延深到課外讀物，才會(huì)讓他們?cè)趶V泛的讀物里找到指路燈，這樣才能使孩子們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

四、教授閱讀方法

很多老師認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)是讀書方法的指導(dǎo)，于是在課中花了大量的時(shí)間給予學(xué)生一些讀書方法的傳授。然而課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，他是一種自由輕松的精神生活，是一種享受活動(dòng)。

我在傳授閱讀方法時(shí)根據(jù)讀物的不同題材，因材施教。如：讀古詩采用知詩人、明題意、想意境、悟詩情；讀童話采用讀準(zhǔn)字音、了解大意、提出問題、懂得道理；讀寓言采用知大意、解疑問、悟寓意、善聯(lián)想。我們授之以法，為孩子“搭橋鋪路”，促使他們逐步由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，形成主動(dòng)閱讀的心態(tài)。

五、保證時(shí)間、規(guī)定進(jìn)程

習(xí)慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進(jìn)事物發(fā)展變化的條件。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣必須保證課外閱讀時(shí)間。上海市多數(shù)學(xué)校把課外閱讀列入課表。如：其中某校把每周一下午2點(diǎn)至4點(diǎn)定為全校性課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校用早自習(xí)、午休時(shí)間讓學(xué)生自由課外閱讀。

只保證閱讀時(shí)間是不夠的，還應(yīng)規(guī)定閱讀進(jìn)程。上海某校根據(jù)小學(xué)生讀報(bào)素質(zhì)的5個(gè)要素，規(guī)定閱讀進(jìn)程：一年級(jí)主要增強(qiáng)學(xué)生讀報(bào)意識(shí)；二年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)興趣；三年級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀報(bào)方法；四年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)能力；五、六年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)習(xí)慣。

因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，才能讓他們?cè)陂喿x中更多的思考，在思考中更多的閱讀。正像蘇霍姆林斯基所說：“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧！”

六、評(píng)價(jià)及時(shí)反饋

讓每個(gè)孩子都愛上閱讀和學(xué)校開展評(píng)比激勵(lì)活動(dòng)密不可分。學(xué)校、家庭給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化。進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，我們不妨借鑒某校每年舉行一次“我愛讀書月”的傳統(tǒng)讀書評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比分兩個(gè)層面進(jìn)行：評(píng)“作品”。開展讀書筆記評(píng)比，自編、自繪小報(bào)評(píng)比以及“講故事比賽”、“詩歌朗誦比賽”等作品競(jìng)賽活動(dòng)，分別予以獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀熱情。評(píng)“個(gè)人”。在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀積極分子，以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望。”在學(xué)生身上，這種渴望賞識(shí)和表揚(yáng)的心理尤為明顯。所以不管是學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，都要及時(shí)反饋，在評(píng)價(jià)中努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，建立一種發(fā)展性，激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，欲求教書好，先做讀書人。讓我們與生同讀，與書為伴，讓每一個(gè)孩子都愛上閱讀，這就是我們小學(xué)教師永恒的追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)考試大綱》.華東師范大學(xué)出版社，2007.8.

第3篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思維、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，不說假話，空話，套話。”而中年段的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。作為剛升入中年級(jí)的學(xué)生來說，怎樣做好中低年段的銜接呢？

一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響。因而教學(xué)中，教師要能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用寫話本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體味到成功的歡樂，從而激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！睂W(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少。這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。

二、閱讀中積累語言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段?！白x書百遍，其義自見?！?“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。” 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強(qiáng)語感。如人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的第11課抒情意味很濃的散文《秋天的雨》，教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《唐詩三百首》、《名人名言》、《安徒生童話》、《成語故事》等。摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。

三、生活中積淀素材

生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料。教師可以通過以下幾種方式引導(dǎo)學(xué)生積淀素材。

1.捕捉鏡頭，抒發(fā)寫作情感。生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)等。一天我正在上語文課，突然從窗外傳來一陣鞭炮聲及噓噓嚷嚷的聲音，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，紛紛朝窗外看，只有一個(gè)學(xué)生頭都沒抬伏在桌子上放聲大哭，同學(xué)們也都在交頭接耳地議論紛紛。如果我按照課前設(shè)計(jì)好的思路繼續(xù)講，要求他們立刻安靜下來，大家都會(huì)帶著疑問沒有心思聽課了。于是我就停下來，詢問那個(gè)學(xué)生，結(jié)果才知道原來是這個(gè)同學(xué)遠(yuǎn)在外地的外公前幾天去世了他沒去參加葬禮。當(dāng)時(shí)我正在上《卡羅納》這篇課文，我說“請(qǐng)大家來停下來，王昆同學(xué)也經(jīng)歷著卡羅納同學(xué)的痛苦，我們來說一說他的神情、動(dòng)作、以及我們同學(xué)們的感受?！蔽业脑捯魟偮?，教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。我給了學(xué)生5分鐘相互交流的時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)在全班講。一個(gè)同學(xué)說：“我看見王昆同學(xué)虛弱的身體，痛苦的表情，我多么想幫助他啊，安慰他。讓他不要傷心難過。”我又讓學(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因?yàn)槭亲约河H眼看見的，親自體驗(yàn)的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中不常表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去感受生活。

第4篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

一、讀寫結(jié)合，教給寫作方法

從一年級(jí)開始，閱讀和習(xí)作同時(shí)起步。一年級(jí)從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音加漢字寫；二年級(jí)逐步從漢字加拼音寫過渡到用漢字寫；三年級(jí)以后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地教給學(xué)生一些習(xí)作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來。

可以用漢字加拼音的方法寫一句話。如在學(xué)習(xí)完一些課文后， 用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動(dòng)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和習(xí)作能力。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從開學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀漢字。

三、摘錄妙詞佳句

在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、習(xí)作中運(yùn)用，提高自己的表達(dá)能力。在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

四、組織讀書會(huì)

組織講故事、朗誦、日記等比賽活動(dòng)，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定積極行動(dòng)起來，積極閱讀并認(rèn)真習(xí)作。

五、每日一練，堅(jiān)持寫好日記

第5篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

1. 創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)閱讀欲望

朗讀是用形象化的口語來表達(dá)文章思想感情的一種藝術(shù)手段。它通過語言技巧的運(yùn)用和語音的多種變化把文章中的人、事、意境、作者的情感和趣味繪聲繪色地表達(dá)出來，既能培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣，又能提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中，無論是晨讀、課堂還是在家，都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，同時(shí)制訂一個(gè)朗讀的要求與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定朗讀的時(shí)間，并開展形式多樣的朗讀比賽。老師在教學(xué)實(shí)踐中更要帶頭朗讀，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和朗讀水平。例如教學(xué)語文S版六年級(jí)上冊(cè)12課《秋天的懷念》和四年級(jí)下冊(cè)19課《地震中的父與子》，在學(xué)生初讀課文后，教師在課堂上深情地范讀課文，全班有一半以上的學(xué)生深受感染，邊聽邊暗暗地抹眼淚。通過這樣的朗讀，使讀者與文本之間產(chǎn)生了深刻的情感碰撞又怎能不激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望呢？學(xué)生就在這些優(yōu)美或深情的朗讀中，不僅提高了朗讀水平，還熏陶了情感，培養(yǎng)了語感。

2. 強(qiáng)化課外閱讀，逐步培養(yǎng)語感

課外閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中的重要性。鑒于課外閱讀相對(duì)缺失的實(shí)際情況，可以把課外閱讀適度地放到課堂中來，利用一定的課堂時(shí)間還給學(xué)生一個(gè)完整的自由閱讀空間，讓學(xué)生自主去品讀、討論、交流和感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、加強(qiáng)積累，厚積薄發(fā)

1. 積累好詞佳句

各種版本的教材在課末和單元訓(xùn)練中都有詞句積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文中或課外美文中出現(xiàn)的好詞佳句用摘抄本積累下來，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生用分類法去收集如描寫景物、描寫人物等不同類型的詞語和句子，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀積累下來的好詞佳句，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感受生動(dòng)形象、富有感染力的祖國語言文字。識(shí)記的好詞佳句多了，學(xué)生在遣詞造句、寫話習(xí)作時(shí)才能信手拈來，使文章的語言更加生動(dòng)形象、富于文采。

2. 積累知識(shí)體系

語文S版教材課末習(xí)題或百花園里也設(shè)計(jì)了一些關(guān)于語法或修辭方面的練習(xí)題，教師可據(jù)此加以延伸指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行鞏固深化。比如詞語分類、短語搭配填空、擴(kuò)句、句式轉(zhuǎn)換、用修辭格改寫句子、修改病句、仿寫等練習(xí)形式，教師要在低、中、高三個(gè)學(xué)段中逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)必要的語法和修辭知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的語感。

3. 積累表達(dá)方法

中、高年段的閱讀教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)著重加強(qiáng)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累，將讀寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)又能掌握一些必要的表達(dá)方法，逐步提高學(xué)生書面語言表達(dá)的能力。比如“學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序”：語文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第6課《觀潮》是按“潮來前-潮來時(shí)-潮來后”的時(shí)間先后順序、用定點(diǎn)觀察的方法描寫動(dòng)態(tài)景物的；三年級(jí)下冊(cè)第15課《奇異的植物世界》是按一定的游覽路線、用移步換景的方法描寫植物的；四年級(jí)上冊(cè)第13課《麻雀》、第15課《蒲公英的夢(mèng)》等都是按照事情發(fā)展的先后順序來記事的。教師在教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累這些文章的表達(dá)順序。

三、抓小練筆，讀寫結(jié)合

1. 低年級(jí)要重視遣詞造句和寫話

低年級(jí)學(xué)生語法方面的知識(shí)較為薄弱，主要靠平時(shí)的聽和讀來培養(yǎng)語感，教師可在平時(shí)的閱讀教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的有趣味性的情景讓學(xué)生樂于表達(dá)，激發(fā)他們將平時(shí)所掌握的字詞通過一定的思維形式和語感外化成書面語言文字，從不通順到通順，不完整到完整，不具體到具體，不生動(dòng)到生動(dòng)。

比如教學(xué)語文S版教材二年級(jí)上冊(cè)第17課《我真希望》時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生理解“希望、輕盈、悠揚(yáng)”等詞語的意思，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語說一句話，最后還可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文每一節(jié)的寫法寫一寫自己的希望。

2. 中高年級(jí)要重視仿寫典型

第6篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

1 教材的編寫是很注重讀寫結(jié)合的

所以我們教師要善于鉆研教材，從教材中發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的形式，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.1 低年級(jí)我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和說話的訓(xùn)練。如一年級(jí)下冊(cè)“語文園地一”中“我會(huì)讀”，“春暖花開，春風(fēng)拂面，萬里無云，五顏六色，百花盛開，歡聲笑語”這些詞語，首先把課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生先說說生活中見到的畫面，再讓學(xué)生動(dòng)手把想到的美麗畫面畫下來，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語來描述身邊的景物，試著說出一句話或簡(jiǎn)單的一段話。經(jīng)過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)詞語所描繪的畫面在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞語的同時(shí)，也進(jìn)行了行之有效的積累。又滲透給孩子一種學(xué)以致用的思想。再如，一年級(jí)下冊(cè)語文教材圍繞八個(gè)主題進(jìn)行編寫。每學(xué)完一組教材后，我都及時(shí)補(bǔ)充課外閱讀材料。每一組都這樣做，例如第一組《多彩的春天》教學(xué)過后，補(bǔ)充了《春曲》、《春怎么來》、《春天被賣光了》三首兒童詩。第二組《家庭生活》教學(xué)過后，又補(bǔ)充了《媽媽的春天》、《媽媽的眼睛》、《家》《媽媽》四首兒童詩。這樣即深化了材料所要頌揚(yáng)的主題，又發(fā)展了學(xué)生的語言，并激發(fā)了部分孩子的詩歌創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)兒童詩的閱讀興趣，學(xué)生們也嘗試著發(fā)揮想象力去寫。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生們的小詩歌寫得雖然稚嫩但也頗有情趣。不但給學(xué)生拓展了兒童詩，還有相應(yīng)的和課文描法相近的適合于兒童閱讀的小文章也推薦給學(xué)生，在課外閱讀中，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)語感打下基礎(chǔ)。

1.2 中高年級(jí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的途徑有很多。比如：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中語言、寫作方法、表達(dá)方法進(jìn)行讀寫結(jié)合。例如：積累運(yùn)用重點(diǎn)詞，模仿重點(diǎn)句式進(jìn)行說寫訓(xùn)練，模仿順序進(jìn)行說寫訓(xùn)練，模仿作者的觀察方法與寫作方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。再如拓展想象、寫讀后感、對(duì)課文進(jìn)行批注、推薦課外讀物、仿寫、續(xù)寫等都是行之有效的方法。為了提高讀寫結(jié)合的有效性，我實(shí)行了課前搜集素材、課上適當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合，課后練筆的連續(xù)性訓(xùn)練，收到了良好的效果。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》一組課文時(shí)，我先了解單元訓(xùn)練重點(diǎn)，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的觀察方法與寫作方法，圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我們課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生羅列了詳盡的觀察筆記，有小動(dòng)物的飲食、走路、玩耍、睡覺等的樣子。學(xué)生也進(jìn)行了一周的觀察，詳盡的寫明了觀察記錄。學(xué)生有了一定的素材積累，課上在學(xué)生感悟到某一方面的描寫方法時(shí)，讓學(xué)生介紹自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行說話訓(xùn)練，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的小練筆，小練筆的效果比較好。單元訓(xùn)練重點(diǎn)在學(xué)習(xí)寫人、寫景狀物等方面的方法時(shí)，我都這樣進(jìn)行，讀寫結(jié)合頗有一些實(shí)效。

再比如我經(jīng)常用的一種做法，結(jié)合課文的寫法進(jìn)行隨機(jī)小練筆，在教學(xué)《搭石》一課后，請(qǐng)學(xué)生課下仔細(xì)觀察身邊平凡的人或普通的事，學(xué)著作者的樣子，把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。我在教學(xué)《七律 》的詩詞時(shí)，我安排拓展閱讀的《清平樂.六盤山》、《菩薩蠻 .大柏地》兩首詩詞，學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)寫故事等。在短短的四十分鐘里，讀寫有機(jī)結(jié)合延伸到課下，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2 努力開發(fā)語文課程資源，豐富讀寫結(jié)合

2.1 與校本課結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展示讀寫結(jié)合。做事貴在堅(jiān)持，平時(shí)我們每一位教師都在積極地做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練與嘗試，但是時(shí)間久了，孩子們就膩了，我們教師必須長做常新，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)并保持孩子們讀寫的興趣。除了語文課堂上我們變著法兒的培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力之外，我們學(xué)校把校本課作為學(xué)生讀寫結(jié)合的展示天地。一年級(jí)是“畫一畫，說一說”。按照學(xué)生的意愿確定主題，再讓孩子們動(dòng)手把想畫的畫面畫下來，然后再向大家介紹自己的畫。二年級(jí)是“畫一畫，寫一寫”， 讓孩子們動(dòng)手把心中的畫面畫下來，在畫的右面再寫上幾句或一段比較通順的話。我們老師進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)，學(xué)生先寫草稿，教師面批面改，再通順地抄寫下來。這樣也降低了學(xué)生三年級(jí)習(xí)作起步的難度。三四年級(jí)根據(jù)寫景狀物、寫人記事等習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列性的積累練筆，比如：三年級(jí)進(jìn)行寫景狀物方面的訓(xùn)練，老師把寫景狀物細(xì)化分成幾步走，上學(xué)期進(jìn)行描寫自然事物（日月星河、花鳥蟲魚等），下學(xué)期描寫喜愛的動(dòng)植物，四年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行寫人的訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行記事訓(xùn)練。校本課前，教師在網(wǎng)上或課外書中搜集到相關(guān)方面的好詞佳句、易于模仿的有特點(diǎn)的段落，課上引導(dǎo)學(xué)生記一記，品一品，課下進(jìn)行模仿練筆，第二節(jié)校本課進(jìn)行修改、交流。 五六年級(jí)側(cè)重于拓展運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語言文字等方面的綜合能力，比如，剪貼日記、手抄報(bào)等都是比較好的培養(yǎng)綜合能力的有效形式。我們學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了幾年，同時(shí)和校園電視臺(tái)相結(jié)合，畫的好的或說的好寫的好的都會(huì)推薦給學(xué)校電視臺(tái)，早晨校內(nèi)“名人風(fēng)采”欄目就會(huì)看到該生的作品了。這種辦法真的很有實(shí)效。如這兩期節(jié)目（位時(shí)羽，姚紅研）位時(shí)羽是一年級(jí)孩子，在我班《介紹自己》的校本課上，她介紹自己時(shí)落落大方，語句通順，用詞準(zhǔn)確。而有些孩子不敢說或亂說，對(duì)校本課也不感興趣。針對(duì)這種情況，我把位時(shí)羽推薦給學(xué)校電臺(tái)，學(xué)校為她制作了一期節(jié)目，當(dāng)我們年組的孩子看到后，高興勁就不用說了，老師在旁敲側(cè)引，現(xiàn)在他們的畫，說興趣可以說是相當(dāng)濃厚。姚紅研是07年我班的畢業(yè)生，在她即將畢業(yè)的一次校本課上，她圍繞同學(xué)們自己確定的“難忘……”的主題，寫出了《難忘那片綠》，一字未經(jīng)修改，就被學(xué)校電臺(tái)采用，播放后不僅激勵(lì)我班，甚至激起其他六年班孩子的熱情，還在六年級(jí)孩子思想動(dòng)蕩的時(shí)候打了一針穩(wěn)定劑。

第7篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 有效性

隨著課程改革向縱深發(fā)展，課外閱讀已不再是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的盲區(qū)，也不再是老師們語文教學(xué)所遺忘的角落，課外閱讀已經(jīng)和課內(nèi)閱讀一樣成為一個(gè)“炙手可熱”的領(lǐng)域。但是在如火如荼的課外閱讀“熱”中，學(xué)生收效甚微，本文將就課外閱讀的有效性進(jìn)行分析探討。

一、課外閱讀：書本是船，興趣是帆

興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如先激趣。閱讀教學(xué)最重要的不是技術(shù)，而是我們能否把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情”對(duì)課外閱讀充滿濃厚的興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀最實(shí)際最有效的動(dòng)力，具體做法是：

1.資料查找法。教材是我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的突破口，在上新課之前，我都會(huì)布置學(xué)生去查找作者的相關(guān)資料：如作者介紹、寫作背景、相關(guān)事件或作者的其他文章，然后要求用自己的話概括成人物傳記。這種作業(yè)既有新奇感，又有創(chuàng)造性，學(xué)生大多愿意完成。如在上《孤獨(dú)之旅》時(shí)，布置學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上看電影《草房子》，然后談?wù)剬?duì)桑喬，陸鶴、紙?jiān)?、杜小康等人物的看法。上課伊始，同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)談?dòng)^感，興趣盎然。又如上《桃花源記》時(shí)，我布置一個(gè)專題作業(yè)“走近陶淵明”，去收集陶淵明的詩歌及軼聞趣事，感悟他“不為五斗米折腰”的清廉、剛正。這樣就達(dá)到了解作者進(jìn)行閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)興趣的“一石二鳥”的效果。

2.故事激趣法。教材中有些課文故事性強(qiáng)，如《皇帝的新裝》《愚公移山》《夸父逐日》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《范進(jìn)中舉》等文章直接要學(xué)生比賽講故事，再順勢(shì)引導(dǎo)這些有趣的故事就收集在哪些相關(guān)的作品中，激勵(lì)他們?nèi)ラ喿x經(jīng)典名著，利用課前五分鐘開展講故事活動(dòng)。

3.師生閱讀交流法。中學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物感興趣，但缺乏意志力，控制力弱。所以在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣后，還需采用一些方法，對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大。我常常利用課間休息時(shí)間和同學(xué)們交流讀書心得，推薦最近所讀的好書，經(jīng)常在讀的同學(xué)常常圍著我轉(zhuǎn)，熱烈探討讀書所得，偶有不讀書的同學(xué)談不上話來，會(huì)自慚形穢，暗暗補(bǔ)上這一“課”。這樣，既加深師生間情感交流，又將課外閱讀不斷深化下去，也是心理學(xué)中關(guān)于成就感、探究欲和向師性的基本道理。

二、課外閱讀：教師既是引領(lǐng)者，又是權(quán)威者

1.制訂恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀計(jì)劃。根據(jù)新課標(biāo)要求，每生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，閱讀量不少于5000字。新學(xué)期開始，學(xué)生要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，本學(xué)期必讀書目有哪些，哪些時(shí)間完成，選讀書目有哪些，需完成的閱讀目標(biāo)是什么，然后小組同學(xué)討論修改，根據(jù)本人實(shí)際制定一份可行性計(jì)劃，張貼在墻上，全班同學(xué)互相監(jiān)督完成情況。

2.加強(qiáng)監(jiān)管，及時(shí)檢測(cè)。每天將機(jī)械的作業(yè)量減少，合理安排一定的閱讀時(shí)間，一、二年級(jí)每天用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，語文課開展課前5分鐘“見聞?wù)劇?，可講故事，可背經(jīng)典美文、詩詞，也可談閱讀感受，從而對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。三年級(jí)任務(wù)重了，要求學(xué)生必讀15分鐘課外書，揣摩文中選材、立意、語言亮點(diǎn)，第二天課前3分鐘以默寫形式再現(xiàn)原文中精彩部分，這樣長期有目的的訓(xùn)練，學(xué)生的腦海里積淀許多語言及寫作技巧，經(jīng)過內(nèi)外創(chuàng)造，涵泳體察，語文的功利性和人文性會(huì)大幅度提高。

三、重視積累，內(nèi)化吸收

1.摘抄展覽會(huì)。中學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，付出了努力就希望得到認(rèn)可。我鼓勵(lì)大家認(rèn)真做好摘抄，并寫出獨(dú)具個(gè)性的摘抄筆記，每半學(xué)期開展一次摘抄展覽會(huì)，優(yōu)勝者的摘抄將編入班級(jí)的《青鳥》文集中。下面展示的名言粹語和閱讀感言就是我從我班同學(xué)的摘抄本里選錄出來的，這是他們?cè)谟鋹偟淖x書活動(dòng)中同“智者”對(duì)話的真實(shí)記錄。

為了看陽光，我來到世上?！蜖柮商?/p>

摘抄寄語：陽光于我們是希望，它集快樂、美好、純潔于一身，為了享受它的撫摸，為了感受它的希冀，我們誕生于世。陽光無形無體，卻彌撒大地，輕柔地包裹著一顆顆玻璃般的心，于是，冬天不再寒冷，人心不再冷漠。(陳睿逸)

完美從來都只建造在過去的廢墟上?！缎錆M香》

摘抄寄語：一度追求完美卻不知如何去建造完美的人不是世間的留心者，將過去當(dāng)成廢墟的人是愚蠢的?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！币蜻^去而催化新生，這才是智者的完美。

第8篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

作文活動(dòng)課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，分社會(huì)活動(dòng)課和自能活動(dòng)課兩類。社會(huì)活動(dòng)課是有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門去參觀、訪問、慰問、游覽等。自能活動(dòng)課主要是學(xué)生親自參與的活動(dòng)，是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆的活動(dòng)。作文活動(dòng)課解決“寫什么”的問題，作文訓(xùn)練課解決“怎樣寫”的問題，雙軌運(yùn)行相得益彰。

一、強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)要保證活動(dòng)課的質(zhì)量，就必須把活動(dòng)課納入課表，強(qiáng)化管理，做到“五定”。

定課時(shí)。作文課時(shí)由過去的隔周2節(jié)改為每周2節(jié)（低年級(jí)每周一節(jié)）。單周上作文活動(dòng)課，雙周上作文訓(xùn)練課。作文活動(dòng)課列入課表，保證了課時(shí)，在時(shí)間上給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)“生活”的條件，避免了活動(dòng)的隨意性。

定計(jì)劃。每學(xué)期初，要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》，然后制訂相適應(yīng)的作文活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃，并在教導(dǎo)處備案，以克服活動(dòng)的盲目性。

定教師。作文活動(dòng)課教師由語文課教師兼任，也可根據(jù)需要聘請(qǐng)輔導(dǎo)員。如請(qǐng)名人講“紅巖魂”，請(qǐng)專家介紹松花江大橋的構(gòu)造，請(qǐng)勞技教師指導(dǎo)小制作，請(qǐng)校長講校史等。

定課型。作文活動(dòng)課分為集中型和分散型。集中型指以學(xué)年、班級(jí)為單位組織的參觀、競(jìng)賽、勞動(dòng)等活動(dòng)；分散型指以小組或個(gè)人形式搞的采集、攝影、辦小報(bào)、做家務(wù)、自理勞動(dòng)等。提倡活動(dòng)的多樣性。定評(píng)價(jià)。為了從形式、內(nèi)容、效果上保證活動(dòng)課質(zhì)量，教導(dǎo)處每月檢查班級(jí)作文活動(dòng)課紀(jì)實(shí)，期中搞一次自能活動(dòng)匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)，不斷提高活動(dòng)課質(zhì)量。

二、明確目標(biāo)，做到“四有”作文活動(dòng)課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，它為每段每步的作文訓(xùn)練充實(shí)素材。

因此，作文活動(dòng)課的內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)目標(biāo)要有益于作文訓(xùn)練，輔助于作文指導(dǎo)課過程，這樣才能收到實(shí)效。

1．有目的

教師根據(jù)每次作文訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)確定活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導(dǎo)，避免走馬觀花，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。例如：三年級(jí)作文要記一次活動(dòng)。訓(xùn)練重點(diǎn)是：內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。教師在組織裝書包比賽活動(dòng)之前，就向?qū)W生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負(fù)，更重要的是看比賽經(jīng)過分幾步，哪一步是重點(diǎn)。

所以活動(dòng)中學(xué)生都能仔細(xì)觀察比賽經(jīng)過，注意同學(xué)把書、本、文具盒、十三音號(hào)、彩筆盒裝入書包時(shí)的動(dòng)作及表情。

2．有指導(dǎo)

每次作文活動(dòng)課之前教師都要按照訓(xùn)練要求做指導(dǎo)，活動(dòng)中再指導(dǎo)。例如：四年級(jí)作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導(dǎo)學(xué)生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個(gè)喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學(xué)生按順序觀察，寫得很有條理。

3．有趣味

作文活動(dòng)課要根據(jù)作文訓(xùn)練的題材，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生樂于玩、樂于寫，突出活動(dòng)的趣味性。例如：一年級(jí)老師組織學(xué)生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生說寫一兩句話。學(xué)生邊游戲邊說，寫得很完整。

4．有意義

作文活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要考慮解決材料的問題，還要使學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰Γ瑢W(xué)習(xí)真善美。作文活動(dòng)使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識(shí)，把作文與育人統(tǒng)一在活動(dòng)之中。

轉(zhuǎn)貼于 三、提高質(zhì)量，上好“三課”

1．觀察活動(dòng)課

作文活動(dòng)課的主要內(nèi)容之一是觀察活動(dòng)。一方面，教師教給學(xué)生對(duì)周圍事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的方法；另一方面，教師根據(jù)各段每步的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物，搜集寫作材料。

一、二年級(jí)寫話訓(xùn)練是作文的起步階段，教師組織學(xué)生觀察圖畫、小動(dòng)物、小游戲、小表演，使學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時(shí)間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。

三年級(jí)是作文的過渡階段，進(jìn)行寫片斷作文訓(xùn)練。觀察活動(dòng)大多是觀察一處景物，一個(gè)場(chǎng)面，人物的外貌等。為了增加學(xué)生的感受，教師設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)。如跳繩比賽、勞動(dòng)、盼回歸、小制作活動(dòng)等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學(xué)生寫起來就容易多了。

四、五、六年級(jí)主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文，觀察活動(dòng)的范圍寬了，內(nèi)容也更豐富了。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級(jí)學(xué)生有觀察筆記，隨時(shí)把材料記載下來，儲(chǔ)存?zhèn)溆?。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽、看、想的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察，在觀察中思維。學(xué)生積累了大量的感性知識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)便易于“言之有物”了。

2．閱讀活動(dòng)課

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。除了引導(dǎo)學(xué)生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學(xué)生從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累語言和寫作的知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。教師一手抓好課內(nèi)閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書。二—六年學(xué)生都有讀書筆記，將課外讀物中的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識(shí)等及時(shí)摘下來。低年級(jí)是教師邊指導(dǎo)讀書邊指導(dǎo)抄記，中高年級(jí)學(xué)生自讀自記，養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習(xí)慣。閱讀活動(dòng)課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習(xí)作，成語接龍等內(nèi)容，學(xué)生從中獲得了多方面的知識(shí)。通過演講、詩歌朗頌、辦小報(bào)、寫板報(bào)稿、征文等活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力也隨之提高。

3．單項(xiàng)訓(xùn)練課

單項(xiàng)訓(xùn)練是成篇的基矗單項(xiàng)訓(xùn)練指聽、說、讀的訓(xùn)練，寫詞句段的訓(xùn)練，也包括審題、擬題、開頭、結(jié)尾、列提綱等基本技能訓(xùn)練，這也使學(xué)生的作文能力得以提高。

第9篇：三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞 興趣 想象力 閱讀 積累 滲透 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)部分中年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)是這樣的：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂；觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句……對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以從以下兩方面入手：

1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。

1.1將游戲引入課堂，開展豐富多樣的活動(dòng)

愛玩是孩子們的天性，把游戲引入課堂，開展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)也能得到快樂。這樣做能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在這一學(xué)期的教學(xué)中，百花園一的內(nèi)容是“玩得真開心”。教師可以開展語文課堂小游戲，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇“傳話”游戲。課堂上教師告訴學(xué)生：“今天，老師要帶著你們玩一個(gè)游戲，名字叫‘傳話’?！睂W(xué)生們很高興，情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來。緊接著，再告訴孩子們游戲規(guī)則（只說一遍），然后，找學(xué)生復(fù)述，因?yàn)樗麄兒芨信d趣，絕大多數(shù)學(xué)生都能說得出來，個(gè)別表述不太完整的，稍加指點(diǎn)，他們就可以說清楚了。在玩游戲的過程中，一部分同學(xué)上臺(tái)表演，教師及時(shí)指導(dǎo)其他學(xué)生觀察他們的動(dòng)作、表情，并教給他們?cè)趺从靡?guī)范的語言去描述。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生都很積極。游戲結(jié)束后，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行整體回顧，邊說邊指導(dǎo)他們寫作的方法。在課堂上，學(xué)生體驗(yàn)到了游戲的樂趣，也有了寫作的素材。他們覺得這個(gè)過程是快樂的，也都樂于去寫，樂于表達(dá)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象力

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活中的作文是無處不在的。但是為什么有些孩子總是寫撿錢包、上車讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題呢？甚至有些孩子一寫作文就胡編亂造呢？那是因?yàn)樗麄冞€沒學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察生活，用自己的內(nèi)心體味生活，用自己的大腦想象生活。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。擁有敏銳的觀察力、豐富的想象力是寫好作文的關(guān)鍵。在教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)事物缺乏充分的認(rèn)知，就讓他們?nèi)ッ鑼?，無疑是很難的。學(xué)生只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

1.3鼓勵(lì)閱讀，廣泛積累

要想寫好作文，必須要有一定的語言積累。課外閱讀是積累語言最有效的途徑。為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書，我們開展了豐富多樣的讀書活動(dòng)。通過營造班級(jí)讀書氛圍，建立班級(jí)圖書交換站，好書推薦，交流讀書心得等活動(dòng)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生多讀書，讀好書。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)該督促他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，從電視等媒體中獲取有用的信息，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等。這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、印象深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累，學(xué)生掌握了豐富的寫作材料，在寫作時(shí)才能自由運(yùn)用，不斷地提高自己的寫作水平。

2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文

2.1引導(dǎo)學(xué)生從說到寫，降低難度

著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，寫真事。教學(xué)時(shí)，要重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說再寫，不僅能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。在這一點(diǎn)，教材的安排特別好，百花園中“能說會(huì)道”和“筆下生輝”的內(nèi)容一般都是一致的。例如，三年級(jí)上冊(cè)教材百花園二中，“能說會(huì)道”的內(nèi)容是“向大家介紹一種你喜歡的動(dòng)物”，“筆下生輝”的內(nèi)容也是這樣的。在教學(xué)安排中，可以讓學(xué)生先說，然后再寫。

2.2在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)

教材中，有很多融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章，在題材選擇、布局謀篇、遣詞造句等方面都獨(dú)具匠心，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的典范。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生積累背誦之外，還應(yīng)該滲透寫作方法的指導(dǎo)。例如，在講《吹泡泡》這一課時(shí)，通過第一自然段，可以讓學(xué)生理解什么事“開門見山”的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中加以應(yīng)用?！兑粋€(gè)小山村的故事》一課中，在講第一自然段時(shí)，設(shè)置問題：這些景色美嗎？美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，讓他們明白，恰當(dāng)運(yùn)用修飾的詞語可以讓作文更加生動(dòng)、形象。