校外教育活動(dòng)案例精選(九篇)

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第1篇：校外教育活動(dòng)案例范文

［論文摘要］高校課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用存在著意識(shí)不強(qiáng)、重視不夠、閑置浪費(fèi)、配置不當(dāng)、盲目開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。為充分發(fā)揮課外教育資源在大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)中的重要作用，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確大學(xué)生課外教育改革與發(fā)展的思路：樹(shù)立科學(xué)的課外教育資源觀；充分發(fā)揮教育工作者主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的作用；進(jìn)一步提高大學(xué)生主體性和互動(dòng)性的地位；加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)職能部門(mén)規(guī)范性和導(dǎo)向性的建設(shè)；抓好教育載體的培植和創(chuàng)新。  

隨著我國(guó)高等教育體制改革的進(jìn)一步深化，尤其是高校教育教學(xué)質(zhì)量工程的逐步推進(jìn)，社會(huì)的人才觀、高校的教育觀、教師的教學(xué)觀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在發(fā)生著深刻的變革。課外教育是對(duì)課堂教學(xué)主渠道的有益補(bǔ)充，在大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，越來(lái)越得到廣大教育工作者的關(guān)注和肯定。因此，文章嘗試從如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用好大學(xué)生課外教育資源的視角，談?wù)劯咝Ｕn外教育改革與發(fā)展的思路和對(duì)策，借以拋磚引玉。 

一、課外教育資源的內(nèi)涵及其分類(lèi) 

（一）課外教育資源的內(nèi)涵 

目前國(guó)內(nèi)對(duì)課外教育資源尚無(wú)明確的定義。但在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)逃Y源內(nèi)涵的探討則較多并頗具借鑒意義。較具代表性的有：“教育資源作為社會(huì)資源的必要組成部分，是指滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)體發(fā)展需求所必需的人力、財(cái)力、物力等所有相關(guān)資源”“投入教育過(guò)程的一般也是人力、物力和財(cái)力，它們的總和，即教育資源?！睋?jù)此，筆者認(rèn)為課外教育資源是指在第一課堂以外的，在第二、三課堂中，能夠被教育者開(kāi)發(fā)利用的、有利于實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的各種要素的總和。 

課外教育資源一般具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的可塑性、類(lèi)別的多樣性、結(jié)構(gòu)的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，是高校開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的重要陣地。因此，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和利用好課外教育資源，可以使課外教育資源的種類(lèi)更豐富，功能更強(qiáng)大，效果更明顯，這對(duì)于把握大學(xué)生課外教育改革與發(fā)展的方向，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有積極而深遠(yuǎn)的意義。 

（二）課外教育資源的分類(lèi) 

在不少高校學(xué)生、教師看來(lái)，課外教育就是課外校園文化活動(dòng)，課外教育資源就是舉辦的各種各樣活動(dòng)及其主體。實(shí)際上，可以開(kāi)發(fā)和利用的資源除了一般意義上的活動(dòng)資源以外，還有很多。筆者認(rèn)為，大學(xué)生課外教育資源，大致有如下幾類(lèi)： 

1.活動(dòng)資源。即各級(jí)各類(lèi)組織、團(tuán)體和個(gè)人組織開(kāi)展的可用于大學(xué)生教育教學(xué)、有利于高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。（1）按活動(dòng)舉辦空間的不同，可分為校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。（2）按活動(dòng)內(nèi)容的不同，可分為：學(xué)術(shù)科技活動(dòng)（如學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、科研實(shí)踐、研討交流、報(bào)告講座、科普與科技作品展示活動(dòng)等）、文化體育活動(dòng)（如文學(xué)沙龍、主題論壇、演講與辯論賽、書(shū)畫(huà)攝影作品競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、影視鑒賞會(huì)、球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如三下鄉(xiāng)、“四進(jìn)社區(qū)”、掛職鍛煉、主題調(diào)查、專(zhuān)題體驗(yàn)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等）、志愿服務(wù)活動(dòng)（如社區(qū)義工、支教扶貧、敬老扶弱、結(jié)對(duì)幫扶、專(zhuān)業(yè)援助等）。（3）按主辦單位的不同，可分為：黨團(tuán)活動(dòng)（如入黨入團(tuán)宣誓、黨團(tuán)組織生活、干部培訓(xùn)、主題團(tuán)日、黨校團(tuán)校活動(dòng)等）、學(xué)生會(huì)活動(dòng)（如競(jìng)選考核、學(xué)代會(huì)、師生座談會(huì)、權(quán)益保護(hù)活動(dòng)等）、社團(tuán)活動(dòng)（如社團(tuán)大會(huì)、社團(tuán)節(jié)以及社團(tuán)組織開(kāi)展的各類(lèi)文化體育、學(xué)術(shù)科技、公益服務(wù)活動(dòng)等）、部處室活動(dòng)（如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、總結(jié)表彰、典型宣傳、專(zhuān)項(xiàng)會(huì)展、培訓(xùn)競(jìng)賽等）、院系活動(dòng)（如院系慶典、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班際共建、聯(lián)誼交流、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等）、班級(jí)活動(dòng)（如主題班會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽、互助促學(xué)、紀(jì)律檢查活動(dòng)等）、宿舍活動(dòng)（如文明共建、互查互糾、臥談會(huì)、讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)等）。 

2.組織與人力資源。即可用于大學(xué)生教育教學(xué)、能為高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做貢獻(xiàn)的組織、機(jī)構(gòu)、部門(mén)等團(tuán)體和個(gè)體資源。組織資源，分校內(nèi)組織資源與校外組織資源。校內(nèi)組織資源包括黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織、社團(tuán)組織、院系或班級(jí)組織、黨政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、后勤與教輔部門(mén)以及其他學(xué)生非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織資源包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體、街道社區(qū)村委理事機(jī)構(gòu)、民間組織（國(guó)際國(guó)內(nèi)）等。人力資源，包括校內(nèi)的專(zhuān)職教師、管理干部、思政專(zhuān)干、學(xué)生骨干、師生典型，校外的校友、名人名家名師、社會(huì)典型、時(shí)代模范、歷史人物、家長(zhǎng)親屬以及校內(nèi)外的朋輩資源等。 

3.財(cái)力與物力資源。即可用于大學(xué)生課外教育教學(xué)、有利于高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的財(cái)力和物力的總和。財(cái)力資源根據(jù)來(lái)源渠道不同可分為校內(nèi)與校外兩類(lèi)，校內(nèi)的包括學(xué)校行政撥款、專(zhuān)項(xiàng)資助、院系部門(mén)支付、自籌經(jīng)費(fèi)等；校外的包括政府撥款與立項(xiàng)支持項(xiàng)目、企事業(yè)單位和個(gè)人贊助、社會(huì)團(tuán)體與民間組織項(xiàng)目資助、橫向合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。物力資源包括校內(nèi)的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室與其他科研場(chǎng)所、文體活動(dòng)場(chǎng)館、專(zhuān)業(yè)與人文展館、校園景觀以及校外的各種科技館、博物館、展覽館、自然與人文景觀，校內(nèi)外的技術(shù)設(shè)備等。 

4.信息資源。即可用于大學(xué)生課外教育教學(xué)、有利于高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種信息。按信息來(lái)源不同可分為：圖書(shū)信息、報(bào)紙信息、期刊信息、電子庫(kù)信息、光盤(pán)信息、廣播信息、電視信息、互聯(lián)網(wǎng)信息、手機(jī)信息、櫥窗板報(bào)信息、電子屏幕等戶(hù)外傳媒載體信息等。 

值得說(shuō)明的是，除以上主要的四類(lèi)課外教育資源外，實(shí)際上，由于劃分方法的不同課外教育資源還有許多不同的劃分。如按存在形態(tài)不同可分為自然資源與社會(huì)資源，按資源屬性不同可分為物質(zhì)資源和精神資源，按存在形式不同可分為有形資源和無(wú)形資源，按作用方式不同可分為顯性資源和隱性資源，按時(shí)間先后不同可分為歷史資源、現(xiàn)代資源和未來(lái)資源等。 

二、目前課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用存在的主要問(wèn)題 

（一）對(duì)課外教育資源認(rèn)識(shí)不足，開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)不強(qiáng) 

高校相關(guān)主體對(duì)課外教育資源認(rèn)識(shí)不足或存在誤差，資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)。不少人片面認(rèn)為課外教育就是搞活動(dòng)，活動(dòng)就是資源的全部；多數(shù)人認(rèn)為課外教育是團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)工干部的事情；有部分人認(rèn)為課外教育的主要功能是為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。因此，很多教師和學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)才是最重要的，課外活動(dòng)可有可無(wú)，甚至認(rèn)為課外活動(dòng)會(huì)影響課堂教學(xué)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，更沒(méi)有了解到課外教育資源的相對(duì)優(yōu)勢(shì)及其在素質(zhì)教育方面的巨大潛在功能，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)不了課外教育資源，也很少主動(dòng)去開(kāi)發(fā)資源的新功能，使得不少資源處于原始、低效狀態(tài)，更不會(huì)去積極培植新資源。 

（二）對(duì)課外教育資源重視不夠，人、財(cái)、物投入不足 

主要表現(xiàn)在：沒(méi)有明確專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌、管理課外教育工作；不重視對(duì)課外教育組織管理隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍及學(xué)生骨干隊(duì)伍組織開(kāi)展課外教育的能力培訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)教師、管理干部較少參與課外教育活動(dòng)，而思政專(zhuān)職干部作為課外教育的骨干力量參與課外教育指導(dǎo)、管理的時(shí)間和精力也很有限；經(jīng)費(fèi)投入主要依靠學(xué)校撥款和自籌，數(shù)量十分有限；課外教育活動(dòng)場(chǎng)地缺乏，技術(shù)設(shè)備落后、嚴(yán)重老化；對(duì)師生參與課外教育活動(dòng)的有效導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不健全，導(dǎo)致課外教育活動(dòng)的數(shù)量不足、質(zhì)量參差不齊，師生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性明顯不足。 

（三）開(kāi)發(fā)與利用課外教育資源工作處在較低水平 

校內(nèi)資源閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，資源配置不合理，校外資源的開(kāi)發(fā)、整合尚處在低水平狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：校內(nèi)名師和專(zhuān)業(yè)骨干教師在課外教育中很少發(fā)揮作用；學(xué)生組織、社團(tuán)在其中的作用還沒(méi)充分發(fā)揮；不少質(zhì)量不錯(cuò)的活動(dòng)，學(xué)生的參與面十分有限；圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)和人文展館等許多有益載體利用率低；網(wǎng)絡(luò)、廣播等信息載體的潛能也沒(méi)有充分發(fā)揮；對(duì)校外的校友資源、企業(yè)資源、社會(huì)機(jī)構(gòu)的其他教育資源的吸納、整合還處在低水平狀態(tài)。 

（四）課外教育資源的潛在功能有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā) 

資源開(kāi)發(fā)存在盲目性，課外教育資源的巨大潛在功能有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。主要表現(xiàn)在：一些學(xué)校或部門(mén)開(kāi)展課外活動(dòng)過(guò)于頻繁，使少量學(xué)生因過(guò)于熱衷參加活動(dòng)而影響了課堂學(xué)習(xí)；部分學(xué)校文體活動(dòng)的比例過(guò)大而學(xué)術(shù)科技活動(dòng)偏少，沒(méi)能讓課外活動(dòng)較好地延伸課堂教學(xué)；一些活動(dòng)舉辦單位片面追求活動(dòng)的形式和規(guī)模，沒(méi)有把主要精力放在提高活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效上；目前課外教育資源在思政教育方面的功能發(fā)揮相對(duì)較好，而在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面的潛在功能還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。 

綜上，高校的管理者、教師、學(xué)生的課外教育資源觀是缺失或滯后的，專(zhuān)業(yè)教師參與課外教育活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性有待提高，學(xué)生參與課外教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和目的性亟須引導(dǎo)，課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用的機(jī)構(gòu)設(shè)置與制度安排尚需健全和完善，課外教育資源的科學(xué)、全面、可持續(xù)開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為必須重視和加以解決的重要課題。 

三、大學(xué)生課外教育改革發(fā)展的思路與對(duì)策 

 （一）樹(shù)立科學(xué)的課外教育資源觀是前提 

思想決定態(tài)度，態(tài)度決定思路，思路決定出路。因此，要做好課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用工作，高校教育工作者樹(shù)立科學(xué)的課外教育資源觀是前提。具體地說(shuō)，就是要全面、正確地認(rèn)識(shí)課外教育資源的內(nèi)涵、特征、種類(lèi)、功能以及其開(kāi)發(fā)與利用對(duì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義和價(jià)值，要從真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的高度來(lái)看待課外教育在高校教育教學(xué)工作中的地位，要從課外教育與課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系中把握課外教育資源的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值，并主動(dòng)樹(shù)立全面的資源觀、發(fā)展的資源觀、開(kāi)放的資源觀和資源的整合觀、資源的效益觀，積極進(jìn)行觀念更新、模式創(chuàng)新、舉措更新，使課外教育資源的功能得到充分地發(fā)掘和發(fā)揮。 

（二）充分發(fā)揮教育工作者主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的作用是基礎(chǔ) 

主導(dǎo)性決定著方向，創(chuàng)造性決定著質(zhì)量。高校教育工作者在課外教育工作中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在其對(duì)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)定位、內(nèi)容、形式、運(yùn)作模式、實(shí)施細(xì)節(jié)等的總體設(shè)計(jì)和把握上，而其創(chuàng)造性則主要體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)定位的吸引性、內(nèi)容的貼近性、形式的新穎性、運(yùn)作的有序性、實(shí)施的有效性的追求與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。在本課題組對(duì)精品活動(dòng)資源的個(gè)案調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有得到師生普遍認(rèn)可的精品活動(dòng)，無(wú)一不與指導(dǎo)老師的策劃與運(yùn)作的投入程度、創(chuàng)新水平等密切相關(guān)，而對(duì)反面案例的評(píng)估也發(fā)現(xiàn)，缺乏老師指導(dǎo)是活動(dòng)成效低甚至失敗的主要原因之一。因此，高校應(yīng)采取有效舉措，要從打好基礎(chǔ)的戰(zhàn)略高度，深入地激發(fā)包括教師、管理干部和其他教輔與服務(wù)崗位工作人員在內(nèi)的全體高校教育工作者在其中的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性。 

（三）進(jìn)一步提高大學(xué)生主體性和互動(dòng)性的地位是關(guān)鍵 

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性是否得到尊重和實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也因此決定著教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。尤其是課外教育活動(dòng)，它具有時(shí)間的隨意性、空間的開(kāi)放性、形式的多樣性、組織的動(dòng)態(tài)性、參與的廣泛性等特點(diǎn)，因此它對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的要求則比一般的課堂教學(xué)中的要高。同時(shí)，相對(duì)于課堂教學(xué)，課外教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在互動(dòng)性強(qiáng)、選擇性多、個(gè)性化程度高等方面，如果互動(dòng)性沒(méi)能得到實(shí)現(xiàn)，則課外教育的價(jià)值和吸引力就不復(fù)存在。因此，高校應(yīng)從貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)三方面下工夫，從滿(mǎn)足學(xué)生的需求、符合學(xué)生的特點(diǎn)、尊重學(xué)生的選擇、關(guān)注社會(huì)的需要出發(fā)，不斷增強(qiáng)課外教育活動(dòng)的針對(duì)性、參與性，積極促進(jìn)大學(xué)生在其中的主體性、互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)。 

（四）加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)職能部門(mén)規(guī)范性和導(dǎo)向性建設(shè)是重點(diǎn) 

課外教育工作作為教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，理應(yīng)納入高校教育教學(xué)管理的范疇和體系中。尤其是在目前課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用尚面臨如上問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景下，高校相關(guān)職能部門(mén)通過(guò)加強(qiáng)統(tǒng)籌、規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外教育活動(dòng)管理的規(guī)范性、發(fā)展的導(dǎo)向性，應(yīng)成為當(dāng)前做好該項(xiàng)工作的重點(diǎn)。高校應(yīng)盡快探索建立有利于課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用的管理體制、評(píng)估體系、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、整合機(jī)制，通過(guò)抓規(guī)范提效率，樹(shù)導(dǎo)向出效益。 

（五）抓好教育載體的培植和創(chuàng)新是突破口 

從以上論述和分析我們可以看到，高校的大學(xué)生課外教育工作，不是沒(méi)有資源，是現(xiàn)成的資源沒(méi)被利用，是資源的潛在功能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，是資源的現(xiàn)實(shí)功能沒(méi)用好，究其原因，是整個(gè)課外教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心培植和著力創(chuàng)新。課外教育資源具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的可塑性、類(lèi)別的多樣性、結(jié)構(gòu)的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，這就決定了課外教育的教育載體是需要培植且是可以培植的，而創(chuàng)新的主旨就是要解決課外教育活動(dòng)的吸引力、實(shí)效性問(wèn)題。高校要從戰(zhàn)略突破的高度出發(fā)，加大人力、物力、財(cái)力的投入，狠抓一批龍頭載體建設(shè)，如文化素質(zhì)教育基地、科技創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地等，以點(diǎn)帶面，全面做好課外教育資源的開(kāi)發(fā)與利用工作，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生課外教育工作的實(shí)效。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

第2篇：校外教育活動(dòng)案例范文

老當(dāng)益壯、無(wú)私奉獻(xiàn)

社區(qū)是青少年教育的重要場(chǎng)所，是學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。為了搞好青少年的校外教育，街道關(guān)工委充分調(diào)動(dòng)社區(qū)“五老”的參與熱情，根據(jù)“五老”各自愛(ài)好和特長(zhǎng)，搭建各種舞臺(tái)，從而讓他們更好地為青少年健康成長(zhǎng)服務(wù)。

白下區(qū)六干所的徐炳昕同志是一位非常熱愛(ài)生活的老人，他退休后的生活非常充實(shí)，每天上午風(fēng)雨無(wú)阻地爬一次紫金山。在多年的爬山鍛煉中，自編了健康養(yǎng)身操和人體經(jīng)絡(luò)穴位保健按摩操，受到很多“山友”的好評(píng)，還被南京幾家電視臺(tái)和報(bào)紙報(bào)道。街道關(guān)工委根據(jù)徐老的特長(zhǎng)，聘請(qǐng)他擔(dān)任富麗山莊社區(qū)關(guān)工委常務(wù)副主任。每年暑假，徐老都要組織孩子們開(kāi)展游泳夏令營(yíng)活動(dòng)。開(kāi)營(yíng)之初，他要給孩子們進(jìn)行知識(shí)講座，一邊講解游泳的技能，一邊對(duì)照由他精心制作的一套動(dòng)作分解圖，讓孩子們掌握游泳要領(lǐng)和水中自救常識(shí)，還自己出錢(qián)復(fù)印分解圖發(fā)給大家。徐老不僅當(dāng)教練員，帶領(lǐng)大家做熱身準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，還要當(dāng)救生員，保護(hù)孩子們?cè)谒械陌踩Ｓ斡鞠牧顮I(yíng)至今已堅(jiān)持了六年，經(jīng)徐老培訓(xùn)的孩子達(dá)220人。六年來(lái)，孩子們的游泳場(chǎng)地都是在徐老努力與自己原退休單位理工大學(xué)工程兵學(xué)院協(xié)商溝通后由學(xué)院免費(fèi)提供的。每年寒假，徐老都會(huì)帶領(lǐng)孩子們攀登紫金山，有一次登山前，突然飄起了雪花，在徐老的鼓舞下，同學(xué)們不懼凜洌的寒風(fēng)和飄舞的雪花，熱情高漲，絕不言棄，從崎嶇的野道上山，大家唱著革命歌曲互相鼓勵(lì)互相扶持，一路上充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，完全忘卻了爬山的疲勞。登山活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了孩子們的體魄，磨煉了他們勇于攀登高峰不畏艱難的品格意志，更增進(jìn)了他們的集體主隊(duì)合作精神。

石門(mén)坎社區(qū)“假日藝?！必?fù)責(zé)人雷毓陵是一位平凡而普通的黨員。2007年10月，在她首倡和努力下，在街道和社區(qū)的關(guān)心支持下，石門(mén)坎社區(qū)“假日藝校”誕生了。在她的辛勤澆灌下，“假日藝?！弊哌^(guò)了五年的風(fēng)雨，越辦越紅火，百余名學(xué)生經(jīng)過(guò)藝校的學(xué)習(xí)，身心得到了鍛練，愛(ài)好得到了拓展，能力得到了提高，學(xué)習(xí)得到了進(jìn)步。她的事跡多次受到省、市電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)刊采訪報(bào)道。

衛(wèi)橋南航社區(qū)的歐陽(yáng)科諭是南京二十九中退休語(yǔ)文高級(jí)教師，今年已經(jīng)72歲。深深的教師情結(jié)把她引領(lǐng)到社區(qū)關(guān)工委這個(gè)和孩子息息相關(guān)的崗位。每逢寒暑假，她都要精心策劃并組織社區(qū)乃至全街道孩子們開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。參觀南京博物院、下馬坊遺址公園、明孝陵博物院等，讓孩子們觸摸歷史的脈搏，觀賞精美絕倫的藝術(shù)珍品；參觀江蘇科學(xué)宮、江蘇省檔案館、南航大無(wú)人機(jī)研究所、南航大飛機(jī)庫(kù)等，讓孩子們與現(xiàn)代科技近距離接觸；聘請(qǐng)科普專(zhuān)家作科普知識(shí)講座，讓孩子們懂得人與自然和諧相處的重要性；她制作成套的卡片，組織街道孩子參加“趣味成語(yǔ)游戲”；她開(kāi)設(shè)“漢字的奧妙與糾正錯(cuò)別字的秘訣”、“以我手寫(xiě)我心”等講座，提高孩子們的文化素養(yǎng)；她組織孩子們開(kāi)展“南京紫金山地區(qū)蝶類(lèi)生態(tài)環(huán)境初探兼及蝶文化研究”課題研究活動(dòng)，讓孩子們接受科學(xué)的洗禮和人文的滋潤(rùn)。

歐陽(yáng)老師傾心于關(guān)工委工作的八年，對(duì)她來(lái)說(shuō)也是充滿(mǎn)艱辛的八年。她的老伴是位大學(xué)老師，患有帕金森癥（已患十六七年）、冠心病（已做過(guò)支架）、高血壓、糖尿病等多種疾病，生活不能完全自理，身邊離不開(kāi)人。（子女各有自己的小家庭，雖然都很孝順，但工作繁忙，老倆口也不愿多打擾他們）歐陽(yáng)老師卻經(jīng)常要忙碌于關(guān)心青少年成長(zhǎng)事業(yè)，又要出入醫(yī)院、藥店，求醫(yī)購(gòu)藥，分身乏術(shù)。老伴克服種種困難支持歐陽(yáng)老師滿(mǎn)腔熱情的投入沒(méi)有報(bào)酬的關(guān)心下一代工作。2012年初夏時(shí)節(jié)，歐陽(yáng)老師策劃的大型課題研究活動(dòng)正在緊鑼密鼓地進(jìn)行時(shí)，她的一名家庭成員突遭不測(cè)，街道相關(guān)負(fù)責(zé)人上門(mén)慰問(wèn)并讓她把手頭的工作放一放，但她流著淚輕輕搖了頭，說(shuō)“我有責(zé)任把工作堅(jiān)持做下去”，她強(qiáng)忍悲痛，多方查找資料，一絲不茍撰寫(xiě)并修改“豐富多彩，博大精深的蝶文化”講稿，還千方百計(jì)查找有關(guān)蝶文化的資料，并費(fèi)盡周折找到1953年放映的彩越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》等珍貴的影像資料，堅(jiān)持出席街道布置暑假工作的會(huì)議并作重點(diǎn)發(fā)言，發(fā)言時(shí)幾度哽咽，但她盡力調(diào)整情緒直至講完才離開(kāi)。她在散文《感謝生活――回望我和孩子們共同度過(guò)的五十年光陰》里由衷地感嘆：“感謝生活，給了我一份永葆青春的職業(yè)；感謝生活，讓我和孩子們結(jié)下了一世的情緣；感謝生活，給了我無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，鑄就了我一生開(kāi)朗豁達(dá)的性格?！卑四陙?lái)，歐陽(yáng)老師滿(mǎn)腔熱忱地投入關(guān)心下一代事業(yè)，打造出了“彰顯社區(qū)人文特色，營(yíng)造‘綠色心靈家園’”的育人品牌。

搭建平臺(tái)、開(kāi)展活動(dòng)

街道關(guān)工委于2010-2012年相繼成立了九個(gè)社區(qū)的校外教育輔導(dǎo)站和街道校外教育輔導(dǎo)中心站。各社區(qū)關(guān)工委以校外教育輔導(dǎo)站的陣地建設(shè)為抓手，創(chuàng)新特色、打造亮點(diǎn)，如石門(mén)坎的“假日藝?！?，月牙湖的“愛(ài)心媽媽”，金泰社區(qū)的“金泰講壇”，衛(wèi)橋南航的“綠色心靈家園”等，一居一特，并因地制宜，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的校外教育活動(dòng)。2010年、2011年暑假，兩次組織孩子們走進(jìn)江蘇省檔案館這扇“有益之門(mén)”開(kāi)展“檔案伴我成長(zhǎng)”和“檔案中的紅色記憶”夏令營(yíng)活動(dòng)。活動(dòng)前，孩子們并不知道什么是“檔案”、“檔案館”是什么地方、它們和我們有什么關(guān)系。在他們心目中，這是個(gè)遠(yuǎn)離自己的神秘禁地。但是一天活動(dòng)之后，他們的反響相當(dāng)強(qiáng)烈。于是，街道關(guān)工委趁熱打鐵與江蘇省檔案館結(jié)成愛(ài)國(guó)主義教育共建基地，將“走進(jìn)檔案館”作為街道暑期常規(guī)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)到許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，更加切實(shí)、生動(dòng)地接受愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)親人、師長(zhǎng)、朋友等大愛(ài)教育。

街道關(guān)工委結(jié)合建國(guó)、南京解放60周年，開(kāi)展《我和我的祖國(guó)》征文演講比賽；組織接到學(xué)生參加市、區(qū)關(guān)工委舉辦的《葵花朵朵向太陽(yáng)書(shū)畫(huà)展》和詩(shī)歌比賽，陳知墨同學(xué)的書(shū)法作品、劉思明同學(xué)的詩(shī)歌《南京、南京我的家》，分別獲得南京市一等獎(jiǎng)；組織街道學(xué)生參加科技小制作“四個(gè)一”活動(dòng)，28所社區(qū)的徐睿豐同學(xué)《等待生命的綻放》參賽作文獲得南京市一等獎(jiǎng)。

街道關(guān)工委高度重視青少年法制教育，為青少年舉辦《遵守交通法規(guī)》、《提高自我防御能力》等講座，組織社區(qū)青少年學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《防御未成年人犯罪法》、《青少年犯罪案例分析》，教育青少年學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，做道德高尚、遵紀(jì)守法的小公民。

2012年暑假，街道關(guān)工委將喜迎黨的十勝利召開(kāi)，與“學(xué)雷鋒、知黨恩、講品德、見(jiàn)行動(dòng)”主題教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展《聽(tīng)身邊的黨員講故事》系列活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)，弘揚(yáng)雷鋒精神，進(jìn)行黨史教育，在勵(lì)志、樹(shù)德、成才方面為他們開(kāi)啟健康之路。積極參與市關(guān)工委舉辦的《雷鋒在我身邊》網(wǎng)絡(luò)征文投稿，李婉雪同學(xué)的《物以善小而不為》榮獲一等獎(jiǎng)，宋疏影同學(xué)的《雷鋒在我身邊》榮獲二等獎(jiǎng)。

街道關(guān)工委十分注重開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，充分利用青少年科學(xué)工作室這一科技陣地開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。2012年，衛(wèi)橋南航社區(qū)關(guān)工委申報(bào)了南京市中小學(xué)生科技基金會(huì)專(zhuān)項(xiàng)課題“南京紫金山地區(qū)蝶類(lèi)生態(tài)環(huán)境初探兼及蝶文化研究”，該項(xiàng)課題研究活動(dòng)歷時(shí)四個(gè)多月，其間共組織了五次較大的集體活動(dòng)，參加的孩子達(dá)102人次。這次活動(dòng)受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和大家的一致好評(píng)，也得到家長(zhǎng)們的普遍贊譽(yù)，家長(zhǎng)們表示：“作為衛(wèi)橋南航社區(qū)的居民是幸運(yùn)的，作為這個(gè)社區(qū)的孩子更是快樂(lè)幸福的”。這次課題研究活動(dòng)，由于目標(biāo)明確，中心突出，定位較高，收到了顯著的成果，榮獲2012年度中國(guó)青少年科學(xué)工作室優(yōu)秀活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

關(guān)愛(ài)少年、扶弱濟(jì)貧

月牙湖社區(qū)有一支“愛(ài)心媽媽志愿服務(wù)隊(duì)”，多年來(lái)，這支志愿隊(duì)隊(duì)伍人員一直堅(jiān)持到南京福利院看望孤殘兒童，每次都自費(fèi)攜帶千元以上的食品和日用品贈(zèng)送給孤殘兒。

28所社區(qū)關(guān)工委常務(wù)副主任，結(jié)對(duì)幫扶社區(qū)單親、癌癥患者史悅同學(xué)，每逢史悅的生日，她都和社區(qū)關(guān)工委的同志一起給史悅同學(xué)送去生日蛋糕，還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了義務(wù)家教來(lái)輔導(dǎo)她，幫助她戰(zhàn)勝了病魔考入大專(zhuān)學(xué)校。

富麗山莊的樸藤一是一位來(lái)自韓國(guó)的老人，他想為所在社區(qū)做點(diǎn)善事，找到社區(qū)關(guān)工委，表達(dá)想資助兩名貧困家庭孩子上學(xué)的愿望，經(jīng)關(guān)工委牽頭，落實(shí)了兩名受助孩子，他們分別來(lái)自單親家庭和母親患重病家庭。樸老每月各給他倆人民幣300元，一年共資助7200元，直到完成全部學(xué)業(yè)。

第3篇：校外教育活動(dòng)案例范文

關(guān)鍵詞： 以人為本 高職思想政治課教學(xué) 創(chuàng)新

高職思想政治課教學(xué)的主要目的和任務(wù)在于引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其理論知識(shí)水平和科學(xué)思維能力，提高其思想道德素質(zhì)。但我們必須清醒地看到，在目前的高職思想政治課教學(xué)中，由于大部分教師缺乏“以人為本”的理念，教學(xué)思想和觀念陳舊，教學(xué)方式方法落后，科研能力弱，創(chuàng)新能力差，致使教學(xué)率低、效果不理想，難以發(fā)揮高職政治課應(yīng)有的德育功能。當(dāng)前要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的高技能人才，就必須對(duì)思想政治課教學(xué)進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方式和方法，同時(shí)高度重視教育科研，以科研創(chuàng)新，以創(chuàng)新促進(jìn)思想政治課教學(xué)效果的提高。

一、對(duì)當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的審視和反思

當(dāng)前大部分高職思想政治課教師都在自己的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作著，為了教育事業(yè)的發(fā)展付出了大量的心血和汗水。但與其付出的辛勤勞動(dòng)相比，其教學(xué)的效率并不高，效果也不理想。具體表現(xiàn)在：很多學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在一定的逆反心理；很多學(xué)生缺乏正確的信仰，其思想道德?tīng)顩r不盡如人意，存在很多令人擔(dān)憂的問(wèn)題；高職思想政治課教學(xué)應(yīng)有的德育功能，以及在幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成科學(xué)的思維能力等方面的作用難以發(fā)揮。究其原因固然很多，筆者認(rèn)為主要在于高職思想政治課教師缺乏先進(jìn)的以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)方式、方法和手段落后，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面。

（一）教育思想和觀念陳舊。

很多高職院校都是在中專(zhuān)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但由于種種原因，無(wú)論是中專(zhuān)學(xué)校還是高職院校，普遍存在著教學(xué)和科研的壓力不大、動(dòng)力不足的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前教育改革的新動(dòng)向關(guān)注不夠，對(duì)教育發(fā)展的新理念知之甚少，致使大部分思想政治課教師思想保守，觀念陳舊，與“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生為本”相背的“學(xué)科本位”、“教材本位”、“教師本位”等觀念根深蒂固。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)和靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，觀念的陳舊和落后，必然導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的落后。

（二）重教書(shū)輕育人，應(yīng)試化傾向嚴(yán)重。

很多思想政治課教師傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”意識(shí)較強(qiáng)，而德育意識(shí)和德育能力較差，將政治課等同于一般的文化課，在教學(xué)中把教書(shū)和育人割裂開(kāi)來(lái)，以教書(shū)為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授為己任，單純講理論觀點(diǎn)，單純交待知識(shí)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活、人格養(yǎng)成和政治素質(zhì)的提高，忽視了政治課教學(xué)的特殊性，忘記了思想政治課教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道、主陣地的功能和作用。另外，雖然高職階段的教育不同于基礎(chǔ)教育，但由于種種原因，應(yīng)試教育的理念在很多政治課教師的頭腦中根深蒂固，教師為考試而教，學(xué)生則為考試而學(xué)，致使學(xué)生的厭學(xué)情緒不斷加重。

（三）重教輕學(xué)，教學(xué)方式、方法及手段落后。

在當(dāng)前的思想政治課課堂上，絕大部分教師仍是課堂的主宰者，教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)。以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，學(xué)生就是一種純粹的知識(shí)容器，其主體性得不到尊重，主體作用也難以發(fā)揮。師生關(guān)系不民主、不平等，師生之間缺乏交流，缺乏溝通，缺乏互動(dòng)。結(jié)果教師越教，學(xué)生興趣越低、越不愛(ài)學(xué)。另外，在教學(xué)手段上，很多教師上課還是采用傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）重認(rèn)知輕情感，學(xué)生缺乏積極的情感體驗(yàn)。

與上述傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，很多思想政治課教師把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中。備課時(shí)，只注重教材內(nèi)容的研究，不注重學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知途徑的研究，在實(shí)際教學(xué)中只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)心。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！保?］親其師，信其道，師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，關(guān)系冷漠，不僅使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，而且使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力和資源。

（五）以課堂為中心，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

“兩課”教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教育活動(dòng)形式有多種，包括校內(nèi)和校外教育活動(dòng)、課堂和課外教育活動(dòng)等。而我們傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)是只重校內(nèi)、課堂、說(shuō)教，卻忽視了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，效果自然也就難以令人滿(mǎn)意。

（六）教師科研意識(shí)淡漠，科研能力差。

由于受觀念的滯后性、動(dòng)機(jī)的功利性、實(shí)施的浮躁性等因素制約，很多高職思想政治課教師對(duì)于教育科研缺乏應(yīng)有的重視，教育科研長(zhǎng)期處于滯后狀態(tài)。教師的教學(xué)如果沒(méi)有一定的理論指導(dǎo)，沒(méi)有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老辦法的窠臼里不能自拔?？蒲新浜笫菍?dǎo)致大多數(shù)政治課教師觀念陳舊、方

法落后的主要原因。

二、以創(chuàng)新促進(jìn)高職思想政治課教學(xué)效果的提高

以人為本，不斷創(chuàng)新，是改變目前高職思想政治課教學(xué)落后現(xiàn)狀，保持其應(yīng)有生機(jī)和活力的關(guān)鍵。為此，高職思想政治課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固確立“以人為本”的理念，在教育觀念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行變革和創(chuàng)新，并高度重視科研，以科研來(lái)支撐和促進(jìn)創(chuàng)新。

（一）改革舊的教育觀念，樹(shù)立以人為本的教育理念。

一種理念就是一種局面。當(dāng)前，擺在高職思想政治課教師面前的首要任務(wù)就是要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，以“以人為本”的現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對(duì)高職思想政治課教育的育人模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行重新審視和定位，以教育思想和教育觀念的更新帶動(dòng)和促進(jìn)政治課教學(xué)的改革、突破，掌握并形成正確的教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀等。

（二）由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。正如日本教育家木下百合子所說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是師生分享智慧與情感的過(guò)程，在溝通中，雙方分享彼此的思考、見(jiàn)解、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，交流情感與理念，獲得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。”［2］當(dāng)前高職思想政治課教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的高職學(xué)生是在信息開(kāi)放時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，他們思想活躍，知識(shí)面比較寬，接受信息的渠道多樣，對(duì)于我們?cè)谡n堂上所宣講的理論觀點(diǎn)，不會(huì)不假思索地接受，而是往往要經(jīng)過(guò)自己的思考，才表明自己的態(tài)度，有的高職學(xué)生甚至?xí)谡n堂上直接提出不同意見(jiàn)，與政治課教師進(jìn)行探討。這就要求政治課教師要自覺(jué)確立民主、平等的新型師生關(guān)系，營(yíng)造平等、活潑、自由、和諧、愉快、民主的課堂教學(xué)氛圍，圍繞問(wèn)題，特別是社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際中的熱門(mén)問(wèn)題，師生之間進(jìn)行交流與探討。這種交流與探討的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)真理的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)自己通過(guò)反思、根據(jù)相關(guān)真理做出正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)判斷，確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程。

另外，教育手段也要?jiǎng)?chuàng)新。教育手段本質(zhì)上屬于教育方法。要改變過(guò)去一本書(shū)、一支粉筆、一部講稿的傳統(tǒng)教學(xué)手段，跟上現(xiàn)代化教學(xué)手段更新的步伐，實(shí)施多媒體教學(xué)，制作教學(xué)軟件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為政治課教學(xué)服務(wù)。

（三）緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，既教書(shū)又育人。

調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生之所以對(duì)思想政治課不感興趣，其中一個(gè)主要原因在于學(xué)生所關(guān)心的一些問(wèn)題、學(xué)生的一些思想困惑不能及時(shí)在課程內(nèi)容設(shè)置中反映出來(lái)，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)的不滿(mǎn)意。要想取得思想政治課教學(xué)改革的突破性進(jìn)展，必須按照以人為本的要求，在教學(xué)改革中大膽沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的O籬，徹底改變單純講理論知識(shí)，單純引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的教學(xué)模式，把關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)成才和幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題作為自己的神圣職責(zé)，把講授理論知識(shí)和學(xué)生切身的利益、成才的愿望、存在的困惑、模糊的認(rèn)識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)的根本原則和基本方法。聯(lián)系實(shí)際既包括社會(huì)實(shí)際，又包括學(xué)生實(shí)際。社會(huì)實(shí)際如國(guó)際國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)、我們黨的路線方針政策、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題等。對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不但愿意聽(tīng)，而且極感興趣。關(guān)鍵是教師首先要掌握理論，吃透理論，把握實(shí)際，吃透實(shí)際。要把握準(zhǔn)、看得頭、說(shuō)得清、辨得明，有理論思考，而且這種思考必須具有說(shuō)服力、前瞻性。其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，一切教育都必須以人為本，以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。思想政治課教育的對(duì)象是大學(xué)生，教學(xué)改革必須關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律及變化趨勢(shì)，關(guān)注其特有的思維方式和行為方式，從學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題和迫切需要理解和解答的思想政治問(wèn)題入手，開(kāi)展理論教育，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，思想政治課教師要研究大學(xué)生的思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也要研究教材的理論知識(shí)如何與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，找到理論知識(shí)同大學(xué)生切身利益和關(guān)心問(wèn)題的最佳結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際，特別是思想實(shí)際要確實(shí)做到“知真、知全、知深”，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活過(guò)程，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生人格的健全與發(fā)展的過(guò)程，成為他們思想素質(zhì)不斷提高的過(guò)程。

（四）關(guān)注高職學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，實(shí)施尊重的教育。

學(xué)生在教學(xué)中首先反應(yīng)和記住的是積極或消極的情緒，然后才是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，必須為我們思想政治課教師所關(guān)注。這種關(guān)注就要求教師用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，同時(shí)還要注意優(yōu)化師生關(guān)系。為此，思想政治課教師在教學(xué)中首先要盡可能多地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，并不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生品味成功的喜悅，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力；其次，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行尊重的教育，真情對(duì)待學(xué)習(xí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多關(guān)懷；再次，要注意不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，展現(xiàn)個(gè)人魅力，獲得學(xué)生的信任和尊敬。

（五）重視教育科研，以科研推動(dòng)創(chuàng)新。

高職思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新是以科研作支撐的，只有進(jìn)行科研，才能使廣大教師學(xué)習(xí)、理解、掌握新的教育理論、教育思想，確立以人為本的教育理念，才能提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)；也只有科研，才能推動(dòng)思想政治課教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的根本變革，推動(dòng)整個(gè)思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新。與其他課程相比，思想政治課是一門(mén)意識(shí)形態(tài)性很強(qiáng)的課程，更要求它的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。思想政治課教師要真正把握上述政治課的這些特性，并做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須進(jìn)行科學(xué)研究。當(dāng)前，思想政治課教師還要特別重視對(duì)自己的行動(dòng)研究，即教師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，“行動(dòng)研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是思想政治治課教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為“科研型”教師或“教育家”的前提條件，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

（六）克服以課堂為中心，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。

完整的德育過(guò)程是由知、情、意、行諸環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而道德根本上是實(shí)踐的，于道德教育，知性化育固然重要，躬行實(shí)踐更不可沒(méi)；“道德的實(shí)踐本質(zhì)決定了道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征”。［3］思想政治課教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。整個(gè)思想政治課教育活動(dòng)應(yīng)有多種形式，既有課堂教育活動(dòng)，又有課外教育活動(dòng)，既有校內(nèi)教育活動(dòng)，又有校外教育活動(dòng)。我們要特別重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育的作用，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)可分為兩部分：校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐。校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐包括：組織開(kāi)展多種形式的討論交流；組織觀看錄像；進(jìn)行演講比賽、辯論賽；開(kāi)展案例教學(xué)；組織學(xué)生聽(tīng)各種報(bào)告，讓學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)教育等。校外教學(xué)實(shí)踐方面也可采取多種形式，比如，思想政治課教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，由教師擬定調(diào)研題目，學(xué)生化整為零，分散到社會(huì)各個(gè)方面、領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查。盡力發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，廣泛接觸社會(huì)，最后寫(xiě)出社會(huì)調(diào)研報(bào)告。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生到固定的社會(huì)實(shí)踐基地定期地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和開(kāi)展其他實(shí)踐活動(dòng)，接受教育、鍛煉和熏陶。

（七）改革考試考核方法。

考試、考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，包括為什么學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)什么。傳統(tǒng)的考試方法只側(cè)重期末一次性的閉卷考試，而且主要是理論知識(shí)考查，不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。改革思想政治課考試方法要逐步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)從單純的理論知識(shí)考查向理論知識(shí)、應(yīng)用能力和素質(zhì)測(cè)試綜合考核轉(zhuǎn)變，二是實(shí)現(xiàn)從單純的期末書(shū)面考試向期末書(shū)面考試與平時(shí)考查相結(jié)合的考核辦法轉(zhuǎn)變，使考核全面化。當(dāng)前，考核方法改革的基本要求是：實(shí)行結(jié)構(gòu)記分法；加大平時(shí)考核份量，擴(kuò)大平時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)，注重能力考核；試行開(kāi)卷方式考核。平時(shí)主要通過(guò)系列活動(dòng)和論文等評(píng)定成績(jī)，期末考試通過(guò)幾次口試（答辯、分析綜述、實(shí)事評(píng)述）進(jìn)行。把學(xué)生由過(guò)去只注重期末背題，引導(dǎo)到注重教學(xué)全過(guò)程上來(lái)。“公正、公平、公開(kāi)”的期末口試考查的不再是學(xué)生死記硬背的功夫，而是能力、素質(zhì)、知識(shí)的綜合體現(xiàn)，所以應(yīng)用好素質(zhì)教育這個(gè)指揮棒。

參考文獻(xiàn)：

［1］史愛(ài)榮.教育個(gè)性化和教學(xué)策略［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2001.5.

第4篇：校外教育活動(dòng)案例范文

結(jié)論二 學(xué)校法制教育基本做到以學(xué)科教學(xué)為主渠道,專(zhuān)題教育、課外活動(dòng)為輔助手段

結(jié)論三 法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據(jù);教育途徑和形式趨于多樣,學(xué)生最喜歡的教育形式是可參與的活動(dòng)

結(jié)論四 教師教學(xué)形式較為靈活,基本能根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的喜好進(jìn)行合理設(shè)計(jì),注意用自然融入的方式進(jìn)行教育

結(jié)論五 學(xué)校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調(diào)查者沒(méi)有接受過(guò)法制教育的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),教師對(duì)接受培訓(xùn)的需求表現(xiàn)不一

結(jié)論六 學(xué)生對(duì)法制教育的重要性認(rèn)可程度高,學(xué)習(xí)積極性較高,最大需求為“與生活相關(guān)的知識(shí)”;尤為值得關(guān)注的是,與“來(lái)自學(xué)校教育”相比,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求程度更高

結(jié)論七 家庭、學(xué)校、社會(huì)合作開(kāi)展法制教育的意識(shí)基本形成,但社會(huì)和家庭參與的程度仍待加強(qiáng)

2007年,教育部聯(lián)合等五部委共同出臺(tái)了《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》;2009年初,上海市教衛(wèi)黨委聯(lián)合市教委等五部門(mén)共同出臺(tái)了《關(guān)于本市貫徹實(shí)施〈中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要〉的若干意見(jiàn)》。為貫徹落實(shí)文件精神,深入、扎實(shí)、有效地推進(jìn)中小學(xué)法制教育實(shí)施,了解學(xué)校實(shí)施情況,為市級(jí)層面制定政策提供決策依據(jù),課題組受上海市教衛(wèi)黨委法宣處等部門(mén)委托,于2009年9―12月在浦東新區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展了本項(xiàng)課題研究。

一、調(diào)查說(shuō)明

本項(xiàng)調(diào)查主要采用了抽樣調(diào)查的方法。抽取辦學(xué)條件相對(duì)較好、一般和較差的小學(xué)各8所,初中、高中各4所,共48所。學(xué)生問(wèn)卷每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班,每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生。實(shí)際發(fā)放小學(xué)生問(wèn)卷600份,回收有效問(wèn)卷580份;實(shí)際發(fā)放中學(xué)生問(wèn)卷740份,回收有效問(wèn)卷356份。

教師問(wèn)卷每個(gè)學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)德育的中層干部和年級(jí)組長(zhǎng)及部分班主任參與,實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷580份,回收有效問(wèn)卷499份。

家長(zhǎng)問(wèn)卷每個(gè)樣本班級(jí)抽取10位家長(zhǎng),實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷2300份,回收有效問(wèn)卷1855份。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.通過(guò)對(duì)德育干部、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的抽樣調(diào)查,了解他們對(duì)當(dāng)前法制教育實(shí)施現(xiàn)狀的看法,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為有效推進(jìn)法制教育尋求最適合學(xué)生的方式和途徑。

2.基于以上目的,本次調(diào)查主要圍繞法制教育實(shí)施的核心要素展開(kāi),即課時(shí)、實(shí)施渠道(學(xué)科教學(xué)融入、專(zhuān)題教育、活動(dòng)和校外教育)、教材、師資、教學(xué)組織形式以及教育效果評(píng)價(jià)等方面。

三、調(diào)查結(jié)論

(一)學(xué)校法制教育效果好,對(duì)學(xué)生有幫助

1.大多數(shù)學(xué)生喜歡老師講法律方面的內(nèi)容。其中84.3%的學(xué)生表示“很喜歡”或“有點(diǎn)喜歡”。88.1%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)參加法制教育活動(dòng)持“歡迎”態(tài)度。

2.絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的法制教育對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助。其中有98.3%的小學(xué)生和95.4%的中學(xué)生認(rèn)為“幫助很大”或“有幫助”。中小學(xué)各有94.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的法律知識(shí)能幫助解決碰到的問(wèn)題。

3.大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前青少年的法律素養(yǎng)好,并認(rèn)為這是學(xué)校教育的結(jié)果。82.7%的教師對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)持“非常認(rèn)同”或“基本認(rèn)同”的態(tài)度。當(dāng)追問(wèn)教師為什么認(rèn)為當(dāng)前青少年學(xué)生的法制意識(shí)和法律素質(zhì)很好或較好時(shí),88%的教師將其歸因?yàn)榻逃到y(tǒng)到位的法制宣傳教育工作。

(二)學(xué)校法制教育基本做到以學(xué)科教學(xué)為主渠道,專(zhuān)題教育、課外活動(dòng)為輔助手段

1.語(yǔ)文、政治等課程成為法制教育的最主要陣地。只有近6%的教師認(rèn)為自己沒(méi)有在課堂上進(jìn)行過(guò)法制教育。學(xué)生問(wèn)卷顯示幾乎每個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)涉及到法制教育內(nèi)容,92.5%的中學(xué)生和84.7%的小學(xué)生認(rèn)為政治課教師會(huì)主動(dòng)講授法制知識(shí),40.8%的中學(xué)生和76.2%的小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課進(jìn)行了法制教育。值得關(guān)注的是,從開(kāi)放題答案看出,中學(xué)的心理課和小學(xué)的信息課,較好起到法制教育的作用。

2.專(zhuān)題教育、法制教育活動(dòng)基本能按規(guī)定進(jìn)行,部分學(xué)校還額外增加了特色活動(dòng);從學(xué)段看,小學(xué)階段的落實(shí)情況好于中學(xué)階段;從學(xué)校活動(dòng)安排看,高年級(jí)安排特色活動(dòng)較多。有80%的小學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的法制教育課,且有90.4%的小學(xué)生表示“老師按課表上課”;有38.5%的中學(xué)生認(rèn)為有專(zhuān)門(mén)的法制教育課,有60.4%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校僅根據(jù)固定的節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)。

3.班會(huì)成為法制教育的重要平臺(tái)。在回答老師會(huì)在哪些課上講到法制教育內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生填寫(xiě)了“班會(huì)”,說(shuō)明班主任普遍能利用班會(huì)進(jìn)行法制教育。

(三)法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據(jù);教育途徑和形式趨于多樣,學(xué)生最喜歡的教育形式是可參與的活動(dòng)

1.多數(shù)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的法制教育教材,主要以區(qū)統(tǒng)一編制為主,學(xué)校自編為輔,半數(shù)以上教師認(rèn)為他們使用的教材很好;小學(xué)階段有專(zhuān)門(mén)教材的多于中學(xué)。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校重視法制教育教材的建設(shè)。82.6%的小學(xué)生反映學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的法制教育教材;中學(xué)生反映沒(méi)有教材的達(dá)52.7%,尤其是畢業(yè)年級(jí)。這與中學(xué)階段學(xué)生反映沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法制教育課的情況一致性較高。

教師選擇教材屬于新區(qū)統(tǒng)一編制的居多,占45.9%;其次是學(xué)校教師自己開(kāi)發(fā)的校本教材,占33%。剩余21.1%的學(xué)校用的是正式出版的教材。半數(shù)以上教師認(rèn)為他們使用的教材很好。

2.很多學(xué)校開(kāi)展了豐富多樣的法制教育活動(dòng),最常用的方式是組織學(xué)生觀看法制宣傳片,這種方式被小學(xué)生接受程度高,中學(xué)生較為喜歡的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得教育。

教師認(rèn)為,組織學(xué)生觀看法制宣傳片、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在節(jié)日紀(jì)念日進(jìn)行法制教育是最有效果的三種法制教育形式。對(duì)問(wèn)題“你學(xué)習(xí)法律的目的”,小學(xué)生的選擇集中于知識(shí)的獲得,選擇“與生活密切相關(guān)的知識(shí)”(70.9%)多于“尋求法律保護(hù)的渠道,知道權(quán)利受到侵犯時(shí)如何尋求法律保護(hù)”(60.2%)。而中學(xué)生選擇“作為自我保護(hù)的手段”(52.1%)的比例則多于“豐富知識(shí),提高修養(yǎng)”(43.4%)。

(四)教師教學(xué)形式較為靈活,基本能根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的喜好進(jìn)行合理設(shè)計(jì),注意用自然融入的方式進(jìn)行教育

1.大多數(shù)教師的教學(xué)形式多樣,與學(xué)生的認(rèn)可程度基本一致。對(duì)問(wèn)題“老師上法制課時(shí)通常采用的授課形式”,老師和學(xué)生選擇最多的是“用多媒體進(jìn)行教學(xué)”,其次是“講課時(shí)穿插一些生活實(shí)例”,再次為“教師組織學(xué)生演講、辯論、討論案例”。而選擇“照著教學(xué)材料讀”的非常少。

對(duì)問(wèn)題“對(duì)你幫助最大的法制教育課的授課形式”,中小學(xué)生的選擇都集中為“用多媒體進(jìn)行教學(xué)”。

2.進(jìn)一步檢驗(yàn)“照著教學(xué)材料讀”可以看出,這種形式雖然并不受到學(xué)生的喜歡,但在實(shí)際中仍存在于部分教師教學(xué)之中,需引起關(guān)注。

3.教師在學(xué)科教學(xué)中較為認(rèn)可“自然融入”的方式,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性強(qiáng)的學(xué)科教師更認(rèn)可這種方式,一些老師“不敢融入”的傾向值得關(guān)注。

2/3的教師表示通常在講解與法律知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)自然而然地融入法律教育,近1/3的教師表示是在講解完學(xué)科知識(shí)點(diǎn)后再增加一些法律知識(shí)點(diǎn)。6%的老師表示從來(lái)沒(méi)有在課堂上講過(guò)法制教育內(nèi)容。

不同學(xué)科的教師在對(duì)到底要不要在課堂教學(xué)中融入法制教育存在認(rèn)識(shí)上的差異。其中社會(huì)、語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、生物、政治、化學(xué)、地理等學(xué)科教師選擇“自然融入”的最多,尤其是思品教師,100%選擇“自然融入”。而歷史、物理、英語(yǔ)等學(xué)科,教師選擇“自然融入”的非常少。

不選擇“自然融入”的教師認(rèn)為“太牽強(qiáng)”、“教學(xué)時(shí)間有限、考試壓力大”、“自己也不懂,怕誤導(dǎo)學(xué)生”。

(五)學(xué)校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調(diào)查者沒(méi)有接受過(guò)法制教育的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),教師對(duì)接受培訓(xùn)的需求表現(xiàn)不一

1.近2/3的教師表示學(xué)校聘任了法制教育專(zhuān)、兼職教師。1/3強(qiáng)的學(xué)校還沒(méi)有配備法制教育專(zhuān)、兼職教師。

2.半數(shù)以上的教師表示接受過(guò)教育部門(mén)組織的法制教育基本知識(shí)和必備能力的培訓(xùn),其中以語(yǔ)數(shù)外教師為主,其他學(xué)科的教師參加此類(lèi)培訓(xùn)較少。

3.教師對(duì)接受法制教育基本知識(shí)和必備能力培訓(xùn)的需求差異較大,中層干部、小學(xué)教師相對(duì)迫切。在需求程度上,不同學(xué)段的教師在法制知識(shí)培訓(xùn)方面的需求呈現(xiàn)顯著的差異性。其中小學(xué)教師在這方面的需求較多,而中學(xué)教師需求較少。不同職位教師的需求也存在顯著的差異,中層以上干部需求較多,普通教師“無(wú)所謂”態(tài)度的居多;在對(duì)培訓(xùn)部門(mén)的選擇上,教師最希望獲得的是由司法部門(mén)、教育行政部門(mén)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門(mén)聯(lián)合組織的培訓(xùn),其次是司法部門(mén)或教育行政部門(mén)組織的培訓(xùn),最不愿意接受的是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)(僅占12.5%)。

(六)學(xué)生對(duì)法制教育的重要性認(rèn)可程度高,學(xué)習(xí)積極性較高,最大需求為“與生活相關(guān)的知識(shí)”;尤為值得關(guān)注的是,與“來(lái)自學(xué)校教育”相比,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求程度更高

對(duì)問(wèn)題“你最希望了解的法律知識(shí)”,70.9%的小學(xué)生和61.1%的中學(xué)生選擇“與生活密切相關(guān)的知識(shí)”。此外,中學(xué)生較為關(guān)注的是與社會(huì)關(guān)系密切的知識(shí),如“個(gè)人自由與社會(huì)秩序之間關(guān)系的知識(shí)”等,小學(xué)生更加關(guān)注與他們作為未成年人相關(guān)的權(quán)利義務(wù)知識(shí)。

對(duì)問(wèn)題“如果你的合法權(quán)益受到侵害,你會(huì)通過(guò)哪些途徑尋求幫助”時(shí),被選擇最多的是“上網(wǎng)查信息”,其次依次是“詢(xún)問(wèn)父母或者其他人”、“詢(xún)問(wèn)老師或其他人”、“查閱書(shū)籍報(bào)刊”、“撥打咨詢(xún)電話”,同時(shí)也有一定比例的學(xué)生選擇“詢(xún)問(wèn)同齡人”。

(七)家庭、學(xué)校、社會(huì)合作開(kāi)展法制教育的意識(shí)基本形成,但社會(huì)和家庭參與的程度仍待加強(qiáng)

1.大多數(shù)學(xué)校落實(shí)了法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)配置,但有待更好發(fā)揮作用。

多數(shù)學(xué)校善于利用各種法制專(zhuān)業(yè)人員的力量開(kāi)展法制教育。73.2%的教師表示學(xué)校聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員,且絕大多數(shù)學(xué)校的法制副校長(zhǎng)來(lái)自公安部門(mén),認(rèn)為這些副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)能定期或不定期來(lái)學(xué)校作法制報(bào)告或是幫助學(xué)校進(jìn)行綜合治理。但有近1/4的教師不知道學(xué)校是否有法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員),或不知道學(xué)校的法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)來(lái)自哪個(gè)單位,不知道他們?cè)趯W(xué)校里做過(guò)什么工作。

2.學(xué)生家長(zhǎng)普遍意識(shí)到孩子接受法制教育的重要性,在家庭生活中能進(jìn)行法制教育,但學(xué)生在家庭中得到的法制教育十分有限。

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的道德品質(zhì)養(yǎng)成最為重要,普遍認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行法制教育非常必要,對(duì)參與學(xué)校法制教育的積極性較高。但在影響孩子的方式選擇上,家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的力度不夠,更多表示通過(guò)電視等方式使孩子順其自然獲得教育。被調(diào)查家庭訂閱了法制報(bào)刊雜志的僅18.9%;家里平時(shí)經(jīng)常收看法制類(lèi)型節(jié)目的僅6.9%;在家庭生活中,家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子一同討論社會(huì)中的一些違法犯罪行為的僅39.7%。來(lái)自教師的調(diào)查也顯示,認(rèn)為家長(zhǎng)有較強(qiáng)法制意識(shí)的僅有16.5%。

調(diào)查顯示,家長(zhǎng)的學(xué)歷與對(duì)孩子進(jìn)行法制教育的重視程度呈正相關(guān)。

3.校外法制教育基地建設(shè)不容樂(lè)觀,有待加強(qiáng)宣傳,充分利用。

對(duì)問(wèn)題“學(xué)校是否設(shè)有校外法制教育基地”,學(xué)生和教師明確回答“有”的均不到半數(shù) ,其余為“不知道”。在有校外法制教育基地的學(xué)校, 80.3%的教師認(rèn)為“學(xué)校能經(jīng)常利用校外法制教育基地開(kāi)展活動(dòng)”。學(xué)生認(rèn)為“能經(jīng)常組織活動(dòng)”的比例卻較低(中學(xué)生14.1%,小學(xué)生29.4%)。

調(diào)查顯示,不同職位的教師,對(duì)學(xué)校是否有法制教育基地的了解程度不同,并且具有顯著的差異性。其中校長(zhǎng)、中層干部表示不知道的非常少,而普通教師表示不知道的卻很多。

四、調(diào)查建議

(一)保證法制專(zhuān)題教育和課外活動(dòng)的課時(shí)(尤其是畢業(yè)年級(jí)),提高法制教育在學(xué)校的落實(shí)程度

1.要切實(shí)將法制教育納入到學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃之中

《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定:學(xué)校除學(xué)科課程所占課時(shí)外,每學(xué)年要根據(jù)法制教育的要求和實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)校課程實(shí)際,安排合理的課時(shí)用于法制專(zhuān)題教育活動(dòng),法制專(zhuān)題教育的時(shí)間納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃,確保課時(shí),保證質(zhì)量。但是,正如調(diào)查結(jié)果所顯示的那樣,還有數(shù)量較大的中小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)法制教育課,有8.3%的被調(diào)查小學(xué)生和7.6%的被調(diào)查中學(xué)生表示學(xué)校從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)法制教育活動(dòng)。因此,保證法制教育時(shí)間是落實(shí)法制教育的基本前提。

2.要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)年級(jí)法制教育的貫徹落實(shí)

調(diào)查表明,畢業(yè)年級(jí)的法制教育開(kāi)展不如非畢業(yè)年級(jí)。從社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的需要看,知識(shí)的單向度習(xí)得遠(yuǎn)不如學(xué)生品質(zhì)和素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)他的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn),因此,決不可因?yàn)閷W(xué)生考試的壓力而忽視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要影響的法制教育的落實(shí)。

3.區(qū)域?qū)用鎽?yīng)建立監(jiān)管機(jī)制以確保法制教育工作的落實(shí)

教育行政部門(mén)要通過(guò)督導(dǎo)檢查、校長(zhǎng)年終績(jī)效考核、法制教育條線工作考核等方式加強(qiáng)監(jiān)督管理,注意樹(shù)典型校,抓薄弱校,促進(jìn)區(qū)域法制教育工作整體水平提高。

(二)加強(qiáng)法制教育課程資源建設(shè),提高資源的使用效益

1.提高對(duì)法制教育資源建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校法制教育課程資源是開(kāi)展好學(xué)校法制教育的重要載體。如何為教師和學(xué)生提供內(nèi)容豐富、使用方便、符合學(xué)生需求和認(rèn)知特點(diǎn)的法制教育課程資源,對(duì)于開(kāi)展好學(xué)校法制教育、提高學(xué)生法律知識(shí)和能力至關(guān)重要。

2.區(qū)域?qū)用娼M織人員加強(qiáng)配套教材開(kāi)發(fā)

區(qū)縣教育行政部門(mén)組織得力人員,參與法制教育材料的選擇、修訂與完善,本著符合學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、符合社會(huì)發(fā)展需求的原則,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供具有較高科學(xué)性、系統(tǒng)性、權(quán)威性和可讀性的法制教育材料。

3.加強(qiáng)校外法制教育基地建設(shè)和利用

區(qū)縣教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位和公安、司法等部門(mén)合作,集中開(kāi)發(fā)一批有基礎(chǔ)、有意愿、有資源的校外法制教育基地,通過(guò)體制機(jī)制的完善形成長(zhǎng)期利用、持續(xù)發(fā)展、發(fā)揮作用的合作互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)法制教育形式和內(nèi)容的豐富,為學(xué)生學(xué)法、守法、用法創(chuàng)設(shè)更好的條件。

4.加強(qiáng)對(duì)法制教育網(wǎng)校的開(kāi)發(fā)和利用

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮法制教育的影響和作用。調(diào)查顯示,學(xué)生有法律援助需要時(shí),首先想到的尋求幫助的主體是網(wǎng)絡(luò)。因此,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中法制教育相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)成為相關(guān)部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)。為此,有關(guān)方面要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)。

進(jìn)一步提升已建的法制網(wǎng)校在教師和學(xué)生中的影響力。調(diào)查顯示,大多數(shù)教師知曉并使用浦東的法制網(wǎng)校,網(wǎng)校在小學(xué)教師和學(xué)生中認(rèn)可程度較高,中學(xué)稍差,一些欄目不甚受歡迎。因此網(wǎng)站管理者要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生需求的調(diào)研,使欄目更符合他們的需要,尤其要不斷提高欄目對(duì)中學(xué)教師和學(xué)生的吸引力,提高網(wǎng)站的綜合使用效益。

(三)在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)法制教育,實(shí)現(xiàn)法制教育的“滴灌”功能

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí),重視法制教育在學(xué)科課程中的融入

學(xué)校教學(xué)以學(xué)科課程為主,有課時(shí)、師資、教材的保證,這使得教學(xué)效果也有了較好的保證。因此,法制教育的有效落實(shí),不僅需要在專(zhuān)題教育、活動(dòng)課中進(jìn)行,更需要在常規(guī)課程中落實(shí)。調(diào)查顯示,目前教師對(duì)學(xué)科教學(xué)中融入法制教育的認(rèn)識(shí)尚有差距,因此,提高教師對(duì)法制教育在常規(guī)課程中融入重要性、可行性的認(rèn)識(shí),應(yīng)成為當(dāng)前法制教育落實(shí)的重點(diǎn)。

2.組織專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展“學(xué)科融入”研究,編寫(xiě)相關(guān)指南,實(shí)施培訓(xùn)

由于法制教育本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,如果缺乏對(duì)法律及教師任教學(xué)科本身與相關(guān)法律關(guān)系的深入研究,教師很難做到“有機(jī)融入”。有關(guān)部門(mén)或?qū)W校應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展關(guān)于在不同學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入法制教育的研究,幫助教師理解及掌握融入什么、如何融入的知識(shí)和技能。教師培訓(xùn)中,尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn),只有這部分教師的認(rèn)識(shí)上去了,法制教育的效果才能普惠到每一個(gè)學(xué)生。為此,建議組織專(zhuān)題性、系列化的培訓(xùn),培訓(xùn)過(guò)程中既要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解,更要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)方法的訓(xùn)練,為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)。

(四)充分調(diào)動(dòng)包括法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)、校外實(shí)踐基地及家長(zhǎng)等社會(huì)力量,提高法制教育的參與性和實(shí)踐性

1.充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)的作用

法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)的設(shè)置并非形式,而是舉全社會(huì)之力加強(qiáng)法制教育的重要舉措。因此學(xué)校必須充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)的作用,除了定期開(kāi)展作報(bào)告等活動(dòng)之外,還要建立溝通平臺(tái),讓法制副校長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)走進(jìn)教師和學(xué)生,開(kāi)展深度交流,發(fā)揮其不可替代的作用,促進(jìn)學(xué)校法制教育質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)校外法制教育基地建設(shè),給學(xué)生提供法制實(shí)踐機(jī)會(huì)

校外法制教育基地建設(shè)要重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié)。一是把握學(xué)校的真實(shí)需求,提出法制教育校外基地建設(shè)的意向性計(jì)劃;二是挖掘區(qū)域內(nèi)可利用場(chǎng)所資源,動(dòng)員相關(guān)單位向?qū)W校開(kāi)放;三是制定運(yùn)作辦法,學(xué)校應(yīng)與基地單位協(xié)商,制定基地活動(dòng)實(shí)施方案。只有這些問(wèn)題落到實(shí)處,法制教育校外基地的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)和高校法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)

第5篇：校外教育活動(dòng)案例范文

一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)以“十七大”精神為指導(dǎo)，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”，牢固樹(shù)立發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的觀念，貫切“先成人，后成才”的教育理念，以育人為根本，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化班級(jí)管理，狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);繼續(xù)多渠道、多形式開(kāi)展文明禮貌，愛(ài)國(guó)主義，集體主義，法律法紀(jì)，安全教育，基礎(chǔ)道德教育;積極開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展;充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育功能，努力提高德育工作的實(shí)效性，培育我校德育工作和學(xué)生管理的特色。

二、教育目標(biāo)：

隨著時(shí)代的變遷和青少年需求的變化，根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理、心理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特征，以“五愛(ài)”教育為主線，進(jìn)行社會(huì)主義公德，社會(huì)常識(shí)和文明行為習(xí)慣、誠(chéng)信、禮儀教育，堅(jiān)持全面貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，促進(jìn)青少年思想道德素質(zhì)的提高，落實(shí)《德育工作“十五”規(guī)劃》推進(jìn)德育現(xiàn)代化工程的建設(shè);加強(qiáng)法制紀(jì)律教育，積極開(kāi)展富有成效的法制教育、實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕在校學(xué)生中的違法違紀(jì)現(xiàn)象，創(chuàng)德育先進(jìn)學(xué)校。

三、工作措施：

注重德育工作的人本化、生活化、科學(xué)化，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利，建立民主平等的新型師生關(guān)系，繼續(xù)開(kāi)展以“誠(chéng)信、責(zé)任、尊重、關(guān)愛(ài)”為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)道德教育。把基礎(chǔ)道德教育有機(jī)地滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。貫徹“抓好常規(guī)、突出重點(diǎn)、體現(xiàn)特色”的方針，開(kāi)展適合青少年身心特點(diǎn)的多種活動(dòng)，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)的深入開(kāi)展，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育形式，形成德育特色。

(一)深化愛(ài)國(guó)主義教育

1、愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育工作的主線，當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育十分迫切，我們不僅要告訴學(xué)生為什么愛(ài)國(guó)，更要告訴學(xué)生怎樣做才是愛(ài)國(guó)，愛(ài)國(guó)首先要從愛(ài)父母、愛(ài)親人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校做起。

2、堅(jiān)持周一升旗儀式，努力提高升旗儀式的效果，改革升旗儀式的國(guó)旗下講話的形式和內(nèi)容，力求做到內(nèi)容詳實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，有感而發(fā)。

3、圍繞學(xué)生“知識(shí)+能力+魄力”的育人目標(biāo)和規(guī)格高、質(zhì)量?jī)?yōu)、特色顯著的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施學(xué)校的育人工程，充分利用紀(jì)念“勝利七十二周年”和九月份“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”的契機(jī)，結(jié)合開(kāi)學(xué)、新生入學(xué)教育、慶祝教師節(jié)、9.20公民首先宣傳日、慶祖國(guó)60誕辰、慶元旦等重要紀(jì)念日和活動(dòng)，開(kāi)展以“不忘國(guó)恥、振興中華”、“愛(ài)我中華、愛(ài)我家鄉(xiāng)”、“弘揚(yáng)精神、立場(chǎng)成才報(bào)國(guó)”的系列主題教育活動(dòng)，通過(guò)系列活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史、不忘過(guò)去、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1、組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。愛(ài)生樂(lè)教、勤奮工作、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)。全面關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

2、抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，舉行班主任例會(huì)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)。

3、根據(jù)我校實(shí)際情況制定班主任培訓(xùn)方案。班主任隊(duì)伍建設(shè)要積極實(shí)施名班主任工程，定期匯報(bào)交流與學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的例會(huì)制度。

4、完善班主任崗位職責(zé)，工作條例，考核，獎(jiǎng)勵(lì)制度，把班主任工作的實(shí)績(jī)作為晉升、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。對(duì)班主任日常工作的考評(píng)要更具體有效，真正起到表彰先進(jìn)、激勵(lì)大家的作用。本學(xué)期，將繼續(xù)評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)、德育先進(jìn)個(gè)人。

(三)加強(qiáng)養(yǎng)成教育

積極引導(dǎo)少年兒童親身實(shí)踐體驗(yàn)，把做人、做事的基本道德素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，讓少年兒童感受習(xí)慣養(yǎng)成的喜悅，感受健康成長(zhǎng)的快樂(lè)。

1、養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，要抓好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開(kāi)創(chuàng)我校的德育特色。圍繞學(xué)生“知識(shí)、能力、魄力”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的育人工程，逐步貫徹“五小”行動(dòng)。

2、養(yǎng)成教育融于隊(duì)活動(dòng)中，要進(jìn)一步發(fā)揮班會(huì)的作用，按學(xué)校計(jì)劃圍繞教育重點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)課，傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)養(yǎng)成教育的系列活動(dòng)。

3、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹(shù)立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色，開(kāi)展“流動(dòng)紅旗班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)。

4、加強(qiáng)文明督導(dǎo)值日崗力度，讓隊(duì)員對(duì)校園衛(wèi)生、課間秩序、紀(jì)律等方面的良性發(fā)展起到促進(jìn)作用。加強(qiáng)德育常規(guī)工作的檢查管理和考核，做好常規(guī)工作，常抓不懈，認(rèn)真落實(shí)。從小事入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

(四)抓好陣地建設(shè)

1、增強(qiáng)育人意識(shí)，把課堂教育作為德育的重要陣地，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透德育。

2、充分利用宣傳櫥窗、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站宣傳校園文明佳事，樹(shù)立榜樣。

3、利用墻壁張掛教育標(biāo)語(yǔ)，形成良好的德育氛圍。

4、根據(jù)每月教育重點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，有計(jì)劃地組織好班會(huì)課和主題隊(duì)會(huì)課。

(五)抓好“三個(gè)結(jié)合”教育

1、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)一步重視校外德育隊(duì)伍建設(shè)，與綜治委、公安、交通、文化、司法、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門(mén)緊密配合，齊抓共管，形成共同抓好德育工作的合力，做好學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，努力創(chuàng)造一片良好的校內(nèi)外育人環(huán)境。

2、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加校外教育活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)變化，感受祖國(guó)的騰飛。努力探索社區(qū)德育的工作方法，引導(dǎo)青少年在社區(qū)開(kāi)展健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮校外教育基地的作用，開(kāi)展志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)，提高實(shí)踐能力。

3、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題教育。

(六)、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，落實(shí)糾風(fēng)工作。

1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷增強(qiáng)教師為人民服務(wù)意識(shí)，要著重提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，把職業(yè)道德教育貫穿于行風(fēng)建設(shè)全過(guò)程。把師德建設(shè)作為行風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，全面貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，落實(shí)五條禁令。務(wù)求在師德師風(fēng)方面有一個(gè)明顯改觀，讓群眾滿(mǎn)意。

2、加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)治理工作，切實(shí)解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，索要學(xué)生錢(qián)物、收費(fèi)不合理、不規(guī)范、亂訂濫發(fā)教輔資料等。一旦發(fā)現(xiàn)，要嚴(yán)肅查處，并加強(qiáng)建章立制和監(jiān)督檢查制度工作，防止這些問(wèn)題反彈和出現(xiàn)。

3、不斷深化校務(wù)公開(kāi)制度，認(rèn)真做好校務(wù)公開(kāi)的推行、深化和拓展工作，做到教師群眾關(guān)注的項(xiàng)目全面公開(kāi)，真正使我校的校務(wù)公開(kāi)工作落到實(shí)處。

4、積極配合教育局開(kāi)展民主評(píng)議行風(fēng)活動(dòng)，并以此來(lái)促進(jìn)行風(fēng)建設(shè)的提高，樹(shù)立教師教風(fēng)的新形象。

(七)深化課題研究

繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校和深化禮儀教育課題的研究，以“生活化、創(chuàng)新性”的學(xué)校德育對(duì)學(xué)生施加積極的

影響。

1、要求班主任每學(xué)期要撰寫(xiě)有一定質(zhì)量的德育論文或班主任工作案例，期末要認(rèn)真寫(xiě)班主任工作總結(jié)。組織各方面力量廣泛深入地開(kāi)展德育研究，把握新時(shí)期德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，全校上下形成了良好的德育科研氛圍。

2、積極探索心理健康教育的新方法，健全心理異常學(xué)生檔案，設(shè)立“心理輔導(dǎo)工作站”。加強(qiáng)學(xué)生心理教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、具體工作安排：

九月

1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮。

2、開(kāi)學(xué)初的文明禮儀規(guī)范教育。

3、成立興趣小組。

4、慶祝教師節(jié)活動(dòng)。

5、開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”活動(dòng)。

6.出一期專(zhuān)題板報(bào)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比。

7、以“慶國(guó)慶”為契機(jī)，舉行系列活動(dòng)。

8、召開(kāi)紅領(lǐng)巾大隊(duì)委會(huì)議，確立本學(xué)期工作目標(biāo)。

9、成立文明督導(dǎo)隊(duì)。紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始播音。

十月

1、重陽(yáng)節(jié)敬老活動(dòng)。

2、安全教育。

3、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況檢查。

4、開(kāi)展環(huán)保系列活動(dòng)

十一月

1、主題班會(huì)觀摩

2、班主任工作會(huì)議

十二月

1、心理健康知識(shí)講座。

2、冬季防火安全教育。

3、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。

4、慶祝元旦

元月

1、評(píng)比優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者。

2、班主任撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

3、做好評(píng)優(yōu)評(píng)先工作。

第6篇：校外教育活動(dòng)案例范文

關(guān)鍵詞：中職 德育教學(xué) 責(zé)任感 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-029-01

一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人，就可能一事無(wú)成，沒(méi)有什么動(dòng)力可言，它是一種道德品質(zhì)，是一種高尚的情感，是一個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展不可或缺的要素之一。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，責(zé)任感的培養(yǎng)意義重大，這可以影響到他們的未來(lái)發(fā)展，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)責(zé)任感不僅僅是認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主獨(dú)立，還包括自覺(jué)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹(shù)立合作精神和集體主義精神等。中職生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展和民族振興的主力軍，在中職德育課教學(xué)中培養(yǎng)他們的責(zé)任感尤為重要。

就目前的德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于課程教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)效果不佳，教學(xué)的實(shí)際效能沒(méi)有達(dá)到。在對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)上，沒(méi)有完成既定的教育目標(biāo)，很多的中職學(xué)生缺乏責(zé)任感，缺乏敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。為此，在新形勢(shì)下，作為德育課教師，一定要認(rèn)清楚形勢(shì)，采取有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

一、言傳身教，以身作則

有效的德育教育方式不是簡(jiǎn)單的知識(shí)背誦和記憶，而是內(nèi)化到自身的行為。中職生天生好模仿，他們把老師視為學(xué)習(xí)的榜樣和模范，如果每位老師都謙謙君子，言行都符合社會(huì)規(guī)范，那學(xué)生自然而然也就會(huì)注重自己的品行和修養(yǎng)了。作為老師，要學(xué)高為師，身正為范，要為學(xué)生做好榜樣，要擁有一顆愛(ài)心，要擁有高尚的品格，要擁有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，要行為世范，以身作則，以信立人，讓學(xué)生尊崇自己。常言說(shuō)得好，身教重于言教。如果一個(gè)德育課老師本身就具備濃厚的責(zé)任感，這讓中職生看在眼里，記在心里，學(xué)生自然也就會(huì)讓老師學(xué)習(xí)，老師的言行舉止自然也會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。對(duì)一件新的事情，他們一般都是被動(dòng)行事，對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生糟糕的班級(jí)，學(xué)生的衛(wèi)生維持意識(shí)較差，對(duì)班級(jí)的建設(shè)沒(méi)有責(zé)任感，這時(shí)候，德育課教師就可以發(fā)揮自身的魅力，主動(dòng)在教室中撿起學(xué)生亂丟棄的垃圾，然后告訴學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，保持環(huán)境，人人用心，班級(jí)就是我們的大家庭，我們要樹(shù)立集體意識(shí)，有責(zé)任做好班級(jí)的衛(wèi)生工作，這樣通過(guò)言傳身教就可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感，這比理論學(xué)習(xí)來(lái)的更快更有效。

二、改善教法，突出情感

針對(duì)德育課上中職學(xué)生的責(zé)任感教育來(lái)說(shuō)，牽扯的東西的很多，有學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、歸屬感的教育、奉獻(xiàn)精神教育及擔(dān)當(dāng)意識(shí)的教育等等。中職生的德育教育必須要有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化，再依靠常規(guī)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的品德了。面對(duì)著新形勢(shì)的變化，中職德育老師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化德育課的教學(xué)。責(zé)任感作為德育教育的重要內(nèi)容之一，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。老師要引導(dǎo)學(xué)生作為家庭的一員，也有責(zé)任做好相關(guān)的家務(wù)活動(dòng)。進(jìn)行情感的教育，可以設(shè)定一定的情形，讓學(xué)生通過(guò)小品等形式，讓他們表演如何做好小主人，感悟父母的付出和家庭的愛(ài)，讓他們自覺(jué)愛(ài)上家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)檫@是他們歸屬感和責(zé)任感的體現(xiàn)，也是他們力所能及的事情。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，責(zé)任感還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們的主要責(zé)任就是學(xué)習(xí)。所以在日常的教育活動(dòng)中，老師要強(qiáng)化日常教育，用身邊事、用小事作為案例開(kāi)展責(zé)任感的培養(yǎng)教學(xué)對(duì)策。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，上好每一天的課，完成好每一天的作業(yè)，主要培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些正是學(xué)生責(zé)任心的集中體現(xiàn)。

三、家校聯(lián)合，強(qiáng)化責(zé)任教育

現(xiàn)代化的教育觀念認(rèn)為有效的教育活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育，而是家校合力，兩者相互推動(dòng)和促進(jìn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要有效的聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，只要學(xué)校的條件允許就可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育教育工作中來(lái)，家長(zhǎng)可以以身說(shuō)法，用現(xiàn)實(shí)案例來(lái)開(kāi)導(dǎo)和教育學(xué)生。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對(duì)話制、教師家長(zhǎng)共評(píng)制、優(yōu)秀家長(zhǎng)及學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選制等一系列制度，廣泛開(kāi)展豐富多彩的家校參與活動(dòng)。中職德育教師可以者不定期的邀請(qǐng)法律專(zhuān)家、德育大家來(lái)學(xué)校宣講，開(kāi)展德育活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)上，可以廣泛開(kāi)展豐富多彩的家校參與活動(dòng)，讓責(zé)任感的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，形成了德育合力。如學(xué)校組織的植樹(shù)節(jié)、春游、掃墓等活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中和孩子一起了解文化知識(shí)，并培養(yǎng)他們責(zé)任感，提升他們的綜合素質(zhì)。

中職生最為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，必須從小讓他們樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，中職德育教學(xué)作為學(xué)生德育教育的重要途徑之一，有些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為此，中職德育教學(xué)必須挑起這個(gè)大梁，在教學(xué)的過(guò)程中，采取有效的對(duì)策和方法培養(yǎng)中職生的責(zé)任感，讓他們懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓他們做一個(gè)有責(zé)任感、歸屬感和人格健全的人，這樣才能成為報(bào)效祖國(guó)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海濤.探討中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算，2012（21）

[2]李恒.中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的對(duì)策探究[J].廣西教育，2012（12）

第7篇：校外教育活動(dòng)案例范文

一、政策與大事

近年來(lái)，教育部先后了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》等綱領(lǐng)文件，指導(dǎo)我國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。隨著《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》的完成，新的發(fā)展規(guī)劃在2012年底正在出臺(tái)過(guò)程中，必將對(duì)指導(dǎo)新的十年中我國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育起到巨大的推動(dòng)作用。

教育部在2012年公布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，從今年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法。對(duì)于中學(xué)階段的規(guī)定是：在硬筆學(xué)習(xí)方面，初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。在毛筆學(xué)習(xí)方面，初中階段有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書(shū)、行書(shū)等其他字體，高中階段可以通過(guò)書(shū)法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)。

2012年，北京市將舞蹈教育引進(jìn)中小學(xué)課堂，形成了一門(mén)藝術(shù)教育的新課程。北京從2006年起，試驗(yàn)進(jìn)行素質(zhì)教育舞蹈課，由北京舞蹈學(xué)院教授呂藝生與相關(guān)院校幾十位教師一起組織，在北大附小、八一中學(xué)、景山學(xué)校等學(xué)校進(jìn)行了幾年的實(shí)驗(yàn)，以全新的教育理念和教學(xué)方法研創(chuàng)新型舞蹈課。素質(zhì)教育舞蹈課將成為每人一周一節(jié)，統(tǒng)一采取“課例”的方式，學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的完整體系。[1]

2012年，我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域有一些較為重要的事件發(fā)生。比如廈門(mén)市教育局將2012年定為本市中小學(xué)的“藝術(shù)教育年”，強(qiáng)調(diào)全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1”活動(dòng)，即讓每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能。[2] 2012年4月17日至18日，陜西省教育廳在西安召開(kāi)全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)聯(lián)誼會(huì)，總結(jié)回顧了近年來(lái)中小學(xué)藝術(shù)教育取得的主要成績(jī)，對(duì)第四屆全國(guó)和全省中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員，對(duì)全國(guó)第一批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校進(jìn)行了表彰。2012年10月20日，“慶祝北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)建團(tuán)25周年藝術(shù)教育峰會(huì)”在中國(guó)科技會(huì)堂舉行。來(lái)自首都教育界和藝術(shù)界的專(zhuān)家、學(xué)者，以及來(lái)自全市80所中小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)、師生代表近300名親臨峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參與活動(dòng)。

二、課程與教學(xué)

2012年全國(guó)中學(xué)繼續(xù)貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，按照國(guó)家的規(guī)定和要求開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，按照藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，全面實(shí)施中小學(xué)生藝體項(xiàng)目“2+1” 工程。比如鞍山市鐵東區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育規(guī)劃（2009——2012年）中規(guī)定，全面實(shí)現(xiàn)“四個(gè)100%”：即音美課程設(shè)置及上課率100%，學(xué)校課外藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展率100%，學(xué)生課外藝術(shù)教育活動(dòng)參與率100%。中小學(xué)專(zhuān)用教室（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和形體）設(shè)置及器材達(dá)標(biāo)率100%。按課程設(shè)置要求開(kāi)全、開(kāi)足藝術(shù)學(xué)課課程。全區(qū)中小學(xué)不得以任何理由減少或擠占藝術(shù)學(xué)科課程 。

本年度，我國(guó)綜合藝術(shù)課程進(jìn)一步發(fā)展，取得了顯著成果。綜合藝術(shù)課是在我國(guó)基礎(chǔ)教育課改的大背景下出現(xiàn)的一門(mén)新型學(xué)科，對(duì)于以往在中學(xué)只開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的大部分學(xué)校而言，這無(wú)疑是一次富有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)教育課改。綜合藝術(shù)課對(duì)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和提高其綜合藝術(shù)能力有著不可忽視的作用。

根據(jù)國(guó)家新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程的目標(biāo)已從過(guò)去注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與整體素養(yǎng)的綜合發(fā)展?！八囆g(shù)能力意味著能夠綜合運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、戲劇和舞蹈等藝術(shù)的知識(shí)和技能，主要包括對(duì)藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、藝術(shù)反思與評(píng)價(jià)能力，通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)形成的交流能力、合作能力、解決問(wèn)題能力、與非藝術(shù)學(xué)科的連通能力以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展能力?！?[3]綜合性藝術(shù)課程與舊的藝術(shù)課程相比較，更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式、反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。綜合音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、書(shū)法篆刻等多種藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生的生活、情感和文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接和間接的影響。綜合藝術(shù)課程不是原有的各種藝術(shù)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力。關(guān)注能力發(fā)展，突出人生主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)課程的改革趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課程目標(biāo)整體化。從“傳統(tǒng)的、純粹的、精英式的”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中不斷獲得對(duì)藝術(shù)的感受、體驗(yàn)與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，真正重要的是喚起創(chuàng)造的熱忱。課程目標(biāo)的設(shè)立強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)的終身參與是完整的生活的一個(gè)有價(jià)值的部分，是一個(gè)健康文明的社會(huì)的標(biāo)志。2.課程對(duì)象普及化。藝術(shù)課程是基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，是義務(wù)教育中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育是發(fā)展的重點(diǎn)。3.課程結(jié)構(gòu)綜合化。強(qiáng)調(diào)各門(mén)藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合，是現(xiàn)代課程發(fā)展的一種必然選擇。藝術(shù)課程的綜合化和藝術(shù)與其他學(xué)科的交叉、融合，已成為20世紀(jì)90年代以來(lái)藝術(shù)教育改革的重要趨勢(shì)。4.課程途徑多元化。實(shí)施藝術(shù)課程的途徑是多渠道、多層次的。在課堂藝術(shù)教育之外，還有更多不同層面不同范圍的更廣的藝術(shù)教育。

三、校園內(nèi)外

課程途徑多元化，主要指藝術(shù)課外教學(xué)。課外教學(xué)不能理解為僅僅是業(yè)余活動(dòng)，其實(shí)它是課堂教學(xué)的拓展與延伸?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》即規(guī)定課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團(tuán)或者藝術(shù)活動(dòng)小組，每個(gè)學(xué)生至少要參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。

學(xué)校每年應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，舉辦經(jīng)常性、綜合性、多樣性的藝術(shù)活動(dòng)，與藝術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展和豐富學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。

2012年是北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)成立25周年，該團(tuán)自1987年成立以來(lái)，已由11個(gè)分團(tuán)600余名團(tuán)員，發(fā)展到現(xiàn)在的94個(gè)分團(tuán)，團(tuán)員近萬(wàn)人。金帆藝術(shù)團(tuán)在推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育普及和學(xué)校文化建設(shè)方面發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)了中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提高以及綜合素質(zhì)的提升，尤其在美育中發(fā)揮了示范引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展、德藝雙馨、全面育人的重要功能。2012年11月15日晚，由市委教工委、市教委主辦的“點(diǎn)燃生命的太陽(yáng)”北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)成立25周年文藝晚會(huì)在北京航空航天大學(xué)體育館舉行。

本年度，全國(guó)各省市區(qū)都在按照規(guī)劃舉辦各種形式的豐富多樣的學(xué)生藝術(shù)節(jié)。比如2012年浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)舉辦得有聲有色；深圳中學(xué)2012年積極參與全國(guó)省市地區(qū)的各級(jí)藝術(shù)節(jié)和各種藝術(shù)比賽，取得了斐然的成績(jī)。北京市及各城區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)蓬勃開(kāi)始，如西城區(qū)舉辦的“風(fēng)華杯”藝術(shù)作品征集活動(dòng)。北京市第八十中學(xué)初中部舉辦2012年校園文化藝術(shù)節(jié)，以“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)——踐行北京精神，再創(chuàng)八十輝煌”為主題，旨在堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生參加展演活動(dòng)的過(guò)程成為受教育的過(guò)程，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者，北京精神的踐行者。

通過(guò)開(kāi)設(shè)拓展活動(dòng)課，加強(qiáng)中學(xué)藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)。發(fā)展藝術(shù)類(lèi)興趣小組，針對(duì)中學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好，組織開(kāi)展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、格調(diào)高雅的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)（合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、文學(xué)沙龍、美術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影和樂(lè)隊(duì)），不斷提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要積極創(chuàng)新，注意培育特色，提升中學(xué)生社團(tuán)的層次，把中小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)需求的陣地，使之成為課堂的延伸和補(bǔ)充。

2012年我國(guó)一些中學(xué)的藝術(shù)教育注意與地方藝術(shù)傳統(tǒng)特色相結(jié)合，將學(xué)校和學(xué)生的藝術(shù)教育與地方文化或傳統(tǒng)文化發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。上海市石筍中學(xué)近年來(lái)一直以鑼鼓書(shū)藝術(shù)為突破口，促進(jìn)學(xué)校民族文化傳承發(fā)展。該校在已經(jīng)完成了《鑼鼓書(shū)藝術(shù)》課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，重視其它民族文化課程的開(kāi)發(fā)，結(jié)合新場(chǎng)古鎮(zhèn)文化，完成具有江南特色的藝術(shù)課程兩門(mén)。

本年度，傳統(tǒng)藝術(shù)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。2012年5月20日至6月1日，國(guó)家大劇院聯(lián)合北京市教育委員會(huì)策劃的“2012年國(guó)家大劇院青少年藝術(shù)周”暨“北京市第十五屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀節(jié)目展示”在大劇院音樂(lè)廳拉開(kāi)帷幕。北京市和平街第一中學(xué)作為國(guó)家大劇院歌劇興趣培養(yǎng)基地校、第四屆國(guó)家大劇院青少年周的參演學(xué)校參加此次活動(dòng)。2012年5月9日下午，伴隨著“中外經(jīng)典歌劇詠嘆調(diào)賞聽(tīng)會(huì)”中的陣陣歌聲，“北京青少年藝術(shù)周”首場(chǎng)普及活動(dòng)在和平街一中閱覽室正式啟動(dòng)。

四、中學(xué)藝術(shù)教育的突出問(wèn)題

盡管我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育在蓬勃發(fā)展，但仍存在著不少問(wèn)題，尤其是高中階段的藝術(shù)教育。一方面由于高考?jí)毫?，藝術(shù)課程飽受擠壓，而另一方面，又由于藝術(shù)生/藝術(shù)班的存在，使得藝術(shù)教育變得特殊化。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的目的就是高考的基本能力一科（與信息技術(shù)、通用技術(shù)合起來(lái)四科占60分），為備考，各學(xué)校基本上是采取通過(guò)訓(xùn)練題帶動(dòng)知識(shí)掌握的方法，因?yàn)檫@樣的做法對(duì)應(yīng)試而言往往見(jiàn)效。另一方面，藝術(shù)技能的訓(xùn)練則只是集中在少數(shù)的藝術(shù)生身上了，他們的主要任務(wù)是在高中階段通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練達(dá)到高校相關(guān)的錄取要求，獲得專(zhuān)業(yè)合格證。因此，面向全體的藝術(shù)教育或者異化為全體學(xué)生形同虛設(shè)的高考訓(xùn)練，或者窄化為少數(shù)藝術(shù)生升學(xué)的敲門(mén)磚，藝術(shù)教育的目標(biāo)在這樣的情況下只能落在空處。

總體說(shuō)來(lái)，本年度我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育取得了一定成績(jī)，藝術(shù)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動(dòng)普遍開(kāi)展，中學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。但是從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，需要各級(jí)教育工作者的進(jìn)一步努力。

注釋?zhuān)?/p>

[1] 《中國(guó)教育報(bào)》2012年12月15日第3版。

[2] 《中國(guó)教育報(bào)》2012年1月30日第1版。

第8篇：校外教育活動(dòng)案例范文

歲月不居、奮斗不止，來(lái)到**學(xué)校工作已近三年。三年來(lái)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過(guò)去的2020年，它不僅是國(guó)家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們?cè)谂χ幸宦烦砷L(zhǎng)，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績(jī)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長(zhǎng)管理水平

1、堅(jiān)持做善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來(lái)，堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書(shū)籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報(bào)刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號(hào)，參加校長(zhǎng)智庫(kù)組織的為期一年的校長(zhǎng)高端研修班線長(zhǎng)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)了解國(guó)家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長(zhǎng)們、青年教師們。向全校教職工進(jìn)行了《民法典》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的宣講。

2、堅(jiān)持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機(jī)遇，攻堅(jiān)克難，真抓實(shí)干，著力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭(zhēng)取資金，改造美化了讀書(shū)長(zhǎng)廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。

3、堅(jiān)持做有“人情味”的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校最具有影響力的人物，校長(zhǎng)也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類(lèi)活動(dòng)中，既注重儀式感，又注重減輕師生負(fù)擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場(chǎng)上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯(cuò)；真誠(chéng)團(tuán)結(jié)同志、實(shí)心關(guān)愛(ài)同事，指導(dǎo)工會(huì)積極開(kāi)展教師暖心工程和健康工程，努力營(yíng)造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。

二、堅(jiān)守初心，常講立德樹(shù)人，打造五精教師團(tuán)隊(duì)

1、著力強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立共享共成共榮的意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助賽課機(jī)制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機(jī)制、班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、年級(jí)組文化墻建設(shè)等形式，增進(jìn)教師情感，形成育人合力。通過(guò)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”、“教師百日讀書(shū)”活動(dòng)、“班主任共讀一本書(shū)”、青藍(lán)學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書(shū)分享會(huì)、青年教師沙龍活動(dòng)以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評(píng)選師德標(biāo)兵、我最喜愛(ài)的老師、線上教學(xué)先進(jìn)教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀(jì)案例通報(bào)等形式，增強(qiáng)教師的紀(jì)律意識(shí)和底線意識(shí)。

2、著力推進(jìn)主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進(jìn)三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效提升，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動(dòng)，線上線下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個(gè)教研美篇，形象生動(dòng)地記錄了一年來(lái)教師成長(zhǎng)的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機(jī)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，一年來(lái)舉辦了三次市級(jí)層面的教育教學(xué)研討活動(dòng)。以研促教，引導(dǎo)教師將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項(xiàng)課題結(jié)題，10項(xiàng)課題立項(xiàng)，二十余篇。教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)豐碩，先后有94人次教師在國(guó)家、省市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校以名列前茅的成績(jī)連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

3、著力推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語(yǔ)基地校為依托，積極開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。承辦全市英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，有二百多位英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩。借助市教科所英語(yǔ)教研員駐校的有利時(shí)機(jī)，深入課堂、專(zhuān)注教學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)課、扎實(shí)推進(jìn)、成效明顯。和高中聯(lián)合開(kāi)展多語(yǔ)種同課異構(gòu)活動(dòng)，有效促進(jìn)初高中語(yǔ)種教學(xué)的交流互鑒。多語(yǔ)種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開(kāi)先河，在**小學(xué)開(kāi)設(shè)了四個(gè)小語(yǔ)種班，學(xué)生報(bào)名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和一致好評(píng)。校園外語(yǔ)文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報(bào)道，集中展示了我校外語(yǔ)教學(xué)的成果。

4、著力強(qiáng)化班主任專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式，請(qǐng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對(duì)性培養(yǎng)青年教師。通過(guò)工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗(yàn)分享、主題班會(huì)觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式改革，推行德育示范班申報(bào)評(píng)選制度，提供自我展示、相互交流的平臺(tái)。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實(shí)五育并舉方針

1、創(chuàng)新育人機(jī)制，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹(shù)立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實(shí)全員育人、全程育人、全面育人要求。擴(kuò)大改造了“潤(rùn)心苑”心理健康教育中心，積極落實(shí)“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎(jiǎng)，學(xué)校心理健康教育工作在全市會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。強(qiáng)化全員安全意識(shí)，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機(jī)結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實(shí)音樂(lè)素質(zhì)新體系項(xiàng)目推進(jìn)工作，積極開(kāi)展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生展示、統(tǒng)一測(cè)評(píng)等形式，檢測(cè)學(xué)科教學(xué)成效；通過(guò)舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專(zhuān)題研討學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作的推進(jìn)。

2、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系，落實(shí)五育并舉方針。進(jìn)一步細(xì)化完善文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、評(píng)價(jià)育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系和星級(jí)增值評(píng)價(jià)辦法。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度細(xì)化為24項(xiàng)目指標(biāo)，設(shè)立臺(tái)階式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生突破自我，見(jiàn)證成長(zhǎng)。推進(jìn)勞動(dòng)教育，制定實(shí)施《學(xué)生勞動(dòng)教育課程手冊(cè)》，將校園勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動(dòng)，在八年級(jí)學(xué)生中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)選，有23個(gè)項(xiàng)目獲得一二三等獎(jiǎng)，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

3、創(chuàng)新班級(jí)文化特色，激勵(lì)榜樣示范引領(lǐng)。為推進(jìn)班級(jí)文化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們將班級(jí)管理各方面工作梳理為九大方面，出臺(tái)了《**學(xué)校德育示范班評(píng)選方案》，鼓勵(lì)班主任對(duì)照評(píng)選條件積極申報(bào)，學(xué)校經(jīng)過(guò)評(píng)選程序，對(duì)通過(guò)班級(jí)進(jìn)行掛牌并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢(shì)而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機(jī)，積極申報(bào)并獲評(píng)甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽(yù)。以項(xiàng)目管理的方式，成立了智慧課堂項(xiàng)目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專(zhuān)職部門(mén)，有力推進(jìn)了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過(guò)線上專(zhuān)家培訓(xùn)、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)直播會(huì)議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線”等項(xiàng)目為抓手，通過(guò)完善政策機(jī)制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對(duì)口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、堅(jiān)定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅(jiān)持群眾路線，強(qiáng)化民主作風(fēng)。 作為一校之長(zhǎng)，在工作中，嚴(yán)于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅(jiān)持民主集中制原則，不獨(dú)斷專(zhuān)橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識(shí)，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過(guò)“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、“金點(diǎn)子評(píng)選“等活動(dòng)，聚民心、匯眾智，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)。

2、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，財(cái)務(wù)公開(kāi)，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來(lái)，具體做到“四個(gè)結(jié)合”，即把教育活動(dòng)與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動(dòng)與教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動(dòng)與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；把教育活動(dòng)與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制。“四個(gè)結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升，面對(duì)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強(qiáng)化校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、決策力和實(shí)踐力，抓住十四五開(kāi)局的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施路徑的思考和制定，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實(shí)現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進(jìn)方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)主體發(fā)展方面還需有效整合、有機(jī)統(tǒng)一。

第9篇：校外教育活動(dòng)案例范文

 

中等教育職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程教學(xué)體系教學(xué)方法教師素質(zhì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程涉及的知識(shí)面和應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力要求也越來(lái)越高。中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程教學(xué)必須要加強(qiáng)教學(xué)思考，融理論性、實(shí)踐性等為一體，根據(jù)時(shí)代要求提升中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

一、合理優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程教學(xué)體系

 

1.突出理論教學(xué)的實(shí)用性

 

中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程理論教學(xué)與高等教育管理類(lèi)課程理論教學(xué)的目標(biāo)并不相同，這是由中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的?！奥殬I(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的教育。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技能型人才。”目前中職學(xué)校管理類(lèi)課程理論教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，因此管理類(lèi)課程理論教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生未來(lái)崗位需求出發(fā)，幫助學(xué)生形成以“應(yīng)用”為目的的理論學(xué)習(xí)思路，突出實(shí)用性，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

 

2.合理調(diào)整理實(shí)教學(xué)比例

 

中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程教學(xué)形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條主線，在課程教學(xué)中明顯突出理論教學(xué)，忽視或淡化實(shí)踐教學(xué)，這就迫切需要我們把握好理實(shí)教學(xué)比例關(guān)系。我們要堅(jiān)持“應(yīng)用為主、夠用就行”的原則，合理調(diào)整理實(shí)之間的比例。中等職業(yè)學(xué)校不是培養(yǎng)專(zhuān)家型人才，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體?？筛鶕?jù)實(shí)踐教學(xué)的要求對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，夠用就行，不必求精求深，要重視突出創(chuàng)新理論與創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度。

 

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)整合

 

中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之間存在著密切的聯(lián)系，因此管理類(lèi)課程教學(xué)體系的構(gòu)建要突出專(zhuān)業(yè)課程之間的整合，要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度優(yōu)化整合，根據(jù)管理類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使各個(gè)課程之間相輔相成，形成有機(jī)整體，從而幫助學(xué)生融會(huì)貫通，切實(shí)提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用能力等。

 

二、靈活選擇中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程教學(xué)方法

 

靈活地選擇教學(xué)方法，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，我們要根據(jù)管理類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、媒體教學(xué)法等。

 

1.案例教學(xué)法

 

案例教學(xué)法以案例為載體，通過(guò)案例幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的管理基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力?！鞍咐虒W(xué)法更為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性?！痹谶\(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，我們要突出典型性、新穎性和綜合性三個(gè)原則。使選擇的案例能夠體現(xiàn)管理行業(yè)的共性問(wèn)題，具有典型性;又能吸引學(xué)生的興趣，具有新穎性;同時(shí)還具有一定的綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力等。

 

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

 

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中把握管理類(lèi)課程基本理論，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在具體操作過(guò)程中，教師要精心選擇項(xiàng)目，認(rèn)真組織好項(xiàng)目程序，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理分配項(xiàng)目任務(wù)。

 

3.媒體輔助法

 

輔助輔助法，是指合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升管理類(lèi)課程教學(xué)方法的一種教學(xué)方法。中等職業(yè)學(xué)校要善于運(yùn)用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方法，提升管理類(lèi)課程課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在應(yīng)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意把握好多媒體運(yùn)用的度，不能使多媒體教學(xué)沖淡了管理類(lèi)課程教學(xué)的內(nèi)容，喧賓奪主就適得其反了。

 

三、不斷優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

 

教師是教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量。這就需要中職學(xué)校教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)展對(duì)教師素質(zhì)、知能結(jié)構(gòu)的要求。

 

1.提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能素質(zhì)

 

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，直接影響著學(xué)生知能素質(zhì)的提升。新形勢(shì)下的教師更要加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，了解和掌握管理領(lǐng)域的新知識(shí)新觀點(diǎn)，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)與管理類(lèi)人才培養(yǎng)的新要求不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知能素質(zhì)。

 

2.提升自我教學(xué)能力

 

教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，教師要不斷根據(jù)新時(shí)期管理類(lèi)課程教學(xué)的需要與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷分析學(xué)情，加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)提升自我教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，要進(jìn)一步深化“工學(xué)交替”“校企合作”教學(xué)模式探究，以適應(yīng)時(shí)展對(duì)教師教育教學(xué)能力需求。

 

3.提升自身綜合素質(zhì)

 

管理類(lèi)課程具有很強(qiáng)的綜合性，涉及的知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力要求高，因此教師要不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)，提升管理類(lèi)課程與國(guó)際接軌的意識(shí)，始終站在管理領(lǐng)域的前沿，確保自身綜合素質(zhì)的綜合性、先進(jìn)性，努力將自己培養(yǎng)成一個(gè)綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師。

 

總之，中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程教學(xué)是一項(xiàng)常教常新的教育活動(dòng)，我們要根據(jù)社會(huì)發(fā)展與新時(shí)期管理類(lèi)人才需求特點(diǎn)，不斷優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校管理類(lèi)課程體系，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才。