小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
1955年被分配至北京西城區(qū)宏廟小學(xué)任教。1960年被選調(diào)到北京教師進修學(xué)院工作，先后擔(dān)任小學(xué)語文和音樂教研員。1972年到北京師范學(xué)院(現(xiàn)首都師范大學(xué))工作，曾任音樂理論與教育教研室主任，為各層次學(xué)生講授基本樂理、中學(xué)音樂教材教法、音樂教育學(xué)、音樂教育心理學(xué)等課程并指導(dǎo)教育實習(xí)。通過多年奮斗，她完成了從小學(xué)教師到大學(xué)教授、從小學(xué)教研員到音樂教育科學(xué)研究人員的轉(zhuǎn)變。
1988年底，她擔(dān)任國家教育科學(xué)“七五”重點科研項目“藝術(shù)教育理論與實踐”中“普通學(xué)校音樂教育學(xué)”課題組負責(zé)人。1993年主編出版了課題成果《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》(獲1995年國家教委人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎)。1990年12月?lián)涡鲁闪⒌闹袊魳芳覅f(xié)會音樂教育學(xué)學(xué)會理事長，現(xiàn)為該學(xué)會名譽理事長、顧問，并為中國教育學(xué)會音樂教育分會特邀理事。
1986年至今先后參加國家教育科學(xué)、國家教委及北京市等重點科研項目，為“普通學(xué)校音樂教育學(xué)”、“中學(xué)音樂能力研究”、“音樂教育心理研究”等課題組負責(zé)人及“中國中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”研究組成員。作為主編或主要作者還出版了《中學(xué)生學(xué)科能力目標(biāo)?音樂》、《普通音樂教育學(xué)概論》、《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》(獲1998年北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎)、《音樂學(xué)科教育學(xué)》(獲2001年全國教育圖書獎二等獎)、《音樂學(xué)習(xí)與教育心理》、《音樂教學(xué)設(shè)計》、《外國學(xué)校音樂教育研究叢書》、《小學(xué)音樂教學(xué)案例及評析》、《新課程音樂教學(xué)案例選評》、《與名師同行》、《一代名師曹試甘》、《曹理音樂教育文集》等三十余部。在《人民教育》、《人民音樂》、《中國音樂》、《中國音樂教育》等刊物四十余篇。1958年至今，多次參與編寫小學(xué)、初中、高中音樂教材，現(xiàn)為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)音樂》教材及教參(人民音樂出版社出版)副主編。自1995年始連續(xù)擔(dān)任五屆全國音樂教育論文及全國中小學(xué)音樂教師錄像課評比、全國中小學(xué)優(yōu)秀音樂課現(xiàn)場教學(xué)評委。
1960年獲北京市先進工作者稱號和全國兒童先進工作者稱號，1993年獲全國教育系統(tǒng)勞動模范及人民教師稱號，1997年開始享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，1997年獲曾憲梓高等師范院校優(yōu)秀教師二等獎。
王寧一音樂美學(xué)家、音樂評論家。中國藝術(shù)研究院音樂研究所研究員。1939年5月生，江西南昌人。1954年考入東北音專附中，1958年升入沈陽音樂學(xué)院作曲系，先后師從雷雨聲、竹風(fēng)、秦詠誠、霍存慧等學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作。1963年以交響詩《鐵窗詩頌》畢業(yè)，分配至吉林省藝術(shù)專科學(xué)校音樂系任教。1978年底考人中國藝術(shù)研究院研究生部，師從郭乃安攻讀音樂美學(xué)方向碩士學(xué)位。1982年碩士畢業(yè)留在中國藝術(shù)研究院音樂研究所工作。先后任音樂研究所副所長、中國音樂美學(xué)學(xué)會副會長、《人民音樂》編委等職。1993年開始享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。
上世紀(jì)八九十年代，在繁忙的行政事務(wù)之余，他發(fā)表了大量音樂美學(xué)與音樂評論文章，部分重要篇什收人2004年出版的論文集《概念的漩渦》(上海音樂學(xué)院出版社)。碩士論文《從詞曲關(guān)系看歌曲中的音樂形象》至今仍為從詞曲關(guān)系研究歌曲中的美學(xué)問題并由此深入到音樂美學(xué)基本理論的代表作。80年代音樂美學(xué)學(xué)科重新起步之際，他曾針對研究中存在的種種問題以及來自外界的批評與疑惑，發(fā)表了一系列富有創(chuàng)見的文章。大膽提出“音樂美學(xué)基本理論的存在方式必須超于經(jīng)驗”，“必須以概念的方式正確反映客觀對象的內(nèi)在本質(zhì)”，從而擺脫“狹隘經(jīng)驗論”的影響。他關(guān)于音樂美學(xué)的研究對象、音樂的內(nèi)容與形式之關(guān)系、“立美”概念在音樂美學(xué)中的運用等論文，都引起學(xué)界普遍關(guān)注。
第2篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
1、調(diào)研工作
以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進一步深化。小學(xué)將于3月、4月進行兩次調(diào)研活動，初中3月將進行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。
2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計劃
做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。
3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作
認真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學(xué)段進入課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的情況，重點解決教學(xué)評價和實際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。
4、加強學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)
學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學(xué)科德育。
5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見
積極進行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時下發(fā)。
二、課改專題的研究工作
6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。
7、做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。
8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。
9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。
三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作
11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。
13、認真研究具有美術(shù)學(xué)科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。
四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導(dǎo)工作
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點堅持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。
五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作
認真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。
六、研信息化建設(shè)
14、加強學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計劃中的作用。
第3篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：民歌教學(xué) 溫州 《月光光》 音樂教育
【案例背景】
音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)?！对鹿夤狻肥枪P者參加新教師培訓(xùn)時觀摩到的一堂優(yōu)秀錄像課，當(dāng)時在看的時候就非常有感觸。這是一堂高效課堂，杭州學(xué)生在課堂中非常主動、積極，印象特別深刻的是其中有一位來自溫州的學(xué)生，用溫州話演唱了歌曲中的一句歌詞，韻味十足，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)自豪感?？春蠊P者陷入深思：如果是我們自己家鄉(xiāng)的學(xué)生來學(xué)這一課呢？又會有怎樣效果？何不嘗試？絕知此事須躬行，于是筆者根據(jù)學(xué)生實際情況做了課前了解和準(zhǔn)備、分析教材、創(chuàng)設(shè)情境，賞識評價，有效促進、以“溫州民歌”為主題，通過聽、唱和演等多種形式，讓學(xué)生參與到趣味音樂教學(xué)活動中來，成為課堂中小主人，激發(fā)學(xué)生做溫州傳統(tǒng)文化的后繼人！
【案例描述】
《月光光》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以溫州主持人百曉身份出場，學(xué)生一見頓時樂開了花。
教師：“聽說有個溫州人去歐洲做生意，人生地不熟的，迷路了，很是緊張，突然他聽到一段熟悉的音樂……”（播放溫州民歌《月光光》）
教師：“為什么激動？音樂有什么特點？”
學(xué)生：“音樂優(yōu)美、用溫州話唱的……”
教師：“你們說的都是這首音樂的特點，還有一個重要原因，它是一首溫州民歌《月光光》，迷路人激動啊！有民歌的地方，就有老鄉(xiāng)哦！我們繼續(xù)看?！?/p>
過渡：“老鄉(xiāng)找到了，給他一張回家的地圖，告訴他要找到地圖上的密碼，但是他怎么也看不懂，這時，他需要你們這些熱心觀眾來幫忙，這個忙到底怎么幫呢？我們?nèi)タ纯??！?/p>
教師示范游戲玩法，并把學(xué)生分成三組。
經(jīng)過討論，各小組都派上一位組長上來，其他成員聽音樂。
第一組學(xué)生挑戰(zhàn)。
教師：“他們能不能成功獲得第一個密碼呢？”
多媒體發(fā)出掌聲并出示密碼555 61。
教師請學(xué)生一起演唱第一組密碼。
問題二：念一念
X X X X X | X . X | X X X X | X―
一片（呀） 好 風(fēng) 光 好 風(fēng)（呀） 光
小結(jié)：“你們瞧，我們也成功獲取第二組密碼?！?/p>
密碼二：2? 3
問題三：全體同學(xué)用“LU” 輕聲隨音樂哼唱，
出示歌譜范唱有歌詞（第一次）
教師：“密碼對你們剛才的表現(xiàn)非常滿意，所以……”
密碼三：1 6 6 | 6―
教師：“有了你們的幫助，這個溫州人順利回到家鄉(xiāng)，他覺得是這首歌曲和你們這些熱心觀眾幫助了他。
在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生意猶未盡。
【案例反思】
在教師精心的設(shè)計中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了溫州民歌《月光光》，感受到溫州的風(fēng)土人情，體會了溫州民歌獨特的聽覺魅力，同時在這次教學(xué)活動中，筆者也驚喜的看到了學(xué)生對溫州民歌的熱愛，看著他們出色的表現(xiàn)，筆者非常有感觸。在音樂課堂中讓每個學(xué)生都有機會參與活動，展示自我，并為他們提供一個平等交流平臺，讓學(xué)生做課堂中快樂的小主人。
一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
新課程凸顯了“以生為本”的理念，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本特點決定。本課授課對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，考慮到低年級學(xué)生好奇心強、注意力集中時間較短等特點，在課堂教學(xué)導(dǎo)入部分，筆者扮演了“百曉講新聞”的主持人出場，激起學(xué)生的興趣。在本課的主體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了生活故事情境（百曉新聞內(nèi)容）：“一個去歐洲做生意的溫州人迷路了，正當(dāng)惶恐之際，聽到了熟悉的家鄉(xiāng)音樂――《月光光》，于是循聲而去……”，“迷路的惶恐”對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說是有生活體驗的，這樣的情境設(shè)計特別符合他們的心理特點和認知特點。“雖然有地圖，但需要想辦法找到地圖上的密碼，只有解決三個問題才可以獲得三個密碼，迷路的人才能成功回到家鄉(xiāng)”，情境的演繹符合邏輯，與學(xué)生的思維發(fā)展和諧，對于“找路的急切”小學(xué)生們也是有心理體驗的，因為急于幫人，學(xué)生們完全投入到學(xué)習(xí)三個問題的情境中去，而筆者以此為契機，在學(xué)生三次感受音樂的過程中，適時呈現(xiàn)三個問題暨本課時的重難點所在。符合學(xué)生生活經(jīng)驗的自然合理的情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生很有吸引力，因為專注和投入，重、難點得以突出和突破，創(chuàng)設(shè)情境，巧融音樂，一舉兩得。
二、賞識評價，有效促進
一個肯定的眼神，一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑都會讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，通過賞識評價，可以有效地促進學(xué)生發(fā)展。例如：在《月光光》教學(xué)時，請學(xué)生有節(jié)奏的走，其他學(xué)生幫忙打拍子。根據(jù)學(xué)生的不同能力，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，筆者會問一些較專業(yè)的問題：“樂曲是幾拍子，你是如何判斷出來？如果要來演唱這首歌曲要用怎樣的情感？”而對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到后用不同的方式示意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達自己的時侯，要及時送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。
三、且歌且行，弘揚傳統(tǒng)
溫州民歌是地域文化，有著獨特而深厚的文化底蘊，是溫州傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可是，現(xiàn)在一些青少年卻聽不懂、說不好溫州話，開始讓我們感到惋惜，“給溫州話一片生存空間”，“應(yīng)該給溫州方言留下一席之地”，這是溫州文化人的共識，那么我們的課堂教學(xué)是不是也可以適時適量地推廣溫州話呢，可以是，應(yīng)該是，民歌《月光光》的教學(xué)就是一個很好的交流推廣平臺，它可以激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)溫州的情感。
參考文獻：
[1]教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編.小學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
第4篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂課；有效教學(xué)
目前的農(nóng)村音樂教學(xué)沒有受到足夠的重視，雖然地位不及語數(shù)外等科目，但它有著無可替代的作用。學(xué)生有權(quán)利接受音樂教育，在教師的帶領(lǐng)下領(lǐng)略音樂的魅力。在農(nóng)村地區(qū)，有很多人觀念比較保守，對音樂教學(xué)的有效開展造成了不小的阻礙。音樂課本來就比較少，還會經(jīng)常出現(xiàn)被占用的情況。而且很多地區(qū)的音樂教師專業(yè)水平不夠，無法給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)條件差
農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)不能有效開展的一個主要原因就是教學(xué)條件差，缺乏資源。物質(zhì)方面，學(xué)校的硬件設(shè)施不到位，很多樂器學(xué)生都無法接觸，音樂教學(xué)的形式單一，內(nèi)容簡單，缺乏創(chuàng)新，整體的音樂學(xué)習(xí)氛圍淡薄。此外是教師的整體水平不足，無法讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)。因為農(nóng)村地區(qū)的待遇和條件較差，很多優(yōu)秀的音樂教師都不愿意前往農(nóng)村地區(qū)任教，這對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言顯得尤為不公平。
2.家長、學(xué)校方面不重視
在分數(shù)至上的大背景下，很少有人會關(guān)注音樂教學(xué)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多家長對此不能理解，認為學(xué)習(xí)音樂只會影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，就連一些教師也不拿音樂課當(dāng)一回事。如此使得學(xué)生也覺得音樂無關(guān)緊要，不認真學(xué)習(xí)音樂。人們對音樂課存在很大的偏見，或者說不夠重視。要做好一門科目的教學(xué)工作，首先要從思想上重視它，但恰恰在農(nóng)村地區(qū)這一塊嚴重缺失，使得教學(xué)開展困難重重。
二、開展有效教學(xué)的建議
1.教師心態(tài)的調(diào)整
在教育資源匱乏的情況下，教師的工作難度較大，但教師不能因此而“破罐子破摔”，對學(xué)生不負責(zé)任。在困境中，教師更需要端正自己的態(tài)度，盡自己最大的努力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。音樂教師應(yīng)該比任何人都懂得音樂的價值，一定要堅守自己的職業(yè)價值，為農(nóng)村音樂教學(xué)發(fā)揮最大的作用。
作為一名教師，一定要不斷地充實自我，活到老學(xué)到老，堅持提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常方便，教師可以經(jīng)常學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將各種先進的教學(xué)方法融入自己的課堂中。為人師表，不能首先向困難低頭。教師要保持一顆上進的心，思考改善教學(xué)質(zhì)量的方法，讓農(nóng)村音樂教學(xué)盡早擺脫困境。正所謂事在人為，硬件設(shè)施上的不足，可以通過教師的努力加以彌補。
2.改變錯誤的音樂認識
對音樂的錯誤認識是農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)得不到有效開展的另一個重要原因。音樂課對學(xué)生的成長幫助很大。隨著這幾年經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸意識到精神文明的價值所在。教師要加快這種認識的深入，讓家長、學(xué)生認可音樂，認真學(xué)習(xí)音樂。
音樂課可以陶冶人的情操，給人以美的享受；音樂可以開發(fā)人腦，促進學(xué)生的智商增長，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，音樂一直都是課程標(biāo)準(zhǔn)中一塊拼圖，教師有責(zé)任改變學(xué)生把音樂課當(dāng)成一種娛樂消遣的看法。學(xué)生只有重視音樂，才能在課堂上積極地配合教師。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，給學(xué)生一個認真對待音樂課的理由。興趣是最好的老師，如果有足夠的興趣作為支撐，學(xué)生主動性會提高不少。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓教學(xué)與實際生活貼近。在音樂教材中有很多與生活息息相關(guān)的歌曲，像《大雨和小雨》《小螞蟻》等。在進行這些曲目的教學(xué)時，不要單一地教學(xué)生學(xué)唱，可以和學(xué)生聊一聊這些生活中可以見到的事物?；◣追昼姾唵蔚睾蛯W(xué)生交流一番，形成良好的鋪墊，便于教學(xué)活動更好地展開。
小學(xué)階段培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，可以對學(xué)生造成長遠的影響。其實不一定要把課本作為音樂課唯一的教材，教師完全可以把一些學(xué)生感興趣的流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容。課本中有些歌曲因為非常陳舊，很難讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，像《小螺號》《小背簍》等。音樂教學(xué)沒有升學(xué)壓力，這意味著教師有更大的自主性，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好做大量的改變。我認為無論是哪種形式的教學(xué)，只要能達到良好的教學(xué)效果，都能稱之為成功的教學(xué)。
農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)應(yīng)該受到更多的重視。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源比較匱乏，使得學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育，如果教師再不盡心教學(xué)，將導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)日趨沒落。有效的教學(xué)需要所有人的共同努力，學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)、家長都應(yīng)該扮演好自己的角色，讓音樂教學(xué)越來越好。
參考文獻：
第5篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué); 音樂教育; 創(chuàng)新; 改進
農(nóng)村的教育水平在近年來得到了很大的發(fā)展，但對于音樂這種素質(zhì)教育要求下的課程還未給予足夠的重視。各級教育部門必須明確，音樂教育也是我國教育體系當(dāng)中不可或缺的一個部分，是推行素質(zhì)教育的過程中不容忽視的，面對著當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，必須要給予足夠的重視，積極的探索創(chuàng)新改進的方法，從而改變這一現(xiàn)狀。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，音樂課沒有受到足夠的重視。所謂音樂課就是跟著錄音機里的磁帶學(xué)著唱歌，上課模式很是單一，老師在講臺上唱一句，學(xué)生們就跟著唱一句，最后再來一個班級大合唱，音樂課就算上完了。但是，音樂所包含的東西是很多的，歌曲的學(xué)唱只是其中的一個方面，還包含著基本樂理的學(xué)習(xí)，五線譜的認識，各種器樂的教學(xué)等等方面。只不過因為主客觀的各種原因，這些都無法出現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂上。所以相關(guān)教育部門和學(xué)校都需要將藝術(shù)教育重視起來，將教學(xué)設(shè)備添置完善，組織相關(guān)的文藝活動，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵老師創(chuàng)新課堂形式，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育。小學(xué)階段正是音樂教育的關(guān)鍵時期，必須要真的讓音樂教學(xué)影響到他們，激發(fā)出他們的音樂潛能。
二、加強對老師素質(zhì)的培訓(xùn)，壯大師資力量
老師是教學(xué)過程的實際實施者，但是由于音樂教學(xué)在農(nóng)村教育中無法得到重視，所以音樂老師的地位也無法得到保障，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，音樂老師的師資力量不足是一個客觀存在的問題，有專業(yè)素質(zhì)的音樂老師更是需求不足，經(jīng)過專業(yè)音樂教育的人由于農(nóng)村小學(xué)待遇的低下所以不愿意前去工作，由于師資力量總體水平的低劣，所以教學(xué)質(zhì)量也不會高到哪里去，所以，農(nóng)村小學(xué)音樂老師的待遇必須要有所提高。一方面，學(xué)校需要面向社會招聘人才；另一方面，也要對學(xué)?，F(xiàn)有的師資進行培訓(xùn)，加強老師的綜合素質(zhì)，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)老師的專業(yè)能力，從而使得老師有更優(yōu)秀的能力去進行音樂方面的教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量也可以有所提高。專門的音樂老師來進行音樂授課，這樣可以保證音樂課不是虛設(shè)，學(xué)生們真的有音樂課而上。音樂老師的待遇得到提高，相應(yīng)的，對于他們的要求也需要提高，對他們的備課狀況，上課效果等多個方面都需要進行考核，音樂教育必須要從根本上得到提高。
三、政府加大對其投入
農(nóng)村的教育基礎(chǔ)比較薄弱，所以政府必須要給予一定的幫助，相關(guān)部門需要加大對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入，用以購買相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備是保證教學(xué)可以正常開展的必備物品。音樂課不僅僅是學(xué)唱歌的，還要購入專業(yè)的音樂教材，教授學(xué)生基本的音樂理論、樂理知識，還要購入基本的教學(xué)用品，鋼琴、磁帶等，進行唱歌的教授。另外，各種基本樂器也不能缺少，學(xué)生需要對各種樂器有一個基本的認識，從而豐富學(xué)生的視野。隨著信息化時代的到來，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，所以音樂課上也需要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，充分的利用起課堂時間，老師想辦法提高課堂的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟師資力量到位之后，學(xué)生也必須要愿意聽老師講，盡可能的讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中得到收獲，激發(fā)出那些有音樂天賦的學(xué)生的潛力。千萬不能讓這些設(shè)備成為擺設(shè)，不僅學(xué)生沒有學(xué)到知識，反而浪費了金錢和資源。教育的發(fā)展必須要跟得上時展的步伐，所以在我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的過程當(dāng)中，必須要重視音樂發(fā)展的重要性，因為農(nóng)村人口多但是教育基礎(chǔ)比較薄弱，所以國家必須要給予更大的關(guān)注，這對學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的，各級教育部門必須要提高對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的重視程度，積極的推行素質(zhì)教育，進行教育方式的創(chuàng)新與改進，力圖使農(nóng)村的小學(xué)生都可以在學(xué)校進行音樂學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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［2］嚴婷．小學(xué)音樂教學(xué)案例探究———以小青蛙找家為例［J］．考試周刊，2018，（91）：178．
［3］龔曉丹．新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探索［J］．北方音樂，2018，（12）：209．
第6篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
Scratch作為兒童圖形化編輯軟件，涉及的領(lǐng)域有科學(xué)、數(shù)學(xué)、仿真技術(shù)等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，該軟件對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與解決問題能力的提高有著積極的作用，同時它為孩子的藝術(shù)創(chuàng)作提供了別樣的創(chuàng)作天地。
數(shù)字藝術(shù)對孩子成長的影響
兒童階段是心理迅速發(fā)展、機體新陳代謝旺盛的時期，而藝術(shù)教育對兒童的健康成長影響甚大，因為其對兒童健康人格、創(chuàng)造性思維、語言運用、良好情感、協(xié)作意識和技能的發(fā)展與培養(yǎng)都有著不可替代的作用。
數(shù)字與藝術(shù)的結(jié)合給藝術(shù)創(chuàng)作帶來了變革。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展也為設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作提供了全新的創(chuàng)作方式和設(shè)計語言，數(shù)字藝術(shù)幾乎可使一切藝術(shù)想象變?yōu)楝F(xiàn)實，這大大提高了設(shè)計師創(chuàng)作的自由度。它極大地豐富了孩子創(chuàng)作的方式與途徑：從傳統(tǒng)的紙上繪畫變成了在電腦上作畫；從原來的靜態(tài)畫面到動態(tài)畫面的創(chuàng)作；從平面的設(shè)計到3D的交互創(chuàng)作……此外，豐富的色彩、便捷的操作、多樣的創(chuàng)作工具也使其為孩子的創(chuàng)作提供了方便與可能。如電腦繪畫，借助數(shù)字化平臺中快捷的工具欄和豐富的色彩，孩子可任意涂抹，盡情發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，新穎獨特的效果則會讓孩子享受到新視覺空間藝術(shù)帶來的。
Scratch為孩子創(chuàng)作提供了別樣的平臺
在數(shù)字藝術(shù)不斷發(fā)展的今天，Scratch的誕生為孩子創(chuàng)作帶來了全新的體驗。該軟件自帶的素材庫、外部素材導(dǎo)入、自由繪畫創(chuàng)作和圖形圖像處理等功能，滿足了傳統(tǒng)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的需求。此外，它以圖形編程、音樂控制等實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，使孩子的作品更具多元性、交互性和隨機性。在藝術(shù)教學(xué)中，Scratch具有以下優(yōu)勢。
1. 擴大孩子的創(chuàng)作空間
Scratch中的畫筆和聲音指令模塊，可與控制、外觀、變量、數(shù)字和邏輯運算等其他模式結(jié)合，創(chuàng)作出另類作品。如制作一架電子琴，既能像實物電子琴那樣彈奏樂曲，選擇伴奏音樂、選擇節(jié)奏、設(shè)置各種樂器效果，還能儲存樂譜，并能選擇自己喜歡的樂譜進行彈奏。在制作這樣的作品過程中，孩子不僅可學(xué)到相關(guān)的音樂知識，如中央C的定位、升調(diào)、降調(diào)和節(jié)奏等，還能學(xué)到邏輯運算、循環(huán)等編程知識。更重要的是，當(dāng)孩子完成電子琴的制作后，自己就擁有了一臺數(shù)字電子琴，可彈奏自己喜歡的樂曲，也可到網(wǎng)上給自己的同伴彈奏。從原來的應(yīng)用數(shù)字化的音樂軟件進行音樂創(chuàng)作，到現(xiàn)在可以按自己的意愿來設(shè)計電子琴并進行音樂創(chuàng)作，對孩子來講這是多么大的一個飛躍。
2. 改變孩子藝術(shù)創(chuàng)作方式
Scratch出現(xiàn)后，學(xué)生除了可利用傳統(tǒng)的數(shù)字化創(chuàng)作方式外，還可用編程的方式進行創(chuàng)作。這使得數(shù)字化創(chuàng)作過程變得更有趣，而創(chuàng)作出的作品更具開放性、靈活性和交互性。通過編程方式創(chuàng)作的作品還可改變以往線性的播放順序，使得作品隨操作者不同的操控而產(chǎn)生不同的畫面。以編程的方式進行創(chuàng)作，更可方便地將美術(shù)與音樂融為一體，如作品會根據(jù)音樂的音高、節(jié)奏的快慢或樂器的類別呈現(xiàn)不同的畫面，系統(tǒng)還能根據(jù)動態(tài)畫面發(fā)出不同的音節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與靈感，為鍛煉孩子的創(chuàng)造力提供了很好的載體。
3. 強化了孩子學(xué)科知識的應(yīng)用
在利用Scratch軟件進行藝術(shù)創(chuàng)作時，孩子必須具備相關(guān)的學(xué)科知識和自然常識。如在音樂創(chuàng)作中，需要掌握旋律、節(jié)奏和音樂的表現(xiàn)方法；如創(chuàng)編動畫或繪畫時，需要考慮到畫面、音響、色彩、構(gòu)圖、造型和調(diào)色等藝術(shù)手段；如要實現(xiàn)各種獨特功能，需要掌握數(shù)學(xué)中的隨機數(shù)、變量和數(shù)字邏輯等相關(guān)數(shù)學(xué)知識。為此，孩子無論在美術(shù)創(chuàng)作還是在音樂創(chuàng)編中，往往需運用各種學(xué)科知識特別是數(shù)學(xué)知識作為支撐。例如，在“音樂花”作品制作中，學(xué)生必須了解什么是繞中心點旋轉(zhuǎn)、花朵的式樣與隨機數(shù)之間的關(guān)系，可能孩子在小學(xué)階段還沒接觸到隨機數(shù)這個概念，但面對Scratch，他們有足夠的興趣與勇氣去嘗試學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作的過程中邊嘗試、邊思考，在思考的過程中去理解隨機數(shù)概念并加以應(yīng)用。
Scratch引入藝術(shù)課堂的教學(xué)實踐
Scratch進入課堂后，如何自創(chuàng)教材、組織資源、開展有效的教學(xué)，如何讓孩子在學(xué)習(xí)中感受Scratch的創(chuàng)作魅力成為我們研究的課題。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，Scratch平臺能將美術(shù)與音樂有機地結(jié)合起來，讓孩子既學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)、音樂和其他學(xué)科知識，又在不斷嘗試、實踐、體驗和創(chuàng)新中獲取經(jīng)驗并提升能力。下面，以《音樂花》為例簡要介紹一下教學(xué)實施過程。本課為教學(xué)的第二課時，第一課時學(xué)生已完成了花瓣的制作并能編程完成“花開”。教學(xué)目標(biāo)有三：一是掌握設(shè)置音高、節(jié)奏的方法。二是學(xué)習(xí)隨機函數(shù)的應(yīng)用方法與技巧。三是初步感知任務(wù)設(shè)計的基本方法與思路。
1. 嘗試彈奏 建立概念
師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個作品，請打開“音樂花.sb”作品，并試著用鼠標(biāo)依次點擊七個色塊，你們會看到什么，聽到什么？
生：會開不同的花朵，并聽到do、re、mi…不同的音高。
師：今天，老師就和同學(xué)們一起來嘗試制作“音樂花”。
出示課題“音樂花”。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生彈“音樂花”導(dǎo)入課題，這大大增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并通過試“彈”，讓學(xué)生感知該作品的整體結(jié)構(gòu)及各對象之間的關(guān)系，建立起初步的概念。
2. 整體規(guī)劃 分析對象
師：從剛才的例子中思考鼠標(biāo)點擊哪些區(qū)域后會產(chǎn)生不同的聲音。七個色塊各代表著什么？
師：上節(jié)課，我們已實現(xiàn)了“花開”的效果。下面，請思考點擊色塊后我們將用什么指令來傳遞信息讓花“開”起來。
教師邊提問邊總結(jié)并用流程圖加以呈現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】師生共同分析“音樂花”，并以圖形化的方式呈現(xiàn)整體思路，讓學(xué)生清晰地了解制作該作品的整體思路與基本方法，訓(xùn)練了學(xué)生整體規(guī)劃與設(shè)計的能力。
3. 自主探究 確定音高
師：在指令中請同學(xué)們找一下，哪些指令能讓電腦發(fā)出聲音？誰能又快又準(zhǔn)地發(fā)出“do”的指令？
學(xué)生自主嘗試搭建，然后通過學(xué)生演示、教師講解的方式讓學(xué)生掌握“中央C”的意義，并請學(xué)生完成七個色塊音高的設(shè)置。
師：當(dāng)用鼠標(biāo)點擊色塊發(fā)音后，如何讓音樂花開起來呢？
生：可嘗試通過廣播來實現(xiàn)。
師：請思考，如何實現(xiàn)單擊同一色塊而生成不同的花朵呢？
師：這就需要用到“邏輯與運算指令”中的隨機函數(shù)指令。
教師講解隨機函數(shù)及意義，學(xué)生自主嘗試完成搭建。
師：在Scratch中，我們經(jīng)常會用到隨機函數(shù)指令，巧妙地運用該指令會產(chǎn)生意想不到的效果，使同學(xué)們創(chuàng)作的作品更靈動、更完美。
【設(shè)計意圖】通過一系列問題，讓學(xué)生置身于分析問題和解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在解決問題過程中不斷觀察與操作、猜想與調(diào)試、分析與歸納，積極尋求解決問題的最佳方案。
4. 小組合作 百花齊放
師：雖然在本作品中只有三個花瓣，為什么同學(xué)們會看到有五顏六色的花朵呢？請同學(xué)們在外觀指令中找一下，思考如何應(yīng)用隨機函數(shù)指令來改變花朵的大小。
學(xué)生運用已學(xué)過的知識嘗試搭建。
師：除此以外，我們還可以運用哪些指令來實現(xiàn)呢？
生：設(shè)定顏色和亮度。
小組交流、嘗試搭建，教師總結(jié)歸納。
【設(shè)計意圖】通過分析、判斷和調(diào)試，實現(xiàn)改變花大小的效果，有效地鍛煉了學(xué)生動手實踐能力。在學(xué)生完成該任務(wù)后，教師及時拋出問題，組織學(xué)生一起討論如何讓花“開”得不一樣，并給學(xué)生足夠的時間去猜想、嘗試和調(diào)試，要求學(xué)生加以歸納與總結(jié)，有效地提升了學(xué)生應(yīng)用知識的能力與水平。
5. 互動試玩 分享成果
師：剛才在同學(xué)的努力下完成了任務(wù)“音樂花”的創(chuàng)作，請將你的作品與同桌互玩一下，交流各自的優(yōu)點及可改進之處，并將你們的作品上傳到Scratch專題網(wǎng)站中，課后我們比一比誰制作得最精彩。
師：最后請大家一起彈奏《歡樂頌》，比比誰彈奏后的畫面最好看。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在互“彈”的過程中分享彼此成果，盡情感受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
第7篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 調(diào)控
[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-076
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的學(xué)習(xí)活動都會沿著預(yù)設(shè)的軌道前行，有時難免會出現(xiàn)出乎教師意料的情況，這就需要教師根據(jù)具體情況對課堂進行靈活調(diào)控。唯有如此，才能真正達到課堂調(diào)控為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的目的。具體來說，在小數(shù)課堂教學(xué)中，有效的課堂調(diào)控應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)活動的主要研究對象。在教學(xué)之前，一般教師都會對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好一定的規(guī)劃；但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師安排的教學(xué)內(nèi)容是死的，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動是活的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師看到自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以完成時，就要善于根據(jù)學(xué)生反饋來的信息靈活調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在教師調(diào)控的內(nèi)容下真正“吃得飽”“吃得好”。
例如，在教學(xué)“千克的認識”一課時，原定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合具體問題和具體情境，初步掌握用臺秤稱物體的基本方法，并能夠結(jié)合生活中常見的物品豐富學(xué)生的認知，使學(xué)生能夠大致猜測出常見物體的重量。在這一課的實際教學(xué)時，鑒于用臺秤稱物體的方法較難掌握以及在日常生活秤被電子秤取代現(xiàn)象比較明顯，筆者根據(jù)學(xué)生的生活實際情況對教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，即對于學(xué)生用臺秤稱物體的內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解或部分優(yōu)秀學(xué)生掌握，而把教學(xué)內(nèi)容主要放在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對熟悉物品的估量上。如此一來，既讓學(xué)生對千克的了解與認識更加全面，又使學(xué)生在教師的有效調(diào)控下，有所收獲，同時提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、調(diào)控教學(xué)過程
教學(xué)過程是以師生之間的信息交流為渠道的流通過程。在教學(xué)過程中，通過師生之間的信息交流，學(xué)生的一言一行、一舉一動，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等都直接展現(xiàn)在教師面前。而學(xué)生不可能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想倦怠、學(xué)習(xí)消極時，要善于采取積極有效的方法對教學(xué)過程進行調(diào)控，從而使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“年 月 日”這部分內(nèi)容時，隨著課堂進程的發(fā)展，一部分學(xué)生認為這些知識過于枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。整個課堂由于部分學(xué)生的萎靡不振受到了很大的影響。為了使教學(xué)過程能夠順利進行，也為了使每個學(xué)生都能夠積極主動地參與或者投入學(xué)習(xí)中，筆者對教學(xué)過程進行了適當(dāng)調(diào)控：讓學(xué)生利用一分鐘時間做做韻律操。如此一來，學(xué)生很快改變了學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
在上述教學(xué)案例中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時，及時對教學(xué)過程進行了調(diào)控，而把短暫的音樂放松融入其中，從而使學(xué)生一改以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。這樣調(diào)控，事半功倍，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、調(diào)控教學(xué)時間
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于短短的一節(jié)課（40分鐘）而言，教學(xué)時間是有限的；但是，在這有限的時間內(nèi)怎樣才能實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要教師對有限的教學(xué)時間做好調(diào)控。唯有如此，才能使學(xué)生在既定的時間內(nèi)既掌握新知，又能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在教學(xué)“百分數(shù)的認識”時，為了加強學(xué)生所學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，筆者引領(lǐng)學(xué)生從生活入手，說說自己在哪些地方見到過百分數(shù)。有的學(xué)生說在牛奶盒上，有的學(xué)生說在衣服標(biāo)簽上，有的學(xué)生說在超市的橫幅上……當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗被激活以后，他們的話匣子一下子被打開了，他們紛紛發(fā)表著自己的意見。眼看教學(xué)時間過去了不少，如果放任學(xué)生就這個話題說下去，勢必會影響后面的教學(xué)。因此，筆者這樣對學(xué)生說：“生活中的百分數(shù)可真是不少，大家也的確是有心了。那么，你們知道如何正確讀寫百分數(shù)嗎？”教師的一席話不僅轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維狀態(tài)，而且適時地對教學(xué)時間進行了調(diào)控，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成，實現(xiàn)了高效教學(xué)的目標(biāo)。
在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生在生活經(jīng)驗的激活下，滔滔不絕，不盡發(fā)言之時，教師及時通過調(diào)控使學(xué)生能夠順利地轉(zhuǎn)入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣的調(diào)控，既使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又使教學(xué)時間得到合理的安排，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
第8篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》；課程學(xué)習(xí)；啟示
中圖分類號：J605 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0233-01
對于音樂教育專業(yè)來說，最重要的是要突出其師范性。師范性的特點就是要求學(xué)生要全面發(fā)展，而不是只精通于某一專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。高師不能盲目的效仿專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式，一味地追求專業(yè)的“精”、“尖”，而是要突出自己的師范特色，突出專業(yè)的“全”、知識領(lǐng)域的“廣”以及教學(xué)科研能力的“強”。高師的音樂教育培養(yǎng)的是面向基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)型人才和復(fù)合型人才，是讓學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)之后能夠合格地勝任音樂教師這一角色。在《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中指出，這門課程對認識音樂教師教育基本規(guī)律、提高音樂教學(xué)能力，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要有重要作用。從某種意義上來講，《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程在讓學(xué)生如何轉(zhuǎn)變成為一名真正的音樂教師，并且掌握相應(yīng)的教學(xué)技能等方面發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)在高師音樂專業(yè)課程中處于核心地位。
一、課程學(xué)習(xí)體會
筆者將結(jié)合著自己在本科與研究生期間的學(xué)習(xí)，談?wù)剬Ρ鹃T課程的一點學(xué)習(xí)體會。
（一）傳統(tǒng)觀念的改變
記得自己剛上大學(xué)的時候，對于音樂學(xué)（音樂教育）的概念非常模糊，而且對于音樂教育專業(yè)所設(shè)置的課程幾乎根本不了解，所以只能延續(xù)著中學(xué)階段的傳統(tǒng)觀念，認為自己的專業(yè)永遠是放在第一位的，只要鋼琴彈得好，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以鋼琴和聲樂作為自己的核心，夢想自己在專業(yè)方面能夠有所作為，每天都是過著彈琴、唱歌這樣循環(huán)往復(fù)的生活。直到大學(xué)三年級的時候，學(xué)習(xí)了《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程，忽然明白了自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)是音樂教育專業(yè)，而不是鋼琴或者聲樂專業(yè)。技能固然重要，但對于教學(xué)來說，只會彈琴、唱歌是遠遠不夠的，自己之前一直把自己定位到了音樂表演專業(yè)，甚至還曾定位到了音樂專業(yè)院校，偏離了高師音樂教育的方向。
通過對《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程的學(xué)習(xí)，使我懂得作為高師一名音樂教育專業(yè)的學(xué)生，突出專業(yè)的全面比突出專業(yè)的精、尖更為重要對于音樂教學(xué)來說，自己不僅要有過硬的專業(yè)技能（包含鋼琴、聲樂、舞蹈、自彈自唱、合唱指揮、樂隊排練等等），更要掌握學(xué)校音樂教育的基本理論、一般規(guī)律，熟悉學(xué)校音樂教學(xué)的過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時還要能夠獨立進行中小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計與實施等等。要走到學(xué)校教學(xué)一線中去。比如聽取高年級學(xué)生的教育實習(xí)優(yōu)質(zhì)課，深入到中小學(xué)教學(xué)一線觀摩優(yōu)秀教師的音樂課等等，從實際的教學(xué)入手，明白一堂優(yōu)秀的音樂課是什么樣的，上好一堂音樂課需要具備哪些能力等等，然后帶著這些問題來進行音樂教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)過程的改變
對于《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》這門課程的學(xué)習(xí)，使我了解到這門課程與以往的課程有所不同，它不只是純技能或者純理論課程，它在教學(xué)過程中時時刻刻體現(xiàn)著理論與實踐相結(jié)合的特點。在大學(xué)期間，很多理論課程往往枯燥乏味，老師只是在講臺上進行照本宣科式的講解，學(xué)生也只是簡單的在書上劃來劃去，最后在期末考試前機械背誦，應(yīng)付考試，從而拿到學(xué)分。而對于音樂課來說，應(yīng)該是實踐性非常強的一門學(xué)科，對于各領(lǐng)域的教學(xué)必須通過多種實踐途徑才能達到，因此對于音樂教學(xué)就要符合音樂學(xué)科的特點，更加關(guān)注教學(xué)過程，教學(xué)的核心不是目標(biāo)的達成而是學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不可分離。如果教學(xué)過程是單一的、機械的，學(xué)生只能獲得片面的發(fā)展；反之，學(xué)生就會獲得全面而豐富的發(fā)展。因此，對于音樂教材教法的理論知識學(xué)習(xí)必須改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方法，以音樂教學(xué)實踐來引導(dǎo)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
課下，教師會提前給我們布置好所要預(yù)習(xí)的理論知識，讓我們從書本上獲得相應(yīng)的文字知識。課堂上，教師不再是照本宣科或者把知識點做成PPT進行講解，而是通過讓我們觀看大量的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課，結(jié)合著具體的教學(xué)案例，在音樂教學(xué)活動的過程中來具體分析，如教學(xué)設(shè)計的方法、步驟，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)應(yīng)變的處理，教材的分析與使用、教師的板書、語言藝術(shù)等等。讓我們通過看課來檢測、完善自己的理論知識學(xué)習(xí)，并且在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，積極進行思考，提出解決問題策略的能力。在觀課一個階段之后，教師給定我們一個課題，讓我們在規(guī)定的時間內(nèi)自主進行教學(xué)設(shè)計，當(dāng)堂展示，之后進行學(xué)生互評、教師點評以及進行相應(yīng)知識點的總結(jié)，鍛煉學(xué)生將理論知識運用到實踐的能力。這種學(xué)習(xí)方式，使得枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，課堂教學(xué)氣氛變得活躍，同學(xué)們都積極的參與討論，樂于學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，把灌輸式的講授變?yōu)榱擞懻摚芎玫赝怀隽恕皩W(xué)生本位”的思想，把課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給了學(xué)生，并且很好地實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，由一名教書匠和課堂的決策者、實施者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和點播者。
二、對于《學(xué)校音樂課程導(dǎo)論與教材教法》課程的一點建議
（一）完善課程設(shè)置
現(xiàn)階段在高師音樂教育中，《學(xué)校音樂教學(xué)導(dǎo)論與教材教法》課程一般安排在第六學(xué)期，共54課時（有的學(xué)校受師資條件的影響，甚至都沒有開設(shè)）。教育實習(xí)安排在第七學(xué)期，約6周時間。而其它關(guān)于教育理論或是教育實踐的課程很少能夠涉及，這對于本應(yīng)受到重視的音樂教育來說似乎是背道而馳。作為高師音樂教育，本就應(yīng)該突出其師范性特色，而目前的課程設(shè)置遠遠不能滿足培養(yǎng)教育型人才的需要。因此，筆者建議高師要完善自己的課程設(shè)置，增加一些音樂教育專業(yè)課程，例如：音樂教學(xué)設(shè)計理論、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、中外音樂教育簡史、音樂教育文獻閱讀與寫作、音樂教材研讀等一系列課程，或者根據(jù)學(xué)校本身的師資狀況，開設(shè)一些選修課，從而讓課程體系更加全面、系統(tǒng)，滿足人才培養(yǎng)的需要。
同時，為了能夠更好地讓學(xué)生來適應(yīng)中小學(xué)的音樂教育環(huán)境，還要加強學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，設(shè)置一些綜合課程，改變以往只注重單一技能學(xué)習(xí)的情況。比如，加強學(xué)生的鋼琴、和聲、即興伴奏與中小學(xué)音樂教材的聯(lián)系，并通過教材上的歌曲鍛煉學(xué)生自彈自唱的能力；加強學(xué)生合唱指揮與中小學(xué)音樂教材的聯(lián)系，并使學(xué)生掌握基本的樂隊排練的方法；加強對于音樂教育實習(xí)的重視程度，盡量多安排時間讓學(xué)生進行實踐，把原來的6周實習(xí)時間改為一學(xué)期，使學(xué)生能夠有更多的時間來總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動，更正教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗。
第9篇：小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂；備課；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方式；加深感情；總結(jié)反思
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建高效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、精心備課，打好基礎(chǔ)
（一）讀懂人
1.讀作者，教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。2.讀學(xué)生，備課要從學(xué)生實際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實效性。3.讀自己，就是自己應(yīng)該怎樣把握好教學(xué)的思路。
（二）研究文章、教參
1.研究文本，通過感知教材――理解教材――掌握教材的過程，著重把握教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當(dāng)分散難點，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，合理安排。2.研究教參，我們教師要重視對《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的鏈接性的知識點，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進行再加工、再創(chuàng)造。
二、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望
1.聯(lián)系生活導(dǎo)入，生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情，如果是你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學(xué)生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇。2.設(shè)置疑問導(dǎo)入，設(shè)置疑問導(dǎo)入是結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入。3.音樂導(dǎo)入，在音樂的世界里，人人平等，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來。如果在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運用音樂，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。4.故事導(dǎo)入，小學(xué)生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。5.直觀演示導(dǎo)入法，采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生情緒
1.圖文相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，圖畫給人以鮮明、直觀的形象，課堂上一幅氣勢宏偉栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，或是一個細致入微、感人至深的畫面，都能迅速集中學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生新鮮的感受和強烈的興趣，學(xué)生能依據(jù)圖更好地體會文章的描述，加深對文章的理解。2.語文與音樂結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，運用聽音樂的方法制造氣氛，一首動聽的歌曲或一段悅耳的音樂，都有其獨特的魅力，能產(chǎn)生動人心弦的力量。3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代電教手段能打破時空限制，對創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用，如放錄像，播放課件，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、變化教學(xué)方式，吸引學(xué)生關(guān)注課堂
教師在教學(xué)中不能一成不變，那樣學(xué)生就會感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學(xué)方式或調(diào)整語速，不斷地變化自己的教學(xué)，給課堂時不時地注入一些新鮮的血液，讓學(xué)生在課堂上不斷地進行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、競賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的不同神經(jīng)會被調(diào)動起來，學(xué)生也會處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學(xué)活動。學(xué)生就會對教師變化的課堂充滿期待，從而關(guān)注課堂，認真聽講，積極完成教師的教學(xué)任務(wù)。教師不同形式的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終有一種新鮮感，促進了學(xué)生主動地參與課堂探究，有利于高效課堂的實現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學(xué)生能夠集中精力在課堂上，從而調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過思考和分析來習(xí)得知識，促進學(xué)生在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
五、處好師生關(guān)系，加深情感
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)心和愛護學(xué)生，有意識地和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師用親切的語言，熱情的鼓勵，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維，促進學(xué)生進行主動地探究語文知識和語文學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會建立良好的師生關(guān)系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果會更持久。為了提高課堂效率，教師既要當(dāng)學(xué)生的“良師”，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上給以幫助和指導(dǎo)；也要做學(xué)生的“益友”，讓學(xué)生能夠把自己的想法和觀點愿意和教師進行溝通。通過教師的有效指導(dǎo)和與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生會積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而有利于學(xué)生在探究和分析中提高能力，實現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會實現(xiàn)事半功倍的效果。
六、總結(jié)反思，不斷超越
