語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 重要性 推薦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū),讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈⑶疫€規(guī)定了“每個(gè)小學(xué)生小學(xué)六年的閱讀量要達(dá)到150萬(wàn)字?！?/p>

古人也常說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處：課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，提高寫(xiě)作水平起著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

下面，我從以下四方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一、為什么要進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)；課外閱讀有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。課外語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取、自覺(jué)探索知識(shí)等多種能力的重任，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)收集信息，處理信息的主渠道，是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸和不可缺少的重要內(nèi)容。

因此，我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。給學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來(lái)，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。

我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于周邊學(xué)校，致使學(xué)生知識(shí)面窄、語(yǔ)文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來(lái)我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。

二、課外閱讀讀什么

小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此作為語(yǔ)文教師為學(xué)生把好關(guān)，推薦適合學(xué)生年齡、認(rèn)知水平的書(shū)。

1．從課內(nèi)向課外延伸。作為語(yǔ)文教師，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)了法布爾的《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲(chóng)記》。學(xué)了意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書(shū)。學(xué)了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》可推薦“動(dòng)物小說(shuō)大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》……

2．另外每?jī)?cè)教材中的“課外書(shū)屋”也向?qū)W生推薦了一些書(shū)目，如五年級(jí)上冊(cè)第三組課文都是說(shuō)明文，單元后就向?qū)W生推薦了《森林報(bào)》、《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等世界科普名著。如六年級(jí)上冊(cè)“課外書(shū)屋”向?qū)W生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國(guó)作家曹文軒的《根鳥(niǎo)》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)而百讀不厭的，我們?cè)趺茨懿幌蚝⒆觽兺扑]呢？

3、學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇科普、小說(shuō)、天文、歷史等書(shū)藉進(jìn)行閱讀 ；還可結(jié)合作文教學(xué)的需要，推薦內(nèi)容上、形式上有聯(lián)系的讀物；或者結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)等推薦。

三、學(xué)生怎樣閱讀課外書(shū)

首先，要保證閱讀的時(shí)間。為此我每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書(shū)，為孩子們營(yíng)造一種安靜的讀書(shū)氛圍，用自己的行為影響、感染學(xué)生。每周最少布置三次課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，老師做到及時(shí)批改讀書(shū)筆記，既可以與學(xué)生交流讀書(shū)感受，同時(shí)起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。

其次，要教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生閱讀，不能只注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時(shí)，要繼續(xù)運(yùn)用課內(nèi)閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點(diǎn)符號(hào)法，閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對(duì)于某些語(yǔ)句，若有自己的一得之見(jiàn)，或?qū)δ承﹩?wèn)題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫(xiě)下批注，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出質(zhì)疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????

另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時(shí)運(yùn)用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書(shū)刊大意時(shí)采用;四是跳讀,尋找部分信息時(shí)運(yùn)用。

四、閱讀后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論

為了實(shí)實(shí)在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書(shū)或每讀完一位作者的書(shū)，我都會(huì)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流。這樣，既交流了讀書(shū)心得，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。記得上學(xué)期我和孩子們讀完沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)后，我們開(kāi)展了《沈石溪，我愛(ài)你》的讀書(shū)交流會(huì)，在交流會(huì)上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動(dòng)物小說(shuō)，孩子們喜歡他的小說(shuō)，喜歡他筆下那些充滿(mǎn)人情味的動(dòng)物們。與此同時(shí)，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對(duì)孩子們的作文也是有幫助的。

在全體學(xué)生讀了同一本書(shū)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。如讀了英國(guó)作家羅爾德?達(dá)爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書(shū)交流會(huì)上我和學(xué)生評(píng)價(jià)了五個(gè)孩子的性格及命運(yùn)，還試著學(xué)習(xí)羅爾德?達(dá)爾的語(yǔ)言風(fēng)格，大膽的想象后來(lái)的事，為他續(xù)寫(xiě)故事，孩子們的續(xù)寫(xiě)非常成功，我還把他們的優(yōu)秀作品張貼到班內(nèi)作品欄和學(xué)校的讀書(shū)推薦欄。

另外，我會(huì)每個(gè)月進(jìn)行一次讀書(shū)筆記展覽。學(xué)生在對(duì)比中找到了差距，達(dá)到互相交流、鼓勵(lì)進(jìn)步的目的。

第2篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

        如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的課題研究后，各班語(yǔ)文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語(yǔ)接龍的方法；有的老師采用辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽的方法；有的老師采用讀書(shū)筆記評(píng)比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過(guò)，其中，我覺(jué)得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)教師要講故事，個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽(tīng)得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交疊、期待結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。

        二、積極營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)于讀書(shū)的環(huán)境。

        給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個(gè)自然的學(xué)習(xí)空間，張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句；可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的讀書(shū)箴言以時(shí)刻提醒自己；還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)。當(dāng)然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

        三、建立“班級(jí)圖書(shū)角”，提高圖書(shū)利用率。

        學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，我們便自己動(dòng)手在班級(jí)上建了一個(gè)小小的圖書(shū)角：把電視柜的兩層收拾出來(lái)，擺放上同學(xué)們從家里帶來(lái)的童話、連環(huán)畫(huà)、作文書(shū)，還有從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的《少年博覽》、《昆蟲(chóng)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》……書(shū)有了，再推選出一名工作認(rèn)真的圖書(shū)管理員，讓他來(lái)負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管，登記學(xué)生借書(shū)還書(shū)的時(shí)間以及有無(wú)損壞情況，對(duì)故意損壞圖書(shū)的要求其造價(jià)賠償。這樣可以確保人人有書(shū)看、人人都愛(ài)書(shū)，可以讓每本圖書(shū)的使用價(jià)值最大化。

        四、教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀技能。

        有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

        1.略讀法

        這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.精讀法

        所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

        3.默讀法

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p;      默讀法就是對(duì)所讀的課外書(shū)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

        4.摘抄評(píng)價(jià)法

        這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言和精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

        5.寫(xiě)心得體會(huì)法

        教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

        五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣。

第3篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

一、向?qū)W生及時(shí)、有目的、保質(zhì)、保量地推薦課外讀物。

教師向?qū)W生推薦的課外讀物,應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識(shí)性兼顧的。要根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況、語(yǔ)文教學(xué)需要,遵循勞逸結(jié)合的原則,合理安排學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。

根據(jù)《濱州市小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià)》的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)生的課外閱讀有必讀書(shū)目和選讀書(shū)目?jī)纱箢?lèi)。對(duì)于必讀書(shū)目,語(yǔ)文教師充分利用課程表中安排的閱讀時(shí)間,給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo);對(duì)于選讀書(shū)目,語(yǔ)文教師則向?qū)W生提出要求,定期進(jìn)行檢查,以保證讀書(shū)效果。在向?qū)W生推薦圖書(shū)的過(guò)程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會(huì),讓每一位學(xué)生用自己喜歡的方法向同學(xué)推介自己喜歡的圖書(shū)。

課外閱讀在兼顧學(xué)生年級(jí)、年齡特點(diǎn)上,我們是這樣做的。例如低年級(jí)同學(xué)對(duì)童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會(huì)飛的教室》等;對(duì)于中、高年級(jí)同學(xué),我們則結(jié)合課堂教學(xué)和大綱中規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外,還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們?cè)谕扑]圖書(shū)的過(guò)程中,還注意考慮其他學(xué)科的需要和學(xué)生興趣的廣泛性,向?qū)W生推薦如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、抓住孩子心理特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣

教師首先要讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的字不多,如果給他們規(guī)定要讀多少書(shū),那樣學(xué)生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的書(shū)籍,采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)他們的興趣,同時(shí)了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”,而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。

1.故事引趣――感受書(shū)的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū),老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學(xué)生看到老師講得有趣,也會(huì)無(wú)形中受到感染。而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇,慢慢地也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事很有趣。故事是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的內(nèi)容。

2.設(shè)置懸念――調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

老師在講故事的時(shí)候,可以設(shè)置一些疑問(wèn),這樣,一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如在給學(xué)生講12生肖的故事時(shí),我說(shuō):為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學(xué)生一下子有了興趣。我故作神秘地說(shuō),想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,學(xué)生津津有味地讀得非常起勁。

3.角色表演――體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí),老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練,這樣既鍛煉了學(xué)生表演的能力,又促使學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子,學(xué)生的模仿的能力很強(qiáng)?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的,童話故事能使低年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)充分的幻想,讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時(shí),學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

三、開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

1.讀書(shū)筆記展評(píng)。為了使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。要求學(xué)生既讀書(shū)、又動(dòng)筆墨,可以在書(shū)上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫(huà),也可以寫(xiě)讀書(shū)筆記,這里我較重視的是寫(xiě)讀書(shū)筆記。

寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫(xiě)讀后感,也可以評(píng)點(diǎn)圖書(shū)內(nèi)容。

2.進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是學(xué)生間互相交流讀書(shū)心得、介紹讀書(shū)方法、推介新書(shū)的重要途徑。交流活動(dòng)中,在主持人的組織下,學(xué)生各抒己見(jiàn),滔滔不絕,或講或演、或知識(shí)競(jìng)賽或總結(jié)表彰、或出手抄報(bào)或故事會(huì),形式多樣,活潑有序。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,鞏固了閱讀效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合,感受讀書(shū)樂(lè)趣

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng),教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法,針對(duì)低年級(jí)的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如,教學(xué)一些朗朗上口的課文時(shí),我們就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀,一些詩(shī)詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí),可以通過(guò)比賽的形式,來(lái)激發(fā)他們積極背誦;課堂上教學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà),還可以讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物;老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書(shū)選擇一些書(shū)籍,制定每期的讀書(shū)目標(biāo),推薦學(xué)生喜歡的書(shū)目,安排他們有充足的時(shí)間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書(shū)室、班上的讀書(shū)角等,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息,在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法,這樣他們就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀,讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙,推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí),便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣,便會(huì)愛(ài)上書(shū)籍,從而便會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)籍,感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

五、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生閱讀的平臺(tái)

第4篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

1983年，美國(guó)專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)由知名專(zhuān)家組成的“閱讀委員會(huì)”，專(zhuān)家們一致認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文中所有問(wèn)題與解決方案的核心。很多名家在回顧自己成才的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都提到了閱讀對(duì)自己的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量不得少于150萬(wàn)字，并且在每學(xué)年要求學(xué)生閱讀兩三部名著，并將這作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)。幾年來(lái)，雖一直在嘗試定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并做閱讀積累，也有些許成效。但從現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)閱讀盲目性?xún)A向，沒(méi)有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；閱讀無(wú)思考傾向，讀而無(wú)思，不懂方法，囫圇吞棗，高耗低效。而從教材來(lái)看，其局限性也是顯現(xiàn)的。

如何在漫漫課外閱讀長(zhǎng)夜中為學(xué)生點(diǎn)燃一盞明燈，使學(xué)生能走出課外閱讀這條暗胡同呢？基于此，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況提出了“語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀的研究”這一課題，力圖以語(yǔ)文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以拓展性閱讀為學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者”，通過(guò)一系列的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的閱讀方法，提高閱讀能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀的理論依據(jù)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！?/p>

華東師大教授博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指出：“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的最大的弊端是：學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章?！边@在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。而要解決這一問(wèn)題的最好途徑就是以語(yǔ)文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀的實(shí)踐探索

（一）找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，課題實(shí)施之初，我就思考如何起步？那就是從他們觸手可及的地方入手，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣。

1. 新課改下的語(yǔ)文教材中，許多文章出自名家之手，文質(zhì)兼美，感情真摯。為了讓學(xué)生感受名家名篇的經(jīng)典魅力，我力求精心設(shè)計(jì)教案，把課上得精彩有感染力，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)感受文章的獨(dú)特。課上我還盡量補(bǔ)充資料，激起學(xué)生的閱讀期待。

2. 葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀兪怯媒滩?，而不僅僅是教教材。于是，我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》后，我給學(xué)生讀了《城南舊事》中的小英子在海邊與一個(gè)小偷的對(duì)話的片段，一下就激發(fā)課學(xué)生的閱讀興趣，第二天許多學(xué)生的手頭上就出現(xiàn)了《城南舊事》。一時(shí)間，學(xué)生閱讀積極性高漲，一部分學(xué)生反復(fù)讀了三四遍，對(duì)書(shū)中的一些章節(jié)津津樂(lè)道，家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈，說(shuō)孩子從沒(méi)有如此投入地看過(guò)書(shū)，閱讀課上交流起來(lái)侃侃而談，生動(dòng)有趣的佳作頻頻亮相班級(jí)。

3. 通過(guò)語(yǔ)文園地的“課外書(shū)屋”引領(lǐng)學(xué)生感受人間真情，開(kāi)展拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。課文《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》、《用心靈傾聽(tīng)》等為讀者展示了一群普通而又平凡的人，他們雖然身份不同，但都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。課文學(xué)完了，卻有點(diǎn)意猶未盡，學(xué)生似乎也有了一些難舍情懷，時(shí)常會(huì)提起殘疾青年，裝聾的老教授及用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的蘇珊。于是，我與學(xué)生攜手走進(jìn)“課外書(shū)屋”，與學(xué)生通讀教材對(duì)加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》的主要內(nèi)容介紹，在此基礎(chǔ)，把書(shū)中一些精彩章節(jié)讀給他們聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）導(dǎo)以方法，提高閱讀效率

1. 指導(dǎo)閱讀大部頭和世界名著。

（1）比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)。

（2）查閱資料，了解作家和作品產(chǎn)生的影響。這樣加強(qiáng)了閱讀方法的示范和指導(dǎo)，再由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀外國(guó)名著的方法，并做全班的交流。

（3）閱讀外國(guó)名著遇到的困難；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)間跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要較多的閱讀時(shí)間。

這樣的指導(dǎo)為閱讀實(shí)效提供了保障，使學(xué)生翻開(kāi)外國(guó)經(jīng)典作品的同時(shí)，仿佛置身于一個(gè)異彩繽紛的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇聞趣事的異域他鄉(xiāng)，吩咐了知識(shí)，啟迪了智慧。

2. 指導(dǎo)學(xué)生做好積累――寫(xiě)摘記式讀書(shū)筆記。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，閱讀積累是閱讀成果的文字記錄，優(yōu)勢(shì)命題作文的前提條件，更為讀寫(xiě)結(jié)合開(kāi)辟了捷徑。因此在閱讀中邊指導(dǎo)邊引領(lǐng)學(xué)生做好積累――讓學(xué)生做好摘記。這一環(huán)節(jié)至今記憶猶新。在學(xué)生過(guò)了識(shí)字關(guān)之后，我就指導(dǎo)學(xué)生做摘記，當(dāng)時(shí)，學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)書(shū)香校園活動(dòng)，我只是為了讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，多讀書(shū)。在他們上三年級(jí)時(shí)（2005年）就推薦了當(dāng)時(shí)剛剛暢銷(xiāo)的楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》，令人欣喜的是孩子們的閱讀積極性從那時(shí)起一發(fā)不可收拾，他們完全被淘氣包馬小跳所吸引，也就是從那時(shí)起，我指導(dǎo)他們開(kāi)始寫(xiě)摘記。從摘記格式到內(nèi)容，我都一一明確規(guī)定，但沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生摘多少詞語(yǔ)，多少句子，只是說(shuō)把自己看到的、喜歡的好詞、好句、好段分類(lèi)摘抄到筆記本里，多少無(wú)關(guān)緊要，重在堅(jiān)持。這樣走過(guò)了一年的時(shí)間，由于我經(jīng)常表?yè)P(yáng)展示優(yōu)秀筆記，使一些孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感和自豪感，為其他學(xué)生起到引領(lǐng)示范的作用，全班讀書(shū)和摘抄的興致大增，質(zhì)量也與日提高。每當(dāng)批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，閱讀學(xué)生的不同感悟，都會(huì)覺(jué)得是一種享受。

（三）為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

1. 開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。利用讀書(shū)課，引領(lǐng)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，這也是推動(dòng)學(xué)生廣泛深入開(kāi)展課外閱讀的有效途徑。每周一節(jié)的閱讀課，我輕易不去占用。學(xué)生的精彩發(fā)言，使我深切體會(huì)到，學(xué)生讀書(shū)的積極性和自覺(jué)性，是讀書(shū)讓學(xué)生逐漸變得有思想，有見(jiàn)解。

2. 讀書(shū)筆記展覽評(píng)比。一段時(shí)間，我會(huì)把優(yōu)秀讀書(shū)筆記打開(kāi)，整齊地平鋪在學(xué)生第一排桌面上，請(qǐng)學(xué)生輪流來(lái)觀賞借鑒，并請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣設(shè)計(jì)版面，怎樣搭配色彩。幾次這樣的展示評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高。

3. 開(kāi)展唐詩(shī)宋詞積累活動(dòng)。每學(xué)期我會(huì)根據(jù)教材中的唐詩(shī)宋詞的內(nèi)容及作者，進(jìn)行拓展，向?qū)W生推薦十幾首必讀古詩(shī)詞名目，每天由家長(zhǎng)督促積累，到班級(jí)后由幾名背誦積累好的學(xué)生檢查。寒暑假之前也會(huì)下發(fā)唐詩(shī)宋詞題目，充分利用假期時(shí)間，定期利用閱讀指導(dǎo)課開(kāi)展朗誦會(huì)，評(píng)選出背誦明星，然后加星獎(jiǎng)勵(lì)，并將照片張貼班級(jí)名星榜上。大大激勵(lì)了學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的積極性。

4. 制作讀書(shū)手抄報(bào)。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，動(dòng)腦動(dòng)手，把自己平時(shí)的讀書(shū)積累所得匯集在一張白紙，讓白紙變得美麗而有意義。每學(xué)期，我都開(kāi)展制作讀書(shū)手抄報(bào)活動(dòng)。通常是提前一周布置主題任務(wù)，給學(xué)生充分的收集整理資料的時(shí)間。制作出手抄報(bào)貼到班級(jí)展覽，并由師生根據(jù)內(nèi)容、版面、書(shū)寫(xiě)等進(jìn)行評(píng)比，按名次予以星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)會(huì)要求學(xué)生每人出一份，有時(shí)會(huì)以四人小組為單位，要求合作出一份。但不論是什么形式，小報(bào)內(nèi)容都比較豐富，有自己的優(yōu)秀習(xí)作選登，介紹讀書(shū)格言，讀后感，摘抄名篇名段，推介好書(shū)等等。而且，隨年級(jí)的升高，小報(bào)質(zhì)量也越來(lái)越好。

（四）創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境和氛圍

1. 設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。早在一年級(jí)下學(xué)期，就建立了班級(jí)圖書(shū)角。其中有家長(zhǎng)捐獻(xiàn)的書(shū)，有學(xué)生捐獻(xiàn)的，到三年級(jí)時(shí)，總計(jì)有400多本。

2. 保障課外閱讀時(shí)間。要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。由于學(xué)生自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱，使她們的課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障。所以，我這樣安排，每周有一節(jié)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)；每天12：30～13：00是雷打不動(dòng)的讀書(shū)時(shí)間；每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書(shū)交流和好書(shū)推薦活動(dòng)。我就如何掌握文章的主要內(nèi)容，如何品味語(yǔ)言文字的魅力，如何體會(huì)書(shū)中人物的心情，如何摘記好詞佳句等閱讀方法一一示范指導(dǎo)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，讀書(shū)時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)，剪剪貼貼、讀讀想想，要求不高，貴在堅(jiān)持。

三、存在的問(wèn)題與困惑

1. 學(xué)生間本身存在的差異，由于無(wú)法做到100%的學(xué)生100%閱讀，致使這種知識(shí)積累及閱讀感悟的差異更大了，兩級(jí)分化。

第5篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀受多方面主客觀的影響，比如說(shuō)閱讀興趣不夠，選擇課外讀物不恰當(dāng)，缺乏正確的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣等。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我和同年級(jí)的老師一起共同研究，從一年級(jí)帶班起就把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作為首要工作，一年來(lái)我們積累了一起經(jīng)驗(yàn)與大家共享。

一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)描寫(xiě)宇宙的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開(kāi)天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等?？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為。”而且學(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)也也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。本期開(kāi)學(xué)后，我利用家長(zhǎng)聯(lián)系電話推薦本年級(jí)學(xué)段閱讀的書(shū)目，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去購(gòu)買(mǎi)或是借這些書(shū)籍。有時(shí)我也會(huì)和孩子們一起同看一本書(shū)。例如，本期我向孩子們推薦了《佐賀的超級(jí)阿嬤》、《狼王夢(mèng)》、《草房子》、《愛(ài)的教育》、《窗前的小豆豆》等等，課后還和他們一起討論書(shū)中的人物、情節(jié)，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。課本中的課文都是最好的閱讀材料，有的還是名家名篇。于是，我將這種課內(nèi)的經(jīng)典閱讀延伸到課外來(lái)。例如，學(xué)完《丑小鴨》一文，我就鼓勵(lì)學(xué)生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)耐挘粚W(xué)完了《草船借箭》一文，我就會(huì)組織一個(gè)“三國(guó)小故事”的討論會(huì)，推薦學(xué)生去閱讀少年版《三國(guó)演義》。這樣，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

三、借助故事，激發(fā)閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《三味書(shū)屋》時(shí)，筆者找來(lái)一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書(shū)屋》。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語(yǔ)言深深打動(dòng)了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學(xué)巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來(lái)了許多魯迅的書(shū)。在教學(xué)老舍的《貓》時(shí)，我也找來(lái)厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風(fēng)，又讀了《陽(yáng)光》中有趣的一段。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來(lái)翻書(shū)?！@樣，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1、在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿(mǎn)目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第6篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

論文關(guān)鍵詞：課外閱讀，調(diào)查，分析，教學(xué)的質(zhì)量

 

高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?

1、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū),43%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書(shū),認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)論文的格式?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有1部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上,否則得不到家長(zhǎng)的支持。

2、總結(jié)原因

首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”,讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類(lèi),豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外,1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有1定的圖書(shū)配備,加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?

3、解決方案

首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

1方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫(xiě)作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書(shū)籍,以提供良好的“智力背景”。他說(shuō):“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀,那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿(mǎn)足其他方面的興趣。”而博覽群書(shū)也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等,以避免隨意性和盲目性,這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說(shuō),或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,缺乏讀書(shū)的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專(zhuān)題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下1些思考的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。

同時(shí),對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍論文的格式。

3、配合教材,推薦書(shū)目

葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此,為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目,以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過(guò)閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說(shuō),則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國(guó)演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

學(xué)期或年度書(shū)目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

培根說(shuō)過(guò),有的書(shū)淺嘗即可,有的書(shū)可以狼吞虎咽,少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò):“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽(tīng)之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開(kāi)設(shè)專(zhuān)題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流,檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專(zhuān)題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類(lèi)交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時(shí),對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣,如召開(kāi)課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書(shū)筆記或書(shū)面總結(jié)閱讀情況等等,并及時(shí)公布結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),予以表?yè)P(yáng),找出不足,加以改進(jìn),以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開(kāi)展。

總之,當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,而絕不可忽視和放任自流。

第7篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

那么，如何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著呢？

一、觀影視，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)在，不少中外名著都已改編成影視作品，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視。形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，精彩的故事情節(jié)，個(gè)性化的人物，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，從而為名著閱讀營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。像《三國(guó)演義》還拍成了動(dòng)畫(huà)片，重要的故事情節(jié)基本保持了原著的風(fēng)貌，畫(huà)面唯美，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面宏大，音樂(lè)動(dòng)人，肯定會(huì)吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x原著的興趣。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，能更好地理解原著。

二、制定閱讀計(jì)劃，巧取時(shí)間

“凡事預(yù)則立?！笔紫?，要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)具體、可操作的閱讀計(jì)劃。高一時(shí)，時(shí)間從容些，要將《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這些大塊頭的名著全書(shū)閱讀完，高二時(shí)可以讀完魯迅的作品及其他文學(xué)作品。高三時(shí)學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，主要閱讀作品中的精華部分。計(jì)劃制定好，教師則要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒，讀讀停停。閱讀的時(shí)間不需要大塊的時(shí)間段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針，擠出時(shí)間閱讀。如每天的午飯，晚飯后的休息時(shí)間，晚上臨睡前的時(shí)間，晚自習(xí)抽出半個(gè)小時(shí)。當(dāng)然，教師也可每星期抽出一節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國(guó)慶長(zhǎng)假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，多讀書(shū)。

三、巧用合適的閱讀方式

文學(xué)名著可首先采用略讀的形式。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，讓學(xué)生可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，注意速度，達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文名篇每分鐘不少于500字”的要求。然后再具體指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀。對(duì)于文學(xué)名著中一些重要的章節(jié)和片段，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，使學(xué)生閱讀的目的性更明確，或者先閱讀再做題目，教師檢查其閱讀的效果。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生借鑒“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！?/p>

四、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)多交流

閱讀文學(xué)名著最實(shí)際的目的之一在于多積累知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)筆記，以加強(qiáng)閱讀的效果。

首先，讀書(shū)筆記可采取多種形式，如寫(xiě)入小冊(cè)，或載之卡片等。但都要立即動(dòng)筆，看完后就要馬上總結(jié)去寫(xiě)，否則，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘掉內(nèi)容。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)名著的讀書(shū)筆記。一要做到全面而簡(jiǎn)潔地反映出所讀文章的內(nèi)容，體現(xiàn)文章的行文脈絡(luò)。很多學(xué)生在讀完名著后過(guò)一段時(shí)間就記不清名著中的內(nèi)容了，人物關(guān)系，事件總是搞混，這就需要對(duì)所讀的章節(jié)篇章列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，內(nèi)容要能夠反映本章節(jié)的故事情節(jié)，行文思路脈絡(luò)等。二要做到適當(dāng)摘抄佳詞妙句和一些重點(diǎn)的小片段（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）等，然后進(jìn)行揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對(duì)原文提出批評(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)與其他同類(lèi)的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。

教師要讓學(xué)生懂得，名著閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友進(jìn)行探討。教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這樣，學(xué)生就會(huì)從中獲得更多的知識(shí)。

五、巧聯(lián)課堂，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

名著閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將名著閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，不少便是名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)，如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著，便會(huì)激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。

第8篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0009-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物。在小學(xué)階段，孩子們剛剛能夠借助拼音和字典進(jìn)行淺顯閱讀，因此，他們會(huì)在內(nèi)心深處帶著一些新奇和渴望，嘗試通過(guò)閱讀去了解大千世界，以不斷豐富和增強(qiáng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)每一項(xiàng)課程都依賴(lài)于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心之一，閱讀能力被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。為了了解學(xué)生的課外閱讀情況，筆者對(duì)本校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)存在的問(wèn)題，分析其原因，提出解決的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，真正達(dá)到新課標(biāo)閱讀要求的學(xué)生少之又少。一是學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的有26人，占9%，讀過(guò)3～5本的有208人，占67%，讀過(guò)10本以上的75人，占24%。二是學(xué)生閱讀能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看主要情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問(wèn)別人弄清楚詞語(yǔ)意思的只占8%，能認(rèn)真做筆記的只有9人，占3%。三是學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀興趣，卻沒(méi)有書(shū)可看，家中藏書(shū)很少，有的只是哥哥姐姐用過(guò)的舊教材，家中藏書(shū)10本以上的有21人，占7%，3～5本的有55人，占18%，沒(méi)有藏書(shū)的有232人，占75%。

二、學(xué)生課外閱讀能力欠佳的原因分析

（一）留守兒童居多，家中沒(méi)課外書(shū)可讀，孩子缺乏閱讀意識(shí)。由于我校離城區(qū)較遠(yuǎn)，就業(yè)機(jī)會(huì)極少，大部分青壯年為了養(yǎng)家糊口，供孩子上學(xué)，紛紛外出打工掙錢(qián)。因此，很多孩子便成了留守兒童。以我校某班為例，父母都在家的只有5人，只有媽媽在家的有2人，父母都不在家的有20人，孩子大多由爺爺奶奶照顧生活起居，這些老人很少重視給孩子買(mǎi)課外書(shū)。由于缺乏家庭管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、行為上都養(yǎng)成了不良習(xí)慣，年邁的老人對(duì)孩子很疼愛(ài)，但也只限于讓孩子吃飽穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)上的事是無(wú)能為力的。孩子們做完老師布置的家庭作業(yè)后，不是去鄰家玩，就是整天看電視，很少有閱讀的意識(shí)。

（二）家庭無(wú)閱讀氛圍，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的榜樣，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性。由于受自身?xiàng)l件的限制，家長(zhǎng)很少去閱讀，很少督促孩子去博覽群書(shū)。有的家長(zhǎng)為了讓孩子寫(xiě)好作文，往往是給孩子買(mǎi)各種優(yōu)秀作文選，而孩子并沒(méi)什么興趣去讀。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不正確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的孩子只讀不思，泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于一本好書(shū)，學(xué)生的獵奇心理較重，只憑興趣，有生動(dòng)的情節(jié)就囫圇吞棗地讀，走馬觀花，沒(méi)有靜下心來(lái)，鉆到書(shū)本里去精讀。高年級(jí)的學(xué)生即使做閱讀筆記，也只是摘抄好詞好句，淺嘗輒止。

三、解決小學(xué)生課外閱讀能力欠佳的對(duì)策

閱讀是獲取知識(shí)的主渠道。處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，課外閱讀對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野、發(fā)展智力、提高素質(zhì)具有極為重要的作用。針對(duì)上述原因，筆者提出以下對(duì)策。

（一）解決書(shū)源問(wèn)題，讓孩子有書(shū)可讀。針對(duì)農(nóng)村孩子無(wú)書(shū)可讀的問(wèn)題，一是在班上成立“讀書(shū)基金會(huì)”，每個(gè)學(xué)期學(xué)生自愿捐款若干人民幣，作為購(gòu)書(shū)基金，學(xué)生在周末可以把所購(gòu)的書(shū)本帶回家好好閱讀，做到資源共享。二是在放假前開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，學(xué)生可以借閱5～10本書(shū)在假期閱讀，開(kāi)學(xué)注冊(cè)時(shí)就歸還，這樣能夠保證學(xué)生有足夠的閱讀資源。

（二）營(yíng)造讀書(shū)氛圍，做好榜樣示范。讀書(shū)需要良好的氛圍。學(xué)校在圍墻上寫(xiě)“構(gòu)建書(shū)香家庭，培育儒雅一代。讓讀書(shū)成為習(xí)慣，使書(shū)香充滿(mǎn)校園”等標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)的教室布置“圖書(shū)角”，營(yíng)造書(shū)香濃郁的讀書(shū)氛圍。有興趣相伴，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到索然無(wú)味。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，喚起學(xué)生的閱讀期待，從而激發(fā)他們的課外閱讀興趣。例如，在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生學(xué)得津津有味，筆者問(wèn)學(xué)生：“你還想了解更多關(guān)于孫悟空的故事嗎？那就去圖書(shū)室借《西游記》來(lái)好好讀讀吧?！苯處煈?yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，營(yíng)造家庭文化氛圍，共同培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下建立讀書(shū)情況記錄本，把讀書(shū)的時(shí)間、內(nèi)容和讀書(shū)后的感受記錄好，老師定期檢查。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)內(nèi)容，注重方法指導(dǎo)。作為教師，要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中不斷引導(dǎo)孩子有選擇地讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。要引導(dǎo)孩子選擇富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、人文性和趣味性的書(shū)，像童話、寓言、游記、故事和各種科普讀物等；要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本的讀書(shū)方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等；要引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記和摘抄，定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，例如可以在課前五分鐘輪流進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，讓學(xué)生讀有所得，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（四）充分挖掘時(shí)間，讓孩子們有時(shí)間讀書(shū)。為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，在每年的寒、暑假，筆者引導(dǎo)孩子做好假期讀書(shū)的計(jì)劃，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，爭(zhēng)取在讀書(shū)交流會(huì)上有出色的表現(xiàn)。幾年堅(jiān)持下來(lái)，班上的孩子已經(jīng)形成了一個(gè)習(xí)慣：每天早上、中午到校以后可以看，課堂上完成規(guī)定的作業(yè)以后也可以看，午休后上課前的20分鐘，孩子安靜地閱讀著自己喜愛(ài)的課外書(shū)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，能夠比較輕松地達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定“第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字”的課外閱讀量。可見(jiàn)，按照這樣一系列的指導(dǎo)方法，學(xué)生的課外閱讀能力顯著提高。本班有多名學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)水平測(cè)試中取得較好的成績(jī)，充分證明這樣的指導(dǎo)方法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的。

第9篇：語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記范文

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)注意 “要有較豐富積累，形成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先從閱讀的數(shù)量著手的，一是要提倡擴(kuò)大閱讀面；二是規(guī)定課外閱讀量，每個(gè)學(xué)段的閱讀量都有一定的數(shù)量。因此，豐富的課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要途徑，只重視課內(nèi)閱讀教學(xué)是無(wú)法完成這一教學(xué)目標(biāo)的。這就要求學(xué)生不僅課內(nèi)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗(yàn)，而且在課外之余還加強(qiáng)讀書(shū)積累，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感。我們?cè)鯓幼寣W(xué)生如饑似渴地進(jìn)行課外讀書(shū)呢？主要還是我們老師怎樣去影響和指導(dǎo)他們了。以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。

一、闡明多讀書(shū)的道理，讓學(xué)生多讀書(shū)

我們經(jīng)常談到：書(shū)籍不僅能使人目視千里，通曉古今；也能使人接過(guò)前人棒傳至后人，使社會(huì)不斷向前發(fā)展；還能使人曉知明理，化解面臨各種矛盾和焦慮。從某個(gè)角度講，書(shū)籍與人生可以說(shuō)是同一個(gè)概念，要想有豐富人生就要愛(ài)好閱讀，善于閱讀，不斷的閱讀。王蒙說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)、第一長(zhǎng)處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤?！庇?guó)的培根說(shuō)：“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接；而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)，然書(shū)并不以用處告人，用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀察得之”。讀書(shū)是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；讀書(shū)是一種德性，能滿(mǎn)足心靈的需要；讀書(shū)是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來(lái)，成為一個(gè)心靈自由的人。諸如以上這些道理，學(xué)生聽(tīng)多了，聽(tīng)明白了，會(huì)因讀書(shū)對(duì)自己一生的重要性而促使自己去多讀書(shū)。

二、以身作則，樹(shù)立榜樣，提高學(xué)生閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書(shū)的好處，更重要的時(shí)時(shí)處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，以便在課堂上個(gè)經(jīng)典名著隨口道來(lái)，如數(shù)家珍；時(shí)常將自己的讀書(shū)筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生的眼里才有博學(xué)多才、有本領(lǐng)讓學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合你的教學(xué)，共同突破難點(diǎn)，共同奮進(jìn)。幾年來(lái)，我在各種刊物、教學(xué)網(wǎng)站、報(bào)紙等發(fā)表的教學(xué)論文或文章，每次都在班上讓學(xué)生讀讀看看，同時(shí)也增強(qiáng)他們的信心，介紹平時(shí)應(yīng)該多注意積累。這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)槟愕牟W(xué)多才而配合你；因?yàn)槟阌泻阈?，善于積累而效仿，起言傳身教的作用。如果老師光耍嘴皮功夫，自己是個(gè)花架子，知識(shí)缺乏，或者不善于讀書(shū)，其教學(xué)效果肯定不太好的。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

當(dāng)學(xué)生的讀書(shū)欲望激發(fā)起來(lái)后，老師就要輔導(dǎo)學(xué)生如何去書(shū)山文海里尋找自己合適的書(shū)籍讀，如何合理利用課內(nèi)外的時(shí)間，這是關(guān)鍵的。人生有限，時(shí)間寶貴，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)如何去找書(shū)，怎樣去讀文章，我們應(yīng)該正確輔導(dǎo)。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)：選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！惫帕_馬的塞涅卡也說(shuō)過(guò)，如果你想從閱讀中獲得值得你永遠(yuǎn)銘記在心的知識(shí)，你就應(yīng)該花更多的時(shí)間去研讀那些無(wú)疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料。因此，我們要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)有關(guān)目標(biāo)給學(xué)生推薦好閱讀的書(shū)刊。

在向?qū)W生建議讀什么樣的書(shū)時(shí)，教師要研究他們的興趣、志向和才能，應(yīng)以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學(xué)的十個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段：低年級(jí)（一至四年級(jí)）、中年級(jí)（五至七年級(jí)）、高年級(jí)（八至十年級(jí)）。他為低年級(jí)提供的大多是故事、童話、詩(shī)歌、寓言、神話，為中年級(jí)提供的大多數(shù)是自然科學(xué)方面的書(shū)籍，為高年級(jí)推薦的則主要是文化格調(diào)較高的書(shū)籍。我們語(yǔ)文老師要做到有目的利用班級(jí)借書(shū)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)室，具體指導(dǎo)學(xué)生如何挑選讀物。

語(yǔ)文老師還要授予學(xué)生閱讀方法，首先，快速而用心地閱讀。這種閱讀，要求學(xué)生“通過(guò)目視和心想去領(lǐng)會(huì)句子的一部分或不長(zhǎng)的整個(gè)句子，眼光離得開(kāi)書(shū)本，口頭說(shuō)得出記住了的東西，同時(shí)還進(jìn)行思考——不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象?！逼浯?，做讀書(shū)筆記。提綱式——寫(xiě)提綱能訓(xùn)練思考的能力，即閱讀科學(xué)著作時(shí)把主要的、關(guān)鍵的、需要加以思考的問(wèn)題羅列出來(lái)，建立起所學(xué)內(nèi)容的邏輯“骨架”；摘抄式——把書(shū)籍、報(bào)紙、雜志中與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料抄下來(lái)，把有意思的詞匯或不懂的詞、喜歡的短語(yǔ)和各種句子等摘抄下來(lái)；心得式——在書(shū)的頁(yè)邊上寫(xiě)下一些有關(guān)的批語(yǔ)，好像在跟作者進(jìn)行爭(zhēng)論。這些方法可根據(jù)讀物的特點(diǎn)和學(xué)生的喜好單一或者綜合地使用，目的是用來(lái)記錄那些一閃即逝的思想。

為了更好地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者由賞讀作品向自由創(chuàng)作發(fā)展，教學(xué)生寫(xiě)讀后感，積極向校園廣播、報(bào)紙、刊物投稿，讓他們有成功感，從而激學(xué)生的讀書(shū)積極性。