學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

你覺(jué)得有必要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)啟蒙嗎？到底怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式才更適合低齡孩子？

先用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門

女兒3歲時(shí)，開(kāi)始在幼兒園接受英語(yǔ)啟蒙，學(xué)蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說(shuō)她最不喜歡英語(yǔ)課。英語(yǔ)課給她如此的第一印象，讓我擔(dān)心。為了不使她一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語(yǔ)班。

兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽(tīng)聽(tīng)看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語(yǔ)班邊做游戲邊學(xué)兩小時(shí)，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎(jiǎng)到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學(xué)校念得起勁，但在我們面前卻死不開(kāi)口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進(jìn)度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。

前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說(shuō)出一串英語(yǔ)，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸?！钡鹊?，我故意用英語(yǔ)接她的話，她居然又說(shuō)了不少英語(yǔ)。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號(hào)碼、名字為密碼，點(diǎn)開(kāi)了階梯的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我要把她領(lǐng)到更廣闊的天地。我想只要她對(duì)英語(yǔ)感興趣了，即使她長(zhǎng)大后必須吃苦著學(xué)這門語(yǔ)言，她也不會(huì)覺(jué)得苦了。張霖聽(tīng)英語(yǔ)找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對(duì)小孩進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。我父親是一位大學(xué)英語(yǔ)退休教師，每日不定時(shí)地教5歲的孩子學(xué)英語(yǔ)。先是奶奶說(shuō)，孩子跟著說(shuō)，然后奶奶說(shuō)英語(yǔ)，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說(shuō)的那張，最后是，孩子說(shuō)奶奶抽卡片，這樣反復(fù)輪流操練。我的孩子對(duì)這種寓教于樂(lè)、輕松學(xué)英語(yǔ)的方法很樂(lè)意接受。

“苦練”太機(jī)械

上回我給鄰居的孩子背英語(yǔ)單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過(guò)一個(gè)單詞，他居然背了那個(gè)被跳過(guò)的單詞。我這才醒悟過(guò)來(lái)，他在死記硬背。想到他從小學(xué)外語(yǔ)，也沒(méi)少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來(lái)了，只是養(yǎng)成如此機(jī)械的記憶習(xí)慣，只怕沒(méi)什么好處。傾向于早讓孩子苦學(xué)外語(yǔ)的家長(zhǎng)，千萬(wàn)別讓孩子進(jìn)了這種誤區(qū)。劉瑩華

快樂(lè)用“光盤”

學(xué)英語(yǔ)需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對(duì)一年級(jí)新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學(xué)英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開(kāi)發(fā)語(yǔ)言思維、賞童話游英語(yǔ)樂(lè)園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語(yǔ)快樂(lè)谷》光盤，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前啟蒙。薛穎

從培養(yǎng)興趣著手

和許多家長(zhǎng)一樣，為了開(kāi)發(fā)兒子的智力，我對(duì)他進(jìn)行了學(xué)前英語(yǔ)啟蒙，從ABC開(kāi)始，進(jìn)行填鴨式的“灌輸?，除了會(huì)說(shuō)幾句“洋涇浜?英語(yǔ)外，效果并不理想。看來(lái)，一味強(qiáng)調(diào)“啟蒙?不行，會(huì)使小孩產(chǎn)生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時(shí)，有意無(wú)意地用“雙語(yǔ)”教他對(duì)話，用圖畫卡片吸引他，用“獎(jiǎng)勵(lì)”式鼓勵(lì)他，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。從《兒童英語(yǔ)》到《LookAhead》，不限定不強(qiáng)制，順其興趣地學(xué)，慢慢地他有了感覺(jué)，學(xué)出味道了。因?yàn)橛辛伺d趣，有了基礎(chǔ)，英語(yǔ)也成了他的“強(qiáng)項(xiàng)”，他曾獲得地區(qū)年級(jí)組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛(ài)英語(yǔ)。

英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)須拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。夏美玲

家里成了訓(xùn)練場(chǎng)所

我深信愉快教學(xué)，并深信學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，應(yīng)由孩子獨(dú)自承擔(dān)。

女兒的英語(yǔ)課本是少兒牛津英語(yǔ)，在我看來(lái)，簡(jiǎn)單而易學(xué)，然而她卻說(shuō)最不喜歡英語(yǔ)，原因是，在課堂上聽(tīng)不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個(gè)單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長(zhǎng)不幫她，是記不住的。于是開(kāi)學(xué)第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動(dòng)作訓(xùn)練場(chǎng)所?？偹阍诘谌炫畠焊嬖V我，她開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣了。在長(zhǎng)吁一口氣的同時(shí)，我已在盤算下一步計(jì)劃了。

我想，要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)除了要配合學(xué)校的愉快教育外，更應(yīng)將她引入興趣以及能不斷自我學(xué)習(xí)的軌道。吳曦

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材，并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大，已經(jīng)會(huì)說(shuō)近百個(gè)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：

早晨醒來(lái)說(shuō)morning，見(jiàn)了外公、外婆說(shuō)聲Hi。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學(xué)去嘍，happy、happy新的一天開(kāi)始了。潘佳蕙

先愉快再吃苦

經(jīng)過(guò)了這么些年的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)，無(wú)非要達(dá)到兩個(gè)境界，一是能夠進(jìn)行日常會(huì)話，二是能用英語(yǔ)更真實(shí)更有層次地表達(dá)自己。要達(dá)到這兩個(gè)境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應(yīng)力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)啟蒙是必要的。

日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境，這很容易做到。不過(guò)，這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考，并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ)，閱讀大量的原版文獻(xiàn)，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。辛欣

想吃蘋果說(shuō)“apple”

去年，我表弟以GRE高分，獲得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。表弟一口流利的英語(yǔ)，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語(yǔ)會(huì)話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說(shuō)“apple”，是吃不到的。

他外公在同孩子們做游戲時(shí)，也完全講十分有趣的英語(yǔ)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。陳奇

學(xué)前啟蒙無(wú)必要

我覺(jué)得，學(xué)前英語(yǔ)啟蒙并非十分必要，因?yàn)閷W(xué)前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學(xué)語(yǔ)法和句型了。就憑多學(xué)的幾句簡(jiǎn)單口語(yǔ)和單詞，便想領(lǐng)先其他孩子是不大可能的。而少學(xué)了幾句，以后在學(xué)校也能迅速?gòu)浹a(bǔ)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)習(xí)能力大大提高了。

更重要的是，有些機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，請(qǐng)來(lái)的老師不過(guò)關(guān)。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語(yǔ)班接外甥女。去得早了點(diǎn)，見(jiàn)一年輕老師在教孩子們用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞讀音。雖然，這樣教起來(lái)省力了，可卻對(duì)孩子貽害無(wú)窮。

第2篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 有效性

幼兒英語(yǔ)教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，幼師英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和培訓(xùn)從事幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)工作的專業(yè)教師，為幼師學(xué)生未來(lái)成功開(kāi)展英語(yǔ)啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接決定幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如何提高幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是幼師英語(yǔ)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、堅(jiān)持學(xué)教統(tǒng)一的原則

教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程既相對(duì)獨(dú)立又相互依存。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含著幼師英語(yǔ)教師和學(xué)生“明”的教學(xué)過(guò)程及幼師學(xué)生和幼兒“暗”的教學(xué)過(guò)程，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是兩對(duì)教學(xué)關(guān)系的耦合。有效的教學(xué)源于教和學(xué)的統(tǒng)一，只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)相互匹配、相互統(tǒng)一，教法和學(xué)法相互適應(yīng)、相得益彰，才能取得理想教學(xué)效果。

1.要樹(shù)立“為學(xué)而教”的觀念。教是為了學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)情，確定教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、方法和策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定教學(xué)效果得失成敗。根據(jù)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的需要，決定幼師如何開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，幼師英語(yǔ)教學(xué)所需的知識(shí)正是幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)主要培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循實(shí)用、有趣、精干、規(guī)范的原則，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，通過(guò)集體活動(dòng)中的英語(yǔ)教學(xué)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)等，達(dá)到英語(yǔ)啟蒙教育的目的和效果。同時(shí)，幼師英語(yǔ)教學(xué)必須充分了解幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力將所傳授的新知識(shí)與其所掌握的舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，因材施教。

2.要樹(shù)立“以教定學(xué)”的觀念。幼兒英語(yǔ)啟蒙教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，由于幼兒時(shí)期是接受語(yǔ)言的敏感期，隨意的和錯(cuò)誤的教學(xué)可能誤導(dǎo)幼兒終身，印象和習(xí)慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“以教定學(xué)”和“以教促學(xué)”，充分發(fā)揮教師的專業(yè)主導(dǎo)作用，確保幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和先進(jìn)性，以幼師英語(yǔ)教師教學(xué)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化，確保幼師學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化。

3.要樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀念。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幼師學(xué)生在學(xué)校所掌握的方法，將直接影響他們未來(lái)的教學(xué)風(fēng)格。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐、學(xué)教結(jié)合的原則，以任務(wù)為中心，在做中學(xué)，讓學(xué)生登臺(tái)講課，由典型案例示范開(kāi)始，逐步過(guò)渡到學(xué)生自主解決問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，先扶后放，有扶有放，扶放結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)造良好適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供解決問(wèn)題的建議和“處方”，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮“腳手架”的作用，同時(shí)為學(xué)生模擬教學(xué)課堂，不時(shí)制造“問(wèn)題”和“矛盾”，逐步提高學(xué)生教育教學(xué)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，確保所學(xué)知識(shí)和技能順利遷移。

二、堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是將幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體對(duì)待，納入整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育和幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐這個(gè)大框架之內(nèi)，發(fā)揮整個(gè)框架內(nèi)部各組成部分的功能和優(yōu)勢(shì)，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的中心和主題。教師要根據(jù)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的實(shí)際需要，規(guī)劃、選擇、設(shè)計(jì)幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒英語(yǔ)教育必須納入幼兒一日活動(dòng)之中，幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、選擇和評(píng)價(jià)要主動(dòng)適應(yīng)這種管理模式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的原則。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要力求實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)英語(yǔ)和幼師專業(yè)英語(yǔ)相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和幼兒英語(yǔ)教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學(xué)和幼師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、理論講授和實(shí)踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容各組成部分相統(tǒng)一。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，一步規(guī)劃，分步實(shí)施，將英語(yǔ)教學(xué)中帶有規(guī)律性的內(nèi)容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，便于學(xué)生掌握。例如，中職學(xué)校基礎(chǔ)英語(yǔ)的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式同樣適用于幼師英語(yǔ)，幼師英語(yǔ)的許多教學(xué)方法、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式也可應(yīng)用于未來(lái)幼兒英語(yǔ)教學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語(yǔ)教學(xué)和幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間、幼兒第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，整合、優(yōu)化和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，將課前的規(guī)劃預(yù)設(shè)和課中的動(dòng)態(tài)生成統(tǒng)一起來(lái)，促使發(fā)散性思維訓(xùn)練和聚合性思維訓(xùn)練相互補(bǔ)充，全面提高教學(xué)的吸引力、適應(yīng)力和催化力，使幼師學(xué)生既要學(xué)會(huì)“學(xué)”，更要學(xué)會(huì)“教”。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。生動(dòng)活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學(xué)生積極投入，目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、合作互動(dòng)的課堂能夠全面提高教學(xué)的有效性。幼師專業(yè)英語(yǔ)教師要多選擇那些對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)鮮活的、神秘的、夸張的、啟發(fā)性的、真實(shí)的、易解的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)“逼真的”幼兒教學(xué)情境，將幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)簡(jiǎn)約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的操作任務(wù)和應(yīng)用實(shí)踐多樣化、動(dòng)態(tài)化、人文性，既要吸引學(xué)生，又要提高教學(xué)效率；既要防止學(xué)得過(guò)死，又要防止學(xué)生無(wú)所適從。

三、堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化的原則

環(huán)境決定質(zhì)量，心態(tài)決定成敗。友好的、適宜的教學(xué)環(huán)境不僅能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行，而且能夠收到事半功倍的效果。

教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要任務(wù)是，綜合運(yùn)用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，打造新型課堂，克服教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通障礙，促進(jìn)相互之間的信息交流、情感交流和互動(dòng)合作，既要有利于學(xué)生發(fā)散思維，又要有利于學(xué)生聚合思維，保證課堂教學(xué)管理能收能放、師生思維同步。

陽(yáng)光的教師培養(yǎng)陽(yáng)光的學(xué)生，幼師學(xué)生和幼兒一樣都需要“陽(yáng)光雨露”。幼師專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)打破教師講臺(tái)主講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)講的單調(diào)座位排列模式，采取機(jī)動(dòng)靈活的方式，創(chuàng)造與幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和主題相適應(yīng)的物理環(huán)境，盡量避免外界環(huán)境干擾，教師和學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間互助合作，共同創(chuàng)造一種心理安全與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立教師和學(xué)生課堂“角色”互換機(jī)制。學(xué)生扮演“老師”角色，登臺(tái)講課，教師走進(jìn)學(xué)生中間，與其他學(xué)生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時(shí)機(jī)地為“老師”制造“情況”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。學(xué)生和學(xué)生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。

利用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界連為一體，將言語(yǔ)模擬和視像模擬結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生多種感官的協(xié)同作用，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)實(shí)踐能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體資源時(shí)，教師課前要精心選擇、歸納和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，防止偏離教學(xué)目標(biāo)和分散學(xué)生注意力，注意克服網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體運(yùn)用“弱化”學(xué)生語(yǔ)言理解、分析、想象能力的弊端。

強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園所合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)提供便利條件，為幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和展示英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)與才藝提供平臺(tái)和陣地。

四、堅(jiān)持語(yǔ)感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則

幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐智慧，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不是用英語(yǔ)去表述幼兒教育知識(shí)，也不是向?qū)W生傳授幼兒應(yīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能，而是根據(jù)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)英語(yǔ)教育策略方案，教會(huì)學(xué)生如何利用已有的英語(yǔ)教育教學(xué)資源開(kāi)展英語(yǔ)啟蒙教育。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是以語(yǔ)感和教感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)綜合實(shí)踐能力。

所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力。由于幼兒英語(yǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，幼師英語(yǔ)自然重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，主要是確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正、地道。

第3篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；兒童英語(yǔ)啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問(wèn)題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進(jìn)城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無(wú)法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏來(lái)自父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價(jià)值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個(gè)性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會(huì)過(guò)早獨(dú)立，性格異常堅(jiān)韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國(guó)家的千秋偉業(yè)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重?fù)?dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語(yǔ)，這就給農(nóng)村兒童英語(yǔ)啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語(yǔ)啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)力薄弱，羞于開(kāi)口等。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于將來(lái)的任何職業(yè)都是一門必修課。我國(guó)大部分地區(qū)英語(yǔ)都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語(yǔ)列為主干課程，大學(xué)階段非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要通過(guò)公共英語(yǔ)四六級(jí)考試，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要通過(guò)專業(yè)四八級(jí)。近幾年來(lái)，用人單位對(duì)求職者英語(yǔ)等級(jí)的要求也越來(lái)越高，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，各行各業(yè)都需要在國(guó)際上擁有一席之地。這些足以證明英語(yǔ)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開(kāi)始普及英語(yǔ)啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語(yǔ)，他們英語(yǔ)啟蒙教育的時(shí)間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)的老師專業(yè)知識(shí)欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評(píng)價(jià)方式單一化。教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)?；虻貐^(qū)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)仍停留于以“成績(jī)論英雄”的單一評(píng)價(jià)層面，并非課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言知識(shí)技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評(píng)價(jià)均等、表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)師資力量的投入

首先，加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)以動(dòng)畫形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動(dòng)呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《MyFamily》教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識(shí)記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對(duì)話等，以讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中提升語(yǔ)感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過(guò)生日的不同場(chǎng)景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可與世界其他國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，開(kāi)拓視野，各取所長(zhǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國(guó)家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進(jìn)的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師，要立足自身，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開(kāi)拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。

3.2加強(qiáng)德育教育

首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)體系不完整。對(duì)英語(yǔ)啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會(huì)等方方面面，都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“立德樹(shù)人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語(yǔ)課堂中，除了向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，教師還要適時(shí)地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂(lè)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

3.3豐富農(nóng)村兒童生活

農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開(kāi)拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵(lì)學(xué)生“人人爭(zhēng)當(dāng)小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生查補(bǔ)缺漏。課余生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語(yǔ)話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點(diǎn)詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會(huì)話交流中對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用。此外，還可積極開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。

3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開(kāi)口與他人交流、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。學(xué)生如果不主動(dòng)提問(wèn)，很難得到教師的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。英語(yǔ)課上，經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生“以提問(wèn)為榮”的心理。對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和身心健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時(shí)，家庭環(huán)境對(duì)孩子身心成長(zhǎng)和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，也必須與學(xué)校、全社會(huì)一同肩負(fù)起立德樹(shù)人的重任。雖然農(nóng)村家長(zhǎng)不能時(shí)刻陪伴孩子左右，督促學(xué)習(xí)，但可以通過(guò)教師這一媒介，實(shí)時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長(zhǎng)無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

第4篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；特點(diǎn)；教育意義一、當(dāng)今社會(huì)幼兒舞蹈啟蒙教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在素質(zhì)教育受到人們的重視，幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛(ài)且熱衷投入的活動(dòng)。舞蹈既有益于幼兒的身心健康，又有利于素質(zhì)教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問(wèn)題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進(jìn)行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業(yè)性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進(jìn)入幼兒的舞蹈教育里。針對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育，教師必須將現(xiàn)有的舞蹈教育進(jìn)行分析，按照幼兒的心理、生理的特點(diǎn)做出針對(duì)性的辨別和選擇。

二、幼兒舞蹈的特點(diǎn)

幼兒舞蹈是一門獨(dú)立的學(xué)科，因?yàn)楸憩F(xiàn)對(duì)象特殊，它既包含了舞蹈藝術(shù)整體的藝術(shù)特征和審美規(guī)范，同時(shí)又具有自己獨(dú)特的舞蹈形態(tài)和美學(xué)追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無(wú)常，他們的思維判斷能力、觀察能力和認(rèn)識(shí)能力較低，多半是從事物表面的形狀去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)他人的。在他們眼里，世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言，幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)主要包括趣味性、純真性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性。

1.幼兒舞蹈充滿趣味性

趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣，是指幼兒在探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向又是與一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。由于幼兒年齡的特點(diǎn)，在日常的生活中，幼兒的主要活動(dòng)多半是在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，只有好玩、有趣，幼兒才喜歡、愛(ài)跳，才能引起幼兒的興趣。

2.幼兒舞蹈充滿純真性

純真性是幼兒舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是區(qū)分于成人舞蹈最顯著的標(biāo)志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點(diǎn)往往是心理活動(dòng)最活躍的因素，追求著未來(lái)事物的想象，創(chuàng)造及其豐富的想象空間，對(duì)生活中的一切充滿了美好的幻想。

3.幼兒舞蹈的簡(jiǎn)易性

過(guò)于復(fù)雜的幼兒舞蹈動(dòng)作，幼兒往往不易學(xué)會(huì)更不易理解。所以“簡(jiǎn)易性”也是幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)之一?！昂?jiǎn)單”是幼兒舞蹈的一大特點(diǎn)，這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂(lè)，也能起到促進(jìn)形體優(yōu)美、培養(yǎng)氣質(zhì)的作用，懂得正確的身體姿態(tài)，同時(shí)對(duì)幼兒的德、智、體、美、育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。

4.幼兒舞蹈的知識(shí)性

知識(shí)性是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的感知、認(rèn)知的過(guò)程與最終反映。在幼兒舞蹈中，“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念，這里的“知識(shí)性”主要是指幼兒舞蹈中經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的知識(shí)性內(nèi)容，以及舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)幼兒的教育和啟發(fā)。教師在教授幼兒舞蹈的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把舞蹈要告訴幼兒的內(nèi)在“知識(shí)性”考慮進(jìn)去，因?yàn)橛變焊兄驼J(rèn)識(shí)世界的需求是強(qiáng)烈的，他們愛(ài)提問(wèn)，喜歡問(wèn)“為什么”，不管是生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等，都在幼兒的求知范圍內(nèi)。

第5篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

1.明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

為各行各業(yè)培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才是中職院校的辦學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，中職院校十分重視專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)等專業(yè)課學(xué)好，更要提高自己的英語(yǔ)水平。對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的興趣，是幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的主要目的。中職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且在較短時(shí)間的學(xué)習(xí)后就步入工作崗位，因此中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生這一情況，制定與英語(yǔ)幼兒教學(xué)相符合的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生要明白發(fā)音器官包括上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時(shí)設(shè)計(jì)“Canyoureadit?”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學(xué)生感受發(fā)音的部位，并通過(guò)教師的領(lǐng)讀來(lái)加深印象。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生不知道如何利用音標(biāo)拼寫單詞；甚至有些學(xué)生都不會(huì)正確地書寫26個(gè)英文字母等。中職院校的英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)充滿信心。第一，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教育對(duì)幼兒教育的重要性，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。第二，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，與人溝通、交流都需要用到語(yǔ)言，因此口頭交際能力是十分重要的。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有足夠的信心。例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導(dǎo)學(xué)生跟著字幕練習(xí)發(fā)音。例如可以是電影《Titanic》中的主題曲“Myheartwillgoon”中“Ibelievethattheheartdoesgoon,lovecantouchusonetimeandlastforalifetime.”課堂中可以組織關(guān)于這個(gè)電影的小點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有話說(shuō)。第三，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拉近與教師之間的關(guān)系。例如在《幼兒感知語(yǔ)法的教育方法》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，隨后通過(guò)游戲和引導(dǎo)感知be動(dòng)詞、have/has的用法，并通過(guò)簡(jiǎn)單的連線題讓學(xué)生進(jìn)行操練。

3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

第一，情境教學(xué)法。中職院校的英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生盡快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以把教室當(dāng)作supermarket、bank、hospital等，展開(kāi)情境對(duì)話。第二，趣味教學(xué)法。教師可利用中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較為活潑的這一特性，引導(dǎo)他們嘗試不同的課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，利用多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂變得枯燥無(wú)味，而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒖菰铩我坏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、具體化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。歌謠是幼兒教育的重要方式，因此學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要注意多積累歌謠，并通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，如“Rain,rain,goaway:Rain,rain,goaway;Comeagainanotherday.LittleAngelwantstoplay;Rain,rain,goaway.”其他的還有“MyHome”、“Myfamily”等。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

為了滿足社會(huì)的需要，中職院校的英語(yǔ)教師要調(diào)整授課方案，培養(yǎng)適合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師。中職院校的英語(yǔ)教師首先要夯實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)，完善自身的英語(yǔ)素養(yǎng)；還要愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生友好相處，鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立信心。英語(yǔ)教師也要多學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)能力，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法。

第6篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。所以，對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)效果的要求比較高。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是人類的希望。英語(yǔ)與漢語(yǔ)都是交流的工具。特別是作為一門國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)在全球一體化的高速發(fā)展中的地位與作用日漸突出，幼兒英語(yǔ)啟蒙教育亦成為熱門。

一、英語(yǔ)專業(yè)是學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、有英語(yǔ)教育專長(zhǎng)的、有學(xué)前教育大學(xué)專科水平的幼兒園教師為目標(biāo)。根據(jù)此目標(biāo)，該專業(yè)在教學(xué)上要求其設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括職業(yè)與崗位分析、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)與能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排等.充分體現(xiàn)以教育實(shí)踐能力為培養(yǎng)中心、以培養(yǎng)掌握本專業(yè)基本理論、基本知識(shí)與技能為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)宗旨。學(xué)前教育的培養(yǎng)內(nèi)容：

（一）知識(shí)能力。該知識(shí)能力包括教育專業(yè)知識(shí)、學(xué)前兒童保健知識(shí)、學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律知識(shí)、幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織知識(shí)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織知識(shí)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)。

（二）專業(yè)能力。專業(yè)能力指觀察記錄和分析幼兒活動(dòng)的能力、幼兒園課程設(shè)計(jì)的能力、組織教育活動(dòng)的能力、做好家長(zhǎng)工作的能力和教育科研的能力。

（三）專業(yè)技能。專業(yè)技能包括承擔(dān)幼兒園保育工作的技能、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、在幼兒園開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)和以藝術(shù)手段組織幼兒教育活動(dòng)的技能、玩具制作的技能及熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

（四）英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能與能力。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)、技能與能力，即英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)法概念清楚，掌握5000個(gè)左右的單詞。具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本技能，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力與學(xué)前教育教學(xué)能力。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)的前教育能力培養(yǎng)策略

中專三年制學(xué)前教育的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基于學(xué)前教育專業(yè)是門綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力.還要加強(qiáng)文化知識(shí)及能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐的能力.重視英語(yǔ)課教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生了解未來(lái)的教育對(duì)象

教師要使學(xué)生了解未來(lái)其教育對(duì)象的獨(dú)特性。學(xué)前教育的受教育者都是六歲以下的幼兒，年齡尚小，認(rèn)知能力與思維能力尚未形成，需要得到老師教學(xué)甚至生活的引導(dǎo)與照顧。處此年齡段的兒童天性活潑，喜愛(ài)玩耍，要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下。以適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展兒童教育活動(dòng)，所以老師要照顧到兒童的興趣愛(ài)好。選取合適和簡(jiǎn)單的材料教學(xué)，使兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩。

（三）開(kāi)展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)

教師不僅要注重學(xué)生課堂知識(shí)的灌輸，還應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與知識(shí)能力的、由學(xué)校開(kāi)展的到幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等的社會(huì)活動(dòng)；向?qū)W生介紹未來(lái)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。了解目前省內(nèi)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資及教學(xué)情況，學(xué)生在與幼兒園英語(yǔ)教師、外教的交往中，檢驗(yàn)了英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生切身感受到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足，提高學(xué)生搞好后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與知覺(jué)性。

（三）采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的交際化教學(xué)模式

學(xué)齡前兒童所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)主要以聽(tīng)、說(shuō)的方式完成。語(yǔ)言是交流、表達(dá)的工具，是先學(xué)會(huì)說(shuō)，再學(xué)會(huì)寫的，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)交際化，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)將語(yǔ)言放到真正的交際過(guò)程中。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在這種模式下，主要采用無(wú)意識(shí)記憶模式，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中，讓學(xué)生大量背誦基本常用句型，經(jīng)過(guò)大量的1：3頭訓(xùn)練之后，每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)句型，都會(huì)條件反射式地進(jìn)行回答。

（四）教育學(xué)生熱愛(ài)教育工作與教育對(duì)象

第7篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

一、概念界定

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的不斷加深和擴(kuò)展，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系越來(lái)越緊密。英語(yǔ)成為溝通各國(guó)家的語(yǔ)言橋梁，納入國(guó)家教育體系中。雙語(yǔ)通常被定義為“將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)和環(huán)境,經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練，使之能代替，或接近母語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用水平?！盵2]由于少數(shù)民族地區(qū)的緣由，蒙漢雙語(yǔ)受到政府和社會(huì)各界關(guān)注，政府和社會(huì)各界積極開(kāi)展蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)工作，并取得較大成績(jī)，但是英漢雙語(yǔ)教育由于重視不足而發(fā)展步履維艱。

二、政府視角下發(fā)展內(nèi)蒙古學(xué)前雙語(yǔ)教育的阻礙

隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，西部地區(qū)對(duì)具備英漢雙語(yǔ)能力的人才需求也不斷加強(qiáng)，但無(wú)論是蒙漢雙語(yǔ)教育還是英漢雙語(yǔ)教育在內(nèi)蒙古的發(fā)展仍存在很大困難。我們不能因?yàn)閮?nèi)蒙地區(qū)發(fā)展程度地而忽視政策指導(dǎo)的重要作用。我們從政府視野分析阻礙學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展有多方面的因素：

2.1學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育資金嚴(yán)重缺乏

學(xué)前教育是一項(xiàng)公益性事業(yè)，除了社會(huì)各界教育工作者的大力支持之外，地區(qū)政府對(duì)發(fā)展學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育所推行的政策和資金投入起著舉足輕重的作用。政府的政策、資金支持是決定內(nèi)蒙古學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。自治區(qū)從2000年以來(lái)，GDP增速連續(xù)8年居全國(guó)首位[3],但用于教育投資的經(jīng)費(fèi)一直占較小比例，嚴(yán)重制約學(xué)前教育的綜合發(fā)展。

2.2缺乏有效的政府文件支持學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育發(fā)展

政府作為主要核心公共部門引導(dǎo)和支持學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展，應(yīng)該將這一點(diǎn)作為是重要的一項(xiàng)工作任務(wù)。但是，區(qū)內(nèi)大多教育政策都傾向于義務(wù)教育和高等教育以及大力發(fā)展蒙漢雙語(yǔ)教育方面，而對(duì)于學(xué)前基礎(chǔ)教育缺乏明確的政策規(guī)范，至于學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育更是少之又少。

2.3政府輿論導(dǎo)向作用缺失

從思想意識(shí)來(lái)看，政府沒(méi)有看到發(fā)展學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育的重要性和迫切性。語(yǔ)言政策在制定時(shí)缺乏相關(guān)的配套法規(guī)、規(guī)章，政策約束力不夠，并且執(zhí)行時(shí)大多流于形式。這樣就不會(huì)在社會(huì)形成正確的目標(biāo)定位和輿論導(dǎo)向，使學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，最終讓家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各界人士忽略了啟蒙教育的綜合性發(fā)展。

三、貫徹有效政府政策，促進(jìn)學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育發(fā)展

建立健全學(xué)前教育是完善少數(shù)民族地區(qū)教育體系重要的階段性發(fā)展。發(fā)展學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育需要政府制定和實(shí)施有效政策，要用新的思路和方法指導(dǎo)工作。在加大政策支持、資金投入的同時(shí)還要注重形成一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，讓全民參與到發(fā)展英語(yǔ)教育事業(yè)。

3.1發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立和正確的英漢雙語(yǔ)教育觀念

利用大眾傳媒做好英漢雙語(yǔ)教育工作宣傳，為全區(qū)英漢學(xué)前教育工作做好社會(huì)導(dǎo)向，正確引導(dǎo)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)教育觀念，讓社會(huì)明白學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育的宗旨，發(fā)展雙語(yǔ)教育的手段和方法，師資標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到什么水平等。其次，政府要加快出臺(tái)關(guān)于發(fā)展地區(qū)學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育的政策意見(jiàn)，為全面實(shí)施英漢雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2以政府為主導(dǎo)，建立雙語(yǔ)教育資金保障機(jī)制，提高師資隊(duì)伍整體水平

要推進(jìn)英漢雙語(yǔ)教育，必須設(shè)立發(fā)展專項(xiàng)資金，為雙語(yǔ)教育工作展開(kāi)提供資金保障。包括學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金、教師支教資金、雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境建設(shè)資金等。此外，要加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)資金的管理和監(jiān)督，使專項(xiàng)資金專項(xiàng)用，避免資源浪費(fèi)。政府要從擴(kuò)大學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育普及率、加強(qiáng)學(xué)前英漢雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育水平三個(gè)基礎(chǔ)著手，新建一批教學(xué)條件優(yōu)越、基礎(chǔ)設(shè)施完備的雙語(yǔ)幼兒園，為地區(qū)學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育的又好又快發(fā)展打好根基。

3.3營(yíng)造全民共育局面，建立健全輿論監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

良好的教育模式應(yīng)當(dāng)是家庭與社會(huì)共同教育的局面，政府滿足家長(zhǎng)和孩子接收雙語(yǔ)教育的需要，家庭樹(shù)立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的氛圍。簡(jiǎn)單地說(shuō)，發(fā)展學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育要做到一是政府主導(dǎo)的制度支持；二要官民共事，發(fā)揮家長(zhǎng)不可替代的作用；三是要建立一個(gè)輿論監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，廣大動(dòng)員社會(huì)力量，為學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。完善的輿論監(jiān)督評(píng)價(jià)體系是保障學(xué)前英漢雙語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)該貫穿整個(gè)雙語(yǔ)教育發(fā)的過(guò)程。社會(huì)與監(jiān)督要做到監(jiān)督政府政策制定、政策實(shí)施，評(píng)價(jià)學(xué)前教育機(jī)制，提高幼兒園自我自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。

第8篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

孩子從出生到掌握語(yǔ)言，一般需要3-4年的時(shí)間，而語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期在2-4歲。9個(gè)月到24個(gè)月（2歲）是理解語(yǔ)言的敏感期，2歲到4歲是表達(dá)語(yǔ)言的發(fā)育關(guān)鍵期。此時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果最佳，而且獲得的語(yǔ)言習(xí)慣最容易長(zhǎng)期保持下去?！秾W(xué)習(xí)的革命》中提到孩子在幾種語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大，就可以掌握幾門語(yǔ)言?？梢?jiàn)把握住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期和關(guān)鍵期，對(duì)于孩子語(yǔ)言的習(xí)得是非常重要的。在中國(guó)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在家庭教學(xué)、早教教學(xué)以及幼兒園教學(xué)三種形式上。我們簡(jiǎn)要分析三種教學(xué)形式的利弊。

（一）家庭英語(yǔ)教學(xué)

一些具備英語(yǔ)教學(xué)條件的家庭，在孩子出生后或者到了語(yǔ)言敏感期時(shí)，開(kāi)始有計(jì)劃的進(jìn)行早期英語(yǔ)教學(xué)，與幼兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，結(jié)合漢語(yǔ)啟蒙教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的英語(yǔ)教學(xué)。部分開(kāi)展英語(yǔ)早教英語(yǔ)教學(xué)的家庭中的幼兒使用語(yǔ)言指代事物時(shí)，往往可以同時(shí)說(shuō)出英漢兩種語(yǔ)言，這就充分體現(xiàn)了家庭英語(yǔ)教學(xué)的作用。

家庭教學(xué)，采用雙語(yǔ)教學(xué)或單語(yǔ)言交叉教學(xué)形式，以雙語(yǔ)識(shí)字教材、早教繪本和其他早教音視頻內(nèi)容為載體，抓住了幼兒語(yǔ)言習(xí)得的黃金敏感期，在兒童語(yǔ)言羞澀期來(lái)臨前，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，會(huì)受到意想不到的快速效果！但同時(shí)，由于受到幼兒英語(yǔ)啟蒙教材稀少、家長(zhǎng)英語(yǔ)發(fā)音及教學(xué)水平及家庭教學(xué)環(huán)境下其他因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，無(wú)法有計(jì)劃堅(jiān)持進(jìn)行等問(wèn)題。

（二）早教英語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)家庭英語(yǔ)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，近些年來(lái)，各地雙語(yǔ)早教培訓(xùn)班及學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在幼兒園前期，對(duì)于不具備雙語(yǔ)教學(xué)的家庭，將幼兒交給具備早教專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)很好的一種形式。部分參加雙語(yǔ)早教學(xué)校學(xué)習(xí)的幼兒，在英漢語(yǔ)言表達(dá)、識(shí)字（詞）能力，簡(jiǎn)單句子表達(dá)上較之未參加者有較為明顯的提高，這也體現(xiàn)了早教學(xué)校在啟蒙英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的價(jià)值。

經(jīng)過(guò)調(diào)研目前棗莊地區(qū)雙語(yǔ)早教教學(xué)時(shí)數(shù)一般為一周一次或兩次，每周教學(xué)時(shí)數(shù)為2-4小時(shí)，間隔較大的教學(xué)時(shí)間不利于幼兒語(yǔ)言習(xí)得的鞏固；同時(shí)教學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，語(yǔ)言交替教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)單語(yǔ)言的習(xí)得效果較為有限。

（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)幼兒園相比前兩種形式，更為專業(yè)和正規(guī)。幼兒在專業(yè)雙語(yǔ)幼兒園里可以進(jìn)行更為系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是目前不少幼兒園采用英語(yǔ)浸入式的教學(xué)形式，教師拜擺脫母語(yǔ)干擾，僅以英語(yǔ)面對(duì)幼兒，每天在固定教學(xué)實(shí)時(shí)間里，使幼兒“浸泡”在全英語(yǔ)的環(huán)境中，在這種浸入式教育活動(dòng)種，幼兒可以大量接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，目前取得了非常好的效果。

雙語(yǔ)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)，同樣受制于幼兒英語(yǔ)師資水平和部分學(xué)校教學(xué)形式較為單一等問(wèn)題的限制；另外，在家庭輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺失的情況下，教學(xué)效果也會(huì)打了折扣。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究

（一）提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平

目前，師范類大專院校院校及部分高職和中職教育中開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育（英語(yǔ)方向）有效地彌補(bǔ)了幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資的短缺，但也應(yīng)該看到，從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)一線的部分教師仍在教學(xué)理念、英語(yǔ)教學(xué)方法、及幼兒學(xué)習(xí)心理的把握等方面有欠缺，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平是有效促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)階段尤為重要。

對(duì)于部分私立幼兒園及雙語(yǔ)早教學(xué)校的規(guī)范，除了自身嚴(yán)把招聘及師資用人的標(biāo)準(zhǔn)，還需要教育主管部門嚴(yán)格界定此類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入的制度，加強(qiáng)監(jiān)管，取消不具備條件及英語(yǔ)教學(xué)條件不合格的學(xué)校的辦學(xué)資格。

對(duì)于條件不具備的家庭，開(kāi)展早期英語(yǔ)啟蒙教育，要注意不規(guī)范的教學(xué)方法和發(fā)音方式對(duì)于幼兒英語(yǔ)習(xí)得的負(fù)遷移作用。

（二）培養(yǎng)興趣，注意發(fā)展階段的循序漸進(jìn)

無(wú)論是哪個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣都是十分必要的。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始或者啟蒙階段，顯得更為重要。

在上述三種教學(xué)形式中，家長(zhǎng)或者教師要注意兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，不要超出兒童不同年齡階段的習(xí)得規(guī)律，不要出現(xiàn)幼兒階段小學(xué)化的趨勢(shì)。此外，還應(yīng)該注意日常生活用語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。語(yǔ)言的習(xí)得，最開(kāi)始也是最重要的就是生活需求的表達(dá)和基本情感的表達(dá)，這兩個(gè)方面更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（三）情境教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)為主，游戲教學(xué)法相互結(jié)合

外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地創(chuàng)造特定情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料在單一語(yǔ)言的浸入環(huán)境中去表達(dá)情感。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在音樂(lè)和視頻中創(chuàng)設(shè)和渲染情景，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性；此外教師可以通過(guò)直觀生動(dòng)的教具去模擬場(chǎng)景，組織幼兒在生活化的場(chǎng)景中去扮演、去表現(xiàn)，增強(qiáng)參與性和互動(dòng)性。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)該做到以聽(tīng)說(shuō)為主，降低讀寫教學(xué)形式比例，寓教于樂(lè)，在玩中教，在玩中學(xué)，這也和幼兒生理和心理的發(fā)展和健康成長(zhǎng)是分不開(kāi)的。

第9篇：學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育范文

(一)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是幼兒英語(yǔ)教育的重心

幼兒期的語(yǔ)言習(xí)得源于聽(tīng)說(shuō)，也就是口語(yǔ)交流，而讀寫能力則需要幼兒的智力發(fā)展到一定水平、才可以在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，第二語(yǔ)言習(xí)得也不例外。幼兒期作為語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵階段，使其更容易獲得第二語(yǔ)言覺(jué)知。如果這一時(shí)期幼兒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅有益于培養(yǎng)其語(yǔ)音意識(shí)，也將成為其進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。其中“說(shuō)”不儀反映了幼兒對(duì)語(yǔ)言信息的理解和幼兒外語(yǔ)信息加工水平，同時(shí)也是幼兒運(yùn)用外語(yǔ)的主要形式，體現(xiàn)了語(yǔ)用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不僅是幼兒英語(yǔ)教育的重心，也是衡量幼兒英語(yǔ)教育水平的主要指標(biāo)。

(二)交流能力是幼兒英語(yǔ)教育的關(guān)鍵

充足的運(yùn)用是第二語(yǔ)言習(xí)得的重要基礎(chǔ)，相關(guān)研究認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須在運(yùn)用中進(jìn)行。由于幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)日常生活整合，因此在生活中進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)是幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的重要手段。所以必須加強(qiáng)以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)的幼兒英語(yǔ)語(yǔ)用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語(yǔ)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。

(三)多元文化意識(shí)和知識(shí)是幼兒英語(yǔ)教育的深層次要求

通過(guò)幼兒英語(yǔ)教育，豐富幼兒的多元文化知識(shí)，培養(yǎng)其多元文化意識(shí)，是學(xué)前英語(yǔ)教育的深層次要求。語(yǔ)言是文化的載體。幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)需要通過(guò)不同途徑對(duì)異域文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開(kāi)放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。此外多元文化教育也是對(duì)外語(yǔ)教育本身提出的更高要求，使其脫離英語(yǔ)作為單純的語(yǔ)言工具的狹隘范圍，從而使學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更為廣泛的價(jià)值。

二、幼兒外語(yǔ)教育對(duì)教師的基本素質(zhì)的要求

教師在幼兒外語(yǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用，面對(duì)內(nèi)心世界豐富多彩的兒童時(shí)，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，比知識(shí)的傳授更重要，因此英語(yǔ)教師必須具備包括專業(yè)知識(shí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

(一)心理素質(zhì)

首先，學(xué)前英語(yǔ)教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)τ變旱谋砬楹鸵约靶袨樯系淖兓M(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉，并依據(jù)這些變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方式、方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而吸引幼兒的注意，并將其思維時(shí)刻引向教學(xué)活動(dòng)的中心。其次，學(xué)前英語(yǔ)教師必須具有富于感染力性格魅力。學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以形象思維為主，這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演導(dǎo)演和演員的雙重角色。在教學(xué)中英語(yǔ)教師要像演員一樣富有感染力，通過(guò)綜合調(diào)動(dòng)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，教師要對(duì)兒童有一顆愛(ài)心，在教學(xué)過(guò)程中必須要用心靈來(lái)感受和理解兒童的內(nèi)心世界，并依此為情感基礎(chǔ)，真正與兒童建立起密切的情感聯(lián)系，以情感體驗(yàn)為紐帶使兒童獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)感。

(二)語(yǔ)言素質(zhì)

首先是英語(yǔ)知識(shí)。任何語(yǔ)言都是由形式和意義兩個(gè)部分組成一種符號(hào)系統(tǒng)，并由二者的相互關(guān)系構(gòu)成語(yǔ)言系統(tǒng)。因此不論通過(guò)何種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都不可避免地要去結(jié)識(shí)相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)則，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)成該語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各項(xiàng)基本要素，因此英語(yǔ)知識(shí)是一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)；其次是英語(yǔ)技能。英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。而其中的聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教師更為重要，畢竟聽(tīng)說(shuō)能力開(kāi)發(fā)是學(xué)前英語(yǔ)教育的重心；最后是文化背景知識(shí)。語(yǔ)言運(yùn)用能力是幼兒英語(yǔ)水平的重要的標(biāo)志。而其不可避免地會(huì)受到文化背景的影響。因此學(xué)前英語(yǔ)教師不僅要具備深厚的英語(yǔ)基本技能還需要了解英語(yǔ)母語(yǔ)社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解相應(yīng)的文化也是不可分割的兩個(gè)方面。

(三)教育理論和技能素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，學(xué)前英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要具備扎實(shí)的教育理論和技能素質(zhì)。首先幼兒英語(yǔ)教師要具備學(xué)前教育理論知識(shí)。學(xué)前教育理論知識(shí)，包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前組織管理學(xué)等知識(shí)。只有掌握這些知識(shí)，才能能根據(jù)兒童智能發(fā)展特點(diǎn)和外語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語(yǔ)教師要掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和舞蹈知識(shí)，在教學(xué)方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂(lè)教學(xué)的技能技巧。

三、幼兒外語(yǔ)教師培養(yǎng)的基本策略

(一)英語(yǔ)教師的幼教化

1.培養(yǎng)思路

幼兒英語(yǔ)師資問(wèn)題是影響著幼兒英語(yǔ)啟蒙教育發(fā)展的主要瓶頸之一，鑒于社會(huì)上閑置的英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較大，可以作為幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要師資來(lái)源。但她們絕大多數(shù)不是幼兒師范畢業(yè)，甚至不是師范專業(yè)的畢業(yè)生。這一群體的優(yōu)點(diǎn)是具有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是不熟悉幼兒教育。針對(duì)上述情況，可以考慮此類閑置的英語(yǔ)人才經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后充實(shí)到幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍中去。

2.培養(yǎng)方法

一是聘請(qǐng)幼兒英語(yǔ)教育方面的專家、教授以及優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)重點(diǎn)放在幼兒英語(yǔ)教師必備的基本技能和基本知識(shí)上。二是組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和要求

首先，基本技能和基本知識(shí)力求簡(jiǎn)明、實(shí)用。如：基本知識(shí)以學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用為主；其次是雙基訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，培訓(xùn)活動(dòng)盡量放在課堂上，通過(guò)授課教師與培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)；最后是學(xué)員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學(xué)習(xí)、觀摩，這是學(xué)員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。

(二)學(xué)前教師英教化

1.培養(yǎng)思路

隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展和幼兒園英語(yǔ)課程的普及，幼兒英語(yǔ)師資短缺問(wèn)題十分突出。而就目前的實(shí)際情況來(lái)看，每所幼兒園都配備專職的英語(yǔ)教師并不現(xiàn)實(shí)，解決的另一條途徑就是對(duì)部分在職年輕的教師進(jìn)行英語(yǔ)技能培訓(xùn)，也就是“學(xué)前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語(yǔ)教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進(jìn)行英語(yǔ)交流。

2.培養(yǎng)要求和方法

首先在培訓(xùn)內(nèi)容上堅(jiān)持基本性，實(shí)踐上堅(jiān)持速成性。我國(guó)的幼兒教師多為幼師畢業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)不存在任何問(wèn)題。唯一的欠缺就是英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)方法。因此，具體培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以此為重點(diǎn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)用性。其次在培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式上，要考慮幼兒園的工作特點(diǎn)，采用節(jié)假日培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家上門培訓(xùn)以及到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等多種方式靈活進(jìn)行。

(三)幼兒英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育

幼兒英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育是最終解決幼兒英語(yǔ)師資問(wèn)題的根本途徑。目前，部分大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“學(xué)前英語(yǔ)師資專業(yè)”。這些專業(yè)在課程的設(shè)置上不僅注重幼師基本理論、基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)上較多采用“模擬教學(xué)”的方式，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在設(shè)置內(nèi)容豐富、貼近幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后完全能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。

(四)幼兒英語(yǔ)教育科研及教研活動(dòng)

幼兒英語(yǔ)教育科研及教研活動(dòng)是提高幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)能力的有效方式。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)不僅可以提高幼兒英語(yǔ)教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)還能及時(shí)了解幼兒英語(yǔ)教育的最新動(dòng)態(tài)。教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研水平。

四、學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)應(yīng)該注意的問(wèn)題

(一)教師培訓(xùn)與資格認(rèn)證

學(xué)前雙語(yǔ)教育師資是幼兒園理想的英語(yǔ)教師，也就是幼兒教師英語(yǔ)化，英語(yǔ)教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓(xùn)體系，實(shí)行幼兒教師培訓(xùn)一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語(yǔ)教師培訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)整體，并建立多樣化的幼兒雙語(yǔ)教師培訓(xùn)體系，為幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升提供師資保證。持證上崗是目前我國(guó)對(duì)幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)“幼兒園英語(yǔ)教師任職資格”方面的文件，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的師資規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行界定。

(二)將培訓(xùn)與研究結(jié)合

相關(guān)教育研究的進(jìn)步，是幼兒英語(yǔ)教育健康發(fā)展的理論保障，因此在幼兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)中要力求推廣相關(guān)的研究成果，把幼兒英語(yǔ)教育的最新研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)教育科研與師資培訓(xùn)的整合，一方面可以通過(guò)將幼兒英語(yǔ)教育研究與師資培訓(xùn)同步進(jìn)行，通過(guò)研究活動(dòng)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)；另一方面也可以將幼兒英語(yǔ)教育研究與師資培訓(xùn)異步進(jìn)行，在活動(dòng)過(guò)程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和完善；培訓(xùn)主講教師的要能通過(guò)在職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋，積極捕捉有待深入研究的問(wèn)題，明確下一步研究的方向。

五、結(jié)語(yǔ)