小學(xué)生的心理輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；方法；體會(huì)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的―個(gè)重要課題。因?yàn)閮和胄W(xué)后開(kāi)始了以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的新生活。而幼兒園主要是以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)。從而會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)如何，對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：①小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)；②小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo)；③小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)；④小學(xué)生考試心理輔導(dǎo)；⑤小學(xué)生學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)。

結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)不良主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)心理問(wèn)題引起的。下面就結(jié)合例子談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

【學(xué)生表現(xiàn)】

駱某，9歲，男。二年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，好動(dòng)，上課喜歡隨意翻動(dòng)同學(xué)的東西，經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架。作業(yè)從來(lái)不交。情緒好激動(dòng)，聽(tīng)到不同意見(jiàn)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)于老師的批評(píng)習(xí)以為常。

【學(xué)生問(wèn)題分析】

通過(guò)一年的接觸和了解，從下面幾個(gè)方面分析他的表現(xiàn)情況：

1.與同學(xué)相處不好

他生性好動(dòng)，喜歡隨意翻動(dòng)同學(xué)的東西，以致招惹同學(xué)的不滿，也因?yàn)檫@樣經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架。全班大部分同學(xué)都與他有過(guò)矛盾。所以，同學(xué)們都不愿意和他在一起玩。同學(xué)越排擠他。他越想跟他們?cè)谝黄鹜妗Ｓ捎谕瑢W(xué)的人際交往不順利，他的情緒得不到排泄，喜歡拿同學(xué)出氣。使得他與同學(xué)們的關(guān)系非常惡劣，在校的時(shí)間里他自己的心情也是非常不好的。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)差

上課經(jīng)常性地拿同學(xué)的文具或做一些小動(dòng)作，無(wú)心聽(tīng)講，注意力無(wú)法集中，作業(yè)經(jīng)常不交，即使是老師留堂他也是心不在焉。所以成績(jī)非常差，考試經(jīng)常只得幾分。同學(xué)們非常瞧不起他。而他自己也很自卑。但從不表現(xiàn)出來(lái)。

3.家長(zhǎng)情況

他父親待業(yè)在家，母親在工廠打工，父母的關(guān)系并不融洽。時(shí)常為了一點(diǎn)小事吵架。甚至大打出手。他是在父母的吵架和打架中成長(zhǎng)的。雖然母親非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)，但由于沒(méi)有時(shí)間教育他，而父親在家也不愿意管他，所以他經(jīng)常與其他伙伴玩。但有時(shí)都不歡而散。每一次他父親不是破口大罵，就是大打出手。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的原因，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，但每一次都沒(méi)有結(jié)果。他自己對(duì)媽媽說(shuō)：“我一定好好學(xué)習(xí)，你們不要打架了。”

由于以上這些，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。有時(shí)情緒不穩(wěn)定，精神沒(méi)有寄托，他很想得到老師、同學(xué)的認(rèn)同，但做出來(lái)的事只能讓同學(xué)生氣，讓老師傷心。

通過(guò)了解和分析該學(xué)生的主要問(wèn)題有：

1.不善于與他人相處，引起性格偏差。

2.由于學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有興趣，成績(jī)差，在別人面前抬不起頭來(lái)。

3.家長(zhǎng)對(duì)他的影響很大，沒(méi)有―個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)有困難。

4.經(jīng)常受到老師的批評(píng)，使他失去了自信，自我評(píng)價(jià)低。

【輔導(dǎo)做法】

通過(guò)了解，我深切地感受到，我必須行動(dòng)起來(lái)，他的希望需要我們大人們來(lái)承擔(dān)?，F(xiàn)在就談?wù)勎业抹D些做法。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)、不良情緒的排除

在他的生活中，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)只是一種苦難，老師的批評(píng)、同學(xué)的瞧不起、家長(zhǎng)的逼迫。一切都是別人強(qiáng)加的，而他自己并不清楚為什么而學(xué)。曾記得他對(duì)他媽媽說(shuō)過(guò)一句話：“我一定好好學(xué)習(xí)。你們不要打架了?？梢?jiàn)他對(duì)母親是非常愛(ài)的。抓住這一點(diǎn)，我對(duì)他進(jìn)行了教育，首先讓他明確自己的學(xué)習(xí)目的。

與同學(xué)相處不好，在很大程度也影響了他的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我首先召開(kāi)了班干部會(huì)議，提倡每位班干部為他做―件好事，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的關(guān)心。其次，我舉行了―歡主題班會(huì)――“找優(yōu)點(diǎn)”。讓每位學(xué)生找一找他的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)他是一個(gè)有禮貌、講衛(wèi)生的同學(xué)時(shí)，我看到了他臉上的笑容。通過(guò)這次活動(dòng)，他的不良情緒得到了排除，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更明確了。

二、學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo)

興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是一件困難的事。

1.針對(duì)他上課好動(dòng)的特點(diǎn)我在每一堂課中給他多點(diǎn)關(guān)注

比如在做摘蘋(píng)果、過(guò)河、猜謎語(yǔ)等游戲時(shí)我總會(huì)鼓勵(lì)他參與，不管是不是有錯(cuò)，我都不會(huì)加以批評(píng)，以激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。讓同學(xué)們知道原來(lái)他是一位不錯(cuò)的同學(xué)。

2.針對(duì)他上課不聽(tīng)講，我采取了談話協(xié)議式

在談話中我會(huì)跟他協(xié)商好，當(dāng)他不認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，我不點(diǎn)名說(shuō)他，但我會(huì)提醒他。比如說(shuō)：我說(shuō)第一組的男生，老師就是在提醒你，你就要馬上坐好認(rèn)真聽(tīng)。這種方法可以在不傷害他自尊心的同時(shí)，提醒他認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)他這節(jié)課表現(xiàn)好時(shí)，下課后我馬上加以表?yè)P(yáng)，讓他知道他在進(jìn)步。如他再犯，我再找他談話，一起商議解決的方法，始終讓他覺(jué)得老師在關(guān)心他。這樣也增強(qiáng)了他自己的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)就更有興趣了。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)

他從小就沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，―切都需從頭開(kāi)始。我專門為他找了―位小老師，利用早讀、午讀進(jìn)行識(shí)字。我從圖書(shū)館借了一些他比較喜歡的圖畫(huà)書(shū)給他看。一開(kāi)始雖說(shuō)他只看圖畫(huà)，但隨著時(shí)間的推移。他已經(jīng)不滿足于看圖畫(huà)書(shū)。他試著看拼音來(lái)進(jìn)行閱讀。在布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)專門為他設(shè)計(jì)一份比較簡(jiǎn)單的作業(yè)給他做。這樣他就不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而不去寫(xiě)作業(yè)了。慢慢地，無(wú)論上課也好，做作業(yè)也好。他養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。就不再需要?jiǎng)e人督促了。

四、學(xué)習(xí)考試的輔導(dǎo)

以前每次聽(tīng)到要考試，他都會(huì)提不起精神來(lái)，因?yàn)槊看蔚目荚嚦煽?jī)都不好。于是每次他考得不好，我都不會(huì)在全班同學(xué)面前念分?jǐn)?shù)，只是把他叫到一邊，耐心地給他講錯(cuò)的習(xí)題。當(dāng)他考得不錯(cuò)時(shí)，我都會(huì)在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。久而久之，他自己的成績(jī)有了進(jìn)步，考試時(shí)也有了自信，對(duì)考試他已經(jīng)不再有焦慮了。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！彼麑W(xué)習(xí)困難，有很大一部分原因在家庭。在家沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境，心情不能放松，學(xué)習(xí)就會(huì)大打折扣。為了解除家庭教育給學(xué)生留下的陰影，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了談話。讓其明白，暴力是解決不了問(wèn)題的。當(dāng)我們面臨困難時(shí)，應(yīng)該多一點(diǎn)溝通。進(jìn)一步讓他清楚，家長(zhǎng)自身的行為會(huì)影響到學(xué)生的行為。除此之外，我專門準(zhǔn)備了一本家校聯(lián)系，隨時(shí)隨地地了解學(xué)生在家的近況。進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育溝通。

第2篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小升初；表現(xiàn)；心理適應(yīng)

在教育教學(xué)戰(zhàn)線的長(zhǎng)期工作中，我發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生焦慮、苦悶，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，人際關(guān)系不好，尤其是剛上初一的大部分學(xué)生都有這種現(xiàn)象。其實(shí)這些狀態(tài)是對(duì)中學(xué)生活的不適應(yīng)造成的?？梢?jiàn)初中與小學(xué)銜接的適應(yīng)性問(wèn)題很重要。

一、小升初適應(yīng)性問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.校園自然環(huán)境與人文環(huán)境的適應(yīng)。一個(gè)新的校園，新的環(huán)境對(duì)每個(gè)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始都是陌生的、好奇的，又是新鮮的。面對(duì)新校園，學(xué)生心里都會(huì)有點(diǎn)忐忑。

2.對(duì)中學(xué)老師不同教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)。小六學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校生活，已經(jīng)熟悉了小學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，并和老師建立了深厚的情感，剛步入中學(xué)后，面對(duì)陌生的老師，他們的內(nèi)心是既緊張又興奮，老師的教學(xué)方法、管理方法的變化很大。如果不能積極主動(dòng)地去適應(yīng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致心理上難以承受；知識(shí)上難以掌握；生活上難以適應(yīng)的“三難”局面。

3.與新同學(xué)之間關(guān)系的適應(yīng)。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)，見(jiàn)得最多的就是周圍的同學(xué)。因此如何與同學(xué)相處，怎樣選擇新朋友，怎樣建立新的人際關(guān)系，這是進(jìn)入中學(xué)必須面對(duì)的，是中學(xué)人際交往的重要環(huán)節(jié)，這些都需要同學(xué)之間慢慢地了解和溝通，需要一個(gè)從相識(shí)到相知，重新建構(gòu)深厚情感的過(guò)程。

4.對(duì)班級(jí)地位改變的適應(yīng)。根據(jù)多年的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)是優(yōu)秀生、三好學(xué)生、班干部，是班級(jí)的尖子，老師的寵兒，心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感。步入中學(xué)，這些學(xué)生往往一時(shí)不能適應(yīng)中學(xué)生活的快節(jié)奏，又發(fā)現(xiàn)自己班里來(lái)自四面八方的很多學(xué)生都很優(yōu)秀，于是找不到自己的新位置，往往很容易產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理失落感，這種心理也有待調(diào)整。

5.中學(xué)課程增多，難度加深，時(shí)間緊張，學(xué)生需要摸索并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

6.與父母關(guān)系的適應(yīng)。學(xué)生升入中學(xué)，也即進(jìn)入了青春期，青春期處于生長(zhǎng)的急風(fēng)暴雨期，心理、生理的變化很大，行為、習(xí)慣、性格、興趣、愛(ài)好逐漸形成。他們的情感情緒易激動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，愛(ài)憑感情行事；自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；具有獨(dú)立意向和成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng)；認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛(ài)慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后。他們常常表現(xiàn)為風(fēng)風(fēng)火火，安全意識(shí)淡漠，容易沖動(dòng)而做出一些讓父母頭疼的事來(lái)。此時(shí)與父母關(guān)系的處理尤為重要。父母的角色逐漸要從包辦者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者。

二、解決措施

適應(yīng)問(wèn)題解決不好，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑現(xiàn)象。學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，無(wú)法挖掘自己的潛能，因而失意、苦悶、消沉，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄等不良情緒。對(duì)此，我個(gè)人提出幾點(diǎn)措施：

1.以教師為關(guān)注點(diǎn)

（1）加強(qiáng)初中學(xué)校教師與外校小學(xué)六年級(jí)（下面簡(jiǎn)稱小六）老師間的學(xué)科交流，教師之間交流教法、學(xué)法以及知識(shí)。注重學(xué)科教學(xué)的銜接，比如，英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)不被重視，到中學(xué)卻成了一門重要學(xué)科，大部分學(xué)生適應(yīng)不了。英語(yǔ)老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①詞匯引入策略――多利用形象生動(dòng)的聲音圖像資料，避免文字的單調(diào)枯燥。②詞匯的機(jī)械操練策略――多采用形式多變、節(jié)奏緊湊、活動(dòng)面廣的活動(dòng)形式，避免簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答。③詞匯的有意義操練策略――多采用任務(wù)明確、激勵(lì)性強(qiáng)的活動(dòng)形式，避免形式化的課堂活動(dòng)。④詞匯在情景中的應(yīng)用策略――多進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際的情景活動(dòng)，避免純假設(shè)的非真實(shí)交際活動(dòng)。

（2）作為一線教師又是班主任，可利用有限的班會(huì)課，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活。如，我在每年初一班會(huì)課上都會(huì)設(shè)計(jì)如《小學(xué)生、中學(xué)生》《讓你了解我》等主題班會(huì)，通過(guò)比較小學(xué)和初中課程的變化，每天上課節(jié)數(shù)的變化，學(xué)習(xí)方法和作業(yè)量的不同，讓學(xué)生了解：從小學(xué)到中學(xué)，存在著方方面面的過(guò)渡。過(guò)渡順利，大家的學(xué)習(xí)就會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上大步前進(jìn)，反之，則會(huì)成績(jī)下降。通過(guò)大家對(duì)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好的介紹，增進(jìn)了新同學(xué)之間的了解，也讓學(xué)生明白：進(jìn)入初中后，產(chǎn)生壓力，純屬正常的心理反應(yīng)，關(guān)鍵是盡快適應(yīng)新環(huán)境。

2.以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)

雖然目前一些中學(xué)也邀請(qǐng)小六學(xué)生參加初中活動(dòng)或初三學(xué)生參加高中的活動(dòng)，但一些活動(dòng)往往流于表面形式。所以中學(xué)學(xué)?？山⒁粋€(gè)中小學(xué)生交流的平臺(tái)，固定日期由教師帶領(lǐng)小六學(xué)生體驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，也可安排小六學(xué)生進(jìn)入中學(xué)課堂，分配到各個(gè)班級(jí)，由中學(xué)大哥哥大姐姐們輔導(dǎo)他們制訂計(jì)劃，還可以采取讓小六學(xué)生參加中學(xué)的大型活動(dòng)，如學(xué)科周、朗讀比賽、演講比賽以及元旦聯(lián)歡等，由學(xué)哥學(xué)姐們帶領(lǐng)他們參加并照顧他們。

這樣讓小六學(xué)生親身體驗(yàn)未來(lái)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成心理準(zhǔn)備與期待，等到他們真正進(jìn)入新環(huán)境時(shí)，他們就不會(huì)感到孤單。

小升初適應(yīng)性措施的銜接甚至初升高的銜接對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很關(guān)鍵，銜接得好會(huì)縮短初高中起始年級(jí)新生的不適應(yīng)期，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)哥學(xué)姐們的作用，建立互助合作小組，幫助小六學(xué)生以及初三學(xué)生順利度過(guò)不適應(yīng)期，減少心理問(wèn)題的發(fā)生，使他們更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，應(yīng)該引起教師的關(guān)注，我相信只要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力，孩子們的成長(zhǎng)就會(huì)更加健康。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

一、朋輩心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀

朋輩心理輔導(dǎo)是指由受過(guò)半專業(yè)訓(xùn)練并受督導(dǎo)的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的互動(dòng)交流，對(duì)需要幫助的同輩提供傾訴、支持或咨詢的服務(wù)。與專業(yè)意義上的心理咨詢相比，朋輩心理輔導(dǎo)盡管缺乏一定的專業(yè)性和技術(shù)性，但它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)“自助――助人――互助”的機(jī)制，在解決大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面有著不可比擬的作用[1]。

隨著朋輩心理輔導(dǎo)工作的不斷豐富與完善，我國(guó)許多高校都結(jié)合自身特色，探索出朋輩心理輔導(dǎo)的不同形式與路徑：一是通過(guò)校園廣播、校園刊物、校園網(wǎng)絡(luò)以及微博、微信、QQ群等渠道大力宣傳心理健康知識(shí)，讓學(xué)生從心理上感受到朋輩輔導(dǎo)的意義所在，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的，在一定程度上達(dá)到預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生的效果；二是組織朋輩心理咨詢小組，開(kāi)通朋輩熱線，實(shí)施輪流值班制度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聊天等多種形式溝通交流方式，定時(shí)，定人，定點(diǎn)，為學(xué)生提供多渠道多形式的心理咨詢方式[2]；三是通過(guò)舉辦朋輩心理講座、心理情景劇、朋輩心理社團(tuán)、心理知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，傳授心理調(diào)適的技能。

實(shí)踐表明，朋輩心理輔導(dǎo)員能最直接地體驗(yàn)和了解咨詢者的心理感受與心理問(wèn)題，能比較及時(shí)地了解他遇到的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題，并幫助他解決。并且，朋輩心理輔導(dǎo)員解決同學(xué)們較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題而減輕咨詢老師的壓力，在一定程度上彌補(bǔ)了高校專業(yè)心理咨詢教師力量不足的問(wèn)題。但現(xiàn)階段的朋輩心理輔導(dǎo)同時(shí)存在著一些問(wèn)題，重要體現(xiàn)在：首先，欠專業(yè)：朋輩心理輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，盡管在各個(gè)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作之前有過(guò)短期的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐操作過(guò)程中許多專業(yè)性方面的不足逐漸就會(huì)暴露出來(lái)。同時(shí)，輔導(dǎo)員們都由學(xué)生兼任，為保證自身學(xué)習(xí)時(shí)間的完整和充分，只能盡量在課余抽出時(shí)間來(lái)做相關(guān)的工作，因此時(shí)間的限制也是朋輩工作正常開(kāi)展的阻礙之一。其次，缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：朋輩心理輔導(dǎo)工作從開(kāi)展時(shí)間來(lái)看仍然是比較新的一項(xiàng)工作，而且最初由學(xué)生自發(fā)組織開(kāi)始，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，朋輩輔導(dǎo)的效果得不到保障。再次，沒(méi)有對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行考核：朋輩心理輔導(dǎo)員沒(méi)有考核來(lái)進(jìn)行約束和考評(píng)，就沒(méi)有精益求精的動(dòng)力，可能會(huì)降低輔導(dǎo)效果。因此，為了提高朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技能，從而提高輔導(dǎo)的效果，就需要對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效管理。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的績(jī)效管理的可行性分析

（一）朋輩心理輔導(dǎo)績(jī)效管理的含義

績(jī)效管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的溝通過(guò)程，是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展持續(xù)不斷的溝通，完成根據(jù)組織目標(biāo)而所制定的所預(yù)期的效益和產(chǎn)出，并促進(jìn)團(tuán)體和個(gè)人做出有助于達(dá)成目標(biāo)的行為[3]。

朋輩心理輔導(dǎo)的績(jī)效管理的主體是心理咨詢師和管理者，對(duì)象時(shí)朋輩心理輔導(dǎo)員。決定績(jī)效考核是否有價(jià)值或價(jià)值有多大的是朋輩心理輔導(dǎo)員，決定是否接納績(jī)效考核信息的也是朋輩心理輔導(dǎo)員；心理咨詢師為朋輩心理輔導(dǎo)員提供幫助與支持，通過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)，協(xié)助和配合管理者做好朋輩心理輔導(dǎo)員績(jī)效管理工作；學(xué)工處老師作為管理層的一部分負(fù)責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員的分配、考核和獎(jiǎng)懲等具體事務(wù)，具體實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)員績(jī)效管理政策、程序與規(guī)則，是決定朋輩心理輔導(dǎo)員績(jī)效水平高低的關(guān)鍵；管理層的另一部分是人力資源管理專業(yè)人士，他們主要負(fù)責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員績(jī)效管理政策、程序與規(guī)則的統(tǒng)一制定，在學(xué)工處老師和心理咨詢師之間，就朋輩心理輔導(dǎo)員績(jī)效管理進(jìn)行組織、指揮與協(xié)調(diào)，并為各級(jí)管理者提供朋輩心理輔導(dǎo)員績(jī)效管理方面的輔導(dǎo)、幫助與培訓(xùn)。管理者和心理咨詢師一起對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的管理，不斷溝通并進(jìn)行考核，使朋輩心理輔導(dǎo)員在溝通中發(fā)現(xiàn)自身在輔導(dǎo)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)來(lái)提高朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人的輔導(dǎo)效果，從來(lái)推動(dòng)整個(gè)朋輩心理輔導(dǎo)效果的提升。

（二）對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)行績(jī)效管理的效用

1.有利于提高朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)技能與角色認(rèn)同

對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)現(xiàn)加之以績(jī)效管理為朋輩心理輔導(dǎo)提供了一個(gè)規(guī)章制度，通過(guò)這個(gè)規(guī)章制度對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的行為進(jìn)行約束，從而提高他們的角色認(rèn)同感和責(zé)任感。如果在培訓(xùn)時(shí)遇到問(wèn)題，朋輩心理輔導(dǎo)員可以咨詢專業(yè)的心理咨詢師，幫助自己解決他人的心理問(wèn)題，同時(shí)，還可以提升自己的培訓(xùn)技能，能夠更加積極有效地為廣大同學(xué)提供咨詢服務(wù)。

2.有利于加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的規(guī)范性與系統(tǒng)性

通過(guò)朋輩心理輔導(dǎo)的績(jī)效管理，根據(jù)規(guī)章制度對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員行為進(jìn)行約束，規(guī)范他們的言行，從而提高輔導(dǎo)效果。學(xué)校制定規(guī)章下達(dá)到各個(gè)院系，院系用規(guī)章制度嚴(yán)格要求每一位朋輩心理輔導(dǎo)員，同時(shí)院系將內(nèi)部輔導(dǎo)信息反饋至學(xué)校，完成一個(gè)系統(tǒng)性的循環(huán)。

3.有利于降低高校心理危機(jī)管理成本

首先，朋輩心理輔導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)可能存在的心理問(wèn)題，提高心理危機(jī)管理的效率，減少心理危機(jī)的發(fā)生，在一定程度上降低了心理危機(jī)的管理成本。其次，大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)通過(guò)內(nèi)部交流解決心理問(wèn)題，可以減輕校內(nèi)心理咨詢機(jī)構(gòu)的壓力。再次，提高朋輩心理輔導(dǎo)績(jī)效管理，朋輩心理輔導(dǎo)員可以自覺(jué)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，降低了培訓(xùn)成本和日常管理成本。

三、朋輩心理輔導(dǎo)績(jī)效的管理機(jī)制

（一）設(shè)定計(jì)劃

朋輩心理輔導(dǎo)在開(kāi)展部門的組織戰(zhàn)略時(shí)，務(wù)必將組織戰(zhàn)略細(xì)化成具體的有效任務(wù)計(jì)劃，并保證每個(gè)輔導(dǎo)員在工作的開(kāi)展上具體落實(shí)。例如將學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、個(gè)人的情感問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)畢業(yè)后就業(yè)的疑問(wèn)劃分到朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作中，并在工作中進(jìn)行解決。管理者和朋輩心理輔導(dǎo)員定期根據(jù)工作的具體情況展開(kāi)討論與工作創(chuàng)新，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及不足及時(shí)做出相應(yīng)的解決方案，落實(shí)到之后的工作開(kāi)展中。

（二）雙向溝通

前期確定好良好的績(jī)效計(jì)劃后，管理者需要對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作建立有效的監(jiān)督機(jī)制。為確保朋輩心理輔導(dǎo)員有效地開(kāi)展輔導(dǎo)工作，管理者要對(duì)其進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以便于朋輩心理輔導(dǎo)員在之后的輔導(dǎo)工作中更好地解決問(wèn)題。在對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的監(jiān)督及指導(dǎo)工作中，管理者及輔導(dǎo)員雙方的溝通環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在溝通過(guò)程中，對(duì)輔導(dǎo)員工作中的積極變現(xiàn)給予其一定的肯定及獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)稱之為“正面溝通”。正面溝通有利于輔導(dǎo)員在之后的工作開(kāi)展中能保持高度的熱情。而在輔導(dǎo)員在朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)工作上的差錯(cuò)及問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)及時(shí)與之溝通，如果之后還出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，管理者應(yīng)對(duì)其給予建議及指導(dǎo)，幫助其及時(shí)做出完善。

（三）信息收集

為了使績(jī)效管理變得更加自然和諧，有必要認(rèn)真做好信息收集，記錄下朋輩心理輔導(dǎo)員績(jī)效表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，形成績(jī)效管理文檔，以作為考核的依據(jù)，確保績(jī)效考核有理有據(jù)。

1.信息收集與分析的目的

在事實(shí)的基礎(chǔ)上，完成一份完整的朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作情況的績(jī)效記錄，將績(jī)效評(píng)估和有關(guān)決策為基礎(chǔ)，可以最快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便找到解決方案。通過(guò)收集朋輩心理輔導(dǎo)員行為、態(tài)度的信息，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短處，為有針對(duì)性的提供培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2.收集信息的內(nèi)容

并不需要收集和分析所有的數(shù)據(jù)，也不是收集的信息越多越好。因?yàn)槭占头治鲂畔⑿枰罅康臅r(shí)間、人力資源和物力資源。因此，在收集信息過(guò)程中要考慮目的，只收集與績(jī)效有關(guān)的信息，包括目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到或未達(dá)到的情況、朋輩心理輔導(dǎo)員因輔導(dǎo)工作受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)的情況、對(duì)問(wèn)題有幫助的其他數(shù)據(jù)、就績(jī)效問(wèn)題的談?wù)撚涗浀取?/p>

3.收集信息的渠道和方法

收集信息的渠道可以是所有的朋輩心理輔導(dǎo)員，包括朋輩心理輔導(dǎo)員自身的匯報(bào)和總結(jié)、其他朋輩心理輔導(dǎo)員的觀察、管理者的檢查和記錄，以及被輔導(dǎo)者的反映和評(píng)價(jià)。

信息收集的方法包括觀察法、工作記錄法、他人反饋法。在實(shí)際操作中一般多種方法綜合使用，方法使用的正確有效與否直接影響到信息的質(zhì)量，最終影響朋輩心理輔導(dǎo)績(jī)效管理的有效性。

（四）績(jī)效考核

績(jī)效考核是績(jī)效管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朋輩心理輔導(dǎo)績(jī)效考核是一段時(shí)間（通常是半年或一年）績(jī)效管理的一個(gè)總結(jié)，對(duì)績(jī)效管理中朋輩心理輔導(dǎo)員的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)[4]?？?jī)效管理的成功關(guān)鍵在于績(jī)效考核的正確實(shí)行，并且注意考核結(jié)果的正確運(yùn)用，如此才能強(qiáng)化朋輩心理輔導(dǎo)員對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)同感，才能鼓勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)，達(dá)到提升朋輩心理輔導(dǎo)管理水平的目的[5]。

1.目標(biāo)考核法

目標(biāo)考核法是一種基于朋輩心理輔導(dǎo)員完成輔導(dǎo)目標(biāo)的程度而進(jìn)行考核的績(jī)效考核方式。在考核開(kāi)始之前，管理者告知朋輩心理輔導(dǎo)員需要完成的輔導(dǎo)要求、輔導(dǎo)的效果、時(shí)間期限以及其他的考核的標(biāo)準(zhǔn)，朋輩心理輔導(dǎo)員要將這些標(biāo)準(zhǔn)作為這一周期輔導(dǎo)的目標(biāo)，可用自己的能力并參考專業(yè)心理咨詢師的意見(jiàn)不斷完善自己的輔導(dǎo)技能，盡全力去達(dá)成目標(biāo)。在時(shí)間期限結(jié)束時(shí)，管理者對(duì)照原先制定的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員完成的輔導(dǎo)情況做出具體的考核評(píng)估[6]。朋輩心理輔導(dǎo)員通過(guò)考核評(píng)價(jià)，找出自己實(shí)際輔導(dǎo)的情況與預(yù)定的目標(biāo)之間的差距，分析差距的原因，通過(guò)調(diào)整自己的輔導(dǎo)方式來(lái)縮小差距。

2.小組評(píng)價(jià)法

小組評(píng)價(jià)法是指由兩名及以上熟悉朋輩心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)工作的管理者，組成評(píng)價(jià)小組對(duì)各位朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的方法。由于該方法操作簡(jiǎn)單，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，但是被考核的輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)均由管理者的評(píng)價(jià)小組的主觀評(píng)價(jià)形成，一定程度上缺乏客觀性。為了提高小組評(píng)價(jià)成效的客觀性和準(zhǔn)確性，應(yīng)該讓朋輩心理輔導(dǎo)員在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)之前熟悉了解考核的內(nèi)容、依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)結(jié)束之后，要向朋輩心理輔導(dǎo)員公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并有針對(duì)性的進(jìn)行分析指導(dǎo)。在使用小組評(píng)價(jià)法時(shí)，為了避免受評(píng)價(jià)小組的主觀意識(shí)的影響，應(yīng)該和朋輩心理輔導(dǎo)員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，當(dāng)小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果差距較大時(shí)，評(píng)價(jià)小組成員必須對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的具體工作表現(xiàn)和輔導(dǎo)效果進(jìn)行再次考察和評(píng)估，再結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)，然后再做出決定，最后還應(yīng)對(duì)比前后工作成效，對(duì)誤差進(jìn)行分析，從而歸納總結(jié)[7]。

3.360度績(jī)效考核法

360度績(jī)效考核法是由與朋輩心理輔導(dǎo)員有密切關(guān)系的人，包括管理者、其他朋輩心理輔導(dǎo)員、被其輔導(dǎo)者等組成，他們分別對(duì)被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行匿名考核，根據(jù)考核時(shí)的態(tài)度、方式方法、效果等表述自己對(duì)其的肯定或者否定，被考核者自己也要對(duì)自己績(jī)效考核，針對(duì)自己心理輔導(dǎo)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后，由管理者組成的績(jī)效考核小組根據(jù)有關(guān)人員對(duì)被考核者的評(píng)價(jià)，對(duì)比被考核者的自我考核向被考核者提供反饋，讓被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員更加全面時(shí)地了解自己的長(zhǎng)處和短處，更清楚地認(rèn)識(shí)到目前存在的差距。

（五）績(jī)效反饋

績(jī)效反饋是績(jī)效管理中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是管理者通過(guò)溝通交流將績(jī)效考核的結(jié)果反饋給被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員。管理者在肯定輔導(dǎo)效果的同時(shí)，要幫助朋輩心理輔導(dǎo)員分析產(chǎn)生這樣的績(jī)效的原因，雙方共同探討，制定改進(jìn)計(jì)劃，共同努力制定下一個(gè)績(jī)效管理周期的績(jī)效目標(biāo)和改進(jìn)點(diǎn)，從而提高績(jī)效，提高朋輩心理輔導(dǎo)效果。

第4篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】中職新生；環(huán)境適應(yīng)；團(tuán)隊(duì)策略；輔導(dǎo)機(jī)制

中圖分類號(hào)：B844.2

每年的九月開(kāi)學(xué)，當(dāng)大批新生涌入新學(xué)府，興奮的表情，熱烈的討論展現(xiàn)出他們對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的美好憧憬。但是當(dāng)新鮮感逐漸退去，隨之而來(lái)的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題卻漸漸暴露出來(lái)。作為一名中職學(xué)校的心理教師，筆者接待了很多入學(xué)后環(huán)境適應(yīng)不良的學(xué)生。如果不能幫助這部分學(xué)生及時(shí)、有效地解決問(wèn)題，那么他們面臨地往往是退學(xué)回家或是人際交往退縮等嚴(yán)重后果。所以對(duì)于中職學(xué)校新生的環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)，是我在每個(gè)新學(xué)年都要面對(duì)的重要工作。

一、 問(wèn)題形成的原因分析

所謂的環(huán)境適應(yīng)不良，是指當(dāng)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境發(fā)生了重大改變，個(gè)體的心理、行為特征無(wú)法適應(yīng)，出現(xiàn)的異常情況。筆者認(rèn)為，環(huán)境發(fā)生的變化，其實(shí)只是一個(gè)誘因，而真正造成學(xué)生與新環(huán)境格格不入的，在于以下幾點(diǎn)原因：

（一）性格因素

性格開(kāi)朗、外向的學(xué)生能迅速在新環(huán)境中尋找到自己的朋友圈，也能較快適應(yīng)環(huán)境。而性格沉靜、內(nèi)斂的學(xué)生在與人交往時(shí)顧慮較多，與他人建立親密關(guān)系過(guò)程緩慢時(shí)間長(zhǎng)。從而導(dǎo)致了當(dāng)一個(gè)宿舍、或是一個(gè)班級(jí)中的大多數(shù)人已經(jīng)互相熟識(shí)，而內(nèi)向性格的同學(xué)還沒(méi)有被大家所接納。

（二）缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)

有不少學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以前一直在父母身邊生活，沒(méi)有住校經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有脫離過(guò)父母的照顧。當(dāng)首次來(lái)到離家較遠(yuǎn)的地方，開(kāi)始自己照料自己的住校生活時(shí)，問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。例如在宿舍中需要與同學(xué)共享團(tuán)隊(duì)生活，應(yīng)對(duì)磕磕碰碰的小摩擦，還要跟上快節(jié)奏的作息時(shí)間，很多來(lái)尋求心理輔導(dǎo)的同學(xué)，都是過(guò)不了這關(guān)。

（三）缺乏人際交往技巧

人與人打交道，無(wú)論是想法的表達(dá)與溝通、還是對(duì)他人要求的拒絕或接納，都是有一定的方式方法的。很多不能迅速融入環(huán)境的學(xué)生，都需要在人際交往方面進(jìn)行指導(dǎo)。讓性格強(qiáng)硬的學(xué)生學(xué)會(huì)為他人思考，讓性格懦弱的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的主張，這也是筆者在心輔工作中要注重的內(nèi)容。

除以上所述，每個(gè)具體的問(wèn)題還存在具體的原因，諸如有的學(xué)生存在體貌缺陷內(nèi)心自卑；有的學(xué)生心理承受能力差等等。那么面對(duì)成因復(fù)雜的新生環(huán)境適應(yīng)不良，筆者通過(guò)心理課堂的團(tuán)體輔導(dǎo)還有課余的個(gè)別心理咨詢，真誠(chéng)接納學(xué)生、細(xì)致分析問(wèn)題、開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，努力做到在心輔工作中幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)、重拾校園生活的美好。

二、 具體應(yīng)對(duì)策略

（一） 布置團(tuán)隊(duì)任務(wù)、營(yíng)造互助氛圍

如何幫助環(huán)境適應(yīng)不良的學(xué)生，消除與周圍同學(xué)的陌生、隔閡呢？筆者經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，制造同學(xué)間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)共同的努力完成一項(xiàng)任務(wù)，往往是一個(gè)不錯(cuò)的人際互動(dòng)契機(jī)。于是我在心理輔導(dǎo)課堂上，以班級(jí)座位或是以寢室安排劃分小組，分配給每個(gè)小組一項(xiàng)任務(wù)――排練一個(gè)五分的心理劇。

心理劇的排演說(shuō)難也不難，過(guò)程充滿樂(lè)趣，適合中職學(xué)校的學(xué)生們展現(xiàn)自我魅力；但是說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，需要編寫(xiě)劇情、分配角色、進(jìn)行排練。在這一系列過(guò)程中，再內(nèi)向的學(xué)生都有了與周圍人交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，陌生感距離感消除了，一個(gè)心理劇排演下來(lái)，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)在每個(gè)成員心里悄悄萌芽。和諧、互助的氛圍里學(xué)生們互相接納彼此。

（二） 完善輔導(dǎo)機(jī)制、及時(shí)排憂解難

性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，也有著與人交流的意愿，但是他們的自我防御機(jī)制也是很強(qiáng)的，稍微受到挫折便把自己重重保護(hù)起來(lái)。要幫助他突破自我防御、自我封閉的心理桎梏，完善中職學(xué)校的心理輔導(dǎo)機(jī)制必定是重中之重。除了在課堂上對(duì)新生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以及每天進(jìn)行的個(gè)體心理咨詢以外，還可以開(kāi)展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

（三） 獲得成功體驗(yàn)、塑造自信人生

因?yàn)檫@些學(xué)生在寢室或班級(jí)中落單了，退縮了，所以他們多多少少都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)自卑心理在作祟。但是越是畏縮不前，就越是不能得到他人的尊重與接納。所以，筆者在心理課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生們參與校內(nèi)豐富多彩的各式校園活動(dòng)。本人所在的中職學(xué)校，十分重視積極校園文化的建設(shè)，每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展形式多樣的校園文體活動(dòng)――例如技能節(jié)比武、校園歌手大賽、校園心理劇比賽、元旦文藝演出等等，讓學(xué)生們展示自我能力、勇于挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，是一個(gè)不錯(cuò)的心靈成長(zhǎng)的契機(jī)。

成功的體驗(yàn)，是克服自卑心理的最好的良藥。學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造多樣化的展示自我的舞臺(tái)，是積極校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生都有著自己的專業(yè)技能，通過(guò)展示與比拼，他們以自己的專業(yè)能力為自信的資本，是心理健康與學(xué)業(yè)能力的雙贏。

三、 反思與改進(jìn)

（一） 增強(qiáng)學(xué)生自主，減少依賴

對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良的新生，往往依賴性是很高的，而自主能力較弱。在家中依靠父母的照顧，離家到新環(huán)境，能力和情感上對(duì)他人有很強(qiáng)的依賴。作為心理輔導(dǎo)教師，對(duì)他們的扶持與幫助容易成為他們依賴的下一個(gè)對(duì)象。

心理承受能力的提高與應(yīng)對(duì)事件方法的改進(jìn)，才是他們真正可以依靠的。否則一旦離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)，他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)比校園更復(fù)雜的環(huán)境呢？所以在心理輔導(dǎo)工作中，筆者也十分注重學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在掌握一定的心理知識(shí)心理技能以后，我相信他們會(huì)慢慢具備這種能力。

（二）有足夠的耐心，應(yīng)對(duì)工作的長(zhǎng)期開(kāi)展

冰凍三尺，非一日之寒?，F(xiàn)在中職學(xué)校的招生區(qū)域很廣，學(xué)生間存在地域差異、生長(zhǎng)文化差異等很多不同點(diǎn)。外地來(lái)的新居民子女，會(huì)不敢說(shuō)鄉(xiāng)音濃重的普通話；備受呵護(hù)的獨(dú)生子女，會(huì)以自我為中心思考問(wèn)題……。新生的環(huán)境適應(yīng)不良在新時(shí)代背景下，也是一個(gè)涉及面廣、成分復(fù)雜的難題。它所折射出來(lái)的，不僅僅是校園問(wèn)題，更是很多社會(huì)問(wèn)題的縮影，例如貧富分化、外來(lái)歧視等等。這需要教師在心育中有足夠的耐心，去引導(dǎo)學(xué)生改變一些根深蒂固的錯(cuò)誤理念。

四、 小結(jié)

新生的環(huán)境適應(yīng)不良問(wèn)題，于細(xì)微處見(jiàn)深義。作為一名中職學(xué)校的心理教師，筆者堅(jiān)持“以心育人”的心理工作理念，輔導(dǎo)每一名來(lái)訪學(xué)生。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境之時(shí)，也是他們認(rèn)可了老師與同學(xué)，產(chǎn)生濃濃的同窗情、師生情之時(shí)。在校園這方凈土上，我將認(rèn)真履行一名心理老師的職責(zé)，培養(yǎng)中職學(xué)生們以積極的心態(tài)踏上社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生；心理輔導(dǎo)機(jī)制；構(gòu)建策略

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，中職學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題也日趨增多，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于中職學(xué)生而言，其正處于身心發(fā)展的重要階段，心智尚不成熟，易受不良思想的影響，并且由于就業(yè)和理想信念等方面的心理差距，容易產(chǎn)生一系列負(fù)面的心理問(wèn)題[1]。這就要求中職學(xué)校高度重視心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題加以關(guān)注，加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，及時(shí)糾正學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，構(gòu)建完善的心理輔導(dǎo)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、中職學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因分析

中職學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①家庭方面。家庭對(duì)學(xué)生形成健康的心理和健全的人格具有重要作用，只有保證家庭教育的良好，才能使親子之間具有融洽的感情，家庭環(huán)境氛圍才會(huì)更加和諧。而生活在家庭關(guān)系不和諧以及家庭環(huán)境緊張的孩子，其言語(yǔ)粗暴、性情暴躁，極易引發(fā)心理危機(jī)。②學(xué)校方面。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的重要場(chǎng)所，其人際交往關(guān)系和學(xué)風(fēng)校風(fēng)等會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接影響。以往學(xué)校在思想政治教育中過(guò)于重視整體性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造與張揚(yáng)加以忽視，并且部分學(xué)校缺乏健全完善和心理咨詢機(jī)構(gòu)，這些不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)。③就業(yè)方面。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，如果學(xué)生缺乏足夠的擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)信心，在畢業(yè)之際會(huì)出現(xiàn)焦慮和迷茫的心理，這需要學(xué)校和教師及時(shí)引導(dǎo)與幫助學(xué)生[2]。④人際交往方面。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和手機(jī)等得到了廣泛的應(yīng)用，許多中職學(xué)生將精力和時(shí)間多放在娛樂(lè)方面，沒(méi)有時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，缺乏合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，人際交往能力不強(qiáng)，易與他人產(chǎn)生沖突，質(zhì)疑自己的能力與性格，導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。

二、中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境

中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的過(guò)程中，需要對(duì)人才培養(yǎng)方向加以明確，創(chuàng)設(shè)健康積極的校園教育環(huán)境，主動(dòng)搭建心理健康教育平臺(tái)，形成和諧的校園文化，便于學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的有序開(kāi)展。此外，學(xué)?？梢栽谡n堂上開(kāi)展心理健康教育，并將心理健康教育與思想政治教學(xué)和體育教學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，同時(shí)利用校園文化活動(dòng)、宣傳櫥窗、校園廣播、社團(tuán)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)室等來(lái)普及心理健康常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢工作

心理咨詢作為學(xué)校德育工作中的重要內(nèi)容，其主要是利用心理學(xué)的技術(shù)、理論和知識(shí)，通過(guò)求詢者與咨詢者之間的探討、協(xié)商和交談等，實(shí)現(xiàn)求詢者自助的目的，改變其行為和思維方式，快速適應(yīng)新的環(huán)境。當(dāng)代中職學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題多集中在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和就業(yè)等方面，加強(qiáng)心理咨詢能夠改變學(xué)生部分錯(cuò)誤的思想觀念，使其正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)。此外，學(xué)校業(yè)可以設(shè)立心理輔導(dǎo)員，將其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助作用加以充分發(fā)揮，選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)好的教師從事心理輔導(dǎo)工作，構(gòu)建業(yè)務(wù)精湛、政治堅(jiān)定、功能互補(bǔ)與專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，促進(jìn)相關(guān)工作的有序開(kāi)展。

（三）完善心理健康教育制度

為了有效落實(shí)心理輔導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建工作，學(xué)校可以建立完善的心理健康教育制度，以《心理健康教育宣傳制度》、《心理咨詢師工作制度》和《學(xué)生心理檔案制度》作為心理健康教育的參與依據(jù)，以此促進(jìn)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的制度化與規(guī)范化，保證工作的有效性[3]。另外，學(xué)校在建立健全相關(guān)制度的過(guò)程中，需要對(duì)立體化教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建思路加以明確，建立多元主體間的多邊互動(dòng)，如社會(huì)、家庭和學(xué)校等，從而強(qiáng)化心理健康教育和心理輔導(dǎo)活動(dòng)的有效性與針對(duì)性。

（四）積極開(kāi)展心理健康教育

心理健康教育可以幫助學(xué)生正確了解與調(diào)控自身的情緒狀態(tài)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和思維方式，提高學(xué)生的抗壓能力與自我調(diào)控能力，避免心理危機(jī)的發(fā)生[4]。學(xué)校要想有效干預(yù)與緩解學(xué)生心理危機(jī)，需要在不同的階段有針對(duì)性進(jìn)行心理健康教育，如第一學(xué)期以學(xué)生的生涯規(guī)劃和適應(yīng)為主，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與行為習(xí)慣，構(gòu)建科學(xué)的社會(huì)支持系統(tǒng)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向；第二學(xué)期應(yīng)注重學(xué)生自我成長(zhǎng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和分析成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好和諧的人際關(guān)系；第三學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育，樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式宣泄與緩解壓力，盡快適應(yīng)社會(huì)生活，教育學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)心理危機(jī)，提高學(xué)生分析和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職學(xué)生由于家庭、學(xué)校、就業(yè)和人際交往等方面的影響，存在一定的心理問(wèn)題，不僅影響學(xué)生自身心理的健康成長(zhǎng)，也對(duì)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此中職學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，積極構(gòu)建心理輔導(dǎo)機(jī)制，優(yōu)化校園文化環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢工作，完善心理健康教育制度，有序開(kāi)展心理健康教育，從而使學(xué)生形成健康的心理和正確的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，增強(qiáng)心理健康教育的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫小強(qiáng). 中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的有效構(gòu)建[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，02：62-63.

[2]俞國(guó)良，趙軍燕. 論學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)[J]. 教育研究，2013，08：90-95+116.

第6篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞] 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 高校學(xué)生工作 運(yùn)用

高校學(xué)生工作是一項(xiàng)涉及政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多門學(xué)科的系統(tǒng)工程。在實(shí)踐工作中,我們發(fā)現(xiàn),團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)生工作存在眾多的共同點(diǎn),團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提高大學(xué)生心理素質(zhì)、解決心理困擾、發(fā)揮個(gè)人潛能、改善大學(xué)生人際交往能力、全面客觀認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信心和責(zé)任感、提高抗挫折能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面有良好的促進(jìn)作用。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的源起及其涵義

團(tuán)體(Group)也有人稱小組,E•W•伯吉斯1929年在《人格和社會(huì)群體》一書(shū)中,將團(tuán)體定義為“若干互動(dòng)的具有特定人格的個(gè)人集合”。勒溫1948年從團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的角度認(rèn)為,不管團(tuán)體大小,結(jié)構(gòu)及活動(dòng)如何,所有稱為團(tuán)體的都需要建立在其成員彼此互動(dòng)上。哈默斯(1950年)指出,所謂團(tuán)體就是指一群人彼此互相溝通一段時(shí)間,以使每個(gè)人不需要通過(guò)他人,能與其他人面對(duì)面地溝通。團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始于20世紀(jì)初。自我心理學(xué)家、精神醫(yī)學(xué)家和心理分析家亞力山大•沃爾夫是第一個(gè)應(yīng)用心理分析原理和技術(shù)于團(tuán)體的人,他在1938年開(kāi)始從事團(tuán)體的心理分析工作,強(qiáng)調(diào)團(tuán)體心理分析的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在與其他個(gè)體相互交往上。二次大戰(zhàn)之后,隨著行為治療團(tuán)體與個(gè)人中心團(tuán)體的興起,團(tuán)體輔導(dǎo)得到迅速普及和發(fā)展。隨后的幾十年,沃爾夫建立了團(tuán)體的心理分析技術(shù)和方法,如移情、自由聯(lián)相、夢(mèng)及現(xiàn)時(shí)行為的歷史決定因素,使團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)有了一定的充實(shí)。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始,基于心理咨詢與治療理論指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練的實(shí)踐,已在西方發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)迅速發(fā)展,并取得顯著效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)自20世紀(jì)90年代初傳入中國(guó)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)(group counseling/guidance)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。一般而言,團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式是由1～2名指導(dǎo)者主持,根據(jù)團(tuán)體成員問(wèn)題的相似性,組成治療小組,通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo),解決成員共有的發(fā)展課題或心理障礙。團(tuán)體的規(guī)模因參加者的問(wèn)題性質(zhì)不同而不等,少則3～5人,多則十幾人到幾十人。通過(guò)幾次或十幾次團(tuán)體活動(dòng),參加者就共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論,相互交流,共同探討,彼此啟發(fā),支持鼓勵(lì),使成員觀察、分析和了解自己的心理行為反應(yīng)和他人的心理行為反應(yīng),從而深化自我認(rèn)識(shí),改善人際關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)人格成長(zhǎng)。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

1.群體動(dòng)力學(xué)理論

群體動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人勒溫強(qiáng)調(diào),群體是一個(gè)動(dòng)力整體,應(yīng)該作為一個(gè)整體來(lái)研究。群體動(dòng)力學(xué)理論對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的影響主要在于什么樣的團(tuán)體是有效的團(tuán)體,在一個(gè)團(tuán)體中,如何促進(jìn)成員的成長(zhǎng)發(fā)展,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的團(tuán)體氣氛,以便讓成員能夠感覺(jué)到安全和歸屬。

2.人際相互作用分析理論

人際相互作用分析理論,是美國(guó)精神分析學(xué)家柏恩1959年創(chuàng)立的一種心理治療的理論和方法,相互作用分析治療的目的是教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度,在人際交往中能夠建立自尊成熟的人際關(guān)系。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中,成員通過(guò)觀察他人的變化與示范,學(xué)會(huì)如何和他人溝通。

3.個(gè)人中心治療理論

個(gè)人中心治療理論,是由美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的一種心理咨詢和心理治療理論。目前,個(gè)人中心療法不僅在個(gè)別咨詢中應(yīng)用,同時(shí)也被廣泛應(yīng)用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)中,而且在心理咨詢與治療以外的眾多領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用,如教育、職業(yè)訓(xùn)練、家庭生活、健康保健等。

4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要解釋人是在社會(huì)環(huán)境中怎樣學(xué)習(xí)的。在1941年由米勒和多拉德提出。后來(lái),班杜拉發(fā)展了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),認(rèn)為人們一般通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式。如果在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中能夠?yàn)槟切┬睦磉m應(yīng)不良的成員提供可模仿的榜樣,將有助于他們改變不適應(yīng)的行為。同時(shí),團(tuán)體能為那些成員提供了一種充滿理解、關(guān)愛(ài)、信任,的情境,這種環(huán)境的感染必將引起個(gè)體行為的改變。

5.人際溝通理論

人際溝通是個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中適應(yīng)環(huán)境,承擔(dān)社會(huì)角色,形成健全人格的基本途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程也是一種人際相互作用的過(guò)程,所以人際溝通理論研究的成果也是適用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)。人際溝通理論可以為團(tuán)體指導(dǎo)者選擇何種團(tuán)體溝通方式更為有效,如何觀察指導(dǎo)團(tuán)體成員溝通,增進(jìn)自我的了解和對(duì)他人的了解等方面提供具體的方法和技巧。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用探析

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校班會(huì)中的應(yīng)用

班會(huì)作為高校政治思想教育的重要實(shí)現(xiàn)載體,已經(jīng)成為高校政治輔導(dǎo)員、班主任的日常工作之一。作為一名高校思政工作者,在以往的工作中,筆者曾嘗試過(guò)將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些元素加入日常的班會(huì)中。在活動(dòng)內(nèi)容方面:班級(jí)要由全體成員一起協(xié)商確定班名、班訓(xùn)和班歌,制定班級(jí)公約,確立班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是團(tuán)體的行為標(biāo)準(zhǔn),班集體成員都須遵守,它的作用是使其在大學(xué)生心理上形成一種無(wú)意識(shí)的約束力,在團(tuán)體規(guī)范的約束下,成員之間的態(tài)度、情緒和行為會(huì)發(fā)生彼此接近、趨同的類化過(guò)程。如探討大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“自畫(huà)像”游戲;探討大學(xué)生價(jià)值取向的“拍賣會(huì)”游戲;了解班級(jí)成員之間熟悉程度的“猜猜我是誰(shuí)”等,學(xué)生的投入度和興趣非常高。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用

每一學(xué)生個(gè)體適應(yīng)新環(huán)境的能力迥異,有的新生能快速順利適應(yīng)新的環(huán)境,而部分新生卻在很長(zhǎng)一段時(shí)間后仍難以適應(yīng)大學(xué)生活。在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo),其目的主要是使新生盡快相識(shí),建立基本的信任感;并鼓勵(lì)新生投入班集體,培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感和凝聚力;同時(shí),了解新生適應(yīng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,做好心理預(yù)防。實(shí)踐證明,班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是高校解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題可以采用的有效方法。如“滾雪球”、“信任之旅”等活動(dòng),在引導(dǎo)大學(xué)生消除在陌生環(huán)境中的緊張、焦慮,并增進(jìn)同學(xué)間的相互交流、理解和信任,營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)氛圍有不可估量的作用。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

大學(xué)生就業(yè)難,是當(dāng)前困擾中國(guó)高等教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。在這種形勢(shì)下,探索多種形式的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式勢(shì)在必行。實(shí)踐證明,團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有顯著效果,經(jīng)過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)后,會(huì)使得成員更加了解自我、增強(qiáng)自信心、明確生涯目標(biāo)、提高生涯決策能力。團(tuán)體成員對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)很高,團(tuán)體中多數(shù)成員對(duì)團(tuán)體的投入程度較高。團(tuán)體心理輔導(dǎo)不失為針對(duì)大學(xué)生群體的一種有效的生涯指導(dǎo)模式。譚亞莉的調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀為:大學(xué)生對(duì)就業(yè)信心不足、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠清晰,經(jīng)團(tuán)體輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在“職業(yè)認(rèn)識(shí)”“生涯定向”“自我認(rèn)識(shí)”“規(guī)劃認(rèn)知”四個(gè)指標(biāo)上的前后測(cè)增值分?jǐn)?shù),分別達(dá)到了差異顯著、差異顯著、差異極其顯著、差異顯著水平,成員對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果質(zhì)化和量化的評(píng)估均較好,說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)的效果是良好的和有效的。

筆者也進(jìn)行了這方面的嘗試,在幫助大學(xué)生澄清個(gè)人工作價(jià)值觀的教學(xué)中,考慮到該內(nèi)容相對(duì)抽象,引入了情景模擬的方法,進(jìn)行“工作價(jià)值觀大拍賣”、“生存選擇”等,讓同學(xué)們?cè)诰唧w情境中通過(guò)交流與互動(dòng),澄清自己的價(jià)值觀,增強(qiáng)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性、參與性和實(shí)效性。在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通能力的教學(xué)中,使用蘊(yùn)含團(tuán)隊(duì)精神的“同舟共濟(jì)”游戲活動(dòng),在生涯興趣探索教學(xué)中采用“海島旅行”澄清個(gè)人的職業(yè)興趣,在實(shí)踐中都能收到較好的效果。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)生干部培訓(xùn)中的應(yīng)用

充當(dāng)學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶的廣大學(xué)生干部們?cè)诟咝W(xué)生管理中所發(fā)揮的宣傳導(dǎo)向、組織管理、服務(wù)溝通等作用,是高校其它學(xué)生工作管理隊(duì)伍無(wú)法替代的。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式開(kāi)展學(xué)生干部培訓(xùn),以有效溝通、人際和諧、情緒管理、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、合作精神、創(chuàng)新能力為內(nèi)容。在輔導(dǎo)過(guò)程中,每個(gè)成員都至少遞交一份成長(zhǎng)日記,輕松的氛圍、富有啟發(fā)的游戲和活動(dòng),使得學(xué)生干部感悟到了人與人交流溝通的方法、技巧,可以讓學(xué)生干部明白相互包容與理解的重要性。

總之,隨著高校學(xué)生工作創(chuàng)新要求的不斷加強(qiáng),團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展,團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育工作的結(jié)合將會(huì)日益成為高校學(xué)生工作的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]張杰.我國(guó)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究綜述[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(11).

第7篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵字：職業(yè)院校;學(xué)生就業(yè);心理輔導(dǎo)體系;重要性;特點(diǎn);構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：丁西?。?967-），男，河南封丘人，新鄉(xiāng)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、大學(xué)生心理健康。

基金項(xiàng)目：本文系河南省2011-2012年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“當(dāng)前形勢(shì)下高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與社會(huì)適應(yīng)對(duì)策研究”（編號(hào)：112400450222）成果之一。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）14－0058－02

在我國(guó)教育的不斷變革中，越來(lái)越多的職業(yè)院校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)心理健康問(wèn)題，已成為困擾我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)工作的主要問(wèn)題，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)大跨度、多變化的社會(huì)新階段，我國(guó)高校特別是職業(yè)院校必須從當(dāng)代大學(xué)生的身心特征和潛在問(wèn)題出發(fā)，力求多方面拓展教育途徑，創(chuàng)新思想并采取切實(shí)的措施，以促進(jìn)高校就業(yè)制度的改革和深化[1]。

一、 構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的重要性

從我國(guó)很多高校特別是很多職業(yè)院校來(lái)看，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理活動(dòng)狀態(tài)嚴(yán)重影響著其是否能夠正確擇業(yè)和順利就業(yè)的問(wèn)題，也是影響大學(xué)生未來(lái)命運(yùn)的重要因素之一。由于職業(yè)院校本身不同于一般高校的特殊性，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)待就業(yè)的心態(tài)，沒(méi)有一定的傾向性和穩(wěn)定性，并且隨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生劇烈波動(dòng)，如果學(xué)生一直無(wú)法擺脫這種多變慌亂的心理特征，則會(huì)對(duì)其擇業(yè)有著很大的負(fù)面影響。因此，構(gòu)建一個(gè)完善的、科學(xué)的就業(yè)心理輔導(dǎo)體系成為當(dāng)今各所職業(yè)院校最為重要的任務(wù)，只有對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析其求職擇業(yè)的心理，才能加以積極引導(dǎo)和幫助。

隨著大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，目前很多職業(yè)院校的大學(xué)生求職擇業(yè)的心態(tài)十分復(fù)雜多變，由于剛畢業(yè)的大學(xué)生涉世尚淺，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠，往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，理想與現(xiàn)實(shí)相脫離，在畢業(yè)后的擇業(yè)過(guò)程中常常產(chǎn)生矛盾心理。往往會(huì)出現(xiàn)悲觀、焦慮等消極情緒，再加上面對(duì)越來(lái)越激烈的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，使得他們很難調(diào)整就業(yè)心態(tài)，在這種情況下，就要求學(xué)校和有關(guān)部門在大學(xué)生就業(yè)心理出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行分析，努力建造出一套完備的學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系，同時(shí)全面開(kāi)展對(duì)其心理健康教育的管理方法和創(chuàng)新模式。利用實(shí)踐活動(dòng)和教育改革最大限度的促進(jìn)大學(xué)生健全自身人格、認(rèn)真對(duì)待就業(yè)和提高就業(yè)心理素質(zhì)，使大學(xué)生敢于正確面對(duì)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的環(huán)境和壓力，調(diào)整好自身就業(yè)心態(tài)[2]。因此，只有通過(guò)構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系，才能不斷提高大學(xué)生的心理健康水平，才能增強(qiáng)和完善自身的就業(yè)心理素質(zhì)，才能促使學(xué)生的精神健康和身心素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而為畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

二、目前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的心理特點(diǎn)

職業(yè)院校的學(xué)生與其他高等學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)心理方面既有相同之處，又具有顯著的區(qū)別，主要有在以下幾個(gè)方面的表現(xiàn):

首先，我國(guó)很多職業(yè)院校中的大學(xué)生在自我認(rèn)知上還存在缺陷，不夠明確，多過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，以自我為中心。這對(duì)學(xué)生的擇業(yè)有著很大的心理影響，相當(dāng)一部分大學(xué)生甚至不能正確看待理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，在面對(duì)就業(yè)時(shí)往往不切合實(shí)際，在很大程度上缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，導(dǎo)致很多畢業(yè)生失去了本應(yīng)有的機(jī)會(huì)，最終造成心理困惑。此外，由于一些學(xué)生的地域觀和鄉(xiāng)土觀的守舊心理，使得很多學(xué)生放棄自身喜歡的專業(yè)工作，在一定程度上失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。

其次，由于職業(yè)院校不同于其他高校，具有一定的教育特殊性，導(dǎo)致其學(xué)生的觀念與自我期望之間存在一些差距，造成學(xué)生悲觀心理。對(duì)自身的而評(píng)價(jià)較低，并缺乏足夠的自信心和積極性，隨之使得其遇到挫折很難解決問(wèn)題，這樣的逃避心理使得職業(yè)院校的學(xué)生在擇業(yè)中會(huì)出現(xiàn)情緒低沉、不思進(jìn)取的心理狀態(tài)，這就造成了與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不相符合。同時(shí)，對(duì)于即將畢業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)各種紛雜的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生失落感，表現(xiàn)出焦慮和不安，甚至出現(xiàn)就業(yè)恐懼的逆反心理，這種不正確的就業(yè)心理對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講大大增加了就業(yè)困難和就業(yè)途徑。

再次，觀望心理和攀比心理日趨嚴(yán)重，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多職業(yè)院校的學(xué)生缺乏對(duì)今后的方向和規(guī)劃，總抱有一種觀望心理，從而導(dǎo)致沒(méi)有準(zhǔn)備好隨時(shí)上崗的狀態(tài)，從而與就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。同時(shí)，一些職業(yè)院校學(xué)生不夠?qū)嶋H，使得他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中期望值過(guò)高，不能從現(xiàn)實(shí)中出發(fā)，從而錯(cuò)失良機(jī)，再加上盲目的攀比心理，心浮氣躁而極易跳槽，放棄自己找到的工作造成對(duì)公司的違約事件發(fā)生。這是長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤心理導(dǎo)致的結(jié)果，在矛盾面前不知所措不敢果斷抉擇，這樣導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生很難找到或者盲目放棄穩(wěn)定的工作，造成就業(yè)困難的現(xiàn)象。

三、如何對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系進(jìn)行構(gòu)建

面對(duì)當(dāng)今愈演愈烈的職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，如何構(gòu)建一個(gè)合理有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)體系成為目前各所高校面對(duì)的重要課題。建立科學(xué)規(guī)范的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系，對(duì)于提高職業(yè)院校的教育和就業(yè)水平都具有十分重要的意義，主要從對(duì)學(xué)校的教育操作系統(tǒng)和管理系統(tǒng)兩大方面做起，具體措施如下：

（一）操作系統(tǒng)即職業(yè)院校心理輔導(dǎo)體系教學(xué)模式的構(gòu)建

1.在我國(guó)很多職業(yè)院校對(duì)待學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而忽視了對(duì)大學(xué)生感性實(shí)踐的加入，從而達(dá)不到對(duì)其就業(yè)心理輔導(dǎo)的最終目的。因此，職業(yè)院校應(yīng)該在教育領(lǐng)域方面開(kāi)展就業(yè)心理健康輔導(dǎo)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)特征有針對(duì)的傳授其關(guān)于就業(yè)心理健康方面的知識(shí)，使其可以認(rèn)清自己，努力建立自身的心理健康意識(shí)。可以設(shè)立以實(shí)踐活動(dòng)為主的就業(yè)心理健康教育課程，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生講解關(guān)于就業(yè)的心理知識(shí)和自我調(diào)節(jié)方法。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高職業(yè)院校中學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)可以開(kāi)展一些與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)心理評(píng)估和適應(yīng)性測(cè)量，以幫助學(xué)生明確分析自身不足和優(yōu)勢(shì)，以滿足現(xiàn)代不斷變化的就業(yè)需求。除此以外，還要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，加強(qiáng)其技能訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)，及時(shí)使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的職業(yè)需求，從而正確進(jìn)行合理的職業(yè)選擇和定位。

2.在活動(dòng)領(lǐng)域方面，由于職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的多樣性和心理問(wèn)題的豐富性，從而決定了對(duì)其心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建不能僅僅依靠單純的教學(xué)知識(shí)傳達(dá)，而應(yīng)該采取各種多元化的方式作為構(gòu)建心理輔導(dǎo)體系的重要輔助手段。在新的模式思維下根據(jù)實(shí)際要求充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，可以進(jìn)行對(duì)職業(yè)院校學(xué)生健康擇業(yè)的心理咨詢活動(dòng)和教育，使其能夠客觀準(zhǔn)確的改變傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，在參加這些活動(dòng)的同時(shí)獲得自身價(jià)值體驗(yàn)和增長(zhǎng)。要注意根據(jù)不同心理類型的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的個(gè)性心理輔導(dǎo)，可以通過(guò)講座、模擬練習(xí)和演講等方式對(duì)其有意識(shí)的接受教育和提高心理素質(zhì)，在傳統(tǒng)模式上加入新的教學(xué)模式可以大大提高職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的建設(shè)，使其做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，提高就業(yè)率。此外，在救助方面和學(xué)術(shù)方面也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)其就業(yè)心理的輔導(dǎo)體系要系統(tǒng)化、科學(xué)化的研究，不斷提高就業(yè)心理咨詢的專業(yè)水平，幫助大學(xué)生增進(jìn)自己的心理能力和職業(yè)選擇。

（二）職業(yè)院校就業(yè)輔導(dǎo)體系管理系統(tǒng)的構(gòu)建

1.對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的全過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)校教育管理系統(tǒng)的整合和改革，需要一套完整的管理保障體系的支持才能進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。要努力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部組織的管理工作，以構(gòu)建專業(yè)化、多元化的工作服務(wù)體系為目標(biāo)，即從職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)至管理部門甚至心理輔導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員，按照移動(dòng)的形式組織成統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同渠道和層面來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。通過(guò)建立學(xué)校組織整合體系，可以逐漸實(shí)現(xiàn)工作整體化優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，及時(shí)把握就業(yè)信息，從而健全職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)體系，提高學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)。

2.要全面加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生活動(dòng)的管理工作，促進(jìn)其自主性和創(chuàng)新性，學(xué)校要全面建立與就業(yè)心理有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如建立心理健康機(jī)構(gòu)或俱樂(lè)部，以多種形式進(jìn)行大學(xué)生的自我教育，強(qiáng)化其就業(yè)心理和自體自育。同時(shí)，可以通過(guò)多媒體形式的宣傳和引導(dǎo)，強(qiáng)化其主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的觀念意識(shí)，從而使其在自我認(rèn)知和自我教育中不斷完善自身心理狀況，以更好的面對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)壓力。因此，就業(yè)心理教師要多引導(dǎo)和激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng)和專題講座，使學(xué)生在自我調(diào)控、自我認(rèn)知和自我生存上得到全面的了解，找到消除學(xué)生負(fù)面就業(yè)情緒的心理困惑，使職業(yè)院校學(xué)生增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)的能力。

3.在對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行組織管理和活動(dòng)管理的同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐管理方向也應(yīng)該重視起來(lái)，以最大限度的促進(jìn)教育效果的延伸。一方面，對(duì)于職業(yè)院校自身來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)校中各種社團(tuán)的作用，提前為學(xué)生提供各種與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，并在大學(xué)生選擇就業(yè)過(guò)程中的自我表現(xiàn)給予科學(xué)有效的指導(dǎo)；另一方面，對(duì)實(shí)踐管理和考核上要嚴(yán)格要求，組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)幫助，并開(kāi)展模擬演練，以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理協(xié)調(diào)能力，同時(shí)做好社會(huì)角色變化的準(zhǔn)備心理，使職業(yè)院校學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，成為具備良好就業(yè)心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育體系和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)院校就業(yè)心理輔導(dǎo)體系已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高校面臨的首要問(wèn)題和重要挑戰(zhàn)。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的問(wèn)題，很多高等院校從基本上都存在著認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤判斷和行動(dòng)上的滯后問(wèn)題，特別是對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在分析其畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)的職業(yè)心理指導(dǎo)課程體系進(jìn)行再構(gòu)建，采取模式和教育體制上的創(chuàng)新。同時(shí)，再發(fā)揮職業(yè)院校中專業(yè)教師和學(xué)生工作者在就業(yè)心理指導(dǎo)中的作用，從而在根本上改善職業(yè)院校中學(xué)生就業(yè)心理的問(wèn)題，進(jìn)而有效提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大學(xué)生與就業(yè)，2006（05）.

第8篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育

大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，被稱為“天之驕子”，歷來(lái)很受社會(huì)的重視，而隨著近年我國(guó)高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的比例越來(lái)越大，大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也良莠不齊，出現(xiàn)心理問(wèn)題的大學(xué)生有增加的趨勢(shì)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

一、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的必要性

（一）當(dāng)今大學(xué)生存在的心理問(wèn)題及誘因

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的盛行、就業(yè)的壓力、戀愛(ài)觀念的改變，家庭環(huán)境的影響，使得出現(xiàn)心理問(wèn)題的大學(xué)生人數(shù)明顯增多，他們或抑郁、或悲觀、或自卑，這些心理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活，有的已經(jīng)嚴(yán)重地影響了大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。近年來(lái)，因心理問(wèn)題引發(fā)行為問(wèn)題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時(shí)發(fā)生，為構(gòu)建“和諧校園”制造了很大的阻礙，也為輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的隱患。2004年發(fā)生在南京的“十一女大學(xué)生被殺案”就是典型的大學(xué)生由于家庭及心理因素引發(fā)的。全國(guó)皆知的“馬加爵”事件，也不能不說(shuō)是由于其心理出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致的惡果。所以，及時(shí)解決大學(xué)生的心理問(wèn)題已成為高校一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

（二）目前我國(guó)高校心理咨詢的現(xiàn)狀及對(duì)策

但是，就我國(guó)高校目前的狀況，專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的高校一萬(wàn)多名學(xué)生，僅有2-3名心理咨詢老師，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生的問(wèn)題，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍無(wú)論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量。輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。

二、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

（一）時(shí)間優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在，大多數(shù)高校都要求輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，上班實(shí)行坐班制，可以說(shuō)，輔導(dǎo)員80%的時(shí)間都是和學(xué)生在一起的，這使輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并及時(shí)解決有了很大的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以利用休息時(shí)間隨時(shí)找到輔導(dǎo)員，晚上是人最容易傾吐心聲的時(shí)間，輔導(dǎo)員可以在晚上找問(wèn)題學(xué)生談心，了解他們的心理活動(dòng)，以更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)生的心理問(wèn)題如果能在萌芽階段就給予及時(shí)疏導(dǎo)，就可大事化小，小事化無(wú)。若遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，輔導(dǎo)員就可以第一時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)、心理專家、行為機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行溝通，為尋求最為有效的解決方法贏得時(shí)間。

（二）空間優(yōu)勢(shì)

可以說(shuō)，輔導(dǎo)員是學(xué)生大學(xué)生活中最直接經(jīng)常接觸的老師，學(xué)生最容易找到的就是輔導(dǎo)員的辦公室，輔導(dǎo)員大部分時(shí)間都是在辦公室工作，許多學(xué)生遇到心理問(wèn)題都會(huì)愿意跟輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性和情感信任作用，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。此外，輔導(dǎo)員可以在班級(jí)活動(dòng)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，例如對(duì)于心理抑郁的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中打開(kāi)心扉。

（三）自身優(yōu)勢(shì)

如今，我國(guó)高校的輔導(dǎo)員正趨向年輕化，一般都是剛剛大學(xué)畢業(yè)的本科或研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，可以說(shuō)，他們的年齡和學(xué)生的年齡相差不大且素質(zhì)較高，剛經(jīng)歷過(guò)大學(xué)階段，對(duì)學(xué)生思想狀況和心理動(dòng)態(tài)十分了解，對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并在萌芽階段就給予疏導(dǎo)，為解決學(xué)生的心理問(wèn)題提供了時(shí)間保障。同時(shí)，現(xiàn)在很多院校擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的都是黨員，可以在工作與生活中用黨員的先鋒模范作用影響學(xué)生，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起到潛移默化的促進(jìn)作用。

三、高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的途徑

（一）在思想政治教育工作中滲透心理健康教育

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作就是學(xué)生的思想政治教育和班級(jí)的日常管理工作，使學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及豐富學(xué)生的日常生活，在思想政治教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員更容易發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在悲觀厭世的情緒，或者有的學(xué)生存在嚴(yán)重的人格問(wèn)題，針對(duì)這種問(wèn)題，輔導(dǎo)員在日常的思想政治教育工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，處理好學(xué)生的心理問(wèn)題。在班級(jí)的日常管理中，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，輔導(dǎo)員可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，不喜歡與其他學(xué)生交往，即存在哪些心理方面的障礙。例如有的學(xué)生在上大學(xué)后不久就向輔導(dǎo)員提出要退學(xué)，輔導(dǎo)員可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，并及時(shí)解決心理問(wèn)題。當(dāng)評(píng)定貧困生問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)自己向輔導(dǎo)員反映自己的家庭情況，輔導(dǎo)員可以根據(jù)其家庭情況了解他的心理，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)解決他的生活問(wèn)題，進(jìn)而解決他的心理問(wèn)題。

1.尊重技巧

輔導(dǎo)員在做學(xué)生的思想政治教育工作中，要做到尊重學(xué)生，有些學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源就是不被重視，感到活著沒(méi)有意義，當(dāng)他最尊重的老師都對(duì)他表示尊重的時(shí)候，學(xué)生自己會(huì)感到被重視的快樂(lè)，有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，一些心理問(wèn)題自然迎刃而解。此時(shí)，需要輔導(dǎo)員在工作中講究方式方法，無(wú)論遇到什么樣的學(xué)生，什么樣的事情，都要冷靜處理，對(duì)學(xué)生講話時(shí)要和顏悅色，“只有不好的老師，沒(méi)有不好的學(xué)生”，我相信無(wú)論什么時(shí)候都要做到尊重學(xué)生，他都會(huì)享受到被尊重的快樂(lè)，從而更加愿意向輔導(dǎo)員傾吐心聲，有利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決。

2.傾聽(tīng)技巧

輔導(dǎo)員在工作中，不能一直充當(dāng)教育者的角色，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，學(xué)生有了心理問(wèn)題，都愿意找自己比較信任的人傾訴，作為學(xué)生接觸最多、最信任的輔導(dǎo)員，便很容易成為學(xué)生的傾訴對(duì)象，輔導(dǎo)員可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的知心朋友，替他們解決心理問(wèn)題。尤其是現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員，年紀(jì)和經(jīng)歷都和學(xué)生差不多，學(xué)生遇到問(wèn)題更愿意向輔導(dǎo)員傾訴，一些患有抑郁、自閉的學(xué)生，其實(shí)更愿意把心里話向輔導(dǎo)員傾訴，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并扮演好傾聽(tīng)者的角色。例如，我在工作中遇到想退學(xué)的學(xué)生，剛開(kāi)始只說(shuō)自己不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，通過(guò)傾聽(tīng)他的傾訴，正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)我越來(lái)越信任，最終說(shuō)出退學(xué)的真正原因是家庭問(wèn)題，單親的家庭讓他對(duì)社會(huì)、對(duì)他人失去了信任感，我及時(shí)疏導(dǎo)，讓他對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，也避免了退學(xué)事件的發(fā)生。

3.開(kāi)展生活輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。情緒輔導(dǎo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適宜地宣泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方式。輔導(dǎo)員進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助學(xué)生形成正確的社交心理，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀、學(xué)會(huì)克服害羞心理、學(xué)會(huì)與別人溝通的方法等。

（二） 在班級(jí)日常管理中結(jié)合心理健康教育

在班級(jí)班干部的任命上，設(shè)立心理委員職位，通過(guò)心理委員，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和心理問(wèn)題。在班級(jí)舉行活動(dòng)中，可以由心理委員負(fù)責(zé)組織，專門開(kāi)展針對(duì)心理方面的活動(dòng)，如知識(shí)講座、知識(shí)問(wèn)答、心理測(cè)驗(yàn)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解并調(diào)節(jié)自己。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)

第9篇：小學(xué)生的心理輔導(dǎo)范文

輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理 健康

當(dāng)前大學(xué)生大多處于20歲左右，雖然大學(xué)生在生理方面已經(jīng)成熟，但是他們?cè)谛睦矸矫孢€沒(méi)有達(dá)到成熟，國(guó)內(nèi)外的研究都表明，大學(xué)生是心理障礙和心理異常的高發(fā)人群。并且近年來(lái)，我國(guó)高校的大學(xué)生發(fā)生由于心理方面的問(wèn)題引發(fā)的犯罪，如清華大學(xué)劉海洋傷熊事件、云南大學(xué)馬加爵殘酷殺害同學(xué)案件等轟動(dòng)全國(guó)的事件，以及許多大學(xué)出現(xiàn)的自殺現(xiàn)象都折射出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況堪憂。面對(duì)大學(xué)生存在的不良心理現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

1.人際交往問(wèn)題

良好的人際交往將促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化，也是保證大學(xué)生良好的心理狀態(tài)的重要保證。大學(xué)生階段的人際交往較中小學(xué)階段顯得復(fù)雜。大學(xué)生來(lái)自于五湖四海，不同的地域、不同的家庭背景、不同的生活習(xí)慣、不同的性格特點(diǎn)等將帶來(lái)了大學(xué)生人際交往的復(fù)雜性。許多大學(xué)生缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與他人交往的能力，在寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系方面表現(xiàn)出一定的交往障礙。如當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生子女的比例不斷增加，獨(dú)生子女在家中受到“小皇帝”“小公主”般的細(xì)心照顧，容易養(yǎng)成自私、萬(wàn)事都從自我利益出發(fā)，不管對(duì)方感受如何，不喜歡關(guān)心他人，也不愿意去了解別人的性格，很難與同學(xué)友好相處，容易受到孤立；有的大學(xué)生性格有些孤僻，不自信，比較敏感，他們不愿與或者是不敢與同學(xué)交往，如果在人際交往中被人誤會(huì)或錯(cuò)怪、受人歧視冷遇、與人發(fā)生糾紛，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)都是重大的打擊，會(huì)因此焦慮，總是懷疑自己不與別人合群，很容易與其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，無(wú)法與其他同學(xué)正常交往，產(chǎn)生懼怕心理。

2.學(xué)業(yè)問(wèn)題

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)感到已經(jīng)考入大學(xué)“如釋重負(fù)”，往往會(huì)表現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)自己的學(xué)業(yè)期望不足，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上課不能集中，曠課，考試作弊，考試前焦慮等等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.戀愛(ài)問(wèn)題

大學(xué)生正處于20多歲的年齡階段，但是許多大學(xué)生還不能成熟的理解戀愛(ài)的意義以及對(duì)人生的影響，并且大學(xué)生由于性格，就業(yè)，家庭，誘惑等等因素，使得大學(xué)生的戀愛(ài)存在許多不確定的因素。有的大學(xué)生存在戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不純，有的大學(xué)生戀愛(ài)是為了彌補(bǔ)內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)。有的大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中性草率，有的同學(xué)在戀愛(ài)不久就發(fā)生性關(guān)系，在外同居。不能正確的面對(duì)戀愛(ài)挫折，失戀后表現(xiàn)出悲傷、頹廢、逃避現(xiàn)實(shí)、攻擊等消極情緒，感覺(jué)到一無(wú)所有，可能會(huì)引發(fā)身心疾病，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生輕生的意識(shí)與行為。

4.擇業(yè)問(wèn)題

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生找到的工作往往達(dá)不到期望值。隨著大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中面對(duì)的困境，大學(xué)生存在的心理問(wèn)題逐漸浮出水面。表現(xiàn)為：（1）焦慮的心理，大四的學(xué)生面臨畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)是否能夠找到工作，能否找到理想的工作，如果在尋找工作中不斷的碰壁，但是工作還沒(méi)有著落，就會(huì)顯得焦慮不安，變得消極不自信。（2）工作不能達(dá)到大學(xué)生的期望值。許多大學(xué)生一心想端鐵飯碗，進(jìn)大城市，到沿海發(fā)達(dá)城市，效益良好的大企業(yè)。但是隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生進(jìn)入這些理想單位的難度逐漸增加，要求也越來(lái)越高，大學(xué)生的擇業(yè)很難滿足達(dá)到預(yù)期，會(huì)出現(xiàn)失落，沮喪的心理。

二、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員在處理學(xué)校的日常事務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)該多找機(jī)會(huì)與同學(xué)溝通，與大學(xué)生交朋友，了解大學(xué)生的性格、家庭，了解大學(xué)生在日常的生活，學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)。幫助大學(xué)生解決困難，提高大學(xué)生的心理健康水平。

1.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

良好的人際關(guān)系，將促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平提高大學(xué)生的人際交往能力顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的內(nèi)在人格魅力；其次，大學(xué)生在人際交往中一定要真誠(chéng)，真誠(chéng)的對(duì)待同學(xué)，才會(huì)獲得真誠(chéng)的回報(bào)；尊重他人。尊重他人的人格與尊嚴(yán)，只有尊重他人，才能獲得他人的尊重；平等待人，不歧視。不盛氣凌人，不高人一等。不搬弄是非，挑撥離間。人際交往是一門學(xué)問(wèn)，對(duì)于交往能力差的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)這類人群的輔導(dǎo)，提高大學(xué)生的整體交往能力，從而使大學(xué)生在高校四年生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。

2.幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

輔導(dǎo)員在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就要向大學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向以及需要充實(shí)那些知識(shí)，同時(shí)，也可建議大學(xué)生多看一些其他專業(yè)的書(shū)籍，拓寬就業(yè)渠道，幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)從事的職業(yè)豐富自身的知識(shí)。從而為大學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)做好心理與知識(shí)的儲(chǔ)備。在擇業(yè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生建立信心，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不要一味追求熱門職位，要及時(shí)的調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低擇業(yè)的期望值，開(kāi)拓就業(yè)的思路與市場(chǎng)。以平常心面對(duì)擇業(yè)中遇到的挫折。

3.幫助大學(xué)生建立正確的戀愛(ài)觀，正確的處理戀愛(ài)挫折

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生建立正確的戀愛(ài)觀。對(duì)大學(xué)生明確，大學(xué)生學(xué)業(yè)仍然是第一，學(xué)業(yè)是事業(yè)的保證，同時(shí)也是愛(ài)情的基礎(chǔ)。理性的思考愛(ài)情，愛(ài)情不僅僅是一種權(quán)利，同時(shí)也是義務(wù)與責(zé)任。不能為了解決空虛與無(wú)聊而盲目戀愛(ài)，愛(ài)情要對(duì)的戀愛(ài)對(duì)象承擔(dān)責(zé)任。幫助大學(xué)生建立獨(dú)立的人格，防止人格未完全獨(dú)立的大學(xué)生在激情戀愛(ài)中難以自拔，如果出現(xiàn)戀愛(ài)失敗，將會(huì)對(duì)自己做出負(fù)面評(píng)價(jià)，喪失自信，甚至是生的希望。

4.幫助大學(xué)建立正確的學(xué)習(xí)觀

幫助大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在大一幫助大學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃，要幫助大學(xué)生建立積極的心態(tài)，克服自身惰性，積極面對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的挫折。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生要進(jìn)行多交流與溝通，幫助學(xué)生找原因，走上學(xué)習(xí)的正確軌道。加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)與考風(fēng)建設(shè)。

各高校應(yīng)聘請(qǐng)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師，針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理健康課程，如大學(xué)生存在的人際交往、戀愛(ài)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題以及貧困家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生等所面對(duì)的困難。開(kāi)設(shè)人際交往方面的課程、戀愛(ài)心理方面的課程等。幫助大學(xué)生充實(shí)可能引起心理健康問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備，提高大學(xué)生的心理健康水平。健全心理咨詢的渠道。同時(shí)班主任與輔導(dǎo)員要多與大學(xué)生交流，及時(shí)幫助大學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上、心理上所面對(duì)的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康與心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.