三年級作文觀察日記精選(九篇)

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第1篇：三年級作文觀察日記范文

關鍵詞：三年級；作文；指導策略；興趣；語言積累；培養(yǎng)；觀察能力；想象；鼓勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-365-01

一、興趣是寫作的前提條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高心里想做的時候?！币虼耍d趣是寫作的前提條件。三年級的學生剛邁入寫作的門檻，我們應多鼓勵，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習作中多挖掘閃光點，一句話寫的好，一個詞語用的好，我都會夸獎他是個小天才，學生們對寫作的信心就會慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發(fā)展！

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

提筆應先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學寫秋天的作文時，我就帶他們在校園里領略秋天的景色，引導他們觀察秋天事物的特點，比如秋天的風、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優(yōu)秀的作文。當然在觀察過程中還要教給學生觀察方法，主要是觀察事物突出特點，從多方位由表到里的進行細致觀察，在觀察過程中還要重視引導學生大膽想象和聯(lián)想，這也是寫作是否形象生動的保證，比如在觀察落葉時我就引導學生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導學生組織語言，講述的再具體生動些，總之我們在引導學生觀察時還要重視展開想象，這樣學生的作文一定更為生動！

四、引導學生發(fā)揮想象

小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。

五、指導學生自主修改和相互修改

“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養(yǎng)學生修改作文的良好習慣，是提高學生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先，學生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導學生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯別字，再醞釀一下表達的感情是否正確，最后再看看標點使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優(yōu)秀的請小作者讀出來給大家聽，學生在聽的過程中也在積累和學習?？傊?，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。

六、引導學生參與實踐活動

實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由于學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識的綜合運用的全新課程，它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點。《新課程標準》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師為學生自主寫作提供有力條件和廣闊空間?！崩纾骸睹利惣覉@》一課時，要讓學生到校外享受家鄉(xiāng)美麗，于是可先讓學生明確這次活動不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗，還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景，來表達自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學生通過觀賞游玩，目睹家鄉(xiāng)的各種景物，感受家鄉(xiāng)的美麗，贊美之情油然而生。

七、滿足學生心理需要，及時鼓勵

第2篇：三年級作文觀察日記范文

【關鍵詞】 小學語文 作文入門 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01

小學生進入到三四年級的學習后，教師要有意識地開始培養(yǎng)學生的寫作能力。談及作文，對大部分小學生而言是一件很枯燥、很作難的事，有的同學一提作文就大腦空白一片，無話可說，有的同學是有話要講，卻不知從何說起，有的則是說來說去不知自己所云。那么作為語文教師，如何幫助學生邁好寫作的第一步呢，從多年的教學經(jīng)驗中，我總結(jié)出如下的做法，歸納出來與同行們共同切磋。

1 提前進入角色

雖說是從小學三年級起才會有專項的作文訓練，但做為一個有前瞻性的語文教師，完全可以從一二年級開始，就有意識地對學生進行寫作的準備工作。如在學拼音和組詞時就開始教學生把學到的字詞放到句子中去說；然后學詞語時遇到幾個相關聯(lián)的詞語，就教學生說一段話將詞語連綴起來；當班上有什么新鮮事、突發(fā)事件時，教師讓學生把這件事說一說，議一議……這些做法，就是在由詞到句，由句到段，由段到篇地在練習口語表達了。說，是寫的伴侶，會說才會寫。教給三年級的孩子學習寫作，不要指望他們一下子邁上臺階，我們教師要學會俯下身來，將陡峭的階梯變得緩一些，讓孩子們邁出的小碎步一點一點躍進，則輕輕松松為寫作打好了基礎。“凡事預則立，不預則廢?！苯處熡屑霸缛胧值囊庾R，就能輕松帶領學生跨入寫作的門檻。例如，在學習了寫北京奧運會的內(nèi)容后，時隔幾年，倫敦奧運會又舉辦了，當時我們所練習的連詞成句，連句成段在這次寫奧運會時就正好可以成功運用了。

2 密切聯(lián)系生活

學生們之所以覺得寫作無從下手，是因為缺少生活發(fā)現(xiàn)和生活體驗。因此，教師要多帶領學生體驗生活，多指導學生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，為寫作之炊備好米。以三年級學生的寫作為例，我們要求學生首先要學會觀察，但是，身處二點一線生活的小學生，每天就接觸這一點點外界信息，他們怎么會寫出生動的作文呢？鑒于此，在語文教學中，教師一定要多指導學生去發(fā)現(xiàn)生活，并且在增加學生的生活體驗上布置一些任務，這些任務可以是結(jié)合寫作的，可以是結(jié)合課文內(nèi)容的，也可以是結(jié)合生活中的節(jié)假日、新聞事件等的。如在母親節(jié)就讓孩子送給媽媽一句祝福的話，然后把過程記錄下來，這就為以后寫作準備好了素材。生活是個萬花筒，但這份美麗需要你去觀察才能體會得到。教師要有意識地帶領學生先做好寫作的前期工作，那就是觀察與體驗。例如，作文課上恰逢秋雨沙沙之時，老師就有準備地在課間引導學生去觀察秋雨的特色，秋雨帶給人們的感覺。如果一場瑞雪降落，老師要及時地讓放學回家的孩子們好好觀察一下雪花的樣子，下雪后的美麗景致以及感受一下雪給小朋友們帶來的歡樂。這樣的寫作與生活實際密切聯(lián)系在一起，孩子們會有感而發(fā)，易于形成作文。

3 重視閱讀積累

我們的寫作素材，除了第一手的親身體驗資料，還可以從平日的閱讀中去尋找。一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，寫作時必然是無從下筆，如果閱讀積累貧乏，寫作時必會腹空筆澀?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^活水一是現(xiàn)實生活，一是閱讀積累。所以，在平日的語文教學中，教師要注重學生的閱讀積累，這也是為寫作作的鋪墊，正所謂“積學以儲寶，酌理以富才。”只有當學生的頭腦中有所積累時，才能厚積而薄發(fā)，形成好文章。我們要大力提倡學生閱讀古今中外的文學名著，這可以擴展學生的視野，擴寬知識面，豐富他們的語言文字，又可提高鑒賞能力，還可以讓學生有感而發(fā)，引發(fā)寫作欲望。所以我們要把小學生的閱讀當作一項長期的工作來抓，同時借助家長的協(xié)助與督促。在閱讀過程中，還要教會學生做好閱讀筆記，做好素材積累工作。我們要求三年級的學生要準備好一個積累本，從不同的方面去積累好詞好句好文，既可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來積累，寫下文中自己喜歡的好詞佳句，也可以通過寫日記的方法來積累，養(yǎng)成記日記的好習慣，由于日記的內(nèi)容最貼近生活，自己在生活中的喜怒哀樂如張張照片存留在本子上，每每寫作文，翻看一下，也許就找到了寫作的璞玉。比如：我們開過一次有意義的班會，或是組織學生看完一次表演后，就讓學生把所見的情景和自己的感受用日記的形式寫出來，久而久之，使寫作有米下炊。如果結(jié)合上自己的閱讀，把生活藝術化，那將會呈現(xiàn)出更好的文章來。

4 培養(yǎng)閱評能力

也許每一個學生不一定是好的作家，但每一個學生都有鑒賞家的天賦。所以，當學生完成作文后，教師不必每人每篇都面面俱到地講評到，這對于大班教學而言是不切實際的，無形之中也增加了教師的工作量。教師批閱不同水平的十幾本作文后便基本可以掌握學生的情況了，剩下的就可以發(fā)動學生去互評。學生作文互評，不僅僅減輕了教師的工作量，更重要的鍛煉了學生的閱評能力，這對寫作也是一種促進。試想，學生通過閱評其它同學的作文，感受到榜樣就在身邊，對比就在眼前，他們會明確地知道好的文章好在哪兒，不足的文章差在哪兒，然后在教師的引導下慢慢激發(fā)出他取長補短的學習之心，讓閱評的學生能夠通過對他人的評價來促進自身的提高。

5 表揚激勵為主

第3篇：三年級作文觀察日記范文

一、指導學生由看到說，由說到寫

（一）繼續(xù)指導學生看圖寫話

在二年級看圖寫話的基礎上，教師應更進一步加強訓練力度，提出更高的訓練要求，指導學生把圖看得更具體、更詳細。對圖上沒有的內(nèi)容及情節(jié)，則要指導學生動腦筋，進行合理的想象。我們要遵循由看圖到說圖再到寫圖的順序，寫圖時重點指導學生對有關內(nèi)容有選擇，有主有次，有詳有略，有條理地把語句寫通順。

（二）指導寫片段的訓練

在學生掌握了一定詞語的基礎上，不論是平時，還是作文課，教師都要加強片段的過渡訓練。教師有目的地出示幾個詞語、短語或?qū)W生熟悉的生活材料，如《我的家》《一個大西瓜》《我的好朋友》等，要求學生寫真人真事，先說后寫，并要求語句通順，意思連貫，情節(jié)完整，逐步培養(yǎng)學生的作文能力。

（三）作文興趣的培養(yǎng)

教師可指導學生寫日常生活中見到的人和事，如寫請假條、留言條、書信等，通過看圖寫話等片段的作文訓練激發(fā)學生的作文興趣，使學生感到寫作文是一件愉快的事。正如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

二、以作文為綱，指導學生寫周記或日記

作文訓練要有方向性和目的性，教師必須抓住重點，有的放矢，循序漸進，耐心引導。教師還要指導學生把每天、每周耳聞目睹的有意義的事情，詳細地寫下來，長期堅持必有好處。

三、以課文為依據(jù)，在講讀中指導

“依樣畫葫蘆”，這種模仿寫作在三年級教學中值得提倡，教師要做耐心的指導。課文是最好最成功的范文，把作文寓于語文課堂教學之中，具有一箭雙雕的作用，既傳授語文知識，又培養(yǎng)作文能力。教師通過講讀，使學生學習寫作的思路方法，學會怎樣開頭、分段、結(jié)尾，怎樣寫人記事、描寫景物。如第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，一件事寫完，再寫另一件事要分段寫；句與句、段與段之間要有聯(lián)系；結(jié)尾要自然收筆，不能有頭無尾，更不能畫蛇添足。在寫完《翠鳥》后，我有意出示了《麻雀》《我的家鄉(xiāng)》這樣的作文訓練題，學生普遍寫得不錯。

四、作文前指導

這是對學生在動手之前的指導，又是三年級寫作文進入第二階段開始半命題或命題作文的訓練，重點指導學生為什么要寫、寫什么、怎樣寫，分課內(nèi)課外兩方面指導。

（一）課外指導

課外指導重在觀察，主要寫人物、景物、場面、活動等內(nèi)容的作文。教師可以帶領學生走出課堂，置身情景之中，先教觀察方法，然后把觀察到的一切寫出來，做到言之有序，言之有物，并先口述再動筆，讓學生邊走、邊看、邊說。

（二）課內(nèi)指導

課內(nèi)指導重在指導寫作方法，引導學生審題確定中心、選材組材、精心構思、編寫寫作提綱，然后起草，初步培養(yǎng)學生出口成章，下筆成文的好習慣。像《星期天我在家里做的一件事》《植樹》這樣的作文題目，學生一看，就覺得有話可說，大多數(shù)寫得都很成功。

五、指導學生自改

魯迅先生說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！泵绹骷铱碌抡f過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的?！弊阋娦薷淖魑闹匾．攲W生完成草稿后，教師主要教修改方法：朗讀，讓學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)作文中存在的毛病；互改，當學生自己認為完好無缺時，互相交換改，既能使學生取長補短，又能調(diào)動和培養(yǎng)學生作文的積極性，各抒己見。

六、教師批閱講評

我國教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”改作文也一樣，“改”也是達到用不著“改”。要縮短這一過程，關鍵是點出錯誤，撥正文風。批閱可以總批、面批、眉批相結(jié)合?？偱鷰в泄膭钚?、綜合性，在篇外寫評語，主要是指出成功與不足及改進方法。眉批主要指出詞句方面的問題，一般都要有針對性、點撥性、指導性。面批主要指對差生，指出作文中出現(xiàn)的問題，應該寫什么、怎樣寫。同時還有板批，由于三年級初學寫作文，篇幅短，抄在黑板上，用紅筆進行直觀修改，一目了然。

作文講評時，重點挑選“優(yōu)秀作文”“進步作文”在班上朗讀，或張貼在學習園地，或推薦發(fā)表，這樣可以大大調(diào)動、鼓勵學生的寫作積極性。

第4篇：三年級作文觀察日記范文

一、培養(yǎng)寫話興趣，使學生樂于寫話

《語文課程標準》要求低年級重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。一、二年級的小學生認知水平不高，識字量不多，因此，我們應試圖讓孩子明白，用筆寫東西其實很容易，怎么想就怎么說，不要讓他們從一上學就有作文難的心理負擔。可見保護學生寫話的積極性，培養(yǎng)學生的寫話興趣是非常重要的。我認為可從以下幾方面著手：

（一）挖掘閃光點，培養(yǎng)寫話興趣

要保持學生寫話的興趣，就要用孩子的眼睛看作文，教師應“蹲下來”與學生對話。在學生寫的一兩句話中找出閃光點，充分肯定，給予表演。如有一次，我讓學生用一兩句話來寫寫今天的天氣。有的學生寫“今天真熱呀！”我就肯定他：“你都會用感嘆號了，好棒！”有的寫“今天天氣晴朗?！蔽覄t表揚他：“‘晴朗’這個詞用得真好！”有的寫“太陽公公笑瞇瞇卻看著大地，小草弟弟、花兒姐姐和大樹爺爺在風中快樂地唱著歌、跳著舞萬物充滿生機”。我則贊揚他：“呀，你能看到太陽公公的笑臉，聽到花、草、大樹的歌唱，真是太了不起了！”可見，降低寫話門檻，就能讓學生少些拘束，多些真情的流露，學生的語言也會更具靈性、個性。在教師清新的話語中，學生寫話的勁頭便更足了。

（二）畫寫結(jié)合，保護學生寫話興趣

由于識字、寫字的限制，低年級學生一開始很難用文字表達出自己全部想說的話，因此，我嘗試著降低難度，讓學生由畫到寫。先把自己感受最深的事畫出來，然后配以相應的圖片說明。經(jīng)過一段時間的引導，學生漸漸愛上了這種“寫寫繪畫”的寫話方式。很多學生把自己寫的繪畫日記匯編成冊，當成寶貝一樣地隨身揣著。在一次班級小組接力跑步比賽中，我班第四組學生雖然拼盡全力，但還是輸了。有的同學難過得哭了起來。事后好多同學拿出了自己的繪畫日記本，開始寫話。一個平時學習比較困難的學生畫了一幅畫：幾條跑道，幾個正在賽跑的學生，一個學生被甩在最后。在畫面的旁邊，他寫道：今天，我們小組跑步比賽輸了。我很難過。我真的很想哭。這種將圖文結(jié)合的方式，既表達了自己的觀察所得，又抒發(fā)了自己內(nèi)心的真情，很好地促進了學生寫話的積極性和寫話的興趣。

（三）設立小朋友“流動日記”，提高學生寫話興趣。

在給予學生肯定的同時還要給予學生根本成功的機會。為此，我在班級設立了小組“流動日記”，讓每次寫話寫得較好的同學，把作品抄在上面，作為班級的寫話范文，提供給其他同學閱讀學習。這樣既是對對寫得好的同學的一種表揚，又是對其他同學的一個促進。這種方法實施了一段時間后，效果非常顯著。有的學生經(jīng)常把“流動日記”拿去學習、借鑒；有的小組經(jīng)常清點本上發(fā)表的日記，惟恐落后于其他小組。總之，學生都在積極地、認真地對待每次寫話，都希望自己有更多的作品出現(xiàn)在“流動日記”上。這種競爭機制，帶動了全班學生的積極性，使每位學生都喜歡表達，喜歡寫話，覺得那是一種趣，而不是一種負擔。

二、提高寫話能力，使學生善于寫話

《語文課程標準》鼓勵學生自由寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學生自由了，卻摸不著邊了，到底該寫什么？怎么寫呢？這就需要教師有效地整合各種資源，采用多種方式，為學生搭建平臺，提高低年級學生的寫話能力，使他們善于寫話。

（一）憑借教材，模仿起步

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！苯滩乃x的課文文質(zhì)兼美，在寫法上也相當有特點。因此，可依托課文，模仿文中的句子進行寫話訓練，開啟學生思維的大門，引導學生打開話匣子邁出寫話第一步，使學生在仿寫中掌握技巧，提高寫話能力。如在教蘇教版第二冊課文《鮮花和星星》后，我讓學生模仿課文中的句式進行創(chuàng)編，學生創(chuàng)編如下：我最喜歡滿樹的果子，這里一個，那里一個，真比地上的蔬菜還多。我最喜歡滿地的西瓜，這里一個，那里一個，真比樹上的桃子還多……形式是課本中的，而內(nèi)容卻是他們在生活中的觀察與體驗，這說明他們已經(jīng)將自己的生活與習作聯(lián)系起來了。這樣的訓練，使學生在形式與內(nèi)容上都得到了鍛煉。

（二）引導觀察，訓練表達條理性

低年級的孩子年齡小，對外界事物缺乏敏銳的觀察與思維能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小，這就需要老師加強指導，告訴學生怎樣去觀察。如觀察靜態(tài)事物時，告訴學生可按“整體―部分―整體”的順序；寫植物時，可按植物的“根―莖―葉―花果”的順序……在指導學生觀察中還要讓學生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成事物立體形象。

（三）激發(fā)想象，提高表達能力

有人說：“想象力比知識更重要。”“想象力是人類思維中最美麗的花朵?！睂嵺`證明：低年級兒童能根據(jù)自身過去的經(jīng)驗自由聯(lián)想，想象豐富而獨特，甚至還有奇思妙想。如《小兔云南瓜》是蘇教版《天天練》中的一道看圖寫話題。圖片中沒有出現(xiàn)一幅關鍵畫面，而是讓學生想象：小兔是怎樣將南瓜云回家的？然后將結(jié)尾補充出來。學生靜思默想后，各種方案紛紛出臺。有“滾”南瓜的，有用車將南瓜拖回家的，有請人幫忙將南瓜抬回家的，有將南瓜切碎一塊塊搬回家的……看著學生天真爛漫的想法，真讓人回味無窮，讓人覺得特別有意思?？梢姡寣W生進行想象性的寫話不僅能擴大寫話的范圍，還是促進學生表達的一種有效手段。

第5篇：三年級作文觀察日記范文

一、感悟自然，觀察想象――積累生活。

社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然――注意日月星辰的變化、留心山川河流的形態(tài)、觀察風霜雨雪的景象、了解鳥獸蟲魚的習性、注意花草樹木的生長等；引導學生觀察社會生活――了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學校生活――注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發(fā)言；觀察家庭生活――留心家里今天來了什么客人、爸爸又買了什么牌子的新摩托、媽媽又燙了什么新發(fā)型、家里人的言談舉止……在學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應的指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，觀察是一種復雜的多側(cè)面活動，不能只用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內(nèi)容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結(jié)構、用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自己的感受。

二、指導閱讀，欣賞段篇――積累語言。

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相結(jié)合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言、積淀文化。

三、促進積累轉(zhuǎn)化――讓萬事萬物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達到胸中有物、腦中有景。

有了積累，學生寫作文就不至于無物可寫、無言可發(fā)。在參加活動時，要讓學生帶著目的去參加。這樣，學生才會有目的的去觀察、去活動、去體驗，這樣才能獲得寫作的素材，提高寫作的能力。要提高小學生的寫作水平，要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中提高作文水平。訓練學生把觀察積累的景與物入腦入心，達到胸中有物、腦中有景。

2．積累觀察到的人與事，寫出真情實感。

寫人寫事是學生習作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級學生最厭倦的事，因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時一舉手一投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。寫一件事表現(xiàn)一個人的思想性格，指導學生習作應力求完成課標中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學生堅持求真求實的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話、訴真情、求真知、做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊、理解與信任、同情與人道、平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。

3．積累經(jīng)歷過的實踐活動，于過程中體驗情趣。

小學階段，孩子最熱衷的莫過于做游戲、動手實驗、參與實踐活動，擁有自己的愛好。正是這些點點滴滴組成了多姿多彩的童年。比如孩提時過家家、下河捉魚、藏貓貓；課堂上充滿樂趣的水果拼盤大賽、智慧猜謎大比拼，這些精彩的瞬間稍縱即逝，不及時記錄就將淡成模糊的記憶，當時的情趣就無法再次體驗，寫作技巧與能力更是無從提高。所以不但要鼓勵孩子積極參加學校、班級組織的班隊會，各種興趣小組、春游、采訪等有意義的活動，更要引導他們仔細觀察、及時記錄。

四、積累自信、積累興趣，使學生寫作樂在其中。

1．靈活的習作形式

習作要求只提出范圍和要求，由學生自選內(nèi)容、自擬題目；如果學生不想寫習作提示的內(nèi)容，可以另選；甚至有的習作不提供任何范圍要求，完全開放，學生想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣作文題材靈活，形式不拘，讓學生自由表述。

2．適度的習作難度

可以給學生一個“跳一跳可以摘到蘋果”的習作目標，目標太高易使學生喪失興趣與信心，而目標太低易使學生求知欲下降，滋生上進的惰性。

3．廣泛的習作題材

習作練習可以結(jié)合學生感興趣的游戲、實驗、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進行，讓學生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。

第6篇：三年級作文觀察日記范文

[關鍵詞]作文起步；存在問題；解決措施

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0052-03

[作者簡介]易軍（1972―），男，?？?，江蘇省南京市天景山小學教師，小學一級。

小學三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的寫話高一個層次，這個階段的學生習作，一般存在一些這樣的問題：

1.對作文產(chǎn)生畏懼感，一提寫作文就茫然不知所措。

2.對作文感覺無從下手，面對作文題目想不出幾個句子，不知道寫什么，往往能寫出的字數(shù)很少。

3.錯別字多，還有一些不會寫的字。

4.不懂得將口頭語轉(zhuǎn)化為書面語。

5.東一句，西一句，沒有條理，對表達的內(nèi)容寫不明白，寫不清楚。

6.不懂正確使用標點符號，不明白作文的一些格式。

針對以上這些問題，筆者覺得可采取如下措施加以解決：

一、激發(fā)寫作興趣，明白基本格式

《小學語文新課程標準》規(guī)定三年級習作的階段性目標是：要讓學生“增強習作的自信心”。面對剛剛才開始學寫作文的學生，教師一定要想方設法調(diào)動他們習作的積極性，激發(fā)他們對作文的興趣，消除恐懼感，幫助他們建立寫好習作的信心。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練習，才能更快、更好地提高學生的作文水平。比如，筆者在指導學生寫日記時，就跟他們說：“我們每天經(jīng)歷了那么多的事，如果把自己看到的、想到的寫在本子上，不管寫多寫少，讓老師也知道，怎么樣？”結(jié)果學生興趣很濃厚，每天來到教室的第一件事，就是把自己寫的本子從書包里掏出來交給筆者。教師如果硬要求學生寫多少字以上，他們也許就會感到無從下手，有畏難情緒。

《小學語文新課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活?！币虼?，作文題目的確定，應讓多數(shù)學生有事可寫、有話可說。選材要結(jié)合學生實際，根據(jù)小學生的心理和認知能力。只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可說”，比如“我的媽媽”“一件讓我高興的事”等。剛開始寫作，學生從簡單的程序性的事情寫起，比如：洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大掃除等，讓學生先體驗，整理完成這些工作的順序和步驟，再動手寫。另外，在作文教學中，教師要不斷以欣賞的口吻肯定每一個學生的點滴進步和每一點成績，使學生在愉快祥和的氣氛中感悟?qū)懽鞯臉啡?，主動寫作，比如教師可將學生的優(yōu)秀習作念給大家聽或抄寫在“學習園地”上。

激發(fā)學生的寫作興趣固然重要，讓他們明白作文的一些基本格式也是必不可少的。筆者在上第一節(jié)作文課時，就先讓學生自由談談他們對作文的認識，然后使他們明白哪些屬于作文內(nèi)容。第二節(jié)作文課，筆者讓學生用作文紙抄寫簡短的范文，同時講一些作文的有關格式以及使用標點符號應注意的問題。比如：題目應占一行，寫在第一行的中間；每一段開頭應空兩格開始寫；句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，緊靠在文字的右邊偏下，這七種符號不能放在一行的開頭，應緊跟著一句話末尾的字；引號、括號都寫在文字的前后，也各占一個字的位置，引號的前半邊用在文字的左邊偏上，后半邊用在文字的右邊偏上，括號的前后半邊也應緊靠注釋的文字。引號和括號的前半邊，可以放在一行的開頭，不能放在末尾，后半邊不能放在開頭，引號或括號的前后半邊，可以和其他符號合占一個字的位置；破折號和省略號各占兩個字的位置，這兩種符號都寫在行次中間，可以放在每行的開頭或末尾，但不可以把一個符號分成兩段；書名號的書寫格式和括號相同。

二、加強語言訓練，推動條理寫話

要讓學生明白，作文就是用筆說話，要寫好作文，必須先學好說話。因此，要學生把話寫連貫，寫得有條理，就要培養(yǎng)和提高他們的說話能力，加強說話的訓練。

首先，教師要教給學生說話的順序，如按事情的發(fā)展順序、時間的先后順序，按地點的轉(zhuǎn)換，先概括后具體，從色彩到形狀，由外貌到語言到動作再到心理等。還可按“先……接著……然后……最后……”的順序，按“有的……有的……還有的……”的順序等。話說得有條理了，習作時自然就寫得有條理，就能把事情寫清楚。

其次，教師要重視上好口語交際課。語文課本中一般每個單元都是先安排口語交際內(nèi)容，才讓學生進行習作訓練?？谡Z交際課上，除了讓學生認真聽，可以提問、補充外，更重要的是要求學生在說時，要用自己的話有條理地說，要講清楚、完整，讓別人聽明白，盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。當學生知道了怎樣才能把一件事或一個物說清楚、具體時，學生的思維也最活躍，學生最有寫作欲望。這時，教師就可順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。

再者，教師要開展各種活動，誘導學生說話，同時加強誦讀能力的訓練。誦讀可以豐富學生的詞匯，增強語感，學會多種句式，把課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，吸收、積累，形成連貫、準確的表達習慣。

三、用好規(guī)范漢字，規(guī)范習作語言

三年級的學生，運用漢字的能力還不強，因此經(jīng)常寫錯別字，影響了意思的表達。還有的學生是提筆忘字，只好用拼音代替。這就要求教師平時要加強語文基礎知識的訓練，讓學生掌握正確的漢字。教師還可以指導學生學會修改自己的作文。習作時，學生遇到不會寫的字可以用拼音代替，寫完后，自己讀讀，也可請老師、同學幫自己糾錯，找出錯別字或不通順的句子自己修改。對于不會寫的字，學生自己查字典或問老師、同學，然后去掉拼音寫上漢字。教師可以讓學生把寫錯的字收集起來，搞一些有趣的活動，使學生養(yǎng)成不寫錯別字的好習慣。例如，教師把學生出現(xiàn)的錯別字寫在教室后面的“學習園地”上，讓學生“把錯別字領回家”。這樣做的目的是讓學生看看自己有沒有寫錯，如果有，就要改正過來。這樣反復練習，直到學生會寫為止。

在三年級的作文教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學生嘴上很會說，但寫起來就很困難，用詞貧乏、語無倫次，口頭語言變成書面語言的能力很差。要解決這個問題，教師一定要通過大量的背誦訓練，培養(yǎng)學生的語感，積累語言材料。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。除了背誦課本上的內(nèi)容，還可以布置學生從課外閱讀的書中摘抄好的詞句進行背誦訓練，教師定期檢查。教師平時可以組織一些激發(fā)學生興趣的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。比如，教師讓學生收集相關內(nèi)容，以人物、季節(jié)、景物、事物等為主題進行背誦比賽等。除了加強背誦課文及課外書上摘抄的好句子的訓練外，教師還可以要求學生大量閱讀課外書，向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用，使學生在潛移默化中規(guī)范口頭語言，有助于他們寫好書面語言。這樣，學生無論是說話還是寫話，就都會逐步文從字順了。

四、引導學生觀察，教給觀察方法

對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，仔細去觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫作時才有話可寫。因此，作文教學應注重引導學生學會觀察。學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余、興趣小組等；在家里，有生活、做家務等各種形式活動；社會上，有繁榮的市場經(jīng)濟帶來的熱鬧景象，假日和同學、家人一同游玩的親身經(jīng)歷，還有奇異的家鄉(xiāng)變化等。可利用這些發(fā)生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來，就不會覺得難了。此外，教師還應引導他們掌握更多的學習方法，比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做實驗，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等。這樣，經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生的寫作語言資料不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少。比如，三年級上冊習作“三寫秋天的景物”，筆者在進行這次習作前，讓學生去看看田野的稻田、果園的果樹、校園的桂花樹和柏樹等，去撿一撿落葉，看一看天空……讓他們在這些實踐活動中產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過教師的講解和他們的互相討論交流，學生就寫出了比較真實的文章。

如何教給學生觀察方法呢？1.按一定的目的，按一定的要求選擇觀察一定的景、物、人、事。2.可按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序進行觀察。3.注意對比，采用對比的方法區(qū)別相同和不同之處，抓住事物的特點。如觀察動物時，要抓住外貌、動作、神態(tài)、生活習性等方面。觀察水果時，抓住顏色、外形、吃法等進行對比，觀察的印象就會深刻。4.要注意細節(jié)，如觀察石榴樹時，石榴樹的花像什么，是什么顏色的。5.學會想象和聯(lián)想。比如觀察茶花樹時，發(fā)現(xiàn)茶花樹有的枝葉開始枯黃，就引導學生對看到的現(xiàn)象進行聯(lián)想：“這茶花樹根是不是被地老鼠咬了？”“是不是有蟲子了？再不治理蟲害，可能整棵茶花樹就要枯死?！蓖ㄟ^觀察，學生在頭腦中留下事物的深刻印象，再進行想象和聯(lián)想，就深化了對事物的認識。

總之，指導小學階段作文起步，教師要指導學生堅持多說、多讀、多寫、多改，體現(xiàn)直觀性和趣味性原則，符合學生的年齡和思想特點，引導學生多接觸社會，多觀察、多思考、多練習，從而不斷增強寫作自信心和積極性。

參考文獻：

第7篇：三年級作文觀察日記范文

一、巧引自然過渡，消除畏懼心理

學生初次接觸習作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏懼。什么叫習作，我能寫出習作來嗎？這高不可攀的習作真令學生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學生引上習作之路。這時我們不妨回頭再研讀研讀《語文課程標準》，《語文課程標準》提出語文具有實踐性很強的學科特點，所以我們可以利用多種教學資源創(chuàng)設情景，開展豐富有趣的實踐活動，在實踐活動中發(fā)展學生的語言，先說后寫，由說到寫，從說話自然過渡到寫作，把學生輕松地引進習作之“門”。

例如教學生寫第一次習作“介紹自己”時，我事先讓學生準備一面小鏡子。上課時，先創(chuàng)設情景把學生帶入實踐活動。師：真高d這學期又認識了你們這40多名新同學，你們想和老師一起合作學習嗎？生：想。師：看著天真可愛的同學們，我真想一下子都把你們記住，可這么多同學，怎么記呢？你們愿意幫老師想個辦法嗎？生甲：用相機照。師：可老師沒有相機呀?！鞍?！”生嘆氣。生乙：同桌互相看著畫像。師：圖畫畫得好的可以畫，那畫畫得不好的同學怎么辦呢？生丙：還可以把自己的樣子寫出來，拿給老師課后一個一個地看，就很容易記下來了。師：同學們真聰明，為老師想出了這么多好辦法，這樣吧，為了省時高效，同桌互相說自己（先說外貌，再說性格或愛好），同桌認真聽，仔細觀察，如有說得不像的地方就提出來糾正。再把自己說的話寫下來，面對鏡子仔細看，如還有不像的地方再進行修改，改好后寫上學號交給老師。全班同學來玩“猜猜我是誰”的游戲，老師從中抽出一張，交給一位同學讀出來，其他同學猜是班上的哪一位同學。如有猜不出來的，老師揭曉謎底，學生集體找出那些地方寫得不像，幫助修改。游戲結(jié)束后把作品還給學生，學生再進行補充修改。最后老師點題，今天我們就上了一節(jié)習作課，把你們剛才說的話寫出來就是習作了。寫習作難嗎？生：不難。師：想寫嗎？生：想，寫習作真有趣！

二、結(jié)合生活精訓練，積累素材尋方法

學生拿起筆，總找不到寫的，“沒的寫”、“不知怎么寫”是學生存在的普遍現(xiàn)象。要解決這兩個問題可從以下兩方面訓練。

一是以日記為紐帶，培養(yǎng)學生的觀察習慣和積累寫作素材的能力。要求學生寫日記，三年級的學生常出現(xiàn)“起床――穿衣、洗臉――吃飯――上學――放學――回家――吃飯――做作業(yè)――睡覺”這樣周而復始的流水帳日記，不僅沒有任何作用，還加重了學生的負擔。因此，教師要善于捕捉觀察時機，指導學生觀察，激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們從身邊的人、事、物開始觀察，同時教給學生觀察方法，并讓學生把觀察到的東西在日記中記下來，作為以后的寫作素材。這學期是秋季學期，在秋天剛剛來臨時，我就讓學生到生活中去尋秋，并寫入日記。日記中，學生都能從不同的角度發(fā)現(xiàn)秋，寫出秋的一些特征。有時我還抓住學生生活中剛發(fā)生的一些事安排學生寫主題日記，既有利于引導學生尋找寫作素材，又避免了學生記流水帳日記或隨便從課文中抄一段文字充數(shù)。

二是讓學生從課文中尋找寫作方法。如第二次習作寫景，在那個單元中就有幾篇寫景的文章，在引導學生品讀、體會文章的內(nèi)容的同時滲透寫作方法。如《托木爾峰》先總寫景色特點，再分寫雪山（略）和冰川（詳），最后寫動物（略）和植物（詳）。讓學生了解到寫景要抓住有代表性的景物來寫；《中華世紀壇》又讓學生理清作者是按游覽順序來寫的，滲透寫作順序教學。所以在寫第二次習作時，學生就有內(nèi)容寫，能抓住景點中具有代表性的景物來寫，能按一定的順序來寫。

三、降低標準細心評，鼓勵評語激興趣

三年級的學生由于受觀察能力、感受能力、理解能力及語言組織能力的限制，寫出的習作往往空洞不具體，平淡無新異，錯別字多，語句不通順等等。老師批改起來很難、很煩，一筆否定嘛又傷學生的自尊，打擊學生的寫作興趣。因此我認為評改起步習作應注意以下兩方面的問題：

第8篇：三年級作文觀察日記范文

一、初次習作應聯(lián)系生活實際選題，消除學生的畏懼心理

對于剛升入三年級的學生，初次拿到作文題目，一般會很盲目，覺得無話可說，無處下筆。因此，教師在初次指導學生作文時，不一定按照課本的編寫要求指導學生習作，應選取和學生生活聯(lián)系緊密的作文題材，讓學生有話可說，消除學生的畏懼盲目心理。

我第一次指導學生習作，選題是：“熟悉的一個人”，共設計了四個問題：（1）你最熟悉的人是誰？（2）他（她）的長相如何？（3）他（她）最大的特點是什么？（4）你能通過一件事情來介紹一下他（她）的特點嗎？設計這四個問題，目的是給予學生寫作思路。

學生每天和父母、兄弟姐妹、同學、老師等接觸，面對前兩個問題，學生口若懸河，課堂氣氛相當活躍，其興趣也在第一堂作文課上被調(diào)動起來。雖然在介紹外貌方面出現(xiàn)了介紹沒有順序，沒有邏輯的情況，但其內(nèi)容是真實的。之后，我指導學生按順序，抓重點介紹，學生聽后，馬上整理思路，踴躍參與，都想展示一番。有個學生介紹到：我的爸爸今年四十六歲，頭發(fā)卻提前花白了。他有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下長著一個紅紅的大嘴巴，左下巴一顆黑痣。他身高一米七，平時最愛穿西服了。

后兩個問題是緊密相連的，部分學生能抓住某個特點說出一件事來，但出現(xiàn)語句不通，敘事過程不具體的問題。我告訴學生寫事情要交代清楚時間，地點，事情發(fā)展的起因，經(jīng)過，結(jié)果，只有這樣才能讓人明白你說了一件什么事。李怡天同學介紹到：爸爸的愛好就是看電視。每當下班回來，爸爸就用滿是皺紋的手打開電視。有一次，老師布置了聽寫作業(yè)，我讓爸爸給我聽寫生字 。爸爸說：“我開始讀了?！蔽覍懲甑谝粋€字，說：“下一個?！蔽艺f了好幾遍，只見他把語文書放在茶幾上，卻用心地看電視。唉，爸爸只把看電視放在心上。

通過這樣的指導示范，學生感覺抓住特點介紹原來并不難，只要將生活中真真切切的事例用按一定的順序表達出來就好。學生有了第一次習作的成就感，信心大增，在習作講評時，我將每個學生習作中的亮點指出來，來增強他們寫作的自信心。這樣，學生再次習作時就不再有畏懼心理了。

二、引導學生觀察生活，體驗生活，激發(fā)學生的表達欲望

俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師要積極組織學生參與各種各樣的活動，有目的地指導學生捕捉寫作素材。

為寫好觀察日記，我提前三周安排學生去觀察自然中的景物，并把每天觀察到的記錄下來，之后將這些記錄稍加整理，便可成文。薛凡琴介紹自家的小狗很有趣，她寫道：

菲菲（狗名）有兩大特點：吃和睡。菲菲什么都吃，不像其他狗，愛挑食。當然，它最愛吃火腿腸，一見火腿腸就像發(fā)了瘋似地撲上去，然后大口大口地吃起來，三兩下幾根火腿腸就不見了蹤影。吃完后還會伸出小爪子，好像在說：“求求你，再給我一點，太好吃了?！狈品瓶墒莻€大懶蟲，只要一睡覺，無論你怎樣騷擾他，都休想把它叫醒。要是實在受不住了，它就會用乞求的眼神看你一下，讓人再也不忍心打擾它了。

從她的文章中，我知道她觀察仔細，所以才會把自家的小狗介紹得如此生動。

另外，我還讓學生回家做一個密度實驗，把雞蛋放在加了水的水杯里（水高于過雞蛋2cm），然后在水杯里慢慢加鹽，看看有什么不同？并通過查資料、問家長等方法找出原因。我要求做實驗時要詳細記錄過程，并按實驗過程習作。

為使作文內(nèi)容真實，感情真摯，我設計了護蛋活動，要求學生帶生雞蛋到學校，在一天里讓雞蛋完好無損。之后我指導學生習作《護蛋》，其中某位同學寫道：

上課，我把雞蛋放在口袋里，我很想看看它，可沒有機會，就像媽媽上班時，心里很想寶寶，又不能離開。下課，我迫不及待地拿出它看了看，呀，完好無損，我真高興。護蛋，這個活動很好玩，也很累，因為我終于有了當媽媽的感覺！可我只當了一天，媽媽卻要用一輩子呵護我，做媽媽真不容易，我要做個聽話懂事的孩子，來報答媽媽的愛！

三、利用多媒體，拓寬思路，豐富視聽體驗

色彩鮮艷的圖畫，優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的內(nèi)容，能深深吸引學生的注意力，拓寬寫作思路。

第9篇：三年級作文觀察日記范文

語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在日常教學中，只要訓練有法，低年級學生也能寫好作文。當然，對他們的要求不要太高，最主要的就是培養(yǎng)他們的習作興趣。

根據(jù)低年級的學生特點，怎樣培養(yǎng)他們的習作興趣呢？

一、由淺入深，由易到難

低年級教學中，教師要引導孩子從掌握一個詞語到用詞造句，再到說、寫句子，然后把句子按照一定的邏輯順序組成一段話。

比如看圖寫話，可以先讓孩子認真觀察圖畫上有什么，然后能把這些東西聯(lián)系在一起，進行說。最后把大家說的進行篩選，引導學生串成一段通順的話。在說的時候一定要給學生語言上的自由，想怎么說就怎么說，可以從說一個詞，到一句話，然后到一段話。這樣便會有許多孩子爭著說自己所觀察到的內(nèi)容，提高了孩子們參與的積極性。如此由淺入深，由易到難，使孩子們一步步扎扎實實地進行寫作訓練，在不知不覺中掌握了寫作的基本思路，從而對寫作產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

寫作文最大的困難就是“無話可說”、“無材料可寫”，因此創(chuàng)設情境，使學生感到有說不完的話、寫不完的材料是激發(fā)學生寫作興趣的有效方法。作文教學要創(chuàng)造和設置一種與教學內(nèi)容吻合、以美為突破口，以情為聯(lián)系點的典型場景，使學生在情真意切的情境中喚發(fā)激情，從而興致勃勃地主動參與教學活動。

例如：在指導學生寫自己喜歡的一項活動的作文時，我是這樣為學生創(chuàng)設請境的：先讓學生說一說自己喜歡玩什么活動，再說一說這項活動怎么玩，最后把喜歡玩同一活動的學生分成一組到操場上玩，玩完后回到教室告訴我你們是怎樣玩這個游戲的，玩的時候心情是怎樣的。這時老師抓住時機總結(jié)：作文就是用我“手”寫我“口”。怎么做，怎么說，就怎么寫，一點都不難。這樣先說后寫言之有物，學生很順利的完成了習作，并逐漸對作文產(chǎn)生了興趣。

三、留心生活，保持興趣

生活是寫作的源泉。生活是寫作材料的寶庫，是激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的的源泉。

對于學生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會使學生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內(nèi)容空洞，言之無物。不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。要克服這種現(xiàn)象，老師就要在指導學生作文時從內(nèi)容入手，指導學生留心觀察并學會分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。

因此，平時我要求學生寫生活日記，長短技巧不做過高要求。只要寫了生活中的所見、所聞和所想所感即可。批閱這些日記，不做技巧批改，只注意日記是否真實而有新意。

四、充分賞識，延續(xù)興趣

《小學教學》（語文版）中的何捷老師曾把作文認識歸納為12個字：低要求、早起步、勤鍛煉、多鼓勵。“低要求”能一下子受到孩子們的歡迎，他們總是樂呵呵的拿起筆來寫?！霸缙鸩健敝负芏嗲闆r下，我們都等到三年級時突然提出作文這一概念，嚇到了孩子們。作文教學應該早起步，并與日?；顒泳o密結(jié)合。但早起步，不能急于求成，要與低要求相配合?！扒阱憻挕备嬖V我們作文不必都靠寫，平時課堂發(fā)言、隨文小筆、同伴、父母之間的交談都是在練習作文?！岸喙膭睢笔侵附處熢谂膶W生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。對于寫作能力不高的，只要他愿意主動寫作，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，老師也要適當鼓勵，給予贊美；并且因材施教，提高他們的寫作能力。而對于有寫作能力或有較高水平的學生，教師應該把握好他們每一次獨具特色的習作。可以在班級內(nèi)范讀，可以利用墻報公示，甚至可以推薦到報紙雜志上發(fā)表等等。