小學(xué)生課外閱讀方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

一、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀

教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言內(nèi)容和意義上來(lái)，重視知識(shí)的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補(bǔ)充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對(duì)話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。比如在教授"月份"話題時(shí)，可以補(bǔ)充一些關(guān)于每個(gè)月份的相關(guān)節(jié)日及與之有關(guān)的民俗活動(dòng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如："December"中的圣誕節(jié)（Christmas）是紀(jì)念耶穌誕生的日子，圣誕節(jié)中最受歡迎的任務(wù)是圣誕老人，及西方兒童是如何過(guò)圣誕節(jié)的等等，這些都是孩子們感興趣的話題。其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀--尤其是課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。據(jù)實(shí)踐了解，在每次英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解的失分一向是較高的，而學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測(cè)的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深感英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語(yǔ)碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課， 播放英語(yǔ)歌曲和有趣的西方文化背景介紹。在班級(jí)里能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲大賽等等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會(huì)更高，也是對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)該簡(jiǎn)單淺易，富有趣味性，如果是書籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，語(yǔ)言容易，篇幅要短，量要大。因?yàn)槟昙?jí)和年齡的差異，應(yīng)分層次選擇閱讀材料。在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找相關(guān)的閱讀材料，忙得不亦樂(lè)乎，很多封存起來(lái)的書刊雜志都被找了出來(lái)，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，閱讀活動(dòng)也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。課外閱讀書籍能夠讓愛(ài)讀書的孩子有更多的收獲，讓原來(lái)不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上英語(yǔ)閱讀，通過(guò)讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和策略，提高英語(yǔ)閱讀能力

適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。小學(xué)生閱讀時(shí)最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過(guò)程中最好的方法應(yīng)是默讀，還要幫助學(xué)生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生越讀越想讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來(lái)理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。讀完文章應(yīng)該立刻抓住大意，這也是新課標(biāo)要求小學(xué)生能夠做到的，因此教給學(xué)生skimming和scanning也是很必要的。如果學(xué)生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。

五、教會(huì)學(xué)生自主選擇

第2篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1. 樹立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取知識(shí)，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2. 以身作則。 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3. 好書引讀。 由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。

4. 收獲激情。要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求。水平低的摘抄詞句、仿句練習(xí)；中等的摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高水平的摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1. 講。我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。

2. 辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

第3篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

留守學(xué)生是一個(gè)客觀存在的群體，對(duì)于留守學(xué)生教育關(guān)懷的研究有很多，但是針對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行細(xì)致研究的卻比較少，本文正是基于這一點(diǎn)，試圖剖析農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提出指導(dǎo)策略，以提高留守學(xué)生課外閱讀效果。

一、農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀書目少，閱讀量小

農(nóng)村家長(zhǎng)本身就不重視學(xué)生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來(lái)閱讀，而農(nóng)村留守學(xué)生更是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，沒(méi)有人去幫助他們購(gòu)買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒(méi)有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學(xué)生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過(guò)的書比較少，見識(shí)就比較狹窄。這是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，在留守學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。

（二）閱讀意識(shí)不明顯

其實(shí)，留守學(xué)生的閱讀意識(shí)不明顯，正是因?yàn)樗麄兊拈喿x書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習(xí)慣了課后沒(méi)有書去讀，養(yǎng)成了課上讀書，課下做家務(wù)、干農(nóng)活的習(xí)慣，即便是沒(méi)有家務(wù)、農(nóng)活可干的情況下，這些留守學(xué)生也沒(méi)有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識(shí)使得這部分留守學(xué)生缺乏了求知欲，對(duì)于其他學(xué)生的課外讀物他們也很少去借來(lái)讀。

（三）閱讀目的不科學(xué)

留守學(xué)生缺乏正確的、科學(xué)的閱讀目的，他們中很多的學(xué)生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數(shù)是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過(guò)程中，他們多是抱著娛樂(lè)的心態(tài)去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問(wèn)看過(guò)什么書的時(shí)候能夠回答多一項(xiàng)內(nèi)容。這種閱讀的目的是不科學(xué)的，出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。

（四）閱讀方法不正確

對(duì)于中小學(xué)生而言，課堂上所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長(zhǎng)在課外進(jìn)行輔導(dǎo)與指導(dǎo)，尤其是閱讀教學(xué)，學(xué)生很多的時(shí)間都在家里，需要家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。然而留守學(xué)生的父母有時(shí)候長(zhǎng)達(dá)一年才能回家團(tuán)聚一次，爺爺奶奶又沒(méi)有文化知識(shí)，難以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，因此學(xué)生在課堂上學(xué)得的閱讀方法在課外得不到強(qiáng)化，漸漸也就無(wú)法形成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣了。

二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)

（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

不僅僅是留守學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)本身基礎(chǔ)設(shè)施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，就要首先解決學(xué)生閱讀資料的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？西方有一句名言，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換以后還是一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實(shí)對(duì)于圖書而言，就是一種思想，學(xué)生如果將自己家里的圖書帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行交流，互換，那么他們的閱讀量就會(huì)翻番。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校來(lái)，互相交換著看。此外，對(duì)于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向?qū)W校申請(qǐng)一些，將這些圖書資源盡量的補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，如果客觀條件實(shí)在不允許，那么教師便可以上網(wǎng)查找一些閱讀資料，進(jìn)行打印，放到教室里共享?？傊?，要不遺余力地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀量，這是一切的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀課外書

現(xiàn)在的書籍良莠不齊，很多學(xué)生在閱讀時(shí)分不清什么是好書，什么是壞書，對(duì)書籍缺乏科學(xué)的選擇性，因此我們教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀課外書。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學(xué)會(huì)記錄。在讀書的時(shí)候，書中會(huì)有很多優(yōu)美的詞匯和有特色的語(yǔ)句表達(dá)以及流暢的段落、感人的情節(jié)等等，如果將這些都記錄下來(lái)，做讀書筆記，那么對(duì)于學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大大增加，對(duì)于學(xué)生寫作的素材也會(huì)大大豐富。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來(lái)，以便于后期的寫作教學(xué)的開展。

（四）不定期舉辦班級(jí)讀書交流會(huì)

留守學(xué)生缺乏父母的教育關(guān)懷，常年在外打工的家長(zhǎng)通常只是打電話問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，很少對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級(jí)讀書交流會(huì)，利用一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生敞開心扉，說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)什么書，對(duì)這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對(duì)于好的閱讀方法，教師可以記錄下來(lái)，整理成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上我們分析了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關(guān)于指導(dǎo)留守學(xué)生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學(xué)的全部，還有很多的方法等著我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)掘。讓我們攜起手來(lái)，共同推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀發(fā)展與進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀

【引言】

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書成為生活中的指路明燈?！闭n外閱讀它不僅與擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且還能提高學(xué)生學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動(dòng)心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。因此，課外閱讀是開啟語(yǔ)文教學(xué)之門的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒(méi)有受到足夠的重視，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀情況現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)文化越來(lái)越多樣化。以網(wǎng)絡(luò)、電視為主體的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進(jìn)行娛樂(lè)的主要途徑。而小學(xué)生因其思維發(fā)展所處的階段性特點(diǎn)更容易被各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)及電視信息吸引，導(dǎo)致小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間減少。

（二）小學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

在調(diào)查中只有少部分的小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有價(jià)值，而其他小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀價(jià)值不大，更有少數(shù)小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀毫無(wú)價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致了部分小學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經(jīng)本次調(diào)查顯示在小學(xué)男生中表現(xiàn)得尤為突出。

（三）小學(xué)生個(gè)人藏書量不足

通過(guò)此次調(diào)查得知，小學(xué)生由于種種原因個(gè)人的藏書量十分有限，根本不能滿足自身的閱讀需求。有的小學(xué)生家里竟然連一本課外讀物都沒(méi)有，可讀書刊的匱乏，導(dǎo)致了小學(xué)部分學(xué)生無(wú)書可讀的尷尬局面。

（四）缺乏指導(dǎo)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

除了小學(xué)生本身，相當(dāng)比例的教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和理解也存在問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生的本職工作就是讀好課內(nèi)的功課，考試時(shí)有一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的忽視導(dǎo)致小學(xué)生根本沒(méi)有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中缺乏方法指導(dǎo)，獨(dú)立思考、解決所遇到問(wèn)題的能力不足。甚至有的小學(xué)生在閱讀時(shí)只是粗略地翻一翻、看一看，并沒(méi)有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒(méi)有收到良好的效果。

（五）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無(wú)暇閱讀

調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生之所以課外閱讀時(shí)間少是由于平時(shí)功課緊張、學(xué)習(xí)壓力大?，F(xiàn)在的小學(xué)生除了要完成學(xué)校教師布置的種種作業(yè)外，還要在課余時(shí)間參加名目繁多的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，這些繁重的功課，極大地?cái)D占了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生有書無(wú)暇讀。

（六）真正適合兒童閱讀的書刊少

有相當(dāng)比例的小學(xué)生表示，他們之所以不喜歡讀課外書是因?yàn)楝F(xiàn)有的圖書不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書出版市場(chǎng)的品類繁多，魚龍混雜，使學(xué)生家長(zhǎng)在給孩子選擇圖書是茫然無(wú)措、使圖書的購(gòu)買帶有一定的盲目性。經(jīng)常有這樣的情況，買回來(lái)的書孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書資源的浪費(fèi)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生手里無(wú)書可讀。

（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷水平為小學(xué)或初中的達(dá)到了32.8%，而擁有大學(xué)學(xué)歷的小學(xué)生家長(zhǎng)僅有10.3%。家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，平時(shí)忙于工作或娛樂(lè)，很少能進(jìn)行課外閱讀，更不用說(shuō)營(yíng)造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛(ài)讀書的父母，才有愛(ài)讀書的孩子?！奔彝ブ腥狈﹂喿x的良好氣氛也是小學(xué)生不愛(ài)閱讀、閱讀時(shí)間少的原因之一。

二、對(duì)策

根據(jù)原因分析及得出的結(jié)論，提出以下對(duì)策：

（一）想方設(shè)法保證小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

教師首先要充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)延伸，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開闊小學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫。所以教師在每天安排學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)要為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀預(yù)留必要地時(shí)間，使課內(nèi)外教學(xué)充分緊密地聯(lián)系起來(lái)，力求小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這樣的有機(jī)結(jié)合下，得到更好的培養(yǎng)。

（二）充分利用各種資源，讓小學(xué)生接觸到更多的圖書

在班級(jí)設(shè)立圖書角，這是一個(gè)比較老的辦法，但事實(shí)證明也確實(shí)是一個(gè)十分有效的辦法。讓小學(xué)生把自己的藏書帶到學(xué)校來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。在學(xué)校可以根據(jù)條件設(shè)立圖書閱覽室，選取適合小學(xué)生閱讀的書報(bào)供小學(xué)生借閱。在家里家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到附近的圖書館，或是帶孩子到藏書豐富的朋友家里去借閱圖書，以此來(lái)彌補(bǔ)家庭藏書的不足。

（三）教給小學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法

科學(xué)有效的閱讀方法是開展好課外閱讀的關(guān)鍵。第一，要盡量實(shí)現(xiàn)閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會(huì)小學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；第二，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊閱讀邊思考、做讀書筆記以及批注的閱讀習(xí)慣；第三，要鼓勵(lì)小學(xué)生與他人合作閱讀，并且給他們機(jī)會(huì)讓他們讀后及時(shí)與同伴進(jìn)行討論和交流；第四，給小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，可以適當(dāng)開展閱讀心得匯報(bào)、故事會(huì)、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺(jué)抵制和遠(yuǎn)離低俗刊物。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造書香氛圍

學(xué)校定期組織召開教師家長(zhǎng)見面會(huì)，在會(huì)上通過(guò)擺事實(shí)、舉實(shí)例等讓學(xué)校教師和家長(zhǎng)摒棄對(duì)課外閱讀的偏見，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動(dòng)地向?qū)W生傳授閱讀方法，還有助于家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子購(gòu)買書刊，使家長(zhǎng)在家中自覺(jué)給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣，做一個(gè)熱愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（五）教會(huì)小學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書，愛(ài)護(hù)眼睛

第5篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)，多是為了考試

目前，無(wú)論是家庭，還是學(xué)校，甚至包括少不更事的小學(xué)生本人，重視考試成績(jī)的觀念并沒(méi)有從根本上改變。這樣一來(lái)，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當(dāng)作語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和提高語(yǔ)文考試成績(jī)的手段。于是，在課外閱讀方面，小學(xué)生基本沒(méi)有自我選擇的機(jī)會(huì)。以小學(xué)第二學(xué)段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時(shí)間不能得到有效保證

多年來(lái)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)際上一直沒(méi)有減下來(lái)。小學(xué)生尤其是第二學(xué)段以后的課時(shí)安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時(shí)間讓小學(xué)生在校進(jìn)行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學(xué)生利用在家的時(shí)間完成。但是，由于目前小學(xué)生的家庭作業(yè)很多，再加上小學(xué)生的自制能力本來(lái)就較差，一些家長(zhǎng)也疏于教育，結(jié)果有不少小學(xué)生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時(shí)間很少，更不要說(shuō)有效閱讀量了。

（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

從實(shí)際來(lái)看，目前小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個(gè)：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進(jìn)行閱讀；另一方面則是盲目跟風(fēng)。如有不少中年級(jí)和高年級(jí)小學(xué)生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來(lái)消磨時(shí)間和娛樂(lè)自己。但有的漫畫書無(wú)論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實(shí)較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個(gè)文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語(yǔ)氣詞而已，根本就沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言。筆者曾經(jīng)見到一個(gè)三年級(jí)學(xué)生手上的一本唐詩(shī)畫冊(cè)中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會(huì)對(duì)少年兒童產(chǎn)生多大的誤導(dǎo)作用？

（四）學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)

小學(xué)生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)技能，因此，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語(yǔ)文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校并沒(méi)有把對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃。這就導(dǎo)致不少老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)僅僅停留在口頭的督促上，沒(méi)有系統(tǒng)、細(xì)致的指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，在全校形成一種重視小學(xué)生課外閱讀氛圍

學(xué)校是小學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，直接影響他們的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄那種過(guò)于功利化的辦學(xué)理念，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成影響其終身語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)的大事來(lái)辦。一方面，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中去，督促語(yǔ)文教師認(rèn)真做好所教班級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學(xué)生的課外閱讀實(shí)效；同時(shí)，學(xué)校還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂具體的課外閱讀計(jì)劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長(zhǎng)和學(xué)生；最后，學(xué)校還要在有限的經(jīng)費(fèi)中留出必要的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校圖書室的建設(shè)，購(gòu)置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。

（二）所在班級(jí)也要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀提供方便

除了語(yǔ)文教師外，班主任對(duì)于提高小學(xué)生的課外閱讀水平也有責(zé)任。他們應(yīng)該在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學(xué)生家長(zhǎng)寫倡議書，請(qǐng)有條件的學(xué)生家庭捐獻(xiàn)一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當(dāng)?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭(zhēng)取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在課余翻閱，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；又如班主任還可以和語(yǔ)文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，了解小學(xué)生在家中的閱讀情況，要求家長(zhǎng)盡可能加強(qiáng)對(duì)孩子課外閱讀的督促與指導(dǎo)，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補(bǔ)。

（三）語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀策略和方法的指導(dǎo)

第6篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀

我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)：具有閱讀的能力，小學(xué)階段六年每個(gè)學(xué)生的閱讀量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇以上。其中目的就在于讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。雖然小學(xué)語(yǔ)文課本是經(jīng)過(guò)幾代人努力編制的一套成熟的教材，凝聚了許多編者的血汗，并且能較好地反映人類優(yōu)秀文化與先進(jìn)思想。然而所選的內(nèi)容對(duì)浩瀚的文海來(lái)講只是滄海一粟，所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，但課外閱讀要依托課本，抓住課文這條主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，淺談一下在教學(xué)中所采用的課外閱讀的指導(dǎo)方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之樂(lè)讀

“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來(lái)蜜蜂一樣。那如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

小學(xué)生的興趣愛(ài)好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。小學(xué)語(yǔ)文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法，使之會(huì)讀

學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、揣摩寫作方法。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀。

用課堂上教給學(xué)生的讀課文的“六字訣”方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：1、讀。讀內(nèi)容，知其概要。2、查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。3、劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。4、摘。摘抄好詞佳句。5、想。讀后思考所得所感。6、記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

三、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀

小學(xué)生的鑒別能力較差，而課外讀物又良莠并存，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

1、結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。比如在教建設(shè)大西北的課文《把鐵路修到拉薩去》引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)圖片及資料。這樣，通過(guò)查找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學(xué)延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增大了閱讀量，增強(qiáng)了孩子們知識(shí)的儲(chǔ)量。久而久之，通過(guò)這樣系統(tǒng)的有目的的查資料式的課外閱讀，學(xué)生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識(shí)不斷深化、系統(tǒng)，形成了各種知識(shí)鏈條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。

2、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。

引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。小學(xué)教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學(xué)生非常喜歡。及時(shí)利用學(xué)生的這股熱情與興趣，結(jié)合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服之至，這時(shí)老師乘機(jī)問(wèn)：同學(xué)們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請(qǐng)你看我國(guó)四大古典名著之一《三國(guó)演義》好不好？教師親自為學(xué)生讀幾個(gè)精彩片段，正當(dāng)學(xué)生們熱情高漲期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請(qǐng)自讀全文。這樣很容易在班級(jí)中形成閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它著作。

歷代名家的文章自成體系，各有風(fēng)格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學(xué)這些作品的同時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)介紹作者背景、文章風(fēng)格、作品的特點(diǎn)，課上或課下引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)課外書。如學(xué)了課文《桂林山水》之后，老師推薦學(xué)生閱讀《西湖風(fēng)光》、《漓江游記》，可以使學(xué)生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來(lái)襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同；而《漓江游記》則可以讓學(xué)生對(duì)漓江兩岸美麗的風(fēng)光有一個(gè)完整的了解，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)和向往，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

小學(xué)課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導(dǎo)讀書，那將非常有利地幫助學(xué)生理解祖國(guó)優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化，對(duì)全面提高孩子們的文化素養(yǎng)有很大的效益。

除此之外，小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，還有《哈利?波特》、《魔法學(xué)校》這樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

第7篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

課外閱讀是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它不但可以全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，而且對(duì)處在學(xué)習(xí)生涯的起始階段的小學(xué)生，有效地指導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀，對(duì)其終身學(xué)習(xí)有不可估量的作用。

反觀現(xiàn)在，由于媒體的沖擊，在小學(xué)生中間，有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡課外閱讀，更喜歡玩耍、上網(wǎng)、游戲，而喜歡看書的學(xué)生，也存在閱讀的盲目性問(wèn)題，收效甚微。小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。因此，老師有責(zé)任重視這些現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，明確課外閱讀的要求，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書（規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量不少于145萬(wàn)字）”，將課外閱讀與全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。那么，如何讓小學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀，懂得閱讀方法，提高閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有找到并正確運(yùn)用激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生一般都具有好奇心，教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，他們才會(huì)主動(dòng)了解和研究，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和持久性，提高學(xué)生的閱讀能力。為此在教學(xué)中，我們應(yīng)以激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)為主，把閱讀與樂(lè)趣聯(lián)系起來(lái)，如運(yùn)用故事中的精彩情節(jié)、感人情節(jié)、創(chuàng)設(shè)懸念，讓他們產(chǎn)生尋根問(wèn)底的好奇心，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上。

二、推薦小學(xué)生適合閱讀的課外書籍

小學(xué)生由于受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和生活閱歷等方面的限制，閱讀水平有限，如果不對(duì)他們閱讀的書籍加以選擇和引導(dǎo)，就會(huì)使他們對(duì)課外閱讀失去興趣。為此，教師要選擇和推薦適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解能力的書籍。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，由于他們剛接觸拼音，識(shí)字不多，可先引導(dǎo)他們看些注音的讀物、拼音報(bào)等，這樣既能看得懂，又鞏固書本上所學(xué)的知識(shí)，使他們有一種成就感，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，則隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，可根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，介紹有關(guān)的書籍。如有的學(xué)生喜歡探究科學(xué)奧妙，就介紹他們看一些有關(guān)科普方面的書籍，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，教師可結(jié)合課堂教學(xué)推薦、介紹有關(guān)的書籍。如學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生寫的《貓》，都非常喜歡，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看一些老舍先生寫的其他文章，使學(xué)生自然產(chǎn)生濃厚的文學(xué)興趣。久而久之，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)，使他們漸漸喜歡上課外閱讀。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

環(huán)境的創(chuàng)造在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，良好的讀氛圍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)閱讀的激情，充分調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，讓他們?cè)诹己玫拈喿x氛圍中受到熏陶和感染。教室是學(xué)生在學(xué)校生活的重要場(chǎng)所，也是影響學(xué)生讀書的一個(gè)重要場(chǎng)所。為了讓學(xué)生在這里受到潛移默化的影響，我們?cè)诮淌依镌鲈O(shè)“圖書角”，安放圖書柜；圖書柜內(nèi)擺放學(xué)校配發(fā)的和學(xué)生自帶的各類圖書，讓教室成為書的海洋。每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室，就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)可以利用圖書角閱讀自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。同時(shí)，可以在教室的墻壁上懸掛讀書名言，在學(xué)習(xí)園地設(shè)置“書海拾貝”、“閱讀指南”、“名作欣賞”等版塊，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

閱讀，需要靜下心來(lái)，在良好的習(xí)慣中讀。小學(xué)生年齡小，好奇愛(ài)動(dòng)，自我控制能力弱，讀書目的不明確，注意力往往不能很好地集中，使他們的閱讀質(zhì)量大打折扣。為此，我們要注意培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，尤其要培養(yǎng)學(xué)生專心致志、善始善終的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)就能養(yǎng)成的，需要老師一步步耐心細(xì)致地培養(yǎng)。在教學(xué)中我常常先要求一字一句地閱讀，做到見于書，出于口，發(fā)于心。當(dāng)學(xué)生能做到靜心、發(fā)心時(shí)，就著手培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、畫、找、記，圈出不懂的地方、點(diǎn)出關(guān)鍵詞句、畫出好詞佳句、找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，提高閱讀的綜合效率。

五、積極開展小學(xué)生課外閱讀的各類活動(dòng)

第8篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

隨著世界范圍內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課程，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視，加之英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語(yǔ)課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語(yǔ)第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語(yǔ)課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探索

(一)設(shè)置科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程，采用適合的方法進(jìn)行閱讀

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語(yǔ)課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

1.分享閱讀法

分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語(yǔ)原版圖畫書或通過(guò)多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.KWL閱讀教學(xué)法

K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過(guò)閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語(yǔ)》六年級(jí)下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來(lái)。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

(二)提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料

音樂(lè)教師在選擇英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語(yǔ)教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，將聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語(yǔ)閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的內(nèi)容和意義上來(lái)，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語(yǔ)教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳江.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)，2011(6).

[2]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106

第9篇：小學(xué)生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G623.23

當(dāng)今社會(huì)，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的動(dòng)畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來(lái)可能沒(méi)有視覺(jué)上的感官刺激，從某些角度來(lái)說(shuō)孩子認(rèn)為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

以下是對(duì)泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。

課外閱讀調(diào)查表：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問(wèn)題的主要原因有：

其一、教育主管部門單一的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過(guò)分看重考試、檢測(cè)的成績(jī)，因此，小學(xué)生語(yǔ)文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。

其二、農(nóng)村教師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂(lè)趣，課外閱讀無(wú)法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)低下，認(rèn)為讀課外書不利于成績(jī)的提高，不讓孩子讀課外書。

其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對(duì)欠缺，家庭及學(xué)校均無(wú)法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開展，可以采取以下措施：

（一） 減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣

有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。

其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：

1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩(shī)歌、寫景或抒情的散文等。

2、背誦。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看，背誦是一項(xiàng)非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會(huì)也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

3、摘抄。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來(lái)，也可摘抄名人名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)，對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌，更可以摘抄富有知識(shí)性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運(yùn)用。

需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，受到熏陶，得到啟迪，享受樂(lè)趣，并形成自己的閱讀個(gè)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈"。如果讀書成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（五）實(shí)施評(píng)價(jià)，完善讀書制定

缺乏科學(xué)的、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就難以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性與自主性也就就無(wú)法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評(píng)價(jià)體系是非常必要的。建議從以下幾個(gè)方面入手：

1、按年級(jí)分階段選擇閱讀內(nèi)容

新《大綱》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書的量。

2、建立個(gè)人課外閱讀記錄

為了能隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時(shí)評(píng)價(jià)、督促，可以建立個(gè)人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評(píng)價(jià)對(duì)其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。

如下表：

3、建立閱讀考級(jí)制度