課外閱讀的感悟精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀的感悟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課外閱讀的感悟范文

關(guān)鍵詞：感悟 初中語文 課外閱讀

課外閱讀對(duì)提升初中生的人文素養(yǎng)具有十分明顯的作用，教師光重視課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“得法在課內(nèi)，得益在課外”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量適合他們自身的課外閱讀，讓他們?cè)陂喿x中獲得感悟，在感悟中獲得思想的進(jìn)一步深刻和提升。

一.讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)他們的感悟力

曾經(jīng)有記者采L一位非常有名的學(xué)者，問他如果今天是他生命的最后一天他會(huì)做什么，學(xué)者的回答是閱讀。記者繼續(xù)問如果他被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄他會(huì)做什么，學(xué)者的回答是閱讀。記者追問如果今天是世界末日呢，學(xué)者的回答還是閱讀。可見閱讀是一件多么重要的事情，必須引起每一位初中語文教師的高度重視。教師應(yīng)該不滿足于搞好課堂教學(xué)，還要積極發(fā)掘?qū)W生的課外潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀，讓每一位學(xué)生找到適合自己的課外閱讀方式，讓他們的心靈不斷獲得感悟和成長。

二.尊重學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在感悟中體會(huì)閱讀的快樂

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，要想學(xué)生的課外閱讀取得高效率，尊重每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心閱讀興趣是非常必要的。在選擇閱讀書籍的類型方面，教師首先應(yīng)該做到不要以成人的眼光和角度去給學(xué)生們選擇課外讀物。每個(gè)年齡段都應(yīng)該有適合他們的課外書籍，如何選擇適合初中年齡段學(xué)生的課外書籍也是需要?jiǎng)有┬乃嫉?，這一切的前提是學(xué)生自己的興趣和閱讀取向，有的學(xué)生喜歡文學(xué)類，有的學(xué)生喜歡科普類，有的學(xué)生喜歡藝術(shù)類，這些我們教師必須無條件滿足他們，這樣的閱讀才是有深刻感悟的，才是快樂的。

三.感悟文學(xué)名著的思想精華，提升學(xué)生的內(nèi)涵和知識(shí)儲(chǔ)備

文學(xué)名著是人類社會(huì)遺留下來的寶貴文化財(cái)富，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些他們自身感興趣的名著作品，可以讓他們養(yǎng)成“讀好書，好讀書”的好習(xí)慣，讓閱讀感悟伴隨他們的終生。名著閱讀雖然可以拓展學(xué)生們的文學(xué)視野，但是大部分名著作品往往比較枯燥的，甚至是晦澀難懂的，如何找到突破口是異常重要的事情。鑒于很多名著作品已經(jīng)拍成了電視劇，教師可以先讓那些對(duì)名著作品感到畏難情緒的學(xué)生先從看電視劇開始。比如，教師可以先引導(dǎo)一些學(xué)生觀看電視劇版四大名著，學(xué)生一旦對(duì)這些電視劇產(chǎn)生著迷，再引導(dǎo)他們進(jìn)行書籍版的閱讀就會(huì)容易得多，教師可以給他們預(yù)留一些閱讀作業(yè)，讓他們帶著問題去閱讀。比如，書籍版《西游記》和電視劇版有什么不同的地方？你更喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物等等。帶著這些問題，學(xué)生們?cè)跁腥ふ掖鸢?，可以讓他們更有目的地去閱讀，對(duì)于閱讀比較深入以及回答問題比較有深度有見解的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些課外書籍作為獎(jiǎng)賞，一來可以讓他們獲得成就感，二來他們可以繼續(xù)閱讀教師提供給他們的優(yōu)秀作品，讓他們?cè)陂喿x的道路上越走越開心，越走越順利。

四.在課外閱讀中滲透心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟的科學(xué)和深度

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，和我們成年人一樣，每一位初中生同樣會(huì)面對(duì)各方面的壓力，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L過程中面臨各種各樣的困惑，導(dǎo)致他們的心理健康面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在治療他們心理困惑的良藥當(dāng)中，有效的課外閱讀是非常重要和有效的一種良方。首先閱讀課外讀物大大拓展了學(xué)生的視野，使他們不再局限于自己生活和學(xué)習(xí)中的瑣事，受到書籍中廣闊世界的感染，讓他們走出自己的“小我”，逐漸成就自己的“大我”，提升了自己的人生境界。其次課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)了他們的抗挫折能力。在課外閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸到許許多多的優(yōu)秀主人公，主人公堅(jiān)韌不拔的意志和憂國憂民的人性光輝會(huì)給初中生的心靈造成沖擊和震撼，激勵(lì)他們勇于克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，在克服困難的過程中逐漸樹立自己的自信心。最后教師可以給學(xué)生們推薦一些有關(guān)心理科普的課外讀物，讓學(xué)生掌握一些基本的心理學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谟龅叫睦韱栴}時(shí)可以找到針對(duì)性的方法，或者尋求專業(yè)的幫助，讓他們不至于走投無路，去做出一些極端的事情來，這些是學(xué)生在課堂教學(xué)中無法獲得的知識(shí)，或許這就是課外閱讀的好處之一吧。學(xué)生可以在閱讀中感悟人生的哲理，從容應(yīng)對(duì)今后的復(fù)雜人生。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，但是開卷未必有益。面對(duì)浩如煙海的課外讀物，教師必須對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地推薦，為學(xué)生做課外閱讀的領(lǐng)航員，這其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師不斷進(jìn)行充電，不斷接受最新的教育資訊，讓自己始終保持信息的前瞻性和頭腦的清晰度。

參考文獻(xiàn)

[1]黃厚江.閱讀教學(xué)的基本策略（下）[J].中學(xué)語文教學(xué).32014，04.

第2篇：課外閱讀的感悟范文

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀；自讀自悟；自我創(chuàng)新；模式流程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0187-01

呂淑湘先生說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明一個(gè)人的語文素養(yǎng)要靠長期的大量的課外閱讀的積累才能形成，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！倍鴮W(xué)生課外閱讀成果的收獲與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自我創(chuàng)新能力。亦即首先以興趣引學(xué)生入課外閱讀之門，然后引領(lǐng)學(xué)生采用課內(nèi)外多種閱讀方法自主閱讀，自主探索，讓學(xué)生在“初步理解，鑒賞各類文學(xué)作品”和“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”過程中，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)自主感悟。其模式流程是：

介紹書籍，激發(fā)興趣自讀自悟，自我創(chuàng)新交流展示，自我創(chuàng)新。

一、介紹書籍，激發(fā)興趣

“興趣是最發(fā)的老師?！奔ぐl(fā)課外閱讀興趣是課外閱讀開展的先導(dǎo)環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)采用各種手段燃燒起學(xué)生的讀書愿望。

1.榜樣激勵(lì)：用名人、偉人讀書成功的事例激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

2.推薦中外名著，當(dāng)今兒童熱銷書，介紹這些書在社會(huì)上不同凡響的反應(yīng)，從而激起讀書興趣。

3.介紹書中精彩片斷，誘發(fā)閱讀興趣。

4.介紹書中故事前因，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

5.課內(nèi)閱讀中介紹相關(guān)課外讀物，引發(fā)課外閱讀興趣?！?/p>

二、自讀自悟，自我創(chuàng)新

這是課外閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要教師從兩方面引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、自我創(chuàng)新。

1.介紹讀書方法

（1）一般方法

①三讀法(瀏覽法、精讀法、速讀法)。

②圈點(diǎn)句畫寫(圈點(diǎn)勾畫精彩之處、批注自己的感悟、寫讀書筆記)。

③學(xué)會(huì)邊讀邊思考。

（2）針對(duì)書籍特點(diǎn)介紹相關(guān)讀書方法，推薦課內(nèi)相關(guān)的讀書方法，如介紹散文、小說、記敘文、科學(xué)常識(shí)文、詩歌等體裁的讀書方法。其策略可采用“選例導(dǎo)讀，交給方法運(yùn)用方法，自讀自悟”的步驟進(jìn)行。

2.指導(dǎo)讀書過程。讀書過程中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用讀書方法，或?yàn)g覽或速讀或精讀，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的地方邊讀書邊勾畫邊批注自己讀書的新感悟、新認(rèn)識(shí)，或在閱讀記錄袋中寫下自己的新發(fā)現(xiàn)。讀書過程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物，從中獲取自己有用的信息；要采用一定的“強(qiáng)制”手段，在老師與家長的嚴(yán)格要求與正面引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀意志。讓學(xué)生在長期的自讀自悟中養(yǎng)成習(xí)慣，超越自己，超越他人，成為“智慧人”。

三、交流展示，自我創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。這一階段的操作方式有：展評(píng)課外讀書小報(bào)、辦小書蟲報(bào)、展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、課外閱讀知識(shí)大賽、課外書故事大賽、看誰讀的課外書多評(píng)比賽，讀課外書方法秘訣交流會(huì)……這些“交流展示”活動(dòng)的開展，不但可以讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。

以上“自讀自悟，自我創(chuàng)新”課外閱讀模式三個(gè)階段每一階段的展開，都依照學(xué)生“自讀自悟，自我創(chuàng)新”和教師“主體多元引導(dǎo)”兩方面運(yùn)作。學(xué)生的“自讀自悟，自我創(chuàng)新”要遵循這樣的閱讀之路：“讀喜歡的兒童讀物讀喜歡的名著、熱銷書觸類旁通，博覽精典名著、熱銷書”。教師的主體多元引導(dǎo)的價(jià)值取向是：

1.從興趣走向意志。學(xué)生課外閱讀要以興趣引入，但僅靠閱讀興趣維持是不長久的。要完成課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，還須培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制力，需要閱讀意志來支撐。因此，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)在激發(fā)興趣后，注重閱讀意志的磨練，使學(xué)生從興趣閱讀走向意志閱讀。

第3篇：課外閱讀的感悟范文

一、營造良好的課外閱讀氛圍

人是環(huán)境的產(chǎn)物，在什么樣的環(huán)境中成長對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要。在開展小學(xué)語文課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視良好的課外閱讀氛圍的營造，從而激勵(lì)學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中，使學(xué)生逐漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在營造課外閱讀氛圍的過程中，教師可以采取以下一些策略。第一，開放學(xué)校圖書館，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入圖書館進(jìn)行圖書閱讀和借閱。第二，在學(xué)校內(nèi)明顯的地方設(shè)置讀書欄，分享一些學(xué)生感興趣的圖書，摘選其中精彩片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。第三，各個(gè)班選拔課外閱讀學(xué)生榜樣，通過榜樣的力量影響其他學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中。第四，定期舉行課外閱讀競(jìng)賽，通過知識(shí)問答的形式，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典課外讀物的閱讀情況，并通過頒發(fā)比賽獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中。

二、多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生的，可以說，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望至關(guān)重要。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，采取多角度、多層面的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以收到良好的效果。在此提供一些可供選擇的策略：第一，教師牽頭進(jìn)行課外閱讀，閱讀的目標(biāo)讀物和學(xué)生一致，并在課堂上自然地將閱讀感悟感情飽滿地分享給學(xué)生，并且一定要將圖書中最吸引學(xué)生的內(nèi)容講述出來，營造一定的神秘感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，在課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，趁著課文內(nèi)容仍然對(duì)學(xué)生有一定的影響，可以較為容易地使學(xué)生對(duì)教師所推薦的課外讀物產(chǎn)生閱讀興趣。第三，要求學(xué)生每天進(jìn)行二十到三十分鐘的課外閱讀，并在課堂上隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)閱讀感悟進(jìn)行簡(jiǎn)單分享。這種給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x壓力的方式，在實(shí)踐中也可以取得良好的效果。

三、學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)和帶動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多時(shí)候教師的話反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，而學(xué)生之間相互的鼓勵(lì)和帶動(dòng)，更能起到良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)作用。通過學(xué)生之間相互的鼓勵(lì)和帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以采取以下一些可行的策略。第一，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置一個(gè)閱讀園地，張貼一些和優(yōu)秀課外讀物相關(guān)的海報(bào)，并由具有良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的學(xué)生擔(dān)任閱讀園地負(fù)責(zé)人。第二，舉辦圖書搜集活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生帶兩到三本自己讀過的課外讀物充實(shí)到閱讀園地中，由閱讀園地負(fù)責(zé)人進(jìn)行記錄和保管，其他學(xué)生則可以通過負(fù)責(zé)人進(jìn)行圖書借閱。第三，在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生分組，并保證每組中都既有課外閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，又有課外閱讀能力弱的學(xué)生，經(jīng)常舉辦一些課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，考察一些經(jīng)典的、常見的課外讀物中的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，以小組為單位記錄比賽成績(jī)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)個(gè)人表現(xiàn)較好的學(xué)生另行辦法獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、教會(huì)學(xué)生良好的閱讀方式

在很多時(shí)候，小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀，并不是因?yàn)檎n外閱讀本身趣味性差，而是因?yàn)橐恍W(xué)生并沒有真正掌握正確的課外閱讀方式，導(dǎo)致這部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)耗時(shí)耗力，卻沒有感受到足夠的閱讀，因而喪失了閱讀興趣。因此，教會(huì)學(xué)生良好的閱讀方式，也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的至關(guān)重要的一步。在教授學(xué)生正確的閱讀方式的過程中，教師必須以榜樣的姿態(tài)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，將科學(xué)合理的閱讀步驟清晰地講述給學(xué)生，并通過實(shí)踐閱讀幫助學(xué)生正確掌握。一般來說，小學(xué)生在課外閱讀過程中應(yīng)當(dāng)采取的正確的閱讀方式是，首先，根據(jù)閱讀取向選取適宜的課外讀物，在這方面教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇健康、向上、積極、語言優(yōu)美、富有趣味性的課外讀物。其次，在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取泛讀和精讀結(jié)合的閱讀方式，對(duì)于科普性強(qiáng)的讀物，應(yīng)當(dāng)精讀，對(duì)于語言優(yōu)美的文字片段，應(yīng)當(dāng)精讀，對(duì)于簡(jiǎn)單敘事、內(nèi)容單一的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)泛讀，并提取其中的精華。再次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中或者閱讀后做筆記的習(xí)慣，簡(jiǎn)單記錄當(dāng)時(shí)的閱讀感悟和閱讀所得，并摘抄讀物中語言優(yōu)美的文字片段，或者記錄一些自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。最后，對(duì)于一些經(jīng)典的、百讀不厭、對(duì)學(xué)生有良好的啟發(fā)和教導(dǎo)作用的讀物，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，使書中的道理和所傳達(dá)的價(jià)值觀更加深刻地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的自我價(jià)值取向。

第4篇：課外閱讀的感悟范文

那么，怎樣做到“文本”與“人本”有機(jī)結(jié)合呢？

1.注重感悟閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

古人云“書讀百遍，其義自見”。這是古人在長期閱讀實(shí)踐中積累的感悟經(jīng)驗(yàn)。在感悟的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造，整個(gè)閱讀過程需要他們自己完成，而不是老師包辦代替，還學(xué)生思想以自由。

當(dāng)然，教師也不能撒手不管，放任自流，而應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)。教師可以從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)：（1）為學(xué)生指導(dǎo)思考的方法；（2）幫助學(xué)生拓展思路，引導(dǎo)他們多角度地想問題；（3）把學(xué)生思維引向深入；（4）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。在學(xué)生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想展開對(duì)話，讓學(xué)生相互交流所得，并抓住學(xué)生中對(duì)問題的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生憑借教材和有關(guān)資料加以辯論，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，拓展思維。

2.利用閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作

語文教材入選的課文，大都文質(zhì)兼美，文情并茂且與生活聯(lián)系緊密，特別是文學(xué)作品，既有鮮活、生動(dòng)的人物形象，又凝聚著強(qiáng)烈、豐富的情感，為我們寫作提供了很好的范本。

3.要做到具體形象與理性分析相結(jié)合

通過閱讀，學(xué)生從文中獲取信息，并已不自覺地將信息加工，即把文字具體化、形象化。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性分析，獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。通過具體形象與理性的分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的熱情，促進(jìn)了同學(xué)之間的合作與交流。感悟到了課文的語言美和情感美，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到了潛移默化的作用。

4.課外閱讀指點(diǎn)

4.1 注重整體感知，注重語感培養(yǎng)。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)課外閱讀，要求在課外閱讀時(shí)，首先從整體出發(fā)，從宏觀上感悟文章寫的是什么？是怎樣寫的？你覺得這篇文章好在哪里？并要求摘抄且附簡(jiǎn)評(píng)。

4.2 強(qiáng)調(diào)語言文化積累。要求學(xué)生對(duì)成語、名句、警句、妙語，要理解記憶，對(duì)于含蓄凝煉的關(guān)鍵語句則指導(dǎo)學(xué)生探究。古人說利好“積句成篇”。如果這個(gè)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力將逐步得到提高。

第5篇：課外閱讀的感悟范文

高中語文新課程要求學(xué)生在初中新課程的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解和掌握漢語言文字，正確運(yùn)用漢語言文字，進(jìn)一步提高閱讀和寫作能力，增強(qiáng)文學(xué)和文化素養(yǎng)，并在此過程中塑造自己的靈魂。而課外閱讀對(duì)提高閱讀能力和寫作能力起著關(guān)鍵的作用，大量的課外閱讀會(huì)不斷補(bǔ)充和印證學(xué)生學(xué)過的課內(nèi)文本知識(shí)，在閱讀實(shí)踐中會(huì)不斷提高語言文字的理解能力和運(yùn)用能力。此外，經(jīng)典的讀物能夠在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建美好的精神世界。一部經(jīng)典，倘若學(xué)生認(rèn)真閱讀品味，就會(huì)給他們以巨大的精神力量，甚至能改變他們的一生。因此大量有效的課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)有著不可忽視的作用。

一、當(dāng)前語文課外閱讀中存在的主要問題

1.對(duì)課外閱讀不重視，閱讀時(shí)間得不到保證

長期以來，很多教師（包括一部分語文教師）及家長擔(dān)心課外閱讀會(huì)搶占學(xué)生各科學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，一些對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)不了解而又喜歡對(duì)語文指手劃腳的非語文科老師，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生宣言：看課外書就是不務(wù)正業(yè)，還不如多做一些練習(xí)，于是課外閱讀就成了紙上談兵。很多語文教師就將高中新課標(biāo)規(guī)定必讀的一些課外書籍作為寒暑假作業(yè)，要求學(xué)生在寒暑假進(jìn)行閱讀，但是大量家長和部分學(xué)生（特別是理科生）認(rèn)為語文課外閱讀“長分”太慢，把大量時(shí)間放在練習(xí)和補(bǔ)習(xí)上。這樣一來，學(xué)生真正擁有的寬松課外閱讀時(shí)間幾乎為零。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也逐漸形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：完成作業(yè)和練習(xí)就完成了學(xué)業(yè)。久而久之，要想讓學(xué)生通過課外閱讀去關(guān)注社會(huì)，積累素材，培養(yǎng)語感，提高語文能力，體驗(yàn)美丑善惡就成為一種奢望。

2.學(xué)生閱讀品位低下，功利性強(qiáng)

在城市的高中生群中，80%以上的高中生會(huì)告訴你漫畫、穿越小說、武俠小說、明星花邊是他們最喜歡的，有的學(xué)生只熟識(shí)“馬爾泰若曦”、“韋小寶”，而不懂“林黛玉、薛寶釵”。同時(shí)，高中生課外閱讀存在著極大的盲目性，閱讀動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，主要是“茶余飯后的消遣”、“欣賞扣人心弦的情節(jié)”。由于缺乏正確地引導(dǎo)，縱然學(xué)生在高考的指揮棒下對(duì)考試涉及的幾部中外文化經(jīng)典和名著產(chǎn)生興趣，但由于各種原因，真正閱讀原著的并不多。筆者所任教的班級(jí)僅有40%左右的人完整看過《西游記》和《三國演義》，50%的同學(xué)完整看過《水滸傳》，15%左右同學(xué)完整看過《紅樓夢(mèng)》。品味低下、功利性強(qiáng)的課外閱讀使得學(xué)生的閱讀水平只停留在淺層上。因此從嚴(yán)格意義上說，這樣的課外閱讀對(duì)一個(gè)人一生的成長是極其不利的。

3.教師指導(dǎo)作用的缺失，學(xué)生閱讀隨意盲目

筆者在所任教的班級(jí)做過的調(diào)查顯示，90%的同學(xué)希望老師能定期向他們推薦介紹好書，還有部分同學(xué)對(duì)教師在課外閱讀中的作用提出了更高層次的要求，有60%的同學(xué)建議高中三年都應(yīng)開設(shè)閱讀課，有50%的同學(xué)希望老師能提供必要的閱讀指導(dǎo)。由此可見，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是語文課內(nèi)教學(xué)的實(shí)施者，還必須在課外閱讀活動(dòng)中成為學(xué)生的引路人與指導(dǎo)者。但是目前由于不少教師對(duì)課外閱讀不重視，因而指導(dǎo)就無從談起。

教師指導(dǎo)作用缺失，直接導(dǎo)致當(dāng)前的課外閱讀基本上處于一種自發(fā)式的狀況，75%的受調(diào)查學(xué)生是憑自己的興趣或感覺來選擇課外閱讀書籍，存在隨意性大、較為盲目的弊病。

4.社會(huì)閱讀氛圍淡化，家中藏書匱乏

社會(huì)整體閱讀氛圍正在變淡。筆者曾讀到過這樣一組數(shù)據(jù)，2011年中國的人均圖書閱讀量是4.3本，以色列最多，達(dá)到60本左右。從這個(gè)層面而言，中國的閱讀氛圍是屬于比較淡的。而當(dāng)下，閱讀又被各種更為迫切的需求所擠壓，沒有得到更好的發(fā)展。

以電子書為代表的數(shù)字閱讀，將課外閱讀逼到了更為嚴(yán)峻的境地。很多家長和學(xué)生都認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，只要上網(wǎng)就可以大信息量地閱讀，不必在家中購買經(jīng)典，也不必到郵局征訂閱讀刊物。于是，上互聯(lián)網(wǎng)就成了漫無目的的瀏覽，既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到課外閱讀所應(yīng)達(dá)到的目的。

二、優(yōu)化課外閱讀的主要措施

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

葉圣陶老先生曾指出，閱讀“要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)”，這句話表明，閱讀興趣是優(yōu)化課外閱讀的前提。

（1）閱讀興趣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生明確閱讀目的，自覺地進(jìn)行課外閱讀。

要使學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法，就是要讓他覺得這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。教師課外閱讀指導(dǎo)一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過閱讀，能夠提高自己對(duì)閱讀材料的分析理解再創(chuàng)造的能力；通過盡可能多地閱讀經(jīng)典，從中吸收文化精華，開拓視野，增長見識(shí)。筆者在教授必修2散文單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀余秋雨的《文化苦旅》，與學(xué)生一起深思中華民族的深層文化，一起領(lǐng)悟中國文化的巨大內(nèi)涵，一起探索中國文化的歷史命運(yùn)和中國文人的人格，使他們?cè)陂喿x經(jīng)典文本中感受到作者深刻的人文關(guān)懷，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。

（2）通過精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注意內(nèi)牽外聯(lián)，把學(xué)生由課內(nèi)文本引向課外讀本，用課內(nèi)閱讀的“鑰匙”去打開課外閱讀的“鎖”，使課堂教學(xué)和課外閱讀做到有機(jī)結(jié)合。在《鴻門宴》教學(xué)中，筆者分析了劉邦、項(xiàng)羽在鴻門宴中所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)后，就“漢勝楚敗的原因”讓學(xué)生探究，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀《史記?高祖本紀(jì)》和《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的興趣。

2.養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

梁?jiǎn)⒊壬f過：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福與發(fā)展?！笨梢?，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。先生在談閱讀體會(huì)時(shí)曾說，如果每天堅(jiān)持在睡覺前閱讀15分，那你將會(huì)成為學(xué)識(shí)淵博的人。筆者在教學(xué)中也要求學(xué)生每天都要完成半個(gè)小時(shí)的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志等形式去尋找與課內(nèi)文本教材相符的一些文章資料，積累寫作素材。

（2）要讓學(xué)生養(yǎng)成制定計(jì)劃的閱讀習(xí)慣。筆者在指導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異指導(dǎo)幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況而有機(jī)調(diào)整，從而避免了閱讀的隨意性和盲目性，做到不貪多求快，不隨心所欲，不敷衍了事。

（3）教師要讓學(xué)生養(yǎng)成深層次思考的閱讀習(xí)慣。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就是說，學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解感悟會(huì)因個(gè)體的差異而有所不同。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生通過寫閱讀感悟、辯論等形式來對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次的探究，從而使學(xué)生養(yǎng)成從文本中尋出自己的獨(dú)特見解的習(xí)慣。

3.排解學(xué)生課外閱讀的困難

（1）教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。筆者調(diào)查顯示，60%學(xué)生反映，看了很多作品，但沒有什么收獲，其中最重要一個(gè)原因就是方法問題。所以，語文教師在課外閱讀教學(xué)中必須注重閱讀方法的指導(dǎo)。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要以課內(nèi)文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品的一般方法，讓學(xué)生能夠克服閱讀中的困難，使他們感受到閱讀的樂趣。

（2）向?qū)W生推薦合適的課外讀物。語文教師應(yīng)該利用課余時(shí)間經(jīng)常性地向?qū)W生了解他們喜歡的書目，并作一些調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該向?qū)W校圖書館提出建議，為學(xué)校閱覽室訂閱的報(bào)刊雜志精選書目，在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)。對(duì)于高中生，筆者向他們推薦了專業(yè)性和人文性較強(qiáng)的《國學(xué)》《隨筆》《書摘》等刊物。筆者還針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《飄》、《百年孤獨(dú)》、《紅樓夢(mèng)》等。

同時(shí)，推薦課外讀物還要和講讀課相結(jié)合。高中語文教材的文章，大多是各個(gè)時(shí)期古今中外的名家名作名篇，具有很深的思想內(nèi)涵和鮮明的藝術(shù)特色。教師在講授教材文章時(shí)，也應(yīng)把課外閱讀指導(dǎo)置于其中，可結(jié)合上課的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物。在《故都的秋》教學(xué)中，筆者就向?qū)W生推薦《秋聲賦》《雨鈴霖》《登高》《醉花陰》等古詩文，并予以閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生理解中國古代文人的“悲秋”情結(jié)。

第6篇：課外閱讀的感悟范文

一、課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在提倡興趣先行的現(xiàn)代教育中，學(xué)生的興趣無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。小學(xué)語文是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，無論是寫作還是其他語言的運(yùn)用練習(xí)，都離不開學(xué)生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好尋找閱讀材料，這不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，而且是教師引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)寫作系統(tǒng)的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中明確自身的閱讀目標(biāo)和方向，通過課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，提升語言的感悟力，從而培養(yǎng)寫作興趣。在課外閱讀的推行過程中，始終保持學(xué)生的好奇心和視野增長的欲望，則是對(duì)教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對(duì)學(xué)生的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)考量，又是對(duì)教師的一個(gè)模式重構(gòu)。

2.提高學(xué)生的理解能力

相較于課堂書本教學(xué)而言，課外閱讀活動(dòng)更傾向于學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，一改以往枯燥乏味的語文課堂氣氛，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語言活用的世界，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過課外閱讀，學(xué)生可以從不同的文章中領(lǐng)略生活的方方面面，體會(huì)生活的點(diǎn)滴，從而提高語言理解能力和分析事物的能力。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時(shí)做相應(yīng)的閱讀筆記，如此既鍛煉語言思維能力，又積累素材。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以利用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過如此模式的課外閱讀教學(xué)，學(xué)生便可以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高寫作能力，寫出令自己滿意的有內(nèi)涵的文章。

3.拓展學(xué)生的知識(shí)面

新課標(biāo)改革之后，對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的寫作知識(shí)素材體系。小學(xué)寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)很大的比重，這就告訴學(xué)生和教師，這一模塊需要被著重對(duì)待，同時(shí)也要有策略有針對(duì)性地教學(xué)，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對(duì)與寫作能力培養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生常常是通過教師的示范和教授才能亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的基本目標(biāo)，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動(dòng)性。而新型的小學(xué)語文教學(xué)則提倡先激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行具體深化的教育。如上文所言，小學(xué)階段的課外閱讀教育不僅可以建構(gòu)一個(gè)屬于學(xué)生的素材體系，還可以以文字的形式為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從各個(gè)方面豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在閱讀中，學(xué)生會(huì)喚起文字情感感悟機(jī)制，投入文字的運(yùn)用和理解中，其寫作能力和文字綜合能力自然在無形之中得到提高。

4.建構(gòu)學(xué)生的寫作思路

目前，我們已經(jīng)看到了課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫作能力提升的益處，無論是教師還是家長，都越來越重視學(xué)生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。對(duì)于尚處于寫作能力培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言，寫作是一項(xiàng)陌生而又不知該如何下手的學(xué)習(xí)模塊，他們?nèi)狈镜恼Z言組織能力和素材積累，在一開始的寫作之中難免會(huì)不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個(gè)自我的平臺(tái)，通過最簡(jiǎn)單和直接的方式補(bǔ)缺補(bǔ)漏，建立素材庫，建構(gòu)寫作思路，從別人的文章里獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自身的寫作情感和語言能力表達(dá)。

二、具體措施建議

1.制訂系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃

在小學(xué)寫作教學(xué)中加入課外閱讀內(nèi)容是需要有一個(gè)系統(tǒng)和具體的計(jì)劃的，這就需要教師綜合考量學(xué)生的理解能力和綜合能力同時(shí)又保證學(xué)生課外實(shí)踐的合理利用，綜合這二者進(jìn)行學(xué)生課外閱讀計(jì)劃的制訂。在具體的前期實(shí)施之中，教師首先要了解學(xué)生課余時(shí)間的具體量及學(xué)生日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時(shí)間和難度控制在一個(gè)可觀的范圍內(nèi)，減輕學(xué)生的壓力。其次需要教師對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所了解，具體了解學(xué)生的寫作水平，有針對(duì)性地安排閱讀計(jì)劃，從而保證不同能力和水平的學(xué)生都能通過課外閱讀提高語文綜合能力。最后，還需要從內(nèi)容上有所把控地加入課外閱讀的任務(wù)，細(xì)加甄選可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有的放矢地提高學(xué)生的寫作水平。

2.精選閱讀材料

小學(xué)生雖然相對(duì)而言課業(yè)并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內(nèi)容和類別上就需要教師嚴(yán)格把關(guān)，盡量在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據(jù)寫作教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其內(nèi)容可涵蓋歷史、地理、科學(xué)、生活等不同門類，細(xì)化到年齡和接受度。這樣既可以有針對(duì)地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，又可以保證學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

3.寫作練習(xí)與閱讀相結(jié)合

既然是寫作教學(xué)難免會(huì)有學(xué)與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課外閱讀教育的同時(shí)就應(yīng)該注重寫作能力的訓(xùn)練，從而將寫作練習(xí)與閱讀結(jié)合起來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)做一些相應(yīng)的讀書筆記，或者無意識(shí)地寫一些閱讀心得體會(huì)等，如此片段性的積累對(duì)于學(xué)生的語言感悟力的提升是有幫助的。

第7篇：課外閱讀的感悟范文

一、抓好課堂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)該是有層次的，從最初的通讀文章、讀懂文章、了解作者直到內(nèi)化成自己的情感與語言風(fēng)格。對(duì)于初中生而言，后三者應(yīng)該是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

首先要讀懂文本。讀懂文本要處理三個(gè)問題：第一個(gè)問題是寫什么。如讀記敘文，要了解文章記了什么事，寫了什么人， 事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。讀議論文，應(yīng)了解作者提出了什么論點(diǎn)，用了哪些論據(jù)，最后提出了什么結(jié)論。讀說明文，應(yīng)了解文章的說明對(duì)象是什么，作者介紹了與說明對(duì)象有關(guān)的哪些內(nèi)容。第二個(gè)問題是怎樣寫。這個(gè)問題最考驗(yàn)學(xué)生的語文基本功，如文體知識(shí)、表現(xiàn)手法和修辭等，這需要長期的積累沉淀。第三個(gè)問題是為什么這樣寫。如文章為什么這樣立意構(gòu)想？為什么這樣布局謀篇？為什么這樣遣詞造句……這是把文章的內(nèi)容和形式相結(jié)合的考慮，探索作者之所以這樣寫的原因。通過以上三個(gè)問題，由表及里，依次深入，從而透徹理解課文內(nèi)容。

其次要了解作者。閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)文本的深度賞析，在賞析的過程中走近作者的心靈，讀懂作者，了解作者。這里介紹幾種深度賞析的方式：

喚情式閱讀。很多時(shí)候，打動(dòng)讀者的可能就是文章中的那一兩句話，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中：每一穗花都是上面的盛開、下面的待放，顏色便上淺下深， 好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生深度分析這句話，然后通過這句話去探析作者所寄寓其中的感情，從而達(dá)到理解文章主旨，理解寫作感情的目的。

還原式閱讀。不同的人生決定了不同的人生感悟，不同的感悟、不同的情境，即使是同樣的意象也會(huì)有不同的表達(dá)效果。這就需要讀者在解讀文本的過程中仔細(xì)體味、揣摩。將作者筆下描繪的情境還原到我們的日常生活中，常理應(yīng)該怎樣?在作者筆下又是什么樣子?兩者相對(duì)照，自然能夠明白個(gè)中深意。

遷移式閱讀。這種方式側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，還能夠幫助他們有效積累素材。同一作者在不同文章里會(huì)流露出相似的語言風(fēng)格，不同的作者對(duì)同一主題也會(huì)有相似的感悟。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將此加以梳理，能有效提高學(xué)生的閱讀效率。文學(xué)作品中有些語言述寫的是生活中的某一社會(huì)現(xiàn)象或生活情景，它蘊(yùn)含著某種生活哲理，所以在閱讀時(shí)會(huì)喚起我們對(duì)同類事物的記憶或感懷。此時(shí)借機(jī)對(duì)這些可能聯(lián)想起的相關(guān)生活事物給予梳理，便是對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，再思考，為再創(chuàng)作提供了更廣闊的舞臺(tái)。

最后要內(nèi)在升華。成功的閱讀教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在有所得、有所悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，由此及彼，不斷內(nèi)化升華，學(xué)生逐漸形成帶有學(xué)生個(gè)人特色的創(chuàng)作風(fēng)格和語言特色。這也是解決學(xué)生作文內(nèi)容不豐富的一個(gè)有效的途徑。

二、開展課外閱讀，滿足學(xué)生閱讀需求

教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能滿足學(xué)生的閱讀需求，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系，又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真組織與科學(xué)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

首先，制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密地配合起來，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等， 以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

其次，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉迷于武俠小說、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物等，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣， 缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理， 引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康的、有益的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的課外讀物。

最后，配合教材，推薦書目。為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)地向?qū)W生推薦有關(guān)書目。以解決“讀什么” 的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文， 能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

第8篇：課外閱讀的感悟范文

[關(guān)鍵詞]閱讀 學(xué)生生活

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0251-01

閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育的靈魂。課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，是學(xué)生成長的加速器。事實(shí)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要的方法就是提高學(xué)生的閱讀能力，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，提倡通過增加閱讀來理解課文。讀更多的書，讀好書，讀整本書?！笨偰繕?biāo)中對(duì)課外閱讀也有著具體和明確的規(guī)定：義務(wù)教育九年的課外閱讀應(yīng)該至少400萬個(gè)詞；中學(xué)課程總數(shù)不少于260萬字，每學(xué)年要讀兩部或三部著名的書籍。學(xué)生可以熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬閱讀視野。因此，語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的課外閱讀走進(jìn)真實(shí)的生活。如何才能有效引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，并讓閱讀常態(tài)化、自覺化呢？結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的一些看法：

一、讓閱讀融入學(xué)生的生活中

曾經(jīng)說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，但是書不可以一天不讀。”我認(rèn)為，閱讀應(yīng)該融入生活，讓人們喜歡閱讀，讓閱讀像喝水、吃東西一樣成為固定的習(xí)慣。可是今天，我們的學(xué)生喜歡閱讀嗎？我們對(duì)學(xué)生的假期活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，看到的結(jié)果卻不是那么樂觀：現(xiàn)在孩子們更多是在家看電視、玩游戲，真正讀書的孩子太少了。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我們震驚。我們不是反對(duì)孩子看電視、上網(wǎng)，但要有個(gè)度，不能用網(wǎng)絡(luò)代替讀書。中國有五千年的文化，應(yīng)該讓孩子們?cè)谧x書中去漸漸感悟，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化。

閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式之一，不會(huì)閱讀，學(xué)習(xí)是很吃力的。父母是孩子的第一任老師，家長在幫助孩子們完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，更要注意激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力。一個(gè)孩子愛上閱讀，并知道如何去閱讀，是他的父母最大的財(cái)富。美國前總統(tǒng)克林頓先生曾在美國發(fā)起了“閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，聯(lián)邦政府以補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全國成年人，包括父母、老師和各種專業(yè)志愿者，幫助孩子閱讀。這些告訴我們：只有讓閱讀融入孩子的生活中，才可以更好地凈化他們的靈魂，升華他們的個(gè)性，同時(shí)，閱讀也可以使他們?cè)谏钪邪l(fā)揮更大的潛力。

二、讓學(xué)生定期展示自己的閱讀成果

每個(gè)人都想得到別人的認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。有的學(xué)生不太會(huì)閱讀，老師可以結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如讓他們?cè)陂喿x課文的過程中，準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解文本的主題，提升閱讀體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，老師可以及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的閱讀能力。但是，光有能力是不夠的，還需要不斷地積累，并學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到課堂之外。小學(xué)生雖然也有自己的一些判斷，但他們特別容易受到外部因素的影響，所以“榜樣”的力量在學(xué)校里是不容小覷的。教師可以經(jīng)常讓學(xué)生閱讀，然后鼓勵(lì)他們?cè)谡n間或閑時(shí)討論一下近段時(shí)間來自己所讀的書，談?wù)勛约旱拈喿x感想。為了在討論交流的過程中有話可談，學(xué)生就必須閱讀大量的書籍。這樣，不僅使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。老師應(yīng)該及時(shí)抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這將使更多的學(xué)生愛上閱讀，也可以讓其他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。

另外，學(xué)校或班級(jí)也可以進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。比如舉行閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，每周讓學(xué)生報(bào)告他們?cè)谡n外閱讀中的收獲，評(píng)選“閱讀明星”；也可以召開閱讀故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所讀的優(yōu)秀書本及感受介紹給同學(xué)們；還可以進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，如舉辦詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、成語接龍賽等活動(dòng)。讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果。通過多種方式，能學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀興趣。在課余時(shí)間，學(xué)生們會(huì)更專注于閱讀。長期下來，很多學(xué)生會(huì)就此擺脫不愛閱讀的壞習(xí)慣，在下課后也開始有意識(shí)地閱讀，從而獲得更多的知識(shí)。

三、要注意指導(dǎo)方法，提高課外閱讀的效率

第9篇：課外閱讀的感悟范文

筆者所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，班里的學(xué)生大多來自農(nóng)村，大部分家長沒有讀書的習(xí)慣，家里的圖書資源少。而學(xué)校的圖書室空間又太小，沒有閱覽室，不能給他們提供閱讀的空間。學(xué)生渴望多讀課外書，但是條件的局限使他們閱讀量小、知識(shí)面狹窄。怎樣解決這一矛盾呢？結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)，筆者嘗試用隨書配用漂流本的方式，增加學(xué)生的課外閱讀量，使之留下閱讀的感悟，提高課外閱讀的能力。

一、教給閱讀方法

做任何事情，都要講究方法，這樣才能事半功倍，讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。

1.指導(dǎo)制訂讀書計(jì)劃

如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？首先在時(shí)間上要進(jìn)行合理的安排，每日保證40分鐘的課外閱讀時(shí)間。寒暑假時(shí)間長，可安排篇幅較長的讀物讓學(xué)生閱讀。指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

2.指導(dǎo)領(lǐng)悟閱讀方法

閱讀整本書前，先指導(dǎo)學(xué)生讀作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)、作品目錄來讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。另外，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解作者及寫作背景，對(duì)理解文章思想內(nèi)容有很大的幫助。筆者還特別注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到每分鐘不少于500字的速度要求，并且逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。讀書時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

3.指導(dǎo)做好讀書筆記

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。因此學(xué)生閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做筆記，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。這樣才能鞏固閱讀的效果，讓學(xué)生積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、好書推薦，“悅”讀好書

學(xué)生具備了最基本的閱讀方法后，要教育學(xué)生讀好書，從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。小學(xué)生求知欲旺盛，但受年齡、閱歷所限，辨別是非的能力還不夠強(qiáng)。面對(duì)浩瀚的書山文海，筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，認(rèn)真幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)階段的男生多數(shù)活潑好動(dòng)、愛好新奇與冒險(xiǎn)，針對(duì)這種天性，筆者推薦他們閱讀《魯濱遜漂游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里芬歷險(xiǎn)記》等讀物，讓他們感受冒險(xiǎn)奇遇帶來的快樂，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與勇敢的開拓精神。女孩子多數(shù)文靜、羞澀，但有時(shí)候會(huì)比較膽小，筆者推薦她們閱讀《小婦人》《愛的教育》等名著，一方面讓她們了解世界的真善美，學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人、關(guān)心弱者；另一方面也學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。

課外閱讀是課堂知識(shí)的延伸，因此在推薦讀物的時(shí)候，筆者也注意與課內(nèi)知識(shí)的銜接。如學(xué)習(xí)了課文《那片綠綠的爬山虎》，學(xué)生都會(huì)非常喜愛平易近人的大作家葉圣陶爺爺，在給他們介紹的時(shí)候，筆者會(huì)不失時(shí)機(jī)地把《葉圣陶童話》這本課外書推薦給他們。因?yàn)橛辛苏n堂上學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生讀起這本書來就會(huì)格外帶勁。教師也可以選擇一部分好書介紹給他們，再讓他們從中選擇自己喜歡的書，或借閱，或購買，讀完后再推薦給別人?；蛘咦寣W(xué)生回家把自己最喜愛的書帶到學(xué)校來，推介給同學(xué)們閱讀。

三、讓圖書“漂”起來，留下感悟

學(xué)生推介好圖書，根據(jù)自己的閱讀感悟用卡片寫下推薦詞，張貼在班內(nèi)“好書推薦”的墻報(bào)上，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的感悟，是從學(xué)生的角度進(jìn)行的推介，很容易勾起其他學(xué)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)生把自己推介的這本書帶到學(xué)校來，放到班級(jí)圖書角，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己迫切想讀的那本書，到圖書管理員那里做好登記，書就到了自己的手里，這樣圖書就“漂”起來了，開始了一段特別的航程。

除了學(xué)生的課余時(shí)間，筆者還充分運(yùn)用學(xué)生在校的午讀時(shí)間，讓他們與書中的人物一起生活，一起游戲，感受書中主人公的酸甜苦辣，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。讀書要有思考才有價(jià)值，在圖書漂流的過程中，我們建立了一本漂流本。學(xué)生在讀書的過程中，記下了好詞佳句，記下了自己與眾不同的想法，記下了自己的獨(dú)特感受，記下了由書中聯(lián)想到的自己或現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)的故事……漂流本里，既有快樂，也有淚水，既有思考，也有感悟。讀完一本書后，再與同讀一本書的小讀者分享閱讀的喜悅。一期漂流活動(dòng)結(jié)束后，寫下自己的讀書感悟，又極大地提高了學(xué)生的寫作水平。安怡然在《讀書的味道》中寫道：“我品讀了各種各樣的書，同時(shí)也品出了書的各種味道：有棒棒糖的甜蜜，有可樂的刺激，還有米飯一樣的香醇……從這些味道中，我學(xué)會(huì)了愛，學(xué)會(huì)了努力，學(xué)會(huì)了很多很多。我還會(huì)更加癡迷于書的味道，從中收獲更多更多……”