課外閱讀的方法指導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
【摘要】
閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識(shí)能力的發(fā)展提供了更多的資源。因而教師在講讀教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。從而帶動(dòng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。
語文教學(xué)不能局限在課堂上，應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式,拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，從而去影響學(xué)生的精神世界。激發(fā)學(xué)生對(duì)各種閱讀材料的興趣，真正達(dá)到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有效方法
閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識(shí)能力的發(fā)展提供了背景。可以說，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學(xué)習(xí)寫作方法等。因而教師在講讀教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)讀書方法，在課外閱讀中運(yùn)用讀書方法，從而帶動(dòng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。多年的嘗試，積累了以下的方法，現(xiàn)介紹給大家，請(qǐng)君一試。
1.做好讀物推薦
指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生推薦書目并進(jìn)行分類。如少年讀物、科普讀物、歷史讀物、經(jīng)典名著、民間故事、科幻作品、古詩文、名人名言等，根據(jù)書目核定為“背誦書目”、“精讀書目”、“略讀書目”。另外推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)了《楊修之死》，推薦學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《丑小鴨》后，相應(yīng)地向?qū)W生推薦《安徒生童話》作為課外讀物。如學(xué)了《香菱學(xué)詩》，推薦學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，推薦學(xué)生讀《水滸傳》等。推薦讀物要盡量廣泛、多樣。蜜蜂每釀五百克蜜大約需要在一萬朵花上采集原料。讀書的范圍也要盡量廣些，種類要盡量多些，才能吸取到各種營養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，教師不僅要推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學(xué)作品，也要推薦科技知識(shí)、政治常識(shí)及其它的社會(huì)科學(xué)知識(shí)讀物。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí),還可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件等,有計(jì)劃地開展系列活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料,并根據(jù)資料,配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。例如汶川地震，全國為遇難者下半旗志哀，為了讓學(xué)生更關(guān)心國家大事，關(guān)心四川災(zāi)區(qū)的人民，對(duì)整件事件有更多的了解，我讓學(xué)生作一個(gè)簡單的研究報(bào)告，對(duì)國際下半旗致哀的來歷、我國建國以來一共幾次下半旗及我國國旗法對(duì)下半旗的規(guī)定等進(jìn)行研究。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣收集處理信息，還進(jìn)行了有效的愛國主義教育。
2.做好方法指導(dǎo)
一是掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，有的未能解決，不妨跳過。二是掌握幾種基本的讀書方法：如：瀏覽、速讀、默讀、復(fù)述、背誦、吸收性閱讀、精讀、品讀等。三是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。即邊讀書邊查字典的查讀；邊思考邊議論的議讀；邊讀邊作符號(hào)批注的劃讀；在教師指導(dǎo)下的仿讀；自我設(shè)疑，進(jìn)而理解課文的研讀。同時(shí)還要教學(xué)生探索不同文體的讀法和步驟。例如讀記事類的文章：初讀，清楚六要素，弄清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解大意；細(xì)讀，了解故事發(fā)展的順序及重點(diǎn)部分；精讀好詞佳句，理解中心。讀寫景類的文章，應(yīng)先明確寫的是何景，景有什么特點(diǎn)，是按什么順序來寫的，有哪些詞句表現(xiàn)此景的特點(diǎn)。讀說明性的文章，先明白寫的是何物，有何特點(diǎn)，再看按什么順序，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的，最后了解哪個(gè)方面說得最明白等等。為了讓學(xué)生掌握這些閱讀方法，教師在課堂教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多形式地閱讀，如粗讀、精讀、跳讀、泛讀、略讀等，學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇閱讀形式。
3.建立班級(jí)圖書角、讀書園地
開展“把好書和大家一起分享”的活動(dòng)，以我的1本書換大家46本書，把大家捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動(dòng)；也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。這樣在大家的帶動(dòng)下一部分平時(shí)不愛看課外書的同學(xué)也捧著一本書開始讀起來。
4.指導(dǎo)寫讀書筆記
一是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如語文方面的知識(shí)，優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動(dòng)的對(duì)話，好的開頭和結(jié)尾等。二是指導(dǎo)記錄的方法。如批注筆記，提綱筆記，摘錄筆記等方法。
5.充分利用課前5分鐘
讓學(xué)生吟誦古詩、名人名言、諺語、歇后語、成語接龍，談?wù)撟约菏占降呐c本節(jié)課有關(guān)的資料、逸事。剛進(jìn)入初中的學(xué)生最突出的優(yōu)點(diǎn)是好表現(xiàn)自我，他們要在這5分鐘中展現(xiàn)自己最有學(xué)問、知識(shí)豐富，就必須在課外去閱讀有關(guān)的書籍，久而久之，愛上課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.爭(zhēng)取家長支持
第2篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘榇?，筆者認(rèn)為，教師在上閱讀課的時(shí)候，不能以傳統(tǒng)的滿堂灌的形式進(jìn)行，而應(yīng)該開拓創(chuàng)新，研究探索容易讓學(xué)生接受的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意去閱讀，主動(dòng)去閱讀，在閱讀中找到快樂，樂在其中。只有這樣，學(xué)生才能真正吸收教師所教的方法技巧。
語文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在小學(xué)階段，僅靠對(duì)課本上的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練難以使學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！眳蜗壬脑捴档梦覀兩钏迹号囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力，必須緊緊抓住課外閱讀這一重要環(huán)節(jié)。
目前，素質(zhì)教育的實(shí)施和課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕為小學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的好書創(chuàng)造了重要的契機(jī)。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)呢？通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，采取以下一些形式是比較有效的。
一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好閱讀的信心，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣
興趣是做一切事情的動(dòng)力源泉，有了興趣，就有做事情的動(dòng)力。因此，我們教師要想教會(huì)、教好學(xué)生怎樣閱讀，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)興趣先要從課堂開始。在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)閱讀的壓力。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀、細(xì)心地讀，只有這樣，學(xué)生才能讀出文章的味道，讀出文章的情趣，讀懂作者的感情。只有這樣，學(xué)生才能深入地了解文章內(nèi)涵，掌握文章內(nèi)容，才能找到閱讀的感覺，才能體會(huì)閱讀的美好。這樣一來，學(xué)生就對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃烈的興趣。不管做什么事，人一旦對(duì)其產(chǎn)生了濃烈的興趣，就會(huì)不由自主，就會(huì)“剎不住車”，自然而然地就會(huì)變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)吸收”了。
在研討時(shí)，對(duì)于學(xué)生不能理解之處，教師可以講解習(xí)作背景，幫助學(xué)生理解。研討過后，讓學(xué)生再通過閱讀把自己的感受抒發(fā)出來，師生共賞。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，我們不能“啃老本”，僅僅按照傳統(tǒng)的模式滿堂灌，僅利用有限的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，研究和探索現(xiàn)代兒童的心理，摸索一條適合他們的新思路，抓住一切機(jī)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在上每節(jié)課之前，我都要讓學(xué)生自主地做好預(yù)習(xí)工作，查找將要學(xué)習(xí)的新課文的相關(guān)資料。學(xué)生在查找相關(guān)資料的過程其實(shí)也是豐富知識(shí)的過程。在閱讀時(shí)，我注重發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生突破固有思維的限制，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
教師還要特別注意，要視學(xué)生為主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。整節(jié)課，我們的任務(wù)就是一步步地引導(dǎo)學(xué)生，將師生互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。我們的思路應(yīng)該是：首先要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，滲透自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想。其次注重信息的多項(xiàng)交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。久而久之，學(xué)生的積極性就會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生的潛能也可以得到充分的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。
第3篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導(dǎo)；興趣；方法
課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。
對(duì)于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。教師可以此為突破點(diǎn)，通過給他們講故事的方法一到他們進(jìn)行課外閱讀。
二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語文素養(yǎng)
在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識(shí)，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的淹沒和摧殘。
對(duì)學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒有十分切實(shí)的目標(biāo)，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個(gè)人的情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進(jìn)的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實(shí)，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺閱讀的內(nèi)動(dòng)力。在閱讀中，教師對(duì)學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會(huì)，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過閱讀，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想感情。
三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)課外閱讀
教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行自覺閱讀。
（1）建好圖書角。山區(qū)學(xué)校課外讀物較少，要使學(xué)生大量閱讀存在一定的難度。教師可組織學(xué)生建立班級(jí)“圖書角”，將學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無意地去讀，天長日久學(xué)生的閱讀量也會(huì)增大許多。
（2）保證閱讀時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗(yàn)。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
（3）開展各類活動(dòng)促進(jìn)閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)讀書活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。學(xué)校可以專門開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，讓他們有更多的時(shí)間去閱讀，給學(xué)生搭建一個(gè)課外閱讀交流的平臺(tái)。
四、展示閱讀成果，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感
閱讀更多是為了運(yùn)用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。如通過故事交流會(huì)、朗誦會(huì)等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評(píng)、讀后感評(píng)比等活動(dòng)展示學(xué)生閱讀所得。
總之，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的領(lǐng)域，更是他們?nèi)姘l(fā)展的重要的精神資源。我們的語文教育在追趕時(shí)代的同時(shí)，要懂得超越課堂，更好地開辟課外閱讀的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫麗維.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究[D].西南大學(xué)，2012年
第4篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村 小學(xué)生 習(xí)慣
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學(xué)就沒有閱讀的習(xí)慣呢？這是因?yàn)椋海?）首先農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，許多家長都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。（2）閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺(tái)，使他們得到充分地發(fā)展。
如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？我在工作中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：
1.激發(fā)興趣
讓學(xué)生喜愛閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.環(huán)境激趣
環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。
3.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法
作為讀書的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
4.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣
第5篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
一、激發(fā)課外閱讀興趣。
做任何事情，沒有興趣就沒有動(dòng)力，就會(huì)事倍功半。而學(xué)生的這個(gè)興趣還需要教師來激發(fā)。把教學(xué)中的陳舊觀念“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，才能領(lǐng)略到閱讀的樂趣。所以我們要注意激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。其一，可以通過講故事激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們津津有味地聽著我講一個(gè)精彩的故事時(shí)，我在講到最精彩的地方突然停了下來，不再講下去，而是要求學(xué)生自己通過課外閱讀來了解剩下的故事情節(jié)。同學(xué)們通過課外閱讀了解了精彩的故事情節(jié)后，感受到了課外閱讀的誘惑，從而激發(fā)了閱讀興趣。其二，也可以通過故事競(jìng)賽，讓學(xué)生通過課外閱讀，找出自己喜歡的故事，進(jìn)行講故事比賽，然后評(píng)出優(yōu)秀的“故事王”，讓講的學(xué)生在獲得成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣。
二、講授一些課外閱讀的方法。
在語文教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在我的指導(dǎo)下閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好及自己的知識(shí)需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記來積累知識(shí)。這樣一來，學(xué)生學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵(lì)了一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、讀后評(píng)、心得體會(huì)等，讓他們把零碎的知識(shí)集中了起來，化歸到自己的知識(shí)體系中去。
三、依據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)選擇各自適合的課外讀物。
書海浩然無垠，有清澈也有濁浪，良莠不齊。課外閱讀到底讓學(xué)生們讀什么？師長既要尊重學(xué)生的選擇，又要嚴(yán)格把關(guān)。我們可以依據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、性格特征，相應(yīng)地推薦課外讀物。在讀物的選擇上教師要與家長建立合作的關(guān)系，保持學(xué)校、家長的聯(lián)系。我們可以依據(jù)自己在工作中得到的信息及時(shí)向家長推薦讀物的書目，幫助家長正確選擇購買適合孩子的課外讀物，憑著幾年的經(jīng)驗(yàn)，可以向家長們推薦以下幾方面的課外讀物以供參考。
（1）故事類：《365天生活故事》、《神話故事》等。（2）寓言類：《中國古代寓言》。（3）童話類：《101個(gè)經(jīng)典童話》、《安徒生童話》、《格林童話》等。（4）地理類：《祖國的美麗河山》等。（5）科學(xué)知識(shí)類：《動(dòng)物探索》、《世界之道》等。（6）詩歌類：《唐詩三百首》、《兒童詩選》。另外，還可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，推薦課外讀物。學(xué)生在讀了某篇課文后，教師可以向孩子們推薦同類課外讀物，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《哪吒鬧?！泛?，可以向?qū)W生推薦《神話故事》；學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》后，可以向?qū)W生推薦《兒童詩選》，等等。學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，不妨來個(gè)：“欲知后事如何，請(qǐng)讀《水滸》第27回?！?/p>
四、在課外閱讀中積累詞匯。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯，不斷增加詞匯量，可以提高學(xué)生的語文綜合能力。而增強(qiáng)詞匯的有效方法是大量閱讀，并在閱讀過程中把讀到的好詞佳句妙段摘抄下來，以便學(xué)以致用。漸漸的，學(xué)生們的腦海中有較豐富的詞匯，在答問、交談、寫作過程中運(yùn)用到時(shí)，他們會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，從而保持課外閱讀的興趣。
五、制定合理的課外閱讀計(jì)劃。
有計(jì)劃才能有條不紊地干好每件事，課外閱讀也如此。為了更好地制訂課外閱讀計(jì)劃，可由班委組織全班同學(xué)商議，然后歸納，訂出計(jì)劃。比如，規(guī)定一周內(nèi)搞一次讀書交流會(huì)，所閱讀的內(nèi)容可根據(jù)各自的愛好來定，也可統(tǒng)一，還可以規(guī)定第一周讀詩歌，第二周讀童話故事，等等。然后把閱讀過程中摘抄到的好詞、佳句、妙段拿出來讓大家共同交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)全班共同提高。
六、開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)。
為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織了故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人能都有所收獲，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
第6篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)
1新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高
在新時(shí)期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對(duì)英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動(dòng)性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時(shí)間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語成績效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅(jiān)持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅(jiān)持進(jìn)行英語課外閱讀。
1.2盲目選擇課外閱讀材料
目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時(shí)，初中生對(duì)英語課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場(chǎng)角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對(duì)英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會(huì)出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費(fèi)大量時(shí)間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。
1.3課外閱讀指導(dǎo)不到位
在初中英語閱讀日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)就是督促學(xué)生多做英語閱讀理解題，忽略了對(duì)文章的寫作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生無法靈活運(yùn)用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更無法使學(xué)生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握，更不利于學(xué)生閱讀水平的提高。
2優(yōu)化新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略
2.1指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計(jì)劃
教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇——閱讀時(shí)間安排——閱讀過程管理——閱讀后評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對(duì)英語課外閱讀進(jìn)行短時(shí)間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表揚(yáng)與鼓勵(lì)按時(shí)完成課外閱讀的學(xué)生。從對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，例如：口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等，使其學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在閱讀過程中取得的進(jìn)步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時(shí)，在無形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力。
2.2科學(xué)合理選擇課外閱讀材料
在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎(chǔ)條件，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進(jìn)作用。英語教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，建議學(xué)生選擇篇幅較短、語法簡單的英語童話故事，而初二與初三的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些英文報(bào)刊。二是選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應(yīng)用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗(yàn)豐富的閱讀材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。
第7篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
一、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀
雖然新課標(biāo)出臺(tái)已有好幾年了，但依據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的觀察和調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 閱讀興趣缺失
在應(yīng)試教育的影響下，家長和學(xué)校都非常重視學(xué)生對(duì)考試知識(shí)的學(xué)習(xí)，不支持和鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就壓抑了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。
2 閱讀習(xí)慣不良
很多學(xué)生閱讀沒有計(jì)劃，很多時(shí)候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，而且使閱讀效率不高。同時(shí)，很多學(xué)生閱讀都沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學(xué)生對(duì)課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。
3 閱讀資源匱乏
在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學(xué)生閱讀的需求，并且目前在學(xué)校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長沒有多余的錢來為自己的孩子購買課外讀物。
二、加強(qiáng)語文課外閱讀的策略
基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)際，并結(jié)合自身的實(shí)踐，筆者在此提幾點(diǎn)建議與大家商榷。
1 指導(dǎo)閱讀方法，提高課外閱讀的實(shí)效性
新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生閱讀的要求之一是“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以閱讀方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。為克服學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行具體指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學(xué)生懂得在有限的時(shí)間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會(huì)隨著語言文字流入學(xué)生的心中，哺育他們健康成長。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣。要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時(shí)記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會(huì)。
2 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力
（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。
（2）提高閱讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書籍。針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。
第8篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
摘要：本文主要論述了如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 文學(xué)素養(yǎng)
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能訓(xùn)練必不可少的部分，是中學(xué)生走向社會(huì)后獲取信息進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)的主要手段。作為語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該從這些方面去指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的積極性，主動(dòng)地搜集中外名著，潛心地去閱讀，漸漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，用生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生簡介要讀的內(nèi)容，用故事中精彩、緊張和感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與快樂相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生對(duì)晁蓋等人用技之巧妙贊不絕口。緊接著，我又向同學(xué)們簡單介紹《水滸傳》中“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”等精彩故事。同學(xué)們深深地被吸引，極大地激起了他們閱讀探知的興趣。也可以設(shè)置一些題，例如對(duì)人物的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生帶著問題閱讀，效果會(huì)更好。例如，學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，同學(xué)們深深地感受到了對(duì)祥子的痛苦生活，對(duì)祥子的命運(yùn)無限關(guān)切。我趁熱打鐵，意味深長地告訴學(xué)生：開始祥子是一個(gè)好青年，老實(shí)、堅(jiān)忍、自尊心強(qiáng)、吃苦耐勞，但后來卻變成一個(gè)麻木、潦倒、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。到底是什么力量毀滅了這個(gè)曾經(jīng)生機(jī)勃勃的人？悲劇的原因何在？老師堅(jiān)信，你們讀了《駱駝祥子》之后，一切就都明白了。因?yàn)檫@樣，學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的積極性就更高了。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系
課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，讓課外豐富課內(nèi)。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法技巧在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。例如，我教課文《爸爸的花兒落了》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生去讀《城南舊事》；教《我的叔叔于勒》，就介紹學(xué)生去讀《項(xiàng)鏈》；教《香菱學(xué)詩》，就引領(lǐng)學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》??????這樣通過橫向拓寬，縱向引深，既可以加深對(duì)語文的理解，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容各異，有的壞書直接影響學(xué)生的身心健康。所以，在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書，把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，引導(dǎo)學(xué)生讀些描述偉大人物生活和斗爭(zhēng)的傳記，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和建設(shè)不同時(shí)期涌現(xiàn)的英雄人物的事跡以及有關(guān)人生觀、世界觀等思想修養(yǎng)方面的好書，有助于學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想，有利于學(xué)生世界觀的形成。
四、注重良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
嚴(yán)格要求持之以恒。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)，向他們提出某種要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的結(jié)果的典型，給予積極的正確評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。
五、重視對(duì)學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)
第9篇：課外閱讀的方法指導(dǎo)范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于2007年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對(duì)該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊(cè)，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊(cè)，生均12冊(cè)。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行“賽詩會(huì)”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識(shí)，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
