數(shù)字化教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

目前，許多學(xué)校教學(xué)檔案管理都滯后于時代的發(fā)展，檔案的管理主要是以紙質(zhì)和實物載體為主，在安全保管、快速查閱、有效利用方面存在缺陷。為了確保教學(xué)檔案長期保存，需要花費大量的人力、物力、財力。紙質(zhì)和實物檔案占用的空間也比較大，對保管的環(huán)境和儲藏室要求也比較高，這無形中也增加了管理成本。教學(xué)檔案大多是紙質(zhì)檔案，在查閱過程中，由于對紙質(zhì)檔案反復(fù)查閱，很容易損壞檔案原件，保存的難度也加大。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案管理中的應(yīng)用日趨廣泛，教學(xué)檔案數(shù)字化也是學(xué)校檔案管理的必然趨勢。教學(xué)檔案的數(shù)字化管理對促進檔案信息資源有效整合，豐富信息資源庫，實現(xiàn)資源共享具有十分重要的作用。教學(xué)檔案數(shù)字化管理是指以電子檔案為對象，以電子計算機等數(shù)字設(shè)備為手段，基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)檔案收集、整理、保管、保護、共享利用的檔案管理模式。它既是傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理手段的補充和延伸，更是傳統(tǒng)教學(xué)檔案的發(fā)展和革新。一方面，教學(xué)檔案的數(shù)字化應(yīng)該具備傳統(tǒng)教學(xué)檔案的基本功能，它包括了檔案信息的收集、整理、保管、編目、保護、利用等；另一方面，它也與傳統(tǒng)教學(xué)檔案有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，加快學(xué)校教學(xué)檔案的數(shù)字化管理是學(xué)校信息化建設(shè)的需要，是學(xué)校管理信息化進程的必然所在。

二、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的主要內(nèi)涵

學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)字化的內(nèi)涵主要在于加強綜合檔案館（室）軟件和硬件的建設(shè)。首先，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化和分層級的檔案信息管理平臺，提高管理效率和檔案的利用率。建立和完善網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)內(nèi)運行，方便快捷，設(shè)置校內(nèi)外訪問控制列表，確保系統(tǒng)運行安全。其次，為了達到教學(xué)檔案存儲的安全性，要建立多級存儲系統(tǒng)。教學(xué)檔案的數(shù)據(jù)存儲可采用磁盤、磁盤列陣、磁帶庫等多級存儲方式，通過數(shù)據(jù)多級存儲，確保數(shù)據(jù)安全。最后，為提高檔案查詢的準確度和效率，實現(xiàn)檢索工具的多樣化，采用案卷檢索、目錄檢索和全文檢索。要設(shè)置分類目錄、專題目錄、案卷目錄、全宗文件目錄。對檔案中的一些關(guān)鍵詞、檔案號等進行編排，提高檢索和查詢速度，提高檔案的利用率和實現(xiàn)快速查閱功能。教學(xué)檔案在收集歸檔時，對紙質(zhì)和實物檔案的歸檔要進行處理，完成教學(xué)檔案的電子化。鑒于電子文檔可以修改，其載體呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，紙質(zhì)和實物載體的保存顯得尤為重要。在歸檔時做好紙質(zhì)、實物檔案與電子文檔的相互印證和標注，同時做好歸檔工作。教學(xué)檔案數(shù)字化管理，要對檔案實體進行掃描，然后進行數(shù)據(jù)采集。檔案采集同時對圖像進行糾偏、去污等處理。要核對電子信息，對檔案原件及數(shù)據(jù)進行審核，確認無誤后，對電子數(shù)據(jù)進行歸檔，為檔案的利用提供準確可靠的數(shù)據(jù)信息。在教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)的整個過程中，各部門、各操作環(huán)節(jié)相互配合，協(xié)同操作，以流水線方式完成教學(xué)檔案信息的采集、審核和入庫工作。教學(xué)檔案的查閱實行分級審核方式，按管理和使用權(quán)限查閱，確保信息安全。教學(xué)檔案數(shù)字化查閱，以校園網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，在校內(nèi)外實現(xiàn)查檔、閱檔功能。學(xué)校綜合檔案館（室）在系統(tǒng)安全管理方面進行多方考慮：可按日期、按時間或長期有效等多種方式，完成閱檔授權(quán)。按閱檔權(quán)限審批，對教學(xué)檔案閱檔過程進行詳細的記錄。教學(xué)檔案信息采用加密信道傳輸?shù)榷喾N方式，使系統(tǒng)運行更加安全可靠。檔案數(shù)字化較之傳統(tǒng)檔案管理有不可替代的先進性。首先，提高了管理的效能。過去一直使用粗放型模式，即以增加辦公人員和費用為唯一手段，致使管理成本大幅上漲。而數(shù)字化管理教學(xué)檔案使傳統(tǒng)的以紙質(zhì)為載體的檔案信息對象轉(zhuǎn)為機讀檔案，不僅節(jié)省了保管費用和空間，而且查閱起來極為迅速快捷，從而避免了紙張和人員的浪費。其次，提高了教學(xué)檔案管理的效率。數(shù)字化檔案管理使教學(xué)資料能及時歸檔，并盡快提供利用，使教學(xué)檔案的查閱變得更加簡單、快捷。由于信息的超時空流動，數(shù)字化檔案加速了信息化校園的建設(shè)，教學(xué)檔案也從文件實體的保管變成了提供利用方便的信息存儲和控制中心。最后，增強了教學(xué)檔案原件的保護。將紙質(zhì)的教學(xué)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字電子檔案以后，檔案的使用更加安全。許多學(xué)校都有悠久的辦學(xué)歷史，尤其對歷史久遠的教學(xué)檔案材料，數(shù)字化處理后無疑是對其更好地保護。通過教學(xué)檔案的數(shù)字化處理后，防止了部分檔案篡改、損害和銷毀的行為。因此，教學(xué)檔案的數(shù)字化管理具有豐富的內(nèi)涵和利用價值。

三、教學(xué)檔案數(shù)字化管理存在的問題

教學(xué)檔案是一所學(xué)校在教學(xué)實施過程中形成的最原始的材料。由于學(xué)校都是按照各個學(xué)科教研室進行教學(xué)管理，由各科室完成教學(xué)檔案，在教學(xué)檔案的管理中還存在著許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)檔案管理理念滯后。一些學(xué)校管理理念滯后，不注重教學(xué)檔案信息資源的價值，沒有及時開發(fā)和利用教學(xué)檔案信息資源。由于長期采取封閉式的管理模式，教學(xué)檔案沒有開發(fā)利用。管理人員服務(wù)意識不強，服務(wù)技術(shù)水平低下，經(jīng)費投入不足，設(shè)備陳舊，影響了教學(xué)檔案數(shù)字化管理的進程。第二，教學(xué)檔案信息化程度低。由于長期受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理模式等因素的影響，目前一些學(xué)校在教學(xué)檔案收集、管理中還是采取最原始的方法，管理信息化還處在原始階段，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，管理效能低下。大多數(shù)教學(xué)檔案以紙質(zhì)載體為主，在檔案的收集、整理和保管過程中都是采取手工操作為主的方法。由于學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)量較多，電子檔案的管理沒有建立系統(tǒng)化，沒有在校園網(wǎng)管理系統(tǒng)下運行，不利于教學(xué)檔案的利用和快速查閱，造成校園網(wǎng)資源浪費。第三，教學(xué)檔案目錄查詢系統(tǒng)不完善。學(xué)校教學(xué)檔案的管理，一般采取按目錄整理保存的方式，沒有建立電子檔案查詢系統(tǒng)，教學(xué)檔案查詢時效低下，無法適應(yīng)和滿足教學(xué)的需要。電子檔案在查詢利用過程中，沒有建立完善的安全保障措施，系統(tǒng)管理在受到“黑客”攻擊時，致使系統(tǒng)不能正常運行。第四，教學(xué)檔案信息缺乏系統(tǒng)管理。由于學(xué)校教學(xué)檔案都是由各科室、教研室獨立完成后歸檔，電子檔案保存比較分散，缺乏系統(tǒng)的管理，沒有依靠計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成，教學(xué)檔案資源不能共享，以至出現(xiàn)重復(fù)建檔、利用手段單一的現(xiàn)象。由于一些學(xué)校教學(xué)檔案管理的信息化程度比較低，沒有充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高管理的效率。

四、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的措施

一是提高檔案管理者信息素養(yǎng)。檔案管理信息化建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)檔案數(shù)字化管理進程中，不僅僅是計算機軟硬件的建設(shè)，更要體現(xiàn)的是人與管理技術(shù)之間的集合。所以，學(xué)校檔案管理人員要掌握現(xiàn)代信息基本技能，掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉計算機管理軟件，熟練掌握各種現(xiàn)代信息技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)校教學(xué)檔案信息開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校檔案管理人員要養(yǎng)成良好的信息收集能力，熟悉網(wǎng)上的檔案信息資源，引導(dǎo)查閱者獲得更多信息資源。要逐步提高對學(xué)校教學(xué)檔案信息的加工、提煉能力。學(xué)校要加強檔案管理人員的信息化培訓(xùn)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高自身的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)。

二是推進教學(xué)檔案管理信息化進程。教學(xué)檔案數(shù)字化能夠推動學(xué)校信息化建設(shè)，它具有紙質(zhì)檔案和實物檔案不可比擬的優(yōu)點，使信息檢索更方便，傳遞速度更快，不受時間限制，可以提高工作效率和檔案的利用率。學(xué)校信息化進程是信息收集、傳播和運用能力的發(fā)展，將充分顯示其對教育的變革作用。檔案信息化建設(shè)涉及數(shù)字化檔案信息資源建設(shè)、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、辦公自動化和文檔一體化管理。學(xué)校要把計算機、通訊、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代計算機技術(shù)運用于教學(xué)檔案管理之中。在教育信息化發(fā)展的大背景下，我們必須發(fā)揮學(xué)校教學(xué)檔案實現(xiàn)信息化的獨特優(yōu)勢，將教學(xué)檔案保管和利用的單一功能向信息采集、管理和服務(wù)等多項職能轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)檔案信息資源合理配置，為學(xué)校發(fā)展提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。快速、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息支持學(xué)校的教育管理決策。學(xué)校要把教學(xué)檔案信息化納入學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃中，實施數(shù)字化校園發(fā)展戰(zhàn)略。要不斷加大教學(xué)檔案管理的軟、硬件投入，在信息化建設(shè)中，要加大計算機設(shè)備的投入，要配備數(shù)字化設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼攝像、攝影設(shè)備等。要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。

三是創(chuàng)新教學(xué)檔案管理工作機制。推進學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)檔案管理機制，加快學(xué)校教學(xué)檔案管理信息化進程。教學(xué)檔案數(shù)字化是檔案建設(shè)最基礎(chǔ)的工作，學(xué)校要對庫存的傳統(tǒng)載體檔案加工成數(shù)字檔案，通過計算機檢索、閱讀電子檔案，提高教學(xué)管理水平和效率。要加強教學(xué)檔案一體化建設(shè)，通過檔案數(shù)字化建設(shè)完成電子數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)建設(shè)。首先，將教學(xué)檔案的紙質(zhì)載體與數(shù)字檔案相結(jié)合，逐步推進檔案的信息化管理程度。對紙質(zhì)文件做好收集、裝訂、分類、排列、編號、編目、裝盒等工作，同時要對紙質(zhì)文件建立機讀目錄、掃描、刻錄、脫機備份，實現(xiàn)信息化管理。其次，建立學(xué)校教學(xué)檔案的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)校檔案數(shù)據(jù)之間可以互相轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)資源共享。

四是完善教學(xué)檔案規(guī)范化管理。制定實施相應(yīng)的標準規(guī)范，建立健全各項規(guī)章制度，是學(xué)校教學(xué)檔案管理數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵性所在。將學(xué)校檔案館藏的檔案通過掃描轉(zhuǎn)化為可供計算機識別和處理的數(shù)字化信息，收集電子文件歸檔存儲。建立電子檔案字符內(nèi)部編碼標準和數(shù)據(jù)處理格式標準。在數(shù)據(jù)利用方面，建立數(shù)據(jù)輸出標準。在引進、開發(fā)、研制學(xué)校教學(xué)管理檔案時，必須建立符合計算機系統(tǒng)管理的相關(guān)標準和技術(shù)規(guī)范，如教學(xué)檔案的收集標準，分類、錄入等符合標準化管理要求。建立教學(xué)檔案的規(guī)范化管理體系，對教學(xué)電子檔案的歸檔、傳統(tǒng)載體檔案的數(shù)字化處理、數(shù)字檔案的保管與利用進行科學(xué)管理，才能實現(xiàn)教學(xué)檔案的標準化和數(shù)字化管理，達到資源共享。

五是加強教學(xué)檔案數(shù)據(jù)的安全管理。學(xué)校要加強教學(xué)電子檔案的管理，確保數(shù)據(jù)存儲安全。隨著數(shù)字化的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)的不安全性也日益凸顯。要注重對網(wǎng)絡(luò)安全信息技術(shù)的研究與開發(fā)，采取有效防范措施，確保教學(xué)電子檔案的安全。要完善電子檔案的管理制度，在查閱、利用上設(shè)置訪問權(quán)限和身份認證，防止數(shù)據(jù)被更改、刪除和復(fù)制，確保檔案數(shù)據(jù)的原始性、真實性。做好電子檔案的數(shù)據(jù)備份。在安全措施方面，可采取物理安全措施、信息加密措施、網(wǎng)絡(luò)安全管理措施、訪問控制措施等。在訪問控制方面做好入網(wǎng)訪問、權(quán)限、目錄、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)鎖定、網(wǎng)絡(luò)端口和防火墻等控制，通過加強網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)，確保教學(xué)檔案信息安全。六是提高教學(xué)檔案管理效率。學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)量較大，給歸檔工作和數(shù)字化管理帶來很大難度，要建立一支專兼職相結(jié)合的管理隊伍，專職檔案管理人員負責(zé)檔案的審核、指導(dǎo)工作，兼職檔案人員完成具體材料的收集、整理和歸檔及數(shù)字化工作?；A(chǔ)材料的裝訂整理和數(shù)字化處理由兼職人員完成，立卷、審核和指導(dǎo)則由專職檔案人員完成。由于教學(xué)檔案的形成涉及的部門和人員比較廣，數(shù)據(jù)的收集整理按類同步分別進行。教學(xué)檔案的數(shù)量比較大，為了規(guī)范管理，以學(xué)期為單位進行收集整理歸檔，提高教學(xué)檔案的信息化程度，提高管理效率。對現(xiàn)有檔案管理人員進行培訓(xùn)，提高專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，進一步推進管理的效能。

第2篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：系部教學(xué)檔案；數(shù)字化管理；提高工作效率

一、數(shù)字化文件（電子文件）定義及其特點

數(shù)字化文件（電子文件）是指人們在社會活動中形成的，以計算機盤片、磁盤和光盤等化學(xué)磁性材料為載體的文字材料。它主要包括電子文書、電子信件、電子報表、電子圖紙等等。與紙質(zhì)文件比較，電子文件有以下幾個特點：1. 電子文件不再是直觀的紙質(zhì)文件，它需要借助現(xiàn)代辦公設(shè)備才能閱讀利用；2.電子文件可以直接由計算機等現(xiàn)代辦公設(shè)備迅速地處理和傳遞；3. 電子文件的利用是可共享的，也不再受時間和距離的影響；4. 電子文件的保存條件和環(huán)境要求與紙質(zhì)檔案不同，它對保存場地的面積要求不高，而對環(huán)境的溫濕度、防磁性等條件的要求很高。

二、電子文件對檔案業(yè)務(wù)管理工作的影響

1. 傳統(tǒng)的檔案工作以紙質(zhì)文件材料為工作對象，而應(yīng)用計算機后，電子文件取代了以往的文字材料，它是由擬稿者直接寫在磁盤上，并在磁盤上進行修改，一經(jīng)形成后，馬上存貯到辦公信息數(shù)據(jù)中，由檔案人員、技術(shù)人員所共享。這就使得文件與檔案之間不再有明顯的界限。紙質(zhì)檔案的管理工作經(jīng)過長期實踐，已總結(jié)出一套工作流程及方法、原則，如文件的立卷歸檔制度。文件的歸檔立卷工作是檔案工作流程的起點，也是文書工作和檔案工作的結(jié)合點，文件形成后，由文書部門收集立卷后，交檔案部門管理，一般一年歸檔一次。而電子文件隨時產(chǎn)生，隨時更改，存貯在計算機磁盤或光盤中。因此，它對計算機有很強的依賴性。如果歸檔，必須以磁盤或光盤的形式移交，歸檔范圍也不能只是“辦理完畢，具有保存價值”的文件，還應(yīng)包括該文件的讀取軟件甚至操作系統(tǒng)。

2. 由于電子文件信息與載體的可分離性，檔案實體分類也可能將被概念分類整理所取代，因為實體分類的結(jié)果只能體現(xiàn)一種屬性聯(lián)系，這種單線排列的方式是手工操作管理檔案的需要，但在當(dāng)今電子文件的環(huán)境中，文件的形式特征和內(nèi)容特征均發(fā)生了變化，電子文件可以通過計算機系統(tǒng)進行迅速、有效、多角度的整序，不再需要對它進行象紙質(zhì)文件那樣的分類整理。不同的用戶可以根據(jù)不同的需要，利用辦公自動化系統(tǒng)對電子文件進行自由組合分類。

3. 由于電子文件的保存價值同時取決于其自身價值和可讀性，其鑒定的方法、內(nèi)容、標準均將發(fā)生變化，原有的檔案價值理論分析范圍也將擴大，要分析電子文件的讀取軟件甚至操作系統(tǒng)。根據(jù)傳統(tǒng)的檔案價值鑒定理論，文件應(yīng)根據(jù)其憑證價值和參考價值確定保管期限，而電子文件一方面由于制作方便，將產(chǎn)生比以往更多的文件，另一方面由于用戶的需要，信息和數(shù)據(jù)不斷地修改和補充，因此很難劃定固定的保管期限，況且目前電子文件的憑證價值尚無法律保證。因此，其鑒定、管理方法亦無定論。此外，由于電子文件信息載體的特殊性，其保管方法、要求以及檢索和對外利用等方面也與紙質(zhì)文件有許多不同之處。

三、系部教學(xué)檔案的主要內(nèi)容

系部教學(xué)檔案是系部教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑和效果的真實記錄，是系部進行教學(xué)活動不可缺少的依據(jù)和參照，是改進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)術(shù)交流的信息資源，是最基層、最原始、最重要的評估高院教育質(zhì)量及管理水平的一個重要標志。系部教學(xué)檔案是在教學(xué)管理過程中形成的各項具有保存價值的文字材料、圖表、統(tǒng)計材料、計算材料、報表、照片、成績冊等不同載體形式的文件材料形成系部教學(xué)檔案，包括開課計劃、教學(xué)任務(wù)、教材征訂、教學(xué)安排、教學(xué)計劃、實驗計劃、補考、重修、教學(xué)督導(dǎo)、期未考試、成績收集。

四、目前系部教學(xué)檔案管理存在的問題

4.1 學(xué)院針對系部檔案管理的制度和措施

教學(xué)檔案的管理由教務(wù)處、系（部）兩級進行管理。教務(wù)處是學(xué)院教學(xué)管理的中心，它學(xué)院所有系部的教學(xué)管理進行統(tǒng)管，但在長期的教學(xué)管理過程中，教務(wù)處只對系部要交教務(wù)處的那一部份文檔經(jīng)行附帶的要求外，對于其它的教學(xué)文檔，哪些是需要重點保管，哪些只作臨時保管的，哪些需要長期保管的，哪些只需短期保管的等，應(yīng)該如何保管，沒有制定出針對系部檔案管理的制度和措施。這樣做勢必會導(dǎo)致系部檔案管理的隨意性和自由性，也會給學(xué)院教學(xué)管理、領(lǐng)導(dǎo)決策、教學(xué)改革、教學(xué)水平合格評估等所需提供數(shù)據(jù)資料帶來不便和隱患。

4.2 系部進行檔案管理的條件有限

開展檔案的保管工作，需要一定的物質(zhì)條件作支撐，否則這項工作難以作好。其基本條件如下：

（1）檔案庫房：檔案庫房建筑主要為檔案管理保護提供了最基本的物質(zhì)條件，檔案庫房選擇地點的好壞將直接影響到檔案保護。

（2）檔案裝具：包含檔案箱、檔案架、檔案柜。

（3）包裝材料：為防止光線、灰塵及有害氣體對檔案的直接危害，又可以減少檔案機械磨損，檔案必須經(jīng)過包裝。

事實以上所羅列這些條件除了學(xué)院檔案管理滿足外，一般系部的檔案管理都不滿足，首先沒有分配專門的檔案室，系部的大部分教務(wù)資料都只能存放在系辦公室有限的資料柜內(nèi)，或亂堆放在某個有空的辦公室內(nèi)，這樣難免造成操成一些有用的資料丟失。第二由于沒有制定專門的檔案管理制度，對一些檔案沒有能夠進行很好包裝，使得一些重要資料損壞嚴重。

五、數(shù)字化電子檔案管理的優(yōu)越性

針對以上系部教學(xué)檔案管理存在的種種問題可采用數(shù)字化電子檔案的方式來解決， 電子檔案是具有保存利用價值的電子文件，隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，形成了越來越多的電子史件，在電子文件中全部信息都是以數(shù)字式代碼的形式加以存儲的，由計算機完成信息的編碼和解碼過程。利用時須借助計算機等機器設(shè)備轉(zhuǎn)換成原有的文字或圖像，所以電子檔案也被稱為“機讀檔案”。相對比傳統(tǒng)系部檔案管理，采用數(shù)字化電子管理存在以下優(yōu)點：

5.1 檔案存儲量大

電子檔案的儲存形式如光盤、縮微膠片、磁盤，這些存儲介質(zhì)具有存儲密度大、容納信息量多、記錄速度快、傳播速度快等特點。系部教學(xué)管理中產(chǎn)生的需保管具有保存價值的文字材料、圖表、統(tǒng)計材料、計算材料、報表、照片、成績冊等不同載體形式的檔案文件材料，隨著的是檔案入庫數(shù)量的劇增，一張普通的光盤可存儲幾千萬的文字信息，這將極大地減少檔案占用的空間及存儲價值的投入，可解決檔案庫房的問題。

5.2 檔案查詢及檢索高效、快捷、準確、方法多樣。

由于檔案利用率越來越高，系部的管理層急需信息進行決策，各教務(wù)處也急需相關(guān)的檔案進行借鑒，教師需要查找教務(wù)處下發(fā)的各種文件，學(xué)生需要查找個人的學(xué)習(xí)檔案，所以系部檔案管理需要準確、快速提供檔案信息及資料，隨著時間的推移，各種教學(xué)檔案數(shù)量的急增以及頻繁地提供利用，使得系部檔案管理人員的工作量大大增加，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的系部教學(xué)檔案管理方法，那就會出現(xiàn)檔案查找耗時、查全查準概率不高的現(xiàn)象，勢必會造成檔案利用率低下的后果。手工，紙質(zhì)等落后的管理手段已經(jīng)嚴重地制約了檔案效益的發(fā)揮。而采用電子化管理系部教學(xué)檔案，借助于計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可實現(xiàn)快速速查閱相關(guān)檔案資料，大大提高了工作效率。電子檔案的產(chǎn)生，可以從傳統(tǒng)的手工編目和查詢等方面的工作中解脫出來。

5.3 能方便地進行檔案的修改，補充、輸出、復(fù)制。

今天，以計算機技術(shù)為依托的現(xiàn)代化管理手段已非常廣泛和深入地使用到了辦公自動化、輔助設(shè)計及信息管理等各行各業(yè)，而系部作為高校教學(xué)、科學(xué)研究的前沿陣地，如果教學(xué)檔案管理還采用原始的管理辦法，那樣會與社會發(fā)展脫節(jié)的。所以，我們可以利用計算機將具有保存價值的文字材料、圖表、統(tǒng)計材料、計算材料、報表、照片、成績冊等不同載體形式的檔案文件材料轉(zhuǎn)化成各種計算機可識別的文字、圖像、聲音、視頻文件，這種方法使紙質(zhì)檔案儲藏變得簡單、快捷，最后整合成計算機數(shù)據(jù)庫，能快速的實現(xiàn)檔案的修改，補充、輸出、復(fù)制。

5.4 利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得系部教學(xué)檔案歸檔、查閱變得更容易。

（1）檔案管理的計算機網(wǎng)絡(luò)化有利于提高檔案用戶和管理人員雙管的工作效率。

（2）檔案的計算機網(wǎng)絡(luò)化管理簡化了檔案的歸檔過程，系部教學(xué)檔案管理人員不管在什么地點都可以將形成的數(shù)字化文件，圖紙等傳輸至數(shù)據(jù)庫，在很大程度上減輕了檔案管理人員復(fù)雜繁瑣的檔案收集工作，同時也大大簡化了編目工作。將傳統(tǒng)的檔案收集、整理、保管、提供利用等工作均放在網(wǎng)絡(luò)中進行，檔案人員就可以有更多的時間進行檔案編研及數(shù)據(jù)采集、充實和完善等工作，并且通過網(wǎng)絡(luò)方便信息交流，使檔案的利用價值最大化。而檔案使用人員只有賦予一定的權(quán)限就不用每次需查找教學(xué)檔案都需要往檔案庫房跑，在任何一網(wǎng)的計算機就可實現(xiàn)檔案的查詢。

5.5 促進了檔案的實體保護，檔案保管更加安全

電子化檔案儲藏主要由文字、圖像、聲音、視頻等計算機文件構(gòu)成，傳統(tǒng)的管理方法會因為溫度的高低溫度的大小、蟲害、火災(zāi)等不可抗力影響檔案保管的質(zhì)量，紙制檔案易臟、易碎、易丟失，而數(shù)字化管理則可解除這些隱患。

六、總結(jié)

系部教學(xué)檔案管理是一項繁雜而沒有標準化的工作，而系部在教學(xué)過程中又會產(chǎn)生大量需要長期保存供以后在各種場合查詢的檔案資料，利用數(shù)字化電子技術(shù)管理系部教學(xué)檔案，大大提高工作效率，且能開創(chuàng)檔案管理工作的新局面。

參考文獻

第3篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；微格教學(xué)系統(tǒng)；案例資源

中圖分類號：TP315　文獻標識碼：B　文章編號：1673-8454f2012)05-0049-03

一、引言

微格教學(xué)作為教師教育教學(xué)技能的一種有效訓(xùn)練方法，目前在我國師范院校中已被廣泛采用。它是以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科為基礎(chǔ)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)地培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。

隨著教育理論的發(fā)展和教育信息化的深入開展，對微格教學(xué)系統(tǒng)及其管理模式的構(gòu)建與實施提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，以教師的“教”為主的教學(xué)理念是讓學(xué)生被動地接受知識，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果；知識的掌握應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，在自己的經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。按照建構(gòu)主義理論的觀點，學(xué)生是自己知識的構(gòu)建者，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。因此在現(xiàn)代新型微格教學(xué)中更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識意義的構(gòu)建，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。本文針對當(dāng)前微格教學(xué)實訓(xùn)模式中制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，探討了在現(xiàn)代新型微格教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)過程中構(gòu)建微格教學(xué)系統(tǒng)管理平臺的新方法，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時建立微格教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。

二、當(dāng)前微格教學(xué)系統(tǒng)實訓(xùn)模式

以華南師范大學(xué)教師教育教學(xué)技能實訓(xùn)中心的微格教學(xué)系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)為學(xué)生提供了真實的信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了存儲傳輸數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。教師通過整合信息技術(shù)與課程的相關(guān)理論和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類教學(xué)技能及確定評價指標體系，再選定訓(xùn)練技能項目，通過當(dāng)場示范、學(xué)生模擬、觀摩該技能正反兩方面示范資料等多種形式，組織學(xué)生進行討論。結(jié)束訓(xùn)練之后，訓(xùn)練者可以回放觀看自己的教學(xué)過程，通過教師和小組成員的評價和及時反饋，修正不足之處，提高和完善自身的教學(xué)技能水平。這種實訓(xùn)模式有效提高了師范生的教學(xué)技能。

但在具體的實施過程中，這種模式還存在著幾個方面的問題。其一，以小組為單位的訓(xùn)練顯得課堂時間非常有限，雖然學(xué)生可以自行利用課余時間在微格教室組織訓(xùn)練，但受到自身學(xué)習(xí)時間和微格教室數(shù)量的限制。其二，學(xué)生錄制的視頻存儲在系統(tǒng)服務(wù)器上，啟動錄制和停止錄制要到主控室的平臺上操作，并且往往要在課程結(jié)束之后到主控室復(fù)制錄制的視頻，這使得學(xué)生很難自由地對自身教學(xué)進行實時把握和控制。因此迫切需要構(gòu)建一個新型微格教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約教室、自己控制錄播設(shè)備、隨時隨地下載視頻等實訓(xùn)任務(wù)。此外。微格訓(xùn)練離不開觀摩大量的視頻資料，而視頻資料占用的存儲空間相當(dāng)大，僅靠可移動磁盤的復(fù)制難以滿足學(xué)習(xí)要求。為了提高學(xué)習(xí)效率，在這些視頻資料中選取優(yōu)秀的教學(xué)資源集中起來，組成資源數(shù)據(jù)庫，作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源供學(xué)生和老師使用也就顯得更為必要。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

1，新型微格教學(xué)系統(tǒng)的功能特征

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，微格教學(xué)環(huán)境已經(jīng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。新型微格教學(xué)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)，即依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、視音頻壓縮技術(shù)、存儲技術(shù)以及傳輸技術(shù)進行綜合應(yīng)用，構(gòu)建出的一個集視音頻錄制、網(wǎng)絡(luò)點播、遠程監(jiān)控與評價、信息化綜合管理于一體的教學(xué)系統(tǒng)。它具有以下功能特征：

(1)網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得共享軟硬件和數(shù)據(jù)資源成為可能。利用通信技術(shù)和計算機技術(shù)，把分布在不同地點的計算機及各類電子終端設(shè)備互聯(lián)起來，所有用戶能隨時隨地、更快地傳送和使用信息，實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化。在現(xiàn)代新型微格教學(xué)系統(tǒng)中，借助網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)遠程監(jiān)控與評價、實時異地下載教學(xué)資源、對教學(xué)過程進行評估打點、布置或完成教學(xué)技能實訓(xùn)任務(wù)等功能。

(2)數(shù)字化

新型微格教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了全數(shù)字化存儲，使得視頻資料的查詢檢索更為方便，在接人校園網(wǎng)的任何一臺計算機上都可無限次地點播回放。同時數(shù)字化存儲有利于建立微格教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，作為學(xué)習(xí)資源供教師和學(xué)生使用。由于實現(xiàn)了錄制與回放分離，從而提高了微格教學(xué)資源的利用率。使得能夠用更少的設(shè)備投入來訓(xùn)練更多的人員。

(3)支持自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)

對應(yīng)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而主動地、自覺自愿地學(xué)習(xí)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等新手段，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)方式更為靈活，學(xué)習(xí)過程更加快捷和方便。例如，小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)以及自評互評，就是自主學(xué)習(xí)中的一種自我激勵方式。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中有目的地進行學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，形成個性化學(xué)習(xí)方式。

2，新型微格教學(xué)系統(tǒng)管理平臺的實現(xiàn)

為了滿足自主學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建新型的微格教學(xué)系統(tǒng)和實施新型的微格教學(xué)模式成為必然。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)首先是實現(xiàn)了實驗室管理信息化，即通過網(wǎng)上預(yù)約使用教室，實現(xiàn)教室資源的充分利用，及時微格教室使用情況的相關(guān)信息；其次，實現(xiàn)了技能實訓(xùn)過程的自動化管理。例如學(xué)生在獲得權(quán)限后，可以對訓(xùn)練過程啟動錄制，并將自己錄制的視頻推送到個人空間中進行個人管理，教師可以在學(xué)生現(xiàn)場錄制過程中對視頻進行打點評價，打點信息供學(xué)生參考。同時，為滿足互評需要，系統(tǒng)還支持多名學(xué)生對同一視頻進行打點評價。此外，系統(tǒng)支持基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式技能實訓(xùn)活動，整個技能實訓(xùn)過程保存在學(xué)生的個人存放空間，并能提供遠程瀏覽和互相評價，教師可以隨時查看實訓(xùn)過程，為學(xué)生提供指導(dǎo)。

該系統(tǒng)管理平臺包含三個使用主體：教師、學(xué)生和管理員，三者之間相對獨立而又相互聯(lián)系，如圖所示。

圖新型微格教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

該系統(tǒng)實現(xiàn)了分用戶管理，教師、學(xué)生和管理員都有自己獨立的系統(tǒng)界面，系統(tǒng)中對應(yīng)各用戶都有相應(yīng)的功能，用戶各司其職，在系統(tǒng)中完成微格實訓(xùn)過程的準備、訓(xùn)練和后續(xù)任務(wù)工作。

在教師子系統(tǒng)中存放有課程列表、班級列表、作業(yè)管理等信息。在前期準備階段，教師確定實訓(xùn)課題，并相關(guān)的微格教學(xué)理論信息，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查閱。教師在微格訓(xùn)練課堂上對學(xué)生的教學(xué)片斷進行現(xiàn)場打點評價、輸入打點評語或標注問題的原因，打點信息和評語被

記錄在視頻中。學(xué)生重新瀏覽視頻便能獲知教師的評價信息。教師可以利用該系統(tǒng)管理班級的教學(xué)信息，如各班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)號、成績等。另外，教師根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，可以設(shè)置作業(yè)提交的期限和評價作業(yè)的期限。同時教師界面上會顯示學(xué)生作業(yè)上交的情況。

學(xué)生子系統(tǒng)中。學(xué)生根據(jù)微格教室的空閑情況進行微格教室網(wǎng)上預(yù)約，預(yù)約完成后可以查詢或取消預(yù)約。學(xué)生經(jīng)預(yù)約和現(xiàn)場登記后進人微格教室，通過登錄個人界面控制錄制設(shè)備進行錄制操作與結(jié)束錄制操作。系統(tǒng)采用電子學(xué)習(xí)文件的方式為學(xué)生提供個人存放空間，把整個技能實訓(xùn)過程保存下來，錄制完成后，錄播服務(wù)器會匹配預(yù)約表與錄制文件名表，自動把視頻與學(xué)生空間關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過進入個人空間，可隨時預(yù)覽自己錄制的視頻，并下載或刪除。學(xué)生上傳作業(yè)、互評作業(yè)也在該子系統(tǒng)中完成。利用實時交流平臺，學(xué)生能及時獲知教師和小組成員反饋來的評價信息，不斷修正自身的教學(xué)技能水平。

管理員需要完成對學(xué)生預(yù)約申請的確認，包括時間和教室的確認。在用戶管理中要對三個用戶組，即學(xué)生、教師和管理員進行管理，可以管理整個用戶組，也可以管理用戶組中的每個具體用戶。對課程的管理包括課程安排計劃，以及對各院系班級的教師和學(xué)生管理。同時管理員需要輔助學(xué)生的視頻錄播操作，實時監(jiān)控各微格教室，保證設(shè)備的正常使用。此外，還要完成導(dǎo)入教師、學(xué)生的基本信息，將案例資源導(dǎo)人數(shù)據(jù)庫等信息管理工作。

3，微格教學(xué)資源的管理

目前，微格教學(xué)硬件設(shè)施普遍已經(jīng)得到很大改善，教學(xué)支撐軟件也已日趨成熟，微格教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)化為案例資源的使用和管理。案例資源始終貫穿在數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的全過程中，從前期的案例資源的錄制、編輯、存儲到后期的點播、回放和評價，都離不開對案例資源的操作。高效地組織和管理案例資源是現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)的一個重要課題。

在內(nèi)容上，微格教學(xué)案例資源主要來自學(xué)生的課堂教學(xué)視頻，其次還包括專家、教師等的不同教學(xué)案例，通常附有背景介紹、分析說明、教師解說和評論、專家點評、適用對象、參考資料等。在形式上，以視頻資料為主，輔以音頻、動畫、圖像、圖片、文本等，可稱為多媒體、多類型信息的集合體。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得在不同時間、不同地點都能實現(xiàn)對資源的利用，從而打破了微格教室的局限，擴大了互相交流的范圍。同時，微格教學(xué)案例資源的交互性能夠支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和能力對教學(xué)進行調(diào)整，即學(xué)習(xí)者能夠?qū)Y源呈現(xiàn)的信息做出積極、公開的反應(yīng)，資源也可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)做出相應(yīng)的變化。例如，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)可隨時訪問教學(xué)資源，查找所需知識，并利用E-mail、BBS、QQ、B10g等形式，實現(xiàn)師生及時互動，對感興趣的問題進行閱讀或討論。

在日常的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一段時間的積累，總會形成一定數(shù)量的資源儲存，而且隨著時間的推移，積淀的資源儲存會越來越多，如果沒有有效的管理，將無法使資源實現(xiàn)其利用價值，從而形成資源的冗余和浪費。建立案例資源數(shù)據(jù)庫，將資源有效地利用起來，發(fā)揮最大化效益，是管理微格教學(xué)案例資源的最好方式。將這些資源有機整合起來。構(gòu)建案例庫來支持學(xué)生基于案例的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對教學(xué)技能的感知、理解和分析，使學(xué)生對技能建立心理定向，在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮主動性?！?/p>

由于微格教學(xué)學(xué)生參與面廣，視頻案例資源增加量迅速，手工添加資源工作量過大，因此新型微格教學(xué)系統(tǒng)中采用后臺批量導(dǎo)人、每天自動更新的方式將所有教學(xué)資源導(dǎo)入案例資源數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)按學(xué)生院系編號和學(xué)號、微格教室編號、錄制時間等信息將資源自動分類維護，學(xué)生可以通過自己的個人空間，創(chuàng)建個性化的目錄來分門別類地保存所需的案例資源。為了方便用戶，系統(tǒng)提供教學(xué)資源在線播放及下載兩種方式，也提供多種查詢方式以供用戶快速找到相關(guān)資源。根據(jù)資源點擊量、評價人數(shù)和評價結(jié)果等評價指標，系統(tǒng)將篩選出優(yōu)秀資源進行推薦和長期保存，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

案例資源庫不僅僅是資源管理和存儲的倉庫，還是由使用者共同建設(shè)、不斷完善的在線學(xué)習(xí)和分享互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵使用者進行交流、互助和分享，促進資源庫的自我完善和發(fā)展。利用案例資源數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以在教師不在場的情況下，尋找案例庫中適合自己需要的資源。結(jié)合自己原有的經(jīng)驗和知識，因地制宜、量體裁衣進行開發(fā)性的學(xué)習(xí)。在選擇和學(xué)習(xí)這些資源的同時，學(xué)生也可以共同建立、充實案例資源，不斷豐富和完善案例資源數(shù)據(jù)庫。

第4篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；教學(xué)資源；教學(xué)產(chǎn)品

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷向前推進，職業(yè)教育的水平不斷得到提高，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越得到企業(yè)的認可。教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的建設(shè)是教學(xué)改革的一項重要工作。教學(xué)改革離不開好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品，沒有好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品將在一定程度上制約教學(xué)改革的進行。同時，面臨教學(xué)改革的需求以及數(shù)字出版的迅速發(fā)展，出版及產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)越來越多的參與到教學(xué)資源及教學(xué)產(chǎn)品建設(shè)中，也對我們提出了更高的要求。通過走訪三十余所土建類職業(yè)院校，在各院校組織座談會，與骨干教師進行深入交流，對目前教學(xué)效果好、大家認可的專業(yè)建設(shè)理念、教學(xué)理念、教學(xué)組織模式以及教學(xué)資源需求、建設(shè)中存在的困難和問題等進行充分的調(diào)研分析，力圖對土建類專業(yè)的教育現(xiàn)狀和教學(xué)資源需求有清晰的掌握，并從出版及產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)的第三方角度來認識、對待、梳理數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)理念

基于“理實一體”及“準理實一體”的課程教學(xué)組織模式，圍繞職業(yè)教育中“完善基礎(chǔ)知識體系、強化實踐體系”兩大主要教育目標，同時為突出職業(yè)教育特點和專業(yè)特點，實現(xiàn)教育與職業(yè)要求的“零距離”，以及分析目前教學(xué)工作中存在的問題和困難，進行資源建設(shè)與產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃。

在教學(xué)工作中，知識內(nèi)容是核心，教學(xué)組織是手段。調(diào)查認為，教學(xué)過程中，專業(yè)或課程“基本知識體系和內(nèi)容的提供與教學(xué)+輔助教學(xué)的多媒體資源提供與應(yīng)用+技能訓(xùn)練內(nèi)容提供與應(yīng)用+頂崗實習(xí)”，輔之以必要的信息化手段和教學(xué)組織，即可完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)亦圍繞此展開。簡化一點，就是“基本教材+多媒體演示+技能訓(xùn)練+頂崗實習(xí)”。這些資源和產(chǎn)品的提供，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式也同樣通用和適用。

從出版及產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)的第三方角度來講，應(yīng)為教學(xué)提供豐富的、高品質(zhì)的、多媒體形式的資源和產(chǎn)品，為教學(xué)組織和教學(xué)實施服務(wù)。產(chǎn)品和資源作為教學(xué)工具，不應(yīng)等同于教學(xué)組織，把教材等同于教學(xué)組織是不合適的，無論是教改模式還是傳統(tǒng)模式都如此，應(yīng)以提供教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)資源進行輔助教學(xué)為主要目的。

二、知識性數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)思路

職業(yè)教育的基本定位是提供給學(xué)生基本知識和技能的教育和訓(xùn)練，這是教育的基本理念。過多、過深的教育要求以及期望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任繁難的工作要求都是不合理的，這些教育職能是通過繼續(xù)教育以及職后培訓(xùn)實現(xiàn)的。當(dāng)然，不排除某些院校針對學(xué)生的特色訓(xùn)練。這一基本原則應(yīng)在教學(xué)產(chǎn)品提供中加以體現(xiàn)。

考慮職業(yè)教育的目標和定位，當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)品中存在理論過多、敘述龐雜、實踐性不足、可讀性差、學(xué)校教育與職業(yè)技能教育存在脫節(jié)等問題，并且由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)差、主動學(xué)習(xí)能力弱等等，目前的教學(xué)產(chǎn)品不完全適合職業(yè)學(xué)生的狀況及教學(xué)組織需要。諸多的教學(xué)改革嘗試都是為了解決這些問題以提高教育效果，因此在教學(xué)產(chǎn)品編制中要考慮這些因素。

在基本知識教育類資源與產(chǎn)品建設(shè)上，有如下提議：

第一，基本知識內(nèi)容要簡潔、實務(wù)，簡潔易懂，深淺合適，講清楚即可，多注重趣味性，以及良好的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和版式設(shè)計。

第二，圖解、表解、案例法，文圖配合、文表配合，是一種極好的表達方式，以代替大段的文字敘述，簡化理論敘述，提高實踐性，貼近工程實際。恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能揭示問題的實質(zhì)，還可以提升教材的趣味性，加深學(xué)生對課本知識的理解，進而發(fā)展成更具體的、專業(yè)性的技能。這些手段，使得教材生動、形象，提高教學(xué)效果，一舉多得。

第三，基本知識教育類資源與產(chǎn)品提供包括以下幾個方面：紙質(zhì)教材；數(shù)字教材（電子書）；知識庫（基本素材庫、資源庫）；電子教案（教師用）；題庫；工程資料（教學(xué)案例）庫。

三、數(shù)字化教學(xué)輔助資源與產(chǎn)品的建設(shè)方案

（一）輔助教學(xué)的多媒體資源

廣義的輔助資源包括教學(xué)活動中的各類資源，如教學(xué)和實訓(xùn)資料、實訓(xùn)實驗條件，等等。從出版及產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)的第三方角度來講，具體需要的如：多媒體課件——輔助教學(xué)；多媒體演示庫——輔助教學(xué)，提供立體化的知識展現(xiàn)；專業(yè)電子書庫——專業(yè)圖書及電子書的匯編，輔助教學(xué)。產(chǎn)品類型可以有單體的、網(wǎng)絡(luò)的，根據(jù)院校需要進行開發(fā)。

（二）技能訓(xùn)練類教學(xué)資源與產(chǎn)品

為加強職業(yè)教育中的實踐能力訓(xùn)練，實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)需要之間的零距離，解決當(dāng)前職業(yè)教育中實踐不足的問題，提出了“全程技能訓(xùn)練”的思路，即針對各門課程中的“知識內(nèi)容”及其學(xué)習(xí)要求，結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容（以及工作所需技能），設(shè)計大量的“技能訓(xùn)練題目”，用于教學(xué)過程中的全部內(nèi)容的能力（技能）訓(xùn)練、考核和實踐?！凹寄苡?xùn)練”是對以往“實習(xí)實訓(xùn)”在水準和內(nèi)容上的極大提升，更為全面系統(tǒng)與現(xiàn)場結(jié)合緊密，訓(xùn)練效果將更好。

這里所談的“技能訓(xùn)練題目”包括針對基本知識學(xué)習(xí)所設(shè)計的訓(xùn)練題目、以往傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)項目以及結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容和技能需要，結(jié)合工程資料進行設(shè)計的單項或綜合訓(xùn)練題目、教學(xué)案例，等等。題目設(shè)計更為科學(xué)合理，富有針對性和訓(xùn)練性，與工程實踐結(jié)合緊密。

技能訓(xùn)練務(wù)必要把握主線，即基本知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及其中的學(xué)習(xí)重點。技能訓(xùn)練題目的設(shè)計和編排要遵循由淺入深循序漸進的原則、由單項到綜合由基礎(chǔ)到專業(yè)到工程實際技能的原則、依教學(xué)先后順序以及知識的前后連貫的原則，訓(xùn)練題目要根據(jù)情況考慮工程資料及案例的統(tǒng)一性或多樣性。

技能訓(xùn)練資源和產(chǎn)品涉及如下類別：

技能訓(xùn)練手冊——單套技能訓(xùn)練題目，“多人一題”，紙質(zhì)版教材。

技能訓(xùn)練庫——擴大技能訓(xùn)練題目數(shù)量，即每個知識內(nèi)容都有較為大量的訓(xùn)練題目，“每人一題，項目多樣”，形成技能訓(xùn)練庫，可為單體軟件安裝版、單體網(wǎng)絡(luò)版，未來可形成在線技能訓(xùn)練或模擬實驗室，以及網(wǎng)上訓(xùn)練（實習(xí)實訓(xùn)）系統(tǒng)等等。技能訓(xùn)練庫要逐年維護更新，同時帶動技能訓(xùn)練手冊的再版更新。

技能訓(xùn)練指導(dǎo)——教師用書。

教學(xué)模擬軟件——進行模擬實訓(xùn)。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的基本素材建設(shè)

基本素材建設(shè)是多媒體教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)的核心和基礎(chǔ)性工作，是工作重點?；舅夭慕ㄔO(shè)中，通常組織各院校相關(guān)課程骨干教師、工程師、行業(yè)專家以及企業(yè)人員，形成開發(fā)小組；由工程師提供現(xiàn)場需求情況，由企業(yè)提供工程資料，由骨干教師進行編制，由行業(yè)專家進行審定，從而編制出質(zhì)量、水平較高的知識性素材、多媒體素材和技能訓(xùn)練題目，有些素材、題目還要引入技術(shù)開發(fā)公司進行多媒體制作。

基本素材建設(shè)以“知識點”為基本單位，包括：

知識性文字說明，要求滿足教學(xué)需要、適用、夠用、簡明、標準、準確，構(gòu)建教材的基本知識體系為主；

圖解、表解以及圖片資料，圍繞知識點進行表現(xiàn)，要求表達直觀、一目了然、宏觀與微觀互動，能夠較好的讓學(xué)生了解知識點，與工程現(xiàn)場結(jié)合是較好的方式；

教學(xué)案例，用于案例教學(xué)；

視頻資料，包括錄像、動畫及多媒體演示，圍繞知識點進行表現(xiàn)；

技能訓(xùn)練題目；

習(xí)題、作業(yè)，圍繞知識點設(shè)計；

現(xiàn)場教學(xué)資料，圍繞知識點進行表現(xiàn)，料包含文本、圖片和視頻資料；

教學(xué)視頻；

電子教案。

五、結(jié)語

總之，數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，是決定教學(xué)改革力度和質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品建設(shè)將立足就業(yè)崗位，方便學(xué)習(xí)者檢索與應(yīng)用，達到提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標，推動數(shù)字化出版事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻

第5篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

堅持自上而下的項目管理機制是英特爾教育項目在中國成功實施的一項重要管理策略，目的在于集合各方力量，發(fā)揮各自所長，以交流互動促進項目的健康成長，也充分體現(xiàn)了項目學(xué)習(xí)的精髓。自2000年項目啟動開始，全國項目管理就實行教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司和英特爾公司、各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育行政部門和相應(yīng)的項目執(zhí)行機構(gòu)、各地（市）教育行政部門和相應(yīng)的項目執(zhí)行機構(gòu)三級項目管理體系；行骨干教師、主講教師、學(xué)科教師（或師范院校學(xué)生）三級培訓(xùn)教學(xué)體系。各項目省、地兩級建立項目領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行機構(gòu)，有利于規(guī)劃和推進本地區(qū)項目工作，并為項目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和實踐應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的氛圍及提供必要的支持。

鼓勵在項目學(xué)習(xí)設(shè)計中突出區(qū)域特色。項目學(xué)習(xí)活動以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊合作與探究、復(fù)雜問題的解決能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，因此英特爾教育項目在管理和培訓(xùn)中強調(diào)教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要抓住問題化和情境化的前提，突出區(qū)域發(fā)展的特色，如區(qū)域歷史特色、區(qū)域人文地理特色、區(qū)域經(jīng)濟特色、區(qū)域教育特色等各區(qū)域獨有的內(nèi)容，這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生對本區(qū)域的熱愛之情，更有利于調(diào)動學(xué)生對身邊真實問題的探索和求解。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)的過程中，更多地學(xué)會關(guān)注、思考更深層次的當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)問題、環(huán)境保護問題、經(jīng)濟發(fā)展問題等社會問題，研究并提出自己的可行性解決方案，以進一步培養(yǎng)并提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

發(fā)揮在線教師社區(qū)的作用。項目提供的在線教師社區(qū)是英特爾教育項目在本地順利實施并為教師專業(yè)成長提供研究、交流、展示和分享的平臺。定期和不定期的在線教學(xué)研討，一年一度的優(yōu)秀教學(xué)案例和點評為展示項目學(xué)習(xí)成果、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的交流機制。近年來我們把每年在全國教師多媒體教學(xué)應(yīng)用大賽中由項目學(xué)校教師取得的優(yōu)秀成果及案例，在項目網(wǎng)站上充分展示，并邀請專家在教師社區(qū)結(jié)合教學(xué)研討活動給予點評指導(dǎo)，提升了教師之間、區(qū)域之間互助互學(xué)的氛圍。2013-2015年期間，我們舉辦了近10次在線教學(xué)研討和網(wǎng)上論壇，專家和教師輪流解惑答疑，為項目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和實踐活動注入了新的思想和活力。

推動區(qū)域之間合作分享?？绲貐^(qū)交流策略是促進英特爾教育項目健康成長的抓手。項目不僅重視教師培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高，還采取多種方式推動培訓(xùn)成果在中小學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，提倡培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化的項目推進策略。除了有序的管理體系，我們始終堅持定期和不定期地舉辦了多次全國和省、市級培訓(xùn)成果應(yīng)用展示和表彰活動、論壇研討活動、跨地區(qū)的專題研討活動等。這些培訓(xùn)后的輔助活動，有力地促進了廣大教師將項目學(xué)習(xí)的新理念、新方法、新技術(shù)與自身的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，認真研究、付諸實踐。

第6篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

一、主辦單位

中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

二、征集時間

2014年12月13日～2015年3月30日

三、征集內(nèi)容

基于智能終端研究課的前沿理論研究

基于智能終端研究課的教學(xué)設(shè)計研究

基于pad的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

基于互動電子白板的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

體現(xiàn)學(xué)校信息化辦學(xué)特色的校本課程（如機器人、Scratch等）的實踐探索

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺融入數(shù)字化校園整體建設(shè)

對未來課堂教學(xué)模式和所用技術(shù)的前瞻性思考

電子教材、校本教材等數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共建共享

新產(chǎn)品，新技術(shù)、新理念等企業(yè)經(jīng)典解決方案四、征集要求

1.優(yōu)秀論文字數(shù)3500字以內(nèi)，題目自擬，主題鮮明，避免空泛，文體不限。

2.所有作品均須為原創(chuàng)并未經(jīng)發(fā)表，文章要觀點鮮明、有新意，論述清晰，有理有據(jù)；教學(xué)案例要新穎、有創(chuàng)意，教學(xué)心得以及個人專業(yè)成長要寫出真情實感。

3.須注明作者的姓名、單位、通信地址、郵編、聯(lián)系電話和電子郵件等作者個人信息。

五、作品出版辦法

本次作品征集活動將由《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志專家評審委員會來審定，從參賽作品中選出60篇左右符合要求的優(yōu)秀作品，將于2015年6月底以《中小學(xué)信息技術(shù)教育·智慧教育專刊》的形式正式出版（增刊號），供所有參賽者交流學(xué)習(xí)。主辦方還會給參賽者統(tǒng)一頒發(fā)?？脒x證書。入選作品將在中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)（itedu.org.cn）及時公布，?？▋r為每本30元，歡迎廣大教師訂購。

六、作品提交方式

參評作品一律在線征文投稿（itedu.org.cn/index/onlinesolicit.php),參賽作品須以附件的形式提交。提交參賽作品數(shù)量達到30件以上的組織單位將有機會獲得優(yōu)秀組織獎。

七、相關(guān)費用

本次活動免交評審費，作品符合專刊出版要求，本著自愿的原則，出版費用為每篇600元；入選作者每人贈送2本樣刊，歡迎廣大教師踴躍訂購。

地址：北京市西城區(qū)白廣路18號南樓411室（100053）收款人：中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社(匯款時需注明“征文”兩字）

聯(lián)系方式

聯(lián)系人：王老師 徐老師 伊老師

第7篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

一、學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的思路

作為一所中等職業(yè)學(xué)校，無錫立信中等專業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，確立了以學(xué)習(xí)借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點，以精品課程資源網(wǎng)站開發(fā)為重點，以素材庫建設(shè)為基礎(chǔ)和常態(tài)的建設(shè)思路。

(一)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享以學(xué)習(xí)借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點，學(xué)校在校園網(wǎng)“資源管理平臺”上，鏈接了多個市級以上重要的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，如:“無錫市職業(yè)教育教學(xué)資源庫”、江蘇職教網(wǎng)“教學(xué)資源”、“國家精品課程資源網(wǎng)”、“高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心”等。通過資源鏈接，一方面，使廣大教師了解專業(yè)與課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的形式與內(nèi)容，為校本教學(xué)資源開發(fā)奠定基礎(chǔ);另一方面，資源鏈接服務(wù)于教學(xué)過程，促使教師借鑒優(yōu)質(zhì)資源，將其融入自己的教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)效果。

(二)重點開發(fā)校本精品課程資源網(wǎng)站學(xué)校重點開發(fā)品牌專業(yè)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源，以市級精品課程資源網(wǎng)站創(chuàng)建為抓手，通過組建教學(xué)團隊，系統(tǒng)設(shè)計課程網(wǎng)站架構(gòu)，集中開發(fā)數(shù)字化課程教學(xué)資源。網(wǎng)站內(nèi)容包括:課程簡介、課程標準、教師團隊、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容課程資源、教學(xué)效果等，其中，教學(xué)內(nèi)容課程資源是核心。至2014年，學(xué)校已有13門課程建成市級精品課程網(wǎng)站或精品課程資源網(wǎng)站。

(三)常態(tài)建設(shè)基礎(chǔ)素材庫本著人人參與的原則，利用學(xué)?！百Y源管理平臺”，收集碎片化教學(xué)資源，為逐步集成課程優(yōu)質(zhì)資源奠定基礎(chǔ)。學(xué)?！百Y源管理平臺”的資源包括課程標準、授課計劃、課程教材、備課筆記、教學(xué)課件、測驗試卷、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫和學(xué)生作品等。

二、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的要點

(一)以學(xué)生為本，整體設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)資源庫建設(shè)是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。教學(xué)資源庫要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，首先要做到庫內(nèi)結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)在邏輯合理，便于學(xué)生檢索、自主學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校對各課程教學(xué)資源進行了整體設(shè)計，設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、實踐教學(xué)和在線測試等類別，在每類資源下再按教學(xué)單元、教學(xué)項目或教學(xué)模塊設(shè)二級目錄，在二級目錄下又設(shè)計了不同形式的教學(xué)素材。比如“基礎(chǔ)會計”精品課程教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容類別下，共有9個教學(xué)單元，每單元內(nèi)包括教案、導(dǎo)學(xué)、課件、視頻、圖表、動畫、作業(yè)、財經(jīng)法律等教學(xué)資源，以便于學(xué)生從知識點檢索，快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，資源庫平臺還具備了學(xué)習(xí)過程管理功能，學(xué)習(xí)者能夠依托平臺實現(xiàn)相互交流。要做到資源形式多樣，利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有多樣性特點，所以，資源的呈現(xiàn)形式應(yīng)包括課件、錄像、動畫、模擬軟件、仿真軟件等，以實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源內(nèi)容應(yīng)對接職業(yè)標準，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。國家教育部對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出“五對接”要求，而“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”是其中的一條。學(xué)校在資源庫建設(shè)中，應(yīng)盡可能有效整合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)資源，包括職業(yè)標準、技術(shù)標準、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范等文本;企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景等圖片;企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實訓(xùn)等音視頻;企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等資源。

(二)以效益為重，程序規(guī)范，更新及時隨著學(xué)校信息化設(shè)備和信息化環(huán)境建設(shè)日趨完善，廣大教師積極實踐信息化教學(xué)，積累了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源。為收集、整合、共享資源，學(xué)校搭建了“資源管理平臺”，集中放置各類暫不成系統(tǒng)的碎片式的素材。為高效推進資源上傳速度，保證資源文本符合教學(xué)管理規(guī)范要求，學(xué)校加強培訓(xùn)，規(guī)范程序，及時更新。學(xué)校對各種類型的資源制定了相應(yīng)的入庫標準，如:課程資源分類標準、資源格式與技術(shù)標準、資源管理平臺資源命名規(guī)范等。對資源上傳、審核等環(huán)節(jié)也提出明確要求，制定了《無錫立信資源管理平臺資源上傳操作手冊》、《無錫立信資源管理平臺資源審核操作手冊》等。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術(shù)在不斷發(fā)展，因此，學(xué)校以備課組為團隊，以教研組長為主要負責(zé)人，實施了教學(xué)資源庫內(nèi)容的每學(xué)期完善和更新。

(三)以優(yōu)質(zhì)為目標，校企共建，合作共贏職業(yè)教育要滿足需求，開展校企合作、產(chǎn)教融合，其教學(xué)資源庫建設(shè)必須走校企深度融合之路。無錫立信中等專業(yè)學(xué)校在專業(yè)核心課程資源網(wǎng)站建設(shè)中，邀請了技術(shù)水平高、專業(yè)職稱高、有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家參與課程資源開發(fā)與建設(shè)，在工作環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)標準引入，實踐技術(shù)方案制定，作業(yè)規(guī)范評價，職業(yè)資格認證等資源建設(shè)方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。同時，為實現(xiàn)教學(xué)資源校企共建共享，校企共同開發(fā)的資源成果在職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)崗前培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)校費建峰老師近兩年參與無錫新銀葉機械有限公司研發(fā)工作，與企業(yè)工程技術(shù)人員一起設(shè)計了“車床用鏡面研磨傳動裝置”，制定了產(chǎn)品機加工工藝流程，設(shè)計出工具夾具圖紙，并將其納入“機械制造基礎(chǔ)”課程資源庫。他還為企業(yè)新購入設(shè)備開發(fā)設(shè)備操作手冊，親自參與員工技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)產(chǎn)品檢測工作，為推動學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)技術(shù)同步發(fā)展做出了一定的貢獻。

(四)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，制度激勵，層層推進學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)重點是開發(fā)，原點是應(yīng)用，關(guān)鍵是教師。教師通過參與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提高了課程開發(fā)能力。教師應(yīng)用信息化資源平臺，實踐課程教學(xué)與信息資源的有機整合，探索開放、互動、共享的教與學(xué)的方法，可以提高運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的技能，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須以制度建設(shè)為保障，建立激勵機制，不斷推進教學(xué)資源庫建設(shè)。在素材類教學(xué)資源建設(shè)方面，學(xué)校將每學(xué)期每位教師應(yīng)上傳不少于3次課的全部教學(xué)資源(包括授課計劃、教案、課件、案例、習(xí)題等)的任務(wù)與學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核相結(jié)合，并做到期中、期末公示一次，以落實人人參與、共建共享的原則。

第8篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：語言程序；數(shù)字化；資源；開發(fā)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）34-0140-02

Visual Basic語言是當(dāng)前通用的計算機程序設(shè)計語言。許多職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的課程設(shè)置都有語言程序設(shè)計。程序設(shè)計的基礎(chǔ)是語言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計法等方面的知識。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的《Visual Basic語言程序設(shè)計》課程由于本身較復(fù)雜，難以掌握。再加上中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)起來有較大障礙，因此更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。該語言教學(xué)一般是采用Visual Basic6.0版本。為了提高Visual Basic語言的教學(xué)效果，我校根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及專業(yè)，在《Visual Basic語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中如何利用數(shù)字化資源方面做了一些探索。

一、傳統(tǒng)的語言程序設(shè)計教學(xué)模式與現(xiàn)狀

計算機專業(yè)及其語言程序設(shè)計是一門新興的學(xué)科，其發(fā)展歷史不過數(shù)十年。數(shù)十年來，其傳統(tǒng)教學(xué)方法過分注重語法形式的講解，不重視算法的介紹，使得學(xué)生理論上學(xué)會了這門課，但在實踐中卻不會實際編程作業(yè)。教學(xué)中一直困擾教師的問題是：如何合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用哪種教學(xué)手段，如何取得最佳的教學(xué)效果，如何把學(xué)生的基本能力與編程的實踐相結(jié)合等問題。受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職計算機專業(yè)語言程序設(shè)計課程教學(xué)成效不明顯。隨著教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，計算機語言的復(fù)雜性和中職生對它的理解吸收能力之低，已遠遠超出了教材選編者和執(zhí)教者的想象；在以一臺未上網(wǎng)的普通電腦作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師傳統(tǒng)的計算機語言語法形式的講解及單一的編程技術(shù)訓(xùn)練已遠遠不能滿足學(xué)生與時俱增的需求。以上原因使得學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果差，學(xué)生實際需掌握的程序設(shè)計能力無法保證。在當(dāng)前教育現(xiàn)代化日益普及的情景下，許多計算機專業(yè)教師不知道自己的課程究竟應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與創(chuàng)建

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運行的，可實現(xiàn)共享多媒體學(xué)習(xí)的材料。它具有多樣性、共享性、擴展性和工具性等特點。教學(xué)專題資源庫建設(shè)是實現(xiàn)教育資源共享的關(guān)鍵，也是職業(yè)學(xué)校課程改革的重要組成部分。數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，以圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體素材資源為主，為專業(yè)教師提供全新的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例和多媒體課件，可以充分滿足課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)對教學(xué)資源的需求，為教師深入備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)越的的環(huán)境?？梢院敛豢鋸埖卣f，優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源既解決了教師在課堂教學(xué)中的組織管理方面的問題，同時也解決了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率問題，對提高語言程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量有著其他教學(xué)形式不可取代的作用。我們對數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與創(chuàng)建，主要從以下五個方面進行：

1.對現(xiàn)有的教學(xué)素材的收集?，F(xiàn)有的教學(xué)資源或教學(xué)素材是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)。長期的教學(xué)實踐，積累了大量的教學(xué)資源。目前運用較廣的教學(xué)資源大致可分為八類：題庫、試卷、媒體資源、文獻、多媒體課件、教學(xué)案例、常見問題和資源索引。教學(xué)資源除了Visual Basic語言課程自身的專業(yè)知識點以外，還可以和互聯(lián)網(wǎng)上的豐富的參考資料相鏈接，如視頻、軟件、計算機課程的專業(yè)網(wǎng)站以及全國計算機等級考試等。教師不僅是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的組織者，同時也是設(shè)計者和使用者。教學(xué)素材通常要經(jīng)過搜集、分類、整理與數(shù)字化等過程，要方便學(xué)生的使用。根據(jù)這一原則，我們將教程里每個章節(jié)的知識點制作成多媒體課件或PDF文件；將課后習(xí)題制作成網(wǎng)頁文件；將試卷和二級考試真題制作成網(wǎng)頁或Word文檔；將教材源程序制作成壓縮文件供學(xué)生下載。搜集相關(guān)軟件，包括VB語言集成開發(fā)軟件，VB語言考試模擬軟件等供學(xué)生使用。

2.制作Flas。為了使網(wǎng)頁畫面生動活潑，可以在首頁應(yīng)用Flash MX2004制作動畫和標題滾動字幕。Flas具有較強的交互性，可以地極大地滿足學(xué)習(xí)者的需求，能有效吸引學(xué)生的眼球，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Flash可以讓觀賞者成為動畫的一部分，學(xué)生通過點擊、選擇等動作，可以決定動畫的演示進程和結(jié)果，這是其他傳統(tǒng)動畫所無法比擬的。為使學(xué)生能夠更好地理解和掌握Visual Basic語言中一些抽象、深奧、難懂的概念，例如常用內(nèi)部函數(shù)、參數(shù)傳遞等，我們制作了遞歸曲線的生成動畫、遞歸調(diào)用的漢諾塔動畫、顯示回溯搜索過程的八皇后動畫、顯示廣度優(yōu)先搜索過程華容道動畫等等。這些教學(xué)輔助動畫形象地展示了算法實現(xiàn)的全過程，可以將靜態(tài)的思維過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)的展現(xiàn)，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生更好地掌握Visual Basic語言程序設(shè)計的知識點。

3.開發(fā)實現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)主要由前臺開發(fā)技術(shù)和后臺開發(fā)技術(shù)兩大部分組成。前臺開發(fā)技術(shù)即網(wǎng)頁的設(shè)計與制作技術(shù)，主要通過Flash、DreamweavMX、Fireworks等軟件的應(yīng)用來實現(xiàn)。教學(xué)網(wǎng)站導(dǎo)航的關(guān)鍵是要清晰度高、可操作性強。我們對網(wǎng)頁的首頁一般采用嵌套框架布局，上面一般是標題，左邊是按模塊組織的樹型目錄。每個鏈接單擊后，目標文件便在右邊顯示，下面是網(wǎng)頁版權(quán)、制作者信息和時間。在頁面中使用了文本、圖像、表格、超鏈接、Flas和視頻動畫等。后臺開發(fā)技術(shù)使用了Web服務(wù)器編程技術(shù)ASP（Active Server Pages）。

4.編寫腳本程序。編寫腳本是為了達到生動的動畫效果，是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。運用JavaScript腳本程序與HTML代碼能夠達到下述幾個特殊的效果：（1）折疊式樹型目錄，可展開和折疊每個欄目。（2）滾動字幕，在首頁標題上顯示，用C語言程序設(shè)計代碼實現(xiàn)。（3）當(dāng)前的日期和時間。

5.引用CSS樣式。CSS樣式即層疊樣式是一系列格式設(shè)置規(guī)則，其作用主要是控制Web網(wǎng)頁內(nèi)容的效果以及網(wǎng)頁的風(fēng)格。在網(wǎng)頁制作的過程中，CSS的作用至關(guān)重要，不僅能提高網(wǎng)頁制作的效率，還能提高網(wǎng)頁的內(nèi)在質(zhì)量，可以極大地豐富網(wǎng)頁的視覺效果，使網(wǎng)頁的使用與表現(xiàn)方式顯得更為靈活，更加便捷?？梢栽诰W(wǎng)頁頁面中定義大量樣式、規(guī)格，統(tǒng)一頁面背景、圖片、字體等。

總之，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與研究是一個長期的系統(tǒng)的工程。借助于高質(zhì)量的教學(xué)資源平臺的建設(shè)，一定能有效地促進我校示范專業(yè)、精品課程建設(shè)及其教學(xué)數(shù)字化的進程。

參考文獻：

第9篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】三維設(shè)計 培養(yǎng)模式 教學(xué)方法

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0005-03

隨著三維設(shè)計和先進制造方法在機械行業(yè)中的廣泛應(yīng)用與迅猛發(fā)展，三維設(shè)計技術(shù)和制造方式已成為產(chǎn)品設(shè)計和加工制造的核心，企業(yè)越來越需要會使用三維設(shè)計的人才。三維設(shè)計CAD系統(tǒng)可直接進行三維設(shè)計和交流，即現(xiàn)代工程設(shè)計，能完成工程圖樣信息的生成、處理和傳遞，可實現(xiàn)以產(chǎn)品的幾何模型為核心，CAD/CAE/CAM一體化乃至虛擬制造產(chǎn)品的數(shù)據(jù)管理，以優(yōu)化設(shè)計促進產(chǎn)品改善，以智能設(shè)計促進產(chǎn)品創(chuàng)新。三維設(shè)計CAD系統(tǒng)是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計平臺的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，對高等院校制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了新要求，必須將現(xiàn)代設(shè)計思想和現(xiàn)代設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程中。哈爾濱工程大學(xué)利用數(shù)字化設(shè)計與制造實驗室的師資與設(shè)備優(yōu)勢，為本科生開設(shè)了UG與三維設(shè)計實踐課程，以UG軟件為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計能力，探索教學(xué)過程中的模式和方法。

一 三維設(shè)計概述

將人們頭腦中思考的物體變成實際物體形式，為此而做出全部信息數(shù)據(jù)的工作就是設(shè)計。三維設(shè)計是將產(chǎn)品設(shè)計的整個過程數(shù)字化，包括以下幾部分內(nèi)容。

1.建立三維設(shè)計理念

將產(chǎn)品的三維設(shè)計模型進行數(shù)字化模仿。通過造型方法的選擇、創(chuàng)建基于特征的三維模型、圖形圖像理論、模型的數(shù)字化和參數(shù)化等方式，充分了解三維模型的設(shè)計要點。

2.建立三維模型

應(yīng)用相關(guān)的工程軟件對產(chǎn)品進行三維模型的創(chuàng)建，創(chuàng)建模型的同時要考慮生產(chǎn)制造過程，規(guī)劃產(chǎn)品對象的功能要求、材料的選用、校核、加工工藝結(jié)構(gòu)合理性、經(jīng)濟性評價等多方面因素，對人力、物力、財力、時間、場所、信息進行綜合審議。

3.對產(chǎn)品進行功能分析及仿真

利用三維模型對產(chǎn)品的功能進行分析，可以進行有限元計算分析、裝配檢驗、運動學(xué)和動力學(xué)仿真，并對分析結(jié)果進行工程實際應(yīng)用的可行性分析，通過快速修改設(shè)計方案，最終獲得滿意的設(shè)計結(jié)果。

二 三維設(shè)計培養(yǎng)模式的研究

UG與三維設(shè)計實踐課程在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，有針對性地安排不同的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計能力。為了達到教學(xué)目標，教學(xué)模式應(yīng)按照建立設(shè)計理念——模擬性設(shè)計——創(chuàng)新性設(shè)計的全過程培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律。

1.培養(yǎng)三維設(shè)計理念

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及其創(chuàng)造力，必須讓學(xué)生掌握先進的設(shè)計手段、感受三維設(shè)計的魅力、牢固專業(yè)志向。在UG與三維設(shè)計實踐課程教學(xué)階段，精心安排好第一堂課，使學(xué)生一開始就對三維設(shè)計的特點和強大功能有直觀而全面的認識，通過展示歷屆學(xué)生的設(shè)計實例，使學(xué)生從感性上理解三維設(shè)計的主要功能，激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過實例展示開闊學(xué)生的設(shè)計思路，樹立學(xué)生的三維設(shè)計理念，使學(xué)生從中學(xué)會思考，體會設(shè)計的樂趣，為學(xué)生的思維、表達、設(shè)計和創(chuàng)造能力的提升打下更為堅實的基礎(chǔ)。

UG與三維設(shè)計實踐課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及軟件的基礎(chǔ)模塊，如曲線繪制、實體建模、裝配、工程圖等。通過教師對基礎(chǔ)模塊的講解，重點訓(xùn)練學(xué)生掌握三維設(shè)計基本技能。學(xué)生根據(jù)教師提供的練習(xí)題庫，利用UG軟件完成各模塊的實踐練習(xí)，零件的特征建模，零件裝配以及工作過程的動態(tài)模擬。在完成三維零件設(shè)計及其裝配的過程中，學(xué)生不僅提高了二維工程圖的讀圖能力，還加強了對零件功能、結(jié)構(gòu)及其裝配關(guān)系的理解，使學(xué)生具備了三維設(shè)計的基本能力。然后，學(xué)生在所學(xué)建模方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣，完成個性化的作品創(chuàng)新設(shè)計，設(shè)計出了如自行車、飛機、汽車、手機等作品。通過不同的訓(xùn)練，加深了學(xué)生從理性上對何為設(shè)計、如何設(shè)計的理解，使學(xué)生能綜合運用三維設(shè)計技能，掌握三維設(shè)計技術(shù)，提高三維設(shè)計能力。

2.培養(yǎng)模仿性三維設(shè)計能力

通過軟件模塊化實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生模仿性三維設(shè)計能力。在UG軟件基礎(chǔ)模塊理論講解后，針對各模塊進行上機實踐操作練習(xí)。學(xué)生可利用UG軟件自頂向下的設(shè)計方式和其強大的參數(shù)化功能，完成已知零件的設(shè)計和裝配。實踐操作是在已知各零件尺寸和各零件裝配關(guān)系的情況下，學(xué)生進行零件設(shè)計和裝配，主要培養(yǎng)學(xué)生的模仿性三維設(shè)計能力。零件設(shè)計完成后進行虛擬裝配，學(xué)生檢驗零件干涉與否，可方便地修改設(shè)計參數(shù)，使設(shè)計達到最優(yōu)效果，提高設(shè)計效率和質(zhì)量。在UG軟件中對某些結(jié)構(gòu)進行校核、修改時，只需修改零件的某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改，能使學(xué)生形象地理解零件的形狀及其加工工藝，清晰地了解零件間的裝配關(guān)系，對裝配的技術(shù)要求也有深刻地理解。學(xué)生還可應(yīng)用UG的機械運動功能，直觀地觀察各零件的運動狀態(tài)。通過模塊化實踐，使學(xué)生熟悉軟件的運用，掌握建模和裝配的設(shè)計過程。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性三維設(shè)計能力

UG與三維設(shè)計實踐課程采用“課題式”教學(xué)模式，設(shè)計課題由學(xué)生自主選擇，教師給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，本過程是對學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用及能力的綜合訓(xùn)練過程。學(xué)生自主選

題培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地挖掘了學(xué)生的潛能。三維設(shè)計可進行單機的設(shè)計、參數(shù)化設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計、過程的模擬仿真等，所涉及的知識面更寬、綜合性更強，因此，學(xué)生在設(shè)計過程中，綜合能力可得到極大地訓(xùn)練和提高。三維設(shè)計不僅能使學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計成果，增強學(xué)生的成就感，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生在完成三維設(shè)計后，還要將其直接轉(zhuǎn)換生成二維的零件圖和裝配圖，最終完成課程設(shè)計所要求的圖紙。這樣，學(xué)生對三維設(shè)計與二維工程圖之間關(guān)系的理解會得到進一步地加深。整個設(shè)計過程使學(xué)生從感性和理性上能更加深入地理解設(shè)計內(nèi)涵，能更好地增強學(xué)生的設(shè)計想象力。

三 培養(yǎng)三維設(shè)計能力的教學(xué)方法

1.以傳授方法為主，傳授知識為輔

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)以傳授方法為主，傳授知識為輔，通過傳授知識的過程，達到傳授方法的目的，做到“少而精”的教學(xué)原則。不能單純?yōu)榱藢W(xué)軟件而學(xué)軟件，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。由于UG軟件具有多個模塊，在學(xué)時有限的課堂上，不可能面面俱到地將軟件中的所有知識都講到，所以必須培養(yǎng)學(xué)生自主利用軟件的設(shè)計能力和分析能力。使學(xué)生在進行三維設(shè)計時，能分析出零件的建模思路，并將零件的建模思路轉(zhuǎn)化為可用的具體命令，完成零件的三維設(shè)計。如對彈簧進行建模時，首先要建立螺旋線作為引導(dǎo)線，再建立端面曲線（圓、正方形）為截面線，最后利用掃描功能完成彈簧的實體建模。只要學(xué)會建模思路，在任何三維設(shè)計軟件中都能行得通。

本課程中的實體設(shè)計模塊采用參數(shù)化的、全新的思維和方式來進行模型的創(chuàng)建和修改，參數(shù)化是用約束來表達模型的形狀特征的方法，通過調(diào)整參數(shù)來修改設(shè)計模型，是本課程建模設(shè)計的精髓，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是本課程的重點內(nèi)容之一。在講解實體設(shè)計模塊時，不僅要講建模所需命令的概念和用法，更要將建模手段傳授給學(xué)生，側(cè)重介紹平時容易忽略但很重要的問題，以及遇到問題的處理技巧和解決辦法。如基于特征的建模，建模過程實質(zhì)是仿真零件加工過程，從生成毛坯到對毛坯的粗加工，最后進行精加工的過程。

2.以上機實踐為主，理論授課為輔

由于三維設(shè)計課程的實踐性很強，理論教學(xué)只能為學(xué)生提供理論知識，實踐操作技能必須通過上機操作才能得到提高，為此數(shù)字化設(shè)計與制造實驗室全天為學(xué)生開放，提供上機實踐操作的良好環(huán)境。學(xué)生通過填寫申請表并辦理門卡便可隨時到實驗室上機學(xué)習(xí)。在實踐過程中教師隨時解決學(xué)生遇到的問題，做到問題隨時解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過大量的實際上機訓(xùn)練，不僅能快速地培養(yǎng)學(xué)生熟練操作軟件的能力，更有利于增強解決實際問題的能力。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)背景和興趣愛好，以4～6人的小組為單位自選課題，在進行三維設(shè)計的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。每組在開課2～3周后，開始進入三維設(shè)計課題研究。學(xué)生可選擇各種模型作為三維設(shè)計的載體，如自行車、直升機、遙控車等。確定小組研究對象后，首先要查閱相關(guān)資料，撰寫開題報告，教師利用1～2堂課為學(xué)生舉辦開題報告會，幫助每個小組分析課題的可行性，確定課題的實施方案。學(xué)生在進行課題的研究過程中，以小組為單位充分發(fā)揮每位成員的主觀能動性，互相協(xié)助、取長補短，通過分工和合作共同完成課題的研究。在學(xué)期末，每小組要對完成的課題進行答辯，答辯成績作為學(xué)生期末成績考核指標。結(jié)果表明，以小組為單位進行三維設(shè)計，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。

3.運用多媒體輔助教學(xué)手段

軟件類的課程都離不開投影儀和大屏幕，利用投影儀教師可以在課堂上“現(xiàn)身說法”，現(xiàn)場操作應(yīng)用程序，演示零件設(shè)計的操作過程，不僅有利于課堂教學(xué)，更有助于學(xué)生對理論授課內(nèi)容的理解和消化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，節(jié)約了大量的板書時間，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，如果僅講述命令的概念和用法，學(xué)生的認識只能停留在理解上，在實際應(yīng)用時很難達到學(xué)了即用的效果。通過多媒體操作UG軟件，讓學(xué)生看到命令的操作過程、看到教師操作時的細節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前提前做好教學(xué)案例設(shè)計，授課過程中穿插講解案例制作過程還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授曲線操作時，以工程制圖中的二維圖為例，給學(xué)生演示如何利用曲面操作命令繪制二維圖；在介紹裝配模塊時，演示各零件是如何裝配的，各零件之間的相互位置關(guān)系、裝拆順序，讓學(xué)生不僅學(xué)會了如何使用UG軟件，還明白了裝配時應(yīng)注意的問題。這樣能在較短時間內(nèi)給學(xué)生提供正確示范，培養(yǎng)學(xué)生合理的設(shè)計思維，也能充分發(fā)揮計算機與教師的雙重作用。

4.運用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中采用多種手段，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，充分利用緒論課。在緒論課上讓學(xué)生觀看用三維設(shè)計軟件繪制出的各種機械零件、裝配動畫和模擬仿真加工等教學(xué)資料，使學(xué)生一開始就對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如圖1是發(fā)動機的三維裝配模型，圖2是可變軸銑仿真過程圖。

第二，利用學(xué)科前沿知識。每節(jié)課前給學(xué)生觀看三維設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域前沿技術(shù)的視頻資料，如快速原型技術(shù)、寶馬車的制作過程、產(chǎn)品檢測軟件、FreeForm觸覺式設(shè)計系統(tǒng)等，并在講課過程中穿插講解一些先進技術(shù)知識，拓展學(xué)生的知識面、滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，合理利用教學(xué)案例。課堂上將常用機械零件的三維設(shè)計過程作為教學(xué)案例，如齒輪、軸承、彈簧等。通過學(xué)生比較熟悉并有感性認識的零件作為切入點，逐步完成設(shè)計過程，使學(xué)生掌握各命令的使用方法，為課后學(xué)生自主練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四，適當(dāng)利用視頻錄像。通過案例視頻錄像，幫助教師突破教學(xué)重點和難點，使教學(xué)的難點更加清晰、生動、形象。并為學(xué)生提供示范標準，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將軟件的操作過程錄制成視頻，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，沒有掌握的內(nèi)容可反復(fù)播放。在講“裝配模塊”時，把發(fā)動機、摩托車等的零件裝配過程做成動畫，使學(xué)生看到形象、動態(tài)的拆裝過程。

四 結(jié)論

三維設(shè)計是工業(yè)發(fā)展的必然。通過課程實踐表明，學(xué)生明顯提高了零件設(shè)計空間思維能力、設(shè)計表達能力、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。開設(shè)UG與三維設(shè)計實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計能力，這種培養(yǎng)模式更有利于提高學(xué)生的

實際工程設(shè)計能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

參考文獻

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