關(guān)于家庭教育的案例分析精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于家庭教育的案例分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
關(guān)鍵詞 家庭環(huán)境 城鄉(xiāng)幼兒 發(fā)展影響
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在說到家庭教育時(shí)說：“家庭集體的完整和團(tuán)結(jié)一致是良好教育的一個(gè)基本條件?！雹偌彝ド畋旧頃r(shí)時(shí)刻刻都在教育著兒童。在現(xiàn)代社會，生日是每個(gè)兒童成長必不可少的一部分。生日到底對城鄉(xiāng)幼兒有怎樣的影響，下面進(jìn)行案例分析。
1 小涵涵案例簡述
小涵涵，三歲，生活在一個(gè)中級城市。三歲的他很招家人和鄰居的喜愛，今天涵涵起得特別早，因?yàn)榻裉焓撬龤q的生日。
為了讓孩子更好地成長，在涵涵過生日前，細(xì)心的媽媽抓住孩子渴望過生日的心理，利用自己的生日和孩子生日的差額教會了涵涵數(shù)數(shù)；媽媽還特地回了農(nóng)村老家，帶了包西紅柿種子，手把手教教孩子種下西紅柿，再把李紳的《憫農(nóng)》教給了孩子；在每次去給西紅柿澆水施肥時(shí)，留心給孩子拍上照片，準(zhǔn)備讓他在生日那天將照片展示給小朋友，帶給孩子們吃自己親手種的西紅柿，以此提升了孩子的自豪感。
今天在班上，涵涵很自豪地給小朋友分發(fā)了自己親手種植的西紅柿，展示了種西紅柿?xí)r候的照片，還在講臺當(dāng)眾背誦了《憫農(nóng)》。經(jīng)過一系列的精心教育，媽媽成功地鍛煉了孩子的膽量，提高了孩子在同學(xué)中的地位，讓孩子明白自己學(xué)到的知識是有用的，這樣可以更好地調(diào)動孩子積極性，去學(xué)習(xí)更多的知識。
晚上涵涵得到了爸爸準(zhǔn)備的一個(gè)大蛋糕，爸爸媽媽和孩子一起唱生日快樂歌，中間媽媽用英文唱了一次生日快樂歌，成功地吸引了孩子的注意力，媽媽趁此機(jī)會把英文引導(dǎo)給了孩子，讓孩子和英語有了第一次接觸，為以后教育孩子學(xué)習(xí)英語打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。在切蛋糕的時(shí)候，媽媽讓孩子親手去切蛋糕、分蛋糕，適時(shí)地給涵涵講了關(guān)于孔融讓梨的故事，教導(dǎo)孩子要敬老。
“教育幼兒是由家庭負(fù)責(zé)，或者也可以說，由父母負(fù)責(zé)?！雹诮逃⒆樱嬲盐蘸妹恳粋€(gè)機(jī)會，抓住孩子的天性和心理引導(dǎo)他們，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中去掌握知識。城市的大環(huán)境，家庭的小環(huán)境讓涵涵的成長有著良好的成長條件，父母的適當(dāng)式的教育方式，也是孩子后天的聰明才智成長的必要的輔導(dǎo)。
2 小龍龍案例簡述
小龍龍，四歲，是個(gè)出身農(nóng)村的孩子，但也是受到家人和親戚們的疼愛與呵護(hù)。他從小非常聰明，有時(shí)候說話都會帶點(diǎn)大人模樣，但是隨著年齡慢慢增長以及受家庭環(huán)境的影響，與城市小孩有了不小的差距。
在農(nóng)村每個(gè)節(jié)日都有濃厚的風(fēng)俗氣息，就連人們的生日，也會因地域的不同呈現(xiàn)出不同的色彩。農(nóng)村的孩子也是非常期待自己的生日的，因?yàn)楫?dāng)他們看到別的孩子過生日的時(shí)候，受到種種寵愛，也渴望自己是那個(gè)人人眼中的“小皇帝”。
龍龍今年的生日正好在周末，今天他可以美美地睡上一覺，不過就算他醒了，也是不能下床的，這和我們家鄉(xiāng)的一個(gè)習(xí)俗有關(guān)（在孩子八歲前，孩子過生日，早晨起床前，必須要讓父母用熟雞蛋從孩子的頭上滾到腳下，孩子幾歲就要滾幾次，這樣可以保佑孩子健康成長）。
在給孩子剝好雞蛋后，父母就不會再給孩子做什么了，但是一般今天孩子對爸爸媽媽提出的任何要求都會得到實(shí)現(xiàn)。比如今天的龍龍，就要求媽媽讓他看一天的《熊出沒》，平常很嚴(yán)厲的媽媽，今天就額外開恩。
接近中午的時(shí)候，龍龍被爸爸從電視前拉起，一起去請同族的爺爺奶奶，來為他的生日祝福，在村子里能夠在生日當(dāng)天得到老人的祝福，是被認(rèn)為很吉祥的事情，小小的年紀(jì)，龍龍便被打上深深的成人化的烙印。
在午飯之前，家里還要放一串鞭炮，以來慶祝龍龍四歲的生日，村里人認(rèn)為放鞭炮可以為孩子驅(qū)走瘟神，讓孩子這一年不會得病。龍龍也在不知不覺中受到封建迷信的影響。當(dāng)村里孩子聽到鞭炮聲的時(shí)候，就會跑來討要糖果，無論是龍龍的伙伴還是龍龍的“小仇人”都可以得到。龍龍今天因?yàn)榭吹阶约旱男〕鹑藖碛懸枪軞鈵?，就?zhǔn)備和他打架，結(jié)果卻被媽媽狠狠地批了一頓。
媽媽沒有給龍龍講解為什么會受到批評，母親是孩子最優(yōu)秀的老師，在孩子的成長路上需要給孩子不斷的指引，讓孩子在成長明白一個(gè)個(gè)道理，只要能夠了解孩子的內(nèi)心，從真善美的角度出發(fā)，孩子天真無邪的心靈，一定會得到母親很好的教導(dǎo)。
龍龍的生日就在農(nóng)村這種濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣中度過了，龍龍沒有感覺到自己像小皇帝，反而一天的種種忌諱和教條規(guī)矩讓小龍龍很是疲憊，還沒有吃晚飯，就趴在沙發(fā)上睡著了，也許夢中會夢到自己想要的那個(gè)生日吧。
3 對城鄉(xiāng)幼兒案例存在差異的認(rèn)識
一樣的生日，不一樣的成長，通過城鄉(xiāng)幼兒生日這個(gè)微觀角度可以剖析出：家庭環(huán)境的行為效果和價(jià)值，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)行為、孩子的個(gè)性和具體內(nèi)容。③
生活在城市里的家長，由于工作競爭的壓力，深深地感受到社會競爭的激烈，所以都不想讓孩子輸在起跑線上，就會想方設(shè)法地為孩子的未來打基礎(chǔ)，不放過每一個(gè)能讓孩子受到良好教育的機(jī)會。
而在農(nóng)村中，大人們還是比較重視村里的風(fēng)俗習(xí)慣的，所有的一切都是按照這種風(fēng)俗去做，完全沒有考慮到孩子的感受，這樣不僅會讓父母喪失一個(gè)和孩子交流的好機(jī)會，還讓孩子過早地受到了成人化的教育，以及封建迷信的影響。
注釋
① 趙忠心.家庭教育學(xué)——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)[M].北京：人民教育出版社，2001.
第2篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
[關(guān)鍵詞]初中政治；教學(xué)；德育
[中圖分類號]G416
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）18-0011-02[ZW（N]
[作者簡介]李園園（1979―），女，湖北大冶人，本科，江蘇省張家港市妙橋中學(xué)教師，中學(xué)一級。
初中政治教學(xué)有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對學(xué)生日后如何看待這個(gè)社會和自身有非常重要的影響。廣義上的德育包括社會德育、學(xué)校德育、社區(qū)德育以及家庭德育等。狹義上的德育是指教育者參照一定社會或者階級要求，有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對受教育者進(jìn)行思想、政治以及道德教育的活動。本研究的德育指的是狹義上的德育。
一、發(fā)揮德育主陣地的作用
德育以育人為主要內(nèi)容，初中思想政治課是德育的主要陣地，是學(xué)校進(jìn)行德育的重要途徑，對于初中生樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀有著非常重要的導(dǎo)向作用。就目前而言，初中對于思想政治這一課程的教授與其他文化課的教授差別不大，整體來說，思想政治課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對這一問題，要發(fā)揮德育主陣地的作用，可采取如下做法：利用特殊的紀(jì)念日，帶領(lǐng)學(xué)生到革命教育基地對其進(jìn)行愛國主義教育，與此同時(shí)，還可以將政治課教學(xué)與社區(qū)教育以及家庭教育等結(jié)合起來。教師在思想政治課堂上要發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，嚴(yán)于律己，這能為初中學(xué)生提供積極正面的影響。教師在課堂上必須注重言傳身教，教師各方面的素質(zhì)，如政治立場、價(jià)值取向、心理品質(zhì)等都會直接影響初中生的思想品德修養(yǎng)。教師還要在思想政治課上全面挖掘其中涉及的一切德育因素，整合所有的現(xiàn)有資源，盡可能使學(xué)生在接受政治知識時(shí)受到思想教育，從而全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮德育主陣地的作用。
二、加強(qiáng)德育內(nèi)容的縱橫聯(lián)系
在初中思想政治教材中，德育的內(nèi)容是非常多的，每一單元、每一課、每一小節(jié)都有所涉及。教材中關(guān)于人類生存、生產(chǎn)、發(fā)展等的內(nèi)容是在教育學(xué)生樹立勞動觀念、培養(yǎng)勞動的習(xí)慣，關(guān)于中國國情、現(xiàn)代化建設(shè)的問題，是要讓學(xué)生認(rèn)識到我們?nèi)〉玫姆旄驳氐淖兓箤W(xué)生產(chǎn)生愛國主義的情感。這些內(nèi)容都是有聯(lián)系的。在初中政治教材中，無論是正文內(nèi)容還是補(bǔ)充材料，有關(guān)德育的問題從本質(zhì)上講都有著一定的聯(lián)系。從教材中我們發(fā)現(xiàn)，單從時(shí)間跨度上看，就涉及了社會形態(tài)、地域以及中外各個(gè)國家。因此，教師在教學(xué)過程中，必須有意識地對相關(guān)知識進(jìn)行羅列和對比，加強(qiáng)德育內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，這對初中政治教學(xué)而言意義重大。
在教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比以往顯得更加容易。多媒體可以實(shí)現(xiàn)知識的聲文并茂，以圖片、視頻等形式來詮釋知識。在新授課當(dāng)中，課堂的導(dǎo)入是非常重要的，好的開始是成功的一半。在以往的課堂導(dǎo)入中，教師往往采取的是舊知識回顧或者直接講授新課的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較淡。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，為初中政治課堂的導(dǎo)入提供了更多、更豐富的形式，比如視頻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，提升了教學(xué)的質(zhì)量。如筆者在講授蘇教版八年級政治下冊《面對誘惑，學(xué)會說“不”》時(shí)，在導(dǎo)入上選擇了“無繩實(shí)驗(yàn)”的視頻，學(xué)生在興奮愉悅的環(huán)境下了解了課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在視頻中，學(xué)生看到，本來沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去，
自己也就跟著跨了過去，別人認(rèn)為有繩子其他人也跟著認(rèn)為有繩子，這就是從眾現(xiàn)象，在導(dǎo)入中學(xué)生就對從眾的概念有了清晰的認(rèn)知。
三、注重德育案例實(shí)時(shí)分析
在初中思想政治這一學(xué)科的教授過程中，要注重對德育案例的實(shí)時(shí)分析。在案例分析的過程中，學(xué)生不僅掌握了更多的問題類型，而且還擴(kuò)展了思維方式，進(jìn)一步找到了多種解題思路。除此之外，政治教師除了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識之外，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活問題，拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力。比如，在教學(xué)《保護(hù)我們共有的家園》一課時(shí)，可以設(shè)置案例，組織學(xué)生去做類似植樹、處理垃圾等義務(wù)勞動，教師和學(xué)生共同用雙手美化我們的家園。之后在課堂上，教師就可以圍繞相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生展開辯論或者演講。學(xué)生積極地參與到案例中去，完成案例之后，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，做到實(shí)時(shí)分析。這種分析結(jié)合生活實(shí)際，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的價(jià)值觀。
注重德育案例實(shí)時(shí)分析不僅使得初中生接觸到了更多的新鮮事物，也大大激發(fā)了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于整個(gè)案例的看法和觀點(diǎn)也可以得到淋漓盡致的表達(dá)，道德意識在實(shí)際的實(shí)踐活動中得到提高，德育因此得到明顯的效果。初中生對知識的學(xué)習(xí)很大程度上受到偏好和興趣的影響，為此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中政治的課堂教學(xué)內(nèi)容隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，已經(jīng)非常生活化和人本化了，但是在教學(xué)過程中，教師有時(shí)偏偏把知識理論化和抽象化，采用的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的個(gè)案，忽視學(xué)生身邊的案例。
總之，初中政治教學(xué)中的德育工作對于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)意義重大。在政治教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)思想政治課的德育功能，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為課堂主體，努力探索出一條真正有益于學(xué)生的德育工作道路。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
關(guān)鍵詞：科研院所研究生 原生家庭 非原生家庭 朋輩互助 心理健康教育
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0192-02
A new approach to the psychological health education of post-graduates in scientific research institutes
YIN Yonghua SHAO xin
（Academy of Mathematics and Systems Science， Chinese Academy of Sciences，Beijing，100190，China）
Abstract：With the graduate education reform’s deepening， post-graduates in scientific research institutes face much more pressure in many respects. Correspondingly， the situation of psychological health education becomes more essential. In this paper， the relationship between the impact of different family environment on post-graduate students and psychological problems is explored through case study. A new approach to the psychological health education is put forward by means of cooperative mechanism between institute and family as well as peer counseling.
Key Words：post-graduates in scientific research institutes original family unoriginal family peer counseling psychological health education
2014年注定是中國研究生教育不平凡的一年，取消公費(fèi)、全部自費(fèi)、建立研究生獎助體系這一系列堪稱里程碑式的重大改革措施，將從今年秋季入學(xué)的研究生新生開始正式實(shí)行，而這一年的就業(yè)形勢也不容樂觀，因?yàn)樽疃喈厴I(yè)生（超過700萬）“撞上”最大留學(xué)生歸國潮，2014年被稱為史上“更難就業(yè)季”。這一切意味著廣大研究生將面臨更大的挑戰(zhàn)，科研院所的研究生也不例外，他們承擔(dān)著學(xué)習(xí)與科研的繁重任務(wù)，背負(fù)著國家、社會、家庭、師長的多重期望，新的形勢使他們的心理承受著更大的壓力，而科研院所與高校不同，并沒有龐大的班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通常是僅僅由三四個(gè)人組成的“研究生部”，承擔(dān)著達(dá)五六百人之多的研究生的全方位管理，確實(shí)無法在心理健康教育上投入更多的精力，因此探索科研院所研究生心理健康教育的新途徑是十分必要而且迫切的。
1 原生家庭的負(fù)面影響――易被忽視的研究生心理問題成因
研究生心理問題成因有學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、婚戀、人際交往等多方面的壓力，關(guān)于這些方面的研究已經(jīng)有很多文章和著作，然而追根溯源，這些成因都與隱藏在背后的一個(gè)易被忽視的深層次因素有著千絲萬縷的聯(lián)系，即原生家庭的負(fù)面影響。
在心理學(xué)中，原生家庭是指人出生和成長的家庭。研究表明，原生家庭的氣氛、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、親子關(guān)系等，都會深刻影響子女的人格、習(xí)慣、人際關(guān)系等，而科研院所的研究生絕大部分年齡在20～30歲這一階段，很多人尚未結(jié)婚成家，不可避免地仍舊處于原生家庭持久而強(qiáng)大的影響力之下，因此探討原生家庭的負(fù)面影響與研究生心理問題的關(guān)系，并尋求相應(yīng)的有效解決方案和對策，對于完善和加強(qiáng)研究生心理健康教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
我們首先通過以下案例分析來探討原生家庭的負(fù)面影響與研究生心理問題的關(guān)系。
1.1 家庭氛圍冷漠， 缺乏溫暖
案例：某院學(xué)生，男，博士高年級，自幼由奶奶撫養(yǎng)長大，與父母關(guān)系冷淡，父母受社會影響不支持其繼續(xù)求學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該早些工作賺錢。該生由南方知名高校專業(yè)第一保送讀研，有一定的學(xué)術(shù)培養(yǎng)潛力，博士期間因奶奶突然離世，缺乏來自家庭的溫暖和支持，導(dǎo)致該生巨大的心理壓力和輕生的嚴(yán)重后果。
1.2 家庭對孩子“望子成龍”，期望過高
案例：某所學(xué)生，男，碩士，父母傾盡全力培養(yǎng)，從小到大一路名校，鋼琴特長，本科畢業(yè)時(shí)放棄出國選擇保送至研究所讀研，其父希望該生能讀博，但該生沒通過碩轉(zhuǎn)博考試，其父放出狠話“如不讀博，斷絕父子關(guān)系”，使該生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，需定期咨詢并服藥治療。
1.3 家庭教育方式不當(dāng)，家長不肯放手管束過多
案例：某所學(xué)生，男，碩士，父母管束過多過嚴(yán)，從學(xué)業(yè)、生活到戀愛、求職無一不干涉，并且家長經(jīng)常找導(dǎo)師和研究生部老師談話訴苦，該生不勝其煩，非?？释M早獨(dú)立脫離家庭，苦于在讀期間無法實(shí)現(xiàn)真正獨(dú)立，心理壓力非常大，加之失戀無法排解痛苦，最終放棄出國深造以求早日畢業(yè)工作。
1.4 家庭經(jīng)濟(jì)貧困，導(dǎo)致自卑自棄
案例：某所學(xué)生，男，碩士，父親小兒麻痹，母親重度精神疾病，家庭經(jīng)濟(jì)貧困，該生受親友資助得以求學(xué)，但仍舊非常自卑，后因失戀和學(xué)業(yè)困難的雙重打擊而產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題，雖經(jīng)醫(yī)生和師長朋友全力救治，但因缺乏來自家庭的支持而效果不理想。
以上案例均為科研院所的真實(shí)個(gè)案，反映出研究生心理問題與其原生家庭負(fù)面影響的密切聯(lián)系，其原生家庭背景越不健康，帶來的負(fù)面影響越大，研究生的心理問題就越嚴(yán)重，由此導(dǎo)致研究生的心理問題治療工作和心理危機(jī)干預(yù)工作就越困難。
2 非原生家庭研究生的心理影響
非原生家庭包括再婚家庭和單親家庭。對于部分非原生家庭下成長的研究生的心理教育不能忽視。當(dāng)今社會離婚率逐年升高，部分非原生家庭的研究生由于從小就因?yàn)榧彝サ姆N種原因而破裂心靈受到極大的創(chuàng)傷，對心理造成陰影長大以后難以抹去，從小得不到父母雙方的疼愛，或?qū)Ω改竼畏降钠?，難免性格發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為孤僻、好強(qiáng)、自卑，不愿意與同學(xué)相處，更不愿意談及家事，使同學(xué)老師難以相處。對于這樣的研究生就要更加引起重視，更加投入精力去關(guān)心愛護(hù)他們，以下案例分析非原生家庭研究生的心理教育
案例：某所學(xué)生，入學(xué)后與同室不和，與同學(xué)關(guān)系處不好，性格孤僻，假期從來不回家，不愿提及父母。情緒低沉，害怕與人交往，擔(dān)心在與人交往中，別人會問起他父母的情況。當(dāng)他們看到別人家庭和睦團(tuán)圓時(shí)，心情更加壓抑，感情更加脆弱，心靈上的創(chuàng)傷更加惡化，這樣，就使他的言行舉止失常。
3 對策與建議――探索研究生心理健康教育的新途徑
3.1 探索建立科研院所與家庭的心理健康教育協(xié)同機(jī)制
科研院所、學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)對原生家庭的負(fù)面影響以及非原生家庭的心理影響予以高度重視，積極探索建立科研院所與家庭的心理健康教育協(xié)同機(jī)制，共同參與研究生心理健康教育，努力降低原生家庭的負(fù)面影響，關(guān)心非原生家庭研究生，促進(jìn)研究生心理健康發(fā)展。
3.1.1 組織保障
研究生心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高效的組織機(jī)構(gòu)來保障其實(shí)施和運(yùn)作。根據(jù)研究生心理問題的成因分析，需要成立由科研院所研究生部老師、家長、導(dǎo)師代表、研究生會干部四方組成的研究生心理健康教育協(xié)同指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)研究生心理健康教育工作。
3.1.2 活動形式
考慮研究生生源來自五湖四海的實(shí)際情況，舉辦其家庭到科研院所的活動非常不容易，但如果經(jīng)過事前的充分調(diào)研、精心組織，利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊手段，還是能夠以多種形式開展工作，如心理健康教育微博、家長微信群、家長QQ群、網(wǎng)上視頻講座、電話家訪等。
3.1.3 活動內(nèi)容
積極宣傳原生家庭的負(fù)面影響及非原生家庭心理影響與研究生心理問題的關(guān)系，努力提升家長對研究生心理健康的關(guān)注度和參與度，使家長能夠認(rèn)識到營造家庭的健康和諧氛圍對于研究生的心理健康乃至未來事業(yè)發(fā)展和新生家庭有著至關(guān)重要的意義，從家長角度能夠采取的具體措施有：
第一，家長可主動加強(qiáng)與研究生的溝通和交流。家長與子女之間由于年齡差距而產(chǎn)生代溝，加之所處時(shí)代、教育程度的不同，在思想觀念、為人處世、生活方式等方面均表現(xiàn)出差異，甚至導(dǎo)致對立和沖突?！敖忖忂€需系鈴人”，積極的溝通和交流是化解這種矛盾的有效手段。溝通和交流可以使家長和研究生坦誠相見、交換彼此的意見、觀點(diǎn)，從大處著眼，不拘泥于一孔之見，，由相互理解開始營造健康和諧的家庭氛圍。
第二，家長要與時(shí)俱進(jìn)，了解社會的新形勢新變化。大多數(shù)研究生父母年齡在45歲至60歲之間，對于新鮮事物的接受程度不及年輕人，對社會的新形勢新變化也往往不能及時(shí)更新觀念，常常出現(xiàn)老辦法解決不了新問題的尷尬局面。如果家長能夠面對現(xiàn)實(shí)，放下家長的權(quán)威，放下身段，及時(shí)充電學(xué)習(xí)新的知識，做到思想觀念的升級換代，則完全能夠與年輕人比肩，實(shí)現(xiàn)兩代人之間的平等對話。
第三，家長要重視與研究生的情感交流。我們常常將家庭比作溫馨的港灣，親情和關(guān)愛縈繞在其間，這種寧靜、溫暖、和諧的家庭環(huán)境，不僅可以消除研究生因壓力而產(chǎn)生的焦慮不安等不良情緒，還可以滿足研究生最基本的情感需要，成為他們的精神支柱和前進(jìn)的動力。
第四，家長要創(chuàng)新家庭交流載體。一封家書曾經(jīng)是很多人重要的家庭交流載體，隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今研究生與家長的主要交流載體。除此之外，家庭活動也可以成為新的交流載體。如寒暑假期間的家庭聚會、舉家出游、K歌、運(yùn)動等多種形式的活動，可以豐富家庭生活，增進(jìn)家長與研究生的感情，增強(qiáng)研究生對家庭的歸屬感和安全感。
第五，引入朋輩互助，在科研院所開設(shè)面向?qū)W生的朋輩互助中心。在在學(xué)研究生中選拔朋輩心理咨詢師，由專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)來確保業(yè)務(wù)能力，為廣大同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù)，將極大地加強(qiáng)科研院所心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)，有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前心理咨詢力量不足的被動局面。同時(shí)讓更多的研究生成為心理咨詢的主體，引導(dǎo)他們成長為朋輩互助中的助人者，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能夠幫助同齡人解決心理問題，也將大大提高本身的心理調(diào)控能力，充分發(fā)揮了研究生在心理健康教育中的主體作用。
參考文獻(xiàn)
第4篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
關(guān)鍵詞：青年農(nóng)民工；農(nóng)民工家長；子女；家庭教育
中圖分類號：G78;G40052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.030武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) 2012年 第25卷 第3期 章淼榕：青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與行動研究
一、研究背景與研究目的
隨著時(shí)間的變化和社會的發(fā)展，上海城市流動人口呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，最明顯的是大規(guī)?；统Ｗ』?。根據(jù)2010年第六次人口普查（以下簡稱“六普”）結(jié)果，外省市來滬常住人口897.7萬人，與2000年第五次人口普查（以下簡稱“五普”）相比，增加了591.96萬人，增長率為193.6%；外省市來滬常住人口占上海常住人口比重由“五普”的18.6%提高到39%\[1\]。其次是家庭化。到2011學(xué)年，上海市共有50.17萬名隨遷子女在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀，其中36.89萬余人在公辦學(xué)校就讀，占總數(shù)的73.53%；另有13.28萬余名隨遷子女在158所政府購買服務(wù)的以招收隨遷子女為主的民辦小學(xué)免費(fèi)就讀，占總數(shù)的26.45%\[2\]。由此引發(fā)了對隨遷子女教育問題的普遍關(guān)注與深入思考，而家庭教育是其中不可忽視的重要內(nèi)容。從社會學(xué)的角度來看，家庭教育在流動人口子女教育中無疑是最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的。這不僅僅是因?yàn)樵谌丝诹鲃又屑彝ト〈鷤€(gè)體成員而成為流動人口子女教育問題的發(fā)軔，還因?yàn)榧彝ナ橇鲃尤丝谧优鞘谢某跏辑h(huán)境，提供了子女進(jìn)入城市后的社會化基礎(chǔ)條件\[3\]。
到目前為止，相對于“青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀”方面的調(diào)查研究而言，關(guān)于“青年農(nóng)民工家庭教育指導(dǎo)”方面的行動研究較為欠缺。本研究的目的正是為了探索政府、教育機(jī)構(gòu)、群眾組織及社會組織等多元力量如何為青年農(nóng)民工提供家庭教育有效幫助和指導(dǎo)的方法、途徑、方案及機(jī)制。
二、研究方法
本研究是在青年農(nóng)民工聚集的上海近郊青浦區(qū)開展的，根據(jù)子女性別對等、年級平均分布的原則向其轄區(qū)內(nèi)10個(gè)街鎮(zhèn)隨機(jī)抽取了800戶家有小學(xué)生且父母年齡在45歲以下的青年農(nóng)民工家庭（每個(gè)街鎮(zhèn)平均抽取80戶）為樣本，進(jìn)行《小學(xué)生家長教育觀念》的問卷調(diào)查，從總體上了解家庭的基本特征及家長的家庭教育觀念特點(diǎn)，共回收有效問卷760份，有效回收率95%。在此基礎(chǔ)上面向隨遷子女占到生源98%的當(dāng)?shù)貙W(xué)校二、三、四三個(gè)年級部分來滬家庭，開展家庭教育指導(dǎo)行動研究。
本研究采取質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究方法，主要有文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法和行動研究法。問卷引自華東師范大學(xué)教育學(xué)系胡菲菲的碩士論文《東西部兩城市小學(xué)生家長教育觀念的比較研究》，共4個(gè)維度：成才觀（對子女成才的價(jià)值取向），教子觀（對教育的作用、家長角色、教育方法的看法），兒童觀（對兒童的權(quán)利、地位及發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識），親子觀（對自己同子女具有什么樣的關(guān)系的看法，集中反映了教育動機(jī)），采取5級評分，通過SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。入戶訪談選擇11戶具有代表性家庭，在訪談中深入了解他們存在的困惑及需要的幫助，同時(shí)實(shí)地觀察家庭的生存環(huán)境和生態(tài)關(guān)系。訪談提綱參考了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)后自編，分為6個(gè)維度：居住環(huán)境、基本情況、子女學(xué)習(xí)、未來期望、親子關(guān)系以及獎懲子女等具體教育問題，共82個(gè)條目。行動研究以入戶訪談的發(fā)現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，擬定干預(yù)計(jì)劃并予以實(shí)施，并在研究過程中不斷反思調(diào)整，最后進(jìn)行綜合評估。
三、調(diào)查研究的主要發(fā)現(xiàn)
（一）青年農(nóng)民工社會經(jīng)濟(jì)狀況堪憂，但心態(tài)顯樂觀
從來滬情況看，81.1%的家長來滬時(shí)間超過5年，73%的隨遷子女來滬時(shí)間超過3年。其中，57.4%是父母和孩子組織的核心家庭，38.3%為三代同堂，單親等特殊類型占4.3%。家庭平均擁有子女量為1.79個(gè)，獨(dú)生子女家庭占36.9%。89.5%的父母是中學(xué)及以下學(xué)歷，受過大專以上教育的僅10.5%；69.4%做兼職或者合同工，甚至處于無業(yè)狀態(tài)。83.6%的家庭住房或租，或臨時(shí)搭建，或老板提供。41.3%的家庭月收入在3 000元以下。62.2%認(rèn)為來城市之后的經(jīng)濟(jì)狀況有所改善，而有81.2%預(yù)估五年之后經(jīng)濟(jì)狀況會比現(xiàn)在“好一些”或“好很多”。
由此我們可以總結(jié)出青年農(nóng)民工家庭的五大社會經(jīng)濟(jì)特征: 第一，常住化和家庭化；第二，多子女；第三，低學(xué)歷和就業(yè)不穩(wěn)；第四，整體生存狀況堪憂；第五，心態(tài)樂觀，對未來充滿希望。
（二）青年農(nóng)民工家庭教育觀念存在誤區(qū)，有望更開明
從成才觀來看，青年農(nóng)民工“對成才途徑的看法”比較片面和傳統(tǒng)，依然把“上大學(xué)”作為唯一的目標(biāo)。因而對子女學(xué)歷有著高期望和高要求，希望他們讀到研究生程度的占22.4%，讀到本科的占66.9%。當(dāng)然農(nóng)民工家長也重視孩子社會能力的培養(yǎng)，約81%表示贊同（包括“比較贊同”和“非常贊同”，下同）孩子擔(dān)任班干部以及多了解社會新聞。
從教子觀來看，青年農(nóng)民工容易將家長與老師的角色相混淆，將管好孩子的學(xué)習(xí)作為家庭教育的頭等大事。對于“家長的首要任務(wù)是協(xié)助學(xué)校抓好學(xué)習(xí)”這一觀點(diǎn)，92.7%的農(nóng)民工家長持贊同意見。在對其他教育任務(wù)的看法上，“思想品德”、“知識技能”分別占70.8%、13.5%，而“個(gè)性”僅占6.9%。然而，青年農(nóng)民工十分認(rèn)同父母對孩子成長的重要影響，78.6%的人贊同“父母的行為與孩子的成就有直接關(guān)系”，97.1%的人認(rèn)為“無論多忙多累，都要抽出時(shí)間管教孩子”。在教育方式上，農(nóng)民工家長中雖有45.2%的人贊同或不反對“嚴(yán)厲管教”，但他們也顯得較為開明，有89.8%的人贊同“做父母的要學(xué)會傾聽”。
從兒童觀來看，64.3%的農(nóng)民工家長贊同或不反對“不能允許孩子做超越身份和年齡的任何事情”，72.5%的人贊成或不反對“小孩子不懂事，逼他（她）學(xué)習(xí)是我的責(zé)任”，印證了家庭管教比較嚴(yán)格，子女的主觀探索行為極有可能受到壓抑。盡管如此，他們也表現(xiàn)出教育的開放性：84.5%的人贊同“管教孩子，要考慮到孩子當(dāng)時(shí)的心情和情緒”，93%的人贊同“允許孩子給家長提意見”。
從親子觀來看，88.5%的農(nóng)民工家長贊同“只要孩子學(xué)習(xí)好了，家長再苦再累也值得”；92.2%的人贊同“孩子有出息比自己事業(yè)成功更高興”。顯然這是一種有條件的愛，也是一種自我犧牲的愛，容易給子女造成精神壓力。在與子女溝通相處方面，90%以上的農(nóng)民工家長認(rèn)同“民主、平等、尊重”等現(xiàn)代親子關(guān)系準(zhǔn)則，74.7%的人對子女評價(jià)正面。但是81.7%的人贊同或不反對“愛孩子應(yīng)愛在心里，不應(yīng)表露在臉上”。然而這種愛的方式不一定能夠被子女正確理解和接受。
綜上所述，青年農(nóng)民工在家庭教育上表現(xiàn)為“高期望低水平”的基本特點(diǎn)，存在“重學(xué)業(yè)輕人格”，“強(qiáng)管控弱教導(dǎo)”，“多付出少表達(dá)”等誤區(qū)。青年農(nóng)民工的文化水平普遍不高，生存壓力較大，這些導(dǎo)致他們特別信奉“知識改變命運(yùn)”這一觀念；另一方面他們無力在子女成長過程中給予正確的指導(dǎo)和幫助，以及創(chuàng)造一個(gè)適宜的成長環(huán)境。而父母對學(xué)業(yè)成績的苛求，以及責(zé)罰等不當(dāng)教育方式極易導(dǎo)致子女內(nèi)心的沉重、壓抑和無奈。農(nóng)民工子女的成長本身就面臨著教育、健康、貧窮、社會邊緣化等諸多挑戰(zhàn)。家庭如果起不到子女精神壓力緩沖器的作用，反而增加他們的心理負(fù)擔(dān)，久而久之，容易引發(fā)子女自卑、退縮、攻擊性強(qiáng)等諸多心理行為問題。所幸的是，農(nóng)民工家長開展家庭教育的意識比較強(qiáng)烈，并對現(xiàn)代家庭教育觀念表現(xiàn)出接納的態(tài)度，這為開展行動研究提供了可能性。
（三）青年農(nóng)民工家庭教育觀念與社會經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)
為了揭示影響農(nóng)民工家長教育觀念的因素，本研究采取逐步多元回歸分析的方法作進(jìn)一步的分析。以家長的教育觀念為因變量。自變量選取了兩類：一類是家長因素，包括家長角色、文化程度、家長年齡、職業(yè)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭月收入；另一類是子女因素，包括子女年級、子女性別、是否獨(dú)生子女、子女學(xué)業(yè)水平。共選取10個(gè)變量作為自變量。從回歸分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對來滬人員教育觀念有影響、具有顯著性意義（以P≤0.05標(biāo)準(zhǔn)）的因素有5個(gè)，按影響力排序分別為：家長學(xué)歷、子女的學(xué)習(xí)成績，子女是否獨(dú)生子女，家庭月收入，家長年齡。這五個(gè)變量一共可以解釋青浦區(qū)來滬人員家庭教育觀念的19.8%，具有一定的綜合解釋力。換句話說，如果父母學(xué)歷較高，收入較高，比較年輕，子女為獨(dú)生子女，并且學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀，那么家長的家庭教育觀念就較為科學(xué)先進(jìn)，反之亦然。
然而，農(nóng)民工家長中89.5%是中學(xué)及以下學(xué)歷，41.3%家庭月收入在3 000元以下，獨(dú)生子女僅占36.9%，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占45.5%，因而他們的家庭觀念很難達(dá)到科學(xué)先進(jìn)的水平。可見，青年農(nóng)民工家庭教育必須作為一個(gè)社會系統(tǒng)工程，從改善其經(jīng)濟(jì)狀況，提高其社會地位，加強(qiáng)其社會融合等多個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)，間接、穩(wěn)步地提升其家庭教育的水平。
四、行動研究的主要發(fā)現(xiàn)
（一）發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點(diǎn)問題
行動研究是實(shí)踐者為提高新的行為的效果而對其進(jìn)行的系統(tǒng)性的研究\[4\]。行動研究與其他形式的科研很重要的一點(diǎn)區(qū)別是：行動研究從研究者在實(shí)踐中遇到的問題或困惑入手，最終尋求問題的解決，它是一種以問題為中心的研究方式，因此發(fā)現(xiàn)問題是行動研究的起點(diǎn)\[5\]。本課題選取98%的生源為農(nóng)民工子女的青浦區(qū)毓華學(xué)校小學(xué)二、三、四年級的110位農(nóng)民工家長為行動研究對象。按照子女年級和性別均等的原則，隨機(jī)選取了11戶家庭進(jìn)行入戶訪談，以期發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點(diǎn)問題。
訪談中，了解了青年農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。
第一，生存生活環(huán)境較差。農(nóng)民工居住地社區(qū)環(huán)境不理想，存在臟、亂、差現(xiàn)象。住房一般狹小擁擠，物品雜亂堆放。子女普遍缺乏安靜、獨(dú)立、采光較好的學(xué)習(xí)環(huán)境（比如有一戶整日充斥著刺耳的大理石切割聲），更談不上良好的學(xué)習(xí)氛圍，除了孩子上學(xué)的課本外，其他書籍、期刊、報(bào)紙等寥寥無幾。
第二，擔(dān)憂子女營養(yǎng)不良問題。農(nóng)民工隨遷子女普遍顯得面黃肌瘦，生長發(fā)育不達(dá)標(biāo)，吃不潔零食的現(xiàn)象較為普遍。父母對子女的營養(yǎng)問題頗為憂心，但又無計(jì)可施。
第三，關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績。父母雖然認(rèn)可子女在生活中的乖巧、懂事（比如承擔(dān)部分家務(wù)），但認(rèn)為“沒用”，“因?yàn)閷W(xué)習(xí)不上進(jìn)”；他們表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的焦慮情緒，經(jīng)常談及“希望孩子學(xué)習(xí)更努力一些”。
第四，因?qū)ψ优畬W(xué)習(xí)指導(dǎo)無力而深感困擾。父母對子女的學(xué)歷要求可以用“越高越好”來概括，而且嚴(yán)格要求子女“做完功課才能玩”。但是由于父母的文化程度及工作時(shí)間較長，缺乏指導(dǎo)能力，對子女的學(xué)習(xí)監(jiān)管普遍反映“心有余而力不足”。特別是在英語輔導(dǎo)方面，有著強(qiáng)烈的求助意愿。
第五，親子互動僅局限于監(jiān)督學(xué)習(xí)。父母與子女較多的互動在于監(jiān)督學(xué)習(xí)或者教育子女要好好學(xué)習(xí)，缺乏交談、出游等更為積極豐富的互動形式，特別是身體接觸比較少，有的家長反映很愛孩子，但是擁抱他們覺得別扭。
第六，對子女的興趣愛好不予支持。子女一般興趣愛好廣泛（比如繪畫、唱歌、跳舞、打籃球），而且希望能夠課余參加培訓(xùn)。但是父母普遍認(rèn)為“學(xué)這些沒用，還會影響功課”，只有在作業(yè)完成的情況下允許孩子稍稍消遣一下。
第七，教育的方式方法過于簡單。父母所謂的教育以說教和打罵為主，很少“動之以情曉之以理”。獎勵子女一般只善于運(yùn)用物質(zhì)層面的，比如“吃東西”、“買衣服”，缺乏更高明的方法。
第八，教育缺乏一致性。父母二人往往一方（多為母親）為主導(dǎo)者，另一方（多為父親）為賺錢養(yǎng)家者，參與不多。夫妻雙方就家庭教育方面的溝通交流也比較少，缺乏一致性。
由于農(nóng)民工家庭教育整體水平不高，容易對子女的心理健康造成一定的負(fù)面影響。首先子女在情緒和行為上均表現(xiàn)出不同程度的沉重和壓抑。由于家庭缺乏民主氛圍，子女往往擔(dān)心惹父母生氣，不敢在父母面前自由發(fā)言。親子間溝通不暢，子女往往陷入愛父母，依賴父母，感恩父母，但不被父母理解的矛盾糾結(jié)之中。其次，子女產(chǎn)生負(fù)面情緒之后，一般采用壓抑和發(fā)脾氣兩種處理方式，缺乏積極有效的情緒自我調(diào)控技巧。這與父母的言傳身教不當(dāng)以及正確引導(dǎo)缺失有關(guān)。最后，子女的上學(xué)動機(jī)不外乎這樣幾個(gè)——“長大了可以做老板，不用工作”；“老師說，沒有知識就是廢人”；“找個(gè)好工作可以報(bào)答父母”，等等。顯然，這些動機(jī)多來自于外部，子女的內(nèi)部自我激勵不足。
綜合以上發(fā)現(xiàn)，我們圍繞青年農(nóng)民工家長最為關(guān)心的子女營養(yǎng)問題和學(xué)習(xí)問題，存在最大誤區(qū)的科學(xué)家庭教育的基本理念與方法，健康親子關(guān)系的基本要素，以及與子女心理健康關(guān)系最為密切的情緒調(diào)節(jié)和興趣培養(yǎng)等幾個(gè)方面的問題，制定了行動計(jì)劃。
（二）制定青年農(nóng)民工家庭教育系統(tǒng)干預(yù)方案并予以實(shí)施
我們將“提升親子關(guān)系”視為系統(tǒng)干預(yù)方案的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先設(shè)計(jì)以溝通與默契為主題的親子參與式活動，引導(dǎo)青年農(nóng)民工父母與子女體驗(yàn)親密的身體接觸和直接的情感表達(dá)。這種考慮基于三點(diǎn)：一是親子關(guān)系是家庭教育的基石；二是農(nóng)民工家庭普遍缺乏親子情感互動；三是親子關(guān)系最容易激發(fā)父母的情緒感受，從而持更開放的態(tài)度參與后續(xù)干預(yù)活動。其次我們整合了來自華東師范大學(xué)等高校、兒童醫(yī)院、上海教科院各相關(guān)單位的專家資源，組織了四次互動式專業(yè)講座，主題包括“小學(xué)生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”，“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力”，“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”，“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”。在“小學(xué)生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”講座中，引用大量豐富的實(shí)例提出了組織家庭平衡膳食的四把尺子：食物多樣化原則，食物均衡性原則，適量原則，個(gè)體化原則；在“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力”講座中，將高深的理論寓意于通俗易懂的故事中，澄清內(nèi)部動機(jī)的決定性作用，幫助父母走出依賴外部獎懲的誤區(qū)；在“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”講座中，引導(dǎo)父母超越對學(xué)習(xí)成績的單一重視，闡明學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展對孩子一生發(fā)展的重要意義，并且強(qiáng)調(diào)“夫妻和諧是送給孩子最好的禮物”；在“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”講座中，要求家長正視自己對孩子潛移默化的影響，鼓勵家長與孩子一起培育、表達(dá)正面情緒，并掌握積極行為訓(xùn)練方法。最后我們根據(jù)子女的興趣愛好安排了“講故事”、“創(chuàng)意繪畫”和“音樂體驗(yàn)”三種類型的親子參與式活動，使得家庭在全新的互動中體驗(yàn)親子情感交融，并使得農(nóng)民工家長理解“興趣是激發(fā)孩子內(nèi)部動力和快樂情緒的源泉”這一道理。整個(gè)行動方案的實(shí)施以毓華學(xué)校為主體進(jìn)行組織發(fā)動（包括家校通短信平系）。
（三）對青年農(nóng)民工家庭教育干預(yù)行動進(jìn)行反思評估
我們采用了反饋問卷和隨機(jī)抽取12戶家庭開展團(tuán)體訪談兩種方式，進(jìn)行了干預(yù)行動的效果評估。從反饋問卷來看，家長從講師的專業(yè)素養(yǎng)，活動的形式，能夠被理解和接受的程度，對實(shí)際生活的幫助共四個(gè)方面對干預(yù)效果進(jìn)行了評價(jià)。結(jié)果顯示好評率（其中選擇“優(yōu)秀”和“良好”的作為“好評”）分別為98.9%、96.4%、94.9%、99.4%。
從團(tuán)體訪談的現(xiàn)場記錄來看，干預(yù)對農(nóng)民工家庭教育的具體幫助表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教育觀念得到更新，家長開始認(rèn)識到“成績不是判斷孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)”，“孩子的興趣愛好很重要”，“家長自己存在很多問題，要經(jīng)常靜下心來反思”，“父母自己要以身作則，父母對孩子的影響很大”，“要平等，要有耐心”。第二，教育知識得到擴(kuò)充，知道了“如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)”，“如何與孩子溝通”，怎樣更好地教育孩子”。第三，教育方法得到提升，對“愛要說出來”，“天天抱一下”，“多夸獎、多安慰、多鼓勵”，“孩子情緒不好，先冷靜下來，再溝通教育”等方法有認(rèn)同。參加團(tuán)體訪談的子女普遍反映家長在參加干預(yù)活動后有所改變，主要集中在三個(gè)方面：一是教育方式更恰當(dāng)——“不太兇了，最多罵幾句，打很少了”；二是對興趣愛好的支持——“肯讓我打籃球了”，“媽媽說我可以去外面學(xué)畫畫了”；三是親子關(guān)系更緊密——“更關(guān)心我了”，“燒得菜更好吃，花樣更多”，“聊天時(shí)間比原來多了”。
通過此次行動研究，我們不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的、有的放矢的行動干預(yù)，對于更新家長的教育理念，擴(kuò)充教育知識，提升教育方法具有比較顯著的短期效果。同時(shí)也證明了一種有效的行動研究模式：第一步，深入了解服務(wù)對象的現(xiàn)狀和真實(shí)需求；第二步，以其需求為導(dǎo)向，厘清問題，建立目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)并執(zhí)行一套科學(xué)的行動方案，并且在過程中隨著服務(wù)對象的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；第三步，對照干預(yù)目標(biāo)，進(jìn)行干預(yù)效果的綜合評估，進(jìn)而對原來的行動方案進(jìn)行修正和提升。
此外，我們也反思了兩個(gè)問題：對農(nóng)民工家長而言，一般他們文化程度較低，工作繁忙且休息時(shí)間沒有規(guī)律，因而如何采用他們能接受和理解的方式開展講座、培訓(xùn)，并保持服務(wù)的連續(xù)性？對農(nóng)民工子女而言，傳統(tǒng)教育體系，特別是應(yīng)試教育占據(jù)的時(shí)間更長，份量更重，如何協(xié)調(diào)這一矛盾，安排合適的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行心理健康援助，并且在服務(wù)過程中充分避免負(fù)面“標(biāo)簽”效應(yīng)，保護(hù)子女的自尊心？我們認(rèn)為講座中更適宜采用互動、討論、案例分析等形式。深入干預(yù)則可以建立小規(guī)模的父母自助團(tuán)體，這樣更容易統(tǒng)一時(shí)間。要充分利用學(xué)校資源，包括家長會、班會，將服務(wù)項(xiàng)目融入到學(xué)校特色工作中。在干預(yù)過程中要進(jìn)一步把握去標(biāo)簽效應(yīng)原則，做到平等對待和鼓勵自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)論與建議
第一，婦聯(lián)等部門牽頭，以學(xué)校為基地，建立可持續(xù)發(fā)展的青年農(nóng)民工家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)，將短期效果向長期效果延伸。理想狀態(tài)是：家長在課堂上受到觸動后回家應(yīng)用新的教育方法，得到子女的好評后，其科學(xué)的教育行為得到強(qiáng)化，逐漸形成一些好習(xí)慣。但實(shí)際上，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成容易受到很多消極因素的干擾，比如子女學(xué)習(xí)成績下降，家長自己的工作壓力增大或者工作收入減少等。要保持干預(yù)的長期效果，需要持續(xù)的跟進(jìn)服務(wù)。青年農(nóng)民工家庭居住地的流動性較大，居住環(huán)境不佳，因而社區(qū)的影響較弱。應(yīng)充分利用學(xué)校這一平臺，由婦聯(lián)等部門牽頭，對家長和子女開展分層次、多維度和可持續(xù)的幫助。比如在新生入學(xué)之際組織來滬家長參加“親子共同成長講座”或親子參與式活動，統(tǒng)一的培訓(xùn)結(jié)束后成立多個(gè)農(nóng)民工家長互助組織（以20人左右為單位，人數(shù)較少便于統(tǒng)一時(shí)間，不致造成成員的大量流失），將有著同質(zhì)家庭教育問題的家長組織起來，定期開展主題沙龍活動，定期請專家指點(diǎn)。同時(shí)，在青年農(nóng)民工家庭聚集居住區(qū)周邊招募志愿者（退休教師、大學(xué)生等），對他們進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，然后由這些受過培訓(xùn)的志愿者上門為農(nóng)民工子女輔導(dǎo)功課，在此過程中向家長宣傳科學(xué)的家庭教育的理念和方法。在家長參加專家講座的時(shí)候，也不妨組織那些培訓(xùn)過的志愿者面向子女開展一些情感支持性的團(tuán)體活動，既支持了家長（很多家庭無人代看孩子），也幫助了孩子，一舉兩得。畢竟只有保持親子雙方同步發(fā)展，才有可能建立真正意義上嶄新的家庭教育模式。
第二，在具體干預(yù)過程中注重“以需求為導(dǎo)向”，“以對象為本”，從文化程度較低的家長對“家庭教育”的理解出發(fā)，滲透式影響他們的觀念與方法。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于那些說教式的條框式的家庭教育原則的方法和宣傳，通過討論“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等家長所關(guān)心的，與子女的學(xué)習(xí)成績相關(guān)的具體問題，結(jié)合案例分析，宣傳普及科學(xué)先進(jìn)的家庭教育理念更為有效。說到底，來滬人員需要的是“聯(lián)系實(shí)際情況，貼近生活實(shí)際”的家庭教育指導(dǎo)，關(guān)注的焦點(diǎn)始終是“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)方法”、“智力開發(fā)”。其實(shí)講什么主題并不重要，關(guān)鍵是能吸引家長來。等他們參與了之后，形成了一定的群體意識，再慢慢地通過講課互動，影響他們的家庭教育觀念，比如闡述“夫妻教育分工”，“培養(yǎng)孩子的主動性、獨(dú)立性”，“父母自我消極情緒調(diào)節(jié)”等重要主題，分析討論“孩子做作業(yè)磨蹭”，“‘孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)’，‘孩子性格逆反’”等具體個(gè)案。
第三，整合多方資源，夯實(shí)社會支持系統(tǒng)，為青年農(nóng)民工家庭爭取優(yōu)質(zhì)、微利甚至無償?shù)纳鐣逃Y源，彌補(bǔ)他們在不利處境下的資源缺失，形成“親子共同成長”的良好家庭氛圍。小學(xué)階段正是子女興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而來滬人員家庭由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，往往無法給子女提供與城市兒童同等的機(jī)會。目前社會上有很多企事業(yè)單位、公益性的社會組織或者公益項(xiàng)目可以用微利甚至無償?shù)姆绞教峁﹥?yōu)質(zhì)的校外教育資源。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等手段尋求相關(guān)單位或組織的幫助。另外一些本市兒童的公共教育資源，如圖書館、博物館等也可以向農(nóng)民工家庭免費(fèi)開放。關(guān)鍵還要做好宣傳發(fā)動工作，提高農(nóng)民工家庭對這些資源的知曉率和利用率。在此過程中，提倡和鼓勵親子一起參與一起活動。通過提供更多親子良好互動的優(yōu)質(zhì)、微利甚至無償載體，逐漸培育“親子共同成長”的積極家庭氛圍。
總之，只有政府、學(xué)校、社會三種資源進(jìn)一步凝聚與整合，才能真正落實(shí)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》對“流動人口家庭的家庭教育指導(dǎo)”意見：鼓勵家長勇敢面對陌生環(huán)境和生活困難，為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，處理好家庭成員之間的關(guān)系，為兒童創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，多與兒童交流，多了解兒童的思想動態(tài)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立全面發(fā)展的教育觀念，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，共同為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
\[參考文獻(xiàn)\]
\[1\] 上海統(tǒng)計(jì)局.上海人口發(fā)展特征及趨勢\[EB/OL\].（20110923)\[20120109\]，2011.
\[2\] 俞 菀,黃安琪.上海：外來務(wù)工人員隨遷子女教育逐步“同城化”\[EB/OL\].(20111111)\[20120110\]http:∥sh.省略/201111/11/c_13124181
9.htm,2011.
\[3\] 李偉梁.流動人口家庭教育問題的影響因素分析\[J\].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2004(3)：16.
第5篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
關(guān)鍵詞：中職；90后女生；安全教育
近來，據(jù)人民法院《司法建議書》反饋，個(gè)別女學(xué)生由于年幼無知，被犯罪分子通過哄騙、引誘或軟硬兼施的方式，遭受犯罪分子的侵犯，人身安全受到不法侵害，情節(jié)嚴(yán)重的有騙、拐、奸、辱、殺，給女生身心及其家庭都帶來了巨大的創(chuàng)傷，造成不良的社會影響，這給教育工作者敲響了警鐘。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的女生比普通高中的同齡女生早接觸社會，社交圈子比較復(fù)雜。且90后女生相對早熟，個(gè)性張揚(yáng)，特立獨(dú)行，價(jià)值觀念更加西化，較早地與異往。然而，諸多案例表明，她們的安全防范意識薄弱，自我保護(hù)能力低。因此，90后的中職女生的安全教育是中職德育的重要部分，必須有針對性、實(shí)效性和時(shí)代感。學(xué)校要高度重視這項(xiàng)德育任務(wù)，開展積極有效的工作，使廣大女生增強(qiáng)安全防范意識，懂得自我保護(hù)的方法及措施，提高安全自護(hù)能力。下文就圍繞90后中職女生的安全教育問題進(jìn)行一番探討。
一、90后中職女生安全教育的內(nèi)容
90后中職女生安全教育應(yīng)有統(tǒng)一的大綱，由德育處工作人員、校醫(yī)務(wù)人員、班主任和相關(guān)教師共同對女生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的安全知識教育，內(nèi)容盡量全面、實(shí)用。
1. 加強(qiáng)對女生的人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺抵制各種誘惑。教育女生自尊自愛，引導(dǎo)學(xué)生衣著不要太暴露，以免刺激不法分子實(shí)施侵犯。女生要慎重交友，注意交友的方式和地點(diǎn)，不要隨便接受他人禮物，未經(jīng)家長同意不要與網(wǎng)友見面，外出活動須結(jié)伴而行，不到有安全隱患的地方游玩，不隨便跟陌生人搭腔，不索取他人財(cái)物等，努力確保自身安全。教育女生樹立強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念，無論在學(xué)校還是在社會實(shí)踐工作單位，都自覺遵守宿舍管理制度，不晚歸、不帶異性進(jìn)入宿舍、也不進(jìn)入異性宿舍。
2. 學(xué)校要定期安排衛(wèi)生和心理方面的專業(yè)技術(shù)人員為女生講授必要的生理衛(wèi)生知識，特別是青春期的生理衛(wèi)生及安全防范知識；加強(qiáng)學(xué)生的性教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識性生理、性心理、性倫理、性觀念、性意識、性衛(wèi)生、性保健、性道德等有關(guān)的性科學(xué)知識，了解相關(guān)的法律規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的性心理、性價(jià)值觀念，增強(qiáng)女生的性安全防范意識和自我保護(hù)能力。大部分中職生18歲左右就業(yè)，可能較早地面對婚戀問題，所以正確的戀愛觀、婚姻觀以及婚后的性道德也是教育內(nèi)容之一。學(xué)校教育者還需向?qū)W生宣傳晚婚、晚育等有關(guān)婚姻和計(jì)劃生育政策，為學(xué)生今后的婚姻生活作正確的價(jià)值導(dǎo)向。
3. 開設(shè)女子防身術(shù)的選修課程，集強(qiáng)身、健體、自衛(wèi)于一體。90后的中職女生特立獨(dú)行，但自衛(wèi)自救能力低，且比同齡人早進(jìn)入復(fù)雜的社會大環(huán)境；扒竊、搶劫、害等犯罪事件屢見不鮮，女中職生常常是作案對象。且根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所述，達(dá)到運(yùn)動技能的第六層水平的學(xué)生將能夠“學(xué)會一種自衛(wèi)防身術(shù)”。因此，她們需要加入這種不亞于專業(yè)技能、不可或缺的生存技能培訓(xùn)。
4. 建立家校合作，督促家長履行監(jiān)督子女的職責(zé)。針對具體問題，對家庭教育給予建設(shè)性支持。家長對孩子期望值很高，但可能由于教育方法不當(dāng)，常常事與愿違。因此，在家庭教育方面，有必要給家長予適時(shí)的指導(dǎo)。班主任要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，提醒家長對學(xué)生的安全教育、交友教育和性衛(wèi)生教育，密切留意子女的言行舉止，切實(shí)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常，班主任與家長要及時(shí)溝通、及時(shí)處理，共同維護(hù)女生的合法權(quán)益。
二、90后中職女生安全教育的形式
女生安全教育是一項(xiàng)持續(xù)的工作，不可一蹴而就，更不能以空洞乏味的說教形式敷衍了事。班主任應(yīng)利用班會課，循序漸進(jìn)，精心策劃各種形式的活動，確保知識性、教育性和趣味性。同時(shí)，學(xué)校的其他教育力量和家長也要共同協(xié)作，提高中職女生安全教育的實(shí)效性。
1. 講授法。班主任運(yùn)用講授法時(shí)可以充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有目的、有針對性地對女生進(jìn)行安全防范教育，同時(shí)要注意講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性，要條理清楚、重點(diǎn)突出。
2. 案例分析法。班主任把女生遭遇的安全事故作為案例，讓女生們進(jìn)行分析、判斷、綜合，找到問題的癥結(jié)所在，尋求解決問題的方法。
3. 情景表演法。班主任讓女生圍繞某個(gè)探究的中心問題，模擬表演某個(gè)場景，然后進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生共同探求對人、事、物的情感、態(tài)度、價(jià)值的取向和解決問題的策略，幫助學(xué)生形成處理問題的恰當(dāng)方法與技巧。它的核心是情景體驗(yàn)，讓學(xué)生表演操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4. 視頻呈現(xiàn)法。班主任整合符合90后中職女生年齡特征和學(xué)習(xí)能力的視頻資源，讓她們在觀看過程中理解、感悟和升華。例如，英國電影《成長教育》（PG-13）是關(guān)于一名16歲女尖子生被一個(gè)世故的已婚中年男人欺騙感情整整兩年，荒廢學(xué)業(yè)，付出早熟的沉重代價(jià)。這些視頻資源非常適合作為反面教材來詮釋女孩要自尊、自愛。
5. 讀書指導(dǎo)法。中職女生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和閱讀能力，班主任要適時(shí)調(diào)動其學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和讀書習(xí)慣，要特別向她們推薦與女生安全教育有關(guān)的優(yōu)秀書籍，如人民軍醫(yī)出版社出版的《中學(xué)生自我性教育：花蕾悄悄綻放（女生篇）》。身處青春期的女學(xué)生能夠從書中獲得她們成長中最關(guān)心的問題的答案。
6. 知識競答法。班主任對女生進(jìn)行階段性的安全教育后，開展有獎知識競答，可以檢測她們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其思維模式，活躍課堂氣氛。再者，班主任可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)和改善90后中職女生的安全教育。
7. 開設(shè)女子防身術(shù)的體育選修課。女子防身術(shù)課程采用選修形式就不會制約學(xué)生興趣，還可以采用社團(tuán)的形式，這樣就能形成一個(gè)比較完善的體系，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。授課人員必須是體育教師或武術(shù)教練。女子防身術(shù)是一種針對歹徒的要害部位進(jìn)攻而設(shè)計(jì)的一種獨(dú)特的身體活動，動作強(qiáng)度大，對抗性、競爭性和挑戰(zhàn)性強(qiáng)，教學(xué)過程中要注意減少運(yùn)動損傷。
8. 特邀講座。每學(xué)期舉行1-2次“女生講座”，由醫(yī)生、警官或心理專家主講，深入地闡述相關(guān)安全問題，很有教育價(jià)值。
9. 心理咨詢。設(shè)立心理咨詢室，對來訪的女生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，讓她們正確認(rèn)識青春期生理現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，正確處理男女交往問題。
三、90后中職女生安全教育的原則
對90后中職女生進(jìn)行安全教育要遵循她們的身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢，堅(jiān)持以下原則。
1. 安全知識與道德教育相結(jié)合的原則。這是最基本的原則，其核心是道德與安全行為教育。
2. 正面說服教育與豐富活動相結(jié)合的原則。教師應(yīng)以正面引導(dǎo)、說服教育為主，通過豐富多樣的活動，耐心細(xì)致地引導(dǎo)女生形成自覺的安全防范意識。
3. 適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。90后中職女生安全教育中的“性”是敏感的話題，對女生進(jìn)行性教育要確定恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不可拖延推遲，也不可提前超越。
4. 群體普及與個(gè)別咨詢相結(jié)合的原則。女生安全教育要“點(diǎn)”“面”結(jié)合，既把知識的普及教育、共性問題的防治與個(gè)別特殊問題的咨詢與解決結(jié)合起來，又要防與治相結(jié)合，一面做好“預(yù)防第一”的宣傳，一面積極幫助她們解決實(shí)際問題。
5. 家校合作的原則。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性。只有加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)女生在青春期健康、安全地成長。
四、90后中職女生安全教育應(yīng)注意的問題
90后中職女生安全教育要有步驟、審慎地進(jìn)行，正視敏感問題，要針對這一群體的生理和心理特點(diǎn)因材施教。在教育實(shí)踐中，許多細(xì)節(jié)不可能在課堂里全部講授和解答，而且每個(gè)學(xué)生的生理和心理都存在個(gè)體差異，接受能力也不盡相同。因此，學(xué)校要根據(jù)她們的心理發(fā)展需求和社會準(zhǔn)則要求，以安全知識為基礎(chǔ)，以道德和行為習(xí)慣為重點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開展安全教育。
（作者單位：茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]凱文·瑞安，卡倫·博林.在學(xué)校中培養(yǎng)品德：將德育引入生活的實(shí)踐策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]網(wǎng)易女人頻道.我知女人心-70后、80后、90后女性情感大調(diào)查[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.
[3]黃艷芳.中職學(xué)校德育課有效教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2011.
[4]曾欽泉.自主體驗(yàn)型德育模式探索[M].廣州：華南理工大學(xué)，2012.
[5]中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作委員會. 職業(yè)院校德育工作優(yōu)秀論文選編（1）[A].北京：高等教育出版社，2011.
第6篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
[關(guān)鍵詞]市場營銷 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 環(huán)境
一、關(guān)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)(innovative learning)是指能夠引起改變、更新和形成一系列問題的學(xué)習(xí), 它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)者吸收新信息和提出新問題的能力。
與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)，比較二者之后我們發(fā)現(xiàn)存在以下區(qū)別。
1.學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和維持性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目的上的主要區(qū)別體現(xiàn)在，維持性學(xué)習(xí)目的在于繼承和沿襲過去已有的成果，而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)則是在此基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。維持性學(xué)習(xí)以結(jié)論性知識和書本知識為主。而而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識之后，尋求獲取知識的方法和手段。
3.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。維持性學(xué)習(xí)看重知識的廣博性、體系的整體性，形成了一套考核檢驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)成果唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績；而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)力求構(gòu)建合理的知識體系、提高知識的應(yīng)用能力，尤其注重獲取新知識的方法。
4.學(xué)習(xí)方法。維持性學(xué)習(xí)以認(rèn)知方法為主，注重記憶。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法以探索式學(xué)習(xí)為主，比較強(qiáng)調(diào)探索的重要性。
5.師生關(guān)系。維持性學(xué)習(xí)由于重視知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)以教師為中心。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則注重“學(xué)生為主，教師為輔”的新型師生關(guān)系，更加看重學(xué)生在承襲過去既有知識基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。師生之間平等合作，共同探索，其中，學(xué)生處于主體地位。
二、市場營銷專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義
市場營銷專業(yè)是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，面對當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和時(shí)代的知識化、信息化要求，面臨國際化市場對市場營銷人才的全球資源配置要求，市場營銷教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理論，重組教學(xué)各要素，包括教學(xué)觀念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教師角色等。
1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境能塑造屬于自己的獨(dú)特價(jià)值。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生對于知識、經(jīng)驗(yàn)、文化的理解和消化，從而得到問題的解決方法的活動。整個(gè)活動過程中重視價(jià)值的獲取。在西方的高等教育教學(xué)中，教師往往在教學(xué)中充當(dāng)這樣的角色：不對學(xué)生的觀點(diǎn)性見解做出對與錯的直接判斷，而是進(jìn)行有效引導(dǎo)的輔助角色。這樣的創(chuàng)新性營銷環(huán)境能夠使學(xué)生擺脫固有的障礙和羈絆，并且能做出負(fù)責(zé)人的判斷。
2.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生主動的自覺參與。創(chuàng)新性營銷環(huán)境不滿足于對過去已有知識的理解和掌握，而是強(qiáng)調(diào)主動適應(yīng)環(huán)境，并不斷探索和發(fā)展。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的、能動的去順應(yīng)只是發(fā)展規(guī)律，了解獲取知識的方法，并在某種程度上尋求自覺參與知識的獲取。
3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生追求向上的價(jià)值觀。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促使學(xué)生正視困難和挫折，努力的突破障礙，積極向上的獲取知識，并在此過程中體驗(yàn)獲取知識和發(fā)展知識所帶來的成就感。
三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
1.實(shí)行教學(xué)環(huán)境民主化。教學(xué)環(huán)境民主化是指通過教學(xué)相長的教育模式，鼓勵和支持學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，教師在此過程中不充當(dāng)教學(xué)的主體，而是作為引導(dǎo)者。
實(shí)行教學(xué)環(huán)境民主化要求：
（1）教師要弱化權(quán)威意識，淡化教育界限，樹立平等民主、教學(xué)相長的觀念，以伙伴、朋友的身份和富于人情味的形象示人，和諧師生關(guān)系，求得情感共鳴。
（2）教師在此環(huán)境下要樹立民主教學(xué)觀念，淡化過去師道等級觀念，把學(xué)生看成朋友和伙伴，調(diào)整師生關(guān)系定位，使學(xué)生思維在課堂上能夠充分釋放。
（3）教師在教學(xué)過程中要充分克制，盡可能減少對學(xué)生的原則性判斷，不要輕率否定，不做簡單結(jié)論，杜絕粗暴武斷。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實(shí)踐平臺。市場營銷專業(yè)通常設(shè)置《市場營銷案例分析課》、《銷售管理》、《營銷策劃》等實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，有相當(dāng)比例的學(xué)時(shí)是課堂討論和方案設(shè)計(jì)，可以極大地調(diào)動學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主積極實(shí)踐平臺要求：
（1）課堂中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動的氛圍。
（2）教師要提供學(xué)生能動口、動腦調(diào)動各種感官積極活動的學(xué)習(xí)材料。
3.構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境。構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境，教師在此過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的有效解決方法。
構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境要求：
（1）在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)討論課的重要性，在課堂教學(xué)中多采用問答式、啟發(fā)式教學(xué)，多用案例分析和討論形式，并且注重維系師生互動過程中的學(xué)生的主體性地位，這樣能夠使學(xué)生在此環(huán)境下變被動為主動，形成知識學(xué)習(xí)的自發(fā)和自覺。
（2）設(shè)置問題情境，努力形成開放式的課堂氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中能夠處于感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、新舊知識、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會知識的矛盾沖突的旋渦中，真正體會到學(xué)習(xí)主體的意義。
4.采取動態(tài)、開放的教學(xué)形式。以動態(tài)、彈性的方式創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、處理教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)創(chuàng)新型現(xiàn)代人才需要開放的心態(tài)和開放的思維。創(chuàng)新性教育要想有效實(shí)施，必須努力破除過去固有的、僵化的教育教學(xué)模式，真正走向開放和成熟。實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
采取動態(tài)、開放的教學(xué)形式要求：
（1）教學(xué)環(huán)境不能只依賴學(xué)校環(huán)境，還應(yīng)該面向生活、面向社會，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育以及社會教育的有機(jī)融合。
（2）教學(xué)目標(biāo)富有彈性，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，教學(xué)組織形式靈活多樣，教學(xué)習(xí)評價(jià)方式靈活多樣，學(xué)生能有自主管理課堂的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭東生.以新的學(xué)習(xí)觀導(dǎo)引大學(xué)生學(xué)習(xí)[J].中國高等教育，2002(1)
第7篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。
通過政治學(xué)習(xí)、24小時(shí)值班等制度在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進(jìn)和推動學(xué)校德育工作。
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，開展每月一次的班主任工作匯報(bào)制，根據(jù)我校實(shí)際情況制定了班主任培訓(xùn)方案，參加XX市班主任培訓(xùn)班，提高班主任管理水平。
各學(xué)科教師能進(jìn)一步挖掘本科教學(xué)中的德育資源，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用，有機(jī)滲透和有效整合，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。
二、規(guī)范養(yǎng)成教育。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范（修訂）》要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；開展?fàn)巹?chuàng)流動紅旗為載體，加強(qiáng)班級管理，進(jìn)行日常行為評分，建立統(tǒng)一的扣分標(biāo)準(zhǔn)，重視值日崗隊(duì)伍建設(shè)，將小學(xué)生日常規(guī)范教育抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)，基本做到“五有”：課堂有紀(jì)律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進(jìn)生有進(jìn)步。
三、開展良好班集體創(chuàng)建活動。
實(shí)踐證明，一個(gè)良好的班集體是學(xué)生健康成長的必要因素。各班能認(rèn)識班集體作用的基礎(chǔ)上，形成了以班主任為主，其他任課教師積極參與的創(chuàng)建機(jī)制，營造了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，不斷激發(fā)了廣大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使人人有方向，班班有目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生良好的常規(guī)。本學(xué)期評出六年級和m2、職技班為校級良好班集體。
四、注重三結(jié)合教育。
一是整合德育人力資源，發(fā)揮學(xué)校關(guān)工委組織、法制副校長、校外輔導(dǎo)員及社會各界人士對青少年學(xué)生的教育作用。二是組織校園開放日活動，開設(shè)手語講座、開放課堂等活動，密切家校聯(lián)系，增強(qiáng)家庭教育的功能。三是充分挖掘社區(qū)教育資源，利用愛國主義教育基地，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，參與社區(qū)服務(wù)，使學(xué)校德育“小課堂”與社會生活“大課堂”有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生成為社會化的人。
五、開展德育主題教育。
德育活動系列化、主題化、規(guī)范化，以“四抓”為原則，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成規(guī)范的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
常規(guī)教育創(chuàng)新化，專題教育特色化，針對各年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地開展各項(xiàng)活動。
六、主要活動：
1.第二屆春季校運(yùn)會暨XX市第二屆特殊奧林匹克運(yùn)動會。
2.深化“安全文明校園”的創(chuàng)建活動。
一是認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部等四部委《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》，大力宣傳《預(yù)防未成年犯罪法》和《學(xué)生人身傷害事故處理辦法》；二是大力加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識和自我防范能力，積極做好事前的防范工作；三是加強(qiáng)教師的值日制度，避免因管理不力而引發(fā)的安全事故；四是嚴(yán)格門衛(wèi)管理，建立來客登記制度，嚴(yán)防社會閑雜人員、不法分子進(jìn)入校園，滋擾學(xué)校；五是加強(qiáng)住宿生的一日常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范住宿生的管理制度；六是落實(shí)安全工作責(zé)任制度，定期檢查校舍、教育裝備和活動設(shè)施，防患于未然。七是通過板報(bào)、專欄、講座等途徑，積極開展健康行為和衛(wèi)生知識的教育，提高學(xué)生的衛(wèi)生意識。八、簽訂崗位安全責(zé)任書。
3.努力推進(jìn)心理健康教育。
逐步建立以兩位國家級心理咨詢師為中心、以班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，完善心理咨詢室工作制度。
4.青春期教育。
青春期是人成長和成熟的一個(gè)重要階段，也是一個(gè)人的身體素質(zhì)，思想品德，理想情操，知識才能基本形成的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。本學(xué)期，德育處組織了講座、觀看青春期電影、圖片展等活動，各班也相應(yīng)開展教育。
5.法制教育。
積極開展法制教育，認(rèn)真上好政治課，組織法律解讀講座、案例分析等活動。
第8篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
個(gè)案分析
某天，一個(gè)高高瘦瘦的女生推開心理咨詢室的門。
“有什么我可以幫你的嗎？”我對她說。
她說：“老師，我最近很煩惱。我覺得我同桌很煩。班主任的一項(xiàng)工作不就是協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系嗎？為什么我跟我同桌合不來，她卻不給我換座位？”
請她落座后我了解了她的個(gè)人情況，原來她叫小A，現(xiàn)在初一，家中的獨(dú)女，成績中等，剛剛小升初，朋友圈重新建立，加之性格孤僻不愛說話，在班級里沒有什么要好的朋友，最近由于跟同桌合不來想調(diào)座位，曾多次找老師進(jìn)行協(xié)商，但是老師并未同意。
“能告訴我你和你同桌槭裁春喜煥茨?？?/p>
“她的很多習(xí)慣我都無法忍受，性格不合，會影響我學(xué)習(xí)?！?/p>
“有沒有嘗試著跟同桌談?wù)?？看看有沒有改進(jìn)的可能？”
“沒什么好談的，她還不如以前的同桌好呢?！?/p>
“以前的？”
接下來在她的表述中我大概了解了事情的經(jīng)過。
開學(xué)的時(shí)候她因?yàn)樯砀叩脑蜃诮淌液竺?，?dāng)時(shí)跟她一起坐的也是個(gè)高高的女孩子，那時(shí)覺得同桌很不錯，但是一個(gè)多月以后覺得同桌有很多缺點(diǎn)讓自己無法忍受，而且她覺得班級里的另一個(gè)女生不錯，就想跟那個(gè)女生一起坐，在她強(qiáng)烈的要求下，老師給她調(diào)了座位，但是又過了一個(gè)多月，她又覺得這個(gè)自己選的同桌也沒有當(dāng)初看到的好，也讓她不喜歡，跟她合不來，又跟老師要求換座位，班主任這次并沒有痛快地答應(yīng)，而是讓她再適應(yīng)一段時(shí)間，但是她覺得沒必要這么做，就跟自己的爸爸媽媽說要換座位，并說同桌影響了她的學(xué)習(xí)，她父母出于對孩子的疼愛，經(jīng)多次商榷讓班主任感到無可奈何，沒辦法就又給她調(diào)了座位，但是由于她個(gè)子比較高，所以只能在班級中間排靠邊坐，雖然她覺得位置較偏，但是已經(jīng)在班級中間了，所以就沒再要求了。這時(shí)在班級中有同學(xué)已經(jīng)開始指指點(diǎn)點(diǎn)，但并未對她產(chǎn)生影響。跟第三個(gè)同桌相處一個(gè)多月后，她意識到跟這幾個(gè)同桌相處后還是第一個(gè)同桌比較好，所以這次她又故伎重施，找了父母做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，但是第一個(gè)同桌已經(jīng)與周圍的同學(xué)相處得很好，并不同意換座位，她周圍的同學(xué)也與班主任表示不愿與她做鄰居，所以班主任就沒有理會她的要求，不過一直做她的工作，讓她跟同學(xué)好好相處。
很顯然，這是一個(gè)以自我為中心的孩子，為人處世以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己的利益得失，而不考慮別人的興趣或利益，完全從自己的角度，從自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識和解決問題，似乎自己的認(rèn)識和態(tài)度就是她人的認(rèn)識和態(tài)度，盲目地堅(jiān)持自己的意見。
我繼續(xù)問：“你覺得班主任應(yīng)該怎么做呢？”
“我知道有時(shí)她也很為難，但是我跟同桌相處不愉快，怎么能好好學(xué)習(xí)呢？”
她沒有正面回答問題，我知道在她陳述事情的過程中也意識到她自己做得不對了。
“看來你也是個(gè)懂事、體貼的孩子，知道班主任的工作不好做。也知道換座位不是簡簡單單你個(gè)人的事情，還涉及你的同桌及周邊的人?！边@時(shí)，我把換座位是“她一個(gè)人的事”引導(dǎo)到“其實(shí)是很多人的事”，讓她進(jìn)一步地意識到其實(shí)這件事并不容易，要考慮的因素很多。
“班里有其他同學(xué)也像你一樣換座位了嗎？”
“沒有。我也知道大家都不怎么喜歡我?！边@時(shí)她說話的聲音更低了。
“你希望大家喜歡你嗎？在換座位的時(shí)候問過其他同學(xué)的意見嗎？如果你是他們，你心里會怎么想？”我用了三個(gè)問句讓她考慮一下在人際交往中應(yīng)該注意的問題。
她認(rèn)真思考了一會兒說：“如果是我，可能也會不好受的?！?/p>
雖然她只用了“可能”，但我知道咨詢已初見成效。在這里，我也用了換位思考的方式告訴她做事要考慮到別人的感受。
接下來我告訴她：“雖然這次的事情讓你很不開心，但是起碼讓你明白了一個(gè)道理：如果你繼續(xù)采用這樣的方式與其他同學(xué)相處，是不會有人喜歡你的，只會讓你在班級更難交到朋友?！蔽夜膭钏嗯c身邊的同學(xué)溝通與交流，嘗試著站在對方的角度看問題。多參加班集體活動，在活動中學(xué)會與人交往，并預(yù)約了下次咨詢的時(shí)間。
第一次咨詢結(jié)束后，我便與班主任取得了聯(lián)系，告訴她小A存在的問題并尋求她與家長的合作，以便使小A擺脫自我中心形成的環(huán)境。
很多問題的解決不是一朝一夕之功，尤其是關(guān)于人的教育的問題，從思想觀念的轉(zhuǎn)變，到行動上的落實(shí)，到最終取得理想的效果，是一個(gè)痛苦的、相對漫長的過程。從這個(gè)學(xué)生及其父母身上，我更多的是看到教育尤其是家庭教育的失敗。該生的父母過分關(guān)注該生的學(xué)習(xí)，忽視了健康教育及品德教育，沒有引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的生活和行為習(xí)慣。但讓我略感欣慰的是，哪怕我看到的僅僅是表面現(xiàn)象，小A在咨詢過程的后半段中表現(xiàn)出了些許的愧疚與自責(zé)。
個(gè)案反思
以自我為中心的人總是將精力過分集中在自我身上，過分關(guān)注自己的問題，很少主動關(guān)心別人和社會，他們沒有耐心傾聽別人的訴說，總愛喋喋不休地講述自己的感受，從不想別人此時(shí)的心情或別人是否需要幫助。
一、以自我為中心的人的特點(diǎn)
自我中心是人的一種個(gè)性特點(diǎn)。自我中心者為人處事以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己的利益得失，而不考慮別人的興趣或利益；完全從自己的角度出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識和解決問題，認(rèn)為自己的認(rèn)識與態(tài)度就是他人的認(rèn)識和態(tài)度，而且固執(zhí)己見，不容易改變自己的態(tài)度與觀點(diǎn)。
二、自我中心的形成有什么規(guī)律
這種個(gè)性特點(diǎn)形成，不是一朝一夕的事，與小時(shí)成長經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式以及所處的生活環(huán)境等因素有關(guān)。比如從小處在家庭中心，幾代長輩過于關(guān)注寵愛，長大后就很難站在別人的角度考慮問題。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。如果父母對孩子的教育在德智體美勞這幾個(gè)主要板塊方面存在缺失，那孩子的個(gè)性、生活也必定是殘缺的。另外，如果從小沒有得到家庭溫暖，沒有學(xué)會如何關(guān)心他人，也會造成從小自私自利、心胸狹隘的自我中心行為。再者，在社會生活中，缺乏朋友，缺乏必要的人際交往，很少獲得外界信息，思維也會有局限性。同樣，一些信奉消極、頹廢價(jià)值觀念，抱著“人不為己天誅地滅”等狹隘利欲觀的人，定會生活中表現(xiàn)出以自我為中心的個(gè)性特點(diǎn)。
三、如何幫助這些學(xué)生擁有良好人際關(guān)系
首先，讓學(xué)生認(rèn)識到“自我中心”是一種不成熟的心理特點(diǎn)，一個(gè)心理健康的人，總是從最初的關(guān)注自我，到逐步去關(guān)注他人，并擴(kuò)展到關(guān)注整個(gè)社會。要使自己成為一個(gè)真正成熟的人，必須不斷主動地去接觸外界，了解外界，主動與他人溝通，獲得他人信息，豐富自己的內(nèi)心世界。
其次，要讓學(xué)生意識到“自我中心”的個(gè)性會對自己的人際關(guān)系造成傷害。
再次，要引導(dǎo)這類學(xué)生多參加團(tuán)體活動，讓他們在和別人的接觸過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而產(chǎn)生改變的意愿。
小結(jié)
第9篇：關(guān)于家庭教育的案例分析范文
一、當(dāng)前大學(xué)生法制教育中存在的主要問題
法制教育是培育大學(xué)生良好的法律品質(zhì)、提高他們的法律意識和法律素質(zhì)、增強(qiáng)法制觀念的有效途徑。然而，即便全面普及義務(wù)教育，個(gè)體受教育年限逐漸增長，當(dāng)前高校法制教育現(xiàn)狀卻存在著一定的問題：
1.學(xué)校的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識不高。在不斷完善的學(xué)校教育和管理的過程中還仍存在弊端。雖然各大學(xué)校高呼素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上這種由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變并不徹底，甚至無法擺脫應(yīng)試教育的模式。例如：學(xué)校有各種關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活動月”，但卻沒有“法制教育活動月”；有各種考研、英語講座但卻缺少法制講座；有各種社會實(shí)踐，但卻缺少法制教育實(shí)踐。
2.誤將法制教育等同于法律知識教學(xué)。很多學(xué)?？赡軙q道自己在教育中不斷的滲透法律知識，那么就產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)，法制教育不僅僅是法律知識的傳授。法制教育是指通過學(xué)校的各種教育形式，使學(xué)生知法、守法并學(xué)會用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)，形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣，自覺樹立法律權(quán)威。不是僅僅停留在“知法”這一層次上，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。一個(gè)學(xué)生的塑造與培養(yǎng)不單單是學(xué)校的事，也不僅僅是家庭的事，這需要學(xué)校與家庭建立穩(wěn)固的聯(lián)絡(luò)渠道。而實(shí)際情況是大學(xué)生都是獨(dú)立在外生活，部分家長根本不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這樣盡管學(xué)校不斷地進(jìn)行法制教育，但由于沒有家長的配合和管理，也達(dá)不到非常好的效果。
4.缺少積極有效的社會實(shí)踐教育。僅僅靠課堂上的書本進(jìn)行法制教育，這種教學(xué)形式既老套，方法簡單、手段落后，又實(shí)行灌輸，且因內(nèi)容雜，課時(shí)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎沒有，造成該課枯燥乏味，學(xué)生也只為了應(yīng)付考試而死記硬背。
二、加強(qiáng)大學(xué)生法制教育實(shí)效性的具體措施
1.以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心，切實(shí)重視法制教育。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高思想認(rèn)識，高度負(fù)責(zé)并層層落實(shí)法制教育工作。學(xué)校應(yīng)該籌集物力和人力組建一支專兼結(jié)合的法制教育隊(duì)伍，切實(shí)把對學(xué)生的法制教育作為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入重要的議事日程，常抓不懈。根據(jù)各院系的實(shí)際情況學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建一支由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師、其他“兩課”教師、政工干部、輔導(dǎo)員等組成的法制教育隊(duì)伍，通過溝通情況、研究討論、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)，使法制教育更具備專業(yè)性、系統(tǒng)性和完整性。
2.以學(xué)校教育為主陣地，增強(qiáng)法制課堂的實(shí)效性。法制教育實(shí)施的重要場所就是學(xué)校，因此要充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，提高法律在基礎(chǔ)課堂上的效率。利用這個(gè)平臺，教師可加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生明確教學(xué)目的、內(nèi)容，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，提高教育水平。作為法律基礎(chǔ)課的任課教師不能僅僅為完成任務(wù)而講授，而應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生之中，與他們成為朋友，了解他們的思想動態(tài)、遇到的困惑和所關(guān)心的法律問題，以便在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際，有選擇性的講解，適當(dāng)?shù)赝卣怪R的深度和廣度，與其他課程聯(lián)系起來，互相滲透、互相影響，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)要特別注意法律與道德教育相結(jié)合，因?yàn)椤胺ㄖ巍焙汀暗轮巍笔窍噍o相成的，道德教育是基礎(chǔ)，法制建設(shè)是保障。學(xué)生具備了良好的道德素質(zhì)，才能有良好的行為習(xí)慣，才能自覺地遵紀(jì)守法。
3.開展宣傳教育，建設(shè)良好的校園法制教育環(huán)境。影響大學(xué)生法制觀念的因素很多，包括治校原則和校園環(huán)境等。高校也應(yīng)該加大對校園環(huán)境建設(shè)的力度，利用多種宣傳途徑向廣大學(xué)生不間斷地開展法制宣傳教育。我們可通過發(fā)放法律宣傳單、伙食宣傳板、黑板報(bào)、展板、櫥窗、閱報(bào)欄、校報(bào)、校園廣播、法制講座、校園網(wǎng)等方式加大法制宣傳力度，使學(xué)生耳濡目染，使校園法制教育氛圍愈來愈濃厚。
4.積極開展課外法制教育實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在校園內(nèi)教師可以有針對性地組織各種教學(xué)實(shí)踐活動。如讓學(xué)生對疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，進(jìn)行案例分析、法理辨析，觀看法制題材影視片等。也可由學(xué)?；蛟合到M織播放法制教育電視片、電影或者法律專題電視錄像和廣播，舉辦法律常識競賽，開展法律征文競賽，法律話題辯論賽開辦法制宣傳園地，制作黑板報(bào)、墻報(bào)和宣傳欄等等。走出校園，可以協(xié)調(diào)單位做旁聽庭審，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；聘請有辦案經(jīng)驗(yàn)的公、檢、法人員和律師開辦法制講座；參觀監(jiān)獄和勞教所進(jìn)行現(xiàn)場警示教育；還可利用每年的“12?4”法制宣傳日，配合司法行政主管部門上街開展法律咨詢活動，開展主題實(shí)踐活動。
三、結(jié)語
