課外閱讀的形式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀的形式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課外閱讀的形式范文

論文摘要：建構(gòu)課外閱讀平臺(tái)，提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性是落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。我們農(nóng)村學(xué)?？蓮乃膫€(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：完善書籍管理，提供書籍來(lái)源；保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)；選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀效率；創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，它對(duì)提高人們的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)有極其重要的作用?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。第四學(xué)段的學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r(shí)在“教學(xué)建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢?，深入扎實(shí)地開展語(yǔ)文課外閱讀，是落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)，下面就結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)與心得體會(huì)。

首先，完善書籍管理，提供書籍來(lái)源

有米才可炊，有書才可讀，基于這種認(rèn)識(shí)，我們首先要做的是因地制宜，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，提供書籍來(lái)源。最好的辦法就是建立班級(jí)圖書柜，舉全班之力，集小流成大渠。建成班級(jí)圖書角。采取的方法可以是：1，訂。就是班級(jí)開源節(jié)流，學(xué)生運(yùn)用出售班級(jí)收集起來(lái)的廢紙和廢品掙得的錢以及學(xué)校給予班級(jí)的獎(jiǎng)金訂閱書籍期刊，如一些經(jīng)典的學(xué)生必讀書籍、學(xué)習(xí)報(bào)、優(yōu)秀作文選等。2，湊，就是發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級(jí)書庫(kù)。3，借，即從學(xué)校圖書室借來(lái)相關(guān)圖書并定期更換。4，換，就是和別的班級(jí)交換書籍，大家合作，擴(kuò)大書籍的使用面。為了保證妥善管理，一定要選出認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)管理，制定圖書管理制度，登記好同學(xué)借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。

有了圖書柜，開展讀書活動(dòng)就有了基礎(chǔ)，大家在班上借書，省時(shí)、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺(tái)，課外閱讀也就有了保障。

其次，保證閱讀時(shí)間。創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)

1　安排讀書時(shí)間，時(shí)間是課外閱讀的保證，我們每周安排一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級(jí)書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級(jí)自由閱讀，看不完也可以帶回家讀；有時(shí)閱讀課也可以到學(xué)校閱覽室去暢游學(xué)校“書庫(kù)”。為了不讓讀書課流于形式，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，“一花獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”?？梢苑殖蓭讉€(gè)小組，老師必須先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)去組織、管理、督促，做到人人參與，個(gè)個(gè)讀書。此外，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币龑?dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，每周檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的小組和個(gè)人，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)，全班合作、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的讀書氛圍。

2　減少課外作業(yè)，新課標(biāo)指出“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，據(jù)此，我們的作業(yè)應(yīng)該做到精而少，盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，甚至可以“堂堂清”。以確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。當(dāng)然，教師切不可盲目放任閱讀，一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，讓學(xué)生的閱讀循序漸進(jìn)，以確保閱讀的質(zhì)量。

3　教會(huì)學(xué)生巧用時(shí)間，學(xué)校生活是比較有規(guī)律的，一天當(dāng)中，有些時(shí)段，看起來(lái)短，如果忽略了，就是浪費(fèi)，但如果懂得利用，用在課外閱讀中，閱讀量就大大增加了。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時(shí)都是在閑聊、散步中度過(guò)的，保守地算一算，假設(shè)每天用上半個(gè)小時(shí)，就能保證“每星期不少于2萬(wàn)字”的閱讀量，這個(gè)時(shí)間完全可以看幾個(gè)歷史故事、幾篇優(yōu)秀作文、寓言、報(bào)紙亦或幾十頁(yè)名著等，這樣日積月累，不僅能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也大大增加了閱讀量，更是豐富了個(gè)人的內(nèi)涵。

第三，選擇適當(dāng)讀物。提高閱讀效率

大文豪高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個(gè)有文化、有知識(shí)、有修養(yǎng)的人，特別是想成為一個(gè)有學(xué)問、有學(xué)識(shí)和會(huì)做學(xué)問的“大家”，僅憑學(xué)會(huì)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累。中學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，在當(dāng)前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性的書，既要讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時(shí)代精神、反映時(shí)代風(fēng)貌的文章。教師要適時(shí)、適地地進(jìn)行直觀宣傳，使各種題材的優(yōu)秀作品，走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們認(rèn)識(shí)到除了教科書以外。還有一個(gè)豐富多彩的書世界，從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，讓他們主動(dòng)接近圖書柜，利用課余時(shí)間自覺借閱各種書籍，加深閱讀興趣。

同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)，著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！蔽覀円炎x書方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)中，以教材為依托，強(qiáng)化基本讀法的訓(xùn)練，“授人以漁”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

所謂拓展性閱讀，就是在閱讀教學(xué)中。以語(yǔ)文材料為中心，向周邊輻射，學(xué)習(xí)與本文有關(guān)的課外讀物，把原著推薦給學(xué)生，學(xué)生可以由整體到部分或由部分到整體地進(jìn)行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。如：學(xué)了《蚊子和獅子》一課向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《社戲》一課，引導(dǎo)學(xué)生看魯迅的小說(shuō)《朝花夕拾》；由《出師表》到《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》；由《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》；由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中，使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充。 轉(zhuǎn)貼于

第四，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)的。即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而且教師應(yīng)該成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的指導(dǎo)者。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。因此。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

1　展示讀書筆記

定期把優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來(lái)。粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地。

2　開展課前小演講

讓學(xué)生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來(lái)。

3　開展征文活動(dòng)

組織學(xué)生參加各類征文比賽活動(dòng)，在本校也定期開展征文活動(dòng)。

4　舉辦“我讀書，我快樂”的手抄報(bào)比賽

展現(xiàn)學(xué)生閱讀個(gè)性的手抄報(bào)比賽在我校幾度掀起，學(xué)生參加非常踴躍。

實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的開展，不僅極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，還促進(jìn)了校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

課外閱讀不單是學(xué)生求取知識(shí)、開發(fā)智慧的便捷手段，還是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，農(nóng)村課外閱讀的有效開展，雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工程，但作為語(yǔ)文教師，我們要千方百計(jì)拓寬渠道，設(shè)法為他們搭建閱讀平臺(tái)，充分利用資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的氛圍，引導(dǎo)良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就一定能讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，中華人民共和國(guó)教育部制訂，2001版

[2]《教育科研專題研究與指導(dǎo)》，華齡出版社，高長(zhǎng)梅

[3]史建國(guó)，《教育科學(xué)研究》第二期，2007

第2篇：課外閱讀的形式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高端語(yǔ)文；課外閱讀；有效性

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的啟蒙教育，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。隨著新課程教學(xué)改革的深入和推進(jìn)，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生課外閱讀的有效性提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課外閱讀是擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生精神生活的有效途徑，也是端正學(xué)生思想意識(shí)，樹立正確三觀和道德水準(zhǔn)的重要保證。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下兩個(gè)方面淺析了提升小學(xué)高端語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀質(zhì)量的重要保證。因此，提升小學(xué)高端語(yǔ)文課外閱讀有效性可以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造和諧、積極的教室閱讀氛圍。對(duì)于家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要來(lái)自家長(zhǎng)的大力支持，學(xué)校可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)等方式，向?qū)W生家長(zhǎng)系統(tǒng)性地闡述課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的益處，要求家長(zhǎng)做好學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督工作，獲悉學(xué)生課外閱讀的情況。而校園閱讀環(huán)境的建設(shè)可以加大對(duì)課外閱讀活動(dòng)的宣傳力度，定期舉辦閱讀比賽相關(guān)活動(dòng)等等。創(chuàng)建教室閱讀環(huán)境可以通過(guò)書香班級(jí)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化課外閱讀刊物的選取

閱讀活動(dòng)是學(xué)生與文本內(nèi)容、作者思想交流的過(guò)程。閱讀材料的選取是閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，閱讀刊物質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效性。由于小學(xué)生具有認(rèn)知能力不高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，閱讀能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，往往在閱讀刊物的選擇上不能做出正確的決定，這就需要老師主動(dòng)參與到學(xué)生閱讀材料的選取過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生選取與自我年齡、心理和知識(shí)能力相適應(yīng)的閱讀文本。課外閱讀是學(xué)生以個(gè)人形式所開展和完成的活動(dòng)，為了滿足學(xué)生不同的閱讀需要，減輕教師的工作任務(wù)和組織難度，可以制訂每周的閱讀任務(wù)計(jì)劃表，選擇適合小學(xué)生閱讀的文本，并做出系統(tǒng)性的規(guī)劃安排。

第3篇：課外閱讀的形式范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 習(xí)慣 技巧

作為一名寄宿制學(xué)校的語(yǔ)文教師，我常常發(fā)現(xiàn)城里的學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄儞碛辛己玫拈喿x條件和閱讀習(xí)慣。而邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)生對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)可是一塊貧瘠之地，作為多年從事寄宿制語(yǔ)文教學(xué)的我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)揮？所以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)既重要又艱巨的工作。那么怎樣才能激發(fā)起寄宿制中小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、營(yíng)造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1.營(yíng)造良好的讀書氛圍

古時(shí)候就有孟母三遷的故事，成語(yǔ)中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置于濃厚的讀書環(huán)境中。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入閱讀的行列。

大家都知道名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學(xué)生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看，就會(huì)受到啟發(fā)和鼓舞。名人名言也可過(guò)幾天換一次，還可掛在學(xué)校的走廊上或是學(xué)生的寢室里，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到名人名言的激勵(lì)。可組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2.提供豐富多彩的閱讀資料

要想讓學(xué)生讀書，首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料、可供選擇的書?？梢猿浞掷脤W(xué)校的圖書室，定期組織學(xué)生到圖書室借閱。當(dāng)學(xué)生看到琳瑯滿目的圖書會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學(xué)生把自己的圖書捐出來(lái)，編好書號(hào)，專人管理。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

二、推薦合適的書

學(xué)生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵(lì)，閱讀的積極性被點(diǎn)燃了。但是他們對(duì)閱讀的對(duì)象是不確定的、模糊的，這時(shí)教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書。

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可向小學(xué)生推薦《安徒生童話》、科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)的則可選擇系列繪本、短篇童話等。

其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)幫助其選書，以此來(lái)生發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學(xué)生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事；對(duì)于性格外向、天性好動(dòng)的學(xué)生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等。總之，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好的特點(diǎn)有針對(duì)性地為學(xué)生推薦適合他們的書，以點(diǎn)燃他們的希望之光。

再次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦與教材有關(guān)的課外讀物。這就需要各科老師都要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，向?qū)W生推薦。語(yǔ)文老師要向?qū)W生推薦語(yǔ)文方面的，數(shù)學(xué)老師也要推薦一些數(shù)學(xué)科普書籍，科學(xué)老師、歷史老師等都要去做這項(xiàng)工作。

三、提供專門的閱讀時(shí)間

向?qū)W生推薦了好的書籍后，必須保證有一定的時(shí)間才能搞好此項(xiàng)工作。所謂專門的時(shí)間是指學(xué)生可以完全根據(jù)自己的意愿興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為，這個(gè)時(shí)間可由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配。每周可安排一節(jié)閱讀課，這樣既能減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的閱讀時(shí)間，又能營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。另外，教師還可加大宣傳，做好家長(zhǎng)的工作，讓學(xué)生在家、在節(jié)假日都能自由地閱讀。

四、傳授方法，指導(dǎo)閱讀

作為教師我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會(huì)讀，還要讀有所獲。我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些有效的讀書方法。

1.精讀法。所謂精讀法就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章、大家的作品，集中精力、逐字逐句地讀的一種閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄下來(lái)，為寫作積累素材，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和寫作上產(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)的書報(bào)或文章。

3.作筆記。好記性不如爛筆頭，要提高閱讀的最大效果就要作好筆記。

五、鼓勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教師可定期或不定期地進(jìn)行閱讀檢查、評(píng)比，或搞一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成了。

六、課外閱讀與學(xué)生的聽、說(shuō)相結(jié)合

第4篇：課外閱讀的形式范文

一、問題背景

中學(xué)生的課外閱讀是關(guān)系孩子們文化積累與心靈成長(zhǎng)的大問題，但是總有一些家長(zhǎng)和老師以“影響功課和考試”為借口，有意無(wú)意地限制著孩子們的閱讀自由。在新課程推進(jìn)的征途上，受高考指揮棒的影響，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是忙于應(yīng)試教育，中學(xué)生閱讀的時(shí)間少，范圍窄，缺乏語(yǔ)言積累和思想涵養(yǎng)，閱讀視野缺失。即使有少量閱讀，也是一種帶有功利性的閱讀，如老師指定讀好詞好句以提高作文水平。

受學(xué)生特殊年齡的影響，學(xué)生的閱讀興趣還停留在幼稚水平。好的學(xué)生讀《讀者》《青年文摘》等，有些學(xué)生則喜歡《籃球高手》《體壇快訊》《動(dòng)漫世界》等，這些學(xué)生的課外閱讀層次較淺。

在教學(xué)工作中的實(shí)際情況又如何呢?筆者在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句，甚至一些很簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)、成語(yǔ)，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況令人尷尬，臺(tái)下一片鴉雀無(wú)聲。由此可見，學(xué)生在課外閱讀方面可謂是營(yíng)養(yǎng)不良。

二、課外閱讀的好處

1.有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢(shì)?！敖K身語(yǔ)文觀”就是要以“人的終身發(fā)展”為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠(chéng)、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。中學(xué)生大量閱讀富有人文精神的人物傳記、世界名著等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡很有必要：有屈原“雖九死其猶未悔”的忠誠(chéng)，有司馬遷蒙奇恥大辱仍揮毫寫奇書的豪邁，有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨，有文天祥“留取心照汗青”的豪情，有魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，有郁達(dá)夫“讀書不忘救國(guó)，救國(guó)不忘讀書”的真知灼見……千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛國(guó)主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。閱讀一本好書就是和一個(gè)道德高尚的人交談，一本好書可以讓人受益匪淺。

2.有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀到終身語(yǔ)文教學(xué)觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。通過(guò)大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”華羅庚說(shuō)：“歷史上每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造家都不開自學(xué)，光是老師問什么學(xué)生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來(lái)的?！闭n外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。

3.有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，一是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，二是強(qiáng)調(diào)“文以載道”，但這里的“道”主要指思想教育。而終身語(yǔ)文觀則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字是各種知識(shí)的載體，所有學(xué)科都要通過(guò)理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)領(lǐng)悟觀點(diǎn)、概念、邏輯、哲理……從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，學(xué)生對(duì)多種信息的收集、處理與掌握仍是語(yǔ)文能力的延伸，語(yǔ)文教師亦應(yīng)以此為已任之一。當(dāng)今是信息化、全方位開放的社會(huì)，很大一部分信息來(lái)源于課外書籍，要引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的認(rèn)知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學(xué)生涉獵多種科目。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要為學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，尤其是在新課程大力推進(jìn)的今天。

4.有助于“應(yīng)付”高考試題

現(xiàn)有的高考試題中語(yǔ)言表述題、作文題，江蘇省的附加題都正在向這方面傾斜，如詩(shī)歌仿寫、串臺(tái)詞、公益廣告、人物評(píng)價(jià)等都與學(xué)生的課外閱讀量有關(guān)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求體現(xiàn)了出來(lái)。而平時(shí)多閱讀一些課外文學(xué)作品則可以轉(zhuǎn)化為考試的信息儲(chǔ)備，以備不時(shí)之需。

三、改善問題的做法

(1)老師統(tǒng)一安排課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容。(2)聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)，指導(dǎo)課外閱讀的方法。(3)統(tǒng)一指導(dǎo)做課外閱讀的摘記。(4)將摘記進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。(5)把心得融入自己的情感寫進(jìn)作文，進(jìn)行二次創(chuàng)造再現(xiàn)。

第5篇：課外閱讀的形式范文

我國(guó)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?；趯?duì)小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長(zhǎng)，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長(zhǎng)需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長(zhǎng)需要”的目標(biāo)進(jìn)行。

二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍

從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無(wú)目的性和無(wú)計(jì)劃性，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)?？龋?，在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。

三、全面課外閱讀與個(gè)體特長(zhǎng)的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合

從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語(yǔ)文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長(zhǎng)重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長(zhǎng)技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。

四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過(guò)家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵(lì)、生生合作、個(gè)性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。

第6篇：課外閱讀的形式范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課外閱讀；重要性；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-09-25

1.高中英語(yǔ)課外閱讀的重要性

課外閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著明確的詞匯量要求，高中一二年級(jí)就要求5000多個(gè)單詞和900個(gè)固定語(yǔ)法搭配的學(xué)習(xí)，僅靠課堂閱讀量學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證，而且課本中的詞匯量與固定詞組遠(yuǎn)無(wú)法滿足這一學(xué)習(xí)要求。為了達(dá)到高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)量，學(xué)生必須要通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯積累。在英語(yǔ)閱讀技能水平提升方面，《普遍高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中三年需要達(dá)到33萬(wàn)詞以上的閱讀，顯然學(xué)生必須要通過(guò)大量的課外英語(yǔ)閱讀，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)課外英語(yǔ)閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀技巧，掌握表達(dá)習(xí)慣，在潛移默化中提高英語(yǔ)閱讀技能水平。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，一旦形成了良好的課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。

2.提升高中英語(yǔ)課外閱讀水平的策略

（1）樹立正確的英語(yǔ)課外閱讀態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，很多學(xué)習(xí)行動(dòng)并不會(huì)立竿見影，而以高考為人才選拔機(jī)制的高中時(shí)代，使很多高中生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的選擇性。不少高中生認(rèn)為課外英語(yǔ)閱讀比較浪費(fèi)時(shí)間，且收效甚微，甚至有學(xué)生認(rèn)為還不如多背幾個(gè)單詞，多做幾道題目來(lái)得實(shí)在?？梢姡咧猩鷮?duì)待課外英語(yǔ)閱讀沒有正確的認(rèn)識(shí)，為此，英語(yǔ)教師要通過(guò)課堂教育及引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。比如，校園英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)話劇等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生增加英語(yǔ)課外閱讀量。在課外閱讀時(shí)，可讓學(xué)生先從短文開始，再轉(zhuǎn)向長(zhǎng)篇英文小說(shuō)或故事，但關(guān)鍵是要幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，特別是在寒暑假前，要提醒學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，甚至可以給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書籍，如“書蟲系列”的《傲慢與偏見》《霧都孤兒》《呼嘯山莊》等，幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行閱讀。

（2）選擇合適的課外閱讀材料。選擇課外閱讀的讀物是課外閱讀的第一步，在閱讀材料上應(yīng)保證閱讀材料內(nèi)容健康，具有思想性，要能夠適合高中各階段的學(xué)生需要。如高一學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)偏簡(jiǎn)單，高二則可增加難度，增加閱讀量；高三則可向?qū)W生推薦與高考閱讀相關(guān)性更高的讀物。閱讀內(nèi)容要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免學(xué)生閱讀過(guò)于晦澀的文章，閱讀材料內(nèi)容盡可能廣泛，涉足不同的領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野。例如，可向?qū)W生推薦《典范英語(yǔ)》，該叢書主要是英文原版小說(shuō)的簡(jiǎn)寫版，難度適中并兼具趣味性，每本讀物后附生詞、難句的詳細(xì)解析，但并非向?qū)W生提供中文對(duì)照版的讀物，很適合高中生的英語(yǔ)課外閱讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，如果學(xué)生每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都通過(guò)查字典來(lái)達(dá)到對(duì)文章的全盤掌握，就失去了課外閱讀的意義。泛讀應(yīng)是課外英語(yǔ)閱讀的正確方法，通過(guò)泛讀讓學(xué)生掌握更多的詞匯，了解單詞的大意即可，特別是要讓學(xué)生通過(guò)泛讀學(xué)會(huì)根據(jù)文章的上下文、構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)不認(rèn)識(shí)單詞的詞意。有效閱讀是速度的閱讀和高理解率的閱讀的共同作用，閱讀速度的提高是需要掌握快速閱讀技巧的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳過(guò)生詞進(jìn)行閱讀，不要因?yàn)槿挠袀€(gè)別生詞就卡住了，學(xué)會(huì)運(yùn)用文意推斷生詞含義。比如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》《英語(yǔ)世界》等報(bào)刊就是很好的閱讀材料，并且有適合高中生學(xué)會(huì)快速閱讀的文章，可推薦學(xué)生多多閱讀。

（4）開展英語(yǔ)課外閱讀讀書報(bào)告會(huì)。課外閱讀的成效如何，可通過(guò)讀書報(bào)告會(huì)的形式檢查，并且能起到督促的作用?？梢悦?jī)芍芘e行一次，讓學(xué)生在讀書報(bào)告會(huì)上對(duì)自己在近兩周內(nèi)的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)，介紹自己讀過(guò)的課外讀物以及自己的閱讀感受，并且給學(xué)生提供交流閱讀心得的時(shí)間，可以通過(guò)發(fā)言的形式或是傳閱閱讀筆記的形式進(jìn)行交流，對(duì)于比較優(yōu)秀的課外閱讀材料可以選出來(lái)進(jìn)行全班閱讀，教師提問，學(xué)生回答，進(jìn)行閱讀講評(píng)。在班級(jí)當(dāng)中形成濃郁的課外英語(yǔ)閱讀氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的句子、句式可以摘錄下來(lái)，在閱讀的同時(shí)還可以提高學(xué)生的英文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課外閱讀的形式范文

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 評(píng)價(jià)形式

閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重?？v觀當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方式，主要有三種，即：口頭詢問、撰寫讀后感或隨筆摘記、閱讀考級(jí)。而這些形式最終被簡(jiǎn)化成一張表格或打星星等流水線似的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式盲目性、隨意性強(qiáng)，沒有計(jì)劃，也沒有組織，既不能對(duì)學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和品質(zhì)進(jìn)行考查，更不能評(píng)價(jià)出學(xué)生真實(shí)的課外閱讀能力。

積極有效的閱讀評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力、興趣的有效手段之一，它不僅給學(xué)生提出閱讀能力培養(yǎng)的方向，同時(shí)也會(huì)修正學(xué)生在閱讀能力形成中的缺陷。在新課改背景下，如何讓有效的評(píng)價(jià)形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生的自主閱讀，以培養(yǎng)其閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高，就顯得尤為重要。筆者對(duì)此談些淺見。

一、活動(dòng)式評(píng)價(jià)：保持閱讀評(píng)價(jià)形式的活潑性

“閱讀能力的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)化，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視閱讀行為活動(dòng)記錄和表現(xiàn)反饋，使評(píng)價(jià)處于開放的良性循環(huán)之中?！盵1]只有在活動(dòng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，并將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀。所以，應(yīng)把活動(dòng)式評(píng)價(jià)貫穿于日常的閱讀教學(xué)中，使評(píng)價(jià)日?；?、生活化。

1.童言童語(yǔ)——故事會(huì)、詞語(yǔ)接龍、古詩(shī)吟誦賽。在學(xué)生閱讀了一定量的課外書后，我決定每個(gè)月在班級(jí)舉行“童言童語(yǔ)”系列活動(dòng)。諸如：“故事長(zhǎng)廊”——講故事比賽、“妙語(yǔ)連珠”之詞語(yǔ)接龍、“聽！我們的聲音”——古詩(shī)宋詞吟誦等等。這些活動(dòng)不僅能引起學(xué)生對(duì)他人閱讀內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生閱讀的渴望和沖動(dòng)，拓展閱讀的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生多方位、多角度體驗(yàn)閱讀的樂趣，從閱讀中找到成就感，進(jìn)而提高閱讀興趣。

2.讀書階梯——閱讀記錄單。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于累計(jì)知識(shí)的階段。因此，我根據(jù)每次閱讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了活潑、多樣且閱讀層次感清晰的閱讀記錄表：“親親我的兒歌寶貝”記錄單、“游歷童話王國(guó)”讀書筆記、“班級(jí)讀書會(huì)”的“我讀書，我快樂”等。這些閱讀記錄單每個(gè)問題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，使學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)閱讀的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

二、主體參與多元化評(píng)價(jià)：拓寬閱讀評(píng)價(jià)的信息來(lái)源

新課標(biāo)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！彼栽陂喿x評(píng)價(jià)中，我改掉了教師為主的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評(píng)價(jià)，即采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。

1.我心中的我——學(xué)生自評(píng)。學(xué)生要填寫每周的自評(píng)卡外，還要認(rèn)真回顧一個(gè)月的課外閱讀情況，從閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面作書面評(píng)價(jià)。孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了反思，這種由衷的體驗(yàn)將激勵(lì)著他們更加投入其中。

2.同學(xué)心中的我——小組互評(píng)。學(xué)生每天對(duì)自己的課外閱讀情況做一個(gè)自我評(píng)價(jià)以后，在第二天的小組交流后由小組成員共同進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)各自的閱讀情況給出星數(shù)。一周后組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)，并由小組長(zhǎng)填寫本小組對(duì)該組員的評(píng)價(jià)表。

3.老師心中的我——教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄每星期上交一次，教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)記錄積累的情況，堅(jiān)持給每位同學(xué)寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的不足提出建議和意見，表達(dá)教師的美好期望，以利于孩子改進(jìn)。

4.家長(zhǎng)心中的我——家長(zhǎng)查評(píng)。學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，要求家長(zhǎng)一起幫助計(jì)算學(xué)生每天的閱讀時(shí)間、根據(jù)閱讀時(shí)間評(píng)估閱讀量，然后進(jìn)行記錄。每周對(duì)孩子的課外閱讀情況作一個(gè)書面評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)使孩子們感受到父母深情的關(guān)注，激起他們進(jìn)一步努力的欲望。

三、“小腳丫快樂閱讀記錄袋”：凸顯閱讀評(píng)價(jià)個(gè)性化

“小腳丫快樂閱讀記錄袋”是以學(xué)生的課外閱讀能力的發(fā)展為本，記錄學(xué)生自己收集的相關(guān)材料，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的發(fā)展?fàn)顩r。它將學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴收集起來(lái)，成為學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)的見證。讓學(xué)生自己在平時(shí)課外閱讀中自行收集與閱讀相關(guān)的典型材料，如結(jié)合課文搜集的材料、自己制作的讀書卡片、讀后感、讀書摘記、閱讀記錄卡、讀書積極分子獎(jiǎng)狀等，選擇最有代表性的資料放入學(xué)生的“快樂閱讀成長(zhǎng)記錄袋”中。

一本書就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方。我們老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們真的想加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)孩子多讀書，那么就以落實(shí)有效的課外閱讀評(píng)價(jià)形式為載體，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給他們一生有用的東西。

第8篇：課外閱讀的形式范文

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課外閱讀提出了明確的要求，要有獨(dú)立閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的課外閱讀教學(xué)是非常重要的，它能夠使小學(xué)生的知識(shí)更加豐富，語(yǔ)言更加精彩。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，還能夠拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課外閱讀

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、針對(duì)課外閱讀的隨意性，構(gòu)建行之有效的課外閱讀指導(dǎo)體系

目前，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)、整體的指導(dǎo)體系。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，如果課外閱讀僅僅是按規(guī)定讀完要求字?jǐn)?shù)或篇目，依靠語(yǔ)文教師推薦的閱讀書目，抑或期待閑暇時(shí)間學(xué)生自主地讀一些經(jīng)典讀物，文學(xué)素養(yǎng)的積淀是達(dá)不到預(yù)期效果的。必須建立循序漸進(jìn)的課外閱讀指導(dǎo)體系，樹立系統(tǒng)觀念。這里所說(shuō)的“系統(tǒng)”是指由若干個(gè)相互作用、相互依存相互影響和制約的成分或因素，為達(dá)到一定的目的或目標(biāo)而組成的有機(jī)整體。課外閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)簡(jiǎn)單說(shuō)就是為了實(shí)現(xiàn)課外閱讀總體目標(biāo)所組成的一個(gè)閱讀活動(dòng)的運(yùn)行系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素應(yīng)該包括社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、閱讀素材等幾個(gè)方面。前四者起著指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，學(xué)生是這個(gè)系統(tǒng)的主體和核心要素，閱讀素材是個(gè)變量，取決于學(xué)生這個(gè)主體要素，同時(shí)受前幾種要素的制約。這個(gè)系統(tǒng)可以貫穿小學(xué)六年甚至九年義務(wù)教育整個(gè)階段，按照循序漸進(jìn)原則，構(gòu)建各個(gè)學(xué)齡階段課外閱讀書目指導(dǎo)體系、課外閱讀監(jiān)督體系、課外閱讀檢測(cè)體系等，形成一套整體、有效的課外閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)，避免學(xué)生課外閱讀的隨意性、盲目性。

二、應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

1.由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志·其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物，最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。

3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。子論述“不積步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投人，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

三、重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書好”

1.對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。

2.課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說(shuō)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無(wú)心得和方法?！贝_實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。

多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制在活動(dòng)中會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的成功欲，又會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認(rèn)識(shí)課外閱讀，從中獲得成就感。

小學(xué)生的課外閱讀能夠?qū)W(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，特別是小學(xué)生在寫作時(shí)，閱讀會(huì)起到良好的效果，而且課外閱讀還能夠?qū)W(xué)生的身心健康造成積極的影響，有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生要想在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力和寫作技巧，就必須對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，沒有針對(duì)性的閱讀就失去了閱讀的意義和價(jià)值，因此課外閱讀物的選擇上一定要明智，要選擇有勵(lì)志意義的，并且和學(xué)生的教材基本同步的讀物，這樣在課外閱讀之余，還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊小滿.基于兒童語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的分享閱讀活動(dòng).讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（7）：82-85.

第9篇：課外閱讀的形式范文

關(guān)鍵詞：作用　過(guò)程　意義

課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)很好的途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀數(shù)量很有限，還需要在課外做大量補(bǔ)充閱讀才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上，發(fā)揮著重要作用。

英國(guó)大文豪莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀?！笨墒?，面對(duì)升學(xué)的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會(huì)讓你在語(yǔ)、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會(huì)讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領(lǐng)。

讀一讀《文化苦旅》，你會(huì)知道，中國(guó)的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉。課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開闊視野，增加知識(shí)的深度與廣度。

課外閱讀對(duì)寫作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時(shí)能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動(dòng)、具體、形象。同時(shí)我們還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時(shí)的不時(shí)之需。有道是“學(xué)海無(wú)涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷和社會(huì)生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠?。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對(duì)我們的寫作也很有幫助，要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。 課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到：

1.創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)?？捎嗛唽I(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源；同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái)，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。

2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。

3.比較閱讀，讀寫結(jié)合，相得益彰?？勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩；讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)；要求學(xué)生從閱讀過(guò)的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)，不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文課外閱讀的意義