小學語文試卷及答案精選(九篇)

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第1篇：小學語文試卷及答案范文

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘

雄偉 應該 而且 約束 搭建

二、 比一比，組成詞語。

雷( )摘( )壽( )題( )搭( )

需( )滴( )濤( )提( )塔( )

三、 給帶點字選擇正確的讀音，打上√號。

符合(fú fǔ) 英雄(xióng xóng ) 仍然(rēng réng)

空地 (kōng kòng) 盛水(chéng shèng ) 旗桿(gān gǎn)

四、 補充詞語。

燈光 名 古 大作

風光 光 目 從 降

五、 選擇合適的選項填空。

1.圓圓的月亮掛在天空，好像一個大玉盤。我情不自禁地贊嘆：“月亮可真美啊!”這句話描寫的景色，是( )

A.中秋節(jié)之夜 B.除夕之夜 C.國慶之夜

2.下面哪個詞語不能填在括號里?！按鞑幌⒌? )”

A.人群 B. 汽車 C.小河

3. 那( )的歌聲在山谷里久久回蕩。 (A. 清脆 B.干脆)

4. 題 提

問( ) ( )問 ( )示 ( )目

六、 仿照例句，照樣子寫句子

1. 例：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!

多么 多么

2. 例：柳樹倒映在河水里。

綠綠的柳樹倒映在清清的河水里。

草地上盛開著野花。

七、 按課文原文(原意)填空。

1.( )火( )不( )，春風吹又生。

2.籬落疏疏一徑深，樹頭花落( )( )( )。

3.春雨姑娘( )( )著她，滋潤著她。太陽公公( )( )著她，( )( )著她。

4.春風一拂( )( )( )，南燕雙歸( )( )( )

5.贈人玫瑰，( )( )( )( )。

6.中午，太陽高照，( )( )日月潭的美景和周圍的( )( )，都清晰地( )( )在眼前。

7.廣場四周，彩燈( )( )出一幢幢高大建筑物的( )( )輪廓。

8.科學家的話，也不一定都是( )的，要( )( )( )( )( )。

八、 經典誦讀積累。

1. 連線

眾鳥高飛盡 深林人不知　 相看兩不厭 圓魄上寒空

明月來相照 皆言四海同 孤云獨去閑 只有敬亭山

2.選擇合適的內容，填序號。

出必告， ， 居有常 ， ;財物輕 ， ， 言語忍 ， ; ，諫使更，怡吾色， 。

A.親有過 B.柔吾聲 C.反必面 D.業(yè)無變

E.怨何生 F.忿自泯

第二部分：閱讀理解

玲玲長高了

玲玲戴上紅領巾了。媽媽很高興，就在星期日的一個下午，帶她去看電影《小鈴鐺》。

玲玲跟著媽媽上了電車，正好碰到她們認識的售票員張阿姨。張阿姨見了她倆問：“ 玲玲， 今天你跟媽媽上哪兒去呀?” 玲玲親親熱熱地回答：“ 張阿姨， 我跟媽媽去看電影?！?/p>

說完，玲玲就朝一個空座位坐下。 這時，一個老奶奶上車了，玲玲趕忙起身讓了座。

媽媽從口袋里掏出錢，給玲玲買票。張阿姨說：“玲玲還小，不是不用買票嗎?”

玲玲兩只大眼睛一忽閃，心想：“那是一年前，我個子不高，乘車用不著買票?，F(xiàn)在是不是長高啦?”她瞧見那刻有標尺的拉手桿，竄過去一站，還用小手按著頭，對準標桿上的尺碼，嘿，剛好超出一點兒。于是她亮開嗓門嚷道;“張阿姨，你瞧，我長高了!”說著，玲玲接過媽媽手中的錢，遞給了售票員張阿姨。

媽媽笑了，張阿姨笑了，車廂里的乘客都笑了：“玲玲是長高了!”

1.這篇短文共有 段話，主要寫了玲玲在車上的三件事：

(1)讓座; (2) ; (3) 。

2. 選擇正確的序號填在括號里。

(1)“亮開嗓門”的“亮”的意思是( )：

A.發(fā)光 B.顯露、顯示 C.使聲音響亮

(2)售票員張阿姨說：“玲玲還小，不是不用買票嗎?”意思是說( )

A.玲玲不用買票。 B.玲玲應當買票。

(3)媽媽、張阿姨和乘客們都笑著說“玲玲是長高了”的意思是( )

A.玲玲長大了。

B.玲玲個子比過去高了。

C.玲玲懂事了，成長了。

第三部分：寫話

請認真讀要求，根據要求寫話，不會寫的字可用拼音代替，看誰寫得最棒!

“水是故鄉(xiāng)清，月是故鄉(xiāng)明”。在我們的眼中，家鄉(xiāng)是個好地方。有迷人的風光，有豐富的物產，與以前相比發(fā)生了巨大的變化。把你眼中的家鄉(xiāng)向我們介紹一下吧，比一比誰寫得好。

附答案及評分標準

一、(共10分，每詞1分)

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘 雄偉 應該 而且 約束 搭建

二、10分，每詞1分。

三、6分

四、12分(每字1分)

五、共10分，1、2、3小題各2分，4小題，每空1分。

六、7分，第1小題4分，第2小題3分。

七、19分，每2字1分。

八、7分，每條線1分，每兩空1分。

第2篇：小學語文試卷及答案范文

1．看拼音寫詞語。

mèi lì bào yuàn nà hǎn pái huái （ ） （ ） （ ） （ ）yú lè dǐ yù liáo liànɡ（ ） （ ）（ ）

2．比較組詞。

擾（ ） 拆（ ） 徹（ ）饒（ ） 折（ ） 切（ ）

3．按課文內容填空。

（1）少壯不努力， 。（2）楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅， 。”又譽其矛曰：“吾矛之利， 。”

4．選詞填空。

精確 精湛 雖然……但是 因為……所以（1）世紀寶鼎造型古樸，工藝（ ），堪稱實際杰作。 （2）（ ） 詹天佑設計了“人”字形線路，（ ）火車上山容易多了。

5．修改病句。

（1）我們熱切地愿望著2008年奧運會地的早日到來。

（2）只要中國人民團結一心，就能戰(zhàn)勝一切任何困難。

二、閱讀。

（一）讀課文片斷，回答問題。藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

（1）藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，他的根據是： （2）從“秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量”這句話，我們可以了解到： （3）讀了這段話，你佩服藺相如嗎？請用“ ”畫出一處你感受最深的句子，談談你的體會。

(二)讀短文，回答問題。老師的手感恩節(jié)那天，有一位小學一年級的老師讓班上同學畫出他們感恩的東西。這些小孩多半來自貧苦家庭，所以她料想他們多半會畫一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴（yáo）。但看到道格拉斯的作品時，她驚訝不已，上面畫了一只手！這是誰的手？班上的同學都興致勃勃地猜測：“這一定是賜給我們食物的上帝的手?！币粋€小孩說道：“是農夫的，他用這只手喂養(yǎng)了火雞?！绷硪粋€小孩接著說。一陣猜測后，同學們回到座位上繼續(xù)畫畫。這時老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問他那是誰的手?！澳鞘悄氖?，老師。”他怯怯地回答。道格拉斯個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他的手。她常這樣握同學們的手，大家都習以為常了，可這對道格拉斯來說，意義重大。也許感恩節(jié)的意義并不在于接受禮物，而是借此機會感謝他人對自己的付出，無論這種付出是多么的微小。

1．給帶點的詞換個意思相近的詞，使句子的意思不變。

料想（ ） 感恩（ ）

2．老師料想同學們會畫： ，原因是 。3．道格拉斯為什么要畫老師的手？

（三）讀短文，回答問題。四盤禮品1661年，鄭成功率領軍隊收復了臺灣的許多地方。荷蘭侵略者驚恐萬狀，他們利用傳教士四處活動，散布謠言，說鄭成功的軍隊要搶糧食，挑撥漢族和高山族的關系，破壞鄭成功軍隊和臺灣各族人民的團結。高山族頭領阿祥聽了這種謠傳，將信將疑。有一次，鄭成功到高山族居住的村莊視察慰問。阿祥怕鄭成功的軍隊真的是來搶糧食的，就一邊布置族人以禮相待，一邊暗地布下埋伏，準備廝殺。鄭成功一到，村民們夾道迎接。進屋坐定后，阿祥宣布獻禮。四位年輕貌美的姑娘手捧景致的盤子，跪獻再鄭成功面前。盤子里分別放著幾錠金子、一塊銀子、一束草和一塊土。鄭成功連忙站起來，笑呵呵地說：“我們到這里打仗，是為了收復臺灣的土地，不是為了金子、銀子?！闭f著，叫隨從接過盛草和土塊的盤子，同時向阿祥回贈了禮品，并命令部下幫助高山族同胞解決生活困難。阿祥心中的疑云消散了，他馬上鳴號撤走伏兵，抬出美酒犒（kào）勞鄭軍。幾位高山族老者感動地說：“難得有不愛金子、銀子的官員啊！鄭成功真是一位好將領！”“四盤禮品”的事傳遍了臺灣各個村莊，人人睜著為鄭軍做事，為趕走荷蘭侵略者，收復臺灣貢獻力量。

1．“待”用部首查字法，應查部首 。在字典中“待”的意思有：①等，等候；②招待，對待；③將，要?！耙远Y相待”中的“待”應選第（ ）種解釋。

2．鄭成功的到來，阿祥做了哪兩手準備？他為什么這樣做？ 3．鄭成功為什么只收了“草和土塊”？ 4．請結合短文，談一談鄭成功是個怎樣的將領？

三、作文。

在你記憶的寶庫里，是不是珍藏著許多美好的回憶？是一次“重大”的發(fā)現(xiàn)，還是一次開心的活動；是一次大膽地嘗試，還是一次愉快地合作；是受到一次溫馨地關懷，還是為他人的一次特別付出……請你從中選取一件事情寫下來。注意內容要具體，寫出自己的真情實感。字數(shù)在400字以上。題目自擬。

答案參考：

一、1.魅力、抱怨、吶喊、徘徊、娛樂、抵御、嘹亮答題指南：認真拼讀，注意易錯字的筆畫、字形。2.擾（ 干擾 ） 拆（ 拆穿 ） 徹（ 徹底 ）饒（ 富饒 ） 折（ 打折 ） 切（ 一切 ）答題指南：第一組可以運用比較偏旁部首的方法區(qū)分其意思，第二、三組可以展開豐富的想象：“拆”字一點可以想象成是一把大錘子；“切”字右邊的刀把左邊的部分一切兩半，運用這樣的方法既有趣又不會出錯。

3.（1）少壯不努力，老大徒傷悲。（2）楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”答題指南：（1）要注意“徒”字的寫法，根據詩意中對它的理解，把它與“圖”區(qū)分開。（2）填的這兩處地方看似容易混淆，其實有方法：盾堅，沒有東西能戳穿它，自然是“物莫能陷”，同樣，運用這樣的思路也能正確填寫第二空。

4.（1）精湛 （2）因為……所以答題指南：方法1：把詞語放到句子當中連起來讀一讀，進行選擇。方法2：（1）根據詞語表示的意思對詞語進行準確搭配：工藝精湛，絕不是工藝精確。 （2）根據前后半句之間的關系選擇。

5.（1）把“愿望”改成“盼望”。 (2)去掉“一切”或“任何”。答題指南：讀句子，找病因，“對癥下藥”，再讀。

二、（一）（1）他的根據是秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。（2）可以了解到秦王非常喜歡和氏璧，生怕璧被撞碎。（3）非常佩服?！拔铱茨⒉幌虢桓妒遄恰，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話讓我有很深刻的感受。他把璧與自己的性命緊密相連，逼秦王交出十五座城，既說明他很勇敢，又說明他很機智。

（二）（1）料想（預想） 感恩（ 謝恩 ）（2）老師料想同學們會畫：一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴，原因是這些小孩多半來自貧苦家庭。（3）因為道格拉斯個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他的手。這對道格拉斯來說，意義重大。他是想借此機會感謝老師對自己的付出。答題指南：在文中找到詞語，練習上下文推敲它所表示的意思，找到與其意思最相近的詞語。找到與問題相關的語句，按要求填寫。找到文章重點段落，抓重點語句，結合自己的感受談。

第3篇：小學語文試卷及答案范文

一、小學語文考試內容的改革

考試，尤其是筆試，目前仍然是檢查學生學習情況、能力素養(yǎng)的重要手段。近年來，在新課改的大背景下，各級教育行政主管部門下轄的教研機構命題的正規(guī)試卷，內容有了較大的改革，更適應素質教育和課程改革的需要。以現(xiàn)行的小學語文試題為例，有關語言的理解、積累、運用方面的題目明顯增加，其他方面的題目多為新穎的內容和形式，順應了語文教學改革的發(fā)展趨向，有利于學生理解和運用祖國的語言文字，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。這個可喜的變化對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是有引導、促進作用的。

二、小學語文試卷評改的現(xiàn)狀

部分教師沒有很好地理解命題者的意圖，沒有站在著眼于學生發(fā)展的高度做好評卷工作。在改卷時，以教材內容、教學參考書或出卷者提供的參考答案為“唯一標準”，認定這些“標準答案”不放，該給分的不給分，誤導學生，挫傷學生的積極性，扼殺學生的創(chuàng)造力。如六年級語文的一道試題：

例句：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。請照樣子寫句子：天氣真冷啊，冷得？搖 ？搖。

筆者認為，例句的后半句具體描寫漓江水的綠，寫清楚了綠的程度、綠的樣子，所以學生的答題只要具體地寫出天氣冷的程度，冷的樣子就對，就應該得分。這樣才能給學生思維留下廣闊的空間，讓他們自由馳騁想象，自由、自主地運用生活和語言的積累。有的老師認為例句是用比喻的方法將“綠”具體化的，所以一定要用比喻的方法將“冷”具體化才算對，因而將諸如“冷得滴水成冰”、“冷得大家直打哆嗦”、“冷得大伙兒的手腳都僵了”、“冷得縮成一團”的答題劃上“×”。筆者認為這種評改是不嚴格、嚴謹?shù)模芄虐?、僵化，長此以往必然導致學生思維呆板僵化，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。細想，該試題用比喻的方法將“冷”具體化固然是好的、對的，但不用比喻的方法將“冷”寫具體也是對的，如“冷得呵口氣碰著墻壁也變成了冰花”，這樣的句子不也很生動優(yōu)美嗎？

又如：仿寫句子：一本你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。學生答案：1.一本你喜愛的書就像一幅美麗的畫，就像一首動聽的歌。2.盤山公路就像一條飄帶，也像一條蜿蜒的長龍。筆者認為這兩種答案都是對的，因為把書拿來比喻可以，把盤山公路拿來比喻也可以——學生寫什么事物都行，只要比喻恰當。如果認為一定要用書作比才對，那么未免范圍限制得太小了。如果題目是：一本你喜愛的書就像（？搖 ？搖），就像（？搖 ？搖），就另當別論——這題規(guī)定了用書作比喻。

我們必須樹立新的理念，變所謂的標準答案為開放性的、合乎情理的靈活答案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心，讓學生有更寬廣的思維空間，多角度分析、解決問題，提供更多的語文實踐機會，讓學生自由馳騁、自由表現(xiàn)，從而不斷提高語文素養(yǎng)。教師在評改試卷時既要領會出題者的意圖，又要理解、尊重學生的答題，因勢利導，促進學生全面發(fā)展。

再如，人教版小學六年級語文文言文《兩小兒辯日》一課，有兩段話表明兩個孩子對早晨、中午太陽離我們遠、近的看法：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

試題是：根據課文內容填空：一兒曰：“日初出？搖 ？搖，及其日中？搖 ？搖，此不為？搖 ？搖而？搖 ？搖乎？”

填原文的哪一段呢？不少老師認為一定要填下一段的內容，因為下一段是“及其日中”，而上一段是“及日中”。筆者卻不以為然：一兒是以人們熟知的看物體“近則大，遠則小”進行辯說的——日初出時大，所以推斷出早晨太陽離我們近；另一兒是以離熱源“近則熱，遠則涼”的生活常識進行辯說的——中午太陽熱，所以推理出中午太陽離我們近。讀懂課文的人會認為填哪一段內容都是可以的，因為哪一段內容都表述了其中一個孩子的觀點（當然不能同時把兩個孩子的觀點糅合在一起填空，同時以大小冷熱推斷太陽離我們的遠近）。這道題的目的是考查學生是否真正理解兩個小孩子各自的觀點，是否在理解的基礎上背誦課文，而不是考查學生有沒有注意“及”和“及其”。如果改考卷的老師一定要將填上一段內容的判為錯，填下一段內容的才給對，那么無疑是把學生逼進死記硬背的胡同，引入墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的境地。我們在改卷時不要摳某個字眼，而要從整個題目的大處著眼，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的軟環(huán)境。

第4篇：小學語文試卷及答案范文

一、進行單純書面測試的弊端

1.易使學生畏懼考試

一年級語文期末考試時間也和其他年級一樣，80-90分鐘。若試卷簡單、題量少，那么學生做好后無所事事，一年級的孩子怎能安坐到考試結束？監(jiān)考老師也苦不堪言。若試卷難、題量大，一次即把孩子考怕了，況且6歲的小朋友大拇指和食指關節(jié)未閉合，執(zhí)筆太久會影響手指發(fā)育，豈不要遭受身心雙重重壓？

2.會使教師的教學產生偏頗

語文考試也是檢查、評價小學語文教學質量的手段之一，除了在考試中有著測試與考查考生學業(yè)成績的功能之外，對教學還起著反饋作用及導向功能，考試就是指揮棒，學?？荚嚸?，老師就教什么，學生也就學什么。我校歷年來一年級語文試卷上有關口語交際、綜合性學習的試題幾乎沒有。因而有的老師平時口語交際課基本不上，或者簡單的一問一答就算過了，綜合性學習干脆靠邊站！還有的老師甚至無視“一年級原則上不布置書面家庭作業(yè)”的規(guī)定，要求學生買與教材配套的輔導作業(yè)做，與新課程減負理念背道而馳。為了期末有個好成績，不少老師都會給學生一個標準答案，造成幾乎所有學生組詞是一樣的，寫的句子也大同小異，為了避免寫話題出錯多扣分，甚至要求學生不要多寫，這樣就局限了學生的思維，不利于學生的發(fā)展。

3.局限于書面考試，容易讓出卷者出一些超綱的偏題、怪題，使考倒學生成為考試的目的

對這幾年的一年級期末試卷進行了分析比較，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：①超標現(xiàn)象時有發(fā)生。②知識點重復考查。③考試的內容不夠全面。④試卷呈現(xiàn)的形式不夠活潑生動，不符合一年級學生的特點，沒有注重情趣，題目表述語言有點兒冷。

考試是學生綜合運用語文知識與能力的一次實戰(zhàn)演習，我們應該讓學生感受到語文學習的價值，體驗收獲知識的快樂，而不是一聽說考試就畏懼、厭惡?！墩Z文課程標準》指出，要“突出語文課程評價的整體性和綜合性”，“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)”。對照這一要求，我們一年級組取得學校同意，對一年級語文評價做了改革，不再局限于紙筆考試，而把朗誦、口語等口頭測試也納入考核范圍，并且做到形成性評價與終結性評價相結合，促進考試測評的多元化。

二、語文評價具體操作策略

1.以評代測——使用口頭作業(yè)評價表

一年級原則上不布置書面家庭作業(yè)，口頭作業(yè)唱主角。我們設計了一個口頭作業(yè)反饋表，包括日期、內容、自評、組評、家長評、師評、問題與建議等欄目，20張表格裝訂成冊，每周一張，評價可以用語言描述，也可以用星級制，最高五星，每日早讀將表冊擺放桌角，便于老師檢查并作個別輔導，一周上交一次，對完成及時、認真的將在本周表上印上“一周最佳作業(yè)”，期末上交評比“口頭作業(yè)之星”。這一板塊占學生語文期末評價的比重是20%。

2.以賽代測——堅持進行口頭競賽

這一板塊占學生語文期末評價的比重也是30%，平時競賽占20%，期末競賽占10%。每當一個單元上完就安排一次全員參與的口頭競賽，內容諸如認讀字母，拼讀音節(jié)，認讀字詞，朗讀兒歌、小短文等。競賽時，邀請高年級的優(yōu)秀學生當小評委，一對一進行。

學期末對識字、朗讀背誦、口語交際等分類進行口頭競賽，分別給予等級評價以及期待式評語評價。

①期末識字競賽：評價方法一如上述平時的口頭競賽方式。②朗讀背誦競賽：學期初就知會家長、學生期末將進行這項競賽。③口語交際競賽：這個板塊包括即興看圖編故事和即興情境表演，由學生任選其一。

3.以獨立作業(yè)代期末考試——精心命制獨立作業(yè)

期末獨立作業(yè)由一年級全體語文老師合作命題。本著“一切為了學生的發(fā)展”的新課程理念命題，命題前認真制定雙向細目標。命題內容要全面，題量要適中；注意鏈接生活，讓命題煥發(fā)時代的氣息；創(chuàng)意呈現(xiàn)，給命題設置趣味的形式；命題語言親切生動，融入人文性。學生獨立作業(yè)時間控制在40分鐘以內。這個版塊占語文期末評價的50%。

這樣以評代測、以賽代測、以獨立作業(yè)代期末考試，三管齊下，貫穿學期始終，融入多元評價體系，真正讓學生成為教學的中心，而不僅僅是考試的對象，既有形成性評價，又有終結性評價，學生更喜歡，教師的教學也能更輕松，也更能反映出學生的綜合素質，很符合小學低年級學生的特點。實踐下來，與以往的一年級相比，成效顯著：首先是學生很快養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣；其次是提高了學生口頭表達能力；第三是轉變了教師、家長的觀念，眼睛不再盯著分數(shù)；更為重要的是多元評價能全面發(fā)揮評價的作用，孩子們在評比競賽中經常能拿到各種小獎狀，增強了自信，激發(fā)了學習的興趣，激勵了學生的學習自主性，讓孩子們從怕考試，到盼考試。整個對學生評價體系的改變，也是對老師教學的引導，會更注重學生綜合能力的培養(yǎng)，教師的教學自更大了，師生發(fā)展的空間也更大了。

參考文獻：

第5篇：小學語文試卷及答案范文

關鍵詞:明確要求;舉一反三;氣氛;創(chuàng)新;培養(yǎng)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0036-01

新課程標準已經實施好多個年頭了,每年暑假區(qū)教委都要組織老師參加新課程培訓,還有部分老師不重視,他們不是不認真學習,就是不去上課;有人雖然去了,但思想不重視,效果很差。有責任心的老師應該高度重視,為此我進行一些嘗試,具體措施如下:

一、明確要求,尋求對策

新課改是為了適應新形勢而產生的,它是要徹底改變教師滿堂灌、一言堂及填鴨式的死板教學模式,轉變?yōu)橐岳蠋煘橹鲗?學生為主體,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要目標的新型教學樣式。對此,作為教學第一線的老師要加強學習,要經常學習有關新課改的理論文章,訂閱語文教學雜志,吸取別人的長處,尋求適合自己最佳的學習方法和教學方法,對于別人的好做法,切不可生搬硬套,要根據自己的實際和班級學生的實際進行組合取舍,這樣才能取得成效。我每年都訂閱《中學語文通訊》閱讀于漪語文教育論集等,從中受到啟發(fā),學到很多知識、經驗,比如我一直實行的課前演講、背誦競賽、寫日記等,都是從語文雜志中學到的。

二、以人為本,舉一反三

這里所說的“本”是指課本,新課改以來,有教師認為只要對學生進行大量的靈活多變的習題練習,就能取得好效果,也就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力課文可以不上。這種想法是幼稚可笑的,這樣做的后果是徒勞的,一是搞題海戰(zhàn)術勞民傷財,師生都很累,事倍功半,再說題目那么多,你也不可能做完,二是時間與人的精力也不允許。所以我認為,我們只有老老實實以課本為依據,為根本,交給學生方法,授之以漁而不能授之以魚,語文教學還要培養(yǎng)學生的語感、創(chuàng)新能力等等。我們老師的作用是讓學生學會學習,在語文方面,尤其要學生學會分析問題,尋求解決問題的技巧方法。對練習特別是閱讀題要精選,分體裁、難易程度,要不斷分析歸納不同體裁的特點,總結各種體裁的解題思路及方法。中小學語文教材都是專家學者精心選擇的典范文章,對學生的人格培養(yǎng),情感的熏陶以及學生文學欣賞水平都有很大幫助,對提高學生分析能力有指導性,為此,語文老師應側重對文中精彩語段進行討論,重點培養(yǎng)學生分析問題解決問題的方法能力。

三、推陳出新,活躍氣氛

目前,農村中學語文課堂依然是一潭死水,沒有半點生氣,有很多老師他們也想活躍課堂氣氛,可學生就是默默地盯你看,無論你怎么啟發(fā),他就是啟而不發(fā)。作為語文老師應該認真思考,如何才能調到學生學習的興趣,活躍課堂氣氛呢?

(一)面帶微笑進課堂。我們有很多老師不注意這點,尤其是生氣的時候,學生一看你那樣,他還敢舉手嗎?我從以下幾個方面嘗試:1、無論發(fā)生什么事,都不讓學生看出來,面帶微笑走進課堂。今年我母親得了癌癥,已經到了晚期,想起母親的一生,我很愧疚,常在深夜流淚,但在課堂上決不讓學生看出。2、改變上課發(fā)言的規(guī)矩,只要有答案無需舉手,站起來就說。有的學生膽子小,尤其是女生,讓學生可以自由回答,但不贊成在下面自由亂說。這樣做大大調動學生發(fā)言的積極性,活躍課堂的氣氛。3、學生自己檢查作業(yè)、批改,老師抽樣檢查。學生檢查比較認真,他們很少會包庇與自己關系好的。平時作業(yè)不做或沒有做好的,大多數(shù)是學習較差的,他們有的是不會做,也有玩的忘了。針對這些情況,老師要區(qū)別對待,對于不會做的,要指導,或發(fā)揮學習小組的作用,沒做的在規(guī)定的時間里做好。

(二)課前演講要創(chuàng)新。自從幾年前,語文課開展演講以來,我一直堅持這一做法,從未停止,隨著新課改的實施,我思考課前演講的形式、內容也要進行創(chuàng)新改革。1、形式由一人講,變?yōu)橐恢v多評。原來是一個人講,不評價,有時由老師點評,現(xiàn)改為學生先評,老師后總結;2、內容由單一的講故事,變?yōu)榻忉尦烧Z、讀優(yōu)美文章等,形式多樣,讓學生有更大的空間,更大的選擇余地。3、每學期由原來講一輪,改為三輪,最后一輪自由報名,不是按學號講,這樣讓講的好和想講的同學多一次鍛煉的機會。

(三)要認真選擇課型。發(fā)現(xiàn)隨著生活條件的變化,青年學生的視野開闊,如果還是以往的那一套方法已經不靈了,為了激發(fā)學生學習的興趣,針對不同的課文,應恰當?shù)剡x擇不同的類型,一本書有記敘文、議論文、詩歌、散文小說等,我們不能用單一的講授方式,可采用討論、辯論、采訪、朗讀等類型,要不斷地變換模式,充分調動學生學習語文的興趣。

四、精選語段,培養(yǎng)能力