科學課教學案例分析精選(九篇)

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第1篇：科學課教學案例分析范文

案例教學法基于問題教學法原理發(fā)展而來，它繼承了問題教學法以學生為主體進行啟發(fā)式教學的優(yōu)點，又克服了基于問題教學法在一定程度上與臨床實踐過程割裂的不足，可以充分激發(fā)醫(yī)學生自主學習能力和對知識實踐運用能力，得到了眾多教育工作者的認可。2010年以來，我們將案例教學法全面導入外科教學，取得了較好的效果。

一、教學實施方案

根據(jù)病種特點將原有教學大綱中外科的有關(guān)內(nèi)容劃分為大課精講、現(xiàn)場教學及輔導自學三個部分，大約各占總學時數(shù)的1/3，根據(jù)案例教學法原理進行各部分教學內(nèi)容的設計。我們以泌尿外科為例：

1.大課精講 對泌尿男生殖系腫瘤、泌尿男生殖系結(jié)核、腎上腺疾病的外科治療等理論性較強的內(nèi)容進行大課精講。選擇有關(guān)疾病的典型及非典型病例各1例，設定3-5個中心問題，在課前1周左右提交給學生，由學生查閱相關(guān)資料進行課前準備。課堂上通過多媒體手段展示病例，圍繞病例及相關(guān)問題進行討論，鼓勵學生自由提問及答辯，增強師生互動交流。

2.現(xiàn)場教學 對泌尿男生殖系外科檢查及診斷、尿石癥、泌尿系梗阻等實踐性強及臨床表現(xiàn)豐富的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學。我們以約20人為單位將學生分為若干輪次，每4-5人分為一個小組。在課前1周下發(fā)相關(guān)疾病的問題綱要。課程中教師選擇典型的確診病例，提出討論要求后用約1/4課時讓學生以小組為單位采集病史，進行體檢，繼而用1/2課時進行分組討論。在討論過程中首先由學生提出明確診斷所需的輔助檢查，由教師提供相關(guān)資料，當診斷明確后再由學生討論治療措施。討論過程中教師只進行引導并對學生提出的問題給予針對性的解答而不作過多干預。待討論結(jié)束后再用約1/4課時進行集中講評。課后以小組為單位規(guī)范書寫討論記錄及首次入院記錄各一份上交，討論記錄后需列出查閱的參考文獻。

3.輔導自學內(nèi)容 對泌尿男生殖系畸形、泌尿男生殖系感染、男性性功能障礙、不育和節(jié)育及精索靜脈曲張、腎血管性高血壓等比較容易理解或少見疾病內(nèi)容進行輔導自學。教師對每個疾病提出若干臨床問題，由學生結(jié)合教材及相關(guān)參考資料進行自學，教師則通過查房個案討論、臨床問題講座及媒體展示等方式給予必要的輔導。

二、教學效果評價

由于泌尿外科在最終的外科學理論考核中所占比重較小，因此主要以學生的主觀評價為指標對教學效果進行評價。先后對2010級與2011級三年制臨床醫(yī)學系學生隨機發(fā)出不記名教改效果調(diào)查表100份，收回82份。結(jié)果顯示：案例教學法和舊有教學模式相比，97.6%學生認為案例教學法能提升臨床實踐能力，93.9%學生認為能提高自學能力，91.5%學生認為有助于提高交流能力，84.2%學生認為增進記憶，87。8%學生認為能增進對理論知識的掌握，84.2%學生認為能提高學習興趣，69.5%學生認為能提高學習效率，74.5%學生認為教學效果好。

三、討論

第2篇：科學課教學案例分析范文

【教學內(nèi)容】

《剪紙》

【教學目標】

1.了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，了解12生肖的基本知識及民俗文化。2.初步掌握對物體的概括、裝飾表現(xiàn)能力。3.通過學習增進對生活美的感受力及審美能力。

【教學重點】

生肖剪影的概括方法。

【教學難點】

剪紙基本技法運用，圖案的連貫性。

一、教學過程

1.教師活動。（1）剪紙藝術(shù)在我國歷史悠久，每逢過年過節(jié)，家家戶戶窗上都會貼上很漂亮的窗花，墻壁和天花板上都會貼有大紅的團花，還有很多表達喜慶之意的剪紙帶給人們吉祥與祝福。（2）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。（電腦演示片段）

2.學生活動——欣賞剪紙作品。（1）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。讓學生了解剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久，它具有簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（2）學生討論，談一談看過后的感想或自己對《剪紙》知識的了解。

3.教師活動。師：看過這么多精彩的剪紙作品，老師也想表演一下，剪一個給大家看看怎樣？（教師剪一只猴子：圖1）師：這是什么？你們從哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，長長的尾巴，瘦瘦的身體等）這只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（電腦演示片段）（1）引導學生各抒己見，老師啟發(fā)。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形態(tài)，采用從外形進行夸張和概括剪紙方法，顯得簡練、生動、形象。（2）請同學們選一個自己熟悉喜愛的小動物，嘗試自己剪一個小動物（以外形為主）。要求：抓住基本特征、概括外形。

圖一 圖二

4.學生活動。（1）觀察教師示范，參與討論剪小動物的方法。（2）按要求練習剪自己喜愛的小動物。（3）展示作品，學生互評。

5.教師活動：師：（出示一種動物玩具）我過生日這天，朋友送我的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我？（引出生肖）師：你屬什么？你還知道哪些屬相？你能說出12生肖嗎？（1）欣賞12生肖剪紙作品。重點欣賞：雞（羽毛剪法）豬（形態(tài)夸張）兔（添加團花）（2）教師將“猴子”加工一下，增添裝飾花紋，并和原作比較（運用折、剪、刻等技法進行形象表現(xiàn)）。（圖2）（3）剪紙的基本步驟：（板書）想外形剪外形剪花紋

6.學生活動：（1）在教師引導下，了解學習12生肖的基本知識及民俗文化，初步掌握對物體的概括表現(xiàn)能力。（2）了解剪紙的基本方法（折、剪、刻等技法），重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法。

【設計意圖】

“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。學生對“十二生肖”動物較熟悉，在這一環(huán)節(jié)中，以“十二生肖”這一主題為情境，直觀形象引導學生從外形特征著手，抓住了動物的簡練、生動、形象的基本特征，學習突出事物的形態(tài)從外形進行夸張和概括剪紙方法，將剪紙藝術(shù)基本意圖用簡潔生動的語言傳達給學生，調(diào)動起學生的興趣，引起了學生的共鳴。再以增添裝飾花紋，將折、剪、刻等技法融入到有趣的活動中，通過學生樂于接受的方式，實現(xiàn)人文主題與知識技能兩者的有機結(jié)合，改變枯燥的藝術(shù)技能學習，使學生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到有效提高。

二、學生創(chuàng)作（電腦演示片段：媒體播放剪紙作品及輕音樂）

1.可以為自己剪一個生肖，也可以為家人剪一個送給他們。能不能也試著剪一件？

2.注意：把握外形特征、裝飾點綴花紋

3.教師巡回輔導，及時表揚

三、展示與評價

1.學生邊展示邊自我表達與評價

2.學生互評及教師講評

四、知識拓展

1.生活中剪紙欣賞：（電腦演示片段五：知識拓展，生活中剪紙欣賞。）

2.一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民間藝人用剪刀剪出了國際金獎，剪出了中國人的志氣！越是民族的，越是世界的！愿同學們用靈巧的雙手，剪出美好生活，剪出美好未來！

【教學反思】

課改以來，美術(shù)教學明顯地發(fā)生了新的變化，展現(xiàn)在我們面前的是課堂雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學的關(guān)系。課堂上教師重視美術(shù)情景的創(chuàng)設和藝術(shù)氛圍的渲染；注意突出情感體驗、積極引導學生參與美術(shù)實踐；從偏向少數(shù)拔尖學生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生；從單純追求美術(shù)知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的全面發(fā)展及審美素質(zhì)的提高；從美術(shù)教學與社會脫節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密聯(lián)系社會生活、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗；從過多的統(tǒng)一模式、標準答案轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼虒W的多樣化、個性化；從強化競爭的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐院献鳛榛A的教育；從教學技術(shù)手段單一轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮教學多媒體潛在優(yōu)勢，逐漸從過去單一的教書匠努力向理論聯(lián)系實際，既有教學能力又有科研能力的學者型教師轉(zhuǎn)變。

在本課教學中，美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，讓美術(shù)課的教學內(nèi)容走向綜合，融知識、藝術(shù)、人文等為一體。這不僅有助于發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，而且使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響，將會使學生學會關(guān)注生活、熱愛美術(shù)、了解人與社會之間的密切關(guān)系，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，學會自主創(chuàng)造表現(xiàn)美。這樣才能體現(xiàn)美術(shù)教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展方面的得天獨厚性。因此我感到教師在教學中應注意：

1.是教師要做有心人，精心設計“主題情境”。要讓學生敢于聯(lián)想，針對不同的學習目標和學習內(nèi)容精心設計出多樣的“主題情境”。在本教學案例中，就是設置了“十二生肖”這一主題情境，調(diào)動起學生的興趣，引起了學生的共鳴。

第3篇：科學課教學案例分析范文

［關(guān)鍵詞］財政學；案例教學；存在問題；改革措施

案例教學法是以培養(yǎng)學生能力為主要的教學目標，在實際的教學過程中，將實際的教學情境進行典型化推進，促進學生形成思考和決斷的思維案例引入其中，并促進學生進行獨立研究和學習，將知識問題進行解決的教學方法。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且能夠促進學生加深對知識的理解，有助于提高科學學習效率，促進國家教學水平的進一步提升。

一、存在問題

（一）教學資源匱乏。從國家教育教學發(fā)展情況來看，就高校財政學課程來說，國家還缺乏相應的教學內(nèi)容，存在一定的教學資源現(xiàn)象。在現(xiàn)有的教學內(nèi)容上，主要有兩種存在形勢，一種是將財政理論和相應的財政政策結(jié)合所編制出來的，還有一種是將財政理論和科學方法相結(jié)合的教學內(nèi)容，它也是應用較為廣泛的財政學科教學內(nèi)容。但是這樣的教材內(nèi)容只能在財政理論上進行闡述，方便學生更好地將知識進行吸收。但是這樣的教學教材不能將財政學的知識進行全面的展現(xiàn)，而且所涉及的教學案例相對較少，不能將財政學在現(xiàn)實中的表現(xiàn)情況和形勢進行完美的展示，使得這樣的學科教學在實際的應用過程中還存在一定的不足和問題，不利于學生學習能力的提升，限制了國家財政行業(yè)的高效發(fā)展。（二）教學模式過于傳統(tǒng)。高校在針對財政學進行教育活動開展的過程中，所采用的教學模式過于傳統(tǒng)，很多教師依然沿用灌輸式的教學方式，使得課堂教學枯燥無味，容易導致學生失去學習興趣，不利于學習效率的提升。教師局限于傳統(tǒng)教學模式中，在教學的過程中學生的學習思維進行了限定，使得學生的學習效率低下，難以根據(jù)生活實踐中發(fā)生的情況和問題解決具體的財政關(guān)系，在很大程度上降低了學習效率和學生解決實際問題的能力，不利于行業(yè)的發(fā)展。（三）案例素材不足。隨著國家發(fā)展建設的不斷推進，我國在經(jīng)濟和政策發(fā)展等方面都具有一定的典型案例，為生活中各項事情的推進做出了基礎。但是這樣的案例素材都發(fā)生在相應的動態(tài)發(fā)展過程中，使得這樣的案例不足以支撐教學所需的課程需求。因此，這就為學校尋找反映國家發(fā)展中存在的財政問題案例過程增加了一定的工作難度。使得很多學校應用的案例還存在一定的陳舊問題，缺乏符合國家發(fā)展的政治學特點，沒有足夠的研究價值，不利于學生學習效率的提升。

二、教學改革策略

（一）促進案例教學體系的完善。要想促進教學效率的有效提升，首先需要教師將教學體系進行完善。教師是開展教學活動的主要引導者，但是教材是學生進行學習的主要依據(jù)。因此，將學生記性學習的書籍進行完善，有利于改善教學現(xiàn)狀。在具體的工作過程中，國家應該促進教學課本的改革。將相應的財政學理論和實踐素材相結(jié)合，將與財政學相關(guān)的理論體系進行充分的研究和建立，將財政學課程的實用性進行考慮，從而有利于促進學生在學習的過程中，提高自身的學習能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，促進學生學習能力的增加，提高相應的學習效率。（二）改變教學方法。改變傳統(tǒng)的教學方法，有助于促進學生學習效率的提升。改變傳統(tǒng)教學過程中存在的教學問題，促進以學生為課堂主體的教學環(huán)境，將情景教學方法引入其中。例如，在為學生講解財政租稅的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用計算機技術(shù)將相關(guān)法律和稅收理論進行講解，然后給出具體的案例內(nèi)容，促進學生積極地參與到教學活動當中，讓學生根據(jù)案例角色進行自身帶入，促進情景表演。從而使教師在對學生基礎知識能力掌握程度進行了解的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，并能夠具有針對性地為學生解答難點知識，促進學習效率的提升。（三）提高教師素質(zhì)能力。教師是實施教學活動的主要引導者，教師的素質(zhì)高低關(guān)系著整個教學效率的好壞。因此，要想促進財政學教學效率的提高，促進教學改革推進，高校還應該在改變傳統(tǒng)教學方法的同時，促進教師教學素質(zhì)的提升。在具體的工作過程中，學校應該加強對教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并加強教師之間的競爭力，建立優(yōu)秀教師評審制度，為教師的素質(zhì)提出具體的要求，規(guī)范教師的教學行為，促進教師綜合素質(zhì)的不斷提高。從而有利于提高教師的教學效率，提高課堂教學效果，為培養(yǎng)學生學習能力做出積極貢獻。在財政法教學過程中應用案例教學法，有助于提高學生學習興趣，促進學生學習效率的增加，促進教學改革的實施推進。但是這樣的教學方法在進行應用的過程中卻存在一定的問題和不足，需要教師具有針對性的改善教學方法，促進自身素質(zhì)能力的增加。從而有利于促進教學效率的提升，為國家教育事業(yè)的改革做出積極貢獻。

參考文獻：

［1］李永剛，楊安琪.財政學課程案例教學改革研究［J］.安徽廣播電視大學學報，2015（4）：74-78.

第4篇：科學課教學案例分析范文

【案例一】在測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗中，要求寫出兩種方程式，有些學生沒有考慮安培表的內(nèi)阻，沒有認真讀題。還有一部分學生，兩個方程式中都不含有電源的內(nèi)阻，忽略了實驗題的目的。

【案例分析及啟示】實驗題比較長，如果讀題過快，很容易看不到一些已知條件或者看到后也忘記了，我要求學生讀題不能放過每一個字，并把已知條件做好標記，這樣不僅準確，而且還能提高解題速度、審題能力。解實驗題要關(guān)注該題的目的性，緊緊圍繞實驗目的解題，這樣，答題就有了方向性。

【案例二】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗中，電壓表測量的是路端電壓，此時，斜率的絕對值等于電源的內(nèi)阻，但在有些題中，電壓表測的不是路端電壓，需要把固定電阻移到電源內(nèi)部，才可視為路端電壓，大部分學生按照思維定式，將此題型中的斜率認為是內(nèi)阻。

【案例分析及啟示】學生在做實驗題時，往往跳不出原有的實驗圈子，不管什么樣的題都按照原有的實驗去做。我在教學中不斷打破他們的思維定式，把原有實驗進行改進創(chuàng)新，設計多種題型，培養(yǎng)學生的靈活性、創(chuàng)新性。

【案例三】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗中，已知條件中有：內(nèi)阻較小、兩節(jié)干電池、給出兩個定值電阻、兩個滑動變阻器、安培表。學生認為定值電阻要選大的，以保護安培表?；瑒幼冏杵骷热灰韵蘖魇浇尤?，應選阻值大的。

【案例分析及啟示】在此實驗中，學生沒有意識到關(guān)鍵詞，所以題做偏了，處理實驗問題，要注意題中的關(guān)鍵詞，它是解題的突破口，是題眼，此題中的內(nèi)阻較小就是關(guān)鍵詞，由此推知，定值電阻應選小的，便于讀數(shù)，否則安培表指針偏小?；瑒幼冏杵饕矐x小的，因為電源內(nèi)阻很小，完全可以起到限流的作用。為此，我在教學中以提問的形式訓練學生找出題眼。

【案例四】實驗讀數(shù)學生總是讀不準，最后結(jié)果誤差很大。

第5篇：科學課教學案例分析范文

關(guān)鍵詞：案例教學　合作討論　探究性學習

    前言

    隨著素質(zhì)教育的進一步推進，經(jīng)濟專業(yè)課教學的理念也發(fā)生了重大變化。教學理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學方法的變化。案例教學越來越引起廣大專業(yè)課教師的重視。 

一、案例教學法的特點 

    案例教學具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學強調(diào)師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學的這個特點體現(xiàn)了“一學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識也是不能強加給學生的。案例教學法讓學生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第二、案例教學是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學強調(diào)有效的學習只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，傳統(tǒng)的教師講學生聽的那種單干方式是與案例教學的思想背道而馳的。案例教學的這個特點體現(xiàn)了“面向全體學生”的新課程理念。案例教學滿足了不同層次的學生需求，在充分尊重每一個學生發(fā)展權(quán)的基礎上，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，承認他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學給每個人提供了創(chuàng)造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發(fā)表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發(fā)展了他們的潛能。為學生的終身發(fā)展奠定了基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。第三，案例教學是批判反思取向的而非結(jié)論教條取向的。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)“正確結(jié)論”的至高無上性，學生的義務就是要循規(guī)蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結(jié)論。而案例教學強調(diào)學生的自我探索，珍視學生個人的想法和意見。案例教學為人們反思自我、社會及其兩者的關(guān)系提供了可能性。探究式案例教學通過把一些真實典型的事例展現(xiàn)在學生面前，要求他們設身處地地作出反應，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學生逐步改變原有的單純接受式的學習方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學習方法，符合新課程“一切為了學生的終身”的價值取向。 

    二、案例教學法中案例的選擇 

    學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應。但案例不是信手拈來的，而是事先經(jīng)過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。所以案例的選擇，應依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容，以及案例教學法的特點進行選定。教學案例質(zhì)量的高低直接影響著教學效果的好壞。能夠適應新課程教學的教學案例應該具備以下特點: 

    第一、目的明確性。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。 

    第二、生動典型性。應從千變?nèi)f化、錯綜復雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深人的討論。 

    第三、綜合時效性。教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應是陳年舊事。應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學生感興趣，可激發(fā)學生進行深人仔細的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。如在講到《消費者權(quán)益保護法》經(jīng)營者的義務時，舉了網(wǎng)吧非法通宵營業(yè)致學生死亡的案例，切中了學生的關(guān)注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學習任務。 

三、案例教學法的組織實施 

案例教學實質(zhì)可歸為一種研究性學習?！把芯啃詫W習是以學生的自主性，探究性為基礎，從學生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗;養(yǎng)成科學的精神和科學的態(tài)度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！卑咐虒W最常用的是討論法和實驗法。我認為討論法案例教學大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準備階段，由教師根據(jù)課堂教學要求選好案例，下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發(fā)給每一位學生，)或創(chuàng)設案例情境，同時。下發(fā)一些思考題，供學生分析、閱讀。

有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動學生自己搜集、歸納、案例應貼近現(xiàn)實生活，可讀性、趣味性較強，適合學生的心理特點和認知水平，學生能很快進人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結(jié)論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學習的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益，根據(jù)我校實際，把每4位同學劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結(jié)論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應認真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發(fā)，相互補充，分工協(xié)作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學員自主完成的，教師只

需適當維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏即可。第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續(xù)，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補充、相互接納，形成合力解決問題，繼續(xù)允許不同意見進行爭論，集全體同學的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發(fā)表權(quán)威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發(fā)言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據(jù)。第四步是總結(jié)歸納、消化提升階段。在全部討論結(jié)束后，教師要進行系統(tǒng)的總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深人思考，這是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對學生的討論情況進行總結(jié)，既要充分肯定學員討論中的科學分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎上，要求學生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。 

   四、運用案例教學法中注意問題  

第6篇：科學課教學案例分析范文

一、課例回放

1、創(chuàng)設情境，導入課題。

教師拿出計數(shù)器讓學生認識（指認個、十、百、千、萬位）。

師：數(shù)10怎么表示？是不是在個位上撥10個珠子？（學生糾正：在十位上撥一個珠子。教師繼續(xù)引導學生復習：2個10是20……9個10是90，10個10是100。）

師：100在計數(shù)器上怎么表示？

生：在百位上撥一顆珠子。

繼續(xù)引導學生認識：1000要在千位上撥一顆珠子，10000要在萬位上撥一顆珠子。

教師出示數(shù)8257讓學生認讀。學生讀并相互認說，引出數(shù)位、計數(shù)單位，進而說明到現(xiàn)在共學習了5個計數(shù)單位：個、十、百、千、萬。

教師再給出數(shù)7400、504、4320、2005、348，讓學生認讀。

教師出示教材第2頁中六個省市第五次人口普查數(shù)據(jù)，認識生活中經(jīng)常會看到比一萬大的數(shù)（揭示課題）。

2、引導探究，獲取新知。

引導學生在計數(shù)器上撥出1萬、2萬……9萬，用同樣的方法得出：10萬要在十萬位上撥一顆珠子，100萬要在百萬位上撥一顆珠子，1000萬要在千萬位上撥一顆珠子，10個1000萬（1億）要在億位上撥一顆珠子，10億要在十億位上撥一顆珠子。在這一過程中，教師適時設置障礙，讓學生體會“滿十進一”的道理。

3、多種途徑，強化認知。

回顧認識：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。可組織學生對答、搶答、開火車答，默讀并記住。

進一步鞏固：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個叫計數(shù)單位，每個數(shù)字占一個位置叫數(shù)位，認識數(shù)位的排列并引出數(shù)位順序表。

以北京市人口數(shù)13819000為例，讓學生在計數(shù)器上撥出來，并說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計數(shù)單位，隨即引出數(shù)級概念。

二、課例分析

綜觀本課例，給人的總體感覺是引導得當，體驗不足。

教師在教學中體現(xiàn)出較強的課堂調(diào)控能力，主導作用十分明顯，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、突出整體性和系統(tǒng)性。引導學生從個位的認識開始，歷經(jīng)十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億等計數(shù)單位的建構(gòu)，溝通新舊知識的聯(lián)系，使萬以內(nèi)數(shù)（已知）、億以內(nèi)和億以上數(shù)（新知）的認識連為一體，形成一個系統(tǒng)的整體認知，有助于學生完整、準確地把握知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學習奠定了基礎，使對大數(shù)的正確認讀水到渠成。

2、合理設置障礙，激勵學生思考。教師有意在某些關(guān)鍵點設置障礙，引起學生思考并加以糾正。如在個位上撥10，在百萬位上撥1000萬等，引發(fā)學生的認知沖突，體會和感悟十進制計數(shù)原理。在引導學生復習萬以內(nèi)的數(shù)并認讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，自然地引入主題圖（六個省市第五次人口普查數(shù)據(jù)）內(nèi)容，讓學生在對比中產(chǎn)生學習需求，激發(fā)學習興趣。

3、引導學生自主獲取概念、原理。通過在計數(shù)器上撥數(shù)，適時認識計數(shù)單位和數(shù)位；通過認識數(shù)位的排列，引出數(shù)位順序表；通過撥大數(shù)和觀察數(shù)位順序表，引出數(shù)級概念；通過設置障礙，引導學生理解十進制原理等，這些認識，循序漸進，合情合理，自然順暢。

4、借助工具，合理引導。教師自始至終借助計數(shù)器教學，如引導學生利用計數(shù)器操作，使抽象的數(shù)字建立在直觀的模型基礎之上，成為教學成功的有效載體。

三、教學探討

學生體驗不足是本堂課的缺憾，教師在教學中應著力加強。

1、切實幫助學生建立數(shù)感?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“教學中應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流?！庇纱丝梢?，教學中教師應有意識地根據(jù)所學內(nèi)容引導學生走進生活，去尋找數(shù)，觀察數(shù)，讓他們感覺數(shù)就在身邊。如2010年上海世博會，“世博主題館裝有目前世界最大單體面積太陽能，屋面達3萬多平方米，年發(fā)電280萬度；德國館內(nèi)神奇的聲控‘魔球’，內(nèi)裝40萬根發(fā)光二極管，能在人們的呼喊聲中跳動?！痹谶@一情境中提到的數(shù)：3萬、40萬、280萬，有學生認識的數(shù)，也有他們不認識的數(shù)，但是讓學生經(jīng)歷回想、猜測、疑惑等思維過程，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生進一步體驗了具體情境中大數(shù)的作用和意義。

聯(lián)系實際，感受大數(shù)。教師從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設與學生知識背景密切相關(guān)的學習情境，引導學生積極參與。通過對大量感性材料的觀察、思考、推理和交流，最終獲得對大數(shù)的理性認識。如引導學生觀察報紙，先估一估，然后說明一版報紙約有一萬字；正在使用的數(shù)學課本約是8萬字。那么一百萬有多大，與課本相比大約相當于13本課本的字數(shù)。通過對現(xiàn)實生活素材的挖掘，把抽象的數(shù)字具體化，讓學生用數(shù)學的眼光認識周圍的事物，感受這些數(shù)的大小，幫助學生理解數(shù)的真正含義，從而建立數(shù)感。

第7篇：科學課教學案例分析范文

【關(guān)鍵詞】案例教學法 高中政治 課堂 分析

案例教學是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的的需要，引導學生圍繞案例進行研究、討論、評價，并借此獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學方法。案例教學的基本特征是對于學生主體地位的強調(diào)，以及對于學生的自主學習能力的塑造與培養(yǎng)。大量的教學實踐已經(jīng)證明，案例教學法對于學生能力的培養(yǎng)以及對于教學目標的實現(xiàn)起到了較大的促進作用。

一、高中政治課堂案例教學法的重要性

1.可以較好的培養(yǎng)學生的獨立思考與全面分析能力。案例教學的主要作用是拋磚引玉，激發(fā)學生的思考，調(diào)動學生的思維能力和分析能力。教師在給出較為合理與較為科學的案例之后，學生便可以充分的展開思考，獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題，最終經(jīng)過分析與討論得出合理的結(jié)論，在此過程中學生的獨立思考能力，分析問題以及解決問題的能力都會得到培養(yǎng)。盡管在高中政治課堂實施案例教學的過程中常常進行分組的集體討論。但是，不容忽視的是學生個體仍然是較為獨立的，在參與討論的過程中也會獲得思維的鍛煉，得到思維方法與邏輯的培養(yǎng)，最終會較好的培養(yǎng)獨立思考的能力。

2.高中政治的案例教學方法是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要途徑。在案例教學過程中教師對于案例的選擇一般都是具有選擇性和目的性的。將案例提供給學生之后學生便會積極思考，調(diào)動起積極性和主動性參與討論，并且會對案例進行分析和大膽質(zhì)疑，運用各種學科的知識對案例進行剖析，不斷地進行自己的加工與推斷。因此，案例分析的過程是一個創(chuàng)新的過程，是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

二、高中政治案例教學中存在的問題

1.教學過程過于死板，過于模式化。很多高中政治教師把案例教學錯誤的等同于題海教學，僅僅在進行答題技巧的培養(yǎng)與訓練時使用案例教學的方法。或者是為了保證考試質(zhì)量，訓練考試題型時才會使用案例教學。如果高中政治的案例教學被等同為提出案例——劃定知識點。范圍——選擇答題知識點的過程，那么案例教學的優(yōu)勢便不會得到發(fā)揮，學生的能力也不會得到培養(yǎng)。在對于案例教學進行錯誤理解與錯誤應用的情況下，這種教學方法不但不會起到應有的作用，還會使學生喪失學習的積極性。

2.案例教學與舉例教學混為一談，沒有進行科學的設計。很多教師在進行案例教學的過程中，用舉例子代替了案例設計。認為在進行課堂講解的過程中進行案例的穿插增加課堂的活力即可，這種錯誤的認識便導致教師不重視對于案例教學過程的設計，在課堂上無法調(diào)動學生的主動性，無法培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造思維的發(fā)散。

三、做好高中政治課堂案例教學基本措施

1.教師在實施案例教學的過程中應該注意調(diào)動學生的積極參與。學生的參與性差是案例教學的一個重要問題。主要原因是教師沒有充分的把握和落實學生的課堂主體地位觀念，在課堂上仍然以教師作為課堂的中心與主導。在傳統(tǒng)教學模式的影響之下，很多教師即使在課堂上運用案例教學也會出現(xiàn)一定的問題。為了使高中政治的案例教學達到極為理想的效果，我們應該注意提高學生的參與性與積極性。摒棄背景案例的選擇、展開到提出問題、分析問題、得出結(jié)論，都由教師基本包辦的方法。

2.在案例教學中注重對于學生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。高中政治的案例教學法必然離不開學生對于案例的分析、討論和評價，這個過程是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)與塑造的過程，也是一個分析問題與解決問題的過程。在這個過程中學生的表達能力、分析能力以及創(chuàng)造性都會獲得提高。在教師給出案例之后應該鼓勵學生獨立思考，各抒己見，圍繞問題展開討論，強調(diào)學生的獨立思考與大膽質(zhì)疑，以增強高中政治課堂案例教學的效果，提高學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

3.重視交流的雙向性，鼓勵學生參與課堂。高中政治具有理論性強的特點，因此很多同學便會覺得政治課堂枯燥乏味，我們應該克服這種狀況，積極調(diào)動學生學習的興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性。案例教學法的運用應該講究生動和逼真，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識，進而由表及里、由淺入深、由此及彼升華為理性知識。另外，教師還要注意創(chuàng)造和諧與寬松的課堂環(huán)境，使學生可以進行自由與充分的交流，不斷地進行討論與探索，產(chǎn)生學習的自覺性與濃厚的興趣。

高中政治的案例教學是素質(zhì)教學的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，是新的課程改革環(huán)境下的必然趨勢。我們也應該認識到高中政治的案例教學方法還有很多問題存在，還需要我們進行有效地探索與實踐，還需要不斷改進，以保證教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓小聰.淺談案例教學[J].教法研究.2009(10).

[2]屈亞紅.高中政治案例教學研究[J].當代教育論壇.2009(05).

第8篇：科學課教學案例分析范文

理論依據(jù)：新泰市新汶中學“3、4、5、3”循環(huán)課堂教學模式

本節(jié)課的設計的原則是以新泰市新汶中學“3、4、5、3”循環(huán)課堂教學模式作為依據(jù)，充分體現(xiàn)“三清”清楚、結(jié)清、清理;課前“四問”問目標、問方法、問效率、問達標;課中“五環(huán)節(jié)”自主學習、合作探究、成果展示、精講點撥、檢測鞏固;課后“三思”思效果、思效率、思效益，最大限度的提高課堂教學的效果和學生的學習效率。下面就把本節(jié)課的具體思路總結(jié)如下：

一、充分體現(xiàn)“三清”“四問”，做到課堂教學的“有的放矢”

教師在每節(jié)課上課之前均要對本節(jié)課有一個大體的思路框架，，我習題課的大體設計是這樣的：

第一步，自主學習：反饋檢測情況，明確講評重點，學生研讀參考答案，修改試卷錯誤;

第二步，合作探究：學生分小組進行合作交流，互補完善;

第三步，精講點撥：學生展示錯題，剖析原因，教師釋難答疑，分類點撥;

第四步，鞏固檢測：變式性補償訓練，歸納提升、學生自我整理，矯正，反思總結(jié);

然后根據(jù)具體的框架，我重點做了以下三個工作：

（1）做好課前準備：讓學生將做題的情況上交，然后教師仔細批閱相關(guān)學生的作業(yè)，了解學生的主要錯題，分析錯誤的原因，根據(jù)錯題情況找出相應的課堂鞏固練習，為本節(jié)課做好準備。

（2）設計教學環(huán)節(jié)：根據(jù)課堂教學的環(huán)節(jié)要求，大體確立教學環(huán)節(jié)，首先展示學生錯題，多媒體展示學生錯題的答案及解析，分小組討論、探究，盡量讓學生通過小組探究的方式進行解決相應的問題，探究之后學生分組展示，對通過小組探究已經(jīng)解決了的問題不再進行講解，對小組通過合作探究后仍然存在的問題，教師進行重點講解，然后教師再利用一些訓練題對學生的合作探究效果和教師講解后的效果進行檢測，檢查學生的學習效果。

（3）課后反思效果：本節(jié)課結(jié)束之后，教師反思相應的教學效果，通過學生調(diào)查問卷的方式對學生知識點的掌握情況再次進行測評，對下一步的教學提供參考和改進。

二、課堂教學體現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”最大限度提高課堂教學效果

環(huán)節(jié)一：分析學生錯題原因，分知識點展示學生錯題（5分鐘）。

本節(jié)課重點有兩個知識點，一是元素與物質(zhì)的分類以及通過物質(zhì)的分類研究物質(zhì)的性質(zhì)，二是重要的分散系――膠體的重要性質(zhì)。上課之前教師先分析學生的主要錯題情況，分知識點展示學生的錯題，具體的展示為：

知識點一：元素性質(zhì)的分析。錯題展示：T7、T8、T9;錯因分析：對元素化合物的性質(zhì)掌握不夠熟練，知識點的記憶和應用上存在偏差;補償性練習： P26T4、P27T5、T6。

知識點二：膠體的性質(zhì)。錯題：T10;錯因分析：學生對膠體性質(zhì)的應用不夠熟練;補償性練習P25考向一、考向二、P26T2。

環(huán)節(jié)二：學生分組合作探究，展示探究成果（20分鐘）。

教師展示學生錯題的參考答案和重點習題的解析，學生分組進行逐個知識點的分組討論、合作探究，然后教師督促學生深入的進行分組討論和合作探究，對學生存在的問題進行適當?shù)狞c撥和必要的提示，實現(xiàn)“生生探究”和“師生探究”的完美結(jié)合。合作交流結(jié)束后，教師讓各個小組展示“探究”成果，將自己解決的知識點和未解決的知識點分別進行課堂交流展示。

環(huán)節(jié)三：教師進行重點講解和當堂鞏固訓練（15分鐘）。

對于學生重點存在的問題學生展示，教師進行重點講解，然后利用反饋檢測進行相應的訓練。每個知識點按照以上環(huán)節(jié)循環(huán)進行。

環(huán)節(jié)四：學生自主反饋（5分鐘）。

教師通過環(huán)節(jié)三，已經(jīng)對學生存在的問題進行了仔細的講解，學生基本知識已經(jīng)掌握，但是學生掌握知識具有一定的差異性，教師可在最后剩余5分鐘時間讓學生進行自主查缺補漏，教師跟班輔導，學生自我矯正。

三、課后“三思”，讓上課更有針對性，為下一步課堂的高效打下堅實的基礎

第9篇：科學課教學案例分析范文

一、關(guān)于內(nèi)容的整合

“用教材教”，而不是“教教材”，這是新課程的教學理念。教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這一教學理念廣大英語教師在教學實踐中確實在落實與踐行，但也存在不少的問題。

【案例】有位教師在教學“In a new house”時，對教材內(nèi)容進行拓展，整合美術(shù)的內(nèi)容，要求學生設計理想的家，以此激發(fā)學生的興趣。學生在課堂上花了近10分鐘的時間來設計房間，他們忙于剪、貼、畫，忽略了語言的運用，導致后面的句型交流環(huán)節(jié)因為時間關(guān)系草草結(jié)束了。

【反思】這原本是不錯的創(chuàng)意，但目前這樣整合教材，看似活躍了學生的思維，但也因此沖淡了英語學習的內(nèi)涵。課堂中學生花費了太多的時間忙于剪、貼、畫，脫離了本學科的教學目標。筆者認為這一環(huán)節(jié)可以作為創(chuàng)造性的作業(yè)在課后來完成，然后在下一節(jié)課上用所學句型來描述自己的設計以達到運用語言的目的。雖然新課程強調(diào)在教師教學中要努力體現(xiàn)學科之間的整合，但教師無論采用怎樣的方式開展教學都不能脫離教學目標——為英語教學服務，為學生的語言積累和語言運用服務，為培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力服務。英語學科的性質(zhì)特點決定了不能把英語課上成美術(shù)課或其他課。

二、關(guān)于教學的導入

精彩的導入或引入，能抓住學生的注意，促使學生情緒高漲，調(diào)整到學習新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。但在英語教學導入中卻存在導入指向性、簡潔性、有效性的問題。

【案例】有位教師的教學內(nèi)容是time，該課時的教學目標是：1.能聽懂、會說日常交際用語——What’s the time？ It’s ... o’clock. It’s time to ... It’s time for ... 并能靈活自如地運用于實際生活中。2.能聽懂、會說1-60的數(shù)字。

下面是具體的導入步驟。

1. Greeting.

2. Sing an English song Ten Little Indian Boys.

3. Play a game —Next number. 復習數(shù)字。

4. Say numbers in our life. 教師列舉了眾所周知的號碼，如：110、114、119、120等，還讓學生說說自己家里的電話號碼。

5. Game—Be a policeman. 通過觀看動畫迅速讀出汽車車牌上的數(shù)字.

【反思】顯然，教師想通過對數(shù)字的復習過渡到時間的表達，但這個導入用時超過10分鐘，教師組織了唱、玩、說等好幾個復習、熱身活動，而本課重點要學的句型還未呈現(xiàn)，那么，接下去這堂課能圓滿地完成教學任務嗎？這樣的導入是否冗長？如此耗時耗力的導入是否有必要？看起來這些活動雖然都與當天的教學內(nèi)容有聯(lián)系，但在導入及熱身這個環(huán)節(jié)如果組織的活動過多，會影響到后面新授內(nèi)容的進行。導入是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學的主體部分。在設計導入時，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時，在一個簡短的warming up或相關(guān)的free talk之后，無須繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

三、關(guān)于活動的設計

“以活動促語言發(fā)展”是英語課堂教學的一個指導思想。教師在課堂上也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語教師幾乎都成了活動設計專家，在公開課上，學生唱唱跳跳，既有做游戲又有演節(jié)目，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧之后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什么呢？

【案例】有位教師在學生學完國家和國籍的單詞后布置了一個學生之間互相詢問“Where are you from？”的調(diào)查任務。

【反思】這樣的學習任務還是停留在機械性的語言練習層面上，缺乏有意義的交流。調(diào)查是英語教學中的熱門活動之一，讓學生通過有目的的調(diào)查，獲取相關(guān)信息，在活動中進一步鞏固所學語言知識，提高其初步運用語言的能力。例如，在學完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，教師完全可以利用句型“What’s your telephone number？” “My telephone number is ... ”調(diào)查本班同學的住宅電話號碼或手機號碼，并讓學生將信息填入預先設計好的表格中。這個具有信息差的活動能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，學生在有意義的交流中獲得了信息，運用了語言，并提高了自身的語言技能。筆者認為，課堂上的一切活動設計都要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

四、關(guān)于媒體的組合

現(xiàn)代教學技術(shù)在英語教學中的應用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動，信息量大，給學生創(chuàng)設了賞心悅目的英語學習環(huán)境。多媒體技術(shù)給課堂帶來巨大變化的同時也暴露了自身的不足——授課課件化、板書屏幕化等問題屢見不鮮。

【案例】有教師在執(zhí)教“A trip to the zoo”這一課時，費勁心思，制作了精美的課件，還收集了動物玩具，墻上貼滿了動物圖片，教室儼然成了一個動物大觀園。精美的多媒體課件和圖片吸引著學生的眼球，學生雖然興致勃勃，但其注意力更多地被異彩紛呈的畫面和新奇有趣的教具所吸引，強烈的感官刺激反而弱化了語言信號的刺激。

【反思】濫用多媒體課件輔助教學是有些英語觀摩課上的一大通病，異彩紛呈的畫面和精彩的視頻代替了樸實簡單的圖片或簡筆畫，有些完全可以通過直觀教具或體態(tài)語解決的問題也用多媒體，具有示范意義的板書也只是在電腦上一閃而過，是否有這個必要呢？在運用多媒體技術(shù)輔助教學時，教師應遵循適時、適度、適效的原則，而且對于教學基本功比較扎實的教師來說，寥寥幾筆的簡筆畫、幾件小道具、豐富的肢體語言以及有效的互動游戲就可以取得良好的教學效果。總之，我們可以利用多媒體錦上添花， 卻不應該讓它喧賓奪主。

五、關(guān)于教學的細節(jié)

關(guān)注教學細節(jié)，能為有效課堂增色。教學細節(jié)指的是教學中的細小環(huán)節(jié)以及其中的教學活動，也可以說是教學過程中影響教學效果的細枝末節(jié)。透過課堂現(xiàn)場的一些教學細節(jié)，就能看出一個教師的教學理念、教學經(jīng)驗和教學智慧。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！奔毠?jié)雖小，但成功的教學必定離不開精彩的它；細節(jié)雖小，但教學失敗的罪魁禍首有時也是它。

【案例】教師對答對問題的學生經(jīng)常會說“You’re very good. Here’s a gift for you. Sit down， please”，而對答錯的學生則會說“Sit down！ You must listen carefully！”